導語：如何才能寫好一篇工程管理本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1師資力量薄弱

民辦本科院校工程管理專業(yè)師資薄弱，一方面，我國工程管理專業(yè)教育起步較晚，部分高校專業(yè)教師都是從土木工程、建筑施工、土地資源、經(jīng)濟管理等轉(zhuǎn)行而來，也有相當一部分教師是從非教師隊伍轉(zhuǎn)過來的。另一方面工程管理專業(yè)老師年輕化現(xiàn)象十分突出，且職稱與學歷偏低，多數(shù)教師是從學校走向?qū)W校，實踐經(jīng)驗不足。

1.2實踐不足

我國民辦高校培養(yǎng)工程管理人才實踐不足包括兩個方面的內(nèi)容，一方面，校內(nèi)課程設計或?qū)嵙曋薪處熾S意壓縮實踐時間或集中課程突擊完成，缺乏對實踐教學的總體設計和質(zhì)量控制，缺乏對設計性、研究性實驗的重視和指導，使實踐學習環(huán)節(jié)多數(shù)流于形式，學生很難從中學到真正有用和實際的東西。另一方面，校外實習實踐難度大，成本高。由于實踐教學經(jīng)費不足和企業(yè)不愿接收實習學生等問題，許多實習已經(jīng)失去其原本的實際意義，只是走馬觀花，甚至放任自流，完全達不到實習的目的，只注重于最終的實習報告，學生最終收獲不大。目前，我國民辦本科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題突出。重理論，輕實踐，重課堂，輕課外，重精深，輕綜合，缺乏有行業(yè)經(jīng)驗的師資，人才與行業(yè)需求不匹配，難以適應工程建筑行業(yè)對工程師的要求。因此，民辦本科院校在培養(yǎng)工程管理人才時應注意改革，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的人才。

2改革措施

2.1合理設置課程體系，以實施執(zhí)業(yè)資質(zhì)認證制度為導向

實施執(zhí)業(yè)資質(zhì)認證制度需要有一定專業(yè)基礎和實踐技能的專業(yè)人才，將執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容要求有選擇地引入課程設置中，使工程管理專業(yè)的課程設置有利于人才的培養(yǎng)，使工程管理專業(yè)的學生達到參加執(zhí)業(yè)資格考試的理論水平。工程管理教育人才培養(yǎng)的目標應以實施執(zhí)業(yè)資格制度的需要為導向，避免專業(yè)教育與人才需求之間缺乏連貫銜接的問題，做到教育資源的高度整合和高效利用、人才培養(yǎng)的時效性和針對性相互統(tǒng)一。最終以執(zhí)業(yè)資質(zhì)認證制度來促進教學質(zhì)量提高，用工程管理專業(yè)教學改革來推動執(zhí)業(yè)資格認證制度的發(fā)展。

2.2加強師資建設，培養(yǎng)“雙師型”師資

加強教師隊伍建設是當前工程管理專業(yè)教育中一項迫切的任務。所謂“雙師型”師資是指既要具有教師資格，能夠從事教學工作，又具有某一專業(yè)技能或?qū)嵺`能力的復合知識型師資。一方面，可以聘請有實踐經(jīng)驗和一定理論水平的社會工程項目管理人員進行實踐性學習的指導和教學，并對成功的工程管理項目進行案例分析和模擬演練，加深理解，增強實際操作能力。另一方面，可以提高年輕教師的學歷水平和職稱結(jié)構(gòu)，并提供更加多樣化的培訓機會，通過多種形式提高年輕教師的工作實踐能力。此外，可以鼓勵年輕教師爭取橫向科研課題，以此來提高其為企業(yè)解決實際工作問題的能力，通過指導學生畢業(yè)實習的機會，廣泛的接觸工程，提高工程意識。

2.3建設特色實驗室

各民辦高校可以通過建立特色實驗室來展現(xiàn)專業(yè)競爭力和特色，而實驗室的建設需要綜合考慮各方面的資源和條件。依托本校相關的強勢專業(yè)，建設特色鮮明、針對性強的實驗室，并配備相應的計算機仿真模擬軟件，利用現(xiàn)代信息資源，積極開展計算機模擬與仿真教學。此外，以特色實驗室為依托，各民辦本科院校應鼓勵學生參與各種競賽，在競賽中不斷成長。

2.4重視實踐，校企合作

為了使學生進一步提升工程實踐能力和水平，解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，民辦本科院校應與項目管理公司、建設公司或工程咨詢公司等合作，這些公司是工程管理專業(yè)學生的主要就要單位，學生可以參與其承攬的相應生產(chǎn)實踐活動，將理論與實際相結(jié)合。同時，可以依托企業(yè)先進的實驗環(huán)境、設備和技術(shù)等各種產(chǎn)學研平臺，利用企業(yè)的創(chuàng)新氛圍和經(jīng)驗豐富的科技人員和工程師做好實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容設置。在學校和社會這兩種教育環(huán)境中，學生的實踐能力和整體素質(zhì)將得到較大的提高。

3結(jié)語

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[關鍵詞]應用型本科；實踐教學；創(chuàng)新

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0221-02

實踐教學是高等工程院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容，也是衡量工程類院校育人質(zhì)量最主要的方面。近幾年來湖南城市學院工程管理專業(yè)在教育改革中十分重視加強實踐教學，在實踐教學的研究和改革方面也取得了許多可喜成績，特別是工程管理學科的實踐教學重視程度明顯提高，實踐教學占總教學時數(shù)的30%以上，湖南城市學院工程管理專業(yè)建立了工程管理專業(yè)實習，各專業(yè)骨干課均開設1～2個專業(yè)實踐。在實踐建設中既強調(diào)硬件建設，也重視軟件建設，各院校在理論教學中強化案例教學，并加大案例教學在理論教學中的授課時數(shù)，鼓勵任課教師參與生產(chǎn)實踐并制作典型案例，逐步加大生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和設計的投入等。通過上述措施和手段，取得了比較明顯的效果。近年來，湖南城市學院工程管理類畢業(yè)生動手能力、實踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。

強化實踐教學是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征之一，實踐教學應在教學計劃中占有較大比重。實踐教學包括實驗課、實習、實訓、社會實踐（調(diào)查）、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等。為達到培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，加強實踐教學的管理，制定此辦法。

1工程管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，激烈的國際競爭對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，湖南城市學院工程管理專業(yè)的實踐教學在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實要求相比還存在明顯不足，通過實踐教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神還沒有提到應有的高度。表現(xiàn)在以下幾個方面。

11從實踐教學目標看

還沒有真正落實培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新精神的目標，各院校普遍重視理論教學，注重學生的研究能力，忽視實踐能力的培養(yǎng)，目標定位偏高，不符合社會對工程管理本科層次的能力需求。

12從實踐教學內(nèi)容看

實踐教學內(nèi)容更新不夠及時，湖南城市學院工程管理專業(yè)普遍沿用傳統(tǒng)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計與實習和專業(yè)基礎課程設計、專業(yè)課程設計等實踐模式，設計型、探索型課程設計比例較低，綜合型、應用型訓練偏少。

（1）從實踐教學管理系統(tǒng)看。我校教師實踐能力欠缺，案例絕大多數(shù)是借鑒國內(nèi)外的案例，對學生的實踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境。

（2）從實踐教學條件看。湖南城市學院電腦機房、實習工程等實踐場所功能單一，缺少功能完善的實習基地。

（3）從產(chǎn)學研基地建設看。湖南城市學院產(chǎn)學研基地普遍立足于本科生層次，但結(jié)合本科建立的依然偏少。

（4）從實踐教學經(jīng)費投入來看。實踐教學經(jīng)費投入普遍不足，制約了實踐教學改革的深入，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實踐教學考核目標不夠明確，考核措施不夠規(guī)范，考核力度普遍低于理論教學的考核力度。

另外，社會實踐與教學實踐的有機聯(lián)系與結(jié)合還缺乏理論研究與實踐。

為了能夠探索出培養(yǎng)21世紀需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，建立符合中國國情的工程管理應用型本科實踐教學體系，使得我們要采取相應的方針來彌補不足，努力發(fā)揚湖南城市學院工程管理特色專業(yè)。

2工程管理實踐教學的目標定位

結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導，樹立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標觀、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學統(tǒng)一觀；激發(fā)和調(diào)動教與學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟所需要的復合型、應用型、創(chuàng)造型人才。因此，樹立面向21世紀的新型的育人觀和質(zhì)量觀，明確實踐教學體系的改革思路，在充分認識實踐教學對育人重要性的基礎上，加強理論與實踐兩大教學體系的有機聯(lián)系，把實踐教學和理論教學放在同等地位加以重視，二者相輔相成。具體來看可以從以下幾方面來加強。

21增加工程管理的現(xiàn)場教學

現(xiàn)在的工程管理專業(yè)學生均是從高中直接進入大學的，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，對工程建設的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學習中容易出現(xiàn)空對空的現(xiàn)象，結(jié)果是學習了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時可以用得上以及如何與實際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個項目建設的全過程，探尋加強理論教學與實踐教學有機結(jié)合的方法，增強學習效果。

22案例分析

這種方法為學生提供了解和評價有關各方在工程建設中所面臨問題的良好機會。

23舉辦講座

邀請工程管理專業(yè)專家參與高年級學生的研討會，使學生有機會分享工程管理人員的實踐經(jīng)驗，全面培養(yǎng)工程管理能力。

3工程管理應用型本科實踐教學體系的構(gòu)建與實施

工程管理專業(yè)實踐教學有四大板塊：專業(yè)認識實習、課程設計和論文、專業(yè)技能實習、畢業(yè)設計，它們之間是一個相互聯(lián)系、層層遞進的統(tǒng)一整體，其中專業(yè)認識實習是其他三個教學實踐板塊的基礎，課程設計與論文是專業(yè)技能實習的前提，畢業(yè)實習與論文是專業(yè)認識實習、課程設計（論文）和專業(yè)技能實習的延伸、拓展和總結(jié)，是大學四年基礎理論知識、專業(yè)理論知識、實踐知識和社會知識的全面運用。在制訂實踐教學計劃時，要根據(jù)前導課程和后續(xù)課程所涉及的專業(yè)知識之間的關系和內(nèi)在聯(lián)系，充分考慮各門課程的性質(zhì)、要求，符合教學規(guī)律和課程要求，適應社會的科學的、可操作的實踐教學環(huán)節(jié)。為了保證實踐教學的質(zhì)量和效果，學院要建立科學的實踐教學制度與規(guī)范，使實踐教學有章可循，有法可依，特別是實踐教學質(zhì)量考核、評估和反饋制度的建立與實施，對保證實踐教學的效果尤為重要。如果有條件，我們可以聘請企事業(yè)單位有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)管理人員擔任本專業(yè)學生的各種實習（實訓）、課程設計、畢業(yè)設計（論文）的指導教師，使實習、實訓和各種設計能和企業(yè)實際接軌。建立應用型本科實踐教學體系，要用系統(tǒng)的觀點和方法。按照工程一體化原則和三個基本能力培養(yǎng)為主線的要求，實現(xiàn)課程跨學科的綜合、統(tǒng)籌安排下的融合，形成新的實踐教學體系。

