導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人才培養(yǎng)策劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)極大的改變了這個(gè)世界，很多傳統(tǒng)行業(yè)受到極大的沖擊和挑戰(zhàn)?？逻_(dá)公司的轟然倒塌就說(shuō)明了一個(gè)時(shí)代的終結(jié)，視覺(jué)藝術(shù)也全面進(jìn)入了一個(gè)全新的數(shù)字化時(shí)代，伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，攝影的觀念和意識(shí)也在不斷發(fā)生這變化。

視覺(jué)藝術(shù)的觀念意識(shí)也在發(fā)生著不斷的變化，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用沖破傳統(tǒng)的束縛，那種膠卷選擇、沖洗、放大、遮擋到畫(huà)框制作的流程成為少數(shù)群體賞玩的復(fù)古情趣，一些僅對(duì)于質(zhì)感、顆粒的追求也成為部分藝術(shù)家孜孜不倦視覺(jué)實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于快速、便捷、豐富的圖像需求。影像的表現(xiàn)也變得更加多元化，書(shū)籍、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種手段并存成為更加符合與滿足自我表現(xiàn)的手段，影像的多元、復(fù)合型的表達(dá)方法成為當(dāng)今社會(huì)主要需求。對(duì)于影像的思想、觀念性的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往。

因此，視覺(jué)藝術(shù)也由單一藝術(shù)化表現(xiàn)功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)傳播、信息傳播的媒介。幾年來(lái)國(guó)內(nèi)視覺(jué)設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展是十分迅猛，很多全新的設(shè)計(jì)行業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的出現(xiàn)沖擊著大學(xué)的設(shè)計(jì)教育體系：大量全球頂級(jí)圖片庫(kù)紛紛進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，全球最大的商業(yè)圖片庫(kù)公司――GettyImage圖片庫(kù)開(kāi)設(shè)中文網(wǎng)站，并成為2008年北京奧運(yùn)會(huì)官方圖片社。國(guó)內(nèi)的圖片庫(kù)公司也如雨后春筍一般蓬勃發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)企業(yè)越來(lái)越重視自身的宣傳與企業(yè)文化建設(shè)，對(duì)于影像、展覽、網(wǎng)站等圖像宣傳越來(lái)越重視。

手機(jī)媒體技術(shù)、工具支撐下的影像觀看（閱讀）方式和影像傳輸（傳播）方式的改變，亦即，這些技術(shù)與工具之于使用者價(jià)值觀的改變。手機(jī)媒體藝術(shù)正在改變著全媒體視覺(jué)藝術(shù)的方式。

市場(chǎng)的變革在不斷的發(fā)展，而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育無(wú)論從課程體系與課程內(nèi)容上明顯滯后，培養(yǎng)出的學(xué)生很多都改行從事其他專業(yè)，很難找到理想的工作，其根本原因在于所學(xué)知識(shí)與社會(huì)職業(yè)的需求不甚一致，專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)不盡合理，觀念意識(shí)跟不上社會(huì)發(fā)展變化腳步以及技能培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)明顯有悖于職業(yè)需要。這就迫切需要高校探索出創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐。

所謂視覺(jué)策劃型人才是指將視覺(jué)設(shè)計(jì)作為一種傳播媒介，不僅掌握視覺(jué)設(shè)計(jì)的必備的技巧與視覺(jué)表達(dá)方式，而且還要弄得通過(guò)多元化手段策劃、包裝影像作品，使其成為完整的視覺(jué)消費(fèi)產(chǎn)品的人才。這就需要學(xué)生不僅掌握攝影、攝像所需要的用光、構(gòu)圖、拍攝等基本能力，還要具備設(shè)計(jì)、策劃、編輯以及網(wǎng)站制作等多種視覺(jué)傳達(dá)所必須的能力。視覺(jué)策劃型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐的意義在探索出一種復(fù)合當(dāng)今多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足社會(huì)不同行業(yè)對(duì)于影像人才的需求，將跨專業(yè)、跨學(xué)科的核心內(nèi)容有效、合理、科學(xué)的整合，在教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)體系當(dāng)中不斷完善，從而引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

首先，項(xiàng)目研究目標(biāo)，1.充分調(diào)查和分析，調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，了解視覺(jué)傳達(dá)、影視制作等專業(yè)結(jié)合的利弊與特點(diǎn)。2.探索視覺(jué)策劃型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系。3.探索視覺(jué)策劃型人才培養(yǎng)模式階段性崗位目標(biāo)與能力。4.探索視覺(jué)策劃型人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容與具體操作實(shí)踐。5.探索視覺(jué)策劃型人才培養(yǎng)模式考核體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，具體研究?jī)?nèi)容，1.跨專業(yè)整合利弊及其特點(diǎn)研究。深入了解國(guó)內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)人才培養(yǎng)模式及發(fā)展歷程，調(diào)查掌握學(xué)生對(duì)目前課程教學(xué)模式的意見(jiàn)和改進(jìn)需求及其社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)及能力要求，分析創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的利弊及其特點(diǎn)。2.創(chuàng)新型教學(xué)體系，借鑒國(guó)內(nèi)外高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)、影視制作專業(yè)的課程體系內(nèi)容，整合出一套符合視覺(jué)策劃型人才培養(yǎng)模式教學(xué)教學(xué)體系。3.結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力培養(yǎng)，分階段探索出不同時(shí)期的人才培養(yǎng)核心能力，根據(jù)核心能力構(gòu)建課程內(nèi)容與階段性崗位目標(biāo)與崗位所需的核心能力。4.根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)原則，導(dǎo)入項(xiàng)目制教學(xué)體系，分階段設(shè)計(jì)提升學(xué)生核心能力的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、考核等內(nèi)容。5設(shè)計(jì)符合視覺(jué)策劃型人才培養(yǎng)模式考核評(píng)價(jià)體系。

最后，擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題，1.重點(diǎn)把握教學(xué)體系的科學(xué)性，符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的客觀規(guī)律，在課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐教學(xué)比重、課程安排的順序以及相應(yīng)的項(xiàng)目來(lái)使得學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的效果。2.學(xué)生能力的形成與社會(huì)需求相吻合，在校內(nèi)設(shè)置合理的企業(yè)情景化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是學(xué)生在實(shí)際的職場(chǎng)環(huán)境中提升能力。3.構(gòu)建適合新型人才的考核體系，有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

具體項(xiàng)目的實(shí)施方案：1.對(duì)已有的有關(guān)成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)分析。調(diào)查是研究的基礎(chǔ)，深入了解國(guó)內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)查掌握學(xué)生對(duì)目前課程教學(xué)模式的意見(jiàn)和改進(jìn)需求及其社會(huì)對(duì)于當(dāng)今視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才的素質(zhì)以及能力需求。2.在前期已經(jīng)做的一些工作的基礎(chǔ)上，探求視覺(jué)策劃型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)與方案，整合教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)體系。3.以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為具體實(shí)施對(duì)象，撰寫(xiě)視覺(jué)策劃型人才培養(yǎng)模式的研究報(bào)告和具體實(shí)施方案。

篇2

信息時(shí)期的到來(lái),了良多傳統(tǒng)的管理理念以及管理方式。市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)人材管理與培育始終處于企業(yè)管理的輔助地位,雖然多數(shù)企業(yè)1味提倡營(yíng)銷策動(dòng)人材戰(zhàn)略,然而在應(yīng)答市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)人材培育問(wèn)題上,始終處于被動(dòng)局面。建立科學(xué)培育營(yíng)銷策動(dòng)人材觀念,完美以人為本的人材培育軌制,是企業(yè)在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中縮減本錢(qián)、降低風(fēng)險(xiǎn),步入可延續(xù)發(fā)展,維持盈利能力狀況的癥結(jié)。

1、現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)人材培育中存在的誤區(qū)

(1)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)缺少專業(yè)性的理解

市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)核心在于如何感動(dòng)消費(fèi)者,讓消費(fèi)者認(rèn)識(shí)品牌、了解品牌、信任品牌到最后的依賴品牌。市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)是為了扭轉(zhuǎn)企業(yè)現(xiàn)狀,完成營(yíng)銷目標(biāo),借助科學(xué)法子與立異思惟,立足于企業(yè)現(xiàn)有營(yíng)銷狀態(tài),對(duì)于企業(yè)未來(lái)的營(yíng)銷發(fā)展做出戰(zhàn)略性的決策以及指點(diǎn),帶有前瞻性、全局性、立異性、系統(tǒng)性。市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)合適任何1個(gè)產(chǎn)品,包含無(wú)形的服務(wù),它請(qǐng)求企業(yè)依據(jù)市場(chǎng)環(huán)境變化以及本身資源狀態(tài)做出相適應(yīng)的計(jì)劃,從而提高產(chǎn)品銷售,獲取利潤(rùn)。市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)的內(nèi)容包括市場(chǎng)分析、產(chǎn)品立異、營(yíng)銷戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、營(yíng)銷組合四P戰(zhàn)術(shù)等4個(gè)方面的內(nèi)容。我國(guó)企業(yè)的發(fā)展完整依托企業(yè)自主性的經(jīng)營(yíng)管理。在市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)人材培育方面企業(yè)本身就缺少對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)性的認(rèn)知。良多企業(yè)在招聘員工的時(shí)候,單純招聘1些業(yè)務(wù)能力熟練的員工,然而,在企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,業(yè)務(wù)能力嫻熟的員工占患上比例很低,大多數(shù)員工都需要進(jìn)入公司落后行能力培育。市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)人材在意經(jīng)營(yíng)流動(dòng),以占有市場(chǎng)盈利為核心目標(biāo),如果沒(méi)有正確認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)的重點(diǎn)以及核心,那末培育人材就會(huì)失去更多的責(zé)任以及耐心。良多企業(yè)決策者并無(wú)認(rèn)識(shí)到員工培育對(duì)于于企業(yè)的首要作用,沒(méi)有以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待人材培育的首要作用。在這樣的惡性循環(huán)下,我國(guó)企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)人材培育上,通常存在硬性矛盾,這類矛盾發(fā)生的負(fù)作用嚴(yán)重阻礙了企業(yè)發(fā)展。

(2)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容以及方式不系統(tǒng)、不全面

市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)觸及的內(nèi)容較多,營(yíng)銷戰(zhàn)略計(jì)劃、產(chǎn)品全國(guó)市場(chǎng)推行、1線營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)、促銷政策制訂、專賣體系等特殊銷售模式打造、終端銷售事跡晉升、樣板市場(chǎng)打造、分銷體系樹(shù)立、渠道建設(shè)、直營(yíng)體系建設(shè)、價(jià)格體系建設(shè)、招商策動(dòng)、新產(chǎn)品上市策動(dòng)、產(chǎn)品計(jì)劃、市場(chǎng)定位、營(yíng)銷診斷、市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、企業(yè)形象策動(dòng)、目標(biāo)市場(chǎng)策動(dòng)、營(yíng)銷策動(dòng)創(chuàng)意與案牘等。跟著現(xiàn)代企業(yè)軌制的樹(shù)立,我國(guó)企業(yè)已經(jīng)經(jīng)構(gòu)成了自主發(fā)展的范圍,在企業(yè)運(yùn)行方面累積了必定的經(jīng)驗(yàn)。1些企業(yè)在營(yíng)銷策動(dòng)培育方面給予了支撐,傾瀉了血汗。然而,踴躍態(tài)度需要科學(xué)的人材培育法子,在良多企業(yè)中,市場(chǎng)營(yíng)銷人材培育方面缺少培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性,培訓(xùn)方式的公道性。企業(yè)將培育單純施行為業(yè)務(wù)培訓(xùn),沒(méi)有對(duì)于員工施行全方位的培育。例如人格教育、道德培育、紀(jì)律請(qǐng)求等等,員工只是單純學(xué)會(huì)了怎樣做業(yè)務(wù),而沒(méi)有從總體上與企業(yè)融會(huì)到1起,與企業(yè)的瓜葛處于互相應(yīng)用的對(duì)峙面。培訓(xùn)內(nèi)容以及方式的不健全是企業(yè)培訓(xùn)擁有片面性。

(3)對(duì)于營(yíng)銷策動(dòng)人材培育結(jié)果缺少考評(píng)以及選用機(jī)制

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中大多數(shù)行業(yè)都有1個(gè)被公認(rèn)的市場(chǎng)領(lǐng)先者公司,這個(gè)公司在相干的產(chǎn)品市場(chǎng)中占有最大的市場(chǎng)份額,該領(lǐng)先者是眾多競(jìng)爭(zhēng)者的目標(biāo),某1公司可向它提出挑戰(zhàn)、模仿或者防止同它競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)人材管理上通常都處于決策者指揮的狀況,而企業(yè)決策者對(duì)于營(yíng)銷策動(dòng)概念的定義一般為籠統(tǒng)的,在人材培育進(jìn)程中,沒(méi)有仔細(xì)察看個(gè)體差異,沒(méi)有依據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)分配工作崗位,在員工進(jìn)入到工作崗位后,沒(méi)有依據(jù)市場(chǎng)變化以及需要進(jìn)行必要調(diào)劑。這樣固定的選用觀念,就會(huì)造成員工的工作始終處于固態(tài),沒(méi)法施展其主動(dòng)性以及踴躍性。

