導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談?wù)n堂教學(xué)的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動；基本技能；因材施教

籃球運(yùn)動是世界文明的一種體育運(yùn)動，是強(qiáng)身健體的非常全面的鍛煉方式，也是增進(jìn)友情首選的娛樂方式。經(jīng)常參加籃球訓(xùn)練的學(xué)生，會不同程度地提高競爭意識、合作意識、交往能力。而且能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)健康，陶冶情操。那么提高籃球課堂教學(xué)的策略有哪些呢？筆者結(jié)合自己多年的體育教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法，與同行商榷。

一、注重日常培養(yǎng)，激發(fā)籃球興趣

隨著籃球運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，學(xué)校的體育教育越來越重視籃球教學(xué)了，為了讓籃球運(yùn)動有序、有計(jì)劃地開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)，積極培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生保持對籃球興趣的長期性和穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生多看美國籃球職業(yè)聯(lián)賽以及其他聯(lián)賽的比賽，足不出戶卻能感受到籃球賽事的刺激，感受到籃球的樂趣；教師還可以多向?qū)W生介紹著名籃球運(yùn)動巨星與籃球的情結(jié)：像喬丹，科比，詹姆斯等，讓學(xué)生在他們的事跡中受到感染和影響，通過明星和榜樣效應(yīng)來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激勵學(xué)生沒事的時(shí)候與朋友多聊聊籃球，經(jīng)常出去走走，哪怕是看別人打籃球，也很享受這個激情的運(yùn)動；開展豐富多彩的游戲形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、做好基本功訓(xùn)練，保證健康發(fā)展

籃球是學(xué)生十分喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，教師對學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練要以基礎(chǔ)為主，循序漸進(jìn)地、有規(guī)范地、有目的地對學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練，最好按照一個系統(tǒng)進(jìn)行，切忌盲目開展。教師要高度重視學(xué)生基本功的練習(xí)：抓關(guān)鍵，傳運(yùn)球；明保障，巧訓(xùn)練；懂技術(shù)，是保證。把握適量的度，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，注意動作的規(guī)范性，保證學(xué)生朝著規(guī)范健康的方向發(fā)展。

三、精心組織教學(xué)，掌握基本技能

教師在籃球教學(xué)中以“我運(yùn)動、我健康、我快樂”的理念實(shí)施教學(xué)，制訂可行的籃球教學(xué)目標(biāo)，我們不是專業(yè)籃球隊(duì)，所以籃球教學(xué)應(yīng)側(cè)重開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，盡量讓學(xué)生通過投籃和防守的練習(xí)，使學(xué)生初步掌握籃球的基本技能，我們知道掌握籃球技術(shù)不是一蹴而就的，它需要長期鍛煉和練習(xí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生自身的發(fā)展和鍛煉，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳球、運(yùn)球有規(guī)律可循，投籃也要講求策略。使學(xué)生在實(shí)踐中初步掌握籃球的基本技能，進(jìn)而提高反應(yīng)能力。

四、教學(xué)方法靈活，做到因材施教

籃球教學(xué)是一門學(xué)問，體育教師若能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，學(xué)生必然會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，會使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么教學(xué)方法和手段的運(yùn)用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，做到因材施教。即教師要充分考慮本班學(xué)生的思維特點(diǎn)及學(xué)生對知識的掌握水平。開展籃球訓(xùn)練，了解學(xué)情這是第一手材料，對于那些有籃球基礎(chǔ)的，接受能力較好的，我們要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；對于那些尤其是女生對籃球運(yùn)動毫無熱情可言的，我們要多鼓勵，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除厭煩、排斥籃球的心理，樹立學(xué)習(xí)籃球的信心。體育教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，以便在教學(xué)中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步。

如對那些有籃球天賦的學(xué)生，我們教師要努力營造學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的籃球意識。積極為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮才能的舞臺，提高競技水平。教師要做好臨場指揮工作，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行意識訓(xùn)練，像接球意識、投籃意識、防快攻意識、協(xié)同配合防守意識、搶籃板球意識等，鼓勵學(xué)生尋找戰(zhàn)機(jī)，把握投籃時(shí)機(jī)，創(chuàng)造進(jìn)攻之機(jī)，巧妙掩護(hù)同伴之機(jī)，只有把握這些機(jī)會，才能使自己具備真正的籃球運(yùn)動員的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的籃球夢。

對于那些對籃球沒有興趣的孩子，教師要著重培養(yǎng)其興趣，可針對差異制訂可行的訓(xùn)練方法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，呵護(hù)他們的情緒，哪怕為進(jìn)步所付出的一點(diǎn)點(diǎn)努力，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，給學(xué)生足夠的信心。久而久之，他們就會喜歡籃球，并以之為樂的。

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)能全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的體育項(xiàng)目，開展好籃球教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的精神意識，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們體育教師要切實(shí)提高自身的身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，并結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，有針對性地組織教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握籃球運(yùn)動的知識、技術(shù)和技能，真正提高籃球課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李同磊.淺談籃球課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練的結(jié)合.學(xué)周刊：A版，2011（02）.

[2]林晗.淺談高?；@球技能的教學(xué)方法與技巧.中國校外教育：理論，2011（06）.

