導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋游日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在盧校長的帶領(lǐng)下，我們按年級，由低至高的分別上了六部旅游客車。不到十分鐘，就安排就緒，浩浩蕩蕩的向人民公園駛?cè)ァ?/p>

一路上，和暖的陽光灑進了車廂。我們都探頭看窗外，只見車水馬龍，人來人往，高樓林立，路兩旁的樹不論高矮大小，爭相伸出了碧綠的枝丫，道路中間的花草，向我們綻放著笑臉，南寧真是座美麗的城市啊！

經(jīng)過半小時的路程，我們到了人民公園，老師按路線圖帶領(lǐng)大家去目的地——海底世界。

大家在那里看到的動物真是數(shù)不勝數(shù)啊，有比目魚、水母、火箭魚、地圖魚、中華后、海星、海怪、鯊魚等等平時我們都沒見過的海底生物。我舉著相機不停的按著快門，但因為第一次使用相機，光線較暗，加上同學們在身旁不停的走動，所以好多相片拍得不怎么清晰，但值得慶幸的是我還是較完好的拍下了海底世界的工作人員，漂亮的人魚姐姐在大魚缸里與鯊魚共舞的神奇景象了。這些姐姐真勇敢啊。

我是本次活動的記者，可不能忘了對同學們進行采訪啊。采訪的第一個對象是我的同學梁健強，他對我做著鬼臉，大聲的說：“今天真是太高興了，真希望以后經(jīng)常有這樣的活動??！”。后面我又采訪了好幾位同學，大家表露出來的心聲都差不多，就是今天非常高興。好多同學都跑來找我拍照，都希望自己能在各種海生物前畫上自己的笑臉，今天可真是把我忙壞了！但我卻不覺得累，我要多幫同學們拍照片及采訪他們，我要把我們今天的歡樂通過相片，文字等方式記錄起來，化為永恒的記憶。

篇2

至少有兩個特征支持了這一可能性。一是，全球經(jīng)濟正在經(jīng)歷資產(chǎn)價格泡沫破滅后而形成的緊縮周期。泡沫破滅猶如產(chǎn)生了一個黑洞，流動性被迅速吸干，隨之而來的是家庭財富效應(yīng)的縮水，以及企業(yè)信用鏈條的收緊，這些足以導(dǎo)致實體經(jīng)濟衰退，而實體經(jīng)濟企穩(wěn)通常要經(jīng)歷一個較長的時期才能完成。

這個特征與日本一致。日本經(jīng)濟的噩夢也是由資產(chǎn)價格破滅尤其是房地產(chǎn)價格下跌開始的。1990年日本土地總值達到15萬億美元，比美國土地資產(chǎn)總值多四倍，相當與日本當年國內(nèi)生產(chǎn)總值的五倍多。日本的房地產(chǎn)市場終于在1990年底急轉(zhuǎn)直落，其時股市也開始下跌，并拖累整個經(jīng)濟至今仍未回復(fù)元氣。

另一個是，全球零利率時代已現(xiàn)端倪。在下滑趨勢確立之后，我們還能期望什么?一個答案是，更加激進地放松貨幣政策。當前似乎進入了一個降息競賽，誰落在后面誰就會面臨極大的壓力。歐央行曾承擔著這樣的壓力，而現(xiàn)在卻是中國央行。央行23日宣布的小幅下調(diào)存貸款基準利率27個基點，海內(nèi)外的資本市場卻應(yīng)聲下跌。

日本一直將基準利率維持在極低的水平，現(xiàn)在全球都將出現(xiàn)同樣的事情。美國利率幾乎已降無可降，并且低利率會維持下去。在這種情況下，其他國家的央行也會不可避免地跟進。與國外同行相比，國內(nèi)的貨幣政策還幸運地擁有放松空間。這讓市場對央行仍保有期望。顯然，經(jīng)濟尚未見底，適度寬松的貨幣政策也就沒有見底，央行仍受到進一步降息的壓力。

日本的經(jīng)驗表明，經(jīng)濟緊縮(即第一個特征)有可能延續(xù)很長一段時間，并且，低利率政策(即第二個特征)也可能起不了多大的作用。

首先，實體經(jīng)濟的加速衰退打破了有關(guān)市場將經(jīng)歷V型反轉(zhuǎn)的樂觀預(yù)期。實際上，近代以來幾乎所有的衰退都由金融危機開始的。金融和實體經(jīng)濟的聯(lián)系不再是松散的，而是非常緊密。金融危機不僅會將實體經(jīng)濟中的問題暴露無疑，還會起到破壞性的放大效應(yīng)。日本資產(chǎn)價格破滅之后，實際產(chǎn)出、就業(yè)、出口等都受到的嚴重影響。當前也是如此。

其次，以降低利率為核心的貨幣政策并不能輕而易舉地“制造通脹”。日本的經(jīng)驗是：在由資產(chǎn)價格泡沫破滅誘發(fā)的經(jīng)濟衰退中，貨幣政策工具可能會失靈。伯南克一直堅信1929年大蕭條完全是由于當時的美聯(lián)儲沒有及時向銀行系統(tǒng)注入足夠的流動性所致。然而當伯南克將責任歸咎于貨幣供給方時，卻完全沒有考慮到貨幣需求方行為變化這個客觀事實。和日本最初的選擇一樣，各國貨幣政策的第一反應(yīng)是，降低利率，甚至是實行零利率。但是在去杠桿化的大潮中，即便能以極低的成本借錢，如果不存在賺錢機會，信貸市場上還是沒有需求。

