導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)下英語知識(shí)點(diǎn)匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺性

自主學(xué)習(xí)首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，只有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)這門課程的樂趣，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的過程充滿興趣，學(xué)生們才會(huì)愿意花更多的時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)。作為一門語言的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)也在不斷轉(zhuǎn)變。七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生在剛剛開始接觸英語的階段往往對(duì)于英語的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出濃厚的興趣，隨著英語學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)習(xí)難度的增大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻在不斷降低，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生。興趣的喪失導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不會(huì)去自主學(xué)習(xí)了。由此可見，教學(xué)過程中興趣的培養(yǎng)始終應(yīng)當(dāng)放在首位，只有讓學(xué)生喜歡上英語，英語成績(jī)才有可能提升。

處于中學(xué)階段的學(xué)生心智還不太成熟，這使得他們對(duì)事物的感知和認(rèn)知往往是通過更直觀的途徑，這個(gè)體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的過程中則表現(xiàn)為他們對(duì)和自己生活聯(lián)系的比較緊、比較容易理解并且富有趣味性的事物更感興趣。因此，在教學(xué)過程中我會(huì)有意識(shí)地讓課堂變得更有趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)我會(huì)刻意讓學(xué)生搜集父母及朋友的電話號(hào)碼，也會(huì)讓他們回家去了解家人的生日。又如，在學(xué)習(xí)“No Smoking”“Business Hour”等告示牌時(shí)，我讓學(xué)生展開聯(lián)系，看看生活中還有哪些常見的指示牌，很多學(xué)生大聲喊KFC，WC，這不禁引得整個(gè)班級(jí)哄堂大笑，也有學(xué)生知道“No Parking”“Entrance”等，這是很好的課堂回顧。

二、 指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，首先要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新課學(xué)習(xí)的前要讓學(xué)生做相應(yīng)的預(yù)習(xí)，這不僅能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)，在教師的課堂講授上學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解接受起來也更容易。同時(shí)，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)問，問題不僅是針對(duì)自己不明白沒有弄懂的地方，也可以就某些東西或者教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。提問是一個(gè)很好的表達(dá)方式，一直以來的應(yīng)試教育讓學(xué)生很少會(huì)開口表達(dá)自己，學(xué)生有任何想法或疑問都慢慢消失了，這不僅不能讓學(xué)生心里的疑團(tuán)得到解決，長(zhǎng)此以往還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)生對(duì)于英語中的語態(tài)一直搞不懂，很多學(xué)生語態(tài)的變化狀態(tài)多了之后就容易迷糊，分不清語態(tài)到底應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)換，學(xué)生如果不及時(shí)提出自己的疑問，問題只會(huì)在自己心里積壓得越來越多，到最后對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越不懂。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的問題，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采用更加直觀的方式向?qū)W生進(jìn)行解釋。課堂上我向?qū)W生舉了這幾個(gè)例子：We eat some apples.先讓學(xué)生找出句子的主語（we），謂語（eat）及賓語（apples），然后我會(huì)在黑板上寫出這個(gè)句子的被動(dòng)語態(tài)，Some apples are eaten by us，再讓學(xué)生來分析這個(gè)句子的成分，經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生逐漸明白了被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語（主動(dòng)句子的賓語）+be動(dòng)詞+過去分詞+by+賓語（主動(dòng)句的主語）。緊接著我會(huì)再列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，就這樣，通過對(duì)于例子的直觀分析，學(xué)生對(duì)于語態(tài)有了認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生找到了正確的學(xué)生方法。

三、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)自主復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

當(dāng)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定程度后，必然會(huì)累積很多知識(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，這樣才能避免他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容理解不到位并且在知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆。語言學(xué)習(xí)都具有一定的規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些規(guī)律進(jìn)行主動(dòng)總結(jié)，從而對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

篇2

關(guān)鍵詞：注重；地理學(xué)科特色；構(gòu)建；高效；復(fù)習(xí)課堂

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-0032

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，提高課堂效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。

