導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師主要先進(jìn)事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

xx年榮獲xx省青工崗位技能大賽中教練員技能決賽冠軍，xx年榮獲“全省杰出青年崗位能手”榮譽(yù)稱號(hào)，xx年榮獲“全省用戶滿意服務(wù)明星”榮譽(yù)稱號(hào);xx年榮獲“首屆墾區(qū)杰出青年崗位能手”榮譽(yù)稱號(hào)。xx年榮獲“道路運(yùn)輸駕駛?cè)藦臉I(yè)培訓(xùn)教員大比武”二等獎(jiǎng)。

一、厚積薄發(fā)，技術(shù)上爭(zhēng)創(chuàng)全省第一

當(dāng)兵時(shí)就是汽車駕駛教官，立過(guò)功，在部隊(duì)入了黨。轉(zhuǎn)業(yè)后被分配到了 駕校，他熱愛(ài)教練員職業(yè)，立志要當(dāng)一名優(yōu)秀的教練員。“工欲善其事，必先利其器”。 認(rèn)定了這么個(gè)理兒：“自己只有半碗水，拿什么給學(xué)員滿碗水，要當(dāng)好教練員，就必須磨礪自己，練就高超的駕駛技術(shù)。”之后的日子里，無(wú)論是寒風(fēng)凜冽，還是驕陽(yáng)似火，總能看到他苦練技術(shù)的身影，古桐色的皮膚上不知被曬脫了出多少層皮，手上也磨出了厚厚的老繭，日子一天天過(guò)去，他的技術(shù)也日臻完善，練就了常人難以想象的的本領(lǐng)。如：“蝶形倒庫(kù)”科目，120秒內(nèi)完成就合格，而他卻能在43秒內(nèi)完成，車輛從起動(dòng)就風(fēng)馳電掣，車尾劃出了一道優(yōu)美的弧線呼嘯旋轉(zhuǎn)入庫(kù)，此時(shí)車尾距樁桿僅有幾厘米，甚至幾毫米，他的幾十個(gè)動(dòng)作一氣呵成從容不迫;“定點(diǎn)停車”科目，車輛保險(xiǎn)杠離標(biāo)線10厘米就為合格，他每次都能將保險(xiǎn)杠定點(diǎn)在標(biāo)線上，做到零誤差。在授課中 精準(zhǔn)的演示，博得了學(xué)員陣陣的掌聲，學(xué)員們打心眼里佩服，都愿意跟他學(xué)習(xí)汽車駕駛技術(shù)。

年， 參加了 省第一屆機(jī)動(dòng)車教練員技能大賽，脫穎而出奪得了冠軍。 、 年，他作為教練長(zhǎng)率領(lǐng)農(nóng)墾隊(duì)參加第二屆機(jī)動(dòng)車教練員技能大賽和道路運(yùn)輸駕駛?cè)藦臉I(yè)培訓(xùn)教員大比武，在備戰(zhàn)訓(xùn)練中，他主動(dòng)幫助隊(duì)員改進(jìn)技術(shù)，全體隊(duì)員擰成了一股繩，奪得了團(tuán)體比賽第三和第二名，事后他說(shuō)：“身為教練長(zhǎng)，我不能僅考慮自己的成績(jī)，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我要起一個(gè)表率作用”。

二、專研教學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)青春和才華

在教學(xué)上是學(xué)員的嚴(yán)師，在生活上又是學(xué)員的益友。在訓(xùn)練場(chǎng)上，他傳授動(dòng)作要領(lǐng)和操作方法總是深入淺出、舉一反三。當(dāng)學(xué)員開始訓(xùn)練時(shí)，他隨車著教練車觀察學(xué)員操作情況，邊走邊講，及時(shí)糾正學(xué)員的錯(cuò)誤，要求學(xué)員反復(fù)訓(xùn)練欠缺的技術(shù)，直到掌握為止。按每天隨車走6小時(shí)，每小時(shí)走3公里計(jì)算，一天他要在訓(xùn)練場(chǎng)走上18公里。有一名學(xué)員叫陳峰，屬于典型的抑郁氣質(zhì)類型學(xué)員，平時(shí)少言寡語(yǔ)，與其他的學(xué)員也不接觸，學(xué)得比較吃力，有的學(xué)員給他提了一些學(xué)習(xí)見議，臉就漲得通紅，覺(jué)得別人看不起他似的。倒樁訓(xùn)練中，由于目標(biāo)觀察不準(zhǔn)，回轉(zhuǎn)方向盤速度慢， 總是車右后角撞5桿，他下車后， 就面帶笑容地對(duì)他說(shuō)：“你要是再撞5桿，就該把你的屁股由兩半踢成四半了”，他聽后自己也憋不住撲哧一聲笑了出來(lái)，緩解了他的緊張情緒，之后 教練給他耐心講解了抓住目標(biāo)的時(shí)機(jī)和回轉(zhuǎn)方向的動(dòng)作要領(lǐng)，并在下班后給他“吃小灶”，使他的駕駛技術(shù)有了很大提高。 常說(shuō)：“駕駛訓(xùn)練責(zé)任很重，關(guān)系到群眾、學(xué)員的生命安全，訓(xùn)練時(shí)我很累，腿疼腳腫，對(duì)學(xué)員要求也非?？量蹋康氖亲寣W(xué)員掌握過(guò)硬的駕駛技能，我一定要承擔(dān)起這份責(zé)任。”

將一些難于記憶的操作技術(shù)編成“順口溜”，幫助學(xué)員記憶，訓(xùn)練結(jié)束后，熱情地幫他們總結(jié)，他按學(xué)員的氣質(zhì)類型、性格、年齡等因素因材施教，教學(xué)大綱要求3個(gè)學(xué)時(shí)完成的科目，他的學(xué)員1個(gè)學(xué)時(shí)就完全掌握了。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，并與自己多年培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，把自己教學(xué)方法編寫成書，形成了“ ”教學(xué)訓(xùn)練法，使操作訓(xùn)練規(guī)范化、培訓(xùn)過(guò)程程序化，實(shí)用性強(qiáng)，其它駕校來(lái)向他取經(jīng)，他也會(huì)毫無(wú)保留地傳授，現(xiàn)在他的教學(xué)方法已經(jīng)農(nóng)墾駕辦推廣，農(nóng)墾駕培行業(yè)整體訓(xùn)練水平有了較大提高，每年產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益達(dá)300余萬(wàn)元。

三、教人教心，把滿腔心血傾注到駕培事業(yè)

課余閑暇時(shí)，他總是和學(xué)員們?cè)谝黄鹣缕?，打撲克，唱卡拉ok，開展了豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)。與學(xué)員接觸的多，了解的自然更多，彼此間的感情也不斷加深。 年有個(gè)學(xué)員叫 ，29歲，人憨厚老實(shí)，干起活來(lái)有頭腦又懇吃苦，但父母年邁多病，還欠下了很多債，到了結(jié)婚的年齡，姑娘見了面高興，但了解到他的家庭卻都望而卻步。 很為他惋惜，也很為他著急，平時(shí)師徒關(guān)系處的好， 夫婦當(dāng)起了媒人，真可謂說(shuō)破了嘴，跑斷了腿，促成了 的美滿姻緣，年底小兩口還特地來(lái)感謝“大媒人”，現(xiàn)在 開起了出租，他對(duì)象也干著小買賣，他們的生活正一天天的好起來(lái)。學(xué)員們都說(shuō)： 教練不僅是我們的師傅，更像我們的兄長(zhǎng)，俺們一定加倍努力學(xué)習(xí)，來(lái)回報(bào) 教練的關(guān)心。

篇2

關(guān)鍵詞：文化滋養(yǎng)； 人格引領(lǐng)； 自我實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-147-002

師德就是教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，是作為教師群體中每個(gè)個(gè)體所追求的一種目標(biāo)，一種很高的思想境界。目前的師德標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是根據(jù)教師群體中的出色人群的優(yōu)異表現(xiàn)而概括和提升出來(lái)的，是一個(gè)比較高的標(biāo)準(zhǔn)。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師是克服人類無(wú)知與惡習(xí)的最重要的社會(huì)成員。教師所面對(duì)的是青少年學(xué)生，特別是中小學(xué)教師，所面對(duì)的大部分是未成年人。所以，師德應(yīng)該主要體現(xiàn)在，提高對(duì)自身品德人格的修養(yǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱衷學(xué)習(xí)，善于思考，勇于探索，對(duì)待學(xué)生要公正。這其中對(duì)自身人格的修養(yǎng)與提高是至關(guān)重要的。用一句最樸實(shí)的話來(lái)說(shuō)，就是以身示范，不誤人子弟。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的開放，一些拜金思想，功利思想，包括社會(huì)道德環(huán)境。對(duì)教師的職業(yè)道德形成了沖擊。同時(shí)教師又是人類文明的傳承者，社會(huì)對(duì)教師的要求又是很高的。特別是教師績(jī)效工資的實(shí)施，教師工資的提高。社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)要求更高。但是師德建設(shè)又是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。所以，師德建設(shè)是一個(gè)不斷向理想邁進(jìn)的過(guò)程。

通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)校在師德建設(shè)過(guò)程中重點(diǎn)要做好以下幾方面的工作。

一、師德建設(shè)需要先進(jìn)文化滋養(yǎng)

優(yōu)良師德不是先天與生俱來(lái)的，而是教師在社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、磨練才逐漸被培養(yǎng)出來(lái)的。人在不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐過(guò)程中，不斷地分辨善與惡，好與壞，才能逐漸熏陶出良好的師德。同時(shí)知識(shí)的逐漸積累，會(huì)使人逐步地養(yǎng)成具有文明的舉止和不俗的談吐。這些自然就會(huì)提升教師的人格魅力，得到學(xué)生們的尊重與敬重。所以，提升師德素養(yǎng)需要不斷學(xué)習(xí)。教師除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)一些人生哲理的書籍。我們學(xué)校為老師提供了《一生三智；包容、舍得、糊涂》，《怎樣做最好的教師》，《給教師的建議》，《寬心》等等書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)使廣大教師清楚知道：教師的職業(yè)就是需要教師具有愛(ài)心，具有教書育人的責(zé)任心。面對(duì)我們外來(lái)民工子女占70%的學(xué)生，教師人人需要有一顆包容的心，包容學(xué)生的不足。由于家長(zhǎng)都忙于生活，教師就應(yīng)該舍得花更多的時(shí)間為學(xué)生提供服務(wù)。教師都應(yīng)該把同志對(duì)教師的期望作為我們的人生目標(biāo)：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。我們提出要做讓學(xué)生終身受益的教師。如何讓學(xué)生終身受益，關(guān)鍵還是教師的師德對(duì)學(xué)生的影響。用自身豐富的社會(huì)與自然知識(shí)，向?qū)W生傳輸著做人的道理和安身立命的本領(lǐng)。一個(gè)教師如果沒(méi)有較為豐富的知識(shí)，就不能給學(xué)生把道理講透，當(dāng)然也就談不到傳道授業(yè)與解惑了。教師的身教重于言教，凡是工作幾年以上的教師恐怕都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你教過(guò)的、已經(jīng)畢了業(yè)的學(xué)生們回?；虻侥慵依锟赐銜r(shí)，他們相互之間回憶起的往往是當(dāng)年你曾經(jīng)對(duì)他們做過(guò)的幾件好事，或者說(shuō)過(guò)幾句使他們受益的話，令他們終身難忘，而你卻可能早已不記得了。但是你當(dāng)年說(shuō)過(guò)的一些不該說(shuō)的話，做過(guò)的一些不妥的事情，學(xué)生們卻并沒(méi)有放在心上。因此，我們應(yīng)該感謝我們那些可愛(ài)的學(xué)生們。這就是人本性的善良一面。我想，凡有過(guò)如此經(jīng)歷的教師，都應(yīng)該更熱愛(ài)我們的這個(gè)職業(yè)，關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，快樂(lè)地工作在我們的崗位上。其實(shí)，我們的身邊就有很多的教師，做過(guò)令學(xué)生難忘、家長(zhǎng)感謝的事情。教師只有不斷學(xué)習(xí)，自身的整體素養(yǎng)提升了，才能更好的教育、影響學(xué)生，使學(xué)生終身受益。

二、師德建設(shè)需要人格引領(lǐng)

俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！彼^“己不正焉能正人”就是這個(gè)道理。唯有如此，學(xué)生才能敬其師。對(duì)學(xué)生的教育是這樣，那么對(duì)教師的師德建設(shè)更需要這樣。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子形成一個(gè)共識(shí)：我們班子成員，學(xué)科教學(xué)能力可能不如一般教師，但是你的人格素養(yǎng)，思想境界不能不如一般教師。為此學(xué)校形成了多做事，多奉獻(xiàn)的班子成員和黨員群體。在榮譽(yù)、物質(zhì)享受面前謙讓的是班子成員和黨員。在學(xué)校形成了提倡奉獻(xiàn)，淡泊名利的氛圍，對(duì)全面提升師德水平起到促進(jìn)作用。

三、師德建設(shè)需要自我實(shí)現(xiàn)提升

師德建設(shè)的關(guān)鍵是要激發(fā)教師自身提高的內(nèi)驅(qū)力。作為知識(shí)分子的教師實(shí)際上更需要得到精神的鼓勵(lì)與尊重，更喜歡自我提高，這樣，教師認(rèn)為是最體面的事。所以學(xué)校，每年都進(jìn)行教育成功案例，我的教育故事交流。教師通過(guò)自己講述自己的成功案例，對(duì)自己自認(rèn)為亮點(diǎn)的工作進(jìn)行描述。使教師在自我挖掘中自悟提升。同時(shí)其他老師的交流亮點(diǎn)也是對(duì)教師的教育，因?yàn)橹v述的對(duì)象是教師自己，所以其他教師感覺(jué)更鮮活，更能得到教育與啟示，也能在聆聽中激發(fā)提升的愿望。

