導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】初中學(xué)生的七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及素質(zhì)教育的不斷深入，初中七年級(jí)數(shù)學(xué)處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。文章提出，要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色作用，并探討了推進(jìn)七年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞 七年級(jí)；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)概述

所謂的自主學(xué)習(xí)，又可以稱為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，通常指的是學(xué)生能夠主動(dòng)確定七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)的方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等。

二、要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。大膽實(shí)踐探索新型的課堂教學(xué)模式和方法，通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐可以收獲不少。

嘗試教學(xué)法分為兩個(gè)階段，一是準(zhǔn)備階段，二是延伸階段。準(zhǔn)備階段可以從五步進(jìn)行：

第一步，出示嘗試題。

第二步，自學(xué)課本。閱讀課本前，教師可預(yù)先提一些思考性問(wèn)題作指導(dǎo)。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可及時(shí)提出問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生置疑問(wèn)難。

第三步，嘗試練習(xí)。

第四步，學(xué)生討論。教師根據(jù)三類(lèi)學(xué)生板演的情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。

第五步，教師講解。

延伸階段其實(shí)就是第二次嘗試練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本程序有如下幾種變式：

第一種變式：調(diào)換式。（1）出示嘗試題嘗試練習(xí)自學(xué)課本學(xué)生討論教師講解。

（2）出示嘗試題自學(xué)課本學(xué)生討論嘗試練習(xí)教師講解。

第二種變式：結(jié)合式。出示嘗試題邊看書(shū)邊做嘗試題學(xué)生討論結(jié)合教師講解。

第三種變式：增添式。（1）準(zhǔn)備題導(dǎo)入出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)。（2）出示嘗試題學(xué)生議論或動(dòng)手操作自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論結(jié)合教師講解。（3）出示嘗試題動(dòng)手操作學(xué)生討論或自學(xué)課本嘗試練習(xí)教師講解第二次嘗試練習(xí)。

三、發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色作用

教師角色這個(gè)概念最早是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家喬治米德提出的，他引入社會(huì)心理學(xué)，并創(chuàng)立了角色理論。所謂“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師的角色。教師不僅應(yīng)有引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的熱情，而且應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，必須遵循學(xué)生主體、學(xué)生本位的原則，去積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。第二，教師應(yīng)該視自己為一個(gè)誠(chéng)懇的合作者和學(xué)習(xí)者。在現(xiàn)代教學(xué)中“教學(xué)相長(zhǎng)”“和諧發(fā)展”應(yīng)作為一個(gè)重要的七年級(jí)數(shù)學(xué)理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化和貫徹，其中師生合作是核心。第三，教師應(yīng)是一名優(yōu)秀的管理者，課堂的高效率固然離不開(kāi)先進(jìn)可持續(xù)的教學(xué)模式，但如果失去了嚴(yán)格而有效的管理機(jī)制，很難想象會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)七年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）通過(guò)小組討論形式，有效地促進(jìn)學(xué)生的參與

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)七年級(jí)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)最終要有助于學(xué)生能夠獲得知識(shí)并且使用這些知識(shí)處理實(shí)際的問(wèn)題。

（二）注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高離不開(kāi)正確的七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所謂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在自己已有七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建造。教師在結(jié)束一個(gè)單元或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)造與總結(jié)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)創(chuàng)新思維

有問(wèn)題才能引起學(xué)生的思維活動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造和探索。因此，教師在進(jìn)行七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的提出鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽提出自己的意見(jiàn)。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題的提出要循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生的思維得以充分地調(diào)動(dòng)、活躍。另一方面，教師在進(jìn)行七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

（四）進(jìn)行七年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化

七年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響。作業(yè)的設(shè)計(jì)也是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。教師要盡量設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思考的七年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)，在七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，初中學(xué)生七年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的必然選擇。教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使其自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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【關(guān)鍵詞】：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)往往因其枯燥而不被學(xué)生喜歡，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，他們的心理和心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會(huì)引起他們的反感。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。從八年級(jí)或九年級(jí)的學(xué)情調(diào)查反饋中表明，好大一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在苦學(xué)或厭學(xué)的情緒。造成這種情緒的原因有多方面，有苦學(xué)或厭學(xué)情緒的這部分學(xué)生中，好些與中學(xué)起始蘳年級(jí)不太喜歡數(shù)學(xué)有一定的關(guān)系。面對(duì)這種情況，如何在七年級(jí)就減少學(xué)困生，如何讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，這是一個(gè)值得關(guān)注的話題。下面結(jié)合我自己在七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┙虒W(xué)點(diǎn)滴。

