導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)實驗教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生的興趣是最重要的，有了興趣就不怕這門課學(xué)不好，關(guān)鍵就在于教師怎么來設(shè)計這個實驗才是最適合學(xué)生的。適合是最好的教育，適合學(xué)生的教育，就是尊重學(xué)生，因材施教。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、好奇心，求知欲的強弱大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因為他們遇到感興趣的問題總要弄個究竟，搞個明白，喜歡打破沙鍋問到底，所以教師利用學(xué)生這一特點，在教學(xué)過程中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗必須趣味化，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，在調(diào)動學(xué)生實驗的積極性的同時，使學(xué)生明確實驗的目的、任務(wù)、要求，讓他們自覺地有效完成實驗。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生實驗的強烈興趣的同時，還要給學(xué)生制造懸念，誘發(fā)學(xué)生在課外去探究實驗，以此來提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

二、實驗指導(dǎo)兒童化

一是在實驗指導(dǎo)過程中，正確看待“異想天開”。學(xué)生在實驗過程當(dāng)中如果能夠突發(fā)奇想，那是值得高興的現(xiàn)象，教師應(yīng)該要加以正確引導(dǎo)，對孩子有些幼稚的幻想或想法不要輕率地視之為“胡思亂想”，更不能嘲笑指責(zé)，而要保護他們的幻想，積極創(chuàng)造條件發(fā)展他們的想象力，激發(fā)孩子向往美好的未來。同時要幫助學(xué)生提高想象的現(xiàn)實性，去完成幻想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。二是在實驗過程中培養(yǎng)實驗小助手。讓小助手去幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，同齡人之間往往更好溝通，這就是“兒童化”的一個有效措施。讓小助手幫助老師一起準備實驗的材料，盡可能縮短材料準備的時間。下課之后，幫助老師一起整理實驗材料，并且一起歸檔。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，小助手對于實驗材料的位置、放置和拿取都非常清楚，材料員的角色可以基本固定，不輕易輪換，從而提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

三、實驗方式探究化

小學(xué)科學(xué)課通常是以探究活動為主的，一般包括“提出問題—猜想與假設(shè)—制訂計劃—觀察實驗、搜集整理信息—思考交流、得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課本中的實驗，大多數(shù)是探究性實驗，以提高學(xué)生科學(xué)探究能力為目的。因此我們在實驗教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動口、動手、動腦，去說、去做、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去驗證，讓他們親身經(jīng)歷實驗探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。引導(dǎo)學(xué)生朝向發(fā)現(xiàn)問題的方向發(fā)展，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，再動手實驗，來驗證自己的猜想。要有不斷探究事實的精神，教師采取的實驗方式要有足夠的探究性。實驗實施小組合作探究化，實驗教學(xué)采用小組合作性探究學(xué)習(xí)方式。為了更好促進實驗小組合作性的形成，實驗小組成員進行有效分工，并明確實驗探究目的、探究任務(wù)。組織實驗小組開展實驗活動交流，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神和勇敢探索精神，增強學(xué)生之間的溝通交流、和諧學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而提高農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)

篇2

實驗教學(xué)管理工作旨在對實驗教學(xué)相關(guān)的各項內(nèi)容進行管理，科學(xué)有效地組織、協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系溝通，資源共享、信息等，以確保有秩序開展實驗教學(xué)，高效率完成教學(xué)目標。目前，各高校實驗教學(xué)組織形式各不相同，市面上又沒有一款功能齊全、適合各個高等院校需求的實驗教學(xué)管理系統(tǒng)。我校的實驗教學(xué)組織、管理水平還不高，實驗教學(xué)中相關(guān)實驗室、教師、設(shè)備等等的信息存儲僅限于電子版或紙質(zhì)形式，實驗教學(xué)信息的監(jiān)控與查詢極不方便，各部門、實驗室、實驗教師及學(xué)生的溝通形式也比較單一，不利于教學(xué)信息與實驗教學(xué)資源的共享，浪費了大量的時間與人力，管理效率不高。當(dāng)前，學(xué)校面臨辦學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，地方新建本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)型，必然要大力推進實驗教學(xué)的改革，這種傳統(tǒng)的管理形式也制約了改革的力度與進程，多種創(chuàng)新的實驗教學(xué)模式與方法因沒有有效的途徑而不能順利開展，使改革的步伐徘徊不前。網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)管理平臺能夠打破時間和空間的限制，使實驗教學(xué)管理及資源管理具有過程化、規(guī)范化、人性化、信息動態(tài)實時等特點。針對我院教學(xué)實驗中心目前的管理現(xiàn)狀，利用校園網(wǎng)絡(luò)通訊基礎(chǔ)及先進的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，建設(shè)一個安全、可靠、開放、高效的實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，為實驗中心提供現(xiàn)代化的日常管理及豐富的綜合信息服務(wù)是非常必要的。

二、系統(tǒng)設(shè)計要求

高校實驗教學(xué)管理系統(tǒng)是一個典型的管理信息系統(tǒng)。這方面內(nèi)容的研究已經(jīng)有幾十年的歷史，當(dāng)今信息技術(shù)水平已經(jīng)達到相當(dāng)?shù)母叨?，管理信息系統(tǒng)可以通過Web技術(shù)和Internet技術(shù)得以實現(xiàn)。本系統(tǒng)是針對我院實際教學(xué)過程中亟需解決的教學(xué)管理問題而設(shè)計，依托校園網(wǎng)，與當(dāng)前應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，互相補充。系統(tǒng)采用B/S模式，以WEB形式實現(xiàn)信息交互，架構(gòu)在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站實驗教學(xué)管理中心模塊，方便教師與學(xué)生使用，具有良好的易用性。此平臺旨在實現(xiàn)高校實驗教學(xué)過程中的“教”、“學(xué)”與“管”的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，使信息更加及時，師生溝通更加順暢，教學(xué)資源與資料實現(xiàn)最大化的共享。借助這個平臺打破常規(guī)教學(xué)中時間、空間的限制，提高教學(xué)與管理的效率。

1.功能設(shè)計

為了達到上述目標，本系統(tǒng)主要包括實驗教學(xué)內(nèi)容管理、實驗室管理、系統(tǒng)綜合管理三大功能模塊。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容管理模塊

主要由本學(xué)期任教相關(guān)課程的實驗教師完成，包括實驗大綱、實驗項目表、實驗教學(xué)計劃、學(xué)生實驗作業(yè)（預(yù)習(xí)報告、實驗報告）的布置、學(xué)生實驗成績的評定等內(nèi)容。每學(xué)期實驗教師對本課程的實驗教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行維護，如果有修訂內(nèi)容要及時更新，實驗教師在實驗課前布置預(yù)習(xí)報告，實驗課結(jié)束后布置實驗報告，由學(xué)生填寫完成后提交，實驗教師批閱反饋。

3.實驗室管理模塊

主要由本實驗室管理員完成，包括實驗室基本信息、本學(xué)期實驗課表、實驗設(shè)備清單的維護增刪、實驗室設(shè)備的維修記錄、實驗室開放管理等內(nèi)容。其中，實驗室設(shè)備管理，包括設(shè)備詳細信息、購置日期、在用狀態(tài)、報廢、報修、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出記錄等；實驗室開放管理需要結(jié)合實驗中心網(wǎng)站，由實驗教師向?qū)嶒炇夜芾砣藛T預(yù)約申請實驗室及實驗時間，經(jīng)審核通過后實驗教師向?qū)W生實驗室開放情況供學(xué)生選課，實驗教師再根據(jù)設(shè)置的課程開放條件選擇符合要求的學(xué)生，以班、組的形式開展實驗教學(xué)，結(jié)束后根據(jù)學(xué)生實驗情況評定等級，錄入系統(tǒng)供學(xué)生查詢。