學(xué)校的教科研是人格教育，從1995年開始至今已經(jīng)開展了十多年。人格教育課題的研究，使廣大教師更加懂得，教師的人格示范作用對(duì)學(xué)生的教育作用。教師也是在教科研活動(dòng)中得到了提升，也改善了自己的教育。

四、師德建設(shè)需要身邊事例激勵(lì)

學(xué)校工作中經(jīng)常挖掘身邊優(yōu)秀師德事例教育教師，身邊事例的教育教師會(huì)感覺(jué)更真實(shí)，也會(huì)感到更易學(xué)習(xí)。如學(xué)校后面住著一位積余小學(xué)的退休教師——王慶民老師，他連續(xù)六年，每次開學(xué)都到學(xué)校進(jìn)行捐款，幫助貧困學(xué)生，自己卻生活簡(jiǎn)單。每次王老師到校捐款后，我們都要及時(shí)向老師宣傳。在此引領(lǐng)下學(xué)校老師都會(huì)自覺(jué)的關(guān)心身邊的學(xué)生，每學(xué)期都有愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)。另外一件事是：學(xué)校接受了一位因調(diào)皮，到超市偷東西吃被其他學(xué)校趕出的學(xué)生，我們的老師為了轉(zhuǎn)變他，有的把他帶回家，當(dāng)自己的孩子照顧，有的花了大量時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)功課。人心都是肉長(zhǎng)的，這孩子也被老師的愛(ài)心感動(dòng)了。他居然會(huì)想到買包方便面給數(shù)學(xué)老師，要數(shù)學(xué)老師注意身體。這些身邊的先進(jìn)事例教育著我們的教師，凈化著我們的心靈，提升了師德素養(yǎng)。

五、師德建設(shè)需要合適制度規(guī)范

篇3

回顧一年的高三工作，我們更加深切地體會(huì)到了“人、課、題”是高三質(zhì)量的根本。不求招招新，但求招招實(shí)，圍繞“人、課、題”，我們主要做了以下工作： 

 

一、充分挖掘人的潛力，形成教與學(xué)的合力。

1、弘揚(yáng)敬業(yè)精神，激發(fā)高三教師的干勁。本屆高三教師的年齡結(jié)構(gòu)偏于年輕，三分之一的老師首次任教高三?？渴裁磥?lái)引領(lǐng)這支隊(duì)伍在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地？針對(duì)隊(duì)伍年輕化的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，年輕固然有其經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)，但年輕更有許多積極的因素，年輕人能否干出成績(jī)，關(guān)鍵在于敬業(yè)的精神。于是，我們把工作的著力點(diǎn)放在了教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)上。一方面，我們通過(guò)政治學(xué)習(xí)、報(bào)告講座等形式扎實(shí)開展行風(fēng)建設(shè)、師德教育，在事業(yè)心上、價(jià)值觀上對(duì)高三教師進(jìn)行正面引導(dǎo)；另一方面，我們利用校報(bào)、櫥窗等陣地，用身邊的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡來(lái)激勵(lì)大家。榜樣的力量是無(wú)窮的，在高三隊(duì)伍中，涌現(xiàn)了許多感人的故事：楊發(fā)余老師關(guān)節(jié)炎發(fā)作，疼得一夜沒(méi)有合眼，第二天早晨照常上課；鈕勤章老師的小孩在揚(yáng)州住院治病，他沒(méi)有耽誤一節(jié)課；任燕、高秀風(fēng)兩位女教師克服夫妻分居、小孩年幼、公婆年老的困難，教學(xué)工作一絲不茍；顧長(zhǎng)清老師中途接手高三（6）班的數(shù)學(xué)，向校長(zhǎng)室立下誓言：“為了盡快提高文科重點(diǎn)班的數(shù)學(xué)成績(jī)，準(zhǔn)備歇掉20斤！” 人的潛力是無(wú)窮盡的，正是他們的這種敬業(yè)精神，帶動(dòng)了全體高三教師，使整個(gè)年級(jí)形成了良好的勢(shì)頭。

2、強(qiáng)化目標(biāo)管理，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)校和高三年級(jí)將目標(biāo)滲透到平時(shí)的教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在分解目標(biāo)的同時(shí)，幫助高三教師分析目標(biāo)達(dá)成的可能性，尋找目標(biāo)達(dá)成的最佳途徑，并且通過(guò)一系列的考核機(jī)制加以強(qiáng)化，極大地增強(qiáng)了全體高三師生責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力。每次大型考試下來(lái)，高三年級(jí)都將各班達(dá)標(biāo)率和每個(gè)教師的學(xué)科成績(jī)與高考目標(biāo)對(duì)照，并在年級(jí)會(huì)議上通報(bào)。蹲點(diǎn)干部更是圍繞目標(biāo)做了大量工作。張德明校長(zhǎng)分管本屆高三年級(jí)，他以身作則，認(rèn)真做好蹲點(diǎn)工作，耐心細(xì)致地指導(dǎo)青年教師，成績(jī)突出，所蹲點(diǎn)的歷史、地理備課組全縣第一，所蹲點(diǎn)的高三（6）班超額完成了本科指標(biāo)，所指導(dǎo)的相金中老師、鈕勤章老師學(xué)科成績(jī)名列前茅。由于目標(biāo)明確，措施到位，XX年高考中，絕大多數(shù)班級(jí)都取得了不同程度的進(jìn)步，特別是高三（8）班，在班主任雍劍老師和其他科任老師的共同努力下，本科達(dá)標(biāo)率200%，位居全縣各班之首。

3、加強(qiáng)溝通交流，建構(gòu)和諧協(xié)作的關(guān)系。教育的實(shí)質(zhì)是心與心的碰撞，學(xué)校和高三年級(jí)部十分重視凝聚人心的工作，始終保持與高三師生的密切接觸，發(fā)現(xiàn)苗頭性問(wèn)題，便幫助其認(rèn)真剖析原因，耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育工作，既最大程度地鈍化了矛盾，又增進(jìn)了干群之間、師生之間的彼此理解與信任。校長(zhǎng)室的幾位同志將主要精力都投放到了高三。他們到高三教室去，到教師的辦公室去，他們與高三學(xué)生談心，與高三教師交流。所有這一切，已經(jīng)成為各位校長(zhǎng)的一日常規(guī)！在工作中，我們深深地感受到，與老師們以心交心，以誠(chéng)待誠(chéng)十分重要，在此基礎(chǔ)上，善意的批評(píng)老師們是樂(lè)意接受的。整個(gè)一年，盡管競(jìng)爭(zhēng)的壓力很大，盡管管理的力度很強(qiáng)，但整個(gè)高三年級(jí)始終是一個(gè)和諧的群體。人心齊，泰山移，和諧所生發(fā)出的生產(chǎn)力是難以估量的。

4、樹立高考信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首先，在學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造大環(huán)境，定期更換橫幅、標(biāo)語(yǔ)、戧牌；其次，高三年級(jí)認(rèn)真搞好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動(dòng)態(tài)、名校友的發(fā)展情況；班級(jí)內(nèi)部通過(guò)每周主題班會(huì)、黑板報(bào)、高考專欄、高考倒計(jì)時(shí)等形式，強(qiáng)化高三競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生狀態(tài)，我們十分重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠(chéng)信為人、心理健康等教育，努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮攻讀、拼搏進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立高考爭(zhēng)勝的信心。在蹲點(diǎn)干部的直接指導(dǎo)下，高三各班結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)開展形式多樣的主題教育活動(dòng)，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高三（3）班當(dāng)初在高二時(shí)是一個(gè)典型的臟亂差班級(jí)，整個(gè)班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)。倪瑞峰老師接受該班后，從樹立信心入手，通過(guò)常規(guī)抓狀態(tài)，班級(jí)面貌為之一新，本科達(dá)標(biāo)率同類班級(jí)第一。

此外，在中轉(zhuǎn)優(yōu)工作、學(xué)習(xí)常規(guī)管理和年級(jí)考勤等方面，我們不斷進(jìn)行新的探索和嘗試，作出了積極的努力，收到了良好的效果。

 

二、努力提高課的質(zhì)量，追求復(fù)習(xí)的最大效益。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，確保教學(xué)進(jìn)度的嚴(yán)肅性。高三年級(jí)在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組雙周教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。

2、準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)難度，提高課堂復(fù)習(xí)的針對(duì)性。我們把臨界生這個(gè)群體作為高考復(fù)習(xí)的主要對(duì)象，根據(jù)臨界生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不片面地追求“高、難、尖”，而是在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，逐步提高能力要求，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1 3、不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，力促課堂質(zhì)量的有效性。首先，我們針對(duì)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)思路，構(gòu)建了二輪復(fù)習(xí)“四合一”的課堂模式：能力訓(xùn)練+試卷講評(píng)+整理消化+糾錯(cuò)鞏固。能力訓(xùn)練做到在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，排查出學(xué)生的考點(diǎn)缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；試卷講評(píng)做到在錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)誤原因分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)的對(duì)象明確定位為中轉(zhuǎn)優(yōu)學(xué)生，評(píng)講效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看中轉(zhuǎn)優(yōu)學(xué)生有沒(méi)有真正搞懂；整理消化首先確保各學(xué)科當(dāng)堂消化的時(shí)間；錯(cuò)誤率較高的題目在一定的時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)，以變形的形式進(jìn)行糾錯(cuò)鞏固訓(xùn)練，同時(shí)在各學(xué)科的周練中予以體現(xiàn)。

其次，嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力提高課堂效益。一方面，我們將教研室的指導(dǎo)性意見和有關(guān)要求細(xì)化落實(shí)，并形成學(xué)校內(nèi)部的課堂教學(xué)細(xì)則；另一方面，加大聽課力度，實(shí)行課堂質(zhì)量考評(píng)制度。學(xué)校和年級(jí)部分別成立了課堂質(zhì)量考評(píng)小組，各考評(píng)小組每月隨機(jī)聽課不少于6人，且對(duì)被聽老師的課堂質(zhì)量作出評(píng)估鑒定。凡被認(rèn)定為不合格的，將在月度考核中

扣除該課老師當(dāng)月各項(xiàng)津貼總和的5~10%，該項(xiàng)考核還將在學(xué)年考核中予以體現(xiàn)。另外，該項(xiàng)考核還將作為師徒結(jié)對(duì)等第評(píng)定的重要依據(jù)。學(xué)校和年級(jí)還定期進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量情況調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果作為學(xué)年考核的重要依據(jù)之一。

4、狠抓集體備課，增強(qiáng)教學(xué)流程的協(xié)作性。我們大力倡導(dǎo)組內(nèi)合作，強(qiáng)力推行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享制。一方面，我們牢牢抓住集體備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將備課組的集體智慧與教師個(gè)人的刻苦鉆研有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)示范課、研究課、考評(píng)課、組內(nèi)互聽課等形式，引導(dǎo)高三教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；另一方面，我們依托學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，要求每一位老師做到教學(xué)資源信息化、公開化，從而在很大程度上解決了青年教師經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期。

此外，在高度重視文化課的同時(shí)，我們也十分重視音體美專業(yè)高考隊(duì)的管理，明確規(guī)定了專業(yè)課的要求，實(shí)行專業(yè)、文化一體化管理，將過(guò)程考核與結(jié)果考核緊密結(jié)合起來(lái)，使專業(yè)考生在專業(yè)、文化兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)。 

三、切實(shí)做好題的文章，發(fā)揮訓(xùn)練的最大功能。

1、實(shí)行 “下水上岸”制，提高練習(xí)質(zhì)量。學(xué)校和年級(jí)部明確要求每位高三教師每周必須完成規(guī)定的下水作業(yè)量，并將完成情況納入月度業(yè)務(wù)檢查?！跋滤笔菫榱恕吧习丁保處熥鲱}是為了選題，為此，我們加強(qiáng)對(duì)選題工作的管理，明確規(guī)定練習(xí)材料不得照搬現(xiàn)成資料，必須經(jīng)過(guò)專人篩選、備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當(dāng)，符合學(xué)情。

2、有效監(jiān)控訓(xùn)練過(guò)程，確保訓(xùn)練效度。訓(xùn)練上，我們特別重視訓(xùn)練的計(jì)劃性，明確要求各備課組每?jī)芍苤朴喴环輹嬗?xùn)練計(jì)劃。高三年級(jí)嚴(yán)格執(zhí)行《高三年級(jí)部練習(xí)印制、批閱的規(guī)定》，完善學(xué)科練習(xí)管理登記制，嚴(yán)把練習(xí)的印制關(guān)。凡印制的練習(xí)都要求教師及時(shí)批閱，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生更是要求面批到位。我們還十分重視錯(cuò)題檔案的建立，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，并定期進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。此外，對(duì)考試這一環(huán)節(jié)，我們嚴(yán)格考試流程，狠抓考風(fēng)考紀(jì)，重視考試心理的調(diào)適、答題規(guī)范化的指導(dǎo)和應(yīng)試技能的培養(yǎng)，努力消除非智力因素失分。及時(shí)、認(rèn)真地做好每次考試的質(zhì)量分析，并使分析結(jié)果迅速、直接地指導(dǎo)后面的復(fù)習(xí)工作。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，實(shí)施分層推進(jìn)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，我們實(shí)施基礎(chǔ)題過(guò)關(guān)的方法，各備課組明確專人負(fù)責(zé)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)題的編制，年級(jí)安排專門時(shí)間進(jìn)行檢查、測(cè)試。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，重點(diǎn)班適當(dāng)提升訓(xùn)練難度，普通班實(shí)行必做題和選做題的分檔訓(xùn)練。這一舉措對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高取得了良好的效果。 

篇4

一、師德困境的由來(lái)

