導語：如何才能寫好一篇環(huán)境管理學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】：優(yōu)化環(huán)境 促進 教師專業(yè)成長

陶____先生指出：“教師就是改造社會的領導者，在教師手里操著民族和人類的命運。”這就是說，學校發(fā)展必須依賴于廣大教師，教師群體的專業(yè)化發(fā)展能夠反作用于學校的可持續(xù)發(fā)展。而學校教科研文化是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。然而在教育轉型期，如果讓教師單槍匹馬是很難快速發(fā)展的，他們的專業(yè)成長步伐是緩慢的。所以，喚醒教師內心深處不斷成長的事業(yè)渴望是教師研究團隊主動發(fā)展的保障。我校通過構建團隊網(wǎng)絡，提供專業(yè)引領，搭建展示平臺，建立保障機制等辦法，突出“三重視三堅持”，強化教師研究團隊的建設與經(jīng)營。

建立教師研究團隊可以說是簡單而復雜的研究工程。身在農(nóng)村，該校一直堅持“ 做向成功，做著成長”的目標理念，鼓勵教師用行動去實踐自己對教育的認識。通過草根式教師研究團隊建設，力爭逐步構建“培訓、課題、資源 ”三位一體的教師研訓互動新模式。

1.加強對團隊建設的領導。成立課程研究部，提升教導處對教師團隊的管理職能，強化教科室對教師教科研活動的研究、創(chuàng)新、引領作用，安排一名副校長具體統(tǒng)籌教學常規(guī)管理工作，一名副校長分管教科研工作。從而建立起校長室—課程部—年級組（各職能科室）—學科教研組—全體教師組成的校內教育教學研究網(wǎng)絡。

2.打造多學科的研究團隊。針對農(nóng)村學校的特點和社區(qū)服務的需要，以國家級課題《建設書香校園，享受幸福教育的實踐與研究》和校本課題《農(nóng)村小學教學生活化的實踐與研究》為龍頭，以年級組、教研組為單位細化出十多個校級小課題，建立小陶子文學社、教師成長學校等教師研究團隊。讓全體教師人人做教育教學研究的主人，為他們成為科研型教師搭建平臺。

1.重視作風建設，堅持活動引領。

把教師研究團隊建設作為學校整體辦學水平提升的關鍵點來抓。進行《踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育》和《踐行愛的承諾，爭做師德標兵》實踐活動。該校注重充分利用現(xiàn)有資源強化教師培訓工作，通過創(chuàng)設黨員示范崗、黨員示范班、入黨積極分子創(chuàng)優(yōu)班，青年教師寫老年教師，青年教師寫青年教師，家長寫教師、學生寫老師，編輯《師聞集》等，潛移默化地引領教師成長。

對成績突出的團隊和教師優(yōu)先評優(yōu)晉級，提升教師躋身團隊的成就感。每學年100多人在區(qū)級以上的課堂教學競賽、教學設計和論文競賽中獲獎。

2.重視業(yè)務提升，堅持校本培訓。

校本培訓一直是該校教師研究團隊建設的著力點。堅持“為需要而培，重實效而行?！蓖怀觥霸谛袆又谐砷L”的培訓策略。

陶____先生說：“教育是一種行為，而行為需要理論的指導，沒有理論的行為，那是盲動?！笨梢姡處煹慕逃袨槭且袑＜业恼_教育理論來引領的，事實證明，無論是搞教育改革或是科研項目研究，都離不開理論來指導實踐。

該校通過走出去、請進來的策略，采取課題引領、同伴互助、充分展示的辦法，開展崗位練兵活動。既有專家的指導，又有教師個人的實踐創(chuàng)新，促進教師“報團”發(fā)展。

認真辦好教師成長學校，突出一個“行”字。堅持“做向成功，做著成長”的行動理念，引領全體教職工人人爭做校、區(qū)、市級六大骨干教師。鼓勵大家做有方向的教師，在不斷成功中成長，學校分三個層次提出具體的目標要求，在青年教師成長學校、中年教師發(fā)展學校、老年教師創(chuàng)新學校碰撞理念，建樹思想，形成風格。舉辦“我眼中的校本課程”、“我是陶____生活教育思想的踐行者”等論壇講座；“征集教育教學100問”；進行小課題開發(fā)與研究；強化“課堂生活化研究”等諸多活動，編輯《陶研集》等專輯。促進全體____人在“做、學、問”的教育科研中自我發(fā)展。

實行話題主講人制度，體現(xiàn)一個“改”字。話題主講人是每一次活動的組織者，負責活動前選好教育教學中實際存在的困難或熱點問題，準備好話題相關材料搜集，介紹搜集的專家觀點，改進和完善自己的教學行為。

俗話說：“有思才有進”。教學反思是促進教師專業(yè)快速成長的有效途徑，是教師對自己教學中的一些常見問題與現(xiàn)象賦予理性思考，進行回顧和反省，從中發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，探求規(guī)律性的東西，改進自己教學工作中理性認識，提高分析、解決問題能力和教育、教學、教研能力，是有效促進個人專業(yè)水平發(fā)展，成為名師的途徑。

正如華東師范大學葉讕教授所說：“一個教師寫了一輩子

教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則可能成為名師?！边@句話的啟示，說明了教學反思在教師專業(yè)成長中所起到的重要作用。學校為每位教師發(fā)放《課題研究工作筆記》，記載自己的行動軌跡，撰寫反思故事，對實踐中的做法進行歸納，對活動進行總結。形成教師團隊研究優(yōu)勢。

堅持“四制”研究，優(yōu)化一個“研”字。（備課作業(yè)制、課前抽查說課制、刷卡聽課制、培訓匯報制）通過對教師在培訓中“做”的管理，讓教師去做，用話題、任務“引”教師參與研究，帶教師進入研究狀態(tài)，調動教師參與積極性。讓課堂教學轉型突破“四大瓶頸”，即轉變觀念、改變習性、掌握技術和營造環(huán)境，并結合自己的實踐與研究，提出了課堂教學轉型的4條建議：1.充分重視學生資助學習能力的培養(yǎng)；2.確保學生課內獨立學習的時間；3.重視研究在學生想不到、想不深、想不透處內化力量；4.優(yōu)化師生情感態(tài)度和方法，激發(fā)學生潛能。

刷卡聽課制的建立，變過去“逼”著教師去上課、聽課，為現(xiàn)在的主動申請上示范觀摩課，主動聽取別的老師的教研課，通過積分累計，進行專項獎勵，每學期近60人次上過校內研究課，20多人次在校內外做了專題講座，教師聽課平均達20節(jié)。

備課作業(yè)制則要求教師在備課時把要求學生做的作業(yè)，自己先做。先行試水，把自己置身于學生的位置，做中思考，做中研究。讓教師在課堂實踐中做實事，把教師頭腦中的“經(jīng)驗”，做出靈動、做成“思想”，更好地為教學服務。

3.重視目標管理，堅持績效考核。

對教師研究團隊實行目標激勵性、實效性獎勵。①教師人人制訂自己的《提升發(fā)展規(guī)劃書》；②根據(jù)培養(yǎng)計劃，設定《黨員示范崗》、《青年教師、入黨積極分子創(chuàng)優(yōu)崗》，注意在校級、中層管理人員、中青年教師崗位培養(yǎng)、鍛煉，建功立業(yè)發(fā)揮作用。③實行動態(tài)性的全員績效發(fā)展評價制度，以工作態(tài)度、責任心和實績?yōu)橐罁?jù)，建立教師團隊工作實績臺賬，堅持自評與學校總評相結合，將教科研工作以100分的權重納入其中，用具體的量化表呈現(xiàn)出來，通過評優(yōu)評先等途徑激勵團隊之間合理競爭和創(chuàng)新，形成內驅力。

學校現(xiàn)有6名中學高級教師，多名校內教壇新秀，20多名校內教學能手和8名校內學科專家。學校及時為教師的研究成果結集，在?？习l(fā)表展示。目前，我校90%的教師發(fā)表獲獎論文600多篇。

美國心理學家馬斯洛認為，“健康的人都有追求自我實現(xiàn)的內在傾向”。學校的教師研究團隊應以優(yōu)化課程文化為抓手，實施“二四六”工程，即：堅持“兩項”研究不放松，狠抓“四題”落實，實現(xiàn)“六個跨越”，追尋教師成長軌跡，構筑人才成長高地。

1.“兩項”研究，打造多元的教育教學新秩序

（1）狠抓課堂教學研究不放松。教師研究團隊的建設使教科研工作扎根在課堂，在課堂中生根開花。

（2）狠抓陶____教育思想研究不放松。近年來，該校不斷加強陶____生活教育思想研究，讓生活教育思想進課堂、進家庭、進社區(qū)。生活教育的經(jīng)驗做法在泰州市、省陶研會上交流，教師撰寫了大量生活教育文章。

2. “四題” 研究，引領優(yōu)化行動

（1）問題研究，規(guī)范行走方式。在教師中開展“問題與我同行”活動，搜集第一手素材，用問題教養(yǎng)大腦。如：學校開展的人性化作業(yè)研究、文明班級申報評比、書香家庭達標評比、五小兒童評比等，讓教師、家長和學生聚焦教育，研討教育教學，發(fā)展自我。

（2）主題研究，豐富思想認識。以解決教育教學中的實際問題為目標，強化研究意識，通過舉辦教師論壇，每月舉辦一次活動。每次均評選出論壇之星。教師圍繞主題撰寫了大量的交流心得，促進教師問得有效，說得精彩，寫得實在，富有創(chuàng)意。

（3）課題研究，打造教學特色。該校堅持“人出課題，課題出人”的觀念，通過課題研究，教師在研究中成長，研究有路子，思考有方向，形成了課堂教學生活化、書香式的教學特色。

（4）專題研究，形成個性風格。修煉內功從研究課程開始，促進成長從研究自己入手，學校幫助教師梳理自己的教學成果，小結各自的特色，出刊教師個人教育科研專輯，探尋教師的研究發(fā)展方向，力爭讓教師形成自己的教育科研風格。

3.促進教師成長，構建 “六”大發(fā)展階梯

搭建“六大”發(fā)展階梯，讓教師不斷找準目標，逐步發(fā)展。從該校走出了省特級教師、泰州市名校長、泰州市學科帶頭人、____市名教師。泰州市、____市師德模范和最美鄉(xiāng)村教師。全校教師在市級以上發(fā)表文章600多篇，本校草根式教育科研《突出教師成長的重圍》等做法被《中國教育報》、《語言文字報》專題報道?！队胈___思想引領學校教科研》一文發(fā)表在2012年《____研究》第3期。2013年躋身江蘇省陶____實驗學校行列。

4.組建學生社團，在活動中提升教師實戰(zhàn)水平。

篇2

在以往的時間里，高校對于實驗室的管理往往是封閉的，只有在課程需要的時候才予以開放。這樣一來，學生不僅無法獲取儀器使用的條件和機會，而且也無法將儀器的作用充分發(fā)揮出來。意識到該問題之后，高校開展實施開放實驗室，從教學目標的角度出發(fā)，盡可能為學生提供儀器的使用條件，為學生創(chuàng)造了自主實驗和個性化學習的機會和平臺。這種開放式管理模式，不僅大大提高了儀器的利用率，而且對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力也具有重要意義。為了更好地將實驗室的作用在教學中充分發(fā)揮出來，高校在對實驗室進行建設的時候，除了對硬件設施進行完善之外，還在學術氛圍、學術理念以及科研體系等軟件環(huán)境方法形成了自己的特色，以此來構建全方位、多層次的開放服務體系，使實驗室的作用得以最大程度的發(fā)揮，從而更好地服務與教學和科研活動。

