導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.家庭因素

家長是學(xué)生的第一任老師,家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法,以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。家庭環(huán)境對(duì)兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響是長遠(yuǎn)和深刻的,不良的家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。目前,我國中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,因此許多家長對(duì)孩子過于寵愛和溺愛,此外,不少家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想嚴(yán)重,對(duì)孩子的期望值過高,家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。長期以來,在高考指揮棒的控制下,家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法,只重視智力教育,而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中,忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí),家長的一廂情愿便會(huì)使孩子感到壓抑和不滿,造成疑慮、憂郁等心理疾患,導(dǎo)致高分低能或心理不健全。同時(shí),在教養(yǎng)方式上,相當(dāng)一部分家長受教育程度較低,缺乏教育孩子的知識(shí)和觀念,不懂得如何教育孩子,不考慮孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,以錯(cuò)誤觀念和方式來教育孩子,往往采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段,隨意打罵孩子,對(duì)孩子的要求苛刻,缺乏對(duì)孩子的尊重。這種消極的教養(yǎng)方式,容易使孩子形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)。

2.學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的。因此,學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。由于種種原因,目前中小學(xué)的教育工作還存在一定的弊端:片面追求升學(xué)率,重智育,輕德育、體育;重課內(nèi)教學(xué),輕課外教育;重尖子生,輕后進(jìn)生;學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一,許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,視課堂為牢獄,視學(xué)習(xí)為苦差。在實(shí)際教育過程中,有些教師缺乏心理學(xué)與教育方面的素養(yǎng),沒有樹立正確的學(xué)生觀,不懂得根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征來實(shí)施教育。有些教師雖然懂得根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征進(jìn)行教育的意義,但并不以此來指導(dǎo)其教育行為,一些教師在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?體罰、心罰學(xué)生,損傷學(xué)生的自尊心,使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生被教師所嫌棄,失去上進(jìn)心而自暴自棄。此外,學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件,以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系,等等如果處理不當(dāng),也會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如,校風(fēng)學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等,都會(huì)使學(xué)生心理壓抑,精神緊張、焦慮,如不及時(shí)調(diào)適,就會(huì)造成心理失調(diào),導(dǎo)致心理障礙。

二、定期舉辦心理健康教育講座

在中小學(xué)定期進(jìn)行心理健康講講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí),更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學(xué)以致用,真正提高學(xué)生的抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問題,使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常,情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。特別是中學(xué)生正處在青春期,他們除了身高、體重發(fā)生顯著變化外,生殖器官也迅速發(fā)育,性心理也發(fā)生著微妙的變化,在異性面前既羞澀而又好奇,更想探究,并伴有性沖動(dòng)?？墒鞘軅鹘y(tǒng)思想的束縛,學(xué)生羞于向家長和老師請(qǐng)教有關(guān)性的知識(shí),家長也認(rèn)為這是一塊避而不談,學(xué)校也很少進(jìn)行性心理教育。缺乏正確引導(dǎo)的中學(xué)生,有的有自責(zé)感和自罪感,整天愁眉不展,無心學(xué)習(xí);有的在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下去涉獵街頭小報(bào),甚至看不健康的影像等,嚴(yán)重影響身心健康。所以我們要根據(jù)學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的性生理和異性間的關(guān)系的教育,以幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和積極健康的情感,使他們能夠健康成長。

三、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育。如果說專門課程是學(xué)校心理健康教育的主渠道,發(fā)揮了“主導(dǎo)性”的功能,則各科教學(xué)中有意識(shí)地滲透心理健康教育內(nèi)容,便是副渠道,發(fā)揮了“濡染性”功能。做好心理健康教育只靠一個(gè)心理老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各個(gè)學(xué)科都應(yīng)針對(duì)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),并通過其教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相滲透、相結(jié)合,使之達(dá)到互相促進(jìn)的一個(gè)良性循環(huán)。生物的教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材,可以充分利用和挖掘。從某種意義上來講,每位教師都應(yīng)成為心理咨詢老師。由于學(xué)科滲透心理健康教育內(nèi)容廣泛、方式多樣,涉及學(xué)科教學(xué)的一切,包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面。因此,教師要轉(zhuǎn)換其社會(huì)角色,成為學(xué)生的朋友和知己,尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)與行為。同時(shí),在教學(xué)過程中,教師要靈活處理教材,善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn)、教學(xué)方法中心理健康教育的突破點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理健康教育的接觸點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過程中滲透一條心理健康教育線索,并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的進(jìn)一步優(yōu)化,整體滲透心理健康教育。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位和知識(shí)本位,從而忽視學(xué)生心理發(fā)展與主觀需求;學(xué)科滲透心理健康教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與主體需要,教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

四、改變家長傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式

篇2

關(guān)鍵詞： 心理健康 化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究

1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康做了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。現(xiàn)在提倡的健康概念強(qiáng)調(diào)完整意義上的健康，即道德健康為統(tǒng)帥，生理健康是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上心理健康及社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展、有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。目前，中國教育部啟動(dòng)的新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀被列為重要的三維教學(xué)目標(biāo)，開始強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的心理。同時(shí)，心理健康教育已上升為提高民族素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急！現(xiàn)在社會(huì)、家庭、學(xué)校已共同為青少年心理健康工作做著應(yīng)有的努力，而且學(xué)校為了對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，還專門開設(shè)了健康課，成立了心理咨詢室。我認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中任課教師有機(jī)地滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意的解決。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)理論和技巧，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，在提高學(xué)生心理素質(zhì)上取得了較好的效果。

一、調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓微笑走進(jìn)課堂，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。

詩人說：微笑是陽光。課堂上教者應(yīng)當(dāng)總是努力保持歡愉的心境，用微笑和詼諧營造寬松的課堂氛圍，讓微笑走進(jìn)課堂，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師的表情過于嚴(yán)肅，容易造成學(xué)生的膽怯心理，形成過重的學(xué)習(xí)心理壓力，不利于真正進(jìn)入思維狀態(tài)。例如，化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常要涉及一些實(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)，我便和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)，共同探討一些方案的優(yōu)和劣，把自己置身于學(xué)生群體之中，成為他們中的一分子，活動(dòng)中完全不再把自己當(dāng)成教師，而是他們中的一員，課堂氛圍活躍，師生之間民主平等，這樣學(xué)生敢表真情、敢吐直言，對(duì)于正確的方法，我一一加以肯定和贊許，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，我也不是一味地加以指責(zé)批評(píng)，而是和同學(xué)們一起共同探討修正，始終給學(xué)生以微笑，這樣使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，課堂成了師生共享成功之喜悅、共擔(dān)挫折之煩惱的樂園。長期以來，形成了“愉快教學(xué)”課堂教學(xué)模式。

二、搞活化學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，提高心理健康水平。

要解決化學(xué)理論知識(shí)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，就要更多地組織學(xué)生動(dòng)手操作。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)（以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為突破口的教材體系），特別注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，以便將抽象的知識(shí)與直觀演示實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能。例如：教授“分子和原子的相關(guān)知識(shí)”時(shí)，我讓同學(xué)們將自己比做“一個(gè)原子”，上講臺(tái)做分子破裂成原子，原子重新組合成新分子的化學(xué)變化的微觀解釋過程，同學(xué)們非常積極，勇于參加，既輕松地掌握了知識(shí)，又鍛煉了自己。其次，教師應(yīng)該時(shí)刻不能忘記學(xué)生是最富有想象力的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)特點(diǎn)提供各種生活場景，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。而且緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，使學(xué)生在熟悉的生活場景中激發(fā)出積極情感，從容不迫地探索新知。使他們從生活走進(jìn)化學(xué)，又從化學(xué)走向社會(huì)。例如：在教學(xué)過程中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有情境的問題讓同學(xué)們思考并做出解釋?！皧W運(yùn)會(huì)”、“全運(yùn)會(huì)”、“綠博會(huì)”、“西氣東輸”等情境經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松、感到親切。

