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【關(guān)鍵詞】建筑工程 技術(shù)人才 培養(yǎng) 必要性

項(xiàng)目編號(hào)：2014年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“建筑工程技術(shù)專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)研究 ” 2014ZCY159

前言：通過將社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的建筑工程技術(shù)人才的需求同建筑工程技術(shù)專業(yè)高職院校的教學(xué)特征相搭配，在共同協(xié)商，彼此配合的方法下將教學(xué)方案的制定，人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，運(yùn)行模式的構(gòu)建相結(jié)合，塑造了大量實(shí)際操作能力強(qiáng)，與社會(huì)市場(chǎng)接軌的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作的必要性

（一）校企合作對(duì)于學(xué)校的必要性

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)校從校企合作中找到了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，不僅能夠掌握最前沿的工程建設(shè)信息，了解社會(huì)需求方向，而且可以及時(shí)更新專業(yè)技術(shù)，制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，使得課程針對(duì)性大大增強(qiáng)，大力提升建筑工程專業(yè)技術(shù)。把教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，加快本專業(yè)前進(jìn)的步伐，給學(xué)生提供大量先進(jìn)的，準(zhǔn)確的，及時(shí)的學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)做出大量貢獻(xiàn)。

（二）校企合作對(duì)于企業(yè)的必要性

對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方來說，校企合作是個(gè)一箭雙雕，互惠互利的好機(jī)會(huì)，給兩方都帶來不可多得的機(jī)遇。一方面，企業(yè)利用高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校擁有科研技術(shù)的特點(diǎn)，為企業(yè)提供先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，提高施工效率，節(jié)約工程建設(shè)成本，增加經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。另一方面，學(xué)校直接為企業(yè)提供大量對(duì)口專業(yè)的技術(shù)人才，企業(yè)可以不花費(fèi)較多資金，提前挑選到自己需要的高質(zhì)量，高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生。

（三）校企合作對(duì)于學(xué)生的必要性

校企合作也極大方便了大批建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诔浞窒硎艿綄W(xué)校提供的實(shí)踐性，針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練和先進(jìn)前沿的行業(yè)信息，感受豐富的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)壓力也相對(duì)減輕，這源于自身的操作能力強(qiáng)，所學(xué)理論與社會(huì)需求掛鉤，能夠迅速適應(yīng)本行業(yè)的工作環(huán)境，與同專業(yè)的畢業(yè)生相比較快投入到社會(huì)中，就業(yè)多了一份有力的保障。

二、如何利用校企合作培養(yǎng)建筑工程技術(shù)人才

（一）兼顧企業(yè)和學(xué)校的利益

校企合作作為一種具有優(yōu)越性的人才培養(yǎng)模式，因其本身的種種優(yōu)點(diǎn)，如有利于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校教育方法的創(chuàng)新，教育體系的改革，為企業(yè)提供先進(jìn)專業(yè)技術(shù)與科研成果，供應(yīng)高質(zhì)量，高素養(yǎng)的技術(shù)人才，給建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境，在就業(yè)方面賦予他們積極有益的保障和幫助等，已在我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下廣泛適用。為大眾所熟知的騰訊，百度，阿里巴巴一系列大型企業(yè)通過校企合作每年吸納大量的專業(yè)技術(shù)人才，用來保證公司的高效運(yùn)行和流轉(zhuǎn)，從而有效推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，提高了社會(huì)資源的利用效率，拉動(dòng)我國GDP持續(xù)上升，為我國的發(fā)展壯大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完美契合，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過程中的產(chǎn)物，企業(yè)，高職院校，學(xué)生都從校企合作中受利豐厚，能夠享有國家專門實(shí)行的稅收減免，財(cái)政資助等各種優(yōu)惠政策，為自身的運(yùn)營帶來極大好處。

（二）充分考慮市場(chǎng)需要

市場(chǎng)決定經(jīng)濟(jì)，需要決定變化，校企合作是一種企業(yè)與學(xué)校共同合作，一起參與培養(yǎng)人才的創(chuàng)新，它既適應(yīng)于當(dāng)今市場(chǎng)環(huán)境，又滿足了企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的大力渴望和需求，是教育體系和人才培養(yǎng)模式的改革，并且是一場(chǎng)成功的革新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中課本理論與實(shí)際操作的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)選拔準(zhǔn)則與畢業(yè)生高技能，高素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了國家建筑行業(yè)各部門的多樣化需求同具備專業(yè)性、針對(duì)性學(xué)生的對(duì)口。在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到有力增強(qiáng)，專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)得到大幅度提高，技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的優(yōu)化。極大促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)，提高大學(xué)生的就業(yè)率，改變我國目前的僧多粥少的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，有利于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)的拓展壯大，維護(hù)社會(huì)安定。

（三）促使學(xué)生積極參與到校企合作中去

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生作為國家未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中流砥柱，應(yīng)積極利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，為達(dá)到人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，做好充分準(zhǔn)備。然而，我國因經(jīng)歷了較長一段時(shí)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系和受到固守傳統(tǒng)，不愿革新的高校教育理念的毒害，校企合作的人才培養(yǎng)模式被部分教師所質(zhì)疑和拒絕，在他們看來，這種方式將阻礙教育的發(fā)展和科研的進(jìn)步，不利于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，高職院校應(yīng)該以包容的眼光去看待校企合作，不能一味的排斥，只看到它的不足之處，應(yīng)看到它所具備的優(yōu)點(diǎn)和長處，探究出它能夠?yàn)樽约簬淼睦?，畢竟所有的新事物取代舊事物都需要一個(gè)漫長的轉(zhuǎn)變過程。只有教師及時(shí)的認(rèn)可，才能幫助學(xué)生制定準(zhǔn)確的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的就業(yè)思想，樹立正確的就業(yè)觀念，有效的解決學(xué)生的就業(yè)難問題。學(xué)生通過參與到校企合作的實(shí)踐中，加強(qiáng)同企業(yè)的溝通交流，加大對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)就業(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)。只有這樣，我們的校企合作才發(fā)揮出了應(yīng)該有的效果。

總結(jié)

校企合作現(xiàn)已成為我國高職院校人才培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)和方向，大力推廣校企合作，讓每個(gè)企業(yè)，每所高校，每位專業(yè)學(xué)生樂于接受并參與其中，將是一項(xiàng)浩大的，充滿挑戰(zhàn)性的工程，需要社會(huì)各界的積極行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛超，馮晨靜，李娜.人學(xué)生就業(yè)困難的原閃分析及指導(dǎo)對(duì)策[J].河北農(nóng)業(yè)人學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）：359-361.

篇2

收稿日期：2012-12-21

作者簡介：劉偉（1972-），女，北京建筑工程學(xué)院講師，碩士，主要從事高等教育質(zhì)量管理研究，（E-mail）。

摘要：文章以建筑行業(yè)人才需求為研究背景，從建筑類高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，通過對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)及畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，對(duì)比分析目前企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)的匹配狀況，并以北京建筑工程學(xué)院為例，探討建筑類高校人才培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中取得的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，嘗試提出改進(jìn)方法及解決途徑，力求緩解高校畢業(yè)生就業(yè)和行業(yè)人才缺失之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、人才輸出、人才需求的有效鏈接，提供具有代表性的樣本分析和研究結(jié)論。

關(guān)鍵詞：建筑類高校；人才培養(yǎng)；建筑行業(yè)；校企合作

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0023-04 建筑領(lǐng)域，已成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)具有廣闊發(fā)展前景的熱門領(lǐng)域，涵蓋建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、市政公用事業(yè)和勘察設(shè)計(jì)咨詢業(yè)等各大行業(yè)。但是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，依托行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)面臨的壓力越來越大，企業(yè)之間的競(jìng)爭也愈演愈烈。競(jìng)爭歸根到底是企業(yè)人才和企業(yè)實(shí)力的競(jìng)爭，而競(jìng)爭的實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭，特別是高級(jí)專業(yè)人才的競(jìng)爭。一方面企業(yè)對(duì)人才的需求量不斷增加，對(duì)人才的層次需求更加多樣化，對(duì)人才素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格；另一方面，由于高等教育的大眾化與人才市場(chǎng)需求的深層次變化，大學(xué)生不能很好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，擇業(yè)難、就業(yè)難等問題客觀存在。因此，與行業(yè)需求相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案也成為國內(nèi)外研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、建筑行業(yè)人才需求分析及特點(diǎn)

近年來，中國建筑行業(yè)發(fā)展迅速，生產(chǎn)一線以及相關(guān)的業(yè)務(wù)管理領(lǐng)域?qū)ㄖ惾瞬判枨蠛艽?。從國?nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體趨勢(shì)來看，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)建筑類專業(yè)人才的需求量持續(xù)增長，尤其是隨著鐵路建設(shè)、南水北調(diào)為代表的超大型市政、能源、交通工程的深入實(shí)施，中小城市房地產(chǎn)項(xiàng)目的第二輪發(fā)展，以及國家正在進(jìn)行的城鎮(zhèn)化推進(jìn)策略，使建筑類人才的就業(yè)指數(shù)持續(xù)高漲，大多數(shù)建筑相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)供需比都在1：1.5以上，部分專業(yè)的供需比甚至超過了1：3。但是，受國家宏觀調(diào)控政策和建筑市場(chǎng)競(jìng)爭加劇等因素影響，行業(yè)人才需求量在近幾年呈現(xiàn)適度收縮趨勢(shì)，與此相反，開設(shè)建筑相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量迅速增多，從更為長遠(yuǎn)的時(shí)間來看，隨著“買方市場(chǎng)”的形成，就業(yè)中的“困難群體”將有可能逐漸凸顯[1]。因此，從人才培養(yǎng)對(duì)接的角度分析建筑行業(yè)對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的能力要求是非常必要的。

（一）對(duì)知識(shí)、能力和技能的要求

一切職業(yè)都要求從業(yè)者具有相應(yīng)的知識(shí)、能力和技能，與專業(yè)相結(jié)合，每一領(lǐng)域均具有一般性和專業(yè)性特征。一般性的知識(shí)指?jìng)€(gè)體在日常生活或一般活動(dòng)中所需要的普通常識(shí)，這也是大學(xué)生就業(yè)的基本條件，專業(yè)知識(shí)指從事某種專門職業(yè)或進(jìn)行某種特殊活動(dòng)所具備的知識(shí)。一般性能力涵蓋了自學(xué)能力、表達(dá)能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及自我管理、自我教育能力等方面，而專業(yè)性的特殊能力，則因?qū)I(yè)的不同而有不同的內(nèi)容和要求，與大學(xué)生的學(xué)業(yè)息息相關(guān)。因此，要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加科技活動(dòng)或科研活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文等，為專業(yè)能力的獲得做好學(xué)業(yè)上的積累。學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要多參加有益的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提高能力和技能，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)專業(yè)和人才培養(yǎng)層次的要求

