導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物八年級知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

八年級上冊生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：下丘腦功能

下丘腦視交叉上核的神經(jīng)元具有日周期節(jié)律活動(dòng)，這個(gè)核團(tuán)是體內(nèi)日周期節(jié)律活動(dòng)的控制中心。破壞動(dòng)物的視交叉上核，原有的一些日周期節(jié)律性活動(dòng)。

體溫調(diào)節(jié)

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對穩(wěn)定。現(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機(jī)體的產(chǎn)熱和散熱過程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。

攝食行為調(diào)節(jié)

用埋藏電極刺激清醒動(dòng)物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動(dòng)物多食，而破壞此區(qū)后，則動(dòng)物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)

側(cè)核則動(dòng)物拒食，破壞此核后，則動(dòng)物食欲增大而逐漸肥胖。由此認(rèn)為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動(dòng)。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動(dòng)物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動(dòng)具有相互制約的關(guān)系，而且這些神經(jīng)元對血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動(dòng)。

水平衡調(diào)節(jié)

水平衡包括水的攝入與排出兩個(gè)方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動(dòng)。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對水的攝入與排出均有關(guān)系。

下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動(dòng)物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動(dòng)物飲水增多。

下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認(rèn)為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團(tuán)在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。

調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌

下丘腦的神經(jīng)分泌小細(xì)胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學(xué)物質(zhì)，稱為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運(yùn)輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)到達(dá)腺垂體，促進(jìn)或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細(xì)胞激素釋放因子、促黑色細(xì)胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。

對情緒反應(yīng)的影響

下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應(yīng)區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動(dòng)物麻醉?xiàng)l件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(yīng)(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時(shí)伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應(yīng)。在動(dòng)物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應(yīng)。

八年級上冊生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：腺垂體

腺垂體主要由大腦基底動(dòng)脈發(fā)出的垂體上動(dòng)脈供應(yīng)。垂體上動(dòng)脈從結(jié)節(jié)部上端進(jìn)入神經(jīng)垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細(xì)血管網(wǎng)，稱第一級毛細(xì)血管網(wǎng)。

遠(yuǎn)側(cè)部

遠(yuǎn)側(cè)部(parsdistalis)的腺細(xì)胞排列成團(tuán)索狀，少數(shù)圍成小濾泡，細(xì)胞間具有豐富的竇狀毛細(xì)血管和少量結(jié)締組織。在HE染色切片中，依據(jù)腺細(xì)胞著色的差異，可將其分為嗜色細(xì)胞和嫌色細(xì)胞兩大類。嗜色細(xì)胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細(xì)胞和嗜堿性細(xì)胞兩種。應(yīng)用電鏡免疫細(xì)胞化學(xué)技術(shù)，可觀察到各種腺細(xì)胞均具有分泌蛋白類激素細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而各類腺細(xì)胞胞質(zhì)內(nèi)顆粒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量及所含激素的性質(zhì)存在差異，可以此區(qū)分各種分泌不同激素的細(xì)胞，并以所分泌的激素來命名。

嗜酸性細(xì)胞

數(shù)量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質(zhì)內(nèi)含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細(xì)胞的顆粒大。嗜酸性細(xì)胞分兩種：

①生長激素細(xì)胞,(somatotroph,STHcell)數(shù)量較多，電鏡下見胞質(zhì)內(nèi)含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細(xì)胞合成和釋放的生長激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進(jìn)體內(nèi)多種代謝過程，尤能刺激骺軟骨生長，使骨增長。在幼年時(shí)期，生長激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過多引起巨人癥，成人則發(fā)生肢端肥大癥。

②催乳激素細(xì)胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細(xì)胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質(zhì)內(nèi)分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規(guī)則形，細(xì)胞數(shù)量也增多并增大。此細(xì)胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進(jìn)乳腺發(fā)育和乳汁分泌。

八年級上冊生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：生物的遺傳和變異

一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

⒈細(xì)胞核是遺傳信息的中心和信息庫。

⒉細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)

⑴染色體

每一種生物的體細(xì)胞內(nèi)，染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和數(shù)目一定，一般成對出現(xiàn)。

人的體細(xì)胞中多了或少了一條染色體，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳病。例如，當(dāng)一個(gè)嬰兒的體細(xì)胞中的第13對染色體多了一條，就會(huì)導(dǎo)致先天性裂唇。

染色體的成分主要是有蛋白質(zhì)和DNA組成的，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

⑵DNA與基因

DNA分子上面具有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因。

二、人的性狀和遺傳

相對性狀：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如人眼睛的大和小;眼皮的單和雙;兔子的白毛和灰毛。

⒉基因控制生物的性狀

基因是最基本的遺傳信息單位。

顯性基因是控制顯性性狀的基因;隱性基因是控制隱性性狀的基因。隱性基因在顯性基因存在時(shí)所決定的性狀表現(xiàn)不出來。如AA、Aa都是顯性性狀，aa是隱性性狀。

三、遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育

⒈遺傳?。河蛇z傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常見的遺傳病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聾啞等。

⒉優(yōu)生優(yōu)育包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。遺傳咨詢的目的是避免遺傳病患兒的出生。

四、生物的變異及其對生物的生存和發(fā)展的意義

可遺傳變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，單純由環(huán)境引起的變異是不可遺傳變異。

生物的變異有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

八年級上冊生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：昆蟲的生殖與發(fā)育

⒈家蠶的生殖與發(fā)育

⑴家蠶在生長發(fā)育過程中，要經(jīng)過四次蛻皮和四眠;

要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：受精卵幼蟲蛹成蟲。

⑵完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲時(shí)期在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異。如蚊、蠅、蜜蜂等。

⒉蝗蟲的生殖與發(fā)育

⑴蝗蟲的幼蟲經(jīng)過五次蛻皮;要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)育時(shí)期：受精卵幼蟲成蟲。

⑵不完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)非常相似，生活習(xí)性也幾乎一致。如蟋蟀、蟑螂、螻蛄等。

篇2

【關(guān)鍵詞】生物；興趣；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)方法

一、調(diào)查準(zhǔn)備

1、調(diào)查對象

學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)生物學(xué)是在初中階段，對于七年級（初一）的學(xué)生來說這是一門陌生的全新的課程，雖然對生物學(xué)這門可抱有強(qiáng)烈的好奇心，但尚未有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，物理化學(xué)還未有開設(shè)任何課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小。八年級的學(xué)生與七年級的學(xué)生不同地方在于以下幾點(diǎn)：1、經(jīng)過一年的生物學(xué)習(xí)，對生物的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了分化，有的同學(xué)依舊很感興趣，有的同學(xué)的興趣已經(jīng)被消磨殆盡了。2、通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對老師課堂授課已經(jīng)有了熟知，同時(shí)也形成了自己的學(xué)習(xí)方法。3、八年級已經(jīng)開設(shè)了物理這門課。在很長一段時(shí)間里，在眾人思維中物理的重要性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過生物（近五年，無論是在中考還是高考卷子中，物理所占比重高于生物），家長的敦促，還是學(xué)校在課程安排上的變化，必然會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，學(xué)生對生物的態(tài)度必然會(huì)有所改變。綜上所述，此次調(diào)查對象為水電學(xué)校八年級全體學(xué)生。