本學(xué)年我們八年級(jí)地理教學(xué)面臨最緊迫的任務(wù)是迎接地理學(xué)業(yè)水平考試。下面結(jié)合我校在教學(xué)中的探索、學(xué)習(xí)以及自己的實(shí)踐，筆者談?wù)勗趶?fù)習(xí)過程中構(gòu)建“高效地理復(fù)習(xí)課堂”的幾點(diǎn)做法：

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)業(yè)考試出題的標(biāo)準(zhǔn)，因此課程標(biāo)準(zhǔn)成為我們把握復(fù)習(xí)和考試方向的標(biāo)尺。每一位地理教師都應(yīng)認(rèn)真研讀，特別是要對(duì)課標(biāo)的“課程內(nèi)容”部分進(jìn)行細(xì)細(xì)斟酌和推敲，對(duì)于所必須達(dá)到的要求進(jìn)行梳理，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和歸納。

新學(xué)期開始，我們備課組在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們地理學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)安排，制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。整個(gè)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：4月下旬完成一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；5月下旬完成二輪復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專題突破；學(xué)考前完成第三輪復(fù)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

二、明確各階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)，完成各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)

第一階段：立足教材，重視基礎(chǔ)。課本是積累知識(shí)、訓(xùn)練能力的根基和依據(jù)，在復(fù)習(xí)的第一階段，立足教材，按照教材的先后順序逐章復(fù)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，這是對(duì)課本的一次全面的掃描。

這一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，到邊到沿，不留死角，二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系。地理基礎(chǔ)知識(shí)有點(diǎn)多面廣、比較瑣碎的特點(diǎn)，這階段的復(fù)習(xí)是整個(gè)地理復(fù)習(xí)過程的重要一環(huán)，通過這一階段的復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生較好地把握教材的基本內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教材的知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

備好課是上好課的前提，各章節(jié)我們重點(diǎn)抓“知識(shí)體系、主要圖表、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用”三方面內(nèi)容，分別進(jìn)行系統(tǒng)、全面而又認(rèn)真地梳理。哪些知識(shí)點(diǎn)需要梳理、每個(gè)圖表需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含哪些內(nèi)容等，都要以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合我市中考的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行。

這一階段的復(fù)習(xí)主要選用復(fù)習(xí)資料《世紀(jì)金榜》，每個(gè)單元都包括四個(gè)部分：1. 圖文梳理，2. 核心要點(diǎn)突破，3. 中考真題體驗(yàn)，4. 綜合檢測(cè)。課堂環(huán)節(jié)基本上這樣設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)――對(duì)應(yīng)知識(shí)梳理――學(xué)生小組合作完成，第二環(huán)節(jié)：精講點(diǎn)撥――對(duì)應(yīng)核心要點(diǎn)突破，第三環(huán)節(jié)：檢測(cè)提升――對(duì)應(yīng)的是中考真題體驗(yàn)與綜合檢測(cè)。每節(jié)課的最后都要有精心創(chuàng)編的習(xí)題或選擇的最新模擬題，但一定要是精心準(zhǔn)備的，不可貪多，也不可以沒有思考性。

第二階段：專題突破、講究實(shí)效。我們?cè)趶?fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)專題：一是認(rèn)識(shí)地理的方式――地圖；二是地形、氣候、河流；三是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通；四是民族、文化、旅游；五是人口、資源、環(huán)境；六是地理中的數(shù)學(xué)――計(jì)算題專項(xiàng)訓(xùn)練；七是世界區(qū)域的趣味專題；八是中國區(qū)域的藝術(shù)專題；九是地理眼觀天下――時(shí)政熱點(diǎn)匯總等九大復(fù)習(xí)專題。

復(fù)習(xí)的目標(biāo)是專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力。通過切塊專題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物空間變化的規(guī)律。專題復(fù)習(xí)將知識(shí)進(jìn)一步整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)框架。

第三階段：學(xué)考模擬，規(guī)范提升。本階段的目標(biāo)是題目引路，回扣教材；突出重點(diǎn)，堵漏補(bǔ)缺；模擬訓(xùn)練，規(guī)范提高。通過適當(dāng)?shù)哪M試題訓(xùn)練，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的應(yīng)考能力。