目前各大城市都在改造新城、重新規(guī)劃城市布局，建筑相關(guān)專業(yè)人才仍是許多城市的緊缺人才。據(jù)預(yù)測(cè)，作為連續(xù)三年的熱門專業(yè)，土木工程、建筑學(xué)、電氣工程技術(shù)、給水排水工程仍將排名前四，隨后是供暖通風(fēng)與空調(diào)、工程造價(jià)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程管理專業(yè)。歷年大中專畢業(yè)生需求總量的80%都集中于這十大熱門專業(yè)，預(yù)計(jì)在今后一段時(shí)期內(nèi)仍將如此。對(duì)于人才培養(yǎng)的層次需求，從整個(gè)行業(yè)看，對(duì)大中專畢業(yè)生的需求占需求總量的40%左右。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，在建筑企業(yè)用人單位的職位需求中，需要研究生學(xué)歷的占9.3%，本科學(xué)歷占40.5%，大專及以下學(xué)歷占50.1%，同時(shí)招聘單位對(duì)企業(yè)管理、管理工程、財(cái)會(huì)、外語等人才的學(xué)歷要求提高，職位也大多面向高學(xué)歷人才。

（三）對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求

依據(jù)近年對(duì)企業(yè)人力資源調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)企業(yè)員工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，其中排名前四位的分別是：開拓創(chuàng)新能力、責(zé)任心、誠信以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，學(xué)生就業(yè)后感覺工作別需要的能力排名前四位分別是：綜合素質(zhì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)能力以及人際溝通能力。由此可見，無論是從企業(yè)用人角度還是學(xué)生就業(yè)角度，均要求學(xué)生具備一定專業(yè)能力，同時(shí)，類似“責(zé)任心”、“誠信”這樣的軟要求也是企業(yè)選擇人才十分看重的一點(diǎn)。除此之外，對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)能力、認(rèn)同感、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的專業(yè)延展性等都是行業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的要求。

（四）對(duì)執(zhí)業(yè)資格的要求

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)和造就一大批掌握高新建筑施工技術(shù)，能管理會(huì)操作的復(fù)合型人才、專業(yè)型人才和技能型人才，是建設(shè)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。為此，建設(shè)部已逐步推廣和建立覆蓋施工一線操作人員的職業(yè)資格證書制度、基層技術(shù)管理人員崗位資格證書制度和專業(yè)技術(shù)人員執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度三大職業(yè)資格證書體系。其中，執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度面向的主要是大學(xué)以上學(xué)歷的工作者。因此，對(duì)有志從事建筑行業(yè)的大學(xué)生來說，在讀期間有意識(shí)地參與各類社會(huì)實(shí)踐，特別是與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐是十分重要的，高校的教學(xué)設(shè)計(jì)也要為學(xué)生相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的獲得創(chuàng)造有利條件。

二、建筑類高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

作為建筑類高等工科院校，面向建筑行業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，具有開拓性、創(chuàng)造性，能參與各類競(jìng)爭所需要的人才，是高等教育發(fā)展的目標(biāo)之一，也是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)。為此，北京建筑工程學(xué)院在近幾年的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，充分考慮市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)數(shù)量、人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，分別在2004版、2009版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)現(xiàn)行的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了有益的改革和實(shí)踐，并取得了一定成效。

（一）人才培養(yǎng)方案中的通識(shí)教育體系設(shè)計(jì)

從行業(yè)需求來看，在日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)壓力下，專業(yè)對(duì)口及專業(yè)技能已成為對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的基本要求，而越來越多的企事業(yè)單位對(duì)英語、計(jì)算機(jī)以及綜合素質(zhì)要求日益明顯，甚至于上升到人文素質(zhì)、寫作能力、溝通能力和心理素質(zhì)等要求。對(duì)學(xué)生自身而言，他們?cè)趧倓偛饺肷鐣?huì)后感到不適之處主要在人際關(guān)系處理、專業(yè)知識(shí)不夠、常識(shí)性知識(shí)太少、組織能力欠缺等方面。為此，學(xué)校在2009版培養(yǎng)方案制定中提出了基于人文工程素質(zhì)能力培養(yǎng)的通識(shí)教育課程體系，體系的設(shè)計(jì)主要有兩條主線：一條主線直接體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的通識(shí)教育與基礎(chǔ)課群中，通過全校性必修或限制性選修，涵蓋了政治、法律、英語、計(jì)算機(jī)、軍事、體育及相關(guān)專業(yè)的自然科學(xué)和工程科學(xué)類基礎(chǔ)課程，約占課時(shí)總量的50%左右；另一條主線是體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃外的全校性素質(zhì)教育選修課，通過公共選修的學(xué)分要求，涵蓋了人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、心理教育類、語言類、藝術(shù)類以及實(shí)踐技能類課程模塊，并且明確提出對(duì)社會(huì)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、心理教育、職業(yè)規(guī)劃、科技創(chuàng)新、實(shí)踐技能等不同相應(yīng)模塊的選修學(xué)分要求，這部分學(xué)分約占總學(xué)分要求的10%左右，學(xué)生通過選修這部分課程，獲得培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)以外的人文及工程素質(zhì)能力培養(yǎng)。同時(shí)，充分發(fā)揮第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。在培養(yǎng)方案中設(shè)置一定的課外能力素質(zhì)學(xué)分，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐及各類社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外增長知識(shí)，鍛煉才干，培養(yǎng)能力，全面發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)教育體系設(shè)計(jì)

北京建筑工程學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“高工程素質(zhì)”和“強(qiáng)實(shí)踐能力”應(yīng)用型創(chuàng)新人才，人才培養(yǎng)的區(qū)域、層次定位決定了專業(yè)教育的目標(biāo)要求、課程設(shè)置、運(yùn)行模式必須符合自己的特色。在多年應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式傳承的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)專業(yè)教育評(píng)估指標(biāo)體系和相關(guān)專業(yè)規(guī)范，結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)和為首都城市建設(shè)服務(wù)需求，做好培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)。結(jié)合企業(yè)需求，通過組織開展用人單位調(diào)研，深入了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)及從業(yè)崗位能力的具體要求，再指導(dǎo)培養(yǎng)方案的具體設(shè)計(jì)。與2004版培養(yǎng)方案相比，2009版培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。為此，2009版培養(yǎng)方案壓縮課內(nèi)理論總學(xué)時(shí)10%，大幅度提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例。按各學(xué)院學(xué)科專業(yè)的相關(guān)性設(shè)置學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課群平臺(tái)，按專業(yè)新技術(shù)、新領(lǐng)域發(fā)展方向和交叉學(xué)科方向靈活設(shè)置了專業(yè)方向，專業(yè)教育體系中分方向、分課群比例明顯提高，28個(gè)本科專業(yè)中有25個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)了專業(yè)選修方向，并支持學(xué)生跨方向選課，進(jìn)一步突出了各專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

（三）人才分層培養(yǎng)、分流發(fā)展的設(shè)計(jì)理念

樹立“以學(xué)生為本”的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，建立和完善分層培養(yǎng)、分流發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制。按高考招生批次不同、就業(yè)與深造目標(biāo)不同，自二年級(jí)開始，設(shè)計(jì)不同層次的課程體系及考核標(biāo)準(zhǔn)，通過多學(xué)時(shí)與少學(xué)時(shí)、研究性與實(shí)踐性、必修與選修、考研與注冊(cè)師等職業(yè)技術(shù)系列課程的不同設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展所需。通過分層分流教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同人才規(guī)格的培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)理論要求高的部分學(xué)生（比例10%～20%）開設(shè)分層提高類課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升后續(xù)發(fā)展動(dòng)力；對(duì)實(shí)操能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才提供崗位能力實(shí)訓(xùn)或執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)課程，直接和就業(yè)需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的分流發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)上述特色，單獨(dú)設(shè)計(jì)了分層分流教學(xué)選修學(xué)分，并在全校低年級(jí)的必修或限選課程中設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)理論類的分層分流教學(xué)內(nèi)容，如工程數(shù)學(xué)提高、大學(xué)英語強(qiáng)化等基礎(chǔ)類提高課程。在高年級(jí)專業(yè)選修模塊中設(shè)計(jì)了實(shí)踐類分層分流課程，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)、取證考前培訓(xùn)等，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)示范中心、實(shí)踐基地資源，為多數(shù)理工科專業(yè)背景的學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐或參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、存在的問題與對(duì)應(yīng)的策略

學(xué)校在2009版培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)別提出行業(yè)背景對(duì)人才培養(yǎng)的需求和校企結(jié)合指導(dǎo)人才培養(yǎng)的思路。通過相關(guān)性對(duì)比分析，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)涵基本能夠滿足當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的用人要求，但是隨著新版培養(yǎng)方案各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入實(shí)施，以及工程教育新形勢(shì)下對(duì)高等教育提出的更高要求，設(shè)計(jì)理念上的不足和實(shí)施中面臨的困難已逐漸凸顯。

（一）校企合作式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式尚需完善

在新版培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要專業(yè)課程還增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，而學(xué)生的實(shí)際技能仍沒有得到有效提高。主要原因是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有真正激發(fā)學(xué)生的求知求職熱情，缺少直接與企業(yè)交流的機(jī)會(huì)。從前兩屆的畢業(yè)生反饋信息來看，不少學(xué)生初到企業(yè)感覺無所適從，學(xué)生根本不熟悉企業(yè)，盡管網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，但學(xué)生不會(huì)主動(dòng)搜索企業(yè)信息或不知道在求職前如何了解企業(yè)，因此對(duì)企業(yè)的實(shí)際問題缺少洞察力和解決力，動(dòng)手能力和解決問題的能力明顯不足，難以適應(yīng)用人單位的需要。另一方面，已有實(shí)踐環(huán)節(jié)太注重課程配套，沒有站在學(xué)生就業(yè)技能訓(xùn)練層面上進(jìn)行宏觀把握，即實(shí)踐環(huán)節(jié)都是跟著課程走，沒有成為與理論知識(shí)體系相配套的實(shí)踐體系，這樣縱然有了更多的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的精力依然會(huì)被每門課程牽制，不能構(gòu)建完整的實(shí)踐技能體系，實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2011年教育部 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)，北京建筑工程學(xué)院有幸成為首批實(shí)施該項(xiàng)教育計(jì)劃的試點(diǎn)高校。 “卓越計(jì)劃”的實(shí)施就是要進(jìn)一步完善現(xiàn)行教育體制，形成高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代高等工程教育體系，這是“卓越計(jì)劃” 最根本的目的和意義，也標(biāo)志著全面工程教育理念在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的貫徹和實(shí)施。實(shí)施全面工程教育，通過行業(yè)參與管理、企業(yè)參與培養(yǎng)兩個(gè)方面，將更加強(qiáng)調(diào)面向工程實(shí)踐和技術(shù)前沿，讓大學(xué)生在實(shí)踐技能和社會(huì)活動(dòng)能力諸方面都得到發(fā)展。在高校工程教育資源不夠充分的情況下與企業(yè)聯(lián)合，啟動(dòng)合作教育項(xiàng)目是加深學(xué)生對(duì)工程技術(shù)的理解和提高他們動(dòng)手能力的重要途徑[2]。為此，一方面政府要制定政策措施鼓勵(lì)高校和企業(yè)共同參與“卓越計(jì)劃”，鼓勵(lì)企業(yè)“先期介入”，加強(qiáng)企業(yè)參與度；另一方面，學(xué)校要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配置、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面與企業(yè)進(jìn)行積極的溝通與互動(dòng)。這必將對(duì)高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提出更大的挑戰(zhàn)，也提供了更為廣闊的設(shè)計(jì)空間。