2、調(diào)查形式

此次調(diào)查主要采用不記名調(diào)查問卷的形式和聊天式。在八年級發(fā)放問卷共33份，回收33份。此次問卷共設(shè)有11個(gè)問題，由選擇題和問答題組成，其中第1、5、6屬于關(guān)于學(xué)習(xí)生物興趣調(diào)查，第2、3、4、8屬于關(guān)于學(xué)習(xí)生物的態(tài)度的調(diào)查，第4、7、9、10、11屬于學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)習(xí)興趣方面

69.7%的學(xué)生對生物依舊抱有很強(qiáng)的好奇心，但是有的學(xué)生是在家長或老師的監(jiān)督下，繼續(xù)學(xué)習(xí)生物，其實(shí)對生物一點(diǎn)興趣都沒有。

在日常生活中，有63.6%的學(xué)生會(huì)對自己感興趣的問題去深入研究，同時(shí)會(huì)參加與這個(gè)問題有關(guān)的興趣小組。

影響生物興趣的因素：

（1）多姿多彩的生物世界，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心

豐富多彩的植物，千姿百態(tài)的動(dòng)物，神秘的生命現(xiàn)象深深地吸引著學(xué)生，通過和學(xué)生們的聊天，很多學(xué)生對動(dòng)物行為，動(dòng)物生理感興趣。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際和家長的稱贊，學(xué)生始終保持著濃厚的興趣

生物學(xué)與生活息息相關(guān)，利用生物學(xué)，可以解釋生活中的很多現(xiàn)象，例如：為什么涼拌西紅柿?xí)霈F(xiàn)很多西紅柿汁？通過“細(xì)胞的吸水和失水的原理”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將理論用于生活實(shí)際，向家長解釋了了一些生活現(xiàn)象，同時(shí)獲得了家長的稱贊，一種成就感油然而生。

（3）老師的講課方式方法影響學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

在聊天式調(diào)查過程中了解到，很多學(xué)生更喜歡老師采用邊實(shí)驗(yàn)邊講解的方法講授課程內(nèi)容，其一，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能觀察到一些神奇的現(xiàn)象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心；其二，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生會(huì)有一種成就感。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度方面

雖然現(xiàn)在物理課已經(jīng)開設(shè)，但是有54.5%的學(xué)生依舊能每天在課下利用30到60分鐘學(xué)習(xí)生物，僅有12.7%的學(xué)生分配給生物的學(xué)習(xí)時(shí)間只有10分鐘左右。

學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅有36.4%的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，大部分學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，或者說沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，根本就不了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義和價(jià)值，所以一直沒有擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，無論是生物還是其他科目，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)方法方面

除了在選擇題部分，會(huì)了解學(xué)生的一些預(yù)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)過程中面對不懂問題時(shí)的解決方法，在僅有的一道問答題中，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法。通過總結(jié)，大部分的學(xué)生都會(huì)有預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的工作。但是僅有少數(shù)學(xué)生有課堂記筆記的習(xí)慣。

（1）課前預(yù)習(xí)情況

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)或者課后，但是兩者都能主動(dòng)完成的學(xué)生還是少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)只是把課本看一遍，而在預(yù)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生少之又少，但是，大部分的學(xué)生都會(huì)在預(yù)習(xí)結(jié)束后通過練習(xí)題來加深對新知識(shí)的記憶。

（2）聽課情況、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，在課堂上，學(xué)生往往能以最大的效率記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)生在前半節(jié)課是能高度集中，隨著時(shí)間的延長，學(xué)生的注意力慢慢的下降，此時(shí)學(xué)生也容易受到周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師的講課方法這種情況約占63.6%，大部分學(xué)生表示，希望老師在課上除了講授理論知識(shí)以外，應(yīng)該多涉及一些與理論知識(shí)相關(guān)的生活問題，在講授結(jié)論性的知識(shí)時(shí)，不是把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己找尋總結(jié)結(jié)論。

（3）課堂筆記的情況

通過調(diào)查，僅有27.3%的學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，而只有少數(shù)的學(xué)生能在筆記中突出重難點(diǎn)，而這些學(xué)生成績總是名列前茅。說明他們是有目的有針對性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，容易抓住重點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間。

基于從學(xué)生聽課和記筆記的方法的區(qū)別，教師應(yīng)該在課堂中多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記。

（4）復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示，有復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占大多數(shù)，但是能堅(jiān)持至始至終堅(jiān)持復(fù)習(xí)的學(xué)生并不是特別的多，尤其是到了期中或者期末考試前復(fù)習(xí)比率也較高。72.7%的學(xué)生在期中期末復(fù)習(xí)的時(shí)候除了緊跟老師復(fù)習(xí)外，就是向成績優(yōu)秀的同學(xué)借筆記，還有的同學(xué)采用題海戰(zhàn)術(shù)。我個(gè)人認(rèn)為，這種兩種方法不可取。首先，對于知識(shí)點(diǎn)的理解上，不同的人有不同的理解方法。筆記，只不過是一個(gè)輔助你理解記憶的工具。借他人筆記用來復(fù)習(xí)，可能會(huì)降低自己的學(xué)習(xí)效率，事倍功半，達(dá)不到預(yù)期目的。第二，復(fù)習(xí)應(yīng)該根據(jù)自身情況，有重點(diǎn)、有針對性的去復(fù)習(xí)，如果全盤復(fù)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易覺得枯燥。第三，畢竟才初二，而且生物有是不參加中考的科目。自己的任課教師出的題不會(huì)為難學(xué)生，真的沒有必要進(jìn)行什么題海戰(zhàn)術(shù)。就算參加高考生物也沒必要實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)。并不是所有的科目通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績。

（5）作業(yè)情況及其方法

所有學(xué)生都能及時(shí)的按質(zhì)按量的完成老師留下的左右，有的學(xué)生會(huì)選擇一些練習(xí)題做為補(bǔ)充練習(xí)。在做作業(yè)過程中遇到不懂的題，很多學(xué)生都會(huì)選擇向老師詢問來解決，只有12.1%的學(xué)生會(huì)先通過上網(wǎng)查詢自己解決，如果通過查閱資料還是無法解決的問題會(huì)再向老師求解答，還有一些學(xué)生則就會(huì)把不會(huì)的題空出來，等到了習(xí)題課時(shí)再解答，僅有9%的學(xué)生會(huì)把作業(yè)中與不會(huì)的題相關(guān)的題拿出來做，以此來鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、幾點(diǎn)建議

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式符合現(xiàn)代教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)活動(dòng)的依，生物教學(xué)應(yīng)全面考慮學(xué)生的情感培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握[1]。除了這些要求外，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡和不同階段對知識(shí)的接納程度設(shè)置合適的教學(xué)梯度。根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，勞逸結(jié)合――適當(dāng)穿插一些視頻、生活中遇到的一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的事或者聯(lián)系熱點(diǎn)問題，或者通過一些小的實(shí)驗(yàn)及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法是學(xué)生喜歡生物