2綜合性、設計性實驗現(xiàn)狀

在綜合性、設計性實驗模式下，學生不僅要從多學科角度出發(fā)，對實驗方案進行科學合理的構建，而且還要運用已掌握的知識在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。由此可見，相對于一些普通的驗證性實驗來說，綜合性、設計性實驗更加能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。伴隨著素質教育改革的不斷深入，綜合性、設計性實驗的有效開展也逐漸被各學科教師所重視起來。為了能夠使綜合性、設計性實驗的開展達到預期的目的，教師首先應該對實驗開展的目標進行充分明確，并結合教學內容，對實驗方案進行合理設計，一般來說，實驗的難度不宜過大，且要具有較強的操作性，這樣才能夠激發(fā)學生對實驗的積極性和主動性。其次，實驗的內容應該盡可能全面，使學生通過實驗操作，能夠達到擴展知識，提高認知水平的目的，以此來推動教學目標的順利實現(xiàn)。

3開放實驗室與開展綜合設計性實驗相結合的發(fā)展模式

為了進一步對開放實驗室管理的創(chuàng)新進行研究，本文主要以某高校為例，采取開放實驗室與開展綜合設計性實驗相結合的發(fā)展模式對實驗室進行管理，并在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來更好地對管理方式進行完善。

3.1研究內容和方法

3.1.1開放環(huán)境科學基礎實驗室

為了便于對實驗室進行管理，在不浪費資源的前提下，實現(xiàn)儀器的充分利用，高校對實驗室的開放時間設定為每年的下半學期，以此來避免畢業(yè)論文實驗和研究生論文實驗的高峰期。開放對象則主要是環(huán)境科學與工程專業(yè)大三、大四的學生。但大四學生并不是作為學生參與實驗，而是以實驗室管理人的身份對實驗操作進行指導。因此，大四學生選擇的人數(shù)不宜過多，8-10人即可，同時，必須確保這些學生具備綜合性、設計性實驗的經(jīng)驗。

3.1.2開展綜合性、設計性實驗

綜合性、設計性實驗的開展大致可分為三個階段，第一階段，作為實驗管理人員的大四學生，需要大量閱讀與專業(yè)相關的文獻資料，并結合環(huán)境科學基礎實驗的內容來對綜合性、設計性實驗方案進行制定并進行實驗前期活動的準備工作；第二階段，參與實驗的大三學生，需要根據(jù)具體人數(shù)分為若干小組，并在已經(jīng)設計好的幾個實驗方案中選擇一個，在大四學生的指導下，利用課余時間完成實驗操作，并結合實驗開展的具體情況，撰寫實驗報告。第三階段，大四學生將每組的實驗撰寫報告進行收集整理，并組織相關教師和實驗員對此次綜合性、設計性實驗的開展效果進行分析，對實驗開展中存在的問題進行總結，并在此基礎上提出針對性的解決措施，以此來提高實驗教學的整體質量。

3.2開放實驗室創(chuàng)新的效果與問題將開放實驗室與開展綜合設計性實驗相結合，由高年級學生作為管理人員對低年級學生進行指導，教師和實驗員則作為監(jiān)督員對實驗開展的整體過程進行有效監(jiān)督。這樣的管理模式具有諸多優(yōu)勢，歸納起來，大致可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

①增進師生之間的交流，由于實驗室開放的時間并不是在課堂上，因此，學生和教師之間有更多的時間交流、溝通，共同營造一個輕松和諧的交流氛圍。在這種氛圍下，學生能夠暢所欲言，將自己的想法大膽地表達出來，對實驗過程中出現(xiàn)的問題，也會積極主動地去思考，這樣一來，無論是專業(yè)知識，學習方法，還是人際交往，學生都能夠有所收獲。

②強化學生的自主創(chuàng)新意識，處于大三階段的學生，在經(jīng)過兩年多的學習之后，對于一些專業(yè)知識也已經(jīng)有了一個略微全面的了解，這個時候，學生往往希望參與一些實驗，從而將理論與實踐有效結合起來，做到對知識的深入掌握與了解。此階段正是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的最佳時期，實驗過程中，對于實驗選題、材料準備、實驗方法的選擇以及實驗操作等，都可以安排學生來自主完成，以此來進一步強化學生的自主創(chuàng)新意識。

③加強常規(guī)實驗技能和動手能力，上文中提到，環(huán)境科學與工程專業(yè)的綜合性、設計性實驗的開展，都是以基礎實驗為依據(jù)開展的，這樣一來，不僅能夠強化和鞏固課堂中所學習的內容，而且也可以讓學生有機會掌握一些儀器的使用方法和應用原理，拓寬學生的知識面，為日后的學習奠定堅實的基礎。

④文獻檢索和綜合知識能力的提升，由于綜合性、設計性實驗的開展需要學生自主選題，這就要求學生要閱讀大量的文獻和資料，并從中提取有用的信息。久而久之，學生的文獻檢索能力和綜合知識能力必然會得到大幅度提升。但這種管理模式也存在一些有待完善的地方，比如說，高年級學生的專業(yè)知識水平不高，在對實驗方案進行設計的時候，內容較單一，且操作性不強；實驗時間大多安排在學生的課余時間，使本該1天完成的實驗，需要花費2-3天才能完成，導致實驗缺乏連貫性，甚至還會影響到實驗的準確性。以上這些問題都是在未來時間里，需要重點解決的問題，應該引起相關部門的高度重視。

4結語

篇3

關鍵詞：信息技術自主能力探究能力。

在信息時代的今天，信息技術的作用越來越廣，尤其是與學科整合后，教師將信息技術作為一種先進的教學工具，為學生的學習內容提供了豐富多彩的呈現(xiàn)形式，可跨越歷史長河，縮短時空距離；可創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生自主探究的興趣和精神，在動態(tài)的演示過程中理解知識的形成與發(fā)展，達到突破重點、解決難點的目的。

一、創(chuàng)設情境，提出問題

“問題是數(shù)學的心臟”。如果問題獨立存在，那它是孤立、抽象的。只有把問題賦于生活情境中，用多媒體課件進行動態(tài)演示，通過聽覺、視角，才能激發(fā)學生自主探索的興趣。我們知道，數(shù)學源于生活，用于生活，問題情境不僅包含與數(shù)學知識有關的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因此，在教學設計時，我們應根據(jù)不同的教材內容創(chuàng)設不同的生活情境，讓學生從生活原形中提出數(shù)學問題，體會身邊處處有數(shù)學，從而了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。

如在教《三角形的認識》一課時，我先拍攝生活中有關三角形的實物圖片（如自行車、房屋頂、電線桿上的三角架等）制成課件。課始，讓學生觀察帶有音、畫的課件，提出觀察的要求：“請同學們認真觀察，你發(fā)現(xiàn)什么共同特征？”一會兒，學生異口同聲說：都有“三角形”，再通過動畫效果，從這些實物圖上抽取數(shù)學模型“三角形”。師：這就是我們這節(jié)課要探究的“三角形”。你想了解“三角形”的哪些知識？有的學生說：為什么自行車、房屋頂都有“三角形”？“三角形有什么作用？”有的說：我們學過長方形、正方形的特征，“三角形”又有什么特征呢？有的說：“怎樣求‘三角形’的面積和周長？”……真是“一石激起千層浪”。學生一下子提出了很多有價值的問題。心理學研究表明，“意識到問題的存在是思維的起點，也為主動參與提供了可能?！庇辛藛栴}，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。因此，好的問題情境，不僅在新課導入時，而且要在整個教學過程中，使學生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學習活動。

二、自主探索，解決問題

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！薄稊?shù)學課程標準》指出，“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！边@些理念都特別強調教學要以學生為主，為學生搭建自主探索的平臺，讓學生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。杜絕教師一手包辦，端“現(xiàn)成的飯”給學生吃。

如：在解決“為什么自行車、房屋屋頂都有三角形？”這一問題時，我讓學生用學具中的小棒搭一個長方形，再搭一個三角形，分別用力拉一拉這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過動手操作、比較，學生馬上就會發(fā)現(xiàn)：“三角形不容易變形，具有穩(wěn)定性”這一特征。

又如：在解決“三條線段圍成的圖形叫三角形”，是不是任意三條線段都能圍成三角形呢？這一問題時，我讓學生在游戲中探究原因，先讓學生將一根吸管任意剪成三段。問：你剪成的三小段能擺成三角形嗎？有的學生大聲回答說：能！。也有的學生卻小聲說：不能。這時我說：“為了驗證你們的猜想是否正確，請將剪成的三小段在桌上擺一擺吧?！弊寣W生利用學具，在操作中自主探究，尋找答案，如果遇到困難，同桌可以討論，商量解決。給學生充分的探究時間和空間，這時教師以合作者的身份參與學生的探討，對學困生給予及時的點撥和指導。學生通過動手操作、探討有了新發(fā)現(xiàn)，爭著匯報。再利用多媒體課件進行演示：當兩邊之和小于或等于第三邊時，圍不成三角形；當兩邊之和大于第三邊或三邊相等時，能圍成三角形，通過演示驗證學生的探索結果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的觀點和論述。著名數(shù)學家波亞利認為，“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！睂W生在解決問題的過程中，體驗著科學的探究方法感受著成功的喜悅與合作學習的快樂。

三、展示過程，突破難點

教育心理學告訴我們：“人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視角獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%?！币虼?，在解決教學中的重、難點時，一定要充分利用信息技術，通過聲音、動畫，把教師講不清道不明，學生不容易理解的知識，一一展示出來，才能加深理解、便于記憶，達到突破重點，解決難點的目的。

篇4

關鍵詞：環(huán)境科學；基本理論；

中圖分類號：B82-058 文獻標識碼：A 文章編號：

環(huán)境科學是一門跨專業(yè)、跨領域、跨學科的科學，它的內容包括了地理學、地質學、生物學、物理學、化學、工程學、資源技術科學以及經(jīng)濟學、倫理學、政治學、人口統(tǒng)計學、資源管理保護科學等等。本文就環(huán)境科學中的基本理論問題進行簡單的總結、分析和討論，從而使人們更加清晰、全面的了解和認識環(huán)境科學，促進和推動環(huán)境科學的進一步完善和發(fā)展。

一、環(huán)境科學的概述

1、 環(huán)境科學的定義

所謂環(huán)境科學，主要指的是包含了生物、化學、物理三個部分的以研究環(huán)境為主要內容的綜合類學科。它能夠用定量、綜合以及跨學科等多種方法來進行環(huán)境系統(tǒng)的研究。對環(huán)境科學的研究大部分都涉及到人類的活動，法律、經(jīng)濟、人倫等社會學知識也常常應用在其中，因此，環(huán)境科學也是一門以研究人類社會發(fā)展以及它同環(huán)境演化之間互相作用關系，尋求人類與環(huán)境持續(xù)發(fā)展、協(xié)同演化的方法和途徑的學科。

2、 環(huán)境科學的學科構成

環(huán)境科學主要是由以下幾類學科構成的，即

1）大氣科學。主要以研究地球大氣層以及它同其他系統(tǒng)之間關系為主。

2）生態(tài)科學。主要是通過環(huán)境科學的相關知識研究生態(tài)系統(tǒng)。

3）環(huán)境化學。主要是研究水污染、土壤污染等涉及到化學領域的環(huán)境問題。

4）地球科學。主要研究土壤環(huán)境學、環(huán)境地質學、地殼進化以及火山現(xiàn)象等等。

3、 環(huán)境科學的研究內容

環(huán)境科學主要的研究內容包括：環(huán)境評價、環(huán)境背景值、環(huán)境影響評價、環(huán)境質量評價、自然資源保護、環(huán)境容量、環(huán)境質量監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染控制、污染源監(jiān)測、清潔生產(chǎn)與污染預防、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境政策、標準等的制定。