一、教師要強(qiáng)調(diào)七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成自己做作業(yè)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。有些同學(xué)視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，往往解法單一；有的還字跡潦草、馬虎粗心、格式不規(guī)范、甚至抄襲。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己做作業(yè)的好習(xí)慣，方法有：（1）嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯(cuò)題的原因。要保證作業(yè)的正確性，就要克服這些不良的習(xí)慣。（2）要養(yǎng)成獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣。若有特殊情況，不能如期完成，可向老師說(shuō)明情況：如遇到難題不會(huì)做時(shí)，可向老師或同學(xué)請(qǐng)教，弄懂以后獨(dú)立完成。切不可為了應(yīng)付任務(wù)而去抄襲。（3）先復(fù)習(xí)后作業(yè)。這個(gè)習(xí)慣主要針對(duì)家庭作業(yè)來(lái)說(shuō)的。有許多七年級(jí)學(xué)生，在做家庭作業(yè)的過(guò)程中，一邊翻書(shū)看書(shū)中的公式或例題，一邊做題。這樣雖然也把作業(yè)做完了，但并沒(méi)有真正達(dá)到做作業(yè)的目的。（4）作業(yè)獨(dú)立思考，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使七年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要讓每一位七年級(jí)學(xué)生品嘗到成功的喜悅

讓學(xué)生品味成功的喜悅，熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。作為七年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步?？傊?，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

四、要教給七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

例如：在學(xué)習(xí)方法上，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在小學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念，公式及教師所講的例題類(lèi)型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到了初中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能講細(xì)，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握教學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)法，對(duì)于預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)及總結(jié)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

五、承上啟下，教師要抓好小學(xué)與初中知識(shí)的銜接

人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，總是要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從個(gè)別到一般、從具體抽象、從單一到綜合的這一過(guò)程。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是不能割裂，更不能隨意地跳躍的，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生順利地完成這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師在教學(xué)中首先要了解學(xué)生，要立于善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)主動(dòng)地在學(xué)中問(wèn)、問(wèn)中學(xué)，同時(shí)抓好六七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)和銜接，搭好橋梁是讓學(xué)生能較為容易完成這一認(rèn)識(shí)過(guò)程的好方法。因此最初的數(shù)學(xué)教學(xué)不是急于講授新課，而總是花一周左右的時(shí)間去了解學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段里對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的基本情況，接著才開(kāi)始向?qū)W生傳授新內(nèi)容。

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)非負(fù)有理婁的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了六年多的時(shí)間，而到了中學(xué)經(jīng)過(guò)五六個(gè)星期的課程就把數(shù)的概念擴(kuò)充到有理數(shù)域，同時(shí)還得完成相應(yīng)的五則運(yùn)算，所以教師得注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，由舊知識(shí)引入新內(nèi)容，在學(xué)生自己原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用，從而使學(xué)生把新知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知過(guò)程中，為以后學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地奠定牢固的基礎(chǔ)。

六、教師在教學(xué)中要培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的抽象思維

篇3

現(xiàn)在八年級(jí)有一部分同學(xué)就是對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)不夠重視，在升級(jí)后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，希望參加輔導(dǎo)班來(lái)彌補(bǔ)。我們這里先列舉一下在七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上。

2.解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立地看待每一道題，缺乏舉一反三的能力。

3.解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整地解決問(wèn)題。

4.解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏。

5.未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性地歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

以上這些問(wèn)題，如果在七年級(jí)不能得到很好的解決，在八年級(jí)的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會(huì)成績(jī)的滑坡。相反，如果能夠打好七年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，八年級(jí)的學(xué)習(xí)只會(huì)是知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。那怎樣才能打好七年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