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師照著課本講，理論與生活脫節(jié)，這種教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生在某些知識(shí)上產(chǎn)生歧義。例如：俗話說：鳥不尿尿，理論上卻是“鳥有排泄系統(tǒng)，即排尿有排便。”學(xué)生就容易產(chǎn)生歧義：鳥究竟排不排尿？俗語是人們利用語言將多年積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)保存下來的方法，而理論是通過實(shí)驗(yàn)論證得到了，兩者都沒有錯(cuò)，這時(shí)就需要老師充當(dāng)橋梁建筑師，將理論和生活實(shí)際聯(lián)系起來?，F(xiàn)在的學(xué)生，尤其是00后，他們接觸的東西都是最新的，他們對任何事情都抱有強(qiáng)烈的好奇心，這就要要求老師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，指引學(xué)生去用理論解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣。

3、考試改革，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)生物

考試是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試在一定程度上還在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查，僅僅是初二的學(xué)生，在面對一門不參加中考的生物的期中期末考試的復(fù)習(xí)過程中采用題海戰(zhàn)術(shù)，由此可見，中考、高考對整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況造成了很大的負(fù)面影響。通過對考試方式的改革，讓成績僅僅成為評價(jià)學(xué)生方式之一，從能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面來評價(jià)學(xué)生，才能使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)生物和其他學(xué)科。

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關(guān)鍵詞： 初中生物復(fù)習(xí) “撒網(wǎng)捕魚”復(fù)習(xí)方法 三個(gè)階段 具體應(yīng)用

眼看會(huì)考在即，如何復(fù)習(xí)使學(xué)生在會(huì)考考試中考出好成績，而不至于影響學(xué)生被重點(diǎn)高中錄取的機(jī)會(huì)和掌握考綱中規(guī)定應(yīng)該會(huì)的內(nèi)容?？鬃釉唬骸皽毓识隆?，可是在這較短的時(shí)間內(nèi)如何使學(xué)生掌握四本書，并在需要時(shí)隨時(shí)提取并應(yīng)用。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嘗試，得出了一種“撒網(wǎng)捕魚”的復(fù)習(xí)方法?，F(xiàn)介紹如下。

這里所謂“網(wǎng)”是指內(nèi)容聯(lián)系和課本的編排體系，“魚”指會(huì)考知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)?！叭鼍W(wǎng)捕魚”就是在全面復(fù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，使學(xué)生會(huì)和懂。

1.具體“撒網(wǎng)捕魚”復(fù)習(xí)方法中分為三個(gè)階段

1.1.第一階段要“撒網(wǎng)捕小魚”。由于生物知識(shí)學(xué)生都學(xué)過，學(xué)生腦中生物知識(shí)多，但是散亂排布，無規(guī)律，需要時(shí)不知從哪里提取，這就要老師首先弄清楚書本的編排體系。例如，七年級上冊以個(gè)體的組成層次系統(tǒng)編排，從生物的基本單位細(xì)胞講起，再講組織―器官―系統(tǒng)―個(gè)體。在講述中以常見的動(dòng)物和植物為背景，講解其中的區(qū)別和聯(lián)系。七年級下冊和八年級上冊，分章節(jié)講述生物的系統(tǒng)。八年級下冊講述生物的應(yīng)用分類起源，以及與環(huán)境關(guān)系的編排。然后對照會(huì)考綱要弄清楚各章節(jié)會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)，再次備課，通過備課將課本編排體系融會(huì)其中。這樣通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握已有知識(shí)間的聯(lián)系并形成網(wǎng)絡(luò)，更便于學(xué)生記住其中會(huì)考知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，在需要時(shí)隨時(shí)提取，達(dá)到撒網(wǎng)捕小魚的目的?？墒怯捎趯W(xué)生個(gè)體的差別和要掌握的內(nèi)容多，并不是每個(gè)學(xué)生都能記住，這就要求老師進(jìn)行第二階段的復(fù)習(xí)。

1.2第二階段要“散網(wǎng)捕大魚”。書中知識(shí)點(diǎn)多，如何抓重點(diǎn)？于是我針對其中一些是每年必考的，學(xué)生出錯(cuò)率高的，進(jìn)行總結(jié)并記載，為再備課做準(zhǔn)備。老師經(jīng)過第一階段的復(fù)習(xí)后，要找出學(xué)生不會(huì)的原因，考慮采用新的方法，重點(diǎn)強(qiáng)化，幫助學(xué)生對這些考點(diǎn)再找聯(lián)系和應(yīng)用，并按知識(shí)系統(tǒng)性進(jìn)行歸納、綜合，幫助訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)應(yīng)會(huì)的知識(shí)，拿住會(huì)考試卷中的基本分，可是這僅是對初中生的基本要求，離重點(diǎn)高中錄取還有差距，如何縮短差距，這就需要老師進(jìn)行第三階段的復(fù)習(xí)。

1.3第三階段要“散網(wǎng)補(bǔ)漏網(wǎng)魚”。由于學(xué)生的差異和勤奮程度不同，大多數(shù)學(xué)生不能記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就要老師收集平時(shí)學(xué)生考試中常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，對其進(jìn)行再備課。而這次備課是從圖形、實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)角度分析，從本質(zhì)上作多方面的講解比較和實(shí)踐，使學(xué)生能從根本上對此加以區(qū)分，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)。

2.“散網(wǎng)捕魚”復(fù)習(xí)方法的具體應(yīng)用：

生物復(fù)習(xí)就是鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而提升科學(xué)文化、身體和勞動(dòng)技能等素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)有這樣的特點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)知識(shí)可提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)；二是掌握知識(shí)應(yīng)用可提高學(xué)生的身體素質(zhì)；三是學(xué)會(huì)識(shí)圖和實(shí)驗(yàn)方法可提高學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)。而以上講述的“散網(wǎng)捕魚”正好對應(yīng)這些特點(diǎn)。

2.1第一階段的復(fù)習(xí)對應(yīng)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，是從漁網(wǎng)的綱領(lǐng)上將學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從單位細(xì)胞講起，說到細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)，然后相同的細(xì)胞構(gòu)成組織，再由不同組織構(gòu)成器官，由不同器官構(gòu)成系統(tǒng)。在講到現(xiàn)代生物技術(shù)時(shí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)前沿，破除封建迷信。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能提高科學(xué)文化素質(zhì)，這直接關(guān)系到我國綜合國力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家興盛。生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的總體水平是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.2第二階段的學(xué)習(xí)對應(yīng)課本上知識(shí)。生命在于運(yùn)動(dòng)，人類本來就是一種生物，人類要發(fā)展必須增強(qiáng)體質(zhì)，而要增強(qiáng)體質(zhì)就必須了解身體的組成及正確運(yùn)動(dòng)方式。積極的鍛煉可以提高身體素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒、吸毒的危害，及傳染病傳播途徑，能夠針對各種傳染病，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行防治，同時(shí)還懂得如何對心臟病、性病、癌癥及高血壓、冠心病等疾病進(jìn)行有效防治。使學(xué)生不僅掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式和方法，還能遠(yuǎn)離對健康不利的因素。

2.3第三階段的復(fù)習(xí)是捕“漏網(wǎng)之魚”一些學(xué)生將來會(huì)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，他們的勞動(dòng)技能將直接關(guān)系到國家的興盛和民族的興旺。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生了解合理施肥的原理，明確使用良種和引種的過程中的需要注意的地方。明確化學(xué)防治、生物防治的優(yōu)缺點(diǎn)，明確正確使用農(nóng)藥的重要性，能夠通過觀察癥狀明確植物生病的原因，從而加深對農(nóng)村“綠色革命”“科學(xué)種田”等國策的理解，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

