導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文 教學(xué) 計(jì)劃

人教版九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

從整體來(lái)看，班內(nèi)語(yǔ)文水平存在明顯的差距，需繼續(xù)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

二、教材分析：

本學(xué)期擬上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書(shū)，上冊(cè)共為六個(gè)單元。有詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，有關(guān)于人與自然。有關(guān)于民俗文化，有古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。

三、教學(xué)目標(biāo)

本著“聚精會(huì)神抓教學(xué)”的宗旨，本學(xué)期重點(diǎn)放在課堂效益的提高上，問(wèn)課堂要效益，問(wèn)課堂要成績(jī)，把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合，把課堂教學(xué)的效益加以提升。

語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，現(xiàn)代文閱讀注重教會(huì)學(xué)生整體把握文意，在整體把握的基礎(chǔ)上緊抓知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)，以閱讀促寫(xiě)作，提醒學(xué)生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。

文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎(chǔ)上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，自己理解文意，難懂的字詞學(xué)會(huì)自己查閱相關(guān)資料，真正做到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的境界。使得學(xué)生的探索積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。

寫(xiě)作教學(xué)分兩步走：第一步是平時(shí)材料的積累，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時(shí)之需；第二步是規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練，這是指編排在課本中的表達(dá)部分的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵(lì)為宜。

四、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：

嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新基教育理念自覺(jué)運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

五、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2、教學(xué)中，加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、精心備課，尤其備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。以啟發(fā)式和討論式為主，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫(xiě)小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

7、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

8、作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別，因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

篇2

以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

二、學(xué)生基本情況分析：

本班共有學(xué)生62人，其中男生34人，女生28人。從上期考試的情況來(lái)看，我的原班生成績(jī)進(jìn)步很大，班平成績(jī)遠(yuǎn)超縣平均。可是，在本期從其他兩個(gè)班轉(zhuǎn)來(lái)了一批走讀生，而且是雙差生，這給我的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)與倫比的壓力?，F(xiàn)在又是最后沖刺的一年，更是具有不能承受之重。

三、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。

第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律

美。

 

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)；注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力；注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題；注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是接受的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解（可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 第四單元：“求知與讀書(shū)”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)（論點(diǎn)、論據(jù)、論證等），在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí)；注意讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。 第五單元：古代白話小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備；注意古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐；辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義；注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。

課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6、了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

7、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。

（二）、寫(xiě)作

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2、本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。 （三）口語(yǔ)交際

1、能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2、耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。 3、能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。 4、課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

1、能自主組織活動(dòng)，在演講、調(diào)查、討論中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問(wèn)題，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，先出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

五、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的縣級(jí)科研課題，認(rèn)真研究，力求取得更大的成績(jī)。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

篇3

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)一二年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)的規(guī)定是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”因此，我們可以得知，寫(xiě)話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教育中占據(jù)著重要地位。那么，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，我們究竟該對(duì)學(xué)生采取怎樣的教學(xué)指導(dǎo)呢？

一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣

教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣，使學(xué)生自身的寫(xiě)話能力和寫(xiě)話水平得到有效提高。

二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書(shū)，這樣，我們就能開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫(huà)、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中將遇到的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫(xiě)話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周?chē)纳钍挛锖蜕钏查g進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫(xiě)話水平也在不知不覺(jué)中得到了提高?？傊?，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量得到最大幅度的提高。

三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情

低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)充滿自信心。

篇4

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文 看圖寫(xiě)話 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0120-01

語(yǔ)言是一門(mén)基本的交流和溝通工具，是人們生活中必不可少的一項(xiàng)基本交流工具。通過(guò)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和分析能力，從而促使學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通。而看圖寫(xiě)話是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，在語(yǔ)文考試中所占的分值也比較大，同時(shí)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，教師在看圖寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力。本文針對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的研究和探討，為低年級(jí)的語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)提出了有效的教學(xué)方法。

一 重視低年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)