篇2

【摘 要】新課程提出教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)是課程改革的核心，高效課堂的實(shí)施是有效途徑。本文闡述地理高效課堂的含義，高效課堂的提出，淺談地理高效課堂實(shí)施的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理；高效課堂；實(shí)施策略

所謂“高效課堂”，是指在單位時(shí)間內(nèi)，最大程度地提高課堂效率，最大量地有效完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。高效課堂符合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的要求，它不是死板教條的課堂，是師生交流、探究活動開放的課堂，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。以有效教學(xué)為基礎(chǔ)，高效率、好效果完成三維目標(biāo)。

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。地理課程內(nèi)容與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。把地理知識與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)代地理教學(xué)中，不僅要完成知識的講解，更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，這樣使得當(dāng)代地理教師的責(zé)任更加艱巨，需要我們在有限的時(shí)間完成三維目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要運(yùn)用自身的專業(yè)知識與技能，合理的選擇教學(xué)方法和策略，使地理課堂教學(xué)效率更高。在新課程的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。淺談高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)策略。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)教育是以教師為主體，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，不能充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，打消學(xué)生的積極性?，F(xiàn)今的教育目標(biāo)注重學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此地理教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的不同層次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生交流，討論研究得出結(jié)論。教師要由傳統(tǒng)教育中的課堂主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)還側(cè)重情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)，現(xiàn)代地理教師在傳授知識的同時(shí)還要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對地理學(xué)習(xí)充滿興趣，不斷地鼓勵學(xué)生積極動腦，主動發(fā)言，使學(xué)生成為課堂的真正主人，使課堂教學(xué)效果更好，進(jìn)而推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

二、倡導(dǎo)自主合作探究

高中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)，現(xiàn)今仍有大部分以“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，課堂效率不高，效果不好，抑制學(xué)生的個性發(fā)展。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。地理學(xué)科內(nèi)容繁多，有些知識點(diǎn)比較抽象，難于理解。在教學(xué)中，地理教師倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，以小組討論的形式，師生互動，生生互動為主，更大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們真正理解和吸收所學(xué)的知識，有較好的教學(xué)效果。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效組織課堂教學(xué)，及時(shí)對學(xué)習(xí)過程做出客觀評價(jià)，適當(dāng)對知識進(jìn)行應(yīng)用和拓展，最后布置課后作業(yè)，對新知識進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、采用多媒體教學(xué)手段

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容很廣，包括自然現(xiàn)象，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和人文的發(fā)展變化狀況等內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容繁瑣，需要學(xué)生有一個完整的知識體系和空間思維能力。簡單的靠教師的語言、粉筆、教具根本不能滿足高中地理教學(xué)，而且效率低，還浪費(fèi)時(shí)間。多媒體技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)突出，很受各科教師的歡迎。當(dāng)今的信息時(shí)代，教師要適應(yīng)時(shí)代的步伐，必須積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，由于初中升高中的學(xué)生還不具備完整的知識結(jié)構(gòu)，所以對于一些抽象的、繁雜的知識，學(xué)生無法感知，不能理解。這就要求教師熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，以圖片、視頻、動畫、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、閱讀、空間思維能力。同時(shí)，多媒體可以使抽象問題形象化，模擬運(yùn)動問題，圖像直觀化等優(yōu)化課堂效果，加強(qiáng)師生交流，打造高效課堂。

四、提高教師的自身素質(zhì)

新課程改革在全國上下推行，這次教育的改革，不僅僅是換了一套教材，而是對教育觀、學(xué)習(xí)觀、授課觀、評價(jià)觀等做了全方位的變化，這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識、幽默的語言、版圖版畫能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、教育研究能力等，還要有組織教學(xué)的能力，教學(xué)過程中課堂是“開放”“創(chuàng)新”的還是“封閉”“保守”的，取決于教師的教學(xué)理念和方法。教師要不斷的充實(shí)自我，提高自己的教學(xué)水平,以全面適應(yīng)教育改革的教學(xué)模式。教師自身素質(zhì)的提高主要有兩種途徑：理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，二者有機(jī)的結(jié)合才能使教師的素質(zhì)真正的提高。以勝任新時(shí)代的優(yōu)秀教師，更好地開展高效教學(xué)和高效課堂。

高效課堂符合新課程改革的教育理念，也為我國高中地理教育事業(yè)的發(fā)展提供了有效的保障，但是同時(shí)也給一直受傳統(tǒng)教育理念影響的地理教育工作者們帶來了更多的困難和挑戰(zhàn)，這就需要我們不斷的更新教育理念，不斷的反思教學(xué)實(shí)踐，以制訂出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠被學(xué)生接受的教學(xué)模式。因此，無論是老師還是學(xué)生都要增強(qiáng)高效課堂和高效學(xué)習(xí)的意識，努力開展多種多樣的教學(xué)活動，加強(qiáng)師生之間的交流，加強(qiáng)自主合作探究能力的培養(yǎng)，加快高效課堂的構(gòu)建，積極促進(jìn)地理教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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[3]曾永翠.構(gòu)建高中地理高效課堂途徑探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）