2、提高市場(chǎng)營(yíng)銷策動(dòng)人材培育實(shí)效性的理念以及途徑

(1)明確目標(biāo),以專業(yè)化培育為基礎(chǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期,拓寬企業(yè)人材培育內(nèi)容以及途徑,就需要以專業(yè)化思想為條件。企業(yè)在營(yíng)銷策動(dòng)人材培育方面需要掌握營(yíng)銷策動(dòng)的相干理論,企業(yè)可以依據(jù)本身情況進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃的制訂。例如可以依據(jù)員工的春秋、學(xué)歷、工作閱歷等進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分,在培訓(xùn)進(jìn)程中,展開(kāi)擁有生命力的流動(dòng),引導(dǎo)員工施展?jié)撃?。在培?xùn)進(jìn)程中,設(shè)立長(zhǎng)時(shí)間目標(biāo)以及短時(shí)間目標(biāo),不同部門(mén)之間實(shí)現(xiàn)交叉互動(dòng),使員工對(duì)于于培訓(xùn)發(fā)生興致。同時(shí),與1些大企業(yè)聯(lián)合學(xué)習(xí),聘用講師授課,構(gòu)成培訓(xùn)流動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制,使員工在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

(2)樹(shù)立系統(tǒng)性培訓(xùn)體系

營(yíng)銷策動(dòng)是1門(mén)較難的工作,需要樹(shù)立系統(tǒng)性的培訓(xùn)機(jī)制。員工對(duì)于培訓(xùn)的首要性要有足夠的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期,培訓(xùn)是企業(yè)維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的1個(gè)必然請(qǐng)求,知識(shí)已經(jīng)經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要資源,人力資本已經(jīng)成為企業(yè)最首要的資本。目光短淺對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極不利。加大培訓(xùn)力度,要在營(yíng)銷策動(dòng)人材的就業(yè)、上崗、升值、變更上加大調(diào)劑力度,要完美企業(yè)營(yíng)銷策動(dòng)的培訓(xùn),就進(jìn)1步完美有關(guān)的法律法規(guī),確保營(yíng)銷策動(dòng)的培訓(xùn)落到實(shí)處,更新培訓(xùn)內(nèi)容,提高培訓(xùn)質(zhì)量。樹(shù)立1個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)工程,必需從企業(yè)發(fā)展的整體戰(zhàn)略以及員工實(shí)際動(dòng)身,不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容,做好培訓(xùn)調(diào)查工作,是培訓(xùn)在有限的時(shí)間內(nèi)收到優(yōu)良的效果。

(3)正確評(píng)估工作實(shí)績(jī),完美人材考查評(píng)價(jià)辦法

企業(yè)對(duì)于培育的營(yíng)銷策動(dòng)人材,要樹(shù)立人材培訓(xùn)檔案,依據(jù)具體營(yíng)銷策動(dòng)的內(nèi)容劃分等級(jí),要強(qiáng)化考查,樹(shù)立優(yōu)越劣汰機(jī)制,要依據(jù)個(gè)人操守以及工功課績(jī)、崗位水平來(lái)評(píng)定等級(jí),對(duì)于不適應(yīng)發(fā)展需求的人材及時(shí)進(jìn)行思想培育。樹(shù)立有效的鼓勵(lì)機(jī)制。留住人材、尊敬知識(shí)、尊敬人材,進(jìn)

行適度鼓勵(lì)、按需鼓勵(lì)以及適時(shí)鼓勵(lì),重視鼓勵(lì)的有效性、層次性、持久性,采取精神以及物資鼓勵(lì)相結(jié)合、正反鼓勵(lì)相結(jié)合、內(nèi)外鼓勵(lì)相結(jié)合的法子,施展鼓勵(lì)機(jī)制的作用。 (4)施展?fàn)I銷策動(dòng)人材的全體效能

營(yíng)銷策動(dòng)人材擁有的最顯明特征就是能力的強(qiáng)大。這里的包含學(xué)歷、知識(shí)體系、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等多種元素。社會(huì)越是發(fā)展,就業(yè)形勢(shì)就會(huì)顯明不同,對(duì)于人材的需求也會(huì)在不同時(shí)生不同的結(jié)果。營(yíng)銷策動(dòng)人材首要性的癥結(jié)在于要施展全體效能,應(yīng)用可以應(yīng)用的1切資源,增進(jìn)企業(yè)發(fā)展以及平衡。尊敬人材的雙向選擇,要在選人用人上注意這個(gè)原則,把雙向公道化選擇當(dāng)做管理的增進(jìn)手腕。

篇3

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字出版 培養(yǎng)模式 策劃能力

[中圖分類號(hào)] G232 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2014） 06-0027-04

Analysis of Planning Ability Components of Digital Publishing Talents and Its Training Mode

Yang Ming Chen Shaozhi

（School of Cultural and Media，Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology， Changchun， 130052）

[Abstract] High quality digital publishing talents are urgently needed in the development of cultural media industry， and training such talents has become a top priority for major construction and curriculum reform of journalism， advertising， communication， editing and publishing， etc. Planning ability is of vital importance to the training of talents in digital publishing. This paper analyzes the need for digital publishing talents in the future， and puts forward the “whole course” training mode of planning ability for talents in digital publishing， from the aspects of personnel training and curriculum setting.

[Key words] Digital publishing Training mode Planning ability

隨著數(shù)字通訊與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)受到數(shù)字出版技術(shù)的巨大沖擊。我國(guó)數(shù)字出版業(yè)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展軌道。據(jù)《2012―2013中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》顯示，2012年國(guó)內(nèi)數(shù)字出版總產(chǎn)出達(dá)到1935.49億元，比2011年整體增長(zhǎng)40.47%[1-3]。短短兩年時(shí)間，中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)值實(shí)現(xiàn)了從千億元向2000億元的邁進(jìn)。另?yè)?jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院《2010年文化藍(lán)皮書(shū)》預(yù)計(jì)，2020年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版銷售額將占到出版產(chǎn)業(yè)的50%，2030年90%的圖書(shū)都將出版網(wǎng)絡(luò)版本。

有關(guān)專家據(jù)《新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》預(yù)測(cè)，未來(lái)我國(guó)急需各類從事數(shù)字出版人才約600萬(wàn)。目前國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)能力嚴(yán)重滯后，培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求[4]。策劃能力在數(shù)字出版人才的職業(yè)素質(zhì)中占據(jù)核心地位，抓住專業(yè)人才的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)提高數(shù)字出版人才質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。

1 數(shù)字出版人才策劃能力的構(gòu)成

策劃是指為達(dá)成某種特定目標(biāo)，借助一定科學(xué)方法和藝術(shù)，為決策、計(jì)劃而構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作策劃方案的過(guò)程。策劃的作用是以最低投入或最小代價(jià)達(dá)到預(yù)期目的，讓策劃對(duì)象贏得更高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，策劃人要在調(diào)查研究基礎(chǔ)上運(yùn)用策劃技能、新穎超前的創(chuàng)意和跨越式思維，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并進(jìn)行全面細(xì)致的構(gòu)思謀劃，制定出詳細(xì)、可操作并在執(zhí)行中可以進(jìn)行完善的方案[5]。

1.1 數(shù)字出版策劃人才的素質(zhì)要求

數(shù)字出版物集圖文、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等于一身，涉及多媒體設(shè)計(jì)技術(shù)、流媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、出版與編輯技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。因此，從業(yè)人員既要掌握較寬的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能；既要熟悉數(shù)字出版技術(shù)，又要懂得一定的設(shè)計(jì)藝術(shù)[6]。從國(guó)內(nèi)外數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)要求角度看，策劃編輯必須達(dá)到以下知識(shí)、能力與素質(zhì)要求。

知識(shí)要求。策劃編輯要有深厚的專業(yè)知識(shí)造詣，較寬的知識(shí)面，知曉國(guó)際慣例與法規(guī)，具有新聞出版、傳媒、編輯出版等專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷。具體而言，策劃編輯需要具備四個(gè)方面的知識(shí)：一是人文社科和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要是指基礎(chǔ)性的人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，包括外語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)；二是編輯出版專業(yè)知識(shí)，包括傳播學(xué)、編輯出版史、出版學(xué)、編輯學(xué)、發(fā)行學(xué)、出版社經(jīng)營(yíng)管理、出版法規(guī)、版權(quán)與版權(quán)貿(mào)易等；三是計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，包括辦公自動(dòng)化處理、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站編輯及維護(hù)等相關(guān)技術(shù)知識(shí)等；四是數(shù)字媒體技術(shù)知識(shí)，包括數(shù)字內(nèi)容管理技術(shù)、海量?jī)?nèi)容存儲(chǔ)技術(shù)、海量?jī)?nèi)容傳輸技術(shù)、海量?jī)?nèi)容在線技術(shù)、媒體有效表達(dá)等技術(shù)與知識(shí)。

技能要求。具有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)、公關(guān)、談判及組織管理能力，有經(jīng)營(yíng)頭腦，有較強(qiáng)的成本效益分析能力，具備對(duì)整個(gè)出版過(guò)程全程策劃和監(jiān)控的能力，善于捕捉市場(chǎng)熱點(diǎn)，能夠判別信息資源的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)和識(shí)別優(yōu)秀作者，思想敏銳，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。

經(jīng)驗(yàn)要求。具有編輯工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)狀況及不同層次客戶需求有較準(zhǔn)確的了解，擁有一定的出版信息資源。

職業(yè)素養(yǎng)。具有較為深厚的文化素養(yǎng)、廣泛的閱讀興趣、獨(dú)到的感受力和美學(xué)眼光，悟性高，富有社會(huì)責(zé)任感和進(jìn)取心，具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，社會(huì)接觸面廣。

1.2 數(shù)字出版人才培養(yǎng)的類型定位

根據(jù)數(shù)字出版行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才市場(chǎng)需求，高等學(xué)校數(shù)字出版人才培養(yǎng)可分為數(shù)字出版內(nèi)容編輯、數(shù)字出版技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字出版運(yùn)營(yíng)管理三個(gè)類型。與此相應(yīng)，構(gòu)成知識(shí)內(nèi)容各有側(cè)重的三個(gè)課程模塊，其各類型人才的專業(yè)知識(shí)模塊構(gòu)成與比例情況如圖1所示。

三類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)新技術(shù)、新媒體發(fā)展和信息傳播多元化趨勢(shì)，高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型數(shù)字出版人才為主要目標(biāo)，以“口徑較寬、基礎(chǔ)較厚、能力全面”為要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在出版活動(dòng)中的策劃創(chuàng)意、信息處理和分析能力。重點(diǎn)培養(yǎng)能在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域勝任網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字裝幀設(shè)計(jì)、創(chuàng)意策劃、新媒體出版技術(shù)、數(shù)字版權(quán)、媒體運(yùn)營(yíng)管理等崗位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才[7]。

對(duì)這類人才的培養(yǎng)，首先，所有專業(yè)方向，無(wú)論是數(shù)字出版編輯、數(shù)字出版技術(shù)還是數(shù)字出版營(yíng)運(yùn)管理，都要以策劃和創(chuàng)意能力為核心，突出培養(yǎng)策劃創(chuàng)意能力、信息處理和分析能力。其次，對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方向人才的培養(yǎng)，要以掌握數(shù)字化出版制作技術(shù)為核心，突出培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字出版技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)出版、多媒體出版技術(shù)、數(shù)字裝幀設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐動(dòng)手能力；對(duì)數(shù)字運(yùn)營(yíng)管理方向人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)以數(shù)字化經(jīng)營(yíng)管理為核心，突出培養(yǎng)學(xué)生媒體運(yùn)營(yíng)和數(shù)字化管理能力[8]。

1.3 數(shù)字出版人才策劃能力的構(gòu)成要素

根據(jù)數(shù)字出版人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)構(gòu)成以及從業(yè)崗位需求，筆者認(rèn)為，策劃能力是由一系列具體的知識(shí)、技能與品格融合后體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力，具有知識(shí)的綜合性、經(jīng)驗(yàn)的累積性、思維的創(chuàng)新性特點(diǎn)。沒(méi)有必要的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的綜合運(yùn)用與交叉，就不可能具備較強(qiáng)的策劃能力；沒(méi)有基礎(chǔ)實(shí)踐的操作與借鑒模仿的過(guò)程，同樣不可能培養(yǎng)較強(qiáng)的策劃能力；更重要的是，沒(méi)有思維的突破與創(chuàng)新、方式方法的變革、創(chuàng)意的比較與篩選，很難培養(yǎng)出真正較強(qiáng)的策劃能力。