三、突出地理學(xué)科特色，突出地圖在復(fù)習(xí)中的作用

地圖是地理重要的知識(shí)載體，地圖集地理知識(shí)、原理和規(guī)律于一身，掌握了地圖就等于把握了地理的脈絡(luò)。地圖既是學(xué)習(xí)地理的重要手段和工具，也是初中地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在學(xué)業(yè)考試中占有很高的比重。讀圖、析圖是地理學(xué)科的基本技能，也是學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。

在復(fù)習(xí)中，我們充分利用地圖來復(fù)習(xí)，依托重要的地圖（教材、地圖冊(cè)）和典型試題，結(jié)合身邊的地理、家鄉(xiāng)的地理，把重要的知識(shí)、原理和規(guī)律講清講透，讓地圖會(huì)說話，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，讓學(xué)生形成內(nèi)容豐富的“腦圖”?？梢宰寣W(xué)生到講臺(tái)指圖、說圖、析圖，加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，教師從中啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)撥歸納，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

利用地圖教學(xué)還可以增加課堂的系統(tǒng)性和趣味性，改變復(fù)習(xí)乏味單調(diào)的模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們地理學(xué)科的親和力。比如在復(fù)習(xí)世界人口分布、人種、語言、宗教時(shí)，本部分知識(shí)點(diǎn)很多，內(nèi)容瑣碎，在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，筆者對(duì)世界各大洲的人種、語言、宗教情況進(jìn)行了整合，使瑣碎的內(nèi)容條理化，簡(jiǎn)練了很多，也讓學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容從大洲或地區(qū)的層面上有了整體的把握。如北美洲，以白色人種為主，土著居民印第安人是黃色人種，語言以英語為主，主要信仰基督教。再如在西亞和北非部分：白色人種、阿拉伯語、伊斯蘭教，簡(jiǎn)稱“白阿姨”，學(xué)生很容易就記住了。

還有復(fù)習(xí)美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化部分時(shí)，各農(nóng)業(yè)區(qū)、帶的分布是難點(diǎn)，可以對(duì)照?qǐng)D用口訣來“北畜南棉西灌溉，中間夾著玉米帶，玉米兩邊種小麥”就好記多了。

我們讓每位學(xué)生都設(shè)立專門地圖本，每周都有繪圖任務(wù)，開學(xué)第一周畫“山谷山脊圖”，第二周是“大洲和大洋分布圖”，包括東西半球各大洲大洋分布圖和南北半球大洲大洋分布圖。第三周是“世界人口、人種分布圖”，每周都有做圖任務(wù)，將復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上去，學(xué)生自己畫的圖，讀起來更親切，復(fù)習(xí)效果更好。

四、認(rèn)真分析上年度學(xué)業(yè)考試情況，完善提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

1. 上學(xué)年學(xué)業(yè)考試試題特點(diǎn)：（1）考查面廣泛，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視考查基礎(chǔ)，范圍廣；（2）強(qiáng)化（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第32頁）了對(duì)讀圖能力的考查，去年學(xué)考共32題，有圖題20個(gè)，26幅地圖，無考圖題12個(gè)，但很大部分無圖題也是無圖考圖；（3）緊密聯(lián)系實(shí)際，緊扣時(shí)代熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了試題突出的實(shí)用性、前瞻性和實(shí)效性。

2. 學(xué)業(yè)考試考暴露出來的突出問題有：基礎(chǔ)掌握不牢、讀圖分析能力有待提高、審題不嚴(yán)，答非所問；思路不全面，推理不嚴(yán)密；答題不規(guī)范，表述不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字較多等問題。

對(duì)于以上問題，都需要在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于雙基部分要在復(fù)習(xí)和檢測(cè)過程中進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建和強(qiáng)化記憶；對(duì)于答題技巧和答題規(guī)范的問題，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣，讀懂題意，按照要求作答，規(guī)范答題，注意使用地理術(shù)語，表述有條理，作答有層次，這些要在課堂檢測(cè)和學(xué)考模擬測(cè)試及講評(píng)中進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

