導語：如何才能寫好一篇初中物理教學特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師教學語言表達中的趣味性貫穿于物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。

教師如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。如何進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，科學可行、生動有趣，成為初中生愛不釋手的通俗科學讀物，使每一位初中物理教師在教學過程中取得事半功倍的效果是急待解決的問題。在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使學生第一感官就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

一、實驗游戲化

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲開始的?，F行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中增加了不少學生探究實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的過程中培養(yǎng)觀察能力、獲得科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如趣味小游戲、小制作等。一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、多媒體等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

二、物理歷史趣聞

科學知識本身是嚴肅的，表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，給學生多介紹一些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點、能力不同，因而教學特色各有千秋。

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現在的中學生與前些年的學生有所不同，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂 。

記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

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關鍵詞：初中物理教學 多媒體技術 整合運用

知識經濟時代下，多媒體技術逐漸在課堂教學活動中得以廣泛應用，改善了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，對學生知識的學習能夠產生重要的影響。多媒體技術在初中物理教學中的應用，有助于激發(fā)學生的物理知識學習興趣，不斷提升初中物理教學的質量，為學生物理知識的學習帶來全新體驗。文章針對初中物理教學中多媒體技術的整合應用方式進行分析，并提出一些個人觀點和淺見，希望能夠對初中物理教學產生一定的積極影響。

一、初中物理教學中多媒體技術的整合運用價值

初中物理教學中多媒體技術的有效應用，有助于創(chuàng)設富含魅力的課堂氛圍，提升學生的物理知識掌握能力，提高初中物理課堂教學的質量。

（一）有助于創(chuàng)設富含魅力的課堂氛圍

多媒體技術在初中物理教學中的應用，有助于創(chuàng)設富含魅力的課堂教學氛圍，激發(fā)初中學生的物理學習興趣[1]。

例如在指導學生學習人教新課標八年級上冊第二章第1節(jié)《聲音的產生與轉播》這一內容中，教師可以借助多媒體技術為學生播放一段美妙的聲音或者電影的片段，使學生能夠借助音樂判斷歌曲的名稱、判斷電影的名稱等等。在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生能夠感受到初中物理學習的樂趣，構建生動性、趣味性的初中物理課堂教學模式。

（二）有助于提升學生的物理知識掌握能力

初中物理教學中多媒體技術的整合運用，能夠將抽象的物理知識變得更為直觀、具體，有助于學生知識的理解，改善傳統(tǒng)課堂教學模式中學生學習質量不夠理想的問題[2]。

例如在指導學生學習人教新課標九年級第十五章《電流與電路》相關知識時，教師可以借助視頻或者動畫的形式，生動再現電流流通的過程。生動的視頻替代了傳統(tǒng)的板書書寫活動，改善課堂教學模式，也能夠為初中學生帶來更為新穎的物理學習體驗，使學生感受物理的豐富魅力。

二、初中物理教學中多媒體技術的整合運用實踐策略

新課程背景下，初中物理教學中多媒體技術的有效整合，可以通過運用多媒體技術化靜為動，激發(fā)學生學習興趣；運用多媒體技術提高可視性，提高學生思維能力以及運用多媒體技術增強感觀認識，提高學生的實踐能力等方式具體開展。

（一）運用多媒體技術化靜為動，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術在初中物理教學中的應用，能夠將聲音、文字以及動畫融為一體，將枯燥的教學知識變得更為直觀、具體，改善傳統(tǒng)課堂教學模式中枯燥的教學氛圍，使學生感受物理學習的樂趣，為學生物理學習興趣的培養(yǎng)及綜合實踐水平的提升產生積極影響。

初中物理課堂教學活動中，教師在指導學生學習人教新課標八年級上冊第四章《光現象》這一內容中，教師可以借助多媒體技術，為學生播放節(jié)日中的煙花“盛開”場景。學生普遍比較喜歡煙花，在學生的注意力都被吸引到煙花上的時候，教師可以提問學生“我們?yōu)槭裁磿吹竭@些五彩繽紛的煙花呢？”等問題，學生討論紛紛的過程中，教師可以靈活引入課堂教學內容，通過“今天老師就和大家一起通過學習，去探究其中蘊含的秘密”等話語，導入課堂教學內容。

