導語：如何才能寫好一篇初中化學基礎知識總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中數(shù)學；分式化簡求值；技巧

在數(shù)學上，化簡是十分重要的概念，一些復雜難辨的式子，很多時候需要依靠化簡才能更簡單快速地對它們求值成功。從教材和考試的實際情況來看，初中數(shù)學中分式化簡求值主要有以下幾種題型和技巧。

一、把假分式化成正是和真分式之和

= - - +

化簡求值技巧：遇到這種題型不要直接通分計算，因為過于繁瑣?？梢詫⒚總€假分式化成整式和真分式之和的形式，之后再進行化簡求和將會簡便很多。

解：原式：= -

- +

=（2a+1）+ -（a-3）+

-（3a+2）- +（2a-2）-

=（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）

+ - + - = - + -

= + =

=

說明：是否能正確地將假分式寫成整式與真分式之和的形式是本題的關鍵所在。教師在對這種類型題目進行講解過程中，首先可以引導學生直接進行通分計算試一下，學生很快就會發(fā)現(xiàn)直接通分，幾乎上就是無從下手，然后再讓學生對各個分式進行變形，化成整式和真分式之和，即可繼續(xù)進行化簡。這樣學生在一拿到題目的時候，就不會先盲目的進行通分，就會先想一下有沒有簡便的方法，促使學生去學習一定的解題技巧。這一類型題目在解析過程中，所使用的是逆向思維，其也被稱為是求異思維，簡單來說，就是已經(jīng)司空見慣的、形成一定定論的事物或者是觀點，從其相反方面進行思考的一種思維方式。

二、對平方差公式進行使用

+ + + + + ，求該分式當a=2時的值。

分式化簡求值技巧：直接通分比較麻煩，先化簡再求值的過程中注意平方差公式：a2-b2=（a+b）（a-b）。教師在講題過程中，可以先讓學生對平方差公式進行復習，然后在引導學生對公式和題目進行分析，嘗試著自己進行解題，最后再由老師對這種類型題目的特點以及解題方法進行講解。這樣不但可以讓學生復習一次平方差公式，還可以加深學生對這類題型的記憶。

可以通過分步通分的方式對其通分，每一步只用對左邊兩項進行通分。

原式= + + + + +

= + + + +

= + + +

= + + +

= + +

= +

=

=

三、巧妙使用“拆項消分”法

+ +

分式化簡求值技巧：教師在進行講題過程中，首先要引導學生注意觀察其規(guī)律，每個分式都具有 的一般形式，解題時可以將其拆成 與 兩項，這樣前后就可以有兩個分式以相反數(shù)的形式被消掉，這種化簡的方法就是“拆項消分”法，也是中學數(shù)學中化簡比較常用的技巧。

原式= +

=（ - ）+（ - ）+（ - ）

= -

=

四、利用整體代入法

若x= ，求分式 的值。

化簡求值技巧：將x= 適當變形，化簡分式后再求值，可以采取整體代入法，會使問題的求解過程簡化很多。關于這種類型題目的講解，則主要就是讓學生對其題目中的條件和題目進行觀察，讓學生嘗試不同的方式對其進行變形。

x=

=

=4-

所以，x-4=- ，所以（x-4）2=3，即x2-8x+13=0.

原式分子=（x4-8x3+13x2）+（2x3-16x2+26x）+（x2-8x+13）+10

=x2（x2-8x+13）+2x（x2-8x+13）+（x2-8x+13）+10

=10

原式分母=（x2-8x+13）+2=2

所以，原式= =5.

關于初中數(shù)學中分式化簡求值的題型還有很多，本文主要列舉了其中最為常見的類型及相應的化簡求值技巧。學生在做題時必須要認真審題，根據(jù)不同類型的題型選擇不同的解題方法和技巧，這樣才能更快地提高解題的效率和正確率。同時在平常練習中，也要自己對解題技巧進行一定的總結。

【參考文獻】

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【關鍵詞】初中化學；課程改革；初中化學

當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，中國已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟的時代，世界上的發(fā)達國家對提高科學素養(yǎng)發(fā)生了理念上的轉變，提高科學素養(yǎng)也成為了當今教育的一個重要議題。通過本文的描述，希望啟發(fā)廣大初中化學教育工作者運用科學合理的方法，行之有效地提高學生的科學素養(yǎng)。

一、討論課題的意義

研究本課題的實際意義在于在初中化學的教學實踐中，使科學素養(yǎng)的成果得到進一步的加深，進而完善科學素養(yǎng)的科學內(nèi)涵，使初中化學教師提高學生科學素養(yǎng)的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學教師獲得更權威的、全面的理論依據(jù)，使教學理論和實踐進行有機的結合，進一步落實課程改革的宗旨，全面推進素質(zhì)教育進程，并且為化學教學能夠順應時代變遷做出貢獻。

深化學生在化學教學實踐中的科學素養(yǎng)，對調(diào)動學生學習化學的積極性、提高學習成績和學習效率具有積極的意義，進而消除學生對化學學科的排斥感，增強初中學生學習化學的好奇心和求知欲，讓學生全面掌握化學的理論知識和實踐能力。在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)能夠擴展學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和學習能力，對學生今后的身心發(fā)展，引導學生形成正確的人生觀和價值觀具有深遠的影響。