看圖寫(xiě)話在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例不是很大，但所占的分值往往較大，尤其是在以后的語(yǔ)文寫(xiě)作中占有的分值更大，并且一旦沒(méi)有看懂圖片的含義，就會(huì)造成偏離主題，寫(xiě)作方向錯(cuò)誤，影響得分。另外，不少教師不知道如何教學(xué)最有效，也不重視和研究看圖寫(xiě)話教學(xué)的方法，因而總是對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，或者對(duì)學(xué)生放任行之。這樣，導(dǎo)致低年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)缺乏規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力通常比較低，并且低年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)在學(xué)生的得分中還起著重要的影響作用，鑒于此，教師在教學(xué)中首先一定要重視低年級(jí)語(yǔ)文的看圖寫(xiě)話教學(xué)。教師要主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)生的看圖寫(xiě)話教學(xué)研究活動(dòng)。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話的過(guò)程中，學(xué)生往往不知道要寫(xiě)什么，容易局限于圖片上反映的表面內(nèi)容，因而不利于發(fā)散思維的發(fā)揮，這時(shí)，教師要起到良好的指導(dǎo)作用，認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，進(jìn)而突破學(xué)生思維上的局限。此外，教師還要在教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真反省和思考更加有效的教學(xué)方式，重視看圖寫(xiě)話的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二 激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)任何新事物的一切根本動(dòng)力，并且低年級(jí)的學(xué)生天性比較愛(ài)貪玩，他們還正處于愛(ài)玩的階段，因此，教師要清楚低年級(jí)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，通過(guò)不同的教學(xué)手段和方法，在調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的看圖寫(xiě)話教學(xué)?？磮D寫(xiě)話都是有一定的寫(xiě)作技巧和步驟的，重要的是教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)激起學(xué)生的興趣來(lái)。例如，當(dāng)進(jìn)行某一課看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，把圖片生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生看，必要時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)音樂(lè)。這樣通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到圖片的分析中來(lái)。在大家情緒都高漲的前提下，教師要求學(xué)生之間進(jìn)行說(shuō)詞比賽游戲，可使學(xué)生把圖片所反映的內(nèi)容進(jìn)行概括和表達(dá)，激起每個(gè)學(xué)生參與的熱情。討論之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了發(fā)揮，然而教師再要求學(xué)生用自己的觀點(diǎn)寫(xiě)成一段話，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)看圖寫(xiě)話的技巧和方法。

三 挖掘?qū)W生的想象思維能力，豐富看圖寫(xiě)話的內(nèi)容

眾所周知，看圖寫(xiě)話的圖片所反映的內(nèi)容帶有一定的價(jià)值取向性，同時(shí)又具有很大的主觀性。它的寫(xiě)作角度不固定，寫(xiě)作內(nèi)容比較廣泛，寫(xiě)作思維自然也比較靈活。圖片的展示有的是風(fēng)景畫(huà)，有的是人物畫(huà)，還有的畫(huà)面中帶有提示語(yǔ)等，一般來(lái)講，低年級(jí)的圖畫(huà)所反映的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單和易懂。但低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平比較差，往往理解問(wèn)題的角度比較偏頗，并且考慮得不全面，對(duì)圖片的重點(diǎn)內(nèi)容不能很好地把握。因此，教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片時(shí)遵循一定的順序，基本的是先左后右，先上后下，然后總體上把握?qǐng)D片的內(nèi)容和思想，再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分和擴(kuò)散。另外，圖片是靜止的，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，處于那樣的環(huán)境下會(huì)發(fā)生哪些事情，這樣做既有利于發(fā)散學(xué)生的思維想象能力，也豐富了看圖寫(xiě)話的內(nèi)容。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文看圖寫(xiě)話能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)語(yǔ)言鍛煉的長(zhǎng)期過(guò)程。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，重視看圖寫(xiě)話教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，切實(shí)以提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力為教學(xué)目的和宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1]沈琳.小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及其改進(jìn)對(duì)策的研究[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（9）

篇5

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁(yè)/【

1912

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)錘煉，九年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，能大膽嘗試和探究問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的獨(dú)特見(jiàn)解

，閱讀理解和寫(xiě)作能力有所提高，但是也有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文積累較少，閱讀面狹窄。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生常用漢字都不能認(rèn)識(shí)三分之一，這是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)值得關(guān)注的重要問(wèn)題。

三、教材分析

本冊(cè)教材為共分為六個(gè)單元。第一單元:學(xué)習(xí)詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。寫(xiě)作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)。

第二單元課文都是小說(shuō)，題材多樣，意蘊(yùn)豐富，人物形象鮮明，讀來(lái)令人難忘。寫(xiě)作：審題立意。綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌——我們的初中生活。