4校外實習基地建設與管理

各系（部）應根據(jù)各自學科的特點及不同專業(yè)方向或課程教學的需要，有計劃、有步驟地選擇能滿足教學實習要求的各類單位，建立校外教學實習基地。

41類型

（1）產(chǎn)、學、研相結(jié)合的教學實習基地；

（2）專業(yè)（課程）教學需要的教學實習基地；

（3）多專業(yè)教學需要的教學實習基地；

（4）其他短期、分散的實習單位（點）。

42建立校外教學實習基地的基本條件

（1）教學實習基地的建立應有利于促進產(chǎn)、學、研相結(jié)合，有利于促進學院與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。

（2）教學實習基地的領導重視實習基地的建設；要具備實習條件和管理環(huán)境；學生能有效地參與實踐活動，順利完成教學實習計劃；能幫助解決實習學生所需的食宿、勞動保護和衛(wèi)生等條件。

（3）教學實習基地能夠選派具有相應專業(yè)技術(shù)職務的指導教師對學生進行指導，并熟悉所實習專業(yè)培養(yǎng)計劃和實綱。

（4）教學實習基地要求相對穩(wěn)定，每學期或每學年有固定專業(yè)的學生進行實習。

43校外實習基地協(xié)議書的簽訂

（1）在符合建立實習基地條件的基礎上，經(jīng)共建雙方商定，可由學院主管部門或委托有關系（部）與基地簽訂建立實習基地協(xié)議書（一式三份），協(xié)議書分別由教務與科研處、實習基地、有關系（部）各執(zhí)一份。

（2）校外實習基地協(xié)議簽訂年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定。

（3）學院提供統(tǒng)一格式的“協(xié)議書”樣本，各系（部）也可根據(jù)具體情況自擬。“協(xié)議書”應包括以下內(nèi)容：雙方合作目的；基地建設目標與受益范圍；雙方權(quán)利和義務；協(xié)議合作年限；其他。

5結(jié)論

湖南城市學院工程管理專業(yè)的改革在于把實踐教學從依附于理論教學中相對獨立出來，改變過去的實踐教學體系，朝著加強設計性、綜合性實踐，加強實習實踐環(huán)節(jié)，實施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，變學生被動參與為主動參與，并能運用學到的理論來解決實際問題。這項改革如果成功，那么不僅節(jié)約實習設計經(jīng)費，更有利于學生應用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的提高。

參考文獻：

[1]陳欣，鄭海濤論高職專業(yè)的實踐性教學[J].職教論壇，2003（16）：27

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        1. 安全工程專業(yè)“科研導論課”的內(nèi)容設置及教學實踐       

        2.安全工程專業(yè)“科研導論課”的內(nèi)容設置及教學實踐       

        3.以中小學校舍安全工程為例跟蹤審計探究      

        4.農(nóng)村飲水安全工程建設管理中存在的問題和建議      

        5.石柱縣農(nóng)村飲水安全工程管理現(xiàn)狀及對策建議    

        6.對做好農(nóng)村飲水安全工程管理工作的探討       

        7.隴南永興王塄飲水安全工程自檢補救分析    

        8.淺談海原縣農(nóng)村飲水安全工程運行管理工作存在的問題及建議       

        9.農(nóng)村飲水安全工程運行管理分析      

        10.基于安全工程專業(yè)的大學物理課程改革      

        11.高校新生《安全工程導論》課程教學實踐       

        12.創(chuàng)新型安全工程專業(yè)實驗室建設探索     

        13.PBL教學模式在“信息系統(tǒng)安全工程”課研究生教學中的應用     

        14.獨立院校安全工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究      

        15.肥西縣農(nóng)村飲水安全工程建設和管理探析     

        16.安全工程專業(yè)實驗教材建設及改革對策研究      

        17.安全工程專業(yè)化工特色專業(yè)課程體系優(yōu)化研究      

        18.安全工程原理理論及其應用研究     

        19.淺析農(nóng)村飲水安全工程建設與管理    

        20.安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學改革與實踐      

        21.農(nóng)村飲水安全工程建設與管理問題探討     

        22.對應城市農(nóng)村飲水安全工程建設的思考       

        23.應用型安全工程專業(yè)《傳熱學》課程教學初探    

        24.工程認證背景下的安全工程應用型人才培養(yǎng)模式    

        25.淺析農(nóng)村飲水安全工程運行管理的長效機制      

        26.交通特色的安全工程專業(yè)發(fā)展過程中實驗室建設的積極作用     

        27.安全工程認識實習教學模式的創(chuàng)新與實踐      

        28.安全工程專業(yè)實驗教學改革初探     

        29.農(nóng)村飲水安全工程運行管理與水源保護措施      

        30.創(chuàng)建“土壤安全工程”       

        31.特色專業(yè)建設對我校安全工程專業(yè)發(fā)展的作用     

        32.宣漢縣農(nóng)村飲水安全工程管理探討     

        33.宣漢縣農(nóng)村飲水安全工程管理探討     

        34.做好飲水安全工程施工及管理的意義     

        35.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）教學改革與探索     

        36.中小學校舍安全工程實施方案對責任追究      

        37.安全工程專業(yè)實驗教學方法改進探討     

        38.淺談農(nóng)村飲水安全工程存在的問題及建議     

        39.安全工程專業(yè)《安全系統(tǒng)工程》課程教學改革研究    

        40.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績評定機制研究      

        41.安全工程專業(yè)《環(huán)境工程》課程教學改革研究      

        42.祿豐縣農(nóng)村飲水安全工程存在問題探究及對策    

        43.鄉(xiāng)鎮(zhèn)集鎮(zhèn)飲水安全工程運行管理研究       

        44.如何提高高職院校安全工程專業(yè)教學質(zhì)量       

        45.淺談信息化技術(shù)在交通安全工程中的應用      

        46.基于從業(yè)能力培養(yǎng)的安全工程專業(yè)教學模式研究      

        47.以專業(yè)認證為導向的安全工程專業(yè)實踐教學改革研究      

        48.安全工程全日制工程碩士培養(yǎng)模式探索與實踐      

        49.3D虛擬仿真技術(shù)在“化工安全工程”實驗教學中的應用       

        50.安全工程專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式探討       

        51.農(nóng)村飲水安全工程管道故障影響因素及排除對策     

        52.淺談農(nóng)村飲水安全工程的建設與管理     

        53.淺談東昌府區(qū)農(nóng)村飲水安全工程建設與管理      

        54.農(nóng)村飲水安全工程管理現(xiàn)狀、問題與對策      

        55.農(nóng)村飲水安全工程蓄水池設計淺議       

        56.靈壽縣農(nóng)村飲水安全工程建設和消毒設備應用     

        57.淺談如何解決靈壽縣農(nóng)村飲水安全工程存在問題    

        58.核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐     

        59.安全工程專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)模式的可行性分析      

        60.安全工程專業(yè)認識實習現(xiàn)狀分析及改革模式探討      

        61.安全工程本科畢業(yè)設計與綜合性人才培養(yǎng)分析與評價     

        62.安全工程專業(yè)《空氣調(diào)節(jié)》課程教學與考核改革研究     

        63.寧夏中南部城鄉(xiāng)飲水安全工程連通海原縣      

        64.產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)煤礦安全工程專業(yè)人才的改革與實踐     

        65.淺談農(nóng)村飲水安全工程建設與管理       

        66.如何因地制宜設計農(nóng)村人飲安全工程       

        67.建筑方向安全工程專業(yè)實踐教學體系的研究     

        68.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與建議       

        69.關于農(nóng)村飲水安全工程管理問題的探討     

        70.淺析高寒山區(qū)公路的安全工程管理     

        71.陸良縣2015年農(nóng)村飲水安全工程建設管理        

        72.對尾礦庫閉庫治理安全工程項目立項的認識       

        73.淺談農(nóng)村飲水安全工程運行管理中存在的問題及應對措施       

        74.關于農(nóng)村飲水安全工程的思考       

        75.完善農(nóng)村飲水安全工程運行機制       

        76.陸良縣農(nóng)村飲水安全工程建設中存在的問題及解決方法的探索      

        77.淺析福泉市農(nóng)村飲水安全工程的管理措施      

        78.突出行業(yè)特色的安全工程認識實習教學改革與實踐    

        79.關于農(nóng)村飲水安全工程長效管理機制的思考      

        80.安全工程專業(yè)教學存在的問題及建議     

        81.農(nóng)村飲水安全工程建設存在的問題及解決對策    

        82.太康縣農(nóng)村飲用水安全工程實施辦法      

        83.假期兼職對安全工程專業(yè)大學生素質(zhì)的影響       

        84.沈陽質(zhì)監(jiān)加快部署電梯安全工程工作     

        85.基于MOOC資源的彈藥安全工程課程教學模式改革探索       

        86.農(nóng)村飲水安全工程的建設與管理      

        87.基于農(nóng)村飲水安全工程的建設與管理     

        88.解讀《消防安全工程》系列標準        

        89.安全工程材料在重大災害事故防治中的開發(fā)與應用      

        90.高職院校安全工程類專業(yè)校內(nèi)實踐能力培養(yǎng)途徑探究       

        91.安全工程實驗室信息化平臺建設探索      

        92.晉中市農(nóng)村飲水安全工程現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展分析和探討      

        93.安全工程專業(yè)卓越計劃實踐教學體系構(gòu)建與實施      

        94.《化工安全工程》課程教學的改革創(chuàng)新      

        95.淺析煤礦安全工程監(jiān)控發(fā)展走勢      

        96.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設計改革探討       

        97.農(nóng)村飲水安全工程建設存在的問題及對策        

        98.農(nóng)村飲水安全工程在遷安市的建設與思考     .

