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篇1

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)工藝；專業(yè)建設(shè)；思路

傳承我國民間傳統(tǒng)工藝，培養(yǎng)民間傳統(tǒng)工藝和民俗特色的繼承人才，是開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的首要目標(biāo)。職業(yè)院校中的中等職業(yè)學(xué)校對我國民族文化的傳承起到關(guān)鍵性作用，對傳承和保護(hù)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也具有重要意義和價值。新時期，國家也逐漸重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和旅游開發(fā)建設(shè)的聯(lián)系，建立文化產(chǎn)業(yè)帶動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，并大力提倡培養(yǎng)民間傳統(tǒng)工藝人才。

一、弘揚(yáng)和傳承民間傳統(tǒng)工藝的重要性

只有不斷弘揚(yáng)和傳承我國傳統(tǒng)文化，才能確保在文化全球化發(fā)展進(jìn)程中我國文化在世界文化中具有較強(qiáng)的代表性。傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)文藝，其中傳統(tǒng)文藝包括古代文學(xué)、傳統(tǒng)戲曲和民間藝術(shù)等，民間傳統(tǒng)工藝作為民間藝術(shù)的主要組成部分，對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展極其重要。民間傳統(tǒng)工藝是華夏民族五千年來智慧的結(jié)晶，同時也體現(xiàn)了我國勞動人民在生產(chǎn)生活過程中的精神和審美傾向。我國古代人民利用物質(zhì)精心打造工藝品，美化生活環(huán)境，由此可見，民間傳統(tǒng)工藝體現(xiàn)了國人的精神追求。地域性是民間傳統(tǒng)工藝的重要特點(diǎn)。各地區(qū)和民族的民間傳統(tǒng)工藝都代表了各地區(qū)和民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，正因如此，也造就了我國民間傳統(tǒng)工藝的種類各種各樣，具有較強(qiáng)的民俗風(fēng)情。民間傳統(tǒng)工藝代表了我國各地區(qū)、各民族的文化，同時也體現(xiàn)中華民族自強(qiáng)不息、勤于創(chuàng)造的傳統(tǒng)美德。

二、職校建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的思路

近幾年來，隨著國家越來越注重文化的開發(fā)和保護(hù)，各地區(qū)政府部門也開始采取相應(yīng)措施，加大對民間傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)力度，各地區(qū)學(xué)校也越來越注重當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，紛紛開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，從而培養(yǎng)更多的人才。但目前部分職校民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)還不完善，因此，其應(yīng)該根據(jù)民間傳統(tǒng)工藝的特點(diǎn)對專業(yè)建設(shè)的思想進(jìn)行創(chuàng)新，更好地建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，具體包括以下幾點(diǎn)。

1.以人才培養(yǎng)為教學(xué)體系建設(shè)的主要目標(biāo)

教學(xué)體系建設(shè)不僅包括教學(xué)模式改革、教材編寫和開發(fā)以及課程體系建設(shè)，還包括人才培養(yǎng)。人才對民間傳統(tǒng)工藝的傳承具有重要作用，因此在建設(shè)教學(xué)體系過程中，職校應(yīng)該以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。同時也要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，探索民間傳統(tǒng)工藝的傳承方法，并將其作為傳承民間傳統(tǒng)工藝的核心。在教學(xué)模式改革過程中，要結(jié)合傳統(tǒng)工藝師的優(yōu)秀特點(diǎn)，尋找不同工藝制作的方法。教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容是教材編寫和開發(fā)，在教材編寫和開發(fā)過程中要確保教材的實(shí)用性，并挖掘民間傳統(tǒng)工藝技藝。課程體系建設(shè)與培養(yǎng)民間傳統(tǒng)工藝人才密切相關(guān)，因此在課程體系建設(shè)過程中，職校要結(jié)合民間傳統(tǒng)工藝的傳承特點(diǎn)，建設(shè)符合民間傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)要求的課程體系。

2.提高社會對民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的認(rèn)知度

通過各校間相互聯(lián)合，促進(jìn)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)社會影響力的提升，從而提高社會對民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的認(rèn)知度。雖然民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)已經(jīng)受到國家的高度關(guān)注，且代表了地區(qū)和民俗的形象，但就目前專業(yè)設(shè)置而言，影響力和規(guī)模小是該專業(yè)存在的主要問題。學(xué)生及其家長對該專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知較少，因此報讀該專業(yè)的學(xué)生也相對較少。解決該現(xiàn)象最主要的途徑就是各校相互聯(lián)合。通過各校間相互聯(lián)合，提高民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的影響力和認(rèn)知度。通常情況下，各校間聯(lián)合發(fā)展的方式可分為兩種：一種是區(qū)域內(nèi)所有開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合，另一種是開設(shè)專業(yè)種類相同的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合。

3.拓展院校與企業(yè)間的合作

校企合作對職業(yè)教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，尤其是在民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中，校企合作對該專業(yè)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。學(xué)校不僅要大力建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，還需要更多企業(yè)的認(rèn)可和支持。職業(yè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如果學(xué)校加強(qiáng)了民間傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)，但培養(yǎng)的人才不能充分發(fā)揮其價值，也會影響到民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)。就目前而言，該專業(yè)的師資來源均為民間，各大院校還未能培養(yǎng)出具有專業(yè)民間傳統(tǒng)工藝技能的師資力量。因此只有拓展院校與企業(yè)間的合作，才能為院校提供更多的師資。

三、結(jié)語

目前職業(yè)學(xué)校民族傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。民族傳統(tǒng)工藝專業(yè)作為我國傳統(tǒng)文化的一個組成部分，對我國文化的發(fā)展具有重要的作用和價值。各大院校也紛紛建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，以往傳授民族傳統(tǒng)工藝的主要途徑是師徒傳授，在新時期，通過教學(xué)體系改革等多種方式實(shí)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)，從而提高知名度和社會影響力，培養(yǎng)更多的民間傳統(tǒng)工藝人才，有利于弘揚(yáng)和傳承我國傳統(tǒng)民族文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張揚(yáng).淺論中職民間工藝專業(yè)建設(shè).職業(yè)，2013（33）.

[2]董馥伊.民族間傳統(tǒng)工藝數(shù)字化教學(xué)的思考.裝飾，2013（6）.

篇2

1.目前中職學(xué)校的市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

1.1 中職學(xué)校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求差距較大。中等職業(yè)教育在近幾年越來越受到國家的重視，對中等職業(yè)教育的投入越來越大，學(xué)校的辦學(xué)條件得到很大的改善。但中職學(xué)校受傳統(tǒng)辦學(xué)觀念的束縛，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方向含糊不清，教學(xué)計(jì)劃安排理論課時占的比例較大，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識匱乏，解決營銷實(shí)際問題的能力較弱，使?fàn)I銷人才市場結(jié)構(gòu)性人才比例嚴(yán)重失衡。

1.2 市場營銷教學(xué)理論與營銷實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。目前我國中職學(xué)校從事市場營銷專業(yè)的教師基本上都是從校門到校門，并沒有真正從事市場營銷工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師只會講而不會做是普遍現(xiàn)象，缺乏與中等職業(yè)教育相適應(yīng)的市場營銷教師隊(duì)伍，制約著學(xué)生市場營銷職業(yè)能力的形成。由于教學(xué)任務(wù)重，教師深入企業(yè)參加營銷實(shí)踐活動的時間較少，所以在教學(xué)中營銷理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象較嚴(yán)重，不能很好地解決現(xiàn)實(shí)營銷問題，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”。

1.3 缺乏與市場營銷培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。部分中職學(xué)校的教師在市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽的授課方式，是以教師為中心，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容一一講解，學(xué)生被動去聽，即使采用一些營銷案例教學(xué)，也缺乏調(diào)動學(xué)生主動思考與分析問題的積極性的有效方法，只不過起到師生雙邊教學(xué)，活躍課堂氣氛的作用。這樣一種“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和營銷基本技能的訓(xùn)練，難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。

1.4 校內(nèi)營銷實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與校外營銷實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后。據(jù)調(diào)查，到目前為止，中職學(xué)校幾乎沒有與當(dāng)今企業(yè)要求相適應(yīng)的營銷實(shí)訓(xùn)室。究其主要原因是一方面學(xué)校對市場營銷專業(yè)資金投入較小，另一方面是營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。有的學(xué)校不積極創(chuàng)造有力條件支持專業(yè)教師認(rèn)真思考、研究營銷實(shí)訓(xùn)室如何組建，才能與企業(yè)需求相適應(yīng)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行，從而制約著市場營銷專業(yè)的發(fā)展。同時，缺少校外營銷實(shí)訓(xùn)基地，這無疑是影響實(shí)踐性較強(qiáng)的市場營銷專業(yè)建設(shè)的一個極其重要的方面。

2.加強(qiáng)中職學(xué)校市場營銷專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

2.1 明確中職學(xué)校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的營銷人才。中職學(xué)校的市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握本專業(yè)基本理論和專業(yè)技能，能勝任營銷工作的初級專門人才和高素質(zhì)的勞動者。市場營銷專業(yè)建設(shè)的一切活動和措施辦法都要始終圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生營銷綜合職業(yè)能力為核心，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生具有營銷基本理論知識、營銷基本技能強(qiáng)、素質(zhì)高為特點(diǎn)，以就業(yè)教育為目的，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，并緊密結(jié)合市場需求，采取“訂單式”培養(yǎng)方式，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2 大膽采用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的需求。改變市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式最有效的方法是應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 建立與中等職業(yè)教育相適應(yīng)的市場營銷專業(yè)教師隊(duì)伍，使?fàn)I銷理論與營銷實(shí)踐緊密結(jié)合。市場營銷專業(yè)教師要定期深入企業(yè)體驗(yàn)營銷實(shí)踐，尤其要利用寒暑假期間到企業(yè)參與營銷全過程，克服教師只會講不會做的現(xiàn)象。要做到有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效，使提高專業(yè)教師解決營銷實(shí)際問題的能力，提高“雙師型”教師比例。每學(xué)期要聘請企業(yè)具有豐富營銷經(jīng)驗(yàn)的人員給學(xué)生上課，密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，外聘教師的課時比例應(yīng)占專業(yè)課時比例20%以上。同時加大對教師參加各種校外培訓(xùn)的力度，現(xiàn)在對中等職業(yè)學(xué)校有國家級培訓(xùn)和省級培訓(xùn)，有企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校要充分利用這些培訓(xùn)機(jī)會，提高教師的實(shí)踐能力。

2.4 建立和完善校內(nèi)市場營銷專業(yè)模擬室和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬室可以建立一個模擬營銷公司，下設(shè)若干個部門，如市場部，營銷策劃部，業(yè)務(wù)部等，并有相應(yīng)管理制度。各部門人員分工完全由學(xué)生擔(dān)任，分工明確，責(zé)任到人?？梢赃M(jìn)行開業(yè)慶典、促銷活動方案、營銷策劃等一系列營銷活動。學(xué)生定期輪換各種角色，身臨其境，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生實(shí)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使其技能得到綜合訓(xùn)練。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一方面是建設(shè)中職學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)基地；另一方面是與多家企業(yè)聯(lián)合建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，把學(xué)生定期送到企業(yè)去實(shí)踐。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，企業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行傳幫帶，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生的理論知識得到進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生的營銷理論在營銷實(shí)踐中得以運(yùn)用并予以糾正，使學(xué)校與企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)企業(yè)的需求，學(xué)生的營銷綜合職業(yè)能力得到提高，學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：日喀則職業(yè)學(xué)校師資建設(shè) 設(shè)施設(shè)備建設(shè)