二、當前化學學科的教育形勢

國際上發(fā)達國家的化學教學著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學生的科學素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓ψ匀唤绲恼J知，把自然科學提升到了哲學層次。在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)包括學生對化學基礎知識的全面掌握和積累、對科學實踐方法的探究、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導學生形成正確的興趣取向和價值觀。

在我國，近十幾年來，在化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標中便可以明顯看出，新課標要求，提高學生的科學素養(yǎng)是當今化學教育的重點，廣大初中化學教師一定要重視在化學教學過程中對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學教學領域，如何提高學生科學素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學生科學素養(yǎng)具有一定的難度。

三、自然科學和科學素養(yǎng)的概念

一般認為，自然科學反映的是大自然規(guī)律，但筆者認為，這種理解相對狹義，而且是不完善的，所謂自然科學實際上是哲學及社會領域中的探究實踐活動，

理論應當建立在實踐的基礎之上，知識體系只是科學實踐的結果，而實踐的過程可以認為是對科學的探索。

初中化學的科學素養(yǎng)涵蓋非常之廣，包括初中化學的基礎知識、基本技能、實驗方法、科學的意識品質(zhì)等等，筆者認為，基礎知識和基本技能是初中化學科學素養(yǎng)的根基，是培養(yǎng)其他素質(zhì)的根本和源泉，實驗方法和科學的意識品質(zhì)是科學素養(yǎng)的核心，它包括對化學知識的分析與拓展、歸納總結、假設檢驗等等，具體來說，可以認為它是一種積極的科學態(tài)度和實踐精神，或是說是一種對科學的情感。

四、初中化學教學中科學素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容

我國實行九年義務教育，初中階段，學生在生活中常常會接觸與化學學科有關的知識，然而這些知識并不是系統(tǒng)的，同時這些知識也顯得過于膚淺，然而這個年齡的學生具有很強的好奇心，對生活中的化學現(xiàn)象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學教學的宗旨是：建立在學生對化學興趣基礎之上的科學素養(yǎng)，通過化學教師的正確引導，學生應當掌握初中化學的基本知識和實踐技能、具有對化學實踐過程中的思考分析能力以及形成正確的科學態(tài)度和價值取向。

五、初中化學教學中科學素養(yǎng)的根本

基礎的理論知識義不容辭地扮演了科學素養(yǎng)根基的重要角色，學生學習化學需要循序漸進，切忌揠苗助長，初中化學的學習對于學生對自然科學的認知起到舉足輕重的作用，學生通過不斷的學習和嘗試，認識到了生活中的一些化學現(xiàn)象和物質(zhì)的化學組成，對一些化學術語和化學概念具有了初步的認知，通過活動的實踐和教師的講解、掌握了基本的試驗技能，這些都可以提高學生的科學素養(yǎng)。

總結：通過對在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)的研究，初中化學教育工作者應當充分認識到提高初中學生科學素養(yǎng)的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學實踐中，利用科學的手段以及合理的教學模式培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，只有提高了學生的科學素養(yǎng)，初中化學的教學才具有實際意義。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織化學課程標準研制組，全日制義務教育化學課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002-2.

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學生讀題能力的提高可以使學生通過對化學習題的解讀，加深對化學基礎知識的理解和掌握，從而提高學生的解題能力和解題效率。與此同時，學生對于化學知識的深入理解和融會貫通，有助于提高學生化學學習的綜合能力。許多學生在進行化學習題練習和解答的過程中，難以將課堂所學的化學理論知識有效利用，找不到答題的關鍵所在。在初中化學教學中，加強對學生讀題能力的培養(yǎng)有利于幫助學生迅速找到試題解答的關鍵點，有效提煉習題中的關鍵數(shù)據(jù)，為進一步解題提供有利的依據(jù)。

現(xiàn)階段，在初中化學教學過程中，大部分學生都認為化學學習是一個有趣的過程，基礎知識的掌握也相對簡單，實驗教學設計的開展，大大增強了學生對化學教學的興趣。但在實際試題解答的過程中，卻存在許多問題，影響了化學教學的整體效率。在新課標教學背景下，加強對學生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學生找到試題中隱含的化學理論知識，并加以綜合利用，從而達到高效、準確的答題效果。

在長時間的教學實踐和化學階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生存在解題時間安排不合理的情況，導致學生閱讀題目過于倉促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯誤。初中階段化學教學過程中，對學生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學生在有限的解題時間內(nèi)明確題目中所蘊含的已知條件和最終需要計算的結果，運用所學化學概念和相關理論，從化學的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應題型的解題方法。

二、新課標下初中化學教學培養(yǎng)學生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說過：“教師的責任不在于教，而在于教學生學”。新課標的主要內(nèi)容就是指導學生掌握正確科學的學習方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)新課標的教學目的。隨著課程改革逐步推進，初中化學教學目標已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學實踐中，教師不僅要進行基礎知識和理論的教學，還要教會學生科學的學習方法，使學生理解和掌握化學學科的學習方法及解題技巧。