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基金項目：沈陽化工大學教學研究基金項目（2012b10）

作者簡介：邊晶梅（1973-），女，沈陽化工大學經(jīng)濟與管理學院博士，主要從事服役結(jié)構(gòu)維修加固決策、優(yōu)化與工程管理的研究。（e-mail）bianjingmei@163.com。

摘要：文章以沈陽化工大學工程管理專業(yè)工程施工課程為例，探討了符合“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的新型教學模式，總結(jié)了工程施工課程傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，提出教學改革的具體內(nèi)容及措施，簡要介紹了改革措施在教學實踐中的應用情況及取得的初步成效。

關鍵詞：卓越計劃；工程師教育；工程施工；教學改革；教學實踐

中圖分類號：g6423文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05007704卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計劃，主要目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才，促進工程教育的改革和創(chuàng)新，推動中國從工程教育大國走向工程教育強國[1]?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。沈陽化工大學工程管理專業(yè)以此為導向和契機，積極主動地進行人才培養(yǎng)模式和課程教學改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的土木工程管理人才。

中國1998年設立的工程管理專業(yè)是由工程技術(shù)專業(yè)與管理專業(yè)交叉復合而成的新興專業(yè)，它覆蓋了原有的建筑管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等學科，具有較強的綜合性和較寬的專業(yè)覆蓋面[2]。工程管理專業(yè)設置了技術(shù)、管理、經(jīng)濟與法律四大平臺的課程，其中工程施工是技術(shù)平臺課程中的一門專業(yè)課程。該課程的教學目的是幫助學生掌握建筑工程主要工種的施工技術(shù)和施工方法，掌握土木工程施工的科學組織與管理方法、手段，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理建筑工程施工過程中一般性技術(shù)問題的基本能力，具備根據(jù)主客觀實際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工組織設計的基本能力，以及有效組織建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。該課程具有知識點繁雜、綜合性和實踐性較強的特點，是工程管理專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的關鍵課程，是培養(yǎng)學生工程實踐能力和綜合能力，實踐“卓越計劃”的重要課程。一、工程施工課程教學模式及存在問題

工程施工是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課程。目前各高校積極開展土木工程施工課程教學改革，如在傳統(tǒng)板書教學基礎上的多媒體教學、案例教學、改變考試方式等[3-5]。然而，由于該課程學時少等客觀原因，目前的教學效果有限，還不能完全滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一） 教材內(nèi)容滯后于實踐，對行業(yè)新技術(shù)體現(xiàn)得不夠

隨著高等教育改革的不斷深入，土木工程施工課程的教材在章節(jié)內(nèi)容及知識覆蓋范圍等方面均比以往教材有顯著增加。但增加的多是傳統(tǒng)施工工藝，對已過時或被淘汰的工藝并沒有作太多刪減。盡管新工藝、新技術(shù)在新教材中亦有體現(xiàn)，但仍顯不足，即使目前最新的施工教材有關“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備）的內(nèi)容也很少，有的甚至還包含某些當時很“新”而實際上已經(jīng)落后的技術(shù)；一些成熟且應用廣泛的技術(shù)卻未能在教材中有所體現(xiàn)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

邊晶梅基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的工程施工課程教學改革與實踐

（二） 課堂理論知識與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程實踐性強，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神具有至關重要的作用。目前該課程大量的施工工藝和實踐知識等仍由教師以課堂講授的方式教給學生。盡管教師認真?zhèn)湔n、認真講課，也盡量采用了投影、幻燈片、視頻等較為先進的多媒體教學手段，但學生只聽教師講解而不到施工現(xiàn)場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認識，對其中的部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。包括筆者所在學校在內(nèi)的很多高校的工程管理專業(yè)都未開設專門的施工實習，只有短期的工程實習和畢業(yè)實習，而且與施工課程不同步，還主要以現(xiàn)場參觀形式實習，學生只能看到工程施工片斷，這對學生工程實踐能力的訓練和提高是遠遠不夠的。

（三） 學時少，任務重，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

工程管理專業(yè)的工程施工理論課時往往

偏少，一般為32學時或48學時，要講清楚各種工程的施工工藝幾乎是不可能的。原因有二：一是教師感到時間有限，內(nèi)容太多，教學上很難有發(fā)揮的空間；二是課程內(nèi)容原本就抽象繁雜，再加快課堂節(jié)奏，學生難以消化和吸收課堂知識。因此，要在較少的課時內(nèi)，將工程施工內(nèi)容講解透徹，使學生牢固地掌握土木工程施工技術(shù)知識，達到滿意的教學效果，難度很大，或者說是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。而且，這樣滿堂灌的教學方式無法留給學生獨立思考的時間，不利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求。

（四） 實習內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，校企合作的深度不夠

這是很多高校工程管理及土木工程專業(yè)所面臨的實際問題。與施工相關的實習往往集中安排在某一時段，而土木工程施工過程一般較長，學生只能觀摩到個別分項工程的施工過程，無法觀摩到施工全過程，更無法從總體上了解整個在建項目的全部工序。目前，實習單位一般是依靠教師或?qū)W生的個人關系聯(lián)系。企業(yè)常以實習會帶來管理上和生產(chǎn)上的不便或安全問題，明示或暗示學生少進工地，很少主動安排學生親自操作。愿意接受實習的施工單位也越來越少，聯(lián)系實習日益困難。這種狀況在很大程度上影響了實習效果，而且校企之間的長期合作關系也不易保持，企業(yè)參與工程師人才培養(yǎng)的程度遠遠不夠，教學實習的效果難以保障。

二、工程施工課程教學模式的改革與實踐

（一）調(diào)整教學目標 “卓越計劃”最大的特點是以強化學生的工程實踐應用能力與創(chuàng)新能力為目標，并以此構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學內(nèi)容與教學方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求，在土木工程施工課程教學過程中應突出強調(diào)工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學目標的調(diào)整主要是通過調(diào)整教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法與教學手段、完善工程施工教學模式等系列改革措施，強化學生的綜合能力訓練，夯實工程技術(shù)基礎。在此基礎上，將安全責任意識、節(jié)約環(huán)保意識、誠實守信意識和社會責任感等工程倫理道德，潛移默化地“滲透”到課程教學之中，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教學方法的調(diào)整是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，向?qū)W生廣泛參與課堂活動的多樣化教學方式的轉(zhuǎn)變，如開展團組討論式教學，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性。以工程實例為載體的案例教學，應盡量以身邊工程為實例，學生有機會到現(xiàn)場實地參觀，更能提高其學習興趣，保證學習效果。此外，考核方式也應從單一的分數(shù)考核調(diào)整為多方面素質(zhì)的綜合考核。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

結(jié)合“卓越計劃”三層次人才培養(yǎng)標準對本科人才培養(yǎng)的要求，對工程施工課程教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。現(xiàn)行工程管理專業(yè)工程施工課程教學大綱規(guī)定的講授內(nèi)容為：土石方工程施工、地基與基礎工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預應力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、道路施工、橋梁結(jié)構(gòu)工程施工等。為了幫助學生系統(tǒng)地掌握施工知識，還應增加有關建筑物從動工到竣工的完整施工過程的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對工程的整體認識。

教學內(nèi)容的重點應是現(xiàn)實中應用較多的施工知識，要做到詳略得當，在有效的教學時間內(nèi)將最有用的知識講解透徹。同時，要特別注意跟蹤施工前沿信息，隨時補充和更新教學內(nèi)容。如今工程施工技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮，努力實現(xiàn)課堂學習和施工實踐的接軌，達到與時俱進的目的。

建立和完善基本信息資料庫。以網(wǎng)絡為主要依托，收集和整理有關施工過程、施工方法、施工工藝等的圖片、動畫和視頻資料，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡資訊，建立功能強大的多媒體信息資料庫，制作內(nèi)容豐富、高效實用的信息化電子教案，努力縮小理論學習與施工實踐之間的差距，以避免現(xiàn)場實習的不完整和不系統(tǒng)。沈陽化工大學自2011年起搜集了大量資料，經(jīng)整理后用于課堂教學，學生對此很有興趣，教學效果良好。

（三）加強設計、實習等實踐環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力

1.開設工程施工技術(shù)課程設計，強化團隊合作能力、工程實踐能力的培養(yǎng)

工程施工技術(shù)課程設計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應用型高級人才的重要環(huán)節(jié)。通過此項課程設計，幫助學生了解建筑施工技術(shù)方案設計的

制程序，熟悉編制內(nèi)容，掌握編制方法，并進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制，可將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生在課程設計中綜合應用所學施工知識的能力。一方面，學生畢業(yè)后大部分在施工單位從事施工管理、施工組織設計、施工招投標等工作，都會運用這方面的知識，有現(xiàn)實需要；另一方面，學生畢業(yè)設計（論文）選擇施工組織設計的也不在少數(shù)，施工方案設計是其中重要的內(nèi)容，有應用需求。

沈陽化工大學工程管理專業(yè)自2010級開始，開設了32學時的工程施工技術(shù)課程設計。課程以工程實例為背景，采用案例教學法進行施工方案設計教學，強化和延伸課堂理論知識。成績考核采用分組進行設計的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。

2.完善與加強畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設計往往以論文為主，選擇做工程設計的學生極少，無法鍛煉學生的綜合實踐能力。沈陽化工大學在教學改革中逐步提高了工程設計在考核中所占的比重，最終實現(xiàn)學生實踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設計為主、畢業(yè)論文為輔的目標。與此同時，全面提高對畢業(yè)論文的要求，使其最大限度地接近工程實際。2010年畢業(yè)的0701班有9人選擇畢業(yè)設計，內(nèi)容涉及住宅及公路工程項目工程量的計算、施工組織設計等，畢業(yè)論文涉及房地產(chǎn)開發(fā)、造價控制、招投標研究、工程索賠、綠色施工與管理、壽命周期成本管理、施工質(zhì)量控制與安全管理等方面。經(jīng)過這一改革，在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)選擇工程設計的人數(shù)增加較多（見圖1），而畢業(yè)論文的質(zhì)量也有顯著提高。

圖1畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工程設計類選題人數(shù)變化趨勢

3.重視企業(yè)學習經(jīng)歷

“統(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計劃”人才培養(yǎng)的主要模式。根據(jù)“卓越計劃”，工程人才培養(yǎng)分為三段制：本科、碩士、博士?！?+1”為本科培養(yǎng)階段的運行模式，即3年在校學習，累計1年在企業(yè)學習和做畢業(yè)設計。企業(yè)學習階段的重點是對學生工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[5]。

為了強化學生的企業(yè)學習，學校鼓勵學生主動聯(lián)系實習單位，利用課余時間、假期和畢業(yè)設計（論文）期間，全天到企業(yè)進行中短期專業(yè)學習或工程實踐，了解工程建設的實際運作過程和企業(yè)工作流程、企業(yè)文化。實習之后組織學生座談，總結(jié)實習心得，交流經(jīng)驗。沈陽化工大學工程管理專業(yè)自2007級開始，參加企業(yè)實習的學生逐年增加。實踐表明，凡是有過企業(yè)實習經(jīng)歷的學生，工程實踐能力都有較大提高，就業(yè)優(yōu)勢也非常明顯。

4.加強工程意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)

本科層次卓越工程師培養(yǎng)標準的基本要求有：（1）基本素質(zhì)： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識：具有良好的質(zhì)量、環(huán)保、職業(yè)健康、安全和服務意識。（3）學習能力： 具有獲取信息和謀求職業(yè)發(fā)展的能力。（4）分析和解決問題的能力： 具有綜合運用科學理論分析與解決工程實際問題的能力， 能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設計， 并具有維護能力。（5）創(chuàng)新意識和開發(fā)設計能力： 具有較強的創(chuàng)新意識，以及進行產(chǎn)品開發(fā)和設計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（6）管理與溝通合作能力： 具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。這種非專業(yè)能力已成為優(yōu)秀工程師職業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會對工程師提出的更高要求[6]。 沈陽化工大學將工程意識、工程倫理道德的教育貫穿在工程施工及課程設計等教學的全過程，并鼓勵和支持學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，有意識地培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質(zhì)。比如，工程管理專業(yè)學生參加2010年第七屆遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和2010年第十屆遼寧省大學生科技創(chuàng)新大賽，均取得一等獎的好成績。

5.密切課程內(nèi)容與專業(yè)認證考試的聯(lián)系

包括工程管理專業(yè)在內(nèi)的土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的。目前的資格考試及認證管理制度等已比較成熟。與工程管理專業(yè)對口的資格考試有國家一級注冊造價師、注冊建造師、注冊咨詢工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊資產(chǎn)評估師等的考試。教學中要密切課程內(nèi)容與專業(yè)認證考試要求的聯(lián)系，幫助學生提前做好認證考試的準備，為他們未來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

三、結(jié)語

文章探討了適應“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的工程管理專業(yè)工程施工課程的新型教學模式，分析

了工程施工課程傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，提出了具體的教學改革措施，并對教學改革取得的初步成效進行了總結(jié)，以推動工程管理專業(yè)建設的進一步深入。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[r].2011.

