導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2019年，我校在推進(jìn)教育信息化工作中，突出“應(yīng)用與管理”這個(gè)主題，堅(jiān)持以創(chuàng)新為核心：教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享；教研互動(dòng)，幫助新老教師共同成長(zhǎng)；管理互動(dòng)，促進(jìn)教育資源應(yīng)用規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化；安全互動(dòng)，促進(jìn)師生安全成長(zhǎng)；家?；?dòng)，搭建家長(zhǎng)師生溝通橋梁。努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)管理和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工作全面、協(xié)調(diào)、均衡、持續(xù)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的新局面。

一、區(qū)級(jí)“搭臺(tái)” 學(xué)校“唱戲” 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享

1.搭建校本教學(xué)資源庫(kù)。校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的重要推手，也是教師踐行信息化教學(xué)模式、學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的重要平臺(tái)。我?，F(xiàn)有教學(xué)班13個(gè)，學(xué)生507人，教師46人，其中高級(jí)教師29名，本科學(xué)歷教師31名，專科學(xué)歷教師15名，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。2019年，在區(qū)教體局的支持下，學(xué)樂(lè)云APP在學(xué)校實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)校以聚焦課堂、教學(xué)研討、校級(jí)展示、公開(kāi)賽課四個(gè)板塊為抓手，完善使用管理制度；通過(guò)教師教研、微課創(chuàng)制、信息化大賽、常規(guī)賽課等豐富多彩的活動(dòng)，將教師的優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)平臺(tái)共建共享，積累更多有價(jià)值、鮮活的校本資源。

2.重視管理保障教育實(shí)效。抓住教育信息化發(fā)展的重大機(jī)遇，打造“信息化校園”。學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、覆蓋所有學(xué)科的規(guī)?；ぷ魍七M(jìn)小組，制定工作發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)發(fā)展規(guī)劃制定每學(xué)期的工作重點(diǎn)。依托教育信息化平臺(tái)，推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，始終將落腳點(diǎn)放在課堂學(xué)科教學(xué)上。在聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)比賽活動(dòng)中，明確要求教師必須做到學(xué)科與信息技術(shù)的整合。制定“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)使用辦法及考核制度，要求教師每學(xué)期共享優(yōu)質(zhì)課件資源2個(gè)，每個(gè)學(xué)科小組共享優(yōu)質(zhì)課件資源1個(gè)，并組織相關(guān)管理人員定期開(kāi)展檢查考核，及時(shí)督促。

3.加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。為了讓信息化校園理念深入到每位教師的心里，全校教師接受信息技術(shù)能力培訓(xùn)達(dá)100%，在校本教師培訓(xùn)中，采用想學(xué)什么，就指導(dǎo)什么。先后開(kāi)展了電子備課、電子白板使用、課件制作、文件檢索等信息化技能培訓(xùn)工作，提高廣大教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力。全校中青年教師均實(shí)現(xiàn)電子備課，課堂教學(xué)中的課件使用率達(dá)90%以上。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校、局機(jī)關(guān)和數(shù)字平臺(tái)，開(kāi)展各式各樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，教學(xué)形式更豐富，課堂氣氛更活躍，課堂效率極大提升，80%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有力提升了全校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化應(yīng)用  務(wù)求創(chuàng)新  推進(jìn)信息技術(shù)與課堂融合

目前，越來(lái)越多的學(xué)校正在信息化建設(shè)和應(yīng)用的探索中受益，我校正沿著教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的方向邁進(jìn)。在建設(shè)應(yīng)用過(guò)程中，針對(duì)觀念、體驗(yàn)、效益等方面的問(wèn)題，我校不斷思考謀劃和調(diào)整實(shí)踐，初步探索出四種有效驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

一是二方合力推進(jìn)機(jī)制。在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校安排專人專場(chǎng)專項(xiàng)集中辦公，推進(jìn)日常應(yīng)用工作，跟蹤師生應(yīng)用情況，收集、處理、迅速反饋師生需求、問(wèn)題及功能修改建議，形成工作計(jì)劃及報(bào)告，定期月動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)。

二是活動(dòng)載體激勵(lì)機(jī)制。為提高師生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，組織開(kāi)展了微課大賽、教師網(wǎng)絡(luò)教研沙龍及青年教師賽課活動(dòng)，共有12名青年教師參加了賽課，提高了教學(xué)技能。

三是本土資源采用機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)及各級(jí)各類教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上盡管有海量的教學(xué)資源，但真正適用、好用、受歡迎的還是本土教師制作的資源。除了通過(guò)組織大賽和活動(dòng)匯聚資源以外，為調(diào)動(dòng)廣大教師制作資源的積極性，大力探索教師原創(chuàng)資源的引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

四是“信息化校園”驅(qū)動(dòng)機(jī)制。為促進(jìn)學(xué)校教育信息化高位發(fā)展，加大裝備投入和應(yīng)用指導(dǎo)，統(tǒng)籌開(kāi)展信息化校園全覆蓋試點(diǎn)工作，學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定個(gè)性化的試點(diǎn)方案。聘請(qǐng)第三方專家培訓(xùn)指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)校方案提出學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的特色創(chuàng)新建議。在“以用促建”的原則指導(dǎo)下，利用天宇、科達(dá)訊飛平臺(tái)資源促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。

三、以管促用 初顯成效  打造學(xué)校教育信息化特色品牌

1.微課切入，深化融合。隨著信息化教學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用，開(kāi)始著手提高融合的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性。經(jīng)過(guò)研討，決定利用微課這種易操作、生動(dòng)直觀的媒體，集中解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。2019年，組建了微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)共有35歲以下年輕教師12名，按照“研究課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作錄制、評(píng)選審核”四個(gè)流程，在老教師的指導(dǎo)下，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)不同課型、不同學(xué)科對(duì)信息技術(shù)手段、學(xué)科資源的需求，開(kāi)展微課研發(fā)活動(dòng)，搜集了覆蓋義務(wù)教育階段全學(xué)科的優(yōu)質(zhì)微課，為義務(wù)教育階段儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，截止目前，共制作優(yōu)質(zhì)微課20余份。

篇2

關(guān)鍵詞：聽(tīng)課 評(píng)課 功能 誤區(qū)