數(shù)字出版人才的策劃能力由三種主要意識(shí)和四種核心能力構(gòu)成（見(jiàn)圖2）。

三種意識(shí)是市場(chǎng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和機(jī)遇意識(shí)。要使人才具有以經(jīng)濟(jì)、法律、管理學(xué)科相關(guān)知識(shí)與能

圖2 數(shù)字出版人才策劃能力構(gòu)成要素圖

力為核心的市場(chǎng)眼光和視野，因?yàn)槿魏雾?xiàng)目、活動(dòng)的策劃都離不開(kāi)對(duì)市場(chǎng)特征與用戶心理的深入分析與預(yù)測(cè)，因此，數(shù)字出版人才首要的培養(yǎng)目標(biāo)之一是具備良好的市場(chǎng)意識(shí)。同時(shí)，任何一項(xiàng)復(fù)雜的工作任務(wù)都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)活動(dòng)也不例外，因此，未來(lái)數(shù)字出版人才必須具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，具備良好的合作能力。此外，還應(yīng)培養(yǎng)機(jī)遇意識(shí)，注意對(duì)學(xué)生的政治法律敏感性、信息敏感性和市場(chǎng)敏感性等有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

四種核心能力是專業(yè)能力、信息能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。首先，專業(yè)人才必須具備專業(yè)能力，特別是核心的專業(yè)能力。數(shù)字出版人才必須具備數(shù)字出版專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與相應(yīng)技能和職業(yè)品格要求，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能，新聞傳播、編輯出版、語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，經(jīng)濟(jì)管理、法律與美學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)與技能。其次，在信息爆炸時(shí)代，信息的收集、處理能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的基本能力。對(duì)數(shù)字出版專業(yè)人才而言，應(yīng)具備更加突出的信息素質(zhì)與能力，包括對(duì)信息的敏感度、收集技術(shù)與方法、分類處理與使用的能力等。這項(xiàng)能力應(yīng)該成為數(shù)字出版專業(yè)人才的標(biāo)志性素質(zhì)之一。第三，數(shù)字出版專業(yè)人才，無(wú)論是新聞傳播專業(yè)人才還是編輯出版專業(yè)人才，都需要具備扎實(shí)的漢語(yǔ)言文字功底，這是基礎(chǔ)。商務(wù)談判、企劃與宣介、組織活動(dòng)、策劃項(xiàng)目等離不開(kāi)良好的語(yǔ)言溝通能力與技巧。所以，扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)與較強(qiáng)的表達(dá)能力是數(shù)字出版專業(yè)人才的立身之本。第四，數(shù)字出版業(yè)起于創(chuàng)新，成于創(chuàng)新，要發(fā)展壯大數(shù)字出版業(yè)必須不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新制作、創(chuàng)新傳輸、創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新消費(fèi)，通過(guò)不斷創(chuàng)新，滿足市場(chǎng)的需要和受眾的需求。因此，數(shù)字出版人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須作為重要目標(biāo)加以重視。創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法掌握、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)等都應(yīng)納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。

三種意識(shí)和四種能力，并不是學(xué)生培養(yǎng)的全部，但作為核心能力必須加以重點(diǎn)培養(yǎng)和培訓(xùn)，應(yīng)該成為數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建、課程設(shè)置、課外實(shí)踐、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

2 數(shù)字出版人才策劃能力培養(yǎng)的課程設(shè)置與模式

2.1 課程模塊與教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)上述對(duì)數(shù)字出版專業(yè)人才能力素質(zhì)構(gòu)成的分析，并依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要在專業(yè)教育過(guò)程中具體落實(shí)于課內(nèi)課外的教學(xué)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)上的要求[9]，數(shù)字出版人才策劃能力培養(yǎng)的課程設(shè)置與教育目標(biāo)具體見(jiàn)表1。

表1 數(shù)字出版人才策劃能力培養(yǎng)的課程設(shè)置與教育目標(biāo)

2.2 “全程式”培養(yǎng)模式

所謂“全程式”培養(yǎng)模式，在時(shí)間維度上，指策劃能力培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年；在空間維度上，指策劃能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外的全程覆蓋[10]。

根據(jù)策劃能力構(gòu)成及核心要素權(quán)重，筆者將策劃能力“全程式”培養(yǎng)模式分為四個(gè)階段（見(jiàn)圖3）。

圖3 數(shù)字出版人才策劃能力“全程式”培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)

第1階段，策劃意識(shí)培育階段，主要集中在大一完成，通過(guò)基礎(chǔ)課程中的相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)策劃意識(shí)、創(chuàng)意思維進(jìn)行培育與引導(dǎo)。

第2階段，策劃能力形成階段，主要集中在大一后期與大二時(shí)期，通過(guò)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具備初步的策劃能力。

第3階段，策劃能力提高階段，主要在大二后期與大三時(shí)期，通過(guò)課內(nèi)外學(xué)科專業(yè)大賽等項(xiàng)目活動(dòng)，側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的策劃知識(shí)，提高學(xué)生的策劃技能，完善學(xué)生的策劃方法。

第4階段，策劃能力實(shí)踐階段，主要在大三后期至大四期間，通過(guò)開(kāi)展與網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)出版、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、校外崗位實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文、參與教師科研與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，在參與數(shù)字出版企業(yè)的實(shí)踐中，不斷提升策劃能力。

四個(gè)階段的劃分界限不是絕對(duì)的，各個(gè)階段是彼此銜接和連續(xù)的，學(xué)生畢業(yè)后也依然需要在工作崗位上繼續(xù)提升，“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生理應(yīng)將策劃能力提升作為終身的職業(yè)追求。

3 結(jié)語(yǔ)與展望

數(shù)字出版以其存儲(chǔ)海量、搜索方便、傳輸快捷、成本低廉、互動(dòng)性強(qiáng)、環(huán)保低碳等特點(diǎn)，已經(jīng)成為新聞出版業(yè)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的主要方向，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分。大力發(fā)展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，已成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)向新聞出版強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

數(shù)字出版人才培養(yǎng)，對(duì)多數(shù)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)目前還屬新事物。學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教材建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、教學(xué)方式方法等諸多環(huán)節(jié)，存在很大的發(fā)展與改革空間[11]。筆者只是就如何培養(yǎng)數(shù)字出版人才的核心能力――策劃能力提出一些粗淺見(jiàn)解，以期有更多的同行關(guān)注并實(shí)踐探索。關(guān)于如何落實(shí)本文提出的“全程式”培養(yǎng)模式，有很多具體實(shí)施問(wèn)題需要深入研究與實(shí)踐，期待通過(guò)出版行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、專家學(xué)者、政府管理部門(mén)協(xié)同創(chuàng)新，不斷提升我國(guó)數(shù)字出版人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，為振興我國(guó)文化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注 釋

[1]羅紫初.論數(shù)字時(shí)代出版人才能力之培養(yǎng)[J].出版科學(xué)，2009（1）：29-33

[2]徐景學(xué)，秦玉蓮.數(shù)字出版人才培養(yǎng)策略研究[J].出版發(fā)行研究，2013（11）：56-59

[3]宋艷麗.數(shù)字時(shí)代地方院校復(fù)合型出版人才培養(yǎng)模式研究[J].出版科學(xué)，2012（6）：62-65

[4]楊明.從數(shù)字媒體編輯出版人才培養(yǎng)看教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].黑龍江高教研究，2012（10）：127-129

[5]陳少志，于巍.地方院校編輯出版學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究 [J].黑龍江高教研究，2012（3）：158-160

[6]于巍，陳少志.協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)用性復(fù)合型人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（9）：158-160

[7]楊明. 網(wǎng)絡(luò)編輯本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè)，2013（9）：121-123

[8]劉燦姣，姚娟.數(shù)字出版人才培養(yǎng)管見(jiàn)[J].中國(guó)編輯，2011（2）：69-74

[9]楊明，王歡.數(shù)字出版人才培訓(xùn)課程模塊與培訓(xùn)模式構(gòu)建[J].中國(guó)傳媒科技，2013（5）：254-256

[10]楊明，陳少志.試論數(shù)字編輯高等教育中的實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].出版廣角，2013（7）：53-55

篇4

21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，催生了一種新的出版形態(tài)，即數(shù)字出版。本文對(duì)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化環(huán)境下的人才培養(yǎng)問(wèn)題提出策略，希望對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)有所助益。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字出版 人才培養(yǎng) 教育

一、數(shù)字出版對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求

目前，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化急需復(fù)合型人才。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化對(duì)復(fù)合型人才提出了較高要求，不僅要求其對(duì)傳統(tǒng)出版領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)較為熟悉，更要求其熟悉數(shù)字出版及其流程，掌握數(shù)字出版的基本特征，熟練運(yùn)用數(shù)字出版技能并善于數(shù)字經(jīng)營(yíng)管理。

復(fù)合型人才基本的素質(zhì)要求可以歸結(jié)為知識(shí)素養(yǎng)和能力要求兩個(gè)基本方面。知識(shí)素養(yǎng)包括人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、編輯出版專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)知識(shí)等。這種知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于高等學(xué)校。數(shù)字出版人才能力培養(yǎng)要求注重?cái)?shù)字編輯業(yè)務(wù)能力，新媒體和新技術(shù)的運(yùn)用能力，市場(chǎng)運(yùn)作、營(yíng)銷和開(kāi)發(fā)能力等，尤其強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中強(qiáng)化各種能力。從以上兩方面展開(kāi)數(shù)字出版人才的培養(yǎng)工作，應(yīng)當(dāng)可以取得良好效果，緩解當(dāng)前數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化的人才匱乏問(wèn)題。

二、數(shù)字出版的人才培養(yǎng)策略

1. 依托高等院校教育，培養(yǎng)數(shù)字出版復(fù)合型人才。數(shù)字出版復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)以高等教育培養(yǎng)為主體。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專門(mén)人才的重任，是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。目前，數(shù)字出版專業(yè)教育尚處于探索階段，只有部分高校如北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京印刷學(xué)院、上海理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)等高校將數(shù)字出版的專業(yè)課程納入教學(xué)之中，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前對(duì)數(shù)字出版人才的需求。[1]作為數(shù)字出版人才培養(yǎng)的主體，高等院校應(yīng)建立數(shù)字出版教育新理念，依托自身的辦學(xué)條件和專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造獨(dú)具特色的數(shù)字出版（專業(yè)）教育平臺(tái)，制訂數(shù)字出版人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

數(shù)字出版對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求顯示，數(shù)字出版的實(shí)踐不僅需要技術(shù)方面的專門(mén)人才，還需要與數(shù)字內(nèi)容相關(guān)的版權(quán)、技術(shù)、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷等方面的人才。這意味著數(shù)字出版教育要緊密圍繞數(shù)字內(nèi)容的選擇、編輯、保護(hù)和發(fā)行等流程展開(kāi)。因此，高等院校數(shù)字出版人才培養(yǎng)應(yīng)依托各自的辦學(xué)體系和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

在課程設(shè)置上，既要開(kāi)設(shè)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)課程，又要在保留原來(lái)編輯出版專業(yè)或所屬學(xué)科的課程基礎(chǔ)上增加技術(shù)性操作和微觀實(shí)踐層面的應(yīng)用課程。在這方面，獨(dú)立設(shè)置編輯出版學(xué)二級(jí)學(xué)院的北京印刷學(xué)院和上海理工大學(xué)走在了實(shí)踐探索的前端。北京印刷學(xué)院定位數(shù)字出版專業(yè)教育為“以數(shù)字技術(shù)為工具，以數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)意表達(dá)為手段，以數(shù)字內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理為重點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)需要的數(shù)字媒體編輯專門(mén)人才”。[2]在課程設(shè)置上，橫跨理、工、文、管、法五大學(xué)科，體現(xiàn)“復(fù)合型”的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程結(jié)構(gòu)上，加大選修課程開(kāi)設(shè)比例，推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊”課程體系；突出“數(shù)字技術(shù)”特色課程，合理制訂和完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足數(shù)字出版業(yè)對(duì)人才的迫切需求。上海理工大學(xué)積極推進(jìn)編輯出版專業(yè)教育改革，培養(yǎng)數(shù)字出版專業(yè)人才。上海理工大學(xué)編輯出版專業(yè)在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)上基本涵蓋整條數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈，堅(jiān)持以文化傳播、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)實(shí)踐為三個(gè)著力點(diǎn)，積極推行產(chǎn)―學(xué)―研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐能力和行業(yè)技能培養(yǎng)融合于數(shù)字出版人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，培養(yǎng)出既懂出版管理業(yè)務(wù)又精通數(shù)字出版技術(shù)的復(fù)合型人才。