4.系統(tǒng)綜合管理模塊

主要由系統(tǒng)管理員完成，包括用戶注冊管理、實驗教師基本信息管理、學(xué)生基本信息管理、實驗課程管理、實驗室管理、各級管理人員信息和權(quán)限管理、統(tǒng)計查詢管理等內(nèi)容。實驗教師基本信息包括職稱情況、專業(yè)特長、科研方向、任課情況；學(xué)生基本信息包括學(xué)號、姓名、年級、班級、專業(yè)等內(nèi)容；實驗課程管理包含本學(xué)期開出的實驗課程名稱、所在實驗室、任課教師、實驗班級、人數(shù)等內(nèi)容；實驗室管理包含實驗中心所轄各實驗室的位置、名稱、功能、面向?qū)I(yè)、負責(zé)人等信息；各級人員管理包含院系各級主管領(lǐng)導(dǎo)基本信息、使用權(quán)限的管理；統(tǒng)計查詢功能是本系統(tǒng)中比較重要而且實用的功能，為實驗教學(xué)管理人員上報相關(guān)實驗教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)提供了便捷的方法和準確的數(shù)據(jù)，分為以課程和以班級兩種形式進行查詢統(tǒng)計。

三、系統(tǒng)的技術(shù)支持與實現(xiàn)功能

一個功能較為齊全、設(shè)計合理、人性化的實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，既要充分考慮到各級用戶的使用需求，還要注重系統(tǒng)的開放性與安全性。本系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計，系統(tǒng)的開發(fā)采用B/S模式，基于Java的程序設(shè)計，采用JavaEE的分布式多層體系架構(gòu)，應(yīng)用SSH框架的JSP開發(fā)技術(shù)，結(jié)合WebService組件技術(shù)，后臺使用MySQL數(shù)據(jù)庫形成高質(zhì)量滿足需求的管理系統(tǒng)。系統(tǒng)主要實現(xiàn)以下功能：充分利用學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)資源，以校園網(wǎng)為依托，建設(shè)實驗教學(xué)管理中心網(wǎng)站。能按系統(tǒng)管理的要求，提供完善的用戶身分認證、操作權(quán)限管理機制，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的運行；實現(xiàn)信息與教學(xué)資源的共享，在保證數(shù)據(jù)安全的情況滿足網(wǎng)上信息統(tǒng)計查詢的需求；設(shè)置各級管理權(quán)限，系統(tǒng)管理員有全部使用與管理權(quán)限；主管領(lǐng)導(dǎo)有查詢?yōu)g覽權(quán)限；任課教師對本人信息、實驗課程相關(guān)內(nèi)容有管理、更新、增刪并對學(xué)生實驗成績進行管理的權(quán)限；實驗室管理員對本實驗室信息進行維護、更新、增刪，對本人信息進行管理，對本實驗室的開放申請予以審核；學(xué)生使用學(xué)號、姓名進行注冊，管理本人相關(guān)信息，查詢?yōu)g覽相關(guān)實驗課程與實驗室信息，預(yù)約申請開放實驗，查詢實驗課成績。

四、系統(tǒng)方案總結(jié)

篇3

教學(xué)必須遵循一定的客觀規(guī)律，小學(xué)科學(xué)也不例外。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于觀察，讓學(xué)生用觀察的方法認識周圍的事物。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師在組織新課教學(xué)時，要盡可能利用學(xué)生看得見、摸得著的材料進行實驗設(shè)計，讓學(xué)生自己體驗知識的形成過程，從中感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)慣，提高探究科學(xué)知識的技能，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)的同時，愛上科學(xué)，并學(xué)會應(yīng)用科學(xué)，綜合提高科學(xué)教學(xué)效率。比如，在進行“水的三態(tài)變化”的教學(xué)時，教師在板書本節(jié)課的標題時，用手指沾上水在黑板上寫“水的三態(tài)變化”。過一會兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用水寫的標題不見了，這是什么原因呢？學(xué)生很想弄明白其中的道理。教師可及時提醒學(xué)生，帶著這樣的問題走進本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過小實驗的方法進行新課引入，符合科學(xué)教學(xué)的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，很快地投入了新知識的探索中。于是，教師和學(xué)生一起進行燒水實驗，教師拿出從家?guī)淼碾姶艩t，讓學(xué)生取小鍋并放入適量的水，用玻璃蓋蓋好。通電幾分鐘后，師生共同觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)鍋上邊冒出了大量的“白氣”，玻璃蓋上有很多小水珠……這些發(fā)現(xiàn)充分說明了學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生順利掌握了自然界中水的三態(tài)：液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)，準確理解了三態(tài)之間的具體變化，水在什么時候會變成水蒸氣，水什么時候又會結(jié)冰等知識。最后，教師讓學(xué)生進行自我總結(jié)。絕大多數(shù)學(xué)生能夠說出：水或冰受熱能變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的科學(xué)規(guī)律，大大提高了教學(xué)效果。

二、要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計實驗

新課程標準明確提出，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在科學(xué)教學(xué)中，通過實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，從學(xué)生對知識的認知規(guī)律出發(fā)，采用科學(xué)合理的實驗方法進行教學(xué)設(shè)計，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，在合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中，掌握科學(xué)知識的奧秘，培養(yǎng)理解和感悟能力，綜合提高學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)。比如，在進行“根和莖”的教學(xué)時，結(jié)合我們學(xué)校處于城市，很多學(xué)生沒有看見過真實的“根和莖”的情況，我在課前和學(xué)生一起到城外采集一些植物的根和莖，課堂上再將這些根和莖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過小學(xué)合作和探究性學(xué)習(xí)。借助實物觀察和對比的方法，很快掌握了“直根系”“須根系”等基本概念。正是由于實物刺激，有效啟迪學(xué)生的積極思維，使學(xué)生對這些專業(yè)術(shù)語有了深刻的理解，并能夠掌握“蘿卜”“白菜”“芹菜”“香菜”等是直根系，“水稻”“韭菜”“玉米”是須根系等系列知識。這種教學(xué)方法，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，有效提高學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)。

三、要緊密聯(lián)系生活中的課程資源設(shè)計實驗

新課程標準規(guī)定：“科學(xué)教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。”科學(xué)知識就在學(xué)生的眼前，由于學(xué)生對生活中的科學(xué)認識還不夠，對眼前的科學(xué)知識熟視無睹，這就要求我們教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強對生活科學(xué)知識的搜集與整理，會利用生活中的科學(xué)課程資源進行實驗方案的設(shè)計，并順利完成實驗任務(wù)，提高學(xué)生的實驗水平。比如，在進行“衣服的顏色”的實驗教學(xué)時，教師讓學(xué)生自己說出平時人們喜歡穿的衣服的顏色，然后對這些衣服的顏色進行分類，看冬天人們都喜歡穿什么顏色的衣服，夏天都喜歡穿什么顏色的衣服。再讓學(xué)生利用生活中的不同顏色的塑料袋進行光照實驗，將不同顏色的塑料袋套在兩只手上，放在同樣光照的環(huán)境里，感知不同顏色的塑料袋的吸熱能力。通過自主探究，絕大多數(shù)學(xué)生能夠得出準確結(jié)論：“黑色物質(zhì)比白色物質(zhì)吸熱本領(lǐng)強。”通過實驗探究，學(xué)生掌握了“控制變量法”在科學(xué)探究中的運用方法，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的問題，做到理論聯(lián)系實際，準確地解釋了太陽能熱水器的水管為什么是黑色的，等等。利用生活課程資源輔助教學(xué)，能有效提高學(xué)生的實驗探究水平，可收到理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

篇4

小學(xué)語文“導(dǎo)放式教學(xué)”課題研究

二、開題時間

二00一年九月

三、實驗?zāi)繕?/p>

以國家新一輪課程改革、語文課程標準和新大綱精神為指導(dǎo)，創(chuàng)造生動、開放的教學(xué)環(huán)境提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，加強語文實踐活動，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主、能動、富有個性的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

四、實驗基地

中心小學(xué)

五、實驗機構(gòu)

課題組顧問：

課題組組長：

課題組副組長：

課題實驗指導(dǎo)組：

課題組成員：

六、實驗步驟

1、理論學(xué)習(xí)，更新觀念

通過學(xué)習(xí)課改《綱要》、國家語文課程標準、現(xiàn)代教育理論和各地的素質(zhì)教育經(jīng)驗等，明確教改方向，更新教育觀念，確立新課程背景中的新思維、新視角，明確實驗?zāi)康?，制定實驗的具體方案與措施。