二、環(huán)境科學的基本理論

環(huán)境科學作為一門綜合性的獨立學科，其基本理論主要包括以下幾個方面的內容，即：

1、 人與環(huán)境共生理論

所謂“共生”，主要指的是兩個或者兩個以上的生物在其生理上的相互依存度能夠達到平衡的狀態(tài)。這一概念是由德國的真菌學家Antonde Bary最早提出來的，并被人們引申到各個學科當中。環(huán)境科學中的“共生”，主要指的是人類發(fā)展同自然界中的各種植物、動物的發(fā)展之間能夠相互和諧發(fā)展、共生共榮。

人與環(huán)境共生理論主要包括兩大方面的內容，即：

1）人類與自然環(huán)境的共生其目的是人類與自然環(huán)境的共同和諧發(fā)展。人類在研究自然環(huán)境問題的發(fā)生、發(fā)展以及防治的過程中，逐漸認識和掌握到一條基本規(guī)律，即人類同自然環(huán)境的共生，且最終以人類同自然環(huán)境的共同生存、和諧發(fā)展為根本目的。

2）人類與自然環(huán)境的共同發(fā)展其前提是人類與自然環(huán)境的共生。人類在進行發(fā)展規(guī)劃時，要考慮到自身的發(fā)展利益，同時，還要對自然環(huán)境的可持續(xù)性進行綜合的考慮。必須要對人類發(fā)展規(guī)劃對自然環(huán)境系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性是否造成改變，是否會對環(huán)境容量造成突破，是否會對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展造成影響等情況進行慎重的審視。當人類的活動有可能對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生危害時，就必須要考慮到自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的反饋機制對人類生存發(fā)展的反作用結果。

2、 環(huán)境系統(tǒng)性理論

在自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的內部結構中，包括著諸多的子系統(tǒng)，它們雖然級別不同，但都具有著相同的原理和性質，這一理論就是環(huán)境系統(tǒng)性理論。

環(huán)境系統(tǒng)性理論主要包括四個方面的內容，即：

1）環(huán)境系統(tǒng)的多樣性。這一特性主要表現(xiàn)為物質組成上的多樣性、環(huán)境結構上的多樣性以及環(huán)境功能上的多樣性。

物質組成上的多樣性主要體現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)主要是由非生物和生物構成的。非生物主要包括水體、大氣、巖石、土壤等各種各樣的天然物質以及人工合成的物質等等；生物主要包括微生物、植物、動物等等。

環(huán)境結構上的多樣性主要體現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中的河谷、高山、平原、盆地等各種地貌結構；草原、森林、荒漠等各種生物結構以及鄉(xiāng)村、城市、郊區(qū)等各種人居結構等。

環(huán)境功能上的多樣性主要表現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)隨結構的不同而具有不同的功能。

2）環(huán)境系統(tǒng)的整體性。這一特性主要指的是自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中，各個要素之間能夠通過能量流、物質流以及信息流等進行相互之間的聯(lián)系，當其中一種要素發(fā)生變化時，就可能引起其他的要素甚至是整個自然生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生性質上的變化。

環(huán)境系統(tǒng)主要分為四個圈層，即大氣圈層、土壤圈層、水體圈層和生物圈層。這四個圈層之間是相互制約、相互聯(lián)系、不可分割的整體，任何一個圈層出現(xiàn)變化，都會對其他圈層造成不同程度的改變，嚴重的甚至會導致整個自然生態(tài)系統(tǒng)的變化。

3）環(huán)境系統(tǒng)的動態(tài)性。這一特性主要指的是自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)會隨著時間的變化而發(fā)生相應的性質改變。例如，在城市工業(yè)化當中，某一地區(qū)的最初工業(yè)化水平會較低，所排放的廢水、廢氣、廢渣等的數(shù)量也較少，并且通常是以生活污水為主。但隨著該地區(qū)工業(yè)化水平的提高，廢水、廢氣、廢渣等的排放量會不斷增加，生活的污水排放量也會不斷加大，其該地區(qū)的水體環(huán)境質量就會出現(xiàn)惡化，當污染物的排放數(shù)量達到某一臨界值時，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)就會出現(xiàn)質變。

4）環(huán)境系統(tǒng)的開放性。這一特性主要指的是人類能夠在自然環(huán)境中不停的獲取有用能量和物質，同時，又不停地將其生產(chǎn)生活中的多余能量和廢棄物質排放到自然環(huán)境中去。

3、 環(huán)境容量理論

環(huán)境問題的產(chǎn)生大多是因為人類社會活動改變自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)突破了自然環(huán)境的容量所導致的。自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的結構組成決定了環(huán)境容量的大小，結構組成越復雜，其容量就越大。

自然環(huán)境容量的主要特點三個方面，即可調控性、變化性和有限性。

1）環(huán)境容量的可調控性。這一特點主要是指人類能夠在自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的外部條件、內部結構、內部功能、變化規(guī)律等基礎上，通過對某一個或某一些環(huán)境因素的改變，而對整個自然環(huán)境容量進行調控，從而讓自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的轉變能夠有利于人類的生存發(fā)展。2）環(huán)境容量的變化性。這一特點主要是指在某一特定條件下，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的容量是定值，隨著空間和時間的改變，會對環(huán)境容量造成影響，進而使其發(fā)生變化。

3）環(huán)境容量的有限性。這一特點主要是指任何自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的容量都有一定的限度，當人類活動對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的干擾在這個范圍之中時，其自然環(huán)境能夠同人類和諧發(fā)展，當人類活動對自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的干擾超出了這個范圍時，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的質量就會發(fā)生改變。這也是我們進行環(huán)境管理、環(huán)境評價、環(huán)境立法等的基礎理論。

結語：

總之，環(huán)境科學主要是研究人類活動對自然環(huán)境造成的影響以及對自身生存發(fā)展的危害情況，根據(jù)人與自然系統(tǒng)的關系以及環(huán)境系統(tǒng)的運動變化規(guī)律，可以將環(huán)境科學的基本理論概括為四大方面，即人與環(huán)境共生理論、環(huán)境系統(tǒng)性理論、環(huán)境容量理論以及熵理論。環(huán)境科學研究人員在研究過程中，要充分理解并嚴格遵守基本理論，從而更好的促進和推動環(huán)境科學的建設發(fā)展。

參考文獻：

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公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學、政治學、社會學等學科基礎知識，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術方法，具備較強的公共事業(yè)管理實務操作能力以及良好的語言表達和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會服務機構、行業(yè)協(xié)會以及政府機關從事公共事業(yè)管理與服務工作的高素質應用型人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達國家的開設具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細化，該專業(yè)在西方發(fā)達國家已呈細化的趨勢。

公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學科，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經(jīng)濟體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢所決定的。

要建立政事分開、管理自主科學、面向社會、獨立的社會主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學生還可以參加國家公務員考試進入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進行進一步深造。因此，無論從社會發(fā)展對人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。

拓展閱讀：公共事業(yè)管理專業(yè)主要課程

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管理實踐教學過程是管理理論密切聯(lián)系管理實際的重要環(huán)節(jié)，主要包括實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計(論文)、角色扮演、情景模擬、企業(yè)和社會實踐等，它是學生在教師指導下，以管理業(yè)務實際操作訓練為主，以獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質為目標的一系列教學活動的總稱。管理學科實踐教學貫穿于整個教學過程之中，由教師和學生主動參與，為傳授管理知識和管理能力而開展的一切實踐教學活動，它是對理論教學的驗證、強化和拓展。管理學科實踐教學是系統(tǒng)、科學和長期的綜合培養(yǎng)學生實踐能力特別是創(chuàng)新能力的過程，它的主要特點是通過生產(chǎn)性、研究性和社會性方面的實際操作使學生獲得感性認識，最終培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和管理業(yè)務實際操作能力的綜合教學過程。管理學科實踐教學研究，是根據(jù)管理學科各個專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識結構、能力構成等特點有針對性地創(chuàng)建管理實踐教學的目標體系、內容體系和方法體系，搭建管理實踐教學平臺，創(chuàng)新管理實踐教學內容和實踐教學方法，形成應用型高級管理人才培養(yǎng)的教育思想和理念，逐步完善管理學科實踐教學過程，最終實現(xiàn)學生管理理念、管理實務和管理能力的全面提升。只有基于社會對管理人才的需求特點來探討管理學科實踐教學方法，并且通過課程實驗、生產(chǎn)實習、工科實習、畢業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)設計、情景模擬實踐、科研實踐、社會實踐、研究性學習、管理技能實訓、管理實務仿真等實踐教學過程，才能創(chuàng)建厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力的應用型人才培養(yǎng)模式。為了創(chuàng)新管理實踐的教學方法和提升學生實踐能力，就必須加強以下研究：①創(chuàng)建符合應用型高級管理人才培養(yǎng)目標的管理實踐教學目標體系、內容體系、方法體系和考評體系，優(yōu)化管理學科實踐教學課程結構；②提出并創(chuàng)建管理學科實踐教學的教學大綱、教學方案和實施細則，使之成為指導高等學校管理學科實踐性教學過程的科學方法；③建立管理學科各門實踐教學課程的實踐技能培養(yǎng)標準和成績考核規(guī)范，為評價學生管理技能、管理技術和管理能力提供管理規(guī)范和考核標準；④創(chuàng)新案例分析教學法、情景模擬教學法、管理技能實訓法、研究性學習法、項目驅動教學法和管理實務仿真教學法等實踐教學方法，促進管理實踐教學的開展和實施；⑤創(chuàng)建管理學科實踐教學的案例分析和情景模擬教學平臺、管理技能實訓平臺、研究性學習平臺、項目驅動教學平臺和管理實務仿真平臺，完成管理實踐教學過程。

