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篇1

關(guān)鍵詞：電路；回路；電路圖；識圖思路

電路圖能充分表達(dá)電氣設(shè)備的用途、作用和工作原理，是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。在生產(chǎn)實踐中，安裝電工與維修電工等人員都要接觸到各種各樣的電路圖。這些電路圖有的比較簡單，有的很復(fù)雜。論文百事通筆者在多年的教學(xué)實踐中積累了一些識圖經(jīng)驗。

先識機(jī)，后識電先識機(jī)，就是應(yīng)該先了解生產(chǎn)機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、運行情況、工藝要求和操作方法，以便對生產(chǎn)機(jī)械的結(jié)構(gòu)及其運行情況有總體了解。后識電，就是在識機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)而明確對電力拖動的控制要求，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。例如，在給學(xué)生講解識讀國產(chǎn)CA6140型普通臥式車床電路圖時，筆者先組織帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或實習(xí)車間參觀各種型號的普通臥式車床，讓學(xué)生了解車床是由床身、主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、絲杠、光杠、尾架等部分組成的。對車床的結(jié)構(gòu)了解后，再讓學(xué)生知道車床的運動形式，使學(xué)生明確主軸帶動工件的旋轉(zhuǎn)運動是主運動，車刀的直線運動是進(jìn)給運動。機(jī)動進(jìn)給運動也是由主軸電動機(jī)經(jīng)過主軸箱傳給進(jìn)給箱，再通過光杠或絲杠將運動傳入溜板箱，溜板箱帶動刀架作縱橫兩個方向的進(jìn)給運動。這時，教師可以將拖板用手移動到床身的最右邊，并提出問題：這樣操作效率是否太低了？學(xué)生回答之后，教師再告知學(xué)生：為了提高勞動生產(chǎn)率，減少輔助時間，設(shè)置了刀架快速電動機(jī)。教師可以給學(xué)生演示刀架的快速移動是由快速電動機(jī)點動控制的，刀架運動的方向由操作手柄控制。通過這種方式可使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)求知欲望。在車削加工時，由于刀具及工件溫度過高，有時需要冷卻，因而應(yīng)該配有冷卻泵電動機(jī)。教師應(yīng)該在全面演示車床的操縱過程后，再指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行車床操縱練習(xí)。學(xué)生對CA6140型車床的基本結(jié)構(gòu)和運行情況了解后，對電力拖動的控制要求就明確了。教師可以先讓學(xué)生回答電力拖動的特點和控制要求，然后再給出答案。在講解Z37型搖臂鉆床、M1432A型萬能外圓磨床及X62W型萬能銑床等各種機(jī)床電路圖時，應(yīng)先組織帶領(lǐng)學(xué)生到工廠和實習(xí)車間去參觀、了解各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生知道各種機(jī)床的運動形式。必要時還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的操縱練習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠明確各種機(jī)床電力拖動的控制要求了。然后，教師在課堂上講解各種機(jī)床電路的工作原理。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生明確識圖思路，很容易讀懂電氣控制電路圖，從而提高識圖能力。

先識主，后識輔先識主，就是從主回路開始識圖。首先，要看清楚設(shè)備由幾臺電動機(jī)拖動，各臺電動機(jī)的作用，結(jié)合加工工藝分析電動機(jī)的啟動方法，有無正反轉(zhuǎn)控制，采用何種制動方式。其次，要弄清楚用電設(shè)備是由什么電氣元件控制的。有的用刀開關(guān)控制，有的用接觸器或繼電器控制。再次，了解主電路中其他元器件的作用，通常主電路中除了用電器和控制用的接觸器與繼電器外，還有電源開關(guān)、熔斷器及保護(hù)電器。最后，看電源。看主電路電源是380V，還是220V。主電路電源是由母線匯流環(huán)供電或配電屏供電的。后識輔，就是識讀輔助電路時應(yīng)從主電路入手，根據(jù)每臺電動機(jī)、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容?？刂苾?nèi)容包括啟動、方向控制、調(diào)速控制和制動控制等。由于有各種不同類型的生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備，其電路圖中的輔助電路也各不相同。輔助電路包含控制電路、信號電路和照明電路。例如，筆者在給學(xué)生講解國產(chǎn)X62W型萬能銑床電路圖時，也是先組織學(xué)生到工廠或?qū)嵙?xí)車間了解銑床的結(jié)構(gòu)組成、運動形式，讓學(xué)生明確了電力拖動控制要求?；氐秸n堂后，再給學(xué)生講解電路工作原理。教師應(yīng)具備在黑板上繪圖的能力。例如，根據(jù)銑床的控制要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主電路的識讀。主電路共有三臺電動機(jī)：（1）M1是主軸電動機(jī)，拖動主軸帶動銑刀進(jìn)行銑削加工，由KM1接觸器控制啟動和停止，由倒順開關(guān)SA3作為M1的換向開關(guān)。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析的同時把控制主軸電動機(jī)的主電路畫在黑板上。（2）M2是進(jìn)給電動機(jī)，進(jìn)給電動機(jī)用來拖動工作臺前后、左右、上下6個方向的進(jìn)給運動和快速移動，其正反轉(zhuǎn)由接觸器KM3和KM4控制。同時將控制進(jìn)給電路機(jī)的主回路在黑板上畫出來。（3）M3是冷卻泵電動機(jī)，用來供應(yīng)冷卻液，當(dāng)M1啟動后，M3才能啟動，用手動開關(guān)SQ2來控制，將控制冷卻泵電動機(jī)的主電路畫出來。三臺電動機(jī)共用熔斷器FU1作短路保護(hù)，三臺電動機(jī)分別用FR1、FR2、FR3作過載保護(hù)，將保護(hù)元件補(bǔ)畫齊全。教師邊講解邊畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生識圖，使學(xué)生容易接受和理解。在識讀完主電路后，再引導(dǎo)學(xué)生識讀控制電路。識讀控制電路時應(yīng)從主回路入手，因為主軸電動機(jī)M1采用兩地控制方式，所以兩地的啟動按鈕并接在一起，兩地的停止按鈕串接在一起。筆者從控制變壓器二次側(cè)開始畫出主軸電動機(jī)的控制回路。邊講解邊將進(jìn)給電動機(jī)的控制回路依次畫出，最后再把照明電路和信號顯示電路畫出來。筆者用這種教學(xué)方式給學(xué)生講解識讀各種機(jī)床電路，使學(xué)生讀懂電路圖。

化整為零，識讀各局部電路任何復(fù)雜電路都是由一些基本環(huán)節(jié)電路組成的。因此，掌握基本環(huán)節(jié)電路的工作原理是掌握機(jī)床電氣運行、安裝和檢修的基礎(chǔ)。分析控制電路可根據(jù)主電路中各電動機(jī)和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零地進(jìn)行分析。如果控制電路較復(fù)雜，則可先排除照明或顯示等與控制關(guān)系不密切的電路，以便集中精力進(jìn)行分析。分析控制電路的過程是：首先，看控制電源是交流還是直流，從何處接入及其電壓等級?？刂齐娫匆话闶菑闹麟娐返膬蓷l相線接入，其電壓為380V；也有從主回路的一條相線和零線上接入，其電壓為220V；此外也有從專用隔離電源變壓器接入，常用的電壓有110V、36V、24V、12V和6V等。其次，看輔助電路是如何控制主電路的。在復(fù)雜的輔助電路圖中，整個輔助電路構(gòu)成一條大回路。在大回路中又分成幾條獨立的小回路，每條小回路控制一個用電器或一個動作。當(dāng)某條小回路形成閉合回路有電流流過時，在回路中的接觸器或繼電器動作，把電動機(jī)接入電源或切除電源。再次，研究其他電器設(shè)備和電器元件，如整流設(shè)備、照明燈等，要了解它們的線路走向和作用。

例如，筆者給學(xué)生講解識讀M1432A型萬能外圓磨床電路時，首先，指導(dǎo)學(xué)生分析控制回路電源，使學(xué)生知道控制電源是由控制變壓器TC將380V交流電壓降為110V、24V和6V，110V電壓供給控制回路，24V供給照明電路，6V作為信號電路的電源。其次，根據(jù)M1432A型萬能外圓磨床的控制要求引導(dǎo)學(xué)生分析識讀控制回路是如何控制主回路的。因為主回路中有五臺電動機(jī)，所以整個控制回路中有五條獨立的小回路。如果將整個控制回路分成五個局部控制電路來分析識讀，那么就使識圖簡單化了。教師先指導(dǎo)學(xué)生分析識讀每條小回路形成閉合回路時，各接觸器或繼電器是如何把電動機(jī)接入電源或從電源切除。教師應(yīng)將每個局部控制電路都給學(xué)生講解清楚。最后，再指導(dǎo)學(xué)生識讀與控制電路關(guān)系不密切的磨床照明燈和指示燈電路。新晨

集零為整，統(tǒng)觀全局，總結(jié)特點經(jīng)過化整為零初步分析了每個局部電路的工作原理以及部分之間的控制關(guān)系之后，必須用“集零為整”的方法，檢查整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，理解電路中每個電氣元件的作用。在識圖過程中還應(yīng)統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關(guān)系，電路中設(shè)有哪些保護(hù)環(huán)節(jié)，以便對整個電路有清晰的了解。對電路中的每一個回路、電器中的每一個觸點的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點做準(zhǔn)備。電路中一切電氣元件都不是孤立的，而是互相聯(lián)系、互相制約的。在電路中有用電氣元件A控制電氣元件B，甚至有用電氣元件B去控制電氣元件C。這種互相制約的關(guān)系有時表現(xiàn)在同一個回路，有時表現(xiàn)在不同的幾個回路中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生分析識讀CA6140型車床電路時，當(dāng)控制主軸電動機(jī)的接觸器KM1通電吸合后，KM1輔助觸頭閉合，這時控制冷卻泵電動機(jī)的接觸器KM2才能得電，實現(xiàn)由電氣元件KM1控制電氣元件KM2。又如，分析識讀X62W型萬能銑床電路時，當(dāng)控制主軸電動機(jī)的接觸器KM1得電吸合后，KM1常開觸頭閉合，控制工作臺進(jìn)給電動機(jī)的接觸器KM3和KM4才能獲得電源。上述兩個實例就是順序聯(lián)鎖控制的典型。還有X62W型萬能銑床，進(jìn)給電動機(jī)需要正反轉(zhuǎn)控制。因此，控制進(jìn)給電動機(jī)的兩個接觸器KM3和KM4的常閉觸點要互串線圈電路相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。M1432A型萬能外圓磨床，控制頭架電動機(jī)高低速的兩個接觸器和控制內(nèi)、外圓砂輪電動機(jī)的兩個接觸器都需要相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。這種互相制約的控制關(guān)系就是電氣互鎖，又叫電氣閉鎖。在集零為整、統(tǒng)觀全局識讀完各種機(jī)床電氣控制電路圖后，應(yīng)該將電路中是否存在順序聯(lián)鎖控制及電氣互鎖控制等給學(xué)生總結(jié)出來。

以上所介紹的電氣控制電路圖的識圖思路是筆者在多年教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)針對實際情況靈活運用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：放射科；臨床帶教；互動學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