2、實驗探索，尋找規(guī)律

通過試點班級的探索實驗，尋找各類課型的開放教學(xué)規(guī)律。定期召開研討會，調(diào)整完善各類課型的操作要領(lǐng)，并組織課題組成員進行階段性總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，不斷提高教師的教育科研水平。

3、總結(jié)經(jīng)驗，全面推廣

廣泛征集各界人士對課題研究的意見和建議，召開課題研究匯報會，全面總結(jié)經(jīng)驗，并逐步在全縣范圍內(nèi)推廣。

七、實驗內(nèi)容

1、師生關(guān)系——民主、平等、融洽

構(gòu)建寬容民主、平等對話、人道和諧的師生的關(guān)系，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)型，教師要滿懷期待地尊重每一名學(xué)生，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師本身既作為指導(dǎo)者，更要作為參與者；既重視對學(xué)生的指導(dǎo)，也重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取豐富的養(yǎng)料。這種新型師生關(guān)系，將為新的學(xué)習(xí)方式的形成提供寬松的人際關(guān)系和心理環(huán)境，促使學(xué)習(xí)成為師生互相交流、彼此溝通、相容互補、互動共進的過程。

2、教學(xué)目標——全面、明確、可變

跳出傳統(tǒng)教學(xué)預(yù)設(shè)的固定不變的目標，在目標實施過程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗、彈性靈活的成份以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，允許超越目標預(yù)定的要求。

3、教學(xué)過程——多重、活躍、互動

打破教學(xué)過程即上演“教案劇”的傳統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生整體，關(guān)注學(xué)生需求，注重對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生積極性的激發(fā)，重視對學(xué)生的實時觀測，對教學(xué)程序的適時調(diào)整，使課堂生意盎然，學(xué)生的主體意識被真正喚醒。

4、教學(xué)內(nèi)容——需求、趣益、自擇

教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求即學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，同時要著眼于“開放”。一是超越課堂，樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場景，走向生活廣闊的大天地，充分感受自然、感受社會、感受人性的和諧與優(yōu)美，讓學(xué)習(xí)煥發(fā)出“生命活力”。如課上，我們可以和學(xué)生討論讀書的心得，討論西部開發(fā)、描繪未來景觀……課下，我們可以組織學(xué)生走進明山秀水，擁抱自然；到農(nóng)村去體驗生活；到工廠企業(yè)中去了解職工生活、生產(chǎn)狀況。當(dāng)然，最重要的還要引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現(xiàn)象及生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫進自己的考卷，把生命的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品。二要超越教材，打破語文教材作為唯一語文課程資源的神話，只要“符合學(xué)生的身心發(fā)展特點”、只要“體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識”、只要“具有典范性、文質(zhì)兼美的特點”的文章（摘自《標準》），都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，做到學(xué)好教材又超越教材。

5、教學(xué)時空——開放、靈活、多向

一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實際需要，教師所掌握的教學(xué)時間應(yīng)更富彈性，該長則長，該短則短（有的課可用一課時完成，有的課則需要多課時完成）。二是教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)進行，根據(jù)目標的需要，教學(xué)可以由課內(nèi)向課外乃至校外延伸。在室內(nèi)進行教學(xué)活動，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，打破單一的“秧田式”座位編排方式，進行座位的各種組合，使固定空間變?yōu)閺椥钥臻g。

6、學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究

開放教學(xué)方式，即提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們認為，開放性教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、探索過程。只有主動參與，才能真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”。所以，在教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)策略古詩詞

英國著名哲學(xué)家培根說過：“讀史，使人明智，讀詩，使人靈秀?！毙W(xué)語文文本中所選的古詩詞立意高遠，構(gòu)心新穎，語言清新，趣味濃郁，值得教師在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生剖析其措辭，探析其韻味，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學(xué)生“靈秀”起來。

一、引入古詩的情景

古詩的情景大都非常貼近實際生活，教師采用講故事、提問題、猜謎語和設(shè)懸念等方

法導(dǎo)入，既有利于誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授李白的《贈汪倫》時如此導(dǎo)入：首先，講述汪倫巧妙用計邀請李白到桃花潭做客的佳話，汪倫是當(dāng)時有名的歌手，隱居于安徽的桃花潭畔，對李白的為人佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一次，汪倫聽說李白來了安徽，就這樣修書一封：“先生喜歡游玩嗎？此地有十里桃花；先生喜歡品酒嗎？此地有萬家酒店?！崩畎字劳魝愂呛浪浚阈廊磺巴菰L。相見時，李白方知“受騙”：所謂桃花，原來只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。然而，李白欣然命筆：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”就這樣，他倆結(jié)為好友。臨別時，李白即興創(chuàng)作了七言絕句《贈汪倫》。學(xué)生在故事的熏陶下，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)《贈汪倫》的積極性。

二、學(xué)習(xí)詩文的特性

古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法.分詞連序法：①分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；②按現(xiàn)代漢語規(guī)范進行連序翻譯。

古詩學(xué)法具體概括為七個字：擴、留、補、換、調(diào)、嚼、考。

擴：濃縮的詞語要“擴”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴展，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴展開來學(xué)生也就容易理解和接受了。

留：古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時問、地點、人名等。這樣也便于保留詩文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。

補：成份省略是古詩中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略了的成份補起來，學(xué)生就會不講自通了。

換：古今用法不同的詞語要更換。因為古詩“古”，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語法現(xiàn)象。

調(diào)：就是調(diào)整句子的順序。講解古詩時，要把因?qū)φ?、協(xié)韻、平仄等而倒置了的語序按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣重新調(diào)整，調(diào)整以后再解釋就容易多了。

嚼：就是咀嚼、品味，就是說我們在講解古詩時，對于詩中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導(dǎo)學(xué)生細心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對于詩句的理解，引到更深一層。

考：古人寫詩常常引用典故，在講解時，對于詩句中所用的典故要給學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)摹翱甲C”，才能使學(xué)生弄清詩句的真正含義。

學(xué)生掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法后，就能按自己的理解展開想象，把古詩譯成生動具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩意。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外教師還要注意點撥指導(dǎo)，學(xué)生運用鞏固學(xué)法。

三、體會詩文的韻味

古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情的基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟?！敝挥凶寣W(xué)生反復(fù)吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美。

例如，在教學(xué)《游園不值》時，教師指導(dǎo)朗讀課文，前兩句語速要平緩，聲音以柔和為佳；后兩句語速要輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣反復(fù)吟詠，讀出詩人情感變化。不遇中有“遇”，因為不遇主人，所以才遇到了出墻的“一枝紅杏”！此乃乘興而來，盡興而歸。讓學(xué)生學(xué)在優(yōu)美樂曲的伴奏下，盡興品讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦、如醉如癡，給人留下了無限的遐想，使詩顯得婉轉(zhuǎn)含蓄，耐人咀嚼，學(xué)生記憶起來也就游刃有余了。

四、感悟古詩的意境

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生指出：“古詩教學(xué)的目標是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力”。 學(xué)生的想象是詩的翅膀，假如沒有想象就沒有詩，缺乏想象 也就品不出詩味來?！毙W(xué)語文新教材中的古詩文往往情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。因此，我們在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生剖析字句，展開聯(lián)想，欣賞其優(yōu)美的景趣。

比如，教師在講授《詠柳》一詩時，要求學(xué)生針對“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”一句展開聯(lián)想春天柳條吐綠的美妙情景：蔥蘢的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝，好像是垂著的碧綠絲帶，迎風(fēng)輕動，真是一幅生機盎然的“春柳圖”。又如，講授札甫的《絕句》時，教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀作品的基礎(chǔ)上想象：窗戶的外面，細細的柳枝吐翠，彎彎的柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌兒；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好像要與青人相接的樣子。如此一來，學(xué)生自然輕松感悟古詩的美妙意境，提升了文學(xué)的素養(yǎng)和品位。

總之，詩歌教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中的重要性顯而易見。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此來豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉建新，淺談新課程背景下小學(xué)語文的古詩教學(xué)[J]，教育教學(xué)論壇.2011（24）：63.