管理實踐教學的構成要素

(一)管理實踐教學的內容從管理實踐教學功能角度，管理學科實踐教學內容主要包括課程實踐（具體分為課程作業(yè)、課程實驗、課程設計、課程實習、模擬實踐、社會調查等）、專業(yè)實踐（具體分為畢業(yè)實習、專業(yè)調查、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計等）、綜合創(chuàng)新實踐（具體分為科研實踐、社會實踐、研究性學習、管理技能實訓、管理實務仿真等）三個模塊。管理學科課程實踐的主要功能則是強化管理知識和管理技能教學，它是通過模仿性學習和演練，如管理情景演示、驗證性動手操作、現(xiàn)場參與和操作等情境化與過程化的教學過程來顯現(xiàn)管理實踐的外部環(huán)境因素，以便使學生加深對管理學科知識和方法的理解和更好地進行綜合應用，目的是培養(yǎng)與管理學科相關知識緊密相關的管理技能學習能力和應用能力；管理學科專業(yè)實踐的主要功能是強化管理專業(yè)知識與綜合管理能力教學，它是通過管理知識和管理技術集成性學習和訓練，如企業(yè)經(jīng)營管理咨詢、管理實務運作、管理方案制定等專題化和綜合化的教學過程來顯現(xiàn)企業(yè)內外部管理環(huán)境的復雜性與廣泛性，以便使學生對管理知識、管理技能和管理實務的綜合應用得到訓練和強化，目的是培養(yǎng)學生學會將管理知識與管理技術應用于企業(yè)經(jīng)營的管理過程和決策過程；管理學科綜合創(chuàng)新實踐的主要功能是強化管理理念與管理方法創(chuàng)新的教學過程，它是通過管理知識綜合與管理理念創(chuàng)新的應用性學習和事件，如企業(yè)經(jīng)營管理決策、管理項目分析、管理技術創(chuàng)新等方法創(chuàng)新或者應用創(chuàng)新的教學過程來顯現(xiàn)管理理論與方法的前瞻性和創(chuàng)新性，以便使學生對管理理念、管理方法和管理技術的集成創(chuàng)新得到訓練和提升，目的是培養(yǎng)學生管理創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略決策能力。(二)管理實踐教學的形式管理學科實踐教學的形式包括平時作業(yè)和課程實踐。管理學科平時作業(yè)的主要功能是管理學科知識內化，獲得管理知識的有效途徑就是模仿性學習，通常為管理學科知識的簡單應用，課程作業(yè)的目的是鞏固管理學科知識，一般是在每個章節(jié)講授內容之后進行；課程實踐可以根據(jù)管理類課程教學具體情況來設計其內涵和數(shù)量，一般課程實踐設在課程結束的期末進行；專業(yè)實踐屬于集中性管理實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)，一般在大三初期集中進行。管理實踐教學方式分為集中性實踐學習、分組協(xié)作實踐學習、個體化實踐學習、多樣化實踐學習四種不同形式。集中性實踐學習是高等學校實踐教學的主要形式，其優(yōu)點是易于同學間可以相互觀摩和借鑒，整體效果較好；個體化實踐學習則比較重視學生的自身差異和主觀能動性，管理實踐教學活動呈現(xiàn)著分散性、個體性和差異性；分組協(xié)作實踐學習既是集中性實踐學習的重要補充形式，也是個體化實踐學習的重要補充形式，它既可為集中性實踐學習引入個體化實踐學習的自身差異和主觀能動性，又可為個體化實踐學習引入學生間交往因素，可兼有兩種實踐教學的優(yōu)點。多樣化實踐學習是對集中性實踐學習、分組協(xié)作實踐學習、個體化實踐學習的綜合應用，是根據(jù)學生具體情況而加以區(qū)別具體教學環(huán)境所選擇處理的綜合實踐教學過程。管理實踐教學方法分為示范實踐教學法、案例分析教學法、情境模擬教學法、創(chuàng)意實踐教學法、研究性實踐教學法、項目驅動實踐教學法等形式，在管理實踐教學過程中強調多種教學方法的有機組合、協(xié)調發(fā)展和綜合應用。(三)管理實踐教學的環(huán)境管理學科實踐教學的環(huán)境包括課堂實踐教學環(huán)境、實驗室實踐環(huán)境和企業(yè)實踐環(huán)境三種。課堂實踐教學環(huán)境的特點是易于組織教學過程，可以實現(xiàn)教師與學生的密切接觸和信息交流，進而具有暫時封閉性和內部循環(huán)性的特征，比較適合于課程作業(yè)、課程實驗、課程設計、模擬演練等實踐過程；實驗室實踐環(huán)境是通過運用計算機硬件和相關軟件系統(tǒng)進行管理實務模擬訓練，它使課堂實踐教學環(huán)境得到時空方面的自由延伸，使學生學習的自主性、自覺性得到充分發(fā)揮。實驗室實踐環(huán)境可以使學生通過參加單項或者綜合實驗而獲取感性知識，培養(yǎng)學生動手操作能力、創(chuàng)新管理能力的有效實踐教學模式；企業(yè)實踐環(huán)境是以企業(yè)為實踐基地來完成采購、生產(chǎn)、銷售、品保、財務管理、管理流程優(yōu)化等工作過程的觀摩、學習、體驗和操作，它可以使學生積累豐富的管理實踐經(jīng)驗，為將來的管理實務操作奠定堅實基礎。通過創(chuàng)建管理實踐教學環(huán)境，不僅可培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，學會處理企業(yè)實際管理問題的綜合能力，并且通過管理實踐過程中的人際交往和團結協(xié)作可以使學生更多的了解和掌握外部信息和企業(yè)實際，自覺地參與企業(yè)管理過程而培養(yǎng)和提升學生與綜合素質，實現(xiàn)從理論知識—方案研究—實踐應用—經(jīng)驗總結的最有實效和最為重要的一種管理實踐教學模式。

管理實踐教學的組織與運用

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資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（簡稱資環(huán)專業(yè)）是在地理學科、環(huán)境學科、規(guī)劃學科、經(jīng)濟和管理學科、現(xiàn)代技術科學等基礎上發(fā)展起來的地理類應用型理科專業(yè)，為資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等各級行政管理部門、科研部門、設計院所及各類企業(yè)輸送“綜合性、復合型、高素質、高技能”從事生產(chǎn)、科研、設計、開發(fā)策劃、管理等方面的人才。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)形成的學科基礎廣、專業(yè)口徑寬，加之經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，全國開設資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的高校已超過162個，成為我國發(fā)展最快的本科專業(yè)之一。由于新專業(yè)發(fā)展中的共性以及資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的個性特點，存在著專業(yè)特色的構建、課程設置的完善、教學方法的改革、教材的建設、理論教學與實踐教學的協(xié)調、學生需求與社會需求的調整等多方面的問題。湖北省現(xiàn)有本專業(yè)的學校有8個，主要依托地理科學、資源環(huán)境科學、土地科學和城市科學等學科，在教學實踐中各有側重點，與該學校依托學科的相關專業(yè)有緊密的聯(lián)系，但在該專業(yè)建設等方面，都有進一步需要研討的問題。

目前，湖北民族學院資環(huán)專業(yè)自2000年開辦以來，從畢業(yè)生就業(yè)的情況，反映出該專業(yè)存在的一些問題。學生和用人單位反映：該專業(yè)學的內容廣、深度不夠；動手能力不強，缺乏市場競爭力；從事環(huán)境工程工作沒有學環(huán)境專業(yè)的學生專業(yè)，從事城市規(guī)劃工作也沒有學規(guī)劃專業(yè)的學生扎實。這使一部分同學在畢業(yè)后不得不轉行選擇做其他工作，從而造成教育資源的浪費。但其中也有部分綜合能力強的同學，畢業(yè)后也找到了與該專業(yè)對口的工作，在自已的崗位上很突出。本文根據(jù)這些現(xiàn)狀，總結近年來的經(jīng)驗教訓，結合我校的特色優(yōu)勢，就如何增強資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進行了分析。

1.結合人才市場需求，對專業(yè)方向進行定位。本文由收集整理本專業(yè)開設的課程面廣，學科跨度大，如沒有核心目標將所學課程聯(lián)系起來，會讓學生感覺學習沒有方向，很迷茫。而如果在開設專業(yè)課期間，學生能根據(jù)自身興趣和優(yōu)勢，明確專業(yè)方向，將會達到很好的教學效果。如何根據(jù)市場需求，結合我院教學力量，選擇有特色、競爭力強的專業(yè)方向才是關鍵，這也是本文重點要分析的內容。就該專業(yè)名稱分析，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，其最終目標是培養(yǎng)管理類人才，什么樣的管理人才呢？有兩類：一類是資源環(huán)境管理，一類是鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理。

資源環(huán)境管理類一方面可從事資源管理或環(huán)境管理（考公務員，進入國土局、環(huán)保局等行政單位），但這部分人數(shù)是非常有限的；另一方面可從事為資源、環(huán)境管理者提供相關技術咨詢的評估工作（土地評估，環(huán)境評價等中介機構），這部分在目前國內市場有很大的就業(yè)空間。就以環(huán)境評價為例來說，其涉及范圍很廣，包括建設項目（冶金、建材、石化、水利水電、交通運輸?shù)龋┖鸵?guī)劃類環(huán)境評價。而根據(jù)中國國務院第559號國務院令即《規(guī)劃環(huán)境影響評價條例》，這一條例自2009年10月1日起施行。條例規(guī)定：國務院有關部門、設區(qū)的市級以上地方人民政府及其有關部門，對其組織編制的土地利用的有關規(guī)劃和區(qū)域、流域、海域的建設、開發(fā)利用規(guī)劃，以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、能源、水利、交通、城市建設、旅游、自然資源開發(fā)的有關專項規(guī)劃，應當進行環(huán)境影響評價。目前對于建設項目的環(huán)評也還處于探索階段，而規(guī)劃環(huán)評更是處于初期階段，相關導則和標準均不完善，在這個人才市場上近十年的時間急需大量既懂生態(tài)、環(huán)境評價又懂規(guī)劃的復合型人才。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理類可從事為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、新農(nóng)村發(fā)展建言獻策的鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理工作，這在國內市場上同樣存在很大的就業(yè)空間。現(xiàn)在有很多大學生選擇去農(nóng)村工作，資環(huán)專業(yè)的學生正是目前新農(nóng)村建設所急需的人才。根據(jù)目前我國的現(xiàn)狀，大、中城市對環(huán)境管理日益成熟，而廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)卻缺乏長遠規(guī)劃，缺少集中污水處理設施、垃圾處理設施；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)沒有統(tǒng)一規(guī)劃；大中型養(yǎng)殖場讓農(nóng)村環(huán)境進一步惡化，這使污染從城市轉入農(nóng)村成為必然趨勢，而且還將愈演愈烈。這一切都說明農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)除了急需發(fā)展經(jīng)濟以外，更應從長遠出發(fā)，從資源、環(huán)境角度出發(fā)，有“生態(tài)農(nóng)村”、“綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的管理理念。但目前我國廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的管理者文化水平較低，沒有環(huán)境管理和鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃的專業(yè)知識。這些現(xiàn)狀就為資環(huán)專業(yè)的學生帶來了很大的舞臺，為“生態(tài)農(nóng)村”、“綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)”建設培養(yǎng)高素質、復合型管理人才正是資環(huán)專業(yè)就業(yè)的又一個方向。

而無論是從事資源環(huán)境管理還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理，都需要具備跨學科的各種專業(yè)知識，主要包括環(huán)境、生態(tài)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、管理等學科領域。湖北

民族學院在這方面有得天獨厚的優(yōu)勢，除資環(huán)專業(yè)外，還開設了城市規(guī)劃、園林、園藝、林學等專業(yè)，目前從事生態(tài)研究和規(guī)劃方向的博士、教授4人，研究生、副教授近20人，無論從師資力量還是教學設備，實驗設施，均能為以上兩類人才培養(yǎng)提供強有力的技術支持。

2.明確了專業(yè)定位，學生在大學期間可根據(jù)自身優(yōu)勢和興趣進行有目的、有方向、主動的學習，無論是社會調查，課程實習，暑假實踐，創(chuàng)新論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文選題，都能緊緊圍繞同一個方向來展開，自身綜合素質會在每一次鍛練中得到提升，這也是考驗學生學習自覺性和主動性的關鍵。很多學生在本專業(yè)學習四年后總感覺目標不明確，沒有學到專業(yè)性特別強的東西，主要就是在進入大學一、二年時間內，沒有對本專業(yè)、對自已有深入的思考，不知道自已的興趣，不了解各個方向的就業(yè)情況，這導致很多同學出現(xiàn)就業(yè)難的情況。要改變這種情況，更需要專業(yè)課的老師能在初期和學生主動進行溝通，讓學生對自已有明確的職業(yè)規(guī)劃，才會有明確的學習目的，這也是目前最薄弱的環(huán)節(jié)，也是以后教學工作的重點。

3.通過各種途徑，為學生提供更多的與本專業(yè)相關的實習基地。如各縣市的環(huán)保部門、國土資源管理部門、規(guī)劃部門、環(huán)科所、監(jiān)測站、環(huán)境評價和土地評估機構，污水處理廠、垃圾處理廠、危險廢物處置中心，以及各個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府均能為資環(huán)專業(yè)學生實習提供很好的平臺，通過在這些部門和單位的實習，更能增強學生的就業(yè)競爭力。