（二）與行業(yè)需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的高校師資隊(duì)伍建設(shè)尚需改進(jìn)

無論是提高教育教學(xué)質(zhì)量，還是深化教育教學(xué)改革，如果沒有廣大教師自覺、主動(dòng)地投身參與，都是難以持久和深入的。提高教育教學(xué)質(zhì)量，在調(diào)整辦學(xué)理念、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、實(shí)施人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，更加需要師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，科研和教學(xué)水平的整體提高。不同層次的高校，因其自身定位與人才培養(yǎng)使命的相關(guān)性，對(duì)高校師資隊(duì)伍提出了不同的要求[3]。

以行業(yè)需求為依托，培養(yǎng)為北京市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的第一線應(yīng)用型人才，是人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，但是目前的師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀還不能與這樣的辦學(xué)特色相適應(yīng)。一方面，相當(dāng)一部分的高校教師參與教學(xué)的深度不夠，實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)薄弱，教學(xué)與科研的關(guān)系難以理順；另一方面，高校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)政策的價(jià)值導(dǎo)向不夠合理，高校教師的考核與評(píng)價(jià)、培訓(xùn)和發(fā)展工作仍待完善和提高。

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、精干高效、適應(yīng)高校事業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，是貫徹人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高辦學(xué)實(shí)力的根本保證。筆者認(rèn)為，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍要求教師能夠?yàn)槿藥煴?、師德高尚，能夠組織教學(xué)、駕馭課堂，不僅具備運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，而且還應(yīng)具備專業(yè)的拓展能力、行業(yè)聯(lián)系能力等。因此，尤其要強(qiáng)化以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的師資培養(yǎng)工作，著力點(diǎn)應(yīng)放在教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)上。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從師德與教風(fēng)建設(shè)入手，以教師的教學(xué)能力建設(shè)為核心，以教師的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以制度建設(shè)和創(chuàng)新為保證，使教師隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)秀教師培養(yǎng)機(jī)制不斷適應(yīng)高校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)的需要。

綜上所述，通過對(duì)建筑類高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與行業(yè)需求相關(guān)性分析，從不同層面可以看出，在近幾年的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了以通識(shí)教育課程為載體，在比較寬泛的學(xué)科平臺(tái)上構(gòu)建跨學(xué)科、跨文化，體現(xiàn)學(xué)科交叉融合的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、判斷力、想象力以及興趣愛好等人性化因素，形成“以人為本”的工程應(yīng)用型教育特色。這種架構(gòu)的設(shè)計(jì)符合時(shí)代要求，符合行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，符合為北京市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的客觀需要。隨著高等工程教育改革的逐步推進(jìn)，建筑類高校未來人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)需要更多的延展性和開放性，以適應(yīng)基于行業(yè)需求和校企合作形勢(shì)下的高等工程教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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Architectural college student’s training plan design and related industry demand analysis

LIU Wei

（Dean’s Office， Beijing University of Civil Engineering and Architecture， Beijing 100044， P. R. China）

篇3

收稿日期：2012-08-14

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2012316）；廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

作者簡介：丁云飛（1967-），男，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院教授，博士，主要從事暖通空調(diào)技術(shù)的研究，（Email）。

摘要：文章在分析“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了探討，并結(jié)合社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的新要求，提出將傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)分為設(shè)備制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)備管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和設(shè)備安裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，制訂了融合遞進(jìn)式企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：“卓越計(jì)劃”；建筑環(huán)境與設(shè)備工程；培養(yǎng)方案；工程能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0018-05 2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施“卓越計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)中國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用?！白吭接?jì)劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程[1]，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式（即3年在校培養(yǎng)，1年進(jìn)入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)）。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡稱“建環(huán)專業(yè)”）是1998年教育部專業(yè)調(diào)整時(shí)將原土建類的“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專業(yè)合并而成的[2]。該專業(yè)經(jīng)過10余年的建設(shè)和發(fā)展，雖然取得了較大成績[3]，但仍然存在著學(xué)生創(chuàng)新能力不足[4]、不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求等問題[5]。文章以建環(huán)專業(yè)為例，對(duì)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

一、基于“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)方案

“卓越計(jì)劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求。廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案（見圖1）具有一定的代表性。該方案將創(chuàng)新能力、工程能力和國際化視野的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并對(duì)學(xué)生從事社會(huì)服務(wù)工作提出了具體的考核要求。該方案實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式，明顯增加了人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。圖2是廣州大學(xué)在建環(huán)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上擬訂的融合遞進(jìn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合社會(huì)對(duì)建環(huán)專業(yè)人才能力的新要求，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)分為設(shè)備制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)備管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和設(shè)備安裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)階段。各階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為一體，內(nèi)容循序漸進(jìn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程概論、建筑概論及專業(yè)導(dǎo)論課程后安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在學(xué)習(xí)熱質(zhì)交換原理與設(shè)備及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程后到設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備制造工藝，將加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過理論課程與實(shí)踐過程的融合遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相融合和促進(jìn)。

圖1 廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案

圖2 廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)融合遞進(jìn)式培養(yǎng)體系

二、 “卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的改革

（一）“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要深厚的理論素養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的系統(tǒng)化過程，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，具有扎實(shí)的理論功底。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重授人以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力，以適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。

2.工程能力的培養(yǎng)需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，并不意味要弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)科學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)理論和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練互相融合，互相補(bǔ)充。

3.建環(huán)專業(yè)學(xué)生需要有扎實(shí)的理論功底

建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)面向各類建筑設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、制冷空調(diào)設(shè)備制造企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工安裝、運(yùn)行管理、技術(shù)經(jīng)營、建筑節(jié)能規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、改造及檢測(cè)等，而學(xué)生在校期間不可能對(duì)所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及深厚的專業(yè)理論功底，教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生使用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)所從事的工作。

（二）“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的核心是工程能力的培養(yǎng)

1.應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建環(huán)專業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2～3周）、課程設(shè)計(jì)（附屬于各專業(yè)課，共計(jì)4～5周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（13～15周），存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不足、系統(tǒng)性差等問題。而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又多以參觀為主，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工程的深入了解，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的要求；課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)也未能有效地與實(shí)際工程接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應(yīng)用型工程類專業(yè)，建環(huán)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求。“卓越計(jì)劃”實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1年的企業(yè)培養(yǎng)過程，行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程。“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學(xué)生能系統(tǒng)地深入實(shí)際工程，加入企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍，真正地參與工程設(shè)計(jì)，用所學(xué)的理論知識(shí)分析工程設(shè)計(jì)過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的；同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程存在的問題進(jìn)行思考，并主動(dòng)尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)建立穩(wěn)定的企業(yè)培養(yǎng)基地

與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越計(jì)劃”正常實(shí)施的重要保障。

3.應(yīng)重視教師工程能力的培養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強(qiáng)工程能力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課程教師必須具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)，了解工程動(dòng)態(tài)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應(yīng)借鑒國外“實(shí)踐教授”模式，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師隊(duì)伍。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的靈魂

1.打造創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力考核

要建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，逐漸形成一套適合學(xué)生能力拓展的培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，要制定大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處；要建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，充分利用課程實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目、參與教師科研課題等，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學(xué)分，即學(xué)生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正納入教育教學(xué)的中心內(nèi)容。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽

大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道，應(yīng)利用國家、省、學(xué)校各級(jí)部門設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目，行業(yè)組織的各類知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生成立項(xiàng)目研究小組，自覺參與項(xiàng)目的研究工作，逐漸形成教師高度重視、學(xué)生積極參與、學(xué)校保障條件的良性機(jī)制。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主提出各類研究課題，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，積極開展課題研究。

3. 鼓勵(lì)教師將最新的科學(xué)研究成果融入教學(xué)實(shí)踐

積極引導(dǎo)教師將科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，形成科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與實(shí)際科研課題，充當(dāng)科研助手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解科研過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻(xiàn)資料，在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索性研究能力。

4.增加設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)增加設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，積極開設(shè)體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

5.改革教學(xué)方法

在重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，增加有關(guān)科學(xué)研究理論和方法的課程；在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以把有關(guān)的學(xué)術(shù)論點(diǎn)、爭論性問題、當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等向?qū)W生作引導(dǎo)性講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野是實(shí)施“卓越計(jì)劃”面臨的最大挑戰(zhàn)

“卓越計(jì)劃”要求培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。要使學(xué)生具有未來“卓越工程師”素質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和國際化能力，但目前在高校，特別是廣大地方高校實(shí)施國際化教學(xué)的條件不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，渠道不暢。因此，要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，努力探索行之有效的培養(yǎng)方式。

國際化能力的培養(yǎng)一方面需要走出去，學(xué)習(xí)國外的成功經(jīng)驗(yàn)。這方面可借鑒交換生、聯(lián)合培養(yǎng)“2+2”或“3+1”等國際合作培養(yǎng)模式。此外，可充分利用港澳優(yōu)勢(shì)，全方位加強(qiáng)與香港、澳門同類院校的交流、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。另一方面應(yīng)重視“本土國際化”的培養(yǎng)，利用在國內(nèi)舉行的各類國際性展會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等平臺(tái)，讓更多學(xué)生參與其中，接受國際化訓(xùn)練。同時(shí)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容與國際接軌，加大雙語教學(xué)力度，提高學(xué)生獲取本行業(yè)國際先進(jìn)技術(shù)信息的能力，使多數(shù)學(xué)生在國內(nèi)也能接受一定程度的國際化訓(xùn)練。

（五） 質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵

長期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控體系?！白吭接?jì)劃”要求學(xué)生到企業(yè)接受一年的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式特別是企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系

“卓越計(jì)劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方面，因此，嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵。由教務(wù)處牽頭，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等）進(jìn)行“全方位”（包括課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實(shí)施。

2.加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)過程的監(jiān)控

“卓越計(jì)劃”要求學(xué)生經(jīng)歷一年的企業(yè)培養(yǎng)過程，學(xué)生到企業(yè)接觸實(shí)際工程，真刀真槍地做畢業(yè)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不同，“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)過程是一個(gè)系統(tǒng)性的培養(yǎng)過程，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控尤為重要。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之前，要制訂詳細(xì)的企業(yè)培養(yǎng)方案。企業(yè)培養(yǎng)方案要具有可操作性，必須對(duì)企業(yè)培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過程編制詳細(xì)的大綱，建立質(zhì)量監(jiān)控體系、管理制度及考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步做到企業(yè)培養(yǎng)過程的管理與學(xué)校管理的接軌。

3.建立完善的專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、基地負(fù)責(zé)人制度，細(xì)化各負(fù)責(zé)人的職責(zé)

專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課程負(fù)責(zé)人、骨干課程教師的安排、學(xué)生專業(yè)思想教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、教學(xué)方法研究等工作，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程。

課程建設(shè)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人要承擔(dān)課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等工作。