綜上所述，這種“散網(wǎng)捕魚”的方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了會(huì)考大綱所規(guī)定的因會(huì)的知識(shí)，使學(xué)生順利地通過會(huì)考，還使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生具備一定的技能，同時(shí)放松心情，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)然老師在復(fù)習(xí)中仍要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出雙基，培養(yǎng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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1中學(xué)生物教材銜接的應(yīng)對策略

1.1在教材內(nèi)容上注意銜接

初中生物課程是高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在高中階段能夠順利的開展生物學(xué)習(xí)，教師要在保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性上采取相應(yīng)的策略。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選取對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展最為有利的知識(shí)，同時(shí)與初中知識(shí)進(jìn)行良好的銜接，最大限度的對初中知識(shí)進(jìn)行遷移。針對初高中教材縱向鏈接較少的情況，首先生物教師應(yīng)對核心概念和生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行總結(jié)，在知識(shí)的縱向銜接方面加強(qiáng)引導(dǎo)；接著采用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、概念圖等方式加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，為進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)造條件。

1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)銜接

高中生物教師應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握生物學(xué)知識(shí)。通過分析和研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要尋求知識(shí)的銜接點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1.3引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

新課程理念十分重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，生物教師也要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，采用多種有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4初、高中教師應(yīng)加強(qiáng)交流，以利于銜接教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)初、高中生物教材的良好銜接，初、高中生物教師之間的溝通和交流是必不可少的，只有相互之間增進(jìn)了解才能互通有無，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還要利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)不受時(shí)空限制的環(huán)境進(jìn)行案例研討和教學(xué)設(shè)計(jì)，使生物教師在學(xué)習(xí)和交流過程中探求教材銜接的有效途徑，也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效共享。實(shí)踐證明，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流可以為探討教材銜接問題及相應(yīng)的教學(xué)對策等活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，不僅能有效提高教師分析和把握教材的能力，還能進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2總結(jié)

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初中生物課新課程最本質(zhì)的特征是：面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)是生機(jī)勃勃的學(xué)生活動(dòng)的廣闊天地；是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧沃土。因此，首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；其次要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下，去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；第三要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。這才是一節(jié)好生物課的標(biāo)準(zhǔn)。下面，筆者就如何上好一節(jié)初中生物課，淺談自己的一些看法：

1 明確教學(xué)目標(biāo)

課前，備好課、備好學(xué)生，做好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚自己這一節(jié)課到底要干什么，即學(xué)生要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去預(yù)習(xí)課文、布置學(xué)生去收集相關(guān)的資料。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三部分。這三部分目標(biāo)具體到每一節(jié)課中，其側(cè)重點(diǎn)肯定是不一樣的。如“細(xì)胞核是遺傳信息庫”這一節(jié)，知識(shí)目標(biāo)是重點(diǎn)，居第一位，能力目標(biāo)次之；“環(huán)境對生物的影響（探究鼠婦）”能力目標(biāo)居第一位，情感目標(biāo)次之，知識(shí)目標(biāo)居第三位；“人類對環(huán)境的破壞”情感目標(biāo)又上升為第一位，能力目標(biāo)次之。在這三個(gè)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分上，教師必須認(rèn)真解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課程的內(nèi)涵精神要做到心領(lǐng)神會(huì)，再結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，靈活把握。

2 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師要掌控好學(xué)生，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，有著飽滿的精神等待上課。并且還要努力做到：一開始就能把學(xué)生的注意力吸引到自己身上，打開學(xué)生的戒心，拉近師生間的距離，讓學(xué)生的思維跟著老師走，要做到這一點(diǎn)，就要有非常巧妙的引入。

引入可以利用實(shí)驗(yàn)，或精美的視頻、優(yōu)美的音樂，或簡潔、幽默的話語或者生動(dòng)的故事或生物魔術(shù)等方式引入新課，既給學(xué)生以美的享受，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的熱情。如在講八年級上冊第三節(jié)《真菌》時(shí)，本節(jié)課可以通過講述一個(gè)故事來引入：在20世紀(jì)70年代，我國某山區(qū)的農(nóng)民干一天活只掙幾角錢。一個(gè)頭腦靈活的老鄉(xiāng)到山里采了點(diǎn)蘑菇拿到城里去賣，賺了點(diǎn)兒錢，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)了。在當(dāng)時(shí)，這可是大逆不道的事，就被當(dāng)成　“資本主義尾巴”給　“割”了，在全國曝光并拍成電影。歷史進(jìn)入到20世紀(jì)80年代，采蘑菇賣點(diǎn)兒錢是正大光明的事情?，F(xiàn)在，就讓我們伴隨著　《采蘑菇的小姑娘》這首美麗的歌曲?。ù笃聊徊シ牛┳哌M(jìn)蘑菇世界。

3 設(shè)疑引趣，自主探究，讓快樂合作走進(jìn)課堂

在上課的過程中，教師著眼于學(xué)生潛能的開掘，立足于學(xué)生的生活和需要，突出“自主、合作、探究”，在溝通與合作中進(jìn)行知識(shí)共享、心靈碰撞，形成學(xué)習(xí)共同體，使教學(xué)過程成為師生共同成長的過程。

例如八年級上冊第三章《保護(hù)生物的多樣性》，在講生物多樣性面臨的威脅及其原因時(shí)：“請看視頻《我是黃河》。你知道黃河的變化嗎？”一學(xué)生一躍而起：“我認(rèn)為，黃河是我們的母親河，過去山清水秀，由于過去人們的亂砍濫伐，導(dǎo)致黃河成為世界上的一大懸河?！彼f得非常激動(dòng)，“看看這些珍稀動(dòng)物為什么會(huì)瀕臨滅絕？”另一學(xué)生說：“這是由于人口的急劇增加和人類對資源的不合理開發(fā)，加之環(huán)境污染等原因，使這些生物賴以生存的生活條件遭到破壞所致。”“有關(guān)生物多樣性面臨的威脅及其原因、生態(tài)平衡被破壞的事例，你們通過收集資料還了解到哪些？請拿出來大家互相交流?！边@下可沸騰了，學(xué)生們紛紛拿出按事先布置收集到的資料，躍躍欲試，爭先恐后地?fù)屩卮?。又一學(xué)生：“我從網(wǎng)上下載的資料里得知……”（關(guān)于水污染）還有一學(xué)生：“我在電視《人與自然》里看到……海洋污染導(dǎo)致赤潮頻繁發(fā)生，漁業(yè)損失慘重。……”再還有一個(gè)學(xué)生站起來：“就說發(fā)生在我們身邊的那場2008年的5.12地震吧，不也是生物多樣性遭到破壞、生態(tài)平衡受到破壞的結(jié)果嗎？”（課件展現(xiàn)天昏地暗、地動(dòng)山搖、樓房坍塌、斷壁殘?jiān)葓雒?，加之伴著恐怖的音樂，學(xué)生受到強(qiáng)烈震撼。）“同學(xué)們，太可怕了，觸目驚心啊，自然災(zāi)害是不留情的！”接下來屏幕展示白色污染、森林銳減、土地沙漠化，捕獵的槍聲，云南滇池水葫蘆瘋長……隨著屏幕轉(zhuǎn)換，學(xué)生們的心情變得沉重起來。老師用沉重而激昂的語氣說：“同學(xué)們，你們的發(fā)言是對破壞生物多樣性、破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象血淚控訴，是對他們的宣戰(zhàn)。目前大自然已從方方面面向我們亮出了黃牌。（屏幕以　“地球在哭泣”為題，顯示各種污染，各種人為破壞生態(tài)，配有畫面，字跡醒目，觸目驚心。）警鐘為誰而鳴？為你，為我，為他，為我們大家而鳴！不要凡事隨心所欲。世界上所有生命都有它存在的價(jià)值。你不但要了解，還要尊重所有的生物，這對大家都好。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”又一學(xué)生：“我同意”。只有每個(gè)人都關(guān)愛生物、保護(hù)生物多樣性，我們才能活得更好。通過以上的教學(xué)在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也達(dá)到了對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。同時(shí)也非常自然的過度下一個(gè)內(nèi)容，起到承上取下的效果。