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[6]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準研制[j].高等工程教育研究，2010，4： 21-29.

practice and teaching reform of engineering construction course

based on a plan of educating and training preeminent engineers

bian jingmei

（school of economics and management， shenyang university of

chemical technology， shenyang 110142， p. r. china）

abstract： the plan of educating and training preeminent engineers is a teaching reform project. engineering construction course of engineering management specialty in shenyang university of chemical technology was taken as an example to discuss the new teaching mode meeting the demand of preeminent plan. the deficiency of traditional teaching mode was sumarized and the difference with the demand of preeminent plan was analyzed. contents and measures of teaching reform were presented and practices as well as primary effects were introduced.

篇5

河北科技師范學院城市建設學院工程管理專業(yè)2004年設立以來，經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)逐漸形成一支擁有學歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較合理的教師隊伍。本專業(yè)要按照“引進+培養(yǎng)+共享”的人才隊伍建設思路，建立學校、企業(yè)共享共同的專業(yè)教師使用機制，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設力度，根據(jù)教師崗位要求及學科發(fā)展趨勢，及時完善教師知識結(jié)構(gòu)，補充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學習和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經(jīng)過聽課、助課等環(huán)節(jié)后才能擔任講課任務，第一次上講臺前必須進行試講，對教學內(nèi)容和教學方法進行嚴格把關，并對教學重點、難點集體備課，以幫助青年教師順利通過教學關，盡早擔負起教學工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊建設，充分發(fā)揮教師團隊優(yōu)勢。

2優(yōu)化專業(yè)課程體系，加大教學管理工作改革

根據(jù)國家《高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范》人才培養(yǎng)規(guī)格，針對應用型工程管理人才培養(yǎng)的具體要求，探索和完善工、學結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強課程建設，力求課程搭配合理、課時比例協(xié)調(diào)，突出主干課程，突出專業(yè)特色，保持管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，從某種意義上說，這個優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的，特別是工程項目管理方向和工程造價管理方向，更應該保持這個優(yōu)勢。這有利于學生未來的發(fā)展和提高，也有利于實現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標。加強精品課程建設力度，使本專業(yè)主干課程達合格以上標準，爭取1-2門達優(yōu)秀標準。健全和完善教學大綱、課程發(fā)展規(guī)劃等教學基本文件，根據(jù)應用型人才主體培養(yǎng)要求，完善各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和控制，認真實行教學評估與檢查，建立動態(tài)評估與過程考核機制，進行畢業(yè)學生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、專業(yè)招生與學生就業(yè)調(diào)查等措施。在教學管理方面，做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監(jiān)控，發(fā)揮教學質(zhì)量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。

3創(chuàng)新實踐教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐性教學環(huán)節(jié)包括：認識實習、課程設計、頂崗（生產(chǎn)）實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等幾方面。加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出應用型人才培養(yǎng)特色，注重加強與企業(yè)教學實踐實習基地合作，提升校企合作，開展實踐教學的緊密度和結(jié)合度，實施關鍵崗位核心能力培養(yǎng)模塊化教學，依托建筑施工企業(yè)，實行建筑工地頂崗實習，提高學生的實踐能力。在教學中突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，從低年級開始設置創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，在高年級開設創(chuàng)業(yè)培訓，使工程管理的學生在創(chuàng)新中不斷成長，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高。

4改革教學方式方法，實施教育資源共享

篇6

Abstract： A curriculum group of engineering project management was established， which includes eight theoretical courses and three practical courses. Then the construction plan and specific construction measures was put forward based on the concept of CDIO （conceive-design-implement-operate）， in order to make the students master the professional knowledge and skills and enhance the practice and innovation ability and become top-notch innovative talents.

關鍵詞： 高等教育；課程群；CDIO；人才培養(yǎng)

Key words： higher education；curriculum group；CDIO；talent training

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0151-02

0 引言

在目前建設一流大學和一流學科的新形勢下，加快推進人才培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成為我國高等教育的使命和方向。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）指構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運作，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習[1-2]。將CDIO理念引入到工程項目管理課程群建設中，通過整合教學內(nèi)容、改革教學方法等手段使學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識和技能，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出具備學習能力和富有創(chuàng)新精神的高級復合型人才，這正契合了我國當前高等教育“雙一流”建設的改革目標。

1 工程項目管理課程群構(gòu)建

根據(jù)高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范[3]中的專業(yè)課程推薦，以CDIO理念為指導，構(gòu)建了工程項目管理課程群如圖1所示。該課程群包含了八門理論課程和三門實踐課程，旨在形成一個從項目構(gòu)思-方案策劃-建筑施工-運營維護的包含項目全生命周期的理論和實踐框架，讓學生構(gòu)建完整的工程項目管理的知識體系和實踐技能，通過課程間的有機聯(lián)系和整合，實現(xiàn)工程項目管理所有知識模塊的融合和轉(zhuǎn)化。

2 工程項目管理課程群建設方案設計

2.1 強化基礎，突出專業(yè)特色

堅持“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)方針，加強對工程項目管理課程群知識點的系統(tǒng)化研究，同時在課程群中突出學科的專業(yè)特色，打通課程教學之間的壁壘，使培養(yǎng)環(huán)節(jié)更連貫、更成體系，從而提升學生對工程項目管理認知的系統(tǒng)性和實踐能力。

2.2 提升教學手段，改進教學方法

堅持多元化、啟發(fā)式教學，將課堂講授、計算機模擬教學、案例教學、項目教學結(jié)合起來。強調(diào)以學生為教學的中心，提倡教師與學生、學生與學生之間的互動，強化學生工程管理基礎知識的應用能力。

2.3 強化實踐環(huán)節(jié)，提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)

實踐環(huán)節(jié)應貫穿課堂講授、課程設計的整個過程，甚至延伸到課外，要求學生利用課外時間深入工地現(xiàn)場。課程群內(nèi)不同課程的案例講授及課程設計應具有一定的連續(xù)性，不能完全割裂、各成體系。

3 工程項目管理課程群建設措施

根據(jù)CDIO培養(yǎng)大綱和標準[4]，從教學內(nèi)容整合、教學方法提升、考核方式改革、實踐環(huán)節(jié)設計、師資隊伍建設、教材建設、第二課堂建設七個方面全面對將工程項目管理課程群建設進行改革（如圖2所示），以培養(yǎng)學生在企業(yè)和工程實踐環(huán)境中構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運行方面的能力。

3.1 教W內(nèi)容整合

3.1.1 整合知識點分配，強化專業(yè)基礎

堅持“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)方針，合理規(guī)劃總體目標與各門課程的教學目標，并圍繞課程目標設置知識點。明確知識點分配，避免課程之間知識重復或脫節(jié)，保證單門課程知識的獨立性和課程群知識的系統(tǒng)性。協(xié)調(diào)知識點講授的順序，使培養(yǎng)環(huán)節(jié)更連貫、更成體系，從而提升學生對工程項目管理認知的整體性和專業(yè)實踐能力。

3.1.2 系統(tǒng)規(guī)劃特有知識點，突出專業(yè)特色

在《地下工程》、《土力學與地基基礎》等技術(shù)類課程的基礎上，通過案例設計、專題講授等方式，將“深部巖土工程”的專業(yè)特色延伸到管理領域，系統(tǒng)培養(yǎng)學生在特色領域的管理技能。部分知識點設置應與職業(yè)資質(zhì)認證（建造師、造價師、項目管理師）無縫銜接，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.1.3 做好與課程群外其它課程的銜接，共建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式

明確與課程群外相關課程知識點的分配，如《土木工程合同管理》、《工程項目管理信息系統(tǒng)》等課程。將專業(yè)特色延伸到課程群外的課程體系中，形成系統(tǒng)的專業(yè)特色培養(yǎng)模式。

3.1.4 適當增加前沿性內(nèi)容，擴展學生的國際視野

在講授基礎理論和方法的同時，引進前沿的管理理念，擴展學生的國際視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

3.2 教學方法提升

3.2.1 教學方法改革，培養(yǎng)學生的實踐技能

開展項目式教學，由以“課本”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，以“知識講授”的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}導向”的主動學習。課程內(nèi)容圍繞實際工程問題逐步展開，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

開展“團隊協(xié)作”的教學模式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，建立以解決實際工程管理問題為主的“現(xiàn)場調(diào)研、提出解決方案、研討、改進建議、評析”五個環(huán)節(jié)開放式的教學模式。

探索“研究性”教學方式，組織討論、講演、辯論等，指導學生查閱相關文獻資料、撰寫論文，為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)后的研究工作奠定基礎。

3.2.2 教學手段創(chuàng)新，調(diào)動學生學習的積極性

建設課程群網(wǎng)站，形成數(shù)字化網(wǎng)絡平臺資源庫，強化師生課后的聯(lián)系和互動。運用先進教學工具，豐富課堂氛圍。如運用實物投影儀展示實際工程資料，運用選擇器獲取學生對知識的掌握程度，運用BIM軟件、模擬教學軟件輔助教學等等。

3.2.3 大案例建設，提升學生知識和技能的系統(tǒng)性

在課堂講授時，以同一已建項目背景作為講授案例，這個案例將貫穿整個課程群的知識體系。項目管理的范圍應涵蓋項目全生命周期的投資、進度、質(zhì)量管理。在課程設計環(huán)節(jié)，也以同一在建項目作為工程背景，以使得學生形成系統(tǒng)的工程管理思維和實踐。

3.3 考核方式改革

加強過程管理，構(gòu)建多元考核體系，從“知識性”考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R+能力”的考核。結(jié)合課堂考勤、分組討論、論文寫作、讀書報告等，全面評定學生課程總成績，重點考核學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。此外，在考試內(nèi)容上增加實務性及開放式問題。

