導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改；觀念；模式；高效；課堂；效率

如今，我國的教育一直朝著素質(zhì)教育所努力，新課改已實施多年，新課改中倡導(dǎo)的以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念，不斷地深入人心。為了讓每一位學(xué)生能夠得到全面且高效的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率可以說是重要的途徑之一。課堂教學(xué)策略構(gòu)建目標(biāo)是“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂改革，”促進學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。而所謂的高效課堂就是學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)、積極思考，學(xué)生在課堂上充分自主學(xué)習(xí)，通過師生互動、生生互動來實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。同時，高效課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色，調(diào)整師生關(guān)系；課前充分準(zhǔn)備是高效課堂開展的前提；教師對學(xué)生全面的了解和教學(xué)情況的實施是高效課堂開展的關(guān)鍵。接下來，本文就初三化學(xué)如何開展高效課堂進行了分析。

一、合理進行課堂教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩個重要組成部分，教師是整個課堂的引導(dǎo)者，因此教師要進行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計，而備課是課堂教學(xué)設(shè)計的前提，備課主要包括三個方面：備學(xué)生、備教材、備方法。所謂的備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，進行學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)設(shè)計。而教材作為課堂教學(xué)的重要資料，是教師備課的重要參考，教材是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要挖掘教材內(nèi)容，綜合學(xué)生的接受能力、興趣點、教學(xué)目標(biāo)等多方面進行教材的備課，從而進行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。備方法指的是教師如何教的問題，這樣就需要教師考慮教學(xué)目的，落實教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)步驟等，這是整個課堂得以順利開展的關(guān)鍵。一個合理的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)涵蓋教師的講授、實驗、學(xué)生自學(xué)、討論、總結(jié)等多個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把每個教學(xué)環(huán)節(jié)都融會貫通。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

眾所周知，傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等教學(xué)方式已不適應(yīng)新時期教學(xué)現(xiàn)狀，因此，教師要根據(jù)學(xué)生具體情況創(chuàng)新教學(xué)方法從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。而作為初三階段的化學(xué)課堂教學(xué)來說，教師一方面要恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，青少年本身對計算機有著濃厚的興趣，加上多媒體本身的聲、圖、視頻等優(yōu)勢，是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，但它并不能完全代替課堂教學(xué)。因此，我們創(chuàng)新教學(xué)方法，將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與教師講解和實驗演示相結(jié)合，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。一方面，應(yīng)處理好現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，對于無需用多媒體講解的內(nèi)容應(yīng)運用教師講解或板書進行。另一方面，教師應(yīng)注意多媒體演示化學(xué)實驗與學(xué)生親自操作的化學(xué)實驗的關(guān)系，不應(yīng)將學(xué)生需要親身實驗的化學(xué)實驗用多媒體演示，而對于一些大型的、困難的實驗可以通過多媒體向?qū)W生展示，供學(xué)生了解。學(xué)生親自進行化學(xué)實驗操作能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和合作能力?？傊處熞獙⒍嗝襟w與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，尋求化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、化學(xué)實驗教學(xué)在課堂的運用，實現(xiàn)化學(xué)高效課堂的開展

化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷實踐和思考，教師單一的說教式教學(xué)不能讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的魅力，學(xué)生無法對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識。而化學(xué)實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生獲得知識和技能，并形成一定的化學(xué)邏輯，對學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力等都有一定提高。因此，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性就必須重視化學(xué)實驗在課堂的教學(xué)地位。然而，如何使化學(xué)實驗教學(xué)更有效則需要教師不斷的實踐，一方面，教師要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師要充分掌握實驗教學(xué)工作，這就需要教師對實驗內(nèi)容反復(fù)預(yù)試，掌握影響實驗成功或失敗的因素，同時還需要根據(jù)學(xué)生實際情況進行實驗教學(xué)注意事項的擬定，保證學(xué)生順利完成化學(xué)實驗。同時，課堂上的組織工作是教師不可或缺的，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正學(xué)生實驗過程中的操作錯誤，調(diào)控實驗進程。最后，實驗總結(jié)是化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過觀察和指導(dǎo)學(xué)生實驗，總結(jié)出學(xué)生的易錯點、難點、重點等。

總之，高效課堂就是讓學(xué)生成為課堂的主人，通過課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]閆晨光.如何在初三化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂.中華少年：研究青少年教育，2011（10）.

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內(nèi)容摘要 新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生,著眼于提高全民族的素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面,從義務(wù)教育實際出發(fā),新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求,較大幅度降低化學(xué)計算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識面的同時,加強了化學(xué)實驗,把演示實驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 化學(xué)科學(xué)素質(zhì) 主動性和積極性 創(chuàng)新能力

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和實驗技能,培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用,切實采取措施加強實驗教學(xué),是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐,談?wù)剬Τ跞瘜W(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的思考。

一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及反思中學(xué)化學(xué)實驗中大部分為演示實驗,約占實驗總數(shù)的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是:實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點,將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生,再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較,最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看,長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)?。美國著名教育家杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的,它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展,而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國目前大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳,更不符合素質(zhì)教育的要求。化學(xué)新課標(biāo)在教育目標(biāo)中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面分列出來,強調(diào)教育的目的是多元的,不是單一的知識傳授,不是只重結(jié)果,也不只是進行單一智力的培養(yǎng)。這個根本性的變化,對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代具有重要的意義。

二、 培養(yǎng)實驗教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)在基礎(chǔ)教育中,化學(xué)科學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識,這些知識涉及面廣,但難度適中或傾向簡單,化學(xué)實驗教學(xué)即有得于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念,獲得化學(xué)知識,同時,也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,獲得比較熟悉的實驗技能,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語)。在實驗教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:首先,在選擇演示實驗時,應(yīng)以 突出教學(xué)重、難點為前提,以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件,以規(guī)范操作為保障,以幫助學(xué)生實驗技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前,如果演示一下氧化汞受熱分解的實驗,有利于學(xué)生以直觀事實為依據(jù)分析問題,從而形成原子這一概念。 其次,學(xué)生實驗和簡單實驗設(shè)計及實驗習(xí)題是學(xué)生實驗技能形成很好的途徑。如學(xué)完氧氣有關(guān)知識后?？梢宰寣W(xué)生總結(jié)鑒別氧氣的方法,學(xué)生可以列出以下方法:1、帶火星的木條;2、燃著的木條;3、點燃的硫等。此時,可引導(dǎo)學(xué)生分析:方法3不用,因為硫在氧氣中燃燒生成有毒的二氧化硫氣體,污染空氣,對人體有害。1、2理論上都可以用,但1比2更簡單、方便,因此,方法1為最佳?？梢蕴嵝褜W(xué)生,如果同時鑒別幾種氣體,通常用方法2。 最后,學(xué)生實驗規(guī)范化也很重要。對學(xué)生的規(guī)范操作必須嚴(yán)格要求。特別學(xué)生學(xué)習(xí)實驗基本操作時,應(yīng)鼓勵學(xué)生按規(guī)范操作多練習(xí)幾次。相互監(jiān)督,相互糾錯。而且教師還要善于分析學(xué)生發(fā)生錯誤的根源,以便“對癥下藥”。

三、加大實驗教學(xué)改革的力度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1.增強實驗的探究性。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計探究性實驗,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維,從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。以同容積的兩瓶盛飽和NaCI溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來,并寫出鑒別的方法和結(jié)論。學(xué)生起初會從已有的知識結(jié)構(gòu)來考慮,他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法,用這種化學(xué)法將兩者區(qū)別開來。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多學(xué)科、多層次的思考,從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子,蒸餾水中只有水分子,這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生通過發(fā)散性思考,并通過具體的實驗驗證,得出了許多鑒別方法:(1)物理法---稱重量法;電池導(dǎo)電法;物塊在溶液中的浮力測量法。(2)化學(xué)法---蒸發(fā)溶劑法;溶質(zhì)溶解法。(3)生物法---品嘗法;新鮮蔬菜失水法。2.設(shè)計聯(lián)系實際的實驗。例如初三化學(xué)教材中,沒有“CO2溶于水”的實驗。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象,許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實,教師也可以將一瓶汽水打開,學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(CO2)逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗?zāi)?教師可以設(shè)計用一次性注射器來進行該實驗,先抽取一定量的水,然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2,通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗,當(dāng)壓強增大時,CO2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強減小時,CO2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實驗。3.運多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境。運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué),遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗,往往難以開出,多媒體正好可彌補這一缺陷,例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗;(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗;(3)易出錯誤的實驗,多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性,從而避免錯誤的發(fā)生;(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗,有時通過語言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。對多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的尺度,因為化學(xué)畢竟是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗是形成基本操作技能和樹立、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程,而多媒體無法代替,否則可能產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

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關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)今社會，創(chuàng)新成為時代的主旋律。為了提高人才培養(yǎng)的國際競爭力，力保本國在經(jīng)濟全球化浪潮中的優(yōu)勢地位，世界許多國家和地區(qū)都加快了創(chuàng)新教育的步伐，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為時展的迫切要求。本文通過積極探索創(chuàng)新性教學(xué)方法來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實落實化學(xué)新課程改革的要求，全面推進創(chuàng)新教育。