三、注重情感培養(yǎng)，增強(qiáng)自信心，教會(huì)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力提高心理素質(zhì)。

自信心是一個(gè)人的動(dòng)力源泉。為此，我在課堂上運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，尤其對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生，我對(duì)他們更是關(guān)注，用真摯的愛、寬容的微笑對(duì)待他們的不足，鼓勵(lì)多于批評(píng)，努力挖掘優(yōu)點(diǎn)。在一次化學(xué)課上，我讓學(xué)生列舉出日常生活中哪些生活實(shí)際可以幫助我們理解“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征時(shí)，一位平時(shí)從不發(fā)言的學(xué)生舉手了，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他回答這個(gè)問題，他當(dāng)時(shí)說出了“近朱者赤、近墨者黑”，引得同學(xué)們哄堂大笑，但這是非常好的一個(gè)例子，我當(dāng)場對(duì)該同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，表示出了贊賞，這位同學(xué)從此以后經(jīng)常在課堂上舉手發(fā)言，再也不感到害羞了……當(dāng)一些成績不理想的學(xué)生受到集體排斥時(shí)，我會(huì)以長者身份對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并表示非常樂于和他們合作，如小組合作探究時(shí)，我往往和他們?cè)谝粋€(gè)小組，給他們以優(yōu)越感。利用課余時(shí)間與他們交談，告訴他們點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們擺脫陰影，走向陽光，樹立信心。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的心靈。

興趣是最好的老師，是開啟心靈的鑰匙。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒。因此，讓學(xué)生將生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，把發(fā)生在學(xué)生身邊的與化學(xué)有關(guān)的事情帶進(jìn)課堂，把與化學(xué)有關(guān)的重大事件和偉大發(fā)明創(chuàng)造融進(jìn)課堂，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。教師一定要做一名有心人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊事情和周圍現(xiàn)象，用化學(xué)知識(shí)解釋和評(píng)價(jià)它們。讓學(xué)生真切地體會(huì)到與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)起強(qiáng)烈的探索興趣。如教授“水是人類寶貴的自然資源”時(shí)，我及時(shí)向?qū)W生講述當(dāng)今世界水資源概況及被污染的程度，讓學(xué)生說說身邊浪費(fèi)水的現(xiàn)象，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇?，學(xué)生感觸很深，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還懂得了生活，懂得了節(jié)約，更增加了興趣。另外，合理評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)作用不能忽視。試想，一個(gè)每天作業(yè)、測試都打滿紅叉叉的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能有興趣嗎？因此，我改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式：對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，而且采用等級(jí)記分制，且保底為“中等”的方式，只在對(duì)的地方打鉤而在錯(cuò)的地方畫線，不同層次的學(xué)生有不同的要求，并且堅(jiān)持每次測試都寫上一句鼓勵(lì)的話，如“經(jīng)過努力你已經(jīng)越來越棒了”！“相信自己，你一定能行！”等等。讓成績較差的同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻覺得自己能行，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極的個(gè)性心理。

傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)不能顛倒，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分挖掘和利用學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段開展主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多邊互動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。如探究“可燃物燃燒需要哪些條件時(shí)”，我先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，然后將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在小組內(nèi)交流，最后每小組選出最佳方案在全班交流。最后共同得出可燃物燃燒需要的外界條件為與氧氣充分接觸和溫度要達(dá)到著火點(diǎn)這兩個(gè)外界條件。通過這種形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的見解，同時(shí)又分享別人的見解，共同討論不同方法或方案的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。

總之，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求，心理教育和化學(xué)學(xué)科教學(xué)是融合的、滲透的，是寓心理教育于化學(xué)學(xué)科教學(xué)之中的。兩者相互融合是將三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處的具體體現(xiàn)。需要教師有滴水穿石的韌勁兒和全面落實(shí)素質(zhì)教育的思想觀念，讓我們共同努力幫助學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每一位學(xué)生的發(fā)展.

篇3

關(guān)鍵詞:中學(xué)生 心理健康教育 尊重 自我發(fā)展

開展中小學(xué)心理健康教育,要立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。

一、教師應(yīng)注意角色的調(diào)整

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,教師必須有健康的心理,必須掌握心理專業(yè)知識(shí)和教育技能、應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己角色的改變。教師工作進(jìn)入個(gè)性化時(shí)代、合作時(shí)代,對(duì)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重、善于溝通,建立平等和諧的師生關(guān)系。

教師要了解新一代青少年的內(nèi)心世界,要關(guān)心他們的問題和煩惱,要給予他們的熱情和信任。我工作以來每一學(xué)期的第一節(jié)課都與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,從中可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界,針對(duì)實(shí)際情況,研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),因而收到很好的教育效果。這也是讓學(xué)生來學(xué)好我教的這門功課的好開端。在物理教學(xué)過程中,學(xué)生給我的反饋信息是:要尊重天性,客觀地評(píng)價(jià)。我對(duì)班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定,肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn),之所以學(xué)習(xí)效果存在著差異是因?yàn)樽约哼€沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)是什么,還沒有很好地利用非智力因素,相信每一位同學(xué)都希望自己取得成功,希望經(jīng)過我們師生共同努力,大家都能取得進(jìn)步!我只希望人人進(jìn)步,不求人人高分!我經(jīng)常用一些鼓勵(lì)的話跟學(xué)生交流,客觀地認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生,因?yàn)槿颂煨远枷Ｍ玫阶鹬?只有得到這一科任課老師的尊重,學(xué)生才會(huì)更用心來學(xué)習(xí)這一科內(nèi)容。

二、在教學(xué)中開展心理健康教育的具體做法

下面我談?wù)勔稽c(diǎn)具體做法:通過“自我認(rèn)知――自我設(shè)計(jì)――自我管理”,即自我控制能力的培養(yǎng),來提高學(xué)生的意志水平,促進(jìn)學(xué)生的心理健康和自我發(fā)展。

1.自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科有關(guān)的心理測查,幫助學(xué)生了解自己。認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析。有一位學(xué)生這樣寫著:老師,我雖然下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí),可是如何學(xué)習(xí)?如何學(xué)好?我還是不太懂。其實(shí),我覺得自己心中存在著幾個(gè)不同的自己。一個(gè)在說:“該是學(xué)習(xí)的時(shí)候了,學(xué)了知識(shí)不認(rèn)真復(fù)習(xí)就什么都會(huì)忘的!”另一個(gè)卻又說:“先休息一下,歇口氣,學(xué)習(xí)不用這么麻煩啦!”還有一個(gè)在說:“不用拉,課堂上聽懂了就好,課后復(fù)不復(fù)習(xí)無關(guān)緊要!”最后,消極的我戰(zhàn)勝了積極的我。

像這種情況,在學(xué)生中是很普遍的,我把它念給班里學(xué)生聽,很多學(xué)生說好像是他自己說出來的!這需要老師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行積極自我暗示。

在學(xué)生自我分析過程,老師要給予指導(dǎo),使學(xué)生的分析真正符合實(shí)際。以后,每次考試后,都要進(jìn)行歸因、立標(biāo),每學(xué)期初,學(xué)生都要針對(duì)自己的實(shí)際情況修改自己的自我分析。經(jīng)過自我分析,學(xué)生基本上對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、特長、心理特點(diǎn)做到了心中有數(shù),明確了自己前進(jìn)的起點(diǎn)。

2.自我設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

在自我分析基礎(chǔ)上,要求學(xué)生制定自己的努力目標(biāo)。要學(xué)生學(xué)會(huì)“高目標(biāo),小步子”的學(xué)習(xí)進(jìn)攻策略。也就是說學(xué)生的努力目標(biāo)分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言重點(diǎn)在于近期目標(biāo)的制定。近期目標(biāo)主要指學(xué)生半學(xué)期或一學(xué)期的努力目標(biāo);中期目標(biāo)起承前啟后的作用,要以近期目標(biāo)的達(dá)成為基礎(chǔ)并面向遠(yuǎn)期目標(biāo);遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生的理想,包括人生理想和職業(yè)理想。讓大小目標(biāo)互相結(jié)合,才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿激情,不斷進(jìn)取,在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的征途中培養(yǎng)自己的意志。

