導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識的驅(qū)動力，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高其學(xué)習(xí)成績的有效途徑之一，針對初中生物不參加中考、理論性較強(qiáng)的特點，要利用合理方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)

初中生正處于思維跳脫的好動時期，初中生物學(xué)科知識又比較生澀難懂，這就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給初中生物教學(xué)帶來了一定的困難，基于初中生思維跳脫活躍的特點以及初中生物學(xué)科自身特點，教師可以在課堂教學(xué)中添加一些小游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，從游戲中體驗生物知識，理解生物知識，這是初中學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，既可以在課堂上有著輕松愉快的情感體驗，又能夠加強(qiáng)對生物知識的理解和記憶，是一種一舉兩得的方法。例如：教師在講解動物保護(hù)色這個知識點的時候，可以事先做好顏色各異的蝴蝶，貼在課堂的各個地方，然后組織學(xué)生玩找蝴蝶的游戲，看看哪個學(xué)生找的蝴蝶多，而最后許多學(xué)生都沒有找到貼在黑板上的黑蝴蝶，老師這時候就可以講解動物有自己的保護(hù)色，會為了適應(yīng)自然環(huán)境形成與環(huán)境相近的保護(hù)色，就像黑板上的黑蝴蝶一樣，這個游戲通過游戲的方式讓學(xué)生理解了保護(hù)色的真正含義，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、介紹生物科學(xué)重要性

很多初中學(xué)生對生物沒有興趣是因為其不參加中考，所以覺得并不重要，這個時候教師就應(yīng)該在課堂上多多介紹生物學(xué)科的重要性，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解當(dāng)今生物領(lǐng)域的一些重要科研成果，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如：現(xiàn)在的中學(xué)生每一個男孩子都可能有一個警察夢，老師就可以向?qū)W生們介紹通過DNA比對來查找罪犯的這一警方常用的破案手段，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實證明，在教師這種潛移默化的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸加深對生物學(xué)科的印象和重視程度，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。

三、實驗教學(xué)

將實驗貫穿到整個初中生物課堂教學(xué)中符合生物學(xué)的本質(zhì)特征，在實驗的過程中，學(xué)生能夠通過眼睛和耳朵直觀的感受到生物的魅力，在參與實驗的過程中，能提高學(xué)生的動手能力，讓一些比較好動的學(xué)生靜下心來去完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一定堂數(shù)的實驗課，例如：在講解骨骼成分的時候，可以進(jìn)行魚骨實驗，讓學(xué)生親手拿魚骨在火焰上燒，再放到稀鹽酸中浸泡，之后讓學(xué)生利用所學(xué)到的無機(jī)物、有機(jī)物的知識，通過對魚骨的觀察稱重來分析魚骨中的成分，這個實驗就很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在有趣的實驗中學(xué)習(xí)了知識。

四、教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師日常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，初中學(xué)生往往不會評論哪個老師教的好，而是說喜歡哪個老師上課，這就是教學(xué)語言的作用，由此可見，藝術(shù)性的教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，而語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在兩個方面：①語言的專業(yè)性：這要求在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要簡練、易懂、有邏輯性，能讓學(xué)生聽起來不困難，且很好理解；②語言的生動性：教學(xué)語言要生動形象、詼諧幽默而又能準(zhǔn)確的把知識傳達(dá)到位；③要有感染力：教師的教學(xué)語言要有感染力，講課的時候要有激情，以自己的情緒去帶動學(xué)生。只有遵循了以上三點的教學(xué)語言，才能夠很好的調(diào)動課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中去，多媒體圖、文、聲、像并茂的教學(xué)形式能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的聲音、圖像、視頻將生澀、枯燥的初中生物知識形象生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生直觀的獲得生動、形象、新奇、有趣的體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解綠色植物光合作用的時候，可以把整個過程做成生動形象的動畫，讓光合作用的每一個步驟都能夠很好的呈現(xiàn)在動畫中，或者需要講解的植物都可以利用多媒體使之人性化，像長著耳朵、帶著墨鏡的向日葵等，這些豐富的多媒體教學(xué)形式都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中充滿樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣。

六、多鼓勵、多贊揚(yáng)

初中學(xué)生正是自尊心極強(qiáng)的時期，在心理上可能非常脆弱，稍微批評一下就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在初中生物課堂教學(xué)的過程中，要對學(xué)生多多鼓勵，多使用贊揚(yáng)性的語言，即使學(xué)生犯錯，也不要嚴(yán)厲批評，要積極引導(dǎo)，循循善誘，只有這樣才能保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。諸如：“某某同學(xué)回答的真好，很好的解釋了某某的過程，看來對某某知識掌握的很深刻?！被蛘摺澳衬惩瑢W(xué)的思維非常開闊，他從另外的角度解釋了這個問題，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！庇只蛘摺澳衬惩瑢W(xué)這個問題解釋的非常清晰，把自己所學(xué)到的結(jié)合到了現(xiàn)實生活中去，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種方法?！鳖愃七@些鼓勵性、贊揚(yáng)性的語言，教師在初中生物課堂教學(xué)中要勤加利用，只有這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個初中生物教師應(yīng)該掌握的教學(xué)方法，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完善初中生物教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，同時符合國家素質(zhì)教育全面發(fā)展的基本原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉玲.初中生物課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].教育教學(xué)研究，2007，3（6）.

[2]杜崇德.教育的智慧[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：223-235.