篇3

關(guān)鍵詞：張暉 別傳 讀后感

記主為人依稀存有古風，他的朋友說他很早就自覺把自己變成了一個“古人”，但這并不妨礙他對現(xiàn)實世界的強烈關(guān)注?！皩W術(shù)不是讓人來逃避現(xiàn)實的，而是讓人深入思考更好面對現(xiàn)實的一種方式。”（《朝歌集》，第47頁）因此，他不是傳統(tǒng)上的書齋式學者，他絕不滿足耽于故紙堆的生活。在他的日記中不僅有風聲、雨聲、讀書聲的體現(xiàn)，還有對家國天下事的感慨和自任?！拔崛瞬磺趭^向?qū)W，有所成就，將來竟在學問上比山姆大叔低一截，則我民族臉面何存？”學子的抱負與擔當油然而現(xiàn)。他不僅關(guān)注現(xiàn)實，也思考人性，而后者也越來越受到他的重視。“對于人類之關(guān)懷，此點將永駐我心?！?/p>

記主對受知的諸位恩師，如張伯偉，張宏生老師。他常心懷感激，也常因此自愧。如日記中每每提到“如不努力無以報答”，而這也促使他對自己的要求極為嚴格，常常責備于自己不用功，時時敏感地感知到自己的不足，害怕有違于恩師的期望。又如日記中說，“一周后即將考試，不知如何自處。如考試不過，則太對不住宏生師?！?/p>

處在這么一個急速變化的時代，最講效用，最比速度。我們很難像古代的讀書人那樣，悠閑地一日一抄書。張暉亦如此，他一方面急于讓老師看到自己的成果，另一方面又急于彌補現(xiàn)實與理想之間的落差。在理想的憧憬與現(xiàn)實的困頓中，他有彷徨，有痛苦，有是否要繼續(xù)讀書治學的追問，但更著有對學術(shù)的執(zhí)著信念：

如對于文獻與理論的重視?！懊靼孜抑螌W可著重兩點：一為歷史的研究，即撰寫年譜，考訂史料等工作，亦文獻的工作;二是文本的研究，這需要我不斷地學習西方文論?！焙笃谒怼妒┦鐑x集》，可視為在文獻學方面對自己的要求。

保持了明末清初這段歷史濃厚的興趣。張暉自稱對明末清初的史事“極感興趣”，他最后寫出的絕筆之作《帝國的流亡――南明詩歌與戰(zhàn)亂》，正是有關(guān)于此段歷史的著作，自是應(yīng)證了此言不虛。

思考文士與史家的不同。張暉自覺文士不如史家，“覺文士視野遠不如史家開闊”;“近來每覺文士不如史家。予治學之目的，尚在舉棋不定中?！?/p>

張暉不是天縱奇才，他是通過付出超乎常人的努力，才換來逐漸清晰的學術(shù)規(guī)劃和成熟的學術(shù)理想。他在本科畢業(yè)前夕定下重讀《詩經(jīng)》等經(jīng)典作品的計劃，在隨后研究生階段的日記中果然出現(xiàn)讀此書的筆記。但他隨后也意識到不能只是讀上古經(jīng)典，“我們讀書，也應(yīng)挑《紅樓夢》或龔自珍、康、章等著作來讀?！彼缒昃鸵庾R到治學視野不可狹窄，讀研期間做出“我一定要去香港求學，拓寬視野”的決定，后來果按照此計劃執(zhí)行。

張暉的英年早逝，成為海內(nèi)外學壇紛予解讀的對象，各種言論紛至沓來。一個被都寄予厚望的人文學者，無奈天不假年。他學術(shù)生命的黃金時間才剛剛開始，雖然大家都在盛贊其短短生命中蘊含的學術(shù)能量。但他還沒來得及完完整整地塑造出作為真正學者的自己，就這樣匆匆地出現(xiàn)又離開，留給世人沉重的思索。有的人說他背負著物質(zhì)上的態(tài)度壓力勞累過度，有的人說他為了心中的圣神的事業(yè)燃盡了生命之光?！八沉怂牡溃删土怂拿保ā冻杓返?頁）

春日，明媚如斯卻短暫的一晃即過，今日一場驟雨又讓人感知寒意。張曉風說“讓兩腳踏定的地方，成為最有價值的位子。”張暉在短暫的生命里，留下了無數(shù)篤實的腳印，這些腳印成就了他最有價值的生命之旅。

“我有時覺得這是一個末法時代，可是你要好好做，把東西留下來，要相信會有人看得見，即便只是非常幽暗的光。”（《末法時代的聲與光：學者張暉別傳》封面語）

篇4

關(guān)鍵詞：新疆涉外旅游；日語導(dǎo)游；人才培養(yǎng)

近年新疆地區(qū)的旅游業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，在來疆觀光調(diào)研的國內(nèi)游客數(shù)量大幅增長的同時，入境和出境游客人數(shù)也在迅猛增長，新疆的國際旅游市場開始飛速發(fā)展。涉外導(dǎo)游作為聯(lián)接國際旅游市場的橋梁，直接影響著新疆國際旅游的服務(wù)質(zhì)量。旅游人才資源問題也越來越成為被關(guān)注的焦點。

所謂涉外導(dǎo)游（guide - interpreter）是指“從事國際入境旅游服務(wù)和中國人出境旅游服務(wù)的導(dǎo)游人員，通常包括接待國外旅華團隊或散客的中方‘全程陪同導(dǎo)游’和‘地方陪同導(dǎo)游’、中國人出境旅游團隊由中方派出的‘領(lǐng)隊’以及旅游景區(qū)（點）從事涉外旅游講解工作的‘景區(qū)（點）講解員’”。根據(jù)不同的語種，涉外導(dǎo)游又可以分為英語導(dǎo)游、日語導(dǎo)游、俄語導(dǎo)游、法語導(dǎo)游等其他語種導(dǎo)游。根據(jù)新疆近年旅游業(yè)的發(fā)展及未來趨勢，歐美諸國、中亞五國及日本等國家仍為主要客源國。據(jù)此新疆涉外旅游對英語、俄語、日語導(dǎo)游的需求仍居首位。然而，在新疆地區(qū)，相較于英語、俄語語種，日語語種的學習者較少、就業(yè)面較窄、教育培訓(xùn)力量比較薄弱，日語專業(yè)被定位為尚待發(fā)展的小語種產(chǎn)業(yè)。由本地高校培養(yǎng)的日語專業(yè)人才數(shù)量不多，高素質(zhì)的日語人才更是屈指可數(shù)，這已無法滿足飛速發(fā)展的旅游市場對日語涉外導(dǎo)游的需求。為數(shù)不多的日語使用者卻成為了本地涉外導(dǎo)游隊伍的中堅力量，承擔著日本游客入境游和新疆游客赴日出境游的主要接待任務(wù)。