影像學(xué)在臨床教學(xué)中的重要地位不言而喻。隨著社會進(jìn)步、醫(yī)院等級提高和我院放射科的發(fā)展，越來越多的影像本科學(xué)生來我科實習(xí)，傳統(tǒng)的言傳身教，手把手的教學(xué)模式已不適用于放射科臨床帶教工作，什么才是更好的教學(xué)方式成為是我們重點研究的課題。本人作為一名有多年臨床工作經(jīng)驗，嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式，寓教于樂，互動學(xué)習(xí)，以提高影像實習(xí)生的主動參與意識，現(xiàn)從科室教學(xué)工作和自身帶教經(jīng)歷談幾點體會。

放射科涵蓋普放、CT、MRI及特殊造影檢查等多方面，包含技術(shù)和診斷兩大類別，對它的學(xué)習(xí)一定要親自動手實踐，規(guī)范投照，參與圖像處理，認(rèn)真閱片，結(jié)合所學(xué)理論知識，仔細(xì)分析影像表現(xiàn)，才能書寫出正確的診斷報告。因此我們在臨床教學(xué)中做出了一些改變。

1 轉(zhuǎn)變思維，主動參與

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)是一種以“教師為中心”機(jī)械的、公式化的教學(xué)模式，教師按照教科書“照本宣科”，填鴨式的給學(xué)生講述各種知識，把一些經(jīng)典教學(xué)片展示，分析的都是如教科書般經(jīng)典的病案，這樣僅能應(yīng)付考試，言傳身教，手把手的教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏積極性、主動性，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，而且不能在進(jìn)入工作崗位后解決實際問題。臨床工作中面對的病例，并非如教科書般經(jīng)典，即使是同一種疾病，不同患者的臨床和影像表現(xiàn)也各異，把握疾病影像規(guī)律，在實踐中總結(jié)。因此我們逐漸將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生主動實踐，互動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”。讓實習(xí)學(xué)生對某個疾病感興趣，帶著興趣去查閱資料，然后大家之間相互探討，各抒己見，即使說錯，也鼓勵他們大膽發(fā)言，只有認(rèn)識到錯在哪里，才能更加深刻的認(rèn)識疾病實質(zhì)，再次遇到類似疾病的時候，才不至于犯錯。多鼓勵，也增強(qiáng)了實習(xí)同學(xué)的自信心，更好與患者和老師溝通。

根據(jù)教育學(xué)理論，一個完整的學(xué)習(xí)過程分為動機(jī)的激發(fā)、知識的感受、接受，知識的鞏固和知識的運用5個階段[1]，采取了多種靈活的教學(xué)途徑，如親身帶教示范，一旁指導(dǎo)學(xué)生操作，邊操作邊提問，隨時討論各種遇到的問題，充分結(jié)合實踐，讓學(xué)生熟悉操作流程，熟悉各種設(shè)備的使用，如何進(jìn)行圖像后處理，再結(jié)合臨床分析影像表現(xiàn)，最后正確書寫診斷報告，而且鼓勵學(xué)生獨立思考，先自己完成診斷報告，再由審核老師進(jìn)行點評修改，這樣讓學(xué)生知道問題出在哪里，而正確的地方就會得到老師的表揚(yáng)，也提升了同學(xué)的自信心。同學(xué)們通過積極親身實踐，詢問患者病史，了解臨床體征，結(jié)合影像特點，分析得出影像結(jié)論，相互印證，熱烈討論，不但溫習(xí)了書本上各門學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，而且較為系統(tǒng)的掌握了這一系列疾病的影像表現(xiàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，寓教于樂

傳統(tǒng)媒介包括解剖圖譜、書籍、教學(xué)片等。隨著影像學(xué)技術(shù)和診斷的進(jìn)步，各種先進(jìn)的設(shè)備被運用到臨床，由于我院放射科設(shè)備受限，不能接受到當(dāng)今最先進(jìn)的知識，可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)，鼓勵大家參與專業(yè)網(wǎng)站討論，網(wǎng)上討論多是匿名，能夠暢所欲言，可以克服實習(xí)生害羞及怕犯錯的心理，而且可以取百家之長，學(xué)生普遍接受這種學(xué)習(xí)方式。很多專業(yè)網(wǎng)站能下載課件互相交流，通過建立科室的QQ或微信群，加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)，由專人負(fù)責(zé)歸納總結(jié)，每周以小講座的方式向同學(xué)們講解探討，深受學(xué)生們的歡迎。

3 生動教學(xué)，記憶猶新

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)禽^為枯燥乏味，同學(xué)們很難理解、記憶，可以適時運用一些生動幽默的語言，使枯燥抽象的內(nèi)容趣味化，利于記憶并活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生減少對影像學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真聽課。例如子宮輸卵管造影，雙側(cè)輸卵管粘連上舉，就像一個人抬高雙手一樣，把身體比喻成子宮，兩只手張開就像輸卵管傘端，梗阻時就像雙手握拳，這樣的比喻既形象也生動，不但幫助同學(xué)直觀的理解該病，還能幫助他們今后更好的與患者溝通。影像的表現(xiàn)千差萬別，要想記憶深刻，必須結(jié)合生活實際，影像的許多征象，都被前輩們用形象的比喻來形容，如“鋪路石征”“靶環(huán)征”“牛眼征”“歪帽征”“新月征”，講解時，也要把生活實際的圖片展示，反復(fù)對比，這樣才能記憶猶新。

4 放手實踐，從容不迫

我們遵循“放手不放眼”和“1對1教學(xué)”的原則，這樣有利于建立同學(xué)的信心，并保證了患者的安全，而且每個老師教學(xué)風(fēng)格不同，每個學(xué)生都可以接觸到不同的老師。避免既往實習(xí)同學(xué)過度重視理論，而忽視基本的技能操作現(xiàn)象，只知道寫而不知道怎么去操作同學(xué)，不可能成為一個合格影像實習(xí)生。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)實習(xí)是醫(yī)學(xué)生迅速向臨床醫(yī)師轉(zhuǎn)變的過度時期[2]。搞好影像實習(xí)教學(xué)，是將來學(xué)生走向工作崗位能否勝任工作的重要環(huán)節(jié)。督促學(xué)生去做，比反復(fù)演示上百遍都有效，即使錯，也要事后明白錯在哪里，為什么犯錯，如何去避免。實習(xí)就是要實踐，做好患者的解釋工作，大膽放手他們?nèi)ゲ僮?，老師更多時候是在一旁指導(dǎo)。

5 教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

作為帶教教師，要注重培養(yǎng)良好的醫(yī)德及修養(yǎng)，不斷豐富理論知識和實踐經(jīng)驗。①教師得熱愛自己的專業(yè)，從患者的真正需求和客觀實際出發(fā)，關(guān)愛自己的患者，才能在臨床教學(xué)中言傳身教，為人師表，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響；②豐富的知識是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。不但能夠用教科書上的知識教授給學(xué)生，更要深層次的結(jié)合生活經(jīng)驗，用簡單的道理解釋復(fù)雜的理論。③教師的個人魅力也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，這種魅力不但表現(xiàn)在技能操作的揮灑自如，處理危重患者的從容不迫，診斷疾病的自信和果斷，也表現(xiàn)在工作生活中的沉穩(wěn)、優(yōu)雅、親和及幽默的氣質(zhì)。學(xué)生從心底里愿意接受你的教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要動力。作為老師也不是萬能的，難免也會犯錯，要敢于直面錯誤，及時糾正，況且影像“同病異影，同影異病”也十分常見[3]，對老師自身素質(zhì)的提高也是很好的，真心融入教學(xué)工作，與學(xué)生良好互動，對提升自身的業(yè)務(wù)知識大有裨益。

總之，通過一年來我們在放射科教學(xué)過程中的方法摸索和模式轉(zhuǎn)變，提高了實習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，已收到較好的效果，科室良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時促進(jìn)帶教老師自身進(jìn)步和科室發(fā)展，實現(xiàn)雙贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭歷.以護(hù)生為主體的小講課在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2006，21（11）：62-63.

篇3

關(guān)鍵詞：PLC課程；項目教學(xué)法；教學(xué)過程

文章以PLC課程為例，從項目及任務(wù)的確定，以及教學(xué)實施等方面入手，闡述采用項目教學(xué)法的教學(xué)過程。

一、項目及任務(wù)的確定

一個合適項目的確定意味著項目化教學(xué)成功了一半。在確定教學(xué)項目時，我們必須注意以下幾個問題。首先，確定項目的難易程度要符合學(xué)生的實際情況。其次，確定的項目要有一定的趣味性和實用性，盡量貼近學(xué)生的實際生活。最后，確定的項目在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還要兼顧到學(xué)生的理論知識的掌握，充分體現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。我們結(jié)合本校硬件設(shè)施和學(xué)生層次選定了以下教學(xué)項目及任務(wù)。

項目一：三相異步電動機(jī)的PLC控制

任務(wù)1：三相異步電動機(jī)單向運轉(zhuǎn)的PLC控制

教學(xué)知識點：（1）PLC簡介、結(jié)構(gòu)組成；（2）PLC編程語言、梯形圖繪制、X/Y元件；（3）PLC基本編程指令（LD/DI、OR/ORI、AND/ANI、OUT、END、SET/RST等）；（4）實現(xiàn)三相異步電動機(jī)單向運轉(zhuǎn)的PLC控制的過程和步驟。

任務(wù)2：三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的PLC控制

教學(xué)知識點：（1）編程注意事項；（2）PLC基本指令（PLS/PLF、）；（3）連鎖控制；（4）實現(xiàn)三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的PLC控制的過程和步驟。

任務(wù)3：三相異步電動機(jī)星三角降壓起動的PLC控制

教學(xué)知識點：（1）定時器T；（2）計數(shù)器C；（3）實現(xiàn)三相異步電動機(jī)星三角降壓起動的PLC控制的過程和步驟。

項目二：應(yīng)用PLC對機(jī)床的電氣改造

任務(wù)1：應(yīng)用PLC對X62W型萬能銑床進(jìn)行電氣改造

任務(wù)2：PLC在CA6140型車床改造中的應(yīng)用

教學(xué)知識點：（1）PLC選型依據(jù)（性能指標(biāo)、I/O口點數(shù)）；（2）與繼電—接觸器控制系統(tǒng)相對應(yīng)的梯形圖經(jīng)驗設(shè)計法；（3）實現(xiàn)PLC對X62W型萬能銑床進(jìn)行電氣改造的過程和步驟；（4）PLC應(yīng)用系統(tǒng)的通電調(diào)試及故障排除方法；（5）CA6140型車床的PLC控制的實現(xiàn)過程及步驟。

項目三：PLC在學(xué)校的應(yīng)用

任務(wù)1：LED數(shù)碼管顯示PLC控制

教學(xué)知識點：（1）PLC輸出口類型（繼電器型、晶體管型、晶閘管型）；（2）輔助繼電器M；（3）SEGD指令；（4）傳送指令MOV（B）；（5）LED數(shù)碼管顯示PLC控制的實現(xiàn)過程及步驟。

任務(wù)2：學(xué)校響鈴PLC控制

教學(xué)知識點：（1）時鐘特殊輔助繼電器；（2）時鐘調(diào)整方法；（3）學(xué)校響鈴PLC控制的編程設(shè)計及實現(xiàn)。

項目四：順序控制程序設(shè)計

任務(wù)1：工業(yè)機(jī)械手的PLC控制

教學(xué)知識點：（1）狀態(tài)流程圖（狀態(tài)步S、轉(zhuǎn)移條件、轉(zhuǎn)移方向）；（2）步進(jìn)指令STL和RET；（3）單序列順序功能圖的設(shè)計思路與方法；（4）實現(xiàn)工業(yè)機(jī)械手的PLC控制的過程和步驟。