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關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；興趣培養(yǎng)

引言

興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名心理學(xué)家波皮亞杰也曾說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)對他們對于生物學(xué)習(xí)的熱情呢？本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了探討。

一、上好生物第一課

初中生是第一次接觸生物的學(xué)習(xí)，常言道，萬事開頭難，好的開始是成功的一半，上好第一節(jié)課能夠有效激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。在對生物進(jìn)行介紹時，老師可以先讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點，什么是生物，大多數(shù)同學(xué)首先想到的就是動物、植物和人，然后老師再拋出問題，細(xì)菌、真菌等是生物嗎，最后在同學(xué)們的思考中揭示答案，只要能自主運(yùn)動的物體就是生物。這樣的開頭不僅讓同學(xué)們對于生物有了一個整體的認(rèn)知，也成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們認(rèn)識到了生物世界的神奇。同時老師還可以在第一課給同學(xué)們介紹一些生物熱點問題，例如近幾年比較火熱的轉(zhuǎn)基因物種問題、克隆問題，以及給人類帶來重大影響的雜交水稻的培養(yǎng)、人工牛胰島素的合成，讓同學(xué)們了解這些生物科學(xué)成果給人類帶來了怎么樣的發(fā)展。讓同學(xué)們充分認(rèn)識到生物科學(xué)與人類社會發(fā)展之間的規(guī)律，了解中國在生物科學(xué)方面的成就，從而認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性，讓他們帶著更多的興趣更多的責(zé)任投入到生物學(xué)習(xí)中去。

二、合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐證明，通過問題設(shè)置來抓住學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異時，老師可以拋出一些列的問題“為什么孩子長得都像自己的父母呢？”“是什么來決定媽媽肚子里的孩子是男孩還是女孩的呢？”“你們生活中遇到過雙胞胎么？為什么有的雙胞胎長得一模一樣有的長得卻不是很像呢？”這些問題都是學(xué)生生活中的問題，通過老師的質(zhì)疑學(xué)生越發(fā)好奇，這些問題出現(xiàn)的原因到底是什么呢，等學(xué)生的注意力和興趣都集中在了遺傳問題上老師再開始講授遺傳與變異的相關(guān)知識。學(xué)生帶著感興趣的問題進(jìn)行聽課注意力自然更集中，思考也更主動，從學(xué)習(xí)的知識中找到答案，印象更深刻理解也更透徹。又如學(xué)習(xí)光合作用的時候，老師可以問同學(xué)們“你們每天呼出那么多二氧化碳是如何被自然界消耗的呢？”“自然界是如何達(dá)到空氣中各種氣體成分之間的平衡的呢？”“植物進(jìn)行光合作用的機(jī)理是什么呢？”這些問題是最基本的自然現(xiàn)象，也涉及到很多的生物學(xué)知識，成功地吸引了同學(xué)們的注意力，他們都很好奇，植物是如何源源不斷地創(chuàng)造我們呼吸的氧氣的呢，帶著這樣的思考再學(xué)習(xí)綠色植物的光合作用，學(xué)習(xí)效果更好。

三、聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活是一個大寶庫，蘊(yùn)含著無數(shù)的知識，學(xué)生雖然對生物學(xué)知識不熟悉但是對生活中一些與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象卻很熟悉，我們可以從他們熟悉的事物入手來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)人類活動對生物圈的影響時，老師可以舉一些備受關(guān)注的能源環(huán)境問題，南極冰川融化、海平面上升、北京的沙漠化、亞馬遜雨林的損害、2012年末到2013年初中國大面積的霧霾現(xiàn)象、水污染、環(huán)境污染等等，生活中到處都折射著人類的活動對于自然產(chǎn)生的影響。讓同學(xué)們透過身邊的這些自然現(xiàn)象來反思人類的活動，探討如何定制方案來保護(hù)我們的環(huán)境。又如在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞失水的現(xiàn)象時，老師可以給同學(xué)們說說家中腌制白菜時的現(xiàn)象，在腌制白菜時，并沒有在盆里放上水，只是放了一些鹽，但是幾天之后，盆中就會出現(xiàn)很多水，這是為什么呢。這是生活中最常見的一個現(xiàn)象，也是很多學(xué)生百思不得其解的問題，通過這個現(xiàn)象來引出植物細(xì)胞失水的問題，因為放入了鹽改變了植物細(xì)胞外的液體濃度，因為內(nèi)外部濃度的差別使得植物細(xì)胞失水，所以雖然沒放水但是盆中還是會出現(xiàn)很多水。

四、上好生物實驗課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中的實驗教學(xué)中必須要注重生物實驗的教學(xué)，做好實驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓他們對于知識的理解與掌握更深刻。如在學(xué)習(xí)生物細(xì)胞的相關(guān)知識時，由于細(xì)胞是微觀的個體，學(xué)生即使再豐富的想象力也很難想象細(xì)胞是什么樣的，而生物實驗就可以讓學(xué)生通過肉眼來觀察細(xì)胞。老師可以先進(jìn)行課堂的實驗演示，然后再讓學(xué)生親自動手，通過顯微鏡來觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的心理體驗，讓微觀的知識宏觀化。實驗完畢后，讓他們自己去總結(jié)實驗現(xiàn)象，鞏固實驗中涉及到的相關(guān)知識，并且讓他們?nèi)ニ伎际遣皇瞧渌膭又参锛?xì)胞也是這樣的。

總之，生物教學(xué)是一項比較復(fù)雜的認(rèn)知活動，而興趣正是幫助學(xué)生完成這項活動的基礎(chǔ)，老師在生物教學(xué)中一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 小組協(xié)作

一、前言

初中階段的物理教學(xué)是入門教學(xué)，入門教學(xué)的成功與否對學(xué)生將來能否學(xué)好物理有很大的影響，等到學(xué)生進(jìn)入高中階段甚至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時，更加深入和更加復(fù)雜的物理學(xué)習(xí)都將是對初中階段入門學(xué)習(xí)的一個考驗。如何培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都是初中物理教學(xué)中要綜合考慮的因素。有了良好的興趣基礎(chǔ)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在初中物理教學(xué)過程中可以嘗試以小組協(xié)作作為開展教學(xué)活動的平臺，以合作和促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為初中物理教學(xué)的切入點

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主張以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)，但是物理課堂上大多數(shù)時候是以教師的講解和演繹為主導(dǎo)，教師在主導(dǎo)整堂課，學(xué)生的個人主觀能動性很難得到發(fā)揮。因此，老師不僅要講好每堂課，而且要注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)。把握不同的時間段，將課堂上的時間充分掌握好，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣激發(fā)點，適時給予學(xué)生一定的動力，讓學(xué)生找到上課的興奮點，從而能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。多媒體、一些簡單的小實驗和生活中一些跟簡單物理現(xiàn)象有關(guān)系的小例子是非常容易找到的，并且這些很容易應(yīng)用于課堂中。初中物理處于一個啟蒙和入門的階段，打扎實基礎(chǔ)是必須做的，但是如何讓學(xué)生從入門起就能保持一種興奮和十萬個為什么的精神則更重要。如果學(xué)生能夠?qū)σ患挛锉в泻闷嫘牟⒈３株P(guān)注，他們學(xué)習(xí)這門課就有積極性和進(jìn)取心，簡而言之就是愿意學(xué)。主觀上的參與比任何方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這是最好的動力。老師作為主導(dǎo)者或者一個啟發(fā)者，要抓住學(xué)生的這種心態(tài)。物理的學(xué)習(xí)的難度會逐漸增加，理論上的內(nèi)容也會越來越多，計算、邏輯、公式等多了以后，學(xué)生可能就會感到煩躁，不能持續(xù)保持對物理的興趣和愛好，這時教師就要想辦法維持住學(xué)生們的好奇心和探索意識，讓他們學(xué)會利用這些看起來枯燥的公式、理論解決問題。“在教學(xué)的藝術(shù)中，并沒有什么一成不變的原則。”（蕭承慎，2009）在物理課的不同階段，老師要把握好時間，給學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間打一針興奮劑，讓他們保持好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、利用小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣

首先，將小組協(xié)作的合作學(xué)習(xí)概念引入到初中物理課堂教學(xué)中。

這個學(xué)習(xí)小組可以是老師指定的也可以是學(xué)生自發(fā)組成的。在入門教學(xué)階段，給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)不能太難，要有趣味性。教師根據(jù)學(xué)生的程度和對所學(xué)內(nèi)容的感興趣程度給學(xué)生布置小組作業(yè)，培養(yǎng)他們對物理課的興趣。

第二，通過小組協(xié)作調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

讓學(xué)生小組間互查，互相講解不懂的地方，然后教師根據(jù)討論結(jié)果抽出一個小組在課堂上講解，其他學(xué)生提出問題，讓這個小組解決，教師在需要的時候給予幫助。這種演練對這些小組預(yù)習(xí)有一定的監(jiān)督和指導(dǎo)。當(dāng)然，經(jīng)過了一個階段的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)狀態(tài)對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組，讓小組成員的構(gòu)成有一個等差，存在一個能夠督促各個成員并且激發(fā)成員學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)性的潛在主導(dǎo)者。要“根據(jù)個別學(xué)生的血液和動機(jī)制定激發(fā)策略?！保溈说戮S特（美），奧姆羅德（美），2007）這樣小組協(xié)作才比較有效。還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)建立滾動的模范小組，這樣學(xué)生間的競爭性學(xué)習(xí)就能夠發(fā)揮積極作用。

第三，以興趣促行動，主動學(xué)習(xí)知識。

讓學(xué)習(xí)小組自己準(zhǔn)備跟課堂內(nèi)容有關(guān)的小實驗，然后在課堂上給出一定的時間讓學(xué)生演示這個實驗，通過小組之間的協(xié)作及提問，告訴大家這個實驗要結(jié)合哪些知識點，關(guān)聯(lián)哪些知識，再讓其他學(xué)生實驗、示范。這樣的課堂互動和師生間互動，可以幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持對課程的興趣。

教師要把握好課堂節(jié)奏，廢話要少說，提出的問題和其解答都要有針對性，這樣才能更好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮程度，讓學(xué)生的節(jié)奏和老師的節(jié)奏更好地達(dá)到共鳴。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合的方式，不僅要靠老師講，還可以用多媒體的方式讓學(xué)生深入到更廣泛的學(xué)習(xí)中，用多媒體教學(xué)的方式增加課堂的興趣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，迅速、有效、有節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

迅速、有效、有節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在一定的節(jié)奏下積極主動地學(xué)習(xí)。在習(xí)題比較多的階段，作業(yè)的布置、批改和檢查就成為一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。作業(yè)的布置要有針對性，發(fā)揮學(xué)生間的合作型競爭機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要適當(dāng)布置小組合作式的作業(yè)，也要有難度和深度上的階梯性設(shè)計，這樣學(xué)生才能從作業(yè)中學(xué)到知識，有做作業(yè)的積極性。要將傳統(tǒng)的全批全改的作業(yè)檢查方式和學(xué)生協(xié)同檢查的方式結(jié)合起來。除了老師全批全改的方式之外，還可以讓學(xué)生小組間互相批改。讓學(xué)生之間檢查批改后，教師再做抽查性批改，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。批改之后留出時間大家對作業(yè)中的問題進(jìn)行提問和討論，這樣針對性較強(qiáng)。集中時間有針對性地解決學(xué)生提出的問題，并對學(xué)生給予及時的表揚(yáng)和鼓勵。

最后，物理教學(xué)在入門階段要保持一定的課程節(jié)奏，不能太快，更不能太慢，初中學(xué)生的注意力集中時間雖然優(yōu)于小學(xué)生，但是缺乏一定的自控能力，教師要把握這一點。剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個新的知識是可以學(xué)會的，并且以前自己的知識能夠用來解決新問題時會很興奮，并且愿意參與到學(xué)習(xí)中，但是這種狀態(tài)持續(xù)時間較長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師講的都是自己知道的，沒有新的進(jìn)展和挑戰(zhàn)，這時他們會容易開小差，注意力不集中。當(dāng)然，課堂教學(xué)進(jìn)度不能太快，這樣只能照顧到少數(shù)對物理入門快的學(xué)生，但是大多數(shù)學(xué)生可能還處于懵懂的狀態(tài)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)，不愿意學(xué)，容易在課堂上開小差，以致錯過最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

在學(xué)生的入門學(xué)習(xí)階段，首先要打好學(xué)生的興趣基礎(chǔ)，然后才能保持他們對物理學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)驅(qū)動。從學(xué)生的主觀性入手，讓學(xué)生自發(fā)地做一些事情，是整個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。如何利用好初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而使入門教學(xué)變得有意義是許多教師在關(guān)注的問題。教師要把握好各種教學(xué)手段的應(yīng)用，才能在物理的入門教學(xué)階段給學(xué)生打下良好的興趣基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，才能為將來學(xué)生的更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］麥克德維特，［美］奧姆羅德著.李琪等譯.兒童發(fā)展與教育（下冊）.北京：教育科學(xué)出版社，2007.12

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關(guān)鍵詞: 新課程 初中物理 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

尊重學(xué)生的需求,發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是新課標(biāo)對教師提出的新要求。沒有興趣,學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期,如何激發(fā)、培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)物理的興趣,對于教師來說是一個非常值得探討的問題。物理知識蘊(yùn)涵著豐富的能激發(fā)學(xué)生興趣的因素,在具體的物理教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾點。

