導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寒假各科復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.語文

對(duì)于語文的復(fù)習(xí)，最基礎(chǔ)的就是重新再看一遍課本，把課本上的一些最基本的詩詞、文言文等記憶性知識(shí)點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上做個(gè)全面的復(fù)習(xí)，這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是針對(duì)考試中的默寫部分。當(dāng)然在自己的理解基礎(chǔ)上，能夠?qū)W到古詩詞當(dāng)中的一些名言詩句的象征意義和詩詞基本常識(shí)，幫助自己更好得理解文言文閱讀。

總之，語文的復(fù)習(xí)方法就是要多讀課本，在閱讀的理解上多體會(huì)，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累和運(yùn)用學(xué)到的語文知識(shí)，提高語文的閱讀理解能力，觀察生活，總結(jié)出答題技巧。

2.數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)最基本的是關(guān)于初中三年數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)概念和公式、定理，細(xì)心復(fù)習(xí)這些基本概念，在理解基礎(chǔ)上記憶，并通過平時(shí)的做題去鞏固自己對(duì)概念的理解，避免混淆。

在回顧基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去看平時(shí)做的題目，特別是自己積累的錯(cuò)題集，更是要高度重視，在回顧錯(cuò)題的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)自己更多的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，發(fā)現(xiàn)自己有所疏漏的知識(shí)點(diǎn)。

做好以上兩步之后，可以適當(dāng)?shù)刈鲂┙?jīng)典的題目，檢驗(yàn)一下自己的復(fù)習(xí)成果，同時(shí)也是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的在復(fù)習(xí)。

3.英語

英語的學(xué)習(xí)雖然主要靠平時(shí)的積累，但是在考試臨近的集中復(fù)習(xí)對(duì)于最終成績(jī)的幫助還是很大。

在寒假期間，可以集中總結(jié)一下關(guān)于初中三年英語學(xué)習(xí)的單詞和詞組搭配，把這些知識(shí)集中總結(jié)一下，為自己下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)沖刺做準(zhǔn)備。

4.物理和化學(xué)

對(duì)于物理和化學(xué)，可以在寒假期間先把物理和化學(xué)的課本從頭至尾全部重新看一遍，對(duì)于相應(yīng)的基本概念和公式、定理全部重新回顧吸收一下，根據(jù)自己的理解能力找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)地復(fù)習(xí)，先看課本知識(shí)，再結(jié)合平時(shí)的錯(cuò)題，查找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

制定計(jì)劃的基本原則

具體

例如，一周內(nèi)看完某本書、每天學(xué)習(xí)多少內(nèi)容等。

合理

制定自己能夠完成的計(jì)劃，不要讓自己閑著，也不要使自己過于緊張。學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的不合理且執(zhí)行的不好，會(huì)產(chǎn)生不好的心態(tài)。

循序漸進(jìn)

要隨著時(shí)間的變化，逐漸增加每天學(xué)習(xí)任務(wù)的量和難度。

不同課程交叉進(jìn)行

一般說來，某門課程學(xué)習(xí)的太久了，容易產(chǎn)生厭煩感，要使不同的課程交叉進(jìn)行，以保持學(xué)習(xí)興趣。

篇2

一、化學(xué)用語教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)目前初中化學(xué)教學(xué)水平普遍比較低，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化，并不符合教學(xué)質(zhì)量提高的要求。化學(xué)用語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散貪多求全，沒有重點(diǎn)的教學(xué)方式，反而更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；瘜W(xué)用語所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，必然要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，非重點(diǎn)知識(shí)達(dá)到理解的水平，貪多求全的結(jié)構(gòu)就是撿了芝麻丟了西瓜，并不能完成教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式并不適用于化學(xué)用語教學(xué)，化學(xué)用語教學(xué)更多的講求理解，對(duì)于化學(xué)用語的真正掌握是要對(duì)其充分了解，其次才是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。而我國(guó)初中化學(xué)用語教學(xué)模式慣用的教學(xué)方法是：多讀、多記、多寫、多背，對(duì)于學(xué)生理解能力的高低反而忽視了，教學(xué)目標(biāo)存在著重要問題。

初中化學(xué)教師教學(xué)方法多忽視化學(xué)用語直接的關(guān)聯(lián)關(guān)系，對(duì)于教授的知識(shí)點(diǎn)缺乏有效的歸納總結(jié)，不能很好的利用各種化學(xué)用語直接的關(guān)系進(jìn)行邏輯分類，不僅增加了化學(xué)用語教學(xué)的復(fù)雜性，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，增加了學(xué)生壓力，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、化學(xué)用語教學(xué)模式研究

化學(xué)用語知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，所涉及的元素比較多，形成的化學(xué)式、化學(xué)方程式也較復(fù)雜，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力。增加化學(xué)用語教學(xué)的趣味性，分散降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鞏固聯(lián)系等。具體的分析結(jié)果如下：

1.分散降低化學(xué)用語教學(xué)難點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

化學(xué)用語教學(xué)知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性增加了學(xué)習(xí)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有效的解決方法就是將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，注重化學(xué)用語間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提高教學(xué)效率。例如在第二章第三節(jié)中直接出現(xiàn)24個(gè)元素符號(hào)，并需要全部記憶，給學(xué)生心理造成了重大壓力?？蓮木w言課便開始陸續(xù)介紹需要掌握的元素符號(hào)，同時(shí)結(jié)合教材中的具體物質(zhì)適當(dāng)介紹化學(xué)式，以便分散重點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.提高化學(xué)用語教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)的積極性直接關(guān)系著學(xué)習(xí)效率的提高，課堂教學(xué)中學(xué)生才是課堂上的真正主人，提高學(xué)生的存在感，以風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；瘜W(xué)用語教學(xué)可采用朗朗上口的口訣形式加深對(duì)化學(xué)元素的記憶，如“一價(jià)氯氫鉀鈉銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，亞鐵二鋁鐵三，銅汞二價(jià)最常見，一價(jià)氫氧硝酸根，二價(jià)硫酸碳酸根，只有正一是銨根”?？谠E具有押韻性，可提高學(xué)生的記憶性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是先熟記，等經(jīng)過多次朗讀之后再加上老師的指點(diǎn)，對(duì)于口訣講解的意思加以理解，從而掌握了化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。