4 及時(shí)地講解和輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

講解完新課不代表學(xué)生就掌握了知識(shí)點(diǎn)，還要及時(shí)做練習(xí)，趁熱打鐵。很多學(xué)生都排斥練習(xí)，覺得練習(xí)非常枯燥無味，其實(shí)生物的練習(xí)題都會(huì)和一些科研事實(shí)相關(guān)，可以通過給學(xué)生講科研實(shí)例引入練習(xí)，讓他們參與其中去思考。課后可以用晚自習(xí)時(shí)間有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)一步加強(qiáng)對知識(shí)的掌握。

5 結(jié)語

篇6

一、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)法：家庭實(shí)驗(yàn)法和課間實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的重要形式。但是在課堂上由于時(shí)間的限制，很多探究實(shí)驗(yàn)不能有效完成，從而影響教學(xué)效果。如果條件允許，有些器材家里可以拼湊完成，那么這些實(shí)驗(yàn)就可以改為家庭預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。通過家庭預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，完成科學(xué)探究，把握教材的重難點(diǎn)。舉例如下：

例七年級下第一章中《平面鏡》預(yù)習(xí)單：

請同學(xué)們用平面鏡觀察自己的臉，思考下列問題：

1.像處在什么位置，像大小與物大小是否相等？

2.臉到平面鏡的距離增大時(shí)，像的大小是否變化？

3.臉到平面鏡的距離增大時(shí)，像到鏡面的距離是否有變化？

4.眨右眼時(shí)，平面鏡中的像也眨右眼嗎？

5.通過剛才的現(xiàn)象，提出問題____________________________

建立猜想_______________________________________________________

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案______________________________________（器材：一塊透明玻璃板，兩只大小一樣的蠟燭，火柴一盒，尺一把，白紙一張）

在生活中學(xué)生每天都在照鏡子，但對平面鏡成像的具體規(guī)律從沒有很好的探究。由于受器材以及時(shí)間的限制，此實(shí)驗(yàn)不適合在上課時(shí)間做。而此器材在家庭中都有，所以作為家庭預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生對探究平面鏡成像規(guī)律的興趣，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，抓住了重難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白科學(xué)來源于生活。

二、問題式預(yù)習(xí)法：常規(guī)問題預(yù)習(xí)法和情景式問題預(yù)習(xí)法

對于部分初中生來說，自學(xué)能力還比較差，有的根本不知道預(yù)習(xí)什么，這就使學(xué)生的預(yù)習(xí)像看小說一樣，將書本瀏覽一遍，沒有達(dá)到真正的預(yù)習(xí)效果。所以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)閱讀，并通過閱讀分析，思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)，難點(diǎn)。對于物理化學(xué)概念和規(guī)律抓住核心，對于難懂的詞、句、段落逐一推敲，將意義、成立的條件、應(yīng)用方法等弄清楚。問題式預(yù)習(xí)法分為：常規(guī)問題預(yù)習(xí)法和情景式問題預(yù)習(xí)法。常規(guī)問題預(yù)習(xí)法就是，設(shè)計(jì)一些跟教材知識(shí)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有關(guān)的常規(guī)性問題，利用這些問題，來實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。舉例如下：

例八年級上第一章中《物質(zhì)在水中的溶解》第3課時(shí)的預(yù)習(xí)單：

請閱讀課本第34、35頁思考下面兩個(gè)問題：

1.概括配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液步驟。

2.有關(guān)溶液的稀釋和濃縮問題的計(jì)算應(yīng)抓住什么量保持不變。

關(guān)于溶液配制的學(xué)習(xí)，是有一定難度的，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)溶液配制的計(jì)算時(shí)，常會(huì)聽不懂，或似懂非懂，所以通過帶著有針對性的問題，去預(yù)習(xí)書上的例題，更有利于上課時(shí)突破此難點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、小結(jié)性預(yù)習(xí)法

我們在上生物部分和地理部分時(shí)，學(xué)生對于這部分的預(yù)習(xí)通常是通讀全文，把重點(diǎn)的東西劃出來，并理解，或者采用問題式預(yù)習(xí)法。但是生物部分和地理部分內(nèi)容雖比較簡單，但知識(shí)點(diǎn)雜亂，所以最好采用小結(jié)性預(yù)習(xí)法，就是通過填寫預(yù)習(xí)單，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，理清思路，便于更好抓重點(diǎn)難點(diǎn)。舉例如下：

例七年級科學(xué)上第三章中《 太陽和月球》（第1課時(shí)）預(yù)習(xí)單：

1.太陽概況

①太陽是離在球最近的 ，它是一顆自己能___ ____的氣體星球，它與地球相距 千米。

②太陽的直徑： ，表面溫度： ，中心溫度 。

③太陽質(zhì)量為地球的 倍，體積為地球的 倍。

④想一想：植物的哪些形態(tài)特點(diǎn)與太陽光有密切的關(guān)系？

2.太陽的結(jié)構(gòu)

①從里到外可分3層，依次是： 、 、 。

②平時(shí)看到的太陽是是一個(gè)光亮的圓盤，實(shí)際上是 層， 層和 層因?yàn)榱炼忍〔荒芸吹?，只有?時(shí)或用 才能觀測到。

3.太陽活動(dòng)及其影響

太陽表面許多 稱為太陽黑子

產(chǎn)生原因：太陽表面由于 而顯得較 的氣體斑塊

太陽黑子的多少、大小是 的標(biāo)志

太陽表面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)突然 的斑塊叫耀斑

耀斑爆發(fā)時(shí)釋放巨大能量

太陽活動(dòng)有周期性規(guī)律：

①太陽黑子的活動(dòng)周期約為_______年，黑子數(shù)最多的那一年，稱為太陽活動(dòng)_______年，黑子數(shù)極少的那一年，稱為太陽活動(dòng)_______年。

②耀斑活動(dòng)周期也為11年，有耀斑出現(xiàn)的附近看不到黑子。

③說一說：太陽活動(dòng)對地球的影響。

篇7

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)

1教材及學(xué)情分析

1.1教材分析

本節(jié)選自人教版必修三第五章第五節(jié)，這節(jié)的主要內(nèi)容有生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等，重點(diǎn)掌握生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的主要機(jī)制—負(fù)反饋調(diào)節(jié)，難點(diǎn)區(qū)分抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