在初中化學教學的題目解答中，教師應指導學生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導學生回顧相關化學理論知識，提煉解題所需要的試題信息。同時明確解題要求，根據(jù)題目要求計算的結果作答。如小明在整理房間時不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學反應，產(chǎn)生氣泡，猜測形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗證自己的猜測，小明取少量草木灰和醋進行驗證氣體的化學實驗，他所選用驗證氣體的裝置是怎樣的？實驗需要用到化學藥品名稱為？在這一探究性化學題目中，教師首先應指導學生進行鹽酸化學性質(zhì)的回顧，并讓學生題目中所產(chǎn)生氣體進行猜測，這樣在教師的指導下，學生會主動學習教師分析化學題目的方法，以促進學生讀題能力的提高。

教師在引導學生進行試題要求分析時，通過學生對題目的閱讀，幫助學生進行主要信息內(nèi)容的提煉，進一步掌握主要信息。使學生在今后的解題過程中，分清題目所蘊含信息的主次，找到解題的關鍵。在初中化學教學實踐中，許多學生對化學學科的學習有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒有正確理解題意。因此，教師在進行例題講解時，應強調(diào)反復讀題的重要性，使學生掌握分析總結題目的技巧，從而綜合運用所學知識解決問題。

三、總結

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關鍵詞：初中化學；復習；有效性；思考

在進行初中化學復習時，復習基礎知識的同時一定要注重理論聯(lián)系實際，尤其是進行化學基本概念以及理論的復習過程中，可以通過列舉一些具體的應用實例進行分析，重在夯實基礎。并且，在進行全面復習的時候，一定要綜合考綱中的所有考點積極進行細致復習，切忌出現(xiàn)任何遺漏，這樣才能提高復習的有效性。

一、關于近年來中考化學的相關概述

近年來，隨著新課改的實施，中考化學命題的方向逐步有所改變，它具有以下幾方面的特點：（1）試題嚴格依據(jù)課程標準，重點體現(xiàn)“雙基要”；（2）題量適中，難易較穩(wěn)，試題覆蓋面較大，并且試題基本方向穩(wěn)定，逐步變化；（3）注重理論聯(lián)系實際的應用，重視對學生知識的遷移應用以及能力的考查；（4）注重對學生實驗基礎知識以及實驗操作技能的考查，重視對一些研究性課題的考查。

針對上文中近年來中考化學的命題特點，相關研究者把初中化學學習水平要求一共分為三個基本的等級，其中，在一份考卷之中，大約有將近35%左右的試題屬于“了解”水平，有將近45%左右的試題屬于“理解”水平，剩余將近20%左右的試題屬于“掌握”水平。在進行復習的時候按照這樣的比例分配，適當進行能力訓練，強化重點、突破難點，同時指導學生前后相互聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的整體。最后，學生要進行查漏補缺，規(guī)范訓練。并且總結上述兩個復習過程的整體成果，全面把握化學考試的動態(tài)和范圍，以最佳的狀態(tài)迎接考試。

二、提升初中化學復習有效性的具體操作策略

1.堅持以教材為核心，夯實基礎

仔細分析當前我國的教育模式可以發(fā)現(xiàn)，我國屬于應試教育，因此，各個學校以及大多老師為了提升升學率以及學生的考試成績，喜歡大搞“題海戰(zhàn)術”，這就導致學生在一定程度上大量進行機械的解題訓練，還有一種情況，就是一些學生在做過大量難題之后，可能會形成固定的思考方式，導致一些基礎性的知識出現(xiàn)認知層面的生疏。所以，在對學生進行初中化學復習的時候，第一階段一定要堅持以教材為核心。仔細閱讀和理解教材，然后重點進行掌握教材，并且進行有效的訓練。整體的復習流程可以首先逐章梳理，然后進行全面歸納提煉。

2.根據(jù)學科特點，增強化學學科復習的實驗性

一直以來，化學都是以實驗為基礎的學科，并且在中考的過程中，關于化學實驗的考查力度也在慢慢增大。在每一階段復習的過程中，一定要強化對學生實驗能力的培養(yǎng)。一方面學生要熟練掌握各種常用實驗儀器的使用以及化學實驗的基本操作等，主要包含有氣體的制取、物質(zhì)的檢驗等。另一方面學生也要注意提升自己的實驗操作能力，以及相關的分析化學實驗問題的能力。學生也要強化對有關實驗研究性課堂的探究。同時，在經(jīng)過新課改之后，實驗題主要是以實驗方案的設計以及具體的實驗過程分析為主的，并且輔以實驗設計的評價。因此，學生在進行實驗設計以及評價時，一定要堅持可靠性和簡捷性、合理性和經(jīng)濟性，同時要堅持安全性和環(huán)保性。另外，學生也要堅持以創(chuàng)新為出發(fā)點，適當開闊視野，敢于走出趨同，超越常規(guī)，利用分散思維進行思考，綜合學科之間的聯(lián)系，異中求同，真正實現(xiàn)開放思維，在實現(xiàn)“因地制宜”的同時，做到“與時俱進”。