3.4 實踐環(huán)節(jié)設計

調(diào)整各課程設計任務書。以同一在建項目作為工程背景，以利于循序漸進提升學生的實踐技能。除基礎知識和技能的培養(yǎng)外，還應注重培養(yǎng)學生現(xiàn)場調(diào)研、資料收集、論文撰寫的能力?！豆こ添椖抗芾怼氛n程設計的要求應提高到培養(yǎng)學生綜合的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力上，應是學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的一次練手，在內(nèi)容上應更強調(diào)工程管理的系統(tǒng)性和前沿性。此外，通過充分利用項目管理沙盤模擬工具，來豐富學生的實踐性體驗。

3.5 師資隊伍建設

課程群的任課教師均應是“雙師型”。課程群內(nèi)所有任課教師要對課程群中所有課程都有一個基本了解。在講授一門課程的同時，能拓展到與其他課程相聯(lián)系的知識領域。

3.6 教材建設

落實課程群建設的新思路，需要有配套的教材。建議先選用已出版的精品教材，然后逐步編制具有本專業(yè)特色的教材。在教材選用時應選擇具有一定的基礎性、理論性和實踐性，避免選用如監(jiān)理培訓教材等純實務性教材。避免不同教材在知識點上的的重疊，搭建完整的知識體系。

3.7 第二課堂建設

充分利用校內(nèi)外實踐基地，利用現(xiàn)場調(diào)研、課堂外實習等方式促使學生走出課堂，深入工地。適時邀請校外的工程師，以講座的形式分享工程現(xiàn)場的管理經(jīng)驗。此外，可結(jié)合各級大學生創(chuàng)新實踐計劃項目，由任課教師指導，學生自主申報和實施與課程有關的課題。

4 結(jié)語

在我國“雙一流”建設的大潮下，課程整合和課程群建設是目前高等教育改革的重要舉措。工程項目管理課程群的教學目標是培養(yǎng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的復合型工程管理人才，這與CDIO的人才培養(yǎng)理念不謀而合。因此，基于CDIO的工程項目管理課程群改革既順應了國內(nèi)外高等教育改革的潮流和方向，又契合了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。通過在中國礦業(yè)大學工程管理專業(yè)的實踐驗證，本文提出的基于CDIO的工程項目管理程群改革方案和措施較好地提升了學生的綜合專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

參考文獻：

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[2]張浩.從“廚師”到“營養(yǎng)師”――CDIO的理念在工程管理學生培養(yǎng)中的借鑒和探討[J].高教論壇，2009（5）：62-64.

篇7

我國碩士學位分為學術(shù)型學位（AcademicDegree）和專業(yè)學位（ProfessionalDegree）兩種。學術(shù)型學位按學科設立，以學術(shù)研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。專業(yè)學位教育的突出特點是學術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學位與學術(shù)型學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。我國自1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過20多年的建設，專業(yè)學位教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績。目前，我國博士、碩士專業(yè)學位基本覆蓋了國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的主干領域［2］。根據(jù)“十二五”規(guī)劃以及國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要精神，我國研究生教育將以提高質(zhì)量為核心，加大碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，重點擴大應用型、復合型人才培養(yǎng)規(guī)模。到2015年，專業(yè)學位研究生占整個碩士生招生比例提高到50％以上，并進一步深化專業(yè)學位研究生招生考試制度、培養(yǎng)模式、推動專業(yè)學位與職業(yè)資格緊密銜接等方面的改革，主動適應我國經(jīng)濟發(fā)展方式對各級各類高層次人才的需要。

國際上工程管理專業(yè)隊伍的來源有兩個渠道。一是從大學本科或大專畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀人才以短期管理培訓的方式培養(yǎng)；二是從工科大學畢業(yè)、有3年以上工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員中招收研究生，類似MBA或MEM方式培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，前者主要擔任現(xiàn)場工程技術(shù)或管理人員，而工程項目經(jīng)理人員則主要由后者承擔，后者已成為國際上培養(yǎng)高層次項目管理人員的主要渠道。這是因為，本科層次的畢業(yè)生在技術(shù)方面或者管理方面基礎不夠扎實，尤其是缺乏實踐經(jīng)驗，不能立即勝任重要的管理工作。我國的情況也很類似，本應屬于工程管理專業(yè)的崗位卻被技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生占據(jù)。以建設領域工程管理專業(yè)人才為例，據(jù)調(diào)查，工程管理隊伍中，工程技術(shù)專業(yè)占72．46％，管理類專業(yè)占17．39％，經(jīng)濟類專業(yè)占5．8％，行政類占4．35％。可見，大部分工程管理人員出身于技術(shù)專業(yè)。這些工程管理人員由于缺乏管理和經(jīng)濟方面的專業(yè)知識，其管理能力基本上來自于經(jīng)驗，這樣形成的管理能力顯然有限，且很難得到提高，亟需補上工程管理專業(yè)教育。學歷方面，62．79％為大學本科學歷，29．21％是大學?？茖W歷，中專學歷占7％，另外有1％具有研究生及以上學歷；職稱方面，9．68％具有高級職稱，77．42％具有中級職稱，12．9％具有初級職稱［3］，如圖1所示。高學歷和高職稱的工程管理人才較少，無法滿足工程實際需求，需要通過專業(yè)學位教育提高高層次工程管理人才的比重。放大到廣義的工程和工程管理方面，根據(jù)人力資源和社會保障部的統(tǒng)計資料顯示，我國工程技術(shù)人員總量約為1600萬人，按10％估算管理人員應有160萬人。全國高校工科在校生共有803萬人，其10％約為80萬人。由此可見我國工程管理隊伍之龐大，提高工程管理隊伍水平的任務十分艱巨。為在職工程管理人員提供再學習的機會和途徑，幫助他們掌握管理和經(jīng)濟類專業(yè)知識，并將其應用于工程管理實踐是當前的首要任務。

2010年1月，國務院學位委員會第27次會議決定在我國設置工程管理碩士（MEM）專業(yè)學位，旨在通過以在職教育為主的針對性培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)能夠推動工程領域技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展的領導者與組織者，使其在掌握先進技術(shù)的同時，獲得推動技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展所必需的管理能力和出色的協(xié)調(diào)能力，能夠有效管理和組織技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展，能夠進行重大工程決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，完成重大工程項目管理。當前，工程技術(shù)各專業(yè)的本科畢業(yè)生有一定實踐經(jīng)驗后攻讀管理碩士研究生比較受歡迎，需求不斷擴大。設置MEM專業(yè)學位，將從根本上改變當前工程管理人員素質(zhì)普遍較低、高層次工程管理人才缺乏的現(xiàn)狀，對于加速高層次工程管理人才的培養(yǎng)，提高我國工程領域的投資效益，促進經(jīng)濟、社會發(fā)展，增強國際競爭力具有重要意義。

工程管理碩士專業(yè)學位的特點

工程是人類為了生存和發(fā)展，實現(xiàn)特定的目的，運用科學和技術(shù)，有組織地利用資源，所進行的造物或改變事物性狀的集成性活動。工程活動為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了大量的物資產(chǎn)品、物資設施，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的基本單元。工程的成功離不開高水平的工程管理。我國對工程管理有狹義和廣義之分。狹義的工程管理主要指建設行業(yè)的工程管理；廣義的工程管理則取大工程的概念，既包括重大工程建設實施的管理，也包括重要和復雜的新型產(chǎn)品的開發(fā)管理、制造管理和生產(chǎn)管理，技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造的管理、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的管理，產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與戰(zhàn)略發(fā)展的研究與管理等都是工程管理工作的基本領域范圍［4］。MEM專業(yè)學位教育著眼于廣義的工程管理，旨在為各工程領域培養(yǎng)工程管理人才。MEM專業(yè)學位與項目管理領域工程碩士、工業(yè)工程領域工程碩士以及工商管理碩士（MBA）在培養(yǎng)目標、層次類型、服務的行業(yè)領域等方面均有很大的差別，其學科覆蓋面更廣。

工程管理是工程技術(shù)與管理交叉復合型學科，工程管理人才必須具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律、計算機應用等多方面的知識。與工程管理學術(shù)型碩士相比，MEM專業(yè)學位是具有職業(yè)背景的學位，培養(yǎng)特定職業(yè)應用型、復合型的高層次工程管理人才［1］。工程管理碩士的未來職業(yè)發(fā)展方向定位為：重大工程建設項目實施的管理者；重要復雜的新產(chǎn)品、設備、裝備在開發(fā)、制造、生產(chǎn)過程中的管理者；技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌、與國際接軌的管理者；產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與發(fā)展戰(zhàn)略的研究與管理者。這對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于工程管理交叉學科的特性，僅靠工程技術(shù)或管理單一學科的力量難以實現(xiàn)復合型、高層次人才培養(yǎng)目標，需要高校發(fā)揮工程技術(shù)和管理學科的優(yōu)勢，共同參與MEM人才培養(yǎng)。工程管理碩士專業(yè)學位可分為全日制學習和在職學習兩大類。由于對報考者有工作經(jīng)歷的要求，大部分生源為在職學習。其優(yōu)勢在于工作崗位為其學習提供了實踐的舞臺，可以促進理論與實踐的完美結(jié)合，且無需考慮畢業(yè)后的就業(yè)去向問題。而劣勢在于學生可能沒有足夠的時間和精力認真地完成各教學環(huán)節(jié)的學習任務，“工學矛盾”較為突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨一定的挑戰(zhàn)，需要通過建立完善的教學管理制度加強對培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。#p#分頁標題#e#

工程管理碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和。研究生培養(yǎng)目標是指通過教育使研究生達到應有的基本要求和規(guī)格標準。培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)工作中是很重要的，它決定了入學要求、培養(yǎng)方案、教學方法等。國務院學位委員會工程管理碩士專業(yè)學位設置方案確定了MEM培養(yǎng)高層次、應用型工程管理專門人才的總體目標。在此總體目標的指引下，各高校應結(jié)合主客觀情況、生源情況合理確定具體的培養(yǎng)目標。由于工程管理涉及諸多行業(yè)領域，各高校行業(yè)背景及優(yōu)勢各不相同，宜結(jié)合學校自身情況、各自的行業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展趨勢，量力而行、有所側(cè)重，合理確定專業(yè)方向及培養(yǎng)目標［5］。同時，培養(yǎng)目標的確定還應考慮學生的教育背景、工作經(jīng)歷以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，甚至可由導師或指導小組針對每個學生的個性特點制訂各自不同的、更加具體的培養(yǎng)目標，應明確人才培養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面應達到的層次標準，差異化培養(yǎng)出更具競爭力的人才。