1. 傳統(tǒng)文化的影響。由于傳統(tǒng)儒家思想的深遠(yuǎn)影響，“師道尊嚴(yán)”已根深蒂固，在古代，教師的身份是多元化的，是教育家，思想家，政治家，也是道德家。 “道德家是教師的教育身份的歷史存在”。在古代社會(huì)，教師的教育身份無(wú)法獨(dú)立，必須依附于其道德身份，正是這種傳統(tǒng)使得教師一直背負(fù)著不能承載的道德責(zé)任。古代社會(huì)，作為知識(shí)分子的教師沒(méi)有獨(dú)立身份意識(shí)，教學(xué)不是他們的首要職責(zé)，他們的第一使命是救世治國(guó)的政治作用。在古代典籍中也可發(fā)現(xiàn)， 《學(xué)記》曰：“師也者，所以學(xué)為君也”。曾參曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”這都表達(dá)了道德為先，學(xué)術(shù)次之的思想?？梢?，在傳統(tǒng)的古代社會(huì)，教師的道德身份要先于其教育身份，其教育身份要以道德身份為依托。在“君子之德風(fēng)，小人之德草”的信仰下，教師不可避免地成為教化萬(wàn)民的道德精英的角色，處在社會(huì)道德的金字塔頂端，對(duì)教師的道德要求幾近于圣人。圣人孔子是偉大的教育家、思想家，為萬(wàn)世之表，教師楷模，理應(yīng)成為后世的學(xué)習(xí)榜樣。但是這種人畢竟是少數(shù)，縱觀古今中外，需要多少時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)像蘇格拉底和孔子這樣的人物呢？

發(fā)展到現(xiàn)代社會(huì)，教師傳統(tǒng)的道德身份開始瓦解，或者說(shuō)他的道德身份降級(jí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，教師已不可能把擔(dān)任社會(huì)精神文化的楷?；虻赖掳駱幼鳛槭滓蝿?wù)，道德身份只是教育的一種需要而不是教育內(nèi)容的全部。其教育身份開始超越其道德身份，并有了更多的內(nèi)涵，教師被允許可以有自己的道德價(jià)值判斷及相應(yīng)的個(gè)人行為準(zhǔn)則，只要在遵循社會(huì)主流價(jià)值觀前提下不將個(gè)人的道德偏好強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。在這種情況下，教師身份的變革，其道德影響的降低給如今師德建設(shè)帶來(lái)困境和阻力，迫使民眾不得不重新思考教師的道德身份，改變衡量教師道德的標(biāo)準(zhǔn)，否則只會(huì)給教師帶來(lái)無(wú)形的身份束縛和壓力。

2. 社會(huì)對(duì)教師期望過(guò)高。教師是一種專門職業(yè)，古今中外的社會(huì)對(duì)教師有各種各樣的要求和期望，這也賦予了教師角色鮮明的時(shí)代性和歷史性。在現(xiàn)代社會(huì)中，教師在廣大民眾心中擁有較高地位，被視為教育過(guò)程的中心，對(duì)教師的角色期待也相當(dāng)高。角色期待是指在某一情境中社會(huì)公眾對(duì)個(gè)體行為方式的要求和期待。根據(jù)角色理論，教師的社會(huì)角色是教師社會(huì)群體的地位與身份的象征，教師角色是指擔(dān)任教師的人應(yīng)有的一整套權(quán)利、義務(wù)與行為方式。

對(duì)教師的基本期待就是為人師表，教書育人，傳道授業(yè)解惑，更高要求則是“甘為孺子?！?、“像紅燭一樣，燃燒自己，照亮他人”，一旦教師的行為偏離了社會(huì)期待就會(huì)招致非議甚至是罵名?，F(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)是社會(huì)分工的結(jié)果，按照專業(yè)劃分，教師角色是一種從事教育工作的專業(yè)人員，同時(shí)還兼有社會(huì)文化傳播者和學(xué)生在校監(jiān)護(hù)人的角色，具有多重性，可教師不是萬(wàn)能的。但在他人看來(lái)，教師就是不食人間煙火的圣人，他們把教師的無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)，無(wú)形之中把這一崇高追求降為對(duì)教師道德的基本要求。教育部在2005年7月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，文中指出，“樹立正確的教師職業(yè)理想，廣大教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，站在時(shí)代前列，努力成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范。要志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?！睆囊陨系拇朕o中不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)教師道德的要求顯得高不可及且表述過(guò)于抽象，這讓許多原本就無(wú)關(guān)道德評(píng)價(jià)的行為顯得“不道德”，讓廣大教師因?yàn)殡y以踐行而長(zhǎng)期處于道德負(fù)重感中。

3. 教師職業(yè)本身的特殊性。教師作為一種職業(yè)是在學(xué)校出現(xiàn)以后的事，我國(guó)古代的教師是由一些有學(xué)識(shí)的官吏擔(dān)任，“以吏為師”。到了現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)家管理社會(huì)的教育事業(yè)，對(duì)教師進(jìn)行了專門的職業(yè)培訓(xùn)，使教師成為一種專業(yè)性的職業(yè)。但是教師職業(yè)和一般的專業(yè)人員又有區(qū)別。教師是從事教育勞動(dòng)的腦力勞動(dòng)者，教育勞動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)特殊領(lǐng)域與教育自身發(fā)展的自然歷史過(guò)程，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)特殊要求和教師職業(yè)的特殊性有關(guān)，其特殊性主要體現(xiàn)在：

（1）勞動(dòng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)性。教師的工作是根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需要把人類世世代代創(chuàng)造和積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧傳授給新的一代，發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，使新的一代成為人才，從更廣泛的意義上來(lái)說(shuō)，社會(huì)的延續(xù)，文明的進(jìn)步，各種行業(yè)勞動(dòng)者的培養(yǎng)都離不開教師的勞動(dòng)。所以人們稱贊人民教師為“人類靈魂的工程師”， “塑造新一代的藝術(shù)家”，從事著“太陽(yáng)底下最光榮的事業(yè)”。但是人才培養(yǎng)的過(guò)程具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)，前后跨越十幾年，難以出現(xiàn)立竿見影的效果，也無(wú)法在當(dāng)時(shí)換回等價(jià)的報(bào)酬，“十年樹木，百年樹人”就是這個(gè)道理。

（2）勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性。教師勞動(dòng)是以人為對(duì)象的創(chuàng)造性勞動(dòng)，他的勞動(dòng)對(duì)象不是沒(méi)有生命的自然材料，也不是動(dòng)物和植物，而是具有各種獨(dú)特個(gè)人品質(zhì)的，性格各異的，具有思維能力的人。他們是社會(huì)的一員，與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。原因在于：“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”，他們具有自己的個(gè)性、理智、情感和意志；教師對(duì)學(xué)生的影響具有特殊的、無(wú)與倫比的價(jià)值；教師的勞動(dòng)“加工”過(guò)程既是教師對(duì)學(xué)生施加教育和影響的過(guò)程，也是學(xué)生自我教育，自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生既是教師的作用對(duì)象，又以復(fù)雜、豐富的形式顯示出一定的“反作用”。

（3）勞動(dòng)過(guò)程的靈活性。從教師勞動(dòng)的手段看，教師勞動(dòng)是一種以教師個(gè)性為勞動(dòng)工具的個(gè)體獨(dú)立性與集體協(xié)同性相結(jié)合的，以傳遞知識(shí)為主要手段的勞動(dòng)，這是區(qū)別于其他勞動(dòng)形式的。然而教師勞動(dòng)的手段，不同于工業(yè)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)中使用的物質(zhì)工具或機(jī)械工具，而是依靠教師的個(gè)性。不僅包括教師個(gè)體的思想品德、情感、信念、世界觀等政治影響和道德作用，也包括教師個(gè)體的知識(shí)和才能以及傳授知識(shí)的技巧和本領(lǐng)，決定了教師在教育過(guò)程中帶有極大的靈活性和不確定性，對(duì)學(xué)生的教育影響會(huì)因?yàn)榻處焸€(gè)性方法的不同而有所不同。

二、道德困境的表現(xiàn)

1. 教師個(gè)人道德與職業(yè)道德之間有沖突。教師作為社會(huì)角色的一員，有其特定的社會(huì)責(zé)任。教師的社會(huì)責(zé)任主要有兩個(gè)：一是教師作為一般社會(huì)成員（公民）所必須履行的一般社會(huì)責(zé)任，諸如尊老愛(ài)幼，遵紀(jì)守法等；二是作為特殊社會(huì)成員（專職教師）所必須執(zhí)行的特殊社會(huì)責(zé)任，如教書育人，培養(yǎng)下一代。當(dāng)教師作為普通公民應(yīng)享有一般的權(quán)利，履行應(yīng)盡的義務(wù)，可以合理追求自己的合法利益，教師職業(yè)作為一般職業(yè)，在工作時(shí)自然需要考慮投入與收益的最大化問(wèn)題。其實(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)既有公益性一面又有市場(chǎng)化的一面，教育是“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”。但是到日常生活中，教師作為人類靈魂的工程師，被要求做一個(gè)品德高尚的人，自覺(jué)奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，應(yīng)具備舍己為人、大公無(wú)私、兢兢業(yè)業(yè)、以苦為樂(lè)等諸如此類的高貴品質(zhì)，似乎用盡所有高尚的語(yǔ)言來(lái)要求教師都不為過(guò)。在這種思想的支配下，教師某些正當(dāng)?shù)膫€(gè)人需要遭到排斥，教師的真實(shí)生活狀況被忽視，無(wú)形中把教師生活凌駕于普通人的生活之上。

這種觀念的結(jié)果就導(dǎo)致了教師不得不過(guò)起清貧的生活，選擇了教師職業(yè)就注定要安貧樂(lè)道，這也迫使某些教師棄教從商、從政，社會(huì)驚呼：教師的道德出現(xiàn)滑坡，師德敗壞！細(xì)想可知，這都是教師不得已的選擇。當(dāng)社會(huì)上涌現(xiàn)最美教師，最勇敢教師的先進(jìn)事跡時(shí)，就號(hào)召所有教師向他們學(xué)習(xí)，這種精神值得提倡但不能作為對(duì)教師的特殊要求。

2. 教師職業(yè)道德表現(xiàn)出特殊崇高性。根據(jù)以上所述，教師職業(yè)在各方面都表現(xiàn)了特殊性，由此導(dǎo)致了教師職業(yè)道德的特殊崇高性。教師作為和醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)人員，卻在職業(yè)道德上要求不一。要求教師只講奉獻(xiàn)，不講索取，只講義務(wù)，不講權(quán)利，這完全是有違當(dāng)代社會(huì)民主法制精神的，也違反了權(quán)利與義務(wù)對(duì)等性。在對(duì)教師的行為評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)值得贊揚(yáng)的行為被認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，而無(wú)法做到時(shí)就被指責(zé)是道德水平下降，可見，在人類道德史上，教師職業(yè)道德往往處于當(dāng)時(shí)社會(huì)道德的最高水平，代表著社會(huì)成員道德涵養(yǎng)的最高層次。

實(shí)際上整個(gè)教師群體都是普通的勞動(dòng)群體，國(guó)內(nèi)學(xué)者許紀(jì)霖曾說(shuō)，“無(wú)論從歷史的角度還是從現(xiàn)實(shí)的角度，我們沒(méi)有任何先驗(yàn)的和經(jīng)驗(yàn)的理由來(lái)證明知識(shí)分子必定比其他人，比如工人、農(nóng)民、白領(lǐng)甚至小痞子更具有道德上的優(yōu)先性，倒過(guò)來(lái)反而可以找到相反的例子?！苯處熀推胀ㄈ艘粯舆€是道德的學(xué)習(xí)者，并不是道德完人，從事教師職業(yè)的都是一群常人，他的職業(yè)道德要求與其他職業(yè)所需要的道德沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，區(qū)別可能是在道德的具體表現(xiàn)方式上。我們決不能說(shuō)教師需要的道德比司機(jī)更崇高，更神圣，更值得尊敬，同樣也不能說(shuō)教師職業(yè)比其他職業(yè)需要更高的道德。

三、關(guān)于解決困境的建議與對(duì)策

1. 溝通“師德崇高”與“底線師德”?！暗拙€師德”具有具體、下限、操作性強(qiáng)、可變動(dòng)等特點(diǎn)，它與“崇高師德”分別占據(jù)師德體系的“下邊界”和“上邊界”。我們?cè)陉P(guān)注教師職業(yè)道德時(shí)不僅提倡師德的崇高性，還應(yīng)重視底線師德，這是師德體系發(fā)揮作用的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)榻處煹纳鐣?huì)生活需要有底線師德作為支撐，確保滿足教師在倫理上的基本要求。一直以來(lái)，社會(huì)忽略了教師的個(gè)人道德，甚至在排斥底線師德，但是面臨不斷變化的社會(huì)背景和教師從事教學(xué)之外工作的情況，我們呼吁大家關(guān)注教師底線師德，改變那些約定俗成的根深蒂固的隱性師德標(biāo)準(zhǔn)，理性看待教師職業(yè)道德，既要對(duì)教師的職業(yè)操守嚴(yán)格把關(guān)，又能兼顧人性化原則。

篇5

教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和成果，報(bào)道國(guó)內(nèi)外師資培訓(xùn)信息，研究中小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)理論和方法，傳播中小學(xué)教師研究成果和研究動(dòng)態(tài)，宣傳教師的先進(jìn)事跡。注重理論研究，突出實(shí)踐應(yīng)用。下面是小編為大家整理的教師培訓(xùn)自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

教師培訓(xùn)自我鑒定1記得有很多人說(shuō)過(guò)，教師是天底下最光輝的職業(yè)，之前記得，如今懂得。很榮幸我成為了這一光輝職業(yè)中的一員?！笆暧龢?，百年育人”踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。

懷著期待與欣喜，我參加了為期兩天的“2015新入職教師培訓(xùn)”?！捌诖笔且?yàn)椴饺胄碌墓ぷ鲘徫?，?duì)新的環(huán)境和完美的未來(lái)充滿期待;“欣喜”是因?yàn)槲腋惺苤骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師的深切關(guān)懷。入職培訓(xùn)的課程豐富而實(shí)用，包括北京教育學(xué)院遲希新教授的專題講座《一線教師專業(yè)發(fā)展路向》。__進(jìn)校張榮華教師的專題講座《教師心理健康教育》，__進(jìn)校李成武教師的信息技術(shù)培訓(xùn)《網(wǎng)絡(luò)資源的收集與處理》，特級(jí)教師呂維智教師的專題講座《在教育教學(xué)中修煉》。