引言

學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。聽(tīng)課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，因此聽(tīng)課成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。在倡導(dǎo)開(kāi)展校本數(shù)學(xué)教學(xué)研究的今天，大力開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)是單一的傳授知識(shí)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以教師教學(xué)活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。由于聽(tīng)課者既不參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)、也不直接參與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。如果聽(tīng)課人員在聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備（沒(méi)有去了解大綱、教材，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽(tīng)課過(guò)程中沒(méi)有留心觀察學(xué)生的課堂活動(dòng)、沒(méi)有及時(shí)收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽(tīng)課評(píng)課，是與課程改精神的背道而馳的，無(wú)法起到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)研究的效果。因此必須根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，革新聽(tīng)課、評(píng)課。眾所周知現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個(gè)要義：①數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程；②它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教；③它是以教師為主導(dǎo)的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)；④教師的組織活動(dòng)有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評(píng)價(jià)等；⑤數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，而教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，聽(tīng)課者對(duì)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)考慮。將聽(tīng)課評(píng)課的觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)加以評(píng)價(jià)。針對(duì)以上實(shí)情分析，我認(rèn)為應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：

一、聽(tīng)課評(píng)課的功能辨析

聽(tīng)課評(píng)課是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教研科研活動(dòng)，深化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向前發(fā)展。聽(tīng)課評(píng)課具有以下功能：

（一）教研科研功能

認(rèn)識(shí)并探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律呢，聽(tīng)課評(píng)課是簡(jiǎn)單有效的手段。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課就能幫助教師認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。聽(tīng)課評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)理論架起一座橋梁。它不但是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)評(píng)課中可以領(lǐng)會(huì)收大量的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和感悟先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高。聽(tīng)課評(píng)課也是教育同行對(duì)教材、教法與學(xué)法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種手段。

（二）激勵(lì)發(fā)展功能

教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對(duì)外開(kāi)放，對(duì)內(nèi)改造的策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程對(duì)開(kāi)闊教師的視野，激勵(lì)他們上進(jìn)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有著極其重要的作用。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)診斷功能

聽(tīng)課評(píng)課就有實(shí)戰(zhàn)演練的性質(zhì)。成為檢驗(yàn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要途徑，有針對(duì)性地去聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)，對(duì)課做出綜合分析，從而總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)。在評(píng)課的過(guò)程中，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)分析問(wèn)題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、數(shù)學(xué)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面出發(fā)，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見(jiàn)。這是一個(gè)“診──斷──治”的過(guò)程。

（四）溝通協(xié)調(diào)功能

聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)是教師同行的群體交流活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見(jiàn)、融洽感情的功能。對(duì)教師而言，可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)氣；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)秩序。同時(shí)，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。

通過(guò)以上分析可以看出，聽(tīng)課評(píng)課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法和手段。

二、課基本方法的正確把握

按時(shí)間可以分為三個(gè)層次：課前準(zhǔn)備、課中思考、課后反思。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作

做個(gè)有心人。教師要想通過(guò)聽(tīng)課真正提升自己的教育教學(xué)水平，就必須做一個(gè)有心人。

（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

聽(tīng)課不僅僅是一個(gè)感官的活動(dòng)，而是多個(gè)感官的綜合活動(dòng)，教師要仔細(xì)觀察講課者的語(yǔ)言和表情，同時(shí)觀察孩子們的反應(yīng)，包括眼神和表情；聽(tīng)課者還要注意記下他每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思科教學(xué)者是如何處理重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，同時(shí)如何調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

（三）聽(tīng)課后要思考和整理

聽(tīng)課是教師以自身情況為基礎(chǔ)，相互學(xué)習(xí)、交流的的平臺(tái)。由于教師的年齡不同、教齡不同、教學(xué)環(huán)境不同，自我修養(yǎng)不同，老師相互學(xué)習(xí)交流的空間就更加廣闊，大家可以相互翻閱聽(tīng)課筆記，反思總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。我們可以傾聽(tīng)執(zhí)教者的感悟，取長(zhǎng)補(bǔ)短，或者參考不同執(zhí)教者本節(jié)課的執(zhí)教過(guò)程，進(jìn)行類比。在交流、反思、整理的過(guò)程中提升自我。

三、課后評(píng)課的原則與對(duì)策

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；實(shí)踐；嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生從一開(kāi)始入學(xué)就接觸到的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的思維。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為三個(gè)方面。

一、作為一名教育工作者，我認(rèn)為興趣是孩子最好的老師

數(shù)學(xué)教育首先以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為前提。老師上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以舉一些有趣的例子，提一些有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以舉例子，如，將一個(gè)梨平均分成4份，怎樣表示呢？學(xué)生就會(huì)展開(kāi)想想，得出不同的答案，這時(shí)老師就可以把課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，老師可以趁熱打鐵，從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，引出今天的教學(xué)主題：“這個(gè)題目可以用1/4表示其中的一塊，大家思考如何分成2塊、3塊等”，這樣既可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)像空氣一樣，伴隨著我們的生活。比如學(xué)習(xí)乘法時(shí)，老師可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)：幫媽媽買水果。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以叫學(xué)生從整斤開(kāi)始買，首先問(wèn)一下買一斤多少錢，然后計(jì)算一下買2斤是多少錢。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的作業(yè)，家長(zhǎng)也會(huì)十分支持。經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生將課堂的知識(shí)應(yīng)用到生活中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)

成績(jī)會(huì)有極大的提高。

三、教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，尤其是在一些需要分析的題目上，更需要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。這就要求教師從一開(kāi)始就教育學(xué)生用一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，一個(gè)數(shù)字或者解題時(shí)的一個(gè)“解”字，一些簡(jiǎn)單的格式，都要按部就班來(lái)寫，不能丟三落四。老師要即時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生小小的進(jìn)步也要加以鼓勵(lì)，這樣學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也會(huì)有很好的作用，會(huì)成為學(xué)生一生的財(cái)富。