（1）細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是對(duì)概念的理解停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是一味地死記硬背概念和公式，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好地將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

我的建議是更細(xì)心一點(diǎn)（觀察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無(wú)論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）。

（2）總結(jié)相似的類(lèi)型題目

這個(gè)工作不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì)做時(shí)，你才真正地掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正地做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入八年級(jí)、九年級(jí)以后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能專心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄得一團(tuán)糟。

我的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

同學(xué)們最難面對(duì)的就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草地應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目。

我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。

（4）就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論

發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門(mén)造車(chē)”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解。這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)使學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去興趣，直到無(wú)法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。

我的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問(wèn)”是關(guān)鍵。

（5）注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì)，課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚?，成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是考試心態(tài)不好，容易緊張；二是考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。

我的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。

篇4

一、要充分把握起始階段的教學(xué)

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！逼吣昙?jí)教材的第一章是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要善于運(yùn)用導(dǎo)圖與導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。在第一章的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折，通過(guò)觀察周?chē)膸缀螆D形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中；通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白人人都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

正如新教材所要求的：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理，在提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，讓學(xué)生在極其輕松的氣氛中與數(shù)學(xué)交朋友，學(xué)會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望與信心。

二、求新求活，以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性

七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼近生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語(yǔ)），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，筆者的具體做法是：

1.注重課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，教師事先在七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待學(xué)生思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自然會(huì)興趣盎然，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.積極利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體化抽象為直觀、化枯燥乏味為生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言精練、語(yǔ)調(diào)變化得當(dāng)、板書(shū)設(shè)計(jì)合理、字體優(yōu)雅美觀、知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，達(dá)到“親其師信其教”的效果。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，獨(dú)具匠心，面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類(lèi)討論的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3.培養(yǎng)觀察習(xí)慣。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確。這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察，使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去歸納、小結(jié)，可使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲

七年級(jí)數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開(kāi)辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣，吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展其個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力；也可以挖掘?qū)W生的潛能，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

篇5

一、充分把握起始階段的教學(xué)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫(huà)的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語(yǔ)），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

對(duì)此，我的具體做法是：1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類(lèi)討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類(lèi)討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡(jiǎn)單明了、深入淺出、氣氛暢然的開(kāi)課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0105-01

激發(fā)學(xué)生積極、正面的學(xué)習(xí)情感，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保障。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教育，努力讓學(xué)習(xí)活動(dòng)“觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要”，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、喚醒學(xué)生的熱情，以情境來(lái)烘托情感

為學(xué)習(xí)內(nèi)容“披上”情境的外衣，將知識(shí)容納于相匹配的具體場(chǎng)景中，不但可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)帶給學(xué)生的那種生硬、冰冷的感覺(jué)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的心理距離；也能讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中自發(fā)地展開(kāi)思維活動(dòng)，以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要賦予情境一定的情感色彩，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的各種情緒；也要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)入到心求通而未得的憤悱狀態(tài)，繼而積極、主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《頻數(shù)分布直方圖》時(shí)，教師結(jié)合熱點(diǎn)話題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

近期，我國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)了持續(xù)性霧霾天氣。玉林市的某某記者以“霧霾天氣形成的主要原因”為題，隨機(jī)走訪了部分市民，并將調(diào)查結(jié)果繪制成表格，請(qǐng)根據(jù)表中信息解答下列問(wèn)題（見(jiàn)下表）：

這樣的情境切中了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的心理需求，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)頻數(shù)的定義及其計(jì)算公式時(shí)充滿了熱情，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和節(jié)能減排意識(shí)。

二、感染學(xué)生的思維，以語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感

教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，并且能夠充分、恰當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、清晰和準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步追求教學(xué)語(yǔ)言的情感魅力，使得課堂上的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象且富有情趣，有激情、有力度更有變化，進(jìn)而感染學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，做到既傳神又達(dá)情，達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。此外，教師要廣泛涉獵各種知識(shí)領(lǐng)域，將與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的笑話、故事、詩(shī)詞、典故等融入教學(xué)，變枯燥為風(fēng)趣、化深?yuàn)W為淺顯。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)軸》時(shí)，教師在教學(xué)“相反數(shù)”時(shí)作如下表述：