基地負(fù)責(zé)人要參與制訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)制訂基地建設(shè)規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施工作，并負(fù)責(zé)企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證企業(yè)培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是中國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”在建環(huán)專業(yè)的有效實(shí)施，除了要制訂適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與建環(huán)專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力和國際化視野的培養(yǎng)落到實(shí)處，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

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Talent training mode reform of building environment and equipment engineering

specialty based on the excellent engineer talent cultivation plan

DING Yunfei， WU Huijun， ZHU Chihui， XU Xiaoning

（School of Civil Engineering， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）

篇4

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；高端技能型；人才培養(yǎng)方案

本文系河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“工程造價(jià)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案研究實(shí)踐”（SZ132087）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展十年來，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求不斷增加，導(dǎo)致近兩年在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。但與此同時(shí)，隨著京津冀建筑市場(chǎng)“門檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭日趨激烈，企業(yè)競(jìng)爭的加劇必將帶來人才的激烈競(jìng)爭，使得高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不當(dāng)、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應(yīng)社會(huì)需求，正是我們面臨的機(jī)遇。

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實(shí)現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校能為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研區(qū)域工程造價(jià)崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實(shí)際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后能完成造價(jià)員崗位、招標(biāo)崗位要求的各項(xiàng)工作，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉拓展達(dá)到造價(jià)工程師、招標(biāo)師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場(chǎng)的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標(biāo)文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構(gòu)建

如果說人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價(jià)專業(yè)采用“校企合作、課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)，課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。構(gòu)建符合工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的“專項(xiàng)――綜合――頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期，理實(shí)一體校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計(jì)量、能計(jì)價(jià)、懂結(jié)算、懂招投標(biāo)文件編制、會(huì)管理的專項(xiàng)能力。第五學(xué)期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實(shí)訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“中關(guān)村造價(jià)班”，由企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家實(shí)行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練；由學(xué)校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行15周的綜合能力實(shí)訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜選擇4～5個(gè)崗位項(xiàng)目，要具有一定的綜合性，能確實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進(jìn)行指導(dǎo)，周五進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，合格者開始下一個(gè)崗位項(xiàng)目。在此過程中推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，探索實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（二）項(xiàng)目化課程體系建設(shè)?；诮ㄖこ淌┕こ杀痉治觯瑓⒄章殬I(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價(jià)崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)到各門課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、裝飾工程造價(jià)員、市政工程造價(jià)員、招投標(biāo)五個(gè)工程造價(jià)專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強(qiáng)“六個(gè)對(duì)接”，完成工程造價(jià)專業(yè)課程開發(fā)。

1、教學(xué)方法與生源特點(diǎn)對(duì)接。由于生源緊張?jiān)斐筛呗毶促|(zhì)量每年都有變化，深入分析學(xué)情，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，比如“分層教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、校本教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)造價(jià)員、造價(jià)師、招標(biāo)師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展趨勢(shì)，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實(shí)訓(xùn)與技能大賽對(duì)接。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程將全國高等院?！皬V聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽培訓(xùn)一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

4、課程評(píng)價(jià)與學(xué)生成長對(duì)接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評(píng)價(jià)體系。首先，注重過程考核，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束即對(duì)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將企業(yè)產(chǎn)品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)引入項(xiàng)目考核，作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并且通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)實(shí)踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的考核方式。

5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。由此，把“造價(jià)員”等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。

6、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實(shí)施保障措施

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機(jī)制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。落實(shí)學(xué)院“領(lǐng)頭雁計(jì)劃”、“能工巧匠上講臺(tái)計(jì)劃”和“雙師素質(zhì)計(jì)劃”。首先，通過鼓勵(lì)校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會(huì)服務(wù)、考取注冊(cè)職業(yè)資格證書、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后，讓他們?cè)谖以簱?dān)任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實(shí)踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場(chǎng)地和吸收企業(yè)教育資源。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，主動(dòng)參與工程實(shí)踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個(gè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，建筑綜合實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)行業(yè)要求，必須通過畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來檢驗(yàn)。通過對(duì)高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐，在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當(dāng)一部分畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)還是生手；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)理論知識(shí)不足等。因此，高職教育需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持為京津冀建筑業(yè)服務(wù)的辦學(xué)定位；堅(jiān)持以“四個(gè)合作”為主線推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系等各方面建設(shè)；將提高教學(xué)質(zhì)量放在中心位置，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進(jìn)一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

篇5

Abstract： This paper discusses the connotation of university-enterprise cooperation personnel training mode of the construction engineering technology specialty， and analyzes the problems in the personnel training mode at the present stage， and puts forward the corresponding policy recommendations， providing reference for personnel training mode of higher vocational and technical college.

關(guān)鍵詞： 校企合作；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

Key words： university-enterprise cooperation；training mode；cultivation of talents

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0281-02

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

通常情況下，所謂的工學(xué)結(jié)合就是將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)行結(jié)合的過程，該過程包括兩層含義：一方面，工學(xué)結(jié)合是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)之間的結(jié)合，其本質(zhì)是知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐之間的結(jié)合，過程的結(jié)合是重點(diǎn)；另一方面，工學(xué)結(jié)合是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)之間相結(jié)合的形式，即教育界與產(chǎn)業(yè)界或者院校與企業(yè)之間的結(jié)合與合作，對(duì)象之間的結(jié)合是重點(diǎn)。

所謂校企合作是指職業(yè)院校與企業(yè)之間進(jìn)行全方位、深層次的合作，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等方面進(jìn)行優(yōu)化，在合作過程中，充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)訓(xùn)的資源優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 難以協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)模式的利益 協(xié)調(diào)好各方的利益，通常情況下是“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的基礎(chǔ)。許多高職院校采用了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式目前遭到了很多教育專家的質(zhì)疑，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生到了最后一年的頂崗實(shí)習(xí)階段，完全地脫離了學(xué)校的管制，進(jìn)入到了企業(yè)中，由企業(yè)的管理人員進(jìn)行管理。但學(xué)生在企業(yè)中學(xué)到的知識(shí)并不是把學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有目的的深化與升華，而是盲目的進(jìn)行施工生產(chǎn)活動(dòng)，二者之間并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的結(jié)合。在校企合作過程中，目標(biāo)的一致性與沖突性并存在職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)普遍存在，采取措施協(xié)調(diào)雙方之間的沖突，在一定程度上使他們之間的利益保持一致，在實(shí)施“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)所在。

2.2 合作動(dòng)力不足 首先企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)力不足。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)發(fā)展面臨很多問題，在與職業(yè)院校進(jìn)行合作的過程中，工程項(xiàng)目的建設(shè)問題，實(shí)現(xiàn)利潤的多少問題是企業(yè)關(guān)心的重點(diǎn)；其次學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)的指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的動(dòng)力。最后學(xué)生自身動(dòng)力不足。在實(shí)習(xí)過程中，通常情況下，學(xué)生從事的是一些技術(shù)含量較低的體力工作，在一定程度上沒有達(dá)到實(shí)習(xí)學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，另外，由于企業(yè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)思想和管理方面存在問題，使得學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作失去了興趣，挫傷了實(shí)習(xí)的積極性。于是就出現(xiàn)了學(xué)生開小差的現(xiàn)象。

2.3 職業(yè)院校師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高 師資隊(duì)伍建設(shè)是制約高職學(xué)院人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如何擁有一支真正意義上的“雙師型”教師隊(duì)伍是亟待解決的問題。目前，從普通高等院校畢業(yè)的本科或者研究生加入到職業(yè)院校的教師隊(duì)伍，雖然這些年輕的教師具備一定的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐技能方面十分欠缺。理論教育與實(shí)踐技能相結(jié)合是職業(yè)教育的重點(diǎn)所在。在教學(xué)過程中，既要有較專業(yè)的理論知識(shí)，更要有指導(dǎo)實(shí)踐的能力和素質(zhì)，尤其對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，我們的教師不僅具有深厚的理論知識(shí)，而且還具備引領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)的能力。對(duì)于教師來講，如果只具備理論知識(shí)，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐技能，那么也不能滿足職業(yè)教育的需要。

3 建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式相應(yīng)的對(duì)策

3.1 突出一條主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)面向建筑施工一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理的高素質(zhì)技能型人才是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的宗旨，沿著培養(yǎng)相關(guān)工作所需的職業(yè)技能和素質(zhì)的主線，在實(shí)用技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展方面對(duì)學(xué)生加大培養(yǎng)力度。建筑工程技術(shù)專業(yè)在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面對(duì)學(xué)生要求較高，因此，在專業(yè)教學(xué)過程中，職業(yè)技能是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)所在。所以，要對(duì)實(shí)訓(xùn)中心或者實(shí)習(xí)基地進(jìn)行充分的利用，強(qiáng)化學(xué)生基本技能方面的訓(xùn)練。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生職業(yè)技能 施工工藝、操作流程、工程質(zhì)量驗(yàn)收、安全施工、工程量核算等是建筑工程的基本技能。在這些基本技能中涉及到的知識(shí)和技能主要包括：工程制圖與識(shí)圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、資料整理、安全教育等。對(duì)于這些知識(shí)和技能需要在實(shí)踐教學(xué)過程中逐漸積累，因此，需要將實(shí)踐與教學(xué)分階段進(jìn)行。

3.3 堅(jiān)持兩項(xiàng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接 在教學(xué)過程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)過程與工作情景相結(jié)合，按照職業(yè)崗位工作的需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，在一定程度上保持學(xué)與用的一致性，使學(xué)生畢業(yè)后盡快上手，提高其動(dòng)手能力，使其在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)一站式對(duì)接。

3.4 加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路 在高職院校師資隊(duì)伍中，“雙師型”的教師是核心力量，強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)是校企合作的重要途徑和手段，教師通過參與實(shí)踐，以及安排教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或?qū)＜疫M(jìn)行講學(xué)，在一定程度上滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。在工學(xué)結(jié)合的過程中，“雙師型”教師是實(shí)踐者和執(zhí)行者，在高職教學(xué)改革中，他們的認(rèn)識(shí)和態(tài)度起著重要的作用。

3.5 根據(jù)市場(chǎng)需求，對(duì)專業(yè)重新設(shè)置、調(diào)整和嫁接 根據(jù)市場(chǎng)與企業(yè)的需要，不斷調(diào)整“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式，在一定程度上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃與市場(chǎng)相吻合。其中，在調(diào)整過程中，重新設(shè)置專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、課程是重點(diǎn)。職業(yè)院校在實(shí)施過程中，對(duì)課程設(shè)置要加大調(diào)整的力度。通過調(diào)整打破課程與學(xué)科之間壁壘，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。職業(yè)院校要根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在專業(yè)重新設(shè)定之后，根據(jù)專業(yè)要求，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)工作。

3.6 加強(qiáng)校企雙方的深度融合 首先，建立和完善保障機(jī)制是確保雙方互利共贏的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；其次，逐步健全學(xué)生實(shí)習(xí)管理體制。為了確保實(shí)習(xí)的有效性，高職院校與企業(yè)之間需要共建一套切實(shí)可行的實(shí)習(xí)管理辦法，對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行規(guī)范；最后，建立校企雙方合作“共贏”機(jī)制。實(shí)施“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是建立利益共同體和命運(yùn)共同體，合作雙方要不斷形成新的、更多的利益共同點(diǎn)。

4 結(jié)論

在我國建筑業(yè)的發(fā)展過程中，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了適應(yīng)我國建筑業(yè)高速發(fā)展，需要培養(yǎng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才，為此需要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以形成職業(yè)崗位的核心能力為主線，以工學(xué)結(jié)合為手段，以校企合作為平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)建筑行業(yè)未來可持續(xù)發(fā)展的高端技能型復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金圳.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建——以黎明職業(yè)大學(xué)為例[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）.