篇3

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

小學(xué)生天性好奇，對一切未知都充滿興趣，如果在寫字教學(xué)中能正確引導(dǎo)，那么，原本枯燥的練字就不是苦，而是樂了。我在平日就收集了大量的書法家為習(xí)字發(fā)生的有趣的事如：王羲之、王獻(xiàn)之的故事，讓其中故事情節(jié)來感染學(xué)生。另外，利用課件放映文字的起源、演變及作用，用動畫效果表現(xiàn)出古代文字的出現(xiàn)及向今文字的轉(zhuǎn)變過程，使學(xué)生不僅了解到漢字的發(fā)展過程及不同時(shí)期文字的書寫區(qū)別。同時(shí)，還知道了不同時(shí)代的出寫工具及材料的不同選用，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。由于漢字大多是合體字，因此我利用多媒體對漢字的偏旁寫法及筆順進(jìn)行演示，使筆劃眾多的字在屏幕上一筆一劃地建構(gòu)起來，這樣就直觀、清晰地展現(xiàn)了一個漢字的書寫過程。同時(shí)，講解書寫時(shí)要注意的筆劃布局特點(diǎn)，并且對學(xué)生的作品也及時(shí)予以客觀的評價(jià)、展示。最后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，我還鼓勵學(xué)生多看他人的書寫作品及時(shí)取長補(bǔ)短，擇善而從，在不斷的學(xué)習(xí)積累中提高自己的書寫水平，達(dá)到事半功倍。

二、注意執(zhí)筆姿勢，寫字心理

我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生書寫時(shí)執(zhí)筆已養(yǎng)成幾種不良習(xí)慣，最為突出的一是執(zhí)筆過低，造成寫字時(shí)劃動的跨度小，線條短。字小，為了能看到筆尖，在書寫時(shí)就會在不知不覺中移動手腕向左下偏移，寫出的字筆畫就會向下斜。二是執(zhí)筆向里傾，筆桿用筆力度大，橫劃生硬且傾斜，這樣握筆的學(xué)生大多自我觀念強(qiáng)，易灰心，由于握筆姿勢的不靈活，書寫效果也無從談起。俗話說“心手相通”，寫字可以說是最為直接的心手相通的時(shí)候，但如果手不巧，那心又怎么會靈？甚至成了一種內(nèi)耗，這對小學(xué)生來說必將影響他們的個性和心理發(fā)展。因此，要寫好字，必須要有正確的姿勢和握筆方法，坐的姿勢做到頭正、身直、臂開、足安。在每次書寫練習(xí)中，我都會強(qiáng)調(diào)寫字姿勢對一個人發(fā)育的重要性，并時(shí)時(shí)做示范，發(fā)現(xiàn)坐姿及執(zhí)筆不正確的現(xiàn)象及時(shí)指出，并重復(fù)告知學(xué)生：正確的執(zhí)筆姿勢是把筆桿后部緊貼在食指第二節(jié)的外側(cè)面，而不是擱在虎口上，因?yàn)槿魯R在虎口上，大拇指的骨節(jié)突出部位遮住視線，要看到筆尖和紙的接觸點(diǎn)，勢必把頭向左側(cè)或引頸過指，久之就會造成眼睛近視或斜視，脊柱骨扭曲歪斜的后果。

三、將枯燥的寫字兒童化

大智的古人早已將漢字基本筆畫歸結(jié)為一個“永”字，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、提、折，百變不離其字，舉返三，絕大多數(shù)漢字不也正是由此“繁衍”而來的嗎？當(dāng)然，對小學(xué)生大可不必那么講究章法、結(jié)體。你滿口的“結(jié)構(gòu)、取勢、結(jié)體法度”不如一個“上、下、左、右、內(nèi)、外”來得更易學(xué)易懂，把授教語言兒童化、游戲化，將更適合小學(xué)生學(xué)寫漢字。如教學(xué)生寫“林”字，如只講它是左右結(jié)構(gòu)，木字偏旁，大多數(shù)學(xué)生會將兩個“木”字并排放置，毫無變化，這就是因?yàn)樾W(xué)生往往更注意字的大概形狀而不注意變化。因此，我使用兒童易懂的語言講解：“寫‘林’字時(shí)，讓左邊的‘小樹’低些，右邊的‘小樹’高些，兩棵‘小樹’緊挨著，和其它‘小樹’共同生長就成了樹林。因?yàn)樽筮叺摹洹?，所以它里面的樹葉也略小，而右邊的‘小樹’高些，所以兩片樹葉十分舒展”。同時(shí)讓學(xué)生比較二種不同理解下寫出的“林”字。

這樣一來，善于想象的小學(xué)生看著這兩個相象卻有區(qū)別的“木”字組合在一起，就能想象它們像是兩個手拉手的好朋友，甚至能想象出一片小樹林在風(fēng)乍起時(shí)那滿耳的樹葉沙沙聲。

四、結(jié)合兒童特點(diǎn)因字施教

小學(xué)生模仿力強(qiáng)，我們在教學(xué)寫漢字時(shí)可以積極主動地利用這一特點(diǎn)，教師范寫時(shí)首先應(yīng)做到正確無誤，字體均勻、規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理、美觀。結(jié)合較為實(shí)用的臨摹方法，安排各部分筆畫，將字的主體部分安排在中間，外延適當(dāng)伸展，整體合理，疏密得當(dāng)，即所謂的“疏可走馬，密不過針”。小學(xué)生的書寫整體來說只要達(dá)到正確，規(guī)范即可，每個字的結(jié)構(gòu)不同就要求學(xué)生對字形要有一定的分析能力。因此，我采用了用基本圖形輔助教學(xué)，獨(dú)體字如“日”可用長方形概括外形；“火”可用三角形概括，寫合體字時(shí)可根據(jù)字的不同用此例圖形法概括。如“故”左右均分；“滁”左中略小右略大；“品”上小下大；“等”上下略大中略小；“努”上大下小。通過自己對字形的觀察、比較，把復(fù)雜的東西簡單化，一切就好辦了。多引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用眼觀察，用心分析，用手書寫，心手相結(jié)合，舉一反三，靈活運(yùn)用，做到字的重心平穩(wěn)、疏密均勻、靈活多樣。臨摹時(shí)先求形似，再示神似，不能好一陣，亂一陣，鍛煉一絲不茍，持之以恒的書寫習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生耐心不足和自身生理特點(diǎn)，在書寫時(shí)，我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容堅(jiān)持由少到多、由簡到難，深入淺出。這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，既符合學(xué)生實(shí)情，又能為今后的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)過程；培養(yǎng)；創(chuàng)造性學(xué)力