短短兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，培訓(xùn)的這些教師的發(fā)言中沒(méi)有太多華麗的詞匯，卻流露出一種樸實(shí)真誠(chéng)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，他們講授的都是實(shí)實(shí)在在的值得自我去細(xì)細(xì)體會(huì)與“消化”，下頭就遲希新教授和呂維智教師的專題講座談一下自我的心得體會(huì)。

遲希新教授的講座資料是《一線教師的專業(yè)發(fā)展路向》，談到這個(gè)資料，他鑒定了四大方面，一是教師緣何關(guān)注自我身的專業(yè)發(fā)展：二是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和特征;三是教師的主角定位與專業(yè)發(fā)展路徑;四是設(shè)計(jì)最好的自我，成就幸福的自我。遲教授的每一句話都發(fā)人警醒，耐人尋味，就自我的理解，談一下感受。在另一個(gè)方面我認(rèn)為最讓我受益的是提到的“職業(yè)倦怠問(wèn)題”，這對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)是提前打了預(yù)防針，讓自我能夠正確的對(duì)待工作。在提到專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和特征的問(wèn)題上，遲教授鑒定的“教師”——1把握教育規(guī)律，通曉教學(xué)原則2了解學(xué)生心理發(fā)展和年齡特征3擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為給自我定了航標(biāo)，沿著這個(gè)路向去前行，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在第三個(gè)方面專業(yè)發(fā)展路徑中，讓我學(xué)習(xí)的是教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)“一點(diǎn)”——多讀一點(diǎn)書，多寫一點(diǎn)東西，多參加一點(diǎn)競(jìng)賽，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)投入一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)自我學(xué)歷提高的思考，這幾個(gè)“一點(diǎn)”為新教師提出了要求，要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)，新問(wèn)題，新挑戰(zhàn)的教師。

呂維智教師的講座資料是《在教育教學(xué)中修煉——教學(xué)成果是這樣煉成的》，那里面涉及了十六講，呂維智教師的話語(yǔ)樸實(shí)，又很風(fēng)趣，他注意了和新教師們的互動(dòng)，每談到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)找教師們發(fā)言，談?wù)勛晕业睦斫?，這樣充分調(diào)動(dòng)了教師們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。在他的講座中值得我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，如上好課的前提，上好課的基礎(chǔ)，上好課的關(guān)鍵，上好課的保證，處理課堂突發(fā)事件的智慧等。我自我認(rèn)為他鑒定的衡量好課的標(biāo)準(zhǔn)很重要：1課堂健康知識(shí)無(wú)誤2教學(xué)基本的扎實(shí)3教學(xué)目標(biāo)明確4教材處理合理5媒體使用恰當(dāng)6教學(xué)結(jié)構(gòu)巧妙7教學(xué)策略高超8作業(yè)布置適量9教學(xué)效果達(dá)標(biāo)10教學(xué)特色鮮明

經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，我明白了，作為一個(gè)教師，不僅僅是個(gè)教書育人的教師，更應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)研究者，我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自我的聰明才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。

教師培訓(xùn)自我鑒定2今日，我有幸聽了王濱教授的教師心理健康講座，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是意義重大，王教授的講座使我受益匪淺，感想頗多，美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特說(shuō)：“作為一位教師，他要么是在幫人，要么就是害人。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，中小學(xué)教師對(duì)他們的影響是不言而喻的，教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。

所以，為了更好地教育學(xué)生，教師自我首先必須是心理健康的人。，教師心理健康水平比他的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能更具重要性。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自我維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自我的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自我一向處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。

身為教師，僅有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地理解新知識(shí)，開拓自我的視野，也能使自我站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。從心理學(xué)的角度來(lái)講，教師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè)。

他的工作得理解許多人直接或間接的檢查和監(jiān)督——學(xué)生、校長(zhǎng)、教研員、學(xué)生家長(zhǎng)、教育局等等，以至整個(gè)社會(huì)。所有的這些人和社會(huì)團(tuán)體都認(rèn)為自我對(duì)教師的工作有鑒定的權(quán)利。對(duì)于教師應(yīng)當(dāng)怎樣做，應(yīng)當(dāng)是什么樣的人，他們都有自我不一樣的觀念和想法。

僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過(guò)敏性焦慮。并且，教師自我心里也有“一桿秤”，隨時(shí)隨地都在監(jiān)督著自我的工作，甚至比別人更嚴(yán)格、更苛刻。所以，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確并且穩(wěn)定的自我概念。包括對(duì)自我身體、本事、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各種習(xí)慣、本事、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一齊，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。

正確認(rèn)識(shí)自我，客觀鑒定自我，合理要求自我，了解并愉悅地理解自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不給自我設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，個(gè)體因?yàn)閷?duì)自我更加了解，由己及人，也就能夠客觀地鑒定別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然，這種心態(tài)對(duì)堅(jiān)持心理健康是十分有利的。

教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多理解新知識(shí)，以加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師也能夠堅(jiān)持收集有關(guān)他的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情景的資料。幫忙教師提高教學(xué)水平，更清楚地明白是否到達(dá)了自我預(yù)定的目標(biāo)。

教師對(duì)失敗的看法是自我維護(hù)心理健康本事的中心因素。正因?yàn)榻處熓切睦砩稀伴_放”的職業(yè)，失敗和過(guò)錯(cuò)發(fā)生的機(jī)率就異常大。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)，每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎樣去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自我的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、鑒定經(jīng)驗(yàn)，失敗就是成功之母。并且能減少壓力和焦慮的來(lái)源，更有利于自身的心理健康。

比如，一個(gè)對(duì)自我的教學(xué)本事充滿信心的老教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上其他人員對(duì)課程提出的不一樣意見會(huì)處之泰然。與教育界之外的人談?wù)撽P(guān)于課程的時(shí)候，他心態(tài)平衡，語(yǔ)氣堅(jiān)定，因?yàn)樗靼鬃晕沂且粋€(gè)有本事的教師，他明白自我在說(shuō)些什么。他清楚地明白，自我對(duì)問(wèn)題的直接接觸更多，因而對(duì)整個(gè)教育形式也就有更客觀的把握。他從實(shí)際工作中建立起來(lái)的安全感不會(huì)受到影響。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他友好而不失尊敬，因?yàn)樗麕兔Σ钌⒄娴氖蛊涑煽?jī)上升，因?yàn)樗陀^地明白教學(xué)中的失敗是不可避免的。事實(shí)上，正是因?yàn)樗芾斫膺@些失敗，并從中鑒定經(jīng)驗(yàn)，才有如此大的心理能量來(lái)勇敢應(yīng)對(duì)失敗。教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)和鑒定生活中所謂的“失敗”。也能夠說(shuō)是適時(shí)當(dāng)一下阿Q。

教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自我的消極情緒，不把挫折感帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。教師覺(jué)得在工作中受到了委屈，很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自我教室里的學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍?zhǔn)住敝?。本?lái)，適當(dāng)?shù)卮碳ひ幌聯(lián)v蛋學(xué)生的自尊對(duì)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為可能是有效的，然而教師在情緒激動(dòng)的時(shí)候很難把握好這一尺度，常常就可能傷害學(xué)生，也破壞了自我在學(xué)生心中的形象。如果教師是因?yàn)樽晕矣龅搅舜煺鄱鵁┰?，并且所以而斥?zé)學(xué)生，學(xué)生們是能夠意識(shí)到的。

他們不僅僅不愿再尊重教師，聽教師的話，還可能會(huì)報(bào)復(fù)教師。如果不良情緒積蓄過(guò)多，得不到適當(dāng)?shù)男?，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或強(qiáng)度過(guò)高，還可能造成心身疾病。所以，教師也應(yīng)當(dāng)選擇適宜的時(shí)候、合理的方式宣泄自我的情緒。情緒的宣泄能夠從“身”、“心”兩個(gè)方面著手?！靶摹狈矫嫒缭谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自我寫信或?qū)懭沼??！吧怼狈矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng)，縱情高歌，逛逛街，買點(diǎn)自我喜歡的東西等等。還能夠出門旅游，從大自然中使自我的情操得到陶冶。

其次，學(xué)生的心理健康也十分重要。心理學(xué)研究證明，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者，天才人物，主要是看后天的教育與影響而我們作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，讓其充分的發(fā)揮出來(lái)。

在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)際情景，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并注意培養(yǎng)和克服學(xué)生的劣勢(shì)。注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的智力的開發(fā)，也要注意采取激勵(lì)的辦法，記得有位學(xué)者曾描述這樣一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=本事×激勵(lì)，讓學(xué)生看到自我的優(yōu)勢(shì)均，自信心增強(qiáng)了，就會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)民展，對(duì)于后進(jìn)生，我們更要堅(jiān)持發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則來(lái)處理問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)當(dāng)要多看他們的優(yōu)勢(shì)，使用權(quán)其能夠順利發(fā)展。

經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，我感受頗深。要想真正做到為人師表，還要不斷提高自我的人格魅力，使自我具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

教師培訓(xùn)自我鑒定3__日我參加了市教育局組織的“新教師入職”培訓(xùn)活動(dòng)，聽了北京教育部遲希新教授和__進(jìn)校幾位教師的講座，經(jīng)過(guò)2天的培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，收獲頗多。這次培訓(xùn)的資料豐富多彩，包括對(duì)高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)概論職業(yè)道德修養(yǎng)和多媒體上機(jī)操作等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自我的心得體會(huì)鑒定如下：

14日上午，遲希新教授講授了“如何當(dāng)一名合格的教師”。自從參加工作以來(lái)，我一向認(rèn)為作為一名教師只要做到：愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、工作務(wù)實(shí)、業(yè)務(wù)扎實(shí)等幾個(gè)方面就能夠了。但隨著自我工作六年來(lái)的不斷學(xué)習(xí)與鑒定，經(jīng)過(guò)專家的講授，我在思考：時(shí)代在變，對(duì)教師的要求也在變，尤其是應(yīng)對(duì)我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地為自我充電。

一、做學(xué)習(xí)型的教師

在如今知識(shí)爆炸、信息更新加劇的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，也許我們有繁忙的工作，有瑣屑的世務(wù)，也許我們身體疲憊，心力交瘁，也許我們迷于娛樂(lè)，忙于社交，可是，作為一名教師，還是應(yīng)當(dāng)以書本為伴，以讀書為樂(lè)。

而讀書，不妨讀得雜一些。不一樣風(fēng)格、主題的閱讀能帶給我們的不僅僅是豐富的知識(shí)，還有廣博的視野，這樣教學(xué)中才更有底氣。同時(shí)僅有愛(ài)讀書、會(huì)讀書的教師才會(huì)教出愛(ài)讀書、會(huì)讀書的學(xué)生。閱讀是學(xué)習(xí)之本;是立教之根，是生存之道，是教師最重要的事情，在閱讀中思考才讓我們幸福歡樂(lè)的教育生命得到強(qiáng)大的支撐!我想，我要做讀書學(xué)習(xí)型的教師，在閱讀中成長(zhǎng)著、幸福著。

二、做反思型的教師

如果日復(fù)一日，教學(xué)卻不及時(shí)反思，我們的教學(xué)將進(jìn)入一種麻木的“教書匠”狀態(tài)。如果我們不坐下來(lái)思考一下，那么我們太容易隨波逐流，如果我們不坐下來(lái)思考一下，那么我們做了許多徒勞無(wú)益甚至有害學(xué)生身心發(fā)展的工作而自我卻不明白。“一天的思考，勝過(guò)一周的徒勞”，僅有思考能幫忙我們從無(wú)效走向有效，僅有思考能幫忙我們從有效走向高效。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，我的教后記就不該有時(shí)在“補(bǔ)”中完成，而應(yīng)當(dāng)是真正的教后反思，用最樸實(shí)的語(yǔ)言記錄真實(shí)的所想、所思、所感。同時(shí)在生活中，更應(yīng)活躍著一顆執(zhí)著于教育的“敏感的心”，不起眼的一件小事、不經(jīng)意的一句話語(yǔ)，誰(shuí)說(shuō)不能引發(fā)我們對(duì)教育的思考呢。

三、做歡樂(lè)型的教師

遲教授一向問(wèn)我們一個(gè)問(wèn)題：“你們教學(xué)幸福嗎?”，在以往教學(xué)實(shí)踐中，我有時(shí)也因?yàn)閴毫Χ械綗?，可是我想我們還是應(yīng)當(dāng)做一名歡樂(lè)型的教師。因?yàn)閮H有歡樂(lè)，才能始終堅(jiān)持一種活力，僅有歡樂(lè)，才能將心中的溫暖與歡樂(lè)播撒。成長(zhǎng)必須經(jīng)歷痛的里程，但痛并歡樂(lè)著更是一種成長(zhǎng)。

四、做理解型的教師

把握教育規(guī)律，通曉教學(xué)原則，了解學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征，關(guān)愛(ài)學(xué)生，視他們?yōu)樽晕业暮⒆?，給予孩子家長(zhǎng)般的關(guān)懷，學(xué)生肯定喜歡教師，喜歡教師才會(huì)喜歡教師的課，所謂愛(ài)屋及烏，親其師、信其道。教師和和學(xué)生交往，要具備良好的溝通素養(yǎng)，嘗試著了解學(xué)生，不要盲目地批判學(xué)生，站在孩子的立場(chǎng)去看，讓孩子有完整的表達(dá)機(jī)會(huì)，并給予溫馨的回應(yīng)。

總之，遲教授的課很有感染力，對(duì)我觸動(dòng)很大，我要努力學(xué)習(xí)，進(jìn)取進(jìn)取，爭(zhēng)做一名合格的人民教師。