篇6

一、專業(yè)建設(shè)背景

鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建筑工程技術(shù)”專業(yè)于2010年6月，經(jīng)湖北省教育廳遴選為湖北省高職教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并要求通過三年時(shí)間，建設(shè)成為湖北省高職教育重點(diǎn)專業(yè)。目前我院的新校區(qū)建設(shè)以及黃岡市職教園區(qū)、黃岡市高新開發(fā)區(qū)、黃岡市城東新區(qū)的開發(fā)，都為我院建筑工程技術(shù)專業(yè)提供了得天獨(dú)厚的建設(shè)環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇，對(duì)高職學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、教師實(shí)踐教學(xué)能力地提高都是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。高職院校肩負(fù)著為所屬地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)改革勢(shì)在必行。建筑工程技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性，著眼于解決工程實(shí)際問題。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)從事工程技術(shù)、施工管理、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、質(zhì)量檢驗(yàn)等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的工作，這就要求我們要構(gòu)建符合我國國情的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才的需求，遵循從實(shí)際出發(fā)、開放、創(chuàng)新、多元化原則，形成以提高綜合素質(zhì)為本，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

隨著我國高等教育結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整以及高等教育發(fā)展重心下移，無論是過去的職業(yè)大學(xué)、轉(zhuǎn)升高職的高等專科學(xué)校，還是新成立的高職院校，都在面臨企業(yè)參與度不夠、理論與實(shí)踐很難做到無縫對(duì)接、不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高和動(dòng)手能力的提高、培養(yǎng)出來的人才實(shí)際動(dòng)手能力弱、與人才市場(chǎng)的需求嚴(yán)重脫節(jié)等問題。因此，人才培養(yǎng)模式改革，已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。也是對(duì)高職教育的專業(yè)建設(shè)改革進(jìn)行著有益地探索。結(jié)合自身實(shí)際，我們制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：通過3年建設(shè)，將建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為專業(yè)建設(shè)理念領(lǐng)先、人才培養(yǎng)模式先進(jìn)、課程體系完整合理、教學(xué)內(nèi)容緊扣職業(yè)能力形成、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)適當(dāng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)良、專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量好、就業(yè)率高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的特色專業(yè)，成為輻射鄂東乃至“1+8”武漢城市圈，在建筑工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中起示范和引領(lǐng)作用的湖北省省級(jí)高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)。

三、專業(yè)建設(shè)改革與實(shí)施

根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)新的發(fā)展方向，針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位群的新變化，在堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，產(chǎn)學(xué)結(jié)合為手段的基礎(chǔ)上，我們制定了未來三年建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案。1.調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)立足鄂東，面向“1+8”武漢城市圈，輻射全國，以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心專業(yè)能力，以及良好的方法能力和社會(huì)能力，能夠勝任建筑行業(yè)施工員崗位，或質(zhì)檢員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作，“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的高素質(zhì)技能型專門人才。2.修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”、“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作”、“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”和“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”等教育理念；從為建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)“施工型”、“能力型”和“成品型”的技術(shù)與管理人才出發(fā)，召開實(shí)踐專家研討會(huì)，經(jīng)過認(rèn)真研討論證，聽取多方意見，結(jié)合多年來的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定出在實(shí)際教學(xué)中可行的、具有鮮明特色的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃是在對(duì)黃岡和武漢“1+8”城市圈以及一些沿海發(fā)達(dá)城市、省份的建筑行業(yè)企業(yè)及人才市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并經(jīng)過建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)充分論證形成的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。3.實(shí)施教學(xué)模式改革全面推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。以全真模擬實(shí)際工程為背景，根據(jù)工作過程導(dǎo)向的能力要求來設(shè)置相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用真實(shí)工作任務(wù)，按“任務(wù)布置、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估、信息反饋”一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。4.開發(fā)工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系圍繞工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬，基于施工員崗位（群）工作過程，以典型工作任務(wù)為核心，進(jìn)行課程開發(fā)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)面向崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位工作任務(wù)，分析工作過程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，確定課程及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與真實(shí)工作過程的一致性，從根本上解決學(xué)用脫節(jié)的問題。我們依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在行業(yè)企業(yè)專家參與下，根據(jù)課程所涉及的工作內(nèi)容以及完成該項(xiàng)工作的具體要求，開發(fā)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在課程中導(dǎo)入湖北省施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)工學(xué)一體化培養(yǎng)人才的要求，我們與湖北長安建筑股份公司、湖北玉環(huán)建筑公司等密切合作開發(fā)核心課程，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，圍繞“雙證書”和企業(yè)需求，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大對(duì)課程體系尤其是實(shí)踐性課程改革的力度，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)操作技能。新的培養(yǎng)計(jì)劃打破了傳統(tǒng)的課程體系，圍繞職業(yè)活動(dòng)、操作技能設(shè)置課程，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系。5.開展課程建設(shè)改革我們優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重組課程內(nèi)容，不斷加大精品課程建設(shè)力度，抽出專人，組織專班，成立項(xiàng)目組，進(jìn)行精品課程建設(shè)。目前，本專業(yè)已建成3門省部級(jí)精品課程、8門校級(jí)精品課程，課程建設(shè)資料正在逐步上網(wǎng)。根據(jù)專業(yè)核心技能設(shè)置核心課程：核心課程既要充分體現(xiàn)崗位技能要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，又要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。專業(yè)核心課程要編寫與專業(yè)理論相應(yīng)的教材，同時(shí)，要編寫與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一致的培訓(xùn)教材。為此，必須要制定與核心技能相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在編寫好教材的基礎(chǔ)上，做好各種教學(xué)配套資料、電子課件、案例庫、習(xí)題庫等專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。到2013年，爭取將4門核心課程建成優(yōu)質(zhì)課程。本著突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的有機(jī)結(jié)合，提高課程內(nèi)容的針對(duì)性、適用性、先進(jìn)性，我們對(duì)原來的一些專業(yè)課程進(jìn)行了整合與拆分：（1）將原先開設(shè)的《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑CAD》、《房屋建筑學(xué)》等課程整合為《施工圖識(shí)讀與會(huì)審》核心課程。（2）將原《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等2門課程整合為《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》核心課程。（3）將原《建筑施工技術(shù)》課程拆分成《地基基礎(chǔ)工程施工》、《主體工程施工》、《建筑裝飾施工》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》等4門核心課程。（4）將原《建筑電工》、《房屋設(shè)備》等課程整合為《建筑設(shè)備與工程》課程。（5）將原《建筑工程概預(yù)算》、《工程量計(jì)價(jià)》等整合為《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程。6.實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革根據(jù)建筑施工企業(yè)崗位需求，圍繞工學(xué)結(jié)合，完善基于全真模擬、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為背景的由課程訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，形成以全真模擬為主，虛擬工藝和虛擬實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，積極推行訂單培養(yǎng)，進(jìn)一步探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬、頂崗實(shí)習(xí)等。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體改革方案是：（1）安排專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位技能綜合訓(xùn)練和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等三種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)專業(yè)核心能力。（2）安排專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合，相互融通，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。（3）安排施工員、質(zhì)檢員、安全員等職業(yè)崗位技能培訓(xùn)與考核，把獲得施工員證書必須具備的知識(shí)內(nèi)容融入到課程教學(xué)中。（4）提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，增加到50%以上，適當(dāng)刪減一些較難或應(yīng)用較少的理論課程，力求使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。（5）采取技術(shù)升級(jí)，設(shè)備更新等手段，完善已有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室功能，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，逐步完善和更新已有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，新建實(shí)訓(xùn)室，并將原有校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建成為10個(gè)能實(shí)施教學(xué)功能的校外實(shí)訓(xùn)基地。三年內(nèi)，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為系統(tǒng)性強(qiáng)、仿真度高、環(huán)境真實(shí)、能進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定、滿足區(qū)域服務(wù)要求的生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。7.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教師是學(xué)校的靈魂，是教學(xué)工作的執(zhí)行者，也是教學(xué)改革工作的實(shí)踐者。教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的先決條件。學(xué)院以全面提高教師素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，制定了教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和措施，力爭建立一支素質(zhì)良好，結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)高職教育發(fā)展的高水平教師隊(duì)伍。經(jīng)過三年的努力，建設(shè)由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)的行業(yè)專家、技術(shù)骨干構(gòu)成的專兼結(jié)合的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2012年力爭申報(bào)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，條件合適時(shí)爭取申報(bào)國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)：包括2名校內(nèi)外專業(yè)帶頭人，12名專業(yè)骨干教師，教師總數(shù)達(dá)到30人，師資隊(duì)伍形成合理的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)。8.教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)進(jìn)一步健全與ISO9000質(zhì)量管理體系相融合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由“二級(jí)督導(dǎo)四方參與六級(jí)評(píng)教”組成。（1）二級(jí)督導(dǎo)：完善教學(xué)督導(dǎo)制度，增強(qiáng)院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)功能，嚴(yán)格執(zhí)行督導(dǎo)通報(bào)制度和教學(xué)事故處理制度，提高教學(xué)督導(dǎo)效果。（2）四方參與：即學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、行業(yè)主管部門四個(gè)方面參與，把社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、上級(jí)主管部門的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，同學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)估、各部門的檢查與考核、學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)等內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以及教學(xué)質(zhì)量信息的收集與反饋、糾正與預(yù)防等對(duì)問題的跟蹤反饋與落實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全過程、全方位和全員性的管理，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（3）六級(jí)評(píng)教：即領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、系部評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、社會(huì)評(píng)教、專家評(píng)價(jià)、教師互評(píng)等，針對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取網(wǎng)上評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)抽查等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師的教學(xué)工作態(tài)度、教師教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范程度、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，并將對(duì)教師提出的具體意見以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o教師，以便改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇7

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置　課程改革　實(shí)踐教學(xué)

一、問題提出的背景

高等職業(yè)技術(shù)院校如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求和創(chuàng)新人才是教學(xué)改革中的重要課題。面對(duì)激烈的國際競(jìng)爭以及科技的迅猛發(fā)展，必須深化教學(xué)改革，研究新形式下人才培養(yǎng)的模式，使人才培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是青海省唯一一所培養(yǎng)建筑類人才的高職院校，多年來為社會(huì)培養(yǎng)了大量的建筑電氣技術(shù)方面的合格人才，隨著我國建筑技術(shù)的發(fā)展，舊的人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)建筑電氣工程專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。原課程體系中課程設(shè)置專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面太窄、太偏，重理論，輕工程應(yīng)用，忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等一系列弊端，很容易造成某些內(nèi)容過專、過細(xì)和過深，知識(shí)的重復(fù)性多，不利于當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)要求，不能滿足當(dāng)前人才市場(chǎng)需求。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱在課程的學(xué)時(shí)分配、講解內(nèi)容上與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)等。因此，對(duì)原有專業(yè)的課程進(jìn)行改革調(diào)整，建立科學(xué)有效的課程體系，使理論課程和實(shí)踐課構(gòu)成一個(gè)完整的科學(xué)體系，尋找一條適合我國國情的高職建筑類院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