任務(wù)2：十字路通燈的PLC控制

教學(xué)知識點：（1）并行序列順序功能圖的設(shè)計思路與方法；（2）實現(xiàn)十字路通燈的PLC控制過程及步驟。

二、項目實施

PLC課程采用項目教學(xué)法，宜采用理實一體化教學(xué)模式，在實習(xí)室中進(jìn)行。下面以項目四任務(wù)一：工業(yè)機(jī)械手的PLC控制為例，介紹本次教學(xué)的實施過程。

1.任務(wù)。

任務(wù)要求指導(dǎo)教師簡明扼要闡述機(jī)械手的控制要求，使學(xué)生明白要做什么。從網(wǎng)絡(luò)上下載工業(yè)機(jī)械手的相關(guān)視頻，播放給學(xué)生看，增加學(xué)生對任務(wù)的直觀性理解。

2.課堂初次討論。

讓小組成員相互探討實現(xiàn)機(jī)械手PLC控制的步驟及過程：

第一步：根據(jù)任務(wù)確定輸入輸出設(shè)備，并進(jìn)行I/O口的分配；

第二步：繪制機(jī)械手PLC控制的外部接線圖；

第三步：機(jī)械手PLC控制的梯形圖經(jīng)驗設(shè)計法。

3.教師初次講解。

對學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行初次小結(jié)，并對小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚(yáng)，對稍差的小組、學(xué)生委婉地提出改進(jìn)之處。

此次課程最為重要的是機(jī)械手PLC控制順序程序設(shè)計，所以著重講解以下內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入順序控制的環(huán)境。

首先，針對同學(xué)們采用經(jīng)驗設(shè)計法設(shè)計程序的復(fù)雜性，以及此次任務(wù)的順序控制的特性，引入順序控制系統(tǒng)程序設(shè)計概念。

其次，教師講解與順序控制系統(tǒng)程序設(shè)計相關(guān)知識：狀態(tài)流程圖，步進(jìn)指令，單序列和循環(huán)狀態(tài)流程圖的形式和轉(zhuǎn)換，等等。

最后，教師繪制工業(yè)機(jī)械手PLC控制的部分狀態(tài)流程圖，并將其轉(zhuǎn)換為步進(jìn)指令程序。學(xué)生接受后，完成余下程序的設(shè)計。

4.學(xué)生二次討論（含動手操作）。

以小組為單位進(jìn)行二次討論，包括余下部分的狀態(tài)流程圖和相對應(yīng)的步進(jìn)指令程序，并將程序錄入到編程軟件中。然后學(xué)生對照PLC外部接線圖進(jìn)行接線，并調(diào)試程序。

教師此時要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，留意學(xué)生動態(tài)，及時予以答疑，同時引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，避免直接告訴學(xué)生答案。在巡回指導(dǎo)中，還要加強(qiáng)學(xué)生管理，對于學(xué)生討論偏題或閑題，教師要及時予以糾正制止，遇到違規(guī)操作或其他違紀(jì)現(xiàn)象，要及時予以批評指正，引起學(xué)生的重視，避免再犯錯誤。

對于巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)同一問題較多時，此時應(yīng)把學(xué)生集中起來講解。然后小組回到各自工位上繼續(xù)探討操作。

5.通電檢查，考核評價。

對順利完成任務(wù)或有創(chuàng)新設(shè)計的小組予以肯定；對未能及時完成任務(wù)的小組讓其分析原因，找出應(yīng)對措施，爭取在下次任務(wù)中取長補(bǔ)短，取得優(yōu)異成績。

6.課堂小結(jié)。

歸納總結(jié)本次課程所學(xué)的狀態(tài)流程圖，步進(jìn)指令梯形圖，以及I/O分配，PLC外部接線圖等。

通過本課程的項目化教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了一定的改變，由以前被老師“灌入”式地學(xué)習(xí)，改變?yōu)槔酶鞣N資源主動學(xué)習(xí)，主動思考問題，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力得到了增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］史先燾.電氣控制技術(shù)——PLC編程與應(yīng)用技術(shù).北京：高等教育出版社，2008.

篇4

【關(guān)鍵詞】電子實訓(xùn)課；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；技能拓展

1.與電打交道，安全是首要

安全是保證實訓(xùn)教學(xué)的重要前提，涉及到師生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。安全教育必須警鐘長鳴，要貫穿于整個學(xué)生實訓(xùn)，實習(xí)工作的全過程。因此本人認(rèn)為要上好電子實訓(xùn)課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規(guī)程，和操作注意事項。這遠(yuǎn)不能從根本上強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，效果不是很明顯，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.1“大家來找茬”

我把電子實習(xí)方面的所有正確和錯誤的操作做成課件播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生找出其中錯誤的操作，并說出錯誤的原因和由此可能引發(fā)的后果。

1.2“知識搶答”

提問安全操作規(guī)程和觸電急救小常識讓學(xué)生回答，對于回答不出來的要著重講解。這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了好多安全知識。

1.3“悲劇再現(xiàn)”

用多媒體真實、生動的再現(xiàn)一個個電子實訓(xùn)事故的案例，與學(xué)生一起分析事故的原因，并告訴學(xué)生發(fā)生危險時的急救措施。針對一個典型的事故案例，通過那觸目驚心的畫面，使學(xué)生在驚悸之余暗示自己在今后的實習(xí)過程中要聽從老師的指導(dǎo)，規(guī)范操作。

2.用典型的課題調(diào)動和維持學(xué)生對電子實習(xí)課的興趣

正確引導(dǎo)學(xué)生對電子實習(xí)建立一個整體的概念是使學(xué)生在實習(xí)過程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因為，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)知識的經(jīng)驗，比如：有些學(xué)生家中的功放不響了，自己找工具拆開，雖然沒有維修好，但他已經(jīng)大概了解功放的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實習(xí)整體概念呈現(xiàn)需要建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗之上。教學(xué)實踐中，選擇一種學(xué)生常見過的電子產(chǎn)品。

日常生活中，學(xué)生對很多電子產(chǎn)品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實習(xí)的第一節(jié)課將功放解剖開，將這個電器從元器件的選用、檢測到按工藝流程裝配成整機(jī)的過程進(jìn)行介紹。讓學(xué)生明確，在電子實習(xí)課中需要學(xué)習(xí)哪些基本技能，學(xué)習(xí)這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過對分立OTL功放制作過程的介紹，幫助學(xué)生建立起電子實習(xí)整體概念，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的基本任務(wù)―接下來的學(xué)習(xí)是完成這個功放的整機(jī)裝配，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合。學(xué)生通過自己親自動手裝配一個功放，不僅提高了動手能力，樹立自信，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.以焊接貫穿整個基本技能訓(xùn)練

電子產(chǎn)品整機(jī)裝配需要焊接。實習(xí)時就圍繞著焊接基本技能，讓學(xué)生在實習(xí)老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練。比如焊接基本動作可以分為四步：電烙鐵點入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個焊點可在2-3秒內(nèi)完成。對于操作步驟及要領(lǐng)，可以通過老師的示范講解，學(xué)生操作共同完成，如果把焊接技能單獨分開訓(xùn)練，找廢舊電烙板來練習(xí)，長時間會使學(xué)生感覺枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。

教學(xué)實踐中，采取焊接訓(xùn)練為主線，要將功放整機(jī)裝配的其他幾項技能貫穿起來，在手工焊接實習(xí)過程中，可以逐步加入元器件識別與檢測，電路圖識讀和測繪等技能的訓(xùn)練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓(xùn)練從點開始，抓好焊點質(zhì)量，過渡到元器件的定點定型焊接，元器件焊接之前要對元器件進(jìn)行識別和檢測，最后到電路的焊接，學(xué)習(xí)識讀電路圖，按工藝要求進(jìn)行整機(jī)電路裝配焊接，按照要求的參數(shù)對電路進(jìn)行調(diào)試（分級調(diào)試、統(tǒng)調(diào)），如有故障應(yīng)進(jìn)行排故。這一過程中，功放整機(jī)裝配為總體任務(wù)，將各項技能整合于這一總體任務(wù)下，通過一定的教學(xué)設(shè)計，使整個實習(xí)訓(xùn)練難度呈一個階梯的形式遞增，最終完成整機(jī)裝配，每個難度等級的訓(xùn)練都可以用循序漸進(jìn)的任務(wù)來刺激驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實習(xí)訓(xùn)練效率。

4.通過電路改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力

電路改進(jìn)是指學(xué)生為實現(xiàn)某種功能而將已知功能的電路設(shè)計制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設(shè)計、裝配圖設(shè)計、工藝設(shè)計、元器件的選用、焊接、調(diào)試，即進(jìn)行電路的創(chuàng)新制作。 創(chuàng)新需要通過借鑒、模仿，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，將原電路改進(jìn)成具有某種功能的電路制作可以分成六個階段：

（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。

（2）結(jié)合原理圖，學(xué)生修改裝配圖或用萬能板自己設(shè)計裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學(xué)生識圖的能力，電子實習(xí)中要求學(xué)生能夠根據(jù)電路原理圖，自己設(shè)計裝配圖。

（3）提出新功能，讓學(xué)生為OTL功放設(shè)計一直流穩(wěn)壓電源，要求能調(diào)到功放所需直流電壓值，設(shè)計原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩(wěn)壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節(jié)，因此對簡單的穩(wěn)壓電源設(shè)計，如串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作，對學(xué)生來說難度適中。

（4）將穩(wěn)壓電源和OTL功放兩個電路分級調(diào)試，然后統(tǒng)調(diào)，借此加深學(xué)生對調(diào)試過程的理解。

（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個集成塊來代替，如LM386（LM386在教科書上有介紹），電路將如何改進(jìn)，學(xué)生設(shè)計電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。

（6）此電路的擴(kuò)展性很強(qiáng)，學(xué)生完成的作品可以保留作為電子測量課的課題，它的調(diào)試測量分靜態(tài)和動態(tài)，基本上在安裝時已進(jìn)行了靜態(tài)調(diào)試如中點電位，在電子測量課中可以增加其它內(nèi)容比如在靜態(tài)調(diào)試中加入整機(jī)電流的測量。動態(tài)調(diào)試可以用函數(shù)信號發(fā)生器輸入一定幅度信號，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數(shù)，畫增益曲線等，從而驗證教科書上的理論。

這六個階段，以模仿為起點，對電路的修改、調(diào)整、補(bǔ)充進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實踐。后兩個階段可能有許多學(xué)生無法獨立完成，可以采取小組合作的方法，通過集體力量來完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

5.與時俱進(jìn)，用多媒體課件或視頻向?qū)W生展示電子裝配方面的前沿知識

（1）用多媒體向?qū)W生展示音頻功放模塊發(fā)展史以及未來發(fā)展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場效應(yīng)管四個階段。第二和第三階段是同學(xué)們通常接觸到的，尤其是集成電路是現(xiàn)在市場上的主打產(chǎn)品，通過視頻讓學(xué)生看到功放的不斷發(fā)展和進(jìn)步。功放的發(fā)展，也代表了整個電子產(chǎn)品領(lǐng)域的發(fā)展。

