導語：如何才能寫好一篇書法家的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

歐體”。其源出于漢隸，骨氣勁峭，法度謹嚴，于平正中見險絕，于規(guī)矩中見飄逸，筆畫穿插，安排妥貼?？瑫浴毒懦蓪m醴泉銘》等，行書以《夢奠帖》、《張翰帖》等為最著名。其他書體，也無一不佳，唐張懷瓘《書斷》中說：“詢八體盡能，筆力險勁，篆體尤精，飛白冠絕，峻于古人，猶龍蛇戰(zhàn)斗之象，云霧輕寵之勢，風旋雷激，操舉若神。真行之朽出于大令，別成一體，森森然若武庫矛戟，風神嚴于智水，潤色寡于虞世南。其草書迭蕩流通，視之二王，可為動色，然驚其跳駿，不避危險，傷于清雅之致?！?/p>

虞世南說他“不擇紙筆，皆能如意”。而且他還能寫一手好隸書。貞觀五年《徐州都督房彥謙碑》就是其隸書作品。他的書法，以隸書為最。究其用筆，圓兼?zhèn)涠鴦烹U峭拔，“若草里驚蛇，云間電發(fā)。又如金剛怒目，力士揮拳。”其中豎彎鉤等筆畫仍是隸筆。他所寫《化度寺邑禪師舍利塔銘》，《虞恭公溫彥博碑》，《皇甫誕碑》被稱為“唐人楷書第一”。

他的楷書無論用筆，結體都有十分嚴肅的程式，最便于初學。后人所傳“歐陽結體三十六法”，就是從他的楷書歸納出來的結字規(guī)律。他的行楷書《張翰思鱸帖》體勢縱長，筆力勁健。墨跡傳世，尤為寶貴。歐陽詢的兒子歐陽通，書法一本家傳。父子均名聲著于書壇，被稱為“大小歐陽”。小歐陽《道因法師碑》，隸意更濃，然而鋒潁過露，含蓄處不及其父。

歐陽詢的書法早在隋朝就已聲名鵲起，遠揚海外。進入唐朝，更是人書俱老，爐火純青。但歐陽詢自己卻并不滿足于已經(jīng)取得的成就，依然讀碑臨帖，精益求精。

有一次，歐陽詢外出游覽，在道旁見到一塊西晉書法家-索靖所寫的章草石碑，看了幾眼，覺得寫得一般。但轉念一想，索靖既然是一代書匠，那么他的書法定會有自己的特色。我何不看個水落石出。于是佇立在碑前，反覆地觀看了幾遍，才發(fā)現(xiàn)了其中精深絕妙之處。歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜之久。歐陽詢終于領悟到索靖書法用筆的精神所在，因而書法亦更臻完美觀止。

楷書，是歐陽詢得意的作品，唐貞觀五年（公元631年）立。

篇2

本課是圍繞“書畫結合，以書入畫，以畫傳神”的主旨進行的一次教學嘗試，首先引導學生通過充分的自主觀察和分析，總結出甲骨文的造字特點和藝術特征；其次，通過教師熟練的示范、學生主動觀察書寫的感覺、技巧的過程，讓學生達到對甲骨文書寫要領的感悟；再次，通過水墨背景的渲染，給學生營造一個介于具象和想象相融合的意象畫面，使學生在創(chuàng)作的同時，腦海中有夢幻般的景象，以此帶動筆墨間完美意象的誕生。

二、書寫材料

書法是一種視覺藝術，需要一定的材料。在古代，在竹簡、紙、帛上寫字是一種功用――記錄的需要；而到了現(xiàn)代，它的功能性已經(jīng)減退，而偏重于藝術性，這讓書法有了更多的發(fā)展空間：既不失傳統(tǒng)，還要有新意。孩子是喜歡創(chuàng)新的，本課在書法的材料上作出了大膽的嘗試。

有什么材料能替代墨汁書寫？白礬、豆?jié){、油漆、國畫顏料……都在被嘗試之后就否定了，不是太滲水，就是寫在紙上像涂層似的太死板。偶然一次，在課間餐的時候，有孩子不小心將牛奶灑在了衣服上，去洗衣服的時候，孩子發(fā)現(xiàn)，那一小片撒上牛奶的衣料不過水。這突然給了他靈感――牛奶里有一層油，可以防水，不沾墨，先用牛奶寫字，等字干透了，翻個面，在背后涂滿墨。神奇的一幕出現(xiàn)了，原來用牛奶寫出的字立刻顯現(xiàn)出來，黑底白字格外分明，呈現(xiàn)出古代碑帖的效果。細細一聞，牛奶的清香撲鼻而來。

三、教學目標

1.情感與審美。通過了解甲骨文的知識、文化和藝術特色，感受漢字的造型美感，領略祖國傳統(tǒng)書法藝術之魅力。引導學生在情感體驗中仔細觀察、大膽想象和創(chuàng)造。

2.體驗與發(fā)現(xiàn)。通過欣賞甲骨文，了解漢字的演變過程及特點；體驗甲骨文書寫的樂趣，發(fā)現(xiàn)具有藝術美感的甲骨文構圖。

3.實踐與創(chuàng)作。欣賞意象甲骨文，進行水墨創(chuàng)作。體驗甲骨文書法和水墨的巧妙融合。

四、教學重點、難點

1.重點：通過欣賞甲骨文，調動學生學習的主動性，體驗用牛奶表現(xiàn)甲骨文。

2.難點：將水墨技法與構成知識大膽結合，用富于變化的水墨表現(xiàn)甲骨文的韻味和內涵。

五、教學策略設計

1.根據(jù)兒童認知特點，強調在教學中對“甲骨文”多個維度的感知。通過各種生動有趣的教學手段來調動學生的學習積極性，引導學生通過觀察、體驗、創(chuàng)作的學習方法進行自主學習和合作交流，使學生在學習中能得到很好的鍛煉和展示。

2.作業(yè)要求?；A層面：學會甲骨文的書寫；深化層面：理解甲骨文書寫的排列、構圖，并具有藝術美感；探究層面：甲骨文和意象水墨背景的巧妙結合。

3.教學準備。學生方面（全班30個孩子分成5組6人小組），教師方面（示范用筆、龜甲、獸骨、示范用紙、牛奶、墨汁、筆架、盤子、多媒體課件、實物投影儀）。

六、過程設計

（一）以物導入

（圖1）

師：同學們，今天老師給你們帶來了一件非常神秘的、距今已經(jīng)有3000多年歷史的神秘禮物！你們想不想知道是什么？（很神秘地打開錦盒，出示龜甲和獸骨）（見圖1）

師：這是什么啊？（學生的回答五花八門）

師：對了，這就是甲骨文。古人因為沒有我們現(xiàn)在使用的紙和筆，他們就以刀為筆，在龜甲和獸骨上刻下了他們創(chuàng)造的文字?，F(xiàn)在，老師就把這兩件神秘的禮物給大家看一眼，摸一下。（以擊鼓傳花的形式，從兩邊開始傳）

師：好看不好看？神秘不神秘？好，今天我們就一起走進甲骨文的神秘世界。（出示課題“書非書――意象甲骨文”）

【設計意圖】運用實物展示的方式出示龜甲和獸骨，一是為了激發(fā)學生的觀察、學習的興趣；二是讓學生對甲骨文的了解更加形象化、具體化，便于學生更清楚地認識甲骨文的產生和特征。

（二）認知感受

1.觀察、分析

師：古人是如何創(chuàng)造出甲骨文的呢？甲骨文到底有怎樣的藝術美感和歷史價值呢？老師請來了幾個甲骨文，請同學們來仔細地觀察和分析。（出示一組甲骨文）（見圖2）