如何為當?shù)芈糜螜C構(gòu)輸送合格的日語涉外導(dǎo)游是新疆各高校的旅游專業(yè)、日語專業(yè)所面臨的共同課題。但目前有關(guān)新疆日語涉外導(dǎo)游方面的資料少之又少，缺乏對其基本狀況的調(diào)查，此項數(shù)據(jù)的短缺直接影響涉外導(dǎo)游培養(yǎng)機構(gòu)對市場的準確認識及對培養(yǎng)模式及課程的定位。因此，開展對日語涉外導(dǎo)游狀況的調(diào)查和對日語人才培養(yǎng)模式的研究，對于新疆蒸蒸日上的旅游業(yè)來說是當務(wù)之急。

一.新疆國際旅游市場及日語涉外導(dǎo)游相關(guān)調(diào)查報告

（一）旅游業(yè)對新疆國民經(jīng)濟社會發(fā)展做出重大貢獻

據(jù)中國新疆網(wǎng)2013年1月23日統(tǒng)計，2012年新疆接待入境旅游者149.8萬人次，創(chuàng)匯5.5億美元，同比增長了13.06%和18.35%；接待國內(nèi)旅游者4710.84萬人次，國內(nèi)旅游收入541.75億元，同比增長了23%和32%；旅游總?cè)藬?shù)突破4860.64萬人次，旅游總收入達到576億元，同比增長了23%和30%。高速發(fā)展的新疆旅游業(yè)為國民經(jīng)濟做出的貢獻再創(chuàng)歷史最高水平。2012年新疆旅游總收入約占新疆GDP的5.6%，相當于第三產(chǎn)業(yè)增加值的17%，直接創(chuàng)業(yè)人員25萬人，間接從業(yè)人員達100萬。

自治區(qū)黨委書記張春賢于2011年5月25日新疆旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會上提出：“新疆旅游業(yè)呈現(xiàn)出大發(fā)展的良好態(tài)勢，正在成為新疆國民經(jīng)濟新的增長點，已完全具備把旅游業(yè)作為戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的條件”。新疆旅游業(yè)“十二五”藍圖為：2015年接待國內(nèi)游客8000萬人次，入境游客200萬人次，旅游總收入850億元，力爭達到1000億元，初步建成我國西部的旅游勝地；到2020年，把新疆建成我國重要的旅游目的地。

（二）新疆旅游機構(gòu)對日語專業(yè)人才需求擴大，要求提高

筆者采取抽樣問卷調(diào)查的方式，面向疆內(nèi)20家大中型國際旅行社、四星級以上涉外酒店以及重點旅游景區(qū)（點），對近5年來日語專業(yè)人才的崗位需求和素質(zhì)要求的情況展開調(diào)查。

上表顯示，新疆各大旅游機構(gòu)招入的日語專業(yè)人才數(shù)量逐年遞增，持有全國導(dǎo)游資格證的日語人才比率也逐步上升。分析可知，新疆地區(qū)對日語專業(yè)人才，尤其是日語涉外導(dǎo)游的需求正在擴大。同時，根據(jù)語言能力、業(yè)務(wù)能力、知識能力、社交能力等方面提出23項考察標準，對行業(yè)所需的日語專業(yè)人才的素質(zhì)要求進行調(diào)查。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，要求最高的前三項分別是外語聽說能力、人際溝通能力、新疆本土旅游知識；而被認為不太重要的則是學歷學位和工作經(jīng)驗。相較于2008年以前，行業(yè)對所需的日語專業(yè)人才的各項要求都有提高，行業(yè)期待的是具備較強實際應(yīng)用能力的綜合性人才。

（三）新疆地區(qū)日語專業(yè)人才數(shù)量少，專業(yè)對口就業(yè)率不高

新疆地區(qū)的高職高專院校承擔著培養(yǎng)日語專業(yè)人才的主要任務(wù)。由于本地區(qū)需要使用日語的崗位多分布于旅游、酒店、外貿(mào)行業(yè)，因此高校日語教育往往與旅游、商務(wù)專業(yè)相結(jié)合。現(xiàn)對近3年來新疆日語專業(yè)的高校畢業(yè)生基本狀況進行調(diào)查，總結(jié)為下表。

由表可見，新疆高校日語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，導(dǎo)游資格證的通過率雖有提高，但整體水平仍然偏低。就業(yè)人員當中僅有近半屬于專業(yè)對口就業(yè)，并且在導(dǎo)游行業(yè)中，存在轉(zhuǎn)業(yè)率高，流動性大的現(xiàn)象。

二.新疆日語專業(yè)用人需求與人才素質(zhì)的矛盾點

（一）新疆日語涉外導(dǎo)游需求尚未滿足

將上文中表1和表2的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比后發(fā)現(xiàn)，新疆地區(qū)的日語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)低于各大旅游機構(gòu)招入的日語專業(yè)人才數(shù)量，日語專業(yè)畢業(yè)生當中通過全國導(dǎo)游資格考試的人數(shù)與行業(yè)所要求的持證人數(shù)也有很大差距。新疆本地培養(yǎng)的日語專業(yè)人才數(shù)量尚無法滿足旅游行業(yè)用人需求，新疆日語涉外導(dǎo)游缺口較大。