（2）用多媒體課件向?qū)W生拓展一些電子裝配領(lǐng)域的前沿知識：一般學(xué)校的實習(xí)課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場上的具體產(chǎn)品接軌。另一方面，由于學(xué)校實習(xí)經(jīng)費和實習(xí)條件的限制也不可能讓學(xué)生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)社會。因此我們可以利用多媒體來彌補(bǔ)這方面的不足。比如貼片元件的發(fā)展和應(yīng)用，自動波峰焊接技術(shù)、數(shù)字集成電路的發(fā)展等。

6.結(jié)束語

以上是本人多年在電工電子實訓(xùn)課教學(xué)中的心得和體會，就如何調(diào)動并維持學(xué)生對電工電子實訓(xùn)課的興趣，提高他們的電子技能水平和創(chuàng)新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)建議

隨著電子技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,知識更新?lián)Q代的速度不斷加快,社會競爭日趨激烈,社會對人才尤其是技術(shù)型人才的要求也越來越高,為職業(yè)類學(xué)校學(xué)生就業(yè)帶來新的發(fā)展契機(jī)的同時也增添了不少的壓力。中等職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電路知識與技能的基礎(chǔ),就其知識而言要求學(xué)生掌握如半導(dǎo)體器件、放大電路與振蕩電路、集成運算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器及時序電路等基本知識與技能,要求學(xué)生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產(chǎn)生的原因并具有排除故障的能力,而教學(xué)計劃則要求教師在2~3學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。若按傳統(tǒng)教學(xué)方法難以在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到要求的效果,為此要求教師根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)實習(xí)的實際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,真正體現(xiàn)以能力為本位,重視實踐能力的培養(yǎng),突出職業(yè)教育的特色。為此我建議從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革:

一、以任務(wù)為導(dǎo)向落實理論實踐一體化教學(xué)

以“任務(wù)”為導(dǎo)向是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由師生共同制訂一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù),如在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件這一章知識時,我們共同討論制訂了以完成“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的制作”為基本任務(wù),在放大電路的學(xué)習(xí)時我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容完整地分到了各學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生只要一步一步地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù),最終也就完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的內(nèi)容學(xué)習(xí)。從前兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,利用這種任務(wù)式的理實一體化的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高,學(xué)習(xí)的主動性也增加了。近年來學(xué)生參加技能競賽和統(tǒng)考成績均位居學(xué)校前列。值得注意的是不同階段的學(xué)生在與教師共同制訂任務(wù)時是不一樣的,如2005級學(xué)生在學(xué)習(xí)時要求制作一個手機(jī)萬能充電器,而2006級的學(xué)生則要求制作一個多功能電源等。在教學(xué)中教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好完成任務(wù)的樣機(jī),以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向,學(xué)生則根據(jù)師生共同制訂的學(xué)習(xí)任務(wù),將各項學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確具體的分工,要求學(xué)生在明確任務(wù)后利用“學(xué)案”進(jìn)行知識與技能的學(xué)習(xí)與研究。完成工作任務(wù)的過程,既是實訓(xùn),又是專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)過程。值得一提的是教師在編寫“學(xué)案”過程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的情況,以激勵性的語言和啟發(fā)性的語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,對存在的問題先在小組間進(jìn)行討論交流,或利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書室的專業(yè)書刊進(jìn)行知識的補(bǔ)充,課堂上對已掌握的知識進(jìn)行鞏固和加深理解,對疑難問題進(jìn)行討論以獲得解決,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的方法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本學(xué)科的關(guān)鍵

眾所周知,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較差,學(xué)生一進(jìn)校就面臨這樣多專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí),學(xué)生一提到課前利用“學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)時總感到學(xué)習(xí)壓力大,缺乏學(xué)習(xí)信心。這時我一般采用第一、二節(jié)課讓學(xué)生到實訓(xùn)室,了解實訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備,看一看前幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,即學(xué)生的各種小制作、小發(fā)明等,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課是很有趣的,能幫助他們解決平時所遇到的問題。如我會讓學(xué)生到PLC實訓(xùn)室,到各大超市商場門前看一下常用到的流動字幕的制作過程,電梯的工作原理等,讓學(xué)生將單片機(jī)實驗箱電路中的音樂編程器組裝起來,自己試編一段曲譜,聽一聽效果等,這樣讓學(xué)生摸一摸、動一動、試一試,再結(jié)合目前就業(yè)前景對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的引導(dǎo)。

三、對教材內(nèi)容的重新編排與設(shè)定

目前中職學(xué)校學(xué)生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業(yè)出版社出版的國家規(guī)劃教材,從教材內(nèi)容的編排和知識面而言都是本專業(yè)所必須的,但也存在部分內(nèi)容與市場行情相脫節(jié)的現(xiàn)象。有的教材對“四新”知識內(nèi)容基本上未涉及,有的內(nèi)容對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)來說難度過大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學(xué)中,我將這部分內(nèi)容以選學(xué)的方式要求學(xué)生學(xué)習(xí),只要求學(xué)生了解其基本類型或簡單的計算公式。并針對任務(wù)教學(xué)中需要用到的知識和技能進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期與學(xué)生共同制訂了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)任務(wù),主要從以下九大任務(wù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí):1.直流電源類制作任務(wù);2.可控硅控制類制作任務(wù);3.功率放大器制作類任務(wù);4.無線話筒制作類任務(wù);5.收音機(jī)制作任務(wù);6.集成電路運用制作類任務(wù);7.NE555制作類任務(wù);8.脈沖與數(shù)字電路制作類任務(wù);9.簡單PCB設(shè)計與制作類任務(wù)等。當(dāng)然這給教師提出了更高的要求,除了對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論和技能掌握較好外,還應(yīng)對目前電子行業(yè)的發(fā)展有更新的認(rèn)識,并在教學(xué)中將新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識恰當(dāng)融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。以教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書,充分利用好各教學(xué)任務(wù)階段的實訓(xùn)記錄、實訓(xùn)報告和“學(xué)案”,幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能。

四、提供學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更好地完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),在網(wǎng)上將遇到的問題進(jìn)行解決或提出見解等,每個月務(wù)必完成《電子制作》《電子報》《電子世界》等專業(yè)期刊內(nèi)容的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生做好讀書筆記。在要求學(xué)生進(jìn)行書刊的學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)有意識地選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)?shù)牟牧弦髮W(xué)生學(xué)習(xí),而近幾年的專業(yè)書刊大多講述知識與技能都較前沿,學(xué)生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業(yè)雜志中的部分內(nèi)容勾劃出來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)情況在班內(nèi)進(jìn)行交流,以拓寬學(xué)生的知識面。

通過這幾年的實踐,我利用上述方法在教學(xué)中取得了一定的成績,但這只是探索教學(xué)改革的開始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)提供借鑒,為我國電子行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞: 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)評價

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,新的教學(xué)方法與教學(xué)手段被廣泛引入到教學(xué)中。國家教育行政部門為了促進(jìn)提高教育教學(xué)水平,開展了一系列教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè),如精品課程、優(yōu)秀教材、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)及重點學(xué)科與教學(xué)名師評比等,也推行了一系列教學(xué)質(zhì)量工程的評論。在教學(xué)質(zhì)量工程評論申報書中都會涉及教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用與改革等相關(guān)內(nèi)容。我覺得同仁們在填寫有關(guān)這方面內(nèi)容時存在對教學(xué)方法與教學(xué)手段概念認(rèn)識模糊的問題,即對具體的教學(xué)方法與手段界定不清晰。方法乃辦法,教育教學(xué)中的教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果服務(wù)的。手段是指為達(dá)到某設(shè)定的目標(biāo)或為了完成一定的任務(wù),所使用的一定技巧。教學(xué)手段同樣也是為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果服務(wù)。

一、主要教學(xué)方法的種類及作用

從古至今,國際國內(nèi)很多教育工作者們潛心研究,大膽實踐,歸納總結(jié)出了很多的教育教學(xué)方法,為人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。比較常見的教學(xué)方法有四段教學(xué)法、五段教學(xué)法、訂正教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、啟發(fā)速進(jìn)教學(xué)法、問題討論法、問題教學(xué)法、設(shè)計教學(xué)法、連環(huán)教學(xué)法、昆西教學(xué)法、單元教學(xué)法與實習(xí)教學(xué)法等。

四段教學(xué)是按照人們所理解知識的心理與規(guī)律把教學(xué)階段分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)與應(yīng)用這四個階段,這種教學(xué)方法是20世紀(jì)德國教育家赫爾巴特的“形式階段”理論的總結(jié)。他認(rèn)為教學(xué)必須分為四個階段,第一階段――明了(清楚)。傳授新教材時,把教材分解為若干部分,提示給學(xué)生,使學(xué)生清楚新教材,形成新觀念。第二階段――聯(lián)想(聯(lián)合)。引導(dǎo)學(xué)生把前階段獲得的新的觀念與原有的觀念聯(lián)系起來,在新舊觀念結(jié)合的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新教材。第三階段――系統(tǒng)。使學(xué)生心靈中的所有觀念系統(tǒng)化,形成一定的觀念體系,得出結(jié)論、定義和規(guī)律。第四階段――方法(應(yīng)用)。使學(xué)生把學(xué)到的系統(tǒng)知識運用于實際,以檢查獲得知識的正確性和鞏固性。后來德國的齊勒爾和賴因把四段教學(xué)法擴(kuò)充為五段教學(xué)法,把教學(xué)分為預(yù)備、提示、聯(lián)想、總括與應(yīng)用五個階段。這種教學(xué)方法主要應(yīng)用基礎(chǔ)教育與大學(xué)基礎(chǔ)課程(如高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理等)的教學(xué)中。

問題討論法也稱“課題討論法”。指學(xué)生圍繞教師提出的問題,進(jìn)行探索或討論,從而獲得知識、發(fā)展智力的方法。其特點是最大限度地發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的可能性和學(xué)習(xí)的積極主動性,培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)態(tài)度,研究解決問題的方法。美國學(xué)者林格倫提出的“討論法”,即屬“問題討論法”。他認(rèn)為,教師講課主要是跟學(xué)生進(jìn)行交流,傳統(tǒng)的教學(xué)法以講授為主,不利于學(xué)生智力發(fā)展。

問題教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、探索法、研究法與現(xiàn)代啟發(fā)式等。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念與原理時,只是給他們一些事例和問題,讓學(xué)生積極思考,獨立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,獨立實現(xiàn)認(rèn)識過程,即在教師的啟發(fā)下,使學(xué)生自覺、主動地探索科學(xué)認(rèn)識和解決問題的方法及步驟,研究客觀事物的屬性,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念。盧梭、第斯多惠、斯賓塞與杜威等學(xué)者都提出過這樣的觀點。

設(shè)計教學(xué)法是美國教育家W.H?基爾帕特里克根據(jù)杜威的實用主義教育思想創(chuàng)立的一種教學(xué)法。1918年,W.H?基爾帕特里克在《設(shè)計法》一書中提出設(shè)計教學(xué)理論。他主張由學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,摒棄教科書,廢除班級授課制,打破學(xué)科界限,讓學(xué)生在每一單元活動中通過自行設(shè)計、自己執(zhí)行,學(xué)習(xí)實際的知識和技能。