3.采用多樣性教學(xué)，鞏固知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶

增加實(shí)驗(yàn)室的使用率，通過簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象化的講解各種物質(zhì)組合之間的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，如氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，有黑色粉末變?yōu)楣饬良t色和水滴生成，推斷出生成為為銅和水，從而掌握其化學(xué)方程式；學(xué)習(xí)分類總結(jié)的學(xué)習(xí)技巧，將具有關(guān)聯(lián)的化學(xué)用語進(jìn)行分類總結(jié)，找出共同點(diǎn)，再對(duì)化學(xué)用語記憶的過程中有著關(guān)聯(lián)關(guān)系的化學(xué)用語可一并記憶，提高了學(xué)習(xí)效率；自制方便攜帶口訣學(xué)習(xí)卡片，記錄名稱、元素符號(hào)、化合價(jià)口訣、氧化物化學(xué)式、分解反應(yīng)化學(xué)方程式，方便隨時(shí)記憶，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率，鞏固化學(xué)用語知識(shí)點(diǎn)的記憶。

篇3

1.研讀《考試說明》，精做高考試題，明確復(fù)習(xí)策略

《考試說明》是高考命題的依據(jù)，高考試題是《考試說明》的具體體現(xiàn)。研讀《考試說明》可以明確高考考查的范圍及能力層次要求。精做高考題，可以感受高考試題的深廣度，了解高考題命題規(guī)律。這樣在復(fù)習(xí)中才不會(huì)偏離考試范圍，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

2.處理好幾種關(guān)系，提高復(fù)習(xí)效率和針對(duì)性

（1）現(xiàn)行教材（有機(jī)化學(xué)）不同版本之間的關(guān)系

目前在山東省的教材有兩套：人教版和魯科版，兩個(gè)版本的知識(shí)體系編排差別不大，但在部分章節(jié)的部分知識(shí)點(diǎn)上，側(cè)重點(diǎn)還是各自有所差異。但高考命題山東省是統(tǒng)一命題，試題卻完全相同。怎么處理這種關(guān)系呢？這就需要我們比較兩個(gè)版本的相關(guān)知識(shí)求同去異，在復(fù)習(xí)有的放矢提高復(fù)習(xí)效率。

（2）處理好有機(jī)化學(xué)部分和整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系

有機(jī)化學(xué)知識(shí)是整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要部分，但在必考的內(nèi)容中只是一個(gè)比較小的部分，如若和選做的有機(jī)加起來，那就舉足輕重了。所以再有機(jī)復(fù)習(xí)過程中，一定要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)常見物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)要非常熟悉，反應(yīng)條件，方程配平等細(xì)節(jié)要注意記清。和其他化學(xué)知識(shí)一樣：代表物質(zhì)記性質(zhì)，同類物質(zhì)看特征，特征一樣性質(zhì)同。不管是有機(jī)還是無機(jī)復(fù)習(xí)方法都總是相同的：由個(gè)別到整體，由特殊到一般，同類可由此及彼，特殊單獨(dú)記憶。

（3）處理好必修和選修的關(guān)系

有機(jī)部分的內(nèi)容必修中知識(shí)點(diǎn)少，難度也小，基礎(chǔ)性強(qiáng)，在我們的日常生活中經(jīng)常接觸，學(xué)習(xí)記憶都很容易，所以復(fù)習(xí)過程中歸納總結(jié)輕松，但對(duì)于選修部分的有機(jī)，知識(shí)點(diǎn)增多，物質(zhì)類別多，反應(yīng)的類型也增多，反應(yīng)的復(fù)雜程度也有所加大，這么多的內(nèi)容要全部記清楚不是一件容易的事情，所以在復(fù)習(xí)過程中要對(duì)教材進(jìn)行合理處理，讓學(xué)生明白《考試說明》中的考點(diǎn)，太難的反應(yīng)《考試說明》中沒有要求的可以去掉，而對(duì)于《考試說明》中要考的內(nèi)容，如果自己使用的版本沒有介紹到的，在復(fù)習(xí)過程中，可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。爭(zhēng)取在復(fù)習(xí)中做到：必考的掌握清楚，考到的學(xué)生能夠自己分析，以“漁”取“魚”。

3.明確常考知識(shí)點(diǎn)，高度重視課本復(fù)習(xí)

這一模塊?？贾R(shí)點(diǎn)有：①有機(jī)反應(yīng)類型（取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、聚合反應(yīng)）②官能團(tuán)的名稱③有機(jī)物的性質(zhì)判斷④有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式⑤重點(diǎn)有機(jī)方程式的書寫（如醇的催化氧化、醇的消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)、醛的銀鏡反應(yīng)等）⑥同分異構(gòu)體的書寫和種類的判斷⑦簡(jiǎn)單有機(jī)物綠色合成路線的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

基礎(chǔ)決定能力，基礎(chǔ)決定成敗。近幾年高考命題特點(diǎn)都是嚴(yán)格按照《考試說明》的要求，回歸基礎(chǔ)，回歸課本?！犊荚囌f明》是高考命題的綱，課本是高考命題的依據(jù)，許多試題都能在課本中找到原型或“影子”。無論高考題怎么出，大部分都會(huì)落到基礎(chǔ)知識(shí)的考查上，那些在高考中創(chuàng)造奇跡的的學(xué)生，無一例外的都是基礎(chǔ)知識(shí)牢固、熟練、全面、扎實(shí)的學(xué)生。所以，在復(fù)習(xí)中要把主要精力投放到基礎(chǔ)知識(shí)、基本題型的夯實(shí)、熟練上，決不能好高騖遠(yuǎn)，喜歡偏難怪新，浪費(fèi)時(shí)間、精力、體力。“九層之臺(tái)，起于壘土”，基礎(chǔ)知識(shí)既是解決問題的本源，又是能力提高的根基。

4.學(xué)會(huì)歸納，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，形成立體網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)

有機(jī)化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)非常清晰，在復(fù)習(xí)中要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納，形成屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，使有機(jī)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)。

采用多種方法，下功夫記憶基礎(chǔ)知識(shí)。如對(duì)比記憶，各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)和性質(zhì)，代表物、典型反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比記憶。如整體記憶，利用化學(xué)復(fù)習(xí)資料 總結(jié)的“有機(jī)物的分類與性質(zhì)”表格從整體上進(jìn)行記憶。如分類記憶，如有機(jī)反應(yīng)有四大基本反應(yīng)類型可以記憶每一類反應(yīng)的各類物質(zhì)的典型反應(yīng)；也可以以反應(yīng)條件為分類方法記憶典型反應(yīng)，如濃硫酸加熱為條件的反應(yīng)有醇消去、酯化反應(yīng)、酯類糖類的水解反應(yīng)，氫氧化鈉水溶液加熱為條件的反應(yīng)為水解反應(yīng)（酯的堿性水解、鹵代烴的水解）、中和反應(yīng)。各種記憶方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