由于“光線”實際上是不存在的，所以很多學生對“光線”這一物理概念的掌握情況不佳。針對這一問題，教師可以借助視頻動畫的方式，為學生展示生活中的隱形的光線，將課本中靜態(tài)的知識變得更為生動化、動畫化，在激發(fā)學生物理學習興趣的同時，不斷提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的探究意識。

（二）運用多媒體技術提高可視性，提高學生思維能力

聲色兼?zhèn)涫嵌嗝襟w技術的一大特色，也恰好符合學生的認知特點與性格特點，教師可以借助多媒體技術，提高物理課堂教學的可視性能力，通過直觀的視頻、圖片，提升學生的思維能力，增強學生的物理知識理解能力。

例如在指導學生學習人教新課標八年級上冊第五章《透鏡及其應用》這一項內容時，教師可以借助多媒體技術，將透鏡進行拆卸，通過放大、旋轉等功能為學生全面的展示顯微鏡、照相機等光學儀器中的透鏡構造，使學生更為細致的了解透鏡的功能，明確光學儀器的結構成像規(guī)律。這種方式有助于學生空間想象能力和觀察能力的培養(yǎng)。

（三）運用多媒體技術增強感觀認識，提高學生的實踐能力

物理實驗是學生普遍比較喜歡的活動，而初中物理課堂教學活動中的物理實驗項目也相對較多。但是在實際的初中物理教學活動中，卻由于受到實驗時間、實驗空間、實驗器材等相關因素的影響，物理實驗難以有效開展。教師可以借助多媒體技術，改善這一問題，豐富學生的物理實驗體驗。

例如在指導學生學習人教新課標九年級第二十章《電與磁》這一項內容中，教師可以借助多媒體進行輔助教學。教師可以利用微課的方式，將優(yōu)秀的實驗活動為學生進行展示，通過慢放、回放等方式，使學生能夠細致觀察實驗項目。教師也可以通過攝像機、投影器及視頻展臺，更為直觀的展示教師所開展的實驗內容，通過多種教學指導方式，使學生參與到實驗活動當中，感受物理的神奇與魅力。

三、結語

初中物理教學中多媒體技術的有效應用，是物理教學模式創(chuàng)新的重要表現，有助于創(chuàng)設富含魅力的課堂氛圍，提升學生的物理知識掌握能力。教師需要結合學生的實際學習能力進行教學設計，不斷提高初中物理課堂教學的質量。

參考文獻：

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在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。

在八十年代末期，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

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關鍵詞：初中物理；信息化教學；教學情境

信息化時代的到來為初中物理教學提供了更加廣闊的空間。教師在實際開展初中物理教育教學的過程中能夠從實際出發(fā)，為學生制定完善的教學計劃，讓學生能夠對初中物理知識產生一個清晰的認識。同時，在信息化手段運行的過程中，學生學習的積極性和主動性得到了有效的提升。教師信息化教學能力的提升，保障了教學的效率和質量。信息化成為初中物理教師教學的重要方式和引領，其在教學中呈現出的作用和價值是不可忽視的。本文重點分析了初中物理教學中運用信息化模式的具體作用，并闡釋了實際運用策略。

一、初中物理信息化教學的意義

在當前的初中物理教學中，教師的教學手段呈現出多樣化的趨勢，其中信息化教學展現出了一定的優(yōu)勢。首先，在初中物理教學的過程中運用信息化教學手段，變革了以往的教學模式，推動了物理教師角色的轉變。在實際開展教學的過程中，教師成為學生學習的引路人和指導者。其次，信息化教學會豐富教學內容。信息技術的廣泛使用，讓初中物理教師獲得了更多的教學資源，如微課、微視頻等。同時，在教學中，依托信息技術，教師可以為學生提供大量的背景知識（如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等）作為鋪墊，激發(fā)學生的探究動機，豐富了課堂教學內容。以此讓學生在實際學習的過程中接觸更多的物理知識，擴寬學生的知識視野。學生在這個過程中能夠更快地積累物理知識，培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)[1]。最后，信息化教學會激發(fā)學生學習興趣，在信息化教學模式下，現代信息教學手段為學生呈現出生動和形象的內容，學生不再學習單一和枯燥的物理知識，學生會產生濃厚的學習興趣。由此可以看出，在初中物理教學的過程中運用信息化的物理教學手段，學生學習的積極性得到了提升，學習目標也能更好地達成。