一、教育觀念要更新

我國教育由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式更多的只是關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少知識，側(cè)重于知識的傳授，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化的來臨，要求我們的教育必須適應(yīng)時代的步伐，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。新課程改革的教育觀念要求教師應(yīng)樹立積極的教改意識，不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該自覺地樹立現(xiàn)代教育觀念，做一名符合新世紀(jì)要求的教師。

二、嘗試情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。初三化學(xué)的特點是知識點比較零散、繁雜，比如，關(guān)于化學(xué)式、化學(xué)方程式、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象等，學(xué)生很容易混淆。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，筆者通過引進情境教學(xué)法，設(shè)置合理、有趣的化學(xué)情境，將抽象的理論知識融入具體的情境中來，進行意象化、生動化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對教學(xué)效率的提升有極大的幫助。例如，初三化學(xué)的很多基本概念和基本理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學(xué)生接受起來就會感到乏味，效果極差。再如，對PH=6的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠9，理論講述，計算推導(dǎo)都十分復(fù)雜，但如果讓學(xué)生思考“甜水無限稀釋，能變成苦水嗎”這樣啟發(fā)，學(xué)生就會在哈哈大笑中迅速理解。

教師應(yīng)根據(jù)初三化學(xué)教材的具體內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)生的心理活動為基礎(chǔ)，通過類似的情景模擬、創(chuàng)設(shè)，改革過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境活動氛圍中，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、采用討論式教學(xué)法

心理學(xué)家克拉克研究表明：討論是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨立思考和主動發(fā)展的最有效方法。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)多創(chuàng)造討論式教學(xué)的氛圍，當(dāng)教師或?qū)W生提出問題后，教師不要馬上公布所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵每個學(xué)生認(rèn)真地獨立思考，踴躍地表達(dá)自己的見解，敢于別出心裁、標(biāo)新立異、發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進思維的靈活性和敏捷性，使學(xué)生經(jīng)常處于學(xué)術(shù)討論的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。

四、開設(shè)探究性的實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，實驗以其生動、直觀、新異等特點，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。初三化學(xué)教材中的實驗多為驗證性實驗，一般都有按部就班的詳細(xì)實驗步驟，雖然熟記這些實驗步驟能夠幫助學(xué)生迅速提高熟練操作程度，但是不能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。初三學(xué)生普遍對化學(xué)實驗課很感興趣，如果教師把實驗內(nèi)容設(shè)計得巧妙靈活，把某些驗證性實驗改為探究性實驗，就能激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在“鹽溶液的導(dǎo)電性”實驗中，教師準(zhǔn)備好食鹽晶體、蒸餾水，啟發(fā)學(xué)生可以使用各種方法試驗兩種材料的導(dǎo)電性，結(jié)果有些學(xué)生直接測試食鹽晶體、蒸餾水的導(dǎo)電性；有些學(xué)生把蒸餾水緩慢倒入食鹽晶體中測試導(dǎo)電性；有些學(xué)生則把食鹽晶體緩慢加入蒸餾水中測試導(dǎo)電性，教師最后提出問題“為什么有些物質(zhì)如氯化鈉，在干燥不導(dǎo)電，而溶于水后卻能導(dǎo)電呢”？最后由學(xué)生自己分析、比較并總結(jié)出溶液導(dǎo)電的原因。

五、創(chuàng)新評價體系

傳統(tǒng)的評價方式是單純依據(jù)一張試卷的成績高低來進行，這種“一刀切”的單一性評價方式是非常不科學(xué)的。大部分學(xué)生因成績排名不靠前而失去學(xué)好化學(xué)的自信心，極大地打擊了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，他們長期無法感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力學(xué)習(xí)化學(xué)了。新課改要求教師應(yīng)采用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，充分尊重每個學(xué)生的個體差異，評價時要多幾把衡量的尺子來衡量不同層次的學(xué)生。

總而言之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才已是國家、社會和時展的迫切需要，也是化學(xué)學(xué)科進行素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育要求教師必須更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，堅決擺脫以往那種“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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2.景成文.論化學(xué)探究性教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)途徑[J].高等函授學(xué)報.2006.S1.

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初中化學(xué)知識比較貼近生活，從生活中尋找實驗材料更能夠激發(fā)學(xué)生參與實驗、設(shè)計實驗的積極性，對于理解和掌握也有一定的幫助。例如，在探究燃燒過程和產(chǎn)生的物質(zhì)這一化學(xué)變化時，就可利用生活中的蠟燭、火柴、石灰水等。具體實驗如下：準(zhǔn)備燒杯、小刀、蠟燭、水、火柴、澄清石灰水。點燃蠟燭，用一根火柴梗迅速平放入火焰中，觀察火焰；然后做對比試驗，先將一個干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象。再將另一個底部蘸有澄清石灰水的小燒杯罩在火焰上方。這樣就能夠得到最基本的火焰組成及火焰的溫度變化，還能夠總結(jié)出燃燒產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)。例如，“如何鑒別硬水”“如何除去水垢”“如何正確辨別有毒塑料袋和無毒塑料袋”。這些既可以作為化學(xué)實驗的一部分，也可以作為從生活中學(xué)習(xí)的一部分。這些簡單，可行性強的實驗揭開了化學(xué)實驗的神秘“面紗”，讓它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的幫手，也能更好地成為生活的助手。

二、創(chuàng)建靈活的實驗課堂，挑戰(zhàn)權(quán)威，失敗亦是學(xué)習(xí)

對于初中的學(xué)生，剛剛接觸化學(xué)有種敬畏感，現(xiàn)象稍有不同就認(rèn)為是實驗失敗，但是往往缺乏總結(jié)失敗原因和進一步探索的意識。然而這種意識恰恰是化學(xué)實驗學(xué)習(xí)最寶貴的一種精神，化學(xué)老師要在實驗過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種能力。例如，在做銅絲燃燒的實驗時，有的學(xué)生所得的現(xiàn)象是產(chǎn)生綠色的火焰，這和我們課本的知識是不相符的。這時不要否定自己所看到的，要分析原因才能夠發(fā)現(xiàn)原來是銅絲生銹了，上面的銅綠造成的綠色火焰。老師要注意要求學(xué)生做自己的實驗，仔細(xì)記錄。嚴(yán)格意義上說，實驗沒有成功和失敗，都是一個學(xué)習(xí)的過程。不僅僅要記錄下成功的實驗現(xiàn)象，更要記錄失敗的現(xiàn)象，并分析原因。其實，我們能夠從失敗中學(xué)到更多，要正視失敗，總結(jié)教訓(xùn)亦是成功。

三、實驗現(xiàn)象要有趣，有足夠吸引學(xué)生的“噱頭”，提高學(xué)習(xí)興趣

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗教學(xué)方法

引言

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中提高實驗教學(xué)的做法和體會。

1化學(xué)實驗教學(xué)的幾種做法

1.1科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等等。

1.2運用多媒體教學(xué)資源激發(fā)實驗興趣

中學(xué)生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：分子的擴散作用、電子的得失過程、中和實驗等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。在化學(xué)實驗課中，多媒體教學(xué)手段和實驗教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，恰當(dāng)運用，有助于調(diào)動學(xué)生自行探索知識的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，學(xué)生在不了解實驗程序前不知道如何去操作，也不知道尾氣應(yīng)處理。因此在學(xué)生動手實驗前，我們可以組織學(xué)生觀看教師邊講解邊實驗的錄像片，將學(xué)生容易忽視的環(huán)節(jié)、容易出錯的環(huán)節(jié)一一分解、剖析。學(xué)生就很清楚實驗成敗的關(guān)鍵。

1.3開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3-1水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們的父母在他們年幼時，這條河是不是現(xiàn)在這種樣子？”我還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

1.4舉行多種形式的實驗教學(xué)活動

除了進行必要的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)之外，教師也要積極爭取在課堂上開展多樣化的教學(xué)活動，并將化學(xué)實驗活動拓展到學(xué)生的課余生活之中，讓教師積極指導(dǎo)和組織學(xué)生參與到課外化學(xué)實驗活動，組要注意的是學(xué)校應(yīng)加大對化學(xué)實驗室的投入，以滿足實驗教學(xué)對于實驗器材，實驗藥品的需要，保障化學(xué)實驗教學(xué)順利進行。如在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補充和改進的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。

1.5動手實踐將實驗從課內(nèi)延伸到課外

實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，提高學(xué)生探究的機會，如在做“鐵釘生銹”這一實驗時，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生繼續(xù)探究意識，即有意地引導(dǎo)學(xué)生說“同學(xué)們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學(xué)生的探究熱情猛增，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計實驗，擬出實驗報告，最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水......等情況下生銹的事例，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象，進而我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。學(xué)生有這么廣泛的后繼知識和獲得的能力，那可以肯定今后對金屬防腐、防銹的知識將理解深刻了。

2總結(jié)

化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運用多種方法來進行實驗教學(xué)。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進取的教師要有創(chuàng)新的思維，來探索化學(xué)實驗教學(xué)，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]李安峰.化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)模式的理論與實驗[J].山東教育，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué) 演示實驗 創(chuàng)新能力 實踐能力 比較 歸納 綜合素質(zhì) 現(xiàn)代教育技術(shù)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學(xué)的教學(xué)工作，并多次從事中考化學(xué)的閱卷工作，對教學(xué)和閱卷中反映出來的一些問題很是擔(dān)憂和難以理解。我走訪了一些學(xué)校并進行深入的了解，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校普遍存在下面一些情況：