篇6

1.部分小學(xué)的科學(xué)教學(xué)沒有專職教師，多由其他學(xué)科教師兼任，科學(xué)實驗室的管理也就理所當(dāng)然地由其他學(xué)科教師兼管了?？傊?，專職實驗教師不斷萎縮，兼職人員參與管理意愿不高，有的學(xué)校甚至存在實驗教師可有可無的現(xiàn)象。兼職管理員也存在教學(xué)任務(wù)重，計算勞動量不合理，勞動報酬不落實，管理人員與任教學(xué)科不一致，“外行”管理導(dǎo)致管理不規(guī)范、學(xué)校監(jiān)督不到位等問題。

2.缺編制，地位低，待遇差。其具體表現(xiàn)是，職業(yè)認同度不高，崗位缺乏吸引力，無職業(yè)幸福感；現(xiàn)任實驗教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷偏低，專業(yè)能力不強，流動性大。主要原因為：一是人事編制部門未單列實驗管理序列。據(jù)調(diào)查，翠屏區(qū)學(xué)校師生比是：高中為1∶12.5，初中為1∶14，小學(xué)為1∶19.5，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小不足23人按班配備兩名教師。二是縣級教育行政部門未按上級要求，明確落實按類別專人管理實驗室。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識不到位，如為了保證教學(xué)人員人數(shù)，有些學(xué)校往往壓縮甚至擠占實驗管理人員編制。確定的兼職實驗教師任課多，衡量管理的工作量少，考核獎勵向任課教師傾斜。專職實驗教師按后勤人員、工勤人員對待，評職晉級“遙遙無期”，無法與任課教師同等對待。絕大部分專職實驗教師由學(xué)歷低、臨近退休、不能勝任教學(xué)工作的教師擔(dān)任，或由后勤人員、臨聘人員等擔(dān)任，存在年齡偏大、專業(yè)知識缺乏、專業(yè)能力不高等問題。據(jù)調(diào)查，專職管理人員本科、專科、高中的比例是1∶6∶3。

3.中小學(xué)實驗管理教師缺乏后備人才，缺乏專業(yè)培養(yǎng)渠道，師資來源多樣化。（1）高等師范院校未設(shè)立實驗管理專業(yè)，許多改任管理人員的教師由任課教師或其他理科教師擔(dān)任，缺乏專業(yè)化和職業(yè)標準。（2）教育技裝管理部門對實驗教師后期培訓(xùn)抓得不夠，對實驗教師的專業(yè)發(fā)展未引起足夠重視，培訓(xùn)沒有長遠規(guī)劃，沒有系列完整的培訓(xùn)教材，缺乏系統(tǒng)化和專業(yè)化。培訓(xùn)傾向于應(yīng)急培訓(xùn)，如接受上級檢查的“評估標準”的解讀、設(shè)備器材管理、資料準備等培訓(xùn)；而實驗管理與學(xué)科實驗教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)、實驗預(yù)做與實驗探究和創(chuàng)新實驗的培訓(xùn)、科技創(chuàng)新活動培訓(xùn)、自制教具培訓(xùn)等卻很少組織。（3）實驗教師流動性大，很難做到全員培訓(xùn)與輪訓(xùn)的有效與持久。

4.實驗管理評估游離于教學(xué)質(zhì)量整體評價之外，實驗管理評價在教學(xué)質(zhì)量綜合評價中的權(quán)重偏低，人員配備所占分值小。評估存在重裝備輕應(yīng)用、重硬件指標輕軟件管理等問題。

二、解決問題的對策

1.提高認識，解決管理人員的后顧之憂。一是提高各級領(lǐng)導(dǎo)的認識，促其重視實驗教學(xué)管理工作。二是統(tǒng)籌安排學(xué)校工作，規(guī)定實驗教師在崗位津貼、績效工資、評職晉級、評優(yōu)選先等方面與教學(xué)人員同等待遇。三是實行雙向選擇，明確責(zé)任與獎罰，加強崗位目標責(zé)任考核，制定專業(yè)教師與兼職教師輪崗和同工同酬策略，激發(fā)從業(yè)人員的工作熱情。四是提高從業(yè)人員的認識，從培養(yǎng)從業(yè)人員的職業(yè)道德和責(zé)任感入手，讓他們樹立職業(yè)自信，增強工作的主動性。五是注重情感激勵與差異認同性激勵相配合，真正提高實驗教師的幸福指數(shù)和職業(yè)意愿。

2.保障編制，避免缺編、占編現(xiàn)象的發(fā)生，提高專職實驗教師比例。市級及以上教育裝備技術(shù)示范校及一類學(xué)校須按要求配備專職管理人員，且任課量每周不超過4節(jié)或總工作量的1/3；減少兼職實驗教師任課量，每周工作量不超過8節(jié)或總工作量的2/3，工作量核算盡量合理，勞保待遇必須落實。

3.保障師資來源，改善、優(yōu)化實驗教師來源渠道。師范院校應(yīng)設(shè)置實驗管理專業(yè)，有關(guān)教育行政部門應(yīng)請高等院校代為培訓(xùn)人員，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間實驗教師與學(xué)生比例差距。教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)加強實驗教師培訓(xùn)工作，建立培訓(xùn)長效機制，實行持證上崗制度。保證實驗管理人員的相對穩(wěn)定，建立有效培訓(xùn)體系，實行實驗教師全員培訓(xùn)和輪訓(xùn)制度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，研制系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓(xùn)教材，使管理和學(xué)科實驗教學(xué)相結(jié)合，不斷提升管理人員的管理水平和業(yè)務(wù)能力，提高設(shè)備的完好率和使用率。

篇7

預(yù)做實驗

教師不論帶了多少輪實驗，在新的一輪實驗教學(xué)前都必須親自按實驗步驟預(yù)做一次，目的是：測試儀器的工作正常、檢驗實驗藥品的有效性、進一步熟悉實驗過程。例如在無機和分析實驗中用到的化學(xué)藥品較多，有些藥品容易失效，如果實驗教師沒有提前預(yù)做實驗，失效的藥品就有可能導(dǎo)致實驗的失敗。例如：在鐵礦石全鐵測定實驗中，還原劑氯化亞錫配制如果方法不當(dāng)或配置后放置時間較長就會失效，起不到還原效果。

強化實驗預(yù)習(xí)，做到實驗過程中得心應(yīng)手

化學(xué)實驗的目的通常是驗證某理論知識、鍛煉學(xué)生的動手能力、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新及綜合運用知識的能力?；瘜W(xué)實驗通常步驟繁瑣，實驗過程中儀器使用及安全方面的注意事項較多。因此，實驗教師應(yīng)加強對學(xué)生實驗預(yù)習(xí)情況的檢查，以查看、提問、糾正錯誤和講評的方式檢查實驗預(yù)習(xí)情況。課前實驗教師快速瀏覽學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，對于哪些預(yù)習(xí)報告內(nèi)容不全、寫作不規(guī)范的同學(xué)，將不允許參加本次課的實驗。教師以“提問-問題回答”的方式講解實驗內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、原理、操作步驟及結(jié)果處理等過程，并將學(xué)生的回答情況計入本次實驗成績的一部分，讓學(xué)生意識到實驗預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí)及教師的講解，學(xué)生們了解了整個實驗環(huán)節(jié)，在實驗過程中他們就會去主動思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的觀點，使實驗?zāi)軌蛴行颉踩?、順利地進行，從而提高了實驗的教學(xué)效果。

加強實驗過程的指導(dǎo)，是保障化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1對學(xué)生操作正確指導(dǎo)，培養(yǎng)動手能力

實驗指導(dǎo)教師是實驗教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著，實驗的過程重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、規(guī)范操作方法。因此要求實驗教師在實驗過程中要加強巡視，對學(xué)生的不規(guī)范操作做到及時的糾正和講解，確保學(xué)生得到正規(guī)訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的效果。同時，記錄每個學(xué)生的實驗表現(xiàn)。對于頻繁出錯的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)亟档蛯嶒灜h(huán)節(jié)的成績。

2嚴把數(shù)據(jù)記錄關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生求實的科學(xué)態(tài)度