二、初中物理信息化教學的策略

（一）運用信息技術創(chuàng)設教學情境

在開展初中物理教學的過程中，教師想要提升學生的學習興趣，需要合理運用現代信息技術。通常情況下，利用信息化情境教學豐富和完善初中物理課堂教學[2]，運用視頻或圖片為學生創(chuàng)建良好的教學情境，身處在完善的教學情境之中的學生會對物理知識形成一個正確的認知，從而進行深度思考。以“彈力和彈簧測力計”為例，教師可以借助多媒體信息技術對教材中呈現的實驗內容進行描述，在多媒體上展現“彈力和彈簧測力計”的實驗視頻，給學生創(chuàng)設一個教學情境，學生從視頻中了解到實驗的具體細節(jié)之后進行相應的實驗，隨后教師將學生的實驗和演示的實驗進行對比，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生在探究性學習之中，加深對知識的理解。

（二）提高教師的信息化教學水平

初中物理教師自身要擁有較強的信息化教學能力，在教學的過程中能夠引導學生對物理實驗進行模仿，隨之對物理知識進行合理的遷移。教師在教學之前，要通過多種途徑學習信息化教學內容，讓自身的教學技能和手段得到提升，最終形成較強的信息教學素養(yǎng)。教師可通過精品課程、教學成果建設，跟隨學校的培訓團隊，接受專業(yè)的信息化講師培訓。學校需要為教師提供信息化交流的空間和機會，組建信息化教學交流平臺，教師根據自己的教學經驗進行分享。另外，以信息化教學大賽為重要平臺，創(chuàng)建QQ群、微信公眾號等虛擬學習社區(qū)，為教師提供廣泛的學習機會。

（三）創(chuàng)建信息化物理教學平臺

在開展初中物理教學的過程中，教師要對信息化教學平臺進行創(chuàng)建和完善。依靠學校在線教學服務平臺建立統(tǒng)一門戶的在線學習系統(tǒng)，以教、學、管、考、評五大環(huán)節(jié)為主線，打造素材中心、課程中心、個人空間、學習社區(qū)和系統(tǒng)后臺管理等幾大功能模塊。其間，借助數據智能化分析和處理形式，實施教學管理。教師可以制定相應具有特色的視屏案例和課件，構成學校資源庫，上傳至素材中心。課程中心支持靈活搭建物理課程，課程內容組織框架具體為：章、節(jié)、知識點。由此，通過創(chuàng)建信息化教學平臺，開展初中物理信息化教學，可以有效提高教學成效。

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【關鍵詞】新時期 初中物理 課堂教學 教學效果 教學策略

物理作為初中階段的重要學習科目，其課堂教學的有效性一直是大家所探討的話題，在新時期背景下教師如何在課堂教學中運用具有特色的教學方法提高物理課堂教學實效，需要大家共同進行思考。

一、在傳統(tǒng)教學背景下物理課堂教學的弊端

在過去初中物理課堂教學實踐中，教師在教學的過程中只通過“照本宣科”的教學方式將書本上的教學內容機械地照搬給學生，不利于學生對物理概念及定理的理解。其次，教師在講課時往往為了解決課堂教學時間，盲目地將課堂物理實驗演示環(huán)節(jié)省略掉，將物理實驗流程只通過口頭表述的方式傳達給學生，學生無法自己動手操作，也不能親身體驗到在實驗過程中可能出現的問題及需要特別注意的事項，這樣的教學方法就導致了學生對于所學知識的內容一知半解，部分對書本內容掌握程度較好的同學也僅僅是能在試卷上回答正確所考的問題，對物理知識沒有更深層次的認識，也就更不用說能在學習過程中起到激發(fā)學習興趣的作用。最后，在傳統(tǒng)物理教學的教學觀念中，只注重學生考試成績的高低，對高中物理的教學目標也僅僅局限于讓學生取得好的成績，而恰恰忽視了分數不是衡量學生好壞的唯一標準，所以在實踐教學的過程中，教師的教學理念存在偏差，不利于學生在物理學習上的可持續(xù)發(fā)展。