（2）以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將零散知識(shí)系統(tǒng)化

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》涉及的有機(jī)物多，知識(shí)點(diǎn)多，記憶的內(nèi)容多，但有機(jī)化學(xué)又有很好的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，如貫穿《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的一條主線是“具有相同官能團(tuán)的一類有機(jī)物的性質(zhì)相似”，只要我們掌握了這一規(guī)律就能“以一知十”。這就要求在復(fù)習(xí)中注意指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，做到事半功倍。如可以以官能團(tuán)類別為主線，把物質(zhì)按“脂肪烴（烷、烯、炔）芳香烴鹵代烴醇（酚）醛羧酸酯油脂糖類蛋白質(zhì)高分子化合物”的順序，將各類物質(zhì)的物理性質(zhì)、代表物的分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、主要化學(xué)性質(zhì)、制取方法、來源和用途進(jìn)行一次全面徹底的梳理；

打破章節(jié)之間的限制，進(jìn)行模塊內(nèi)綜合，在復(fù)習(xí)中通過分析對(duì)比、前后聯(lián)系、綜合歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

5.突破信息，加強(qiáng)推斷題訓(xùn)練

在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，特別要重視對(duì)高考有機(jī)化學(xué)信息題進(jìn)行專題研究，學(xué)會(huì)對(duì)題給信息進(jìn)行吸收處理的能力。

6.培養(yǎng)規(guī)范使用化學(xué)用語的習(xí)慣

篇4

一、試卷講評(píng)課之前要充分準(zhǔn)備、統(tǒng)籌分析

化學(xué)試卷的講評(píng)過程中要注意一定的針對(duì)性和目的性，這就需要老師在課前進(jìn)行大量的、充分的準(zhǔn)備，從而可以準(zhǔn)確、全面的掌握在考試過程中學(xué)生們暴露出來的思維、能力以及知識(shí)的缺陷和問題.在閱卷的過程中，要在整體上掌握學(xué)生們的做題情況，了解到學(xué)生答題過程中的共性，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因.找到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的欠缺情況，找準(zhǔn)課程目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)狀之間的差距，在講評(píng)中做到對(duì)癥下藥.

在進(jìn)行試卷講評(píng)之前要做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)和分析的工作，主要包括：試卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，比如說最低分、最高分、平均分、每道題目的得分率以及知識(shí)點(diǎn)的分布和得分情況；學(xué)生出錯(cuò)題型的統(tǒng)計(jì)分析，比如說基礎(chǔ)知識(shí)方面的（概念不清晰、原理不理解、技能掌握不扎實(shí)等）綜合能力方面的（計(jì)算能力不足、語言描述不到位、審題錯(cuò)誤、讀題不透等等）解題技巧方面的（化學(xué)術(shù)語、卷面問題、答題不規(guī)范）以及其他因素的分析等等.在試卷講評(píng)之前，一定要對(duì)上述這些問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和掌握分析，以便在講解過程中有針對(duì)性的進(jìn)行.

二、注重解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在講評(píng)過程中，不僅要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、突出重點(diǎn)，還應(yīng)高注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.老師可以通過"一題多變"的形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生真正的做到舉一反三、觸類旁通.由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引出更多的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí).

1.一題多解，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力.

例 （2006.北京）只用一種試劑來鑒別氫氧化鈉、氫氧化鋇、稀硫酸三種溶液，這種試劑是（ ）.

A.碳酸鈉溶液 B.氯化鋇溶液

C.無色酚酞試液 D.紫色石蕊試液

在講解如何區(qū)分“濃硫酸與石灰水”這一問題時(shí)，學(xué)生們一般會(huì)想到用二氧化碳?xì)怏w和紫色石蕊試液進(jìn)行區(qū)分.這時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們從“酸”和“堿”的通性去思考問題，找出更多的區(qū)分辦法.然后對(duì)這些辦法進(jìn)行歸納總結(jié)，達(dá)到“會(huì)一類、通一片”的目的.

例 為了檢驗(yàn)含有碳酸氫鈉雜質(zhì)的碳酸鈉的純度，將w1g的樣品進(jìn)行加熱后質(zhì)量變成了w2 g，那么樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少

A.84w2-53w131w1 B.84（w1-w2）31w1

C.73w2-42w131w1D.115w2-84w131w1

在進(jìn)行這道題目的計(jì)算時(shí)，可以用三種方法進(jìn)行計(jì)算：①根據(jù)方程式的方法進(jìn)行計(jì)算.②根據(jù)守恒法進(jìn)行計(jì)算.③根據(jù)差量法進(jìn)行計(jì)算.

2.一題多變、多方設(shè)疑、變換條件.

在講評(píng)中，老師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于這一道考題，應(yīng)該更深入的挖掘這個(gè)考題所包含的知識(shí)點(diǎn).通過變換條件、多角度的讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生們的思維方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu).有效的提高學(xué)生們的應(yīng)變能力和解題能力.

例 （2001.泰安）如何再利用萬能瓶采用排空氣法收集二氧化碳?xì)怏w？

在講解萬能瓶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單的講解長(zhǎng)進(jìn)短出.應(yīng)該不斷的變換題目的要求和條件，讓學(xué)生們真正的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn).比如說，如果采用排水法進(jìn)行二氧化碳?xì)怏w收集時(shí)，應(yīng)該怎么連接導(dǎo)管.通過這樣的變化方式，訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力.

例 （2001廣州）下列說法正確的是

A.化學(xué)變化都是伴有能量變化的“物質(zhì)變化”

B.吸熱反應(yīng)一定要通過加熱才能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)

C.要知道是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，要通過反應(yīng)物與生成物的能量相對(duì)大小來判斷

D.在確定的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總能量總會(huì)超出生成物的總能量

在這個(gè)問題的講解過程中，不僅要通過排除法選出正確的答案C，還應(yīng)該變換問題的角度，讓學(xué)生們做這一個(gè)題目：

例 有四種物質(zhì)：NaOH 固體，濃硫酸，CaO固體，硝酸銨晶體，把他們分別裝入錐形瓶中，在塞進(jìn)U形管，發(fā)現(xiàn)呈下圖的狀況，分析一下試管中加入了什么物質(zhì)（ ）.

A.①②③ B.②③④

C.①②④ D.①②③④

3.歸類評(píng)講，切忌就題論題.

在高考中，化學(xué)題目千變?nèi)f化、考點(diǎn)復(fù)雜多變，一份卷子不可能將全部的知識(shí)點(diǎn)都包括進(jìn)去，所以說，在講評(píng)的過程中，要通過典型的題目引出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，注重變化訓(xùn)練.從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)解題的規(guī)律、思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié).注重觸類旁通和同類題目的聯(lián)系，不斷的深化題型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.比如2NaHSO4+Ba（OH）2（ ） +（ ）H2O+（ ）

讓學(xué)們?cè)囍鴮懗鯪aHCO3溶液與Ca（OH）2溶液的化學(xué)方程式以及NaOH溶液與Ca（HCO3）2溶液的化學(xué)反應(yīng)方程式.

三、注重反思，突出鞏固

試卷講評(píng)課中，老師講解的內(nèi)容一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過課上的講解是不能夠完全掌握的，還需要課下的練習(xí)和及時(shí)的鞏固.這就需要老師針對(duì)學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一份變換題型的卷子，從而可以多角度、多方面的考查學(xué)生們對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度.與此同時(shí)，反復(fù)的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生及時(shí)的消化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到試卷講評(píng)的最佳效果.

四、借題引路，學(xué)習(xí)方法的教授

化學(xué)試題一般都是命題老師經(jīng)過深思熟慮和多方面的整合之后設(shè)計(jì)出來的題型.除了要體現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)科規(guī)律之外，還需要結(jié)合化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，還要考查學(xué)生的思維能力.所以說，老師要及時(shí)的對(duì)知識(shí)含量高、思路設(shè)計(jì)巧妙的題目進(jìn)行及時(shí)的收集和講解.在課堂上當(dāng)作例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生們吃透題型、吃透知識(shí)點(diǎn)、辨析錯(cuò)誤點(diǎn)和迷惑點(diǎn)，精、準(zhǔn)、巧的進(jìn)行問題的分析和掌握.學(xué)生掌握了這類題型的做題規(guī)律就可以遷移到其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固中去.

五、不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)；知識(shí)框架

一、背景

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)方法的好壞往往決定了我們能否高效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和知識(shí)體系的構(gòu)架。對(duì)于九年級(jí)化學(xué)來說，總復(fù)習(xí)時(shí)難度較大，知識(shí)點(diǎn)很多、很分散，茫茫題海，無從下手。

如果教師在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，還是機(jī)械地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的再重復(fù)，對(duì)學(xué)生來說是收不到任何效果的。因此，在時(shí)間緊、知識(shí)容量大、要求學(xué)生學(xué)習(xí)速度快的條件下，化學(xué)教師復(fù)習(xí)時(shí)只有在“新”字上做文章，改進(jìn)舊有的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒教學(xué)理論，總結(jié)歸納出復(fù)習(xí)中的整體思路：注意抓住課本，牢牢把握課本設(shè)計(jì)的知識(shí)主線，讓學(xué)生深刻地了解中學(xué)化學(xué)的知識(shí)框架。在此基礎(chǔ)上，不斷地穿插強(qiáng)化知識(shí)難點(diǎn)、考試熱點(diǎn)，注意這些知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系。復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)概括能力。

二、復(fù)習(xí)方法

1.抓住課本的知識(shí)主線，構(gòu)架整體知識(shí)框架

教育專家論證了在高考復(fù)習(xí)進(jìn)程中要抓綱務(wù)本，回歸教材，

糾正高三復(fù)習(xí)中片面追求“新、奇、怪”的現(xiàn)象，關(guān)注教材中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的再學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，提升自己的能力。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，又何嘗不是如此?；瘜W(xué)題型雖然變化多端、形式多樣但涉及的基礎(chǔ)知識(shí)都離不開課本。所以，充分重視課本的作用，復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)是根本。通過對(duì)課本知識(shí)主線的學(xué)習(xí)、體會(huì)，讓學(xué)生用邏輯把課本知識(shí)串在一起，構(gòu)建整體的知識(shí)框架。具體來說，復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生三遍看書法：（1）看章節(jié)設(shè)計(jì)。通過每一節(jié)的題目的文字描述，回顧、重溫重點(diǎn)知識(shí)。（2）看課后練習(xí)題。課后練習(xí)題往往能表明考試出題點(diǎn)的方向。（3）看課本上的特殊點(diǎn)。如插圖、表格、具體例子。

同時(shí)，要改變學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)所具有的單一章節(jié)、單一內(nèi)容的單向思維定式。通過復(fù)習(xí)可使學(xué)生把原來分課、分單元學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)使學(xué)生原有知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí)，明確復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)或問題。讓學(xué)生通過復(fù)讀課本，把每單元、每課題課本中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)呈樹狀全部列出來，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)體系。

2.注意知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我始終堅(jiān)持選擇一些貼近實(shí)際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日?，F(xiàn)象，通過選取實(shí)際生活中的題材，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這樣的化學(xué)教學(xué)效果非常好。所以，初中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓豐富多彩的實(shí)際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的源泉，使學(xué)生能夠始終保持對(duì)實(shí)際生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心與求知欲，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重復(fù)習(xí)方法的傳授

復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)概括能力。如，（1）實(shí)例法。通過實(shí)例，建立理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系的。例如，在復(fù)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，根據(jù)它的性質(zhì)認(rèn)識(shí)它的用途和保存方法。同樣，復(fù)習(xí)用途和保存方法時(shí)，也必須充分了解它們的原因。（2）聯(lián)想法。復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，利用聯(lián)想思維，使知識(shí)系統(tǒng)化。（3）歸納法。歸納是指人們以一系列經(jīng)驗(yàn)事物或知識(shí)素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測(cè)同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。將歸納法具體應(yīng)用于復(fù)習(xí)實(shí)踐中，可以把零散的知識(shí)、復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如金屬和酸之間，通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的反應(yīng)產(chǎn)物的規(guī)律，歸納成圖表。

總之，九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)目的是幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使學(xué)生構(gòu)建中學(xué)化學(xué)的知識(shí)框架。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生在扎實(shí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。最后，通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)1

  這學(xué)年我擔(dān)任高三(1)班的化學(xué)教學(xué)工作，隨著高考一落幕，我們的工作也就此告一段落。結(jié)合今年高考試卷我認(rèn)真回顧了這一學(xué)年來的教學(xué)工作，算不上經(jīng)驗(yàn)，就此談點(diǎn)自己的心得。

  一、高考試卷分析

  今年的高考化學(xué)試卷考查的內(nèi)容多為學(xué)生熟悉的“老面孔”，有利于學(xué)生發(fā)揮，但總體上說試題還是體現(xiàn)了一定的區(qū)分度。相比省市質(zhì)檢，本次高考試題有一定的靈活性，而難度明顯提高，主要表現(xiàn)在試題涉及的計(jì)算較多、實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜。

  二、高三復(fù)習(xí)過程總結(jié)