1.2學(xué)情分析

本節(jié)是在八年級北師大版生物8單元《生物與環(huán)境》第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第4節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》內(nèi)容學(xué)習(xí)后的鞏固和提升，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。對于高二的學(xué)生來說，初中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)已使之具有較充足的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)過程中再單靠教師講授法教學(xué)就比較枯燥，學(xué)生容易分心使教學(xué)效果不佳。本節(jié)內(nèi)容與自然科學(xué)聯(lián)系緊密，加之理解能力較初中強(qiáng)，擬采用案例教學(xué)法將枯燥的書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主分析解決問題的能力，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

2設(shè)計(jì)理念

好的案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵，選擇案例首先需要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)，其次是要具有典型性，與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，三是能突出重難點(diǎn)內(nèi)容。在案例教學(xué)實(shí)施中，教師要注意把握好自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，呈現(xiàn)案例要適時(shí)，抓住要點(diǎn)提出問題，使學(xué)生踴躍參與討論，解析案例，合作交流，得出結(jié)果，最后班級互動(dòng)，交流意見，總結(jié)補(bǔ)充，反思欠缺[4][5]。

3教學(xué)過程

基于案例教學(xué)的設(shè)計(jì)理念聯(lián)系生活實(shí)際對必修三中的“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)進(jìn)行了案例教學(xué)設(shè)計(jì).

4結(jié)語

4.1案例教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際

本節(jié)內(nèi)容在總體設(shè)計(jì)上以海洋生態(tài)系統(tǒng)作為引導(dǎo)，首先以目前社會(huì)廣泛關(guān)注的海洋微塑料污染問題為案例引起學(xué)生共鳴，提出了要學(xué)生討論的第一個(gè)問題“什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”？由此展開再通過多個(gè)案例層層深入將本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)并闡述，同時(shí)回顧拓展了反饋調(diào)節(jié)的概念模型，將其從人體生命活動(dòng)延伸到生態(tài)系統(tǒng)。以上以生活實(shí)際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能較好地幫助學(xué)生理解記憶，疏通難點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

4.2案例教學(xué)中引導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)體系

通過以上教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)在實(shí)施的過程中以真實(shí)的案例為載體，與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師積極引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考并大膽發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，在輕松活躍的氛圍里完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，解決問題獲取知識(shí)，完成知識(shí)體系的構(gòu)建[7]。

篇8

《地球上生命的起源》是人教版初中生物八年級下冊第七單元第三章《生命起源和生物進(jìn)化》第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容中米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和分析是重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以在微課程設(shè)計(jì)選點(diǎn)時(shí)，我們最終選擇了以“米勒實(shí)驗(yàn)”展開微課程設(shè)計(jì)，通過對米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)分析和討論，讓學(xué)生理解生命起源過程的第一步（即如何由原始大氣到有機(jī)分子演變），進(jìn)而理解生命起源的全過程，樹立生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。

學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生。地球上生命的起源問題，一直是科學(xué)家們關(guān)注和爭論的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、了解和樂于參與的話題，而且很多學(xué)生通過書刊、電視等媒體，對生命的起源已經(jīng)有了初步的了解。通過學(xué)習(xí)七年級下冊中三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已初步具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。通過近兩年的初中生物專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生也初步具備分析米勒實(shí)驗(yàn)的能力，可以在微課及輔助材料的指導(dǎo)下自學(xué)理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)論。

過程與方法目標(biāo)：通過對米勒實(shí)驗(yàn)的分析，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對米勒實(shí)驗(yàn)的介紹，進(jìn)行珍愛生命的情感教育。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)的計(jì)算機(jī)、教師提前制作好的相關(guān)微視頻、學(xué)習(xí)素材、微課程實(shí)施方案等。

教學(xué)過程

1.興趣先導(dǎo)，情境引入

圖片導(dǎo)入：出示現(xiàn)在生機(jī)勃勃的地球圖片和原始地球圖片。

師：這張照片美嗎？它展現(xiàn)了現(xiàn)在地球上生機(jī)勃勃的景象，那么46億年前的地球是什么樣子的呢？（設(shè)問）那時(shí)的地球天空中或赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫流。你認(rèn)為這樣的環(huán)境中會(huì)有生命存在嗎？答案是否定的。但科學(xué)家們已通過實(shí)驗(yàn)證明，正是這樣惡劣的環(huán)境為形成原始生命創(chuàng)造了條件。1953年，美國青年學(xué)者米勒模擬原始地球的條件和大氣成分，進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。由于學(xué)生對“地球上生命的起源”這個(gè)問題很感興趣，所以，對現(xiàn)在地球圖片和原始地球圖片的強(qiáng)烈對比，能刺激學(xué)生的感官，充分激發(fā)學(xué)生對“地球上生命的起源”這個(gè)問題的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生觀看教學(xué)視頻自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：資料分析。閱讀課本第47～48頁資料，思考問題：①原始地球大氣的成分有哪些？②原始大氣與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？

任務(wù)二：觀看視頻“米勒實(shí)驗(yàn)”。思考三個(gè)問題：①米勒實(shí)驗(yàn)裝置中通入的是什么氣體？②米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么過程？③米勒實(shí)驗(yàn)最后收集到的是什么物質(zhì)？

分析米勒實(shí)：下面請觀察米勒實(shí)驗(yàn)裝置這幅圖片（如右上圖），探討幾個(gè)問題。米勒將甲烷、氨氣、氫氣、水蒸氣等氣體泵入一個(gè)密封的裝置內(nèi)，對水進(jìn)行加熱，沸騰后會(huì)產(chǎn)生水蒸氣，這些氣體混合在一起，模擬了什么呢？模擬的就是原始大氣。接下來，米勒在密封容器中通過電極放電產(chǎn)生火花，這模擬了什么呢？模擬的是原始地球上的閃電。通過冷凝器冷卻水，模擬降雨，最后在溶液中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)化合物，這些有機(jī)化合物是制造蛋白質(zhì)的基本成分。

溫故而知新：請你回憶七年級食物消化相關(guān)知識(shí)，你能說出蛋白質(zhì)是由哪些成分組成的嗎？（稍停頓）

蛋白質(zhì)可以最終被消化成氨基酸，所以氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本成分。米勒實(shí)驗(yàn)最終收集的溶液中含有的有機(jī)物就是氨基酸，所以這說明在一定的條件下，原始地球的原始大氣中的各種成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N氨基酸。

此外，還有一些學(xué)者模擬原始地球的大氣成分，在實(shí)驗(yàn)室里制成了另一些有機(jī)物。這些實(shí)驗(yàn)表明，盡管原始地球上不能形成生命，卻能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的有機(jī)物，這些有機(jī)物匯集到原始海洋中不斷相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，在地球形成后的10億年左右，才逐漸形成了原始生命。

設(shè)計(jì)意圖：先通過資料分析，了解原始大氣的基本成分，以及原始大氣和現(xiàn)在大氣成分的區(qū)別，為對米勒實(shí)驗(yàn)的分析理解打好知識(shí)基礎(chǔ)。然后學(xué)生通過觀看介紹米勒實(shí)驗(yàn)的視頻，形成對米勒實(shí)驗(yàn)過程的初步感性認(rèn)識(shí)。最后教師定格在米勒實(shí)驗(yàn)裝置圖片，重點(diǎn)介紹米勒實(shí)驗(yàn)的過程及原理，引導(dǎo)學(xué)生分析理解實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.知識(shí)鞏固，情感升華