二、在新時期如何提高初中物理教學實效

（一）增設物理實驗環(huán)節(jié)，在實驗中檢驗真知

在上文提到過，由于初中物理的知識體系比較復雜，教學內容牽扯的知識面較廣，所以在物理實踐教學的過程中教學為了節(jié)約課堂教學時間，往往忽略了物理實驗環(huán)節(jié)的演示過程。但是我們大家都知道，每一個物理概念和定理都是前人通過反復實驗驗證總結而來，所以在教學的過程中實驗環(huán)節(jié)扮演了很重要的角色，自然也就不能省略。教師在實踐教學中要注重物理實驗演示能帶給學生的好處，學生在教師進行實驗演示時能對課本中的物理知識有一個直觀的認識，并且在實驗的過程中能有效吸引學生的注意力，使得原來死板的物理課堂“活”起來，為物理教學課堂帶來生機。例如在“用刻度尺量長度”的讀數的實驗中，由于此實驗較為簡單，教師可以對游標卡尺的讀數實驗作為拓展，教師在實驗室中拿出游標卡尺為學生進行演示，教師要為學生講解讀數的步驟“10分度的游標卡尺：游標上相鄰兩個刻度間的距離為0.9mm，比主尺上相鄰兩個刻度間距離小0.1mm。讀數時先從主尺上讀出厘米數和毫米數，然后用游標讀出0.1毫米位的數值”，隨后學生在輪流使用游標卡尺進行讀書，完成實驗演示環(huán)節(jié)。這種教學方法可以更好地幫助學生更好地理解教師所教學的知識，加深學生對所學知識的印象。

（二）增強課堂互動

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學中，教師在教學過程中缺少一種教學的策略，與學生之間缺少良好的互動，教師只注重自己對物理知識的講解，而忽略了學生對教師所講評知識的主觀感受，學生對于教師所講解的知識只能被動地接受，所以學生在學習中往往會形成難題或不懂知識點的積累，久而久之，學生的學習包袱越來越重，不利于學生的學習。教師在教學過程中要與學生建立起一種非常良好的反饋機制，使得學生能將在課堂上不懂的問題能夠及時地反饋給教師，教師針對學生不懂的問題進行專項講評，這樣就能有效提高課堂教學實效。教師可以通過課堂提問的方式增強課堂互動，在提問的過程中學生會將自己不懂的地方暴露給教師，教師在提問環(huán)節(jié)中也能夠清晰地了解到學生對哪些知識點還存在疑問，有效提高課堂教學實效。例如在《二力合成》一節(jié)的教學中，教師可以在課堂上首先對課本知識進行講解，將力的合成的概念對學生進行介紹，教學可以提問學生“兩個人提一桶水和一個人提一桶水的作用效果是否相同”，學生在收到教師的提問后會根據教師所講的知識進行積極思考，在學生回答完問題之后教師對問題答案加以匯總，并提出合力的平行四邊形法則，對學生進行展開講解，完成課堂教學任務。