（圖2）

2.交流、了解

師：你認識其中的哪幾個字？你是怎么看出來的？古人創(chuàng)造這個字的時候是怎么想的？甲骨文的創(chuàng)造性，象形、刻畫符號、痕跡的特征是什么。

（學生紛紛說出了自己的看法，像“龜、羊、山、日”這些字都是像實物，而舞、丁等字有的是會意，有的僅僅是符號，是古人留給我們的歷史痕跡。）

【設計意圖】在交流、了解的過程中，教師不經(jīng)意滲透了對甲骨文象形、刻畫符號、痕跡等特征的知識點，體現(xiàn)出教學無痕的指導思想。欣賞、交流本身是極具個性的、融理解和表達于一體的綜合性活動。不同人對同一物體的體會和感受各不相同，教師應充分尊重學生的個體差異，使學生的想法呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢。

3.深化、感受

師：甲骨文從遠古走來，穿越時空的隧道，帶來了豐厚博大的文化。聰明的中國人從甲骨文的創(chuàng)造中汲取養(yǎng)分，不斷地歷練、完善，在西周的時候，創(chuàng)造出了金文，這是一種同甲骨文一樣古老的文字，它鑄刻在青銅器上，筆畫更加粗壯，大小也較勻稱。公元前221年，秦始皇統(tǒng)一了全國，也統(tǒng)一了文字，小篆由此應運而生。而小篆的簡便寫法則成就了隸書，相傳為程邈在監(jiān)獄中整理成的一種新字體。漢末以后，筆畫平直、字形方正、書寫簡便的楷書誕生了。與此同時，好寫易認的行書，還有寄情于筆端的狂草也一并呈現(xiàn)。讓我們一起來比比看，你覺得甲骨文和我們后來的文字相比有什么獨特之處？（見圖3）（背景音樂）

（圖3）

在優(yōu)美的背景音樂襯托下，學生們沉浸在書法藝術的海洋中，實現(xiàn)本課的情感目標。當老師在古風濃郁的音樂聲中將中國書法文化的歷史和書法藝術的博大精神娓娓道來，學生被深深地吸引，并發(fā)自內心地為自己是一個中國人而自豪和驕傲。

【設計意圖】引導學生觀察漢字演變圖并進行比較，感受漢字演變發(fā)展的歷程。在欣賞與比較的同時，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)甲骨文獨特的造字方法，在引發(fā)學生興趣的同時解決了本科的教學難點，也為接下來的作品創(chuàng)作提供了源泉。

（三）探究表現(xiàn)

1.書寫感受

師：甲骨文如此的神秘，具有獨特的藝術美感，你們想不想來試著寫一寫？那么，先來看看老師是如何書寫甲骨文的。（同時邀請兩名學生上臺來近距離觀察）

【資料鏈接】由于甲骨文是用刀刻成的，而刀有銳有鈍，骨質有細有粗、有硬有軟，所以刻出來的筆畫粗細不一。筆畫的連接處又有剝落，渾厚粗重。書寫時用入木三分的行筆來體現(xiàn)甲骨文獨特的刀筆風韻、力度和美感，用行筆的快慢來體現(xiàn)點畫的律動。

師：假如說我要寫好幾個甲骨文，那在這個畫面里面如何安排才會富有節(jié)奏的趣味和構圖的美感呢？（學生說，教師示范）

2.牛奶書法

師：老師寫好了，你們想不想也來試試？今天老師要好好考驗你們一番，看看你們有沒有真正地理解、把握甲骨文的藝術趣味和書寫方法，做到胸有甲骨文。老師今天為你們準備的書寫材料是用牛奶來寫字。白白的牛奶寫在白白的紙上，文字是依稀可見的，關鍵就看你的感覺和對甲骨文的把握了。調白色的時候，顏色略厚，效果會更好。（學生臨摹）

師：從剛才同學們書寫時的表情和動作上，老師發(fā)現(xiàn)你們真的已經(jīng)用自己的感受、理解在寫。哪位同學說說看，你在寫的時候有沒有新的體驗或發(fā)現(xiàn)呢？（學生再談感受）

【設計意圖】書法在孩子們的眼里本來就是“白紙黑字”一成不變的，通過書寫材料的創(chuàng)新，學生的視野被拓寬了，自然而然他們就想創(chuàng)造出“人所未見”的意境畫面。

（四）情趣創(chuàng)作

1.欣賞視頻

師：我們都知道甲骨文距今已有3000多年，許許多多的甲骨文都湮滅在歷史的塵煙中，像一個遙遠的夢，在喚醒著我們的記憶，我們多么希望這么好的甲骨文可以永遠留存下去啊！下面，老師想讓大家欣賞一個小視頻（播放視頻）。當甲骨文再一次留存在我們的天地之間，如夢、如幻般呈現(xiàn)出來的時候你有怎樣的感受？（讓學生交流各自的感受）

【設計意圖】創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生主動探究的熱情。學生在欣賞之后，對創(chuàng)作躍躍欲試，給學生創(chuàng)造了一個自主創(chuàng)作的空間。

2.教師示范

師：在我們中國畫當中就有很好的水墨暈染的方法，那就是破墨法。當前一墨跡未干之際，又畫上另一墨色，以求得水墨濃淡相互滲透掩映的效果。

3.學生書寫

【設計意圖】教師的示范，為學生創(chuàng)作提供了范例，學生就知道該從何下手。教師簡單的水墨技法的指導，讓學生的思維得到了又一次的飛躍，并使他們明白原來意象畫面可以這樣表現(xiàn)，可以這樣簡單而富有創(chuàng)意。使學生明白許多看似復雜的東西其實并非復雜，也可以用簡單的筆觸達到意想不到的效果。

（五）評價展示

師：你們以自己的力量將甲骨文這古老的文字留存于水墨之間，甲骨文不僅給我們帶來了創(chuàng)作的源泉，還以它獨特的魅力和藝術趣味與美感啟發(fā)著一代代人對它不斷進行學習和創(chuàng)造（欣賞現(xiàn)代甲骨文創(chuàng)作）。老師相信同學們一定能讓我們古老的書法藝術永遠地流傳下去。

七、教學后記

篇3

關鍵詞: 工程地質；質量控制；振沖加固; 間距; 單雙點

Abstract: this article with a project of the soft soil foundation reinforcement experiment. The experiment using three different types of vibrator, different spacing of the single point on the vibration blunt reinforcement, through the analysis of the data of the technology and get some value of the technical parameters, the back of the large area for guiding the construction to provide the basis. Is for reference only.

Keywords: engineering geology; Quality control; Vibration blunt reinforcement; Spacing; The single point

中圖分類號：U65 文獻標識碼：A 文章編號：

1 工程概況

某工程想建造一集裝箱碼頭以滿足當?shù)夭粩嘣鲩L的貨運量的需求。此地區(qū)受山體磯頭入海部分和漲落潮水的動力作用，工程地質復雜，地層分布不均，水下地形起伏較大。由于原始標高較低，采用了吹填工藝。本工程的原始表層土基本上是粉細砂和淤泥，天然強度低，實測標貫擊數(shù)為2～6 擊，壓縮性高，中層土為淤泥質粘土，標貫擊數(shù)小于24 擊，底層土為中粗砂、粘土和混砂礫。原地基不滿足港口對承載力和沉降的要求，經(jīng)研究，決定采用振沖法進行地基加固。為了給后面的大面積的加固提供可靠的技術參數(shù)，分別進行了1 # 實驗區(qū)(淺水) 總面積為4.5 萬m2 ，2 # 實驗區(qū)(深水) 總面積為10.8 萬m2 的地基加固實驗。2 # 實驗區(qū)包括2.25 萬m2 的深水區(qū)實驗( Ⅱ1～ Ⅱ5) ，1.5 萬m2 的深水區(qū)補充實驗(Ⅱ6～Ⅱ8) 和1萬m2 的深水區(qū)擴大補充實驗(Ⅱ9 - 1、2、5，Ⅱ10 - 1，2 ，Ⅱ6，11) 。具體布置見圖1。