第三單元是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)持。寫(xiě)作：布局謀篇。

第四單元：所選文章或談?wù)撟x書(shū)求知，或探討欣賞文藝作品的方法，或闡述美學(xué)觀點(diǎn)，基友思想性，又蘊(yùn)含藝術(shù)美。寫(xiě)作：修改潤(rùn)色。口語(yǔ)交際：辯論。

第五單元：活動(dòng)探究：演繹舞臺(tái)故事。任務(wù)一：閱讀與思考。任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練。任務(wù)三：演出與評(píng)議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活，有以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，有懇切誠(chéng)摯的進(jìn)諫忠言，有連類取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有小寫(xiě)社會(huì)生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩(shī)歌。學(xué)習(xí)本單元體會(huì)古人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。寫(xiě)作：有創(chuàng)意的表達(dá)。

另外，在第三單元安排了名著導(dǎo)讀《儒林外史》，第六單元安排了名著導(dǎo)讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》，在第三、六單元后安排了八首課外古詩(shī)詞誦讀。教學(xué)目標(biāo)

正確確立語(yǔ)文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

四、開(kāi)學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不斷提高獨(dú)立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺(jué)上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，多撰寫(xiě)教學(xué)反思、論文。

（六）

引導(dǎo)優(yōu)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，?提高優(yōu)生的知識(shí)積累、閱讀理解和寫(xiě)作能力。讓優(yōu)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

（七）

關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)優(yōu)生適當(dāng)增加讀寫(xiě)難度，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫(xiě)作能力。

（八）

班級(jí)內(nèi)建立優(yōu)生的學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，抓好培優(yōu)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（九）

引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)困生好奇心和求知欲。

（十）

篇6

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開(kāi)展集體備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作內(nèi)容和措施

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開(kāi)設(shè)組內(nèi)教研課，通過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽(tīng)互學(xué)，通過(guò)示范課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開(kāi)展。

3、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫(xiě)好聽(tīng)課筆記，做好評(píng)課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活•課堂•生活”。再者，學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更要重視社會(huì)生活中的言語(yǔ)實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)老師們能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫(xiě)論文或?qū)懞媒虒W(xué)反思。

三、活動(dòng)安排

九月份：

1、制訂語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。

2、各位老師制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度。

3、確定本學(xué)期教研組主題教研活動(dòng)的方案。

4、陳希如老師主持的第一次專題研討（ 2011年9月30日 下午）

5、檢查督促年級(jí)組語(yǔ)文老師進(jìn)行集體備課，做好流程記載和相關(guān)資料的收集。

7、配合教務(wù)處做好推普工作。

十月份：

1、程世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。

2、按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。

5、董雪梅老師主持的九年級(jí)語(yǔ)文集體備課（ 2011年10月14日 下午）。

十一月份

1、根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評(píng)卷工作。

3、繼續(xù)深入研究課題，做好相關(guān)記載，寫(xiě)好研究筆錄。

4、組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

十二月份：

1、陳希如老師主持的八年級(jí)語(yǔ)文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

2、劉順老師主持的七年級(jí)語(yǔ)文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

一月份：

1、撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)和論文。

2、期末資料整理、匯總 。

篇7

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；反饋

新課標(biāo)對(duì)七～九年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的要求如下：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。然而現(xiàn)在初中學(xué)生閱讀存在許多不足，情況令人擔(dān)憂：

1.大部分學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容單一盲目，閱讀量不達(dá)標(biāo)。只是關(guān)注自我感興趣的書(shū)籍，喜歡輕松有趣或幽默性閱讀。

2.閱讀速度慢，缺少正確的閱讀方法，對(duì)關(guān)鍵信息篩選能

力差。

3.缺少良好的閱讀習(xí)慣，懶動(dòng)筆，無(wú)積累。

4.閱讀目標(biāo)性差，閱讀中對(duì)文章的主題和情感關(guān)注不夠，缺乏有益的思考與品味。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，從師生雙方入手提出以下四點(diǎn)，望能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性：

一、準(zhǔn)確有效設(shè)定語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有學(xué)段長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)、短期目標(biāo)與課文教學(xué)目標(biāo)。