一、精心設(shè)計,上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中學(xué)生第一次上物理課,總是存在強(qiáng)烈的好奇心?！昂玫拈_始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)物理課,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要。那么,如何上好第一節(jié)物理課呢?關(guān)鍵要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心設(shè)計。在第一節(jié)物理課,我不是直接講授教材內(nèi)容,而是首先引導(dǎo)學(xué)生自己列舉日常發(fā)生的物理現(xiàn)象。這一下,整個教室像炸開了鍋,學(xué)生個個扳著手指頭要先說為快。等學(xué)生自由發(fā)言差不多了,我對學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和關(guān)注日常物理現(xiàn)象給予了肯定和表揚(yáng),然后我話鋒一轉(zhuǎn):“同學(xué)們知道這些日常物理現(xiàn)象為什么會發(fā)生?是怎樣發(fā)生的嗎?”學(xué)生一下陷入了沉思。這時我趁熱打鐵,列舉了幾個震撼人心的物理現(xiàn)象,將學(xué)生的大腦神經(jīng)緊繃到極限,教室變得鴉雀無聲。我順勢利導(dǎo),告訴學(xué)生:“物理是一門非常實用的學(xué)科。不僅能夠解決我們的疑惑,使我們增長知識和提高能力,而且能讓我們更好地認(rèn)識身邊的物理現(xiàn)象,更好地利用物理知識造福人類?！币还?jié)課下來,學(xué)生的大腦有張有弛,有自我表現(xiàn)、深入思考,整個課堂氣氛既活躍又緊張,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、做好物理演示實驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理的探求欲。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生對實驗演示往往比聽老師講課感興趣得多,利用物理實驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和探求欲,讓他們在動手操作中體驗快樂,在實踐中主動學(xué)習(xí),是激發(fā)他們興趣的關(guān)鍵。教師如果能精心設(shè)計實驗,并巧妙地進(jìn)行演示,增強(qiáng)其趣味性、新穎性,就能有效地刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)學(xué)生的注意力集中度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授“光的色散”內(nèi)容時,我把學(xué)生帶到操場上,讓學(xué)生側(cè)對著太陽用力把含在口里的水噴出,觀察會看到什么現(xiàn)象,結(jié)果學(xué)生都欣喜地發(fā)現(xiàn)在水霧中有淡淡的彩虹。回到教室以后我和學(xué)生共同分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。這樣既使學(xué)生理解得透徹,又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、活學(xué)活用,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題,讓學(xué)生體驗學(xué)好物理的實用性和成就感。

日常生活中處處有物理,物理與人人有關(guān)。為了使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣,我在教學(xué)中密切聯(lián)系實際,做到學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識與日常生活緊密相結(jié)合,時時給物理提供實用的機(jī)會。例如,帶學(xué)生騎自行車上坡時體驗走S形比走直線哪個更省力?多人與一人拔河比賽,將一個人的這一頭繩子綁在樹上再來拔看看哪邊贏?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長的與手短的同學(xué)掰手腕哪個占便宜?一高一矮兩個人抬一桶水誰更費力?農(nóng)民用鋤頭鋤地短把子和長把子有什么區(qū)別?為什么一個小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發(fā)令時是以槍聲為準(zhǔn)還是以煙霧為準(zhǔn)?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破?這些日常生活現(xiàn)象,都能夠引導(dǎo)學(xué)生用他們學(xué)過的物理知識來解釋和解決,讓他們體會物理知識的無所不在和物理知識的實用性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、開展豐富多彩的物理興趣活動,讓學(xué)生主動參與,快樂學(xué)習(xí)物理。

豐富多彩的物理興趣活動,對于學(xué)習(xí)緊張的初中學(xué)生來講是極具誘惑力的,既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多物理知識。物理興趣活動多種多樣,在教學(xué)中,教師要有機(jī)地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)完課堂知識后,就應(yīng)布置相應(yīng)的課外活動內(nèi)容,如小實驗、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識有關(guān)的勞動等。如讓學(xué)生用水果自制“水果電池”;做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗蒸發(fā)吸熱的感受。豐富多彩的課外活動,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到了理論聯(lián)系實際,促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,又使他們感到物理學(xué)奧秘?zé)o窮,無處不在。這樣,他們對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

五、幫助學(xué)生化繁為簡、突破難點,促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不減。

初中學(xué)生剛學(xué)物理時,由于新鮮、好奇,大多會產(chǎn)生濃厚的興趣,但隨著知識點的寬泛化和知識難度的加大,學(xué)生會出現(xiàn)認(rèn)識上的障礙,產(chǎn)生難學(xué)的感覺,學(xué)習(xí)物理的積極性就會越來越減弱。這就要求我們在教學(xué)的過程中尋找好的途徑,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生將零碎的知識點進(jìn)行總結(jié)歸納,理順物理知識結(jié)構(gòu),同時將物理知識的難點各個突破,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好物理的信心,從而較好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不減。

總之,興趣是最好的老師,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理,學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn):

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

一、傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)論述

生物知識學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，生物知識具有抽象、難以理解等特點，例如細(xì)胞、病毒以及細(xì)菌等知識點，這些知識點是學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中無法直觀看到的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅依靠生物老師的講述以及書本中的描寫和配圖是無法在腦中形成有效、立體、具體的形象的。如果學(xué)生對知識點無法形成有效的形象，就會造成學(xué)生對知識點的不理解或者理解不夠深入，最終無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

所以在傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生為了取得良好的成績依靠的僅僅是死記硬背，對于生物知識點都依靠簡單的記憶來達(dá)到應(yīng)試要求，而學(xué)生自身對知識的掌握也是停留在記住，而不是理解性的記憶，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、初中生物課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢與特點

1.讓知識更加形象化

生物學(xué)科中很多知識和內(nèi)容都十分抽象，對于仍處在初中階段的學(xué)生來說，單憑教師的講述以及課本的文字和圖片，無法讓學(xué)生真正地理解，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。但是微課通過各種先進(jìn)的科技技術(shù)，可以將生物知識中抽象的知識以一種生動直觀的方式制作出來，再展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以非常直觀地看到并理解某一知識點，在理解的前提下記憶，并最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.擺脫傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有趣