中圖分類號： U472文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著我國科學(xué)技及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對技能人才需求呈現(xiàn)出日益強(qiáng)勁的態(tài)勢。在80%以上人口是農(nóng)牧民，讓這一部分人掌握一技之長，多一項(xiàng)致富增收的技能，這就離不開職業(yè)技術(shù)教育了。針對職校中的汽修專業(yè)，其加強(qiáng)汽修專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，提升職業(yè)教育的培訓(xùn)水平，滿足社會和企業(yè)對技能人才的需求，不僅僅是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊迫需要，也是推進(jìn)跨越式發(fā)展所需要的。

一、我校加強(qiáng)汽修專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)的必要性

2009年3月30日，總理在湖北武漢考察時曾指出:“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是面向人人、面向全社會的教育，要大力發(fā)展”。此外《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020)》明確指出:“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。

伴隨著普九任務(wù)的完成和全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要趨勢，在大力發(fā)展職業(yè)教育寓意深遠(yuǎn)，極具緊迫性。據(jù)中華英才網(wǎng)2004年5月公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,目前國內(nèi)汽車維修人才的需求量至少存在80萬的缺口。據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，拉薩市每12人就擁有一輛私人汽車，是全國平均擁有量的3倍。而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)2011年日喀則有一百多家汽修廠，從業(yè)人員僅一千多人，對汽修專業(yè)人才的需求很大。

從上面的引用數(shù)據(jù)中我們得出的結(jié)論是：汽修專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)汽車市場的需要，真正做到社會需要什么、我們培養(yǎng)什么，力求在辦學(xué)方向和社會需求之間尋求平衡，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的“零距離”，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。

因此，建校10年來，在“以就業(yè)為導(dǎo)向，靈活多樣辦學(xué)；以服務(wù)為宗旨，不拘一格育人”的辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，廣大教職員工團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，將我校打造成了一所功能完善、設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范、質(zhì)量一流并在后藏大地享有盛譽(yù)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視汽修專業(yè)的發(fā)展。先后有7人參加國家級，省級汽車維修培訓(xùn)；其中2人派到德國進(jìn)修學(xué)習(xí)。建設(shè)了一間汽修廠，四間實(shí)訓(xùn)室，一間仿真實(shí)訓(xùn)室。但是由于職校畢竟底子薄，在基礎(chǔ)能力方面仍有待加強(qiáng)。

二、主要存在的問題

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資和設(shè)施是職業(yè)教育缺一不可的。教學(xué)質(zhì)量即教師質(zhì)量。職業(yè)教育要想穩(wěn)步發(fā)展，其師資起著至關(guān)重要的作用。教師是教育思想的貫徹者，教育方針的執(zhí)行者，教育政策的實(shí)施者，學(xué)校中大量的教育教學(xué)工作是通過教師來完成的。師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)必備條件，只有建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，才能確保職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能使專業(yè)健康發(fā)展。專業(yè)的特色，關(guān)鍵是師資的特色；專業(yè)的質(zhì)量，關(guān)鍵是師資的質(zhì)量。職業(yè)教育對師資隊(duì)伍的要求有別于其他教育層次。它的基本特征就是要求教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，更要有過硬的實(shí)踐技能及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。迄今為止，師資問題，特別是專業(yè)師資仍然是制約我校發(fā)展和改革的主要因素。

1、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

職業(yè)教育起步晚，發(fā)展速度慢，師資隊(duì)伍建設(shè)存在著不少問題和困難，專業(yè)教師的專業(yè)技能水平偏低，尤其缺少“雙師型”教師。我校汽修專業(yè)現(xiàn)專職教師只有4人。師資問題比較突出的表現(xiàn)在以下幾個方面:

（1）、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，目前師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理是影響辦學(xué)質(zhì)量的重要因素。截止2010年中等職業(yè)學(xué)校專任教師有601人，學(xué)科帶頭人、骨干教師數(shù)量少，沒有形成較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和合理梯隊(duì)。“雙師型”教師占專業(yè)課教師數(shù)的比例偏低，只有3.21%。師資力量結(jié)構(gòu)不合理，己成為制約職業(yè)教育質(zhì)量提高的重要因素。我校汽修專業(yè)教師都是從別的專業(yè)轉(zhuǎn)型的，缺乏理論和實(shí)踐鍛煉，理論知識不扎實(shí)，實(shí)踐水平較低。因此，“雙師型”教師培訓(xùn)任務(wù)非常艱巨與緊迫。

（2）、數(shù)量不足，近幾年我校招生不斷擴(kuò)大，我校2011年面向全區(qū)招收1950名普通中專生、400名成人中專生，面向本地區(qū)招收300名職業(yè)高中生。招生數(shù)量的迅速增加，導(dǎo)致師資數(shù)量嚴(yán)重不足。

（3）、專業(yè)教師實(shí)踐機(jī)會少，盡管《職業(yè)教育法》已出臺多年，但是由于沒有鼓勵性和強(qiáng)制性的政策制度，真正愿意與學(xué)校“聯(lián)姻”的產(chǎn)業(yè)組織還不多，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，社會服務(wù)的職教體系尚未形成，產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，因此教師能夠真正通過實(shí)際鍛煉而使專業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高的機(jī)會不多。我校汽修廠現(xiàn)有一家企業(yè)經(jīng)營，但是由于沒有鼓勵性和強(qiáng)制性的制度，教師實(shí)踐機(jī)會還是很少。

（4）、在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面缺乏切實(shí)有力的制度，如物質(zhì)獎勵、優(yōu)先考慮晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，無法真正調(diào)動教師參與“雙師型”建設(shè)的積極性。

(二)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作密切結(jié)合。要想把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)動手能力的專門人才，為學(xué)生走入社會、走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，沒有必要的教學(xué)設(shè)施是完成不了教學(xué)任務(wù)的，如現(xiàn)代化裝備的專業(yè)教室、用于教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)場地，以及對口的企業(yè)、行業(yè)實(shí)習(xí)基地等等。那種“黑板上修車”，教室里學(xué)來的“操作技能”是適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的。企事業(yè)單位不歡迎這樣的學(xué)生，從而造成一些職業(yè)學(xué)校缺乏吸引力。學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏、教學(xué)手段落后、沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地等，這些都嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的質(zhì)量和聲譽(yù)。良好的教學(xué)設(shè)施、完善的實(shí)驗(yàn)條件和配套的實(shí)習(xí)基地，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證，是職業(yè)教育辦學(xué)最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1、設(shè)施設(shè)備建設(shè)現(xiàn)狀

2009年底，各級職業(yè)院校在校生5000余人，中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模達(dá)到21357人。初職在校生26000余人。各類縣級職業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)量達(dá)到3萬余人次。普通高中與中等職業(yè)教育在校生比例基本接近6.43:3.57，但與中央第五次工作座談會確定的普通高中與中等職業(yè)教育在校生比例達(dá)到4:6的目標(biāo)正好相反，在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)大的扭轉(zhuǎn)和進(jìn)行大幅度的規(guī)模結(jié)構(gòu)調(diào)整，任務(wù)相當(dāng)艱巨。2006―2010年，中央財(cái)政向自治區(qū)職業(yè)院校投入資金3.1億余元，支持6所中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，國家級示范性高職學(xué)院1所，建成職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地22個?！笆晃濉逼陂g，國家和自治區(qū)級財(cái)政投入職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)1.19億元。圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才‘培養(yǎng)的需求，職教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)施“縣級職教中心建設(shè)”、“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”、“示范性職業(yè)院校建設(shè)”、“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高”四大計(jì)劃，資金投入基本覆蓋了區(qū)內(nèi)高等職業(yè)學(xué)院、中等職業(yè)學(xué)校和縣級職教中心。我校經(jīng)過這幾年的發(fā)展，通過中央財(cái)政支持投資280多萬元，建設(shè)了汽修廠、實(shí)訓(xùn)室等。今后繼續(xù)加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備建設(shè)和如何利用好現(xiàn)有條件是關(guān)鍵。

2、我校汽修專業(yè)存在的問題

（1）資金不足

雖然近幾年國家及自治區(qū)政府投入了大量的資金建設(shè)了幾個實(shí)訓(xùn)室，但我校專業(yè)教學(xué)設(shè)施還是達(dá)不到國家的標(biāo)準(zhǔn)要求。專業(yè)教學(xué)設(shè)施普遍缺乏，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，實(shí)踐教學(xué)無法正常開展，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。從教學(xué)設(shè)施看，個別學(xué)科條件得到改善，配備較為齊全。但有的學(xué)科則因?yàn)樵O(shè)施的技術(shù)檔次落后，學(xué)過的東西到社會上不能用。有的則因?yàn)樵O(shè)施數(shù)量過少，而“只能看、不能動手”，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另外，職業(yè)教育很重要的是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)操作機(jī)會和條件，沒有足夠的、合適的實(shí)習(xí)場所。投入不足是制約我校汽修專業(yè)的發(fā)展的重要因素。

（2）與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系不足

缺乏創(chuàng)造條件、積極協(xié)調(diào)企事業(yè)單位開展校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的能動性。缺乏產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作。這里的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育一般是指學(xué)校與經(jīng)濟(jì)部門的有機(jī)結(jié)合，互為依賴、互為支持、相輔相成，缺一不可。這種合作最關(guān)鍵的是真正的合作、雙贏的合作；而不是學(xué)校的單邊行為，經(jīng)濟(jì)部門的做秀；產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是：學(xué)校主導(dǎo)、雙向參與、責(zé)任共擔(dān)、利益共享的以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、實(shí)際動手能力為主要目的的教育模式。但目前不能充分利用各自的資源和優(yōu)勢，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)科技成果盡快轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。缺少學(xué)校與企業(yè)合作、學(xué)校與經(jīng)營單位等合作的新途徑，沒有擴(kuò)展、開辟產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的新空間，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的后勁和社會影響力。不能較好的讓企業(yè)完全參與進(jìn)來，企業(yè)沒有為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場所。學(xué)校不能培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位需要的人才，使畢業(yè)生走向工作崗位后不能很快進(jìn)入角色，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

（3）教學(xué)現(xiàn)代化有待加強(qiáng)

教學(xué)模式落后，方法單一，實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，在黑板上“維修”的現(xiàn)象較為普遍。職業(yè)教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是以傳授技術(shù)為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，知識傳授以必須夠用為原則；學(xué)科教育培養(yǎng)理論研究型人才，以傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識為主要目標(biāo)；而實(shí)踐教學(xué)主要目的是驗(yàn)證理論。職業(yè)教育要充分考慮學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)該占有突出重要的位置，突出教育對象的特殊性。但與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重滯后。

（4）模塊化教學(xué)有待完善

職業(yè)教育還在套用以往普通教育教學(xué)方式、管理理念以及傳統(tǒng)的班級授課體制等老方法；缺少 “大專業(yè)、活模塊”的課程模式和“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化”的教學(xué)模式；擺脫不掉書本、課堂的制約。還是運(yùn)用原有課程體系、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式。不能適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格、類型與企業(yè)需求之間沒有形成“無縫對接”，從而適應(yīng)不了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才多樣化的需要和市場競爭力。