短期目標(biāo)可分為每學(xué)期的閱讀能力提升目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)。閱讀能力提升目標(biāo)應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：1.每個(gè)學(xué)期針對(duì)不同文體的幾個(gè)相關(guān)單元具體閱讀方法的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。2.每學(xué)期應(yīng)達(dá)到的課外閱讀總量和具體的閱讀成果。3.在閱讀教學(xué)后學(xué)生表達(dá)寫(xiě)作能力提升。單元教學(xué)目標(biāo)是要把握單元課文在內(nèi)容主題上的相關(guān)性，結(jié)合文體特點(diǎn)突出閱讀方法的傳授，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧并能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體味文中的情感。單元目標(biāo)多體現(xiàn)文體特點(diǎn)和主題特色。在整個(gè)初中教學(xué)階段，教師只有做到胸中有全副溝壑，注重知識(shí)傳授的整體性和語(yǔ)文能力提升的延續(xù)性，才能在教學(xué)中按計(jì)劃、有目標(biāo)地讓學(xué)生習(xí)得一片山川。

二、有效有序的閱讀方法與能力的傳授培養(yǎng)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法傳授側(cè)重對(duì)學(xué)生精讀和略讀文本能力的提升，對(duì)不同類型文章在兼顧學(xué)生朗讀與思考能力培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)突出一兩種閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如說(shuō)明文應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，側(cè)重信息的篩選和辨析能力；小說(shuō)類文本則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀作品的能力，突出對(duì)文本情節(jié)的概括、人物的分析、主題的感悟等練上。而對(duì)敘事抒情類文本，如敘事類散文、現(xiàn)代詩(shī)歌，則應(yīng)通過(guò)多朗讀再精讀，方能品味文中蘊(yùn)含的深厚情感和文句文辭的雅致動(dòng)人。對(duì)篇幅長(zhǎng)短不一的文章閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)也不一，如《社戲》雖是小說(shuō)文本，但因?yàn)槲木湓⑶?、?xiě)景優(yōu)美，非朗讀不能表現(xiàn)少兒的淳樸機(jī)智，非誦讀不能體味懷念之深情，所以此文精讀應(yīng)在多處經(jīng)典片段的誦讀之后進(jìn)行。而《熱愛(ài)生命》文幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言直白，與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，則適合讓學(xué)生略讀完選文相關(guān)情節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生從幾處描寫(xiě)突出之處進(jìn)行精讀賞析。

三、創(chuàng)設(shè)有益有趣的提升閱讀能力的舞臺(tái)

語(yǔ)文課程的理想學(xué)習(xí)步驟是一會(huì)讀、二能想、三敢用，到了中學(xué)階段，它要學(xué)生通過(guò)大量的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成相應(yīng)的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)不同類別文章的興趣，可讓學(xué)生收集、編寫(xiě)相關(guān)的手抄報(bào)、宣傳畫(huà)等，這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題整理篩選信息的能力。如：是否應(yīng)該全力支持克隆人的技術(shù)、愚公移山之舉是否真愚、楊修之死罪是否真在曹操，這樣的討論會(huì)全面激發(fā)學(xué)生研讀文本的積極性，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的思考、分析、概括和表達(dá)能力。而對(duì)一些情節(jié)吸引力強(qiáng)、有想象空間的文本，如：《皇帝的新裝》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，則可引導(dǎo)學(xué)生把文本編寫(xiě)成劇本，通過(guò)課堂劇的表演鍛煉學(xué)生，這對(duì)學(xué)生閱讀分析和鑒賞、口語(yǔ)表達(dá)能力的提升都有很大的幫助。

四、有指引、有方向、有反饋的課外閱讀拓展

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。欲提升語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文閱讀水平，應(yīng)讓學(xué)生取法于課內(nèi)，受益于課外。除新課標(biāo)規(guī)定的必讀書(shū)目外，每個(gè)學(xué)期初或單元教學(xué)中教師需給學(xué)生推薦有內(nèi)容、有內(nèi)涵的經(jīng)典作品。如七年級(jí)時(shí)可推薦三毛、畢淑敏、龍應(yīng)臺(tái)等的敘事類短篇，八年級(jí)則推薦知識(shí)面廣的文本，如《三體》《狼圖騰》，到九年級(jí)要培養(yǎng)文化內(nèi)涵和理性辯證思維，則可看林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋、余秋雨等的文學(xué)作品。學(xué)生課外閱讀要有范圍、有數(shù)量、有計(jì)劃，所以對(duì)學(xué)生的課外閱讀要有書(shū)面作業(yè)，要有分學(xué)段的具體要求，如摘抄美文佳句、概括情節(jié)、評(píng)價(jià)人物、感悟體會(huì)等。課堂上要給予學(xué)生分享交流、閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴之見(jiàn)要多多肯定鼓勵(lì)，并經(jīng)常分享自己閱讀相同作品的所得與體會(huì)，提升學(xué)生閱讀的品位，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，最重要時(shí)是要發(fā)揮教師的前瞻性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和自主性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)•語(yǔ)文》七～九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭(zhēng)、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)，其中前兩個(gè)單元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說(shuō)明類文章為主。本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說(shuō)明文；同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說(shuō)明。另外，從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元的。五篇課文，有反映的《新聞兩則》(《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)扛》《中原、我軍解放南陽(yáng)》)，有反映反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》，有反映的《蘆花蕩》，有反映德國(guó)法西斯暴行的《親愛(ài)的爸爸媽媽》“綜合性學(xué)習(xí)•寫(xiě)作•口語(yǔ)交際”也以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題；“世界：何時(shí)鑄劍為犁”。