在培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力過程中,培養(yǎng)學(xué)生做事情的計(jì)劃性,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)立目標(biāo),明確努力方向,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性和良好的心態(tài)。

在學(xué)生自我設(shè)計(jì)之后,還要制定努力的計(jì)劃和改進(jìn)的措施,并以自己的計(jì)劃為依據(jù)進(jìn)行全面的自我管理。

3.自我管理能力的培養(yǎng)

自我管理能力是培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力的主要內(nèi)容,也是學(xué)生意志鍛煉的重要途徑。自我管理分為課上自我管理和課下自我管理。

(1)課上自我管理。在課堂練習(xí)中培養(yǎng)意志品質(zhì)和自控能力,可以通過幫助學(xué)生在課堂練習(xí)中樹立和體現(xiàn)“三個(gè)意識(shí)”來實(shí)現(xiàn)。這“三個(gè)意識(shí)”也就是主體意識(shí)、效率意識(shí)、自控意識(shí)。

主體意識(shí)是要讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上要積極思考、主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)參加課堂練習(xí)。在課堂上我經(jīng)常提問一些成績比較差的同學(xué),引導(dǎo)他們回答,不斷地肯定他們。一些同學(xué)就是在老師不斷的肯定下,對(duì)這門功課產(chǎn)生興趣的,自己愿意來學(xué)習(xí)物理。在此,我也注意用教學(xué)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化時(shí),我讓學(xué)生做這樣的練習(xí):

2001年3月23日,俄羅斯的“和平號(hào)”空間站墜落南太平洋,在墜落過程中它的高度逐漸降低,這時(shí)它的勢(shì)能逐漸減少,由于跟大氣層的摩擦,它的溫度升高,它的內(nèi)熱能逐漸增大。這類題運(yùn)用物理知識(shí)解釋分析軍事、航空領(lǐng)域中的一些問題,如果看了這個(gè)新聞報(bào)道,可以看到空間站在下落過程中燃燒。這樣可以幫助學(xué)生解開生活中的謎也可以鞏固剛學(xué)的內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

我經(jīng)常要求學(xué)生在下課之前回憶本節(jié)課的內(nèi)容,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。效率意識(shí)是提高自控能力的結(jié)果。自控意識(shí)是指學(xué)生要能控制自己,把自己的身心狀態(tài)調(diào)整到最佳;不做與課堂無關(guān)的事,不想與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事,集中注意力于課堂學(xué)習(xí)。

(2)課下自我管理。課下是鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制的好時(shí)機(jī)。主要是要求學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間,制定科學(xué)的作息計(jì)劃,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

方法之一要求他們定期填寫心理病歷與學(xué)習(xí)病歷。病歷包括:疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和幾個(gè)療程。方法之二是要定期更換座右銘。方法之三是要定期進(jìn)行自我總結(jié)。方法之四是每天統(tǒng)計(jì)三閑數(shù)字(即閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思小時(shí)數(shù))。

篇4

關(guān)鍵詞 心理健康初中物理

一、充分尊重學(xué)生 幫助學(xué)生樹立健康心理

要把心理健康教育在課堂教學(xué)中滲透，初中物理教師就要充分尊重學(xué)生，改變以往老師一人獨(dú)立支撐教學(xué)課堂的局面，要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生變成課堂的主人。

前人說“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年新則中國新，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步”。學(xué)生的心理健康素質(zhì)決定中國未來的發(fā)展命運(yùn)，而廣大教育者有責(zé)任有義務(wù)提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的能力。作為初中物理教師必須不斷更新教育理念，全面推進(jìn)心理健康教育來積極適應(yīng)未來的教育。

中學(xué)生處在青春期，有些學(xué)生膽子小，不敢在課堂進(jìn)行提問，作為初中物理教師，要有意識(shí)的在教學(xué)過程中積極營造學(xué)生敢于提問的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于在課堂提問的心理素質(zhì)。教師也可以提前設(shè)計(jì)好問題，在課堂上讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，這樣不但鍛煉了學(xué)生敢于參與課堂活動(dòng)的能力，更對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到了很重要的作用。

二、進(jìn)行勵(lì)志教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

勵(lì)志教育，是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。

按照唯物辨證法的觀點(diǎn)，事物發(fā)展的外因只是條件，內(nèi)因才是根基，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。在人的內(nèi)心深處，每個(gè)人都有一種要成功的信念，作為初中物理教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。教師可以在介紹物理學(xué)的知識(shí)和概念時(shí)，穿插講解一些物理科學(xué)家的事跡，也可以通過自己的經(jīng)歷或者學(xué)生們都熟悉的成功者的事跡，讓學(xué)生在收獲物理知識(shí)的同時(shí)，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛生命的態(tài)度。從而把對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透到教學(xué)過程中。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在教學(xué)過程中，教師可以把勵(lì)志教育分為三大塊內(nèi)容。一是講述教師個(gè)人的奮斗經(jīng)歷，通過傳遞教師個(gè)人的精神來感染學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生；二是在課堂中穿插講述有勵(lì)志色彩的小故事來激勵(lì)學(xué)生，如：雄鷹和蝸牛的故事：“能夠登上金字塔頂端的只有兩種動(dòng)物，一種是雄鷹，一種是蝸牛。雄鷹擁有矯健的翅膀，一瞬間就能飛到金字塔的頂端，而蝸牛也許需要堅(jiān)持一輩子才能爬到頂端，但只要蝸牛爬到頂端，他所到達(dá)的高度和看到的世界就和雄鷹是一樣的。我們大部分人也許不是雄鷹，但是我們每一個(gè)人都可以擁有蝸牛的精神，我們可以不斷地攀登自己生命的高峰，終有一天，我們可以在無限風(fēng)光的險(xiǎn)峰俯視和欣賞這個(gè)美麗的世界?！边@樣的語言可以像燃料一樣輸入學(xué)生生命的發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向前的沖動(dòng)。三是用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感動(dòng)，比如教師克服困難為學(xué)生講課，通過這些勵(lì)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、重視情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格

初中學(xué)生處在青春期這一獨(dú)特的生理和心理發(fā)展的階段，初中物理教師要根據(jù)這一階段的學(xué)生具有叛逆性和敏感性的特點(diǎn)適當(dāng)應(yīng)用情感教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生為國家物理科研做出重大貢獻(xiàn)的決心和毅力。

成績差的學(xué)生容易形成自卑心理，初中物理教師要對(duì)個(gè)別成績較差的學(xué)生更要進(jìn)行特別關(guān)注，讓他們?cè)诮】档膶W(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。幫助成績較差的學(xué)生分析原因，得出正確結(jié)論，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，以提高物理成績，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康。應(yīng)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生提高成績，樹立學(xué)好物理的信心和觀念。也可以對(duì)這些成績稍差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和問題。還可以在學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，讓成績好的幫著成績差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，一方面增強(qiáng)了同學(xué)感情，讓成績差的學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和溫暖，另一方面也有利于成績差的學(xué)生通過幫助從而提高物理成績，克服自卑情緒，形成健康的人格。

四、學(xué)生自我管理 促進(jìn)身心全面發(fā)展

教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下自我管理，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

1、分析每個(gè)學(xué)生心理特征

學(xué)生的性格不同決定了每個(gè)學(xué)生的心理特征不一樣。有的學(xué)生生性活潑，教師批評(píng)幾句，不會(huì)對(duì)他產(chǎn)生多大的負(fù)面影響；但有的學(xué)生生性膽小、內(nèi)向，教師的批評(píng)，就會(huì)在這部分學(xué)生心中留下重大的陰影，因此，對(duì)這部分學(xué)生教師要進(jìn)行委婉教育，多表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生身心全面發(fā)展。