（三）在教學中注重激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的初中物理教學，教師過分地將分數看得過重，其實筆者認為在初中物理的教學過程中教師的最終教學目標是激發(fā)學生對于物理的學習興趣。大家都知道“物理來源于生活”，那么物理也要運用到生活中去，若是教師培養(yǎng)出來的只是會應試的機器，那么豈不是學生成長生涯中的悲哀。教師在教學的過程中應當將生活和物理緊緊聯系到一起，在物理知識教學中積極拓展，使得學生認識到物理在生活中的廣泛應用，在這樣的教學方式下學生會越來越喜歡聽教師所講的知識，因為學生在物理學習的過程中能夠感受到自己能夠學到非常有用的知識，學習起來自然也就更加認真。其次，這樣教學方法還能有效地提高學生對于高中物理的學習興趣，可謂是一舉兩得。例如在《摩擦力》一節(jié)的教學中，教師首先引出摩擦力的概念“兩個相互接觸的物體，在產生相對運動或具有相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運用趨勢的力”，隨后教師可以舉例說明摩擦力在生活中的重要性，如“汽車輪胎采用橡膠表面刻有花紋是為了增大與地面的摩擦里，以縮短汽車制動距離或防止汽車側翻”。學生通過學習這種與生活緊密相關的知識可以有效的培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣。

結語：

初中物理的學習成績作為學生進入更高一級學府的重要考核標準，教師在教學過程中要積極總結教學經驗，教師在實踐教學時要積極思考教育的方法，逐步建立起一套富有自己特色的教學模式，努力提高初中物理教學實效。

【參考文獻】

[1]張國存.提高初中物理課堂教學的有效性[J].中學物理. 2012（10）

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關鍵詞：物理教學 趣味性 素質教學

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1. 教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2. 教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

3. 現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學習。

二、初中物理教材的內容設置

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。

1. 插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2. 實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

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就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

1、教學方式手段實施中的趣味性。

例如某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。

2、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。

3、教師教學語言表達中的趣味性。

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一個很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

4、現代教學設施應用中的趣味性。

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材（人教版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特點。1、插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、實驗游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少探究性實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

3、物理歷史趣聞?？茖W知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是八年級學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

4、物理“探究活動”中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

物理“探究活動”是在教師的指導下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，使學生根椐自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結果。使學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培)養(yǎng)各)種能力，并鼓勵學生在研究的過程中，發(fā)現新問題，學習新知識，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。物理學科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識為主要任務，物理“探究活動”不以傳授物理知識為主要任務，而是以學生主動參與社會、生活實踐,親身體驗并從實踐中感悟、探究為主，使學生通過實際操作或親身體驗獲得直接經驗，并利用所學知識進行分析、加工等，得出結果。

參考文獻:

[1]《全日制義務教育物理課程標準》，北京師范大學出版社

[2]《初中物理教學通論》，高等教育出版社

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[關鍵詞]解讀課標 實效性 實驗教學 探究

隨著初中課改實驗的深入推進和高中新課程的普遍實施,如何從課程改革的角度對學生進行跟蹤研究,如何實現新課程高中物理教學在目標和理念上與初中物理教學的統(tǒng)一,如何把握和實現高、初中物理教學的層次性和遞進性等,都將是筆者這樣的教學一線的老師需要探討和研究的問題,通過對近兩年的高中新課程實踐的反思,以及對初中物理教學的回顧和總結,筆者認為,注重高、初中物理教學的銜接,將直接影響課堂教學的成效。

物理學是一門實驗科學,因而也突顯“培養(yǎng)學生科學精神、實踐能力和創(chuàng)新意識”的功能。初中物理課改實驗,突出和強調“科學探究”的教學,《標準》指出:“科學探究”是學生參與式學習的學習活動。它既是“學習目標”,又是重要的教學方式之一。通過實踐和體驗探究過程中的要素和環(huán)節(jié),如提出問題、猜想與假設、設計方案(計劃)、收集數據(素材)、分析與論證、交流與合作、評價與總結等,實現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”等培養(yǎng)目標,滲透課程改革的相關理念。

根據上面的分析,筆者認為高中教師尤其是高一的物理教師要重視學生學法的研究,注意在教學中與初中教學的銜接。

1.根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度,或是形成拐點時;當學生對知識的接受,需要增加思維加工的梯度時,就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻,對學生的原有知識和思維水平了解清楚,把信息傳遞過程延長,中間要增設驛站,使學生分步達到目標;并在中途經過思維加工,使部分新知識先與原有知識結合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識,從而使難點得以緩解?！彼?高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,設置合理的教學層次、實施適當的教學方法,降低“臺階”,保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心。如教學受力分析時,初中沒有引入質點這個概念,更沒有深入到共點力的分析;因此高中教師在教學時應從同一直線二力的合成引入,從兩力的夾角從特殊角的二力合成,到不特殊角如何求合力深入,這樣學生才能從教師安排的“臺階”一步步上到高中的學習內容。