教師是學(xué)生除了父母以外接觸最多的人，是引導(dǎo)學(xué)生成功的燈塔。在教育教學(xué)中我體會(huì)到，教育學(xué)生不僅要教給他們知識(shí)，還要教育他們有優(yōu)秀的品質(zhì)，這才是教書育人的真諦。人們把教師比作園丁，就是希望學(xué)生在我們的栽培下開(kāi)出美麗的花朵。所以教師要三思而教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為祖國(guó)的明天更加美麗而努力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，以“人”的發(fā)展為核心。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮弘揚(yáng)人的主體性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐和發(fā)展的主體，是發(fā)展的主人。也就是說(shuō)，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體性才能充分得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。而在以往的應(yīng)試教育中，存在著重結(jié)果、輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種狀況尤其是在相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。出現(xiàn)這樣的狀況原因很多，但我認(rèn)為主要原因在于：（1）教師主宰教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）課堂教學(xué)單一，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。（3）家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

針對(duì)以上問(wèn)題，我查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者從小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、從教師與學(xué)生的關(guān)系、從課堂教學(xué)氣氛、從學(xué)校和家長(zhǎng)等方面系統(tǒng)地對(duì)現(xiàn)階段普遍忽視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行成因分析，并提出對(duì)應(yīng)的解決策略。他們認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，因而教師應(yīng)通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

基于以上做法和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的策略有：

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

2.大膽放手操作，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

好動(dòng)是兒童的天性，在教學(xué)中，如能把學(xué)和玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，則既能滿足學(xué)生動(dòng)的需求，又能達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所教內(nèi)容的特點(diǎn)，有意識(shí)地安排學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的狀態(tài)。

3.加強(qiáng)合作交流，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

課堂中盡量把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生合作交流，在相互交談中探究新知。只有不斷地交流、反饋，思維相互碰撞，才能使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，逐步形成學(xué)生自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有道是“授人以魚，不如授人以漁?！卑阎R(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教他們以學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、研究對(duì)象、內(nèi)容及目標(biāo)

1.研究對(duì)象

本研究以我校五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）調(diào)查與研究小學(xué)生自主探究能力的現(xiàn)狀

（2）研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“自主探究學(xué)習(xí)”的途徑和方法

3.研究目標(biāo)

（1）教師方面

①教師要做學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展水平，采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

②教師應(yīng)是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性和盲目性，養(yǎng)成遇事進(jìn)取、獨(dú)立鉆研、勇于負(fù)責(zé)、大膽創(chuàng)新的良好個(gè)性。

③教師應(yīng)是學(xué)習(xí)時(shí)空的提供者。教師應(yīng)把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

（2）學(xué)生方面

讓學(xué)生自主參與課堂。在課堂教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與。

三、研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。

1.行動(dòng)研究法

以行動(dòng)研究法為主，通過(guò)教學(xué)研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

2.調(diào)查研究法

以本校五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為課題研究提供依據(jù)。

3.文獻(xiàn)研究法

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法

不斷探索與總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步的總結(jié)，一階段一總結(jié)?？偨Y(jié)其成功，總結(jié)出不足，擇其善而從之，取其精華，修正不足。

四、研究的計(jì)劃安排

本課題研究時(shí)間確定為2014年11月～2015年11月，具體時(shí)間安排如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年11月～12月）

組織課題組成員，明確課題研究的內(nèi)容，討論課題組成員的分工安排。

第二階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查階段（2015年1月～2月）

制訂小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面問(wèn)卷調(diào)查。（1）問(wèn)卷調(diào)查；（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；進(jìn)行課題分解，分工合作開(kāi)展課題研究。

第三階段：課題實(shí)施階段（2015年3月～5月）

課題組成員交流實(shí)驗(yàn)情況，研究布置下一階段的主要工作。并分階段開(kāi)展以“體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”為主題的課堂教學(xué)研討，總結(jié)交流情況，做好教學(xué)反思和小結(jié)。

第四階段：課題階段性總結(jié)（2015年5月～6月）

收集課題研究過(guò)程中的資料，對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行反思撰寫階段性總結(jié)。

第五階段：再實(shí)驗(yàn)階段（2015年7月～10月）

結(jié)合前期實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)方案，再實(shí)驗(yàn)。

第六階段：總結(jié)結(jié)題階段（2015年11月）

進(jìn)行反思總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

五、研究的預(yù)期成果及效果

1.研究的預(yù)期成果

問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（隨筆論文）、課堂研究報(bào)告。

2.研究的預(yù)期效果

（1）學(xué)生方面

通過(guò)課題的實(shí)踐研究能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生不僅在課堂上能積極參與教學(xué)，課外也能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（2）教師方面

通過(guò)研究，教師要探索出一套行之有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐中貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式為突破口，并形成自己的特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

篇5

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決；開(kāi)拓思維；教學(xué)模式；

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0014-01

前言：很多學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就感到頭疼，學(xué)不好、沒(méi)興趣，卻又不得不學(xué)。很多老師也頭疼，概念說(shuō)了一次又一次，題目講解了一次又一次，學(xué)生就是學(xué)不好。數(shù)學(xué)有這么難么？其實(shí)并不是數(shù)學(xué)難，而是沒(méi)找到一個(gè)好的方式去學(xué)。"問(wèn)題解決"教學(xué)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有了積極性，做什么事都會(huì)主動(dòng)。學(xué)生懷著解決問(wèn)題的想法去聽(tīng)講、吸收知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式更加可以起到事半功倍的效果。

1."問(wèn)題解決"教學(xué)方式的由來(lái)

"問(wèn)題解決"教學(xué)最早是由美國(guó)提出來(lái)的。在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)發(fā)展迅速的時(shí)代，對(duì)人才的要求不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，更加需要分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受。這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)僅僅是接受的程度，很難做到理解和靈活運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去。所以我們需要一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性，讓學(xué)生能自主的去學(xué)習(xí)的方式。"問(wèn)題解決"教學(xué)就是在這一背景下被提出來(lái)的。

2."問(wèn)題解決"教學(xué)的方法和作用

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于好奇心。有了好奇心，想去尋求問(wèn)題的答案，就會(huì)對(duì)學(xué)期產(chǎn)生濃厚的興趣。"問(wèn)題解決"教學(xué)就是利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師首先提出"問(wèn)題"，讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生解決不了的話，由于人類天生的好奇心，學(xué)生就會(huì)迫切想去知道問(wèn)題的答案。這樣的話在老師在后續(xù)的講解中，學(xué)生就會(huì)集中精力去聽(tīng)講。這樣不僅調(diào)動(dòng)的課堂氛圍，也使學(xué)生學(xué)的更深入。