一、學(xué)生化學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大，一部分學(xué)生聽課聚精會神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢。我于去年參加縣教育局組織的中考閱卷工作，批閱碭山縣全縣初三畢業(yè)生的中考化學(xué)試卷。在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績從卷面上反映出來的情況看，懸殊很大，同一考場內(nèi)有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績來看，大體上也是如此，不及格的約占1/4左右。

二、許多學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。化學(xué)教材中包含有大量的演示實驗、學(xué)生實驗和家庭實驗等等，實驗現(xiàn)象千變?nèi)f化，豐富多樣。和其它學(xué)科相比較，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣，而事實并非如此。我校在上學(xué)期組織的月考、期中、期末考試中，和其它學(xué)科相比較，化學(xué)科的成績并不突出。我觀察和詢問了一些學(xué)生，并做了一些問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對化學(xué)這一門課并不很感興趣，或者只對實驗感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)基本的理論知識和基本概念，只是被動地、機械地隨著老師一步一趨的學(xué)，學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味，沒有動力，自然就學(xué)不牢，成績就提不高了。

三、學(xué)生缺少實際動手能力，缺少創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的演示實驗、學(xué)生實驗可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實際情況并非如此。在去年的理化實驗操作考試中，我參加考核評分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一開始做實驗便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實驗中丟三落四，實驗結(jié)束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實驗結(jié)論了?；瘜W(xué)也是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，去年泗縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調(diào)用品，請你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開來，要求每組物質(zhì)簡要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實驗步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實踐相結(jié)合的題目，旨在考察學(xué)生運用知識的能力，然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。

化學(xué)知識豐富有趣，學(xué)生為什么會出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)習(xí)，或成績不好的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為主要原因可能有以下幾個方面：

一、初中化學(xué)課是一門起始的、啟蒙的基礎(chǔ)課。一般要求在一年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。實際上要做好課本的教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)能力，復(fù)習(xí)迎接中考這三件事，因此時間緊、任務(wù)重。初三各門課都已進入全面攻堅階段，上學(xué)期要進行新課教學(xué)．講受新知識。下學(xué)期要復(fù)習(xí)，進行各種考試和模擬練習(xí)，迎接實驗考試、畢業(yè)考試、中考等。因此教學(xué)任務(wù)特別重，教師在教學(xué)中顯得特別匆忙、緊張，學(xué)生的時間更是緊張，許多學(xué)生都感到特別的累，沒有足夠的時間對所學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)、消化和吸收，只是消極地跟著老師走，甚至跑都跟不上老師的要求，因而他們的學(xué)習(xí)就缺少興趣和積極性，成績自然就很難有較大的提高，一部分學(xué)生化學(xué)成績不好就不難理解了。

二、學(xué)生分化。中小學(xué)生實行義務(wù)教育，初中實行劃片免試招生。因此，從小學(xué)收來的學(xué)生文化素質(zhì)和其它各項素質(zhì)參差不齊。進入初中后由于中學(xué)課程增多，知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)和學(xué)習(xí)方法等方面不同，使一部分學(xué)生在初中感到不能適應(yīng)。經(jīng)過初一和初二兩年的努力和拼搏，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)得到較大的提高，成為班級和學(xué)校的優(yōu)秀生和佼佼者。而另一部分學(xué)生則滑落下來，到了初三，每個班級內(nèi)都有幾個甚至十幾個學(xué)生成績跟不上，思想上厭學(xué)、煩學(xué)，對學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意學(xué)甚至不學(xué)。這樣的學(xué)生經(jīng)過初三一年的學(xué)習(xí)，化學(xué)成績跟不上就不難想象了。

三、實驗教學(xué)跟不上?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在整個化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等都是通過實驗得到的。同時教師通過實驗教學(xué)對學(xué)生進行實驗動手能力、觀察能力、實驗設(shè)計等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后進行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。為此，宿州市從1999年開始在全省率先對初三畢業(yè)生進行理化實驗加試，取得較好的成績，得到省教育局的肯定并且將向全省推廣。在此推動下許多學(xué)?；瘜W(xué)實驗設(shè)備得了到改善。但是我們不能因此認(rèn)為化學(xué)實驗在各個學(xué)校及化學(xué)教學(xué)中得到足夠的重視，因為還普遍存在下面一些現(xiàn)象：有些學(xué)校由于經(jīng)費緊張或者由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視實驗，認(rèn)為開設(shè)實驗要浪費儀器、藥品，造成經(jīng)濟上的浪費，因此，化學(xué)實驗設(shè)備不齊全，化學(xué)藥品不夠，化學(xué)實驗開不齊、開不足；有些教師在課堂演示實驗時只強調(diào)實驗現(xiàn)象，而忽視對實驗現(xiàn)象的分析和解釋；有些教師怕麻煩，怕危險而不愿做實驗，認(rèn)為做實驗不如講實驗。對有些實驗由于怕麻煩或有一定的危險（如氫氣在空氣燃燒）而不讓學(xué)生做。凡此種種由于學(xué)校和授課教師對化學(xué)實驗不夠重視，而導(dǎo)致學(xué)生缺少練習(xí)和訓(xùn)練的機會，實驗?zāi)芰Φ貌坏接袘?yīng)有的提高，使部分學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而消弱了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

第三次全國教育工作會議明確指出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W(xué)知識是青年學(xué)生知識體系中的一個重要方面，對學(xué)生將來的成長起著重要作用。而如此多的學(xué)生，對化學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)，這將對這部分學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、工作和生活等都很不利。因此我們教師必須加強對化學(xué)科的教學(xué)，綜合利用各種教學(xué)條件和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要真正做到這一點我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、強化實驗教學(xué)．實驗是創(chuàng)新之本，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要、最可靠的手段。同時，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身，通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開積極的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以化學(xué)教師在思想上要重視實驗，要充分利用化學(xué)實驗，精心安排，設(shè)計好每一個實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神，同時發(fā)揮實驗的藝術(shù)功能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。由于我市進行理化實驗加試已經(jīng)幾年了，各學(xué)校的實驗設(shè)備已有了較大的改善。因此我們在教學(xué)中要力爭把大綱要求的實驗都開起來，沒有條件的，要創(chuàng)造條件開好實驗課。同時，像我們泗縣中學(xué)這樣實驗條件較好的學(xué)校，除了開足大綱要求的實驗外，要嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進實驗室，讓學(xué)生自己用實驗來探索知識或讓學(xué)生邊做實驗邊總結(jié)，在實驗室中培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。當(dāng)然了這樣做授課教師要花費更多的時間去準(zhǔn)備，也可能“浪費”更多的實驗器材和實驗藥品，但這樣做是值得的，是有價值的“浪費”。同時，在實驗教學(xué)中，還應(yīng)有目的的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際知識水平，設(shè)計一些具有啟發(fā)性、探索性的實驗，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的練習(xí)機會，為新課程改革探索出一條符合自身發(fā)展的新路。

四、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程，它由兩個相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成，一個是操作系統(tǒng)，另一個是動力系統(tǒng)。非智力因素包括（包括情感、興趣、意志、動機、性格）構(gòu)成動力系統(tǒng)。它雖不能直接介入學(xué)習(xí)過程之中，但卻以動力為核心，調(diào)節(jié)和維護著學(xué)習(xí)活動的進行。沒有操作系統(tǒng)，那么學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生和維護都會成問題。學(xué)習(xí)一旦激發(fā)起熱情，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會愉快、熱情，積極主動地去克服別人所不能克服的困難，奮發(fā)進取。所以把興趣稱為追求真理的第一站，人生事業(yè)的起點，可見興趣效用的重要。初中更要注意調(diào)動學(xué)生非智力因素來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。初三教材中擁有大量的演示實驗，實驗正是學(xué)生興趣的敏感區(qū)，我們應(yīng)抓住這一興奮點，在教學(xué)中積極引導(dǎo)，把興趣從化學(xué)實驗遷移到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來，變對實驗的好奇心理為化學(xué)實驗知識的探究心理，激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。在化學(xué)科學(xué)中蘊含著大量的趣味實驗（如魔棒點燈和粉筆炸彈等）和化學(xué)典故，教師在教學(xué)中適時的穿插一些具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的趣味實驗和化學(xué)典故，也會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究心理。同時教師應(yīng)積極主只動地改進教學(xué)方法，充分利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。設(shè)置一些精彩而誘人的教學(xué)情景來活躍課堂氣氛，增強化學(xué)課的新穎性、趣味性、實用性，寓教于樂。