2、幫助學(xué)生設(shè)定階段目標(biāo)

學(xué)生的努力目標(biāo)分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。近期目標(biāo)指學(xué)生半學(xué)期或一學(xué)期的努力目標(biāo)，中期目標(biāo)起承前啟后的作用，遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生的理想，包括人生理想和職業(yè)理想。讓大小目標(biāo)互相結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿激情，不斷進(jìn)取，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的征途中培養(yǎng)自己的意志。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中　學(xué)生心理特點(diǎn)　物理學(xué)習(xí)

        一、職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和心理結(jié)構(gòu)

        職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有以下一些特點(diǎn)：

        1、物理知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)較差。很多基礎(chǔ)好的學(xué)生都考取普通高中了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。

        2、學(xué)習(xí)的智力因素較差。職業(yè)高中的學(xué)生記憶能力、理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等，都無法與普通高中的學(xué)生比。

        3、非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

        （1）內(nèi)心有自卑感。很多學(xué)生，從小就沒有體驗(yàn)過學(xué)習(xí)上的成功喜悅，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，更不要說拿學(xué)習(xí)方面的獎(jiǎng)狀了。

        （2）對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生干脆放棄了。

        （3）意志薄弱。有的學(xué)生剛進(jìn)入職業(yè)高中時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)還有點(diǎn)新鮮感，但隨著學(xué)習(xí)的深入、物理知識(shí)的加深，就開始打退堂鼓了。

        二、提高職業(yè)高中物理課學(xué)習(xí)效率的措施

        針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，筆者擬結(jié)合實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n學(xué)習(xí)效率。

        1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

        目前許多職業(yè)高中學(xué)生感到物理難學(xué)，再加上學(xué)生各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，他們正在失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的樂趣。本著“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動(dòng)參與，利用課改新觀念、新技術(shù)、新資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)物理情境，把學(xué)生引入物理世界，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。 

        讓學(xué)生獲得成功，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中可采用“分層”教學(xué)方法，把每個(gè)班上的學(xué)生分成a、b兩個(gè)小組，在留作業(yè)時(shí)區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)習(xí)程度稍好的a組做難度稍大的習(xí)題，而學(xué)習(xí)程度稍差的b組做難度小點(diǎn)的習(xí)題。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，才能有真正的內(nèi)在的高層次的愉，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭取更大的成功，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠(yuǎn)大于失敗。因此，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法給學(xué)生表現(xiàn)才華、體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而積極有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 

       2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

        物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)提高實(shí)踐能力而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。如，在伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，利用現(xiàn)有儀器測出未知電阻，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)幾種測電阻的方法。在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 

        3、因材施教，抓好常規(guī)學(xué)習(xí)。

        學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)，是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在物理課的教學(xué)過程中，我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，制訂了“兩先兩后一小節(jié)”的學(xué)習(xí)策略，即：先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，每單元學(xué)完進(jìn)行一次單元小節(jié)。針對(duì)部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在作業(yè)布置時(shí)要做好梯度設(shè)計(jì)，使各種層次的學(xué)生都能獲得成就感；同時(shí)，要跟蹤做好學(xué)生的培優(yōu)扶弱工作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，整體推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過常規(guī)跟蹤落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了及時(shí)的鞏固與強(qiáng)化，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

        4、加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生感情和諧發(fā)展。

        愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，保持良好的合作的人際關(guān)系，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)物理，增強(qiáng)求知興趣與學(xué)好物理的信心，使創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，從而極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。 

        5、在物理教學(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

        6、充分利用多種教學(xué)資源，提高課堂效率。

篇6

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理健康;援助策略

中圖分類號(hào):G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2010)04-143-02

中學(xué)教育是我國教育體制下的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是人生發(fā)展的重要時(shí)期,是世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生的健康與否直接關(guān)系著學(xué)生人生的發(fā)展、也關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展與繁榮。大力加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育對(duì)于提高中學(xué)生全面發(fā)展及健康成長起著重大作用,也是現(xiàn)代學(xué)校教育研究的一個(gè)重大課題。本文旨在通過研究中學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上,歸納我國傳統(tǒng)中學(xué)生心理健康方法,從而探索出與傳統(tǒng)方法不同的新途徑,以期緩解中學(xué)生心理不健康狀況。

一、中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

中學(xué)階段是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折期,中學(xué)生處于青春期階段,在心理學(xué)上被稱之為“第二斷乳期”,進(jìn)入青春期之后,學(xué)生有非常強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),希望師長能夠像對(duì)待成年人那樣對(duì)待自己,所以就會(huì)出現(xiàn)很大程度的叛逆心理。加之“應(yīng)試教育”的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力,許多學(xué)校棄“素質(zhì)教育”思想理念于不顧,片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和學(xué)業(yè)成績,沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)了一系列的心理健康問題。

近年來,許多學(xué)者進(jìn)行了大量的隨機(jī)抽樣調(diào)查,其結(jié)果表明,中學(xué)生的心理健康狀況令人憂。有關(guān)的調(diào)查表明:“初中有4.5%的人有嚴(yán)重的心理健康問題,20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現(xiàn)在身體、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面,教育方式、人際關(guān)系、性意識(shí)、學(xué)業(yè)壓力、性信息刺激和社會(huì)支持是影響初中生心理健康的主要因素?！敝袑W(xué)生心理健康問題主要癥狀表現(xiàn)為:缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過于擔(dān)心將來的事、容易動(dòng)怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力,自我認(rèn)知錯(cuò)位、自我效能感差等。

這些心理健康問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展,不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以,適當(dāng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育是迫在眉睫的,對(duì)于我國中學(xué)教育質(zhì)量的提高、發(fā)展中等教育事業(yè)有著重大的推動(dòng)作用。

二、現(xiàn)代心理健康教育存在的問題

(一)人們對(duì)心理健康的觀念仍很淡薄。社會(huì)、成人往往還不理解孩子會(huì)有什么心理問題,許多教育工作者,尤其是在許多教育工作領(lǐng)導(dǎo)者的思想認(rèn)識(shí)中尚未引起足夠的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率和考試成績,很少關(guān)心學(xué)生內(nèi)心世界和心理問題。

(二)師資隊(duì)伍不健全。雖然大部分中學(xué)都設(shè)置了心理咨詢室,但是有很多心理教師都不是科班出身,大多是“身兼數(shù)職”,對(duì)中學(xué)生心理狀況了解不夠,以致不懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),以至于面對(duì)學(xué)生問題手足無措。

(三)心理健康教育或心理疏導(dǎo)方式過于死板,絕大部分是邀請(qǐng)一些心理專家或?qū)W者為學(xué)生開展講座,結(jié)果事倍功半,不能達(dá)到預(yù)期的效果,從而不能解決學(xué)生心理問題。

(四)對(duì)中學(xué)生心理健康教育參與度不夠。社會(huì)上有很多人都認(rèn)為,學(xué)生的教育問題是屬于學(xué)校的,與社會(huì)上其他成員沒有很大的關(guān)系,所以就造成了一種不良現(xiàn)象,即是學(xué)生的教育問題,包括心理健康問題只有學(xué)校關(guān)注,社會(huì)上其他成員的參與積極性不高,導(dǎo)致心理健康教育沒有取得實(shí)質(zhì)性成果。

三、解決中學(xué)生心理健康教育問題的援助策略

少年強(qiáng)則國強(qiáng)!中學(xué)生的健康發(fā)展決定著一個(gè)國家的前途命運(yùn)。目前中學(xué)生的心理問題狀況日益嚴(yán)重,不僅影響其健康成長,而且由此引起的各種悲劇無不令人痛心疾首。然而當(dāng)前的學(xué)校心理教育方面嚴(yán)重不足且很不完善,對(duì)于解決學(xué)生的心理問題僅僅是杯水車薪。解決中學(xué)生的心理問題不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,也是我們社會(huì)所有人的責(zé)任。因此,筆者提出中學(xué)生心理援助策略,宗旨是在加強(qiáng)并完善學(xué)校心理教育的基礎(chǔ)上,發(fā)動(dòng)社會(huì)上各界以及各種有利資源,對(duì)中學(xué)生心理健康進(jìn)行多方位、多層次的、系統(tǒng)的援助,以達(dá)到行之有效的解決中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題的目的。