3.理論聯(lián)系實際，增強化學學科的實際應用性

在初中化學復習的整個過程之中，學生一定要堅持理論聯(lián)系實際以及學以致用的思想，通過生活環(huán)境以及最新的科技和材料信息等方面的具體問題，對比自己掌握的化學知識，尋求那些不太復雜的實際問題的解決方法。近年來，中考化學試卷之中關于“化學與STS”方面的試題在慢慢增多。因此，學生在進行總復習時，一定要認識到化學對人類命運以及社會發(fā)展的作用，體會學習化學學科的重要性。另外，分析歷年的化學中考試題，一些基礎性的試題都帶著簡單的情境運用。比如，歷年的化學試題都會關注到環(huán)境污染以及環(huán)保的相關知識，但是體現(xiàn)的類型卻是各不相同。例如，水體污染、白色污染以及酸雨等的相關問題，廢水、廢氣以及廢渣等的處理。同時化學和時事政治相結合屬于一大亮點，也是命題的一大特點。

綜上所述，關于初中化學復習一定要講究有效性的策略，堅持從復習的基礎入手，不忘理論聯(lián)系實際，不忘創(chuàng)新能力的運用和提升，切實讓化學發(fā)揮它真正的作用。另外，化學老師也要不斷地進行研究和分析，結合學生的學習特點，繼續(xù)尋求科學合理的復習方法，進一步提升學生的能力。

參考文獻：

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關鍵詞：初中化學；學習興趣；主體性

化學是初中教育中比較重要的一門學科。，它注重培養(yǎng)學生的興趣和動手能力。由于與實際生活緊密結合，化學對學生的綜合能力要求比較高。很多學生一時轉變不過學習意識，對化學的學習興趣逐漸降低，對知識點的掌握不扎實。為了提高化學學科的教學效率，在化學教學過程中教師一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，保證積極的學習態(tài)度。

一、初中化學的學科特點

初中化學作為自然學科多注重對基礎知識的掌握。很多學生由于第一次接觸化學，好奇心比較重，學習初期的學習興趣比較大，但是經(jīng)過一段時間的學習之后對化學有了基本的認識就不再認真學習了。還有一部分學生，還沒有從其他學科的學習模式中走出來，不適應化學對動手能力的要求，學習興趣比較低。不管上述哪種情況都需要根據(jù)初中化學學科的基本特點進行改正。

（一）理論知識為先導，實驗為基礎

化學學科不僅有理論知識也包括大量的實驗，這兩者相輔相成缺一不可。舉例來說，初中化學中氧氣這一節(jié)，重點介紹了氧氣的性質(zhì)和如何獲取。很多學生都知道氧氣對人體的重要性，但是對氧氣的其他特點和獲取并不了解。這一節(jié)首先介紹了氧氣的性質(zhì)然后針對氧氣的獲取做了總結，學生在掌握了這些理論知識以后就要進實驗室進行操作。實驗室制取氧氣的途徑有很多，最為常見的形式是加熱高錳酸鉀，同時根據(jù)氧氣不溶于水和質(zhì)量較輕的特點采用排水法收集。實驗用公式為：高錳酸鉀==加熱==錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣?；瘜W式表達為 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。這個實驗要求學生熟悉掌握基本理論知識同時熟練操縱各種實驗器械。

（二）對學生的探究能力有一定的要求

化學要求學生能夠綜合利用生活常識理解基本理論知識，并及時根據(jù)課程要求認真做好實驗。它對學生的探究和觀察能力都有很高的要求。學生有了探究的欲望才會認真理解理論知識，并仔細操作實驗。舉例分析，初中化學中的蠟燭燃燒實驗。蠟燭燃燒實驗要求學生能夠完整描述實驗現(xiàn)象并及時分析實驗原理。通過實驗學生要了解火焰的組成包括焰心、內(nèi)焰和外焰，而這三者各有特點，學生要總結出內(nèi)焰最明亮和外焰溫度最高的特點，并掌握比較各火焰層溫度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根據(jù)火柴梗兩端先碳化的現(xiàn)象總結出外焰溫度最高。實驗最后要檢驗有哪些產(chǎn)物，根據(jù)實驗操作步驟，石蠟燃燒時把干冷的試驗用燒杯罩在上面，觀察發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)有水霧出現(xiàn)，這個現(xiàn)象說明有水（H2O）產(chǎn)生；取下燒杯之后，導入澄清石灰水，震蕩，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。由此我們總結出有二氧化碳（CO2）產(chǎn)生。這個時候教師一般會啟發(fā)學生為什么用澄清石灰水來檢測有沒有二氧化碳產(chǎn)生，學生的探究性也由此提高。

（三）實驗占據(jù)較大的比重

與語文、數(shù)學等其他基礎學科相比，實驗在化學中占據(jù)了很大的比重，這是這一學科最大的特點。大比重的實驗讓化學學科的操作性比較強。作為促進化學課堂效率的基本形式，實驗讓學生明白實踐的重要性，并培養(yǎng)學生自主完成任務的能力。

二、如何培養(yǎng)學生的興趣

初中階段的學生處在身體發(fā)育黃金時期，他們的心理每天都有巨大的變化。他們渴求知識但不希望因此被束縛，并且希望在學習過程中獲得機會展示自己。根據(jù)這些特點我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的興趣。