2.2 體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。教師說(shuō)什么，學(xué)生就學(xué)什么。這就像"填鴨"一樣，教師一味的把知識(shí)塞給學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)的，他們不是在學(xué)習(xí)，而是在接受。[2]在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)，學(xué)不進(jìn)，學(xué)不好。而在"問(wèn)題解決"教學(xué)中，學(xué)生是處于主導(dǎo)地位的。學(xué)生圍繞老師提出的"問(wèn)題"自主的去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極的去探索、去解決問(wèn)題。在這一解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不單單能吸收老師教授的知識(shí)，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，起到舉一反三的效果。

2.3 教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)難學(xué)的原因之一就是有大量的定理公式需要學(xué)生去記憶。這些定理公式是"死"的，但是學(xué)生們不單單要去記憶，還需要靈活運(yùn)用這些定理公式。往往老師在教授定理公式時(shí)，都不會(huì)去干巴巴的去講。而是結(jié)合例題，在題目中運(yùn)用定理公式，讓學(xué)生接受。"問(wèn)題解決"教學(xué)也是一樣的，如果提出的"問(wèn)題"遠(yuǎn)離生活，是一個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生的領(lǐng)域，學(xué)生不但不會(huì)提起興趣，反而會(huì)覺(jué)得更枯燥。貼近學(xué)生生活的例子不單單會(huì)讓學(xué)生感興趣，更加能體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門課。[3]

3."問(wèn)題解決"教學(xué)中存在的問(wèn)題

"問(wèn)題解決"教學(xué)固然是個(gè)好的教學(xué)方法，但是目前這一方面的理論還不甚豐富、系統(tǒng)。問(wèn)題教學(xué)的理論，不但要反映學(xué)生在解決問(wèn)題中的心理活動(dòng)規(guī)律，更需要體現(xiàn)如今教育的發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣并且聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，才能產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，做到教學(xué)實(shí)際和對(duì)學(xué)生心理研究的結(jié)合。相關(guān)工作者應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一系列的規(guī)律出來(lái)。并且不斷去在實(shí)踐中完善和發(fā)展這個(gè)規(guī)律，使其成為系統(tǒng)的、全方位的理論概念。實(shí)踐離不開(kāi)理論的支持，理論需要通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)。所以"問(wèn)題解決"教學(xué)方式的理論研究方面的空白，急迫的需要填補(bǔ)。

在教學(xué)中，傳統(tǒng)的"填鴨"式教學(xué)給"問(wèn)題解決"式教學(xué)帶來(lái)了一些影響。[4]首先，"問(wèn)題解決"教學(xué)的最終目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師容易在不經(jīng)意中忽略了這一目的。反而重視起了各種具體的解法技巧，這就使得"問(wèn)題解決"教學(xué)的效果大大打了折扣。其次，教師總是難以擺脫"題海戰(zhàn)術(shù)"，提出的一個(gè)又一個(gè)的"問(wèn)題"本質(zhì)上其實(shí)是一類又一類的題型。這樣的教學(xué)方式雖然管用，但還是會(huì)磨滅學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)思維的機(jī)會(huì)。

4.總結(jié)

在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于理論的不成熟，缺少了理論知識(shí)指導(dǎo)的"問(wèn)題解決"教學(xué)方式難免會(huì)有一些不足。這就需要在工作的教育一線的教師們，在實(shí)際工作中，聯(lián)系自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一套"問(wèn)題解決"教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效用。并且"問(wèn)題解決"教學(xué)的運(yùn)用需要教師具有一定的靈活性，針對(duì)相關(guān)知識(shí)提出的問(wèn)題可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而使學(xué)生更加的感興趣。"問(wèn)題解決"教學(xué)不單單是一種教學(xué)實(shí)踐，更加是一種心理學(xué)范疇的研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行的研究而得出的教學(xué)實(shí)踐方法。所以在運(yùn)用中，必須以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。只有從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能使"問(wèn)題解決"教學(xué)的效用發(fā)揮到最大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀根深.數(shù)學(xué)中"解決問(wèn)題"教學(xué)之初探[J].新課程（小學(xué)），2010，（09）

[2] 劉友紅.淺談學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011，（02）.

[3] 喻志文 淺析數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[期刊論文]-教育教學(xué)論壇2010（2）

[4] 余卉 數(shù)學(xué)"問(wèn)題解決"教學(xué)的研究與實(shí)踐[學(xué)位論文]2008

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教育；教學(xué)

在“素質(zhì)教育”和強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”的教育背景下，初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)大綱對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出以下建議：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考，探索，交流，獲得知識(shí)，形成技能。發(fā)展思維，學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地。主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)……等等”。那么，如何實(shí)施教育教學(xué)才能達(dá)到上述要求并完成自己的教學(xué)任務(wù)呢？下面，結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作實(shí)際，談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法和思考。

首先要重視“基礎(chǔ)”，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，根深才能葉茂，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)解題的出發(fā)點(diǎn)與憑借，只有打好數(shù)學(xué)知識(shí)的根基后，才能去建造巍峨數(shù)學(xué)王國(guó)的宏偉大廈。既然基礎(chǔ)知識(shí)如此重要。怎樣才能牢固掌握好呢？

1 課堂知識(shí)，牢固掌握

正如有詩(shī)曰“：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”，我之所以提到它，是要說(shuō)課本的重要性。課本如百源之頭，各式各樣的題型，都是課本內(nèi)容的變化，數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連，學(xué)習(xí)時(shí)一定要全面掌握，特別是復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)做到“三抓”：

1.1 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)日常所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)片段組織成知識(shí)鏈，公式鏈，運(yùn)算鏈，對(duì)整個(gè)課本知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

1.2 深化基礎(chǔ)知識(shí)：復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)教材知識(shí)的整理不能滿足于記憶，會(huì)證明。而應(yīng)通過(guò)認(rèn)真分析，透徹理解知識(shí)，找出規(guī)律。

1.3 應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)：在整理基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，要認(rèn)真研究例題，舉出一些典型的題目，通過(guò)分析解答來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)也提高了能力。