三、措施及建議

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)企業(yè)掛職實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)雙師培養(yǎng)常態(tài)化

學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職輪訓(xùn)，并制訂詳細(xì)的掛職實(shí)踐計(jì)劃和管理辦法。使教師到企業(yè)實(shí)踐常態(tài)化，確保每一位專業(yè)教師均能到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高實(shí)踐能力。專業(yè)教師，去修車，真正體會這些工作崗位的辛酸苦辣，肯定會極大地促進(jìn)專業(yè)知識水平和專業(yè)技能的提高，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。這學(xué)期我們有機(jī)會到學(xué)校汽修廠參觀學(xué)習(xí)，對我們理論和實(shí)踐技能的提高幫助很大。十二五期間，我校對專業(yè)教師定向培養(yǎng)，擬規(guī)定每年至少有2個月到企業(yè)實(shí)踐。我們要利用好每次實(shí)踐機(jī)會。

2、加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)

面對21世紀(jì)對教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，單靠教師本人刻苦地自學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須為教師創(chuàng)造新的繼續(xù)學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著終身教育思潮的興起，教師培訓(xùn)受到了高度重視。在職培訓(xùn)是終身教育中備受推崇的一種形式，它有助于教師隊(duì)伍中的所有成員提高其理論和實(shí)踐方面的教學(xué)能力。由于近些年來，我區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展速度較快，不可避免的出現(xiàn)了部分教師知識更新跟不上時代的窘態(tài)，因而教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時展的步伐。除了教師本人的個人努力之外，各級教育行政管理部門都應(yīng)該多層次、多渠道、有計(jì)劃的進(jìn)行教師的再教育。不要讓繼續(xù)教育與培訓(xùn)流于形式.因此，針對以上種種因素，學(xué)校要健全教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)的管理制度，為教師提供學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，并建立相應(yīng)的激勵制度，使教師意識到這種教育和培訓(xùn)是提高自身素質(zhì)和水平的良好途徑。

當(dāng)前，為確?！半p證書”制的順利實(shí)施，學(xué)?？梢园咽欠窬哂小半p證書”做為評職晉級的先決條件之一，以調(diào)動專業(yè)課教師提高實(shí)踐與動手能力的積極性。從2007年起，我校每年有教師到內(nèi)地參加國家級、自治區(qū)級汽修培訓(xùn)，對我校師資建設(shè)起了很大的作用，相繼有4位教師獲得了汽車維修等級證書，但理論和實(shí)踐技能水平還是較差，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。"十二五"期間，自治區(qū)教育廳在2011―2015年，每年培訓(xùn)職業(yè)院校"雙師型"專業(yè)骨干教師300名左右，用5年的時間將我區(qū)各級各類職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師輪訓(xùn)一遍。每年選派的300名教師中，高等職業(yè)院校教師20名，中等職業(yè)學(xué)校教師130名，縣級職教中心教師150名。我們要充分利用好這次機(jī)遇，提高我校的師資力量。

3、加強(qiáng)人才引進(jìn)

主要途徑有：①、從高等職業(yè)院校畢業(yè)生中錄用；②、可以大量聘請企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，加大兼職教師的比例，將他們培養(yǎng)成學(xué)校新型的師德好、技術(shù)能力強(qiáng)的專業(yè)帶頭人，逐步形成實(shí)踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，形成知識、年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的專兼教師隊(duì)伍，穩(wěn)步提升師資隊(duì)伍的教育教學(xué)、社會服務(wù)能力，最終建立起結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的具有“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在此，要強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)少數(shù)民族的專業(yè)教師，保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在我校十二五規(guī)劃里有引進(jìn)優(yōu)秀人才計(jì)劃，本人認(rèn)為以現(xiàn)有的師資力量，從社會和學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀教師是非常必要的。

二、設(shè)施設(shè)備建設(shè)

(l)加強(qiáng)多渠道籌集資金

職業(yè)教育屬于專業(yè)教育，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與動手能力的培養(yǎng)，因此，為配合理論教學(xué)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐就顯得尤為重要。而這些實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是與配套、完善的教學(xué)設(shè)施密不可分的。與普通教育相比，職業(yè)教育需要大量的教學(xué)設(shè)施方面的投入，屬于高成本教育。教學(xué)設(shè)施的配備離不開資金的保障。我校通過各種途徑在汽修專業(yè)方面投入了大量資金。我校要想發(fā)展更大、更快、更好，就要繼續(xù)加大資金投入。

(2)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的合作

為了學(xué)生有實(shí)習(xí)機(jī)會、實(shí)習(xí)場地、實(shí)習(xí)用品，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)的合作。值得效仿的是德國“雙元制”辦學(xué)模式和瑞士“三元制”辦學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)在學(xué)校，實(shí)際操作在企業(yè)。這樣既節(jié)省了學(xué)校的資金投入，又加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會都是受益者，一舉多得，是非常值得探索的合作辦學(xué)之路。我校從今年開始走上了校企合作之路，學(xué)校非常重視校企合作，今后探索合作形式，合作機(jī)制是我校汽修專業(yè)的重要課題。

(3)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化程度

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，陳舊的教學(xué)方式己不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展了。大規(guī)模地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對所有的學(xué)校來說，不管它們己經(jīng)發(fā)展到怎樣的水平，都是必要的，甚至是不可缺少的。專業(yè)建設(shè)的深入發(fā)展對硬件設(shè)施提出了更高的要求，各學(xué)校均意識到硬件設(shè)施的配套可以使專業(yè)更好地發(fā)展，同時也為充足的生源提供了有力的保障。因此各學(xué)校都在利用有限的經(jīng)費(fèi)對現(xiàn)有設(shè)施進(jìn)行改造和更新，加大了對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入。只有教學(xué)設(shè)施跟上時展的步伐，培養(yǎng)出的學(xué)生具有熟練的實(shí)際動手操作能力，才能很快適應(yīng)工作崗位的要求?，F(xiàn)我校汽修專業(yè)教師能很好的利用計(jì)算機(jī)，未來我們實(shí)施“無塵”化教學(xué)是汽修專業(yè)建設(shè)的重要工作內(nèi)容。

（4）加強(qiáng)科學(xué)合理的布局

以本地區(qū)企業(yè)需求和學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，突出“學(xué)中做、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，按照培養(yǎng)職業(yè)崗位群的能力要求，設(shè)置專業(yè)技能課程，創(chuàng)設(shè)與企業(yè)相近的情境，讓學(xué)生在知識和技能的形成過程中了解和熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，主動適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。需要建設(shè)汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝實(shí)訓(xùn)室、汽車底盤構(gòu)造與拆裝實(shí)訓(xùn)室、汽車一級維護(hù)實(shí)訓(xùn)和鉗工實(shí)習(xí)室等。才能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)和行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。

綜上所述，為使日喀則職校汽修專業(yè)更好、更快、更強(qiáng)的發(fā)展，我們只有充分利用好國家有關(guān)政策，在師資建設(shè)、設(shè)施設(shè)備建設(shè)以及校企合作方面要做出更大的努力。

參考文獻(xiàn)

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2、張濟(jì)民 發(fā)展職業(yè)教育促進(jìn)發(fā)展

3、李清連 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析

4、樓世洲 高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策分析

5、斯英 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)研究

篇4

一、農(nóng)村職校汽修專業(yè)現(xiàn)狀[SS]

隨著汽車的普及，現(xiàn)在很多中職學(xué)校都開設(shè)汽修專業(yè)，農(nóng)村職校也不例外。然而農(nóng)村職校汽修專業(yè)大部分是由原來的農(nóng)機(jī)維修專業(yè)轉(zhuǎn)化而來或是剛剛起步的新專業(yè)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備幾乎沒有或是相對落后，無法承擔(dān)當(dāng)前中職課改所要求的理實(shí)一體化教學(xué)。

農(nóng)村職校汽修專業(yè)教師主要源于高校畢業(yè)生或由文化課教師改行而來，他們對企業(yè)生產(chǎn)工藝缺乏了解，動手實(shí)踐能力普遍薄弱，專業(yè)化水平難以適應(yīng)日益發(fā)展的教育要求。高校出來的教師偏重理論知識，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，由物理、機(jī)械等專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，又沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)汽車的相關(guān)知識，只能教授基礎(chǔ)課程。核心課程，只能由教學(xué)多年的教師來完成，比如農(nóng)村職校汽修的核心課程由原來教學(xué)摩托車修理多年的教師完成。

農(nóng)村職校學(xué)生主要由初中分流出來的學(xué)困生和因家庭經(jīng)濟(jì)而造成的貧困生組成。不管是學(xué)困生還是貧困生，他們的共同特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒強(qiáng)、心理自卑。其實(shí)他們只是理論知識比較薄弱，其他方面并不差，甚至在學(xué)習(xí)技能、生活自理方面更勝一籌。

二、當(dāng)前教學(xué)模式[SS]

雖然大家都提倡理實(shí)一體化教學(xué)，但是現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)村職校汽修專業(yè)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，主要是以課堂講授為主，帶學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式曾經(jīng)在我國職業(yè)教育史上長期占據(jù)統(tǒng)治地位，其特點(diǎn)是先學(xué)習(xí)理論知識，后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。由于中職生缺乏對汽修結(jié)構(gòu)抽象專業(yè)知識的感性認(rèn)識，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行，造成理論跟實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，因而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能，容易出現(xiàn)“你說你的，我做我的”的實(shí)訓(xùn)畫面。實(shí)訓(xùn)教師也不得不反復(fù)講解理論知識，這樣不但浪費(fèi)了時間，最后也完成不教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率低、效果差。這種模式也違背了當(dāng)前職業(yè)教育課程改革提出的著重培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐和學(xué)會學(xué)習(xí)的要求，不符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。

三、“滾動”教學(xué)模式[SS]

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行）》指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這兩者都強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時要“授之以漁”。目前許多城市中職學(xué)校采用角色調(diào)換的方式，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生自己挖掘自己的潛力，提高自己的技能水平及解決問題的能力。針對農(nóng)村汽車市場的發(fā)展，農(nóng)村職校汽修專業(yè)完全可以嘗試采用新型的教學(xué)模式——“滾動”教學(xué)模式。

所謂“滾動式教學(xué)”就是使學(xué)生輪流成為課堂相應(yīng)內(nèi)容的主角、文本主要導(dǎo)讀者和疑難問題解惑者。這里的“滾動”一詞，包含師生之間、生生之間、學(xué)生自身各種素質(zhì)之間及教材知識點(diǎn)與學(xué)生操作能力間的相互帶動發(fā)展。