圖1 2 # 實驗區(qū)地基加固布置

2 工程地質

2 # 實驗區(qū)是對深水區(qū)吹填區(qū)進行的，地表為吹填沙，平均厚度為8 m。吹填結束以后，地下水位較低，為地表下3m左右。上部3m的地表砂土在振前形成一層硬殼層，對振沖密實有不利影響；下部吹填粉細砂呈飽和、疏松狀態(tài)。以下是粉細砂以及粉砂夾粉質粘土，厚度約為2～10 m，平均厚度約為6m，其中粉細砂標準貫入擊數(shù)為9～12 擊，粉砂夾粉質粘土標準貫入擊數(shù)平均4 擊左右， 局部地段有2～8m厚度不等的淤泥質粉質粘土及淤泥質粉土夾層，標準貫入擊數(shù)為平均4擊左右，再下是第三紀的硬質粘土，標準貫入擊數(shù)平均為16 擊左右，分布較為穩(wěn)定。

3 施工準備及相關技術參數(shù)的確定

在2 # 實驗區(qū)內，采用了三種不同的振沖設備，分不同間距進行了單雙點的不加填料的振沖實驗。并對一些含泥量較高的地方采用了125 kW振沖器外加填料的振沖實驗。

3.1 施工機具

(1) 振沖器。

深區(qū): ZCQ - 75 ， ZCQ - 100 ， ZCQ - 125

擴大區(qū): ZCQ - 75

(2) 起重機械。

采用起重量為50 T、30 T 的汽車吊以滿足起落振沖器及施工來回行走的需要。

(3) 其他機械。

水泵及供水、排污設施， 運料加料設備以及操作控制柜等。水泵壓力必須大于500 kPa ，供水量大于200 L/ min。

3.2 施工技術參數(shù)

(1) 上部2 m 成孔水壓0.3 MPa ， 2 m 以下為0.2 MPa 。

(2) 貫入和上拔的速度為: 2～3 m/ min。

(3) 留振時間: 底部留振時間為20s ，每段留振時間為13～15s。

(4) 每段提升高度為0.5 m。

(5) 密實電流60～70 A。

3.3 施工工藝流程

(1) 灌水。由于該地區(qū)表面為干砂層， 必須在振動施工前3～4 h 對將要施工的實驗區(qū)進行灌水， 使土體自然塌陷， 以改善上部砂層的振沖效果。

(2) 吊車吊起振沖器， 對準樁位， 誤差不超過半個振沖器直徑， 開動水泵， 調節(jié)水壓，再開動振沖器。

(3) 將在樁孔口的振沖器下降至孔底， 留振20 s ， 再上提至孔口， 留振120 s ， 然后反復上下提落， 提升下降高度為0.5 m ， 直到孔口，再留振60 s。在第三次上拔的過程中用人工或機械向樁孔內填砂密實， 保證不形成孔洞。

(4) 成樁結束， 關閉水泵和振沖器， 移至下一根樁。

3.4 表層的處理

振沖法加固地基， 其表層0.5～1.0 m 的范圍內， 由于覆蓋的壓力小， 施工時砂土的密實度很難達到要求。因此在施工28 d 后， 對各小區(qū)進行了振動碾壓， 先根據(jù)淺層吹填砂土干燥程度適當加水至最優(yōu)含水量， 然后1 遍穩(wěn)壓， 4 遍振動碾壓， 每遍間隔時間不少于4 h ， 通過振動碾壓砂層表面的承載力有了明顯的提高。

4 施工質量控制

4.1 施工質量控制

(1) 水壓水量的控制。高壓水的輔助作用非常的明顯， 在淤泥質土中可以置換部分軟土， 在砂土中可以擴大擠密區(qū)。2 # 區(qū)表面為吹填沙， 地下水位低， 下部有淤泥夾層， 針對本工程的特點， 確定了地表以下2 m 以內水壓為0.3 MPa ， 2 m 以下為0.2 MPa 。在局部地質較硬的地區(qū)， 可參照相關經(jīng)驗適當?shù)募哟笏畨骸Ｕ駴_施工時在保證振沖器正常工作的前提下應盡量減小水壓， 避免形成空洞。水量要充足，使孔內充滿水以防止塌孔。

(2) 合理把握在振密過程中的電流的控制。電流是振沖施工中重要的技術參數(shù)， 由于本工程的地質特點， 施工中振沖器的電流變化并不明顯， 但施工中仍應密切注意電流的變化， 在電流發(fā)生異常變化時應立即調整施工時間， 電流若超過上限， 振沖器極易燒毀。

(3) 留振時間。留振時間應該由振密電流是否達到規(guī)定值來控制。在達到標準值時， 也可以進行一定的調整。在擴大振沖實驗區(qū)中，由于留振時間過長， 導致振沖器在孔中打轉，因此將20 s 的留振時間改為了13～15 s。

(4) 合理的排污。振沖法的一個大問題就是排污。由于振沖施工過程中水流將一部分粒徑小的顆粒帶出，施工完成后，表層都存在著一層淤泥，淤泥層最厚的達到15cm左右，因此在施工現(xiàn)場必須重視確定排水溝的數(shù)量，方向及位置等。

篇4

關鍵詞：蓋梁無支架抱箍法

中圖分類號：TU74文獻標識碼： A

前言

在高速公路施工過程中，蓋梁施工的支撐方式有很多種，如滿堂支架、托架，抱箍等，各有其特點，但無支架抱箍法在現(xiàn)階段蓋梁施工中越來越顯示出其優(yōu)越性。

常嘉高速CJ-A4標全長2769.2m，為純橋標——白蜆胡特大橋，采用圍堰施工將水中作業(yè)改為陸地作業(yè)的方式，全橋共18聯(lián)，橋型布置為：北引橋8×（5-30）預應力混凝土箱梁+主橋（80+120+72）變截面預應力混凝土連續(xù)箱梁+南引橋2×（4-30）+7×（5-30）預應力混凝土箱梁。共有蓋梁163個，采用C30混凝土，全部為無支架抱箍法施工，采用抱箍為蓋梁支撐，以貝雷片來組裝主龍骨的方法，施工中普遍反映無支架抱箍法安裝拆卸方便，效率顯著。

1、本項目采用無支架抱箍法施工的特點

⑴項目區(qū)屬湖區(qū)，雖采用圍堰將水上施工變?yōu)殛懙厥┕?，但湖區(qū)淤泥層較厚，地基處理較為困難，因此采用無支架抱箍施工克服了支架施工對地基承載力要求高的特點；

⑵克服了牛腿預留孔傾斜問題以及影響墩柱美觀的弊端；

⑶抱箍在施工完畢后可以充當腳手架來對立柱及蓋梁進行缺陷修復，而且可以節(jié)約機械安裝、拆除蓋梁底模的費用。

2、無支架抱箍法施工的原理

抱箍法是在蓋梁施工時，采用圓形鋼帶和高強螺栓將墩柱抱緊，形成靜摩擦力，來承受蓋梁底模、承重貝雷梁、蓋梁自重及施工荷載，因此保證抱箍與墩柱間的靜摩擦力足夠大，是抱箍法施工的先決條件。

3、蓋梁無支架抱箍法施工流程及要點

無支架抱箍法施工工藝流程及施工要點可以從以下幾個方面來論述：

3.1鑿出柱頂浮漿

將墩柱澆筑后頂面的浮漿鑿除，出新鮮的混凝土并沖洗干凈，同時必須保證鑿除混凝土面比蓋梁底模標高至少高出2cm，以確保墩柱與蓋梁之間的連接及防止漏漿嚴重。

3.2抱箍的結構形式

⑴抱箍的箍身結構設計

抱箍安裝在墩柱上時必須與墩柱密貼，由于各墩柱截面的不圓度是不同的，即使同一墩柱的不同截面，其不圓度也千差萬別。因此，為適應各種不圓度的墩身，抱箍必須設計為具有柔性，不宜加設環(huán)向加勁板。這樣，在施加拉力時，由于箍身是柔性的，容易與墩柱密貼，在施工中，為保證密貼效果更加明顯，一般在抱箍與墩柱間設置橡膠帶或土工布。