2.教學中要堅持循序漸進,螺旋式上升的原則?？梢栽诔踔械念}目基礎上稍加改動,讓高一學生有一個適應和對舊知識的回憶過程,這樣學生就能持循序漸進,成績穩(wěn)步提高。對此我們物理全體教師作了大量的工作,在教學直線運動時,筆者就作了如下償試:初中只從參照物等探究了勻速直線運動,提到了有變速直線運動,指出它只能粗略恒量物體的運動快慢。那么如何才能較精確的描述運動物體的快慢就引入了即時速度。經過一學期的教學,大部分基礎較差的中差學生提高特別快。

3.作業(yè)的處理。初中物理課改實驗教學的習題量不大、難度不高,并且淡化數據處理和計算,著力于日常生活中基本物理現象的解釋和說明,注重在“科學探究”中解決問題,而高中物理的習題量和難度明顯增加,并且把“做好練習”作為學好高中物理的一個重要環(huán)節(jié)。高中物理過渡教材的《緒言》中引用嚴濟慈先生的一段話作為總結:“做習題可以加深理解,融會貫通,鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習題做不出來,說明你還沒有真懂;即使所有的習題都做出來了,也不一定說明你全懂了,因為你做習題有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,還能設法去弄懂它,到了這種地步,習題就可以少做了?！弊鳛閭€性化教學的基本要求,教師必須“先下題?！?對照新課程的基本理念和三維目標,歸類篩選、精編習題,要彰顯習題的功能性。

4.實驗的處理。物理知識來源于實踐,特別來源于觀察和實驗。教學中不僅要做好各類指定的演示實驗和分組實驗,指導學生做好課外實驗,還提倡和鼓勵將部分演示實驗變?yōu)閷W生的隨堂實驗,將分組實驗擴展成探究性實驗和開放性實驗;教學過程要盡可能引用日常生活中的小實例、小實驗,來直觀說明物理問題。例如對滑動摩擦力和靜摩擦力概念的教學,可以讓學在課堂中通過手腳的相關活動來感悟摩擦力的存在;教師還可以通過拉動和拉不動講臺的現象,讓學生進一步理解滑動摩擦力和靜摩擦力的大小和方向;還可以擴展到百米跑運動員在起點和終點的跑步姿勢、200m或400m跑的運動員在彎道處的跑動姿勢與摩擦力的關系等。

5.課題研究。這是高中物理課程的新突破,是初中課改教學“實驗探究”的延展和深化。課題研究不強調學科知識的深入學習,旨在培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,提高學生的綜合素質和從事未來生活和學習的能力。教師在“課題研究”中的角色是“創(chuàng)造者、引導者、參與者和解惑者,是學生的合作伙伴”。此外,研究性課題的選擇,要立足于現實生活(如菜刀上的力學知識),要注重社會熱點問題(如從電冰箱到臭氧層),要關注科技的新發(fā)展、新突破和新成果(如阿爾法磁譜儀與暗物質),要兼顧課堂教學的延伸和擴展(如研究影響滑動摩擦力的因素)。

總之,基礎教育課程改革是個系統(tǒng)工程,具有連續(xù)性、實踐性、漸進性和創(chuàng)新性。新課程高中物理教學理應傳承初中物理課改實驗教學的基本理念,努力實現“三維教學目標”,并在此基礎上進一步實踐、探索和創(chuàng)新。我們相信:只有符合學生的身心發(fā)展水平和認知規(guī)律的教學,才能激發(fā)和引導學生的學習;只有適應社會發(fā)展水平和長遠需求的教學,才能被社會所認可;只有突顯教師特色的“個性化教學”和“創(chuàng)造性教學”,才能真正地、最大限度地使學生和教師雙方都成為教學活動的受益者。這是筆者和廣大教育工作者所期盼的。