對(duì)于加強(qiáng)并完善學(xué)校心理教育這方面,前人著述頗多且相當(dāng)完善,在此不提。下面社會(huì)層面的心理援助策略談?wù)?具體可分為以下幾個(gè)方面的建議:

(一)媒體營造良好的文化環(huán)境和引導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向。良好的文化環(huán)境是中學(xué)生心理健康成長的基礎(chǔ)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、生活節(jié)奏的加快、商業(yè)氣氛的日益濃厚,致使整個(gè)社會(huì)開始浮躁起來。父母和老師的過高期望和急功近利的心態(tài)、學(xué)習(xí)的壓力、學(xué)生自己的受社會(huì)影響的浮躁,中學(xué)生怎能不產(chǎn)生心理矛盾和沖突?每個(gè)人都有自己的成長節(jié)奏,符合自己的才是最好的,拔苗助長只能自食惡果。社會(huì)的浮躁還滋生了各種價(jià)值觀的混亂,使中學(xué)生容易受到不好的影響,迷失了正確的價(jià)值觀和人生觀。一個(gè)人沉下心來,才能看清自己前進(jìn)的方向,一個(gè)社會(huì)沉下心來,才會(huì)有平穩(wěn)健康的發(fā)展。作為引領(lǐng)社會(huì)思想文化陣地的社會(huì)媒體,有責(zé)任也有義務(wù)來營造一個(gè)平靜、沉穩(wěn)、健康向上的社會(huì)文化環(huán)境和引導(dǎo)正確的價(jià)值取向。

(二)有關(guān)中學(xué)生的報(bào)紙和雜志加強(qiáng)青春期心理健康知識(shí)的宣傳力度。雜志社創(chuàng)辦針對(duì)中學(xué)生的高質(zhì)量心理雜志,并通過尋求政府扶助、社會(huì)贊助或向公益基金會(huì)申請(qǐng)資金等形式籌措資金,以印刷更多雜志向中學(xué)生免費(fèi)發(fā)放。另外電視和互聯(lián)網(wǎng)也應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳。

(三)各地區(qū)的心理學(xué)會(huì)和心理咨詢師協(xié)會(huì)聯(lián)合成立心理服務(wù)義工組織,組織義工定期到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)進(jìn)行心理服務(wù)的公益活動(dòng)。這樣做不僅為中學(xué)生心理進(jìn)行了指導(dǎo),而且在活動(dòng)進(jìn)行中可以為心理學(xué)會(huì)的研究提供更廣泛、更貼近實(shí)際的研究資料,同時(shí)也為心理咨詢師樹立了光輝的社會(huì)形象,無形中對(duì)其心理工作室做了市場推廣和宣傳。

(四)大學(xué)心理系高年級(jí)本科生及研究生自主組成志愿者組織,定期對(duì)周圍中學(xué)(暑假去山村)進(jìn)行心理支教活動(dòng)。這樣既緩解了大部分中學(xué)心理教育系統(tǒng)不完善和師資缺乏的問題,又為相對(duì)空閑的心理系大學(xué)生提供了很好的社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另外在心理支教活動(dòng)的同時(shí),啟動(dòng)成長接力計(jì)劃。大學(xué)生過去經(jīng)歷的問題,中學(xué)生正在經(jīng)歷;大學(xué)生現(xiàn)在經(jīng)歷的問題,中學(xué)生未來將要經(jīng)歷。因此成長接力計(jì)劃即加強(qiáng)中學(xué)生和大學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、社交、戀愛、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面展開廣泛的交流,這樣有利于解決中學(xué)生面臨的心理問題,也有利于中學(xué)生看清前方的道路,對(duì)未來充滿希望和動(dòng)力。

(五)政府部門普遍解決農(nóng)民工子女就近上學(xué)的問題。農(nóng)民工在中國是個(gè)龐大的群體,其子女的心理健康問題也容易引起社會(huì)的關(guān)注。因父母常年在外打工,農(nóng)民工子女缺乏父母的關(guān)愛和教育指導(dǎo)、缺乏與父母的交流,比較容易產(chǎn)生一系列心理問題。普遍解決農(nóng)民工子女就近上學(xué)的問題,將會(huì)有效的遏制農(nóng)民工子女的心理健康問題。

(六)社會(huì)上的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)教育公司以低價(jià)策略進(jìn)入中學(xué)市場,并與學(xué)校合作,向中學(xué)生普及快速學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。知易行難,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比知道科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有效。學(xué)習(xí)問題還是中學(xué)生面臨的頭等大事。中學(xué)生一旦掌握快速學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)起來輕松自如,那么由學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理問題迎刃而解。而這些教育公司也會(huì)在此項(xiàng)目中打響品牌,迅速占領(lǐng)廣闊的市場。

一個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志,就是每一個(gè)社會(huì)人或社會(huì)組織都能自發(fā)的承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任,貢獻(xiàn)社會(huì)需要的一份力量。所以,筆者認(rèn)為,針對(duì)目前嚴(yán)重的中學(xué)生心理問題現(xiàn)狀,社會(huì)各階層應(yīng)該發(fā)動(dòng)一切可利用的社會(huì)資源和力量,建立最廣泛的中學(xué)生心理援助統(tǒng)一戰(zhàn)線。最后,希望所有的中學(xué)生都能健康成長,祖國的未來繁榮富強(qiáng)!

作者簡介:孫朝陽(1986.2―),男,漢族,河南魯山人,鄭州大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。

王成龍(1988.5―),男,漢族,河南寧陵人,鄭州大學(xué)教育學(xué)專業(yè)。

馬宏偉(1989.7―),漢族,河南許昌人,鄭州大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系。

參考文獻(xiàn):

篇7

【關(guān)鍵詞】心理健康教育德育工作主觀心理感受心理體驗(yàn)

現(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。對(duì)教育的關(guān)注，從家庭到社會(huì)，處處可以體現(xiàn)。然而，我們也不得不注意到，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大、家庭問題的復(fù)雜化、現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是中學(xué)生心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。中學(xué)生心理健康教育是德育工作的一個(gè)新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。那么，對(duì)于我們教育者如何有效培養(yǎng)中學(xué)生良好健康的心理呢？下面我就結(jié)合我所帶領(lǐng)的高中實(shí)驗(yàn)班以及我的教育教學(xué)實(shí)際來談?wù)勑睦斫】到逃矫娴囊恍w會(huì)。

一、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特殊需求為主

心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個(gè)年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個(gè)邏輯系統(tǒng)所針對(duì)的是學(xué)生個(gè)體在生活中所遇到的各種問題。可以說，什么因素對(duì)于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科知識(shí)的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的知識(shí)，而是要解決問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

以我所帶領(lǐng)的高中實(shí)驗(yàn)班為例。所謂實(shí)驗(yàn)班，不言而喻，進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績大多很優(yōu)秀。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一直都是父母、學(xué)校、社會(huì)所偏愛的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作努力，遵守各種規(guī)章制度，聽從師長吩咐，從不讓他們操心，是父母的希望，老師的驕傲，更是社會(huì)的新血液。但學(xué)生競爭壓力大，再加上老師、父母、學(xué)校很高的期望值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面承受了來自多方面的壓力。具體表現(xiàn)為學(xué)生過度關(guān)注學(xué)習(xí)，每天把學(xué)習(xí)掛在心上，擔(dān)心被老師提問，上課時(shí)一直不放心，一有考試就怕得不理想的分?jǐn)?shù)而無法安心學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮、恐怖、沖動(dòng)、自責(zé)、孤獨(dú)等一系列的心理健康問題的出現(xiàn)。