只有在實驗過程中各步驟操作認真、規(guī)范，才可以得到較好的實驗數(shù)據(jù)，實驗數(shù)據(jù)是實驗效果的真實反映，實驗教師應(yīng)把好實驗數(shù)據(jù)關(guān)。例如，對于有機合成實驗，產(chǎn)品的外觀和產(chǎn)量是對實驗效果評價，實驗教師應(yīng)對每個同學(xué)得到的產(chǎn)品進行檢查、稱量，并對數(shù)據(jù)進行簽字。又例如，對于滴定分析實驗，要求學(xué)生進行三次平行滴定，三次數(shù)據(jù)的接近程度是評價實驗結(jié)果的精密度，而三次結(jié)果的平均值是衡量結(jié)果的準確度的標志，實驗記錄的數(shù)據(jù)需要實驗教師批閱簽名后，學(xué)生方可離開。教師簽名的原始實驗記錄要同實驗報告一起上交。如此，保證實驗數(shù)據(jù)的嚴肅性和客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生求實精神及嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

指導(dǎo)學(xué)生撰寫規(guī)范的實驗報告，提高學(xué)生的綜合思維能力

實驗報告是學(xué)生對整個實驗工作的全面總結(jié)，撰寫實驗報告的過程是對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，是初步鍛煉學(xué)生對科研結(jié)果進行總結(jié)的過程，因此指導(dǎo)學(xué)生撰寫規(guī)范的實驗報告也是基本技能訓(xùn)練的一項內(nèi)容。規(guī)范的實驗報告應(yīng)該是：字跡工整，文理通順，實驗?zāi)康募耙饬x明確，清楚表明實驗的原理，明確實驗的具體操作步驟，附有教師簽名的原始實驗數(shù)據(jù)記錄，求算過程清楚，圖表規(guī)范，結(jié)果正確，分析合理，思考題回答正確，并對實驗中存在的問題進行討論。實驗教師在批改實驗報告時，要把握上面的每一細節(jié)。對于不合格的實驗報告要當(dāng)面返還給學(xué)生，指出不合格之處，并要求他們按要求重新進行修改后再上交。

實驗考核方法合理化，增強學(xué)生對實驗教學(xué)的重視程度

合理的實驗考核方法是提高實驗教學(xué)質(zhì)量重要手段之一，我們將實驗考核成績分為兩部分，包括實驗成績和實驗報告成績，對于每個實驗項目分別進行考核，最后合成總的實驗成績。每個實驗項目的實驗成績是由實驗教師在實驗的過程中，根據(jù)學(xué)生在完成每個實驗項目時過程中教師給出的成績，包括：實驗預(yù)習(xí)、回答問題、實驗操作、實驗態(tài)度等；實驗報告成績包括：寫作的規(guī)范性{包括表達、文字、圖、表}、結(jié)果的正確性、分析的合理性等。根據(jù)實驗課程的特點，有些實驗還可以設(shè)有期末考試，將前面核算后的成績（包括實驗成績和實驗報告成績）再與考試成績進行核算，得出總成績。這樣得出的實驗課的總成績包括了對各環(huán)節(jié)的考核，使學(xué)生對實驗的每一環(huán)節(jié)都引起重視。

以計算機作為實驗教學(xué)輔助手段，進一步提高實驗教學(xué)效果

近年來，計算機輔助教學(xué)(CAI)得到了迅猛發(fā)展，將其用于化學(xué)實驗教學(xué)中，可以使學(xué)生在計算機屏幕上看到各種儀器實物的立體圖形、基本理論知識及操作過程，使學(xué)生進入實驗室前就有一個初步而直觀的感性認識，這對學(xué)生全面掌握實驗過程起到很好的橋梁作用。為了搞好計算機輔助教學(xué)，我們將部分有機、分析及儀器使用等實驗輔助教學(xué)軟件掛在校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上，鼓勵學(xué)生在課前進行觀看，以深入理解實驗原理，熟悉操作技巧、了解實驗中的注意事項，以提高實驗的教學(xué)效果。另外，又由于學(xué)時的壓縮，實驗課開出的實驗項目受到限制。網(wǎng)上的計算機實驗輔助教學(xué)也是對沒有實際開設(shè)的實驗項目的一個很好的補充，能有效地擴大學(xué)生的知識面。

制定聽課制度，確保實驗教學(xué)達到較好的水平

篇8

“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對教育的改革與發(fā)展提出了新的要求。根據(jù)對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解，教育科研對教育改革和教育事業(yè)的發(fā)展來講也具有“生產(chǎn)力”的作用。尤其在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善的過程中，在社會發(fā)展的全面推進過程中，教育面臨著大量的新情況、新問題，亟持通過科學(xué)研究探索解決的方法與途徑。因此，必須進一步明確“教育科研必須為教育的改革與發(fā)展服務(wù)，教育的改革與教育事業(yè)的發(fā)展必須依靠教育科研”的觀念，并落實在教育工作的實踐中。學(xué)校的教育科研是由教研室來組織完成的，因而有必要確立教研室的地位，充分發(fā)揮其職能，更好地推動學(xué)校的為教科研工作，深化學(xué)校的教育改革。

一、確立教研室地位

學(xué)校教研室接受校長領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，屬學(xué)校的中層機構(gòu)。中學(xué)設(shè)置教研室開展教育科學(xué)研究，是總結(jié)和推廣先進經(jīng)驗的需要；是解決中學(xué)教育存在的問題，是中學(xué)技教育規(guī)律辦學(xué)的需要；是教育改革的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。我們應(yīng)該在學(xué)校工作中努力去確立其地位。

1．爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，明確地位?！翱蒲信d校”已成為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、我們應(yīng)該把教師的教育科研情況作為評模選優(yōu)、職評考核、職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。爭取讓學(xué)校在重視教學(xué)這個中心的同時又不忽視科研這個重點。爭取讓學(xué)校行政定期研究教育科研工作，確定研究重點，并列入學(xué)校工作計劃、安排、實施、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)。恭請校長親自參加教育科研，并監(jiān)督和指導(dǎo)科研與教研工作的正常開展，對教育科研進行明確的過程管理和目標管理。通過領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)學(xué)校各個環(huán)節(jié)的科研工作，達到明確教研室地位的目的。

2．力爭實現(xiàn)“五子”，落實地位。學(xué)校教研室應(yīng)有“牌子”（單獨立室）、有“廟子”（配備辦公桌、文件柜、資料箱、專用微機等）、有“位子”（配備專職或兼職主任、科員、資料員）、有“票子”（有一定科研經(jīng)費）、初步走出“路子”（以區(qū)級以上課題為依托，以校級課題為基礎(chǔ)．以教研促教改，以教改為契機，推進學(xué)校工作的全面發(fā)展模式）。實現(xiàn)“五子”，就搭好了教研室工作的“戲臺子”，落實了教研室的地位。

3．通過自身建設(shè)，贏得地位。教研室成員應(yīng)具有主人翁精神，樹立科研意識．突出一個“愛”字，落實一個“勤”字，發(fā)揚“敬業(yè)、奉獻、團結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)造”的校園精神，群策群力，走出一條教育科研的新路子。

（1）明確科研的指導(dǎo)思想：樹立科研為教育服務(wù)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才服務(wù)的意識。

（2）具有良好的科研作風(fēng)：本著為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，解決教育、教學(xué)中需要解決的問題。

（3）具有正確的科研態(tài)度：尊重教師，聽從他們的意見，尊重教師的勞動，維護他們的利益，民主制定和實施科研課題的申報、立項、指導(dǎo)、鑒定、推廣措施。

（4）遵循基本的科研原則：在貫徹黨的教育方針，改革教育教學(xué)方法，傳播教改信息，探索教學(xué)規(guī)律，提高教育質(zhì)量方面，積極倡導(dǎo)，大膽實踐，在求實的基礎(chǔ)上，以開拓精神創(chuàng)造性地開展工作。

（5）追求既定的科研目標：在科研工作中踏踏實實、真抓實干、兢兢業(yè)業(yè)、銳意進取、勤勤懇懇、無私奉獻、講求實效、多出成果。

同時，加強教研室的組織建設(shè)和教研室人員的修養(yǎng)。通過自身建設(shè)，和教師一道參與教改實驗的全過程，讓教研室成為教師們心目中的教研室，從而贏得教研室在學(xué)校中的地位。