國際工程管理認證（EMCI）項目是在對世界一萬多名工程師進行工程管理知識調(diào)查的基礎上，對工程管理內(nèi)容進行了全面分析，代表工程管理最佳實踐的系列知識體系，是首次在全球推出的專門面向工程管理及技術(shù)人員的培訓和工程管理師的資質(zhì)認證項目。國際工程管理認證（EMCI）考核的知識體系如表1所示。我國工程管理碩士生源主要是有若干年工程領域工作經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理人員，他們不僅在各自工程領域有一定的技術(shù)專長，而且對工程經(jīng)濟、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，作為高層次管理人員的素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學位教育內(nèi)容應該基于此背景合理安排。EMCI為合理組織我國培養(yǎng)MEM知識結(jié)構(gòu)提供了可借鑒的方向，工程學、管理學、經(jīng)濟學、法學、數(shù)學、統(tǒng)計學、系統(tǒng)論等是基礎。在合理組織知識結(jié)構(gòu)的同時，還應該加強工程管理碩士的能力訓練，包括思維能力、技藝能力、溝通能力、學習能力等；強化工程職業(yè)道德的培養(yǎng)；注重科學發(fā)展觀、工程倫理觀等理念的灌輸。課程設置宜采用模塊式體系，即按照培養(yǎng)目標及高層次工程管理人才知識、能力要求，將應開設的課程劃分為若干相對獨立的模塊［6］。所有模塊按照一定的形式組合成一個系統(tǒng)。模塊課程可以根據(jù)實際需要適當增減，以不斷引入最新科技成果和先進經(jīng)驗。由于培養(yǎng)目標的差異化、個性化，要求每一模塊的課程覆蓋面較大，以供學生選擇。例如，某些學生本科畢業(yè)于技術(shù)類專業(yè)，目前在管理崗位。他們擅長技術(shù)，但對于如何管理好團隊缺乏系統(tǒng)知識，則其可以通過更多地選擇管理類課程加以彌補。這種彈性的模塊化課程體系有利于滿足學生的職業(yè)需求，提高人才的綜合素質(zhì)。

MEM培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎，而其應用型、復合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)則需要在教育過程中采用突出應用、突出實踐的教學方法和手段，發(fā)揮多學科優(yōu)勢確保教學質(zhì)量。（1）以案例為平臺組織教學。按照課程體系和培養(yǎng)目標，構(gòu)建并完善MEM教學案例庫，基于案例組織教學活動和考核活動。案例應有時效性和針對性，橫向上與學生需要掌握的核心知識相結(jié)合，縱向上具有工程項目全過程的邏輯線索。利用情景教學、模擬課堂、軟件仿真等經(jīng)驗學習方式，使課堂內(nèi)學習與課外實踐相互銜接，校內(nèi)實驗與校外實習相互補充，專業(yè)基礎訓練和管理綜合訓練相互結(jié)合。課程的考核方式應以學生完成具體工程項目相應管理活動的績效為主要著眼點。（2）以實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)領教學過程。在教學過程中，系統(tǒng)安排相應的實踐環(huán)節(jié)。加強與企業(yè)的聯(lián)系、交流與合作，建設學生實踐平臺。學生所學的核心知識體系，都應在實踐平臺上親自動手實踐，且將實踐效果作為學生考核的重要標準之一。（3）以課程設計為手段深化教學。課程設計可以促進學生所學知識與實踐應用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生的綜合實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。課程設計按工程管理全過程進行有序安排，以工程經(jīng)濟、工程項目管理、工程風險管理、工程投資與融資、工程安全管理、工程管理信息化等課程設計為主線，使學生隨著課程的進行，對工程管理的認知逐漸深入，最后實現(xiàn)知識的全面融合與綜合實踐能力的全面提高。（4）以多學科優(yōu)勢確保教學質(zhì)量。工程管理屬于交叉型學科，高層次管理人才的培養(yǎng)必然離不開相關學科的參與。從國外情況來看，多數(shù)MEM專業(yè)學位由工程學院開辦，但教育過程由多個學院共同完成。如美國杜克大學MEM由普拉特工程學院開辦，商學院、法學院、環(huán)境學院等都為MEM提供課程。我國的MEM專業(yè)學位也有相當一部分依托技術(shù)學科設置在工程學院。MEM專業(yè)學位要培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)、又懂經(jīng)營管理的高級管理人才，需要相關技術(shù)學科和管理學、經(jīng)濟學等學科的參與。因此，應發(fā)揮高校多學科優(yōu)勢，由工程學院與商學院聯(lián)合開展MEM教育，發(fā)揮商學院在MBA教育及經(jīng)濟、管理理論教學方面的特長，提高學生管理方面的“軟技巧”，促進MEM教育質(zhì)量的提高。

教學管理與評估制度是保障專業(yè)學位人才培養(yǎng)過程順利進行、確保培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵一環(huán)。我國的專業(yè)學位教育雖然已有20余年的歷史，但各高校的管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，這與教學管理和評估制度是否健全直接相關。由于專業(yè)學位生源多為在職攻讀，且多為單位的業(yè)務骨干，用于課程學習、論文寫作的時間和精力往往無法保證，甚至少數(shù)學生攻讀專業(yè)學位就是為了“混個學位”，對學習過程不夠重視。如果缺乏嚴格的培養(yǎng)質(zhì)量管控評估制度，則人才培養(yǎng)質(zhì)量勢必無法保證。在這方面，美國的專業(yè)學位課程考核制度值得我們學習。美國課程考核制度非常嚴格，課程成績一般由期中成績、期末成績和平時成績構(gòu)成，各占1／3。有的課程每周都進行考試，最后匯總；有的學校課程考核沒有補考或重修。如果期末成績低于一定水平，則該生將被認為沒有培養(yǎng)前途而被淘汰。我國的MEM專業(yè)學位要實現(xiàn)高層次工程管理人才的培養(yǎng)目標，也必須建立健全教學管理評估制度。培養(yǎng)單位層面，應建立符合MEM特點的導師遴選、課程考核、學位論文評審、培養(yǎng)過程質(zhì)量自評估等制度。作為專業(yè)學位研究生教育的專家性組織，MEM專業(yè)學位研究生教育指導委員會應從課程設置、學位論文、辦學模式等多方面對各培養(yǎng)單位進行規(guī)范化管理，強化監(jiān)督和評估作用。#p#分頁標題#e#

篇8

Abstract： Engineering management major should pay attention to training students' engineering practice ability，however， the universities have some deficiencies in the combination of the school study and engineering practice， and industry-education mode is not perfect. Meanwhile， information as the development trend of engineering management， should give full play to its role in "industry， education， research and utilization". In this paper， through teaching practice and comparative study， it combines the information and the"industry， education， research and utilization" mode， proposes and constructs information pattern of "industry， education， research and utilization" in engineering management major.

關鍵詞： 工程管理專業(yè)；“產(chǎn)學研用”；信息化模式

Key words： engineering management major；"industry，education， research and utilization"；information pattern

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0063-02

0 引言

近年來，國內(nèi)對于工程管理專業(yè)“產(chǎn)學研用”結(jié)合的研究主要包括：通過分析工程管理“產(chǎn)學研”相結(jié)合的背景及依據(jù)，提出了工程管理“產(chǎn)學研”相結(jié)合實施方案[1]；通過分析工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，提出了工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的措施[2]；通過中英工程管理專業(yè)定位和教育模式比較與思考，針對我國工程管理專業(yè)本科教育提出了充分發(fā)揮院校優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，優(yōu)化工程管理專業(yè)本科課程體系，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的“產(chǎn)學研”基地的教學模式[3]；通過對工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題分析，提出了統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建全面完整的實踐教育體系，加大實踐經(jīng)費投入、加快工程管理實驗室建設，應用現(xiàn)代信息技術(shù)開展模擬教學，強化實習基地功能，促進“產(chǎn)學研”相結(jié)合，加強畢業(yè)設計和論文的實踐性要求，注重實踐教學與職業(yè)技能培訓相結(jié)合等完善工程管理實踐教學等措施[4]；通過分析工程管理專業(yè)引入產(chǎn)學研合作教育的意義，思考了產(chǎn)學研的合作機制[5]；通過信息化實踐，提出了工程管理專業(yè)仿真實驗室建設的思路和體系[6]。

綜合以上資料分析，國內(nèi)學者都認可工程管理專業(yè)“產(chǎn)學研”的意義和價值，也提出了工程管理專業(yè)“產(chǎn)學研”的一些模式和具體做法，但是對“產(chǎn)學研用”中的“用”都沒有很好的分析，也就是只注重產(chǎn)業(yè)對工程管理教學的輔助提高作用，忽視了工程管理教學科研的產(chǎn)業(yè)化應用模式。同時，對“產(chǎn)學研用”的信息化建設還有所欠缺。

1 工程管理專業(yè)“產(chǎn)學研用”面臨的問題

1.1 應用范圍受限 工程管理專業(yè)學生在實踐應用方面，除了工程經(jīng)濟類的應用可以脫離現(xiàn)場展開，如工程造價、建筑企業(yè)會計等方向可以不必深入現(xiàn)場，只需要借助相關圖紙，規(guī)范或會計資料就可以獨立完成工程實踐應用。其他的工程管理方向，如施工項目管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)項目管理等方向應用內(nèi)容，都必須深入具體工程并全程跟蹤才能夠?qū)崿F(xiàn)。而依據(jù)現(xiàn)行的工程項目人員資質(zhì)規(guī)定，除了業(yè)主方的項目管理以外，不論是施工項目管理還是工程監(jiān)理，參與實際工作的人員都必須具有上崗資格證書，而持有上崗資格證書的前提條件是具有大中專以上的畢業(yè)證書。因此，大多數(shù)全日制本科在校學生是無法參加資格考試，也無法取得上崗資格的，也就無法做到真正意義的承擔工程管理崗位職責，進行具體項目管理。

1.2 應用時間脫節(jié) 理論上最優(yōu)的的應用時間應是課程教學跟實踐應用完全同步的，現(xiàn)實條件下可選擇的方案應是盡量縮短課程教學與實踐應用的時間間隔。以福建工程學院為例，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)體系中，雖然也設置了認識實習，生產(chǎn)實習，但由于時間過短（認識實習只有半周，生產(chǎn)實習只有兩周），因此只有在十周左右的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)才能夠讓學生較全面投入到具體工程項目實踐應用中。同時，專業(yè)課程教學主要集中在大二，大三和大四上半學年，其中大二，大三的課程教學與畢業(yè)實習間隔時間較長，大二專業(yè)基礎課與畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)間隔超過18個月，大三專業(yè)課與畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)間隔超過6個月，長的在15個月以上。也正是由于專業(yè)理論學習和畢業(yè)實習集中應用環(huán)節(jié)時間脫節(jié)，工程管理專業(yè)學生總是感覺所學理論知識枯燥無味，但到了畢業(yè)實習環(huán)節(jié)又感到無從下手。

1.3 應用通道缺失 工程管理的很多現(xiàn)場工作都是基于注冊資格或者上崗資格展開的，而國內(nèi)的注冊資格或上崗資格的前提條件是畢業(yè)生。因此，在校生即使具備相應的工程管理技能，也因為缺乏相應的從業(yè)資格而只能在現(xiàn)場管理中處于一種尷尬的地位。因為沒有從業(yè)資格而缺乏相應權(quán)限，只能從事輔工作，無法參與現(xiàn)場管理工作，特別是缺乏決策權(quán)。