在過去的初中生物學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生對單一的課堂學(xué)習(xí)都感到枯燥乏味，學(xué)生每天面對的是課本與教師的講述和一成不變的學(xué)習(xí)方式，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課打破了這種傳統(tǒng)模式，帶來了新鮮的血液，微課以新穎有趣的模式讓學(xué)生擺脫了枯燥的課本，取而代之的是有趣的微課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說非常重要，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

3.打破限制，讓所有學(xué)生都可以掌握知識

過去的生物課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)會受時間以及空間的限制，教師在有限的時間內(nèi)無法顧及到所有的學(xué)生，有時也無法將每一個知識點都進(jìn)行細(xì)致的講解，所以在過去的初中生物課堂中就會存在部分學(xué)生在課堂中無法真正達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。但是微課打破了限制，教師將每一個知識點都進(jìn)行制作，無論是在課前還是課后，學(xué)生都可以通過教師制作的視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對每一個知識點都可以通過微課進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.利用微課演示實驗

實驗對于初中生物教學(xué)具有非常重要的意義，初中生物教學(xué)也絕對離不開實驗。但是在實際的課堂教學(xué)中，有些實驗是可以在課堂中完成的，有些則受到種種限制無法M行，缺少了實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會受到一定的影響。而教師可以利用微課，將一些無法在課堂上進(jìn)行的實驗通過微課展示出來，盡管學(xué)生無法親手進(jìn)行實驗，但是形象、有趣的微課也會將知識點有效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解知識，并掌握知識。

三、初中生物課堂教學(xué)微課實踐效果

目前，我國很多初中生物課堂教學(xué)中都應(yīng)用了微課，微課的實踐效果也十分顯著，具體總結(jié)如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，微課讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)初中生物中的知識點，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。例如在過去學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識僅僅是書本上的幾張圖片，但是通過微課學(xué)生可以看到一個真正的細(xì)胞是什么樣的，紅細(xì)胞與白細(xì)胞的區(qū)別通過微課就變得顯而易見了。學(xué)生對于這些直觀的、未知的知識都充滿了興趣，興趣的提高是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段。

2.提高學(xué)習(xí)效果

微課的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高了學(xué)習(xí)效率。除此之外，微課形象直觀地展現(xiàn)生物知識，讓學(xué)生不再憑借想象來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直觀、立體的形象可以讓學(xué)生更加直接地理解知識點，由此更好地記憶，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

3.大部分學(xué)生的成績有所提高

正如前面所說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中部分學(xué)生可以在課堂中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，而部分學(xué)生未必會達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，久而久之，這部分學(xué)生的整體學(xué)習(xí)會產(chǎn)生問題，最終對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。但是微課打破了時間限制，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，最終不斷提高學(xué)習(xí)成績。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

篇6

關(guān)鍵詞：生物課堂；教學(xué)創(chuàng)新；學(xué)習(xí)模式

一、初中生物課堂教學(xué)思路現(xiàn)狀分析

初中生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的不是培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情。但是，由于受傳統(tǒng)觀念的制約，教師在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和進(jìn)度，不敢越雷池一步，教師的專業(yè)自主性沒有發(fā)揮的余地，學(xué)生扮演“接受者”的角色，囫圇吞棗、死記硬背，學(xué)得很辛苦，再加上一些學(xué)校硬件條件的制約，教學(xué)效果必然是枯燥乏味的，極大地?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一”，它倡導(dǎo)和遵循的課程理念是“面向全體學(xué)生”“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，為適應(yīng)這一變革，我們必須對習(xí)以為常的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

二、初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐的主要策略

從有效教學(xué)的理念出發(fā)，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，結(jié)合教學(xué)體會分析初中生物教學(xué)有效策略。

1.改變課堂教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

老師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即老師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)結(jié)合的典范，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式，推進(jìn)開放式教學(xué)，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識，享受創(chuàng)造成功的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

老師針對教材中的知識點創(chuàng)設(shè)良好的問題情境（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識重點），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氣氛。此時，老師要及時地引導(dǎo)并激起學(xué)生的積極性，給學(xué)生一種心理上的安全感，讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動。

3.發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，老師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來。同時老師必須解放思想、更新觀念，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，而要相信學(xué)生都能成功地完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，這樣的教學(xué)方法無疑會產(chǎn)生良好的效果。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力

篇7

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)問題

目前，在新課改要求的形勢之下，諸多教師在教學(xué)理念與方式之上均有了顯著的提升，然而在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會背景之下，科學(xué)進(jìn)步飛快，教育也必須要做到與時俱進(jìn)。在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程之中，教師要針對先前較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念實施必要的改革與創(chuàng)新，全面化的培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、情感、知識以及能力等等，進(jìn)而從根本上來進(jìn)一步的提升學(xué)生創(chuàng)新能力與自身綜合素質(zhì)。

1.初中生物教學(xué)中存在的問題

1.1生物教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知度較淺

初中生物則是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)階段，必須要充分的重視起來，通常來進(jìn)行分析，初中生物知識體系牽扯到諸多相對繁雜的內(nèi)容，另外再加上自身很強(qiáng)的邏輯性與抽象性思維，學(xué)生無法很好的掌握自身所學(xué)到的知識體系。從某種程度上來進(jìn)行分析，學(xué)生想要學(xué)好相應(yīng)的知識，就必須要保持一個良好的學(xué)習(xí)興趣，才可以逐步的實現(xiàn)。

1.2生物教學(xué)知識較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高

在生物課程中一般都會有諸多相對較為抽象的知識內(nèi)容，像是細(xì)胞分裂以及染色體方面的內(nèi)容，其主要是因為學(xué)生在日常生活中接觸不到這部分知識內(nèi)容，那么學(xué)生在理解的時候十分困難，這直接性的導(dǎo)致學(xué)生喪失積極主動學(xué)習(xí)的興趣。且針對初中生來進(jìn)行分析，其抽象思維的能力方面的發(fā)育不夠健全，因此在運(yùn)用具體化的思維來分析生物中抽象性的內(nèi)容時，相應(yīng)的就會容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這樣以來并不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的水平。

2.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的方法

2.1開展情感教學(xué)