二、電氣專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)及專業(yè)特色

我院建筑電氣安裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以主要面向青海經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的能夠從事現(xiàn)代建筑中各類建筑電氣的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理的高端技能型應(yīng)用人才。

本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是大中型建筑企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、物業(yè)公司等各種企事業(yè)單位從事建筑電氣工程的工程設(shè)計(jì)，設(shè)備安裝、運(yùn)行管理等技術(shù)工作。該專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求是，要求學(xué)生畢業(yè)后具有一定的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和素養(yǎng)；具有良好的職業(yè)素質(zhì)、具有語言交流能力、信息運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和一定的創(chuàng)新意識(shí)；掌握本專業(yè)的核心技術(shù)理論、方法，具有解決實(shí)際技術(shù)問題的能力和必要的職業(yè)基本技能。

三、課程設(shè)計(jì)的原則及內(nèi)容

在制定課程模式的過程中，以本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)的需要為核心，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作為制定課程模式的依據(jù)，完全圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)的需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)不但體現(xiàn)在課程名稱上，更重要的是體現(xiàn)在教學(xué)大綱及具體教學(xué)內(nèi)容中。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了能力培養(yǎng)的方向，在教學(xué)計(jì)劃中盡以能力的培養(yǎng)作為中心環(huán)節(jié)。能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)靠具體的符合能力培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容來完成。本專業(yè)的能力培養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。

1.基本素質(zhì)與能力

其能力要素包括：

(1)熱愛祖國，遵紀(jì)守法；

(2)具備良好的職業(yè)道德，身體健康；

(3)具有較好的人文，社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及較好的語言文字表達(dá)能力；

(4)掌握數(shù)學(xué)、物理、電工電子，自動(dòng)控制原理，計(jì)算機(jī)原理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；

(5)具有一定的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

與此相對(duì)應(yīng)的課程有《政治》、《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)語文》《大學(xué)物理》、《體育》、《電工電子技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用》等。

2.外語應(yīng)用能力外文資料，并通過省級(jí)的英語等級(jí)考試。

(2)具備一定的口語對(duì)話能力。

與此相對(duì)應(yīng)的課程有：《基礎(chǔ)英語》、《專業(yè)英語》等。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

(1)掌握計(jì)算機(jī)硬件基本原理及基本應(yīng)用技術(shù)；

(2)掌握與電氣專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件的基本應(yīng)用技術(shù)；

(3)掌握基本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。

與其相對(duì)應(yīng)的課程有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》。

4.工程設(shè)計(jì)能力

掌握建筑配電系統(tǒng)，照明系統(tǒng)，建筑弱電系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)方法。

與其相應(yīng)的課程有《建筑電氣設(shè)計(jì)》，《建筑照明》、《電氣施工技術(shù)》以及與此相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.樓宇電氣設(shè)備調(diào)試，運(yùn)行、維護(hù)能力

(1)具備電氣工程識(shí)圖，參數(shù)計(jì)算及整體知識(shí)，掌握設(shè)備選型、安裝、調(diào)試方法；

(2)具備樓宇變配電系統(tǒng)，空調(diào)控制系統(tǒng)，消防監(jiān)控系統(tǒng)，安防管理系統(tǒng)，給排水控制系統(tǒng)，樓宇照明控制系統(tǒng)等樓宇自動(dòng)控制系統(tǒng)的日常運(yùn)行維護(hù)能力。

與此相應(yīng)的課程有《建筑電氣自動(dòng)控制》、《建筑供配電》、《建筑弱電系統(tǒng)》、《電梯技術(shù)》等。

在進(jìn)行本專業(yè)的規(guī)劃及課程設(shè)置時(shí)要考慮這樣幾個(gè)問題：首先，專業(yè)方向及課程的設(shè)置或開發(fā)要取得考生和家長的信任和要求；其次，滿足一定行業(yè)范圍內(nèi)各類企業(yè)單位對(duì)高新技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需要，并且應(yīng)可持續(xù)發(fā)展，使高職教育有序，健康的發(fā)展。

本專業(yè)高職教育規(guī)劃的實(shí)質(zhì)是要解決好招生、就業(yè)、專業(yè)課程設(shè)置以及三者之間的關(guān)系等問題，這也是本專業(yè)能夠健康發(fā)展的根本所在。

本專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的制定，即是以轉(zhuǎn)變高等教育思想和傳統(tǒng)觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)建筑電氣技術(shù)人才的需求，與專業(yè)公司，設(shè)計(jì)公司和建筑企業(yè)等合作，走產(chǎn)學(xué)研之路。以人為本因材施教。以應(yīng)用能力培養(yǎng)為向?qū)?，基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，密切聯(lián)系工程實(shí)際。加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的原則，整合課程體系，及時(shí)更新理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研并舉，全方位進(jìn)行教學(xué)方法，教學(xué)手段及考試考核方法的改革。

四、課程改革

1.在建筑電氣實(shí)際工程中，設(shè)計(jì)人員要懂施工規(guī)范，否則影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。同樣施工人員要理解設(shè)計(jì)意圖，否則也不利于工程質(zhì)量進(jìn)度。所以對(duì)專業(yè)課“建筑供配電”進(jìn)行整合，教學(xué)計(jì)劃增加了配電系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，計(jì)劃開設(shè)《建筑電氣設(shè)計(jì)》課程。

2.整合“建筑電氣施工技術(shù)”課程，并與專業(yè)活動(dòng)實(shí)踐相配合，用以提高專業(yè)知識(shí)體系的實(shí)踐性。根據(jù)實(shí)際工程中弱電內(nèi)容越來越多，施工工藝越來越復(fù)雜和相關(guān)的技術(shù)人員缺的實(shí)際情況，強(qiáng)化弱電內(nèi)容。

3.整合“建筑電氣工程概預(yù)算”課程，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加智能建筑的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)本專業(yè)工作。

4.整合“電梯安裝與維護(hù)”課程，以實(shí)際電梯模型為控制對(duì)象增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

篇8

【關(guān)鍵詞】“訂單式”人才培養(yǎng)模式； 基本條件

中圖分類號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

目前，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題仍然比較突出，造成一種“兩難”現(xiàn)象，一方面企業(yè)尋求適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才難，另一方面，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難。而“訂單式”培養(yǎng)作為校企合作的有效載體，是校企合作培養(yǎng)適銷對(duì)路人才的一種先進(jìn)辦學(xué)模式，在國內(nèi)外職業(yè)教育界引起了極大關(guān)注。我國自 2001 年在高職教育中試行以來，受到廣大職業(yè)院校的積極響應(yīng)和追捧，效果非常顯著，得到了學(xué)生、家長和企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)校也從中受益匪淺，迅速在全國范圍推廣開來，甚至一些本科院校也紛紛效仿。近年來，我校的建筑工程施工專業(yè)一直實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，形成了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的局面；然而，在運(yùn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的過程中，也出現(xiàn)了一些值得探討的矛盾和問題。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的涵義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校根據(jù)委托培養(yǎng)企業(yè)需求，與委托企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同與學(xué)生簽訂就業(yè)合同，教學(xué)資源共享，學(xué)生畢業(yè)后到訂單企業(yè)就業(yè)的一種工學(xué)結(jié)合的新興人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)充分貫徹了“按需施教、學(xué)以致用”的教學(xué)原則，從根本上解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)崗位針對(duì)性、技能應(yīng)用性以及崗前培訓(xùn)的問題，充分利用了教育資源，對(duì)落實(shí)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、滿足企業(yè)用人需求、化解人才供需矛盾、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用。

二、“訂單式”培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

1、促進(jìn)中職教育可持續(xù)性發(fā)展，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。中職教育應(yīng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才、企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供條件，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)中職教育辦學(xué)的目的。首先是學(xué)生，學(xué)生在獲得職業(yè)技能的同時(shí)也就有了就業(yè)崗位，解決了后顧之憂。其次是企業(yè)，企業(yè)通過“訂單式”培養(yǎng)得到了人才，這些人是熟悉企業(yè)的產(chǎn)品性能、生產(chǎn)工藝流程，到企業(yè)后便可立即上崗工作，可與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，降低了培養(yǎng)成本。再次是學(xué)校，學(xué)校的受益之一是推進(jìn)了教學(xué)改革，有助于學(xué)校根據(jù)行業(yè)實(shí)際需要把握專業(yè)辦學(xué)方向，使專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求；第二是鍛煉培養(yǎng)了師資隊(duì)伍，通過企業(yè)實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉和培訓(xùn)，有利于 “雙師型”教師的培養(yǎng)；第三是校企資源共享，節(jié)約了實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)經(jīng)費(fèi)；四是通過訂單培養(yǎng)企業(yè)的宣傳作用，提高了學(xué)校的社會(huì)知名度和對(duì)生源吸引力，有利于辦學(xué)規(guī)模的提升。

2、通過榜樣作用促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，

實(shí)現(xiàn)成才與就業(yè)的良性互動(dòng)許多學(xué)生進(jìn)校時(shí)并不優(yōu)秀，通過企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，在他們自身努力下，獲得了優(yōu)良的職業(yè)技能和實(shí)際工作閱歷，得到了企業(yè)的認(rèn)可，無論在技能上還是自信心上，都得到很大提升。當(dāng)他們?cè)倩氐酵瑢W(xué)中，其他同學(xué)看到了他們明顯的進(jìn)步與變化，通過事實(shí)告訴了周圍的同學(xué)，成才就能高質(zhì)量就業(yè)，從而帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，出現(xiàn)你追我趕，比學(xué)趕超的火熱現(xiàn)象，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

3、我校建筑工程施工專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

我校與某建設(shè)有限責(zé)任公司共同簽訂校企合作協(xié)議，施行建筑工程施工專業(yè)人才“訂單培養(yǎng)”，該公司積極參與人才培養(yǎng)方案的制定，根據(jù)公司工作崗位的需要開始課程、確定教學(xué)內(nèi)容，為人才培養(yǎng)提供了主體結(jié)構(gòu)工程施工、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)、施工組織與管理、地基與基礎(chǔ)等課程的兼職教師；提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備；學(xué)生在公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，公司配備相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)老師；為學(xué)生提供援助，學(xué)生畢業(yè)后即成為公司一員。公司在訂單人才培養(yǎng)中全程參與。此培養(yǎng)模式崗位針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，使課程教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)崗位工作要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作崗位的零距離對(duì)接。增加了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，合理地利用了企業(yè)資源，減少了國家人才培養(yǎng)成本 。

三、建筑工程施工專業(yè) “訂單式”人才培養(yǎng)模式面臨的問題

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但在運(yùn)行過程中，卻遇到了一些矛盾和問題。

1、人才供過于求使得企業(yè)主動(dòng)尋求訂單式人才培養(yǎng)的愿望不強(qiáng)