1.4 應用管理困難 對于短期實習，如認識實習、生產(chǎn)實習可以集中在少數(shù)工程中進行，但介入程度低，實踐應用價值有限。對于長期實習，例如畢業(yè)實習，基于應用通道問題，只能分散到更多的工程項目中，這給學生的教學、安全、監(jiān)管都帶來了極大困難。而“產(chǎn)學研用”信息化模式正是為了建立學?！髽I(yè)合作而構(gòu)建的平臺，學生的日?；顒釉谛?nèi)展開，不存在監(jiān)管問題。

2 現(xiàn)有“產(chǎn)學研”信息化模式探討

2.1 現(xiàn)有信息化實踐模式

2.1.1 角色扮演 現(xiàn)有的比較成功的角色扮演模式是廣聯(lián)達公司推出的工程管理沙盤軟件，其通過計算機來進行策劃，通過管理沙盤來進行動手操作。其不足之處在于，軟件模塊功能不夠強大，與實際工程貼合度低，沙盤模擬的條件過多，仿真度受限，同時，由于其只能在設定條件下進行靜態(tài)操作，仿真度偏低。

2.1.2 工程管理軟件應用 工程管理軟件目前比較繁多，比較常見的如Primavera System Inc.開發(fā)的工程管理系列軟件，微軟的Project軟件，國內(nèi)的PKPM，夢龍等。這些軟件都能夠針對單個項目，或者項目群進行全面管理。對于學生來講，其抽象性較大，難以理解。同時也存在國內(nèi)工程案例數(shù)據(jù)較少，制作案例難度較大，難以推廣的問題。

2.1.3 仿真實驗室 工程管理專業(yè)仿真實驗室是當前較為先進的信息化實驗室模式，采用計算機仿真技術(shù)來構(gòu)建實驗模型，設定實驗效果的判別標準等，仿真實驗室包括了硬件設施、軟件設施、技術(shù)人員等內(nèi)容。當前的仿真實驗室存在一定的局限，即單方面強調(diào)學校實驗室的建設，忽視了與企業(yè)共建、雙向互動的必要性。

2.2 現(xiàn)有信息化模式的不足之處

2.2.1 沙盤軟件仿真度偏低 現(xiàn)代工程是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，角色扮演模式下必須設定許多靜態(tài)參數(shù)，這就使得角色扮演的仿真度偏低。而軟件應用在欠缺建筑施工企業(yè)支撐的情況下，大多只能是教師人為設定的虛擬工程或是比較陳舊的傳統(tǒng)案例，軟件應用模式存在如何尋找更貼合實際的大量的工程實際案例的不足。

2.2.2 時效滯后 由于缺乏共享數(shù)據(jù)通道，使得企業(yè)實踐數(shù)據(jù)必須經(jīng)由相關教師通過社會實踐獲取，并進行二次加工后才能用于課堂教學，這本身對于實踐教學就存在一定的時效滯后，與此同時，當前建設工程的信息化技術(shù)水平提升較快，又凸顯了時效滯后的不利影響。

2.2.3 仿真實驗室建設在應用上的不足 當前工程管理專業(yè)學生校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的最大不足在于缺乏應用，學生在校內(nèi)的實踐成果不能轉(zhuǎn)化為工程管理實踐需要的內(nèi)容，這點與工程技術(shù)類專業(yè)存在巨大落差。工程技術(shù)類專業(yè)的校內(nèi)實踐實訓環(huán)節(jié)可以較易實現(xiàn)工程應用化，因此，應用效果較好。單純依靠學校建設的仿真實驗室，其信息量及實際應用價值尚有欠缺。由于大量剔除工程信息，大量設置虛擬環(huán)境，而使得學生的實訓內(nèi)容缺乏可用于工程實踐的途徑及價值。

3 “產(chǎn)學研用”新型信息化模式

3.1 概述 通過分析上述模式的不足，可以探討建立“產(chǎn)學研用”的新型信息化模式。學校可以與企業(yè)共同建設信息化實驗室，在學校實驗室和企業(yè)信息管理中心之間通過一定的數(shù)據(jù)處理，在不涉及企業(yè)商業(yè)機密的情況下，最大限度的把施工現(xiàn)場的管理活動信息傳遞給學校用戶。學校用戶的相關工程管理方案，也可以通過一定的數(shù)據(jù)處理模式傳遞給企業(yè)信息管理中心，由企業(yè)相應的信息管理者來進行處理，以決定是否可用于具體工程項目實踐。

3.2 “產(chǎn)學研用”信息化模式的優(yōu)勢

3.2.1 高度仿真 相當一部分大型施工總承包企業(yè)已經(jīng)建成了企業(yè)級的信息化管理中心，對企業(yè)的建筑施工進行信息化管理?？梢酝ㄟ^與大型施工企業(yè)共建信息化中心的模式，通過一定的通道來高度仿真企業(yè)信息化管理的

過程。

3.2.2 實時對接 因為兩者之間的工程數(shù)據(jù)庫是共建并實現(xiàn)了互聯(lián)互通。因此，企業(yè)信息管理中心的數(shù)據(jù)經(jīng)過修正，可以實時反饋到學校的信息管理實驗中心，形成類似于虛擬股票市場的模式，在時效上不存在滯后，提高了學習科研與生產(chǎn)應用的結(jié)合程度，避免了時效的滯后。因此，可以直接安排在課堂理論學習的校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)進行，既通過對實際工程的模擬參與提高了學習效果，又實現(xiàn)了理論知識對實踐的快速應用。

3.2.3 雙向互動 “產(chǎn)學研用”信息化模式所強調(diào)的雙向互動是當前所有校內(nèi)實訓環(huán)境所不具備的特色，其強調(diào)企業(yè)與學校共建信息管理中心，強調(diào)工程信息數(shù)據(jù)的共享，對企業(yè)的工程信息過濾商業(yè)機密后直接作為學校實訓環(huán)節(jié)的工程案例，同時，對學校學生進行的工程項目管理實踐成果，可以經(jīng)過篩選直接應用于一些重要性不大的

工程。

4 結(jié)語

文章從近幾年工程管理專業(yè)“產(chǎn)學研”的理論及實踐出發(fā)，加入了工程管理應用內(nèi)容，提出了工程管理專業(yè)“產(chǎn)學研用”模式。針對工程管理信息化趨勢，分析了當前工程管理專業(yè)教學信息化手段在“產(chǎn)學研用”上的不足，提出了校企共建的工程管理專業(yè)的“產(chǎn)學研用”信息化模式，并分析了其優(yōu)勢。通過上述分析，可以看出文章中所構(gòu)建的工程管理專業(yè)的“產(chǎn)學研用”信息化模式具有較之當前信息化手段的優(yōu)勢，具有較大的推廣及應用價值。

參考文獻：

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[4]孫虹，劉紅，程赟.工程管理專業(yè)實踐教學改革探討[J].高等建筑教育，2009，18（2）.

篇9

關鍵詞：實踐教學；工程管理；財經(jīng)類院校

一、問題研究背景

工程管理專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)的設置適應了我國經(jīng)濟建設發(fā)展的需要。我國大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對工程技術(shù)和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設小康社會的戰(zhàn)略，使我國未來的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，社會對于工程管理復合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。在這一背景下，國家教育部在1998年時設立了工程管理專業(yè)。

實踐教學環(huán)節(jié)作為本科教學工作水平評估中的重要指標，對于提高教學水平、保障教學質(zhì)量具有重要意義。教育部在《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中明確指出：應大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。開展基于企業(yè)的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道。實踐能力對于技術(shù)能力要求極強的工程管理專業(yè)學生來講，更加顯得彌足珍貴。對于財經(jīng)類本科院校，從社會和地方經(jīng)濟對財經(jīng)類大學畢業(yè)生的需求情況看，應樹立著眼于培養(yǎng)操作型、應用型的人才培養(yǎng)思路，探索多元化實踐教學方式。

二、財經(jīng)類院校工程管理實踐教學存在的問題

（一）師資隊伍無法滿足實踐教學的需要

高水平的師資隊伍是教學質(zhì)量的根本保障，提高實踐教學質(zhì)量需要教師具有實際工作經(jīng)歷或工作經(jīng)驗。一部分教師從大學到大學，雖然理論知識豐富，卻很少甚至沒有工程實際工作經(jīng)驗；一部分教師雖然有過工程實踐經(jīng)歷，但由于多年脫離工程實際，對實際工作中的新知識、新內(nèi)容、新方法、新材料、新軟件了解甚少。在基于工作過程的實踐教學改革中，這種師資隊伍是無法完成讓學生得到實際工作訓練并得到經(jīng)驗的教學目標的。在師資隊伍的建設上，不僅要強調(diào)數(shù)量、學歷，研究水平，也要強調(diào)實踐教學能力。由于財經(jīng)類院校本身的專業(yè)設置的問題，從事工程類教學工作的教師人數(shù)較少，學校在政策上缺乏對工程實踐教學的鼓勵和引導，教師指導實踐活動的積極性不夠，而且也缺乏有實踐經(jīng)驗的或者科研水平高的教師參與。

（二）課堂教學與實踐教學結(jié)合不緊密

財經(jīng)院校開設工程管理專業(yè)，一方面會受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業(yè)的競爭；另一方面財經(jīng)院校之間工程管理專業(yè)也會存在競爭，因此，想要使畢業(yè)生在就業(yè)大軍中脫穎而出，就應該了解用人單位的需求。雖然用人單位并不要求應屆畢業(yè)生能夠立刻投入到工程建設中，但有一定實踐經(jīng)驗仍然會大幅提升應聘成功率。而學校在教學時存在理論與實際脫節(jié)、與社會脫節(jié)現(xiàn)象還是比較嚴重。

（三）實際操作的難度

由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理條例》對施工單位安全生產(chǎn)的要求，施工單位在接受學生實習的時候有一定的風險因而存在顧慮，所以找到合適的實習基地對學校來說有一定的難度，且在校外實習學校本身承擔的管理責任重大。另外，實習費用高，學校的實踐教學經(jīng)費有限，所以有時干脆省去這一環(huán)節(jié)。

三、提升財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量的對策

樹立現(xiàn)代工程意識，實施工程教育，突出工程訓練，注重對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。實踐不僅僅是課程設計、畢業(yè)設計、論文，它要求學生走出教室，走出課堂，進行社會實踐，生產(chǎn)實踐、社會調(diào)查。

（二）加強對實踐教學政策的支持

制定一些激勵、考核機制，鼓勵教師積極開展實踐教學活動。動用學校和教師的社會資源，聯(lián)系可以提供實習基地的單位，最好和某些單位之間建立長期合作關系。

（三）加大對實踐教學的資金投入

學生在校外實習尤其是在施工工地實習確實存在較高的風險，學校在加強安全教育的同時采取為學生購買意外傷害保險的方式來規(guī)避風險，此舉也可以減輕接受單位的顧慮。還可以有專項撥款，從相關企業(yè)聘請具有實踐經(jīng)驗的工程師擔任學生的實踐指導教師。