師：觀察并比較，2和-2有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：①數(shù)的表現(xiàn)形式；②數(shù)軸上的位置；③得出“相反數(shù)”的概念）

師：同學(xué)們能不能再舉幾個(gè)例子？

師：想一想，你認(rèn)為相反數(shù)還有什么特點(diǎn)？

師：這時(shí)候，有一個(gè)數(shù)不樂(lè)意了！“你們都有朋友，就我孤零零的！”這是誰(shuí)呢？

（強(qiáng)調(diào)：0的相反數(shù)就是0）

教師模仿那種委屈而又可憐的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在笑聲中加深了認(rèn)知烙印，同時(shí)也賦予了數(shù)字?jǐn)M人化的表象，使得冰冷的數(shù)字變得富有情感起來(lái)，讓學(xué)生感到趣味橫生。

三、師生的互動(dòng)，以表情來(lái)傳遞情感

無(wú)論是情境創(chuàng)設(shè)還是言語(yǔ)表達(dá)，都是對(duì)課堂情感的顯性傳遞，而表情對(duì)于課堂情感教育方面則可以發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。這種隱性的情感傳遞，不但不會(huì)對(duì)教學(xué)流程造成停頓、支離的影響，及時(shí)且恰當(dāng)?shù)谋砬檫\(yùn)用反而會(huì)促使師生之間的情感交流更加和通暢，讓學(xué)生在“無(wú)言勝千言”中感受到教師的愛(ài)心、溫心和誠(chéng)心，增強(qiáng)了學(xué)生的情感投入，提升了學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

如在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《二元一次方程組》的教學(xué)收尾階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)回顧和反思，讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：

①二元一次方程、二元一次方程組的概念；

②二元一次方程、二元一次方程組的解的概念；

③在探究的過(guò)程中用到了哪些思想方法？

④你還有哪些收獲？

教師認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尋找學(xué)生在知識(shí)遷移和實(shí)際應(yīng)用方面的亮點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)頭微笑、皺眉沉思以及豎大拇指、輕輕鼓掌等方式給予回應(yīng)，讓學(xué)生在總結(jié)反思中獲得被尊重、被肯定的愉悅情感體驗(yàn)。

篇7

七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切.但初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)比較起來(lái)有著更嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，很多學(xué)生的思維能力無(wú)法跟上，一時(shí)學(xué)習(xí)吃力，部分學(xué)生就畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣的傾斜.而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都是基于一定的情景而構(gòu)建和發(fā)展的，因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣.那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺談些許看法.

一、寓學(xué)于做——提高起始教學(xué)的感染性

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想.七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，要在消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，而新教材的第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》就提供了大量富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題.教師要借此以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)真觀察、探究，提出大膽猜想，在經(jīng)歷真正“做數(shù)學(xué)”與“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，提高從“做”中“學(xué)”數(shù)學(xué)的興趣.如：用平面去切截一個(gè)正方體，怎樣截可使截面是三角形？四邊形？五邊形？六邊形？可讓學(xué)生通過(guò)親自捏橡皮泥、切截等活動(dòng)，獲得切截幾何體的知識(shí)和方法，感受在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣.又如鋪設(shè)地板、教育儲(chǔ)蓄、打折銷(xiāo)售等等問(wèn)題都使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鑲嵌在具體的問(wèn)題情景中，給數(shù)學(xué)知識(shí)注入了生動(dòng)的生活氣息，從而激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，完成一個(gè)又一個(gè)從感知到表象，再到抽象概括的認(rèn)知過(guò)程.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新課伊始，要喚起學(xué)生的參與學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)自己動(dòng)手操作、觀察、比較、歸納，建立自己的理解，得到成功的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、求新求活——提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性

新教材抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，在內(nèi)容安排上新穎合理、生動(dòng)活潑，比較貼近生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，對(duì)學(xué)生很有吸引力.但要培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，就要以“活的東西去教活學(xué)生”.對(duì)此，筆者的具體做法如下.