2 基本概念，重抓實(shí)質(zhì)

關(guān)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)切忌死記，而重在理解本質(zhì)?？朔C(jī)械的記憶方式，比如：平面直角坐標(biāo)系的概念，在了解其本質(zhì)特征之外，還應(yīng)選取具體問(wèn)題的實(shí)際意義。其次，我覺(jué)得教師在教育教學(xué)過(guò)程中情感的投入也十分關(guān)鍵，情感是教育教學(xué)的橋梁，我們教師教育的對(duì)象是有感情的人，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候，主觀意識(shí)起著主導(dǎo)作用，被動(dòng)的接受與主動(dòng)的探索具有完全不同的效果。 情感教學(xué)的另一體現(xiàn)是教師的角色轉(zhuǎn)變。教書則先育人，用我們自身的人格和情感來(lái)影響他們。未來(lái)人們能否適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，能否為這個(gè)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，最根本的問(wèn)題不在于基礎(chǔ)教育階段掌握知識(shí)的多少，而在于獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的健全人格。所以要改變老師教，學(xué)生學(xué)的那種居高臨下的不平等的教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，這也是新課程對(duì)教師角色的定位。教師應(yīng)是新理念的倡導(dǎo)者；是學(xué)生人生的引導(dǎo)者；是學(xué)生心理的輔導(dǎo)者。在教育教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的看法，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留出充分的空間。這也是以人為本的根本要求和具體體現(xiàn)。

眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生完成教學(xué)目的、任務(wù)所采取的途徑程序。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系。任何教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)方法，沒(méi)有方法的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。這里就結(jié)合我這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勅缦聨讉€(gè)方面。我們說(shuō)指導(dǎo)中學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教師必須完成的重要任務(wù)，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，必須精通數(shù)學(xué)方面的各種有效的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃，有步驟，分階段，分層次，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，使他們能夠主動(dòng)地，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須牢記的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.1.1 預(yù)習(xí)是學(xué)好各門知識(shí)的有效方法和步驟之一，也就是上課前將所要學(xué)的新內(nèi)容提前閱讀和思考。以便熟悉內(nèi)容，弄清重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，從而引起上課的注意和重視的一種方法，在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“做記號(hào)”以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師的講解。從而做到真正理解和領(lǐng)會(huì)這一內(nèi)容，此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試練一練課后練習(xí)題，以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。

2.1.2 引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課，課堂上是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，自然聽(tīng)課是學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)課要得其法：1、聽(tīng)課時(shí)全神貫注。2、抓住重點(diǎn)，習(xí)慣記筆記，3、預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。特別是難點(diǎn)、重點(diǎn)要認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，直至深刻領(lǐng)會(huì)和透徹理解。4、積極回答問(wèn)題，做到思而后答，不要不經(jīng)思考而亂答。5、認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)鞏固、消化。

篇7

  中學(xué)老師年終工作總結(jié)1

  緊張而忙碌的一年教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這一年，感覺(jué)特別充實(shí)。這一年讓我更加認(rèn)識(shí)到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。

  七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。總之，七年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)七年級(jí)生物的幾點(diǎn)體會(huì)：

  思想方面

  積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)工作

  認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃透教材，深入鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。力求為學(xué)生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學(xué)六認(rèn)真。為提高課堂教學(xué)效果，在鉆研教材時(shí)，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅(jiān)持做到不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，積極投身到教學(xué)改革的前沿。及時(shí)反饋教學(xué)信息，認(rèn)真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

  個(gè)人學(xué)習(xí)

  堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，認(rèn)真與老教師們備課，吸取他們的長(zhǎng)處，改正自己的不足之處。

  積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)。

  同時(shí)，在本學(xué)年，我擔(dān)任了校廣播站的工作，管理各班級(jí)的廣播站投稿情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極向廣播站投稿，使學(xué)校的廣播站得以正常運(yùn)行。

  取得的成績(jī)

  回顧過(guò)去的一年，我所任教的初一年級(jí)5—10班，生物取得了不錯(cuò)的成績(jī)，平均分都超過(guò)了不同學(xué)校的同等年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)也得到了相應(yīng)的提高。

  努力方向

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

  2、爭(zhēng)取讓自己所帶的6個(gè)班孩子的成績(jī)都得到提高。

  3、在自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面還得加油。

中學(xué)老師年終工作總結(jié)2   

  一學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了*教學(xué)工作。一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

  一、班主任工作在擔(dān)任x班班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

  嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在體操比賽中榮獲第一名。

  二、教學(xué)工作在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的*教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

  在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育*教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。

  通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造能力"教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽(tīng)課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。

  通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。

  藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在中學(xué)*教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。

  三、第二課堂的開(kāi)展，因材施教，做好培優(yōu)工作。

  抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有*興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為*興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，*水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的*，各方來(lái)賓對(duì)我校學(xué)生的*有著較高的評(píng)價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

  四、其它工作除了日常的教學(xué)工作之外，負(fù)責(zé)校內(nèi)大部分的宣傳工作，為了能做好學(xué)校的宣傳工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成工作。

  如…在這一學(xué)年的工作中，通過(guò)和同事共同的努力，提高了我校的*水平，取得一定的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的*水平，營(yíng)造校園的文化氣氛，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展作更大的努力!