此外，高校數(shù)字出版教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字出版版權(quán)知識(shí)和保護(hù)方面的人才培養(yǎng)。當(dāng)前，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)普遍存在著版權(quán)意識(shí)薄弱問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)盜版現(xiàn)象日益嚴(yán)重。對(duì)于高校數(shù)字出版教育而言，加強(qiáng)數(shù)字出版版權(quán)知識(shí)和保護(hù)方面人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行，最基本的要求是培養(yǎng)出掌握出版實(shí)務(wù)技能知識(shí)和版權(quán)相關(guān)知識(shí)，尤其是數(shù)字時(shí)代的版權(quán)交易相關(guān)知識(shí)方面的人才，加強(qiáng)數(shù)字出版相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)以及各種相關(guān)政策的學(xué)習(xí)。

2. 建立多樣化的人才培養(yǎng)合作模式。數(shù)字出版人才的培養(yǎng)，不能僅僅依靠高等院校的專業(yè)教育，還需在高等院校專業(yè)教育之外尋求多樣化的培養(yǎng)模式，建立多樣化的數(shù)字出版人才培養(yǎng)方式，如加強(qiáng)高等院校與出版企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的交流、合作，建立共同培養(yǎng)數(shù)字出版人才的合作模式。

對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，一方面可采取聘請(qǐng)業(yè)界從事數(shù)字出版的專家學(xué)者，擔(dān)任一些專業(yè)主干課程的授課教師和邀請(qǐng)數(shù)字出版業(yè)界的專家到校兼職授課，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，也可選派專業(yè)教師到數(shù)字出版企業(yè)觀摩數(shù)字出版流程等方法加強(qiáng)與出版企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作。另一方面可開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，建立數(shù)字出版人才培訓(xùn)機(jī)制，大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)教育，不斷為出版企業(yè)員工提供數(shù)字出版相關(guān)知識(shí)和素養(yǎng)的儲(chǔ)備，最終培養(yǎng)出能適應(yīng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化需求的人才。

在編輯出版本科教育層面，我國(guó)部分高等院校已經(jīng)著手探索國(guó)際化數(shù)字出版人才的培養(yǎng)，如開(kāi)展國(guó)際數(shù)字出版學(xué)術(shù)交流、舉辦國(guó)際研討會(huì)、合作辦學(xué)和實(shí)地考察學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系在國(guó)際合作方面已取得了成功經(jīng)驗(yàn)，值得效仿。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系已成功舉辦三屆“數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，并以此為契機(jī)，與美國(guó)佩斯大學(xué)、德國(guó)紐倫堡大學(xué)圖書(shū)學(xué)專業(yè)開(kāi)展學(xué)生交換學(xué)術(shù)互訪活動(dòng)，取得了良好效果。

3. 校企聯(lián)合建立數(shù)字出版教學(xué)實(shí)踐基地，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。就數(shù)字出版人才培養(yǎng)而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)是深化理論知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)技能的必經(jīng)階段，是復(fù)合型人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。這要求高等院校在數(shù)字出版人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要傳授數(shù)字出版基本知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的各種理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。最有效的方法是，專業(yè)院校要進(jìn)行教學(xué)改革，打破教學(xué)與實(shí)踐相分離的傳統(tǒng)教育模式，積極探索數(shù)字出版人才培養(yǎng)新模式。

高等院校在數(shù)字出版人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)院校要加強(qiáng)與各相關(guān)出版行業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，表達(dá)合作意愿，積極探索合作方式，有意識(shí)地為學(xué)生提供各種參加數(shù)字出版實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)與出版企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，建立數(shù)字出版教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一些高等院校對(duì)數(shù)字出版人才能力的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和推廣。北京印刷學(xué)院采取校企聯(lián)合方式，與商務(wù)印書(shū)館共建“數(shù)字出版人才教育教學(xué)實(shí)踐基地”，與科研機(jī)構(gòu)中國(guó)出版科學(xué)研究所共建“中國(guó)數(shù)字出版人才培養(yǎng)基地”，在教學(xué)實(shí)踐、科研和人才培養(yǎng)方面進(jìn)行積極探索。這些教學(xué)實(shí)踐基地的建立，一方面為數(shù)字出版專業(yè)師生提供了教育教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，將“教與學(xué)”“理論與實(shí)踐”真正結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；一方面為企業(yè)和科研人員提供教學(xué)場(chǎng)所，很好地解決了出版企業(yè)數(shù)字出版人才匱乏和科研機(jī)構(gòu)合作平臺(tái)缺乏的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)院的雙贏。上海理工大學(xué)堅(jiān)持“理論與實(shí)踐”結(jié)合之路，與上海世紀(jì)出版集團(tuán)、上海書(shū)城、上海文藝總社、張江國(guó)家數(shù)字出版基地等開(kāi)展合作，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，積極探索學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)具特色，覆蓋“創(chuàng)新實(shí)踐”“主動(dòng)實(shí)踐”和“互動(dòng)實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)做到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王巧林.新出版業(yè)態(tài)下傳統(tǒng)出版業(yè)如何生存[J].大學(xué)出版，2009（3）.

篇5

關(guān)鍵詞：監(jiān)理企業(yè)；人才；策劃管理；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）19-0087-01

1監(jiān)理企業(yè)對(duì)人才策劃管理培養(yǎng)的目標(biāo)和方針

任何一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，都離不開(kāi)人，并且是適合企業(yè)發(fā)展的人員。作為監(jiān)理企業(yè)有自己對(duì)人才的策劃管理培養(yǎng)總目標(biāo)：廣納現(xiàn)在，著眼未來(lái)，不斷跟上時(shí)代的發(fā)展腳步。時(shí)易時(shí)而事易事，任何事情都是不斷變化的，今天和明天是不一樣的。這一秒與上一秒是不一樣的，過(guò)去就是過(guò)去，現(xiàn)在就是現(xiàn)在。不只是時(shí)間，包括我們身邊的任何一件事，都在不停的變化，發(fā)生發(fā)展衰老結(jié)束。人的認(rèn)識(shí)和學(xué)識(shí)也是這樣，知識(shí)在不停的更新和前進(jìn)，人類社會(huì)在不停的發(fā)展，科技日新月異，人不能不改變自己。只有改變，開(kāi)創(chuàng)的創(chuàng)新思維，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展變化。社會(huì)如此，人如此，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，更理應(yīng)如此，樹(shù)立愿景開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新。企業(yè)的變化不光是硬件的變化，軟件人才的變化，高級(jí)人才的加入及普通人員的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。

現(xiàn)代監(jiān)理企業(yè)對(duì)人才的策劃管理培養(yǎng)方針：針對(duì)人需求的不同時(shí)期，采取不同的策劃管理培訓(xùn)方式，有利于個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家。監(jiān)理企業(yè)會(huì)在自身的發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)展方向會(huì)有選擇的選擇人才，并對(duì)現(xiàn)有人員按企業(yè)特定方向策劃培訓(xùn)。面對(duì)當(dāng)今監(jiān)理企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，提出問(wèn)題，分析現(xiàn)代監(jiān)理企業(yè)目前的生存狀況?，F(xiàn)代監(jiān)理企業(yè)目前需要什么樣的人才，并且隨時(shí)代的發(fā)展，監(jiān)理企業(yè)需要什么樣的人才。什么文憑，什么素質(zhì)，具有什么樣的技術(shù)水平、潛能。這是擺在我們面前的時(shí)代要求。高等院校培養(yǎng)的人才要緊跟時(shí)代的腳步，我認(rèn)為企業(yè)人才的培養(yǎng)要與高等院校相結(jié)合，這是人才發(fā)展需求的主流方向。社會(huì)需要什么樣的人院校就培養(yǎng)什么樣的人，統(tǒng)籌管理相互配合協(xié)調(diào)一致，才能有所發(fā)展，避免了人才的浪費(fèi)，教育資源的浪費(fèi)。

2人才的策劃管理培訓(xùn)

人力資源部門(mén)是現(xiàn)代監(jiān)理企業(yè)發(fā)展的重要部門(mén)，人力資源部門(mén)必須拿出一整套關(guān)于公司人才需求發(fā)展的策劃培訓(xùn)的短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃。如何制定這三個(gè)規(guī)劃·人力資源負(fù)責(zé)人深入到每一個(gè)項(xiàng)目監(jiān)理部,再深入到社會(huì)基層調(diào)研，再深入到相關(guān)高等院校調(diào)研，調(diào)研人的價(jià)值取向，企業(yè)的發(fā)展方向以及各企業(yè)的特點(diǎn)。在大的范圍調(diào)研確定之后，針對(duì)本企業(yè)監(jiān)理項(xiàng)目部，徹底深入進(jìn)去，認(rèn)真體會(huì)本企業(yè)監(jiān)理項(xiàng)目部到底缺乏什么樣的專業(yè)人員，需要什么樣素質(zhì)的人員，感受他們是如何展開(kāi)工作的，是否符合本企業(yè)的宗旨，是否符合企業(yè)的行為標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目監(jiān)理部直接體現(xiàn)了企業(yè)的形象，項(xiàng)目監(jiān)理部人員配備是代表企業(yè)的管理水平。就是結(jié)合外部和內(nèi)部，有比較有選擇，拿出符合自己企業(yè)的規(guī)劃。

社會(huì)是進(jìn)步的，企業(yè)是發(fā)展的，隨著時(shí)間的推移發(fā)展，中長(zhǎng)期人力資源的規(guī)劃管理是需要不斷調(diào)整的。依據(jù)中長(zhǎng)期人力資源規(guī)劃，結(jié)合公司現(xiàn)存實(shí)的人力資源情況及公司目前面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，制定本公司短期人力資源的規(guī)劃管理培訓(xùn)。

目前，現(xiàn)階段中國(guó)的監(jiān)理企業(yè)人才狀況到底是什么樣的現(xiàn)狀。就目前分析，從事監(jiān)理行業(yè)的人員，按照不同方式分類有以下幾種：（1）文憑。建筑工程?？圃盒．厴I(yè)生；土木工程本科院校畢業(yè)生；相關(guān)專業(yè)碩士畢業(yè)生（非常少）；還有一部分轉(zhuǎn)行人員。（2）經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)年從事建筑的退休人員；剛剛畢業(yè)的學(xué)生；從事2-3年的畢業(yè)生。（3）注冊(cè)。全國(guó)注冊(cè)監(jiān)理工程師；有培訓(xùn)上崗證人員；沒(méi)有培訓(xùn)上崗證的人員。以上是目前從事監(jiān)理工作的人員。

從監(jiān)理項(xiàng)目部人員組成情況來(lái)看，一般項(xiàng)目部都是有一名總監(jiān)理工程師（全國(guó)注冊(cè)監(jiān)理工程），一名總監(jiān)理工程師代表，2-3名經(jīng)省級(jí)培訓(xùn)具有上崗證的專業(yè)監(jiān)理人員組成。監(jiān)理項(xiàng)目部人員，國(guó)家按建筑面積規(guī)定配備各種人員數(shù)量。多數(shù)監(jiān)理企業(yè)不按照國(guó)家規(guī)定配備相關(guān)人員。一般監(jiān)理項(xiàng)目部大約5-6名監(jiān)理人員，有的更少僅兩名監(jiān)理人員或一名監(jiān)理人員。大部分具體監(jiān)理工作有總監(jiān)理工程師代表及專業(yè)監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)完成。如果總監(jiān)理工程師不常住工地現(xiàn)場(chǎng)，總監(jiān)理工程師代表及專業(yè)監(jiān)理工程師的素質(zhì)的高低，技術(shù)素養(yǎng)的高低，就決定了一個(gè)項(xiàng)目監(jiān)理部業(yè)務(wù)管理水平。

經(jīng)過(guò)以上分析，監(jiān)理企業(yè)的短期人才的策劃管理培訓(xùn)，主要就是針對(duì)總監(jiān)理工程師代表、專業(yè)監(jiān)理工程師、監(jiān)理員的素質(zhì)、技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)水準(zhǔn)的提高，行為規(guī)范符合公司的宗旨。以滿足現(xiàn)階段監(jiān)理企業(yè)的發(fā)展要求。從他們行為中體現(xiàn)監(jiān)理企業(yè)的現(xiàn)有管理水平。

監(jiān)理企業(yè)的中長(zhǎng)期人力資源的策劃管理培訓(xùn)，也就是監(jiān)理企業(yè)的中長(zhǎng)期人力資源總體規(guī)劃，他是受監(jiān)理企業(yè)發(fā)展的大方向的監(jiān)理企業(yè)愿景制約的。我們公司愿景是做中國(guó)一流工程建設(shè)管理咨詢企業(yè)并引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。有什么樣的愿景，企業(yè)就向什么方向發(fā)展，就會(huì)有不同的短中長(zhǎng)期的人力資源策劃管理培訓(xùn)。

3短期人力資源策劃管理培訓(xùn)