（一）巧用探究式教學模式

基于化學實踐性比較高的特點，教師可以運用探究式教學模式。也就是說教師根據(jù)每一節(jié)知識點的具體要求，讓學生組成小組研究如何掌握這些知識，并對這個過程中出現(xiàn)的疑惑進行總結。對于這個過程中出現(xiàn)的問題老師一定要及時解答，并根據(jù)學生的掌握情況進行課程講解，再保證學生的理論掌握達到一定程度之后再進行實驗。舉例分析來說，初中化學中對各種金屬的認識。初中學生對一些常見金屬已經(jīng)有了一定的了解，可以根據(jù)這個特點讓學生收集一些金屬，然后制作標本，當然這不同于生物課程中的標本制作，完全可以發(fā)揮學生的積極性制作各種各樣的標本。有一個小組同學，運用各種金屬扎制了一些模型，并向同學進行了展示。對于這種做法很多教師不是特別理解，覺得學生從中并沒有提高對金屬的理解，但是這會提高學生的興趣，這一點不容置疑。

（二）師生多做交流和溝通

隨著素質(zhì)教育的推行，很多老師意識到與學生溝通的重要性，這改變了先師生之間只有嚴格的師生關系的情況，老師和學生真正打成一片，共同進行知識探討。初中階段的學生理智還不成熟，他們希望得到老師更多的關注并愿意以一種更為平等的方式相處?；瘜W課的實驗讓老師從講臺走到學生中間來，這就為師生之間更好地交流和溝通提供了契機，這個時候老師可以親切詢問學生這幾天的學習狀況和對化學課的建議。有時老師可以和學生共同完成一個實驗，通過實驗的過程增加師生感情，提高學生對化學學科的學習興趣。

（三）巧妙設計問題，提高學生的注意力

向?qū)W生講解顯示生活中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，并根據(jù)這種現(xiàn)象提出疑問，讓學生自主尋找解釋這種現(xiàn)象的原因。舉例說明，在實際生活中把200毫升的水與200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的體積不是400毫升，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？提出這個問題之后，給學生一定思考的時間。一般來說學生總結出的原因有以下幾種： 是酒精出現(xiàn)了會發(fā)，所以體積就減小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液體殘留在容器上了等等。通過這個過程學生積極思考，并迫切的希望得到答案。這時候課程的講解也就水到渠成了，“分子”的知識點也就成功引入。

初中化學是一門強調(diào)綜合能力的學科，它不僅要求學生掌握基本的理論知識也要熟練進行實驗。這對以后高中階段化學的學習奠定了良好的基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣能夠有效提高學生的學習效果。

參考文獻：

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關鍵詞：初中化學教學；科學方法；實踐

一、初中化學教學中科學方法的教育內(nèi)容

科學方法是人們在對客觀世界的不斷認識和改造實踐中，所總結概括出來的正確的思維和行為方式，它是進行科學研究和解決問題時所使用的手段和方法等?？茖W教育方法則是通過一定的教育方式，正確引導學生感受科學方法在學習活動和研究實踐中的作用，并培養(yǎng)運用科學方法解決問題的能力，以實現(xiàn)促進知識學習和提高能力的教育目的。

二、初中化學教學中科學方法的教育意義

在新課改的要求下，中學教育越來越重視學生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，尤其加強了學生通過知識的學習獲得解決問題的能力。初中化學教學的目的也不外乎如此，是要通過對學生進行化學知識的講授，培養(yǎng)學生利用化學知識解決實際生活問題的能力。因此在初中化學的教學活動中，教師除了要幫助學生掌握必備的基礎知識外，還要對學生進行科學方法的教育，正確引導學生在生產(chǎn)、生活實踐中運用科學方法解決問題。此外在進行科學方法的教育時，又離不開化學知識的學習，這就需要教師在教學過程中切實將理論與實踐結合好。

三、初中化學教學中科學方法的教育原則

教學原則是教學過程中必須遵循的基本要求，對教學策略的制訂起著指導作用。在初中化學教學過程中，實施科學方法教育時也一定要遵循以下幾方面的原則。

首先是適度性原則。就是在進行科學方法教育時，要掌握好一定的度，既不能過難，又不能太簡單。應該在結合課本知識的基礎上，充分尊重學生的理解能力和認知能力進行科學方法教育。

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關鍵詞：范例教學；初中化學；應用

化學是我國初中的基礎學科，教育工作者在開展教學活動時一定要對其充分重視。當前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要創(chuàng)新教學模式，改進教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。當前，范例教學在我國初中化學教學過程中的推廣和應用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學不僅可以作為學習的催化劑，同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力、社會生存能力以及獨立思考能力。

一、范例教學的優(yōu)點

在初中化學教學中引入范例教學的優(yōu)點主要有以下幾點：

1.范例教學可以將原本乏味、枯燥的化學知識點變得形象、生動，進而可以有效培養(yǎng)學生的想象力以及課堂主動性。2.范例教學可以給學生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。

3.范例教學可以有效保證學生能力和課堂教學的一致性。

二、范例教學的主要原則

1.基本性原則。范例教學在初中化學教學中的運用，一定要注重化學知識概念和相關規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學生的學習能力以及知識水平。比如在講解原子相關知識的時候，教師一定要注重對概念的分析，結合實例，對原子知識進行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學生的學習習慣和獨立思考能力。