  1.一進(jìn)入高三，為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時(shí)期，我們備課組參考以往實(shí)施新課程高考的各省市的高考試卷，同時(shí)關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，并認(rèn)真研究考試說明，先對(duì)高三化學(xué)教學(xué)制定了詳細(xì)的計(jì)劃，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。因此一開始我們的復(fù)習(xí)方向性就把握的很好。

  2.抓好第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實(shí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)主要以《必修1》、《必修2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》基本教材為線索，《世紀(jì)金榜》為教輔，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?？季V規(guī)定的考點(diǎn)，近幾年高考反映的重點(diǎn)考點(diǎn)，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識(shí)“點(diǎn)”梳理成知識(shí)“線”，并編織成知識(shí)“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)提煉升華，形成牢固的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，消除知識(shí)上的盲點(diǎn)，拓展知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識(shí)內(nèi)化為能力的目的。

  3.在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后進(jìn)行學(xué)科第二階段的專題復(fù)習(xí)。這階段我們還是用《名師伴我行》第二輪復(fù)習(xí)資料，以能力帶雙基，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。在知識(shí)上以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)增加理、化、生三科的綜合?？砂凑栈靖拍?、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算七大塊設(shè)置專題，同時(shí)還針對(duì)高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí)，這是查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)的一個(gè)重要方面。

  4.5月份，以綜合訓(xùn)練和查漏補(bǔ)缺主要形式。在這一階段，要引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。反思，可以深化對(duì)知識(shí)和問題的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移和延伸;反思可以形成思維鏈，促進(jìn)對(duì)知識(shí)和問題的探究，尋找解題的方法和策略。而且要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格糾錯(cuò)，以達(dá)到規(guī)范、正確解題的目的。在這一階段，學(xué)生的適應(yīng)性得以加強(qiáng)，這樣，學(xué)生無論知識(shí)性失誤還是心理性失誤都會(huì)大大減小。

  三、反思

  1.我們使用新教材，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

  2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)的缺乏。新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求很高，尤其高三還有大型探究實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和課時(shí)還達(dá)不到新課程改革要求。盡管老師和實(shí)驗(yàn)員想盡辦法，動(dòng)足腦筋，但還是遺憾多多。很多很多的實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生在考卷上而不是在實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)的，很多很多的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也只能在腦海里演繹它的過程。

  3.對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練量還是要多，但是如果稍許留心一下就可以發(fā)現(xiàn)所有的這些題目都只是建立在學(xué)生的那本相比起來不能算厚的筆記本的理論知識(shí)上面，并且題做到最后每每都能碰到做過不止一遍的題目，這更說明了題目是逃不出一定的理論知識(shí)的范疇的。而學(xué)生在一味做題的同時(shí)卻容易漸漸的遠(yuǎn)離理論知識(shí)的本質(zhì)，鉆進(jìn)本無必要多花心思的題目里面去，結(jié)果往往越陷越深，無法自拔!因此從這方面來講只重視解題而不重視思路的梳理無疑是化學(xué)教育中的一個(gè)重大缺失。

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)2

  

  本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠進(jìn)取參與，課堂中也比較活躍，可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶本事差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思，具體如下：

  一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

  1、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。

  2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。

  3、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生必須的閱讀時(shí)間。針對(duì)不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自我的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

  4、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

  5、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵(lì)，所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。

  6、練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)能夠到達(dá)事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在簡(jiǎn)便高效中掌握知識(shí)。

  7、科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其資料和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

  二、教學(xué)方面的不足

  我還應(yīng)當(dāng)多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

  第二方面僅有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一齊探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行必須數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是教師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉，有了必須的思維本事與打好基礎(chǔ)，能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情景綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露必須效果。

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)3

  本學(xué)年度，我擔(dān)任了高一化學(xué)的化學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)在就高一下學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作，我想做一個(gè)總結(jié)：

  一、有計(jì)劃的安排高一第二學(xué)期的教學(xué)：

  新學(xué)期開課的第一周我就為高一下學(xué)期的化學(xué)教學(xué)制定了本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。我認(rèn)為一個(gè)完整，完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要十分重視，并要努力做到保質(zhì)、保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每隔一段時(shí)間就回過頭來審視自己的教學(xué)情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)思考，及時(shí)解決。

  二、定時(shí)進(jìn)行備課，解決疑難問題：

  我認(rèn)為備課是非常重要的一項(xiàng)工作，課備得好，才有可能講的好，讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

  在每上一節(jié)新課之前，我都會(huì)遵循這樣一個(gè)大致的程序：先把課本認(rèn)真的看一遍，把課本上的重難點(diǎn)劃出來，仔細(xì)分析。然后結(jié)合著《非常學(xué)案》上的“基礎(chǔ)自主梳理”，把“基礎(chǔ)自主梳理”上的填空題都做一遍。

  接著看《非常學(xué)案》上的“名師點(diǎn)撥”，我覺得這本資料最出彩的地方就是每一節(jié)前面的“名師點(diǎn)撥”，因?yàn)樗堰@一節(jié)中最精華，最重點(diǎn)的知識(shí)全部都羅列了出來，并做了詳細(xì)的解釋，對(duì)于把握本節(jié)的重難點(diǎn)很有幫助，并且有很多知識(shí)是書本上并沒有提到，但是學(xué)生又必須要掌握才能夠做對(duì)題目的。

  所以深刻理解這部分知識(shí)很有必要。同時(shí)這也是我要求同學(xué)們必須要好好看的地方。第四步是做非常學(xué)案上的習(xí)題，弄懂每一道題目的考察意向，我深深的明白這樣一點(diǎn)：自己會(huì)做題目沒有用，必須要會(huì)講題目，讓學(xué)生能理解和聽懂才是一個(gè)老師在教學(xué)上的成功。

  三、注重課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

  課堂教學(xué)是老師的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地，也是師生之間的互動(dòng)平臺(tái)。在課堂上，是老師最容易捕捉到學(xué)生心理變化的場(chǎng)所。對(duì)于化學(xué)這門課來說，由于它屬于理科范疇，而淮海中學(xué)的學(xué)生有很多是理科成績(jī)都非常不理想的，他們本身對(duì)于理科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有一定的抵觸情緒和消極態(tài)度，認(rèn)為理科太難，所以上課的積極性大打折扣。

  四、注重課后作業(yè)和復(fù)習(xí)：

  課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)是否掌握的很重要的方法，從課后作業(yè)上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業(yè)我都會(huì)精心的及時(shí)的批改，而且會(huì)做好作業(yè)批改記錄，在第二堂課上及時(shí)的給學(xué)生做說明，讓學(xué)生重新做一遍，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的、