午時(shí)，進(jìn)校張榮華教師主講了教師健康心理，隨著教齡的增加，我們或多或少的都會(huì)存在職業(yè)倦怠，經(jīng)常抱怨環(huán)境不好，學(xué)生素質(zhì)不好，時(shí)常莫名其妙地發(fā)火，可是這樣能解決問(wèn)題嗎?不能，發(fā)火是最無(wú)能的表現(xiàn)。作為當(dāng)代教師，我們有文化，有素養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)愉快的理解指甲的職業(yè)主角，教師是人類靈魂的工程師，我們是神圣而偉大的。我們要善于與人相處，建立良好的人際關(guān)系，以進(jìn)取樂(lè)觀的情緒狀態(tài)獨(dú)創(chuàng)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，我們也不要過(guò)分地給自我定出過(guò)高的目標(biāo)，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，目標(biāo)過(guò)高，造成心理抑郁，得不償失，反而適得其反，愉快的教書，做到問(wèn)心無(wú)愧。生活也是一樣，不要什么都追求最好的，知足才能常樂(lè)。堅(jiān)持固然好，可是適當(dāng)?shù)胤艞売袝r(shí)也是一種美麗。

15日上午，進(jìn)校李成武教師主講多媒體教學(xué)。他講課的資料不是高深的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用編程，而是和我們教學(xué)息息相關(guān)的基本操作問(wèn)題，教師講得十分細(xì)致，幾乎涵蓋了教學(xué)中所有能遇到的問(wèn)題，邊講邊練，教師耐心的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教師的講解，以前一些不懂的問(wèn)題，以后也能迎刃而解了。多媒體教學(xué)的確使我們的課變得生動(dòng)形象，耐人尋味。所以，懂得多媒體教學(xué)知識(shí)是必須的，時(shí)代在提高，我們的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上現(xiàn)代化的步伐。

午時(shí)呂維智教師主講如何一名優(yōu)秀的教師，方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)致全面，說(shuō)道教材教法、教學(xué)大綱、課題研究，我們好像都很陌生，以往的教學(xué)我們只明白備課，講課，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地研究過(guò)這些，突然感覺(jué)自我有點(diǎn)失敗，以后必須要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多關(guān)注教學(xué)大綱，多參加教研活動(dòng)，為自我充電。還有，呂教師都已年過(guò)六十，是教育的長(zhǎng)輩，可是他講著一口流利的普通話，多媒體授課操作是那么熟練，讓我們這些年輕的教師感到無(wú)比慚愧，無(wú)比欽佩。的確，貨到老，學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境，只要我們肯用心學(xué)習(xí)，就必須有所收獲，年輕就是資本，我們更應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，每一天提高一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，跟上時(shí)代的步伐，才能不負(fù)使命，成為一名優(yōu)秀的教師。

走進(jìn)名師，感受名師，受益匪淺，今后當(dāng)以名師為榜樣針對(duì)自我的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自我的教學(xué)更趨完美。

衷心地期望以后類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)延續(xù)下去，為我們這些年輕的教師指引前進(jìn)的道路。更期望我市的教育事業(yè)在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩。

教師培訓(xùn)自我鑒定4短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心境久久不能平靜，能夠說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)教師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽不厭，百學(xué)不倦。

我想，“作為教師，不僅僅是一個(gè)學(xué)者，她更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自我“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做：

(一)“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲?！?/p>

這是我的教育觀和思想觀。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ?，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的職責(zé)心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無(wú)怨，這是師德的首要條件。

(二)要鼓勵(lì)自我“學(xué)無(wú)止境”

我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自我具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。

(三)要熱愛(ài)自我的學(xué)生

教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫忙，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生?！皭?ài)”是一門藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。在教育這個(gè)舞臺(tái)上每一天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過(guò)的各種事件，不是瞬間即逝，無(wú)足輕重，淡無(wú)痕跡的，它會(huì)長(zhǎng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中教師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。

走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。愛(ài)，是教育的基礎(chǔ);沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自我的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自我的教學(xué)更趨完美。

教師培訓(xùn)自我鑒定5__日我們新入職的教師經(jīng)歷了兩天別開生面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我收益匪淺。要想當(dāng)個(gè)好教師，必須要先做個(gè)好學(xué)生，對(duì)于剛剛畢業(yè)，缺乏經(jīng)驗(yàn)和教師專業(yè)技巧的我而言，尤其重要。這次培訓(xùn)真真切切地給我上了十分及時(shí)的一課。

在兩天充實(shí)的學(xué)習(xí)里，我們聆聽了北京教育學(xué)院遲希新教授的關(guān)于“做最好的自我，做幸福的自我”的精彩講座，了解了__進(jìn)修學(xué)校張榮華教師關(guān)于“現(xiàn)代教師心理健康與自我調(diào)適”的資料，學(xué)習(xí)了李教師關(guān)于“教師網(wǎng)絡(luò)資源的收集與處理”和呂維智教師的“教學(xué)成果是這樣煉成的”的專業(yè)化的知識(shí)。其中令我印象最為深刻的是遲教授和呂教師的講座中有關(guān)“教師反思”的問(wèn)題。在此，我異常想就“教師反思”這一問(wèn)題，談?wù)勛晕业呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)感想和體會(huì)。

古人云：“君子有九思?！薄拔崛杖∥嵘?。”君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！狈此迹谷说乃枷氩桓视谄接?反思，使人的大腦變得富有智慧;反思，使可遇不可求的靈感倏忽而至。反思對(duì)我們的人生有重大的作用。

著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。教育家葉瀾也指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師“。在我們培訓(xùn)中，遲教授也指出“勤于反思是教師專業(yè)發(fā)展的路徑之一。勤于反思主要包括：鑒定提升、創(chuàng)新本事、獨(dú)立研究三個(gè)方面?！笨梢?，反思能讓教師的生命變得五彩繽紛，反思能讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響曲。一個(gè)善于反思的人，永遠(yuǎn)擁有前進(jìn)的動(dòng)能;我們的教育也需要勇敢的反思以不斷超越再超越，一個(gè)善于不斷反思的教師，才能不斷完善自我的工作，科學(xué)地施教，深受學(xué)生們的敬仰。勤于反思是我們教師成長(zhǎng)的必由之路。

那么，那些因素促使我們教師進(jìn)行自我反思呢?我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)。

首先，教師自身的成長(zhǎng)都是由新教師到合格教師再到優(yōu)秀教師的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程離不開反思。我們教師反思本事的養(yǎng)成是確保我們不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。我們?cè)趥€(gè)人反思或團(tuán)體反思的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。

第二，“好課永遠(yuǎn)是下一節(jié)”?，F(xiàn)代課堂教學(xué)需要我們反思。課堂教學(xué)所以被稱為“遺憾的藝術(shù)”，是因?yàn)槲覀兠课唤處煻紩?huì)有這樣的體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課之后，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏不找自現(xiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也會(huì)小有不足之處。在我們培訓(xùn)中，呂教師曾說(shuō)：“經(jīng)常反思課堂遺憾既能上出好課!”所以作為教師，我們?cè)诿恳惶谜n后，都要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思。對(duì)自已的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，思考哪些地方取得了預(yù)期的效果，哪些問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待改善。教師因智慧而優(yōu)秀，專業(yè)因發(fā)展而精彩。一個(gè)教師要經(jīng)常梳理自我的教學(xué)行為，不斷地反思教育教學(xué)中的得與失，才能夠獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題;才能夠不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，內(nèi)化自我的知識(shí)和水平。反思，能夠激勵(lì)我們把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)我們的自我超越。

最終，新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)需要在實(shí)踐中逐步實(shí)驗(yàn)、不斷完善的體系。我們教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師進(jìn)取參與到課程的開發(fā)、實(shí)施、鑒定等過(guò)程中來(lái)，這就需要我們教師不斷反思，提升自我的理論素養(yǎng)。

篇6

農(nóng)家書屋工程是國(guó)務(wù)院確定實(shí)施的一項(xiàng)公共文化惠民工程，是為滿足農(nóng)民文化需要，在行政村建立的、農(nóng)民自己管理的、能提供農(nóng)民實(shí)用的書報(bào)刊和音像電子產(chǎn)品閱讀視聽條件的公益性文化服務(wù)設(shè)施。農(nóng)家書屋的建設(shè)與發(fā)展是保障人民群眾基本文化權(quán)益的重要舉措，對(duì)于縮小城鄉(xiāng)差別、鞏固農(nóng)村思想文化陣地、幫助農(nóng)民科技致富，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和諧發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)家書屋既面臨著重要挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著難得的歷史機(jī)遇。如何因地制宜，整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)卮迕穹?wù)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，已成為當(dāng)前農(nóng)家書屋建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中面臨的重要課題。建好農(nóng)家書屋不易，如何建立健全長(zhǎng)效的管理機(jī)制、體制，管好、用好農(nóng)家書屋，則是文化工作者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。

農(nóng)家書屋作為農(nóng)村公共文化服務(wù)體系的新型平臺(tái)，正逐步成為農(nóng)民讀書學(xué)習(xí)、陶冶情操的精神樂(lè)園和科技致富、學(xué)法普法的重要陣地，受到了廣大農(nóng)民群眾的歡迎。各地也把農(nóng)家書屋建設(shè)工程作為加快新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，積極實(shí)施這一民生工程。為了解農(nóng)家書屋在福建省武平縣農(nóng)村及社區(qū)居民物質(zhì)與精神文化生活中的影響和作用，探索農(nóng)家書屋在閩西農(nóng)村獲得更好的發(fā)展途徑，充分發(fā)揮其各項(xiàng)作用，更好地服務(wù)村民，為鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)，我們開展了這項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。

一、調(diào)查方法

本次調(diào)查（從2014年6月5日起至2014年11月30日）旨在了解福建省武平縣農(nóng)家書屋基本情況，通過(guò)調(diào)查農(nóng)家書屋的硬件設(shè)施、圖書管理員情況、書屋利用情況、書屋經(jīng)營(yíng)模式和經(jīng)費(fèi)狀況等，為農(nóng)家書屋的建設(shè)與管理提供參考依據(jù)。

調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地調(diào)研法相結(jié)合的方式，最深入分析現(xiàn)有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)的武平縣農(nóng)家書屋狀況問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)該縣農(nóng)家書屋的建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，分析武平縣農(nóng)家書屋建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)之前，查閱了農(nóng)家書屋建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)及政策文件，針對(duì)農(nóng)家書屋建設(shè)中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)農(nóng)家書屋的硬件、建立時(shí)間、管理、利用等5個(gè)方面的38個(gè)問(wèn)題開展調(diào)查，通過(guò)在農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)和進(jìn)村入戶、聯(lián)系各鄉(xiāng)鎮(zhèn)書屋負(fù)責(zé)人等方式，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集后匯總分析，以期比較客觀全面地反映縣級(jí)農(nóng)家書屋的具體情況。

2.抽樣調(diào)查樣本選擇

首先從武平縣文化廣電新聞出版系統(tǒng)及其領(lǐng)域，收集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)已有建設(shè)農(nóng)家書屋的相關(guān)信息。接著，組織圖書館的員工，對(duì)典型村莊的“農(nóng)家書屋”建設(shè)情況開展詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查。農(nóng)家書屋調(diào)查范圍涉及武平縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道214個(gè)行政村的農(nóng)家書屋和2個(gè)社區(qū)圖書室。共發(fā)放問(wèn)卷214份，收回有效問(wèn)卷175份，回收率81.8%。從這些農(nóng)家書屋地域分布情況來(lái)看，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有覆蓋，具有一定的代表性。

3.誤差驗(yàn)證

為確保問(wèn)卷調(diào)查的準(zhǔn)確性，集中參與調(diào)查的項(xiàng)目組成員，對(duì)調(diào)查表的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了講解，要求調(diào)查表上要填上調(diào)查人的名字，被調(diào)查書屋管理人應(yīng)簽名并留下聯(lián)系方式以便核實(shí)。同時(shí)，隨機(jī)抽取23份問(wèn)卷表進(jìn)行核實(shí)，情況基本屬實(shí)。作者利用調(diào)查研究及圖書館協(xié)助配合“農(nóng)家書屋”建設(shè)的機(jī)會(huì)，多次實(shí)地考察了武平縣七坊村等12個(gè)行政村的農(nóng)家書屋，聽取了平川鎮(zhèn)文化站負(fù)責(zé)人對(duì)該鎮(zhèn)5個(gè)行政村的農(nóng)家書屋建設(shè)概況，訪問(wèn)縣文體廣新局有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)武平縣農(nóng)家書屋建設(shè)的設(shè)想，實(shí)地了解各地對(duì)農(nóng)家書屋建設(shè)與發(fā)展的意見與建議，獲取的信息與問(wèn)卷設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的情況基本相符。

二、武平縣農(nóng)家書屋建設(shè)現(xiàn)狀

武平縣為福建省龍巖市下轄的一個(gè)縣，位于福建省西南部，位于閩、粵、贛三省交界處，南與廣東梅州相連，西與江西贛州接壤， 是閩西、粵東、贛南的重要交通樞紐和物資中轉(zhuǎn)、集散地，素有閩西“金三角”之稱。全縣總面積2635.2平方千米。轄6鎮(zhèn)、11鄉(xiāng)，人口37萬(wàn)。通行閩西客方言武平話。農(nóng)村人口占比達(dá)60以上。

（一）農(nóng)家書屋基本情況

武平縣農(nóng)家書屋創(chuàng)建始于2007年，之前在部分村莊建有農(nóng)民圖書室、小書屋等。由表1可知，農(nóng)家書屋主要成立于2008年至2012年間，特別是2009年后得到了穩(wěn)步發(fā)展?，F(xiàn)有農(nóng)家書屋214所。

表1   農(nóng)家書屋建立時(shí)間與數(shù)量

2007年以前

2008

2009

2010

2011

2012

合計(jì)

1

21

46

49

50

47

214

關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)家書屋建設(shè)的必要性，問(wèn)卷設(shè)置了“有必要”、“沒(méi)必要”、“無(wú)所謂”3個(gè)選項(xiàng)，僅有2為圖書管理員認(rèn)為無(wú)所謂，1位認(rèn)為沒(méi)必要，可見多數(shù)認(rèn)為農(nóng)家書屋的建設(shè)還是很有必要的。