在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師不但是要教授學(xué)生知識，還得要進(jìn)一步的強(qiáng)化素質(zhì)教育方面的工作，確保學(xué)生的全方位發(fā)展，在這之中，最為關(guān)鍵的就是實施情感教學(xué)，可以很好的為學(xué)生打造一個輕松愉悅的氣氛，促使學(xué)生可以在自身學(xué)習(xí)的階段之中將正確的人生價值觀樹立起來，從而可以培養(yǎng)優(yōu)秀的生物學(xué)科素養(yǎng)。初中生物課堂教學(xué)中牽扯到諸多事物，像是日常的生產(chǎn)生活、動植物、青少年的健康教育、環(huán)境保護(hù)以及能源危機(jī)等等方面，都可以很好的啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段來積極的將熱愛祖國、生活的健康思想樹立起來。

2.2重視生物實驗教學(xué)

初中生物，則是一門實驗性相對較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要充分的重視生物教學(xué)實驗，積極指導(dǎo)學(xué)生在自己具體操作的過程中可以學(xué)習(xí)到更多方面的知識，這對所學(xué)到的知識可以加深理解。首先，在正式進(jìn)行生物課堂之前，教師要將學(xué)生的求知欲發(fā)掘出來，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中是帶著問題與目標(biāo)來進(jìn)行生物教學(xué)實驗。其次，則是教師要積極的實施探究式實驗教學(xué)，使得學(xué)生可以積極主動的去找到問題、分析并最終解決問題。

2.3開展生活化生物教學(xué)

初中生物教學(xué)中的各個知識點基本上都是來源于生活，且在現(xiàn)實生活也無法離開生物理論知識的運(yùn)用，因此進(jìn)行生活化生物教學(xué)尤為關(guān)鍵，教師要充分的融合理論與實踐，指導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行想象、思考，并且可以進(jìn)行學(xué)以致用，可以將自身所學(xué)到的知識點很好的運(yùn)用在現(xiàn)實生活之中。

篇8

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李娜（1983-），北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校教師，中教二級。研究方向：生物科學(xué)。

一、目前初中生物教學(xué)中生物實驗的開展?fàn)顩r及存在問題

（一）教學(xué)觀念陳舊，未能真正認(rèn)識實驗的價值

初中生物教學(xué)遲遲未能有明顯的起色，其主要原因是由于生物學(xué)科很長時間不被列入中考成績。另一方面，則是由于教師的教學(xué)脫離了“生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的實驗學(xué)科”的根本前提，采用傳統(tǒng)講授模式，導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與到具體實驗中，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實踐能力低下。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。尤其是初中生，正處于形成正確的思考、學(xué)習(xí)方法的重要階段，通過直接（學(xué)生實驗）或者間接（演示實驗）的參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自行設(shè)計、仔細(xì)觀察和操作是十分重要的。

（二）實驗設(shè)備有限，學(xué)生缺乏參與實驗的機(jī)會

詹孝慈等[1]于2007年對黔西南州初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查，調(diào)查對象包括的市（縣）重點中學(xué)、市（縣）一般學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，分別占被調(diào)查學(xué)校比例的8.6%、24.3%和54.3%，此比例具有一定的普遍性和代表性。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知，14.3%的學(xué)校在實驗器材和藥品上能滿足實驗所需，41.4%的學(xué)?；緷M足，35.7%的學(xué)校不能滿足，甚至少數(shù)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校完全沒有任何實驗器材及藥品。[1]許多地區(qū)的生物實驗教學(xué)中，由于設(shè)備及經(jīng)費的限制，抑或是預(yù)防學(xué)生由于經(jīng)驗不足而引起設(shè)備故障，演示實驗被作為一種常用的手段。

（三）過分注重實驗結(jié)果，忽視探究的過程

由于初中生所掌握的知識程度和具備的邏輯推理能力的不足，初中階段的生物實驗學(xué)習(xí)一般是導(dǎo)向性的，通常是作為某個定理或者結(jié)論的引子而出現(xiàn)的。因此，許多教師在教學(xué)的過程中通常會在一鼓作氣地講解實驗步驟后，直接引出實驗結(jié)果。這樣，不可避免地將原本極具探究意義的實驗過程變?yōu)閭鹘y(tǒng)的講授模式，僅僅是通過實驗過程中暫現(xiàn)的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了實驗本身的探究性樂趣和對學(xué)生探究能力的提升。

二、提升初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的若干建議

（一）聯(lián)系實際，重新認(rèn)識生物實驗的教學(xué)功能

要使生物的教學(xué)變得更加生動，最有效的方法之一就是聯(lián)系實際，重新認(rèn)識生物實驗所具有的教學(xué)功能。首先，使學(xué)生意識到生物實驗不僅在課堂上，更重要的是在實際生活中具有重要作用，從而提高學(xué)生對于生物以及生物實驗學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授顯微鏡使用一課時，就可提出醫(yī)生對于貧血、癌癥等疾病的診斷，除了我們所熟知的看、問、查，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患部的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷。[2]其次，在已有實驗器材的條件下，盡量以實驗的形式展開教學(xué)。通過直接或者間接的參與實驗，利用眼、耳、鼻等器官所接收的實驗中的色、聲、味等的變化，激起青少年的好奇心和求知欲，將傳統(tǒng)的被動教授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程。

（二）增加學(xué)生動手機(jī)會

演示實驗雖然是由教員完成的，但是部分步驟也可邀請學(xué)生上臺參與實驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實驗中，學(xué)生動手機(jī)會少的主要原因可分為以下幾種：1.由于實驗設(shè)備的缺乏，許多學(xué)校的生物課程很難實現(xiàn)完全按照教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求開出學(xué)生實驗；2.已開出的學(xué)生實驗的分組少，組容量較大，不能達(dá)到每位同學(xué)都動手的條件；3.每組中喜歡實驗的同學(xué)始終進(jìn)行實驗操作，其他同學(xué)在實驗的過程只做觀察記錄工作?？紤]到現(xiàn)實情況，以上第1點和第2點不易解決，但是針對第3點，生物教員應(yīng)努力要求學(xué)生做到分工明確、公平，盡量使每位學(xué)生都參與到實驗操作中。