（四）工程管理實踐教學必須面向工程實際

這是我國經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是工業(yè)發(fā)達國家高等工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。近年來，國內(nèi)涉及工程管理領域的公司增加迅速，新的知識需求也隨之增長，如項目管理公司、項目投資公司等的出現(xiàn)。工程項目的壽命周期也已擴展到全壽命周期的范圍，包括了工程項目運營階段和殘值回收階段。這些不同性質(zhì)的公司管理以及擴展的項目管理范圍都需要有新的知識和實踐去支撐2。這要求工程管理專業(yè)的實踐教學思路有所更新與發(fā)展，更應面向工程實際，使學生在實踐能力上，更適應工程市場的變化。而這恰恰是我國工程管理實踐教育所欠缺的。導致學生缺乏對工程管理在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識；缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關經(jīng)濟、社會、交往等方面知識的了解；缺乏參與管理現(xiàn)代工程的初步能力和管理素質(zhì)。

（五）運用“項目法”，將工程管理專業(yè)的實踐教學與工程項目運作各階段所必須具備的相關基礎知識結(jié)合起來

“項目法”即以真實項目為例，運用所學的某一專業(yè)理論知識來完成真實項目中的工程管理任務。項目的選擇最好是近幾年的，或者是正在實施的。在工程管理實踐教學中，如建設項目管理實踐教學、施工技術(shù)實踐教學、測量實踐教學、合同管理實踐教學、CAD設計實踐教學等都可以運用項目法，在實踐教學中建立與理論教學的呼應，構(gòu)建以增強學生專業(yè)知識運用能力為目的的工程管理實踐教學課程體系。

（六）經(jīng)濟類院校應該保持經(jīng)濟、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢

沒有獨特性就沒有競爭力。要特別強化競爭對手無法模仿的核心能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生以工程技術(shù)知識和技術(shù)管理能力見長，無論就其深度或廣度都是其他專業(yè)無法比擬的。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)學生則以經(jīng)濟和管理知識和綜合素質(zhì)見長。從某種意義上說，這個優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是像房地產(chǎn)開發(fā)方向，更應該保持這個優(yōu)勢。這有利于學生未來的發(fā)展和提高，也有利于實現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標。所以在加強工程實踐的同時，也要加強對財務，管理等方面的實踐。

（七）工程管理專業(yè)實踐類教材建設要擴大品種，合理配套

為適應全面推進工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，在實踐類教材的建設中必須擴大品種，實現(xiàn)專業(yè)實踐類教材的系列配套。同一專業(yè)的基礎課、專業(yè)主干課要配套；同一門課程的案例、習題、課件、實驗指導書、軟件、教學參考書、網(wǎng)絡資源也要系列配套。有條件的課程應做到文字版與電子版同時進行規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。在工程管理專業(yè)實踐類教材建設的合理配套過程中，要注意專業(yè)知識的交叉問題，合理界定課程知識內(nèi)容的歸屬，以避免重復，同時，為了提高教學質(zhì)量，實踐類教材的編寫要設計好選題，處理好實踐類教材與基本教材、教學參考書、軟件教材的關系。

（八）運用多種教學手段較強實踐教學

除了進行常規(guī)的課堂教學以外，利用多媒體教室。主要是為與工程管理相關課程軟件學習及大學生工作室用，目前有工程量清單及清單計價編制軟件、工程管理軟件PKPM等。

參考文獻：

1、劉玲.提升工程管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量的研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2007(1).

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3、吳凱.工程管理專業(yè)實踐教學改革探索及思考[J].大家,2010(5).

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關鍵詞：工程管理；新生研討課；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0151-02

一、前言

目前，我國基本進入大學即分專業(yè)，僅有少數(shù)幾所高校在試點進入大學后前兩年進行通識教育，第三年根據(jù)興趣選擇專業(yè)，國外的學者認為過早地選擇專業(yè)，不利于培養(yǎng)興趣，國內(nèi)的學者也認為過分強調(diào)專業(yè)教育不利于跨學科研究，但現(xiàn)實的教育制度下高校分專業(yè)基本都很早，由于學生高中時只知道埋頭苦讀，對專業(yè)幾乎一無所知，甚至有的學生是因為專業(yè)名字好聽而選擇工程管理專業(yè)，因此進入大學以后，迫切想知道專業(yè)都學什么，專業(yè)學完了有什么用，考公務員工程管理專業(yè)可以嗎？未來的就業(yè)情況（這個是所有專業(yè)學生最關心的），專業(yè)的前景，考研都可以考什么學校，工程管理專業(yè)哪些高校比較好，甚至畢業(yè)后能賺多少錢……前幾天大學生職業(yè)規(guī)劃小組讓教師幫做一份問卷，有一道題：將來工作的一天是什么樣子的？大致的流程是什么？……從以上可以看出新生對于專業(yè)知識渴望，因此開設新生研討課是十分必要的。

20世紀50年代末以哈佛大學為代表開創(chuàng)了本科教學領域的一個新課程―新生研討課，80年代在美國高校中迅速發(fā)展，2003年我國的清華大學率先引入新生研討課，新生研討課一般由大學知名教授專門為大一新生開設的小班專題討論課程，主要教學方式是小組方式與開課就某一專題共同開展研究，在教師指導下開展小組討論，進行口頭辯論等，原則上全校不分專業(yè)，根據(jù)興趣愛好自由選擇，盡管我國目前大部分高校在大一后可以轉(zhuǎn)專業(yè)，但還是90%以上學生沒有轉(zhuǎn)專業(yè)，針對目前工程管理專業(yè)現(xiàn)狀，新生研討課應以講授、啟發(fā)、課后討論形式比較合適，高校知名教授學者大多科研任務重，投入本科教學精力是十分有限的，在我國高?？梢钥紤]副教授、講師、或者由幾名教師分別講幾個專題，教師之間事先溝通好各自講的專題等方法，目前進入高校老師基本都是博士畢業(yè)，在專業(yè)的了解上足以滿足學生的要求[1，2]。

二、新生研討課內(nèi)容探索

新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學科及任何領域，這就必須要求教師應選擇合適的內(nèi)容及專題進行討論。對于工程管理專業(yè)來說新生研討課應主要由兩部分內(nèi)容。

（一）大學的學習和生活

前耶魯大學校長-理查德萊文說過：如果一個學生從耶魯大學畢業(yè)時，居然擁有了某種專業(yè)知識和技能，這是耶魯教育的最大失敗，真正的教育是自由的精神、公民的責任、遠大的志向、是批判性的獨立思考、時時刻刻的覺知、終身學習的基礎、獲得幸福的能力。美國斯坦福大學也提出成功的公式為：

成功=20%IQ+40%EQ+40%SQ

IQ（智商）；EQ（情商）；SQ（高靈商：代表有正確的價值觀，能否分辨是非、甄別真?zhèn)危切]有正確的價值觀指引，無法辨別是非黑白的人，其他方面的能力越強，對他人的危害就越大）

21世紀最需要的七種人才（融會貫通者、創(chuàng)新與實踐結(jié)合者、跨領域的綜合人才、三商兼高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者）基本都反映了對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，那么大學四年的生活應該怎么度過，規(guī)劃是很重要的，通過對一些大學通識功能的介紹以及關于你眼中大學、你理想中大學、你認為大學功能等環(huán)節(jié)的討論，給學生建議大學中值得借鑒的學習方法（目標明確做好四年的規(guī)劃、合理安排時間、積極參加體育活動、做好課堂筆記、多向老師合同學們請教、利用課余時間多去圖書館等），同時公布專業(yè)課教師的聯(lián)系方式，使學生盡早接觸專業(yè)教師，了解專業(yè)方向?，F(xiàn)在的聯(lián)系方式較多，QQ、微信、微薄等，公布教師的聯(lián)系方式，學生可以在QQ群等上互動、專業(yè)討論、答疑解惑，取得了不錯的效果。

（二）工程管理前沿分析

結(jié)合目前專業(yè)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，給學生已方向性的展望，最好以案例的形式生動展示專業(yè)的研究前景，由于大一學生對專業(yè)知識茫然，所以最好以圖片、視頻、白話形式講解，這樣不至于學生聽不懂，我認為目前工程管理前沿分析可以從以下幾個方面討論，當然不局限于以下方面，在每個方向討論中都要給予實際案例，讓同學們了解未來可以做什么，并給予啟發(fā)[3-5]。（1）復雜項目管理：以“上海中心”為例分析工程管理該管理什么，以討論的形式，基本上在討論中，學生們基本把工程管理的三大控制（質(zhì)量、進度、成本），加安全、環(huán)境、健康、風險等全部討論出來，從而引出工程管理專業(yè)開設的專業(yè)課程，以及在大三的時候工程管理專業(yè)兩個方向即工程造價方向和項目管理方向，在這里可以進一步討論三大控制之間辯證統(tǒng)一的關系。（2）項目融資模式：同樣配合案例教學，讓同學們討論，怎么樣在沒錢的情況下把工程完成，同學們基本上會考慮貸款、融資等模式，這里以中國第一個國家正式批準的BOT試點項目――廣西來賓電廠為例分析，大部分學生對于經(jīng)濟都十分敢興趣，所以在這里可以引出未來的研究方向，成本分析、成本控制、概算、預算、結(jié)算、決算等，簡單講解目前比較流行的EPC＼BOT+EPC＼PPP＼BT等模式，同時讓同學們討論一下這些風險會出現(xiàn)什么樣的風險。（3）綠色建筑：綠色建筑涵蓋了最小化對環(huán)境的影響、提升建筑使用者的健康水平、對開發(fā)商以及社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展以及回報、對規(guī)劃以及開發(fā)過程的全壽命周期考慮。從以上幾個方面討論綠色建筑的內(nèi)涵，同時簡單講解LEED（Leadership in Energy and Environmental Design）和我國的綠標，引出目前國際工程較多，從而引出英語的重要性，并以古代宋真宗年代皇宮建造為例，講解古代項目管理的特點。（4）建筑信息模型（Building Information Modeling）：以我國典型的BIM工程（上海中心）為例，講解BIM到里是什么，是否僅是一個工具，帶來了哪些傳統(tǒng)工程管理方面的變革，由于現(xiàn)在學生計算機水平較好，鼓勵學生學習軟件，由于學生專業(yè)課知識幾乎沒有，所以要用動畫或視頻方式展示BIM。（5）工程風險管理：以一個具體公路工程（國際工程）失敗的案例，討論為什么失敗，由于同學們目前沒有專業(yè)方面的知識，可以啟發(fā)同學們未來的工作也好、生活也罷，遇到事情存在風險應如何應對，通常情況下自己都是如何處理的，把生活中遇到的風險引申到工程項目，這樣把生活實際與工程聯(lián)系起來更容易理解，通過同學們的討論發(fā)言，基本討論出風險識別，風險評價，風險應對措施。啟發(fā)同學們?nèi)绾芜M行風險評價，未來我們需要研究的課題。

三、結(jié)語

通過新生研討課，使學生對大學的功能，什么樣才算是真正受過高等教育的學生有了新的理解，同時，通過工程管理專業(yè)前沿分析，讓同學們知道了未來學習什么，研究什么，有了方向性，取得了良好的效果。

參考文獻：

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