（二）高職院校日語專業(yè)學生的專業(yè)技能有待提高

用人單位對所需人才的日語能力提出了新的要求，特別注重日語聽說能力，以求達到導(dǎo)游接待服務(wù)過程中與外賓語言溝通無障礙。但由于學校的日語專業(yè)教育往往側(cè)重于文字語法知識，而缺乏實際外語交流環(huán)境，因此日語專業(yè)學生的聽說能力普遍低于讀寫能力。

（三）日語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需要加強

調(diào)查表明，在新疆各大旅游機構(gòu)對日語涉外導(dǎo)游提出的要求中，對新疆本土旅游知識的要求位于前位，而對工作經(jīng)驗的要求位于后位。這說明用人單位可以給缺乏工作經(jīng)驗的日語專業(yè)人才提供機會，使之在實際工作過程中得到培養(yǎng)鍛煉。但這樣的日語人才又必須具備豐富知識儲量，這既包括取得導(dǎo)游資格證所需的知識水平，還包括能夠為旅游接待服務(wù)的時事敏銳度，甚至包括除日語以外的其他外語能力。豐富的學識和廣闊的視野是對一名日語人才綜合素質(zhì)的衡量標準，也是成為一名優(yōu)秀日語涉外導(dǎo)游的必要條件。

（四）學校教育難以培養(yǎng)人際溝通能力

比起學歷，更注重人際溝通能力，這既是新疆用人單位對日語涉外導(dǎo)游的要求，也是當今企業(yè)對社會人才工作能力的普遍要求。學校教育側(cè)重于專業(yè)知識的培養(yǎng)灌輸，學生接觸社會的機會較少。因此接受學校單方面教育的日語人才難以同時擁有高水平的專業(yè)技能和人際溝通能力。

三.新疆高職院校對日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)一批有社會技能的實用型人才，高職院校的教學應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨。新疆地區(qū)高職院校培養(yǎng)的日語專業(yè)人才應(yīng)以旅游及其相關(guān)行業(yè)為就業(yè)方向，從而為新疆旅游機構(gòu)輸送高素質(zhì)的日語涉外導(dǎo)游，為地方經(jīng)濟輸入新鮮優(yōu)質(zhì)的血液。

針對日語涉外導(dǎo)游用人需求與人才素質(zhì)之間的矛盾點，高職院校對人才的培養(yǎng)模式應(yīng)有所調(diào)整。對于涉外導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，必須和導(dǎo)游這一職業(yè)要求相吻合，學生所學的知識應(yīng)適應(yīng)崗位的要求。這就要大力加強學生的技能操作，提高學生的就業(yè)綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生適應(yīng)崗位群的需求，做到學以致用。

（一）將取得導(dǎo)游資格證書納入高職日語專業(yè)考核合格的必要條件

完成高等職業(yè)教育的考核標準之一是必須取得與所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格能力證書。針對新疆地區(qū)日語涉外導(dǎo)游尚未滿足的現(xiàn)狀，可將本地高職日語畢業(yè)所須的職業(yè)能力資格證書定為全國導(dǎo)游資格證。開設(shè)現(xiàn)場模擬導(dǎo)游課程，鼓勵學生參加導(dǎo)游培訓(xùn)班，督促學生取得導(dǎo)游資格證書。通過提高日語專業(yè)的導(dǎo)游資格過考率，充實新疆的日語涉外導(dǎo)游隊伍。

（二）增設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，提高學生的日語聽說能力

學生的外語聽說能力離不開實踐、再實踐的過程，只有場所的不斷豐富，才能為其提供有利的條件。目前，新疆高職院校日語專業(yè)正在使用的校內(nèi)實訓(xùn)室主要分兩類：一是數(shù)字化語音實訓(xùn)室，主要培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的日語發(fā)音和聽力水平；二是翻譯實訓(xùn)室，通過提供同聲傳譯資料和景點描述，培養(yǎng)學生的日語口譯能力和筆譯能力。

為進一步提高學生日語聽說能力，需要提供更接近真實生活的外語交流環(huán)境。建議增設(shè)兩類校內(nèi)實訓(xùn)室：一是模擬涉外導(dǎo)游實訓(xùn)室，通過提供三維立體景點視頻，學生在仿真情境下使用日語演練導(dǎo)游接待、景點講解等內(nèi)容，幫助學生形成導(dǎo)游能力；二是跨文化溝通體驗室，通過提供客源國視頻、服飾、餐飲器皿等設(shè)施，幫助學生體驗異國文化與禮儀，學生在仿真演練過程中學習跨文化交流技巧，并了解客源國禮儀和價值觀。

（三）調(diào)整公共課程體系，增加實用型課程

現(xiàn)有公共課程科目少，單門課程課時量大。某些課程內(nèi)容對培養(yǎng)日語涉外導(dǎo)游人才而言無需深入研究，而過多的課時造成了授課內(nèi)容重復(fù)、學生聽課質(zhì)量下降的問題，同時也浪費了學生自主學習的時間。針對上述問題，可以增加有關(guān)歷史、文學鑒賞、美學等課程，將單門課程過多的課時量平均分配給多門公共課，以此來豐富學生的知識儲量。同時起到啟發(fā)學生自主鉆研新知識的作用。

（四）加強校企合作，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量日語涉外導(dǎo)游

加強與新疆旅游機構(gòu)、旅行社、酒店的交流和聯(lián)系，建立良好的互利合作關(guān)系。鼓勵教師下企業(yè)，深入一線，切身感受國內(nèi)外旅游市場的風云變幻，樹立質(zhì)量意識和危機意識，不斷提高課程的教學質(zhì)量。同時對旅游企業(yè)優(yōu)秀的涉外導(dǎo)游人才可以采取正式引進、短期聘用或臨時兼職等多種形式充實師資隊伍。