一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

在“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)做一體”的教學(xué)方式下，在“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行滾動式模塊教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能，完成應(yīng)知、應(yīng)會技能的培養(yǎng)。具體方法是把整個年級的學(xué)生分成幾個大組，大組再分成幾個小組，每個小組進(jìn)行不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，任務(wù)完成后跟其他小組互換完成另一個任務(wù)，直到這大組的全部成員輪流完成相應(yīng)模塊，再跟別的大組更換學(xué)習(xí)其他模塊，這樣就完成一個滾動教學(xué)過程。比如以汽車底盤實(shí)訓(xùn)為例，底盤分成傳動系、轉(zhuǎn)向系、制動系三大模塊，其中傳動系模塊有離合器、變速器、萬向傳動裝置、驅(qū)動橋四個任務(wù)，轉(zhuǎn)向系模塊有轉(zhuǎn)向器、轉(zhuǎn)向操作機(jī)構(gòu)兩個任務(wù)，制動系模塊有鼓式制動器、盤式制動器兩個任務(wù)。把整個年級九個班學(xué)生分成A、B、C三大組，A組在兩個月里學(xué)習(xí)傳動系模塊，B組學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向系模塊，C組學(xué)習(xí)制動系模塊。A組學(xué)生分四個小組，四個小組對應(yīng)完成離合器、變速器、萬向傳動裝置、驅(qū)動橋四個任務(wù)，相互更換完成任務(wù)，在此期間B、C兩組類似A組的做法，直到A組學(xué)生全部完成傳動系模塊，A、B、C三組再相互交換學(xué)習(xí)模塊，這樣就完成了汽車底盤的滾動模塊教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)模式有很大的優(yōu)點(diǎn)：每位教師就專門在一個模塊教室教學(xué)，是固定不動的，減少了教師的備課負(fù)擔(dān)和以往教師間上課搶實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教室等現(xiàn)象的發(fā)生；學(xué)生是流動的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好和技能水平，避免了學(xué)生厭學(xué)逃課現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生從“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高了學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，也合理使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教室不再發(fā)生空蕩蕩現(xiàn)象。

二）學(xué)校教學(xué)與企業(yè)見習(xí)同質(zhì)化

在校學(xué)習(xí)期間二年級學(xué)生利用上半學(xué)期或下半學(xué)期2～3個月的時間在校外合作汽車企業(yè)工作崗位見習(xí)中，采取“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式，讓學(xué)生在校期間就能夠了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，在日常學(xué)習(xí)、生活管理中按“滾動式”教學(xué)模式要求來強(qiáng)化學(xué)生的技能行為，促進(jìn)學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在價值取向上認(rèn)同企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)管理的模式和要求，特別是在專業(yè)行為特征上接近企業(yè)的生產(chǎn)管理要求，為學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)較快地完成角色的轉(zhuǎn)換、更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新時代的汽修專業(yè)教師應(yīng)不斷根據(jù)汽修企業(yè)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓更多先進(jìn)的教學(xué)理論運(yùn)用到課堂教學(xué)模式中去，為汽車行業(yè)培養(yǎng)更多的技能型人才?？傊?，“滾動式”教學(xué)模式[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]是一種具有優(yōu)勢的新型教學(xué)模式，它摒棄了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主張以學(xué)生為主、教師為輔，教學(xué)手段由“口授、黑板”向“實(shí)物、 現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的技能水平，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及關(guān)鍵能力具有重要作用，使中職生越來越受企業(yè)青睞。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)志偉.現(xiàn)代職業(yè)教育汽車類專業(yè)教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

篇5

【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè)；動態(tài)視角

專業(yè)建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的核心問題，是職校內(nèi)涵發(fā)展、上臺階、提升辦學(xué)水平、提高社會聲譽(yù)的著力點(diǎn)和突破口。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和競爭的加劇，專業(yè)建設(shè)的核心地位越來越得到顯現(xiàn)。目前，專業(yè)建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校的核心競爭力，成為一所職校和一個地區(qū)職業(yè)教育好壞的重要標(biāo)志。

目前，從我們紹興縣的職業(yè)教育整體發(fā)展情況來看，應(yīng)該說通過網(wǎng)點(diǎn)的調(diào)整和重點(diǎn)職校的創(chuàng)建，學(xué)校的規(guī)模從一定程度上得到了擴(kuò)大，專業(yè)的開設(shè)也有了相對的集中，但與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展方向相對照，光做大學(xué)校規(guī)模是遠(yuǎn)不夠的，我認(rèn)為：在做大學(xué)校規(guī)模的同時，必須十分重視做大且做精現(xiàn)在已相對集中的專業(yè)，繼而達(dá)到做優(yōu)，只有這樣才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)方向，提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平和效益。

但也應(yīng)該看到，專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，這不僅是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)所決定的，同樣，也是社會對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的期望，更是教育發(fā)展觀對職業(yè)教育的具體要求。因此，學(xué)校在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、專業(yè)課程的改革、專業(yè)目標(biāo)的確定上，就必須以社會和企業(yè)對人才的需要出發(fā)。建立起一個有專業(yè)、課程、目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合的動態(tài)體系，來滿足不斷發(fā)展的社會與企業(yè)的要求。以下三個動態(tài)視角就是我對專業(yè)建設(shè)的初淺認(rèn)識：

動態(tài)視角一：專業(yè)設(shè)置要新

專業(yè)設(shè)置要與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，建立在以專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上，做到以優(yōu)化資源配置和做大做優(yōu)專業(yè)為目標(biāo)，在鞏固老專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，在最大限度地避免低層次的擴(kuò)大規(guī)模，要通過調(diào)整，開發(fā)一些具有前瞻性的新專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置達(dá)到最優(yōu)，有利于形成競爭機(jī)制，創(chuàng)辦自己的特色。

課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律，是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想（人的健康、和諧的發(fā)展），是根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步的需求培養(yǎng)合格的人、有用的人。所以，課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過程的平穩(wěn)、健康、正常。

但是，目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規(guī)定必須要在什么時間內(nèi)完成，規(guī)定在一定時間段之內(nèi)要出成果。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路，而是把課程改革當(dāng)作一場疾風(fēng)暴雨的運(yùn)動，只允許成功，不允許失敗，力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯。仿佛是教育官員與各級教育行政管理人員只要下定決心，就一定能夠排除萬難，就一定能夠跨上課程改革的同一個平臺，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。

既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律，恢復(fù)教育的本來面目，課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事，恢復(fù)教育的本來面目，就必然是循序漸進(jìn)的，就必然是穩(wěn)定發(fā)展的。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展。穩(wěn)定出質(zhì)量、穩(wěn)定出效益。

動態(tài)視角二：專業(yè)設(shè)施要精

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施是實(shí)施專業(yè)教學(xué)的必要條件，學(xué)校應(yīng)該在加快校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)施的建設(shè)同時，要加強(qiáng)同企業(yè)合作，建立固定的多層次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，為滿足專業(yè)教學(xué)的需要。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施主要是為了滿足專業(yè)老師的課程教學(xué)實(shí)習(xí)需要，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要適用于學(xué)生的見習(xí)與生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)。

教育部副部長王湛說：促進(jìn)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門的合作，積極實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合。要采取激勵政策，讓企業(yè)界、科技界及社會各有關(guān)方面通過參與校董事會、專業(yè)顧問委員會等形式，積極參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展重大問題的決策、咨詢工作，為學(xué)校的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和氛圍。

在目前形勢下的職業(yè)教育與企業(yè)產(chǎn)教合作的關(guān)鍵，在于進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新，形成有利于產(chǎn)教結(jié)合的新機(jī)制。必須注意以下幾個方面：一是要建立職業(yè)教育主動服務(wù)企業(yè)，企業(yè)發(fā)展依靠職業(yè)教育的緊密關(guān)系，力爭創(chuàng)建互動、互惠、雙贏的合作機(jī)制；二是要建立由企業(yè)參與的學(xué)校董事會，讓企業(yè)直接參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)；三是要組建學(xué)校專業(yè)教師，企業(yè)技術(shù)工人組成的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享。

動態(tài)視角三：專業(yè)師資要優(yōu)

教師是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的主體，教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定學(xué)校建設(shè)的水平和專業(yè)的發(fā)展?jié)撃?。針對?dāng)前專業(yè)教師偏少，專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理的現(xiàn)狀，學(xué)校要采取相應(yīng)的措施，努力提高專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在教師中形成一種積極向上、不斷學(xué)習(xí)的氛圍及激勵機(jī)制，使職業(yè)學(xué)校的教師成為“雙師型”；“技能型”；“專家型”。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；專業(yè)師資；雙師型

國家教育部副部長王湛在2000年全國中等職業(yè)教育師資工作會議上的講話中說：“師資問題始終是關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問題，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有一個高水平的職業(yè)教育?！苯處熽?duì)伍建設(shè)已是職教發(fā)展面臨的大課題，筆者認(rèn)為：中等職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變觀念、大力加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高教育質(zhì)量，在競爭中求得生存和發(fā)展。

一、加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的勞動者和初中級應(yīng)用型人才。這就對在教育活動中起主導(dǎo)作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學(xué)的專業(yè)教師提出了更高的要求。

（一）新時期社會發(fā)展的要求

21世紀(jì)是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時代。與以往的經(jīng)濟(jì)形態(tài)相比，最大的區(qū)別在于它的繁榮不直接取決于資源、資本，硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。正如中國科學(xué)院院長路甬祥強(qiáng)調(diào)的，當(dāng)今時代更需要技術(shù)集成創(chuàng)新。一個國家的綜合國力和國際競爭力將取決于人們獲取知識、運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識的能力，即取決于培養(yǎng)人們這方面能力的教育者。這就對職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，未來的職校畢業(yè)生只有具備較寬的理論知識面，較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用技能，才能適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的要求。俗話說：“名師出高徒”，這就要求作為職校的專業(yè)教師必須具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

（二）新時期科技進(jìn)步的要求

科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一般都會對社會職業(yè)的種類和職業(yè)活動的內(nèi)容產(chǎn)生極大的影響。在新時期，社會職業(yè)從總體上看越來越向綜合化方向發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的勞動崗位變得越來越模糊，從事某些職業(yè)所需的知識和技能之間的差距愈來愈難以區(qū)分。聯(lián)合國教科文組織早就指出：“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)，為此應(yīng)當(dāng)使受教育者獲得在某種領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域……”這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師必須具備廣博的專業(yè)知識面和一定相關(guān)專業(yè)崗位群的實(shí)踐能力，如機(jī)械專業(yè)的教學(xué)，除了具有傳統(tǒng)機(jī)械知識和普通機(jī)械加工實(shí)踐能力外，還必須具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)踐能力、數(shù)控理論知識和實(shí)踐能力等。

（三）新時期職校發(fā)展的要求

在20世紀(jì)70年代，國家做出把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來的重大決策。由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對外開放急需大量的初中級技術(shù)人才和熟練勞動者，社會對職業(yè)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，使得中等職業(yè)教育取得了極快的發(fā)展。近幾年，由于就業(yè)的市場化、社會對應(yīng)用型人才要求的提高和普通高校的擴(kuò)招，雖然國家一再強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱?！钡?，中等職業(yè)教育生源的質(zhì)量和數(shù)量明顯呈下降趨勢，給職校的生存和發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為此，職校必須及時轉(zhuǎn)變觀念，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。一方面設(shè)置合理的適合市場需求的專業(yè)，如機(jī)械專業(yè)應(yīng)根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展設(shè)立數(shù)控專業(yè)，減少普通機(jī)械加工專業(yè)，增加新知識、新技能（我校這兩年數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生呈供不應(yīng)求的局面是最好的例證）；另一方面確立終身教育的觀念，在專業(yè)理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，為學(xué)生的多元化（就業(yè)和進(jìn)入高等學(xué)府）發(fā)展打下基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的狀況因材施教，積極采用現(xiàn)代化教育手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。這就要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須既有現(xiàn)代教育理論知識又掌握現(xiàn)代教育技能，既有本專業(yè)最新的理論知識又有相關(guān)專業(yè)的新技能（如機(jī)械專業(yè)除了普通機(jī)加工的技能外，還有CAD/CAM軟件應(yīng)用技能、數(shù)控操作、維修技能等）。