4.接合本院優(yōu)勢，提高學生動手能力和技能的培養(yǎng)。如測量、環(huán)境監(jiān)測、cad制圖、環(huán)境工程污水處理方案設計等。這些可以通過技能大賽，相關知識競賽等方式來提高學習興趣和動手能力，這些技能的培養(yǎng)和提高也能為學生提供更為廣闊的就業(yè)空間。在近幾年中有對計算機感興趣的同學，通過數(shù)據(jù)庫技術、cad技術、地理信息系統(tǒng)等方面課程的學習與訓練，計算機制圖水平得到了提高；有專業(yè)基礎扎實，對地理學感興趣的同學，在相關老師的指導下考取中國地質大學等名牌大學的碩士研究生；有對野外測量感興趣的同學，我院有實力雄厚的專業(yè)測量隊伍，承擔有各種測繪任務，學生參與面大，受益很大，有近10%的同學畢業(yè)后直接走上測量崗位或考上測量方面的研究生，并成為導師的得力助手。

注：統(tǒng)計時間，2009年07月，在校學生數(shù)164人。

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我校是一所地方性全日制普通本科高等學校。因此，我們以立足永川，服務重慶，面向全國，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為總目標，充分利用地緣和學科優(yōu)勢，建設實訓（實習）基地，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立科學、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能適應激烈的市場競爭，能為區(qū)域社會經(jīng)濟、相關行業(yè)發(fā)展服務的高素質應用型人才。

2、人才培養(yǎng)目標

因此我們以服務地方經(jīng)濟建設為主要目標。以培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面較寬、專業(yè)技能扎實、綜合素質良好，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，在企業(yè)、環(huán)保機構、質檢部門、大型工礦企事業(yè)單位、科研院所、分析測試機構從事環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程設計、污染物治理過程技術管理等方面工作的高素質應用型專門人才為具體目標。

3、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點

（1）建立了特色鮮明的課程體系

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的目標，我們廣泛調研了解社會對環(huán)境類的崗位需求和對環(huán)境類人才的素質要求。在修訂人才培養(yǎng)方案時，我們針對社會崗位需求，確定核心課程，分解核心課程建立核心課程體系，建立了“以崗位為平臺”的、獨具特色的“理工融合”課程體系。在課程設置中，除繼續(xù)加強環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃學、環(huán)境管理學等環(huán)境科學專業(yè)傳統(tǒng)課程，同時增設了給水工程、水污染控制工程、結構力學、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程、固體廢物處置與資源化等環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，將環(huán)境科學專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)課程進行有機融合，建立“理工融合”的課程體系，以增強了學生的操作技能與綜合應用能力。通過培養(yǎng)，我們的學生既能從事環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理，又能從事環(huán)境工程設計、污染物治理過程管理等方面工作，極大提升環(huán)境科學專業(yè)學生的就業(yè)技能，擴大就業(yè)范圍。

（2）構建了“一體化、多層次、強應用”實驗教學體系

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求和社會的需求，對學生能力培養(yǎng)進行深入的剖析，形成了“實驗基本技能基礎實驗能力專業(yè)實驗能力綜合應用能力應用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式；針對不同能力層次的要求，系統(tǒng)設計了“實驗基本技能、基礎實驗、專業(yè)實驗、專業(yè)綜合實驗和創(chuàng)新實驗”實驗課程體系，構建了“一體化、多層次、強應用”的實驗教學體系。并在不同階段，分別對創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新方法與技能和創(chuàng)新精神進行了有效培養(yǎng)。一體化是指培養(yǎng)體系。系統(tǒng)設計“實驗基本技能、基礎實驗、專業(yè)實驗、專業(yè)綜合實驗和創(chuàng)新實驗”實驗課程體系；以實驗基本技能訓練為基礎，根據(jù)專業(yè)特點進行分類、分步實施，形成了學生”實驗基本技能基礎實驗能力專業(yè)實驗能力綜合應用能力應用創(chuàng)新能力”的能力系統(tǒng)培養(yǎng)體系。多層次是指能力層次。能力層次表現(xiàn)為實驗技能層次、基礎實驗能力、專業(yè)實驗能力、綜合應用能力層次、應用創(chuàng)新能力層次；創(chuàng)新層次表現(xiàn)為創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新方法與技能、科研思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神。強應用：在各個實驗教學環(huán)節(jié)，加強學生實驗基本技能的應用，學生的學科競賽、科研項目、畢業(yè)論文等均以應用性實驗為基礎，著重培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

（4）注重實踐性，強化操作能力

根據(jù)專業(yè)性質和特點加大應用性課程比重，完善實踐教學環(huán)節(jié)。加大實驗教學比重，在強化基礎實驗教學的同時，提高綜合性、設計性實驗比重，增強科技創(chuàng)新活動、專題研究與設計等環(huán)節(jié)的教學力度。如為增強學生的計算機繪圖能力，提高學生的工程設計能力，強化學生的計算機操作技能，將工程制圖與CAD設為專業(yè)基礎課程，并將其調整為上機課程。加強社會實踐、社會調查、課程實習、技能培訓和案例教學等環(huán)節(jié)。將課程實驗、專題設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學進行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的改革和重組，將實踐教學與生產(chǎn)第一線結合，重點培養(yǎng)學生解決實際生產(chǎn)問題的能力，力爭實現(xiàn)學生零距離上崗的應用型人才的培養(yǎng)目標定位。

4、人才培養(yǎng)方案

為進一步增強學生的操作能力，提高學生解決實際問題的綜合應用能力，我們特在任意選修課程中開設了《環(huán)境影響評價實踐》、《環(huán)境影響評價案例分析》、《環(huán)境管理體系ISO1400》、《城市水污染治理設施運行與管理》、《水環(huán)境修復工程學原理與應用》、《工業(yè)環(huán)境管理》等課程。并將課程《還教學導論》在大學一年級開設，以增強學生對環(huán)境專業(yè)的了解，激發(fā)學習的興趣，堅定專業(yè)方向，這與北京大學堂孝炎院士主持開設的課程《環(huán)境問題》不謀而合。

篇9

【關鍵詞】管理會計；研究主題；理論基礎

一、引言

管理會計誕生于19世紀西方紡織、鋼鐵等重型制造企業(yè)中。二戰(zhàn)后，管理會計正式成為哈佛商學院的一門專業(yè)學科，并得到學術界的公認。幾十年來，西方管理會計研究伴隨著眾多企業(yè)的生存與競爭不斷地突破自我和創(chuàng)新，研究內容不斷增加，研究方法日趨多樣，理論基礎也不斷擴展?？梢哉f，這門學科的研究目前在西方已經(jīng)比較成熟。

我國的管理會計研究是20世紀80年代初在引進西方管理會計的基礎上發(fā)展起來的?？梢哉f，早期的中國管理會計研究還沒有自己的體系和重點。但是，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，管理會計研究逐漸與實務相結合，并經(jīng)過20多年的研究和摸索，取得了許多豐富的成果。時至今日，與國外相比我國管理會計研究還存在哪些差距?如何能夠使中國的管理會計研究走向世界?我們以相關文獻為依據(jù)，從研究主題、研究背景、研究方法和研究內容等方面來分析管理會計研究所必須面對的關鍵性問題，為中國管理會計研究走向世界提供建議。

二、管理會計研究面臨的關鍵性問題

(一)管理會計的研究背景與研究主題管理會計研究起源于西方傳統(tǒng)的制造性企業(yè)，其研究的歷史也是伴隨著產(chǎn)品的制造成本和成本控制發(fā)展起來的。早期的研究關注于制造性環(huán)境中的問題，如改進生產(chǎn)成本和改善制造成本管理。但是，隨著制造性的企業(yè)逐漸意識到越來越多的利潤來自于非制造性環(huán)節(jié)時(例如產(chǎn)品的設計階段、售后服務階段等等)，而且這些非制造性生產(chǎn)環(huán)節(jié)逐漸成為北美經(jīng)濟的主流，?管理會計的研究背景逐漸向制造前與制造后活動∞、服務行業(yè)②和政府部門@等領域擴展。人們對于非制造環(huán)境的關注，帶來了基于價值管理的管理控制系統(tǒng)的科學設計與應用的研究，而價值管理的理念又促使人們開始關注成本核算與成本管理的科學性，因此又有了ABC與ABM的研究。而近年來企業(yè)戰(zhàn)略的重要作用使得人們又意識到許多管理工具具有戰(zhàn)略管理的功能，例如平衡記分卡。這便帶來了戰(zhàn)略管理會計的研究風潮。而當管理會計逐漸突破單一組織和一國的邊界，集團與跨國公司變得越來越重要時，對于價值鏈管理(包括供應鏈、專利與特許使用權安排、外部采購、有效的客戶反應系統(tǒng)以及競爭者分析等等)、轉移定價等主題的研究便成為了關注的焦點。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，研究背景對于研究的主題或者說研究的內容具有十分重要的影響。

(二)管理會計的研究方法管理會計研究方法的運用要與研究問題的本身以及當時的外在環(huán)境相適應，正確地運用管理會計研究方法是提高會計理論研究水平的保證①。西方管理會計研究的主流方法是經(jīng)驗研究。正是管理會計研究的務實性才使得基于企業(yè)的實彤案例研究一直以來成為西方管理會計研究的主要方法。我國管理會計的系統(tǒng)研究實際上是從上世紀80年代引入西方研究的成果開始的，起初主要是翻譯和介紹類的規(guī)范性研究，還沒有深入到企業(yè)實地進行研究，而那時西方已經(jīng)開始盛行問卷調查和實驗研究的方法，尤其是近幾年，問卷調查和實驗研究幾乎成為了西方管理會計研究的主要方法②。再看我國的管理會計研究，目前經(jīng)驗研究還不占主流，即使是經(jīng)驗研究，大多也屬于實彤案例研究，問卷調查的比重相當少。即使是案例研究，研究水平也與國外存在著較大的差距，國外成熟的案例研究都有自己的理論框架或者理論模型③，而國內多數(shù)案例研究還局限于講述一個故事。盡管案例研究具有許多優(yōu)點，但是案例研究的桎梏在于其不具有普遍性。因此，如果要在更加廣闊的環(huán)境中檢驗理論，就應該采用大樣本的研究，而對于管理會計研究所需的內部數(shù)據(jù)，問卷調查便有著不可替代的優(yōu)勢。

問卷凋查有兩個很重要的技術：抽樣技術和問卷設計技術。國內現(xiàn)有的問卷凋查與國外<上海立信會計學院學報>(雙月刊)2008年第5期成熟的問卷調查還存在極大的差距，成功的問卷設計一定是基于理論基礎，再結合前人的研究設計進行調整和完善而成的。但是從我國現(xiàn)有的問卷調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究并不是驗證某種理論，而只是說明一種現(xiàn)象，往往是需要了解什么問題就直接設計什么問題，而對于研究問題的計量還缺乏足夠的理論依據(jù)和科學性④。

另一個研究的差距就是實驗研究。實驗研究方法就是由研究者根據(jù)研究問題的本質內容設計實驗，控制某些環(huán)境因素的變化，使得實驗環(huán)境比現(xiàn)實相對簡單，通過對可重復的實驗現(xiàn)象進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的研究方法。在管理會計研究中，實驗法常常用于預算、激勵機制和轉移定價等問題。總的說來，實驗研究相比經(jīng)驗研究有更多的困難，它除了需要經(jīng)濟學、管理學、會計學、金融學等專業(yè)知識外，還需要心理學的理論指導。同時，它要求大量的實驗參與者，以及實驗經(jīng)費和計算機聯(lián)網(wǎng)的實驗室環(huán)境。這種研究方法可以得到許多在現(xiàn)實環(huán)境中無法得到的數(shù)據(jù)，從而在理論的檢驗上就有了更加廣闊的范圍和比較獨特的視角，能夠捕捉到更為主觀的影響因素。因此，在理論基礎上與心理學和行為學的結合更加地緊密。