首先，明確短期策劃管理培訓(xùn)的目的是什么，需要解決什么問(wèn)題，能達(dá)到一個(gè)什么效果。其二，培養(yǎng)的范圍、對(duì)象及培養(yǎng)采取的方法步驟內(nèi)容。短期策劃管理培訓(xùn)主要是外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，最終達(dá)到激勵(lì)員工、提高員工的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)以上監(jiān)理企業(yè)目前存在的狀況，采取了以下措施：

（1）思想培養(yǎng)：一般是指思想品德和職業(yè)道德，一個(gè)人具有良好思想品德和職業(yè)道德對(duì)工作起著決定性的作用。思想品德和職業(yè)道德的訓(xùn)練只是一個(gè)方面。這里培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練是思想認(rèn)識(shí)方面，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一到公司的目標(biāo)宗旨和發(fā)展方向上來(lái)。形成一股繩，要團(tuán)結(jié)一起致，共同奮斗。這是最重要的。

（2）行為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練：主要是指言語(yǔ)舉止、著裝的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)，自然流暢，不偏不倚，文明用語(yǔ)，沒(méi)有小動(dòng)作和大的動(dòng)作，以免引起別人誤會(huì)歧義?！罢?qǐng)”、“謝謝”等禮貌用語(yǔ)必須記住。上班時(shí)間必須穿工作服，如發(fā)現(xiàn)有工作人員不穿工作服，發(fā)現(xiàn)一個(gè)查處一個(gè)并禁止上班且進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰。這必須結(jié)合公司規(guī)章制度，共同貫徹。這次培訓(xùn)以小喻大，拋磚引玉。從行為規(guī)范上隱喻其他方方面面。

（3）職業(yè)化訓(xùn)練：職業(yè)化訓(xùn)練是造就一個(gè)人從普通到優(yōu)秀的過(guò)程。什么是職業(yè)化，職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，即要求人們把社會(huì)或組織交代下來(lái)的崗位職責(zé)，專業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。從哪幾個(gè)方面入手呢·監(jiān)理公司的總體的規(guī)章制度，監(jiān)理公司各部門(mén)規(guī)章制度，監(jiān)理公司項(xiàng)目部規(guī)章制度。這三個(gè)方面是培訓(xùn)的基礎(chǔ)。大的方面說(shuō)那是法律法規(guī)，法律法規(guī)也是職業(yè)訓(xùn)練不可或缺的一個(gè)方面。制度熟記，法律清楚，工作有流程。牢記監(jiān)理各項(xiàng)的工作流程，動(dòng)態(tài)控制。強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)意識(shí)，這是關(guān)鍵。

（4）技術(shù)、規(guī)范的強(qiáng)化：作為監(jiān)理人員，擁有豐富的工程方面的技術(shù)知識(shí)及其工程經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。如何培養(yǎng)監(jiān)理人員在這方面的能力·首先監(jiān)理人員具有非常想得到這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)想法，也就是個(gè)人主觀能動(dòng)性。其二有好的書(shū)籍、好的老師。好的老師就是聘請(qǐng)高等院校高級(jí)教師，高等院校的碩士、博士，高級(jí)教師是及教學(xué)與調(diào)研相結(jié)合的高端人才，思想思路開(kāi)闊，往往站在學(xué)術(shù)的最前沿，非常具有指導(dǎo)性。其三是集中培訓(xùn)還是分類有針對(duì)性的培訓(xùn)。在工作的閑暇時(shí)間可以搞一些集中培訓(xùn)，在工程實(shí)踐中即開(kāi)展工作當(dāng)中有針對(duì)性的培訓(xùn)。

（5）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：這里的綜合素質(zhì)是指學(xué)識(shí)、技能、品格、交際能力、應(yīng)變能力等。以上的培訓(xùn)也是綜合素質(zhì)所涵蓋的一些方面。品格、交際能力、應(yīng)變能力是綜合素質(zhì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的部分。這三個(gè)方面的提升，不是一場(chǎng)培訓(xùn)所能解決，培訓(xùn)只是提供了方向，需要在今后實(shí)踐中積累成長(zhǎng)。

4短期人力資源策劃管理培訓(xùn)的考核

篇6

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；視覺(jué)傳達(dá)人才；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)策略

在當(dāng)今的數(shù)字信息媒體迅速發(fā)展的形勢(shì)下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一躍成為眾多生產(chǎn)企業(yè)中十分有前景的企業(yè)，它提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，希望能夠通過(guò)文化藝術(shù)來(lái)使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)能夠又好又快發(fā)展。然而，面對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，困擾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸出現(xiàn)了，那就是文化創(chuàng)意人才的極度緊缺，這個(gè)困擾已成為企業(yè)、政府、大學(xué)十分關(guān)注且亟待解決的熱門(mén)話題。

1.高校視覺(jué)傳達(dá)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1課程體系的設(shè)置與行業(yè)對(duì)人才的需求有差距

視覺(jué)傳達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)院教育方向過(guò)于模糊，程序太多，相關(guān)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力也很大，但缺乏專業(yè)化的具體的有目標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以使用傳統(tǒng)的方法，或略有改善，但仍然不能反映高校學(xué)生所具有的創(chuàng)新和全球設(shè)計(jì)能力的實(shí)際情況。廣泛的計(jì)劃可以讓學(xué)生對(duì)于具體的工作要求一無(wú)所知，學(xué)生就業(yè)后也不一定會(huì)從事相關(guān)的工作，及時(shí)去應(yīng)聘了相關(guān)的工作，仍不能達(dá)到行業(yè)對(duì)專業(yè)人士所規(guī)定的條件。

1.2教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

視覺(jué)傳達(dá)教育的中國(guó)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶太深，從而導(dǎo)致故步自封，不能立足實(shí)際情況進(jìn)行教育模式和方法的創(chuàng)新，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。很多專業(yè)教師在課堂上兼職上課，如《素描設(shè)計(jì)》《色彩設(shè)計(jì)》等，有些高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程的大學(xué)所配備的相應(yīng)的師資力量過(guò)于薄弱，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師已經(jīng)被傳統(tǒng)的素描和色彩的教學(xué)方式所禁錮，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到充分的發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠

在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)間都只是進(jìn)行理論指導(dǎo)，與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力薄弱，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)注度不夠。在教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐，實(shí)踐操作和行業(yè)實(shí)際嚴(yán)重不符，很多學(xué)生學(xué)到最后了都不指導(dǎo)自己學(xué)的是什么，設(shè)計(jì)工作更無(wú)法順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)一無(wú)所知。同時(shí)也有很多的學(xué)生忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，實(shí)習(xí)的時(shí)候選了別的行業(yè)，這些情況都導(dǎo)致視覺(jué)傳達(dá)類的高校學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)成為一大難題。

2.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下高校視覺(jué)傳達(dá)人才培養(yǎng)策略

2.1更新教育觀念，樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的視覺(jué)傳達(dá)教育理念

藝術(shù)本身是一個(gè)個(gè)人的內(nèi)心，感受的充分直觀的表達(dá)，個(gè)人和個(gè)性化在藝術(shù)上需要得到充分的尊重。因此，在對(duì)視覺(jué)傳達(dá)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，幫助其樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)十分關(guān)鍵。同時(shí)，要及時(shí)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行評(píng)估，更新教育理念，梳理教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，使教育系統(tǒng)的藝術(shù)課程設(shè)計(jì)能夠得到全面的革新和重建，保證學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

2.2深化教學(xué)改革，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主線的創(chuàng)新型視覺(jué)傳達(dá)教育體系

視覺(jué)傳達(dá)教育中的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要注意從更深層面進(jìn)行革新，樹(shù)立對(duì)市場(chǎng)的正確認(rèn)識(shí)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)的力度，在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的自身技能?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)教育是教育工作發(fā)展的重要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展，它對(duì)學(xué)生所掌握技能的熟練程度有著較高的要求，而且也需要較強(qiáng)的自學(xué)能力，同時(shí)必須具有獨(dú)立分析的能力。創(chuàng)新教育體系的設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法和設(shè)計(jì)思路，鍛煉學(xué)生立足于宏觀經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，提升其創(chuàng)造能力。要立足于當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各地實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生的能力與教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)緊密契合，保證學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力能夠得到有效提高。

2.3探索機(jī)制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式

目前，教學(xué)系統(tǒng)的方法已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)主流趨向，建立教學(xué)工作室制，為主線，以張貼要求的能力在理論工作建立在標(biāo)準(zhǔn)的程序模塊的內(nèi)容，讓學(xué)生同時(shí)能夠接受教師培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，使得設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力得以提高。學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)基本上在低年級(jí)就已經(jīng)完成，和普通教育的視覺(jué)傳達(dá)不一樣，所涉及的方面更廣；在選擇設(shè)計(jì)模塊、平面、環(huán)境、產(chǎn)品等時(shí)，學(xué)生可以選擇運(yùn)行機(jī)制的發(fā)展，教學(xué)模式十分靈活多變的，每個(gè)專業(yè)方向在專業(yè)教學(xué)與轉(zhuǎn)向特性都有著明確的風(fēng)格，工作室負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)導(dǎo)師的技能培訓(xùn)，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，自主選擇是否加入到工作室的學(xué)習(xí)中來(lái)，即“術(shù)業(yè)有專攻”。

2.4實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，配以昂具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才

對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要立足于當(dāng)前行業(yè)環(huán)境和明確的思想的基礎(chǔ)上，能夠有效保證學(xué)生得到全面發(fā)展。在對(duì)視覺(jué)傳達(dá)類學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)，必須要考慮到發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)的重要意義，對(duì)具體情況以及概念都要有一個(gè)全面充分的了解，結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定學(xué)生評(píng)估計(jì)劃，使個(gè)人的能力和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

總體而言，大學(xué)的設(shè)計(jì)教育應(yīng)特別注意行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，對(duì)于人才的培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展方向要有一個(gè)明確的計(jì)劃，保證學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)能夠滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙匯鑫.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)探討[J].四川戲劇,2011(04):88-90.

[3]徐耀東,邵曉峰.創(chuàng)意人才培養(yǎng)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵——以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例[J].福建論壇:人文社會(huì)科學(xué)版,2015(06):130-133.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0030-02

近年來(lái)，在實(shí)現(xiàn)規(guī)模逐步擴(kuò)張的同時(shí)，各高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神指引下，積極主動(dòng)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)校企合作，深化教育教學(xué)改革力度，進(jìn)一步加強(qiáng)高職內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

要提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，優(yōu)化高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個(gè)重要抓手，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校規(guī)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)措施及實(shí)施保障的基本教學(xué)文件之一，是指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的規(guī)劃和藍(lán)圖。專業(yè)人才培養(yǎng)方案直接體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念。因此，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)高職院校具有十分重要的意義。

創(chuàng)新高職教育理念，重新

定位高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先要回答和解決的問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人，即培養(yǎng)目標(biāo)定位。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的靈魂，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的前提。

堅(jiān)決擺脫傳統(tǒng)高職教育培養(yǎng)理論技術(shù)人才的窠臼 傳統(tǒng)的高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，這一類型的人才“主要從事技術(shù)的運(yùn)用與動(dòng)作，將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策等轉(zhuǎn)化為一線產(chǎn)品，即將科學(xué)技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”，以區(qū)別于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型理論人才的普通高等教育。但在實(shí)際操作中，傳統(tǒng)的高職教育作為普通高等教育的補(bǔ)充，在培養(yǎng)目標(biāo)上并無(wú)顯著差異——培養(yǎng)?？茖哟蔚募夹g(shù)型理論人才，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高等教育精英化時(shí)代問(wèn)題并不明顯，但在高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代的今天，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求。

警惕過(guò)度“就業(yè)化”導(dǎo)致的高職教育職業(yè)培訓(xùn)化傾向 近幾年席卷全國(guó)的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)改革正使高職教育逐漸擺脫學(xué)科式教育的陰影，高職教育的職業(yè)屬性和特色日漸彰顯，但同時(shí)改革中的高職教育教學(xué)日漸暴露出另一個(gè)問(wèn)題，即從重理論、輕實(shí)踐的學(xué)科式教育，滑向過(guò)分強(qiáng)調(diào)崗位技能培養(yǎng)，而忽略基礎(chǔ)理論素質(zhì)教育，過(guò)度的“就業(yè)化”導(dǎo)向使高職教育對(duì)人才培養(yǎng)注重崗位技能培養(yǎng)，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，適應(yīng)期短，但在學(xué)生就職后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏基礎(chǔ)，后勁不足，高職教育的高等教育層次受到質(zhì)疑。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要警惕過(guò)度“就業(yè)化”的現(xiàn)實(shí)功利傾向，避免將高職教育辦成職業(yè)培訓(xùn)。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位符合時(shí)代精神 “高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”（教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》），因此，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)人才的功能和價(jià)值必須受到重視和強(qiáng)化。同時(shí)，高職院校作為培養(yǎng)高等教育?？茖哟螌I(yè)人才的功能和價(jià)值也必須堅(jiān)持。兼顧二者，將高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能型人才，在人才培養(yǎng)工作中堅(jiān)持“能力”和“素質(zhì)”兩條腿走路，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)崗位適應(yīng)性且具有可持續(xù)發(fā)展能力，是符合時(shí)代精神和高職特色的目標(biāo)定位。