培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任。欲使你的學(xué)生熱愛你所教的課，首先讓學(xué)生熱愛、信任你本人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關(guān)系，你的課無形中學(xué)生就會感興趣，就會學(xué)的輕松自如。所以教師在平時就應(yīng)特別注意處理好師生關(guān)系，樹立自身的良好形象，做學(xué)生的表率和楷模。提高自身的教學(xué)水平、知名度和威信，還應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、情感等方面，積極主動地去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使師生關(guān)系進一步得到和諧發(fā)展，形成教學(xué)的良性循環(huán)，增強教學(xué)效果。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。古人云“學(xué)貴有方”，所謂學(xué)習(xí)方法就指學(xué)習(xí)時所采用的方法、手段或途徑?；瘜W(xué)科有許多與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科不同的特性，我們在教學(xué)應(yīng)充注意這些特性，教會學(xué)生用化學(xué)的眼光去看問題，用化學(xué)的觀點去解釋問題，以求達(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強、調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然了，不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法不同，但對于初三化學(xué)教師，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)重視下面幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1、強化學(xué)生識記：許多學(xué)生說“數(shù)學(xué)、物理難，化學(xué)繁”，這個“繁”字實際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識點多而又分散的特點。的確，由于初中學(xué)生知識水平的限制，不可能對每個知識點都進行理論上的探討，而大綱又要求學(xué)生的化學(xué)知識達(dá)到一定的水平，對方方面面都要有所了解。因此，初中化學(xué)教材和高中化學(xué)教材相比較，除深度和難度有懸殊外，高中教材所具有的章節(jié)，初中教材中基本上也有。例如：碳族、氧族、金屬、中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。只不過在初中教材中涉及內(nèi)容較淺顯。因此，初中化學(xué)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖淺顯但較多而繁鎖，而且分散到各個章節(jié)中，更由于難以從理論上進行理解，因此這些內(nèi)容就顯很散，很繁，記憶起來難度大而且容易遺忘。

盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘，但在教學(xué)中仍要強化記憶，特別是各章中涉及到的各種化學(xué)實驗現(xiàn)象和眾多的化學(xué)用語。例如：元素符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式等。這些內(nèi)容若不記住，記不熟，是很難學(xué)好化學(xué)的。例如：不能準(zhǔn)確的描述各種化學(xué)實驗的現(xiàn)象，則不能正確地鑒定、鑒別和推斷各種物質(zhì)；不能正確地書寫元素符號，標(biāo)出化合價，則不能寫出正確的化學(xué)式，例如：第八章酸、堿、鹽是公認(rèn)比較難學(xué)的章節(jié)，也是中考的重點。原因在于第八章有大量的化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)方程式（其中大部分為復(fù)分解反應(yīng)）大部分同學(xué)都知道復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分的反應(yīng)，書寫化學(xué)方程式時，只要把構(gòu)成兩種化合物的陰陽離子相交換，重新組合就可以，但是，許多同學(xué)就是寫不出正確的化學(xué)方程式，原因是化學(xué)式寫不對，他不知道怎樣交換，交換后的化學(xué)式怎么寫。所以，要學(xué)好初中化學(xué)，記憶還是起到很重要的作用。另外在序言，第一章中中有大量的化學(xué)實驗和概念，需要理解的內(nèi)容較少，因此在這一部分教學(xué)中要強化記憶，只要把這一部分內(nèi)容記得很熟，在第一次月考中就能取得好成績，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，也會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

當(dāng)然了，強化記憶也不是讓學(xué)生像背誦三字經(jīng)、百家姓那樣去背，而要求我們在教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生抓住重點，抓要點，理清思路，理順網(wǎng)絡(luò)，運用正確的記憶方法，如聯(lián)想記憶、概括記憶、韻語、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學(xué)學(xué)習(xí)變的簡單明了，即易于理解，又便于記憶。例如，氫氣還原氧化銅的實驗中涉及的操作要點很多：試管口向下傾斜，導(dǎo)管伸到試管底，先通氫氣后加熱等，這些操作要點都是從圍繞安全這一點提出的，我在邊分析邊總結(jié)的基礎(chǔ)上又給出了一首歌訣“實驗開始先通氫，趕走空氣再點燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后再通氫。先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”，這樣學(xué)生即能理解，又能記得住，記得牢。

另外，我們也可以根據(jù)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途這條主線在全面掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進行合理的推導(dǎo)和驗證，并由此掌握其主要用途，從而把同一物質(zhì)各個方面的知識點，在理解的基礎(chǔ)上進行系列化記憶，避免知識的碎化、遺忘，這在高中教學(xué)中優(yōu)為重要。

2、及時歸納、總結(jié)。歸納是把具體的、個別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結(jié)論的方法。邏輯學(xué)上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識點多，相對比較零散，記憶比較困難。教師在教學(xué)中如能幫助學(xué)生及時進行歸納總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，例如：氧氣和氫氣的實驗室制法是初中化學(xué)中十分重要的知識點，對以后學(xué)習(xí)制取其它氣體（例如，實驗室制取甲烷、二氧化碳等）有很大的引導(dǎo)作用。我在教學(xué)中，在講授二氧化碳的實驗室制法之前，上了一節(jié)“常見氣體的實驗室制法”的總結(jié)課，把實驗室制取各種氣體的原理，儀器和裝置，收集、檢驗、驗證和干燥等知識進行系統(tǒng)的總結(jié)，并通過投影儀把實驗室制取氧氣、氫氣的裝置，收集、干燥等各種功能的連接裝置都投影到屏幕，讓學(xué)生清楚的掌握，什么性質(zhì)的氣體該用什么裝置來制取、收集等。然后根據(jù)這節(jié)課我讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)設(shè)計一套制取、收集、檢驗和驗證二氧化碳的方法裝置圖，同學(xué)們也都很容易的完成任務(wù)。讓學(xué)生掌握各種類型的歸納方法，將零碎的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。

3、教會比較。比較法就是找出事物的異同關(guān)系，揭示事物內(nèi)涵的一種思維過程。初中化學(xué)教材中有許多概念、性質(zhì)等之間即有區(qū)別又有聯(lián)系，很容易使學(xué)生混淆，造成誤解，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多困難，如元素和原子的概念，不飽和溶液和飽和溶液，溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實驗等等，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時進行比較，找出這些概念、性質(zhì)、實驗之間的相同點、不同點及相互之間的聯(lián)系，將這些即有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念、物質(zhì)性質(zhì)以及實驗進行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識。

4理論聯(lián)系實際?；瘜W(xué)是一門跟人們生活聯(lián)系密切的科學(xué)，化學(xué)教材中的許多知識點都與人們生活十分貼近。例如，蠟燭燃燒的過程包含物理變化、化學(xué)變化，由濕衣服晾干聯(lián)想到分子運動，農(nóng)村電線桿燒黑想到單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，而喝糖茶時不斷加入蔗糖的過程則是由蔗糖溶液由不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液的過程，而酸、堿、鹽更是生活中不可或缺的物質(zhì)。我們在教學(xué)中如能認(rèn)真挖掘出這些聯(lián)系點，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中要結(jié)合生活實踐，巧設(shè)各種生活情景，既能吸引學(xué)生的注意和興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，來解決實際問題的能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

“授人以魚，不如授人以漁”從規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣到有計劃的指導(dǎo)如何聽課、記筆記、做小結(jié)，復(fù)習(xí)抓點、串線、結(jié)網(wǎng)，科學(xué)思維、歸納、推理、演繹的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生崇善求實，認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)，則學(xué)生一定能把化學(xué)學(xué)好。

四、突破教材難點。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)時，一般都表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)習(xí)勁頭很足，然而半學(xué)期過后，便有一部分學(xué)生開始厭學(xué)，對化學(xué)不怎么感興趣了。當(dāng)初三新課結(jié)束（第二學(xué)期開學(xué)第二周期左右）時，會又有一批學(xué)生對化學(xué)感到迷茫，不知怎么學(xué)，化學(xué)成績趕不上了。為什么會有這樣現(xiàn)象呢？這是由初三化學(xué)教材內(nèi)容編排的特點所造成的。

初三化學(xué)教材中有幾處學(xué)生接受比較困難的內(nèi)容。首先是原子、分子的概念，元素符號和化學(xué)式，其次是核外電子排布的初步知識、化合價，最后便是第八章酸堿鹽。這幾處內(nèi)容由于概念抽象，內(nèi)容難以理解或者是方程式過于集中，難以掌握、而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。許多初三學(xué)生因在這幾處內(nèi)容的學(xué)習(xí)上受到挫折而對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣、信心，甚至放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在講授這些內(nèi)容時要注重教學(xué)方法，進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過這一關(guān)。

分子、原子都是微觀粒子，由于看不見，摸不著而很難從感觀上去理解這兩個概念。當(dāng)學(xué)習(xí)元素和元素符號后，對元素符號特別是化學(xué)用語中的一些數(shù)字，（如元素符號前的數(shù)字，化學(xué)式中元素符號的角碼等）的含義更容易產(chǎn)生混淆，對什么時候一種元素，什么時候表示一種物質(zhì)，什么時候表示若干個原子，什么時候表示一個分子含有幾個原子等搞不清。我在講授這些內(nèi)容時，一般采用慢節(jié)奏，多練習(xí)的方法，慢指教學(xué)進度慢，僅原子一節(jié)我就用了三個課時，使學(xué)生清晰得掌握分子與原子之間的區(qū)別，原子的結(jié)構(gòu)及相對原子質(zhì)量的概念，然后通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握原子內(nèi)質(zhì)子，中子及核外電子之間的關(guān)系，而通過模型、多媒體等手段讓學(xué)生掌握幾個分子，幾個原子及一個分子中含有幾個原子等的表示方法及區(qū)別，并通過練習(xí)的強化，給學(xué)生留下極為深刻的印象。