1.新穎變幻的導(dǎo)入

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此要在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái).如親手實(shí)踐導(dǎo)入：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理.例如在講三角形內(nèi)角和為180°時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼湊在一起，從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到自己發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè).又如設(shè)疑式導(dǎo)入：一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣.例如教師上課時(shí)將一塊完好的三角形玻璃當(dāng)場(chǎng)打破成三塊，教師問(wèn)：“若帶第一塊去，大家知道帶去了三角形的幾個(gè)元素？帶第二塊去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？帶第三塊去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？”這富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的深思和討論，并為學(xué)習(xí)“角邊角”的全等三角形判定奠定了基礎(chǔ).類(lèi)似這樣的種種導(dǎo)入，把問(wèn)題置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中.

2.刺激變化的過(guò)程

課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真切地感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”.七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特征也告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，就是在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)智力操作和實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合.如：“有理數(shù)的乘方”這節(jié)課中，為使學(xué)生感受乘方意義并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)指數(shù)在乘方中的作用，讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折一張厚為0.1 mm的紙，對(duì)折一次后，厚為多少mm？對(duì)折兩次后，厚為多少mm？對(duì)折100次后，厚為多少mm？如若每層樓高3 m，對(duì)折100次后的紙，有多少層樓高？這就激起了學(xué)生躍躍欲試的興致，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容注入了活力.又如：由兩個(gè)人玩的“搶30”游戲規(guī)則如下：第一個(gè)人先說(shuō)“1”或“1、2”，第二個(gè)人要接著往下說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)，然后又輪到第一個(gè)人，再接著往下說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)，這樣兩人反復(fù)輪流，每次每人說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)都可以，但是不可以連說(shuō)三個(gè)數(shù)，誰(shuí)先說(shuō)到30誰(shuí)就得勝.試想像這樣生動(dòng)、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富多彩、生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效集中了學(xué)生注意力，消除學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味”的認(rèn)識(shí)，取得了事半功倍的效果.

三、精心創(chuàng)設(shè)——激發(fā)學(xué)生思維的積極性

篇8

一、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別

1.初中數(shù)學(xué)面臨三年后的中考，而小學(xué)數(shù)學(xué)卻不面臨這樣的考試。

我們都知道，中考數(shù)學(xué)試題不只考查基礎(chǔ)知識(shí)，更注重考查學(xué)生的能力，所以中考題有不少有難度的題目。而小學(xué)出題重點(diǎn)就是考查基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、抽象邏輯思維的能力等。

2.初中數(shù)學(xué)知識(shí)量加大、學(xué)習(xí)時(shí)間短、速度快。

小學(xué)數(shù)學(xué)6年學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而初中三年6本書(shū)，其實(shí)是兩年半學(xué)完，要擠出半年的時(shí)間進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題；數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù)；還有簡(jiǎn)單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了、加深了，難度增大了，要求也更高了。

二、如何打好七年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1、細(xì)心地發(fā)掘概念和公式。

很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：（1）對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。（2）對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。（3）一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該更細(xì)心一點(diǎn)，更深入一點(diǎn)，更熟練一點(diǎn)。

2、總結(jié)相似的類(lèi)型題目。

這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己做。只有會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì)做時(shí)，才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入八年級(jí)、九年級(jí)以后，有一部分同學(xué)就會(huì)天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能專心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。總之，“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

3、收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目。

同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：（1）將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。（2）找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)橐坏┳隽诉@件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的很多小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過(guò)去認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。

4、就不懂的問(wèn)題積極提問(wèn)、討論。

發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：（1）對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解；（2）不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門(mén)造車(chē)”只會(huì)讓的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解。這些門(mén)題積累到一定程度，就會(huì)對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無(wú)法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