啟發(fā)速進(jìn)教學(xué)法也稱為“新教學(xué)論”、“啟發(fā)學(xué)”或“暗示法”。代表人物是保加利亞醫(yī)學(xué)博士格奧爾基?洛柴諾夫。所以又稱“洛柴諾夫教學(xué)法”或“暗示教學(xué)法”。暗示教學(xué)法是對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計,用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向,創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲取知識的教學(xué)方法。

實習(xí)教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要,組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實際操作的一種教學(xué)方法。目的在于使學(xué)生獲得有關(guān)的實際知識和技能,鞏固已學(xué)知識,培養(yǎng)運用知識解決實際問題的能力和獨立完成規(guī)定工作的能力。它在自然科學(xué)的各門學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。實習(xí)法的特點是:強(qiáng)調(diào)實踐性、綜合性、獨立性和創(chuàng)造性,充分重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng),體現(xiàn)理論和實際相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則。

二、教學(xué)手段的分類與作用

教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的重要元素之一。教學(xué)手段是為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的,教師與學(xué)生用來進(jìn)行教學(xué)活動,作用于教學(xué)對象的信息的、精神的、物質(zhì)的和形態(tài)的總和。教學(xué)手段是社會發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步在教育領(lǐng)域的體現(xiàn),它分為傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要指“黑板+粉筆”的教學(xué)手段,現(xiàn)代教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)(投影、幻燈、音像、語音室等)、多媒體教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)與基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)(如課程教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)港)等教學(xué)手段。教學(xué)手段的作用體現(xiàn)在提高教學(xué)效率與提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)一項心理學(xué)的測定與估計,人們通過視覺與聲音從外界獲取并進(jìn)入人類大腦的信息量的分布及人們的接收能力是不同的,其中視覺包含的信息量65%左右,人腦三天后記憶的牢固度為40%,聽覺包含的信息量小于20%,人腦三天后記憶的牢固度為15%,視覺與聽覺同時作用人腦三天后記憶的牢固度為75%。因此,現(xiàn)代教育要充分利用多媒體教學(xué)手段。又如,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有利于學(xué)生個別化學(xué)習(xí),有利于教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生三者之間的交互與協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生能跨越時空,模擬真實情境學(xué)習(xí),可以隨時開展學(xué)習(xí)效果檢查,可以通過網(wǎng)絡(luò)對課程教師、教材情況與教學(xué)情況開展網(wǎng)絡(luò)評價;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有利于現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的靈活應(yīng)用與整合,有利于學(xué)科知識與教材知識的擴(kuò)充與教材內(nèi)容深度的擴(kuò)展?，F(xiàn)代教學(xué)手段是社會現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化在教學(xué)手段方面的反映。

三、教學(xué)評價

教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,不僅包括教師教學(xué)活動方式,而且包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評價教師教學(xué)方法與手段應(yīng)包括四項主要內(nèi)容。

一是看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用。大家知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說,教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。

二是看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評價教師教學(xué)既看教師能否面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,又要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。在教學(xué)過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來,并讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去,解決相關(guān)問題,加深學(xué)生對于知識的理解,提高學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

三是看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評價教師教學(xué)既要評常規(guī)教學(xué),又要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動的發(fā)揮、新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,以及教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

四是看能否利用現(xiàn)代教育手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間,它為各科教學(xué)注入了新的活力,為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識與運用知識的媒介。

教學(xué)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求,靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織與調(diào)控等手段,充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能,為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。教師在實施教學(xué)的過程中,要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法(不是簡單加法)與教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的,完成自己的教學(xué)任務(wù),有創(chuàng)造性、新穎性與靈活性,能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題,形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,使自己具有吸引學(xué)生的獨特魅力。

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篇7

成功的獲得是需要付出和努力的。為了順利完成我們的教育實習(xí)工作，我們實習(xí)隊的每位成員都在認(rèn)真付出，認(rèn)真對待實習(xí)各個階段的工作安排。

一、實習(xí)前奏：一切工作都在有條不紊地進(jìn)行著

（一） 緊鑼密鼓，建立溝通平臺7月4日，在本部召開臨時隊長會議，這一天，大學(xué)城的臨時負(fù)責(zé)人張娜和本部的臨時負(fù)責(zé)人郭麗第一次見面，一同傾聽往年優(yōu)秀實習(xí)隊長的實習(xí)經(jīng)驗和實習(xí)科老師的教導(dǎo)。會后，張娜和郭麗就實習(xí)隊的建設(shè)、實習(xí)隊長的選舉等問題進(jìn)行商討，最后決定各自回去收集隊員的意見，盡早召開實習(xí)隊的見面會。由于大家都忙著期末復(fù)習(xí)考試，所以最后決定“大家都考試結(jié)束后的第二天召開會議”。7月11日，我們實習(xí)隊六朵金花（小燕和李榮因為有事沒來參加）在大學(xué)城楠園小賣部召開實習(xí)隊員會議，并在楠園一樓就餐。會上，大家都很激動，很興奮。自我介紹之后，就通過自薦和民主選舉方式選出了一名正隊長（中文專業(yè)的張娜）和兩名副隊長(中文專業(yè)的廖春霞和計算機(jī)專業(yè)的廖小珍，后來因為小珍要去田家炳中學(xué)，就改由化環(huán)學(xué)院的吳若華擔(dān)任副隊一職，負(fù)責(zé)生活方面的事務(wù)，廖春霞則負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的事務(wù))。然后我們還就實習(xí)前要注意的事宜、需要向?qū)W校了解的問題、如何創(chuàng)建優(yōu)秀隊伍等問題進(jìn)行討論，希望大家能在暑假期間積極主動地開展實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

（二）組建隊伍，明確各自分工

在實習(xí)隊成立之初，我們結(jié)合《華南師范大學(xué)XX級混合編隊教育實習(xí)計劃》、《混合編隊實習(xí)紀(jì)律須知》等資料，并根據(jù)學(xué)校的實習(xí)工作安排，三位負(fù)責(zé)人認(rèn)真開展工作，由隊長張娜負(fù)責(zé)制定實習(xí)隊實習(xí)計劃和實習(xí)隊隊規(guī)、匯總隊員簡歷和撰寫實習(xí)隊簡介等工作，副隊長廖春霞負(fù)責(zé)開通q群郵箱、創(chuàng)建實習(xí)隊博客和督促隊員在暑假期間的實習(xí)準(zhǔn)備，副隊長吳若華負(fù)責(zé)修改實習(xí)隊隊規(guī)、整理實習(xí)隊通訊錄和制定工作證等，在分工協(xié)作中，我們隊的實習(xí)工作開展得較為順利，隊員們也都積極配合實習(xí)隊工作。

（三）未雨綢繆，儲備能量

為了更好地勝任實習(xí)工作，做一名出色的實習(xí)老師，也為自己的教學(xué)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，各隊員利用暑假期間，積極備課、試講、進(jìn)行“三筆字”和普通話等師范生基本技能的訓(xùn)練。而且，為了使隊員們能夠更好地完成實習(xí)任務(wù)，我們實習(xí)隊決定讓每位隊員在實習(xí)前上交一份電子版教案、一份電子課件、一份第二課堂活動方案、一份主題班會方案等資料，從各方面督促隊友做好實習(xí)前的準(zhǔn)備。同時，為了更好地了解各隊員在假期的準(zhǔn)備情況，并使隊員們對自己的準(zhǔn)備工作進(jìn)行總結(jié)和反思，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的副隊廖春霞要求各隊員上交一份“實習(xí)前的工作總結(jié)”。此外，為了使大家明確個人實習(xí)所要做的事情，我們實習(xí)隊的每位隊員還根據(jù)學(xué)校實習(xí)計劃和個人情況整理出一份有自己特色的實習(xí)計劃，在實習(xí)即將開始之前，對自己要做的事情和該做的事情有所了解，并且能夠在實習(xí)中有計劃、有目的地安排自己的時間，能夠更加合理地開展實習(xí)工作。

（四） 主動出擊，與實習(xí)學(xué)校建立良好的溝通交流9月8日，我們河源片區(qū)的實習(xí)隊長跟著帶隊老師華老師去實習(xí)學(xué)校踩點。踩點當(dāng)天，隊長把已準(zhǔn)備的資料交給盧主任，就隊員們需要了解的問題向盧主任咨詢，得到了較為滿意的答復(fù)。由此，我們對實習(xí)學(xué)校有了更為真切的了解，也為我們后期的準(zhǔn)備提供了條件。

（五） 隊內(nèi)動員，做最后的準(zhǔn)備

由于第一次集會有個別同學(xué)沒參加，再加上要安排實習(xí)的事情，所以我們決定召開第二次實習(xí)隊員大會。9月17日早上九點三十分，我們和平中學(xué)實習(xí)隊八女將終于齊聚本部北座三樓教師休息室召開實習(xí)隊的第二次會議。會上，我們再次明確了實習(xí)目的，交代了實習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了實習(xí)紀(jì)律，提出了實習(xí)要求，通知了出發(fā)時間和地點的安排等等，隊長張娜還就隊員們提出的關(guān)于實習(xí)和實習(xí)學(xué)校的問題一一作答，讓大家對實習(xí)有了更深的了解。會上，大家都積極發(fā)言，踴躍討論，雖然只有八個人，可是場面和激烈，可見大家對實習(xí)已經(jīng)是“期待已久”了。最后，隊員們表示，定將全力以赴，努力完成實習(xí)工作，并協(xié)力建設(shè)好實習(xí)隊伍，以一名準(zhǔn)老師的身份嚴(yán)格要求自己。

正所謂“機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人”，我們09年和平中學(xué)實習(xí)隊已經(jīng)通過暑假和開學(xué)兩周的時間為教育實習(xí)做好了較為充分的準(zhǔn)備，每個隊員都蓄勢待發(fā)，準(zhǔn)備在和平中學(xué)大展拳腳，好好干一場。

（六） 啟航，隨心而動二、實習(xí)進(jìn)行曲——隊務(wù)，教學(xué)，班主任，調(diào)研工作四管齊下

（一）隊務(wù)管理篇

一個團(tuán)隊之所以優(yōu)秀，是因為在這個團(tuán)隊中的每一個人都為這個團(tuán)隊的建設(shè)盡心盡力。

1、樹立良好的精神風(fēng)貌和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

在出發(fā)前的最后一次集會上，隊長再次強(qiáng)調(diào)了形象和作風(fēng)問題，要求每位隊員從踏進(jìn)實習(xí)學(xué)校的那一刻起，就要時刻謹(jǐn)記自己的身份，并以一名優(yōu)秀的華師人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在工作上要時刻注意保持積極向上的精神狀態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)實干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)；在生活上要注意禮貌，主動與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師打招呼問好。在將近兩個月的實習(xí)中，我們實習(xí)隊的每一位隊員一直謹(jǐn)記和實踐著出發(fā)前的承諾，始終保持著非常好的精神風(fēng)貌，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。