規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

流程，實(shí)施開(kāi)放式的制定流程

高職院校的職業(yè)屬性決定了它與區(qū)域行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系必然應(yīng)該是最緊密的。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才，高職院校必須走出校門(mén)，實(shí)施開(kāi)放式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程。

設(shè)計(jì)科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程，加強(qiáng)過(guò)程管理和控制 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定實(shí)質(zhì)上是將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中相關(guān)崗位對(duì)專業(yè)人才的“需”與“求”轉(zhuǎn)化為高職教育中的“教”和“學(xué)”。根據(jù)這一思路，在總結(jié)過(guò)去專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育的就業(yè)導(dǎo)向，可將專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程劃分為四個(gè)步驟：社會(huì)調(diào)研、分析解構(gòu)、課程構(gòu)建、方案設(shè)計(jì)，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作組，明確規(guī)定各個(gè)步驟的工作任務(wù)和要求。（1）社會(huì)調(diào)研。走出校門(mén)，深入行業(yè)企業(yè)一線，就行業(yè)發(fā)展背景和新興技術(shù)、行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量等方面開(kāi)展調(diào)研，掌握最新的、真實(shí)的一線數(shù)據(jù)，提交專業(yè)調(diào)研報(bào)告。（2）分析解構(gòu)。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，完成從用人單位對(duì)專業(yè)人才的需要到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)化；準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；分析確定與專業(yè)人才相適應(yīng)的主要崗位（群）的工作任務(wù)，各項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的素質(zhì)、知識(shí)、技能和能力，提交研討報(bào)告。（3）課程構(gòu)建。針對(duì)上一步驟分析的專業(yè)崗位素質(zhì)、知識(shí)、技能和能力要求設(shè)置課程，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，完成課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。（4）方案設(shè)計(jì)。挖掘并充分考慮校內(nèi)外可用教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)特色和專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的規(guī)律，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、可行、高效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式；根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式、課程考核模式等，完成并提交專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，實(shí)施開(kāi)放式方案制定工作流程 改革過(guò)去封閉的經(jīng)驗(yàn)式人才培養(yǎng)方案制定模式，實(shí)施開(kāi)放式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程，在走出校門(mén)的同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和同行專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。使校企合作從人才培養(yǎng)方案制定開(kāi)始貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)工作過(guò)程。在社會(huì)調(diào)研階段，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員的橋梁和紐帶作用，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員深入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，確保調(diào)研數(shù)據(jù)新鮮、真實(shí)、有效。邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員共同參與分析解構(gòu)，身在一線的專家從用人單位的角度有助于更準(zhǔn)確地把握專業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力。與企業(yè)行業(yè)專家一起梳理崗位工作任務(wù)和流程，合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，共同合作開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程資源，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)。充分利用專家及其所在行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有特色并且具有現(xiàn)實(shí)可行性的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式。召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，將完成的人才培養(yǎng)方案提交專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、實(shí)踐性和可操作性等方面實(shí)行審核論證，把最新的知識(shí)、技術(shù)、能力要求滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)工作中。

修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

框架，重構(gòu)高職特色課程體系

修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架，引導(dǎo)、規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)方案 通常高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和主要課程介紹三大模塊。這種框架結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，課程結(jié)構(gòu)和主要教學(xué)內(nèi)容一目了然，但缺乏對(duì)課程設(shè)置的分析論證和對(duì)課程教學(xué)的后期設(shè)計(jì)，不是嚴(yán)格意義上結(jié)構(gòu)完整的人才培養(yǎng)方案。因此，要優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，首先要完善和優(yōu)化方案框架結(jié)構(gòu)。

1.增加課程設(shè)置認(rèn)證模塊。在課程體系模塊前，增加“職業(yè)能力分析和課程體系構(gòu)建思路”、“職業(yè)能力分析與課程安排”等內(nèi)容模塊，明晰并準(zhǔn)確把握“專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位——崗位典型工作任務(wù)——完成任務(wù)所需能力素質(zhì)——課程”四者之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)課程設(shè)置的目的性，使課程體系構(gòu)建更加科學(xué)。

2.增加“課程教學(xué)模式”和“課程考核與評(píng)價(jià)方法”模塊。在核心課程介紹模塊中除常規(guī)課程內(nèi)容介紹外，增加課程教學(xué)模式和課程考核與評(píng)價(jià)方法介紹，積極推進(jìn)課程教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方法改革。

3.在教學(xué)條件保障模塊中，增加“師資知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求”和“實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置和功能要求”。在“專業(yè)師資基本要求”模塊中除傳統(tǒng)的師資數(shù)量、職稱、專業(yè)、學(xué)歷要求外，增加“職業(yè)能力要求”，突出高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師”素質(zhì)要求。在實(shí)踐教學(xué)條件中增加“功能要求”模塊，在明確實(shí)訓(xùn)條件的設(shè)備要求、數(shù)量要求的基礎(chǔ)上，更加明確實(shí)訓(xùn)條件的功能。強(qiáng)化高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求，形成“目標(biāo)——論證——課程體系——教學(xué)模式——考核辦法——教學(xué)保障”諸要素齊全、結(jié)構(gòu)完整的人才培養(yǎng)方案框架。

架構(gòu)高職特色課程模塊體系，強(qiáng)化課程實(shí)施設(shè)計(jì)，優(yōu)化培養(yǎng)方案內(nèi)核 課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案制定工作的核心內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代精神需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和實(shí)施是關(guān)鍵。

1.結(jié)合學(xué)分制，重構(gòu)高職特色課程結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”這種三段式課程體系結(jié)構(gòu)，將課程體系劃分為“公共基礎(chǔ)課程體系”和“職業(yè)技術(shù)課程體系”兩個(gè)模塊。公共基礎(chǔ)課程體系包括基礎(chǔ)理論課程（英語(yǔ)、“兩課”等）、公共選修課程和講座；職業(yè)技術(shù)課程體系包括技術(shù)基礎(chǔ)課程、核心技術(shù)課程和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。前者側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、方法能力和綜合素質(zhì)教育，后者重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。在進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)突破普通本科學(xué)校學(xué)科體系式課程設(shè)置和編排思路，根據(jù)崗位任務(wù)設(shè)置課程，根據(jù)工作流程編排課程，并且注意做到三個(gè)結(jié)合：必修課程與選修課程相結(jié)合，理論課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合。

2.汲取最新教研教改成果，加強(qiáng)課程實(shí)施設(shè)計(jì)。公共基礎(chǔ)課程注重優(yōu)化整合，基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容選擇注重專業(yè)針對(duì)性，提高課程效率，增設(shè)《高職人文》等培養(yǎng)學(xué)生人文、藝術(shù)素質(zhì)的課程，廣泛開(kāi)設(shè)各科類公共選修課程，廣邀行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校開(kāi)展各種講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以開(kāi)闊視野，活躍思維，培養(yǎng)大學(xué)精神。職業(yè)技術(shù)課程重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以工作任務(wù)為主線重新優(yōu)化、整合課程體系編排，充分挖掘和整合校內(nèi)外可利用教學(xué)資源，結(jié)合課程特色實(shí)施“理實(shí)一體化”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等多樣化的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)，配合閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試、作品制作、論文、上機(jī)考試、以證代考、實(shí)際操作等多樣化的考核形式設(shè)計(jì)。

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

內(nèi)容摘要:大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃分配轉(zhuǎn)到市場(chǎng)機(jī)制,對(duì)高校和大學(xué)生都有巨大影響。隨著畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化程度的提高及高等教育大眾化,高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié)的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。為適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì),高校必須加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)研究,從內(nèi)部改革入手,建立與市場(chǎng)、社會(huì)聯(lián)系的機(jī)制,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞:就業(yè)市場(chǎng)化 高校 人才培養(yǎng)

隨著大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃分配機(jī)制轉(zhuǎn)到市場(chǎng)機(jī)制,高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)運(yùn)而生。高校培養(yǎng)的人才是否合格,要通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)檢驗(yàn)。隨著畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化程度的提高及高等教育大眾化,高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié)的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。當(dāng)前,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,高校要把就業(yè)工作作為高校改革發(fā)展的動(dòng)力,加強(qiáng)市場(chǎng)研究,加快內(nèi)部改革,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

就業(yè)市場(chǎng)化對(duì)高校人才培養(yǎng)的影響

高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革先后經(jīng)歷了完全計(jì)劃型的統(tǒng)包統(tǒng)配、計(jì)劃體制下的用人單位與學(xué)校供需見(jiàn)面、政府主導(dǎo)下的用人單位與畢業(yè)生雙向選擇三個(gè)階段。2002年3月,國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等四部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題意見(jiàn)的通知》,明確了高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主要任務(wù)、就業(yè)機(jī)制及管理體制等重大問(wèn)題。至此,高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)化階段,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)由無(wú)至有,由不成熟逐步成熟。

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是畢業(yè)生作為人才勞動(dòng)力資源步入社會(huì)的初次就業(yè)市場(chǎng),是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中勞動(dòng)力市場(chǎng)的一部分。用人單位和畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生供求雙方的自主用人和自主擇業(yè),通過(guò)供求機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,調(diào)整供求關(guān)系,合理配置人才資源,實(shí)現(xiàn)供求的動(dòng)態(tài)平衡。就業(yè)市場(chǎng)化帶來(lái)了根本的變化,對(duì)社會(huì)、高校和大學(xué)生都有巨大影響,就業(yè)責(zé)任主體由政府變?yōu)楫厴I(yè)生;就業(yè)行為由政府指令性計(jì)劃分配變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇;就業(yè)方式由政府安置變?yōu)閷W(xué)校和政府推薦就業(yè),擇優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)。

(一)高校從封閉到開(kāi)放

高等教育與就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)系表面上體現(xiàn)在就業(yè)上,實(shí)際上這種關(guān)系貫穿高等教育全過(guò)程?？忌鳛樯词袌?chǎng)的供方必然走向就業(yè)市場(chǎng)的供方,市場(chǎng)機(jī)制對(duì)生源市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)資源配置的基礎(chǔ)作用已越來(lái)越明顯。高校的辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、招生人數(shù)及教育管理等都要受到就業(yè)市場(chǎng)的制約和檢驗(yàn),競(jìng)爭(zhēng)打破了封閉的辦學(xué)體制,增強(qiáng)了高校和社會(huì)的聯(lián)系。

(二)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)

以競(jìng)爭(zhēng)為中心的就業(yè)機(jī)制給大學(xué)生帶來(lái)了很大的沖擊,就業(yè)過(guò)程中的優(yōu)勝劣汰激發(fā)了在校大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;增強(qiáng)了他們自主自強(qiáng)的意識(shí),減弱了依賴性,職業(yè)責(zé)任感大大增強(qiáng)。

(三)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變

隨著畢業(yè)生多年不斷的補(bǔ)充,用人單位用人已從過(guò)去的以數(shù)量為主轉(zhuǎn)向現(xiàn)今的更加注重素質(zhì)、能力和品德,對(duì)畢業(yè)生需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。用人單位不僅要求畢業(yè)生有扎實(shí)的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí),還要求有較好的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這促使高校對(duì)人才培養(yǎng)的整個(gè)流程均加以重視,以提高辦學(xué)質(zhì)量。

(四)就業(yè)形勢(shì)從主要受供給影響向受需求影響轉(zhuǎn)變

社會(huì)需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ)和前提,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)模、速度以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化等決定的對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的需求狀況在很大程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)。隨著1999年高校擴(kuò)招,高校畢業(yè)生人數(shù)由1998年的108萬(wàn)增長(zhǎng)到2009年的611萬(wàn),畢業(yè)生就業(yè)買方市場(chǎng)已經(jīng)形成。這要求高校必須切實(shí)加強(qiáng)市場(chǎng)研究,使人才培養(yǎng)能很好地適應(yīng)用人市場(chǎng)的需要。

高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)部分高校的定位不準(zhǔn)

不少學(xué)校片面追求高層次,盲目攀比現(xiàn)象嚴(yán)重,辦學(xué)理念趨同;一些學(xué)校放棄了自己的專業(yè)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì),在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了偏差,從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格雷同。

國(guó)家適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其帶來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)變化,使用人單位對(duì)人才素質(zhì)及人才結(jié)構(gòu)的要求均發(fā)生了巨大變化,而高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式卻沒(méi)有隨著市場(chǎng)的變化而及時(shí)跟蹤與調(diào)整,使畢業(yè)生結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了比較嚴(yán)重的錯(cuò)位。