小結(jié)：米勒實(shí)驗(yàn)最后收集到的是氨基酸等有機(jī)物，這說明在一定的條件下，原始地球的原始大氣中的各種成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N氨基酸。

情感升華：生命的誕生如此不易，我們應(yīng)該如何對待現(xiàn)存的生命，尤其是那些瀕臨滅絕的生物呢？倘若地球上的一種生物滅絕了，那么它將會(huì)永遠(yuǎn)消失。因此，我們要珍惜現(xiàn)有的生物，并保護(hù)好它們，保護(hù)地球。

設(shè)計(jì)意圖：通過對米勒實(shí)驗(yàn)的分析理解，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。希望學(xué)生能明白“生命的誕生是曲折不易的，地球上的萬物皆有它存在的道理。珍愛生命，保護(hù)生物，保護(hù)地球”，這樣的情感升華教育是非常有必要的。

4.總結(jié)反思，自測評價(jià)

我們通過三道題來檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果，請你將答案填寫在微課程實(shí)施方案中。

①（單選）原始大氣成分中沒有下列哪種物質(zhì)？

A.水蒸氣 B.氨

C.氧氣 D.甲烷

②分析并填空：

米勒實(shí)驗(yàn)中的火花放電，模擬的是__________________。

通過米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是__________________。

③你認(rèn)為在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的形成性測驗(yàn)題和微視頻配合度高，針對性強(qiáng)，使學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)更加有效。多樣的題型也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的評價(jià)。

教學(xué)反思

1.微課程設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)點(diǎn)很重要

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，微課程設(shè)計(jì)應(yīng)該選取一節(jié)內(nèi)容中最重要、最難理解的或者最需要通過提前學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)的一個(gè)點(diǎn)。這樣能起到突破重難點(diǎn)的作用。

我們團(tuán)隊(duì)的微課程設(shè)計(jì)選擇了“米勒實(shí)驗(yàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是我們積極討論研究后選中的重難點(diǎn)。我們設(shè)想，學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容后，最大的感觸應(yīng)該是太抽象、看不懂，而“米勒實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該是其中最容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的一個(gè)內(nèi)容，可以用微課程的形式讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，以便課上進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，也可以在課內(nèi)讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組織討論。這樣的教學(xué)方式可以較好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合，推進(jìn)高效教學(xué)

信息技術(shù)和生物教學(xué)的整合，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都更加有效。例如，我們選取了“米勒實(shí)驗(yàn)”的視頻，把原始地球的動(dòng)態(tài)狀況和米勒實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)操作融為一體，直觀地把原本抽象的模擬實(shí)驗(yàn)“演活了”，讓學(xué)生對米勒實(shí)驗(yàn)中各種裝置的作用一目了然。將傳統(tǒng)的圖片教學(xué)立體化，也非常符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，能比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.取長補(bǔ)短，相信團(tuán)隊(duì)的力量

在這次NOC活動(dòng)中，我們感受到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的重要性。在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方案時(shí)，我們?nèi)讼纫黄鹄迩逭w思路，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，再深入探討“如何導(dǎo)入”“如何過渡”等細(xì)節(jié)，制作PPT，一起完善修改。由一位教師負(fù)責(zé)錄制微視頻，另外兩位教師一起根據(jù)PPT的思路，完成微課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，這樣的分工合作使我們制作的微視頻和設(shè)計(jì)實(shí)施方案更配套，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用起硪哺有效。此外，我們也學(xué)習(xí)了其他團(tuán)隊(duì)的微課程設(shè)計(jì)，聽取了不少建議，如調(diào)整技能性檢測的題目，采用圖文并茂的形式幫助學(xué)生解決問題等。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，教學(xué)流程完整

對米勒實(shí)驗(yàn)的分析和討論既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，且該實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室無法進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初中生理解起來比較困難，所以我們選用了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程完整，依次包含了情境導(dǎo)入、資料分析、觀看視頻、實(shí)驗(yàn)分析、情感升華、自我檢測六個(gè)環(huán)節(jié)，它對重難點(diǎn)分析到位，能有效幫助學(xué)生突破這個(gè)重難點(diǎn)。

2.教學(xué)手段多樣化，提高教學(xué)有效性

我們對現(xiàn)在地球和原始地球的兩幅圖片進(jìn)行對比后拋出問題，直入主題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)習(xí)更加有效。另外，我們選取了一段“米勒實(shí)驗(yàn)”的視頻，將抽象的思維可視化，能幫助學(xué)生理解米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理。我們通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置的圖片，一邊講述實(shí)驗(yàn)過程，一邊拋出三個(gè)問題，也有助于他們理解米勒實(shí)驗(yàn)的過程，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論及意義，有效提升學(xué)習(xí)效果。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)評價(jià)

篇9

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中生物；應(yīng)用策略

情景教學(xué)法指的是，在教學(xué)活動(dòng)中，為了高質(zhì)量落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于提升學(xué)習(xí)興趣、可產(chǎn)生情感共鳴、能深度理解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。大量的研究實(shí)踐表明，將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)中，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性，還可提高教學(xué)效率。那么，在初中生物課堂教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)是教師急需思考的問題。

一、借助實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情景，提高知識(shí)的形象性

生物學(xué)科知識(shí)普遍具有微觀、抽象等特點(diǎn)，而初中生的思維仍舊以形象思維為主，這就使得學(xué)生想要全面而精準(zhǔn)地掌握教材主要內(nèi)容還有較大難度。在這種情況下，為真正提高初中生物的教學(xué)效率，就需要教師充分發(fā)揮實(shí)物的教具作用，盡可能用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有助于他們直觀理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，以加快學(xué)生對生物學(xué)科知識(shí)的理解速度與掌握程度。在生物課堂教學(xué)中，教師可采用的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情景的教具有掛圖、動(dòng)物模型、植物標(biāo)本、自然實(shí)物等，借助感官觸摸及視覺沖擊可使學(xué)生借助多種感官感知與體會(huì)生物知識(shí)，從而有效提高他們對教材內(nèi)容理解的精準(zhǔn)性。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材七年級上冊“植物體的結(jié)構(gòu)層次”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可把植物體的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次真實(shí)地展示給學(xué)生，并提問他們“這種植物的名稱是什么？”“大家看到它有多少個(gè)層次了嗎？”以逐步引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)識(shí)植物體結(jié)構(gòu)各個(gè)層次的名稱、特點(diǎn)及作用。另一方面，教師還可組織學(xué)生走出教室，親自到大自然中觀察與研究各種植物，使學(xué)生在與各種植物接觸的過程中產(chǎn)生濃厚的探究植物結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明，初中生在教師用實(shí)物創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，可通過直觀的、細(xì)致的觀察獲得更真實(shí)、豐富的生物知識(shí)，有助于教學(xué)效率的大幅提升。