5、注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 問(wèn)題情境

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段教學(xué)建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以期設(shè)疑激趣，觸動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。好的問(wèn)題情境，猶如樂(lè)曲的“引子”、戲曲的“序幕”，不但能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的關(guān)注，搭建新舊知識(shí)之間的橋梁，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中來(lái)，而且能使教師陶醉其中。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在實(shí)際教學(xué)中，很多教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境達(dá)不到吸引學(xué)生注意、啟迪學(xué)生思維、聯(lián)系新舊知識(shí)、使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。要提高課堂教學(xué)效率，必須解決好數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一首要環(huán)節(jié)。只有挖掘并有效使用學(xué)生的生活資源、已有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，才有可能創(chuàng)設(shè)出成功的問(wèn)題情境。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，教師要關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，抓住大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，巧設(shè)妙問(wèn)，引爆激情。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境要想吸引學(xué)生，就必須從學(xué)生生活中感興趣的事情中挖掘數(shù)學(xué)因素，引起學(xué)生懸念，引發(fā)學(xué)生思考，使其順勢(shì)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

【案例】教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，我抓住中學(xué)生追星的現(xiàn)象，針對(duì)中學(xué)生大都非常喜歡籃球明星姚明的現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境。我用多媒體投影給出了姚明的圖片，并用文字給出了姚明小檔案：身高226cm，體重125kg，臂展221cm，腿長(zhǎng)141cm。提出問(wèn)題：有人說(shuō)，姚明步子大，一步能走3米多。你相信嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

問(wèn)題一提出，馬上吸引了學(xué)生。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：認(rèn)識(shí)了三角形后，你一定能用三角形的有關(guān)知識(shí)說(shuō)出理由的。學(xué)生帶著一種沖動(dòng)，迫不及待地投入到了《認(rèn)識(shí)三角形》這一節(jié)的學(xué)習(xí)之中，不但關(guān)于姚明的問(wèn)題解決了，更為重要的是，三條線段滿足一定條件才能構(gòu)成三角形的知識(shí)難點(diǎn)被學(xué)生在興奮中突破了。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，教師要抓住學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概括精要，推陳出新。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的目的是為了學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，學(xué)習(xí)新知，因此教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。由于問(wèn)題情境只是本節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)“序幕”，不是本節(jié)課的主題和，因而不能復(fù)雜、繁瑣，要切中重點(diǎn)，做好鋪墊，引出主題。

【案例】教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）《同底數(shù)冪的乘法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：

計(jì)算：（1）102×102；（2）102×102。

學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，教師設(shè)疑：你對(duì)102×102=102可以做出幾種猜想？?jī)蓚€(gè)題結(jié)果都正確的是哪一種形式？學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流，出現(xiàn)了兩種猜想：102×102=102+2，102×102=102×2。但學(xué)生通過(guò)觀察102×103=105從而否定了后一種。這個(gè)設(shè)計(jì)從學(xué)生已掌握的乘方和熟悉的乘法知識(shí)出發(fā)，通過(guò)巧妙設(shè)疑，合理啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生于正常的思維處產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，形成了同底數(shù)冪相乘的初步感性認(rèn)識(shí)，走進(jìn)了最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的問(wèn)題[計(jì)算：（1）105×108；（2）10m×10n；（3）2m×2n；（4）（1/7）m×（1/7）n（m，n都是正整數(shù)）]、總結(jié)同底數(shù)冪相乘的規(guī)律做好了鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，教師要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊拓新。

認(rèn)知論告訴我們，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)是生活中對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。

【案例】在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）《數(shù)怎么不夠用了》時(shí)，教材是從知識(shí)競(jìng)賽計(jì)分的問(wèn)題引出負(fù)數(shù)的?？紤]到農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：

問(wèn)題1：小東同學(xué)用4元錢(qián)買(mǎi)筆記本，若每本1元，則買(mǎi)3、4、5本時(shí)分別剩余多少錢(qián)？用算式表示。

問(wèn)題2：氣象臺(tái)預(yù)報(bào)，明天氣溫要下降4-6℃。若明天某時(shí)的氣溫是5℃，則當(dāng)溫度下降4℃、5℃、6℃時(shí)，某時(shí)的溫度分別是多少？用算式表示。

篇10

那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)我的不斷探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學(xué)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語(yǔ))，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

對(duì)此，我的具體做法是：

1．注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2．充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1．培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。

2．培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類(lèi)討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類(lèi)討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3．培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、 結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。