4．主動參與管理，體現(xiàn)地位。教研室負責(zé)人應(yīng)該參與學(xué)校行政會，研究學(xué)校的全面工作，提出建設(shè)性意見；教研室負責(zé)人應(yīng)該成為學(xué)校教育科研設(shè)計和課題研究的主要成員；教研室負責(zé)人應(yīng)該參與行政值周，全面了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，以便有針對性地開展工作；教研室人員應(yīng)該積極指導(dǎo)教師們的科研實驗，推進教育教學(xué)改革。在主動參與的過程中，就能很好地體現(xiàn)教科室的地位。

5．壯大科研隊伍、鞏固地位。教研室要讓教師樹立科研意識，激發(fā)科研積極性，重視發(fā)展和培養(yǎng)教育科研隊伍，努力為優(yōu)秀科研人員的迅速成長創(chuàng)造條件。教研室要組織全體教師參加教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)，派科研人員參加學(xué)術(shù)研討會和各種課題論證會、階段評價會、鑒定會。通過講座、示范、編發(fā)資料，宣傳教育科研理論，讓教師們懂得教育科研的基本理論，掌握教育科研的基本方法和步驟，提高教育科研素質(zhì)。要求全體青年教師人人選題立項，投人教育科研實踐。由此逐漸壯大自己的隊伍，鞏固自己的地位。

6．體現(xiàn)科研特色，提高地位。教研室的工作只有通過大膽創(chuàng)新，注重實效，爭創(chuàng)特色。才能提高其地位。

7．接受監(jiān)督檢查，牢固地位。教研室的地位只有通過實踐檢驗，經(jīng)受起領(lǐng)導(dǎo)的檢查和教師們的監(jiān)督，得到大家的認可才算是真正的穩(wěn)固了。

二、發(fā)揮教研室職能

學(xué)校教研室是研究機構(gòu)，主要研究本校存在的教育、教學(xué)和管理工作中存在的理論問題和實踐問題，以提高教育質(zhì)量；承擔(dān)評選、鑒定和推廣本?？蒲谐晒?，為學(xué)校的教育教學(xué)工作和管理工作的決策提供依據(jù)、起好咨詢作用，成為教育教學(xué)工作的“參謀部”和“智襄團”。具體可以發(fā)揮以下幾個方面的職能：

1．發(fā)揮導(dǎo)向職能，體現(xiàn)中介性。既然教研室是學(xué)校的“參謀部”和“智襄團”，對學(xué)校的決策提供咨詢。那么，對學(xué)校的工作就有著導(dǎo)向的功能；教研室既要對學(xué)校教育科研提供理論指導(dǎo)．又要在實踐中不斷豐富和完善理論、促進改革的進一步深化，從而起到了中介作用。

（l）管理導(dǎo)向。教研室應(yīng)配合學(xué)校行政堅持“全面貫徹教育方針，全方位育人”的辦學(xué)方向，端正辦學(xué)思想。我們結(jié)合本校實際。提出了“以德育為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以教研教改為契機，以藝體科技促發(fā)展，以務(wù)實為根本”，完善學(xué)校管理，強化校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進學(xué)生德智體美勞諸方面生動活潑地全面發(fā)展，使學(xué)校真正成為‘實踐性、示范性、花園、樂園’學(xué)校、力爭一流質(zhì)量。

教研室應(yīng)配合學(xué)校狠抓“兩全”（即全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量）。讓“三讓一樹”深入人心，把“愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成功”成為教師的自覺行動。還應(yīng)要求教師不放棄每一個落后學(xué)生，每個教師必須和兩個落后學(xué)生交朋友。開展“同學(xué)，讓老師與你同行”的個案教育研究活動。在素質(zhì)教育中幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，從而增強素質(zhì)教育意識，提高素質(zhì)教育的有效性，讓素質(zhì)教育落到實處。

（2）德育導(dǎo)向。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)以德育為先導(dǎo)，健全德育工作機構(gòu)，形成學(xué)校、家庭、社會緊密聯(lián)系的工作網(wǎng)絡(luò)。德育工作要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，指導(dǎo)思想和總體目標要明確，做到全方位實施、多渠道拓展。堅持以愛國主義教育為主線，“整體構(gòu)思，分層要求，分段實施，分類推進”，德育工作要做到學(xué)期有計劃，學(xué)月有主題，每周有安排，檢查評比落實。積極開展符合學(xué)生，實際的豐富多彩的教育活動，進行“五愛”、“五自”、“三會”教育。培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，鍛煉意志和品格，增長智慧、體力，立看今天，著眼未來?！?/p>

（3）評價導(dǎo)向。對教師的評價要做到：變單一的分數(shù)評價目標體系為全面的素質(zhì)教育評價目標體系、變結(jié)果評價為以過程評價為主；變“揉差”學(xué)生為提高教師自身素質(zhì)，不斷研究素質(zhì)教育的基本特征，努力鑄造師魂，培養(yǎng)師德，提高師能。對學(xué)生的評價應(yīng)逐步取消百分制。采用等級+特長+評語的評價方式。注重知識、突出能力、加強平時、取消期中、淡化期末。堅持每年評選學(xué)校優(yōu)秀論文，編輯優(yōu)秀論文集，鼓勵教師不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。

（4）科研導(dǎo)向。教研室要發(fā)揮科研主力軍作用，捕捉信息、緊踉形勢、抓好以素質(zhì)教育為核心的系列研究活動。

2．發(fā)揮構(gòu)建學(xué)校教育科研網(wǎng)絡(luò)的職能，體現(xiàn)研究性。研究工作是教研室的基本任務(wù)。教研室既要研究現(xiàn)狀、找出問題、進行理論與方法的指導(dǎo)，又要不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題、探索其規(guī)律，逐步向深層次發(fā)展。學(xué)校的科研既要分工、又要合作，共同圍繞素質(zhì)教育這個中心展開研究，形成校長室一政教處、教務(wù)處——教研室——教研組、年段——教師一條龍的教育科研格局。

（1）突出“龍頭”課題。學(xué)校應(yīng)把區(qū)級以上課題作為龍頭課題，加強管理，大力宣傳。加大科研力度和經(jīng)費投入，從而帶動其它課題的研究。

（2）落實校級課題。對本校有重要價值意義，研究方案合理并具有相應(yīng)的研究條件的課題應(yīng)審定為校級課題，它包括各辦公室、教研組、年段和個人研究課題。

（3）扎根個體實驗?？蒲幸ㄟ^實驗來完成，實驗要由個體來實施，個體實驗的效果將直接影響到科研的效度。因此，應(yīng)著力于實驗的跟蹤研究。

教研室要指導(dǎo)教師選題立項，先由各教研組確定研究總課題，

再由教研組成員根據(jù)學(xué)生的實際性情況和自己的特長選定研究的子課題。

3．發(fā)揮教育科研的管理職能，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)性。教研室除了自身的研究業(yè)務(wù)外，還要組織領(lǐng)導(dǎo)全校職工進行教育科研，推動學(xué)校的教育改革。為了推動學(xué)校教育科研的有效開展，提高教育科研質(zhì)量，教研室應(yīng)制定本校教育科研項目管理辦法，內(nèi)容包括項目的申報及審批辦法、成果的鑒定與評價方法、項目的經(jīng)費管理與獎勵辦法等、在具體操作過程中，領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研得以實施的保證，目標明確是教育科研富有實效的前提，內(nèi)容豐富是教育科研具有活力的關(guān)鍵，體現(xiàn)特色是教育科研適應(yīng)發(fā)展的核心。所以，對課題研究應(yīng)堅持計劃落實（每期教研室都要對課題研究擬出具體計劃，提出明確要求）、目標落實（教研室分別確定出課題研究的工作目標、育人目標、家長學(xué)校目標、成果目標）、組織落實（把課題研究落實到年級、班級，責(zé)任到人，精心組織，精心輔導(dǎo)，認真開展活動，為目標的實施創(chuàng)造條件。課題組成員要定期討論研究情況，確保研究工作的順利進行）、項目落實（根據(jù)研究課題，擬定出具體的內(nèi)容及其操作的系列和序列，讓活動豐富，注重實效，以利于研究的深化和細化）、時間落實（包括學(xué)科教學(xué)和各類活動）、資料落實（耍求教師認真做好活動記載，并收集好學(xué)生、家長、教師的作品、圖片、表格、總結(jié)等資料。教研室要按期收集整理資料，為提煉成果提供事實依據(jù)，學(xué)校圖書室要定期向教師開放，并提出學(xué)習(xí)進修的要求，發(fā)揮好各類資料的作用）、總結(jié)落實（每學(xué)期結(jié)束后，都要求課題研究人員寫出該期的課題研究總結(jié)，教研室要寫出課題研究的工作總結(jié)和階段報告）、評價落實（根據(jù)教師的研究情況和總結(jié)，評價教師的研究工作，以激勵教師的科研積極性）。從而保證教育科研有序、有效、生動活潑地發(fā)展下去。