二、心理教育必須以活動(dòng)為主要形式

心理教育的目的不在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是要實(shí)際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無法達(dá)到的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為此，利用活動(dòng)教學(xué)的形式是必須的。我通過討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識(shí)水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等。筆者建議，可以采用以下的教學(xué)方法：

l、輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。

2、生動(dòng)有趣的故事，引發(fā)學(xué)生的思考。

3、激烈地爭論，在雄辯中明理。

4、角色扮演與情景模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到自我教育的目的。

5、小品與實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。

6、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知。

三、心理健康教育需要家長的關(guān)注與配合

個(gè)別家庭，不僅不能意識(shí)到孩子的心理需要，而且面對(duì)子女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式；有的父母則在孩子成長中所面臨的各種生理、心理問題時(shí)不能及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙。

如何來觀察自己的孩子有沒有心理問題呢？我是這樣向家長提供一些表象可供參考：心理健康的孩子性格開朗，活潑主動(dòng)，好奇心強(qiáng)，跟父母的關(guān)系融恰，主動(dòng)與父母、老師溝通，同學(xué)關(guān)系好，是非觀念強(qiáng)，自覺性強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈不厭學(xué)，面部表情愉悅，精力充沛，善于交友不孤獨(dú)等。同時(shí)建議家長：（1）全面耐心的了解自己的孩子。（2）創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍。（3）培養(yǎng)孩子的自立自強(qiáng)精神。

當(dāng)然，中學(xué)生的心理健康教育不是一件簡單的事情，學(xué)校不能把它簡單化，形式化。當(dāng)然家庭重視子女的心理健康更不可能簡單化，要避免走入以下幾個(gè)誤區(qū)：

第一，排斥心理健康教育。表現(xiàn)為沒有認(rèn)識(shí)到子女心理健康在子女成長過程中的地位和作用，也不愿意接受這方面的宣講，不相信自己的子女會(huì)出現(xiàn)心理障礙，把子女有過失行為、違規(guī)行為統(tǒng)統(tǒng)視作對(duì)子女管教不嚴(yán)所致。

第二，把心理健康神秘化。對(duì)發(fā)生在自己子女身上的心理問題大驚失色，對(duì)子女的行為疑神疑鬼，把心理問題框框化，在探尋致障因素時(shí)也把主要原因歸結(jié)在孩子身上，沒有也不會(huì)從自身、從家庭、從親子關(guān)系去尋求原因，過分地依賴心理輔導(dǎo)教師協(xié)助解決子女心理問題，而自己明顯地束手無策。

第三，知行沖突。表現(xiàn)為能充分認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)子女成長的作用，也能從自身出發(fā)，在作好自己的心理狀態(tài)調(diào)適的過程中，選取對(duì)子女的心理保健途徑和手段。

四、心理健康教育要體現(xiàn)的基本原則

通過實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，心理健康教育應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感知、體驗(yàn)、明理、反思、遷移、運(yùn)用的過程，并認(rèn)為心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：

1、平等性原則。我們要求老師在課上與學(xué)生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好心理課的關(guān)鍵。

2、尊重性原則。在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的言行，呵護(hù)學(xué)生的人格。

3、鼓勵(lì)性原則。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點(diǎn)。

4、參與性原則。教師與學(xué)生共同參與心理訓(xùn)練全過程。

5、目的性原則。心理訓(xùn)練目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)生原有的心理水平，學(xué)生原有心理水平高，教師的教學(xué)目標(biāo)就可以隨之提高，反之亦然。

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁?xiàng)長期而復(fù)雜的工程，心理健康教育更是德育工作的一個(gè)新課題。針對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是高中重點(diǎn)班學(xué)生一系列的心理健康狀況，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。只有這樣，才能真正在中學(xué)這個(gè)關(guān)鍵階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳立保.心理健康問題的解決方式.中學(xué)教育研究

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 心理健康教育；德育； 滲透； 語文

中國科學(xué)院心理所王極盛教授對(duì)北京兩萬多名學(xué)生的測試結(jié)果表明：當(dāng)今中學(xué)生三個(gè)人中就有一人存在各式各樣的心理問題。追星少女因不堪父親的重負(fù)而選擇離開這個(gè)世界、浙江中學(xué)生連環(huán)墜樓事件、校園槍殺案……許許多多的事實(shí)表明目前中學(xué)生的心理健康狀況欠佳。如何完善中學(xué)生的心理成為教育界的一個(gè)焦點(diǎn)問題。因地區(qū)條件有限，無法在學(xué)校設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)站或者開設(shè)專門的心理課程。針對(duì)這一情況，本人利用自身身兼語文教師和班主任兩職的優(yōu)勢(shì)，嘗試在語文教學(xué)和德育工作中滲透對(duì)學(xué)生心理健康的教育，頗有成效，本文就此內(nèi)容淺談體會(huì)。

初中語文教學(xué)中滲透心理教育是指語文教師在教學(xué)過程中，立足于教材，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的理論和技術(shù)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，對(duì)學(xué)生的智力品質(zhì)問題和非智力品質(zhì)問題進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力與非智力因素的投入水平與效果，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在初中階段，幫助中學(xué)生建立正確的人生觀、正確對(duì)待和異的交往、建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)、提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。

那么，如何在語文教學(xué)中更好的滲透心理健康教育呢？

一、教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，通過言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

所謂生命教育就是引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。 它表現(xiàn)為三個(gè)層次：第一、生存教育。第二、生命價(jià)值教育。第三、死亡教育。有些中學(xué)生有變態(tài)自尊、過度敏感、嫉妒報(bào)復(fù)心強(qiáng)、蔑視生命等心理偏差。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲得積極體驗(yàn)的情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促使其強(qiáng)化積極的心理體驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生主體地思辨和參悟，最后形成或重構(gòu)自我的精神境界。教材中有帶有傳記性色彩的課文，如《假如給我三天光明》《荒島余生》《熱愛生命》等都是展示主人公對(duì)生命地追求和熱愛；有表現(xiàn)親情友情的課文，如《荷葉母親》《散步》《背影》等。例如在教《熱愛生命》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“主人公在茫?；脑蠎?zhàn)勝種種生死考驗(yàn)，其中哪一細(xì)節(jié)最令人震撼？”讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)表達(dá)自己獨(dú)特的感受。然后我又要求學(xué)生討論：拖著病軀的主人公在與病狼決斗中終因體力不支打算放棄，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他說些什么？一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛。生命的感悟來自現(xiàn)實(shí)，2008年5月12日四川汶川大地震后，我是一邊流淚一邊看報(bào)道。面對(duì)如此慘烈的災(zāi)難，我們誰都無法置身事外。學(xué)生個(gè)個(gè)都拿起筆，表達(dá)自己或他人關(guān)愛生命的真情實(shí)感。其中我班郭愛云同學(xué)在《生命無價(jià)》一文中感嘆“生命是生物體最寶貴的財(cái)產(chǎn)，決不能放棄生命，因?yàn)樯鼰o價(jià)！”陳增輝同學(xué)在《感謝生命》一文中寫到：“生命是一種感動(dòng)，我們?yōu)橹瑸橹袀?，為之滿懷著感激，生命沒有自身完全的延續(xù)，只有為了愛而存在的延續(xù)……”

二、教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，樹立學(xué)生積極向上的情感，正確看待男女生交往，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

我是語文教師，也是班主任。據(jù)我所知，現(xiàn)代中學(xué)生早戀屬于普遍現(xiàn)象。教師不能“堵”只能“疏導(dǎo)”，更不能談“情”色變。隨著生理?xiàng)l件的基本成熟及性心理的進(jìn)一步發(fā)展，初中生已經(jīng)在思考愛情，向往愛情。但由于他們?cè)谏硇陌l(fā)展方面不夠成熟，因此在擇偶標(biāo)準(zhǔn)上往往以貌取人，過分注重異性外表。所以，形成健康的戀愛觀和擇偶觀，是青少年學(xué)生走向美好人生的前提和基礎(chǔ)。