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。因而，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了一系列的新問題，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，自然需要進(jìn)行新的探索?，F(xiàn)在，我從教學(xué)過程的性質(zhì)、特征方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化的問題提出一些見解，愿與同行共享。

一、教學(xué)過程是學(xué)生自主發(fā)展提高的過程

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師用傳授的方式，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的過程，傳授知識是教學(xué)過程的核心。它堅(jiān)持“重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕習(xí)得，重分?jǐn)?shù)、輕能力”的觀點(diǎn)。因而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)壓抑了學(xué)生的自主性和能動性，扼殺了學(xué)生的求異性和創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新教育不僅注重能力培養(yǎng)，并且認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識是以自己現(xiàn)有的需要、現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式為基礎(chǔ)，能動地、自主地對知識客體進(jìn)行選擇、加工、改造，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育和發(fā)展三大功能并進(jìn)行知識建構(gòu)的認(rèn)識和實(shí)踐過程。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“知識與技能”目標(biāo)中，要讓學(xué)生自主“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程”“經(jīng)歷探究物體的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程”“經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程”。這樣，學(xué)生才能深刻理解、自覺掌握知識并獲得充足而有效的發(fā)展。

二、教學(xué)過程是師生相互交往、互動的過程

從人文角度上講，教學(xué)過程是師生間心靈溝通、生命對話、相互交往與互動從而實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成、“共同發(fā)展”的過程。交往與互動是人類社會的特征。課堂教學(xué)是人類生命活動的有機(jī)部分，必須注重交往與互動，沒有交往與互動，就沒有課堂教學(xué)，就沒有學(xué)生的發(fā)展。

從動態(tài)生成、促進(jìn)創(chuàng)新與提高教學(xué)效益的角度看，師生間的交往與互動，必須遵循下述規(guī)則：

1.互相尊重，互相關(guān)愛

愛是師生心靈溝通的紐帶。在課堂上，師生之間只有互相尊重，互相關(guān)愛，才能形成和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)師生正常、高效地互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

2.開放時(shí)空，自主參與

即要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從時(shí)間和空間上保證學(xué)生能自主地參與學(xué)習(xí)。

3.資源共享，多向互動

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。教師不僅要善于收集和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且要善于重組和利用學(xué)習(xí)資源，用以豐富自己的知識和促進(jìn)教學(xué)過程與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的動態(tài)生成。

4.差異互動，差異發(fā)展

由于學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性特征等方面的不同，同班級學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)域和學(xué)習(xí)要求各不相同。所以，師生間的互動應(yīng)該因材施教，注重差異，通過有差異的互動，達(dá)到有差異發(fā)展的目的。

三、教學(xué)過程是學(xué)生情感激發(fā)、維持的過程

學(xué)生的認(rèn)知活動、交往活動和經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索活動與學(xué)生的情感是密不可分的。心理學(xué)家羅杰斯說：“學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)知與情感兩個方面?！彼裕瑑?yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)該是情感的激發(fā)、維持與發(fā)展的過程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的真正優(yōu)化并促進(jìn)創(chuàng)新，一定要加強(qiáng)教學(xué)過程中的情感教育。下面談幾點(diǎn)我的認(rèn)識。

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

教師要尊重和關(guān)愛學(xué)生，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能在“心理安全”“心理自由”的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)真采用情感化的教學(xué)方法

課堂引入新知，要激起學(xué)生大疑大惑；教學(xué)新知要生動、形象、有趣；練習(xí)新知，要多練趣題、妙題、開放題；小結(jié)新知，要使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉快，使教學(xué)的全過程，學(xué)生情趣昂然，智力振奮。

例如，“有余數(shù)除法”的教學(xué)，在“習(xí)舊”的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：多媒體屏幕上出示大象、馬、熊貓、小猴、狗五個栩栩如生的動物，學(xué)生從1～5，再從6～10，依序一遍一遍地?cái)?shù)，無論數(shù)到幾，只要學(xué)生報(bào)出數(shù)，教師都能準(zhǔn)確無誤地猜出學(xué)生數(shù)到的是哪個動物。學(xué)生十分驚奇，迫切想知道教師為什么猜得這么準(zhǔn)而快。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法和余數(shù)的特征，并用此來解釋教師猜動物的訣竅。緊接著，變換動物的順序與個數(shù)，讓學(xué)生互相報(bào)數(shù)、猜動物，并說明猜的方法，最后進(jìn)行評估小結(jié)。整個課堂洋溢著樂學(xué)的激情，充滿著對學(xué)習(xí)的熱愛，教學(xué)過程優(yōu)化效果十分理想。

篇5

1多讀感悟，尊重體驗(yàn)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

閱讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，通過不同方式的讀，加深對文本的理解。尤其是進(jìn)入高年級之后，更需要學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語感，這就要求我們要根據(jù)課文的內(nèi)容、篇幅長短及文體特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的感情積累和知識積累，使學(xué)生愛上閱讀。如可以發(fā)揮教師示范、引領(lǐng)的作用，適當(dāng)?shù)膫魇谝恍├首x的技巧，還可以人情境，啟發(fā)想象。