目前，我國工業(yè)化進(jìn)程加快，人才需求增加，但整體生產(chǎn)力水平與發(fā)達(dá)國家相比還存在很大差距，勞動(dòng)力型的崗位居多，這樣造成了職業(yè)院校畢業(yè)生總體就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，雖然建筑工程行業(yè)作為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，建筑工程施工專業(yè)人才需求較大，但絕大多數(shù)職業(yè)院校都開設(shè)了建筑工程施工專業(yè)，人才的培養(yǎng)規(guī)模較大，社會(huì)需求導(dǎo)向職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置，但這種導(dǎo)向也直接導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)從供不應(yīng)求向供過于求轉(zhuǎn)變，這使得企業(yè)主動(dòng)尋求校企合作進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)的愿望不強(qiáng)。反過來，面對(duì)有限的就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)校為了可持續(xù)性發(fā)展，積極尋求校企合作開展“訂單式”培養(yǎng)的欲望卻很強(qiáng)烈。校企雙方合作欲望不一致的條件下尋求“訂單式”培養(yǎng)，難度較大。這種校企合作往往依靠學(xué)校的人脈關(guān)系，并且和職業(yè)院校與本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況息息相關(guān)，而且，“訂單式”培養(yǎng)的連續(xù)性與學(xué)校的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)校的知名度緊密相連，因此長效機(jī)制的形成還有很多問題需要解決。

2、建筑企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)影響

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的順利運(yùn)行，企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)普遍存在，經(jīng)營狀況決定其發(fā)展能力，直接影響其對(duì)人才的需求量，企業(yè)經(jīng)營良好，市場(chǎng)擴(kuò)張能力就強(qiáng)，訂單培養(yǎng)的人才順利就業(yè)的可能性就大，如果企業(yè)經(jīng)營慘淡，訂單培養(yǎng)的人才將不能順利就業(yè)，一方面企業(yè)就業(yè)崗位減少帶來影響，另一方面學(xué)生不看好該企業(yè)而可能毀約。但由于“訂單式”培養(yǎng)方案是按照企業(yè)的要求制定的，課程內(nèi)容和專業(yè)技能崗位針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生轉(zhuǎn)崗困難。由于國家對(duì)房價(jià)的有效調(diào)控和對(duì)耕地的有效保護(hù)，大部分一線城市的房價(jià)上漲勢(shì)頭出現(xiàn)了緩和，有的甚至下跌，從而房地產(chǎn)市場(chǎng)有所降溫，房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營效益明顯下降，這將直接影響建筑行業(yè)人才的需求和“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行。

3、學(xué)生就業(yè)雙向選擇導(dǎo)致對(duì) “訂單式”人才培養(yǎng)的違約

“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議一般是在學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)之初簽訂的。簽訂協(xié)議時(shí)，學(xué)生由于對(duì)今后工作所從事的行業(yè)了解的限制，以及對(duì)訂單培養(yǎng)的從眾心理，起初看好該企業(yè)，但是隨著專業(yè)知識(shí)的積累，對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)了解的深入，會(huì)對(duì)自己的專業(yè)技能越來越自信，同時(shí)對(duì)訂單培養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行橫向比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)或多或少的不足，臨近就業(yè)時(shí)，如有更好的單位向其拋出橄欖枝，毀約也就順理成章了，這將給企業(yè)造成很大影響。一方面，需要用人時(shí)沒有招聘到合適的人才，另一方面，在訂單人才的三年培養(yǎng)過程中，投入可能付諸東流。從另一角度來說，如果經(jīng)過 3 年的學(xué)習(xí)，訂單學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的要求，企業(yè)將按合同拒絕接納此類學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說也是不愿看到的結(jié)果。面對(duì)這樣的局面，學(xué)校夾在中間，左右為難，這樣將直接影響“訂單式”培養(yǎng)的持續(xù)性。

四、建筑工程施工專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

上述問題能否有效解決，將直接影響“訂單式”人才培養(yǎng)模式的順利運(yùn)行。

1、提高質(zhì)量。

提高“訂單產(chǎn)品”質(zhì)量是“訂單式”人才培養(yǎng)模式立足市場(chǎng)并為市場(chǎng)認(rèn)可的必然前提。當(dāng)務(wù)之急是建立一套規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的“訂單”教學(xué)管理制度，定期開展評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管，建立“訂單”教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、質(zhì)量信息反饋機(jī)制，通過調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入等控制措施，保障“訂單”教育質(zhì)量。

2、深化改革，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

抓住機(jī)遇，深化教育教學(xué)改革，著力培育一批與本地支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)、以“訂單式”培養(yǎng)為特色的專業(yè)，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)，最終建立同類院校中的品牌專業(yè)，是“訂單式”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)形勢(shì)需要的不竭動(dòng)力。寧波城市職院自實(shí)施訂單教育3年來，大力進(jìn)行專業(yè)改革，一是調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使其符合社會(huì)需求；二是使專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)高職特色。可以對(duì)口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，增強(qiáng)“訂單”人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。三是對(duì)專業(yè)方向適時(shí)調(diào)整、取舍。對(duì)就業(yè)不好的專業(yè)及時(shí)調(diào)整方向，按照市場(chǎng)需要進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)型，也可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3、學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)合作

企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向?qū)W校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；可與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地，向?qū)W校提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，派出專業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)；企業(yè)可以委托學(xué)校培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。通過這些合作和共建，逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育，探索出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路。

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篇9

以武漢輕工大學(xué)為例，提出建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革的思路，通過比較分析，對(duì)原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充，建立以設(shè)計(jì)為核心、通識(shí)為基礎(chǔ)、建筑技術(shù)為支撐、美學(xué)和人文素養(yǎng)為拓展的課程群，探討了人才培養(yǎng)模式中的能力培養(yǎng)、學(xué)分制改革、人才培養(yǎng)與社會(huì)接軌等方面的問題，以提高建筑類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:

建筑學(xué)，課程體系，人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐能力

隨著國家建筑行業(yè)的深化改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建筑工程設(shè)計(jì)中新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料和新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)以及大型工程國際化招投標(biāo)的推行，促使建筑市場(chǎng)逐漸趨向規(guī)范化、國際化。而過去傳統(tǒng)的建筑學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)市場(chǎng)的變化，出現(xiàn)了在校理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間缺乏良好對(duì)接的問題。針對(duì)上述問題，應(yīng)結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展方向和市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，嘗試通過課程和培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能得到優(yōu)化和提高，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1課程體系改革的意義和目標(biāo)

根據(jù)對(duì)建筑市場(chǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)人認(rèn)為建筑類專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)包括:民用建筑設(shè)計(jì)、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑歷史、建筑施工等，其內(nèi)容涵蓋方案設(shè)計(jì)、建筑歷史及理論、建筑技術(shù)和施工幾個(gè)方面。同時(shí)，從事設(shè)計(jì)工作還需要具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、熟練的計(jì)算機(jī)繪圖能力、編制施工方案的能力。因此，對(duì)于課程體系的改革，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求合理劃分知識(shí)模塊，建立完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加人文藝術(shù)類課程。在制定建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)以畢業(yè)生實(shí)際從事崗位需要和必備的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)為依據(jù)，打破傳統(tǒng)課程體系中的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的模式，將課程按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，劃分為通識(shí)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)系列、理論系列、美學(xué)與人文素質(zhì)、建筑技術(shù)五大課程群。優(yōu)化后的課程體系以建筑設(shè)計(jì)系列課程為主線，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，通過分階段的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)基本功、設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)新能力、方案溝通與協(xié)調(diào)能力［1］。

2改革前后的課程體系比較

傳統(tǒng)的建筑學(xué)本科課程體系著重于學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練、制圖和表現(xiàn)能力、平面功能劃分和空間布局、綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。改革后的課程體系可以結(jié)合目前世界建筑發(fā)展趨向，增加建筑節(jié)能、生態(tài)建筑等課程，結(jié)合建筑項(xiàng)目施工管理，增加建筑師業(yè)務(wù)、建設(shè)法規(guī)、建筑施工等課程。加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的形成及提升，增加建筑美學(xué)、建筑賞析、建筑繪畫及表現(xiàn)等課程。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快和完善校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生能更有效地參與到專業(yè)實(shí)習(xí)中。1)原有課程體系。以我校為例，分為四個(gè)模塊，分別為:通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。2)改革后的課程體系。改革后的課程體系立足于學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)學(xué)生的建筑繪畫能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。在具體的課程設(shè)置上，可以根據(jù)課程性質(zhì)劃分為通識(shí)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)類課程、理論類課程、美學(xué)修養(yǎng)與人文素質(zhì)課程、建筑技術(shù)類課程、實(shí)踐類課程六個(gè)課程群，形成以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，建筑設(shè)計(jì)為核心，建筑理論和技術(shù)為支撐，結(jié)合實(shí)踐，滲透美學(xué)和人文知識(shí)的課程體系［2］。

3建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式和課程體系改革都應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生具備一定的項(xiàng)目策劃及工程施工知識(shí)，畢業(yè)后能在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)企業(yè)、建筑施工單位從事建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。因而，綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。1)明確目標(biāo)，分層次提高。專業(yè)能力的提高可分為兩個(gè)層次:一是基礎(chǔ)技能，包括場(chǎng)地設(shè)計(jì)、功能分區(qū)與流線組織、建筑方案設(shè)計(jì)、快速表達(dá)等。這一層次的能力可以幫助學(xué)生適應(yīng)一般的設(shè)計(jì)工作。二是創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)實(shí)際是一個(gè)不斷解決問題的過程，在這一過程中會(huì)根據(jù)建筑及環(huán)境的復(fù)雜程度不同出現(xiàn)矛盾和問題，我們要做的是結(jié)合場(chǎng)地要求和現(xiàn)代建筑的發(fā)展，提出最合理的解決建筑和環(huán)境問題的方案。所以創(chuàng)新能力是理解力、創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力的綜合［3］。2)學(xué)分制改革。國內(nèi)目前的學(xué)分制借鑒于國外大學(xué)的做法，目的是擴(kuò)大學(xué)生的自，使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選課，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在完全學(xué)分制的情況下，學(xué)生有著充分的自主選擇權(quán)，包括:專業(yè)選擇權(quán)、學(xué)業(yè)規(guī)劃選擇權(quán)、課程選擇權(quán)、教師選擇權(quán)，但從學(xué)分制的實(shí)施來看，國內(nèi)主要停留在課程及教師的選擇權(quán)上，并且存在很多問題，比如，課程的選擇性有限，教學(xué)計(jì)劃的修訂，教師評(píng)價(jià)體系的不完善等。因此，如何加大學(xué)生對(duì)于課程的自主選擇性，允許學(xué)生選擇輔修方向，協(xié)調(diào)好必修課和選修課的比例，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)和學(xué)科選課等，都是推行學(xué)分制改革中亟待解決的問題。3)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌。建筑學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式，可與市內(nèi)多家設(shè)計(jì)單位簽訂校企合作協(xié)議，使其成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，以利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)便于學(xué)生了解行業(yè)需求，明確專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，完成就業(yè)對(duì)接［4］。