第二單元主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。 從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫(xiě)普通人的。在七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了一個(gè)寫(xiě)杰出人物的單元，讓學(xué)生領(lǐng)略了世界杰出人物的風(fēng)采。那么有必要再安排一個(gè)寫(xiě)普通人的單元，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。這一單元的前邊；恰恰是一個(gè)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的單元，顯得十分沉重。因此，這個(gè)單元有必要高聲贊頌人間的愛(ài)，吁喚，“讓世界充滿愛(ài)”。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。

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那么，語(yǔ)文教師該如何實(shí)施單元教學(xué)呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可采用以下策略：

一、精心設(shè)計(jì)整體教學(xué)計(jì)劃，努力做到“四個(gè)一”。

語(yǔ)文教師進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要有整體思路，努力做到“四個(gè)一”：依托一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），了解一套教材，熟悉一冊(cè)課本，明確一個(gè)單元。也就是說(shuō)，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)照其理念和標(biāo)準(zhǔn)，了解整套語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)意圖和體系特點(diǎn)，熟悉當(dāng)前整本教材的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，明確當(dāng)前一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)序、過(guò)程設(shè)計(jì)等。

教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，可以參考每單元之前的“單元教材支配表”。此表提要式分條列出本單元讀、寫(xiě)、口語(yǔ)交際或綜合實(shí)踐活動(dòng)等的主要教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)安排建議和精、略讀課文安排建議。當(dāng)然，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整，合理有效地使用教科書(shū)。如筆者在設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“親近文學(xué)”單元的教學(xué)時(shí)，將開(kāi)篇第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，放到了本單元閱讀教學(xué)的最后一課時(shí)教授，并作了略讀處理。因?yàn)?，筆者任教的是一所農(nóng)村中學(xué)。大多學(xué)生課外閱讀面窄量小，對(duì)文學(xué)沒(méi)有太多直觀認(rèn)識(shí)。而《為你打開(kāi)一扇門(mén)》對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能等的論述又比較抽象。如果按部就班，首先教授此文的話，非但不能激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，還會(huì)打擊學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。為此，我先安排了淺顯易懂的《繁星》，生動(dòng)曲折的《安恩和奶牛》，優(yōu)美流暢、富有哲理的《冰心詩(shī)四首》，再安排了簡(jiǎn)短有趣的《古代寓言二則》，散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言，體裁多樣。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)文學(xué)作品的具體內(nèi)容來(lái)理解趙麗宏對(duì)文學(xué)的闡述。實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。

二、有效開(kāi)展比較教學(xué)，多角度、多層面“求同求異”。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材大多按照主題來(lái)合成單元。同一單元的幾篇課文既有共同的主題，也有各自鮮明的個(gè)性。因此，實(shí)施單元教學(xué)可以常用比較教學(xué)法。有效開(kāi)展比較教學(xué)的方法可概括為“求同求異”，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料全面深入地比較和探究，不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析比較、理解鑒賞的能力，還能鍛煉學(xué)生聚合性和發(fā)散性思維。