（二）書屋硬件設(shè)施

農(nóng)家書屋面積、消防設(shè)施、電腦、書架、桌椅等調(diào)查情況見表2。多數(shù)農(nóng)家書屋建設(shè)按照規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，嚴(yán)格把握書屋選址，按需配備書柜、書架、閱覽桌、椅等硬件設(shè)施。農(nóng)家書屋基本配套設(shè)施按照《農(nóng)家書屋工程建設(shè)管理暫行辦法》的要求，有些農(nóng)家書屋配置水平遠(yuǎn)超出標(biāo)準(zhǔn)。

武平縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)家書屋的硬件設(shè)施統(tǒng)計(jì)見表2，從中可以看出，現(xiàn)有農(nóng)家書屋的平均面積35-60平方米，均配有桌椅多數(shù)；絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)家書屋配備書架及閱讀燈，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)配有消防設(shè)施和電腦。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)家書屋可供借閱的圖書能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的1000冊(cè)的要求。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)

書屋平均面積（m2）

消防設(shè)施

電腦

（臺(tái)）

書架

（個(gè)）

閱讀桌

（個(gè)）

座椅

（把）

平川鎮(zhèn)

60

6

10

25

30

120

城廂鎮(zhèn)

45

5

4

35

32

124

萬(wàn)安鎮(zhèn)

50

2

4

17

12

48

永平鄉(xiāng)

47

2

5

33

30

120

東留鄉(xiāng)

38

3

4

41

36

132

桃溪鎮(zhèn)

37

1

4

34

30

120

大禾鄉(xiāng)

35

3

29

26

92

湘店鄉(xiāng)

40

1

2

15

12

48

中山鎮(zhèn)

45

2

6

27

22

84

十方鎮(zhèn)

40

5

6

48

38

136

武東鄉(xiāng)

35

3

41

40

160

中堡鎮(zhèn)

37

2

4

49

42

168

巖前鎮(zhèn)

50

3

4

37

32

124

象洞鄉(xiāng)

45

18

16

64

民主鄉(xiāng)

35

13

12

48

下壩鄉(xiāng)

37

18

18

72

中赤鄉(xiāng)

40

1

4

14

14

56

表2  農(nóng)家書屋硬件設(shè)施

（三）圖書管理員情況

農(nóng)家書屋管理員作為圖書室的負(fù)責(zé)人，其文化水平、個(gè)人素質(zhì)、培訓(xùn)狀況關(guān)系到農(nóng)家書屋的建設(shè)質(zhì)量與成效，相關(guān)的調(diào)查結(jié)果如表3所示。全縣農(nóng)家書屋共配備管理員214名，以村文化協(xié)管員、村會(huì)計(jì)、婦代會(huì)主任、青年民兵負(fù)責(zé)人等村干部和農(nóng)村退休教師為主要構(gòu)成，占管理員隊(duì)伍的絕大多數(shù)。從管理員年齡上看，21到40歲的青壯年98人，占圖書管理員總數(shù)的46%，41至60歲的中年106人，占管理員總數(shù)的50%。具有高中以上文化程度的75人，占圖書管理員總數(shù)的35%。

由表3得知，武平縣農(nóng)家書屋管理員均在上崗之前得到培訓(xùn)，但以兼職人員為主，有薪酬的僅占1%。從管理員的文化水平來(lái)看，尚無(wú)大專以上人員。

表3  農(nóng)家書屋管理員基本情況

管理員編配

管理員文化水平

管理員薪酬

管理員培訓(xùn)

專職

兼職

本科

大專

高中

初中

其他

有

無(wú)

是

否

10

204

75

80

59

3

211

214

5%

95%

35%

37%

28%

1%

99%

100%

（四）農(nóng)家書屋管理情況

農(nóng)家書屋是一項(xiàng)惠民工程，是在各級(jí)政府和村民的共同努力下建立起來(lái)的，能否得到長(zhǎng)期發(fā)展，真正服務(wù)于農(nóng)，關(guān)鍵在于管理。有關(guān)武平縣農(nóng)家書屋的管理狀況，調(diào)查結(jié)果如表4所示。為保證建成后的農(nóng)家書屋規(guī)范運(yùn)行，全縣大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)已建立《農(nóng)家書屋圖書管理辦法》、《管理員崗位責(zé)任制度》、《圖書借閱制度》等規(guī)章，為農(nóng)家書屋的規(guī)范運(yùn)行提供了基本的制度保障。

通過(guò)調(diào)查表明，各農(nóng)家書屋均掛有牌匾，開展了圖書財(cái)產(chǎn)、借閱登記，向村民辦理借閱卡，并免費(fèi)借閱，方便了村民。單從書架等擺放程度看，多數(shù)還不能做到整齊有序，衛(wèi)生狀況多數(shù)中等偏差。

表4  農(nóng)家書屋管理情況

村民是否辦借閱卡

借閱是否收費(fèi)

圖書財(cái)產(chǎn)登記

圖書借閱登記

家具擺放

程度

書屋衛(wèi)生

狀況

書屋門牌

規(guī)章制度

是

否

收

免

有

無(wú)

有

無(wú)

整齊

一般

好

中

差

有

無(wú)

有

無(wú)

19

195

214

214

214

15

199

19

69

126

214

214

（五）農(nóng)家書屋開放與運(yùn)行情況

為了解農(nóng)家書屋的運(yùn)行情況，從書屋的開放頻率、開放時(shí)間等方面進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表5。從表中看出，武平縣不同書屋每周開放的時(shí)間有差異，每周1次到5次都有，其中每周開放1次和2次的居多。從具體開放時(shí)間來(lái)看，全天開放的較少，多數(shù)是選擇開放半天，沒(méi)有晚上開放的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)家書屋均能做到有序開放，但進(jìn)行圖書流動(dòng)與更換的書屋極少，有不少書屋常年未進(jìn)行圖書流動(dòng)與更新。從接待讀者的數(shù)量來(lái)看，從100人次到1000人次不等，以年接待量在500人次的書屋居多。

表5  農(nóng)家書屋開放運(yùn)行情況

周開放頻率

每周一次

每周2次

每周3次

每周4次

每周5次

書屋數(shù)量（所）

40

36

18

16

12

開放時(shí)間

全天

上午

下午

夜晚

書屋數(shù)量

20

15

62

 三、推進(jìn)農(nóng)家書屋建設(shè)的具體做法

近年來(lái)，武平縣積極推進(jìn)農(nóng)家書屋建設(shè)，拓寬工作思路，探索工作載體，不斷加大基層文化建設(shè)力度，用健康有益的文化占領(lǐng)農(nóng)村思想文化陣地，豐富農(nóng)民群眾文化生活，提高農(nóng)民素質(zhì)，以科學(xué)、規(guī)范的管理模式推進(jìn)全縣農(nóng)家書屋規(guī)范建設(shè)。

（一）農(nóng)家書屋建設(shè)的主要特點(diǎn)

從調(diào)查情況看，武平縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都按照縣里的總體部署，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，農(nóng)家書屋建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，主要體現(xiàn)了以下四個(gè)特點(diǎn)。

1.       在場(chǎng)所設(shè)置上，堅(jiān)持量力而行和便民實(shí)用的原則，突出可行性和實(shí)用性

主要有六種類型：一是建在村委會(huì)辦公室或會(huì)議室的村委會(huì)主導(dǎo)型，約占60%。二是建在村文化活動(dòng)中心的綜合利用型，約占15%。三是建在村小學(xué)，既是學(xué)校圖書室，又是農(nóng)民閱覽室的共享型，約占15%。四是建在農(nóng)家文化大院的文化娛樂(lè)型，約占5%。五是建在零售店的便民型。六是新建書屋的專用型。

2. 在圖書配備上，以捐贈(zèng)為主，充分發(fā)揮了機(jī)關(guān)部門、企事業(yè)單位和廣大市民的幫扶援助作用。

一是我縣政府向中國(guó)光華科技基金會(huì)支付了2000萬(wàn)碼洋的圖書，包裝、運(yùn)輸?shù)荣M(fèi)用300萬(wàn)元，為“農(nóng)家書屋”充實(shí)了大量的圖書資源。二是武平縣發(fā)出倡議，動(dòng)員社會(huì)各方面的力量捐贈(zèng)圖書，機(jī)關(guān)干部、企事業(yè)單位員工、大中小學(xué)校學(xué)生、街道社區(qū)群眾等都積極參與到捐書活動(dòng)中來(lái)，形成了一個(gè)全市上下齊動(dòng)、捐書獻(xiàn)愛(ài)心的熱潮。縣直掛鉤單位投入40萬(wàn)元，為10個(gè)新農(nóng)村建設(shè)示范村呵呵40個(gè)新農(nóng)村建設(shè)重點(diǎn)村充實(shí)了25萬(wàn)冊(cè)圖書。

3.在書屋管理上，強(qiáng)化制度建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)了規(guī)范管理

武平縣結(jié)合實(shí)際，以縣區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，研究制定了一系列規(guī)章制度。一是配備兼職管理員，主要是村文化協(xié)管員，選派農(nóng)民信任、有責(zé)任心的村干部，威望較高的中心戶等進(jìn)行管理；二是制定了管理、借閱、崗位責(zé)任制等項(xiàng)制度。設(shè)有財(cái)產(chǎn)登記、群眾意見、借閱登記、讀書心得、讀書典型等詳細(xì)的記錄本；三是建立臺(tái)帳，書架全部做了編號(hào)，圖書加蓋了印章，建立了包括書架個(gè)數(shù)、圖書數(shù)量和種類在內(nèi)的管理臺(tái)賬。

4.在讀書效果上，注重發(fā)揮陣地作用和活動(dòng)引導(dǎo)，取得了一定成效

發(fā)揮了“農(nóng)家書屋”的陣地作用。很多村不僅把書屋作為一個(gè)就讀書而讀書的地方，而是與文化活動(dòng)室、遠(yuǎn)程教育室、科普培訓(xùn)室等結(jié)合起來(lái)，共同開展活動(dòng)，提高了書屋的利用率和綜合效能。

（二）主要經(jīng)營(yíng)管理模式

1.以政府為主導(dǎo)，多方位實(shí)施網(wǎng)格化聯(lián)動(dòng)式的運(yùn)行管理模式

專門建立推進(jìn)農(nóng)家書屋工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，日常工作由縣文體廣新局指導(dǎo)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道文化站具體負(fù)責(zé)。各村專門落實(shí)管理員負(fù)責(zé)管理及日常運(yùn)作。由縣圖書館協(xié)助登記、分類、編目、上架、培訓(xùn)同步進(jìn)行，將具有完整基礎(chǔ)模式的農(nóng)家書屋交給管理員接管。

2.全力拓展業(yè)務(wù)，多角度發(fā)揮靈活化參與式的農(nóng)家書屋效能

開展活動(dòng)引導(dǎo)農(nóng)民讀書。以全民讀書月為契機(jī)，開展好“好書進(jìn)農(nóng)村”活動(dòng)、村民讀書征文活動(dòng)、全民捐書日活動(dòng)和青少年學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.立足持續(xù)發(fā)展，多系統(tǒng)實(shí)行日?；瘶?biāo)準(zhǔn)式的監(jiān)管督導(dǎo)模式

建立鎮(zhèn)、村、農(nóng)家書屋管理員三級(jí)包、保責(zé)任制。鎮(zhèn)、村負(fù)責(zé)包基本設(shè)施完整，包房屋、供電、電腦、書柜、桌椅等設(shè)施的維護(hù)更新與管理；書屋管理員要保證書屋向村民開放時(shí)間；保證圖書及音像制品的不流失。逐步形成以鎮(zhèn)村為單位的農(nóng)家書屋管理與發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。同時(shí)，制定統(tǒng)一的管理借閱制度，建立健全并嚴(yán)格實(shí)行借閱登記與財(cái)產(chǎn)管理等制度。鎮(zhèn)政府每年對(duì)各村農(nóng)家書屋進(jìn)行績(jī)效考核；鎮(zhèn)人大、紀(jì)委負(fù)責(zé)對(duì)村級(jí)組織的農(nóng)家書屋的建設(shè)工作進(jìn)行督察、督導(dǎo)；鎮(zhèn)村建站、文化站等部門負(fù)責(zé)對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)家書屋的檢查驗(yàn)收；鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、圖書室負(fù)責(zé)農(nóng)家書屋的日常管理，嚴(yán)格鎮(zhèn)、村、農(nóng)家書屋三級(jí)包、保責(zé)任制，環(huán)環(huán)相扣，保證農(nóng)家書屋建設(shè)的管理“四要五規(guī)范”?！八囊奔磿乙鍧嵳R，書刊要分類上柜，桌凳擺放要有序，制度裝裱要上墻；“五規(guī)范”即規(guī)范圖書分類，規(guī)范標(biāo)簽張貼，規(guī)范借書證發(fā)放，規(guī)范借閱薄使用，規(guī)范制度執(zhí)行。

四、農(nóng)家書屋建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

武平縣農(nóng)家書屋工程建設(shè)實(shí)施以來(lái)，在提高農(nóng)民素質(zhì)、普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)上發(fā)揮了重要的作用，得到了農(nóng)民群眾的普遍歡迎，取得了明顯成效，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題和困難。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）認(rèn)識(shí)問(wèn)題沒(méi)有完全到位

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)家書屋工程建設(shè)的重要意義缺乏足夠認(rèn)識(shí)，害怕一陣風(fēng)、不長(zhǎng)久，存在消極應(yīng)付思想；對(duì)農(nóng)家書屋建設(shè)的可行性本身持懷疑態(tài)度，有的認(rèn)為是出于“做秀”，不得不做，也不得不去敷衍。受經(jīng)濟(jì)條件影響，無(wú)論是在場(chǎng)所設(shè)置，還是在圖書配備上，重點(diǎn)扶持的村均好于其它村落。利用書屋開展活動(dòng)還不是很多，書屋在農(nóng)民中的吸引力和影響力還不是很大，這既與農(nóng)民缺少良好的讀書習(xí)慣有關(guān)，更與缺少農(nóng)民喜聞樂(lè)見、易于參與的活動(dòng)載體有關(guān)。