2、隊內(nèi)工作齊參與

鑒于以往的經(jīng)驗教訓(xùn)——累死一個人，閑死一堆人，隊長在隊務(wù)工作安排上采用個人責(zé)任制，即把實習(xí)隊的各項工作落實到每位隊員身上（實習(xí)隊日志和每周例會記錄由隊內(nèi)成員輪流完成，拍攝和照片整理工作由郭麗負(fù)責(zé)，實習(xí)隊日志和每周例會記錄的監(jiān)督和上傳工作由李容和小敏負(fù)責(zé)，調(diào)研工作由曉蕊負(fù)責(zé)，實習(xí)隊博客建設(shè)工作由小燕負(fù)責(zé)，春霞和若華兩個副隊分別負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和生活方面的工作，隊長張娜負(fù)責(zé)總結(jié)及其他收尾工作），由隊員自己自主安排時間完成。這樣既能讓每位隊員以最大的限度發(fā)揮自己的真實才干，又能讓大家各司其職，一同為實習(xí)隊實習(xí)工作的完成出一份力。

3、相親相愛是一家

在緣分的天空下，我們八朵金花齊聚和平中學(xué)，組成一個充滿溫馨和關(guān)愛的大家庭。在這將近兩個月的實習(xí)生活中，我們互相扶持，相親相愛，一同我們的共同夢想——成為偉大而無私的人民教師而揮灑青春和熱血。一句關(guān)心，一個問候，都足以溫暖我們每一個人的心，我們會永遠(yuǎn)記著09年秋冬時節(jié)的美麗的相遇的。

（二）教學(xué)篇

1、見習(xí)周（9月22日——9月30日）積蓄力量

見習(xí)是實習(xí)的重要階段，也是我們走上講臺的前奏。根據(jù)實習(xí)學(xué)校安排，9月22日——9月30日為見習(xí)階段，我們將利用這個階段進(jìn)一步了解教學(xué)的所有環(huán)節(jié)及步驟，以便更好地勝任教學(xué)工作。

見習(xí)周，我們的主要任務(wù)是聽課，一是聽自己指導(dǎo)老師的課，新課重復(fù)課都聽，二是聽同一年級科組其他老師的課，三是跨學(xué)科、跨年級聽課。因為每個老師上課都有自己的特點，處理不同的課程有不同的方式，因而，通過以上三種方式的聽課，我們可以盡可能地積累多一點的教學(xué)經(jīng)驗，以促進(jìn)我們教學(xué)技能的提高。為了更好地達(dá)到這個目的，隊員們在每次聽課之前，都會認(rèn)真地熟悉教材，組織好上課的思路；聽課時也會認(rèn)真做好聽課記錄，注意科任老師在講解過程中與自己的思路不同的部分，注意觀察學(xué)生上課時的反映情況，為自己以后上課打好基礎(chǔ)；課后我們積極與科任老師交流，請教老師的備課思路和方法，有時候也會勇敢地提出自己的看法跟老師探討，以求共同進(jìn)步。

見習(xí)周我們除了聽課，積累經(jīng)驗之后，還不忘加強(qiáng)自己的師范技能。我們會利用空余時間寫好相應(yīng)的教案，并把寫好的教案跟同科組的隊員，以及科任老師交流，虛心聽取他們的意見和建議，并不斷修改完善。通過這樣的方式備課，我們的備課能力得到了有效提高。

2、實習(xí)周（10月5日——11月7日）一展身手

經(jīng)過見習(xí)階段的充分準(zhǔn)備，國慶假期回來我們實習(xí)隊所有隊員都開始上課了。還記得第一天上課回來，所有隊員都聚在宿舍津津樂道自己的上課感受，真是有趣極了。從那一天開始，我們才開始真正去體驗人民教師的工作。因為大家已經(jīng)利用見習(xí)周做好了充分的準(zhǔn)備，所以進(jìn)入真正的教學(xué)實習(xí)周之后，大家上課都比較順利，而且絕大部分隊員都會在課前跟自己的指導(dǎo)老師交流教學(xué)思路和教學(xué)方法，有不夠好的地方就及時完善，課后還會對自己的上課情況進(jìn)行自我反思，以期獲得更大的提高，這樣就更能保證上課的質(zhì)量了。

除了上課，我們還要批改作業(yè)。我們通過批改作業(yè)了解學(xué)生對新課的掌握情況，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。在批改作業(yè)的同時，我們還會對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行登記，并分析其原因，以便在評講的過程中能夠有針對性的指正。此外，我們還會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況反思自己的教學(xué)情況，因為學(xué)生作業(yè)中所反映的問題不只是學(xué)生對新課的掌握情況，也反映了教師的教學(xué)效果的好壞。我們的很多隊友都認(rèn)識到了這一點，并且做得很好。我們在批改學(xué)生作業(yè)的時候還會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況留評語，希望能夠激勵更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、自尊自信。關(guān)于這一點，語文組的三位隊員做得很好，而且也收到了不錯的效果。

除了上課、聽課和批改作業(yè)外，我們還參加了科組公開課的評課、科組備課、監(jiān)考等，這樣就使我們的實習(xí)更加完整了。

（三）班主任工作篇

教育實習(xí)的另一項重要內(nèi)容就是班主任工作。我們每一位實習(xí)生都帶一個班，絕大部分班主任指導(dǎo)老師對我們的工作能力放心，基本上能夠放手給我們做。通過班主任工作，我們獲得了一種心靈的歸屬感，因為有屬于自己的班級和學(xué)生。雖然班主任工作很繁雜、瑣碎，但是卻給我們更多的機(jī)會跟學(xué)生交流，讓我們能夠真正融進(jìn)學(xué)生，并讓我們漸漸喜歡上這份工作。

1、收集班級學(xué)生的資料，以最快速度融進(jìn)學(xué)生

跟學(xué)生見面的第二天，我們就正式進(jìn)入班主任工作了。為了更好地開展班主任工作，隊員們紛紛向原班主任老師要了班級學(xué)生的資料，包括座位表、花名冊、學(xué)生的基本情況登記表等，并且利用一切可利用的機(jī)會和時間跟學(xué)生交流、溝通，以期盡可能快地跟學(xué)生認(rèn)識、熟悉。因為我們跟學(xué)生年紀(jì)相仿，想法也比較一致，再加上我們的用心，所以在見習(xí)周期間，大部分隊員都已經(jīng)能夠很好地融進(jìn)自己所帶的班級了，并且基本上能夠跟自己所帶班級的學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友。

2、朝七晚十，做好班主任日常管理工作

與校領(lǐng)導(dǎo)見面的那天，隊長就從她的班主任指導(dǎo)老師口中得知，高一級的下年級領(lǐng)導(dǎo)曹校長是位實干型的校長，不僅對教師要求嚴(yán)格，對自己的工作也是一絲不茍。因此在正式進(jìn)入班主任工作的前一天晚上，隊長就再次提醒隊員要時刻謹(jǐn)記自己實習(xí)生和實習(xí)老師的雙重身份，嚴(yán)格遵守學(xué)校制定各項規(guī)章制度。

從進(jìn)入見習(xí)周到實習(xí)真正結(jié)束，我們嚴(yán)格按照學(xué)校對班主任工作的要求行事，每位隊員基本上都能夠做到：每天早中晚三個時間段按時到班檢查學(xué)生的出勤情況，巡早、晚讀和晚修，檢查教室衛(wèi)生和班級公共地段的打掃情況，召開班干會議，關(guān)注班級動態(tài)，每周還要值兩次班和下兩次宿舍，每周一小型班會、每月一大型主題班會……雖然班主任工作很瑣碎，可是我們的隊員個個都有很強(qiáng)的責(zé)任心和紀(jì)律性，每天都堅持做好這些事，不敢有絲毫懈怠，于是實習(xí)期間我們都過著朝七晚十的生活。通過將近兩個月的班主任工作，我們學(xué)到了很多，也深深體會到了班主任工作的辛苦，更從心底尊重我們每一位認(rèn)真勤懇的班主任老師。

3、開展有針對性的主題班會

通過跟學(xué)生的相處，以及從老師那了解到的一些情況，我們發(fā)現(xiàn)我們所帶的這些學(xué)生，因為是剛從初中升上高中，在生活和學(xué)習(xí)上都需要一個很大的轉(zhuǎn)變，特別是在學(xué)習(xí)的思維方式轉(zhuǎn)化上要求更高，也更具緊迫性。據(jù)觀察，學(xué)生因為一時難以適應(yīng)環(huán)境便從心底著急起來，反映出來的則普遍是急躁不安，情緒低落，怕學(xué)厭學(xué)……針對這一情況，我們實習(xí)隊幾乎每個隊員都開展了有針對性的主題班會，如“理想與前途”、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”、“時間管理”、“英語單詞聯(lián)想記憶法”等，內(nèi)容豐富，形式多樣。通過這種寓教于樂的方式，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，并向他們傳授學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)習(xí)上的疑惑，這樣就可以取得心理和學(xué)習(xí)上的雙重功效。事實證明，我們開展的主題班會很成功，學(xué)生對班會的反應(yīng)很激烈，都說學(xué)到了很多東西，指導(dǎo)老師對我們開展的活動也給予了充分的肯定。

4、開展生動有趣的第二課堂活動

雖說學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但我們覺得作為一名高中生，既要刻苦學(xué)習(xí)，也要懂得放松和玩耍，這樣才能達(dá)到勞逸結(jié)合，或者說是寓教于樂的效果。鑒于這個教學(xué)宗旨，我們實習(xí)隊每個隊員都在自己所帶的班級開展了別開生面的第二課堂活動，如小敏和若華班合作開展的拔河和籃球比賽，若華班開展的趣味智力接力賽，李容、春霞和張娜班合作開展的趣味運動會，以此豐富了學(xué)生的課外生活，也讓學(xué)生在活動中找到了學(xué)習(xí)的樂趣。每次翻看活動照片，看到那些學(xué)生臉上綻放的笑臉，我們很是感動和快樂。

5、用心輔導(dǎo)學(xué)生

雖然和中是和平的重點高中，可是因為近年擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，再加上我們所帶的都是普通班，這些學(xué)生的基礎(chǔ)普遍都很差，我們幾乎都是課后爭取時間留在辦公室?guī)蛯W(xué)生解決問題。為了幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)缺漏的只是，幾乎每個隊員都客串過諸如英語、數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科的科任老師角色。為了能夠更好地解決學(xué)生提出的問題，我們還利用空閑時間查找相關(guān)資料，甚至有個別隊員還利用周末幫學(xué)生進(jìn)行專題補(bǔ)習(xí)。當(dāng)學(xué)生把我們稱作是“萬能老師”的時候，我們的內(nèi)心既是喜悅，又是沉重，這個稱呼背后有著我們多少精力和時間啊!