  中學(xué)老師年終工作總結(jié)3

  本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提升，從而不斷提升自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

  一、政治思想方面：

  認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

  二、教育教學(xué)方面：

  要提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  1、課前準(zhǔn)備：備好課。

  2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  5、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  6、要提升教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

  7、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提升教學(xué)水平。

  8、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  三、工作考勤方面：

篇8

我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

1、本課題研究的主要內(nèi)容：（1）對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。（2）探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展。

2、本課題研究的主要目標(biāo)：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。

三、課題研究的思路與步驟

本課題的研究分為三個(gè)階段。

1、研究的準(zhǔn)備階段。

時(shí)間安排：2010.4—2010.8

(1)設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。(2)進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計(jì)劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律，包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

2、研究的實(shí)施階段。

時(shí)間安排：2010.9—2011.6

(1)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問(wèn)卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。(2)組織課題組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。依據(jù)分析報(bào)告，確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體，每組6人，每類學(xué)生兩名。分組都是相對(duì)的，并非一成不變。(3)采用行動(dòng)研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過(guò)公開(kāi)課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀摩等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、成果形成階段。

時(shí)間安排：2011.7—2012.3

（1）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編。（3）完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（4）召開(kāi)課題展示會(huì)，展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。（5）完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

四、課題研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級(jí)11、12、13、14、15、16班，八年級(jí)9、10、13班、14班，九年級(jí)5、6班，作為研究對(duì)象，同年級(jí)其它班為對(duì)照班。

2、研究方法：（1）研究準(zhǔn)備階段：主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對(duì)象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，確定研究的內(nèi)容，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。（2）研究實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。使教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為研究的過(guò)程。并通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。（3）研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員積極對(duì)自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省、總結(jié)。

篇9

筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，學(xué)生作為教學(xué)的主體在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念的過(guò)程中，主要呈現(xiàn)出以下三個(gè)層面的問(wèn)題，值得深思和深入研究。

（一）缺乏針對(duì)數(shù)學(xué)概念記憶的策略性知識(shí)。我國(guó)是一個(gè)教育歷史悠久、教育經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)家，特別是在“記憶學(xué)”的研究與應(yīng)用上取得了較好的成就，這在“應(yīng)試教育”教育階段發(fā)揮了一定的作用。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的提出，數(shù)學(xué)“記憶型”教學(xué)突然在理論上被界定為“數(shù)學(xué)應(yīng)試教育”的代名詞。這樣一來(lái)，向來(lái)受到重視的“數(shù)學(xué)三基”數(shù)學(xué)理論研究失去了往日的光彩，同時(shí)，理解型學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一越成為當(dāng)前素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)核與教育界理論研究的熱點(diǎn)。這意味著前者已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)視閾的一個(gè)“真空地帶”?？蓮奈覈?guó)數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律可以看出，“記憶型”教學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少且占有重要地位的方法論。因此，不能因?yàn)樗刭|(zhì)教育的倡導(dǎo)就徹底否定了記憶教學(xué)的價(jià)值，或者說(shuō)割裂了記憶與創(chuàng)新教育的必然聯(lián)系。

（二）缺乏權(quán)衡記憶與理解的關(guān)聯(lián)意識(shí)。在“應(yīng)試教育”階段，大部分初中數(shù)學(xué)教師只顧及數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的量的積累與擴(kuò)充，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)質(zhì)的積淀與提高；只強(qiáng)調(diào)向?qū)W生“填塞”數(shù)學(xué)知識(shí)，從而忽視了“填塞”的方法論要求。這一階段實(shí)質(zhì)上是記憶完全占據(jù)統(tǒng)治地位的階段。而在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的作用下，許多數(shù)學(xué)研究者有這樣一個(gè)共識(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和概括性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須有學(xué)生自己理解過(guò)程的參與。此觀點(diǎn)后來(lái)不斷被強(qiáng)化，以致于在上世紀(jì)90年代中期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐走向了一個(gè)與前者完全相反的極端，即理解完全占據(jù)同志地位的階段。但經(jīng)過(guò)艱辛的理論探索后，一條數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)規(guī)律終于得到廣泛的認(rèn)可：數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解應(yīng)該是一個(gè)相輔相成的動(dòng)態(tài)化過(guò)程。記憶與理解的最佳結(jié)合點(diǎn)在于尋求恰好的“平衡支點(diǎn)”。

（三）缺乏系統(tǒng)性數(shù)學(xué)概念梳理意識(shí)。記憶學(xué)顯示：有效的數(shù)學(xué)概念記憶的結(jié)果應(yīng)該是使數(shù)學(xué)概念在大腦中以網(wǎng)絡(luò)鏈接模式有機(jī)組合的。初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)只有也只能以這種模式存在，才能更加利于以后知識(shí)的擇取與應(yīng)用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同樣顯示：只有學(xué)生自身經(jīng)過(guò)同化和順應(yīng)作用形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)才具有基礎(chǔ)性、可辨性、適用性的品質(zhì)。數(shù)學(xué)理論的邏輯體系更是決定了數(shù)學(xué)概念應(yīng)該是一系列概念環(huán)節(jié)互為相扣的鏈條有機(jī)體系。

但是，初中生特別是那些在數(shù)學(xué)迷宮里徘徊不前的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)記憶體系中的數(shù)學(xué)概念卻是孤立的、散亂的。造成這種局面的原因除了學(xué)生沒(méi)有有效地講求記憶策略和沒(méi)有處理好數(shù)學(xué)概念理解與記憶的關(guān)系外，主要是學(xué)生沒(méi)有整體意識(shí)，沒(méi)有從宏觀上梳理所記住的數(shù)學(xué)概念，更沒(méi)有理清數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系。其實(shí)，即使在教改后的現(xiàn)在正在應(yīng)用的數(shù)學(xué)教科書里，很多基礎(chǔ)練習(xí)都是針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)具體的概念而設(shè)計(jì)的，并沒(méi)有為學(xué)生提供從整體上去理解和把握節(jié)、章，甚至是一冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的概念關(guān)系的練習(xí)。

二、初中生記憶數(shù)學(xué)概念的對(duì)策選擇

隨著現(xiàn)代教學(xué)理論研究的深入和科技教學(xué)的廣泛應(yīng)用，解決上述問(wèn)題具備了比較充足的應(yīng)策選擇的條件。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下兩個(gè)方面來(lái)改善初中生記憶數(shù)學(xué)概念時(shí)存在的問(wèn)題。

篇10

------------------撰寫教研論文的一些體會(huì)

江西省信豐中學(xué)邱禮明341600

現(xiàn)在，有教師（包括老、中、青）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，鉆研業(yè)務(wù)勤奮，講課藝術(shù)水平也較高，教學(xué)效果較好，可就是苦于寫不出文章，其中絕大多數(shù)并不是不能寫，而是不知道怎樣寫，寫些什么內(nèi)容，特別是有些想發(fā)表的文章，一是不敢投，二是不知如何投。本文就此談點(diǎn)粗淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)指正。