（二）管理體制有待理順

農(nóng)家書屋工程建設(shè)是各級(jí)文化新聞出版部門一項(xiàng)重要中心工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府也都把該項(xiàng)工作列入議事日程，但在實(shí)踐中存在管理體制不順的問(wèn)題。目前還沒(méi)有明確牽頭部門管理，也沒(méi)有相關(guān)法規(guī)、政策、文件明確職責(zé)與工作關(guān)系。在書屋的日常管理中，各級(jí)基層組織還沒(méi)有參與日常管理，也無(wú)監(jiān)督權(quán)。對(duì)于建成的眾多數(shù)量的書屋，其巨額資產(chǎn)與設(shè)備由誰(shuí)監(jiān)管，由農(nóng)民自我管理，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)資產(chǎn)流失。若由政府部門管理，那么，由哪一級(jí)主體負(fù)責(zé)等一系列問(wèn)題，讓縣級(jí)文化新聞出版部門既感到責(zé)任重大，又感到工作壓力、工作協(xié)調(diào)難度太大。個(gè)別書屋管理制度還不健全，執(zhí)行過(guò)程中有流于形式的現(xiàn)象。有的書屋沒(méi)有完善的管理制度，有的書屋即使建立了一些制度但執(zhí)行的不好，許多書屋不定時(shí)開放，影響了農(nóng)民借閱。

（三）書屋功效有待充分發(fā)揮

部分書屋存在選址不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是書屋設(shè)點(diǎn)的位置不合理。武平縣是勞務(wù)輸出縣，作為閱讀需求最旺盛的青壯年長(zhǎng)期外出打工，留下的大多是老人小孩。老人們的文化程度決定了他們很少光顧農(nóng)家書屋，加上成天勞作、撫養(yǎng)小孩，每天累得筋疲力盡，哪有讀書的興致？如果書屋設(shè)在地處偏僻、交通不便、人員稀少的地段，這個(gè)書屋就基本處于癱瘓狀態(tài)。二是書屋無(wú)屋可居。有的村委會(huì)自身沒(méi)有辦公樓，村民又不愿意把自己的房子讓出來(lái)，造成書屋無(wú)處安身。

   由于書屋選址、日常管理、圖書配備等因素，影響到了書屋功效的發(fā)揮。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些書屋選擇在村委會(huì)辦公樓上或比較偏僻的地方，不方便群眾借閱。加之書屋多由村干部負(fù)責(zé)日常管理，不能正常開門借閱，使用效率較低。雖然我們?cè)谶x書的過(guò)程中下了很多功夫，但有的村圖書還是不能適應(yīng)農(nóng)村生產(chǎn)和生活的實(shí)際，加之目前政府牽頭組織開展的活動(dòng)較少，指導(dǎo)老百姓學(xué)習(xí)不夠，大多數(shù)農(nóng)家書屋建成后，依賴?yán)习傩兆园l(fā)地前來(lái)讀書，而廣大老百姓因?yàn)檗r(nóng)事繁忙，加之文化水平相對(duì)較低，部分農(nóng)家書屋存在閑置現(xiàn)象。

（四）運(yùn)行經(jīng)費(fèi)無(wú)法得到保障

建設(shè)農(nóng)家書屋正常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)無(wú)保障，農(nóng)家書屋建成后，尚需要一定量的維護(hù)資金。書屋管理員的報(bào)酬補(bǔ)償及其他軟硬件設(shè)施的更新維護(hù)也需要一定資金。但目前農(nóng)家書屋的后期使用維護(hù)資金沒(méi)有明確的來(lái)源渠道，基層政府及村居對(duì)書屋后期維護(hù)存在觀望心理，影響到農(nóng)家書屋工程的鞏固和發(fā)展。

一是購(gòu)書經(jīng)費(fèi)問(wèn)題?！稗r(nóng)家書屋”工程是一項(xiàng)“公益性的文化工程”，建設(shè)時(shí)主要由政府投資，建成后由農(nóng)民自我管理，沒(méi)有資金再投入，僅靠社會(huì)捐助是難以維持下去的。二是圖書管理員補(bǔ)償問(wèn)題。作為一項(xiàng)“公益性的文化工程”，農(nóng)家書屋在日常管理過(guò)程中，書屋業(yè)主除了無(wú)償提供房屋之外，還要例支包括水、電、衛(wèi)生等費(fèi)用。更重要的還要有專人管理，勢(shì)必花去大量的時(shí)間，他們不能外出務(wù)工掙錢，甚至還要耽誤自家的農(nóng)活，這就使得書屋業(yè)主顧慮重重，影響書屋正常運(yùn)行。三是工作經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。書屋建設(shè)工作往往要經(jīng)過(guò)初選、確定、配送、驗(yàn)收等過(guò)程，每個(gè)書屋至少要進(jìn)行四次現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)，按市場(chǎng)價(jià)格計(jì)算，僅用車油料費(fèi)，加之對(duì)書屋管理員的培訓(xùn)、書屋建設(shè)過(guò)程中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作產(chǎn)生費(fèi)用開支，足以讓縣級(jí)文化新聞出版部門背上沉重的包袱。部分書屋圖書總量不足，農(nóng)村實(shí)用書籍相對(duì)較少。盡管縣里捐贈(zèng)配備了一些圖書，但總的看總量仍然不足，尤其是農(nóng)民普遍歡迎的農(nóng)業(yè)技術(shù)、法律常識(shí)、健康保健、科普知識(shí)、少兒讀物等書籍還很缺乏。

（五）農(nóng)家書屋管理員隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

農(nóng)家書屋建成后，管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)及工作的積極性和主動(dòng)性是影響書屋良性運(yùn)轉(zhuǎn)的重要因素之一，目前管理員隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些問(wèn)題。一是管理員以村居委會(huì)干部兼職為主，他們平時(shí)忙于招商引資、扶貧濟(jì)困、計(jì)劃生育等地方政府中心工作以及自家的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，農(nóng)家書屋的開放時(shí)間很難保證。二是規(guī)范化管理水平不夠。圖書管理工作專業(yè)性較強(qiáng)，現(xiàn)有的書屋管理員沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，業(yè)務(wù)水平很難適應(yīng)需要。三是管理員工作積極性不高。按照農(nóng)家書屋管理的相關(guān)規(guī)定，書屋管理員需要付出較多時(shí)間進(jìn)行歸類整理及登記造冊(cè)，由于沒(méi)有相應(yīng)的待遇補(bǔ)償和考核獎(jiǎng)懲制度，部分書屋管理員工作處于應(yīng)付狀態(tài)。

農(nóng)家書屋工作要正常開展，必須落實(shí)好管理員。人員落實(shí)到位的，工作做得一般較好，人員落實(shí)不到位的，基本上無(wú)法開展工作。武平縣214家農(nóng)家書屋的管理員絕大部分是兼職人員，有專職管理人員且堅(jiān)持每天開放的農(nóng)家書屋只占極少數(shù)，這就造成書屋基本上處于關(guān)停狀態(tài)。書屋的作用沒(méi)能得到充分發(fā)揮，出現(xiàn)了管理亂、讀者少，甚至基本上就沒(méi)有讀者，一年四季不曾開放的狀況，“書屋”實(shí)際上成了“書庫(kù)”，長(zhǎng)此以往，“書屋”將難以生存發(fā)展。加上現(xiàn)有農(nóng)家書屋的管理人員大多從未接觸過(guò)圖書的管理工作，在圖書的登記造冊(cè)、歸類整理、保養(yǎng)、借閱等方面的管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，極易導(dǎo)致圖書損耗、丟失，使用效率低下等問(wèn)題。圖書管理存在隱患，在圖書使用過(guò)程中，因管理員責(zé)任心不強(qiáng)、場(chǎng)所遷移等原因容易造成遺失毀損。在農(nóng)家書屋走訪中我們發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)家書屋沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行借書手續(xù)，借后不還現(xiàn)象較多，也沒(méi)人追要。

 （六）農(nóng)家書屋圖書種類的配置不盡合理

1.書籍內(nèi)容缺乏針對(duì)性

從各地農(nóng)家書屋的圖書種類看，目前農(nóng)村書屋的圖書沒(méi)有充分考慮到農(nóng)民的接受實(shí)際和現(xiàn)實(shí)心理需求等復(fù)雜因素，和農(nóng)民的閱讀能力、閱讀需求之間還存在著差距，和農(nóng)民現(xiàn)實(shí)境況對(duì)接度不足，對(duì)農(nóng)村讀者缺乏持續(xù)的吸引力，而且大部分書屋圖書種類偏少，內(nèi)容廣度不夠。

 2.配置結(jié)構(gòu)缺乏合理性

從各地農(nóng)家書屋的配置標(biāo)準(zhǔn)看，一般都是圖書的配置數(shù)量達(dá)到了總數(shù)的要求，而音像類、報(bào)刊類產(chǎn)品因?yàn)橐恍┛陀^原因配置難度較大，落實(shí)比例低。配置結(jié)構(gòu)存在重圖書，輕音像、報(bào)刊的傾向，較少考慮當(dāng)?shù)鼐用竦膶?shí)際情況，如在本次調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民對(duì)報(bào)紙、期刊更加“情有獨(dú)鐘”，尤其歡迎時(shí)政新聞?lì)悺?shí)用技術(shù)類和生活保健類期刊。

 3.書本更新缺乏時(shí)效性

從農(nóng)家書屋的書本更新看，書屋數(shù)量增長(zhǎng)很快，但是圖書的更新工作卻遲遲跟不上，況且重建輕管現(xiàn)象普遍存在，更造成了一些已經(jīng)建成的農(nóng)家書屋內(nèi)容更新速度慢。

   五、農(nóng)家書屋可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策與建議

在今后的工作中，要按照全縣社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的總體部署，堅(jiān)持以人為本、服務(wù)農(nóng)民的原則，加大投入，優(yōu)化配置，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推進(jìn)，為廣大農(nóng)民提供更多更好的優(yōu)秀圖書，把農(nóng)家書屋打造成為推進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的重要陣地，打造成服務(wù)“三農(nóng)”的品牌工程。

（一）建全長(zhǎng)效工作機(jī)制，規(guī)范農(nóng)家書屋管理

農(nóng)家書屋工程，不僅要重視建，更要重視管。不加強(qiáng)建成“農(nóng)家書屋”的管理，就會(huì)形成“建時(shí)一陣風(fēng)，建后無(wú)人問(wèn)”的狀況，久而久之，建成了的“農(nóng)家書屋”這個(gè)陣地就會(huì)丟失。所以，建議建立一系列管理制度，用行之有效的制度方法來(lái)管理農(nóng)家書屋。堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、村民自理的原則，進(jìn)一步健全和完善工作機(jī)制。

1.完善書屋考核評(píng)比機(jī)制

切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)家書屋工作開展情況的督查考核，要特別重視基層群眾的評(píng)價(jià)。制定農(nóng)家書屋考核標(biāo)準(zhǔn)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位實(shí)行年度考核。

2.完善書屋多元管理機(jī)制

在管理模式上，探索實(shí)施書屋管理員由村干部擔(dān)任的兼職模式，由鄉(xiāng)村農(nóng)戶無(wú)償管理的志愿模式，由農(nóng)村各類協(xié)會(huì)支撐的協(xié)會(huì)模式。優(yōu)化管理員隊(duì)伍，充分利用大學(xué)生村官這支新農(nóng)村建設(shè)的新生力量，抓住當(dāng)前大學(xué)生村官大量配備的有利時(shí)機(jī)，將管理農(nóng)家書屋作為大學(xué)生村官的學(xué)習(xí)鍛煉崗位，使他們?cè)谝龑?dǎo)農(nóng)民讀書學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己在知識(shí)和管理方面的優(yōu)勢(shì)。

3.完善書屋建設(shè)幫扶機(jī)制

推進(jìn)全縣企事業(yè)單位、各級(jí)文明單位與農(nóng)家書屋結(jié)對(duì)子，在場(chǎng)所設(shè)施完善、圖書更新配備、組織讀書活動(dòng)等方面進(jìn)行長(zhǎng)期幫扶。加強(qiáng)對(duì)圖書管理員的教育培訓(xùn)，與縣圖書館等相關(guān)單位聯(lián)合，定期舉辦學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，不斷提高其管理圖書的專業(yè)技能。

4.健全各類規(guī)章制度

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，加強(qiáng)對(duì)書屋財(cái)產(chǎn)的統(tǒng)一管理和制度管理，加大對(duì)農(nóng)家書屋工程建設(shè)的監(jiān)督檢查與指導(dǎo)工作，將農(nóng)家書屋工程建設(shè)、使用情況及農(nóng)民群眾對(duì)書屋的反映作為一項(xiàng)考核基層干部的指標(biāo)長(zhǎng)期執(zhí)行下去。每年定期不定期地對(duì)各農(nóng)家書屋的管理制度、執(zhí)行情況、圖書使用效率等情況進(jìn)行檢查監(jiān)督。一是建立圖書捐贈(zèng)制度，積極開展形式多樣的捐書活動(dòng)，為書屋提供書源。二是建立農(nóng)家書屋資產(chǎn)的所有權(quán)與使用權(quán)制度，明確捐贈(zèng)資產(chǎn)的權(quán)責(zé)關(guān)系，強(qiáng)化管理，確保國(guó)有資產(chǎn)不流失。三是制定可操作性的圖書資源共享制度，利用縣圖書館的圖書文獻(xiàn)資源，建立聯(lián)合圖書目錄，定期組織在各書屋間循環(huán)交流，充分發(fā)揮縣級(jí)圖書館服務(wù)農(nóng)村的職能，加快圖書周轉(zhuǎn)流速，提高圖書使用率。四是建立農(nóng)家書屋管理員培訓(xùn)制度。利用各縣級(jí)圖書館的資源對(duì)農(nóng)家書屋的管理人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)與平時(shí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使之具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，提高農(nóng)家書屋的管理效率和水平。五是建立滾動(dòng)管理和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)已驗(yàn)收合格的“農(nóng)家書屋”，要以縣級(jí)文化部門為主，實(shí)行一個(gè)年度一考核的方式加強(qiáng)管理。對(duì)合格的繼續(xù)加大扶持力度，每年按整個(gè)書屋建設(shè)的一定比例給予書籍報(bào)刊更新費(fèi)用。對(duì)在書屋運(yùn)行過(guò)程中，管理有成效、有影響的圖書管理員給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓他們安心本職工作，更好地服務(wù)農(nóng)民群眾。對(duì)考核不合格的予以摘牌，取消每年度書屋更新費(fèi)用。