參考文獻:

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【關鍵詞】初中物理 激發(fā)興趣 教學策略

人們都知道學習興趣是最好的老師。就物理教學而言，激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣也是初中物理教學的目標之一。如何激發(fā)學生興趣,這是一個需要我們持久把握、不斷深入探究的問題，我認為教師必須始終把握好以下幾個要素。

一、建立新型的師生關系、發(fā)揮教師幽默風趣的教學風格

新的教育理念要求建立新型的師生關系，這種關系是民主平等的關系。在人格上學生和教師是平等的，作為教師必須拋棄過去那種“教師是權威不能冒犯，學生是被動的接受著、服從者”的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現象：學生因為喜歡老師，進而喜歡他（她）所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩他（她）所教的科目。那么你想使你的學生努力學習你這門課程，使他們對你教的課程保持積極性和興趣，那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師與所教的學科是不可分的，教師是學科的人格化，因此必須讓學生從內心上接受老師。應該做到教師與學生“亦師亦友”，師生相互尊重、信任，師生關系和諧友善。這種良好師生關系的產生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。

良好師生關系是激發(fā)學生興趣的基礎，而教師的教學風格也會直接影響著學生興趣的提高。一堂生動而幽默的物理課，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在輕松愉快的環(huán)境和心情中接受和理解新知識。例如，在講解固體、液體、氣體分子運動狀態(tài)時，由于分子很小，肉眼看不見，學生很難理解這三種不同狀態(tài)的分子運動狀態(tài)。為了解決這個難題我在課堂上打比喻：你們每個同學都像一個分子，在上課時學生不能隨意走動，只能在座位上有一些學習的小動作，這種情形就和固體的分子運動相似。課間同學們的活動范圍增大了，但還受限制在校園內，這種情形就像液體的分子運動狀態(tài)。周末放學每位學生都可以回家，四面八方都可走，他們活動的范圍很大，這就像氣體分子的運動狀態(tài)。這樣的比喻形象生動，學生都表現出理解和認識，事半功倍。

二、注重實驗教學，通過鮮明、清晰的實驗現象激發(fā)學生的興趣

初中物理是最具科學性的學科，每一概念和規(guī)律、公式都是通過物理實驗得出的。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動時，體現了自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗，課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾，確保所做的實驗現象清晰顯著。例如：在演示阿基米德原理時，課前應認真選擇好精密度較高的彈簧測力計，使彈簧測力計所掛的石塊在空氣中和浸沒在水中時的讀數顯著，另外，選取的石塊大小要合適，既能放進溢水杯，又能排出更多的水。由于我課前精心準備，實驗現象非常明顯，給學生留下了深刻的印象，易使學生信服，起到了事半功倍的效果。

三、把握新教材，利用好教材中的各欄目

新課程的物理教材設置了走進實驗室、物理學史、課外閱讀材料、生活小知識，當代先進科技知識等欄目。課本的插圖形象逼真貼切實際生活，并利用很多的彩圖代替繁雜的文字等等，這些都是激發(fā)學生學習興趣的動因。

如新教材八年級物理（上冊）第一章“走進實驗室”欄目，分別介紹了多彩的陽光，沒打擊的音叉也會震動，神奇的魔鏡，冒著仙境白煙的試管（干冰）等實驗展示了自然界中震撼人心的神奇；用吹不掉的乒乓球、折斷的筷子、上升的試管、大氣壓現象等試驗展示了人類生活中充滿智慧的神奇，以引起學生們學習的熱情和興趣。又如物理學史事欄目，用極其生動有趣的故事給學生介紹了物理學科的發(fā)展史，講述了牛頓、法拉第、伽利略等物理學家在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡，激發(fā)學生學習物理知識的動機和興趣。這些事跡也為物理教學融入德育內容提供了接合點，使學生把努力學好物理知識作為一種自覺行動。

四、培養(yǎng)學生的科學猜想能力