2課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑

在課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是矛盾主要方面，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都是取決于教師的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動力靠教師來強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠教師來指導(dǎo)。提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。通過教師有效地“教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢？研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也許不能稱之為真正的教學(xué)。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

3加強(qiáng)有效練習(xí)，深化課堂教學(xué)

篇6

1課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代偉大的思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個新穎、有趣的新課的導(dǎo)入，定能激發(fā)學(xué)生的興趣！

1.1古詩詞導(dǎo)入

運(yùn)用猜歇后語、謎語、填成語、古詩詞的方式導(dǎo)入，如請學(xué)生猜一歇后語：豬八戒照鏡子――“里外不是人?！睂W(xué)生異口同聲地回答。為什么是這樣的呢？學(xué)生沸騰了，導(dǎo)入平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)也就水到渠成了。

1.2故事導(dǎo)入

比如在講“運(yùn)動和靜止”這一課題時(shí)，我曾講述了這樣一個故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚，原來抓到的竟是一顆子彈。學(xué)生聽了十分驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究心理，由此導(dǎo)出“運(yùn)動和靜止”這個問題?！?/p>

1.3實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)時(shí)，教師做“覆杯實(shí)驗(yàn)”時(shí)，看到一杯水竟然給一張紙給托住了，真是不可思議！這樣自然引出了“大氣壓強(qiáng)”。

1.4游戲?qū)?/p>

在介紹“什么是力”時(shí)，請兩位學(xué)生上臺做游戲：兩人面對面站立半蹲，互相擊掌，看誰能使對方后退失去平衡。結(jié)果一位抬手不動者獲得勝利，而另一位主動進(jìn)攻者卻反而被震了回來。為什么會這樣的呢？學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受參與樂趣的同時(shí)進(jìn)入了新的知識的學(xué)習(xí)！

2課堂教學(xué)的提問策略

初中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。針對初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)處理好課堂提問，是提高課堂教學(xué)效果非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2.1激勵式

這類提問方式可用于新課教學(xué)中，目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。也可以用講授新知識，快速給出舊問題的答案，讓學(xué)生在驚異中急于探個究竟。例如：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘?shù)哪景迳纤X，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生的思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)。

2.2啟發(fā)式

當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題或較復(fù)雜的問題，教師給學(xué)生以知識或方法上的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，溝通新舊知識之間或新問題之間的聯(lián)系。啟發(fā)要啟到學(xué)生的困惑點(diǎn)上。例如：我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)“物質(zhì)的密度測量”這一節(jié)課中，教師可以給學(xué)生這樣的啟發(fā)。提問：若用紙將體積不同的鋁和鐵包起來，有誰可以把它們辨別出來？這樣可以引起學(xué)生的爭論，有的認(rèn)為用輕重來判斷，認(rèn)為大的那一個就重等等，意見不一。此時(shí)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生得出：不能單憑質(zhì)量或體積來判別究竟是哪種物體，而要討論質(zhì)量與體積的關(guān)系，用它們的關(guān)系來區(qū)分物體。

2.3引岐式

這是在學(xué)生對知識或問題的理解認(rèn)識趨于一致，但不夠全面，甚至錯誤時(shí)，教師故意提出一些問題，引起學(xué)生認(rèn)識上的分歧通過討論，使學(xué)生獲得更全面、更正確，更深入的理解，從而訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力。例如，我們在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，提出如下問題，如圖所示，求在平面鏡MN上能看到光源S的范圍。有的同學(xué)開始的時(shí)候，想當(dāng)然地認(rèn)為鏡子有多寬，就應(yīng)是多寬的范圍內(nèi)看到。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用光的直線傳播規(guī)律，系用作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生根除這一錯誤認(rèn)識。

3課堂教學(xué)的語言策略

義務(wù)教育階段的物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。加強(qiáng)物理教學(xué)語言的文學(xué)藝術(shù)性，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)掌握基本的知識與技能，而且還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，達(dá)到一舉多得的目的。物理學(xué)的許多內(nèi)容給我們提供了幽默風(fēng)趣的材料，許多概念和規(guī)律都可以用一些對聯(lián)、口訣、謎語、成語和俗語來加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，我們應(yīng)當(dāng)充分的加以利用。譬如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一運(yùn)動定律》時(shí)，將定律改成詩：

慣性不姓牛，宇宙萬物有。迷津牛頓識，寫在定律首。

再如《歐姆定律》，我也讓它詩化：

篇7

一、 重視課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的、比較死板的教學(xué)模式已經(jīng)被多種多樣的新的教學(xué)探究模式所替代，學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的主體，而教師只是課堂中的引路人、控制者。教師必須控制整個課堂的教學(xué)氣氛，采用多種教學(xué)手段和措施，使學(xué)生充分調(diào)動起自身的各個細(xì)胞，讓整個教學(xué)課堂變得活躍起來。教師課前可以講一些幽默的課堂導(dǎo)入語或做一些容易讓學(xué)生接受的游戲，讓學(xué)生全體參與，快速調(diào)動起大家的興致，讓學(xué)生精神飽滿地進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，用真情去打動學(xué)生，讓沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，教師也要隨時(shí)控制好課堂氛圍，做到收放自如。例如，在教學(xué)牛津版第二單元中的詞匯cold時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的天氣情況，正好是冬天，就可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)： “It is cold today. You should put on thick clothes in order not to have a cold.”又如，在教學(xué)“What do you do？”這一單元時(shí)，文章中出現(xiàn)了go swimming這一詞語，教師可以對學(xué)生說： “Don??t swim in the lake in summer； it??s very dangerous.”學(xué)生一聽，心中就會倍感溫暖，覺得老師是十分關(guān)心他們的，學(xué)生從情感上就很容易接受這個老師，也就會對英語這門課慢慢地感興趣，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量也會得到提高。因此，教師要用真誠去感染學(xué)生，要重視課堂教學(xué)的氣氛，要經(jīng)常性地舉辦英語朗讀、英語單詞聽寫或英語寫作比賽，讓不同層次的學(xué)生都來參加活動，建立起開放式的教學(xué)模式，在不同的活動環(huán)境中擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