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)研究 難點(diǎn)整理

高中化學(xué)是高中各門學(xué)科中難度較大的一門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往將所學(xué)的理論知識(shí)爛熟于心，但面對(duì)一道道化學(xué)習(xí)題時(shí)，仍舊無從著手，造成這一現(xiàn)象的根本原因是：學(xué)生未能掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法，很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，化為己用。對(duì)于這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，我們教育工作者，有義務(wù)有責(zé)任為高中化學(xué)教學(xué)研究盡自己的一份力量，下面筆者就通過知識(shí)點(diǎn)拓展、難點(diǎn)整理以及易錯(cuò)點(diǎn)分析三個(gè)方面對(duì)鹵族元素進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)研究分析。

一、鹵族元素知識(shí)點(diǎn)拓展

對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)來說，教師在教學(xué)過程中巧妙的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，便可以使原本抽象單薄的知識(shí)點(diǎn)變得具體豐滿，可以幫助學(xué)生很快的建立一套良好的解體思路，以點(diǎn)帶線、以線帶面，讓學(xué)生在掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)于與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也有一定的了解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開拓學(xué)生的思維空間，幫助他們更好的理解掌握所要教授的內(nèi)容，所以有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，是高中化學(xué)教學(xué)中，不可忽視的重要部分。

例如，在講解鹵族元素的時(shí)候，除了其基本的特點(diǎn)：其包括氟、氯、溴、碘、砹，簡(jiǎn)稱鹵素。其單質(zhì)都是雙原子分子，隨著分子量的增大，其分子間的色散力也逐漸增強(qiáng)，其沸點(diǎn)、熔點(diǎn)、原子體積、密度也依次遞增。在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以在進(jìn)行深入的講解，對(duì)其進(jìn)行拓展，比如其化學(xué)性質(zhì)也很相似，最外層均有7個(gè)電子，在取得一個(gè)電子后會(huì)形成穩(wěn)定的八隅體結(jié)構(gòu)，其具有氧化性，原子半徑越小，其氧化性越強(qiáng)，所以單質(zhì)中氧化性最強(qiáng)的便是氟。

例1：下列敘述中不正確的是（ ）

A、顏色由深到淺依次為AgI>AgBr>AgCl

B、還原性由大到小依次為HI>HBr>HF

C、水溶液的酸性依次為HI>HBr>HCl>HF

D、光敏性依次為AgF>AgCl>AgBr>AgI

解析：正確答案為D。隨著原子序數(shù)的增大，其得電子的能力減弱，單質(zhì)氧化性減弱，氣態(tài)氫化物或離子的還原性增強(qiáng)，穩(wěn)定性減弱。AgX中隨著F、Cl、Br、I的順序，溶解性依次降低，顏色逐漸加深，光敏性增強(qiáng)， D錯(cuò)誤。

鹵族元素難點(diǎn)整理

與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的難度大大加深，所以許多同學(xué)并不能很好的適應(yīng)這種難度的過渡，導(dǎo)致其將理論公式等內(nèi)容背的滾瓜爛熟，但仍就不得解題的要領(lǐng)。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)未能完全掌握。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好的建立解題思路，幫助其快速正確的解決化學(xué)問題。

在鹵族元素的學(xué)習(xí)中，化學(xué)性質(zhì)是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。其具有如下化學(xué)性質(zhì)：其可以與金屬進(jìn)行反應(yīng)，一般生成高價(jià)態(tài)化合物（Fe除外）；其可以與H2等非金屬進(jìn)行反應(yīng)；其可以與水進(jìn)行反應(yīng)；其可以與堿進(jìn)行反應(yīng)；鹵素單質(zhì)間可以發(fā)生置換反應(yīng)以及碘的特性反應(yīng)等等。

例2：下列離子方程式書寫正確的是（ ）

①水喝氯氣進(jìn)行反應(yīng)：Cl2+H2O===2H++Cl-+ClO-

②氫氧化鈉與氯氣進(jìn)行反應(yīng)：Cl2+2OH-===Cl-+ClO-+H2O

③濃鹽酸和二氧化錳進(jìn)行共熱：MnO2+4HCl（濃）（）Mn2++2Cl-+Cl2+2H2O

④在漂白粉溶液中通入少量的二氧化碳?xì)怏w：Ca2++2ClO-+H2O+CO2===CaCO3+2HClO

A.①③ B.②④

C.②③ D.①④

解析：正確答案為B。反應(yīng)①生成的HClO為弱酸，所以其應(yīng)該用HClO表示；反應(yīng)③中的濃鹽酸可全部電離，故應(yīng)該寫成H+和Cl-的形式。

二、鹵族元素易錯(cuò)點(diǎn)分析

高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多易錯(cuò)問題，及時(shí)將這些易錯(cuò)點(diǎn)梳理通順，也是教師在教學(xué)過程中不容忽視的重要部分。筆者認(rèn)為，及時(shí)將這些具有典型性、代表性的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析整理并傳授給學(xué)生，便可以幫助他們巧妙的避開習(xí)題中設(shè)置的“陷阱”，讓她們?cè)谔幚硪坏赖阑瘜W(xué)習(xí)題時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。

在鹵族元素部分，其易錯(cuò)點(diǎn)有如下內(nèi)容：氟元素的化合價(jià)只有-1價(jià)，無含氧酸，但HFO除外，氟單質(zhì)能與稀有氣體發(fā)生反應(yīng)，氟單質(zhì)可以與水發(fā)生置換反應(yīng)；由于分子間的氫鍵相互締合，所以氟化氫的沸點(diǎn)非常高；溴唯一一個(gè)易揮發(fā)的液態(tài)非金屬；氟離子容易形成配合物；在AgX中，溶于水的只有AgF，其不具有光感性；碘容易升華，遇到淀粉變藍(lán)，其氧化性較弱；碘、溴溶于不同溶劑中，其溶液的顏色也不同。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)習(xí)題，千變?nèi)f化，如何有效的幫助學(xué)生解決化學(xué)難題，也是教育工作者所共

同探究的問題，本文通過知識(shí)點(diǎn)拓展、難點(diǎn)整理以及易錯(cuò)點(diǎn)分析三個(gè)方面對(duì)鹵族元素進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)淺要的研究與分析，筆者相信，在我們教育工作者的共同努力下，一定能幫助學(xué)生建立起一套最高效立體化的學(xué)習(xí)模式，幫助他們更好的理解知識(shí)點(diǎn)，幫助他們重新建立起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓她們?cè)偃勖鎸?duì)茫?；瘜W(xué)題海時(shí)，得心應(yīng)手，游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞： 高一化學(xué) 蘇教版 必修課 教學(xué)思考