4．發(fā)揮推動和改進工作的職能，體現(xiàn)服務(wù)性。教研室是學(xué)校教育科學(xué)的研究機構(gòu)，通過教育科研能推進教育實驗的進一步開展，促進教師改進自己的工作，提高自己的素質(zhì)。

（1）教育科研能促進理論與實踐的統(tǒng)一。研究本身就是用理論指導(dǎo)實踐，再從實踐中形成科研成果的過程。

（2）教育科研是傳播先進的教育思想、正確的教育觀念的有效載體。教育實驗研究與成果推廣的過程，是普及先進教育思想的一個有效途徑。

（3）教育科研是辦好學(xué)校的動力之一?！皩嶒灐眱勺衷谌藗冃哪恐谐闪烁母?、創(chuàng)新、進取的代名詞。對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師又是一種壓力，壓力轉(zhuǎn)化為動力，推動學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

（4）教育科研還是許多學(xué)校為適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，

擴大學(xué)校的社會影響力，增強競爭能力的方法之一。在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟的社會形態(tài)下，一所學(xué)校在本區(qū)域的聲譽和影響力，直接關(guān)系到它的生存和發(fā)展。因此，將學(xué)校辦出質(zhì)量、辦出特色幾乎成了所有學(xué)校追求的目標。

（5）教育科研還是師資培養(yǎng)的有效途徑。通過實驗研究，對提高師資質(zhì)量具有特定的魅力。

①教育科研能促進教學(xué)改革。學(xué)校根據(jù)實際需要組織教師有針對性地研究問題，把科研同教育教學(xué)和管理密切結(jié)合，是學(xué)校擺脫困境，求生存、求發(fā)展、上臺階、上水平的關(guān)鍵之舉。

②教育科研可促進教師水平的提高。規(guī)定科研任務(wù)，可以促使教師讀書學(xué)習(xí)，研究理論，留心教學(xué)中的種種問題，主動進行探索。研究成果又可直接用來指導(dǎo)實踐。所以，科研過程也是教師自我提高的過程。

③科研可以促進教師提高工作效率。有的教師的工作是超負荷的，但只要稍加分析就會發(fā)現(xiàn)：造成超負荷勞動的原因主要是教師水平低，不能有效地把知識傳授給學(xué)生，只有采用加時間這種笨辦法。如果向四十分鐘要質(zhì)量、要效益、不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，教師也會有時間和精力從事研究，提高工作效率。

總之，在教育科研中，通過教師大膽創(chuàng)造探索、總結(jié)提高，有力地促進教師教育理論水平和思想水平素質(zhì)的提高，促進教師由“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，形成科研促發(fā)展的氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研室組織好了全校的教育科研，也就等于為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

5．發(fā)揮辦好校報?？?，起好信息交流和咨詢職能，體現(xiàn)傳遞性。辦好?？?。廣泛收集、整理、儲存各種信息，并用多種形式向教師傳播；堅持反映校園動態(tài)、交流校園教學(xué)教改信息、報道豐富多彩的校園生活，編印專題論文集，推廣“土生土長”的經(jīng)驗。辦好校報，可以充分展示學(xué)生的水平，增強學(xué)生的成功感。教研室還應(yīng)該根據(jù)教育理論，解答教師在實際研究中提出的問題，使其研究逐步達到規(guī)范化、科學(xué)化。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效閱讀 教學(xué) 策略

閱讀應(yīng)該是創(chuàng)造性的寫作或者說是創(chuàng)造性的理解，在閱讀的過程中每個人都有自己的偏好和理解，可以說，從不同的角度閱讀理解就會出現(xiàn)不同的結(jié)論，我們要清楚的是小學(xué)閱讀不是格式化的教學(xué)，應(yīng)該提倡的是創(chuàng)新教學(xué)，有效教學(xué)。

一、激發(fā)閱讀的動力，培養(yǎng)閱讀的興趣

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，大凡有所成績的學(xué)生首先都是比較喜歡某學(xué)科的學(xué)習(xí)的，也就是說"興趣是最好的老師"。針對小學(xué)語文閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師一定要認真?zhèn)湔n，熟知教材，做到知識與學(xué)情的有效整合，革新教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀、愛讀、讀不?？?，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的樂趣。小學(xué)生天生愛動、喜歡看動畫片和打游戲，我們可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生在看這些視頻的時候跟著閱讀。在課堂教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻、錄音，讓學(xué)生跟著閱讀，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教學(xué)，實施體驗式教學(xué)，讓學(xué)生上臺講故事、朗誦等進行有效的閱讀練習(xí)，鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生主動閱讀，愛上閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣和動力，我告訴他們，書中的知識無窮無盡。對于小學(xué)生來說，任何事情都不會長久，并且他們不喜歡一成不變的東西，對于閱讀來講也是一樣，這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷的刺激學(xué)生的視覺、聽覺，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生"異見"

對于小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)，我們實行的還是標準答案式的學(xué)習(xí)和教學(xué)，這很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的動力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)比較死板，由于受到教育環(huán)境、教學(xué)觀念和教學(xué)手段發(fā)展滯后的影響，小學(xué)語文的教學(xué)模式單一，可以說是格式化的教學(xué)，追求答案的標準化，在課堂上不存在另類思想和異見的說法，對于小學(xué)語文的閱讀追求的是整體劃一，必須向標準答案看齊，不存在任何參考答案。小學(xué)生思維簡單，想法很多，對小學(xué)語文閱讀的理解可能是一千個漢姆雷德，凸顯出自身的個性和偏好，為此也難壞了老師，他們追求的完全一致性的答題方式很難實現(xiàn)，難道對于閱讀我們非得有統(tǒng)一的答案嗎？針對小學(xué)語文的閱讀，我們應(yīng)該提倡的是在遵守語文學(xué)習(xí)規(guī)律和社會普世價值觀的前提下，突出個性化的理解方式，能由"言"到"意"的還原文章大意。隨著社會的發(fā)展，我們追求的是多元化和包容性的教育方針，在閱讀的教學(xué)過程中作為老師不要死教書，教死書，教書死，一定要切合實際，考慮到小學(xué)生的實際情況和現(xiàn)代教育的目標要去，能尊重學(xué)生的不同解析，鼓勵學(xué)生多角度，深層次的理解文章，體會文章帶給我們的啟發(fā)，借鑒其中的精華。

三、創(chuàng)新閱讀思維，學(xué)會生利

人們常說："書中自有黃金屋，書中自有顏如玉"，為此，一批批所謂的文人墨客，賢能貴族真是"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"。殊不知，并非所有的書中都有黃金屋與顏如玉。中國人論理辯事常常會抬出逝去古人或現(xiàn)今名人的警句名言來佐證自己的觀點，而又不知這些實為一家之言，一門之見，豈敢以真理而用之。這是我們的通病，一般人是逃不出這座圍城的。當(dāng)下中國，搞社會科學(xué)的沒有多少重大的創(chuàng)建，大凡與此有些關(guān)聯(lián)吧?？茖W(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)不止一次的表達過這樣的意思：在一個聽話或人云亦云的社會是很難有科學(xué)創(chuàng)新的。讀書固然好，但決不能被書所俘虜而淪為書奴，孟子所言極是，"盡信書則不如無書"呀。讀書太過簡單與粗略，有時很難理解和吸收書中有用的知識，更不用說作者隱藏文字背后的意境了。我一直讓學(xué)生堅持品書，品，我粗略的理解為悟。悟就是用心以自己的理性去吸收書中的精華，去其糟粕，以達到以此為鑒，學(xué)以致用的目的。陶行知先生講的好："我們不應(yīng)讀書死、死讀書和讀死書，而應(yīng)該用活書、活用書和用書活。讀書重要的是能生利。"這些思想，我們毫不猶豫的追隨了先生。是的，讀書應(yīng)當(dāng)生利，應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用。我們知道，一個人的精力與生命都是有限的，真容不得也容不起太多的浪費。如果一個人讀過書只記得作者所云而無任何的感悟，與翻了田而不播種有何區(qū)別呢,其等待的只有徒勞無功,一無所獲。經(jīng)濟學(xué)上講機會成本，讀書帶些功利性與選擇性也是無可厚非的，考慮一下投入與產(chǎn)出的比例也是應(yīng)該與必須的吧。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，老師只傳道、授業(yè)、解惑還遠遠不夠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與啟迪理性思維也是不能忽視的。