⑵連接板上高強螺栓的排布

高強螺栓所承受的是由鋼帶承受正壓力所傳遞過來的拉應力，因此必須確保螺栓擰緊，產生足夠的拉力。在實際施工中，值得引起重視的是，如果單純依靠抱箍和連接板來受力，那么連接板上的高強螺栓應布置為縱向一排，但這樣一來箍身高度勢必較大，尤其是蓋梁荷載較大時，需要的螺栓較多，抱箍的高度將很大，將加大抱箍的投入，且過高的抱箍也會給施工帶來不便。因此，只要采用足夠厚的鋼板并設置必要的加勁板，將連接板上的螺栓在豎向布置成兩排，這樣較為切實可行。

⑶抱箍連接螺栓數(shù)目計算

本項目抱箍采用兩塊半圓弧型鋼板（板厚t=8mm）制成， M24的高強螺栓連接，抱箍高0.8m，采用20根M24高強螺栓連接。抱箍緊箍在墩柱上產生摩擦力提供上部結構的支承反力，是主要的支承受力結構。為了提高墩柱與抱箍間的摩擦力，同時對墩柱砼面保護，在墩柱與抱箍之間設一層10mm厚的橡膠墊，縱梁與抱箍之間采用U型螺栓連接。

抱箍體需承受的豎向壓力N=484.8kN，抱箍所受的豎向壓力由M24的高強螺栓的抗剪力產生，M24螺栓的允許承載力：

[]=Pμn/K

式中：P---高強螺栓的預拉力，取225kN;

    μ---摩擦系數(shù)，取0.3；

    n---傳力接觸面數(shù)目，取1；

    K---安全系數(shù)，取1.7。

則：[]= 225×0.3×1/1.7=39.7kN

螺栓數(shù)目m計算：

m=N/[]= 484.8/39.7=12.2≈13個，取計算截面上的螺栓數(shù)目m=20個。

3.3蓋梁模板制作

蓋梁模板采用大于5mm厚鋼板加工成鋼模，成品交付時，應按加工圖檢驗驗收，并抽樣進行試拼裝。模板應滿足下列要求：

⑴具有足夠的強度和穩(wěn)定性，能滿足施工中產生的各項荷載。

⑵具有足夠的剛度，在施工中不變形，保證結構的設計形狀,尺寸和模板間各部件之間相互位置的準確性。

⑶模板的接縫嚴密，相鄰模板交接面間隙不超過2mm，不漏漿，施工操作方便，保證安全。

⑷模板內表面平整光滑順直，安裝模板時先將模板清理干凈，涂刷脫模劑。

⑸模板使用前，一定要對內表面進行認真的處理，以滿足蓋梁外觀美觀的要求。

⑹便于安裝和拆除。

3.4安裝立模

⑴立模前現(xiàn)在墩頂用全站儀定出中心點，確定中心偏位，同時用垂球量測傾斜度，若誤差滿足要求，即可將該兩立柱中心線作為立模時底板沿橫向的中心線，否則要進行處理。

⑵安裝鋼筋后，將側模及端模合攏，嚴格檢查各部位的連接情況，保證模板的尺寸、結構及各項指標符合規(guī)范要求，位置準確無誤。

⑶安裝完畢后，要在下方設置醒目標示，施工過程中定期檢查是否出現(xiàn)下沉。

3.5鋼筋制作安裝

蓋梁鋼筋在鋼筋加工場集中加工，加工前對鋼筋進行除銹處理，鋼筋安裝設在施工現(xiàn)場，下墊方木及竹膠板，按照施工圖紙進行焊接綁扎，焊接時主筋焊接的位置要避開在跨中彎矩最大處，安裝完畢后用吊車整體吊裝至蓋梁模板，吊裝過程中注意吊點的設置，防止鋼筋骨架變形。最后要注意墊石、擋塊等預埋件的尺寸及位置的準確。

3.6澆筑混凝土

⑴混凝土在項目自建拌合站拌合，拌合后的混凝土試驗室必須檢測塌落度等各項指標，觀察其粘聚性和保水性，不合格的堅決不能使用。

⑵澆筑采用分層澆筑法，即按蓋梁的全部橫斷面斜向分段，水平分層，連續(xù)澆筑。澆筑方式應先由立柱頂位置放混凝土，然后向中間、兩邊緩慢攤開。

⑶砼的振搗使用插入振動棒，用插入式振動器分層振搗時，每層厚度控制在30cm-40cm之間，快插慢拔，以免產生空洞，振動器要垂直插入混凝土內，并要插入前一層混凝土，以保證新混凝土與先澆混凝土結合良好，插入深度一般為50-100mm。振搗要逐層進行，不能漏振，也不能過振，以砼停止下沉，不冒氣泡、泛漿、表面平坦為止，且要最后收漿。

⑷蓋梁底模板應在達到混凝土設計等級的75%時方可拆除，嚴防因拆模不當引起混凝土表面或棱角的損壞。

3.7混凝土養(yǎng)生

混凝土澆筑完成后，傷口收漿完畢馬上進行覆蓋灑水養(yǎng)生，覆蓋時不得損傷或污染混凝土表面，側模及底模未拆除時，必須保證模板的濕潤，養(yǎng)護時間不小于7天。

篇5

【關鍵字】濕陷性黃土；化學加固；施工技術

1. 引言

我國濕陷性黃土分布很廣，各地區(qū)黃土的差別很大，地基處理時應區(qū)別對待，并結合以下特點：1）濕陷性黃土的地區(qū)差別，如濕陷性和濕陷敏感性的強弱，承載能力及壓縮性的大小和不均勻性的程度等；2）建筑物的使用特點，如用水量大小，地基浸水的可能性；3）建筑物的重要性和其使用上對限制不均勻下沉的嚴格程度，結構對不均勻下沉的適應性；4）材料及施工條件，以及當?shù)氐氖┕そ?jīng)驗。

2. 化學處治原理

在我國濕陷性黃土地區(qū)地基處理應用較多，并取得實踐經(jīng)驗的化學加固方法包括硅化加固法和堿液加固法，其加固機理如下：

硅化加固濕陷性黃土的物理化學過程，一方面基于濃度不大的、粘滯度很小的硅酸鈉溶液順利地滲入黃土的孔隙中，另一方面溶液與土的互相凝結，土起著凝結劑的作用。

單液硅化系由濃度10%～15%的硅酸鈉溶液加入2.5%的氯化鈉組成。溶液進入土中后，由于溶液中的鈉離子與土中水溶液鹽類中的鈣離子（主要為CaSO4）產生互換的化學反應，即在土顆粒表面形成硅酸凝膠薄膜，從而增強土粒間的連接，填塞粒間孔隙，使土具有抗水性、穩(wěn)定性，減少土的滲水性，消除濕陷，同時提高地基的承載能力，其化學反應式如下：