篇3

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 運(yùn)用 策略 效率

中圖分類號(hào)：g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0140-02

隨著素質(zhì)教育的大力實(shí)施，我區(qū)在嘗試提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的道路上邁出了新一步，把素質(zhì)教育，課改理念以及我區(qū)的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，制訂推行了“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施方案?！皩?dǎo)學(xué)案”就是教師在課前根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材，依照學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，精心編排教學(xué)內(nèi)容，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。近年來，我區(qū)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，更行之有效，使學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)更為具體，可操作性更強(qiáng)，從而使我區(qū)的教學(xué)成績(jī)得到穩(wěn)步提高。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的幾點(diǎn)策略略陳管見。

1 課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師有效導(dǎo)學(xué)

從掌握學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某特定課題前的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比教師的教授重要。為此，我們將由區(qū)骨干教師設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過備課組依據(jù)校情的二備和教師依據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格三備的情況下，一般提前一天發(fā)到學(xué)生手上。學(xué)生以此為預(yù)習(xí)依據(jù)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地預(yù)習(xí)、閱讀瀏覽或者查閱有關(guān)的新內(nèi)容，初步解決個(gè)人能解決的問題，并能找出學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，自主地進(jìn)行課前有效學(xué)習(xí)。

案例1：學(xué)生初次使用導(dǎo)學(xué)稿，不少學(xué)生還存在誤區(qū)，以為只是單純的一份練習(xí)而已。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。教師預(yù)先將編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，以達(dá)到先學(xué)后教的目的。以八年級(jí)（上）（新目標(biāo)）unit8第1課時(shí)（section a 1a-2c）為例，本課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在聽、說并學(xué)習(xí)一個(gè)新句型。在導(dǎo)學(xué)稿上的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確提出：學(xué)會(huì)運(yùn)用“what did you do on your school trip? i went to…”的一般過去時(shí)的句型談?wù)撨^去發(fā)生的事情。課前預(yù)習(xí)題的設(shè)置分二大題，第一題讓學(xué)生到課本中找出本節(jié)課將要學(xué)到的重點(diǎn)單詞、詞組和句子，并流利朗讀，屬基礎(chǔ)題；第二題要求學(xué)生用所給單詞、詞組造句，屬提高題。針對(duì)分層班，第一大題的設(shè)置主要是針對(duì)b組學(xué)生，這題答案很直觀，學(xué)生只要去看書就可以直接從課本中找到完整答案，這樣b組學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)也比較容易，有成就感，不會(huì)輕易放棄預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。在講評(píng)這道題時(shí)主要把b組學(xué)生的預(yù)習(xí)成果用投影的形式展示給全班同學(xué)，并及時(shí)表揚(yáng)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。在b組學(xué)生整理這道題時(shí)，教師將第二題a組學(xué)生的成果繼續(xù)展示，同樣給予鼓勵(lì)性的語言，使他們獲得成功的喜悅，從而一如既往地做好預(yù)習(xí)工作，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

2 課堂學(xué)生合作交流，教師有效導(dǎo)思

首先，在學(xué)案中教師已經(jīng)在所提供的學(xué)習(xí)材料中創(chuàng)設(shè)了與生活密切相關(guān)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是教師的引導(dǎo)。教師要把自己的思維放到學(xué)生的思維水平上，逐步找到接近“發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，力求保證教學(xué)雙方思維活動(dòng)能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)。

其次，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、行為規(guī)范、性格特點(diǎn)等把全班分為a、b、c、d四層。a層學(xué)生為大組長(zhǎng)，并有權(quán)從b層中選聘小組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)遵循雙向選擇原則共同選擇自己的組員c和d層。合作學(xué)習(xí)小組可以由4、5或6位學(xué)生組成。教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

案例2：教師根據(jù)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的新的知識(shí)點(diǎn)和語法現(xiàn)象，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題在導(dǎo)學(xué)稿上通過提供大量的實(shí)例，讓學(xué)生分組討論導(dǎo)學(xué)稿中的有關(guān)內(nèi)容，自己比較并歸納其用法，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時(shí)解決。通常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，或討論，或?qū)υ?，教師巡回解答疑問，然?/p>