總之，我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)避免盲目性、隨意性地讓學(xué)生讀，應(yīng)注意善待文本確立方向，把握時機，講求形式，真正讓學(xué)生閱讀文本、理解文本，這樣，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。在閱讀教學(xué)的過程中，要依據(jù)學(xué)生的實際情況，有效結(jié)合閱讀的內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)，在閱讀同語文并行的同時，讓學(xué)生真正做閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

[1]王全海.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究[J]

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本文作者：盧有愛工作單位：廣東省東莞市中堂鎮(zhèn)實驗中學(xué)

農(nóng)村初中本身對于思想品德課的重視程度不足，在教師配備上缺乏專業(yè)的師資團隊力量，部分教師由于缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)在備課以及課堂講解上往往伴有知識傳達不準確，講課方式呆板、沉悶的現(xiàn)象，再加上部分教師本身沒有先進的教學(xué)方法的研究，整個課上教學(xué)，無重點、無節(jié)奏，無視學(xué)生的聽課狀態(tài)，一學(xué)期下來，翻開學(xué)生厚厚的一本思品教材，如同新書一樣，學(xué)生沒有認真聽教師的講解，在思想品德修養(yǎng)上的熏陶更是無從談起。最后，教學(xué)資源的匱乏。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟條件有限，學(xué)校沒有足夠的資金置辦更豐富的教學(xué)資源，然而，與其他科目不同的是，思想品德課不僅需要其他科目的配合進行講解，而且還要在廣泛的教學(xué)資源的輔助下才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，在農(nóng)村初中教學(xué)中，教材是單純的學(xué)習(xí)工具，師生在一本干癟的書本的輔助下教育和學(xué)習(xí)，倍感枯燥，由于各個科目學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，學(xué)生根本沒有時間去閱讀相關(guān)的資料，教師更是無暇組織學(xué)生開展實踐活動，學(xué)生在沉悶的課堂中缺少學(xué)習(xí)興趣，得過且過。再者部分教師由于計算機技術(shù)水平有限，對于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力有限，學(xué)生也無法享受到先進教學(xué)設(shè)備的輔助作用，對原本處于主科地位的思想品德課失去了興趣。

第一，全面重視思想品德課教學(xué)。要想在思想品德課教學(xué)方面有所突破，首先在整個教育領(lǐng)域必須形成對這門科目重要性的足夠認識，初中從上層領(lǐng)導(dǎo)到下層教師要把思想品德課當(dāng)成一門學(xué)生必修的主課目來對待，認真合理安排課程規(guī)劃，如同其他主科目一樣，建立嚴格的監(jiān)督考核評價體系，配備專業(yè)的師資力量，并對教師的課堂授課情況進行監(jiān)督，提高教師所傳授知識的專業(yè)水平，不斷完善教師的授課方法，做好課后作業(yè)布置工作，教師要做好對思想品德課重要性的宣傳和講述工作，在課業(yè)任務(wù)的約束與控制下，再加上學(xué)生在思想意識上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會自覺在思想上加強對這門科目的重要性的認識，從而付諸行動，主動努力學(xué)習(xí)這門科目，跟著教師的步伐，在學(xué)習(xí)書本知識的過程中，完善自身人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。第二，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)課堂的有效性。在教師與學(xué)生都在思想意識上對思想品德課獲得全新的認識以后，這時候的學(xué)生在主觀上已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動，接下來的任務(wù)就在于教師的優(yōu)良教學(xué)方法的運用，學(xué)生只有在良好的教學(xué)方法的支持和輔助下，才能產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，從而主動學(xué)習(xí)，教師可以從以下方面入手提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。首先，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生永遠都是教學(xué)活動的主體，教師要時刻明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下產(chǎn)生強烈的求知欲望，自主努力學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多多開動腦筋，自主思考，主動發(fā)言。例如：在七年級課程的開端，新的一個單元“笑迎新生活”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生在課前布置下作業(yè)，讓學(xué)生即將如何迎接新的生活寫下自己的見解，然后在課堂上做發(fā)言，學(xué)生針對自己對新的初中生活的理解與計劃做出規(guī)劃，不僅是對學(xué)生在新學(xué)年的學(xué)習(xí)勁頭的鞏固，也是對學(xué)生自我思想能力的培養(yǎng)，教師可以針對學(xué)生對新生活的計劃和規(guī)劃的科學(xué)與否做出評判，把握恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，讓學(xué)生在沒有疑問的地方生出疑問，然后帶著問題去探索，去研究，展開對接下來的課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上教師要鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，敢于說出自己的想法，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置討論項目，讓學(xué)生針對某一問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促使學(xué)生形成自己獨到的見解，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，加強學(xué)生的情感體驗，在實踐中學(xué)習(xí)知識。高尚的思想道德的形成并非靠灌輸和說教就能實現(xiàn)的，學(xué)生要在真實的事件或者情境中，感受到道德的力量，才能在一些受感動的思想世界里，自覺接受優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，在主觀上接受優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，對自身的行為產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用。所以，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，明確什么是正確的、適應(yīng)社會發(fā)展的價值觀，樹立科學(xué)的價值觀和道德取向。例如：教師可以通過聯(lián)系時事，閱讀報刊或新聞，把實際生活中的英雄人物，或者發(fā)生在社會上的真實帶有道德評判標準的事件等，以多媒體的形式向?qū)W生放映，學(xué)生伴隨著多媒體音像的影響產(chǎn)生真實的主觀情感體驗，或者將學(xué)生帶出校門走向社會，針對不同人群的所作所為，用所學(xué)的思想品德知識作出自己的評判，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識來分析時事政治，這樣把知識與實踐結(jié)合起來，深化了對知識的理解，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和領(lǐng)悟能力，學(xué)有所用，實現(xiàn)了思想品德課教學(xué)的意義。最后，以思想品德課本為依據(jù)，開展討論活動。

古人云：獨學(xué)無友，則孤陋寡聞。也就是在告訴我們學(xué)習(xí)要通過相互的討論與配合實現(xiàn)，為了提高思想品德課堂教學(xué)的活躍性，教師可以以思想品德課本為依據(jù)組織學(xué)生通過開展課堂討論的方式，來加深對知識的理解，學(xué)生通過討論會形成一種競爭意識，主動提取課本中的知識，并對知識進行全方位的開發(fā)和利用，這也是對學(xué)生的認知能力與思辨能力的培養(yǎng)，在這一過程中，教師要注意的問題是要對學(xué)生的發(fā)言與觀點做適當(dāng)?shù)乃伎迹灰扇∫桓妥玉g回的方式，要給予學(xué)生足夠的信心，提高他們辯解的積極性與主動性。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐表明，運用討論的方式來解決問題能夠加深學(xué)生對于書本知識的理解，而且在對其利用的過程中，已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里形成了刻骨銘心的印象。初中思想品德課是對學(xué)生的價值觀與正確的思想、思維方式的培養(yǎng)，農(nóng)村的中學(xué)一定要積極重視這門科目，全面抓好這門科目的教學(xué)工作，讓學(xué)生以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，全身心投入到這門科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在其中受到正確的價值觀和高尚道德的熏陶，形成正確的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生走向美好的明天。