一、選題----寫什么內(nèi)容

選題的主要途徑：如何捕捉素材呢？基本途徑有十條：（1）從教學(xué)實(shí)踐的成功中捕捉；

（2）從教學(xué)實(shí)踐的失敗中捕捉；（3）從學(xué)生學(xué)習(xí)的成功中捕捉；（4）從學(xué)生學(xué)習(xí)的失誤中捕捉；（5）從聽(tīng)課中捕捉；（6）從閱讀別人的論文中捕捉；（7）從瀏覽報(bào)刊雜志中捕捉；（8）從師生交談中捕捉；（9）在講課過(guò)程中捕捉；（10）從鉆研教材中捕捉。

1、從教學(xué)實(shí)踐中獲得啟示。作為一線教師，天天從事著教育教學(xué)實(shí)踐工作，有著豐富的“寫作源”，“處處留心皆文章”。因此，教師要做個(gè)有心人，頭腦中要有“研究”的意識(shí)，邊實(shí)踐邊研究，這樣就能使自己的眼光變得敏銳，就能隨時(shí)從活生生的課堂中捕捉到“鮮活”的寫作素材。

A、備課中發(fā)現(xiàn)選題

只要認(rèn)真?zhèn)湔n，或多或少總會(huì)發(fā)現(xiàn)選題的。備課時(shí)，可著重考慮：教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題選編、提問(wèn)要點(diǎn)。根據(jù)某課著重鉆研某個(gè)方面。

B、上課中發(fā)現(xiàn)選題

C、作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)選題

D、聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)選題

E、評(píng)課中發(fā)現(xiàn)選題

2、從思索中發(fā)現(xiàn)選題

教學(xué)研究方面可寫的內(nèi)容很多，可分為調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理論研究等類型。對(duì)我們從事教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面去寫：

2.1基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對(duì)課本上某些概念的引入過(guò)程或某些定理、公式的證明過(guò)程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；對(duì)已有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對(duì)課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或是站在新的理論高度用新的觀戰(zhàn)來(lái)分析和研究某些問(wèn)題。

2.2教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會(huì)，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感笥認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.3對(duì)學(xué)生心理研究方面。如普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律，差生的轉(zhuǎn)化；數(shù)學(xué)教學(xué)的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等），常見(jiàn)解題錯(cuò)誤分析。

2.4學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問(wèn)題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等。

2.5課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，我國(guó)城鄉(xiāng)有許多學(xué)校的教師都在參與各種課程設(shè)置、新教材試用和教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會(huì)、成果很值得一寫。

2.6高考試題研究：試題的優(yōu)美解法，學(xué)生的典型錯(cuò)誤，試題的推廣等。

二、撰寫

1.擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動(dòng)筆，可以在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫論廣的詳細(xì)提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內(nèi)容，是將要寫成的文章的骨架，它起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。

2.寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時(shí)間寫作初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好一次就完成，初稿寫成后，不要急定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍看表達(dá)是否清楚，計(jì)算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)更正明顯的錯(cuò)誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。

3.個(gè)性潤(rùn)色

文章的修改潤(rùn)色，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)構(gòu)修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號(hào)及字母的大小寫，四是重新寫題目。

初稿寫完后，還要不厭其煩地反復(fù)推敲、修改。有人說(shuō)，好的論文，往往不是“寫”出來(lái)的，而是“改”出來(lái)的。論文初稿寫好后，不要急于修改，最好擱幾天，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，通過(guò)朗讀進(jìn)行反復(fù)修改。

修改論文，主要從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個(gè)方面考慮，思想內(nèi)容的修改是首要的，但也不能忽略對(duì)表現(xiàn)形式的修改。修改論文要由大到小、由整體到局部逐步逐層地進(jìn)行，每次修改都應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，如全文檢查：主要檢查論文的主題是否是自己提煉出來(lái)的？是否以正確的主題句表現(xiàn)出來(lái)？各個(gè)部分的表述是否鮮明有力？材料與主題是否統(tǒng)一？部分檢查：段落與段落之間的邏輯關(guān)系是否清晰？它們和主題是否有機(jī)地連接成一個(gè)整體？側(cè)重點(diǎn)是否表達(dá)得充分？句子檢查：每個(gè)句子是否準(zhǔn)確地表達(dá)了內(nèi)容？用詞檢查：用詞是否正確？?jī)?nèi)容是否準(zhǔn)確？讀者能否理解？技巧檢查：文字書寫、行款格式有無(wú)錯(cuò)誤？標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、數(shù)據(jù)、表格、插圖使用是否準(zhǔn)確和得當(dāng)？錯(cuò)別字是否都已改正？

怎么修改呢？我的做法是：放開(kāi)聲音去讀，用耳朵去聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)腦筋去想，不停地動(dòng)手去修改。初稿經(jīng)這么一讀，其毛病就能暴露得清清楚楚。如哪些句子不順暢，哪個(gè)地方讀起來(lái)上氣不接下氣，哪個(gè)地方銜接不緊密，哪個(gè)地方詞跟詞搭配不當(dāng)，哪個(gè)地方句子萬(wàn)分少了或多了，哪個(gè)地方觀點(diǎn)與材料不統(tǒng)一，等等。與同時(shí)應(yīng)該分別怎么改。就這么一邊誦讀、一邊推敲、一邊修改，反來(lái)復(fù)去地改上七八遍，也就大致可以改得比較滿意了。

也可以采取“冷處理”的方法，即寫好初稿后先擱上幾天，待頭腦冷靜下來(lái)再去修改。因?yàn)橹挥蓄^腦冷靜下來(lái)，才可能站在一個(gè)新的高度去審視自己的稿子，比較容易地發(fā)現(xiàn)初稿的一些毛病。