(三)專業(yè)設(shè)置不合理

目前,我國(guó)高等教育存在著傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科相對(duì)過(guò)剩、新興的應(yīng)用性學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科比較薄弱、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)、專業(yè)趨同化等問(wèn)題。一些高校在招生時(shí)從高校利益出發(fā),不顧社會(huì)需求,不顧師資條件,使不合時(shí)宜的學(xué)科設(shè)置得以延續(xù)甚至強(qiáng)化。大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置缺乏科學(xué)的需求預(yù)測(cè)和規(guī)劃,許多大學(xué)盲目設(shè)置熱門(mén)專業(yè),致使人才供給與崗位需求不成比例。

(四)人才培養(yǎng)方式單一

在我國(guó)眾多高校,“以教師為中心,以教材為中心,以教室為中心”的教學(xué)模式依然普遍存在,仍以經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)為主;課程設(shè)置不合理,理論課較多;部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié);普遍存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重專業(yè)知識(shí)輕人文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展重視不夠,最終導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)與用人單位的要求存在較大的差距。高校擴(kuò)招后大學(xué)生數(shù)量劇增,實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被大大削弱。

(五)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不足

許多高校還停留在政策解說(shuō)、信息、技巧指導(dǎo)與就業(yè)咨詢等環(huán)節(jié),而職業(yè)生涯規(guī)劃等重要環(huán)節(jié)還很薄弱,專業(yè)化和職業(yè)化水平亟待提高;許多高校仍重招生、輕就業(yè),就業(yè)方面基本的經(jīng)費(fèi)、人力、物力都不能到位;很多高校內(nèi)部招生、培養(yǎng)和就業(yè)條塊分割、各自為戰(zhàn),就業(yè)的反饋功能基本未得到實(shí)現(xiàn)。另外,一些大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū),對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高,不能應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化而擇業(yè),盲目追求高工資、大單位、大城市,學(xué)校的教育和引導(dǎo)不夠。

(六)教育體制改革滯后

目前的高等教育是一個(gè)不完整的、非市場(chǎng)化的產(chǎn)業(yè),產(chǎn)業(yè)主體各高校并不承擔(dān)教育產(chǎn)出的效益責(zé)任,缺乏有效的制約機(jī)制。高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、招生等方面仍然受到限制,其市場(chǎng)主體的性質(zhì)不明確。

就業(yè)市場(chǎng)化背景下高校人才培養(yǎng)對(duì)策

人才培養(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié)將直接危及高校的生存和發(fā)展,這就要求高校的人才培養(yǎng)必須與社會(huì)需要相適應(yīng)。在指導(dǎo)思想上,高校要立足從內(nèi)部改革入手,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo),建立保證學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)人才培養(yǎng)體系,使學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的要求,從而提升畢業(yè)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

高校要正確定位,辦出特色。高校要根據(jù)自己的實(shí)際情況科學(xué)定位,要把建設(shè)特色學(xué)科作為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn),在辦學(xué)特色上多下功夫,在辦學(xué)模式上要有自己的特色,以特色辦學(xué)彰顯競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)應(yīng)努力滿足國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和重點(diǎn)行業(yè)、地區(qū)對(duì)高層次人才的需求;地方本科院校的人才培養(yǎng)要重點(diǎn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù);高職院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,為行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高技能人才和應(yīng)用型人才。各類院校都要形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格,在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。

適應(yīng)市場(chǎng)需要,建立與市場(chǎng)、社會(huì)密切聯(lián)系的機(jī)制。高校應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)需要為導(dǎo)向,把招生、培養(yǎng)、就業(yè)緊密地結(jié)合在一起,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一評(píng)價(jià)。要進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)率與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程改革、經(jīng)費(fèi)投入、招生計(jì)劃和年度考評(píng)等掛鉤政策,并通過(guò)一系列獎(jiǎng)懲制度和層級(jí)責(zé)任制度,激發(fā)全員關(guān)注教學(xué)改革、關(guān)注學(xué)生培養(yǎng),提高教育質(zhì)量。

調(diào)整專業(yè)設(shè)置,形成“拳頭產(chǎn)品”。高校要根據(jù)自身的辦學(xué)條件有針對(duì)性地靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè),大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè),打造品牌專業(yè),強(qiáng)化辦學(xué)特色,形成“拳頭產(chǎn)品”。要結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求對(duì)原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的改造和調(diào)整,根據(jù)市場(chǎng)需求合理增設(shè)一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科和亟需專業(yè),建立能與社會(huì)需求相適應(yīng)的新的學(xué)科結(jié)構(gòu);在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力上下功夫,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

加強(qiáng)就業(yè)預(yù)測(cè),科學(xué)制定招生計(jì)劃。高校要使培養(yǎng)的人才適銷對(duì)路,必須做好人才需求預(yù)測(cè),不僅要掌握社會(huì)需求人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量等,還要了解對(duì)人才素質(zhì)、能力等方面的要求,為招生和培養(yǎng)提供依據(jù),做到按需招生、按需培養(yǎng)。招生規(guī)模及專業(yè)的確定,不僅要考慮社會(huì)發(fā)展當(dāng)前和近期需要,而且要預(yù)見(jiàn)社會(huì)中、長(zhǎng)期和未來(lái)發(fā)展的需要;要考慮到學(xué)校的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀,發(fā)揮已有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。高校在招生錄取過(guò)程中,要按生源質(zhì)量差異和需求變化做好分省招生計(jì)劃,把好入學(xué)關(guān)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,提高培養(yǎng)質(zhì)量。高校要逐步制定適應(yīng)市場(chǎng)用人機(jī)制、體現(xiàn)辦學(xué)特色的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)策略,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;強(qiáng)化以人為本的管理理念,創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制;改進(jìn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)效果;改革課程體系、更新課程內(nèi)容、修訂教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)橫向與縱向發(fā)展提供接口。要隨著新知識(shí)、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)而推出新課程,在加強(qiáng)骨干課程建設(shè)的同時(shí),增大柔性課程結(jié)構(gòu),增加專業(yè)選修實(shí)踐課。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立和完善高校與用人單位之間共同育人的機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

采取切實(shí)措施,提升教師的教學(xué)能力和水平。高校要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,做到教師個(gè)人有專長(zhǎng),教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不斷提高整體教學(xué)水平。要加強(qiáng)對(duì)教師的考核,不僅要對(duì)教師的各項(xiàng)工作完成情況進(jìn)行考核,還要組織學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等進(jìn)行考核;要積極創(chuàng)造條件,讓教師通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)和出國(guó)訪問(wèn)交流等途徑開(kāi)闊視野、提高水平。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中,應(yīng)當(dāng)將具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型人才作為師資的重要來(lái)源。

建立全方位的就業(yè)體系,促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。高校要堅(jiān)持以“提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為基礎(chǔ),以獻(xiàn)身事業(yè)為主旋律”,全面建立組織、工作、保障、反饋四大體系,保證畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展。一要思想重視,全校統(tǒng)一行動(dòng);健全制度,建立長(zhǎng)效機(jī)制;完善機(jī)構(gòu),強(qiáng)化工作組織;分級(jí)管理,發(fā)揮院系作用,建立完善的組織體系。二要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)制度化、指導(dǎo)全程化、信息網(wǎng)絡(luò)化、市場(chǎng)規(guī)范化、資源配置市場(chǎng)化,建立全面的工作體系。三要以素質(zhì)為本,優(yōu)化培養(yǎng)體系,強(qiáng)化培養(yǎng)特色,弘揚(yáng)主旋律,加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育和就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,建立牢固的保障體系。四要建立就業(yè)反饋體系,為人才培養(yǎng)工作提供高效、準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息,努力縮小人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的差距,不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

不斷推進(jìn)教育體制改革,與市場(chǎng)接軌。在市場(chǎng)化的形勢(shì)下,高校就是市場(chǎng)主體,大學(xué)畢業(yè)生就是其產(chǎn)品,市場(chǎng)主體應(yīng)該對(duì)其產(chǎn)品的使用情況負(fù)責(zé),應(yīng)該不斷努力推進(jìn)高校的教育體制改革,完善其市場(chǎng)主體性質(zhì),逐步推向市場(chǎng),盡快促進(jìn)高等教育與市場(chǎng)需求接軌。

參考文獻(xiàn):

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篇9

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；工程任務(wù)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

一、測(cè)繪行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

測(cè)繪工作是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)前期性、基礎(chǔ)性的工作，工程測(cè)量作為測(cè)繪工程的重要組成部分，它是各類工程項(xiàng)目的勘察設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、運(yùn)營(yíng)管理各階段有關(guān)測(cè)繪工作的一門(mén)綜合性學(xué)科，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和管理中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢(shì)以及現(xiàn)代工程大型化、集成化、智能化的發(fā)展方向，工程測(cè)量行業(yè)需要一批具有安心生產(chǎn)一線，工程意識(shí)強(qiáng)烈，理論基礎(chǔ)適度，知識(shí)注重綜合，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和敬業(yè)精神的新型人才。

二、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)普通高等學(xué)校工程?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)人才的實(shí)際需要，工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)土木建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，建筑工程設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)、技術(shù)管理等職業(yè)崗位應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

（二）就業(yè)崗位

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是“精測(cè)量、懂施工、會(huì)管理”，辦學(xué)宗旨是“做細(xì)做寬”，基礎(chǔ)理論課教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清基本概念、基本原理為重點(diǎn)，掌握測(cè)量基本知識(shí)。所以通過(guò)三年的培養(yǎng)，針對(duì)性的就業(yè)崗位主要有：從事房屋建筑工程、公路工程、鐵路工程、市政公用工程、煤礦石油工程等諸多行業(yè)工程控制網(wǎng)的建立、地形測(cè)繪、施工放樣、設(shè)備安裝、竣工測(cè)量、變形觀測(cè)和維修保養(yǎng)等就業(yè)崗位以及相關(guān)管理崗位。一些優(yōu)秀畢業(yè)生也可以進(jìn)行測(cè)繪技術(shù)革新和新技術(shù)開(kāi)發(fā)工作。

（三）人才培養(yǎng)方案編制說(shuō)明

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具體可歸納為“1223”，其核心內(nèi)容為“1條主線”、“2個(gè)主體”、“2個(gè)并重”、“3個(gè)階段”?！?條主線”即指以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；“2個(gè)主體”即學(xué)校和企業(yè)；“2個(gè)教學(xué)主體”即在學(xué)校完成理論教學(xué)和一些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基本理論、基本技能和單項(xiàng)技能，在施工企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；“2個(gè)重點(diǎn)”指高職高專學(xué)歷教育與崗位職業(yè)資格教育兩個(gè)重點(diǎn)，建設(shè)部、勞動(dòng)部和各地方建設(shè)廳發(fā)文，明確要求建設(shè)行業(yè)基層技術(shù)管理人員實(shí)行資格證書(shū)制度，施工員等必須持證上崗，只有文憑沒(méi)有職業(yè)資格證書(shū)便不能在施工現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目部做技術(shù)與管理工作。

三、課程體系設(shè)置

工程測(cè)量專業(yè)在專業(yè)課程體系設(shè)置上，打破以往的授課順序，以實(shí)際工程任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位劃分為模塊，根據(jù)工程任務(wù)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生掌握勝任該崗位所需的知識(shí)和能力。詳見(jiàn)下表。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

論文關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng)；社會(huì)工作專業(yè)；存在問(wèn)題；教育行動(dòng)化策略

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高[2000]2號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出， 高職院校培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才”，“培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題”。當(dāng)前，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)存在諸多不合要求的現(xiàn)象，社會(huì)工作專業(yè)也概莫能外，亟需改革調(diào)整。

一、當(dāng)前高職院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)跟風(fēng)開(kāi)設(shè)不理智，培養(yǎng)理念不明晰

截至2009年底，我國(guó)共有200多所高等院校開(kāi)辦了社會(huì)工作專業(yè)，占全國(guó)高?？倲?shù)十分之一。這些院校中既有國(guó)家重點(diǎn)院校，又有普通本科院校，還有高職院校。高職院校為了自身生存，紛紛向普通本科院校甚至向重點(diǎn)院?？待R，不再考慮本校特色和優(yōu)勢(shì)，也不管本校有無(wú)實(shí)力、有無(wú)必要開(kāi)設(shè)該專業(yè)。如此追趕的后果是，高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想愈發(fā)紊亂，專業(yè)建設(shè)方向日益迷失，所開(kāi)辦的社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的目的不明確、目標(biāo)不明晰，越來(lái)越偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。

（二）課程體系設(shè)計(jì)不合理，教材選擇不合適

高職院校社會(huì)工作專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不盡合理，專業(yè)教育方向設(shè)計(jì)不明確，專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，課程設(shè)置注重理論知識(shí)傳授，輕視或忽視學(xué)生實(shí)際能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，甚至是根據(jù)現(xiàn)有師資設(shè)置課程。同時(shí)，一些主要課程國(guó)內(nèi)尚無(wú)自編教材或質(zhì)量不高，且?guī)缀鯖](méi)有面向高職的社會(huì)工作專業(yè)教材；各高職院校跟本科院校一樣，主要選用翻版港臺(tái)、歐美得來(lái)的社會(huì)工作專業(yè)教材（港臺(tái)教材也是歐美翻版），在社會(huì)工作知識(shí)、理論、方法、模式上，均未脫離西方和港臺(tái)教材特點(diǎn)。如此嚴(yán)重缺乏國(guó)情了解、缺乏本土化研究的教育可能走向失敗。