息交流，匯報(bào)結(jié)果。由于每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，探索經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己，講自己所知道的，提自己的疑惑，通過交流，使學(xué)生不僅知其然更知其所以然。如七年級(jí)下（新目標(biāo)）第九單元第4課時(shí)中also, too, either 的區(qū)別，學(xué)生完全可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿上的實(shí)例進(jìn)行討論后自行歸納，教師只要稍加點(diǎn)撥就可以了。

3 課堂學(xué)生活動(dòng)展示，教師反饋矯正

在英語課堂互動(dòng)模式上，教師就內(nèi)容發(fā)問后，對(duì)正確或不正確的回答并不急于反饋，而是進(jìn)一步發(fā)問讓學(xué)生反應(yīng)，然后教師才做出反饋，其他學(xué)生也做出反應(yīng)，接著教師再一次給與反饋。教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從反饋形式和內(nèi)容上加以改進(jìn)。如，注重評(píng)語的多樣性，引入分層評(píng)價(jià)；建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；注意采用合理糾錯(cuò)方式，多用期待性評(píng)價(jià)。除了要特別關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力的差異，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要有層次有梯度，在總結(jié)達(dá)標(biāo)后的反饋討論中，也要有階梯性，要適應(yīng)不同的學(xué)生。在運(yùn)用學(xué)習(xí)反饋時(shí)，對(duì)經(jīng)

驗(yàn)、錯(cuò)誤等方面的反饋不僅可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

案例3：蔡塘學(xué)校裴雪云老師的做法：（1）根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測(cè)的反饋，教師對(duì)本課內(nèi)容及練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的精講、總結(jié)，提出注意事項(xiàng)，并對(duì)解題分析、解題方法等作示范性講解。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，教師基本不講，重點(diǎn)講這節(jié)課的難點(diǎn)和學(xué)生掌握不太好的內(nèi)容。教師要根據(jù)課堂進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行分析講解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）教師通過課堂檢測(cè)情況，檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問題，并對(duì)存在問題加以突破，促使學(xué)生在不斷解決問題的過程中掌握知識(shí)與技能。（3）教師要盡量關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生，并根據(jù)普遍存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)、矯正。

4 課后教學(xué)后記反思，師生反饋改進(jìn)

寫“教后記”，也就是教師課后就所教的內(nèi)容進(jìn)行反思并及時(shí)記錄所思所想。更有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，捕捉靈感，不斷提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合自己的教學(xué)理論，對(duì)提高教學(xué)水平起到實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用，是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的重要一環(huán)。學(xué)后記，顧名思義就是學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我反思、自我小結(jié)。美國心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式。這種反饋不需要教師經(jīng)常干預(yù)學(xué)習(xí)。換句話說，當(dāng)學(xué)生為了看到他是在怎樣進(jìn)步和決定下一步做什么，而能夠檢查他自己的表現(xiàn)時(shí)，這樣做就可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)……”這里所說的反饋就是指學(xué)生的自我小結(jié)。因此，寫“學(xué)后記”是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[案例4]七年級(jí)（上）（新目標(biāo)）unit9第3課時(shí)reading一位教師的教學(xué)后記：課前自學(xué)比較充分(布置學(xué)生查閱相關(guān)的閱讀背景資料)，學(xué)生有備而來；通過預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課堂四個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在“導(dǎo)讀思考”（30分鐘）。首先讓學(xué)生靜心閱讀，先從整篇文章輸入——再到段——到句——再回到文章，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀策略和技能，設(shè)計(jì)的問題從標(biāo)題聯(lián)系到文，最后從文章中能感知，就文本內(nèi)容進(jìn)行了提升，學(xué)生的主體地位和個(gè)性化的學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)，能力得到提高。設(shè)置的問題知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；兩次課堂檢測(cè)反饋，當(dāng)堂鞏固了知識(shí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。但是，感覺自己閱讀文章任務(wù)的設(shè)計(jì)還不夠清晰，有梯度。一位學(xué)生的“學(xué)后記”：本節(jié)課上課前根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)提綱，我自己先進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)本單元的新單詞和重點(diǎn)句子我有了初步的印象。我能流利朗讀單詞并查閱相關(guān)的背景知識(shí)，感覺上課聽起來更有針對(duì)性了。課堂上同學(xué)之間的討論給我很大的啟發(fā)。我要繼續(xù)做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。