核外電子排布的初步知識及化合價的有關(guān)內(nèi)容是本教材的又一難點，教材在介紹離子化合物和共價化合物時，很簡單、抽象，如果單講述這一點，學(xué)生是很難接受的。我在講授這部分內(nèi)容時，首先對核外電子的排布和元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系進行細(xì)講，讓學(xué)生清楚地知道什么是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，什么是不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)為什么有得失電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢。然后在講授離子及離子之間的相互作用，并引入電子式的概念，通過電子式很容易讓學(xué)生知道該粒子是否為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)及得失幾個電子或通過幾個共用電子對才能形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進行練習(xí)。雖然不要求學(xué)生熟練地寫出物質(zhì)的電子式，但也要讓他們清楚了知道一些常見化合物如：食鹽、氯化鎂、氯化氫、水、二氧化碳等形成化合物時各種元素的一個原子得失幾個電子或形成幾各共用電子對。通過這樣的學(xué)習(xí)，在理解化合價的實質(zhì)時就容易多了。在此基礎(chǔ)上再記住一些常見元素的化合價，并運用化合價書寫化學(xué)式就要簡單多了。

化學(xué)式是初中化學(xué)的又一分化點，許多學(xué)生都過不了這一關(guān)。通過幾年的摸索、測試和比較，我在教學(xué)中一般采用“集中學(xué)習(xí)，分散記憶，逐步理解、掌握”的方法并取得了較好的效果。在平時教學(xué)中，我把遇到的各種物質(zhì)：如水、氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀等物質(zhì)的化學(xué)式都以固定符號的形式交給學(xué)生，讓他們初步學(xué)會書寫這些物質(zhì)的化學(xué)式，并用這些符號去代替表示化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式中的各物質(zhì)。等學(xué)到元素符號、化學(xué)式時，再集中學(xué)習(xí)，利用諧音、分段、歌訣等方法記住常見的元素符號及其化合價。再通過化合價，讓學(xué)生寫化合式。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生集中背誦，我用漢字寫出物質(zhì)的名稱，然后讓學(xué)生快速地寫出化學(xué)式。在學(xué)習(xí)第四章化學(xué)方程式后，又讓學(xué)生把第四章以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的方程式寫出來，以不同的形式進行記憶、比較，這雖然浪費了許多時間，但對后面的學(xué)習(xí)起到很好的幫助和鋪墊作用。

第八章由于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式過于集中而被公認(rèn)為難點，但也是中考的熱點。涉及的反應(yīng)不僅有課本中提到的，而且有許多課本上沒有而根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)條件、金屬活動性順序和酸、堿、鹽的性質(zhì)規(guī)律而能發(fā)生的反應(yīng)。許多學(xué)生都能記住復(fù)分解反應(yīng)的條件，常見酸、堿、鹽的性質(zhì)，但在具體解題中，如：物質(zhì)的推判、判別、鑒定等時往往感到束手無措。我在授課時在授完酸的性質(zhì)后上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過實驗和練習(xí)把酸的性質(zhì)及用途進行擴充、外延，讓學(xué)生盡可能清楚掌握各個反應(yīng)的現(xiàn)象及方程式的書寫，并且隔幾天就提問或默寫，進行復(fù)習(xí)鞏固。在講授完復(fù)分解完應(yīng)條件后，又對復(fù)習(xí)分解反應(yīng)及條件進行專項復(fù)習(xí)、鞏固，寫大量的不完整的化學(xué)方程式讓學(xué)生補充。在理順單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系時又讓同學(xué)進行大量的練習(xí)，并進行總結(jié)?？傊ㄟ^反復(fù)的練習(xí)，讓同學(xué)們掌握如何交換成分來書寫方程式，如何敘述檢驗離子的操作過程、現(xiàn)象、結(jié)論，如何尋找突破口來解物質(zhì)的推斷題、鑒別題。經(jīng)這樣的練習(xí)、鞏固，一般的學(xué)生都能順利通過第八章的學(xué)習(xí)。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展和計算機、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生了創(chuàng)薏，促使教學(xué)過程產(chǎn)生了根本性的變化，促使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的、被動的學(xué)習(xí)方法，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的重新組合。多媒體的特點是動靜結(jié)合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學(xué)生的視野。在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情景教學(xué)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、運用現(xiàn)代教育媒體將抽象的內(nèi)容具體化、形象化。 化學(xué)教材中有許多概念（如分子、原子、原子結(jié)構(gòu)等）非常抽象，難以理解，成為教學(xué)難點。我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，把氧化汞分解成汞和氧氣的過程通過電腦投影到大屏幕上，通過屏幕顯示的內(nèi)容，使同學(xué)們清楚地知道氧化汞如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示汞原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的。通過這樣形象的顯示，使同學(xué)們很容易就掌握了什么是分子，什么是原子，分子和原子的根本區(qū)別是什么。避免了枯燥乏味的講解和學(xué)生不知所云的現(xiàn)象。

運用現(xiàn)代教育媒體，將靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)化動態(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于概念的理解理論的掌握，增強教學(xué)效果。

2、運用現(xiàn)代教育媒體，增強實驗效果。在教學(xué)中，經(jīng)常要做演示實驗，。演示實驗的現(xiàn)象應(yīng)足夠明顯，應(yīng)該能讓全班的學(xué)生觀察清楚。但由于種種原因，有些實驗的可見度極低，像一些微小的實驗或不易觀察的平面實驗（如在點滴板上的實驗），距離講臺較遠(yuǎn)或視力稍差的學(xué)生難以看清實驗現(xiàn)象。這時如能運用一些現(xiàn)代教育媒體，就可以大大強化實驗效果，例如，制取氫氧化亞鐵的實驗中，氫氧化亞鐵易被空氣中的氧氣所氧化成氫氧化鐵，隨著氫氧化鐵的量由少到多，顏色由白色逐漸變成灰綠色、墨綠色、最后全部變成紅褐色。由于氫氧化亞鐵的氧化速率比較快，一般情況下，在實驗中狠難看到顏色的變化過程，而如果讓實驗在多媒體演示平臺上進行，學(xué)生則能看清楚在“形如棉花的白色絮狀固體的周圍顏色逐漸變成紅褐色”的過程。

課堂教學(xué)已進入現(xiàn)代化階段，課堂教學(xué)中不能沒有電化教學(xué)。我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用好各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六、密切聯(lián)系班主任，進行“抓差扶優(yōu)”：在我校幾次月考統(tǒng)計中，化學(xué)成績不及格的占1/4以上，要全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績，就不能忽略這些“差生”，放棄這些“差生”，“差生”形成的原因各種各樣，因人而異。有的是因為教學(xué)方法陳舊，教師屈子中考的壓力，沒有把思想觀念真正轉(zhuǎn)變過來。即“變應(yīng)教育為素質(zhì)教育”。圍繞著中考轉(zhuǎn)，怕學(xué)生考不好，急于給學(xué)生灌輸大量的知識，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有的學(xué)生因基礎(chǔ)差，成績一直跟不上；有的則是思想落后，受社會影響大，不思進取，成績不好而逐漸的放棄了學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)信心不足，動力不足。因此，在教學(xué)中，我們因積極聯(lián)系班主任，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好學(xué)生的思想工作，改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，進行“抓差扶優(yōu)”以全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績。

課堂教學(xué)精心設(shè)計，不放棄“差生”。許多教師在教學(xué)中喜歡提問學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生回答問題或演示實驗，因為這些優(yōu)秀生回答問題準(zhǔn)確率高，為教師教學(xué)的順利進行節(jié)省大量的時間。但長期這樣做會嚴(yán)重挫傷那些“中等生”及“差生”學(xué)習(xí)的積極性，使他們在教學(xué)活動中無事可做、被動學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付。因此，我們在教學(xué)中一定要給“差生”自我表現(xiàn)的機會。我在教學(xué)中，總是設(shè)計不同梯度的問題或思考問題，有意識地把難度大的給“優(yōu)”生、“中等生”，難度小的給“差生”，這樣“優(yōu)生”和“差生”都能順利地回答出正確的答案，經(jīng)過長期練習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂活動教學(xué)中活躍起來。再根據(jù)情況進行適當(dāng)?shù)谋頁P，讓所有的學(xué)生都感受到成功的喜悅，這樣幫助“差生”消除因?qū)W習(xí)不好“抬不起頭來”的思想包袱，打消自卑感，逐漸恢復(fù)自信，學(xué)習(xí)也就慢慢的好起來了。

為了進一步取得“抓差扶優(yōu)”的效果，在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)一個讓個體在群體中發(fā)展，彼此相學(xué)，師生交流及教學(xué)相長的環(huán)境。如在演示氫氣還原氧化銅的實驗后，讓同學(xué)們討論下列問題：（1）、試管為什么要向下傾斜？（2）、導(dǎo)管為什么要伸到試管底？（3）為什么要先通氫氣后加熱？同學(xué)們通過討論很快就得出結(jié)論。當(dāng)問到“在實驗中發(fā)現(xiàn)試管破裂，其可能的原因是什么”時，差生和優(yōu)生的思維都很活躍，都想在同學(xué)和老師面前顯示自己的真知灼見，經(jīng)過學(xué)生的討論發(fā)言，同學(xué)們很快得出正確的結(jié)論，而切在闡述破裂的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，開拓了我的思路，起到很好的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：加強 化學(xué)實驗 創(chuàng)新精神 探究精神