與各大旅游相關(guān)行業(yè)建立長期合作關(guān)系，建設(shè)校外實訓(xùn)基地。把實踐教學貫穿到整個教學過程中，鼓勵學生利用假期時間，通過義務(wù)導(dǎo)游、臨時講解員、隨團見習導(dǎo)游等形式，增強實際工作能力。也可以考慮進行分層教學，對部分經(jīng)濟條件許可的學生，通過組團到疆外或國外的重要旅游目的地實地考察，增強學生對旅行社外聯(lián)、領(lǐng)隊業(yè)務(wù)的了解，增加與社會接觸的機會，提高人際溝通能力。

（五）不忽視培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和心理修養(yǎng)

職業(yè)道德不僅是反映社會道德的需要，而且是反映職業(yè)、行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)特殊利益的要求。在教學中，我們往往強調(diào)業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)道德教育。當今社會中存在著導(dǎo)游人員服務(wù)意識淡薄，個別導(dǎo)游人員有侮辱祖國的言行等問題，這是個人道德品質(zhì)的不良表現(xiàn)，同時也反映出職業(yè)道德教育的不足。無論何種教育形式，傳授知識都要與育人同步而行，使學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高運用道德標準判斷事非的能力。

我國的旅游專家對導(dǎo)游工作者提出身心健康的條件，導(dǎo)游工作中接觸的人多而雜，工作壓力越來越大。這要求導(dǎo)游工作者應(yīng)該有健康的心理來抵制不良誘惑，同時學會心理調(diào)適排解壓力。成功的學校教育應(yīng)在傳授知識和能力的同時，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學生建立健康積極的心態(tài)，幫助學生早日成為適應(yīng)崗位需要的優(yōu)秀涉外導(dǎo)游。

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[8]陳德廣.從旅游研究博士論文看旅游學學科發(fā)展[J]. 旅游學刊，2004，（6）.

篇5

2010年10月20日　星期三

多云

秋葉雨

下午，上思想品德課時，老師讓我們畫怎樣留住秋天，還要寫出怎樣留住秋天。

我畫了一片小樹林，樹林里有銀杏樹、楓樹，還有許多其它的樹。一片片黃色的、紅色的、橙色的樹葉隨風飄落，像下了一場秋葉雨。我蹲在“雨里”撿起落葉，心想我要用它作書簽，留住秋天美麗的景象。

2010年11月2日

星期二

陰

今天老師本來要帶我們?nèi)鸀^廟秋游的，可是早上卻突然下起雨來，我們只好等到明天再去了。

南街學校二（3）班

2010年11月3日

星期三

晴

（一）

今天老師帶我們?nèi)鸀^廟秋游，在濟瀆廟里我看到一棵古柏樹，導(dǎo)游告訴我們它叫“將軍柏”。很久以前，有一位將軍種了一棵小柏樹，他把鞭子掛在了樹上，當小柏樹長大后，掛鞭子的樹桿還是彎著的，所以大家就叫它“將軍柏”。

篇6

1. 木瓜 木瓜是豐胸食品的首選,味甘性平,與紅棗一起食用,具有消食健胃、滋補催乳、調(diào)經(jīng)益氣的作用。

2. 萵筍 萵筍是傳統(tǒng)豐胸蔬菜,與山藥、雞肝一起食用,能調(diào)養(yǎng)氣血、促進部位的營養(yǎng)供應(yīng)。

3. 核桃 核桃和松仁富含維生素E和鋅,尤其富含亞麻酸,可以延緩衰老,此外還富含蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、B族維生素,是飲食專家推崇的健胸食品。

4. 豆類 黃豆、青豆和黑豆都富含蛋白質(zhì)、卵磷脂等物質(zhì)。雞翅膀,尤其是翅中和翅尖,富含膠原蛋白,與黃豆同食,對豐胸十分有益。

5. 酒釀 酒釀發(fā)酵產(chǎn)生的酶類、活性物質(zhì)和B族維生素有利于乳腺發(fā)育。鵪鶉蛋含豐富蛋白質(zhì)、B族維生素和維生素A、E等,二者同食對發(fā)育更有利。

6. 花生 花生與黑芝麻富含維生素E,能促使卵巢發(fā)育和完善,促進乳腺管生長,二者同食,會使增大。

(小花)

代替?zhèn)ジ绲娜粘Ｊ称?/p>

1. 核桃 馬來西亞研究人員稱,核桃具有顯著的壯陽作用。由核桃提取物制成的藥丸,可以作為“偉哥”的代替品。中醫(yī)也認為,核桃入藥,可補腎健腦。

2. 韭菜 韭菜在藥典上有“起陽草”之名。韭菜籽為激性劑,有固精、助陽、補腎、治帶、暖腰膝等作用,適用于陽痿、遺精、多尿等疾患。用韭菜籽研粉,每天早晚各服15克,開水送服,對治療陽痿有效。

3. 狗肉 狗肉味甘性溫,具有益脾和胃、滋補壯陽作用。用黑豆燒狗肉,食肉飲湯,可治療陽痿。但狗肉性溫熱,多食易上火。

4. 泥鰍 含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、脂肪、維生素A、維生素B1、煙酸、鐵、磷、鈣等。其味甘,性平,有補中益氣、養(yǎng)腎生精之功效。泥鰍中含一種特殊蛋白質(zhì),對促進形成,調(diào)節(jié)有較好的作用。

5. 蝦 蝦味道鮮美,藥用價值也較高。中醫(yī)認為,其味甘、咸,性溫,有壯陽益腎、補精、通乳之功。凡久病體虛、氣短乏力、不思飲食者,都可將其作為滋補食品。人常食蝦,有強身健體效果。

(康華)

餓時胃痛也是病

有的人肚子一餓就感到胃部疼痛或灼熱,此時若吃些餅干、饅頭等食物,不適就會緩解。有人把這種饑餓性胃部不適稱為“饞病”,其實,這是十二指腸球部潰瘍的典型臨床表現(xiàn),應(yīng)高度重視。