二、 精心挑選教學(xué)題材，進(jìn)行日常口語訓(xùn)練

英語是一門國際通用語言，是運(yùn)用比較廣泛的語種，所以十分重要。而英語學(xué)習(xí)中，英語的實(shí)際應(yīng)用是最重要的，也就是說，學(xué)會用英語進(jìn)行交際才是重中之重。在初中階段，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語口語進(jìn)行交際的習(xí)慣，使學(xué)生明白在實(shí)際生活中有意識地去運(yùn)用英語，盡可能做到大聲說、說好、說對。為了達(dá)到以上目標(biāo)，教師在英語口語訓(xùn)練選題上就要多下功夫，要做到精挑細(xì)選，對選題要嚴(yán)格地做到層層把關(guān)。例如，在英語課堂實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡可能地變換過于單調(diào)的問候語象“How are you feeling today？”因?yàn)閷W(xué)生回答的方式都是同一種模式“I am fine， thank you.”。 這種古老的、枯燥乏味的問答方式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語練習(xí)的習(xí)慣，所以，要想讓學(xué)生得到良好的英語口語的鍛煉，教師的語言功底和其自身的口語習(xí)慣是不可忽視的。教師挑選的教學(xué)題材也應(yīng)起到一個良好的傳授媒介的作用，要讓學(xué)生根據(jù)英語國家的語言習(xí)慣和說話的方式，尋找一種更貼近生活或更純正、更地道的回答方式。例如，當(dāng)教師問及“How are you feeling today？”時(shí)，學(xué)生可以用“Can not be better.”來回答，這樣，后面的話題就會有很多，教師再問“Why？”， 學(xué)生就會根據(jù)個人不同的情況，講述一些深刻的話題，學(xué)生的英語口語在不斷的交談中無形地得到了鍛煉。在每天的英語課堂教學(xué)前，教師挑選好不同的教學(xué)題材，試著用不同的、新鮮的問候語來和學(xué)生交談，例如可以選用“How is it going？”或是“How is everything with you？” “Hi！ Are you having fun？”等這些新的句型。每天不需要過長的時(shí)間，也不需要繁瑣的過程，時(shí)間一長，學(xué)生的英語口語水平就會逐漸得到提高，純正的英語口語傳遞在愉快的課堂教學(xué)中，那么，初中英語教學(xué)效果的提升就指日可待了。

三、 善于在課堂中扮演不同角色

篇8

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂提問；有效策略

課堂提問作為最常用、最基本的教學(xué)技能之一，在今天的語文課堂上依舊被廣大教師所青睞。如何進(jìn)行恰當(dāng)有效的提問，做到“思在質(zhì)疑時(shí)，問在關(guān)鍵處”，筆者做了如下思考。

一、斟字酌句，提高語言的精確性

語文課堂存在著這樣一種“偽問題”現(xiàn)象，教師滿口的“是不是？好不好？對不對？”學(xué)生只要回答“是或不是，對或不對”即可，這種不需要動腦筋、不需要閱讀文本的課堂提問，是低效而且沒有意義的。一節(jié)高效的語文課，教師的提問必須有明確的目的性，在提問的過程中“提問什么樣的學(xué)生？什么樣的問題？用什么樣的語言進(jìn)行提問”都是應(yīng)該認(rèn)真研究的。

我曾聽三年級的一節(jié)作文課，執(zhí)教內(nèi)容是《寫校園里的一處景物》。在引導(dǎo)學(xué)生觀察教室天花板上的物體時(shí)，教師這樣提問一位學(xué)生：“你的頭上是什么？”生答：“頭發(fā)?！睅熡謫枺骸澳泐^發(fā)上面是什么？”生答：“帽子?！币豢刺釂柫藘纱位卮鸲疾坏轿唬蠋熋黠@生氣了，但因?yàn)榕_下坐了很多聽課老師，他壓了壓火氣，接著追問道：“你帽子上面是什么？”現(xiàn)在的學(xué)生多聰明呀，察言觀色那是強(qiáng)項(xiàng)，這孩子顯然也發(fā)現(xiàn)了老師的生氣，這次很用心地進(jìn)行了思考，然后答道：“是兩個毛線球?！迸_下哄堂大笑，這節(jié)課的效果顯而易見。課下評課交流時(shí)，老師連連埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差。然而，靜下心來認(rèn)真審度這節(jié)課，真的是學(xué)生基礎(chǔ)差導(dǎo)致的嗎？

二、因勢利導(dǎo)，保護(hù)參與的積極性

美國著名教育史學(xué)家布魯巴克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！睂τ谡n堂上學(xué)生的參與，我們要多肯定、少否定，多表揚(yáng)、少批評，保護(hù)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也要有意識地留取“墾荒區(qū)”，給予學(xué)生自主質(zhì)疑、參與知識生發(fā)生成的空間，培養(yǎng)學(xué)生積極回答問題以及勇于提問的意識。