(三)管理會計的理論基礎在理論基礎方面，西方管理會計的經(jīng)驗研究一般采用經(jīng)濟學、組織行為學、心理學和社會學理論。經(jīng)濟學(如信息經(jīng)濟學和制度經(jīng)濟學)對于財務會計、管理會計以及審計學的進步和發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻。管理科學是一門研究人類管理活動規(guī)律及其應用的綜合叉學科，其基礎是數(shù)學、經(jīng)濟學和行為科‰管理會計與企業(yè)管理密切結合的特性也使得管理學成為其主要理論之一。而近些年，以權變理論為代表的社會學以及組織行為學、心理學的重要作用也更多地體現(xiàn)出來。權變理論對管理會計的研究建立在這樣一個前提上：不存在廣泛適用于所有環(huán)境所有組織的會計系統(tǒng)。應該明確會計系統(tǒng)的具體特征與某種確定的環(huán)境相聯(lián)系，并且是恰當匹配的。OJ而組織行為學與會計學相結合形成了一門新的科學行為會計學，它通過應用行為科學的理論和方法論來檢驗會計信息、過程和人的(包括組織的)行為的交互作用。Ho而心理學的研究體現(xiàn)在諸如個人對于管理控制系統(tǒng)的公平性感知(包括程序和結果的公平性)以及對于組織的信任和忠誠度等等，而這些因素對于組織的業(yè)績都有相應的影響。

總之，這些理論的作用是不可以互相替代和比較的，只能通過結合它們所研究的背景、主題以及研究方法來論證其研究價值。而實際上，越是高水平的管理會計研究，越是在研究主題、研究方法和理論基礎方面做到了較好的契合。

三、中外管理會計研究的現(xiàn)狀分析

(一)管理會計論文的標準為證明上述分析的合理性，我們選擇了兩本雜志各自代表國內外研究的水平和發(fā)展方向。據(jù)統(tǒng)計，國內的《會計研究》是權威期刊中發(fā)表管理會計研究比例最高的雜志，而且《會計研究》也是國內最具權威性的會計專業(yè)期刊。舊1國外對管理會計的研究起步較早，而且有自己專門的管理會計期刊《管理會計研究》

(JournalofManagementAccountingResearch)，該雜志在國際上有較高的聲望。所以，我們選擇這兩本雜志作為我們研究的樣本，樣本的時間從1996至2006年共11年。

為了挑選出管理會計的論文，首先要確定管理會計的研究主題。根據(jù)Shields(1997)以及Scapens和Bromwich(2001)的分類，我們將管理會計研究分為管理控制系統(tǒng)、成本核算、成本管理、管理會計理論體系、資本預算和投資決策以及戰(zhàn)略管理會計幾個方面。其中，管理控制系統(tǒng)又包括激勵機制、預算、業(yè)績評價、轉移定價與綜合控制系統(tǒng)。在選擇管理會計的論文時，基于管理會計要為企業(yè)創(chuàng)造價值這一基本原則，我們挑選出符合上述內容的論文，對于財務會計也會涉及的問題(如薪酬機制)，要看其應用的理論與視角是否屬于管理會計①。如果研究涉及的是會計的確認、計量和報告職能(現(xiàn)在也包括披露)，我們不視其為管理會計的論文。

(二)研究主題和研究背景

1．研究主題的分布根據(jù)論文的具體內容，我們將管理會計研究樣本分為七個領域(見表2)：管理控制系統(tǒng)、成本核算、成本管理、管理會計理論體系、資本預算和投資決策以及戰(zhàn)略管理會計和其他。其中其他指管理會計的新興領域，在我國主要指環(huán)境管理會計；在國外主要指行為管理會計?？紤]到我國這一時期發(fā)表了大量的介紹戰(zhàn)略管理會<上海立信會計學院學報>(雙月刊)2008年第5期計的論文，我們將戰(zhàn)略管理會計單獨列出。

2．研究背景的分布我們將研究背景劃分為三類。

盡管大多數(shù)的管理會計研究適合于制造性的行業(yè)環(huán)境，但是很多研究成果是可以推廣和通用的①，不限于任何一個企業(yè)或行業(yè)的研究屬于通用型的(genericsettings)，這類背景一般比較抽象或程序化。如果論文表明研究結論是針對企業(yè)或某個行業(yè)的，我們則將其劃分為企業(yè)背景。這些企業(yè)主要包括制造性企業(yè)，還有交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、金融機構以及壟斷性企業(yè)。最后一類是醫(yī)院、政府和公共事業(yè)部門等非盈利組織。可以看出，針對非營利組織的研究在國內外的比例都很低，而國外大多是通用型的研究。

3．分析我們可以發(fā)現(xiàn)，以企業(yè)界為背景的研究主題非常廣闊，而非盈利組織和通用性的研究背景則更為關注管理會計理論體系的研究。

JMAR中非盈利組織背景的比例幾乎是《會計研究》的兩倍。并且，《會計研究》通用性的研究比例較低，而JMAR有相當數(shù)量的研究是針對所有組織的(45篇)，這將是未來我國管理會計學者努力的方向。中外研究相同的一點是，管理控制系統(tǒng)不管在什么樣的背景下都是研究的重點，這表明了管理控制系統(tǒng)在管理會計中的重要性。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)略管理會計研究在國內占有相當?shù)谋戎?，這與JMAR極為不同。

(三)理論基礎西方對組織行為學、心理學、管理學和社會學的應用比例明顯超越我國；而我國只有在戰(zhàn)略管理理論上占有優(yōu)勢，而在組織行為學與社會學方面尤為欠缺，大多數(shù)采用行為學的國內論文只是從規(guī)范的角度進行論述，實際上在國外的研究中，行為學研究大多是與問卷調查或實驗研究相結合，提出有關行為學或心理學的變量并建立模型進行統(tǒng)計分析。因此，盡管也是應用了同一的理論，但是研究的深度和結論的價值還是存在較大的差距。另外，根據(jù)相關研究，我國管理會計的經(jīng)驗研究有38．89％缺乏理論基礎，是國外17．98％的兩倍還多，與本文的數(shù)據(jù)結果基本一致(見表3)。這使我們感到與世界學術主流的差距并不只是技術方法的應用。在國內其他類中的研究，大多缺乏理論基礎，規(guī)范性和介紹性的研究過多；而JMAR其他類中的研究則有相應的理論基礎，并且多采用經(jīng)驗研究方法。JMAR對于綜合理論的應用比例也高于《會計研究》。(四)研究方法現(xiàn)代哲學按照他們以理性或經(jīng)驗為知識的來源或規(guī)則而被劃分為理性主義和經(jīng)驗主義。

根據(jù)方法論的不同，現(xiàn)代管理會計的研究方法可分為兩大類：

1．經(jīng)驗研究方法(廣義經(jīng)驗研究，包括經(jīng)驗實證)。經(jīng)驗研究是尋求對客觀現(xiàn)象解釋和預測的某些具體研究方法的總稱，包括檔案法、問卷調查法、實驗法和實地調查法等等。經(jīng)驗研究區(qū)別于規(guī)范研究的最大特點是它關注實務如何進行的，而不是關注實務應該如何進行；不采用價值判斷的方法，而是采取價值中立的立場，并且側重于對命題進行證偽。

2．非經(jīng)驗研究方法(包括理論研究)。指除了經(jīng)驗研究以外的其他研究方法，包括分析性研究和規(guī)范研究、最優(yōu)化等等。其中，規(guī)范研究以一定的價值判斷為基礎，圍繞經(jīng)濟政策行為的經(jīng)濟后果進行邏輯推理，提出政策建議和制定行為標準。隨著研究方法的不斷發(fā)展，國外還出現(xiàn)了大量的分析性研究，分析性研究幾乎無不例外地基于理論和生產(chǎn)經(jīng)濟學的理論和模型，它是建立在嚴格的理論假設和模型推導基礎之上的，是連接理論與實證的橋梁。

我們把非經(jīng)驗研究分為分析性研究與其他(包括規(guī)范研究等)。因此，我們將研究方法劃分為經(jīng)驗研究與非經(jīng)驗研究(見表4)。而經(jīng)驗研究又可以劃分為：問卷調查、檔案研究、實彤案例研究、實驗研究以及綜合方法(見表5)。統(tǒng)計結果證明了我們前述的分析，在國內的管理會計研究中，非經(jīng)驗研究占有絕對的優(yōu)勢，而國外管理會計采用的卻是以經(jīng)驗研究為主流的研究方法。尤其是實驗研究方法，還沒有出現(xiàn)在《會計研究》中，但是在JMAR中的比例卻相當?shù)母?。另外，國外與國內在研究方法上的發(fā)展階段的確存在差距，國外已經(jīng)以不再以案例研究為主，相反國內還處在實地／案例研究的階段，這一階段對于國內管理會計的發(fā)展極為必要，也使我們更加期待問卷調查和實驗研究得到應有的重視。四、我國管理會計研究走向世界的建議

(一)培植良好的企業(yè)文化國內一些學者認為管理會計研究之所以還處于較低的水平，一個重要的原因在于中國還缺少優(yōu)質的企業(yè)。優(yōu)質的企業(yè)不僅僅具有良好的業(yè)績，更重要的是擁有先進的企業(yè)文化與管理理念，包括先進的管理思想、員工公認的價值觀、嚴格的管理制度以及激勵機制。這些因素極大地影響了管理會計對企業(yè)實踐的指導作用，進而也影響了研究的范圍和水平。例如在國外，作業(yè)成本核算與管理已經(jīng)相當普遍，作業(yè)成本法的研究也可以采用大樣本，而在國內，目前大多數(shù)企業(yè)并沒有采用作業(yè)成本法，只能作實彤案例研究。因此，應更加注重企業(yè)文化的建設，通過培育更多的優(yōu)質企業(yè)，為未來管理會計的研究提供更多的空間。

(二)成立管理會計師協(xié)會由于我國缺乏一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業(yè)組織，學術界與實務界溝通的機會很少，學術界難有機會深入到企業(yè)中開展調查研究，因而對企業(yè)在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發(fā)表的科研成果感到理論性太強，與企業(yè)現(xiàn)實情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實際問題①。因此，我們應該著手建立中國管理會計師協(xié)會，推動中國的管理會計理論研究和實務應用的發(fā)展。成立管理會計師協(xié)會不僅能夠促進管理會計在企業(yè)實踐中的運用和發(fā)展，而且也能夠加強管理會計師的社會地位。

(三)加強與國外學者的交流與合作西方對于管理會計的研究目前依然處于領先，他們具有較高的研究水平以及對綜合理論的應用能力。對國內管理會計學界而言，走出去之前應該先引進來，通過加大與國外尤其是北美教育背景的海外學者交流和溝通的機會，了解和掌握國外管理會計研究的最新動態(tài)，不斷將新的理論和方法與中國的實務相結合，才能使國際學術界更好地接受和了解中國的管理會計研究。交流的形式可以通過邀請海外學者講授博士研究生專業(yè)課程、舉辦國際管理會計研討會以及共同進行課題研究等等。