（四）新時期課程改革的要求

隨著科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國加入WTO，教育部提出了“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”的意見，強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)專業(yè)需要，開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)能力與實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。筆者在主編《數(shù)控系統(tǒng)》的過程中深切地感受到：此次課程改革和教材建設(shè)主要體現(xiàn)在以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以綜合能力為本位，增加新知識、新工藝、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化上。這就要求從事專業(yè)教學(xué)的教師必須具有該領(lǐng)域的最新理論基礎(chǔ)和最新的實(shí)踐技能。如：《數(shù)控系統(tǒng)》這本新教材，它不僅包涵了數(shù)控的硬件、軟件知識，現(xiàn)代控制、檢測技術(shù)，可編程控制器，通信、網(wǎng)絡(luò)、接口等理論知識，而且相關(guān)的知識點(diǎn)均針對性地增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的綜合。

二、“雙師型”專業(yè)教師的內(nèi)涵和作用

中等職業(yè)教育從本質(zhì)上來說是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，它具有專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論基礎(chǔ)性寬、教學(xué)媒體多樣、多變的顯著特點(diǎn)。職業(yè)崗位的專業(yè)性、多樣性、發(fā)展性和社會需求的變化性，決定了從事中等職業(yè)教育的“雙師型”專業(yè)教師的內(nèi)涵和作用。

（一）“雙師型”專業(yè)教師的內(nèi)涵

具有教師職稱和工程技術(shù)系列職稱（或職業(yè)資格）是“雙師型”專業(yè)教師的重要特征，筆者認(rèn)為新時期“雙師型”專業(yè)教師的內(nèi)涵表現(xiàn)為：

1．具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐能力?！半p師型”專業(yè)教師的首要任務(wù)是教學(xué)，除了必須具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)（即能掌握教學(xué)規(guī)律，有處理教材的能力、較好的語言表達(dá)能力、課堂組織協(xié)調(diào)能力和對學(xué)生管理的能力等）外，還應(yīng)具備不僅能勝任相關(guān)專業(yè)多門學(xué)科的教學(xué)工作，還能掌握現(xiàn)代教育的理論知識，教學(xué)中能以學(xué)生為主體，因材施教，積極從事教育教學(xué)的研究工作，具有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力（如多媒體課件制作等）。

2．具有較寬的專業(yè)理論知識。“雙師型”專業(yè)教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和廣博精深的知識結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科或該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)成果，積極參與相關(guān)專業(yè)的理論研討工作，有較高的理論水平，是處于學(xué)科領(lǐng)域前沿的領(lǐng)頭人。

3．具有較高的專業(yè)實(shí)踐能力?！半p師型”專業(yè)教師必須具備特定崗位群的技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，有較強(qiáng)的親自動手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場指導(dǎo)能力，能傾注相當(dāng)?shù)木ψズ门囵B(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)工作或能從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)開發(fā)和專業(yè)技術(shù)服務(wù)工作，具有與學(xué)生獲取的多種崗位資格證書或崗位技能證書相關(guān)的證書（級別要高于或等于學(xué)生所獲取證書的級別），具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的綜合能力，并能及時掌握本專業(yè)群的最新操作技能（如機(jī)械專業(yè)中的CAD/CAM軟件應(yīng)用能力、數(shù)控機(jī)床操作能力等）。

（二）“雙師型”專業(yè)教師的作用

社會實(shí)踐是教育的最好例證。對教師來說，實(shí)踐不是目的，真正的目的應(yīng)是將實(shí)踐所得應(yīng)用于教學(xué)，為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、辦出特色提供可靠的保障。

1．有助于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置?！半p師型”專業(yè)教師掌握了專業(yè)理論和實(shí)踐技能的最新動態(tài)，了解相關(guān)專業(yè)市場需求的變化，有助于及時建議學(xué)校開設(shè)合適的專業(yè)課程，使學(xué)校在競爭中搶得先機(jī)，保證畢業(yè)的學(xué)生符合社會的需求，增加學(xué)生的就業(yè)率和生存能力，從而吸引更多的生源。

2．有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。有實(shí)踐能力的教師，在理論教學(xué)中可以將理論知識和實(shí)踐應(yīng)用有效地結(jié)合，內(nèi)容豐富，概念清晰，方法靈活。他們不僅能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，因材施教提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能通過教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；不僅能更透徹地理解教材、及時傳授新知識、新理論，而且能及時介紹新工藝、新技能。此外，還能打破原先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的格局，減少學(xué)生無謂的重復(fù)學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得更多的知識。

3．有助于產(chǎn)學(xué)研的開發(fā)及論文質(zhì)量的提高?！半p師型”專業(yè)教師利用自己廣博的知識和豐富的實(shí)踐能力從事產(chǎn)學(xué)研的開發(fā)，其成果會更具有社會的公認(rèn)性和先進(jìn)性，其產(chǎn)品會具有更高的實(shí)用價值和經(jīng)濟(jì)價值，由此撰寫的科研教育論文更具有創(chuàng)新性、開拓性。

4．有助于促進(jìn)師資水平的整體提高?！半p師型”專業(yè)教師要想在實(shí)踐競爭中取勝，就需要不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，接受相關(guān)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我的終身教育。這樣就能以“一”帶全，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

三、“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)的措施和途徑

目前，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師僅注重校內(nèi)活動的參與性和教學(xué)工作，對勞動力市場和職業(yè)分析活動的關(guān)注度較低、專業(yè)實(shí)踐能力不夠，師資隊(duì)伍亟需提高。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革意見》指出：“學(xué)校要建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力?！睂I(yè)課教師應(yīng)當(dāng)首先通過培訓(xùn)，成為“雙師型”教師。

1．“雙師型”專業(yè)教師的培訓(xùn)措施。中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，學(xué)校必須充分重視、積極做好以下幾方面的工作：（1）提高認(rèn)識，制訂好規(guī)劃。學(xué)校行政部門要把加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略措施來抓，將“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)納入職業(yè)教育發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。（2）改變專業(yè)教師的工作環(huán)境，為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件。學(xué)校應(yīng)有意識地安排好教學(xué)計(jì)劃，建立崗位輪換制，加強(qiáng)校內(nèi)外培訓(xùn)基地建設(shè)，使專業(yè)教師能有時間和機(jī)會與生產(chǎn)工程緊密聯(lián)系。（3）建立精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵相結(jié)合的激勵制度。學(xué)校要進(jìn)一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件。如在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、出國進(jìn)修培訓(xùn)，申報高級職稱時給予優(yōu)先考慮，鼓勵教師通過自學(xué)，獲取多種證書，促進(jìn)教師自覺地更新知識，參與在職培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。

2．“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。（1）新教師見習(xí)期培訓(xùn)。作為剛走出校門，走上教學(xué)工作崗位的見習(xí)教師，由于他們在大學(xué)中學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)理論知識、文化知識，接觸實(shí)踐較少，故很有必要對他們進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)。在這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為德國職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的培養(yǎng)方法值得借鑒。在德國，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的培訓(xùn)分為兩個階段：第一階段（大學(xué)學(xué)習(xí)階段），大學(xué)生們要掌握的是專業(yè)科學(xué)、專業(yè)教育法、教育科學(xué)和社會科學(xué)方面的知識和技能，第二階段是為期二年的見習(xí)期，主要是為了能讓剛就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、提供咨詢、輔導(dǎo)學(xué)生，并致力于學(xué)校的技術(shù)革新等，從而提高他們的理論和實(shí)踐的綜合能力。這期間的培訓(xùn)是由職業(yè)教育部門直接組織安排的，只有經(jīng)過考核合格后，才能成為真正的專業(yè)教師。

篇7

【關(guān)鍵詞】市場營銷 專業(yè)建設(shè) 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0238-01

一、市場營銷專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）營銷專業(yè)人才整體需求增大，發(fā)展前景廣闊。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，市場營銷已經(jīng)滲入到生產(chǎn)經(jīng)營的各個領(lǐng)域，所以對市場營銷專業(yè)人才的需求將繼續(xù)看好。我國房產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要大量的房產(chǎn)推銷員；汽車業(yè)的發(fā)展，汽車營銷人員也將走俏職場；保險推銷人員，也將成為熱門職業(yè)?？梢?，現(xiàn)階段市場上市場營銷人才的總體狀況為需求大于供給，供需缺口較為明顯，就業(yè)前景較好。

（二）市場營銷專業(yè)對學(xué)歷要求不是很高，顯示出社會對應(yīng)用型營銷人才的渴求。近幾年我國大學(xué)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。中職學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)有技能的“藍(lán)領(lǐng)”人才成為就業(yè)新寵。

二、中職學(xué)校市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題

市場營銷專業(yè)作為一門順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)大潮發(fā)展而壯大起來的新興專業(yè)，它還在探索和思考中前行，在專業(yè)建設(shè)中還存在一些問題：

（一）中職學(xué)校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量與市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的崗位需求不相適應(yīng)。

從近幾年我市職業(yè)學(xué)校的招生情況可以看出，人才培養(yǎng)的數(shù)量與需求差距很大。以2010年為例，全市市場營銷共有就業(yè)崗位一千多個，共有畢業(yè)生六百多人，但面向企業(yè)的就業(yè)班學(xué)生數(shù)只有近四百人，供應(yīng)與需求嚴(yán)重不平衡。

（二）中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)對市場營銷人員的要求嚴(yán)重脫節(jié)。

通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，企業(yè)普遍認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐操作能力和崗位適應(yīng)能力較為欠缺。上崗前，一般都要經(jīng)過較長時間的二次培訓(xùn)。職校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才有較大差距。

（三）市場營銷專業(yè)不能對接產(chǎn)業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平不高。

近年來，我市各種產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要一批具有較強(qiáng)專業(yè)能力的中高端市場營銷專業(yè)人才的支撐。但我市市場營銷人才的培養(yǎng)基地建設(shè)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

三、主要原因分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致人才數(shù)量的結(jié)構(gòu)性失衡。

中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位失準(zhǔn)，與企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀較為隔膜。不能根據(jù)企業(yè)發(fā)展的新要求新標(biāo)準(zhǔn)對市場營銷專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和內(nèi)容及時做出調(diào)整和融合，在培養(yǎng)人才的規(guī)格上出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致了市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力和專業(yè)實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。沒有彰顯中職學(xué)校以“能力本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，忽略了市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)。

（二）職校市場營銷專業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)建設(shè)缺少針對性。

中職學(xué)校由教育部門主辦的，缺乏清晰的行業(yè)背景，政府和社會也沒有相應(yīng)機(jī)構(gòu)為職業(yè)學(xué)校提供及時、準(zhǔn)確的人才需求信息服務(wù)指導(dǎo)，面向市場辦學(xué)帶有很大的盲目性。市場營銷專業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)在專業(yè)的開發(fā)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)等方面應(yīng)變能力比較弱。