Na2O.nSiO2+ CaSO4+mH2OnSiO2.（m-1） H2O+ Na2 SO4+Ca（OH）2

在反應初期，硅酸凝膠薄膜的厚度很小，只有幾微米，因而它不妨礙以后壓入溶液的滲透流動，但相隔幾小時后，由于凝膠大量生成，土中孔隙被硅酸凝膠充填，毛細管通道被堵塞，使土的透水性降低。盡管硅酸凝膠薄膜的厚度很小，但是它有足夠的強度，能使土在溶液飽和的初期，不會由于外荷作用而產生過大附加下沉。隨著膠膜逐漸加厚和硬化，土的強度也隨著時間而增長。在加固后前半個月，土的強度增長速度最大，而且在一年以后仍有所增長，當土樣在水中浸泡時，仍可觀察到黃土在繼續(xù)硬化。硅化加固中，由于黃土中鈣、鎂離子參加反應，生成硅酸凝膠，但土體達到一定強度，為了提高加固土體的早期強度，以減少加固過程中附加下沉，可采用加氣硅化法，加氣硅化一般用CO2和氨氣，一般使用CO2較多。即首先在地基中注入CO2氣體，使土中空氣部分被CO2占據(jù)，使土活化，然后灌入水玻璃溶液，再灌CO2，由于堿性水玻璃強烈吸收CO2，形成自真空作用，促進漿液均勻分布于土中，并滲透到土的微孔內，可使95%～97%的孔隙被漿液充填，加固土體的透水性大大降低，地基經(jīng)過加固后，浸水后的附加下沉量極其微小，濕陷性已完全消除，其地基層縮變形量很小，與天然地基相比，其變形模量，以及地基承載力大大提高。

堿液加固：利用NaOH溶液加固濕陷性黃土地基在我國始于20世紀60年代，其加固原則為；NaOH溶液注入黃土后，首先與土中可溶性和交換性堿土金屬陽離子發(fā)生置換反應，反應結果使土顆粒表面生成堿土金屬氫氧化物，例如：

2NaOH+Ca2+2Na++ Ca（OH）2

2NaOH+ Ca2+（ 土粒） 2Na+（ 土粒）+ Ca（OH）2

這種反應是在溶液滲入土中瞬間完成的，它所消耗的NaOH僅占加固土所用的一小部分。

土中呈游離狀態(tài)的SiO2和Al2O3，以及土的微細顆粒（鋁硅酸鹽類）與NaOH作用后產生溶液狀態(tài)的鈉硅酸鹽和鈉鋁酸鹽，如：

2NaOH+nSiO2Na2O+nSiO2+H2O

2NaOH+m Al2O3Na2O. m Al2O3+ H2O

在氫氧化鈉溶液作用下，土粒（鋁硅酸鹽）表面會逐漸發(fā)生膨脹和軟化，相鄰土粒在這一過程中更緊密地相互接觸，并發(fā)生表面的相互溶合。但僅有NaOH的作用，土粒之間的這種溶合膠結（鈉鋁硅酸鹽類膠結）是非水穩(wěn)性的，只有在土顆粒周圍存在Ca（OH）2的條件下，才能使這種膠結物轉化為強度高且具有水硬性的鈣鋁硅酸鹽的絡合物。依靠這些混合物的生成，使土粒相互牢固地膠結在一起，強度大大提高，并且有充分的水穩(wěn)性。

當土中可溶性和交換性鈣、鎂離子含量較高時，灌入NaOH溶液即可得到滿意的加固效果，如土中的這類離子含量較少，為了取得有效的加固效果，可以采用雙液法，即在灌完NaOH溶液后，再灌入NaCl溶液。這時，后者與土中部分NaOH發(fā)生作用，生成Ca（OH）2，部分CaCl2也直接與鈉鋁硅酸鹽絡合物生成水硬性的膠結物，其化學反應如下：

2NaOH+ CaCl22NaCl+ Ca（OH）2

Na2O.SiO2. m Al2O3.X H2O+ CaCl2CaO.nSiO2. m Al2O3.X H2O+2NaCl

堿液加固的適用范圍，自重濕陷性黃土地基能否采用堿液加固，取決于其對濕陷的敏感性。自重濕陷敏感性強的地基不宜采用堿液加固。

3硅化加固法的施工工藝

硅化加固主要材料為水玻璃，主要設備為注漿管、打孔機（帶腳架或其他機械成孔機）分配器、溶液罐、注漿泵、膠皮管（帶壓）壓力表和滑輪等。注漿孔的布置原則，應能使被加固墻體在平面和深度范圍內能造成一個整體。

硅化加固濕陷性黃土地基的施工，可分以下幾個步驟：

（1）成孔打入注漿管。硅化施工一般從天然地面或基礎底面以上1.0～1.5m 的覆蓋層開始，按照設計的注漿孔放線定位。注漿管的打入可采取分批、分段流水作業(yè)，自外向里間隔進行。

（2）漿液配置當水玻璃（硅酸鈉）溶液的濃度大于硅化加固要求的 濃度時，應加水稀釋，稀釋1L硅酸鈉溶液的加水量x （ L） 可按下式計算：

式中：a1為稀釋前的硅酸鈉（水玻璃）溶液比重，一般為1.45～1.53；a2為加水稀釋后硅酸鈉溶液的比重，采用單液硅化時，一般為1.13～1.15。

漿液配料時，先將未稀釋的水玻璃溶液盛入容器內，把2.5%的氯化鈉溶液和按上式算出的用水量徐徐到入容器，攪拌均勻，用比重計檢查其濃度，符合要求時即要將配好的溶液盛入注漿用的容器內，并立即使用，放置時間不宜超過4h，以免沉淀和形成凝膠。

每注漿管加固一層土所需的水玻璃溶液用量V（L）可按下式計算：

V=πR2LQ

式中：R為加固半徑，m ；L為加固一層土的厚度；Q為加固

1m3土體的溶液用量，L/ m3。

（3）往地基內注漿。注漿與打注漿孔的程序相同，一般自上而下分層進行，注漿管打入設計標高以后，應及時連接注漿設備，向土中注入漿液。接管及注漿時，不得將注漿管搖動，以防管壁與周圍土由于松動而產生縫隙，造成冒漿，注漿壓力一般為1～2Mpa，注漿速度為2～5L/min。

4結論

本文通過研究化學加固法在濕陷性黃土中的應用，系統(tǒng)的分析了化學加固法的原理和施工工藝，對實際工程提供技術參考。

參考文獻

[1] 黃卜維. 化學加固法在公路軟土地基處理中的應用[J]. 黑龍江交通科技. 2011（07）

篇6

有一個書法家教學生練字.有一次,一個經(jīng)常用廢舊報紙練字的學生,反映他自己已經(jīng)跟著書法家學了很長時間,可一直沒有大的進步.書法家就對他說:“你改用最好的紙試試，可能會寫得更好?！?/p>

那個學生按照他說的去做了。果然，沒過多久，他的字進步很快。他奇怪地問書法家是什么原因。書法家說：“因為你用舊報紙寫字的時候，總會感覺是在打草稿，即使寫得不好也無所謂，反正還有的是紙，所以就不能完全專心；而用最好的紙，你會心疼好紙，會感覺機會的珍貴，從而心態(tài)投入，也就比平常練習時更加專心致志。用心去寫，字當然會進步?！?/p>

真的，平常的日子總會被我們不經(jīng)意地當做不值錢的“廢舊報紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來日方長，平淡的“舊報紙”還有很多。實際上，這樣的心態(tài)可能使我們每一天都在與機會擦肩而過。

篇7

【關鍵詞】 美育 滲透 寫字與書法

常言道：“字如其人?！钡拇_，書寫的字能從一定程度上反映出一個人的思想文化、氣質修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。

筆者通過教學實踐表明，美育滲透于寫字與書法教學中是貫徹新課程改革精神的良好途徑。

一、 在古今碑帖文字中欣賞美

在平時的寫字和書法教學中，讀帖是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。《中小學書法指導綱要》附錄3 臨摹范本、附錄4欣賞作品推薦中列舉了楷書、行書、隸書共38種碑帖和等10位古今書法家的作品供學生臨摹和欣賞，對學生進行美育熏陶。在碑帖欣賞中，教師應重點從碑和帖兩個方面去引導學生感受美。