（三）師資建設(shè)不重視，理論教學(xué)不扎實(shí)

高職院校為了分得高教“產(chǎn)業(yè)蛋糕”，“饑不擇食”地?cái)U(kuò)展專業(yè)，條件上不允許、精力上顧不了、時(shí)間上來(lái)不及考慮專業(yè)建設(shè)中師資隊(duì)伍，更談不上重視建設(shè)。調(diào)查顯示，高職院校社會(huì)工作專業(yè)教師大多是從社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等學(xué)科“半路出家”而來(lái)，具有社會(huì)工作專業(yè)教育背景的教師占比很低，而同時(shí)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則更少。第一，高職院校社會(huì)工作專業(yè)教師大多未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，而是鑒于新辦專業(yè)需要，通過(guò)自學(xué)或?qū)W術(shù)交流后“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，短期內(nèi)難以消化專業(yè)理論；第二，我國(guó)國(guó)情決定了以前沒(méi)有真正意義上的社工實(shí)務(wù)，專業(yè)教師沒(méi)有社工實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，必然使社會(huì)個(gè)案、小組、社區(qū)工作等實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，教育停留在理論，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不具備，專業(yè)教學(xué)不專業(yè)

社會(huì)工作是實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科、專業(yè)及職業(yè)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。然而，目前我國(guó)高職院校社會(huì)工作教育中，督導(dǎo)卻成為了薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為：第一，由于絕大多數(shù)社會(huì)工作專業(yè)教師沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或沒(méi)有專業(yè)教育背景，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論化或不能本地化。第二，社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和利用不充分甚至根本沒(méi)有，學(xué)生不能真正進(jìn)行模擬扮演、示范和總結(jié)。第三，實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，因難以找到適合學(xué)生實(shí)習(xí)的真正意義上的社工專業(yè)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，學(xué)校通常把學(xué)生安排在相關(guān)政府機(jī)構(gòu)（如民政、勞動(dòng)部門(mén)）和社會(huì)團(tuán)體（如工、青、婦等）中實(shí)習(xí)，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效果難于檢驗(yàn)，實(shí)習(xí)效果欠佳。第四，督導(dǎo)難以保證質(zhì)量，許多教師缺乏前線社工實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，不能給予學(xué)生正確指引和督導(dǎo)，有時(shí)反而是錯(cuò)誤教導(dǎo)。

（五）培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，學(xué)生就業(yè)崗位不明確

正是由于跟風(fēng)開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)，高職院校忽略了自身辦學(xué)使命和優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，具體表現(xiàn)為：第一，辦學(xué)定位宏觀、不清晰甚至模糊。第二，辦學(xué)定位雖清晰但不恰當(dāng)、不合適。再加上社會(huì)工作還存在社會(huì)認(rèn)同度不高社會(huì)工作崗位設(shè)置不明確等制約因素，高職社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位不明確，專業(yè)對(duì)口就業(yè)的比例相當(dāng)?shù)汀?/p>

二、高職院校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)改革的教育行動(dòng)化策略

教育行動(dòng)化，就是將教育活動(dòng)落實(shí)到具體行動(dòng)之中去。筆者以為是指將教育培養(yǎng)活動(dòng)與實(shí)踐行為緊密結(jié)合，并以一線實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為重心，在學(xué)生動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，逐步顯現(xiàn)和達(dá)到教育教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教育目標(biāo)。高職社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)改革的教育行動(dòng)化，就是要充分體現(xiàn)社會(huì)工作實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性、操作性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，在教育教學(xué)一線活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)改革。

（一）人才培養(yǎng)理念中國(guó)化

正如需要中國(guó)化，社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)理念更需中國(guó)化。中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)所培養(yǎng)的人才既要與世界社會(huì)工作人才接軌，更要符合中國(guó)所需人才要求，不僅有世界社會(huì)工作者的眼光，而且了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史、優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)及未來(lái)趨勢(shì)。因?yàn)橹形鞣浇?jīng)濟(jì)發(fā)展程度、社會(huì)制度、歷史文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念均不同，社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)理念也理應(yīng)不同。西方社會(huì)工作價(jià)值理念不能直接運(yùn)用于中國(guó)社會(huì)，而須與我國(guó)國(guó)情、社情、民情相適應(yīng)，經(jīng)過(guò)中國(guó)本土化過(guò)程，使其適應(yīng)中國(guó)文化的特征和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。

（二）人才培養(yǎng)定位區(qū)域化

高職院校必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化和本地區(qū)的實(shí)際需要，不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合自身實(shí)際確定人才培養(yǎng)定位。包括三個(gè)方面：第一，各高職院校要根據(jù)師資、圖書(shū)資料、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備等辦學(xué)條件情況，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，決定是否繼續(xù)開(kāi)辦或調(diào)整社會(huì)工作專業(yè)，決不能盲目跟風(fēng)。第二，應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，明確專業(yè)定位，實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展，力求辦學(xué)特色，走“特色—內(nèi)涵”式發(fā)展道路。第三，要從本校專業(yè)定位和社會(huì)需要、就業(yè)需求出發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域（如學(xué)校社會(huì)工作、老年人服務(wù)等）的專業(yè)技能，突出領(lǐng)域特色。唯有如此，才能縮小高職院校社會(huì)工作專業(yè)教育和現(xiàn)實(shí)需求間的差距，并從同行中殺出重圍。

（三）課程體系設(shè)計(jì)科學(xué)化

高職院校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，既能承擔(dān)社會(huì)工作，又能適應(yīng)更多職業(yè)選擇。為此，按照社會(huì)工作職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向定位，我們可以把高職社會(huì)工作專業(yè)課程體系分為四大塊：第一，通識(shí)教育課程。主要是培養(yǎng)大學(xué)生必備文化素質(zhì)，如大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。第二，職業(yè)素質(zhì)課程。主要是喚醒學(xué)生專業(yè)角色認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)意識(shí)與價(jià)值觀，如社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作導(dǎo)論、社會(huì)事務(wù)與管理等，主要通過(guò)課堂講授、專業(yè)講座進(jìn)行。第三，崗位核心課程。主要是培養(yǎng)社會(huì)工作高職專業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位需要的能力，是課程設(shè)置的重中之重，包括社會(huì)工作方法、實(shí)務(wù)、實(shí)踐三個(gè)模塊的課程，主要通過(guò)課堂講授、學(xué)術(shù)講座、參觀考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行。第四，素質(zhì)拓展課程。包括專業(yè)、文化素質(zhì)拓展兩個(gè)方面，目的是幫助學(xué)生形成多種職業(yè)選擇的條件，主要通過(guò)選修課、講座、自主學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，盡管高職社會(huì)工作專業(yè)課程體系可以實(shí)現(xiàn)理論設(shè)計(jì)科學(xué)化，但現(xiàn)實(shí)操作還存在難度，在師資條件不成熟的情況下，可通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座、增多參觀考察、增加案例分享、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等途徑予以彌補(bǔ)。

（四）教材選擇使用校本化

社會(huì)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，專業(yè)教材決定著專業(yè)的發(fā)展方向及其專業(yè)化的程度。但我們運(yùn)用西方社會(huì)工作教材應(yīng)抱著批判的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)國(guó)情、社情和民情的認(rèn)識(shí)，探索中國(guó)化、區(qū)域化、本地化的專業(yè)助人體系。因此，高職院校社會(huì)工作專業(yè)教師最好結(jié)合學(xué)校及高職學(xué)生實(shí)際，參考國(guó)內(nèi)社會(huì)工作專業(yè)本科教材，自行編印校本教材開(kāi)展教學(xué)。例如，翻版教材中作為《社區(qū)工作》三大模式之一的社會(huì)行動(dòng)，雖在西方及港臺(tái)可以大行其道，但在我國(guó)目前采取社會(huì)行動(dòng)要持審慎的態(tài)度，要利用校本教材將社會(huì)行動(dòng)的理論及能否在中國(guó)開(kāi)展一分為二地講清楚、講明白、講透徹，以免誤導(dǎo)學(xué)生，造成不好后果。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化

“社工”專業(yè)教師的學(xué)科責(zé)任應(yīng)當(dāng)是不斷地提升自身的“學(xué)術(shù)生產(chǎn)力”。因此，高職社會(huì)工作專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注重專業(yè)化。表現(xiàn)在：

第一，行業(yè)化。要建立一支專兼職并重的教師隊(duì)伍，要積極從政府機(jī)構(gòu)、NGO和其它社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)聘任行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師和客座教授，促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)化、行業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

第二，基層化。高職社會(huì)工作專業(yè)教師應(yīng)放下高校教師的“架子”，積極主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)，走近服務(wù)對(duì)象，活躍在社會(huì)基層，廣泛參與實(shí)踐，將教學(xué)、實(shí)務(wù)與科研結(jié)合共同發(fā)展。

第三，“雙師化”。一是要積極引進(jìn)具有社會(huì)工作專業(yè)教育背景的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“科班化”；二是要加強(qiáng)現(xiàn)有教師特別是沒(méi)有專業(yè)教育背景教師的培訓(xùn)；三是要加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作交流，提升教師實(shí)務(wù)水平。

（六）課堂理論教學(xué)實(shí)務(wù)化

第一，多采用案例分享的方式組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要多舉案例、多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感性體驗(yàn)中舉一反三，學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論。

第二，充分利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。盡量將個(gè)案、小組社會(huì)工作等課程安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室上課，發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（個(gè)案、小組工作室等）及各高職院校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室作用，實(shí)現(xiàn)理論講授與實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合。

第三，將課堂移動(dòng)到社會(huì)工作實(shí)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)。講授一些實(shí)踐性、場(chǎng)景性較強(qiáng)的課程，可多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察，獲取感性經(jīng)驗(yàn)。例如，組織學(xué)生到社區(qū)參觀并現(xiàn)場(chǎng)講授《社區(qū)工作》，還可請(qǐng)社區(qū)社工交流討論。

第四，聘請(qǐng)社會(huì)工作一線專家進(jìn)行講授。對(duì)社會(huì)工作專業(yè)性、行業(yè)性較強(qiáng)（如司法矯治）的課程，要積極從政府機(jī)構(gòu)、NGO等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校進(jìn)行理論教學(xué)或開(kāi)設(shè)講座。

（七）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)用化

社會(huì)工作直接面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的性質(zhì)決定了必須把實(shí)習(xí)教育作為整個(gè)課程體系中的一個(gè)重要部分，而不是輔助部分來(lái)對(duì)待。

第一，建立健全相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。加大實(shí)務(wù)實(shí)踐類課程和時(shí)間比重，明確規(guī)定專業(yè)理論課程和方法類、專業(yè)方向類或領(lǐng)域類課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加實(shí)務(wù)方法類、輔導(dǎo)實(shí)踐技巧類課程，力求形成體系。

第二，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與共享。實(shí)驗(yàn)室特定的環(huán)境能夠讓學(xué)生達(dá)到實(shí)戰(zhàn)模擬的要求，有利于社會(huì)工作人才實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。一方面，高職院校要加大相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)的投入力度；另一方面，高校間可通過(guò)協(xié)商錯(cuò)開(kāi)安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，相互整合利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

第三，建設(shè)互利雙贏的專業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)基地。高職院校應(yīng)聯(lián)系NGO等社會(huì)機(jī)構(gòu)作為社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)習(xí)基地予以建設(shè)，建立起投入式、伙伴式的關(guān)系，合作開(kāi)展實(shí)務(wù)教育和實(shí)踐研究。

第四，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的組織管理。一是要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間管理；二是要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，逐步建立專業(yè)教師和資深機(jī)構(gòu)人員的聯(lián)合實(shí)習(xí)督導(dǎo)制度。

（八）學(xué)生就業(yè)崗位差異化

當(dāng)前，由于我國(guó)社會(huì)工作崗位設(shè)置不明確、職業(yè)制度不健全，高職社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生只能根據(jù)錯(cuò)位發(fā)展的思路，實(shí)行崗位差異化就業(yè)。

第一，參照專業(yè)方向進(jìn)行分類培養(yǎng)。各高職院?？蓮纳鐣?huì)需要、本校專業(yè)定位和學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，參照專業(yè)方向?qū)W生自主組建若干小組，各小組分別側(cè)重培養(yǎng)某一領(lǐng)域（如學(xué)校社會(huì)工作、殘疾人服務(wù)等）的社工專業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)培育專業(yè)領(lǐng)域特色。