（三）校企合作的社會環(huán)境和機(jī)制沒有完全形成，企業(yè)和專業(yè)兩分離。

校企合作停留在淺層次合作上，如企業(yè)接受職校畢業(yè)生就業(yè)以及聘請企業(yè)、行業(yè)專家、領(lǐng)導(dǎo)做講座等。在教學(xué)計(jì)劃的制定、特色校本課程的開發(fā)、雙師型教師的培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等環(huán)節(jié)均缺乏深層次的合作。

四、市場營銷專業(yè)建設(shè)的對策與建議

（一）重新確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前中等職教教學(xué)的普教化色彩仍然較為濃厚，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)沒有真正列入人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。定位好職業(yè)學(xué)校市場營銷畢業(yè)生在新就業(yè)人群中的崗位層次，關(guān)系到社會對專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。因此，必須對中職市場營銷專業(yè)職業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)出適應(yīng)本專業(yè)方向特點(diǎn)和行業(yè)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，將操作能力和專業(yè)實(shí)踐能力列為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

（二）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職市場營銷專業(yè)課程體系。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，它引領(lǐng)著職業(yè)教育的變革。為了滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，中職市場營銷專業(yè)課程體系的改革要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能滿足學(xué)生職業(yè)生涯和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.以崗位職業(yè)資格為依據(jù)，確定市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。中職市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要符合企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷證書外，還可以考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2.以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)能力為目標(biāo)，確定課程體系。中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)為主線，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，并建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制。

（三）積極探索適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。

一是在培養(yǎng)模式上，實(shí)行“平臺+模塊”，即“大類專業(yè)+專業(yè)方向”，專業(yè)方向采用靈活獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊，最大可能地對接市場實(shí)際需要。二是實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。在辦學(xué)體制上，建立地方專業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)，中職學(xué)校與企業(yè)股份制辦學(xué)，成立集團(tuán)理事會。

（四）促進(jìn)市場營銷專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

建立校企合作委員會。中職學(xué)校要成為專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的主體，引入現(xiàn)代學(xué)校制度，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)經(jīng)濟(jì)部門及負(fù)責(zé)人參加的校企合作委員會。

建立專業(yè)指導(dǎo)委員會。由高校教師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家、職能部門領(lǐng)導(dǎo)和資深教師組成，共同規(guī)劃專業(yè)計(jì)劃開發(fā)、專業(yè)市場分析等，為市場營銷專業(yè)建設(shè)發(fā)揮決策和參謀作用。

建立定期校企互動機(jī)制。每年組織召開“校企合作洽談會”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，開設(shè)網(wǎng)上課堂，提供在線培訓(xùn)等，主動實(shí)現(xiàn)服務(wù)手段現(xiàn)代化和高效化。

中職學(xué)校如何有效培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的市場營銷人才，是市場營銷教學(xué)永恒的主題。只有不斷地加強(qiáng)市場營銷專業(yè)的建設(shè)，才能培養(yǎng)和造就出高素質(zhì)的應(yīng)用型市場營銷人員，更好地為社會主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張日新.創(chuàng)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式[J].成都大學(xué)報

[2]肖雙喜.管理類課程理論與實(shí)踐教學(xué)“二合一”探索[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005年05期

篇8

關(guān)鍵詞:高職院校；鉆井液實(shí)訓(xùn)；空間設(shè)計(jì)模式

前言：

“高職教育”是高等職業(yè)技術(shù)的簡稱。目前我國對高職院校的建筑設(shè)計(jì)研究較少，科別分類下的實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)的研究更少，本文以建筑設(shè)計(jì)的角度對高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)的鉆井液實(shí)訓(xùn)空間進(jìn)行調(diào)查研究，并總結(jié)使用現(xiàn)狀問題，對調(diào)研實(shí)訓(xùn)用房進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，分析鉆井液實(shí)訓(xùn)空間的設(shè)計(jì)模式，豐富鉆井技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間的建筑設(shè)計(jì)研究。

1研究背景

1.1高職院校建筑設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

高職院校承擔(dān)著高等教育和職業(yè)教育的雙重教學(xué)角色。高職院校不同于普通高校，其教學(xué)模式、管理模式和培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校有著本質(zhì)的區(qū)別。由于我國對高職院校建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究相對較少，而且我國現(xiàn)行的高職院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較少，1992年頒布的《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》（簡稱“92指標(biāo)”），以及《技工學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》等，已實(shí)行二十余年，與現(xiàn)狀脫節(jié)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)意義減弱，亟須修訂與完善。[1]很多高職在校園規(guī)劃建設(shè)時參照普通高校的設(shè)計(jì)模式，各個專業(yè)的實(shí)訓(xùn)空間沒有按照課程需求設(shè)計(jì)，造成了實(shí)訓(xùn)空間面積不足或浪費(fèi)的現(xiàn)象。

1.2鉆井技術(shù)專業(yè)

鉆井技術(shù)專業(yè)是資源開發(fā)與測繪大類下的石油與天然氣類里的一個專業(yè)，其專業(yè)代碼為540401，鉆井技術(shù)專業(yè)是高職院校石油工程院系的一個主要專業(yè)。鉆井技術(shù)是以整個鉆井過程為研究對象的學(xué)科，是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。

1.3鉆井液實(shí)訓(xùn)空間

鉆井液實(shí)訓(xùn)是鉆井技術(shù)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的一門必修課程。鉆井液實(shí)訓(xùn)空間主要包括實(shí)訓(xùn)室和準(zhǔn)備室兩部分，其主要功能是使學(xué)生掌握常用測試儀器的結(jié)構(gòu)和測量原理，掌握常用處理劑的性質(zhì)作用和使用方法、注意事項(xiàng)等。

2鉆井液實(shí)訓(xùn)用房現(xiàn)狀調(diào)研

2.1調(diào)研方法

（1）實(shí)地調(diào)研分析法本文調(diào)研選取YA職校、TJGC職校和CDSY高專為對象，對調(diào)研對象進(jìn)行建筑圖像采集、室內(nèi)外環(huán)境調(diào)研、建筑平面測繪和師生訪談，然后繪制實(shí)訓(xùn)用房平面圖，通過計(jì)算機(jī)輔助分析，為課題研究獲取詳實(shí)有效的實(shí)證信息。（2）對比研究法綜合上述已有資料，從建筑學(xué)角度進(jìn)行論證，對實(shí)測內(nèi)容進(jìn)行分析繪制數(shù)據(jù)表格，從而總結(jié)其空間的相似性和特殊性，運(yùn)用科學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。（3）相關(guān)學(xué)科交叉分析法高職院校的實(shí)訓(xùn)建筑與教育學(xué)、建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等多個學(xué)科有聯(lián)系，結(jié)合上述學(xué)科，綜合分析鉆井液實(shí)訓(xùn)用房的空間設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地對實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)模式進(jìn)行研究。

2.2平面布局及使用現(xiàn)狀

鉆井液實(shí)訓(xùn)用房的空間沒有相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)參照，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)空間多數(shù)按照普通實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，缺乏專業(yè)特色，不能滿足教學(xué)目標(biāo)。

2.3影響鉆井液實(shí)訓(xùn)用房的因素

（1）學(xué)生數(shù)量。實(shí)訓(xùn)空間的使用主體是學(xué)生，上課學(xué)生數(shù)量決定了實(shí)訓(xùn)空間使用的舒適度，一般情況下2人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分15~20組，生均指標(biāo)是衡量實(shí)訓(xùn)室使用舒適度的標(biāo)尺。（2）學(xué)科建設(shè)。各高職院校的學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)、招生數(shù)量不同，對實(shí)訓(xùn)室的需求程度存在差異化，所以在建設(shè)初期面積的差異化就體現(xiàn)出來。（3）實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)需要良好的通風(fēng)系統(tǒng)、上下水系統(tǒng)，以及鉆井液廢液處理處。

3鉆井液實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)模式

3.1設(shè)計(jì)模式

設(shè)計(jì)模式是指實(shí)訓(xùn)空間的建筑尺寸、空間組織、面積配置等，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)模式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成量化標(biāo)準(zhǔn)。高職教育的實(shí)訓(xùn)應(yīng)按自身定位創(chuàng)建特色。課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。[3]鉆井液實(shí)訓(xùn)用房是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的場所，設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）標(biāo)準(zhǔn)化原則。實(shí)訓(xùn)用房應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)臺操作距離設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)臺有良好的上下水系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)臺兩側(cè)設(shè)置交通空間，形成標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)空間。（2）規(guī)范化原則。實(shí)訓(xùn)空間應(yīng)遵循建筑設(shè)計(jì)的基本原則，采用規(guī)范化的建筑模數(shù)。（3）實(shí)用化原則?？臻g設(shè)計(jì)要符合人體工程學(xué)，空間滿足操作需求，體現(xiàn)實(shí)用化原則，使實(shí)訓(xùn)用房使用較為合理。

3.2優(yōu)化方案

筆者在CDSY高專的鉆井液實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。（1）調(diào)整理論教學(xué)方向，并將實(shí)訓(xùn)設(shè)備區(qū)域放置在教室一端，留出一角專門用于鉆井液廢液收集。（2）在原有黑板處放置實(shí)訓(xùn)儀器存放柜，方便儀器保存。（3）在實(shí)訓(xùn)室一側(cè)設(shè)有準(zhǔn)備室，為教師提供操作準(zhǔn)備區(qū)域。（4）鉆井液實(shí)訓(xùn)室同時滿足40人操作實(shí)驗(yàn)，2人一組，共計(jì)20組。鉆井液實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備為中小型設(shè)備，對層高無特殊要求，可以設(shè)置在任意樓層。具體的設(shè)計(jì)方案及對比如表2所示。鉆井液實(shí)訓(xùn)空間需要容納學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)臺，應(yīng)有良好的給排水、通風(fēng)系統(tǒng)，且需設(shè)置鉆井液廢液處理處。各院校在建設(shè)鉆井液實(shí)訓(xùn)用房時可根據(jù)院校特色和學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)整。

4結(jié)論

高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)的鉆井液實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合院校特色和需求，以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和實(shí)用化為原則。實(shí)訓(xùn)空間是高職院校建設(shè)的核心，我國的高職院校實(shí)訓(xùn)建筑的理論研究較少，希望今后有更多的細(xì)分化研究，豐富高職教育的建筑設(shè)計(jì)。

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篇9

關(guān)鍵詞：高職會計(jì)專業(yè) 校外實(shí)訓(xùn)基地 困境 對策

一、高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的作用

(一)職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 學(xué)生在校內(nèi)所進(jìn)行的會計(jì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，為其進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)只能做到仿真，與真實(shí)的工作場景和條件還存在差距。學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)要想得到質(zhì)的飛躍和提升，必須經(jīng)過校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練。通過在校外基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對自己平時在校內(nèi)所學(xué)技能會有更加深刻的領(lǐng)悟，其職業(yè)能力會更快提高。