二、借助實(shí)驗(yàn)過程創(chuàng)設(shè)情景，加深知識(shí)理解程度

初中生物是一T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人教版初中生物教材中的所有內(nèi)容都是通過大量的實(shí)驗(yàn)探究與總結(jié)出來的。因此，在日常教學(xué)中，為了使學(xué)生更加深刻地掌握教材理論知識(shí)的內(nèi)涵，就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，盡可能激發(fā)學(xué)生探究生物知識(shí)奧秘的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可依照具體的教學(xué)目標(biāo)與要求，引導(dǎo)學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，共同創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)情景，從而為構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材七年級上冊“植株的生長”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可用實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生營造出生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，使學(xué)生在親自參與實(shí)驗(yàn)的過程中更加明確、詳細(xì)地掌握水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑都有哪些，從而為他們應(yīng)用這些知識(shí)解決生活實(shí)踐問題創(chuàng)造有利條件。教學(xué)實(shí)踐表明，在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景中，學(xué)生因享有了親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，顯得學(xué)習(xí)積極性很高，并且通過實(shí)驗(yàn)他們都能更加透徹地理解教材內(nèi)容，有助于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

三、借助技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，靈活選用教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用到生產(chǎn)與生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。初中生物教師也與時(shí)俱進(jìn)地將多媒體引入教學(xué)活動(dòng)中，多媒體情景教學(xué)法在豐富教學(xué)形式、拓展教學(xué)內(nèi)容方面彰顯出多種優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上盡可能多地搜集與教材知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)輔助素材，涵蓋網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)圖片、文獻(xiàn)資料等，可大大豐富教學(xué)資源的內(nèi)容與形式，從而幫助學(xué)生更加全面、深刻地掌握教材知識(shí)點(diǎn)，最終顯著提高初中生物教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版生物教材八年級下冊“基因的顯性和隱性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與“嚴(yán)禁近親結(jié)婚”的知識(shí)展示給學(xué)生，并搜索一些親近結(jié)婚的凄慘故事播放給學(xué)生，使學(xué)生對導(dǎo)致近親結(jié)婚產(chǎn)生不良后果的根本原因進(jìn)行積極的探究，從而通過大量的分析與思考使他們都能更加深刻地理解法律為什么嚴(yán)厲禁止近親結(jié)婚事件的發(fā)生。教學(xué)實(shí)踐表明，在多媒體營造的教學(xué)情景中，學(xué)生對新課內(nèi)容有很強(qiáng)的好奇心，以便驅(qū)使他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終精準(zhǔn)獲得問題的答案。

總之，生物教學(xué)是初中生認(rèn)識(shí)自然、探究大自然奧秘的有效和主要途徑。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)深度解讀教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇與設(shè)計(jì)具體的情景教學(xué)形式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情景，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的興趣，最終切實(shí)提高初中生物教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩霞.初中生物課情景教學(xué)法研究[J].中學(xué)生物學(xué)，2013（11）：26-28.

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；趣味性；課堂導(dǎo)入；教學(xué)情境；課外實(shí)踐活動(dòng)

物理學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同之處是，它有著高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和邏輯思維能力有著極高的要求，若我們采取的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難和恐懼心理，甚至發(fā)展到談物理色變的程度。所以，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法提高物理教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)投入物理課程的學(xué)習(xí)。

下面，本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對初中物理的趣味性教學(xué)進(jìn)行一番詳細(xì)的描述和探究。

一、設(shè)計(jì)精彩有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

有相當(dāng)一部分教師，在一節(jié)課的開始直接引出課題，然后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，中間沒有過渡，這就容易造成學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，注意力很快被其他事物所分散。其實(shí)，一節(jié)課的開端――導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡管只有短短的幾分鐘，我們卻不能小瞧它所起的作用，它直接決定著學(xué)生在這節(jié)課是否會(huì)集中注意力，決定著這節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)對這一環(huán)節(jié)給予高度重視，并設(shè)計(jì)得精彩有趣、奧妙無窮，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中的《走進(jìn)神奇》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在大自然中，存在著很多神奇的現(xiàn)象，如我們生活的自然環(huán)境五光十色，每種物體有它各自的色彩，但是，這些艷麗的顏色在漆黑的夜晚會(huì)統(tǒng)統(tǒng)消失；每當(dāng)太陽即將下山時(shí)，天邊就會(huì)出現(xiàn)紅色的霞光；人們根據(jù)生活實(shí)踐，總結(jié)出來了“冬不穿白，夏不穿黑”的道理；兩個(gè)相同的雞蛋，一個(gè)生蛋一個(gè)熟蛋，不把雞蛋打破人們也能進(jìn)行正確區(qū)分……那么，你們知道其中緣由嗎？”如此與學(xué)生生活接近且充滿趣味性的問題，立即吸引了學(xué)生的注意力，他們都睜大眼睛用好奇的眼光盯著我，“今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)神奇的物理世界，去探索我們所生活世界的無窮奧妙?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出富有啟發(fā)性和趣味性的問題，使課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來，學(xué)生也對物理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入直觀化教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

如今，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)為中心的直觀化教學(xué)工具正被廣大中小學(xué)所采用。所以，在初中物理課堂上，我們就可以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，適當(dāng)引入直觀化教學(xué)工具，使學(xué)生以一種愉悅、快樂的心態(tài)投入對物理新知的學(xué)習(xí)和探索中。

比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中《光的折射》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用直觀化教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)了多種與光的折射相關(guān)的美妙現(xiàn)象，如青島西海岸的海市蜃樓；杯子中盛滿水，將筷子斜插到杯子底部，從側(cè)面斜視水面，發(fā)現(xiàn)水中筷子彎折；把一塊厚玻璃放在鋼筆面前，筆桿看起來好像錯(cuò)位了；一只長方形的魚缸里養(yǎng)一條金魚，從魚缸的拐角處觀賞，看到魚缸內(nèi)有兩條大小、神態(tài)都一樣的魚……這樣，我通過運(yùn)用直觀化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，既使學(xué)生初步領(lǐng)略了折射現(xiàn)象的美妙，獲得了對自然現(xiàn)象的熱愛、親情的情感，也為下節(jié)內(nèi)容的進(jìn)行做好了鋪墊，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)體驗(yàn)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)?！彼裕覀儾粦?yīng)只將學(xué)生拘泥于教室進(jìn)行閉門造車，還應(yīng)多開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生的初中生活變得豐富多彩，讓學(xué)生感受到由學(xué)習(xí)物理帶來的樂趣，并以此加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)了九年級上冊中的《水資源危機(jī)與節(jié)約用水》這節(jié)內(nèi)容后，我要求學(xué)生四人為一組，對學(xué)校的用水情況進(jìn)行調(diào)查，寫一份調(diào)查報(bào)告，并書寫一份有關(guān)節(jié)約用水的倡議書。除此之外，我還讓他們對學(xué)校周圍水資源的污染情況進(jìn)行調(diào)查，了解水污染現(xiàn)狀、尋找水污染源，并提出一些凈化水資源、節(jié)約水資源的具體措施。這樣，我通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)物理知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的物理知識(shí)體驗(yàn)，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了原來物理課程并不是自己想象的那般枯燥乏味，只要用心體會(huì)，就可發(fā)現(xiàn)它的無限魅力和獨(dú)到之處。

總之，我們要摒棄以往對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而采取能活躍課堂氣氛、增添課堂活力的教學(xué)策略，從而使學(xué)生都興趣盎然地投入物理課程的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：