中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出；“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。因此加強實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

我國化學(xué)家戴安邦曾說過∶“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！惫P者在初三化學(xué)教學(xué)中就此做了幾點初步嘗試。

一、改演示實驗為課堂學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

我國中學(xué)生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優(yōu)勢，可實驗成績往往落后于其他國家。其主要原因是∶中學(xué)教材中安排的實驗本來就不算多，而一些教師還常年不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動手操作。有鑒于此，教師應(yīng)努力通過動手做的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實踐能力，具體做法是將一些教師演示實驗改為課堂學(xué)生實驗，給學(xué)生機會自主探索。學(xué)生親自實驗比由教師演示給自己看，觀察到的現(xiàn)象會更清晰，留下的印象會更深刻。可見，課堂學(xué)生實驗即可以達(dá)到演示實驗的目的，又可以彌補演示實驗的不足。在條件許可時，應(yīng)當(dāng)多采取這種形式。一般地說對于那些操作比較簡單，耗時時間不長，安全可靠又不污染環(huán)境的演示實驗，只要有數(shù)量足夠的儀器和藥品都可以改為邊講邊實驗。例如，“將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中”，“雞蛋在鹽酸溶液中的沉浮”等實驗。在課堂上教師要及時調(diào)控，要求學(xué)生步調(diào)一致，實驗結(jié)束后認(rèn)真思考，積極討論與交流，教師做簡要的小結(jié)，幫助學(xué)生有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

二、變驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

實驗探究是以實驗為基本手段，依據(jù)問題—探索—診斷的思路進行貫徹和實施。而教材上絕大多數(shù)的演示實驗以驗證性實驗為主，探究性實驗偏少，因此有必要將一些驗證性實驗改為探究性實驗。如在講《質(zhì)量性定律》時，首先設(shè)置探究情景提出問題∶物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？再進行實驗探究∶①課本上的實驗4-1。②課本上的實驗4-2。③補充實驗∶把裝有無色稀鹽酸溶液的小試管，小心地放入盛有大理石的錐形瓶中。將錐形瓶放到托盤天平上用砝碼平衡。取下錐形瓶并將其傾斜，使稀鹽酸和大理石混合，再把它放到托盤天平上，觀察天平是否平衡。

探究結(jié)論∶一、二反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變，第三組反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等。這是為什么呢？同學(xué)們頓時覺得迷惑，我及時引導(dǎo)同學(xué)比較各組實驗儀器的微小差異、實驗現(xiàn)象的不同，討論得出∶第三組實驗是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進入空氣中而使質(zhì)量減輕。進一步啟發(fā)∶怎樣防止氣體逸出呢？同學(xué)們在積極思考討論之后得出∶在錐形瓶口套上氣球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一塊玻璃片，接著按同學(xué)的方案再進行實驗演示。

通過啟發(fā)設(shè)疑探究，學(xué)生很容易得出質(zhì)量守恒定律，同時也深刻地理解在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時不可忽視的常溫下無色無味的氣體，從而全面準(zhǔn)確地理解了知識。 轉(zhuǎn)貼于

三、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

實踐是創(chuàng)新的搖籃。通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗方案，即可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計的能力。教師在組織學(xué)生開展實驗設(shè)計時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀和查找一些實驗小竅門、實驗儀器的代用品、實驗藥品及實驗裝置的改進等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。同時也應(yīng)該提出一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機會，讓學(xué)生在實踐活動中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

例如，向氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，溶液變紅。

我們知道在氫氧化鈉溶液中存在著三種粒子∶鈉離子、氫氧根離子和水分子。究竟是哪些粒子使無色無色酚酞試液變紅呢？請設(shè)計實驗方案加以證明。

由于這種實驗方案的設(shè)計難度較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取分組探究，合作學(xué)習(xí)的方式來完成，同時給大家足夠的時間討論和驗證。之后各小組選派代表到前臺匯報，要先講明設(shè)計方案，然后請同組同學(xué)互助做好驗證實驗，最后報告結(jié)論，各組所需的實驗用品，可向老師領(lǐng)取。有爭議的問題，可向老師詢問，征求意見。通過分組討論后，可能會產(chǎn)生以下幾種實驗方案的設(shè)計：

1、分別往氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、蒸餾水三種液體中滴入無色酚酞試液，觀察各液體顏色變化情況。

2、依次往試管里加入氫氧化鈉溶液、無色酚酞試液、稀鹽酸，觀察顏色依次變化情況。

3、依次往試管里加入蒸餾水，無色酚酞試液、氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液，觀察顏色依次變化情況。

面對同樣的問題，學(xué)生中會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生不同的結(jié)果，有的甚至是出乎意料的，如有的學(xué)生會認(rèn)為酚酞試液變紅，可能是氫氧化鈉溶液中鈉離子和氫氧根離子共同作用而引起的，而非氫氧根離子的單獨作用。還有一些小組提出很多不同的方案，其中有合理的，有不合理的，通過師生一起討論驗證，最后確定是否合理。

總之，化學(xué)科的質(zhì)量提高是離不開化學(xué)實驗，加強化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任，今后要不斷加以總結(jié)和完善。

參考文獻

[1] 李少華.改進實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力.中學(xué)化學(xué)參考，2002，（4）

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總結(jié)所要反映的是全局工作或某項工作的全貌，所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個方面，單項工作不能遺漏哪個環(huán)節(jié)，否則就會影響工作總結(jié)的客觀性和全面性。下面是小編為大家整理的關(guān)于初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)，希望對您有所幫助。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)1中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，我制定并在實際教學(xué)中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

二、精講精練，努力提高教學(xué)效率

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

三、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)2一學(xué)期來，本人擔(dān)任初三兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練

初三總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生滿載著素質(zhì)教育的豐碩果實結(jié)束義務(wù)教育。

二、總復(fù)習(xí)工作面向全體學(xué)生

具體做法是：

1、教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。

強化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機會表現(xiàn)，因為學(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機會;另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進記憶。

2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，應(yīng)預(yù)防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：⑴字面理解水平⑵聯(lián)系的理解水平⑶創(chuàng)造性水平其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習(xí)往往走過場。結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

三、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境

中考競爭形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。

我把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生——拓展;中等生——狠抓;學(xué)困生——輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強化訓(xùn)練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時表揚;給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

四、加強對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，當(dāng)然初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能會有很大的提高。

中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學(xué)的方針辦事，團體智慧+個人努力=一定能成功。

這學(xué)期已經(jīng)過完了，回顧自己的教學(xué)，雖然做了許多工作，但也存在許多不足，函數(shù)復(fù)習(xí)時講的比較系統(tǒng)，但學(xué)生還是說好多不理解，最后也沒補充講。在以后的工作中再把工作做細(xì)些。讓每個學(xué)生都理解透。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任九年級四個班的化學(xué)教學(xué)工作。通過一學(xué)期來的踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、重視雙基教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

重視雙基教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識內(nèi)容，并能運用所學(xué)知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。化學(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧?；瘜W(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。在不斷進行的教育教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺地自覺運用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運用所學(xué)的化學(xué)知識進行分析和理解。

二、激發(fā)興趣，樹立信心

九年級化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學(xué)們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學(xué)們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術(shù)：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學(xué)們強烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強烈的好奇心和求知_，我將他們帶入化學(xué)的王國。接下來，我就說，同學(xué)們我從不打聽大家以前的學(xué)習(xí)成績，化學(xué)是一門新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學(xué)課堂不存在什么差生?；瘜W(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消除恐懼心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開始，你就能學(xué)好，大家有信心么?同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一起。

三、精心準(zhǔn)備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。

以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，強烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準(zhǔn)備好每一堂課，在課前認(rèn)真鉆研教材和教法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學(xué)相長，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。

四、幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科學(xué)科，在某種程度上卻具有文科學(xué)科的一些特點，比如，許多的化學(xué)知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一定要以科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)真做好化學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學(xué)過程中，注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績，收到了很好的教學(xué)效果。

另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學(xué)生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學(xué)生。

回顧我的教學(xué)工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，學(xué)海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：

1、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握潛力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗潛力。

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們就應(yīng)準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實驗化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

5、強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達(dá)要好的課堂效果。

6、加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強這部分的力度。

7、理直氣壯抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生參加學(xué)科竟賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。

8、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，收取教訓(xùn)。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年我擔(dān)任的是初三1--4四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我制定并在實際教學(xué)中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>

再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)”學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)造力；創(chuàng)造性思維；化學(xué)實驗

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-042-1

一、教師自身必須重視實驗、勤于實驗、善于實驗、善于創(chuàng)造

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的特征。由于歷史原因，許多教師輕視實驗，動手能力差，缺乏創(chuàng)新精神。因此在實驗教學(xué)中出現(xiàn)了一些教師讓學(xué)生背實驗、在黑板上“做實驗”的怪現(xiàn)象，而化學(xué)實驗的真正內(nèi)涵――動手、動腦、觀察、探索等卻被棄之一邊。

另外，實驗教材不能把儀器、操作等說得面面俱到，實驗現(xiàn)象比簡化的理論豐富得多，實驗條件稍有變化，在書上就找不到答案，必須通過實際操作去認(rèn)識、探索、體會。老師們必須從化學(xué)實驗這里起步，才能走在化學(xué)教學(xué)的正路上。