首先，語文教師要讓學(xué)生明白愛情是人類最美好的一種感情，但初中生身心尚未發(fā)展成熟，還不具備足夠條件談戀愛。初中語文第六冊(cè)有許多古代詩詞都寫到愛情，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解愛情是語文教師義不容辭的責(zé)任。例如從《詩經(jīng)?氓》中我們就能了解女主人公當(dāng)時(shí)對(duì)婚姻的追悔莫及，我們也可以從李清照“才下眉頭，卻上心頭”的詞句中感悟女詞人真誠的相思之苦，我們還可以學(xué)商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”式的對(duì)愛情對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求！在教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的環(huán)境中感染熏陶。

其次，讓學(xué)生明白愛情的力量是強(qiáng)大的，偉大的愛情能凈化人的心靈，提升人的思想境界，最終使人走向崇高。在學(xué)習(xí)《致女兒的信》一文時(shí)，我讓學(xué)生扮演父親與女兒，讓學(xué)生在朗誦中感悟全文反映人文主義者對(duì)理想愛情的向往和追求，它充滿積極向上的樂觀主義精神，鼓舞人們追求幸福，向往美好的未來。

再次，語文教師要以作文和日記為媒體，和學(xué)生私下進(jìn)行真誠的溝通。語文教師要做一個(gè)有心人，善于在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)問題，然后對(duì)癥下藥解決問題。有一位女生在作文中寫到自己對(duì)一位男生的愛慕之情。我讀完后，偷偷地給她塞了張小紙條，給她講了一個(gè)故事。故事大意是我小時(shí)候特別喜歡吃石榴，有一次石榴還是青的時(shí)候我就背著父母摘下來吃，味道酸溜溜的不是滋味。從那以后，我就再也不吃沒有成熟的石榴了。她很聰明，很快就領(lǐng)會(huì)我說的故事的含義?！袄蠋煟俏椰F(xiàn)在怎么辦？”她無助的問我。我答應(yīng)她替她保密，絕不會(huì)告訴任何人。我見時(shí)機(jī)已到，建議她及時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，集中力量搞好學(xué)習(xí)，珍藏這一段美好的記憶。很快她就從情感的沼澤中走出來。我認(rèn)為語文教師要做學(xué)生心理上的朋友，需要對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，入情入理才能入心，入心才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，才能從根本上消除青少年的逆反心理，幫助其健康成長。

三、教師要利用一切教育資源發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性，幫助學(xué)生形成健全的人格。

由于學(xué)生個(gè)體具有差異性，所以學(xué)生的心理也就具有復(fù)雜性。有的學(xué)生驕傲自滿、喜怒無常，有的學(xué)生性格內(nèi)向、膽小畏懼，有的學(xué)生玩世不恭、庸俗世故等等。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)，根本不是為了幾年后從學(xué)校畢業(yè)時(shí)復(fù)述他背熟的東西，學(xué)習(xí)文學(xué)的最終目的是形成人的內(nèi)心世界――道德修養(yǎng)和美?！蔽ㄓ袑⒄Z文教育的營養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的人格，語文教育才是真正成功的教育。

第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生，讓學(xué)生有良知和社會(huì)責(zé)任感，確立自己的人生理想以及為理想而自強(qiáng)不息的奮斗。例如，在學(xué)習(xí)莫泊?！俄?xiàng)鏈》一文時(shí)，我讓學(xué)生討論對(duì)主人公瑪?shù)贍柕碌目捶?。就有不少學(xué)生關(guān)注她的生存狀態(tài)，認(rèn)為她有良知、守信、有責(zé)任感。這為他們將來走向社會(huì)打下好了道德基礎(chǔ)。教育學(xué)生應(yīng)有像范仲淹那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷。在學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，很多學(xué)生都被保爾?柯察金自強(qiáng)不息的精神感動(dòng)了。學(xué)生在讀后感中表示今后一定以保爾為榜樣，克服學(xué)習(xí)中的一切困難，勇往直前，努力奮斗。頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神，會(huì)影響學(xué)生今后一生的發(fā)展。

第二，通過語文的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成健全的個(gè)性和獨(dú)立的人格。例如在學(xué)習(xí)蘇軾《江城子?密州出獵》時(shí)，很多同學(xué)對(duì)蘇軾的人生經(jīng)歷感興趣，他們就通過各種途徑查找蘇軾的有關(guān)資料，搜集他的詩詞集，準(zhǔn)備研究蘇軾；還有一些同學(xué)探究課題“西北望，射天狼”集中體現(xiàn)的情感；還有同學(xué)研究“儒家思想和道家思想對(duì)蘇軾的影響”；還有同學(xué)把蘇軾和西方的盧梭進(jìn)行比較研究，寫出很有創(chuàng)意的小論文――《我眼中的蘇軾和盧梭》。

總之，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得一些知識(shí)和解決問題的方法，更重要的是培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立的個(gè)性和與人交往的團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)他們既有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，又有嚴(yán)密的計(jì)劃性和踏實(shí)細(xì)致的科學(xué)精神，全面促進(jìn)他們的人格和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

德育工作是件很繁瑣的工作，心理健康教育更需做長期奮戰(zhàn)，在語文教育領(lǐng)域，人文教育和科學(xué)教育并重，那才是真正意義上的教育者與受教育者的春天。

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。學(xué)生健康成長，現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新要求。在語文教育領(lǐng)域，人文教育和科學(xué)教育并重，我們不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。 而作為班主任，又是從事語文教育工作者來說，更應(yīng)該以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育者與受教育者的春天。

參考文獻(xiàn)

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[4] 江其堂.新課改如何實(shí)現(xiàn)語文教育和心理教育相統(tǒng)一.科學(xué)咨詢，2006.10

篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué)生  心理健康  班主任

        1 充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的重要性

        當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

        2 中學(xué)生心理健康問題的種類

        2.1 學(xué)習(xí)類問題 因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有： 

        2.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。 

        2.1.2 厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。 

        2.1.3 考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。 

        2.2 人際關(guān)系問題 人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個(gè)方面。 

        2.2.1 與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。 

        2.2.2 同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。 

        2.2.3 與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。 

        2.3 青春期心理問題 

        2.3.1 青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。 

        2.3.2 情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。 

        2.3.3 早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。 

        2.4 挫折適應(yīng)問題 中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。 

        3 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

        心理健康是指各類心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格處在相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。說得通俗點(diǎn)，心理健康的標(biāo)志是：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)，人際關(guān)系良好，能適應(yīng)環(huán)境，有幸福感，在學(xué)習(xí)、工作中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。 

        心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)，有以下十項(xiàng)：心理活動(dòng)強(qiáng)度、心理活動(dòng)耐受力、周期節(jié)律性、意識(shí)水平、暗示性、康復(fù)能力、心理自控力、自信心、社會(huì)交往、環(huán)境適應(yīng)能力。

        4 班主任主要職責(zé)

        4.1 用自身健康、向上的精神風(fēng)貌感染學(xué)生 班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任自身素質(zhì)的高低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理，有著舉足輕重的作用。

        4.1.1 更新觀念，增長知識(shí)，時(shí)刻注意提高自身修養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)觀念發(fā)生了許多根本性的變化，人們的思想空前活躍，這自然也影響到教育界，波及到學(xué)校，基于這種認(rèn)識(shí)，提高班主任自身素質(zhì)是建設(shè)班集體的首要因素。因此，班主任要不斷加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和黨的教育方針政策和學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，研究教育新特點(diǎn)，適應(yīng)新形式。

        4.1.2 要善于控制自己的情緒和感情，始終在學(xué)生面前保持良好的心境, 以滿腔的熱情、樂觀的精神面貌感染學(xué)生。班主任的言談舉止，甚至于服飾都為學(xué)生所觀察、注意，直接影響著學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在的中學(xué)生觀察思考問題的深度和復(fù)雜性都提高了，他們不再輕易相信教師的“光環(huán)效應(yīng)”，更注意教師的“示范效應(yīng)”。面對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)及不良言行以冷靜態(tài)度為自己的心理筑起堅(jiān)固的保護(hù)墻，要有較強(qiáng)的心理承受能力和良好的自我心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力；對(duì)待學(xué)生要熱心、誠心、耐心。