碑是刻石的總稱，即在石上刊刻的書法作，如墓志、石碣、石闕等，尤以漢碑、唐碑和魏晉南北朝墓志造像為典型。帖的本義為尺牘，自魏晉以來尺牘書法衍生為帖學，魏晉、隋唐、宋、元、明為衍化的重要朝代，其中晉人帖學達到后人難以企及的高度。碑學崇尚“壯美”，提倡“書存金石氣”；帖學側重表現(xiàn)空靈、跌宕、灑脫的人格美和清麗淡雅的書卷氣。在欣賞碑帖的過程中，學生自然而然地便能感受到石刻的方正凝重、樸茂雄健之美，古今名家書帖的遒勁妍潤、沉著流動之美。

二、 從書法家人格故事中熏陶美

在小學的寫字與書法教學中，小學生往往并不喜歡老師在課堂上做空泛的講解，生動有趣的故事往往能激發(fā)他們的學習興趣。

書法家或方正，或剛烈，或敦厚，或豁達，或執(zhí)著，或唯美，這些性格特點都在他們的字中有所展示，關于他們的故事也都很具感染力。我在帶領學生欣賞著名匾額的時候，講到了揚州瘦西湖中的“徐園”題字的故事，學生饒有興致，既了解了“徐園”兩個字屬不同字體，又感受到書法家風先生不畏權勢、機智灑脫的美好人格。

在具體教學中，作為教師，也可以組織學生搜集材料，由學生講，讓其他學生談聽后感受。而教師所要做的則是把握好方向，先了解學生選講的書法家的故事，內容要以表現(xiàn)書法家的美好人格為主題，不能偏移教學目標。以書法家美好人格呼喚構建學生的審美意識，比單純的就字論字效果好許多。

三、 在優(yōu)雅寫字氛圍中享受美

著名特級教師魏書生講學中強調四字訣“松”“凈”“勻”“樂”。寫字與書法的教學中則可引導學生追求“凈”“勻”“松”的境界。

學生練字之前一定要把桌子收拾干凈、整齊；在書寫的過程中，要保持作品干凈，桌面干凈，自己的衣服和手也干凈；在練字結束后還要把書寫文具整理干凈，這即是“凈”的境界。練字之前嘗試做深呼吸，促使呼吸均勻，確保心情寧靜、不急躁，這即是“勻”的境界。書法教室應該很安靜，為了使孩子練字時能把練字當成是享受和創(chuàng)作的過程，教師可以在學生練字時會播放一些節(jié)奏舒緩、情調雅致的中國傳統(tǒng)樂曲來陶冶性情，我想這即是“松”的境界吧。

實踐證明，在優(yōu)美和諧的氛圍中練習寫字和書法就是一種美的享受，對于提高學生文明素養(yǎng)、形成雅致性格很有幫助。

四、 在描摹仿寫練習中實踐美

練習寫字既要正確，也要美觀，不能急于求成。教師在學生觀察字帖后進行范寫并輔以簡要的講解，能給學生實踐美以直觀形象的指導。

首先借助米字格找準第一筆。小學生的空間知覺能力差，初學時，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。教師指導學生用米字格書寫，觀察樣字在米字格中的位置，嘗試給每一個筆畫“定位”，可以逐步提高學生的空間知覺精確度。其次找到關鍵筆畫的位置。關鍵筆畫大多是在橫中線上下或豎中線左右的筆畫，關鍵筆畫位置擺好，形態(tài)寫對，這個字就不會寫得太丑。教師指導之后再讓學生進行描字和仿影，就能事半功倍。此外還要注意筆畫之間的位置擺放，如“秋”字，注意“禾”字旁的捺畫要變?yōu)椤包c”，要讓位置給右邊的“火”，“火”的撇畫和捺畫都要舒展……這樣找準筆畫與筆畫的位置關系，即使脫離了米字格，字也能寫美觀。

“描紅仿影”實現(xiàn)了學生寫字從感受美到實踐美的飛躍，提高了學生對字的審美能力，學生臨寫時也就能做到“成字在胸”。

五、 在書寫比賽展覽中分享美

小學生更希望得到肯定和贊賞，在練習指導過程中，教師應針對學生的點滴進步及時進行表揚和鼓勵，讓學生感受到進步和成功，從而激發(fā)他們學習書法的熱情，使學生潛在的書法能力得到更大限度的發(fā)揮。

篇8

今年，他應邀在本刊開設了“陳振濂創(chuàng)作思想檔案”，其中主要內容是關于書法展覽的深入思考。誠然，新時期30多年書法的發(fā)展歷程，是在展覽的推動下一步一步前進的。而陳振濂先生的思考、探索以及總結，不僅有著鮮明的個人觀點、高屋建瓴的視角，更有著獨到的新意。專欄刊發(fā)后，我們得到很多反饋，認為陳振濂先生的專欄是對書法展覽進行充滿探索精神的梳理、研究和總結，對當代書法創(chuàng)作與展覽的研究，尤其對于提升書法展覽的層次，進而進一步推動書法的發(fā)展有著非同尋常的意義。這一組重頭文章，有力地改變了當代書法創(chuàng)作研究重技法而輕理念的局面，將成為當代書法史上的重要文獻！同時，讀者也表露出這樣的期待

如果陳振濂先生完全按照自己的理念舉辦一次書法個展，實踐他的展覽理念，為當代書法展覽樹立新的標尺，那將是怎樣的精彩和新潮啊！

在眾人的期待中，陳振濂先生給出了一個答復

2012年6月9日，“社會責任

傳播·閱讀·創(chuàng)造：陳振濂綜合書法群展”在浙江美術館隆重開展。12日下午舉辦了開幕式，中國書法家協(xié)會主席張海先生等眾多書壇名宿，四方書友，以及浙江省、杭州市的各界賢達齊聚浙江美術館，共同見證這一當代書法展覽中的盛事。

當人們走進展廳，不禁被深深吸引。浙江美術館1號大廳展出“守望西泠”108件專題作品；“大匠之門”50件專題作品、“金石拓片題識”60件題跋作品、“碑帖題跋”30件尺頁布滿2號大廳；“簡牘百態(tài)”20件主題作品和“古隸新韻”12件作品在3號大廳展出；4號大廳集中展出“壬辰記史”158件主題作品和“民生敘事”60件專題作品；“榜書大幛”30件大作品和“題壁大書巨制”的5組作品分別在5號和6號大廳展出。展覽的名字已經(jīng)讓人應接不暇，展品的精彩更令人眼花繚亂。陳振濂先生四體皆能，書法的精彩是不言而喻的，但是觀眾感受最為突出的卻是展覽的形式。不再是裝裱成軸一掛，而是把書法當成展覽的一個主要元素，輔之以豐富的其他元素，整個展覽規(guī)模巨大，但是看下來沒有一點重復感，這不能不說是空前的巨大成功，也是書法展覽模式的一個突破。這個成功，即要求主事者有高屋建瓴的眼光，對當代書法展覽的利弊有著深刻的洞察，又要求有全面的表現(xiàn)和把握能力

任何一件作品，在創(chuàng)作之前，已經(jīng)在考慮展廳效果了，這樣的創(chuàng)作，是隨隨便便寫一張作品所不能比擬的。

陳振濂先生本次展覽精心籌備半年之久，集他近三年來幾次重要大展之精華，并結合2012年創(chuàng)作的一批直擊時事與民生的書法新作，形成以“閱讀書法”為觀念平臺，以“傳播”、“閱讀”、“創(chuàng)造”為主旨的本次群展的主體內容。

“傳播”，注重社會效應，以“壬辰記史”、“民生敘事”為脈絡；“閱讀”，堅守文化傳統(tǒng)，以“守望西泠”、“大匠之門”為標志；“創(chuàng)造”，強調藝術高度，以“榜書大幛”、“簡牘百態(tài)”、“古隸新韻”等包括所有參展作品為品牌。

正如陳振濂在《關于書法家的“社會責任”》一文中提到，“書法對于當下社會生活的關注度卻是不夠的，與現(xiàn)實生活之間的距離是較遙遠的，缺乏密切的銜接度的

正因為不夠，所以要認真進行提倡”。

“壬辰記史”（即“新聞記事”，因是壬辰龍年，遂取名曰“壬辰記史”）、“民生敘事”這兩個子展覽正是為“社會責任”群展設定的直接項目?！叭沙接浭贰币?012年所發(fā)生的具有歷史價值的國際資訊、社會政治、經(jīng)濟發(fā)展、人文精神、教育科技、國家政策、道德建設、市政管理、民生需求等當代史內容為創(chuàng)作題材，以書法豐富的筆墨藝術形式表現(xiàn)，如《物聯(lián)網(wǎng)服務民生》記錄浙江高科技服務民生、《最具幸福感城市》闡述杭州再膺“最具幸福感城市”的十大理由，從宏觀處關注時事，覆蓋全社會，記錄完整的當下社會生活，貼近今天的時代、歷史脈搏，為后世留下書法在當下的時事記錄與藝術文獻。

“民生敘事”就是把書法從文人自娛自樂的書齋中拉出來，拉向火熱的當下社會生活。通過微博、電子郵件、信函等方式廣泛征集社會各階層的民生訴求與發(fā)展期望，從各處數(shù)百份征集來的稿中遴選出60份具有普遍意義的民生內容，改編成淺近的文言文并創(chuàng)作成為書法作品，如《畫家的畫﹒微博述清潔工祖孫親情》講述感動千萬網(wǎng)友的環(huán)衛(wèi)工人張景和在街頭親吻孫女的故事，《nnhorse0307·微博談養(yǎng)家奉老與事業(yè)工作之兩難》感慨“80后”雙獨家庭事業(yè)養(yǎng)老之兩難抉擇。作品從微觀處反映“草根訴求”，使原來僅限于狹窄的文人士大夫詩詞歌賦小圈子的書法，真正將觸角延伸向全社會各個領域，并使書法與“社會·民生”產生密切而即時的互動互證。5月23日，陳振濂與5位書法家同行，走進杭州燈芯巷社區(qū)，讓“民生書法”與“民生”見面，使普通市民真正感受到，高雅書法藝術其實與自己的衣食住行的社會生活密切相關，休戚與共。

“壬辰記史”和“民生敘事”是繼“文人隨筆”、“學者研究”之后又一“閱讀書法”的形式，這種投筆記史的重返與堅守，既是知識分子社會責任的一種體現(xiàn)，又是當代書藝一種有品質的創(chuàng)新嘗試。

“守望西泠”展、“大匠之門”展意在表現(xiàn)傳統(tǒng)文化理論與歷史在書法中的傳承軌跡；表現(xiàn)書法的文化、文史、文獻意義，強調書法家應有的文明傳承使命與責任。拓片題跋是最古典最豐富的，傳遞書法中可以承載的美術構成，超大體積的巨制大壁作品具有強烈的視覺沖擊力，旨在探索書法形式在藝術表現(xiàn)中兩極的“金石拓片題識”展和“題壁大書巨制”展，強調書法家要肩負起作為藝術家應有的活力與創(chuàng)造的藝術責任。而“碑帖題跋”展、“榜書大幛”展、“簡牘百態(tài)”展、“古隸新韻”展則體現(xiàn)應追求書法自身的內在技法（簡牘）、形式（榜書與大幛）、書體（古隸、簡牘）、書寫狀態(tài)（題跋）等本位內容，強調書法家最基本的責任

書法責任，在專業(yè)上拓展，向縱深方向推進。以社會的關懷來催發(fā)書藝的擔當和傳播，以書藝并茂、身心具足的書寫為大眾提供賞心悅目的閱讀，以不同風格的書藝研究來體現(xiàn)生生不息的文化大藝的今日創(chuàng)造。

在開幕式前一天的新聞會上，我向陳振濂先生提出問題：“怎樣在‘民生敘事’、‘壬辰記史’這樣的展覽中保持書法形式的豐富和高超藝術性？”陳振濂先生在笑答“這個問題厲害??！”之后，侃侃而談：這是第一次把書法作為載體，記錄當代民生的嘗試，為了突出主題，沒有采用過于復雜的形式，書體也以行書為主。目的是讓大家都來關注內容，關注書法對社會的關懷，提倡書法家都能有意識來承擔社會責任。他說：呼喚有志氣有理想的書法家作為藝術家的社會責任，是我們要做的重要的工作。

11日晚上，在下榻的賓館，中國書法家協(xié)會主席張海先生接受了記者的采訪，他對陳振濂先生的這次展覽，以及陳振濂先生在當代書法發(fā)展中做出的成績和貢獻給予了很高的評價。

篇9

P鍵詞：書法；素質教育；習慣；作用

書法是我國最經(jīng)典的文化之一，在我國歷史上，書法有著長遠而又重要的地位，它也代表了上下五千年的深厚群眾基礎，以及任何形式都無法比擬的藝術魅力，是我們中華民族永遠值得自豪的藝術瑰寶?！皩W習和研究書法藝術，可以提高我們的民族自尊心與自信心，可以激發(fā)學生熱愛祖國及其傳統(tǒng)文化藝術的愛國主義感情?！?/p>

一、何為素質教育

自20世紀90年代黨和國家就對青少年的素質教育有著極高的重視。素質教育是指人有理想、有文化、有紀律，積極為社會主義建設作出貢獻。青少年素質教育是指教育中，全面培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生文化知識、科學素養(yǎng)、道德情操等，全面提高學生的實踐能力青少年素質教育具有較強的實踐意義。

二、書法學習的作用

（一）對書法的教育 從而體會品德

書法是我國的國粹，我國在歷史發(fā)展中出現(xiàn)了多種不同書法作品，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，書法作品也歌唱了我國大好河山。青少年素質教學中，學習書法可以更加的富有愛國精神還能領略中華名族的璀璨文化。在學習書法的過程中抱著向書法家學習的精神，不忘奮斗，謹記書法家所代表的精神和準則，以他們?yōu)閷W習的榜樣。如在東晉書法家王羲之的書法作品中，“陸池學書，池水盡墨”體現(xiàn)了學習的重要性，唐懷素在練習書法中，用芭蕉葉代替紙張來書寫，創(chuàng)作“書葉盈屋”，向學生反映堅持的重要性；學習唐顏真卿的作品，能夠讓學生體會唐顏真卿的品德，這對提高學生的品德和毅力都有重要作用。這些在開展素質教育中，書法教育素材都非常具有代表性，能夠促使學生在藝術熏陶中體會到如何做人。

（二）對書法教學 從而促進健康身心

在書法教學中，要求學生向前人學習，保持正確的練習法姿勢，保持頭正、身直、臂曲。在書法練習時，要求跟著筆畫的書寫，身體發(fā)生節(jié)奏運動，這樣的聯(lián)系能夠不斷鍛煉學生的器官。除了強身健體外，尤為重要的是使人的心理得到更健康的發(fā)展。俗話說字如其人，一副精美的書法作品對書法家的內涵便也可以說明是極為豐富的，書法家的作品是個人精神面貌的全面體現(xiàn)，也充分展現(xiàn)了書法家個人的品質、創(chuàng)作意境等。如唐代顏真卿的《祭侄稿》，為祭奠侄子而書，祭文令人凄愴，書法感情讓人感受到悲痛致敬。

（三）對書法教學從而磨練意志

一幅好的書法作品，并非一朝一夕便能有成果的事。要想習練書法便從筆面到結構再到章法，在習練書法時并無任何捷徑可言。多臨摹多創(chuàng)作，廣取博收，創(chuàng)作忘我方為最佳境界，能夠磨練學生的意志。