(二)職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點(diǎn) 職業(yè)素養(yǎng)包括競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識等方面，其形成除了需要教師在平時的教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不斷強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實(shí)際工作環(huán)境的約束與鍛煉。如會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生所接觸的財(cái)物只是虛擬的賬面數(shù)字。但在校外實(shí)訓(xùn)基地卻都是真實(shí)的財(cái)物，校內(nèi)平時對學(xué)生的教育能否經(jīng)得起真財(cái)實(shí)物的考驗(yàn)，才是會計(jì)職業(yè)道德真正形成的重要起點(diǎn)。

(三)節(jié)約企業(yè)用人成本和人才搜尋成本學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時，企業(yè)可以較低的成本使用較高素質(zhì)的勞動力資源。對于企業(yè)的一些短期項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能較好的參與，保證這些短期項(xiàng)目的及時完成。另外，在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)也能仔細(xì)觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)結(jié)束后留用所需人才。

(四)為企業(yè)提供更多優(yōu)秀藍(lán)領(lǐng)人才 企業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才，就我國現(xiàn)階段講，尤其缺乏大量高級技能型人才，教育部提出了要在本世紀(jì)前期培養(yǎng)上千萬高級藍(lán)領(lǐng)人才的職業(yè)教育任務(wù)，這也為職業(yè)教育的大發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。而校外實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)榧寄苋瞬诺目焖俪砷L創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，同時也為企業(yè)提供了巨大的“人才池”(talent p001)進(jìn)行人才挑選。因此，建立高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長都有極大益處。

二、離職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地了解高職院校會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)際情況，筆者通過郵寄調(diào)查問卷和電話訪談的方式調(diào)查了省內(nèi)外約30余所高職院校，將調(diào)查中所獲得的數(shù)據(jù)整理為(表1)和(表2)，并分別進(jìn)行了分析：

(一)高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)暴地?cái)?shù)量與所在產(chǎn)業(yè)分布　具體情況如(表1)所示，對(表1)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)：(1)東部與中、西部高職校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量嚴(yán)重不均衡。近些年，由于會計(jì)專業(yè)就業(yè)好，很多高職學(xué)院都設(shè)立了會計(jì)專業(yè)，而校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)卻相對滯后。以筆者所熟知的某中部高職學(xué)院為例，該校會計(jì)專業(yè)目前共有校外實(shí)訓(xùn)基地20余個，均與學(xué)校簽有校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。盡管這些校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了較好的實(shí)訓(xùn)條件，但由于基地?cái)?shù)量有限，而該校會計(jì)專業(yè)應(yīng)屆學(xué)生由原來的100多人擴(kuò)大到現(xiàn)在的近300人，平均每個單位需接收近15人才能完全滿足校外實(shí)訓(xùn)要求，對于大企業(yè)來講還可行，但對于中小企業(yè)來講卻是難以實(shí)現(xiàn)的，尤其對會計(jì)專業(yè)而言。有些單位自身規(guī)模較小，正式的會計(jì)人員可能只有3～5人，因此依賴已有的校外實(shí)訓(xùn)基地全部吸收學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)是有困難的。而東部高職院校由于其所在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平領(lǐng)先的優(yōu)勢，會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地相對較多，也容易選擇。從(表1)可知，東部高職會計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量將近是中、西部學(xué)校的一倍，這也很好的印證了東、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距。

(2)東部與中、西部高職校外實(shí)訓(xùn)基地在各產(chǎn)業(yè)中的比例差異明顯。從(表1)可知，東部地區(qū)高職會計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地集中在第二和第三產(chǎn)業(yè)，尤其是在第三產(chǎn)業(yè)中占絕對優(yōu)勢，而中、西部高職會計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地集中在第一、二產(chǎn)業(yè)中，且第一產(chǎn)業(yè)占多數(shù)，這也與中、西部資源型企業(yè)占優(yōu)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)相吻合。根據(jù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)所揭示的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律表明，某國或某地區(qū)的經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展中，其產(chǎn)業(yè)比重是從一、二、三產(chǎn)業(yè)依次向前遞進(jìn)的，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越先進(jìn)，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，本文的調(diào)查較好地體現(xiàn)了這一特征。一般而言，第三產(chǎn)業(yè)吸納的就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)高于第一、二產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展、提速，第三產(chǎn)業(yè)的比重上升是必然結(jié)果，而第三產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展將會對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)有極大的益處。

(二)高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行質(zhì)量具體情況如(表2)所示，對(表2)進(jìn)行分析可知：整體來看，會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行質(zhì)量不太高。(表2)中可以看出，東部與中、西部高職會計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行質(zhì)量好的分別只占29％和43％，不到實(shí)訓(xùn)基地的一半，這說明盡管一些學(xué)校的會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立了，但在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過程中學(xué)生和教師均不太滿意，沒有達(dá)到良好的頂崗實(shí)訓(xùn)的目的。有些學(xué)生反映，他們?nèi)挝粚?shí)訓(xùn)時對方會計(jì)人員只是要他們做些與核心業(yè)務(wù)無關(guān)的事情，如檔案整理，裝訂會計(jì)資料等；或者只允許學(xué)生看，沒有給其實(shí)際操作的機(jī)會。東部與中、西部高職校外實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量參差不齊。從(表2)中還發(fā)現(xiàn)，中、西部地區(qū)的高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況要好于東部地區(qū)，原因可能是因?yàn)橹?、西部地區(qū)的國有企業(yè)比重較大，學(xué)?？梢酝ㄟ^上級行政部門出面與企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)不易拒絕。而東部地區(qū)的私營企業(yè)占絕對比重，私營企業(yè)對作為校外實(shí)訓(xùn)基地的熱情肯定不如國有企業(yè)，另外行政部門對這些私營企業(yè)的干預(yù)也有限。

三、高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困境的原因分析

(一)會計(jì)工作的特殊性 會計(jì)工作不同于普通的經(jīng)濟(jì)管理類工作，有其自身的特殊性。學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)意味著從事會計(jì)實(shí)際工作，接觸的都是大量的真實(shí)錢物。一方面，企業(yè)會計(jì)人員心存顧慮，擔(dān)心學(xué)生只有一般的理論知識，不了解企業(yè)特殊業(yè)務(wù)情況而做不好；另一方面，有些學(xué)生也缺乏必要自信，對自己所掌握的知識擔(dān)心用不上或用不好。這些原因造成企業(yè)不太愿意接收會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際上崗操作，即使接收數(shù)量也非常有限。

(二)企業(yè)自身?xiàng)l件的局限 有些實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)自身規(guī)模較小，還處于發(fā)展的初期，各方面條件還不完備，如果實(shí)訓(xùn)學(xué)生少還能夠安排，多了則勉為其難。如中小企業(yè)會計(jì)崗位一般只能接收3～5名學(xué)生實(shí)訓(xùn)，大型企業(yè)相對好安排一些，但這也要根據(jù)其崗位設(shè)置與人員分工來決定。

(三)學(xué)校對校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏有效的支持 在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，筆者在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人交流時，獲知其一些真實(shí)想法。雖然有些企業(yè)礙于情面接收了學(xué)生來實(shí)訓(xùn)，但如果實(shí)訓(xùn)學(xué)校和學(xué)生只將企業(yè)作為免費(fèi)的試驗(yàn)場來“練兵”而已，企業(yè)是不歡迎的。有單位反映在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時想正式錄用優(yōu)秀學(xué)生來工作，有些學(xué)生或是覺得實(shí)訓(xùn)單位小、條件不好而不愿意；或是留下工作不久就跳槽去了別的企業(yè)，造成企業(yè)對作為實(shí)訓(xùn)基地缺乏熱情。

(四)政府及教育部門對其重視程度不夠 盡管有些地方(如北京市)教育部門就校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)專門制定了政策，但大部分地區(qū)仍無相關(guān)措施出臺。筆者認(rèn)為，校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一樣，都需要相應(yīng)的政策支持與資金投入，不能厚此薄彼。有些地區(qū)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也只偏重于理工科，對于會計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，關(guān)注與投入都很少。

(五)現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的客觀因素 我國是一個人力資源大國，但真正高素質(zhì)的勞動力仍然非常缺乏，大部分只是農(nóng)村勞動力對城市的轉(zhuǎn)移，這部分人員受到的義務(wù)教育尚且有限，更毋談職業(yè)教育了。而現(xiàn)階段我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中主要還是以粗放型的資源投入產(chǎn)業(yè)為主，大多數(shù)企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)較為簡單，會計(jì)人員的素質(zhì)也普遍不高，勞動力市場基本能夠滿足企業(yè)的人才需求。但隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的逐步到來，對外經(jīng)濟(jì)交流的逐年增長，高素質(zhì)會計(jì)人才缺乏的弊端越來越突出，人才爭奪日益激烈。為此，加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)會計(jì)人才迫在眉睫。

四、西方國家職業(yè)院校校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)

(一)美國 美國的職業(yè)教育非常發(fā)達(dá)，既有專門的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也有發(fā)達(dá)的社區(qū)學(xué)院教育體系。美國的社區(qū)學(xué)院類似我國的高職學(xué)院，也十分重視校外實(shí)訓(xùn)(off-campus internship)，很多社區(qū)學(xué)院都設(shè)有專門的職業(yè)服務(wù)(Career service)機(jī)構(gòu)或職業(yè)培訓(xùn)(Careerdevelopment)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的求職技巧，介紹校外實(shí)訓(xùn)的工作機(jī)會，加強(qiáng)與工商實(shí)務(wù)界的聯(lián)絡(luò)。以位于紐約的伯克利學(xué)院(BerkeleyCollege)為例，伯克利學(xué)院是一所以商科聞名的社區(qū)學(xué)院，成立于1931年，目前在校學(xué)生近5000人。其培養(yǎng)的學(xué)生以既有良好的理論知識，又有很強(qiáng)的動手能力而受到企業(yè)的歡迎，每年的就業(yè)率保持在90％以上。該校將校外實(shí)訓(xùn)作為課程內(nèi)容的一部分，規(guī)定學(xué)生要順利畢業(yè)，必須要取得校外實(shí)訓(xùn)的相應(yīng)學(xué)分。為了搞好校外實(shí)訓(xùn)，該校有由專職人員組成的職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)為學(xué)生聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)工作，并建立了與工商界的廣泛聯(lián)系。在實(shí)訓(xùn)過程中，有指導(dǎo)老師與學(xué)生定期聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況。在工作崗位中，企業(yè)對實(shí)訓(xùn)學(xué)生也會安排專門的指導(dǎo)人員給予實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)單位的反饋，結(jié)合老師的考察，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況評定實(shí)訓(xùn)學(xué)分，作為頒發(fā)畢業(yè)證書的前提條件。美國還設(shè)有“美國高校大學(xué)一企業(yè)關(guān)系委員會”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的關(guān)系。另外，社會中也有一些專門介紹校外實(shí)習(xí)工作機(jī)會的服務(wù)中介機(jī)構(gòu)，其會根據(jù)學(xué)生提交的個人簡歷為學(xué)生尋找合適的實(shí)習(xí)機(jī)會，只是這些機(jī)構(gòu)要收取一定金額的手續(xù)費(fèi)。