二、改進學(xué)生實驗和演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的自我獨立性

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由模仿到獨創(chuàng)，學(xué)生實驗為培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神和獨立工作能力提供了實踐機會。不要把實驗過程講得太細(xì)，講清原理和方法后，凡是學(xué)生能做得到的事，教師或?qū)嶒瀱T決不代替。實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些故障，產(chǎn)生對教材中的實驗結(jié)論的懷疑。在好勝心、好奇心地驅(qū)使下，學(xué)生會千方百計排除故障，直至得到滿意的結(jié)論。

在條件許可時，教師可把部分演示實驗也改成學(xué)生實驗，如二氧化碳的性質(zhì)、鐵的性質(zhì)等。在學(xué)習(xí)《酸、堿、鹽》一章時，把一些演示實驗和學(xué)生驗證性實驗改為探索性實驗，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊操作、邊觀察、邊發(fā)現(xiàn)、邊分析、邊歸納、邊總結(jié)。這樣做不僅能增加學(xué)生的動手機會，學(xué)生在具體操作中還能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生實驗過程中肯定會遇到種種困難，而戰(zhàn)勝困難就必須有良好的意志。沒有創(chuàng)新意志作保證，再新穎的創(chuàng)意也會半途而廢。要鼓勵學(xué)生勇于做要求高、難度大、易燃易爆的、有毒的實驗，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢于冒險的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主動探索性

對于課本上大量的演示實驗和學(xué)生實驗，我們應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題情境，如：“應(yīng)該怎樣設(shè)計？”“為什么要這樣設(shè)計？”“換一種方法行不行？”等等，有意識地創(chuàng)造一種探索的氛圍，使之成為師生共同參與的“亞研究”過程，啟迪學(xué)生運用科學(xué)的研究方法對待化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主動探索性。

在做堿和鹽的性質(zhì)的學(xué)生實驗時，有位同學(xué)提出：“金屬和堿能反應(yīng)嗎？是否也可以制得氫氣？”由于這位同學(xué)提出問題后得到的是鼓勵，大家討論熱烈起來……學(xué)貴有疑，有疑乃進，小疑則小進，大疑則大進，讓學(xué)生敢想、會想，有機會去發(fā)散、去求異，讓學(xué)生去主動探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、開展課外實驗制作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多向變通性

創(chuàng)造性思維的多向變通性，亦即所謂的發(fā)散性思維，有認(rèn)認(rèn)為這是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散性思維是指多方位、多因素、多變量地考察問題，善于舉一反三，觸類旁通。課內(nèi)實驗，不管是學(xué)生分組實驗還是教師演示實驗，往往都有固定的程式和通用的材料、用具，并限定在課堂有限的時間內(nèi)完成，因而不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。針對課本上的一些實驗，開展課外實驗制作，在時間上、空間上給學(xué)生留有余地，促使學(xué)生自己動手設(shè)計、制作、安裝實驗裝置，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如，布置學(xué)生用身邊“廢物”制作一些實驗器材，做家庭小實驗，有些同學(xué)這樣自制儀器：如試劑瓶用醫(yī)院裝中西藥小瓶代替，集氣瓶用大口罐頭瓶代替，燒瓶用廢燈泡代替，燃燒匙用粗鐵絲砸成小匙代替。搜集藥品，如鋅：從廢電池剝下鋅片，洗凈剪成適當(dāng)大小，壓成塊狀；鋁：青霉素瓶蓋、牙膏皮、鋁絲；醋酸：食用的白醋；碳酸鈉：純堿；碳酸鈣：水垢、雞蛋殼、貝殼。

讓學(xué)生創(chuàng)造性地用家庭器材設(shè)計組裝一個簡易的、能隨開隨用、隨關(guān)隨停的二氧化碳發(fā)生裝置。啟普發(fā)生器是對此題有很大啟發(fā)作用的儀器原型，此時學(xué)生必然要對現(xiàn)有的儀器進行篩選，和啟普發(fā)生器進行類比，模仿創(chuàng)造地進行組合，但又不能受原型的束縛。這樣的訓(xùn)練過程既注重了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性，更培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性。

五、增加實驗的創(chuàng)造性成分，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的聯(lián)想求異性

對課本中的學(xué)生實驗要進行適當(dāng)延伸和補充。例如，初三化學(xué)中反復(fù)強調(diào)二氧化碳一般不能支持物質(zhì)的燃燒，老師可以在復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生做實驗試試鎂條能否在二氧化碳中燃燒；教材中還強調(diào)鐵絲不能在空氣中燃燒，是由于氧氣的濃度不夠，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做鐵粉在空氣中燃燒的實驗；CO2與NaOH溶液反應(yīng)的實驗，現(xiàn)象不明顯。但若將NaOH水溶液換成NaOH酒精溶液進行實驗，就會產(chǎn)生沉淀，效果較好，再將沉淀一分為二，一份做Na2CO3溶解實驗，一份做與鹽酸作用產(chǎn)生CO2氣體實驗。這些補充實驗增強了實驗的趣味性，也給學(xué)生帶來了驚喜，得出了與書本“不一樣的結(jié)論”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的聯(lián)想求異性，并能在創(chuàng)新中體會到成功所帶來的喜悅。

對實驗內(nèi)容補充創(chuàng)造性成分，無疑能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的聯(lián)想求異性。

六、開展小課題研究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的綜合概括能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)小課題研究，獨立進行實驗設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的綜合概括能力的重要途徑。

篇10

【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”初三化學(xué)教學(xué)興趣

一“學(xué)困生”之類型

每個學(xué)校都有學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，這是學(xué)校與教師無法回避的問題，也是令許多教師頭痛非常的問題。這類學(xué)生往往被稱為“差生”，有些學(xué)生也破罐子破摔，喪失學(xué)習(xí)的積極性，不愛學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更差，教師對這類學(xué)生也非常頭疼，結(jié)果造成惡性循環(huán)。有些學(xué)生迫切想改變這種現(xiàn)狀，雖然很刻苦，但收效甚微，導(dǎo)致心情焦慮，思想困惑。由于多方面的原因，在當(dāng)前中學(xué)教育中，“學(xué)困生”已經(jīng)成為學(xué)校中普遍存在的一個現(xiàn)象。在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各級各類學(xué)校普遍存在。而“學(xué)困生”的存在也嚴(yán)重影響了學(xué)校、班級管理，同時也影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者將“學(xué)困生”分為以下幾個類型：

（一）被動型

上課注意力不集中，對老師所講解的內(nèi)容沒有興趣或是對老師所提問題不思考更不會積極回答，他們的學(xué)習(xí)是被動的。學(xué)生自身智力正常,學(xué)習(xí)困難主要是非智力因素的影響。

（二）能力不足型

思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較差。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡情緒，從而逃避學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。有相當(dāng)一部分學(xué)生進入初三之后，考慮到未來中考無望考個好的學(xué)校，對學(xué)習(xí)也尤其放任自流，學(xué)習(xí)成績驟然下降。于是學(xué)生開始對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，造成“學(xué)困生”。

（三）動力不足型

這類“學(xué)困生”獨生子女占多數(shù)。他們學(xué)習(xí)條件較好,但意志力較差,“追星族”多,對成才無熱情,因而學(xué)習(xí)上無動力。調(diào)查表明多數(shù)“學(xué)困生”對老師布置的化學(xué)作業(yè)不太當(dāng)回事;化學(xué)課上注意力難以較長時間集中，不能認(rèn)真聽課等。厭學(xué)心理的產(chǎn)生多數(shù)并不是由于智力低下的原因，而是由于某些特殊的原因較長時間困擾學(xué)生，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，也不利于他們身心的健康發(fā)展。

二“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之途徑

如何才能更好地發(fā)揮這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以讓熱門跟上班級的學(xué)習(xí)進度，從而培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)態(tài)度？這將是在教學(xué)中每個教師都要思考的問題。由于“學(xué)困生”形成的原因十分復(fù)雜,我們不能把所有“學(xué)困生”都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”,教學(xué)中應(yīng)針對“學(xué)困生”的特點進行幫助,才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已有多年，根據(jù)實際的課堂教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出幾點經(jīng)驗性的建議以供參考。

（一）教師要營造好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種相對穩(wěn)定的心理環(huán)境中發(fā)生的，好的心理環(huán)境可以促進學(xué)習(xí)，而不良的心理環(huán)境卻是學(xué)習(xí)的絆腳石。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性在很大程度上取決于學(xué)習(xí)時的心理環(huán)境，而不同的教學(xué)方案會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。課堂上不可對“學(xué)困生”漠視，對之不管不問，這對這類學(xué)生來說會造成心理負(fù)擔(dān)，不利于激發(fā)他們想學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上要有意識地堆這類學(xué)生關(guān)注。

（二）幫助“學(xué)困生”消除恐懼焦慮心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

化學(xué)學(xué)習(xí)本是一種有目的心理活動，要克服困難，但許多“學(xué)困生”由于前一部分的知識沒有掌握，導(dǎo)致知識斷鏈，久而久之，對化學(xué)望而生畏。因此教師應(yīng)給“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)成功的機會消除恐懼感。根據(jù)“學(xué)困生”的具體情況，幫助學(xué)生確定本節(jié)課要達(dá)到的最低目標(biāo)，使他們在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中獲得更多的成功體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的一切，可讓學(xué)生給自己開個清單，把每個可能引起焦慮的潛在因素全記錄下來，然后對它們逐個進行審查、分析。這不僅可以預(yù)防焦慮的產(chǎn)生，而且可以阻止焦慮的擴散。