4結(jié)語

根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估要求和行業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的要求，編制人才培養(yǎng)方案，依照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系構(gòu)建，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，對(duì)于高校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

作者：林楠 單位：武漢輕工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］孫超法，張萬奎．建筑學(xué)專業(yè)“一心兩翼”人才培養(yǎng)模式的研究［J］．中國電力教育，2013(32):87-88．

篇10

［論文關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)合作寓學(xué)于工人才培養(yǎng)

一、產(chǎn)學(xué)合作是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路

產(chǎn)學(xué)合作是指學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）根據(jù)各自所承擔(dān)的使命與職能，在相關(guān)的政策、法律和法規(guī)框架內(nèi)，依據(jù)市場(chǎng)的“游戲規(guī)則”所進(jìn)行的人才培養(yǎng)實(shí)踐。它涉及人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、策略研究、方案落實(shí)、關(guān)系協(xié)調(diào)、成果共享等。高職院校產(chǎn)學(xué)合作主要涉及兩個(gè)方面：一是科技成果的轉(zhuǎn)化，二是產(chǎn)學(xué)雙方合作培養(yǎng)人才。本文側(cè)重于后者。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是教育理論的重要組成部分。隨著我國高職教育的興起，特別是20世紀(jì)90年代以來，我國政府對(duì)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才方面更加重視，在一系列重要法規(guī)和文件中都作了相應(yīng)規(guī)定，要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來……要加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的共建和合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)”。我國的教育方針對(duì)此也有明確的表述：“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。wWw.133229.cOM”這些規(guī)定和要求，既是為了高職教育的改革和發(fā)展的需要，也是為了使高職教育迎接經(jīng)濟(jì)全球化、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、參與國際競(jìng)爭與合作和可持續(xù)發(fā)展的需要。

產(chǎn)學(xué)合作的理想目標(biāo)是建立在校企互動(dòng)、企業(yè)與學(xué)校相互滲透，形成人才培養(yǎng)、技術(shù)進(jìn)步、校企競(jìng)爭力等都能得到提高基礎(chǔ)之上的“互惠、多贏”的產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)。其鮮明特征是：一方面企業(yè)主動(dòng)尋求合作，向?qū)W校提供技術(shù)、設(shè)備甚至是資金的支持，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生的操作技能提高、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和真實(shí)的崗位，使學(xué)生感受企業(yè)工程氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)組織、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，接觸生產(chǎn)實(shí)際，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立工程觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才；另一方面，學(xué)校積極主動(dòng)地參與企業(yè)的技術(shù)革新和新產(chǎn)品開發(fā)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)立科研課題，并將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這種產(chǎn)學(xué)合作，在最大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)資源、環(huán)境的共享，有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)。

縱觀世界發(fā)達(dá)國家高職教育人才培養(yǎng)模式，大多突出“產(chǎn)學(xué)合作”的特征。首先產(chǎn)學(xué)合作的理念比較清晰，認(rèn)為高職教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作是保證質(zhì)量的“助推器”；在培養(yǎng)目標(biāo)上，突出人才培養(yǎng)與就業(yè)制度的銜接，如德國的工程師、經(jīng)濟(jì)師，英國的技術(shù)工程師，美國的技術(shù)員、技術(shù)師，法國的高級(jí)技術(shù)員和高級(jí)管理員，韓國的多技能技術(shù)員等；在人才培養(yǎng)過程中，建立起“雙向參與、雙向互動(dòng)”的運(yùn)作機(jī)制，形成各具特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如德國的“雙元制”模式，北美的cbe模式（能力本位），英國的“三明治”模式、聯(lián)合國勞工組織推廣的mes模式（技能本位），美國的工讀合作教育模式，日本的“產(chǎn)學(xué)官”合作模式，澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育（tafe）模式，新加坡的“教學(xué)工廠”模式，印度it業(yè)的國家信息技術(shù)學(xué)院（niit）模式等；在產(chǎn)學(xué)合作的管理模式上，從制定法規(guī)、建立組織、規(guī)范制度、理順管理等方面形成了制度化的體制和機(jī)制；在人才培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)上，德國由企業(yè)、學(xué)校、工會(huì)和行業(yè)代表共同實(shí)施，美國由工程技術(shù)評(píng)估委員會(huì)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加拿大由合作教育協(xié)會(huì)制定標(biāo)準(zhǔn)，澳大利亞由行業(yè)協(xié)會(huì)制訂培訓(xùn)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)（培訓(xùn)包）。他們的成功讓我們看到產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職人才有很多優(yōu)點(diǎn),符合高職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，也是高職教育區(qū)別于其他類型高等教育的鮮明特色。

目前，我國高職教育在發(fā)展過程中還有很多問題亟待解決，但所有問題的根本點(diǎn)就在于產(chǎn)學(xué)合作。產(chǎn)學(xué)合作既體現(xiàn)了高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新高職教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把高職教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)高職教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。

二、打造“寓學(xué)于工”的人才培養(yǎng)模式

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)合作為紐帶，以課程體系開發(fā)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為支撐，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的壁壘，創(chuàng)新、完善“寓學(xué)于工”的高職人才培養(yǎng)模式，即加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，廣泛吸引行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，采取模擬仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的漸進(jìn)方式，把學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作技能的掌握融入工作過程和工作崗位的環(huán)境中。

（一）產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)課程體系

按照國家關(guān)于高職人才培養(yǎng)的總體要求，學(xué)院確立了“走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的一線應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)密切合作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位及未來就業(yè)崗位群的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能要求和工作流程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)軟件包，確定技能訓(xùn)練項(xiàng)目模塊，全面創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。

2005年，學(xué)院以產(chǎn)學(xué)合作為平臺(tái)，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，開始對(duì)原有專業(yè)課程體系進(jìn)行“顛覆”性重構(gòu)：首先通過到邯鄲市晨祥建筑有限公司、招賢建筑有限公司等一批產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，根據(jù)社會(huì)需求確立了建筑施工一線的施工技術(shù)與施工管理崗位；進(jìn)而邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員召開專題會(huì)議，與專業(yè)教師一起探討、研究并確定建筑工作崗位所需的知識(shí)和技能，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容的目的性、指向性同崗位工作過程準(zhǔn)確地聯(lián)系在一起；再次，根據(jù)社會(huì)人才需求和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最新要求，編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此重新編寫各主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；最后，通過建立的“優(yōu)質(zhì)資源庫”大量選聘一線技術(shù)人員和能工巧匠，并與他們合作開發(fā)和編寫了《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程的理論及實(shí)訓(xùn)配套教材，逐步構(gòu)建起建筑工程技術(shù)專業(yè)的“拆分—建造”課程體系。新構(gòu)建的課程體系在2007年“中德高職建筑技術(shù)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)師資培訓(xùn)班”上進(jìn)行了交流，受到了德國專家及與會(huì)單位的好評(píng)。

（二）產(chǎn)學(xué)合作打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

長期以來，學(xué)院采取“送、下、帶、引、聘”的措施，努力打造一支具有雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：（1）先后輸送一百八十多名中青年骨干教師攻讀碩博士學(xué)位、專業(yè)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，先后選派38名骨干教師和管理人員到美國、澳大利亞、新加坡、臺(tái)灣等國家和地區(qū)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（2）以產(chǎn)學(xué)合作單位為基礎(chǔ)，建立起由各個(gè)行業(yè)的專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的教師資源庫，資源庫中擁有各類兼職教師2355名，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)主要由來自生產(chǎn)一線的行業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠進(jìn)行講授和指導(dǎo)的目標(biāo)。（3）從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)專家建立起專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全面參與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置研究、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)及答辯等人才培養(yǎng)的各主要環(huán)節(jié)。（4）與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)共同制定了相應(yīng)制度與計(jì)劃，確保教師，特別是青年教師下企業(yè)一線鍛煉實(shí)現(xiàn)制度化、連續(xù)化；此外，學(xué)院還積極鼓勵(lì)專業(yè)教師發(fā)揮專業(yè)特長，為相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)、管理、咨詢等各方面的服務(wù)。經(jīng)過不懈的努力，學(xué)院現(xiàn)有國家級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各一個(gè)，已逐步建立起一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有國際視野和雙師素質(zhì)、符合高職教育特點(diǎn)與要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院確立了“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的育人理念。為落實(shí)該理念，學(xué)院以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為紐帶，有效整合社會(huì)資源，遵循建設(shè)主體多元化的原則，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，通過社會(huì)投入、校企合作共建等各種有效方式，在校內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)一批區(qū)域領(lǐng)先、國內(nèi)一流的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為“寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和有效運(yùn)行提供支撐平臺(tái)。

1.“筑巢引鳳”。學(xué)院通過設(shè)計(jì)、建設(shè)適合企業(yè)經(jīng)營的樓宇場(chǎng)所和制定優(yōu)惠政策等方式，吸引了美食林集團(tuán)、中國移動(dòng)（邯鄲）公司、中國人壽和中國平安保險(xiǎn)公司等與自身專業(yè)聯(lián)系緊密的不同類型的企業(yè)進(jìn)校園，為市場(chǎng)營銷、金融保險(xiǎn)等專業(yè)的“雙職場(chǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)戰(zhàn)提供了舞臺(tái)。

2.“借雞下蛋”。學(xué)院與邯鄲市建筑業(yè)管理辦公室合作在學(xué)院成立了“邯鄲市建筑科技示范基地”，借助召開建筑材料博覽會(huì)的契機(jī)，為其提供場(chǎng)地和服務(wù)，由20余家公司共同出資40萬元，建成28項(xiàng)工程實(shí)物模型，展示建筑工程材料及各種構(gòu)造和標(biāo)準(zhǔn)做法、推廣行業(yè)新技術(shù)，并在會(huì)后作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教具留在了校園內(nèi)。此外，產(chǎn)學(xué)合作單位邯鄲市招賢建筑工程有限公司還提供設(shè)備和勞務(wù)費(fèi)用共計(jì)20萬元，在校內(nèi)為建筑工程技術(shù)專業(yè)建起了“教、學(xué)、做”一體化模型和工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，為建筑工程技術(shù)等專業(yè)“拆分—建造”人才培養(yǎng)模式的操練做好了鋪墊。

3.“借船出?！?。圍繞邯鄲市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和邯鄲市十一五發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，經(jīng)過多方努力，由邯鄲市信息中心、建設(shè)銀行邯鄲分行、西安西雅圖數(shù)碼科技有限公司、中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)下屬北京華信智原教育技術(shù)有限公司等合作單位共同出資一百余萬元，在校內(nèi)建成了嵌入式軟件實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)軟件項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、微機(jī)組裝與維護(hù)等7個(gè)實(shí)訓(xùn)室和2個(gè)計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心，為軟件技術(shù)類專業(yè)的“分層項(xiàng)目引導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

4.“合作共贏”。學(xué)院以土地、政策等作為投入，先后與企業(yè)合作，由企業(yè)提供設(shè)備并在校內(nèi)投資建設(shè)廠房，共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排上，由學(xué)校提供管理，由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，以企業(yè)為主組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，為機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)“寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。