6、做學(xué)生的知心朋友

實習(xí)期間，很多學(xué)生對我們的評價都是“像是親切的大哥哥大姐姐，像是可以聊天的朋友……”的確，我們除了在學(xué)習(xí)上努力成為學(xué)生的良師，還在課后努力成為學(xué)生的“益友”。很多學(xué)生都不喜歡嚴(yán)厲、威嚴(yán)的老師，覺得他們很冷，難以接近，心里有事也不愿跟老師說，這樣就很難了解學(xué)生心里所想。針對這種情況，我們就憑借著跟學(xué)生年齡相仿、想法相似這一得天獨厚的條件，主動、積極地走近（進(jìn)）學(xué)生，想學(xué)生所想，用真心付出去換取學(xué)生的信任。到實習(xí)結(jié)束，我們都與學(xué)生建立起深厚的感情，真正成為了學(xué)生的良師益友。

（四）調(diào)研篇

根據(jù)實習(xí)學(xué)校的情況，以及綜合相關(guān)建議之后，我們實習(xí)隊最終確定并開展了“和平中學(xué)高一級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析和對策研究”的調(diào)查研究，共調(diào)查了和中高一級八個班497位學(xué)生，調(diào)查采用問卷發(fā)放形式，整個調(diào)研由隊內(nèi)所有成員分工合作完成，整個過程歷時一個月，包括前期的主題選定、問卷的設(shè)計、正式調(diào)查階段、后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，以及調(diào)查報告的撰寫。

因為我們所選定的調(diào)查主題很能反映和中學(xué)生的現(xiàn)狀，所以受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)注，我們將此作為動力，認(rèn)真對待調(diào)查工作每一階段的開展，并撰寫好調(diào)查報告，以期通過我們的調(diào)查為實習(xí)學(xué)校教育教學(xué)決策提供建議和意見。

（五）生活篇

兩個月前，我們對和中的一切都是一無所知的，所以我們像怕犯錯誤的小孩一樣在小心翼翼地走著每一步。可是從我們走進(jìn)和中校園，走進(jìn)我們的指導(dǎo)老師和學(xué)生的那一刻開始，我們就知道我們所有的擔(dān)心都是多余的，這里的老師很和善，這里的學(xué)生很可愛、純樸，這里的環(huán)境很美……這里的一切比我們想象中的都要好。我們因離開學(xué)校那個“家”而產(chǎn)生的孤獨感、因?qū)嵙?xí)一無所知而產(chǎn)生的憂慮和茫然因為老師和學(xué)生給予的關(guān)心和溫暖而漸漸消失了，甚至到最后我們喜歡上了這里，對這里有著非常多的不舍和留戀。

三、結(jié)束——我們不是歸人，是過客

篇8

【關(guān)鍵詞】高職 電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】g71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02

隨著電子商務(wù)蓬勃的發(fā)展,電子商務(wù)人才成為社會最需要的人才之一。但電子商務(wù)專業(yè)是近幾年才興起,已經(jīng)成為我國高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國已有近300所高等院校設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè),另外還有數(shù)百所高職高專類院校以及高等自學(xué)考試也設(shè)置了相應(yīng)專業(yè),加上其他層次培養(yǎng)的專業(yè)人才,已初步形成了多層次的電子商務(wù)職業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)體系,在讀的電子商務(wù)專業(yè)方向的學(xué)生達(dá)到數(shù)十萬人。

但國內(nèi)各個設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高職高專院校對電子商務(wù)人才培養(yǎng)一切都處在摸索階段,人才培養(yǎng)過程中存在很多問題,導(dǎo)致培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才不符合市場需要。因此,再思考高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的對高職高專電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。

1 目前高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題

1.1 師資配置跟不上

電子商務(wù),英文是electronic commerce,是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中,在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式,買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動,實現(xiàn)消費者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動、交易活動、金融活動和相關(guān)的綜合服務(wù)活動的一種新型的商業(yè)運營模式。

電子商務(wù)專業(yè)涉及到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場營銷和管理等諸多知識,要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)各學(xué)科之間要具有高度的復(fù)合性和交融性。現(xiàn)有師資大多數(shù)從計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷或其他專業(yè)抽調(diào),缺乏復(fù)合的知識結(jié)構(gòu),知識儲備也大多來自以往出版的一些電子商務(wù)書籍,不夠系統(tǒng)和深入。另外,很多學(xué)校的師資沒有電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗,在從事電子商務(wù)實踐教學(xué)時顯得勉為其難。

1.2 培養(yǎng)方向界定不清

現(xiàn)在各高職院校對電子商務(wù)人才的培養(yǎng),大多旨在培養(yǎng)即具備技術(shù)能力又擁有商務(wù)能力的復(fù)合型人才。如在電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要求學(xué)生既通曉電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)能力;又要具備扎實的經(jīng)濟(jì)管理理論;同時熟悉金融、國際貿(mào)易領(lǐng)域的知識;還要具備法律和英語常識等。培養(yǎng)目標(biāo)太寬泛,不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重,而且由于沒有掌握一項專業(yè)技能而面臨就業(yè)困難。這種以“萬能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才并不符合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,電子商務(wù)交易特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)正以驚人的速度增長,而無處不在的因特網(wǎng)是給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開辟一個新的實訓(xùn)基地。

目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現(xiàn)成的模版,開店方式非常簡單,不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識,而且不需要繳納任何費用。據(jù)統(tǒng)計,在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個人店鋪”中,有40%都是在校大學(xué)生開設(shè)的。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開始就在網(wǎng)上開設(shè)自己的商店,而不是僅僅在大二才進(jìn)行一個學(xué)期的短訓(xùn),一直經(jīng)營到畢業(yè)。由學(xué)校或系里扮演物流公司的角色,統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)貨和配送。學(xué)生從學(xué)校或系里提供的商品目錄中選擇自己要經(jīng)營的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可,不需要投入相應(yīng)的資本。

開始學(xué)生也許會感到不知所以、無從下手,但隨著不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后,由教師指導(dǎo),將相關(guān)的知識應(yīng)用到經(jīng)營過程當(dāng)中———學(xué)完電子商務(wù)概論,就進(jìn)行網(wǎng)站推廣;學(xué)完市場營銷,就進(jìn)行營銷策略組合;學(xué)完網(wǎng)頁設(shè)計,就進(jìn)行個性化的頁面設(shè)計等等。這樣會使學(xué)生的經(jīng)營活動每學(xué)期都不斷發(fā)生變化,而且還能不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷地發(fā)生大的改觀,避免了僅僅實習(xí)一個學(xué)期在時間上的不足。從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在經(jīng)營過程中不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會所學(xué)的知識。

3.4 教師要可能增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷

在教師的聘任上,要盡可能增加有實際企業(yè)工作背景的教師比例,才能更好地指導(dǎo)實踐。原有的教師也要盡可能地到企業(yè)中鍛煉培訓(xùn),這樣才能與實際接軌,才能更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生,對課程的理解才能更加深入。電子商務(wù)專業(yè)的教師要能敏銳的捕捉實事發(fā)展的變化,選用合適的教學(xué)方法,不斷充實完善自己,將各領(lǐng)域電子商務(wù)的最新進(jìn)展介紹給學(xué)生,這樣我們的學(xué)生才能更好地把握時代的脈搏,更有競爭力。

隨著電子商務(wù)的發(fā)展步伐加快,電子商務(wù)及電子商務(wù)專業(yè)都在不斷的發(fā)展中,電子商務(wù)的人才培養(yǎng)的策略也在變化中。電子商務(wù)人才培養(yǎng)是一個綜合性的系統(tǒng)工程,需要我們結(jié)合不同的時期特點來不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高校;流管理專業(yè)教學(xué);問題;對策

近幾年，物流熱一直在升溫，各大高校為適應(yīng)這種社會的需求，在物流管理專業(yè)的設(shè)置中數(shù)量越來越多。在這種迅猛發(fā)展的態(tài)勢下，由于種種因素導(dǎo)致許多問題的出現(xiàn)。面對這些問題，學(xué)校該采取哪些策略以應(yīng)對？筆者通過實踐總結(jié)如下。

一、物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.師資力量缺乏

近年來，由于高校物流管理專業(yè)在招生中加大了招收數(shù)量，使師資力量的嚴(yán)重缺乏。這種師資力量的缺乏，不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且體現(xiàn)在教師的水平上。我們知道，一個高水平的物流師資都是經(jīng)過系統(tǒng)而嚴(yán)格地培訓(xùn)的教師，他們具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。在實際中，我們的物流的師資來源于管理類、經(jīng)濟(jì)類的教師。一些院校所接收的高學(xué)歷的師資有較強(qiáng)的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，造成師資力量的薄弱。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰

院校在設(shè)置物流管理專業(yè)的過程中，對學(xué)生將來從事怎樣的工作這一問題，許多高職院校沒有在專業(yè)培養(yǎng)計劃中給予準(zhǔn)確地回答，顯得很模糊，進(jìn)而在具體的教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中出現(xiàn)很寬泛的狀況。學(xué)校希望能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成一種萬能的物流人才，這是難以實現(xiàn)的目標(biāo)。

3.物流管理專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)薄弱

就物流管理專業(yè)而言，這是一項實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)只有在物流的實踐中才能夠真正地體驗得到物流工作的要領(lǐng)。就當(dāng)前而言，物流管理專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)特別薄弱。在實際中，物流管理專業(yè)教學(xué)的實踐一般只安排1～2周的時間的見習(xí)，這些見習(xí)活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是學(xué)生的動手能力得不到鍛煉。

4.教學(xué)檢測手段單一化

就其學(xué)科性質(zhì)而言，物流管理專業(yè)的性質(zhì)主要偏重于文科。學(xué)校在對該專業(yè)的考查過程中，一般只是在一個學(xué)期結(jié)束的時候進(jìn)行一次考試。學(xué)生為了應(yīng)對考試，平時學(xué)習(xí)投入得不夠，但是在考試之前僅僅根據(jù)學(xué)科的要點進(jìn)行記憶，同樣能夠通過學(xué)校的考查。這種考查檢測的手段存在單一化。

5.設(shè)置課程體系中欠合理

課程是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù)。在設(shè)置課程的過程中，如果不夠合理必然會影響到課程知識的機(jī)構(gòu)，會影響到學(xué)生的所學(xué)能夠在將來適應(yīng)社會的需要。目前，物流管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置過程中，一些學(xué)校沒有從學(xué)生將來的實際需要進(jìn)行設(shè)置課程，導(dǎo)致有什么學(xué)生就上什么課的狀況出現(xiàn)。

二、完善物流管理專業(yè)教學(xué)的改革對策

1.積極加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)

鑒于當(dāng)前師資隊伍的缺乏狀況，學(xué)校有必要對物流管理專業(yè)教師隊伍進(jìn)行建設(shè)。筆者建議在全國范圍內(nèi)啟動高校物流師資的培訓(xùn)，特聘一批具有物流實踐和理論功底的專家展開系統(tǒng)的培訓(xùn)。當(dāng)前國家教育司已經(jīng)在物流師資的培訓(xùn)上加大的力度，但是還不夠，尤其是涉及的面積不夠廣。高校應(yīng)該選派本單位的物流管理專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使這些物流管理專業(yè)教師到管理的各個環(huán)節(jié)實踐中充分地體驗。高校的物流教師必須到物流企業(yè)進(jìn)行定期的參加調(diào)研和實踐活動。高校還可以選派物流教師到國外進(jìn)修交流。

2.課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

當(dāng)前，盡管已經(jīng)設(shè)立了物流管理專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)委員會，不過指導(dǎo)委員會對各個高校物流管理專業(yè)的指導(dǎo)畢竟是有一定的限度。特別是在物流管理課程體系設(shè)置中，還沒有具體的綱領(lǐng)性的文件。所以，高校應(yīng)該進(jìn)行實際調(diào)查研究，在課程體系提供出報告材料，為教學(xué)指導(dǎo)委員會提供重要的課程體系進(jìn)行設(shè)置參考。與此同時，應(yīng)該容許各個高校在某一范圍內(nèi)自行設(shè)置出物流管理專業(yè)課程。