        4.1.3　建立良好的師生情感，用一顆真誠的愛心去滋潤學(xué)生的心田。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。關(guān)愛學(xué)生，首先就要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊重學(xué)生?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育、教學(xué)才能獲得成功。這種愛，絕不單純是一種情感的傾注，而是精心構(gòu)筑建立平等、民主的師生關(guān)系，用一顆平常心、寬容心看待學(xué)生的不足之處，甚至可以淡化他的某些缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，給他們自悔、自改的機(jī)會(huì)。 

        4.2 建立中學(xué)生心理健康檔案，力求做到早預(yù)防和早糾正。中學(xué)生處于青春期，在社會(huì)生活環(huán)境、家庭影響下，生理、心理趨于成熟，思想活躍，經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾，處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。表面看來難以預(yù)測，俗話說：“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、腦勤，多觀察，多留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)，防患于未然。

        4.3 主動(dòng)聯(lián)系各科教師在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

        4.4 與家長密切配合，為學(xué)生健康心理的形成營造良好的家庭氛圍。家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛、文化、經(jīng)濟(jì)背景等因素對(duì)學(xué)生的心理健康有很大的影響。班主任要以多種形式經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的情況，反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，告訴家長青春期孩子的生理特征和心理特點(diǎn)，教給家長一些教育方法，讓家長與孩子多交流、多溝通，多關(guān)心子女的成長，主動(dòng)配合學(xué)校做好教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭雪.中小學(xué)心理健康教育：實(shí)驗(yàn)專題指導(dǎo)[m].暨南大學(xué)出版社.2001.11.

篇10

關(guān)鍵詞：心理健康 環(huán)境 教育 輔導(dǎo)

中學(xué)階段是人的個(gè)性發(fā)展的“暴風(fēng)驟雨”期，如果出現(xiàn)的心理問題沒有及時(shí)得到關(guān)注和引導(dǎo)，而任其發(fā)展必將給學(xué)生的整個(gè)學(xué)生生活甚至一生帶來負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正常的情緒反應(yīng)及智謀適度、意志品質(zhì)健全、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)良好等健康的心理素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人格為目的教育顯得十分重要。

一、營造和諧友好的校園環(huán)境

良好的心里環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的必要條件和必然途徑。學(xué)校要營造校園內(nèi)健康樂觀，奮發(fā)的情緒氛圍，以及友愛，和諧，輕松的人際環(huán)境。要本著環(huán)境育人的理念，創(chuàng)建良好的校園文化。首先，要建立民主，平等，融洽的師生關(guān)系。教師要樹立民主與平等意識(shí)，與學(xué)生平等對(duì)話，互相溝通。首先，建立起和諧、友好、合作的人際關(guān)系。學(xué)校行政管理層、教師、教輔導(dǎo)人員都致力營造良好的心理育人環(huán)境。如圖書館工作人員以親切的微笑積極主動(dòng)地為學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助和服務(wù)，圖書館和閱覽室成為學(xué)生們課余最愿意去的場所。學(xué)校后勤服務(wù)中心要為學(xué)生生活排憂解難。我校對(duì)住宿生開通了二十四小時(shí)的服務(wù)熱線，及時(shí)解決學(xué)生生活中遇到的各種問題，給學(xué)生溫暖如家的感覺，頗受學(xué)生歡迎。同時(shí)，學(xué)校定期進(jìn)行心理健康教育及宣傳，在學(xué)校文化長廊，宣傳欄等處開辟專欄，在校園廣播開設(shè)專題，向廣大學(xué)生宣傳普及心理知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行心理咨詢服務(wù)，營造了良好的校園心理教育氛圍。

二、把心理健康教育貫穿教育全過程

一是開放心理健康必修課。我校高一年級(jí)開設(shè)了心理健康教育的必修課，高二開設(shè)了心育選修課，高三為專項(xiàng)輔導(dǎo)，同時(shí)，利用周末舉辦心理健康知識(shí)討論，面向全體學(xué)生，進(jìn)行發(fā)展性輔導(dǎo)。心理健康教育課程成為我校努力開發(fā)的校本課程。我們克服了科學(xué)化的傾向，對(duì)心理教育課的原則，內(nèi)容，組織形勢(shì)和教學(xué)方法開展了系統(tǒng)的研究，根據(jù)心育課活動(dòng)內(nèi)容和師生活動(dòng)的主導(dǎo)方式的不同，總結(jié)出“認(rèn)知一一討論一一評(píng)議模式”幾種中學(xué)生心育課常用的教學(xué)模式。我校的心育課輕松和諧，生動(dòng)活潑，形勢(shì)多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，深受學(xué)生歡迎。二是班級(jí)管理與教育中注意結(jié)合心里教育方法的運(yùn)用。如多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、指責(zé)；多正確領(lǐng)導(dǎo)，少消極懲罰；注意批評(píng)方式，重視心里施教；避免簡單粗暴及忽視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)；重視學(xué)生主動(dòng)自覺性的培育，避免一味強(qiáng)制要求。三是設(shè)立“心靈之橋”心理咨詢信箱，及時(shí)為學(xué)生的提供心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫心理周記。師生書面交流。我校還把學(xué)生書面交流匯專輯免費(fèi)發(fā)給學(xué)生。四是通過家長會(huì)，家長學(xué)校與學(xué)?；?dòng)。我們學(xué)校開辟學(xué)校與家庭同步實(shí)施的心理健康教育的渠道，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)家庭教育，在家長學(xué)校開展家長心理知識(shí)講座，提高家長對(duì)優(yōu)化家庭心理健康教育環(huán)境的重要性的認(rèn)識(shí)，此舉深受家長普遍贊賞。

三、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，為學(xué)生釋疑解惑

對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解除心理障礙，這是心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校心理健康教育室除固定周三晚上為咨詢和輔導(dǎo)時(shí)間外，還利用其它課余時(shí)間，為學(xué)生消疑解惑，盡可能做到第一時(shí)間為學(xué)生服務(wù)。如高二有一女生李芬，因母親經(jīng)常焦急憂慮，不幸意外車禍身亡，產(chǎn)生了內(nèi)疚，自責(zé)甚至是自罪心理。認(rèn)為是自己不聽媽媽的話，加速媽媽的死亡。在強(qiáng)烈的自責(zé)自罪情緒控制之下，該學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)迫思維“就是因?yàn)槲也宦犜挘赣H才會(huì)長期憂郁”的顧慮，這些時(shí)時(shí)纏繞她的腦海，使她根本沒有精力沒有心思學(xué)習(xí)。心理輔導(dǎo)教師了解這一情況后，首先與她建立起相互信任，融洽的咨詢關(guān)系，在其傾吐了一年多壓抑，緊張的情緒后，為她制定了詳細(xì)的心理咨詢與輔導(dǎo)計(jì)劃，針對(duì)其實(shí)際情況，每周一次進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理訓(xùn)練，一直持續(xù)到畢業(yè)，終于取得了較好的效果。

實(shí)踐證明，學(xué)生的心理問題如果能夠及時(shí)得到解決，學(xué)生的心理就會(huì)朝健康的方向發(fā)展，否則就會(huì)越滑越遠(yuǎn)，甚至釀成難以預(yù)料的惡果;同時(shí)把心理健康教育貫穿教育全過程，加大社會(huì)對(duì)學(xué)生健康的心理宣傳和教育，為學(xué)生釋疑解惑，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

四、結(jié)語

中學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對(duì)教育的關(guān)注，從家庭到社會(huì)，處處可以體現(xiàn)。然而，我們也不得不注意到，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個(gè)新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。

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