例如蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元――之歌。本單元的五篇文章（《七律 》、《<組歌>兩首》、《老山界》、《草》、《<>節(jié)選》），若從求同的角度看，它們有很多共性。首先，題材都與“”有關(guān)，記述了途中的一些重大事件。其次，表達(dá)方式方面，都采用了敘事和描寫(xiě)，多少不同而已。最后，五篇課文的主題，都表現(xiàn)了指戰(zhàn)員的崇高精神境界，展現(xiàn)了深遠(yuǎn)的歷史意義。因?yàn)橛泄残?，某些教學(xué)環(huán)節(jié)的要求、處理可以相同或相似。如：朗讀基調(diào)的把握，人物形象的分析。若從求異的角度看，它們各有個(gè)性。首先，五篇文章體裁不同。律詩(shī)、歌詞、回憶錄、小說(shuō)、電視劇本，各不相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文體特點(diǎn)，把握不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材的一般方法。其次，從描寫(xiě)角度來(lái)看，前三篇描寫(xiě)景物較多，后兩篇描寫(xiě)人物較多。教師可將各篇文章中的描寫(xiě)性語(yǔ)句找出，然后比較差異，并探尋產(chǎn)生差異的原因。最后，主題的側(cè)重點(diǎn)略有不同?！镀呗?》側(cè)重表現(xiàn)革命樂(lè)觀主義精神;《<組歌>兩首》側(cè)重表現(xiàn)用兵如神和戰(zhàn)士的革命理想;《老山界》側(cè)重表現(xiàn)優(yōu)良革命傳統(tǒng);《草》側(cè)重表現(xiàn)周副主席的高尚人格;《<>節(jié)選》側(cè)重表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。教師可指點(diǎn)學(xué)生通過(guò)體會(huì)細(xì)節(jié)，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)把握差異。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

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關(guān)鍵詞：漢字；教學(xué)；意義；現(xiàn)狀

文字，是人類的精神支柱。而作為中國(guó)“第五大發(fā)明”的漢字，又是世界上最優(yōu)秀的、最有活力的文字。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、魅力十足，體現(xiàn)著中華民族審視世界的獨(dú)特思維方式，也承載和沉淀著數(shù)千年璀璨的文化。每一個(gè)漢字就是一個(gè)活化石，它袒露著中華民族的文化心理，講述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)漢字教學(xué)。在這里，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)劃h字教學(xué)。

一、漢字教學(xué)的意義

漢字，是中華民族的象征，是華夏民族的根。進(jìn)行漢字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和感情，其意義是不可估量的，總結(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)好漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保障

許慎《說(shuō)文解字·敘》曰：“文字者，經(jīng)藝之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以識(shí)古?！睆倪@句對(duì)漢字的解讀中我們可以看出：漢字本身就具有工具性和人文性的特點(diǎn)。漢字是漢民族心理和思維方式的一種產(chǎn)物，它蘊(yùn)含著大量的歷史文化信息，蘊(yùn)含著中國(guó)人的世界觀和價(jià)值取向。它是國(guó)人精神意義的存在，國(guó)人一旦脫離了漢字和漢語(yǔ)，精神便沒(méi)有了存在的依托。另外，只有學(xué)好了漢字，了解漢字的形體、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，才能更好地理解古代的文獻(xiàn)和典籍，才能更好地徜徉在古代先賢的文章里，感受他們的思想，觸摸他們的靈魂。

2.學(xué)好漢字能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程基本理念的第一條便是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。漢字，它不是冷冰冰的筆畫(huà)線條組合，而是一個(gè)美麗的故事、一段艱辛的歷程、一部動(dòng)人的傳奇。漢字被稱為東方魔塊，具有極強(qiáng)的生命力，它活躍在文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活、衣食住行等各個(gè)領(lǐng)域。在漢語(yǔ)字的教學(xué)中，只要我們抓住漢字的這一特點(diǎn)，注重對(duì)漢字文化底蘊(yùn)的解讀，只要我們以漢字為依托、以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3.漢字教學(xué)，特別是書(shū)法教學(xué)，能錘煉學(xué)生人格，養(yǎng)成好的習(xí)慣

顏體的端莊美、陽(yáng)剛美，柳體的瘦硬美、骨感美，歐體的險(xiǎn)峻美、勁峭美，趙體的遒媚美、秀逸美，無(wú)一不使學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)其審美能力和審美情趣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的品格。另外，學(xué)生練習(xí)書(shū)法，不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，就需要學(xué)生有恒心、有毅力。這樣就有助于學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