3.做好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作

我國的物流管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在著偏少的狀況，特別是實習(xí)基地的建設(shè)很不完善，教師物流實踐經(jīng)驗缺乏。鑒于此，學(xué)校有必要想盡一切辦法有效地促進(jìn)校企之間的合作，加強(qiáng)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的管理力度。如果學(xué)校條件許可，院?？梢越⑽锪鲗嵺`工廠，這有助于物流模擬教學(xué)活動的展開。

4.促進(jìn)教學(xué)方法與模式的革新

物流管理專業(yè)的實踐性特別強(qiáng)，如果在教學(xué)過程中采用枯燥的講授方法進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生難免會感到枯燥無味。鑒于此，進(jìn)行物流管理專業(yè)的教師，應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行積極地革新，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生投入物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校物流管理專業(yè)教學(xué)存在著師資力量嚴(yán)重缺乏、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰、物流管理專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)檢測手段單一化、設(shè)置課程體系中欠合理等問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)，科學(xué)設(shè)置課程體系，做好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法與模式的革新，以此促進(jìn)高校物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)，孫艷，閆博睿.物流管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)存在問題及對策[J].物流科技，2012

篇10

隨著電子商務(wù)蓬勃的發(fā)展,電子商務(wù)人才成為社會最需要的人才之一。但電子商務(wù)專業(yè)是近幾年才興起,已經(jīng)成為我國高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國已有近300所高等院校設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè),另外還有數(shù)百所高職高專類院校以及高等自學(xué)考試也設(shè)置了相應(yīng)專業(yè),加上其他層次培養(yǎng)的專業(yè)人才,已初步形成了多層次的電子商務(wù)職業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)體系,在讀的電子商務(wù)專業(yè)方向的學(xué)生達(dá)到數(shù)十萬人。

但國內(nèi)各個設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高職高專院校對電子商務(wù)人才培養(yǎng)一切都處在摸索階段,人才培養(yǎng)過程中存在很多問題,導(dǎo)致培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才不符合市場需要。因此,再思考高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的對高職高專電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。

1 目前高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題

1.1 師資配置跟不上

電子商務(wù),英文是Electronic Commerce,是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中,在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式,買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動,實現(xiàn)消費者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動、交易活動、金融活動和相關(guān)的綜合服務(wù)活動的一種新型的商業(yè)運營模式。

電子商務(wù)專業(yè)涉及到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場營銷和管理等諸多知識,要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)各學(xué)科之間要具有高度的復(fù)合性和交融性?，F(xiàn)有師資大多數(shù)從計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷或其他專業(yè)抽調(diào),缺乏復(fù)合的知識結(jié)構(gòu),知識儲備也大多來自以往出版的一些電子商務(wù)書籍,不夠系統(tǒng)和深入。另外,很多學(xué)校的師資沒有電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗,在從事電子商務(wù)實踐教學(xué)時顯得勉為其難。

1.2 培養(yǎng)方向界定不清

現(xiàn)在各高職院校對電子商務(wù)人才的培養(yǎng),大多旨在培養(yǎng)即具備技術(shù)能力又擁有商務(wù)能力的復(fù)合型人才。如在電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要求學(xué)生既通曉電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)能力;又要具備扎實的經(jīng)濟(jì)管理理論;同時熟悉金融、國際貿(mào)易領(lǐng)域的知識;還要具備法律和英語常識等。培養(yǎng)目標(biāo)太寬泛,不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重,而且由于沒有掌握一項專業(yè)技能而面臨就業(yè)困難。這種以“萬能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才并不符合中國企業(yè)的實際需求。目前對電子商務(wù)人才的專業(yè)、實用的需求。

1.3 課程體系落后

目前高職的電子商務(wù)專業(yè)課程體系基本上是本科院校的壓縮餅干,都是按照以前本科教材編寫的理念進(jìn)行編寫的,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科教育,理論知識過多,實踐知識缺乏。課程設(shè)置隨意性大,將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起,缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性。沒有根據(jù)高職學(xué)生的特點進(jìn)行優(yōu)化,體現(xiàn)不出對職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。目前教材庫中根據(jù)項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動編寫的教材非常稀有。

1.4 實踐訓(xùn)練仍比較缺乏

電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科,無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項目實施等都需要大量的實戰(zhàn)訓(xùn)練。盡管這兩年很多院校都意識到這個問題,并建立了電子商務(wù)實驗室系統(tǒng)供學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練。但是這些軟件仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。商務(wù)行為本身是復(fù)雜多變的,電子商務(wù)實驗室系統(tǒng)如果沒有真正的商人參與、如果將所有的商業(yè)行為都固化,事實上與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。另外一個問題是:由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實際運作管理,案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)都受到了極大的限制。

2 電子商務(wù)學(xué)生在就業(yè)方面的誤區(qū)

由于高職院校專業(yè)設(shè)置的開放性,很多院校沒有進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)分析、沒有做深入的人才需求調(diào)研,在沒有條件的基礎(chǔ)上,電子商務(wù)專業(yè)就大面積設(shè)置和招生了。統(tǒng)計資料表明,電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)率只有20%左右(遠(yuǎn)低于全國大學(xué)生74%的就業(yè)平均水平),網(wǎng)上甚至有人將電子商務(wù)專業(yè)列為“十大最不好就業(yè)專業(yè)”之一。

筆者發(fā)現(xiàn),電子商務(wù)學(xué)生在對專業(yè)對口的理解方面還是有一些誤區(qū)的。

雖然在人力資源市場上的招聘企業(yè)很少直接寫明招聘“電子商務(wù)專員”,但事實上,像信息調(diào)查員、市場策劃、市場營銷、國際貿(mào)易、知識管理、行政等職位也都需要電子商務(wù)專業(yè)人才,只是企業(yè)沒有在這些工作崗位中列出“電子商務(wù)”罷了。由于許多畢業(yè)生沒有發(fā)現(xiàn)“電子商務(wù)”四個字時,便放棄投簡歷;即使投遞,也認(rèn)為是專業(yè)不對口的無奈之選。

例如,人力資源市場上招聘較多的是市場營銷人才,僅從名字上來看,市場營銷專業(yè)畢業(yè)生比電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生更對口,其實不然。市場營銷也是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的基本課程和核心課程,而且電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生還擅長利用電子化工具開展市場調(diào)研與分析、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子化國際貿(mào)易等額外的知識與技能,應(yīng)該更具有競爭力。但是,我們很多畢業(yè)生確認(rèn)為這是專業(yè)不對口。

3 新時期電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

許多高職院校根據(jù)社會需求和自身的發(fā)展積極地進(jìn)行了教學(xué)研究和改革。尤其在全球金融危機(jī)的影響下,在大學(xué)生就業(yè)難的問題更加嚴(yán)峻的情況下,在這一新時期下,就更需要廣大高職院校創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

3.1 整合原有優(yōu)勢學(xué)科,抓好本校的培養(yǎng)特色

我國大部分職業(yè)技術(shù)院校與普通高校在科研、技術(shù)、師資以及學(xué)生素質(zhì)等方面都相差很大,因此高職院校要根據(jù)自身的特長,培養(yǎng)側(cè)重于某種學(xué)科的電子商務(wù)人才。

例如,以經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類為優(yōu)勢學(xué)科的院校,可以選擇以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。國際貿(mào)易中大約有80%是通過電子商務(wù)進(jìn)行的,全國目前大約有10萬左右國際貿(mào)易從業(yè)人員,大部分人都沒有受過電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。這就給這類院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展提供了一個廣闊的空間。

以交通運輸、物流、市場營銷等為優(yōu)勢學(xué)科的院校,可以選擇以物流和營銷為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。近年來物流企業(yè)發(fā)展迅猛,人才需求也很旺盛,適合高職學(xué)生就業(yè)崗位很多,如后臺管理與信息處理人員等。

這種人才培養(yǎng)模式上,一定要注意強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與商務(wù)的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)兩者在電子商務(wù)教學(xué)過程中的融合。商務(wù)是主體,信息技術(shù)是為商務(wù)服務(wù)的工具與手段,信息技術(shù)的應(yīng)用可以改造和提升傳統(tǒng)商務(wù),使商務(wù)模式向電子化轉(zhuǎn)變。

3.2 以就業(yè)崗位為導(dǎo)向,構(gòu)建“能力本位”的課程體系

目前電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后可從事的職業(yè)崗位有:助理電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)推廣員、網(wǎng)絡(luò)營銷員、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研員、電子商務(wù)/政務(wù)平臺管理、商務(wù)文員、外貿(mào)人員、電話營銷員、在線客服、知識管理員等等。因此圍繞電子商務(wù)崗位的要求,構(gòu)建了專業(yè)核心能力,如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、電子交易能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、電子商務(wù)物流管理能力、商務(wù)管理能力,建立 “能力本位”的課程體系。根據(jù)這些開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程,以支撐學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng),大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。

3.3 為學(xué)生提供更多真實的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)機(jī)會和條件

目前,高職院校電子商務(wù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)通常是通過電子商務(wù)模擬平臺進(jìn)行實訓(xùn)。這一模擬平臺雖然可以幫助學(xué)生對電子商務(wù)有一個感性的認(rèn)識,但也存在著一些不足:模擬平臺是對實際電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的固定化和簡單化,與實際的電子商務(wù)業(yè)務(wù)有一定的距離。而且這種操作完全按操作手冊來進(jìn)行,難度較小,主要是練學(xué)生對書本學(xué)習(xí)的熟悉程度;模擬平臺注重電子商務(wù)業(yè)務(wù)的實現(xiàn),卻忽視電子商務(wù)的技術(shù)背景和宏觀、微觀環(huán)境建設(shè)。模擬平臺擴(kuò)展性較弱,往往不能按教學(xué)實際需要作相應(yīng)調(diào)整。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,電子商務(wù)交易特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)正以驚人的速度增長,而無處不在的因特網(wǎng)是給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開辟一個新的實訓(xùn)基地。

目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現(xiàn)成的模版,開店方式非常簡單,不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識,而且不需要繳納任何費用。據(jù)統(tǒng)計,在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個人店鋪”中,有40%都是在校大學(xué)生開設(shè)的。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開始就在網(wǎng)上開設(shè)自己的商店,而不是僅僅在大二才進(jìn)行一個學(xué)期的短訓(xùn),一直經(jīng)營到畢業(yè)。由學(xué)?；蛳道锇缪菸锪鞴镜慕巧?統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)貨和配送。學(xué)生從學(xué)?；蛳道锾峁┑纳唐纺夸浿羞x擇自己要經(jīng)營的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可,不需要投入相應(yīng)的資本。

開始學(xué)生也許會感到不知所以、無從下手,但隨著不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后,由教師指導(dǎo),將相關(guān)的知識應(yīng)用到經(jīng)營過程當(dāng)中―――學(xué)完電子商務(wù)概論,就進(jìn)行網(wǎng)站推廣;學(xué)完市場營銷,就進(jìn)行營銷策略組合;學(xué)完網(wǎng)頁設(shè)計,就進(jìn)行個性化的頁面設(shè)計等等。這樣會使學(xué)生的經(jīng)營活動每學(xué)期都不斷發(fā)生變化,而且還能不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷地發(fā)生大的改觀,避免了僅僅實習(xí)一個學(xué)期在時間上的不足。從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在經(jīng)營過程中不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會所學(xué)的知識。

3.4 教師要可能增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