（三）創(chuàng)設(shè)曲折多變的問題情景

在化學(xué)課堂教學(xué)中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中不斷進行探索活動，刺激學(xué)生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學(xué)習(xí)過程，使知識在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化，學(xué)生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，才會在對化學(xué)問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要根據(jù)“大綱”要求和自己對教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平，有針對性地去提出幾個環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，多角度的引導(dǎo)學(xué)生分析問題，去激發(fā)學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的能力。比如在教學(xué)中，當(dāng)疆界到硫酸的稀釋的時候，就要詢問學(xué)生，將水滴到硫酸中還是硫酸滴到水中以稀釋？為什么？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如在學(xué)習(xí)“金屬的活動性”時，教師先向?qū)W生介紹了中國古代的“濕法煉銅”技術(shù)，19世紀(jì)金屬鋁的發(fā)現(xiàn)過程和自然界中某些金屬存在的形式，然后讓學(xué)生思考討論并提出問題。在討論中學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和提出一些問題:為什么鋁的發(fā)現(xiàn)比銅要晚得多?為什么自然界中金是單質(zhì)，而其它很多金屬都不是以單質(zhì)形式存在?通過問題的提出可以把課堂教學(xué)不斷推向深入。

（四）實驗內(nèi)容教學(xué)方法

學(xué)生對化學(xué)的興趣來源于對實驗的濃厚興趣，而實驗?zāi)芗ぐl(fā)“學(xué)困生”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在實驗中能得到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。興趣是指人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向?；瘜W(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識就要培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性,把直接興趣變?yōu)殚g接興趣。

教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該將“實驗”與“探究”聯(lián)系在一起，構(gòu)成的教學(xué)模式則是從素質(zhì)教育的高度，對實驗教學(xué)功能的再認(rèn)識，再開發(fā)。它遵循理科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的新理念。在“實驗一探究”模式中，“實驗”是手段，“探究”是核心，這種對實驗教學(xué)功能全面開發(fā)的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式。對“學(xué)困生”來說能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并能在試驗中不斷得到新的知識便是成功的教學(xué)方法，對激發(fā)他們更進一步的學(xué)習(xí)很有幫助。

（五）在化學(xué)活動課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)活動課程，不但能開闊學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，而且是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和源泉。諸如對當(dāng)?shù)鼗S排放出的廢水進行試驗分析；運用神奇的化學(xué)反應(yīng)來表演魔術(shù)等。在化學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動機和興趣，不僅可以提高教與學(xué)的效率，而且對培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也具有積極的意義。

個體不同，興趣的差異就不同?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣比普通學(xué)生更弱、更難保持，因此因人制宜，因時制宜，因材制宜的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)習(xí)成績非常重要。

（六）讓“學(xué)困生”充分展示自己

“學(xué)困生”在班級中往往很少獲得展示的機會，而更多地是受到批評，長此以往“學(xué)困生”自我觀念就會出現(xiàn)偏差。讓“學(xué)困生”充分展示自己的長處，獲得成就感，就會幫助他們形成積極的自我觀念。比如，有的“學(xué)困生”體育技能較好，教育者就可以讓他多參加體育競賽；有的“學(xué)困生”音樂技能較好，就可以讓她多參加文藝演出。如果這些學(xué)生能在自己所特長方面展示自己，獲得同學(xué)的認(rèn)同與老師的稱贊，會對他們塑造自信心有非常重要的作用，他們會因此而喜歡上別的課程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。

再深奧的理論和知識,都可以用通俗易懂、簡單明了的實際事例講清楚。何況化學(xué)科學(xué)、與實際結(jié)合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合,多舉一些生活實例,使學(xué)生不但理解書本知識,同時掌握生活中的化學(xué)。這樣,既增加了學(xué)生的知識,又對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力,學(xué)生聽你的課就是享受,更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學(xué),肯定效果很差,應(yīng)該剔除。

三、優(yōu)化“學(xué)困生”的初三教學(xué)設(shè)計的實踐研究

（一）案例一

初三化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》是整個初中化學(xué)的總結(jié)、歸納的一章，具有知識點分散、概括性強、化學(xué)實驗繁多、方程式多的特點，而且這一課程海域溶液的酸堿性、PH、金屬活動性順序緊密聯(lián)系，這一內(nèi)容往往也是中考中的重中之重。

因為內(nèi)容重要而且難度大，對“學(xué)困生”來說他們接受的能力比較慢，那如何才能進行有效地教學(xué)，使得他們能從中獲得更多這方面的內(nèi)容而不至于太過于疲憊呢？

對酸堿鹽的反應(yīng)一般都是復(fù)分解反應(yīng)，這就需要“學(xué)困生”對復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)有個透徹的理解，有水、氣體、沉淀生成都是復(fù)分解反應(yīng)，讓他們在判斷反應(yīng)方程式的時候要注意好這些內(nèi)容。同時，針對一些有反應(yīng)產(chǎn)生的顏色變化、加入了過量之后反應(yīng)有如何的情況等進行具體的分析。

比如下面這一道題目：

要鑒別氯化鈉、氧化鎂、酚酞這三瓶無色溶液，可選用下列試劑中的（）

A硝酸銀溶液B鹽酸

C石蕊試液D氫氧化鈉溶液

這些備選的答案中，加入的這種試劑一定是要產(chǎn)生各種不同現(xiàn)象的，才能一次就可以鑒別出來。這個時候就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們具體分析，哪個能與這三瓶無色溶液反應(yīng)而情況不相同?？梢姶鸢钢兄挥袣溲趸c符合要求，氫氧化鈉與氯化鈉反應(yīng)，但是沒有現(xiàn)象；與氧化鎂反應(yīng)有沉淀產(chǎn)生；又因為氫氧化鈉是堿，遇到酚酞會變色。這樣來講解就能使得學(xué)生對酸、堿、鹽的知識結(jié)構(gòu)建立了起來，學(xué)生沿著這三條線索學(xué)習(xí)，避免了盲目性，達(dá)到了盡快掌握酸、堿、鹽知識的目的。

該設(shè)計抓住了學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識、由片面認(rèn)識到全面認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。抓住“學(xué)困生”認(rèn)知過程中由己知逐步過渡到未知的學(xué)習(xí)心理體驗。

（二）案例二

化學(xué)中實驗占據(jù)著很重要的角色,而化學(xué)實驗也是學(xué)生特別感興趣的一門輔助課程。筆者在教學(xué)中，在學(xué)生進行化學(xué)實驗的時候就對“學(xué)困生”特別關(guān)注，這些學(xué)生有些手動能力差也不愿意嘗試，或是膽子小不愿意做實驗，這個時候筆者就盡量鼓勵他們，讓他們能體悟到化學(xué)實驗的神奇，并會在這些學(xué)生面前親自做一次實驗，以證明如果按照程序做，化學(xué)實驗并不可怕，相反能從中學(xué)到很多知識。而當(dāng)這些“學(xué)困生”愿意嘗試做化學(xué)實驗時候，他們就成功了一半。

酸、堿、鹽的溶液可以導(dǎo)電，知道導(dǎo)電的原因是它們在水中可電離出陰陽離子，并能夠?qū)懗鏊鼈兊碾婋x方程式。另外，學(xué)生對常見物質(zhì)的溶解性較熟悉。基于上述，教師提出“不同的溶液混合后，這些離子還會存在嗎?”一下子抓住學(xué)生的注意力，進而通過實驗來探討這一問題。讓學(xué)生帶著疑問在實驗中找尋答案。實驗是一組對照實驗:硫酸銅分別與氯化鈉、氯化鋇混合，讓學(xué)生得出，同樣是四種離子的混合而現(xiàn)象卻不同的結(jié)論(即有的溶液混合后離子仍存在;而有的溶液混合后卻會導(dǎo)致某些離子的大量減少)。在獲得這樣的感性認(rèn)識后，再引導(dǎo)學(xué)生進行理性分析:(1)A、B兩組實驗，哪一組發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?為什么?(2)從微觀角度分析，B組電解質(zhì)反應(yīng)的實質(zhì)是什么?(3)離子反應(yīng)的實質(zhì)又是什么?(4)在復(fù)分解型離子反應(yīng)過程中，能使離子濃度大量減少的條件是?經(jīng)過這樣的一個過程，學(xué)生在頭腦中自然建立起了離子反應(yīng)的概念及反應(yīng)條件。此時，來一個及時反饋，緩解課堂的緊張氣氛，放松自我，同時又有成就感的體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)處于一種知識自我建構(gòu)后的滿足感，產(chǎn)生良好的情緒體驗。

探究硫酸銅與氯化鈉、硫酸銅與氯化鋇混合是否反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)。

實驗編號現(xiàn)象結(jié)論

硫酸銅溶液中加入氯化鈉溶液A大量存在（）離子

硫酸銅溶液中加入氯化鋇溶液B大量存在（）離子；（）離子大量減少