2.基礎性原則。范例教學在初中化學教學中的運用，要注重化學的基礎知識，教師在安排教學內(nèi)容的時候要充分考慮學生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學過程中，教師要以增強學生化學基礎知識為立足點，注重教學內(nèi)容是否和學生的興趣愛好、學習能力、知識水平保持一致，從學生發(fā)展角度制定教學計劃，這樣可以鍛煉學生的做題能力。

3.尊重學生興趣。范例教學在初中化學教學中的運用，要尊重學生的學習興趣，在開展教學活動的過程中，教師要從學習興趣和教學目的兩方面進行安排，激發(fā)學生的求知欲望，確定學生主體地位。

三、范例教學的應用

1.合理選擇范例，明確教學目標?；瘜W教師在教學過程中，不僅要利用教學范例講述課堂的學習內(nèi)容，還要了解學生的學習水平。教師在教學中，要制定科學合理的教學目標，然后根據(jù)目標將教學原理和教學技能有效結合，明確教學范例的選擇和教學內(nèi)容。教學范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時還要包括課堂教學內(nèi)容。比如在進行酸堿知識的講解中，教師要合理地結合實驗案例講述教學知識，提出問題，并且通過實驗解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，還可以引起學生的思考，在鍛煉學生自主學習能力的同時，還可以開發(fā)知識潛能。

2.組織教學范例，營造課堂氣氛。范例教學在初中化學教學的應用，教師要注意對學生進行激勵以及開發(fā)學生學習動力。因此，化學教師在采用范例教學的時候，要適當?shù)貙W生進行鼓勵，學生在正確回答教師提問后，教師要給予適當?shù)谋頁P，學生回答錯誤以后，教師也不能嚴厲的批評，要采取勉勵的手段，提高學生的求知動力和學習積極性，不僅有利于引發(fā)學生的課堂思考，還可以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。教師在應用范例教學的過程中，可以通過分組教學的模式讓學生以小組為單位進行討論、交流以及總結，不僅可以活躍化學課堂嚴肅氣氛，還能促進知識交流，培養(yǎng)學生正確的學習習慣。

3.明確教學模式，按需選擇范例。選擇正確適當?shù)姆独龑﹂_展范例教學有關鍵作用。教師在教學過程中，一定要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生學習能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學范例一定要包括已學知識內(nèi)容和將學知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時候，教師還要根據(jù)學生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個范例要針對一個知識點，這樣才能起到強化教學細節(jié)的作用，從而提高教學質(zhì)量。

4.符合學生興趣，注重教學反思。興趣是學生最好的老師，初中是學生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進行課堂教學的時候，要把握學生特點，調(diào)研學生的學習興趣。選擇范例的時候要充分考慮學生興趣，營造符合學生興趣的情景，使學生產(chǎn)生學習化學的興趣，提高學習效率，幫助學生更好地理解和運用化學知識。在開展教學的過程中，學生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學生的互動，通過多交流多溝通及時了解學生對教學內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學生進行一對一交流，聽取學生對教學的建議和意見。教師之間還要增進教學交流，通過向其他教師借鑒教學方法和教學范例，增強教學能力?；瘜W在日常生活和學習中占有重要地位，衣食住行都離不開化學知識，學好化學知識對初中生來說至關重要?；瘜W不僅能夠擴寬學生的知識面，還可以指導學生進行生活實踐。因此，化學教師一定要采取科學合理的教學方法，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，輔導學生學好化學知識。同時，教育工作者還要注意范例教學的推廣和應用，切實提高我國初中化學的教學水平和能力。

參考文獻：

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高中化學不論知識的內(nèi)容、結構、深廣度，還是學習要求上都比初中化學具有更高的層次。認真研究初高中化學教學的銜接，切實打好高中化學教學的基礎，是提高中學化學教學質(zhì)量的必要步驟和措施。

一、思維方式的銜接

初中化學的思維方式是直觀形象思維，感性認識比較多，邏輯性不太明顯。高中化學以抽象思維為主，具有很強的邏輯性。因此，高中化學的教學中完成學生思維方式的銜接是十分必要的。如高中化學中《堿金屬元素》，從結構上分析推測其性質(zhì)變化，結合學過的鈉的性質(zhì)作對比，找出結構上的相似性和遞變性，形成科學的思維方式。也可利用圖表資料，引導學生閱讀分析，找出其聯(lián)系和規(guī)律，是直觀思維向抽象思維過渡的有效途徑。

二、初高中化學教學大綱和教材的銜接

初中化學屬于公民素質(zhì)教育，教材內(nèi)容是科學的、有序的、但并不追求嚴密和系統(tǒng)完整。而高中知識則以物質(zhì)結構、化學反應速率及化學平衡、化學反應中的能量變化理論為主干，教學中以學生初中所學到的知識開始，注重知識的形成和發(fā)展過程，使學生把知識由點而發(fā)展成知識層面，進一步注重于知識面的應用及知識之間的聯(lián)系而形成知識網(wǎng)。