（二）開展豐富多彩的活動(dòng)，把讀書活動(dòng)引向深入

實(shí)施農(nóng)家書屋工程體現(xiàn)了中央關(guān)于轉(zhuǎn)變政府職能，建設(shè)服務(wù)型政府的要求，體現(xiàn)了情為民所系、權(quán)為民所用，利為民所謀的宗旨。所以各級(jí)政府一方面應(yīng)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)家書屋工程納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，并作為評(píng)價(jià)地方政府工作實(shí)績(jī)的重要內(nèi)容。相關(guān)部門要高度重視，積極配合，為農(nóng)家書屋工程建設(shè)提供有力支持。另一方面要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)家書屋的宣傳力度，營(yíng)造創(chuàng)辦書屋的社會(huì)氛圍。把農(nóng)家書屋與普及文化知識(shí)宣教活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓農(nóng)民充分認(rèn)識(shí)農(nóng)家書屋建設(shè)的地位與作用，逐步培育與提升農(nóng)民群眾學(xué)文化、學(xué)知識(shí)的興趣，讓農(nóng)家書屋植根于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村。

（三）是營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，提高工作效率

通過(guò)各種途徑進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)家書屋的社會(huì)影響。在新聞媒體開辟專版專題專欄，搭建一個(gè)展示“農(nóng)家書屋”建設(shè)成果的平臺(tái)，深入報(bào)道各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)家書屋建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)作法、實(shí)際成效，報(bào)道“農(nóng)家書屋”里發(fā)生的讀書故事、農(nóng)民讀書的切身感受和讀書的成果等。在各村莊，發(fā)動(dòng)農(nóng)民群眾自創(chuàng)、自編、自演各種形式的文藝作品，運(yùn)用農(nóng)民群眾喜聞樂(lè)見的形式，營(yíng)造農(nóng)民讀書氛圍。在農(nóng)家書屋采取懸掛農(nóng)民書法字畫、張貼名人名言、布置文化長(zhǎng)廊等形式，精心裝飾書屋，提高書屋格調(diào)。

在高效利用中提高效能。農(nóng)家書屋建設(shè)好是前提，使用好才是最終目的。為切實(shí)發(fā)揮書屋的效能，建議堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，一是結(jié)合農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)工程。我縣大量的農(nóng)村留守兒童業(yè)余文化生活十分貧乏，如果能將農(nóng)家書屋建成留守兒童的溫馨家園，豐富其業(yè)余生活，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，以讀書開啟智慧，用知識(shí)改變命運(yùn)，將是一項(xiàng)功系千秋的德政。二是結(jié)合各類主題文化活動(dòng)。在農(nóng)閑時(shí)節(jié)和重大節(jié)假日，組織開展各種群眾喜聞樂(lè)見的讀書活動(dòng)，寓知識(shí)于娛樂(lè)之中，讓群眾在休息的同時(shí)獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。三是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用。從發(fā)展的眼光來(lái)看，農(nóng)家書屋的未來(lái)，絕不僅僅只是圖書、報(bào)刊等文獻(xiàn)載體，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)該是推進(jìn)的方向，農(nóng)家書屋工程還應(yīng)在提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上尋求突破。

（四）加大典型挖掘選樹力度，增強(qiáng)示范引導(dǎo)作用

一是集中選樹一批設(shè)施完善、管理規(guī)范、利用率高的星級(jí)書屋、示范書屋。二是評(píng)選表彰一批支持“農(nóng)家書屋”建設(shè)的基層領(lǐng)導(dǎo)。三是評(píng)選一批靠讀書成才、走上致富道路或靠讀書改變思想境界和精神面貌的新型農(nóng)民典型。四是選樹一批熱心支持讀書活動(dòng)的文化大院和文化中心戶。五是評(píng)選一批優(yōu)秀“農(nóng)家書屋”管理員。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)召開農(nóng)家書屋建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、組織記者采訪團(tuán)等形式，廣泛宣傳典型的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事跡，樹立良好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，營(yíng)造一種比學(xué)趕超的氛圍。對(duì)運(yùn)行效果好的農(nóng)家書屋要大力宣傳推介，充分發(fā)揮典型示范的帶動(dòng)作用。

（五）加強(qiáng)基本建設(shè)，努力夯實(shí)工作基礎(chǔ)

一是建議再追加制作一批書架，重點(diǎn)武裝那些基礎(chǔ)好、見成效的書屋，支持各示范村、重點(diǎn)村的書屋建設(shè)向，在農(nóng)家店、銷售點(diǎn)等人員流動(dòng)性大的場(chǎng)所增設(shè)圖書角，進(jìn)一步擴(kuò)大工作外延。二是采取政府投入購(gòu)買一部分、組織相關(guān)單位編印一部分、社會(huì)捐助籌集一部分等形式，進(jìn)一步加大圖書投放力度。針對(duì)農(nóng)民實(shí)際需求，建議編印一批養(yǎng)殖、農(nóng)村法律法規(guī)、果樹栽培、良種選育、農(nóng)村常見疾病防治、農(nóng)村民俗禮儀、中草藥種植、農(nóng)用車修理、花卉瓜果栽培、沼氣池建造等類圖書，有效服務(wù)于農(nóng)民生產(chǎn)生活。三是逐步引導(dǎo)各書屋加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)，努力把“農(nóng)家書屋”打造成集閱覽、培訓(xùn)、娛樂(lè)于一體的綜合性站室。

（六）合理布局，重視圖書類種配置

前期農(nóng)家書屋選址以各行政村(居)委會(huì)所在地為主，覆蓋所轄自然村，隨著農(nóng)民集中居住點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃的逐步實(shí)施和持續(xù)開展的村部更新改造，農(nóng)家書屋在布局上也應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。農(nóng)民集中居住點(diǎn)建成后，勢(shì)必吸引大量的農(nóng)民入住，應(yīng)在規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中超前考慮農(nóng)家書屋的設(shè)置。在村部更新改造、基層黨群服務(wù)中心建設(shè)過(guò)程中，農(nóng)家書屋工程也應(yīng)作為重要職能板塊予以重點(diǎn)關(guān)注。

政府相關(guān)部門在擬定農(nóng)家書屋圖書書目時(shí)，一定要先廣泛聽取基層意見后再制定。同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)減少統(tǒng)一配備的比重，留一部分資金，作為地方自選圖書書目的經(jīng)費(fèi)，以滿足不同群眾的多樣化閱讀要求。

1．針對(duì)村民閱讀需求，科學(xué)實(shí)行多元配置

“現(xiàn)在農(nóng)民的閑暇時(shí)間多了，喜歡故事、小說(shuō)等文藝類讀物。新時(shí)代的農(nóng)民和城里人一樣，也愛(ài)幻想，也有浪漫情懷，也希望有生活情趣！”在洋橋村農(nóng)家書屋調(diào)查時(shí)，從借閱記錄發(fā)現(xiàn)，借閱較多的圖書集中在小說(shuō)類和農(nóng)業(yè)科技類方面?？梢?在配置圖書產(chǎn)品時(shí)，我們要調(diào)查研究農(nóng)民的需要，不但要講科學(xué)性、實(shí)用性，而且要講娛樂(lè)性、信息性。具體而言，在配置農(nóng)家書屋的圖書產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)該將適合農(nóng)村讀者閱讀的農(nóng)業(yè)專業(yè)類、大眾類、教育類圖書按照一定的比例進(jìn)行配置，這樣可以兼顧多層次讀者的不同需要，增加農(nóng)家書屋的人氣，在潛移默化中培養(yǎng)人們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

2．針對(duì)村民閱讀能力，適當(dāng)調(diào)整配置比例

目前農(nóng)民的閱讀水平相對(duì)而言較低，良好的閱讀習(xí)慣尚待養(yǎng)成，“在農(nóng)村，農(nóng)民接觸最為頻繁的媒體還是電視，其次是期刊，最后才是圖書。農(nóng)家書屋建設(shè)，圖書是必要的，但是期刊和音像制品也是不可缺少的?！痹谡{(diào)查時(shí)也證實(shí)了這一點(diǎn)。從這樣的實(shí)際出發(fā)，我們認(rèn)為，農(nóng)家書屋的受眾最易于接受的出版物是電子音像類產(chǎn)品。各地在配置農(nóng)家書屋的產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際文化水平、閱讀能力、閱讀興趣，有區(qū)別地配置產(chǎn)品，而不是一刀切地按照新聞出版的總體部署原則上規(guī)定的出版物比例去配置。

3．針對(duì)村民閱讀受益，全力加大更新速度

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鞭r(nóng)家書屋對(duì)受眾的吸引力在于有無(wú)“活水”上。從農(nóng)家書屋建設(shè)者的角度，必須要高度重視內(nèi)容的更新問(wèn)題，一個(gè)農(nóng)家書屋的建設(shè)不是一次投資就能長(zhǎng)期受益的，而是必須不斷投資，可以通過(guò)政府投入，每年按照比例來(lái)增加農(nóng)家書屋圖書的存量，可以通過(guò)社會(huì)捐贈(zèng)來(lái)增加農(nóng)家書屋的存量，也可以利用農(nóng)家書屋之間不同的書籍相互流動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)定期更新書刊，從而有效推動(dòng)新農(nóng)村文化的建設(shè)和發(fā)展。

（七）整合資源，建立財(cái)政保障機(jī)制。

農(nóng)家書屋工程建設(shè)屬公益性、非營(yíng)業(yè)性質(zhì)，建設(shè)進(jìn)度，與村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力有關(guān)，也與上級(jí)對(duì)“農(nóng)家書屋”工程建設(shè)的政策措施有關(guān)?，F(xiàn)有政策是“農(nóng)家書屋”工程建成后再無(wú)資金投入。因缺乏資金支撐，難以激發(fā)村級(jí)建農(nóng)家書屋的熱情，影響建設(shè)進(jìn)度，導(dǎo)致書屋無(wú)法發(fā)揮其正常的作用。要解決這個(gè)問(wèn)題，建議全省統(tǒng)一制定農(nóng)家書屋運(yùn)行經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并要求納入財(cái)政預(yù)算，提高資金投入力度，保證書屋正常運(yùn)行的必要經(jīng)費(fèi)，解決農(nóng)家書屋管理員的報(bào)酬問(wèn)題，建立起一支長(zhǎng)期從事書屋管理的隊(duì)伍，有了真正的專職管理員，農(nóng)家書屋才能正常開放，發(fā)揮作用，推動(dòng)書屋良性運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，要充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行資源整合，避免重復(fù)建設(shè)。在“農(nóng)家書屋”建設(shè)中，除了新聞出版部門發(fā)揮主要作用之外，可以與農(nóng)村文化活動(dòng)室、農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育等建設(shè)相結(jié)合，采取知識(shí)扶貧、技能培訓(xùn)、送書下鄉(xiāng)、讀書猜謎、文藝調(diào)演活動(dòng)等多種形式的宣教活動(dòng)，來(lái)活躍農(nóng)村讀書氛圍，提高群眾文化品位。老少邊窮農(nóng)村由于青壯年大多外出打工，讀者有限，同時(shí)這些地方人口居住都較分散，在這些地方一刀切按村建設(shè)書屋會(huì)造成資源浪費(fèi)。建議集中資金將書屋建在人口較多的中心集鎮(zhèn)，以免一刀切建設(shè)造成浪費(fèi)。

要多方并舉進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入。農(nóng)家書屋的建成使用，離不開經(jīng)費(fèi)支撐，保證書屋正常運(yùn)轉(zhuǎn)要有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障。一要加大財(cái)政投入。建議省財(cái)政繼續(xù)加大投入，設(shè)立農(nóng)家書屋專項(xiàng)維護(hù)基金，確保農(nóng)家書屋既建得好又運(yùn)轉(zhuǎn)順。二要?jiǎng)訂T社會(huì)投入。農(nóng)家書屋工程面廣、量大，持續(xù)周期長(zhǎng)，僅靠政府投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的積極性，采取企業(yè)或企業(yè)家以及有志于此的社會(huì)各界人士以“冠名捐贈(zèng)”的方式，或機(jī)關(guān)事業(yè)單位定點(diǎn)掛名幫扶等形式，多方籌集運(yùn)轉(zhuǎn)資金。三是將農(nóng)家書屋工程列入扶貧項(xiàng)目。每年各級(jí)政府、各部門單位，都要以各種形式開展扶貧濟(jì)困，建議將農(nóng)家書屋工程列入扶貧項(xiàng)目，從扶貧資金中切出一部分用于書屋的更新維護(hù)，扶資與扶智并舉。

武平縣自2007年組織實(shí)施農(nóng)家書屋工程以來(lái)，始終高度重視并切實(shí)將農(nóng)家書屋的建管用作為一個(gè)整體來(lái)加以推進(jìn)，農(nóng)家書屋工作取得明顯成效。但“農(nóng)家書屋”工程建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新型的工作，正處于探索試驗(yàn)階段，會(huì)遇到許多新問(wèn)題、新情況，需要我們把對(duì)工作的熱情與科學(xué)的方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)加大“農(nóng)家書屋”建設(shè)力度，努力完善軟硬件設(shè)施，不斷研究新機(jī)制，探索新方法，積極構(gòu)建農(nóng)村公共文化服務(wù)體系，保障群眾基本文化權(quán)益，滿足群眾精神文化需求，為推動(dòng)推動(dòng)農(nóng)村公共文化事業(yè)又好又快地發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?nbsp;    

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