近些年蘇教版語文統(tǒng)考試卷在“課外閱讀”部分總可以看到一道發(fā)散題：“請你設(shè)計(jì)一個有價(jià)值的問題，并且進(jìn)行解答?！边@樣的題型總讓語文教師煞費(fèi)苦心，有提前預(yù)設(shè)答案的，有教給學(xué)生應(yīng)試技巧的……為什么讓教師越俎代庖來做這樣的事情，原因只有一個，我們的學(xué)生不會提問。

外國人嘲笑我們說：“中國的孩子最大的問題就是沒有問題?！蔽覀兊膶W(xué)生為什么不會提問？所謂“君子求諸己，小人求諸人”，在社會發(fā)展需求、學(xué)生成長需要的大環(huán)境下，我想我們每位語文教師需要自省，是不是我們做教師的沒有這樣的引領(lǐng)意識？是不是我們太過于苛責(zé)？我們的孩子究竟是不會問，還是沒有寬松的環(huán)境，不愛問，不習(xí)慣問呢？

三、因材施教，關(guān)注個性的差異性

“分清對象，因材施教”是每位語文教師在課堂提問教學(xué)中應(yīng)該首先具備的素養(yǎng)。什么樣的問題讓什么樣的學(xué)生回答，每位教師都要做到心中有數(shù)。

好的提問藝術(shù)應(yīng)該是分層的藝術(shù)。“提問分層”“對話分層”，設(shè)計(jì)難易不同的提問主題，難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答，容易的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答；鞏固新知以較好的學(xué)生為主，復(fù)習(xí)檢查以基礎(chǔ)差的學(xué)生為主。關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓課堂提問對各個層次的學(xué)生都具有“跳一跳，就能摘到桃子”的誘惑力。這樣不僅可以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真思考并踴躍發(fā)言的積極性，同時(shí)亦可以很好地起到啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)課堂氣氛、夯實(shí)知識、提升素養(yǎng)的作用。

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【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；有效課堂教學(xué)；策略

新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。教師如何擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)剛€人的一些看法。

1.課前的有效備課準(zhǔn)備

有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。生物學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，因此課前的準(zhǔn)備更應(yīng)該充分、有效。課前準(zhǔn)備好上課要用的標(biāo)本，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)案。如：在講《科學(xué)探究的基本方法》一課時(shí)，我準(zhǔn)備好了兩個學(xué)生共用一臺顯微鏡。由于學(xué)生對顯微鏡非常感興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對于剛接觸生物的初一學(xué)生來說，無形中提高了對生物學(xué)科的興趣。

2.精心組織課堂教學(xué)

教師要立足于改進(jìn)課堂教學(xué)行為，精心上好每一節(jié)課――實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。要不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，探索改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的角度出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”。上好第一節(jié)課是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣取向。如何使學(xué)生了解生物學(xué)及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用呢？首先要用視頻、動畫的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生暢所欲言，通過角色扮演、演講（我曾養(yǎng)過的……動物）等形式來使學(xué)生體會到豐富多彩的生物學(xué)知識，了解到更多生物的奧秘。

由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，因此，在初中進(jìn)行生物課堂教學(xué)有一定的難度。對于這些內(nèi)容要做必要的講解，由于課堂的時(shí)間有限，不可能所有的時(shí)間都來探究，因此教師的精心設(shè)問、精講點(diǎn)撥不可缺少。實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教材中設(shè)置的一些資料分析、實(shí)驗(yàn)探究等，沒有固定的答案，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握了也可能不會回答，所以不能照本宣科，要通過實(shí)驗(yàn)探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。

重視做好演示實(shí)驗(yàn)；上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力；三是引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和交流合作的意識；四是重視課外實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系；五是教師要善于用小實(shí)驗(yàn)、小制作等方式為學(xué)生解惑釋疑，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解惑釋疑的習(xí)慣；六是教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、以及現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)緊密聯(lián)系，突出知識的應(yīng)用。

課程資源――不僅來自教材，也來自教師和同學(xué)的交往、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)及日常生活，即凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。學(xué)校開發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學(xué)生通過親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識，更加深了學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.有效設(shè)計(jì)練習(xí)題

練習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對性；利用空余時(shí)間，網(wǎng)上尋找習(xí)題，經(jīng)過篩選，自己編輯了一課一練，重在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生自己閱讀課本，解決一些基礎(chǔ)知識。練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性，關(guān)注測查不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)布置分層結(jié)合，視學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。例如：在設(shè)計(jì)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這課練習(xí)時(shí)，整體水平較弱的學(xué)生，主要完成血液、心臟、血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)，血液循環(huán)的組成等基礎(chǔ)題，這樣有利于提高他們的信心；整體水平較好的學(xué)生完成提高題，如：靜脈輸液時(shí)，舌尖為什么感覺甜的，葡萄糖是經(jīng)過怎樣的途徑到達(dá)舌尖的？以加強(qiáng)對知識的強(qiáng)化，少做一些重復(fù)性機(jī)械題，同時(shí)要多布置一些拓展性、發(fā)散性題目。練習(xí)題設(shè)計(jì)要有聯(lián)系實(shí)際問題突出知識的應(yīng)用。生物學(xué)科本身就和實(shí)際問題息息相關(guān)，在生物練習(xí)中設(shè)置一些資料分析題目，對于學(xué)生各方面知識拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時(shí)，通過對溫室效應(yīng)、酸雨等一些當(dāng)今突出問題進(jìn)行考查，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性和學(xué)習(xí)生物的重要性。