初高中化學教材內(nèi)容是有機整體，許多難點是逐步形成和完善的。例如：“氧化還原”概念，從初始認識（有氧參加）到初級認識（有化合價變化）到本質(zhì)認識（有電子轉移）再到實際應用（原電池、電解池），一步步深化。初中化學已刪除的內(nèi)容，高中化學教學中應具體問題具體分析，有的應在高中化學相應的篇章上出現(xiàn)，不必提前補充。如元素的存在狀態(tài)、電解質(zhì)及電離的基本概念。高中入學初應重點復習初中化學基礎知識，補充酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互反應規(guī)律，略加深化學計算的內(nèi)容，介紹有關“差量法”的運算方法。這樣既解決了學生進一步學習的臺階，又分散了難點，消除了學生的“畏懼”心理。高中化學教學中，教學進度、能力要求上體現(xiàn)出可接受性和循序漸進原則。

三、初高中教學方法的銜接

一般說來，化學教學中的各方面是密切聯(lián)系的，這些聯(lián)系和綜合必須發(fā)揮其整體功能和綜合效應，以促使學生整體素質(zhì)的提高。

必須要注重德育教育方面的銜接。堅持對學生進行政治教育和愛國主義教育是初高中化學教學方法中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。結合化學史上科學家工作成敗得失的典型事例，對學生進行堅持真理，勇于探索的科學精神和謙虛謹慎、嚴謹求實的科學作風的教育，使思想政治教育與化學知識教育有機地結合起來。

必須注重教師教育方法的銜接。初中化學通常以概念發(fā)展組織教學，注重傳授和接受；而高中化學常圍繞問題解決組織教學，引導學生在學習過程中學會尋找規(guī)律、歸納總結，使化學知識結構化、網(wǎng)絡化，以提高學習效率。初中化學解決問題的方法單一，只從某一方面看待問題，而高中化學需要從多角度、多方位、不同層次去看待問題。教學中引導學生從多角度、多方位、不同層次去看待問題、分析問題、解決問題是完成解決問題方法銜接的途徑。初中階段尤其要加強化學用語的教學與書面文字表達能力的培養(yǎng)，為高中化學學習打好堅實的基礎。注意發(fā)揮新老教師合理搭配，集體備課的優(yōu)勢，在學生中開展學法指導。

必須注重學生學習方法的銜接。高中化學是初中化學的深化與擴展，由于初中化學是啟蒙學科，總結出來的規(guī)律和概念局限性很大。例如：初中化學對兩變化的區(qū)別只停留在有無新物質(zhì)產(chǎn)生和是否形成新分子水平，高中化學學習了物質(zhì)結構知識以后，應理解為有無組成、結構的改變，即原有的化學鍵斷裂和新的化學鍵的生成。初三學生升入高一，絕大多數(shù)生理上發(fā)生質(zhì)的變化，思維方式由“經(jīng)驗型”向“理論型”發(fā)展，抽象的邏輯思維能力增強、概括能力、空間想象能力和推理能力等出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，能自覺地用理論分析綜合各種事實材料。搞好學生學習方法的銜接，使其能夠?qū)⒒瘜W信息抽象地、邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律并加以運用。搞好學法指導，促進非智力因素的銜接。通過學生自主學習和教師專題講座相結合，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。

必須注重實驗教學方法的銜接。實驗是化學教學的重要手段，實驗探究活動是化學教學的出發(fā)點。實驗教學的重點是，從初中化學偏重于對實驗現(xiàn)象的初步觀察能力的訓練，對實驗操作技能的培養(yǎng)上逐步轉移到分析實驗結果、處理實驗數(shù)據(jù)、設計簡單實驗方案的教學上。

四、初高中化學評估的銜接

化學教學中，教師應根據(jù)教學大綱，對學生在化學知識、技能和能力及情感、表達等方面達到的水平進行全過程正確的考核，考慮到其階段性、有效性及對初高中化學教學的指導作用。

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下面結合自己的教學實踐就如何提高高一新生的化學學習效果談些體會.

一、影響高一新生化學學習的因素

1. 初高中化學教學銜接不到位從當前初高中化學教學的實踐情況來看，初高中化學教學的銜接并不到位. 首先，初中化學只是為了給高中化學進行鋪墊，其目的并不是要讓學生擁有多么強的化學能力和化學基礎，而是讓學生逐步了解化學、掌握一定的基礎知識. 這種課程設置的理念就決定了初中化學的內(nèi)容相對基礎，遠遠無法與高中化學所包含的知識難度相提并論. 這就表示，學生雖然能夠在初中化學教學中取得良好的成績，卻不一定能夠快速適應難度更高的高中化學，并不能在高中化學學習中獲得快速提高. 其次，在應試教育背景下，初中化學教師更加重視提高學生的化學成績，而從主觀上忽視了對學生能力的培養(yǎng). 同時，由于高中化學學習難度的顯著提升，學生沒有相應的能力快速適應新的教學內(nèi)容，也就無法在高一時期高效高質(zhì)地進行化學學習.

2. 教師不善于對學生進行引導有些教師沒有意識到高一新生的特殊性，也就是沒有意識到學生心理的變化，沒有注意學生面對的新的學習困難. 在這種背景下，高一教師只是將工作重點放在課堂教學上，而忽視了對學生的引導，沒有通過有效的引導幫助學生克服學習過程中的困難，也沒有對學生的心理和意識進行有效的疏導. 因此，高一新生不但無法獲得教師的關懷和幫助，還需要直接面對學習難度更高、知識體系更難掌握的高一化學課程.