十二指腸球部潰瘍是臨床上最常見的一種潰瘍病,主要表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的饑餓性胃痛,患者常在飯前發(fā)作,夜里也常因胃空而痛醒,不得不起床吃些東西充“饑”,才能入睡。

人在饑餓時,空虛的胃內(nèi)分泌大量胃液,因沒有與食物混合而直接進入十二指腸,十二指腸球部存在潰瘍的話,胃液里的胃酸就會刺激潰瘍創(chuàng)面而引起疼痛。如果此時吃一些食物或抗酸劑等,就可中和胃液里的胃酸,減輕對潰瘍面的刺激,胃痛等不適癥狀就會立即消失。

經(jīng)常有饑餓性胃部疼痛,應(yīng)引起重視,去醫(yī)院仔細檢查,看是否患了十二指腸球部潰瘍,以便及時治療。

(亞麗)

饅頭比米飯營養(yǎng)好

對于上班族來說,午餐是讓人頭疼的問題。在寫字樓比較集中的區(qū)域,大概有90%的上班族是以外送來解決午餐的,其中有80%的人選擇盒飯,有10%的人自己帶飯,主食幾乎全部是米飯。

其實,對于疲勞的上班族來講,饅頭比米飯更適合。酵母發(fā)酵不僅讓面食味道好,還提高了它的營養(yǎng)價值。

國外最新研究表明,多食富含抗氧化物質(zhì)的食物,對抗疲勞和緩解壓力有顯著作用。饅頭中有比大米中多得多的硒、谷胱苷肽,它們具有抗脂質(zhì)過氧化的作用,能阻斷自由基對細胞的損傷,增強人體免疫力,并緩解心理和生理上的壓力。

鈣是天然壓力緩解劑,缺鈣的人會精疲力竭、神經(jīng)高度緊張,使工作產(chǎn)生的疲勞無法獲得緩解。而發(fā)酵的饅頭中的鈣比大米中高得多。

饅頭比米飯熱量低,前者只相當于后者的70%,而且脂肪和糖類含量比米飯更低。所以,愛美、希望保持身材的女士不必擔心吃饅頭會發(fā)胖。

(陳美)

秋天別忘了清潔冰箱

進入秋季,天氣轉(zhuǎn)涼,冰箱里需要冰鎮(zhèn)的東西少了,這為人們提供了一個清洗冰箱的好機會。下面是維修專家給出的清洗冰箱的注意事項和技巧。

清洗時先斷開電源,取出食物,再取出擱物架、食品盒等。將盛有熱水的金屬器皿放入冷凍室,用其熱量使內(nèi)壁上的冰慢慢融化。水冷了可以更換。當內(nèi)壁冰霜融化得差不多了,可以用塑料片輕輕將冰敲掉。

可用溫濕抹布加少量洗潔精擦洗,然后用干布抹干。門封條要仔細清洗,注塑件上的油污一定要擦掉,以免老化。冰箱內(nèi)壁如果用甘油擦拭,會形成一層薄薄的保護膜,即使沾上牛奶或食物殘渣,也可以很容易地用抹布擦拭掉。

不要用開水、去污劑、酸堿性洗滌劑、香皂、研磨粉、汽油、酒精、苯類有機溶劑擦洗或用刷子刷洗冰箱,更不要直接用水沖洗冰箱,以防電器絕緣能力降低和生銹。

最后,要檢查電源插頭及電源線是否有損傷,溫控器是否在正確位置。冰箱長時間不用,應(yīng)拔下電源插頭,將冰箱清洗干凈后,晾干內(nèi)部,并將冰箱放置在干燥通風處。

(大周)

煎炸燒烤食品是女人惡疾的元兇

近年來患乳腺癌、卵巢癌和子宮癌的女性越來越多,其中乳腺癌更成為女性的頭號殺手。專家稱:引發(fā)這些現(xiàn)代婦科病的原因不是性開放或性不潔,而是頻繁進食煎炸燒烤食品。

生活節(jié)奏的緊張,令許多人走進了飲食誤區(qū):經(jīng)常配有油煎雞蛋、炸雞腿、煎魚的快餐,不但成為許多白領(lǐng)麗人的常規(guī)工作餐,同時也成為現(xiàn)代男女學生的家常便飯。

但是,蛋、肉在煎炸過程中會產(chǎn)生膽固醇氧化物等許多生物活性分解物質(zhì),這些物質(zhì)具有很強的細胞毒性作用,對女性卵巢、乳腺、子宮組織尤其有親和性,易誘發(fā)癌瘤。

最近,美國的科學家在實驗研究中發(fā)現(xiàn),婦女經(jīng)常吃煎炸蛋、肉會增加患卵巢癌、乳腺癌和子宮癌的危險性,如每隔2天吃一次比一周吃一次患病幾率高3倍,比一個月吃一次高5倍;此外,患現(xiàn)代婦科病與經(jīng)常進食炸土豆等其他煎炸燒烤食品也有關(guān),因為這些食品中的焦脆部分含有強致癌物。(陳美)

多食有“色”米

篇7

一、提高寫作興趣，讓學生想寫

作文教學我認為：應(yīng)該盡可能地讓學生用自己的話表達自己的意思。目前，在作文教學中，傳統(tǒng)的做法就是教師指導(dǎo)模式劃一，教師命題學生做，學生跟著老師思路轉(zhuǎn)，自然就形成學生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學成了老師、學生的一大負擔，這種狀態(tài)導(dǎo)致學生產(chǎn)生僵化的思維模式、機械的思維定勢，當然也談不上學生作文的興趣了。如何激發(fā)學生的作文欲望?在多年的作文教學實踐中，體會到：必須大膽地指導(dǎo)學生進行想象創(chuàng)作訓(xùn)練。提倡學生大膽地、無拘無束地想象，進行個體化的語言表達。必須讓學生有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足。這樣，既能提高學生應(yīng)用語言文字的意識，交往實踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，又能懂得寫作文的意義，明白寫作要求。我的做法：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段依據(jù)現(xiàn)代科技知識進行想象創(chuàng)造。例如：在指導(dǎo)蘇教版第十冊習作3時，習作要點要學生寫出揚子鱷的分布的地區(qū)、外行特點、生活習性等，學生對這些不夠了解。我課前要求學生從課外書上查找有關(guān)資料（文字的、圖片的）上課時再將準備的有關(guān)資料、圖片，用投影片展示出來，這樣學生的素材就多了。二是培養(yǎng)學生說話的能力，要求學生把自己的所見所聞用自己的話表達出來，從而激發(fā)學生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過作前的指導(dǎo)，讓學生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達的愿望，有一種沖動，想趕快把自己想到的意思、情景寫出來。

二、拓寬寫作思路，使學生能寫

拓寬學生寫作思路，調(diào)動學生的積累，使學生感到這次作文有不少內(nèi)容可寫，可以從不少內(nèi)容中選擇最能寫好的內(nèi)容去寫。如一次秋游，我有意讓一學生將秋游中的景色和同學的活動拍入攝像機，作文課上，再現(xiàn)觀賞到的秋景和同學們的活動，學生興趣盎然，然后要求學生選擇秋游中最有感觸的內(nèi)容自由作文，題目自擬，結(jié)果學生作文內(nèi)容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內(nèi)容、不同題材的作文應(yīng)運而生。通過交流，學生真切地感到“處處留心皆作文”，學生的寫作空間變寬了，并且也能寫出生活氣習、豐富濃厚的佳作來。一位教育家說過，童年時代每一個孩子都是詩人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語文教材上按單元訓(xùn)練編排的寫人、記事、寫景之類的作文形式不夠豐富，事實上，課本上許多課文也為學生作文提供了豐富的內(nèi)容。因此，充分利用課文，通過各種形式：擴寫、改寫、看圖寫等想象性作文的趣味性訓(xùn)練，使學生覺得寫作文不再是枯燥，沒勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學生作文的空間更廣了，學生的思維能力，創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)。學生習作時，就有材可取，有話可說，提起筆來會寫，能寫了。

三、把握寫作題材，使學生善寫

篇8

1.重視從生活中收集素材

在平常的作文教學中，我發(fā)現(xiàn)凡是寫得好的學生都是平時養(yǎng)成對生活的觀察，從生活中積累素材的好習慣。而有經(jīng)驗的作家說過：豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。在平時的寫作教學中，我經(jīng)常教給學生應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表述和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話、不說假說、空話、套話。在寫作時，鼓勵學生大膽表達，上課時，我有意識地引導(dǎo)學生注意觀察周圍的人和事：教師的教導(dǎo)、同學間的互相幫助、父母平時對子女的關(guān)懷。課余時間參加的一些活動：如春游、秋游活動、運動會、大掃除、班中的一些集體活等等。久而久之，學生頭腦中有了一定的知識儲備，在寫作時，就會感到有話可說，有事可寫。

2.平時養(yǎng)成寫日記的習慣

在教學中我經(jīng)常鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，講真話、抒真情，把一天中最有意義的事情寫下來，如看了一本什么書、參加了一次什么活動、觀看了一部什么電影、學習中的困惑、生活中的點滴感受、心靈上的一絲顫動，等等?？傊褪穷}材不限，想寫什么就寫什么，可長可短，但是一定要抒真情、講真話，凡是不可以告訴其他人的事情都可以寫進日記里，把日記當成你最知心的朋友，什么都可以傾訴，長此以往，學生會把寫日記當成一種習慣。慢慢地，學生的語文表達能力就會得到很大的提高。

3.多讀書，汲取生活與知識的養(yǎng)料

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們作為語文教師有責任有義務(wù)組織學生閱讀各種文學作品。另外，指導(dǎo)學生對閱讀的作品還要做到融會貫通，學以致用，盡量讓它成為寫作的“源頭活水”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有有了一定的閱讀知識儲備，才能在無形中培養(yǎng)學生的想象與創(chuàng)新能力，書讀得多了，寫起文章來才能左右逢源，才能彰顯自己的個性。

4.在語文課堂中融入情境教學

初中生的特點是純真、善良、愛幻想，對生活體驗不夠深刻，但是卻容易被周圍的人和事所感染。所以，在寫作教學中，語文教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境。在情境中進行體驗式教學，從而激發(fā)學生的寫作興趣，如在教《我的叔叔于勒》時，我讓學生分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。同時，結(jié)合對課文的理解，組織學生分別扮演菲利普夫婦、于勒，讓學生設(shè)想菲利普夫婦遇到已成為百萬富翁的于勒的場景，并且扮演完后再進行一段描寫，這樣學生經(jīng)過這一真實體驗的場景，在表演中融入了角色，有了豐富的情感體驗，所以寫起來也比較輕松。

5.利用“寫”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的想象與思維能力。

篇9

一、加強閱讀指導(dǎo)，以讀促寫

人的情感大多是間接來的，真正從個人生活中真實體驗到的情感是有限的。因此情感的積累還需另辟蹊徑，指導(dǎo)學生閱讀、欣賞名著佳篇是個好方法。學生閱讀過程中在老師的指導(dǎo)下，對閱讀內(nèi)容認知、體會、感悟、消化、吸收，收到潛移默化的影響。這樣，隨著閱讀的不斷豐富，不斷擴展，在認識規(guī)律的制約下，逐漸形成對各方面、多種體制、多種樣式的較為完備的語言庫存結(jié)構(gòu)，學生的主觀情感與作品情感就會產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生藝術(shù)情感的真實體驗，形成協(xié)作情感的積累。并在此基礎(chǔ)上形成一點對不同題材和體裁文章進行創(chuàng)作探索的技巧以及對創(chuàng)作規(guī)律的把握。也就是說，通過閱讀，積累的內(nèi)容不斷豐富、范圍不斷擴大、程度不斷深入，可以使學生對作文由個別的知識性積累上一般的規(guī)律性把握，從而促使作文向著“真情實感”健康發(fā)展。從教學實踐情況來看，本方案要求上雖有一定的難度，但靈活易行，操作性強，切實有效，學生在學習中逐漸對作文表現(xiàn)出濃厚的興趣，整體參與性較強，有的學生甚至由此喜歡上了作文。課堂上的即興寫作，學生表現(xiàn)出較高的熱情，人人動手，且加快了完成速度，作文質(zhì)量也明顯提高。社會實踐作文學生興趣盎然，并能注意到進行細致觀察，抓住重要的、最能突出事物特征的地方來寫。日常命題作文，學生逐漸養(yǎng)成了從自己的生活和體驗中來選擇材料的習慣，初步學會如何根據(jù)自己作文的主體的需要來選擇具體的材料，以及如何詳略得當?shù)陌才藕褪褂貌牧?，寫出來的作文一天比一天“靚”了。作文能力的提高也帶動了維吾爾語語文成績的上升，使學生的維吾爾語語文課成績有了大幅度的提高。

二、積累材料是提高學生作文能力的關(guān)鍵

寫作文要有材料，即要有生活材料，也要有語言材料，兩者缺一不可，因而，培養(yǎng)學生積累材料是作文訓(xùn)練的首要任務(wù)。訓(xùn)練學生在觀察生活，感知生活中積累材料。首先老師要有計劃地訓(xùn)練學生觀察周圍的環(huán)境、身邊的人、事、物，要教給他們觀察的方法，不僅讓學生在學校里、家庭里觀察新人、新事、新氣象，還要有計劃的組織學生開展參觀、訪問、春游和秋游活動，讓學生到社會環(huán)境中去觀察各種人、各種景象。其次要指導(dǎo)學生及時地把觀察和感受寫下來。教師可以根據(jù)學生的實際情況，引導(dǎo)學生寫話、寫日記或是周記。初學作文的學生，教師可以引導(dǎo)他們寫日記，作文水平稍有提高以后，可以引導(dǎo)學生寫周記。寫日記或周記是一種積累材料的方法，觀察到的東西越多，積累的生活草料就越多。生活材料積累多了學生寫作文時，這些材料就會像看電影一樣在腦海中一一浮現(xiàn)，成為學生的寫作素材，學生就不會再為無事可寫而煩惱了。訓(xùn)練學生在閱讀中積累語言材料。抓好閱讀訓(xùn)練首先應(yīng)該加強語言文字訓(xùn)練。維吾爾語語文教材中所選的課文大多是名家名篇，指導(dǎo)學生學好這些課文，不僅能給學生積累大量的語言材料，而且能給學生提供作文范例。老師指導(dǎo)學生閱讀這些課文，要重視設(shè)計多種練習，讓學生理解和消化運用學過的字、詞、句、段、篇，還要重視學生熟讀背誦，這些都是儲備語言材料的好方法。其次，加強課外閱讀的指導(dǎo)，經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物，并指導(dǎo)學生選擇讀物，引導(dǎo)學生把漢語課內(nèi)學到的語言知識運用到課外讀閱讀中，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。讓學生在課外閱讀中汲取語言營養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們寫讀書筆記，這也是積累語言材料必不可少的。

三、培養(yǎng)良好的語言功底，妙筆成輝

篇10

【關(guān)鍵詞】語文教學；情境教學；快樂作文；開放作文

一、快樂作文的意義

這里的快樂作文不是指學生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，而是通過對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動。體現(xiàn)“文如其人”的精神。特別是小學高年級作文教學，如果能夠注重培養(yǎng)學生寫作興趣，讓學生養(yǎng)成善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無奈和被動應(yīng)付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，使習作像吃飯、睡覺一樣，成為學生發(fā)自內(nèi)心的一種自然欲望，這就達到了快樂作文的目的。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，增強學生習作興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”，實質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學生習作的一切外部條件。在把握學生的心理、思維特點，認知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自然地融于情境，利用已有的知識發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識間的聯(lián)系。

1．根據(jù)兒童的思維、心理和學習語文的特點創(chuàng)設(shè)觀察情境，提煉重點，寫出真情。如春天到了，帶孩子們走出教室到校園里尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的春光;下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng);秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程;養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程;種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導(dǎo)他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性和創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，富有活力。又如，教他們寫“一個___________的人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學們提意見，及時修改，從而表達出自己的真情實感，取得較好的效果。

2．通過設(shè)定的游戲讓學生有感而作。如結(jié)合“國慶”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了內(nèi)容具體，語言生動的作文。

3．結(jié)合語文綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)一系列的主題實踐活動，在小學語文第九冊作文教學中我以“學做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實踐活動。如安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后，一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的地方。

三、鼓勵多類型作文，充分體現(xiàn)習作個性

1．日記式作文，降低行文難度。日記式作文就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是:(1)寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。(2)寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(3)注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。第一次，只要寫暑假中一件真實的事;第二次，在原來的基礎(chǔ)上進行修改，達到語句通順;第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達出來。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。

2．書信式作文，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。

3．想象式作文，教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑。例如，《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎?爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢?小凡卡后來的命運又會如何呢?讓學生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學生想象的火花。

總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，不拘一格的多類型快樂作文，再將教師評價、自我評價、學生互評相結(jié)合，激發(fā)學生的自我意識，參與意識。更能充分調(diào)動小學生的習作積極性，真正達到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。

參考文獻:

［1］洪鳳英．淺談學生作文興趣的培養(yǎng)［J］．語文學刊，2009，(24)．