高一化學(xué)蘇教版必修課的教材內(nèi)容，幾乎結(jié)合了整個(gè)高中化學(xué)需要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)。在高一化學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)，完成為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基的使命。

一、完成由初中思維向高中思維的過渡

（一）給學(xué)生適應(yīng)的空間。在剛剛進(jìn)入新的環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槟吧沫h(huán)境，而在心理上存在一定壓力。在這種心理狀態(tài)下，他們就會(huì)采取自己所熟悉的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在初中時(shí)聽從教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師會(huì)做好準(zhǔn)備，而他們只需要接受教師“投喂”的知識(shí)就可以。而在高中學(xué)習(xí)中，教師上課時(shí)只會(huì)講精要的、難度較大的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺等自主性學(xué)習(xí)。如果開始教師和學(xué)生不能配合好，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成打擊，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。所以，教師應(yīng)在教學(xué)之初，幫助學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏中，給予他們適應(yīng)的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）迅速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)模式。在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)高中的知識(shí)有一定了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳徽碌膬?nèi)容都是不同的，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成自主習(xí)慣，在每一章學(xué)習(xí)前，對(duì)章節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容做一定了解，不僅僅是預(yù)習(xí)，還要將力所能及的知識(shí)全部吸收，再在學(xué)習(xí)過程中尋找知識(shí)的重難點(diǎn)，帶著問題聽課，比如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，為什么同一種物質(zhì)在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中充當(dāng)氧化劑，而在另一個(gè)化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中充當(dāng)還原劑呢？對(duì)這種問題如果不進(jìn)行自學(xué)的話，則是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，在課堂上直接聽課也不會(huì)留下太深印象，沒有從根本上吸收知識(shí)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己提出問題并盡力找出答案，無法解答的再在課堂上學(xué)習(xí)，不僅可以提高教學(xué)效率，而且能減少學(xué)習(xí)中的漏洞。教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，才能進(jìn)行高效教學(xué)。

（三）養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。在高中學(xué)習(xí)一段時(shí)間過后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師講授的內(nèi)容不像初中教師一樣面面俱到、事無巨細(xì)，板書也是一字不差地供學(xué)生謄抄。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，讓教師在講課時(shí)無法將課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行完整、詳細(xì)的講解，板書更是僅有一些重要的公式推導(dǎo)過程，所以學(xué)生在記筆記的時(shí)候，一節(jié)課下來可能寥寥無幾?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎繁多的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將所有知識(shí)點(diǎn)都掌握，這就需要學(xué)生養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣，將課前自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，記錄教師所講的重難點(diǎn)，還要將做題時(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)積累起來，這樣不僅方便在日常學(xué)習(xí)中隨時(shí)進(jìn)行鞏固，而且有利于在考前復(fù)習(xí)時(shí)，逐一回顧，查缺補(bǔ)漏。

二、高一化學(xué)教學(xué)重在基礎(chǔ)

（一）課堂教學(xué)以基礎(chǔ)為主。在近幾年的高考中，化學(xué)所考察的不再僅僅是書本上的知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)，而是逐漸偏重于對(duì)學(xué)生能力的考察，但是正所謂“萬變不離其宗”，即便是考察書上沒有的化學(xué)方程式，解析它的本質(zhì)，也是最基本的四種反應(yīng)類型。所以，這種考驗(yàn)學(xué)生能力的題，其實(shí)考察的還是學(xué)生是否對(duì)化學(xué)的本質(zhì)有深入了解。因而，教師不能忽視化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)才是能力提升的關(guān)鍵。在教授高一化學(xué)蘇教版必修課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生全面掌握化學(xué)的本質(zhì)、原理及組成等知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，由于高一化學(xué)蘇教版的內(nèi)容很廣泛，因此教師不應(yīng)任意拓展知識(shí)，使得本末倒置，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、書本與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

（一）實(shí)驗(yàn)可以切身感受化學(xué)。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ絹碓绞艿街匾暋Ｔ诟呖即箢}中，實(shí)驗(yàn)題分?jǐn)?shù)占比重很大，蘇教版教材中的實(shí)驗(yàn)也很多。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，并要求他們對(duì)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)原理等進(jìn)行總結(jié)。一些教師僅僅在課堂上進(jìn)行演示，其實(shí)在大部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)沒有切身體會(huì)時(shí)，就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，書本上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鈉在與水反應(yīng)時(shí)發(fā)光發(fā)熱，在水面移動(dòng)等現(xiàn)象，單憑想象，是無法體會(huì)到其中的激烈反應(yīng)的，更不用說鈉與酸更加激烈的反應(yīng)現(xiàn)象。所以，應(yīng)該讓學(xué)生親自看到整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程，感受化學(xué)反應(yīng)的魅力，如此對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象也會(huì)加深。

（二）書本與實(shí)驗(yàn)相輔相成?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，既離不開書本中的化學(xué)原理解析，又離不開試驗(yàn)中真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在初中化學(xué)中提及活潑金屬可以把不活潑金屬?gòu)钠淇扇苄喳}溶液中置換出來，金屬鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅，是否和金屬活動(dòng)性順序相悖？通過金屬鈉和水的實(shí)驗(yàn)，再通過金屬鈉和硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)金屬和鹽溶液之間的置換有了深度認(rèn)識(shí)。為此，教師要將教材的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)緊緊結(jié)合起來，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?/p>

在高一化學(xué)蘇教版必修課的教學(xué)中，教師要著重于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新能力、推斷能力，將教材廣泛細(xì)密的特點(diǎn)發(fā)揮出來，為學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接工作 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

我經(jīng)過幾年的高一化學(xué)教學(xué)，有這樣一個(gè)感受：很多高一新生化學(xué)基礎(chǔ)不好。比如很多學(xué)生連最基本的元素化合價(jià)都標(biāo)不出，導(dǎo)致氧化還原反應(yīng)的新課很難開展；再如教授離子反應(yīng)這一課時(shí)，學(xué)生不會(huì)書寫常見的離子，如OH等，導(dǎo)致離子方程式的書寫無法進(jìn)行。這些問題使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中舉步維艱。再加上高一化學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，教師開快車，諸多因素讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的不適應(yīng)感。上課聽不懂，題目不會(huì)做，很多學(xué)生很快產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的過渡，成了高一化學(xué)老師面臨的首個(gè)難題。2011年，我校高一化學(xué)組成員共同努力，探討產(chǎn)生這些問題的原因，并進(jìn)行了一些嘗試性突破，收到了較好的成效。

一、研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

我們通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)除了能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。因此，高中老師要注意深入開展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面的變化，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