4.注重對課堂的自我評價(jià)和課后的反思

“課堂”是教學(xué)的主陣地。教師注重學(xué)生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析評價(jià)課堂教學(xué)活動，能夠促使教學(xué)的有效改進(jìn)，使學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”；而課后思考與教學(xué)后記是有效教學(xué)的有機(jī)組成部分，是能持續(xù)有效教學(xué)的保證，也是教師自我學(xué)習(xí)、自我成長的有效手段。如果教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施是直接影響教學(xué)效益的因素，教學(xué)反思和評價(jià)則是通過對上一階段的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，為提高下一階段教學(xué)效果打基礎(chǔ)。所以說教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度能夠給有效教學(xué)注入“活性酶”。這就是教學(xué)思考和評價(jià)行為應(yīng)該貫穿整個教學(xué)活動始終，包括教學(xué)活動之前、教學(xué)活動過程中以及教學(xué)活動之后的原因。

通過幾年來的生物教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識到實(shí)施有效教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師要努力作好本職的工作，充分利用生物學(xué)科的優(yōu)越性，把課堂還給學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)探究、課外實(shí)踐活動、校本課程的開發(fā)，充分讓學(xué)生了解生物學(xué)發(fā)展的前景，感受到生物學(xué)科獨(dú)特的魅力，以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從知識、情感、價(jià)值上盡情的享受課堂、享受生活，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小班化教學(xué)；課堂教學(xué)；方法與策略

一、農(nóng)村教育小班化產(chǎn)生的緣由

隨著縣級“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”和“普九”撤點(diǎn)并校、集中辦學(xué)的發(fā)展，農(nóng)村大部分學(xué)生都到城里或較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校就讀，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。農(nóng)村小學(xué)的生源日益減少，教學(xué)班級的學(xué)生人數(shù)在逐年遞減，大部分農(nóng)村中心小學(xué)一個班的學(xué)生人數(shù)都在20人以下，自然就形成了名副其實(shí)的“小班化”。在小班化的學(xué)生中，大部分都是因家庭經(jīng)濟(jì)條件差，無力進(jìn)城上學(xué)的學(xué)生，而且留守兒童較多，他們來自不同的鄉(xiāng)村撤并點(diǎn)，基礎(chǔ)各不相同，行為習(xí)慣各異。這就為中心學(xué)校教師的教學(xué)方法帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，探究新的教學(xué)方法和策略，就是教師所面臨的新的課題。在教師隊(duì)伍里，年輕的教師相對較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法掌握得不全面、不系統(tǒng)，而新的教學(xué)模式、教學(xué)方法又知之甚少，再加上陷入課改的誤區(qū)不能自拔，沒有形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法或教學(xué)模式。

二、百分百的課堂教學(xué)模式

“百分百”的課堂教學(xué)，指的是確保師生課堂上百分百互動、學(xué)生百分百發(fā)言、教師百分百關(guān)注學(xué)生，教師對學(xué)生作業(yè)百分百面批面改。百分百課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個方面：第一，在“百分百互動”中教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動的空間，最大限度營造學(xué)生參與的內(nèi)容和形式，讓每一個學(xué)生始終參與教與學(xué)的全過程，為體現(xiàn)活動的實(shí)效性，凡是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上能通過互動交流解決的全部放給學(xué)生，在互動中分享各自的經(jīng)驗(yàn)，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生靈感和創(chuàng)意。第二，為體現(xiàn)學(xué)生“百分百發(fā)言”，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生至少有一次發(fā)言機(jī)會，調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言、善于爭辯的熱情，養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言習(xí)慣，學(xué)會評價(jià)、學(xué)會爭辯，發(fā)展學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力。第三，為體現(xiàn)課堂中“百分百關(guān)注”，教師要心中有學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生課堂上的變化，及時(shí)引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵，努力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、興趣，使他們的身心處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，為做到教師對學(xué)生“百分百作業(yè)面批”，教師對課堂上的作業(yè)采取多種訓(xùn)練形式可設(shè)計(jì)文字式，也可設(shè)計(jì)操作式、實(shí)物式和口頭式的訓(xùn)練項(xiàng)目，可以教師面批也可以是同桌、小組內(nèi)互批互改。

三、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練模式

教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、小組之間合作，處理“導(dǎo)學(xué)提綱”，將不懂、不會、理解不到位的問題畫出來或批注出來，以便在教師講課時(shí)吸收消化，融會貫通。然后進(jìn)入當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)要注意幾個方面：第一，確保訓(xùn)練時(shí)間。教師每一堂課要給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行“10+15+15”的時(shí)間分配制，10分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘教師講解，15分鐘學(xué)生的訓(xùn)練。第二，精心挑選訓(xùn)練內(nèi)容。教師要在課前根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高訓(xùn)練質(zhì)量，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第三，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長作用。組長是教師的助手，發(fā)揮好他們的作用，既能提高他們的能力，又能提高教師的掌控面，還能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，發(fā)揮“生教生”的優(yōu)勢。以學(xué)生調(diào)動學(xué)生，以學(xué)生考查學(xué)生，這是引導(dǎo)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的很好方式，比之教師不厭其煩地講上幾遍，效果似乎更突出更長久些。而這也只有在小班化的課堂里才能真正落實(shí)到位。