（三）注重實驗探究過程

雖然初中階段的生物實驗通常是為了引出某個定理或者結(jié)論而出現(xiàn)的，但是在具體的教學(xué)過程中，仍建議廣大生物教員們在教學(xué)的過程中多問幾個為什么，鼓勵學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力探索去發(fā)現(xiàn)問題。比如在學(xué)習(xí)蝗蟲的呼吸器官這節(jié)課的過程中，我們就可以從兩個方向拓展學(xué)生的探究能力：準(zhǔn)備兩只蝗蟲，一是直接進(jìn)行實驗，將一只蝗蟲的頭部浸入水中，另外一只蝗蟲的胸腹部浸入水中，觀察哪只蝗蟲先死，引導(dǎo)學(xué)生判斷蝗蟲呼吸器官的位置；二是直接提出“蝗蟲的呼吸器官在哪里”的問題，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，驗證自己的猜想。

總之，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量開展實驗，特別是學(xué)生實驗，應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決解決問題的能力。讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取、掌握知識，提高初中生物的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】初中生物；生活化教學(xué)；有效策略

在生物教學(xué)過程中，如果只是單純依照傳統(tǒng)方式來教學(xué)，那么會產(chǎn)生一些負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識理解不深入，學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)下滑。通過生活化策略展開初中生物教學(xué)，有利于生物教學(xué)趣味化，從而吸引學(xué)生有效參與進(jìn)來，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、生活化教學(xué)對初中生物教學(xué)的價值

對于初中生物課程來講，生活化教學(xué)具有的價值非常顯著，是推動初中教學(xué)活動發(fā)展的關(guān)鍵途徑。具體來講，生活化教學(xué)，對于初中生物教學(xué)來講，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中生來講，其已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，學(xué)生個體興趣也產(chǎn)生了多樣化發(fā)展，不同學(xué)生的興趣更加多樣化。通過生活化教學(xué)，基于一些生活化的手段與方法，對初中生展開生物教學(xué)，可以有效提高教學(xué)活動的有效性，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中跟上教師的教學(xué)步伐。其次，可以實現(xiàn)生物知識的多角度展現(xiàn)，讓學(xué)生形成更加全面的認(rèn)識。對于初中生物來講，不少知識的理論性都比較強(qiáng)，同時抽象性也很高。初中學(xué)生是初步接觸生物知識，沒有建立起生物學(xué)科觀念以及相應(yīng)的思維，在學(xué)習(xí)中就容易遭遇困難?；谏罨Ｊ絹斫虒W(xué)，可以從生活現(xiàn)象、生活案例等方面來闡述生物知識，讓學(xué)生理解更為深刻。最后，實現(xiàn)生物教學(xué)拓展，增進(jìn)學(xué)生的生物知識水平。通過生活化教學(xué)策略，在生活資源素材中教學(xué)生物知識，可以通過生活案例來拓展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個更大的學(xué)習(xí)空間，從而讓初中生物教學(xué)取得更好的效果。

二、初中生物教學(xué)實施生活化教學(xué)的幾點原則

生活化教學(xué)對初中生物課程具有重要的教學(xué)價值，在具體的教學(xué)實踐中，需要遵循一些基本的原則，這樣才能達(dá)到理想中的效果。第一，要遵循趣味化原則。生活化教學(xué)本身就帶有一定的趣味性，同時對于初中生物教學(xué)來講，實現(xiàn)趣味化也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。所以，在生物教學(xué)中實施生活化教學(xué)，便需要遵循趣味化的基本原則，將生活化教學(xué)手段與初中生物課程實現(xiàn)趣味化的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第二，多樣化的原則。生活化教學(xué)的內(nèi)涵是非常豐富的，生活中的案例素材、生活化的生物情境、生活中的思想理念以及生活中的實際物質(zhì)，都可以成為實施生活化教學(xué)的載體。所以，對于初中生物的教學(xué)活動來講，就需要對生活化教學(xué)進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，構(gòu)建起多樣化的初中生物生活化課堂。第三，學(xué)生主體原則。在當(dāng)前教育新時期，課程改革要求在教學(xué)活動中，將學(xué)生的主體地位突顯出來，也就是增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行合理的自主學(xué)習(xí)，將自身的學(xué)習(xí)動能發(fā)揮出來。在構(gòu)建生活化教學(xué)模式的過程中，就需要對此加強(qiáng)關(guān)注，通過合理的手段，實施生活化教學(xué)。

三、初中生物實施生活化教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行初中生物教學(xué)在日常生活當(dāng)中，有很多現(xiàn)象與生物知識具有緊密的關(guān)系，尤其是對于初中生物中的一些知識，在很多日常生活現(xiàn)象中都有所體現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，生物教師需要對這些生活現(xiàn)象做好搜集，將對應(yīng)的素材整理起來。然后，到了生物課堂上，便可以將這些素材在課堂中展示出來，讓學(xué)生對相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討其中的生物原理，通過自身的生物知識積累嘗試解決其中的問題。之后，教師便可以由此切入生物課程新知識的講解，通過生活現(xiàn)象切入生物知識，整個過程一氣呵成、流暢進(jìn)行。比如，在日常生活中，我們可以看到一些小狗在主人的指揮下，可以做出一些固定的動作，比如站立、蹲下、躺下、舉起前爪等，這些在日常生活中很容易見到。教師就可以將這個生活現(xiàn)象引入到課堂中，讓學(xué)生思考分析，小狗做出的這一系列行為，體現(xiàn)出了什么樣的生物原理？根據(jù)分析以及教學(xué)主題，學(xué)生便可以想到是動物的學(xué)習(xí)行為。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，動物是如何學(xué)習(xí)的？在討論分析之后，切入到課本上正式知識的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生形成有效的了解掌握。

（二）借助生活情境輔助初中生物教學(xué)除了通過生活中的現(xiàn)象案例來進(jìn)行生物教學(xué)之外，還可以通過生活情境來輔助生物教學(xué)。具體而言，生活情境，就是以實際生活案例作為基礎(chǔ)，將對應(yīng)的生物知識融入進(jìn)來，所構(gòu)建的虛擬化情境。在課堂上，構(gòu)建合理的生活情境，融入生物知識，讓學(xué)生沉浸到生物情境中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生形成更加深入直觀的理解。首先，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定生物知識的關(guān)鍵點所在。然后從生活中選擇與之對應(yīng)的案例素材，將案例素材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，創(chuàng)建教學(xué)情境。最后，將教學(xué)情境引入課堂，輔助教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生代入情境進(jìn)行思考。比如，在初中生物中涉及到了保護(hù)生物多樣性的知識，其中對生物多樣性的意義、現(xiàn)狀以及保護(hù)對策進(jìn)行了理論闡述。在教學(xué)中，就要讓學(xué)生理解保護(hù)生物多樣性的價值與具體方法。因此，在課堂上，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于保護(hù)生物的場景，讓學(xué)生代入動物保護(hù)志愿者的角色，思考要如何保護(hù)那些瀕臨滅絕的珍稀動物。在其他生物知識的教學(xué)，也可以構(gòu)建生活情境，來輔助生物知識的講解，讓學(xué)生能夠形成有效的認(rèn)識。