篇10

（一）管理會計的研究方法

巴甫洛夫曾經(jīng)說過，“初期研究的障礙，乃在于缺乏研究法?！薄耙虼耍覀冾^等重要的大事乃是制定研究方法”。管理會計研究方法的運用要與研究問題的本身以及當時的外在環(huán)境相適應，正確地運用管理會計研究方法是提高會計理論研究水平的保證（吳水澎）。西方管理會計研究的主流方法是經(jīng)驗研究（潘飛等，2007），這與最初管理會計的功能密切相關，即幫助制造性企業(yè)核算成本與管理成本，正是管理會計研究的務實性才使得基于企業(yè)的案例/實地研究一直以來成為西方管理會計研究的主要方法。相對于西方管理會計的起源，我國管理會計的系統(tǒng)研究，實際上是從80年代引入西方研究的成果開始的，所以起初的研究主要是翻譯和介紹類的規(guī)范性研究，還沒有深入到企業(yè)實地進行研究，而那時西方的經(jīng)驗研究已經(jīng)開始盛行問卷調查和實驗研究的方法，尤其是近幾年，問卷調查和實驗研究幾乎成為了西方管理會計研究的主要方法（潘飛等，2007）。再看我國的管理會計研究，目前經(jīng)驗研究還不占主流，即使是經(jīng)驗研究，大多也屬于實地/案例研究，問卷調查的比重相當少。即使是案例研究，研究水平也與國外存在著較大的差距，國外成熟的案例研究都有自己的理論框架或者理論模型，而國內多數(shù)案例研究還局限于講述一個“故事”，這與國外的研究水平還存在較大的差距。而且盡管案例研究具有許多優(yōu)點，比如檢驗實踐中的理論應用，為理論假設的提出提供初步的經(jīng)驗證據(jù)以及在管理會計教學中的重要作用等等，但是案例研究的桎梏在于其不具有普遍性，如果是真理，那么在所有的企業(yè)中都應該適用，即使是指在某一類企業(yè)中適用，也不能只通過一家企業(yè)來證明理論的正確性。因此，如果要在更加廣闊的環(huán)境中檢驗理論，就應該采用大樣本的研究，而對于管理會計研究所需的內部數(shù)據(jù)，問卷調查便有著不可替代的優(yōu)勢。

問卷調查有兩個很重要的技術：抽樣技術和問卷設計技術。這兩個方面做到科學嚴謹對調查的效度和信度都十分重要（胡玉明，2005）。國內現(xiàn)有的問卷調查與國外成熟的問卷調查還存在極大的差距，成功的問卷設計一定是基于理論基礎，再結合前人的研究設計進行調整和完善而成的。例如，對于環(huán)境不確定性的計量一般從原材料的供應、競爭者的動態(tài)、市場需求、制造技術、政府監(jiān)督和干預以及原材料的價格共六個方面進行評分（GulandChia，1994），再通過信度和效度的檢驗來證明其計量的合理性。但是從我國現(xiàn)有的問卷調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究并不是驗證某種理論，而只是說明一種現(xiàn)象，或者某種管理會計實踐的程度和狀況，往往是需要了解什么問題就直接設計什么問題，而對于研究問題的計量還缺乏足夠的理論依據(jù)和科學性（2005《會計研究》：《企業(yè)成本戰(zhàn)略管理與持續(xù)發(fā)展相關性實證研究》采用統(tǒng)計檢驗方法使用得到的數(shù)據(jù)。但在國內樣本中，這樣的問卷調查并不占主流）。所以，即便都是問卷調查，問題設計的水平和研究的深度也是不可同日而語的。

另一個研究的差距就是實驗研究，起源于西方的實驗方法最早廣泛應用于物理、化學、生物等自然科學研究之中。大約20世紀中期，經(jīng)濟學家開始把實驗研究方法引入經(jīng)濟研究，建立了實驗經(jīng)濟學。實驗研究方法就是由研究者根據(jù)研究問題的本質內容設計實驗，控制某些環(huán)境因素的變化，使得實驗環(huán)境比現(xiàn)實相對簡單，通過對可重復的實驗現(xiàn)象進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的研究方法。在管理會計研究中，實驗法常常用于預算、激勵機制和轉移定價等問題?？偟恼f來，實驗研究相比經(jīng)驗研究有更多的困難，它除了需要經(jīng)濟學、管理學、會計學、金融學等專業(yè)知識外，還需要心理學的理論指導。同時，它要求大量的實驗參與者，以及實驗經(jīng)費和計算機聯(lián)網(wǎng)的實驗室環(huán)境。這種研究方法可以得到許多在現(xiàn)實環(huán)境中無法得到的數(shù)據(jù)，從而在理論的檢驗上就有了更加廣闊的范圍和比較獨特的視角，能夠捕捉到更為主觀的影響因素，因此，在理論基礎上與心理學和行為學的結合更加地緊密。

（二）管理會計的研究背景與研究主題

管理會計研究起源于西方傳統(tǒng)的制造性企業(yè)，其研究的歷史也是伴隨著產(chǎn)品的制造成本和成本控制發(fā)展起來的。一直到上世紀60年代，絕大多數(shù)管理會計的教科書還是以制造性活動為案例（Anthony，1989）。早期的研究之所以關注于制造性環(huán)境中的問題是因為這樣的研究主題能夠帶來改進生產(chǎn)成本和改善制造成本管理的機會。但是，隨著制造性的企業(yè)逐漸意識到越來越多的利潤來自于非制造性環(huán)節(jié)時（例如產(chǎn)品的設計階段、售后服務階段等等），而且這些非制造性生產(chǎn)環(huán)節(jié)逐漸成為北美經(jīng)濟的主流（Shields，1997），于是便帶來了更多的管理會計研究機會和研究主題。隨著研究的背景逐漸向制造前與制造后活動（如財務、娛樂、保健、教育、交通、零售等）、服務行業(yè)（如財務、娛樂、保健、教育、交通、零售等）和政府部門以及金融機構等領域擴展，人們對于非制造環(huán)境的關注使得諸如對標準成本研究的興趣降低，而增強了對促進銷售的價值鏈管理環(huán)節(jié)的研究興趣，因此又帶來了基于價值管理的管理控制系統(tǒng)的科學設計與應用的研究，而價值管理的理念又促使人們開始關注成本核算與成本管理的科學性，因此又有了ABC與ABM的研究。隨著近年來企業(yè)戰(zhàn)略的重要作用，使得人們又意識到許多管理工具具有戰(zhàn)略管理的功能，例如平衡記分卡不僅是業(yè)績計量的工具，更是戰(zhàn)略實施和管理的手段。因此人們更加關注管理會計在戰(zhàn)略管理中的作用，這便帶來了戰(zhàn)略管理會計的研究風潮。當管理會計逐漸突破單一組織和一國的邊界，集團與跨國公司變得越來越重要時，對于價值鏈管理（包括供應鏈、專利與特許使用權安排、外部采購、有效的客戶反應系統(tǒng)以及競爭者分析等等）、轉移定價等主題的研究便成為了關注的焦點。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，研究背景對于研究的主題或者說研究的內容具有十分重要的影響。如果中國與西方的經(jīng)濟背景和企業(yè)背景不同，或者經(jīng)濟發(fā)展的階段存有差異，研究背景也會存在差異，而這又會直接影響到研究主題選擇的差異。

（三）管理會計的理論基礎

在理論基礎方面，西方管理會計的經(jīng)驗研究一般采用經(jīng)濟學、組織行為學、心理學和社會學理論。經(jīng)濟學（如信息經(jīng)濟學和制度經(jīng)濟學）對于財務會計、管理會計以及審計學的進步和發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻。管理科學是一門研究人類管理活動規(guī)律及其應用的綜合叉學科，其基礎是數(shù)學、經(jīng)濟學和行為科學。由于管理會計與企業(yè)管理密切結合的特性也使得管理學成為其主要理論之一。

近些年，以權變理論為代表的社會學以及組織行為學、心理學的重要作用也更多地體現(xiàn)出來。權變理論對管理會計的研究是建立在這樣一個前提上：不存在廣泛適用于所有環(huán)境所有組織的會計系統(tǒng)（Otley，1980）。應該明確會計系統(tǒng)的具體特征與某種確定的環(huán)境相聯(lián)系，并且是恰當匹配的（Emmanueletal，1990）。而組織行為學與會計學相結合形成了一門新的科學——行為會計學，它通過應用行為科學的理論和方法論來檢驗會計信息、過程和人的（包括組織的）行為的交互作用，它與會計學的其他分支相區(qū)別之處就在于它關注行為科學，其發(fā)展受到了經(jīng)濟學、政治學、組織理論、心理學和社會學的影響（BirnbergandShields，1989）。例如管理控制系統(tǒng)的設計，產(chǎn)生的重要經(jīng)濟后果就是對組織中個人和群體行為的影響。這種影響產(chǎn)生的經(jīng)濟后果是積極的還是消極的，在很大程度上取決于對行為研究的透徹程度。而心理學的研究體現(xiàn)在諸如個人對于管理控制系統(tǒng)的公平性感知（包括程序和結果的公平性）以及對于組織的信任和忠誠度等等，而這些因素對于組織的業(yè)績都有相應的影響?？梢源_定的是，任何管理控制系統(tǒng)如果不尊重個人和群體的行為規(guī)律，決不會發(fā)揮有效的作用。

總之，這些理論的作用是不可以互相替代的，只能通過結合它們所研究的背景、主題以及研究方法來論證其研究價值。而實際上，越是高水平的研究，總是在研究主題、研究方法和理論基礎方面做到了較好的契合。

二、中外管理會計研究的現(xiàn)狀分析

（一）管理會計論文的標準

為證明上述分析的合理性，我們選擇了兩本各自代表國內外研究水平和發(fā)展方向的雜志。據(jù)統(tǒng)計，國內的《會計研究》是權威期刊中發(fā)表管理會計研究比例最高的雜志（潘飛等，2007），而且也是國內最具權威性的會計專業(yè)期刊，其他權威期刊發(fā)表管理會計論文的比例相對過低（我國還沒有管理會計研究的專業(yè)期刊）。因此我們選擇《會計研究》作為國內管理會計研究水平的代表性樣本。國外的選擇了專門的管理會計期刊：《管理會計研究》（JournalofManagementAccountingResearch），該雜志在國際上有較高的聲望，而且發(fā)表的論文都是管理會計的論文，因此可以較好地代表國外管理會計研究的水平和發(fā)展的方向。我們選定這兩本雜志，并從幾個方面來比較分析國內與國外的異同之處。樣本的時間從1996年至2006年共11年。

為了從眾多論文中挑選出管理會計的論文，首先要確定管理會計的研究主題。根據(jù)Shields（1997）以及Scapens和Bromwich（2001）的分類，我們將管理會計研究分為管理控制系統(tǒng)、成本核算、成本管理、管理會計理論體系、資本預算和投資決策以及戰(zhàn)略管理會計幾個大的方面。其中，管理控制系統(tǒng)又包括激勵機制、預算、業(yè)績評價、轉移定價與綜合控制系統(tǒng)。在選擇管理會計的論文時，我們基于管理會計要為企業(yè)創(chuàng)造價值這一基本原則，挑選出符合上述內容的論文，對于財務會計也會涉及的問題（如薪酬機制），要看其應用的理論與視角是否屬于管理會計。如果研究涉及的是會計的確認、計量和報告職能（現(xiàn)在也包括披露），我們不視其為管理會計的論文。

統(tǒng)計顯示，1996年-2006年在《會計研究》上，總共發(fā)表了174篇管理會計的論文，JMAR總共發(fā)表了88篇管理會計論文。我們將從以下幾個方面對中外管理會計研究的差異進行分析。