4．定稿：要特別注意論文書寫格式

通常包括以下幾個(gè)欄目：（1）標(biāo)題。標(biāo)題要求準(zhǔn)確地表達(dá)主題。標(biāo)題可以占一行，也可以上下各空一行；長(zhǎng)文章的標(biāo)題上下應(yīng)該多空幾行，甚至獨(dú)占一頁(yè)。標(biāo)題在一行里有兩種寫法：一是居中，字?jǐn)?shù)少的，各字之間可以空格；二是前面空四格，字?jǐn)?shù)過(guò)少不宜用這種寫法。副標(biāo)題是對(duì)正標(biāo)題的補(bǔ)充，可以在前面加一個(gè)破折號(hào)；正題、副題，開(kāi)頭排列不要完全對(duì)齊。小標(biāo)題，即分題也要寫于一行居中，與正標(biāo)題一樣；上下可以空行，但不要這正題所空的行數(shù)。標(biāo)題字?jǐn)?shù)過(guò)多，可以轉(zhuǎn)行。轉(zhuǎn)行時(shí)要照顧一行里詞或詞組的完整，又要在長(zhǎng)短上搭配勻稱。（2）作者署名。作者署名，不論個(gè)人還是單位，就放在標(biāo)題下面，占一行，通常要注明單位，可寫在署名的同行或下一行（有的刊物將單位定在文末），如和標(biāo)題隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要與標(biāo)題對(duì)應(yīng)而居中，名字若是兩上，當(dāng)中應(yīng)空一格。

（3）正文。正文包括關(guān)鍵詞（視具體刊物），引言、實(shí)質(zhì)、結(jié)語(yǔ)四部分。正文每個(gè)字占一格，標(biāo)點(diǎn)也應(yīng)占一格，每段開(kāi)頭要空二格。文章若分幾大部分而不加小標(biāo)題和序碼時(shí)，為了醒目，各部分之間可空一行；用了小標(biāo)題或序碼，全文結(jié)尾無(wú)法加小標(biāo)題或序碼時(shí)，也可空

一行。（4）序碼。寫文章，需要分條分項(xiàng)時(shí)，要用序碼。用得最多的是小寫漢字?jǐn)?shù)碼和阿拉伯?dāng)?shù)碼。現(xiàn)在出版社規(guī)定的有四種序碼：第一是：一、二、三??；第二是：(一)(二)

(三)??；第三是：1.2.3??；第四是：(1)(2)(3)??。編寫書籍時(shí)， 可以與編、章、節(jié)結(jié)合使用。（5）引文。段中引文：凡是強(qiáng)調(diào)性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加冒號(hào)、引導(dǎo)；若引的是原意，只加冒號(hào)即可。提行引文：重要的、強(qiáng)調(diào)性或較長(zhǎng)的引文可提行引出，即另起一行，比正文縮兩格，即開(kāi)頭縮四格，其他前后各縮兩格。另外，也可采取更換印刷字體而不縮格，或加引號(hào)提行不縮格的辦法。（6）附注。對(duì)正文中的一些詞語(yǔ)或引文出處要作說(shuō)明時(shí)，用“附注”。在要注的詞語(yǔ)或引文右上角加“注碼”，如[1]、

[2]等。如果注釋很少，也可以用[注]或米花“＊”標(biāo)出，附注通常有三種：(1)夾注：簡(jiǎn)短的說(shuō)明、注釋、就是寫在要注釋的詞語(yǔ)、引文后面的括號(hào)內(nèi)。如果數(shù)量多，注文長(zhǎng)，就不宜采用。(2)腳注：即頁(yè)中附注，把附注置于本頁(yè)地腳處。(3)尾注：把附注集中在全文、全書的末尾，或者把一章一節(jié)的附注集中在章節(jié)尾部。（7）頁(yè)碼。凡超過(guò)一頁(yè)的文稿，每頁(yè)都必須先標(biāo)頁(yè)碼。頁(yè)碼用閏伯?dāng)?shù)字寫在右上角或右下角緊靠框線處。（8）關(guān)于數(shù)字的規(guī)范用法。1987年1月國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)等七單位了《關(guān)于出版物上數(shù)字用法的試行規(guī)定》，要求在涉及數(shù)字時(shí)使用漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字體例要統(tǒng)一。

三、發(fā)表---怎樣投稿

1.要對(duì)準(zhǔn)欄目投稿。為了使你的稿件及時(shí)準(zhǔn)確地送到專欄編輯手中，除按一般要求寫信封外，還應(yīng)在信封上寫上欄目名。

2.要做好發(fā)稿記錄。你的稿件發(fā)往何處、何時(shí)發(fā)的，結(jié)果是否發(fā)表，都要及時(shí)加以記載，以便在過(guò)了錄用通知期限后，再向另外刊物投稿。

3.配合教學(xué)進(jìn)度的稿件，向雜志社投稿要提前3、4個(gè)月寄出，向報(bào)刊投稿要提前1━2個(gè)月寄出。

4.切忌一稿兩投或一稿多投。

5.稿件要注明作者的真實(shí)姓名、詳細(xì)通訊地址和郵政編

6.在投稿時(shí)，還可以順便寫上一封短信，與編輯取得聯(lián)系，尋求他對(duì)你的稿件的意見(jiàn)，以及對(duì)你的研究工作的看法。

7．常見(jiàn)的與中學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的刊物及投稿地址

（1）《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》，（季刊）主辦：天津師范大學(xué)，協(xié)辦：全國(guó)十多所師范大學(xué) 地址：天津師范大學(xué)中院《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編輯部

郵編：300070電話：022-23541034主編：王梓坤院士

她是目前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域里權(quán)威的學(xué)術(shù)刊物。作者主要是大學(xué)教師和教研人員。

（2）《數(shù)學(xué)通報(bào)》（月刊），主辦：中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)，北京師范大學(xué)等；

地址：北京師范大學(xué)《數(shù)學(xué)通報(bào)》編輯部郵編：100875

電話：010-62207753，62207741主編：劉紹學(xué)她是數(shù)學(xué)教育類核心期刊

（3）《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》（月刊） 主辦：陜西師范大學(xué)

地址：陜西師范大學(xué)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》編輯部郵編：710062

電話：029-5308154主編：石生民

網(wǎng)址：

（13）《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》 主辦：曲阜師范大學(xué)

地址：曲阜師范大學(xué)《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》編輯部

郵編：273165網(wǎng)址：

E-mail:jmath@qfnu.edu.cn主編：李吉寶

（14）《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》 主辦：西北師范大學(xué)等

地址：西北師范大學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》編輯部郵編：730070主編：王仲春

（15）《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》 主辦：上海師范大學(xué)

地址：上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》編輯部郵編：200234

（16）《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》 主辦：福建師范大學(xué)

地址：福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)系《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》編輯部