二、提高高一新生的化學學習效果的方法

1. 加強知識鞏固和復習從根本上說，導致高一化學教學質(zhì)量較低的主要原因在于初高中化學教學的銜接工作較差. 一方面，初中化學內(nèi)容相對基礎，知識理論并不過于抽象，因此學生的學習難度較低，而高中化學知識相對深奧，導致學生的學習難度直線上升. 另一方面，高中化學教師往往對學生能力的估計不足，特別是長期從事高三化學教學的教師，其對于高一新生的能力預估錯誤，導致化學教學難以取得良好效果. 因此，要提高高一新生的化學學習效果，教師就應該鞏固學生的初中化學知識，不僅要針對初中化學的知識理論，而且要引導學生養(yǎng)成有效的化學思維、學習方法和學習技巧.例如，在講氧化還原反應時，教師可以引導學生書寫相應的化學方程式，對質(zhì)量守恒定律進行復習和鞏固. 在此基礎上，教師可以設計相應的化學問題，要求學生利用質(zhì)量守恒定律去探究氧化還原反應過程中各種元素化合價的變化，順便引出中學常見元素的化合價，在引導學生對氧化還原反應有深刻認識的同時，復習初中化學知識.

為了讓學生牢固掌握氧化還原反應的基本概念和規(guī)律，只需讓他們記住升失氧化還原劑，即還原劑化合價升高，還原劑失電子，還原劑被氧化，還原劑發(fā)生氧化反應，還原劑對應氧化產(chǎn)物，還原劑具有還原性; 反之亦然. 順便探究一下四大反應與氧化還原反應之間的關系，這樣不僅使初中知識得到鞏固，同時高中知識也得到了復習和升華.

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一、范例教學在初中化學教學中的應用

1．范例教學的基本原則．(1)基礎性原則．范例教學主要強調(diào)學生對基礎知識的掌握，讓學生掌握學科的基本知識和基本原理．(2)基本性原則．在教學中，以學生的基本經(jīng)驗為出發(fā)點，調(diào)動學生的聯(lián)想能力，拓展思維，從而認識學科的基本原理．例如，在學氧化碳和水的化學反應時，教師可以舉出我們喝過的可口可樂，為什么可口可樂又被稱作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢?

2．范例教學的模式．(1)認知階段．范例作為個別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現(xiàn)教學內(nèi)容的特點，具有使知識直觀化的特點．(2)分類階段．在認知階段的基礎上，將范例進行歸納整理，將個別現(xiàn)象放在“類”和“屬”的范圍中，對所學知識進行歸類整理，推斷出這一“類”知識的普遍特征．(3)總結階段．對“類”進行歸納總結，從而得出規(guī)律，將對規(guī)律的認知知識應用到實踐中，理解更加抽象的規(guī)律．例如，初中化學中將物質(zhì)進行分類:純凈物和混合物;純凈物又包括單質(zhì)和化合物;單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì);化合物分為有機化合物和無機化合物;無機化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對CO2、CO、H2O、SO2進行歸類，這樣有助于學生理清化學物質(zhì)，便于學生學習．

3．如何有效應用范例．(1)重視范例的基礎性．初中化學教學重點在于對學生基礎性的培養(yǎng)，需要學生掌握其基本概念、基本原理和基本規(guī)律等，在使用范例教學的課堂中，教師必須重視范例的基礎性，提供一些基礎的、精選的、易掌握的范例，從學生的基礎出發(fā)，適應學生的認識水平和智力能力．(2)在遵循范例教學原則的基礎上，發(fā)揮范例教學模式的特點，進行范例教學的課程設置．在課程設置的過程中，針對范例教學模式的特點，進行課程的組織規(guī)劃，從而利用范例教學達到教學目的．(3)按照范例的內(nèi)容制定相應的教學方法．教師應該鼓勵學生利用所學知識解決實際生活中所遇到的問題，要針對范例的基礎性，提出一些問題，引導學生進行課堂討論，從而通過范例使學生掌握所學知識．

二、應用范例教學時應該注意的問題

1．重視教學范例的選擇．范例的選擇關系到整個初中化學教學課程的順利進行，教師必須重視范例的選擇，根據(jù)學生的認知情況，在課堂教學中設置一些能夠讓學生理解的內(nèi)容，采取一些教學技巧，結合具體事例，激發(fā)學生的學習熱情．例如，在講“酸和堿”時，教師可以鈉為例進行教學．教師可以利用實驗的方式教學，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個閃亮的小球，浮在水面上，同時發(fā)出一些響聲，這時教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現(xiàn)出粉紅色．而學生的好奇心也會得到激發(fā)，教師引導學生進行思考，開發(fā)學生的潛能．之后教師進行這些現(xiàn)象的解釋，促進學生對知識的理解．

2．有效地組織范例教學．將范例教學應用到初中化學教學中，離不開有效的組織．在化學范例教學的課堂中，教師要有效地組織范例教學，及時鼓勵和引導學生進行課堂提問，學生主動參與到學習和討論中，這樣有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣．