導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師節(jié)的詩(shī)句古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]學(xué)校與雇主的距離 職業(yè)教育政策

[作者簡(jiǎn)介]張慧霞（1978- ），女，河南新鄭人，北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃?、社?huì)保障。（北京 100029）

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0009-03

校企合作是學(xué)校職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在要求。從職業(yè)教育發(fā)展歷史來(lái)看，在很長(zhǎng)一段時(shí)間，特別是工業(yè)化之前和初期，職業(yè)教育是企業(yè)的內(nèi)部功能之一。伴隨生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇笠?guī)模需求，以高效率培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格人才的專門(mén)化職業(yè)學(xué)校逐漸產(chǎn)生，同時(shí)也帶來(lái)危機(jī)，即遠(yuǎn)離生產(chǎn)場(chǎng)景、脫離生產(chǎn)功能的職業(yè)學(xué)校不可能“閉門(mén)造車(chē)”。因此，如何重新建立并維持與企業(yè)的關(guān)系，成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校面臨的首要問(wèn)題。

從學(xué)校職業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、高效率的人才培養(yǎng)模式是以“企業(yè)參與辦學(xué)”為前提的。因?yàn)?，“職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新工藝相比總有距離；無(wú)論學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新生產(chǎn)設(shè)備相比總有距離；無(wú)論學(xué)校的專業(yè)課師資如何‘雙師型’，與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專家、操作能手相比總有距離。企業(yè)擁有新技術(shù)、新工藝、新生產(chǎn)設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)專家、操作能手?！雹僖虼?，職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)（雇主）的距離遠(yuǎn)近，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校尤為重要。為了拉近、縮小職業(yè)學(xué)校與雇主的距離，各國(guó)都制定了相應(yīng)的政策，各國(guó)際組織也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和建議。就我國(guó)而言，自2005年以來(lái)出臺(tái)的職業(yè)教育政策也可放在“學(xué)校與雇主距離”這一框架中來(lái)分析。

一、學(xué)校與雇主的距離：雇主介入職業(yè)教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)

為保障職業(yè)教育的質(zhì)量，各個(gè)國(guó)際組織都非常重視“雇主、企業(yè)”在職業(yè)教育中的地位和作用，制定了各種政策措施，拉近學(xué)校與雇主的距離。

1.歐盟：學(xué)校與雇主的密切關(guān)系是保障職業(yè)教育質(zhì)量的必要條件?！百|(zhì)量、合作、公平、流動(dòng)、透明、開(kāi)放”是歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)（VET）政策的基本著眼點(diǎn)，而“質(zhì)量”列為首位。21世紀(jì)以來(lái)，歐盟制定的各項(xiàng)職業(yè)教育與培訓(xùn)政策和工作計(jì)劃，都把強(qiáng)調(diào)質(zhì)量問(wèn)題作為主要議題之一。2004年5月，歐盟理事會(huì)通過(guò)了《職業(yè)教育與培訓(xùn)共同質(zhì)量保障體系框架》（CQAF），包括模式、方法、監(jiān)控與測(cè)量在內(nèi)的四大要素，每個(gè)要素都有一套為各方共同認(rèn)可的核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)之一是提高職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的質(zhì)量。該框架的建立，為完善歐盟國(guó)家質(zhì)量保障體系奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求，這是保障質(zhì)量的必要條件之一。歐盟倡導(dǎo)職教界與企業(yè)界通過(guò)建立有效的溝通，以拉近學(xué)校與雇主的距離，保證職業(yè)教育適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求。被歐盟各國(guó)普遍認(rèn)可的做法包括：一是鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校的緊密合作；二是企業(yè)主、社會(huì)合作者、行會(huì)及專業(yè)團(tuán)體直接參與職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)等；三是將職業(yè)教育課程設(shè)置的決定權(quán)下放到學(xué)?；虻胤接嘘P(guān)部門(mén)，由學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的需求、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)決定職業(yè)教育課程設(shè)置及課程內(nèi)容。

2.經(jīng)合組織：為工作而學(xué)習(xí)、在工作中學(xué)習(xí)。經(jīng)合組織（OECD）認(rèn)為，職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)于各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的意義重大。OECD在2007～2010年實(shí)施“為工作而學(xué)習(xí)：經(jīng)合組織職業(yè)教育與培訓(xùn)政策評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目，提出以下建議：應(yīng)在職業(yè)教育與培訓(xùn)和實(shí)際工作之間建立橋梁，職業(yè)教育與培訓(xùn)要利用工作場(chǎng)所的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，職業(yè)教育與培訓(xùn)需要合格的教師和培訓(xùn)師。OECD積極倡導(dǎo)政府、雇主和工會(huì)的有效合作，以確保學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系，主要觀點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，職業(yè)教育與培訓(xùn)課程應(yīng)同時(shí)滿足學(xué)生和雇主的需求。職業(yè)教育與培訓(xùn)為年輕人提供通用的、遷移性強(qiáng)的技能，以適應(yīng)轉(zhuǎn)崗和終身學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，也要為他們提供專門(mén)技能，以滿足雇主的現(xiàn)實(shí)需要。其次，鼓勵(lì)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同行之間進(jìn)行交流與合作，使教師有機(jī)會(huì)更新知識(shí)，企業(yè)的培訓(xùn)師也有更多時(shí)間學(xué)習(xí)如何提高教學(xué)技能。最后，在職業(yè)教育與培訓(xùn)初期，應(yīng)較多采用工作場(chǎng)所進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)明確的學(xué)徒合同框架和有效的質(zhì)量保證體系，確保工作場(chǎng)所培訓(xùn)的價(jià)值。②

3.聯(lián)合國(guó)教科文組織：職業(yè)教育機(jī)構(gòu)建立與行業(yè)企業(yè)的密切關(guān)系，消除學(xué)校與社會(huì)的割裂狀況。在聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）的《修訂的關(guān)于職業(yè)與技術(shù)教育的建議書(shū)》中，主張職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)建立密切的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)與各級(jí)各類教育與職業(yè)相溝通，消除教育與職業(yè)之間以及學(xué)校與社會(huì)之間的割裂。UNESCO提出的具體措施包括：在技術(shù)與職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所使用的機(jī)器和設(shè)備，應(yīng)適合工作地點(diǎn)的需要，并盡可能地與真實(shí)的工作場(chǎng)所相似。從事各個(gè)行業(yè)的技術(shù)和職業(yè)教育的教師，應(yīng)具有相關(guān)的資格和豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后從事的職位有深入的了解，最好有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)?jiān)诮逃块T(mén)之外工作的相關(guān)專業(yè)的熟練人員，到學(xué)校、大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)講課，使職業(yè)界與課堂建立更緊密的聯(lián)系。

4.亞太經(jīng)合組織：倡導(dǎo)課堂和工作環(huán)境的結(jié)合。亞太經(jīng)合組織（APEC）認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)和技能與他們成功進(jìn)入社會(huì)和順利就業(yè)所需要的知識(shí)和技能有很大差距。為了應(yīng)對(duì)生涯挑戰(zhàn)和全球勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)課堂與工作環(huán)境的結(jié)合是非常重要的。為提高職業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)由政府協(xié)調(diào)行業(yè)機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育辦學(xué)，以保證專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。

這項(xiàng)改革的一系列舉措體現(xiàn)了“面向雇主”的特征。首先，深化教學(xué)改革，構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向”的課程體系。為了增強(qiáng)學(xué)生的工作技能，加大專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實(shí)習(xí)）的學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的2/3。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要按照（雇主、企業(yè)）職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺(tái)+專門(mén)化方向的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技能課程。其次，在課程改革過(guò)程中，構(gòu)建與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、與繼續(xù)學(xué)習(xí)方向相對(duì)應(yīng)的課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力即創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得兩個(gè)證書(shū)即學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。再次，在中職教材改革和建設(shè)中，教育部提出開(kāi)發(fā)創(chuàng)新示范教材的六個(gè)重點(diǎn)中有三點(diǎn)體現(xiàn)了“雇主介入”的影響，即：以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)改革專業(yè)課程教材；貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，更新教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；密切跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，完善教材更新機(jī)制。最后，中等職業(yè)專業(yè)目錄改革體現(xiàn)了“雇主介入”的影響。專業(yè)目錄體系做出重大調(diào)整，設(shè)立了專業(yè)名稱、專業(yè)（技能）方向、對(duì)應(yīng)職業(yè)（工種）、職業(yè)資格證書(shū)舉例、繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例等項(xiàng)內(nèi)容。這次調(diào)整強(qiáng)調(diào)了中職專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接等。此外，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，教育部將通過(guò)建立中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)對(duì)話機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

3.校企合作：直接拉近企業(yè)與學(xué)校距離的制度。第一，組建職業(yè)教育集團(tuán)。職教集團(tuán)是新形勢(shì)下整合職業(yè)教育資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、謀求多贏的新舉措，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、推動(dòng)職業(yè)教育向規(guī)?；瓦B鎖化方向發(fā)展的新模式。20世紀(jì)90年代末，我國(guó)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)快速發(fā)展，目前各省級(jí)政府均成立了區(qū)域性和行業(yè)性職教集團(tuán)。2005年，各省制定了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，組建“職業(yè)教育集團(tuán)”是各省實(shí)現(xiàn)校企合作的主要形式之一。建立職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，通過(guò)政府、部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的多方聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)校企的合作共贏。第二，建立產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的制度。為了使職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要特別重視制度建設(shè)，以此保障工學(xué)結(jié)合、校企合作的逐步推進(jìn)。近年來(lái)，天津市先后建立了產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)，加大企業(yè)參與學(xué)校管理的工作力度，形成校企合作的運(yùn)行機(jī)制。產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)是各職業(yè)學(xué)校結(jié)合自己的專業(yè)特色，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，成立的由行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)家組成的校企合作組織。第三，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的途徑。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與雇主（企業(yè)）的資源共享。利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、職工培訓(xùn)基地，進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)車(chē)間與教室合一、理論與實(shí)踐合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與雇主（企業(yè)）的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)，院校提供場(chǎng)地和教學(xué)儀器，雙方共同建立生產(chǎn)型教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，使實(shí)訓(xùn)基地成為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基地和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地。

三、討論及評(píng)價(jià)

1.職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系在制度文本的表述與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家趨同。如何讓制度文本“動(dòng)”起來(lái)，而且“動(dòng)”時(shí)還不走樣，這一點(diǎn)很重要。今后制度建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在如何使現(xiàn)有的制度文本運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)這方面。

2.在大力發(fā)展職業(yè)教育的各項(xiàng)舉措中，職業(yè)學(xué)校始終是政策文本的“主語(yǔ)”，各項(xiàng)舉措都圍繞職業(yè)學(xué)校來(lái)實(shí)施。現(xiàn)有的職業(yè)教育政策和實(shí)踐表明，雇主（企業(yè)）介入職業(yè)學(xué)校教育具有重要價(jià)值。我們還缺少以“雇主（企業(yè)）”為“主語(yǔ)”的政策和制度設(shè)計(jì)，這凸顯了當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的行動(dòng)主體即教育部及地方教育主管部門(mén)勢(shì)單力薄的事實(shí)。

3.在努力拉近職業(yè)學(xué)校同企業(yè)的距離時(shí)，政府明顯感受到來(lái)自企業(yè)的阻力。企業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，在探究原因時(shí)，大都指向企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)和必要的成本補(bǔ)償、將校企合作看作負(fù)擔(dān)等方面，令當(dāng)前的校企合作、頂崗實(shí)多淪為企業(yè)獲取廉價(jià)勞動(dòng)力的途徑。事實(shí)上，企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系（距離）是由不同制度環(huán)境塑造的，拉近職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的距離，不但要對(duì)當(dāng)前我國(guó)的制度環(huán)境有深刻的了解，還要對(duì)學(xué)校與職業(yè)間的本質(zhì)關(guān)系有深入的理解。

4.出于對(duì)校企合作效果的失望，國(guó)家和地方政策主要立足于學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)放共享，降低建設(shè)成本，各地普遍采取依托學(xué)校建立“公共實(shí)訓(xùn)基地”的做法，但目前對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、公共實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制和效果，尚缺少實(shí)證研究。

5.對(duì)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的借鑒始終貫穿職業(yè)教育改革和發(fā)展的過(guò)程。在借鑒德國(guó)、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，需要思考我們理解的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)是否是完整、全面的，是否換個(gè)角度進(jìn)行更深刻的理解？中外政策文本“趨同”引發(fā)的其他思考是：在學(xué)習(xí)國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我們?cè)诙啻蟪潭壬侠^承了本土經(jīng)驗(yàn)？在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，對(duì)我國(guó)的國(guó)情如勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、人口基數(shù)等考慮了多少？這些問(wèn)題都需要全面思考。

[注釋]

①工作場(chǎng)所的培訓(xùn)有四大優(yōu)勢(shì)：第一，工作場(chǎng)所培訓(xùn)能夠提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，這里有不斷更新的設(shè)備、有熟悉最新工作方法和技術(shù)的培訓(xùn)師，學(xué)生們可以獲得實(shí)際的技能。此外，在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境里，學(xué)生們還可發(fā)展關(guān)鍵的軟技能。第二，工作場(chǎng)所的培訓(xùn)為雇主和潛在雇員提供了雙向的信息交流，令今后的招募更有效、成本更低。第三，工作場(chǎng)所的培訓(xùn)能夠向市場(chǎng)傳達(dá)職業(yè)教育與培訓(xùn)有價(jià)值的信號(hào)。第四，參加工作場(chǎng)所培訓(xùn)的學(xué)員能夠有一定價(jià)值的產(chǎn)出。

篇2

古詩(shī)文默寫(xiě)的主要考點(diǎn)有：古詩(shī)詞中優(yōu)美句子的默寫(xiě)運(yùn)用，文言文中的優(yōu)美句子、重點(diǎn)句子，與課文有關(guān)的古代名言警句的默寫(xiě)和運(yùn)用，?？嫉耐ǔＪ歉裱?、警句、俗語(yǔ)、哲理語(yǔ)、中心句等。

古詩(shī)文默寫(xiě)的主要題型有：

1．識(shí)記型。采用填寫(xiě)上句或下句的方式，多考查古詩(shī)文中名句的背誦。

2．理解型。采用提示名篇、內(nèi)容要點(diǎn)及作用等方式。既考查對(duì)整篇詩(shī)文的背誦，又考查對(duì)記誦內(nèi)容的理解。

3．開(kāi)放型。只提出一種要求，讓學(xué)生根據(jù)要求任意默寫(xiě)，答案不唯一。

4．運(yùn)用型。根據(jù)情景內(nèi)容填寫(xiě)古詩(shī)文名句，既考查記誦積累，又考查對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)文靈活運(yùn)用的能力。

復(fù)習(xí)時(shí)，要重視積累，強(qiáng)化課內(nèi)篇目特別是古詩(shī)文名句的記誦，重視課外卡片制作等學(xué)習(xí)方法。平時(shí)對(duì)要求默寫(xiě)的字、詞、句正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，抓住意蘊(yùn)深刻、富含哲理、警策勵(lì)志方面的名言警句，對(duì)其進(jìn)行歸類整合，強(qiáng)化記憶。

【能力訓(xùn)練】

一、識(shí)記型默寫(xiě)

（一）請(qǐng)你根據(jù)上下句默寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句。

1． ，銅雀春深鎖二喬。

2．問(wèn)渠那得清如許， 。

3．知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意， 。

4．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇， 。

5．山河破碎風(fēng)飄絮， 。

6．求之不得， 。

7．飛來(lái)山上千尋塔， 。

8．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)， 。

9．惶恐灘頭說(shuō)惶恐， 。

10． ，五十弦翻塞外聲。

11． ？歸雁洛陽(yáng)邊。

12．相見(jiàn)時(shí)難別亦難， 。

13． ，天光云影共徘徊。

14．入則無(wú)法家拂士， ，國(guó)恒亡。

（二）補(bǔ)出下列名句的上句或下句。

1． ，甲光向日金鱗開(kāi)。

2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。

3． ，淺草才能沒(méi)馬蹄。

4． ，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

5． ，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

6．世事洞明皆學(xué)問(wèn)， 。

7．共看明月應(yīng)垂淚， 。

8．兩岸猿聲啼不住， 。

9． ， ，山河表里潼關(guān)路。

10．不畏浮云遮望眼， 。

11．牧人驅(qū)犢返， 。

12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。

13．行到水窮處， 。

14．因思杜陵夢(mèng)， 。

二、理解型默寫(xiě)

（一）理解詩(shī)文手法，進(jìn)行正確默寫(xiě)。

1．蘇軾評(píng)價(jià)王維云：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”在《使至塞上》中“ ， ”兩句充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。

2．《望岳》中虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語(yǔ)句：

， 。

3．《使至塞上》中詩(shī)人自比，在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的情感的詩(shī)句是 ， 。

4．李白《渡荊門(mén)送別》中“ ， ”兩句用游動(dòng)的視角來(lái)描寫(xiě)景物的變化。

5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面生動(dòng)表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面的詞句是 ，

。

6．《渡荊門(mén)送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩的語(yǔ)句是： ， 。

7．《錢(qián)塘湖春行》中運(yùn)用了對(duì)偶手法描寫(xiě)動(dòng)物迎春的詩(shī)句是

， 。

8．《木蘭詩(shī)》中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，渲染十年生活悲壯、嚴(yán)酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格的詩(shī)句是： ， 。

9．《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩(shī)句是 ， 。

10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫(xiě)冬景的詩(shī)句是

， 。

11．杜甫在《春望》中通過(guò)描寫(xiě)花和鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人悲愴心情的兩句詩(shī)是： ， 。

12．李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》詩(shī)中以比喻寫(xiě)愁緒的兩句詩(shī)是： ， 。

13．龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中詩(shī)人以落花為喻，表明自己心志的詩(shī)句是 ： ， 。

14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩(shī)句是： ， 。

（二）比較默寫(xiě)。

1．唐代詩(shī)人王維在《送元二使安西》中說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”高適在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩(shī)句是： ， 。

2．李白《把酒問(wèn)月》中 “青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”的詩(shī)句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中有從這句中脫胎而來(lái)的詩(shī)句是：

， 。

3．常言道：“平安易老，磨難長(zhǎng)生?！薄睹献印逢U述這一觀點(diǎn)的語(yǔ)句是： ， 。

4．詩(shī)圣杜甫“側(cè)身天地更懷君，獨(dú)立蒼茫自憂民”的兩句詩(shī)與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。

5．《十一月四日風(fēng)雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”兩句意境相似的詩(shī)句是： ，

。

6． 請(qǐng)寫(xiě)出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩(shī)句：

， 。

7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失?！庇纱丝梢月?lián)想到《〈論語(yǔ)〉十則》中孔子的話： ，

。

8．《天凈沙·秋思》中與詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。

9．《愛(ài)蓮說(shuō)》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語(yǔ)句是 ， 。

10．《紅樓夢(mèng)》中有句詩(shī)：“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，不叫污陷淖泥中。”《愛(ài)蓮說(shuō)》中與之文意相近的句子是： ，

。

11．《夜雨寄北》中詩(shī)人借“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的詩(shī)句，把對(duì)妻子的思念之情寄托于對(duì)未來(lái)相逢的設(shè)想，而蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中除表達(dá)與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開(kāi)一筆，用“ ， ”的詞句來(lái)表達(dá)他對(duì)天下人的美好祝愿。

12．司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥在《過(guò)零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。

13．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：

， 。

（三）根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容默寫(xiě)。

1．《論詩(shī)》中表達(dá)詩(shī)人趙翼期盼文壇盛世的詩(shī)句是：

， 。

2．《歸園田居》中畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句是： ，

。

3．表達(dá)豪邁樂(lè)觀之情，引用《秋詞》中的詩(shī)句應(yīng)是：

， 。

4．李商隱《無(wú)題》“相見(jiàn)時(shí)能別亦難”中傳誦千古的名句是：

， 。

5．《山坡羊·潼關(guān)懷古》中揭示主旨的一句是：

； 。

6．《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中表達(dá)詩(shī)人前路艱難，歸家無(wú)期的處境是： ？ 。

7．《觀滄?！分凶钅荏w現(xiàn)詩(shī)人博懷的詩(shī)句是 ，

； ， 。

8．《觀書(shū)有感》形象地描述了詩(shī)人深切而獨(dú)特的讀書(shū)感受的句子是 ？ 。

9．《次北固山下》中寫(xiě)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的詩(shī)句是 ？

。含有“以新代舊”哲理的詩(shī)句是 ，

。

10．馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中點(diǎn)明主題的一句：

。

11．《過(guò)零丁洋》中最能體現(xiàn)詩(shī)人民族氣節(jié)和生死觀的詩(shī)句是：

？ 。

12．《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)洞庭湖之“大觀”的句子是：

。

13．《雁門(mén)太守行》中表明戰(zhàn)士以死報(bào)效君主堅(jiān)定決心的句子是：

， 。

14．李白的《行路難》中表現(xiàn)作者執(zhí)著抱負(fù)與堅(jiān)定信念的句子：

， 。

15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時(shí)的兩句是：

， 。

三、運(yùn)用型默寫(xiě)

1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語(yǔ)〉十則》中所說(shuō)的“ ， ”，那么，建設(shè)和諧社會(huì)的愿望就能早日實(shí)現(xiàn)。

2．建設(shè)和諧社會(huì)是全國(guó)人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現(xiàn)村中熱鬧景象、民風(fēng)淳樸的語(yǔ)句： ，

。

3．《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》表達(dá)了一個(gè)男子對(duì)一位女子的思慕、愛(ài)戀之情，其中被我們常用來(lái)形容美貌女子的詩(shī)句是： ，

。

4．2011年8月15日，卡馬喬在中國(guó)男足陷入低谷之際，出任國(guó)家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當(dāng)?shù)挠職馀c膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語(yǔ)句填空）

5． 教師節(jié)到了，你送給老師最好的對(duì)聯(lián)是： ，

。（用李商隱《無(wú)題》句）

6． “撲朔迷離”常用來(lái)形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜、變化多端，這個(gè)成語(yǔ)的源頭句是： ， 。

7．成語(yǔ)“曲徑通幽”常被用來(lái)題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯(lián)“ ， ”衍化而來(lái)。

8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，對(duì)此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據(jù)進(jìn)行反駁。

9．面對(duì)金融危機(jī)，我們積極應(yīng)對(duì)，攻堅(jiān)克難，表現(xiàn)出無(wú)所畏懼、積極進(jìn)取的樂(lè)觀精神，這可以用王安石《登飛來(lái)峰》 中的詩(shī)句來(lái)形容：

， 。

10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， ?！庇羞@么多大腕級(jí)作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕??！

11．廣州亞運(yùn)會(huì)以《論語(yǔ)》所說(shuō)“ ，

”迎來(lái)了亞洲各國(guó)的朋友。

四、開(kāi)放型默寫(xiě)（除第5題外，都需注明作者和標(biāo)題）

1.請(qǐng)寫(xiě)出兩句古代詩(shī)詞中寫(xiě)“山”的詩(shī)句。（必須帶山名）

2.古代的詩(shī)人很喜歡寫(xiě)柳，如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩句寫(xiě)柳的詩(shī)句。

（1）

（2）

3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！鼻镌谠?shī)人筆下多姿多彩，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出不同的三句。

（1）

（2）

（3）

4．古詩(shī)詞中有關(guān)親情的名句燦若繁星,請(qǐng)你寫(xiě)出兩句。

（1）

（2）

5．贈(zèng)別詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)詞中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。不少?shī)句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過(guò)“ ，

”來(lái)表達(dá)對(duì)友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情；李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深，化無(wú)形為有形的名句是“ ， 。”

6．如畫(huà)的殘陽(yáng)，常映入古詩(shī)文中。試寫(xiě)出兩句，供大家欣賞。

（1）

（2）

7．大千世界五彩繽紛，詩(shī)的世界姹紫嫣紅。請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)涉及顏色描寫(xiě)的古詩(shī)句。（要求：出處應(yīng)各不相同）

（1）

（2）

（3）

8．美國(guó)NCC對(duì)問(wèn)題的歪曲報(bào)道，再一次激起了全國(guó)人民的極大憤慨，人們的愛(ài)國(guó)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng)，請(qǐng)你寫(xiě)出兩句相關(guān)的愛(ài)國(guó)名言、詩(shī)句或歌詞。

（1）

（2）

9.運(yùn)用修辭，能使詩(shī)句靈動(dòng)、表意雋永?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無(wú)限春意；“烽火連三月， ”，運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對(duì)家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無(wú)情物， ”，運(yùn)用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

10．請(qǐng)你從積累的古詩(shī)文中，寫(xiě)出兩句與“雪”有關(guān)的完整的詩(shī)句。再寫(xiě)出兩句與“大?！庇嘘P(guān)的完整詩(shī)句。

11．王維以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關(guān)的景物描寫(xiě)了邊塞的悲涼，相應(yīng)的句子是 ， 。

12．“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”，請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)詞中表現(xiàn)人們“辛勤勞動(dòng)”的一聯(lián)詩(shī)句：

13．古詩(shī)詞中有很多關(guān)心民生疾苦的句子，請(qǐng)寫(xiě)出其中的一聯(lián)。

14．調(diào)動(dòng)你的積累，從古詩(shī)詞中擷取一聯(lián)描寫(xiě)塞外風(fēng)光的名句。

15．花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無(wú)數(shù)文人墨客留下了膾炙人口的詩(shī)篇。請(qǐng)你從熟悉的古詩(shī)詞(曲)中，寫(xiě)出描寫(xiě)某一季節(jié)景物的連續(xù)的兩句，并標(biāo)明作者或題目。

句子： ， 。

作者或題目：

16．請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)文中描寫(xiě)月亮的句子。(寫(xiě)出連續(xù)的兩句)

17．請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)文中體現(xiàn)農(nóng)村和諧生活的句子。(寫(xiě)出連續(xù)的兩句)

18．請(qǐng)寫(xiě)出古代詩(shī)歌中表現(xiàn)人與人之間美好感情的句子。(寫(xiě)出連續(xù)的兩句)

19．古詩(shī)詞中常借“鳥(niǎo)”來(lái)寫(xiě)景抒情，請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)這樣的句子：

20．古代詩(shī)文中有許多蘊(yùn)含著豐富人生哲理的佳句，讀來(lái)耐人尋味。請(qǐng)按下列提示各寫(xiě)出兩句。(課內(nèi)外不限，要求上下句相連，意思完整)

對(duì)待生死：

對(duì)待別離：

篇3

隨著教育的不斷改革，教育部門(mén)要求各個(gè)學(xué)校做好教學(xué)改革與深化的準(zhǔn)備。對(duì)此，教師在教學(xué)理念以及教學(xué)手段上積極拓展，想盡一切辦法創(chuàng)新教學(xué)手段。為了加大改革力度，教師在教學(xué)中也在積極地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣，希望能找到更好的教學(xué)模式。如今是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教師在教學(xué)模式上比較看好電教模式，這種模式可以讓教師的教學(xué)理念得到很多實(shí)質(zhì)性的東西。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)這種教學(xué)模式提高自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。

其中，多媒體信息技術(shù)是教師非?？春玫囊环N教學(xué)模式。多媒體信息技術(shù)融合了自身的特性，將很多生硬的知識(shí)變得靈活，也讓很多消沉的東西富有生命力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，也能幫助教師營(yíng)造教學(xué)氛圍。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候總是會(huì)有很多的問(wèn)題出現(xiàn)。為了能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更加熱愛(ài)，教師采用多媒體信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)和教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展。多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何應(yīng)用的呢？

1 和諧課堂，營(yíng)造氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，同時(shí)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。那么要講解一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課就要營(yíng)造和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中能夠快速投入。多媒體教學(xué)模式可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，上課之前展示給學(xué)生一種大家都在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生看到這種情景，自然也會(huì)開(kāi)始全身心地投入。同時(shí)為了營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在上課前為學(xué)生播放一些幻燈片，如一些演講的課件，讓學(xué)生提高上課的精神。

在一次下課后聽(tīng)到學(xué)生的對(duì)話，一位學(xué)生問(wèn)：你們班級(jí)的語(yǔ)文課有意思么？另一位學(xué)生說(shuō)：很感興趣，因?yàn)槲覀兝蠋熡枚嗝襟w來(lái)給我們上課，我們班的學(xué)習(xí)氛圍很高。聽(tīng)到這里筆者很欣慰，同時(shí)也在思考，即使還沒(méi)上課，學(xué)生聽(tīng)到是用多媒體來(lái)講就已經(jīng)很感興趣了，可見(jiàn)多媒體技術(shù)的神奇所在。運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也促進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)，更能營(yíng)造和諧的氛圍。

2 促進(jìn)課文理解，提高學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能理解才能更好地去學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女家庭，隨著科技時(shí)代的發(fā)展，電腦已經(jīng)很普及，所以學(xué)生非常愿意教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生全身心地去理解課文知識(shí)，無(wú)論教師多么認(rèn)真地講解，學(xué)生的思維也不會(huì)有所領(lǐng)悟，久而久之就會(huì)喪失本身的熱情。多媒體的運(yùn)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且能促進(jìn)理解的最有效的工具。教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生理解。

如古詩(shī)《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@樣的詩(shī)句很難讓學(xué)生去理解，教師在這樣的狀態(tài)下無(wú)論如何去講解，都很難促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，而多媒體可以很好地讓大家熟知其中的意境。教師運(yùn)用多媒體的形式將這種意境進(jìn)行刻畫(huà)，展示出詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，刻畫(huà)得淋漓盡致，即四周的山上沒(méi)有了飛鳥(niǎo)的蹤影，小路上連一絲人的蹤跡也沒(méi)有，只有在江上的一只小船上，有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁，在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生了解了這是一首山水詩(shī)，并且看到了詩(shī)人的意境描寫(xiě)，展示了有一位老人在垂釣，江上沒(méi)有一個(gè)人，并且天氣非常的寒冷，沒(méi)有行人、飛鳥(niǎo)。這樣的展示讓學(xué)生深刻地體會(huì)了古詩(shī)的真諦以及詩(shī)人的情懷。

3 多媒體展示，幫助學(xué)生識(shí)記

小學(xué)語(yǔ)文中有很多的知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生去識(shí)記的，所以教師要及時(shí)地歸類，尤其是那些非常重要的知識(shí)點(diǎn)。如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生，那么學(xué)生的識(shí)記效果并不是很好。教師在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，到底能了解多少，基本上能記住多少，相信教師也不是很清楚的。多媒體運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、聲音以及教師不斷的切換來(lái)展示給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)含義，能幫助學(xué)生更好地理解。學(xué)生只有真正地明白了才能快速地記憶起來(lái)。

筆者將一些知識(shí)點(diǎn)做成課件，然后運(yùn)用多媒體的圖文并茂以及聲音動(dòng)畫(huà)等特性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深一步的講解，學(xué)生就會(huì)記憶得非?？?。同時(shí)為了讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，筆者將游戲引進(jìn)其中，將游戲與多媒體結(jié)合并且與學(xué)生互動(dòng)。如在講解一些生字的時(shí)候，筆者將這些生字展示給大家，學(xué)生通過(guò)多媒體已經(jīng)完全掌握。接下來(lái)就是在游戲中幫助學(xué)生記憶，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)猜一猜字。鼠標(biāo)的跳動(dòng)，動(dòng)畫(huà)的浮現(xiàn)，學(xué)生的熱情，將這些語(yǔ)文知識(shí)很好地記憶起來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4 寫(xiě)作賞析，自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作在多媒體輔助教學(xué)下有了新的創(chuàng)新。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體來(lái)展示一些例文，這些例文在學(xué)生的共同努力下進(jìn)行一定的賞析，在賞析過(guò)程中學(xué)生踴躍回答，不斷地評(píng)論，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的激情。多媒體的展示下，學(xué)生對(duì)文章賞析得非常好，不僅是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主能力，還能有效地促進(jìn)集體榮譽(yù)感。多媒體下的寫(xiě)作賞析是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的良好助手，在它的幫助下，學(xué)生在寫(xiě)作上取得良好的成績(jī)?？梢?jiàn)多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)起到的作用有多大。

5 豐富知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)

多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的思維探索，也能很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文理解力，更能有效地豐富學(xué)生的課外知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占用一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，基本的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容很難順利地完成，更談不上去豐富額外的知識(shí)。多媒體有效地改進(jìn)了這些問(wèn)題，幫助教師節(jié)省了很多時(shí)間，教師運(yùn)用剩余的時(shí)間有效地幫助學(xué)生了解一些課外知識(shí)，豐富了大家的頭腦。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用還能很好地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)大家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解。