（二）研究主題和研究背景

1.研究主題的分布。根據(jù)論文的具體內容，我們將管理會計研究樣本分為七個領域。這一分類主要是參考了Shields（1997）對管理會計研究的分類，將管理會計研究分為管理控制系統(tǒng)、成本核算、成本管理、管理會計理論體系、資本預算和投資決策以及戰(zhàn)略管理會計和其他。其中“其他”指管理會計的新興領域，在我國主要指環(huán)境管理會計；在國外主要指行為管理會計。但是考慮到我國這一時期發(fā)表了大量的介紹戰(zhàn)略管理會計的論文，我們將戰(zhàn)略管理會計單獨列出。

2.研究背景的分布。參照Wagenhofer（2006）的研究，我們將研究背景劃分為三類：盡管大多數(shù)的管理會計研究適合于制造性的行業(yè)環(huán)境，但是很多研究成果是可以推廣和通用的，不限于任何一個企業(yè)或行業(yè)的研究屬于通用型的（genericsettings），這類背景一般比較抽象或程序化。如果論文表明研究結論是針對企業(yè)或某個行業(yè)的，或針對某個企業(yè)或者行業(yè)進行分析的，我們則將其劃分為企業(yè)背景。這些企業(yè)主要包括制造性企業(yè)，還有交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、金融機構以及壟斷性企業(yè)。最后一類是醫(yī)院、政府和公共事業(yè)部門等非盈利組織。可以看出，針對非營利組織的研究在國內外的比例都很低，而國外大多是通用型的研究。

3.分析。我們可以發(fā)現(xiàn)，如前文所述研究背景的確影響著研究主題的分布，以企業(yè)界為背景的研究主題非常廣闊，而非盈利組織和通用性的研究背景則更為關注管理會計理論體系的研究。JMAR中非盈利組織背景的比例幾乎是會計研究的兩倍。實際上，非盈利組織也可以在成本核算與成本管理上向企業(yè)界學習，例如可以在醫(yī)院建立病患費用的作業(yè)成本核算方法。并且，會計研究通用性的研究比例較低，而JMAR有相當數(shù)量的研究是針對所有組織的（45篇），這將是未來我國管理會計學者努力的方向。中外研究相同的一點是，管理控制系統(tǒng)不管在什么樣的背景下都是研究的重點，這表明了管理控制系統(tǒng)在管理會計中的重要性。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)略管理會計研究在國內占有相當?shù)谋戎?，這與JMAR極為不同。

（三）理論基礎

西方對組織行為學、心理學、管理學和社會學的應用比例明顯超越我國；而我國只有在戰(zhàn)略管理理論上占有優(yōu)勢，而在組織行為學與社會學方面尤為欠缺，大多數(shù)采用行為學的國內論文只是從規(guī)范的角度進行論述，實際上在國外的研究中，行為學研究大多是與問卷調查或實驗研究相結合，提出有關行為學或心理學的變量并建立模型進行統(tǒng)計分析。因此，盡管也是應用了同一的理論，但是研究的深度和結論的價值還是存在較大的差距。另外，根據(jù)《管理會計經(jīng)驗研究方法述評：比較與借鑒》的研究（潘飛等，2007），我國管理會計的經(jīng)驗研究有38.89%沒有理論基礎，是國外17.98%的兩倍還多，與本文的數(shù)據(jù)結果基本一致。這使我們感到與世界學術主流的差距并不只是技術方法的應用。因此，對于國內的管理會計學者而言，如果要使自己的研究達到國際水平，首先要在理論基礎上有所突破，不僅依靠經(jīng)濟學，還要奠定更廣泛的理論基礎，擴展研究的視野。而在國內“其他”類中的研究，大多缺乏理論基礎，規(guī)范性和介紹性的研究過多；而JMAR“其他”類中的研究則有相應的理論基礎，并且多采用經(jīng)驗研究方法。并且，JMAR對于綜合理論的應用比例也高于《會計研究》。這反映了我國管理會計研究理論基礎的薄弱與狹隘，也指明了未來中國管理會計研究努力的方向。

另外，我們把管理會計的理論基礎與經(jīng)驗研究方法相結合進行分析，結果發(fā)現(xiàn)，國內檔案研究多數(shù)采用經(jīng)濟學理論，這與JMAR的結果一致。而國內的問卷調查研究多數(shù)卻沒有理論基礎，而國外的問卷調查研究均有理論基礎，這一差異印證了我們前述的分析。國內的實地/案例研究應用的基本上是經(jīng)濟學和戰(zhàn)略管理理論，而國外是以經(jīng)濟學和管理學為主，并且在各種研究方法上對經(jīng)濟學的應用比較均勻（除綜合研究外）。另一個顯著的差別就是國外對于綜合理論的應用水平顯著高于我國。因此，國內外理論應用的水平還存在較大的差距，而這不僅影響研究的深度，也影響研究的價值。

（四）研究方法

國內一些學者認為，當前對于研究方法的爭論，根源在于哲學中的認識論，即何謂真理知識和如何獲得的爭論（李連軍，2006）?，F(xiàn)代哲學按照他們以理性或經(jīng)驗為知識的來源或規(guī)則而被劃分為理性主義和經(jīng)驗主義（梯利，1995）。理性主義認為：原因與結果之間有必然的聯(lián)系，如果我們知道原因，就可以依靠思維和推理的力量立即確定其結果，而不需要依靠任何經(jīng)驗。經(jīng)驗主義卻堅守科學唯一的目的就是發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，只有通過觀察和經(jīng)驗才能得到。因此，根據(jù)方法論的不同，現(xiàn)代管理會計的研究方法可分為兩大類：

（1）經(jīng)驗研究方法（廣義經(jīng)驗研究，包括經(jīng)驗實證）。經(jīng)驗研究是尋求對客觀現(xiàn)象解釋和預測的某些具體研究方法的總稱，包括檔案法、問卷調查法、實驗法和實地調查法等等（張朝宓，熊焰韌，2006）。經(jīng)驗研究區(qū)別于規(guī)范研究的最大特點是它關注實務如何進行的，而不是關注實務應該如何進行；不采用價值判斷的方法，而是采取價值中立的立場，并且側重于對命題進行證偽。

（2）非經(jīng)驗研究方法（包括理論研究）。指除了經(jīng)驗研究以外的其他研究方法，包括分析性研究和規(guī)范研究、最優(yōu)化等等。其中，規(guī)范研究以一定的價值判斷為基礎，圍繞經(jīng)濟政策行為的經(jīng)濟后果進行邏輯推理，提出政策建議和制定行為標準，也是我國一直以來會計研究最主要的研究方法。隨著研究方法的不斷發(fā)展，國外還出現(xiàn)了大量的分析性研究，分析性研究幾乎無例外地基于理論和生產(chǎn)經(jīng)濟學的理論和模型（Shields，1997），它是建立在嚴格的理論假設和模型推導基礎之上的，是連接理論與實證的橋梁。我們把非經(jīng)驗研究分為分析性研究與其他（包括規(guī)范研究等）。

因此，我們將研究方法劃分為經(jīng)驗研究與非經(jīng)驗研究。而經(jīng)驗研究又可以劃分為：問卷調查、檔案研究、實地/案例研究、實驗研究以及綜合方法。統(tǒng)計結果證明了我們前述的分析，在國內的管理會計研究中，非經(jīng)驗研究占有絕對的優(yōu)勢，而國外管理會計卻是以經(jīng)驗研究為主流的研究方法。尤其是實驗研究方法，還沒有出現(xiàn)在會計研究中，但是在JMAR中的比例卻相當?shù)母?。當然，國內一些學者已經(jīng)在從事實驗法的研究，但是這一方法對絕大多數(shù)研究者而言還是相當陌生的。另外可以看到，國外與國內在研究方法上的發(fā)展階段的確存在差距，國外已經(jīng)以不再以案例研究為主，相反國內還處在案例/實地研究的階段，這一階段對于國內管理會計的發(fā)展極為必要，也使我們更加期待問卷調查和實驗研究得到應有的重視。

三、我國管理會計研究走向世界的建議

（一）培植良好的企業(yè)文化

國內一些學者認為管理會計研究之所以還處于較低的水平，一個重要的原因在于中國還缺少優(yōu)質的企業(yè)。優(yōu)質的企業(yè)不僅僅具有良好的業(yè)績，更重要的是擁有先進的企業(yè)文化與管理理念，包括先進的管理思想、員工公認的價值觀、嚴格的管理制度以及激勵機制。這些因素極大地影響了管理會計對企業(yè)實踐的指導作用，進而也影響了研究的范圍和水平。例如在國外，作業(yè)成本核算與管理已經(jīng)相當普遍，作業(yè)成本法的研究也可以采用大樣本，而在國內，目前大多數(shù)企業(yè)并沒有采用作業(yè)成本法，只能作案例/實地研究。那么因此采用的研究方法、統(tǒng)計技術和研究結論的價值就不可同日而語。因此，研究的水平受到了實務發(fā)展水平的影響。應在實現(xiàn)中國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的同時，更加注重企業(yè)文化的建設，通過培育更多的優(yōu)質企業(yè)，為未來管理會計的研究提供更多的空間。

（二）成立管理會計師協(xié)會

由于我國缺乏一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業(yè)組織，學術界與實務界溝通的機會很少，學術界難有機會深入到企業(yè)中開展調查研究，因而對企業(yè)在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發(fā)表的科研成果感到理論性太強，與企業(yè)現(xiàn)實情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實際問題。因此，我們應該著手建立中國管理會計師協(xié)會，推動中國的管理會計理論研究和實務應用的發(fā)展。目前我國管理會計研究者和實踐者基本還處在相互分離的狀態(tài)，理論研究和實踐應用都發(fā)生了障礙。成立管理會計師協(xié)會不僅能夠促進管理會計在企業(yè)實踐中的運用和發(fā)展，而且也能夠加強管理會計師的社會地位。因此，應該借鑒西方的先進經(jīng)驗，結合我國的具體國情，組建中國的管理會計師協(xié)會，使其成為我國管理會計師交流理論和實踐應用的場所。

（三）加強與國外學者的交流與合作

西方對于管理會計的研究目前依然處于領先，尤其是他們具有較高的研究水平以及對綜合理論的應用能力。對國內管理會計學界而言，“走出去”之前應該先“引進來”，通過加大與國外尤其是北美教育背景的海外學者交流和溝通的機會，了解和掌握國外管理會計研究的最新動態(tài)，不斷將新的理論和方法與中國的實務相結合，才能使國際學術界更好地接受和了解中國的管理會計研究。交流的形式可以通過邀請海外學者講授博士研究生專業(yè)課程、舉辦國際管理會計研討會以及共同進行課題研究等等。通過這些交流與合作，在研究水平和研究方法上更容易被國際認可，加之有中國經(jīng)濟特色的研究內容更能得到國際學術界的青睞。

（四）擴大管理會計的研究范圍

傳統(tǒng)的管理會計局限于大量生產(chǎn)、工藝技術和產(chǎn)品成本都比較穩(wěn)定的制造性企業(yè)。管理會計最初就是在工業(yè)企業(yè)當中推廣并發(fā)展起來的，也是在工業(yè)企業(yè)中成熟并完善的。隨著研究的深入和應用水平的提高，國外管理會計的研究已經(jīng)開始向更加寬廣的領域發(fā)展，著重研究非盈利組織和更加通用型的問題。而相對于此，我國的管理會計研究還是集中于企業(yè)層面，盡管這與研究水平的發(fā)展階段相關，而且能夠提升研究的實用性，但是也說明研究的范圍還需要進一步的擴展。因此，今后應該研究更多通用型的問題，以點帶面，拓寬我國管理會計研究的范圍。