在知識(shí)的銜接方面，初中是九年義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次要求比較低，而高中化學(xué)與義務(wù)教育銜接，即為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，兼顧知識(shí)的基礎(chǔ)性，又有發(fā)展性和創(chuàng)造性，對(duì)知識(shí)層次要求較高。由于初高中教學(xué)各自獨(dú)立，缺少有效的溝通與交流，高中化學(xué)老師一般對(duì)初三教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情況缺乏了解，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識(shí)出現(xiàn)斷層。因此要做好初高中化學(xué)的銜接工作，高中教師必須熟悉初中教材，只有這樣才能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未掌握，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯(cuò)誤。高中化學(xué)要對(duì)初中有關(guān)知識(shí)加深、完善，要復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)，尤其是氧化還原反應(yīng)，原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，酸、堿、鹽、氧化物的分類、性質(zhì)，典型兩性氧化物性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)等基本化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用，依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算及常用方法，溶解度概念及計(jì)算，等等。還要注意總結(jié)初高中教學(xué)的盲點(diǎn)，即新的初中教材將知識(shí)降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，但在高考大綱中要求掌握的知識(shí)。

高一化學(xué)老師在正式講解新知識(shí)之前，可以先用一部分時(shí)間復(fù)習(xí)初中知識(shí)。復(fù)習(xí)之前先了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。針對(duì)學(xué)生這些掌握不牢，模糊不清的知識(shí)點(diǎn)和初高中內(nèi)容連接上的盲點(diǎn)做重點(diǎn)介紹，如溶解度的計(jì)算，常見元素的化合價(jià)，基礎(chǔ)概念，等等，而對(duì)于學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)則可以一帶而過。

復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)決杜絕“炒剩飯”式的教學(xué)。如果老師只是在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，那學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能充分發(fā)揮思維能力，通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與課堂教學(xué)中，使復(fù)習(xí)課收到事半功倍的效果。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入題目中，這就要求教師做大量的翻閱工作，查閱當(dāng)年的中考題、各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題和近幾年高考中涉及的初中考點(diǎn)，特別是初中生易錯(cuò)或者難解答的問題，精編出一份試題，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)和討論可讓學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，自然就認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)積極認(rèn)真地參與了。根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題情況，再組織幾套復(fù)習(xí)題，覆蓋初中所有重要考點(diǎn)，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只對(duì)解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既能拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生思維，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。一系列的習(xí)題可使學(xué)生明白化學(xué)“難題”如何去審題，如何去思維，既復(fù)習(xí)了初中的知識(shí)，又讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)原理去解答各種問題，不能停留在講一道題記一道題的學(xué)習(xí)模式上，而是學(xué)一道題會(huì)解一片題，并逐步過渡到培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，初步學(xué)會(huì)從本質(zhì)上理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從多角度多方位去思考每個(gè)問題。

三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生要學(xué)好高中化學(xué)，要學(xué)會(huì)分類、歸納、推理、類比、聯(lián)想；要理解性地記憶，不要死記硬背；要重視實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手探索、思考出來的知識(shí)記憶是最深刻的；要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，記預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題，上課做好聽課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率，速度；要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、逐字逐句閱讀教材的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，又不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深主要內(nèi)容的理解且拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)，要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。經(jīng)常選讀是指有選擇性閱讀那些重要的或難以全面理解的內(nèi)容，這樣有助于提高自身的自學(xué)能力。

總之，從初中到高中的過渡期是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中到高中的平穩(wěn)過渡，使學(xué)生的三年高中生活有一個(gè)良好的開端，師生需要一起努力，尋找更加完善而又行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)（必修1）［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2009.

篇10

首先分析一下化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)：九年級(jí)化學(xué)要求所學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，但知識(shí)點(diǎn)繁多！所以化學(xué)學(xué)科可以說是理科中的文科，大量分散的知識(shí)點(diǎn)需要去記憶、理解和掌握！因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要找對(duì)方法，找到規(guī)律，才能行之有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)！提高成績(jī)！

總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法為三步走！這并不是什么新方法，但卻是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)，最有效的方法。俗語說的好：“招不在新，管用則行！”華羅庚說我們要將書越讀越薄，主要是想告訴我們一定要找到書中問題的主干和脈絡(luò)，這樣才能統(tǒng)覽全局，對(duì)書本的內(nèi)容有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)。所以第一步先要進(jìn)行對(duì)章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行，再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合，重點(diǎn)是要打牢基礎(chǔ)。首先要認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是命題組的專家們中考命題的依據(jù)。通過研讀《課標(biāo)》，可以明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目地“超標(biāo)”、“拔高”、“拓展”。其次指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納和整理，掌握牢每章節(jié)的基本概念、基本規(guī)律，并掌握本章節(jié)的基本方法和基本技能。將繁雜、凌亂、分散的知識(shí)點(diǎn)串成線，組成面，結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，可以更加系統(tǒng)地掌握中考的常考點(diǎn)和必考點(diǎn)。但初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)面廣，該怎樣才能確保復(fù)習(xí)的有效性和高效性？例如：首先在一些基本的內(nèi)容上要下苦功去記憶，像元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動(dòng)性順序表、酸堿鹽溶解性表、化合價(jià)、質(zhì)量守恒、反應(yīng)類型，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都應(yīng)熟練地掌握。沒有強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)作為基石，就無法掌握工具性和規(guī)律性的知識(shí)。又例如：對(duì)于許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，可以采用對(duì)比的復(fù)習(xí)方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，使學(xué)生把每一個(gè)概念、理論及性質(zhì)真正弄清楚，掌握其實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到以不變應(yīng)萬變的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步是分類復(fù)習(xí)，現(xiàn)在把初三化學(xué)整體知識(shí)進(jìn)行分類的依據(jù)很多，即分為：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、計(jì)算及實(shí)驗(yàn)操作、氣體制備、科學(xué)探究六塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于彌補(bǔ)化學(xué)知識(shí)掌握過程中的某些缺陷，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。在形成章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成跨越章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立學(xué)科內(nèi)某些板塊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們復(fù)習(xí)了多個(gè)章節(jié)或第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，就可以將書中多個(gè)章節(jié)整合為一個(gè)板塊，這一板塊可以以某個(gè)物理量，也可以以某一重要規(guī)律作為紐帶進(jìn)行聯(lián)系。從不同的角度建立貫穿全部?jī)?nèi)容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。隨著同學(xué)們對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入理解，逐步掌握概念規(guī)律、方法和技巧之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們就可以從不同角度梳理這些聯(lián)系，形成學(xué)科思維，提高自己的科學(xué)素質(zhì)。