（四）對書法教學從而提高人的審美

書法帶給我們的感受，是美和享受。在習練書法的過程中，利用現(xiàn)代古典音樂與書法藝術相融合，互相輔導也是我們現(xiàn)代化教學的手段其中之一。能夠讓學生在練習中感受到藝術的熏陶，同時減少練習枯燥性。書法教育是一種藝術的交通，能夠全面提高學生的情緒、興趣、性情以及認知等，與此同時，學生開展書法學習能夠讀到很多古代名家作品，這對提高學生的鑒賞能力有重要價值。在書法教學中，能夠啟發(fā)學生的思想，正確掌握毛筆寫作方式，充分體現(xiàn)書法家的個體差異性和作品個性等。總之書法學習訓練對于提高學生的各個方面都是有效的途徑。

（五）培養(yǎng)學生情感體驗

在長期社會時間活動中，情感是逐漸培養(yǎng)起來的內心體驗，包括責任感、榮譽感、情感等。中職院校學生開展書法教育能夠通過損傷經(jīng)典碑帖，體會不同文字的美。伴隨著書法教育的開展，學生能夠在學習中體會到學習的快樂。在課堂上通過愛國書法家的故事，也能夠充分激發(fā)學生的愛國熱情。

（六）有助于培養(yǎng)人成功人格

素質教育中成功人格是重要培養(yǎng)目標之一，書法教育的最終目標也是培養(yǎng)人健全人格。清末書法家認為學習書法有助于培養(yǎng)品德高尚的人格。古往今來很多書法家都是因為品德高尚流傳于世，書法教育在開展中，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義意識。通過學習書法，不斷加強研究古代碑帖，能夠不斷增強薛恒民族精神。

三、結束語

綜上所述了解了書法藝術在高職院校素質教育中的重要性，說明書法教育能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，陶冶學生的情操，也能夠促使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。書法教育符合我國素質教育的需求，也能夠充分體現(xiàn)素質教育精神。

篇10

關鍵詞：中小學；書法；教育

一、中小學書法教育的重要性

1、培養(yǎng)品格

古人認為書品與人品之間具有密切的聯(lián)系。古人在書法教學中尤其注重人品的修養(yǎng)，認為“書如其人”，要想教學生寫好字，必先教其會做人?！皩W書須要胸中有道義又有之以圣哲之學，書乃可貴”北宋著名的畫家黃庭堅的這句話正揭示了書法藝術“心正則筆正”的內涵。我國歷史上的大書法家顏真卿的書法作品可謂很好的體現(xiàn)了書品與人品二者之間的關系。無論是他的《祭侄文稿》、《東方朔畫贊》、《多寶塔碑》還是《大唐中興頌》等書法作品都具有一種剛勁不阿、渾厚有力、氣勢恢宏的藝術風格，這從另一方面也反映出顏真卿正氣、篤實、不屈服于權貴，剛正不阿的道德品質。在書法教學中，可以通過書法家及書法作品的熏陶，培養(yǎng)學生的愛國主義精神及高尚的品格，在書法教學中培養(yǎng)學生如何做人。

2、提升審美

書法還具有美育的功能，通過學習書法可以提升學生的審美能力、鑒賞能力。在書法名作及書法家潛移默化的影響下，還可以陶冶情操，使學生感悟到書法藝術的博大精深與書法精神的源遠流長。、在書法教學過程中，當老師引領學生欣賞書法作品時，首先學生會對書法作品形成一種直觀的、直接作用于視覺上的審美感受。正如中國現(xiàn)代美學大家宗白華所言：“中國人這支筆，開始于一畫，界破了虛空，留下了筆跡，既流出人心之美，也流出萬象之美?！边@種審美感受會通過欣賞者的主觀意識慢慢的到達內心深處，使主觀意識與書法作品以及書法家之間形成一種心靈上的共鳴。

3、有益身心

現(xiàn)在的中小學生大多數(shù)都是獨生子女，在他們當中存在著一些普遍性的問題，譬如以自我為中心，注意力不集中，心態(tài)浮躁缺乏耐性，做事不能持之以恒等等。而書法練習對青少年的個體情緒、個性發(fā)展、身心健康等各方面都有很大的幫助。書法教育不僅有益青少年的心理、情緒、智力的正常發(fā)展，而且還可以增強體質。

二、中小學書法教育中存在的問題

1、政策制度不健全

我國沒有明確的將書法教育納入到國民教育的基本國策中；我國的教育行政管理部門并未在思想上真正重視書法育。國家教委雖然早已明確的規(guī)定書法課為中小學的二級課程，應受到與美術、音樂、體育等課同樣的對待。但是并未出臺相關的實施制度及措施，而且關于這方面的理論研究也相對落后。

2、課程設置不健全

長期以來，在應試教育的壓力下，學校為了追求升學率、教師為了提高教學業(yè)績、學生為了考試得高分，書法課可以說早已名存實亡。教師挪用書法課的行為早已屢見不鮮。學生、家長、老師只看重學習結果，只關注分數(shù)的高低，把其作為衡量一切的標準。許多中小學校為了片面地追求升學率，并未認真落實《教育部關于中小學開展書法教育的意見》的要求，而把那些與中、高考無關的音樂、美術、體育、書法等課程擠占得所剩無幾或者是直接不開，這種做法使得素質教育幾乎成了空話、書法教育幾成空白。書法教學工作不能正常進行，書法練習時間得不到保證，學生的字也寫得越來越差，書法教育的育人功能在中小學中并沒有真正的發(fā)揮作用。

3、師資力量薄落

我國目前書法教育師資嚴重短缺，供不應求。如果全國各中、小學都按教育部規(guī)定認真執(zhí)行，普及書法教育的話，所需要的書法教師數(shù)量將是非常龐大。而目前我國持有書法專業(yè)文憑的專業(yè)書法教師可以說是寥寥無幾，書法師資的供求矛盾日益突顯。而更糟糕的是在應試教育有大環(huán)境下，我國的書法教育在中小學基礎教育中所占的地位以及它是重要性越來越被人們所忽視。

三、關于中小學生書法教育的建議

1、落實書法教育工作

教育行政主管部門要把學校的書法教育工作，作為對評估學校教育教學水平的重要內容。要完善考核辦法，如學校是否落實書法教育政策，落實狀況如何；各類考試規(guī)定錯別字的扣分標準；高等院校設置學分，象考普通話合格證一樣，不通過者，影響畢業(yè)。

學校教師漢字書寫水平，跟教學質量考核結合等。通過考核，促進人們對自己書寫水平的重視，那么書法教育也將會更加容易開展與普及。

2、與時俱進使用多媒體

多媒體的廣泛應用，促進了社會各項事業(yè)的發(fā)展，書法教育理應充分利用現(xiàn)代化的教學手段，使書法課更具有直觀性、生動性、寓教于樂，激發(fā)學生學習書法的濃厚興趣。書法課堂上可以利用多媒體直觀展示歷代名帖，名家書法創(chuàng)作，書法家筆會，書法展覽，書法講評，書法論壇，書法家故事，書法家專輯等內容，可以把抽象的書法藝術通過多媒體的平面效果與立體效果提高視覺沖擊力，增強書法藝術的趣味性.。如果把書法教學和電教媒體結合起來，一定會提供一種全新的教學模式。中國書法形式雖然簡單樸素，但它卻能表達豐富變化的美。使用書法錄像或光碟則會化抽象為具體。欣賞一幅書法作品時，既可欣賞章法構成的整體意境，又可關注單行行氣的流暢，還可通過特寫體味一個字結構的趣味。使學生在感受畫面的同時，獲得豐富的體驗。多媒體不僅能改善學生認識事物過程的途徑和方法，更在于媒體能以自己的信息表現(xiàn)技術的長處。