二、漢字的發(fā)展變化和漢字教學(xué)之現(xiàn)狀

1.漢子的發(fā)展變化

（1）白話文運(yùn)動(dòng)。五四白話文運(yùn)動(dòng)一方面廣泛吸收西方的詞匯資源、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而在語(yǔ)言、文字、思想乃至價(jià)值體系上產(chǎn)生巨大變革。另一方面，它“將我們與語(yǔ)文的歷史關(guān)系徹底隔斷”，使“當(dāng)代國(guó)人的語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)進(jìn)退失據(jù)，游離無(wú)根”，從而影響國(guó)人之智力與創(chuàng)造力。

（2）漢字的簡(jiǎn)化。近年，簡(jiǎn)繁之爭(zhēng)一度成為焦點(diǎn)。有人提議逐步恢復(fù)繁體字，有人卻嗤之以鼻，在此不做展開(kāi)。只是，認(rèn)識(shí)一些繁體字，對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)都有莫大的幫助。

（3）漢字書(shū)寫(xiě)方式的變革。隨著社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，計(jì)算機(jī)開(kāi)始普及，漢字的書(shū)寫(xiě)方式也隨之發(fā)生根本性變化——由用毛筆或鋼筆一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)變?yōu)榍么蜴I盤(pán)。過(guò)去書(shū)寫(xiě)漢字，我們需要熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在，我們只需要知道簡(jiǎn)單的指令。這樣發(fā)展下去會(huì)造成一個(gè)什么結(jié)果呢？我想至少包括兩點(diǎn)：一是更加有利于文字的保存、攜帶、傳播；二是漢字符號(hào)化。人們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)將失去傳承至今的敏感度，由人工書(shū)寫(xiě)的天然之美亦將隨之淡出。

4.漢字教學(xué)之現(xiàn)狀

漢字教學(xué)現(xiàn)狀可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）漢字教學(xué)主要集中在小學(xué)階段。中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)是對(duì)文本的解讀，漢字教學(xué)所占比重不大，或者是被忽略。

（2）漢字教學(xué)基本上停留在識(shí)字教學(xué)階段，注重對(duì)音、形、義的解讀，而忽略了對(duì)漢字豐富的文化底蘊(yùn)的挖掘和漢字的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

（3）盡管《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”但是學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。筆者所教的九年級(jí)班中，有相當(dāng)一部分學(xué)生執(zhí)筆方式都有誤，更不用談書(shū)寫(xiě)的美觀了。

總之，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，乃至一些教育部門(mén)，對(duì)漢字教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠，導(dǎo)致漢字教學(xué)缺乏體系，缺乏不同階段的側(cè)重，缺乏對(duì)漢字豐富文化底蘊(yùn)的挖掘和漢字的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

三、漢字教學(xué)的實(shí)施

1.提高對(duì)漢字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，制定漢字教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)各階段漢字教學(xué)的重點(diǎn)

我認(rèn)為，在初中階段，漢字教學(xué)在對(duì)漢字音、形、義解讀的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘漢字本身所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上。并且，對(duì)漢字的解讀不能僅僅限于生字，對(duì)原來(lái)學(xué)過(guò)的漢字亦可進(jìn)行新的解讀。比如“男”字，上面是一個(gè)“田”，下面是一個(gè)手的形狀，從這個(gè)字我們就可以看出，男人們是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的主要承擔(dān)者，是家庭的頂梁柱。再如“夫”字，可以解讀為“天”字出頭，說(shuō)明作為男子漢大丈夫，要有沖破天的氣概，“夫”字充分展現(xiàn)了男人們的陽(yáng)剛美。

2.漢字教學(xué)的進(jìn)行要多樣化

（1）內(nèi)容多樣化

漢字教學(xué)不能光停留在對(duì)漢字的解讀上，還要涉及漢字的運(yùn)用和實(shí)踐。猜燈謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、練習(xí)書(shū)法等活動(dòng)，不但能把學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感覺(jué)。

（2）參與對(duì)象、參與形式多樣化

漢字教學(xué)，不光學(xué)生要積極投入，教師也需起好帶頭作用。教師一方面要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)；另一方面也要抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)進(jìn)行漢字教學(xué)。比如課堂上的板書(shū)、作業(yè)的批改，都是教師進(jìn)行漢字教學(xué)的舞臺(tái)。寫(xiě)一手好字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種美的享受。比如課堂上的默寫(xiě)、學(xué)生的作業(yè)，這都是學(xué)生練習(xí)書(shū)法的好機(jī)會(huì)，就需要教師要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：