(二)澳大利亞 澳大利亞是公認(rèn)的職業(yè)教育發(fā)展得較好的國家，TAFE是其實(shí)施職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)。TAFE(Technical andFurtherEducation)的全稱是技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院，是澳大利亞獨(dú)特的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，是義務(wù)教育階段后吸納學(xué)生數(shù)量最大的教育與培訓(xùn)組織，國家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主要提供者。TAFE相當(dāng)于我國的職業(yè)學(xué)校、技校、中專和高等專科學(xué)校的綜合體。了AFE的校外實(shí)訓(xùn)基地都設(shè)在企業(yè)，澳大利亞政府在相關(guān)法規(guī)中對企業(yè)參與職業(yè)教育提出了明確的要求，企業(yè)錄用的員工必須經(jīng)過了AFE培訓(xùn)并取得上崗證書，實(shí)際上企業(yè)與了AFE是利益聯(lián)合體的關(guān)系。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)必須支付一定數(shù)額的報酬，對接受7AFE學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，學(xué)校也會給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。企業(yè)與學(xué)校形成了良性互動，對雙方都有益。

(三)德國 德國的職業(yè)教育自成體系，其“雙元制”很有特色。在企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)過程中，企業(yè)居于主要地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，企業(yè)既是教學(xué)主體，又是經(jīng)費(fèi)主體，還是法律主體。企業(yè)承擔(dān)了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費(fèi)，國家只承擔(dān)“雙元制”職業(yè)教育體系中職業(yè)學(xué)校的費(fèi)用，主要包括教師的費(fèi)用及學(xué)校的設(shè)備和管理費(fèi)。學(xué)生要想進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，首先必須找到相應(yīng)的工作職位，并與所在單位和學(xué)校同時簽定合同。根據(jù)合同，學(xué)生一部分時間在學(xué)校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，其余時間則在企業(yè)從事實(shí)際工作，做到了理論與實(shí)踐很好的結(jié)合。

(四)瑞士 瑞士是一個自然資源十分匱乏的內(nèi)陸小國，卻成為現(xiàn)今世界上最富有的發(fā)達(dá)國家之一，究其原因，職業(yè)教育功不可沒。瑞士職業(yè)教育的特色是其學(xué)徒制。學(xué)生完成九年義務(wù)教育以后，一般約有2/3的學(xué)生會選擇職業(yè)技術(shù)教育。學(xué)生要成為學(xué)徒，必須先找到接受的企業(yè)或單位。做學(xué)徒不需要考試，但接受單位必須有持合格證件的師傅。只要雙方同意便可簽訂合同，再到教育部門備案。學(xué)徒期2～4年不等，經(jīng)考試合格取得職業(yè)資格證書方可正式就業(yè)。學(xué)徒每周在校學(xué)習(xí)1～2天，其余3～4天在企業(yè)實(shí)習(xí)。瑞士各工商企業(yè)、行政機(jī)構(gòu)都愿意出資用于職業(yè)培訓(xùn)，以保證本行業(yè)后繼有人，興旺發(fā)達(dá)。

五、我國高職院校會計(jì)專業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的對策

(一)政府應(yīng)加大政策支持并制訂相應(yīng)法規(guī)制度盡管職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育的范疇，但絕不意味著可以忽視政府的作用。國外的經(jīng)驗(yàn)表明，職業(yè)教育成功與否，是與政府大力支持密切相關(guān)的。我國的職業(yè)教育與國外職業(yè)教育的差距還很大，與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景也不相適應(yīng)，需要政府加大支持與投入力度。具體可從以下方面人手：一是出臺相應(yīng)的法規(guī)制度，規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)事關(guān)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是否具備完全的職業(yè)能力。一方面，國家應(yīng)在《高等教育法》和《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)上，盡快建立高等職業(yè)教育法規(guī)，制定強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)責(zé)任的有關(guān)政策，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性。另一方面，出臺國家統(tǒng)一的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)意見，規(guī)范其建設(shè)過程和運(yùn)作過程。避免校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入浪費(fèi)，提高校外實(shí)訓(xùn)基地的利用效率和效益。二是綜合利用經(jīng)濟(jì)手段支持校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了政策法規(guī)支持外，還需要資金投入。國家可綜合利用財(cái)政、稅收、金融等經(jīng)濟(jì)杠桿，進(jìn)行資金支持。財(cái)政方面，政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的財(cái)政拔款，并劃拔專項(xiàng)資金用于校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；稅收方面，對一些承擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)基地任務(wù)的企業(yè)，政府可以在所得稅上實(shí)行一定的稅收減免或稅收返還，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情；金融方面，對于積極參與職業(yè)教育的企業(yè)，可以在銀行貸款的金額、利率、期限等方面給予支持和優(yōu)惠。

(二)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會的溝通與合作 在國外的職業(yè)教育中除了政府的支持外，行業(yè)協(xié)會的幫助也非常大。如果說政策支持是間接的話，行業(yè)協(xié)會的支持則是直接的。做好會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校可以通過一些當(dāng)?shù)氐墓ど唐髽I(yè)協(xié)會、會計(jì)審計(jì)行業(yè)協(xié)會聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位。目前一些學(xué)校已開始這方面的嘗試，如有些學(xué)校通過注冊會計(jì)師協(xié)會的聯(lián)絡(luò)，安排學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)貢?jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。一方面，行業(yè)協(xié)會的力量在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中扮演著越來越重要的角色，很多企業(yè)都非?？粗匦袠I(yè)協(xié)會的作用，如企業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)就是由所在行業(yè)協(xié)會制定的，其權(quán)威性不容置疑；另一方面，學(xué)校通過行業(yè)協(xié)會的聯(lián)絡(luò)也便于集中發(fā)現(xiàn)一定數(shù)量的、合適的實(shí)習(xí)企業(yè)。另外，學(xué)校也可以利用其人才優(yōu)勢，為行業(yè)的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，做到雙贏。

(三)廣泛通過校際協(xié)作共同開發(fā)利用校外實(shí)訓(xùn)基地要開展校際合作，通過學(xué)校之間的資源共享機(jī)制，共同開發(fā)利用校外實(shí)訓(xùn)基地，例如常州高職園區(qū)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。該園區(qū)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)征地千余畝，由研發(fā)中心、實(shí)訓(xùn)基地、成果轉(zhuǎn)化中心和后勤服務(wù)中心四部分組成。除常州市政府投資外，江蘇省教育廳給予專項(xiàng)補(bǔ)貼。園區(qū)內(nèi)的五所高職院校都進(jìn)行專項(xiàng)投資用于基地建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)方式是由園區(qū)管理委員會實(shí)行全過程管理，運(yùn)行機(jī)制則遵循“誰投資誰受益”的原則，采用市場化的方式進(jìn)行運(yùn)作。

篇10

關(guān)鍵詞：“理-實(shí)”一體化 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 職業(yè)技能培訓(xùn) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0047-01

1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的原則

1.1 堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與社會支持相結(jié)合

學(xué)校要深入企業(yè)、認(rèn)真調(diào)研，并與企業(yè)進(jìn)行分析、研究與磋商，將學(xué)生的培養(yǎng)和教師的鍛煉與企業(yè)結(jié)合起來，走校企合作之路。

1.2 堅(jiān)持開辟新路與遵循規(guī)律相結(jié)合

校企合作為職校辦學(xué)開辟了新路，在注重教的同時，滲入了產(chǎn)業(yè)的因子。在實(shí)施校企合作的同時，強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)識規(guī)律。

1.3 堅(jiān)持教學(xué)活動與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

實(shí)施校企合作要靈活調(diào)度教學(xué)與生產(chǎn)的安排，既確保生產(chǎn)任務(wù)的及時完成，又使學(xué)生和教師得到鍛煉。

1.4 堅(jiān)持學(xué)校管理與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合

實(shí)施校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，決定了學(xué)生的雙重生份，要求對學(xué)生實(shí)施學(xué)校對學(xué)生的管理措施，使學(xué)生在校企合作中成長。

1.5 堅(jiān)持合作互利

學(xué)校有一批基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發(fā)揮他們的專業(yè)長處，為企業(yè)提供支持服務(wù)。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的教學(xué)改革

2.1 計(jì)算機(jī)平面專業(yè)畢業(yè)生要求能在社會生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問題，具備實(shí)踐中的操作動手能力

綜合素質(zhì)表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會適應(yīng)能力、組織管理能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開拓進(jìn)取，勤奮求實(shí)，成為本行業(yè)、本單位的骨干力量，就業(yè)前景樂觀，可以從事計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等工作。

堅(jiān)持“以社會需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)宗旨；“以理論教育、實(shí)踐教育和科學(xué)研究”三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要的課程體系，采用“理-實(shí)”一體化教學(xué)模式，理論授課的同時，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2 推廣以項(xiàng)目教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)的主要方式是根據(jù)技術(shù)部門、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行分析。

2.3 豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

改革實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑，作為理論教學(xué)的延續(xù)，通過對學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力，具有獨(dú)立獲取知識、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。因此，學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.4 課程體系建設(shè)

改變已有的“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”課程體系，制定與工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一、“理-實(shí)一體”化的教學(xué)方式，并制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。建立一套較為完善的“項(xiàng)目教學(xué)體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。

3 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)方案

中職教育的重要特征是突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過程。能否保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是關(guān)鍵之一。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)生較熟練掌握就業(yè)所需的專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣而新并符合科技發(fā)展的最新要求是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問題。計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個“仿真―生產(chǎn)”一體化理念，在功能方面應(yīng)要貼近社會的需求，做到真正的與社會需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實(shí)”一體實(shí)訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在這里可以將理論知識、實(shí)踐操作融為一體，“教、學(xué)、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理―實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)方案圖形圖像實(shí)訓(xùn)室的功能。

學(xué)校的“多媒體技術(shù)、辦公自動化、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、三維動畫、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”等相關(guān)調(diào)和提供實(shí)驗(yàn)、上機(jī)場地。

可完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：掃描儀圖形圖像輸入實(shí)驗(yàn)、掃描儀圖形圖像輸出實(shí)驗(yàn)、語音輸入輸出實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實(shí)驗(yàn)、光盤刻錄實(shí)驗(yàn)、3Dmax應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Photoshop應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、AutoCAD應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Flash應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Corel draw應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、illustrator應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會聲會影x12、office 2007，添加高亮投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)。

4 加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作，與平面設(shè)計(jì)公司建立友好合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室除了能完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)外，還能與合作企業(yè)取得密切合作，從企業(yè)中得到一定的平面設(shè)計(jì)任務(wù)，為他們完成一定的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，這樣既幫助了企業(yè)，同時讓學(xué)生在項(xiàng)目制作和完成過程中體會到了社會人才需求的方向，使他們明白今后該學(xué)些什么，如何去學(xué)。因?yàn)樗麄冇辛藶槭裁炊鴮W(xué)的目標(biāo)，還會使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動力。通過校企合作，“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室會充分發(fā)揮它潛在的作用，正向發(fā)展下去，可以跟合作企業(yè)的平面設(shè)計(jì)公司相聯(lián)合建立下屬分公司，專門承攬一些平面設(shè)計(jì)和制作任務(wù)。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞和平面設(shè)計(jì)和制作水平，使中職學(xué)生更能把握目前市場動態(tài)和前沿的設(shè)計(jì)思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業(yè)用人思想接軌，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對口率會顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見的通知（中辦發(fā)〔2006〕15號）[Z].