（三）融入生活理念優(yōu)化初中生物教學(xué)隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，因此出現(xiàn)了一種“輕生活”的理念。這種理念，就是強(qiáng)調(diào)了生活需要放下不必要的負(fù)擔(dān)，簡化生活，從而提高生活質(zhì)量。對于初中生物教學(xué)來講，“輕生活”的理念具有借鑒意義?；凇拜p生活”的理念，構(gòu)建初中生物“輕課堂”，將課堂中原本一些可有可無的環(huán)節(jié)剔除，讓課堂教學(xué)更加簡單直觀，讓學(xué)生可以對生物知識實現(xiàn)直接的認(rèn)識。首先，要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡優(yōu)化。從課本教材的知識排布來看，有些知識點存在重復(fù)表述，有些知識點在教學(xué)中僅是一筆帶過。對于這些方面，就需要進(jìn)行精簡，剔除不必要的環(huán)節(jié)，讓課堂內(nèi)容更加簡約。其次，對教學(xué)流程進(jìn)行簡化。教學(xué)流程是初中生物教學(xué)需要關(guān)注的重要因素，現(xiàn)如今一些新技術(shù)、新思想的出現(xiàn)，導(dǎo)致生物教學(xué)流程更加復(fù)雜，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得很累。因此，就需要對生物教學(xué)流程予以簡化，堅持教學(xué)導(dǎo)入、新課講解、拓展發(fā)散與實踐練習(xí)四個核心環(huán)節(jié)即可。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)科特點;師生關(guān)系;自主學(xué)習(xí);自學(xué)探究

初中生物的重要性不僅體現(xiàn)于其是素質(zhì)教育不可或缺的部分，更體現(xiàn)在其對于學(xué)生科學(xué)知識的塑造和個人能力的培養(yǎng)。要想取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的實效性，就需從被動的灌輸式課堂教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自我思索，自我探究，深入挖掘生物學(xué)科的潛在知識和內(nèi)在魅力。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境

要通過初中生物課堂教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要構(gòu)建平等信任的師生關(guān)系，以和諧的師生氛圍作為課堂教學(xué)的劑。這就需要初中生物教師在授課過程中打破傳統(tǒng)師生之間的隔閡，注重與學(xué)生的情感交流，愛護(hù)、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑又不失平等尊重的課堂教學(xué)環(huán)境。在此民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能充分展開想象，活躍自我思維，就生物學(xué)科問題積極探索，主動深入，樹立主動意識，從而為自主學(xué)習(xí)能力的塑造奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主動精神

初中生物課堂教學(xué)是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，它涉及多學(xué)科知識，對于提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要作用。為了克服初中生物課堂教學(xué)的一些抽象、枯燥性問題，生物教師可以巧設(shè)情境，以情激景，為學(xué)生營造生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過契合課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入新課，從而使得課堂教學(xué)的銜接更為緊密，也促使學(xué)生能夠更好地接受。

二、調(diào)動興趣，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想

初中生物教師要最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并持續(xù)堅持自我探究、自我思考，使得自主學(xué)習(xí)自覺深入生物學(xué)科，找尋生物的樂趣與奧秘。

1.巧用懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識

在初中生物課堂教學(xué)中，生物教師就應(yīng)及時轉(zhuǎn)變，革新傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式，在授課的過程中巧用懸念，適時拋出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，完整闡述自己的觀點，從而在保持學(xué)生對生物課堂教學(xué)興趣的同時提升學(xué)生的自我滿足感，給予學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)其獨立思考問題的能力，并最大化地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。巧用懸念可以貫穿于初中生物課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既可以是授課中，也可以是實驗室課堂教學(xué)中。

2.引入現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，使學(xué)生領(lǐng)悟生物奧秘的同時建立興趣

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種現(xiàn)代化科技手段不僅被廣泛應(yīng)用于社會生活中，還進(jìn)入了課堂教學(xué)領(lǐng)域，為提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)成果發(fā)揮了重要作用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段是影響教師授課效果的重要因素，直接關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須對教學(xué)模式予以革新和優(yōu)化，促使教師以與時俱進(jìn)的課堂教學(xué)方法和科學(xué)有效的課堂教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，將著力點置于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升之上。

1.合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望

初中生物教師要合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，通過銜接得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)安排使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要堅持適宜原則，重視學(xué)生的個性差異，因材施教，尊重每一個學(xué)生，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題，接受學(xué)生的各種質(zhì)疑和不解。同時，為了最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生對于生物枯燥無味的認(rèn)知，教師可適當(dāng)開展一些課堂教學(xué)活動，將試驗、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題親身實踐，鞏固和加深學(xué)生的理論知識，進(jìn)一步強(qiáng)其實踐能力，并激發(fā)其對于生物的興趣與熱情。

2.建立激勵機(jī)制，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澰S往往能保護(hù)其的自尊心，提升其滿足感，并以此轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的興趣和動力。因而，初中生物教師要善于運(yùn)用激勵，激發(fā)學(xué)生對于生物的熱情。針對學(xué)生的問題，教師要認(rèn)真對待，悉心講解，正確的要予以肯定，有獨到見解的更需大力表揚(yáng)。而錯誤的則應(yīng)在肯定態(tài)度的基礎(chǔ)上鼓勵其再行思考，引導(dǎo)其查閱資料，或向同學(xué)求教，不斷修正答案，圓滿地回答和解決生物問題?？梢姡⒖茖W(xué)的激勵機(jī)制，正確地運(yùn)用激勵評價是引導(dǎo)學(xué)生自主思索、自主探究、自主解答的重要方法，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

四、總結(jié)

在初中生物教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過營造氛圍、激發(fā)興趣以及優(yōu)化課堂教學(xué)等途徑促使學(xué)生從被動走向主動，真正認(rèn)識生物，掌握更多的生物知識，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊征.初中生物有效教學(xué)實踐探索[J].才智，2010年34期.