導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理教師要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、物理教師要更新教育觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動(dòng)，教師是課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同體被瓦解。教學(xué)評(píng)價(jià)也是看你是否把學(xué)生教會(huì)了。而新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生之間的對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)。在教學(xué)過程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念及理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上也不只是注重結(jié)果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們只有真正理解和體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上擯棄那些習(xí)以為常、駕輕就熟的經(jīng)驗(yàn)和模式，把在物理教學(xué)中更新教育觀念落到實(shí)處。

二、物理教師要轉(zhuǎn)變自我角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過程中的行為，關(guān)系到課程實(shí)施的走向及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、疑難問題的解惑者、應(yīng)對(duì)考試的組織者。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本，教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師“”的對(duì)象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者。面對(duì)新課程提出的新要求，教師只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、探究，盡快完成由知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、由教學(xué)過程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、由疑難問題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系。因?yàn)檫@種關(guān)系不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、物理教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙了當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性。在教學(xué)方式上我做了如下嘗試――四步教學(xué)法：

（1）設(shè)疑閱讀

引入課題后，出示小黑板上的“隨讀隨想”，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲，另一方面還可以避免部分學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生閱讀中的盲目性。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，找出重點(diǎn)，并把自己看不懂的地方記下來。教師巡視輔導(dǎo)了解自學(xué)情況。這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)探究

讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證自己的猜想，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。還可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成一些難度稍小的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)教師可以給予必要的補(bǔ)充。此過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與觀察的能力、探究問題的精神。

（3）競(jìng)相問答

這一環(huán)節(jié)教師可以扮演主持人的角色，先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答“隨讀隨想”提出的問題，交流對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測(cè)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（4）講練點(diǎn)撥

教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評(píng)價(jià)、整合，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和示范性，然后配以針對(duì)性的訓(xùn)練。這里需要說明的是，所選題目，不僅要有課前精心準(zhǔn)備的，還要有根據(jù)學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂現(xiàn)編的。

四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力

物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，來源于生活，可以說實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實(shí)做到這點(diǎn)，教學(xué)中我是這樣探索的：

（一）實(shí)驗(yàn)前，明目的、樹信心，精心準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)實(shí)驗(yàn)所需的一切作好充分的準(zhǔn)備。另外，有的學(xué)生雖感覺物理有趣，對(duì)物理現(xiàn)象也很好奇，但真要他們自己動(dòng)手去做，卻又縮手縮腳。對(duì)此，我的作法是培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”，然后讓學(xué)生帶學(xué)生，形成星火燎原之勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的養(yǎng)成。

（二）實(shí)驗(yàn)中，多留意、細(xì)觀察，準(zhǔn)確操作。實(shí)驗(yàn)的目的就是要給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，這也是探究學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，所以要特別提醒學(xué)生多留意、細(xì)觀察，以便能夠通過現(xiàn)象上升到理論。在實(shí)驗(yàn)中只要學(xué)生的操作沒有科學(xué)性的錯(cuò)誤，一切都應(yīng)交由學(xué)生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)革新

隨著國(guó)內(nèi)教育理念的轉(zhuǎn)變以及新課改的要求，初中物理教學(xué)課堂逐漸將理論性知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及良好的分析能力和實(shí)踐操作能力。而且在新的理念中同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)主體地位，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高物理在初中生心中的地位和作用。但是在新課改實(shí)施過程中仍然受到一些限制性因素，本文就從初中物理在新課改過程中存在的問題簡(jiǎn)要分析，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課改中的初中物理教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探究。

一、新課改背景下初中物理教學(xué)改革現(xiàn)狀及面臨的問題

新課改開始實(shí)施后，在前期很多教師和學(xué)生都出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，教師對(duì)新課改中的教材內(nèi)容和授課要求把握不住而影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因還是在于教師和學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育模式的約束，使得其思維和教學(xué)模式過于固化，一時(shí)難以針對(duì)新課改的要求作出靈活的調(diào)整。而另外一方面原因還在于我國(guó)目前的新課改要求還不夠細(xì)致，目標(biāo)制定過于宏大，導(dǎo)致很多教師在接觸到后不知從何下手，而新課改將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力等，這些要求的出現(xiàn)使教師在教授課程中把握不住課時(shí)，為了滿足課時(shí)安排仍然采用單一的講授方式。對(duì)于學(xué)生而言，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育方式的灌輸，一時(shí)之間對(duì)新課改的要求難以接受，使得新課改在實(shí)施過程中不能收到顯著效果，這也成為初中物理新課改教學(xué)的阻礙。

二、新課改中改進(jìn)教學(xué)方式的有效措施

1.提高初中物理教師的綜合素質(zhì)

在教學(xué)方式改革中，初中物理教師是改革方式實(shí)施的主體，提高初中物理教師的綜合素質(zhì)是進(jìn)行課程和教學(xué)模式改進(jìn)實(shí)施的基礎(chǔ)。教育新時(shí)期對(duì)初中物理教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求，這個(gè)時(shí)期的教師為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育革新體制，不僅需要具備符合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性思維和全面綜合能力。在新時(shí)期教育要求下，初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不再將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收上，更重要的是側(cè)重于學(xué)生自主探究能力和實(shí)`操作能力，針對(duì)培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，初中物理教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也要隨之改變，雖然更多注重學(xué)生的主體地位，但是在進(jìn)行物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)等各種教學(xué)活動(dòng)開展過程中，初中物理教師從中的引導(dǎo)作用也十分重要。

2.創(chuàng)造寬松氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

初中物理學(xué)科受其學(xué)科性質(zhì)的影響，一直以來都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中物理教學(xué)一直都顯得單一枯燥，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)也存在一定的畏難情緒。新課改要求教師通過科學(xué)、有效、合理的教學(xué)活動(dòng)的開展，制定適合初中階段學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)手段來適應(yīng)初中學(xué)生在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)。在課堂中針對(duì)教材內(nèi)容需要學(xué)生掌握的問題尋找一些能夠吸引學(xué)生興趣，與日常生活比較貼切的問題來得到學(xué)生的關(guān)注，促使初中學(xué)生積極地思考問題，對(duì)知識(shí)自主地展開深入的學(xué)習(xí)和探究。課堂氣氛的活躍能夠激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的熱情和積極性，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3.注重網(wǎng)絡(luò)科技在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

新時(shí)期不僅初中物理教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步以及在教學(xué)方式中的應(yīng)用，使得初中物理教學(xué)方式和采用的教學(xué)形式也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。初中物理教師要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過多媒體教學(xué)模式輔助課堂教學(xué)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中龐大的數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供更多可供參考的有意義的教學(xué)信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)也在某種程度上減輕了初中物理教師的教學(xué)壓力，方便物理教師更加快捷地掌握最新的教學(xué)資訊和教學(xué)資源。

隨著國(guó)內(nèi)教育行業(yè)新課標(biāo)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)無論是教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維等各方面絕對(duì)要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和革新，這是未來教育發(fā)展的新趨勢(shì)。而在整個(gè)教學(xué)革新過程中，初中教師作為革新主體，其自身素質(zhì)的提升是進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和促進(jìn)教學(xué)改革深入的重要保障。經(jīng)過初中物理教師自身的不懈努力和各方面的支持，相信在不久的將來，初中物理教學(xué)將會(huì)引來新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)現(xiàn)狀

物理這門學(xué)科對(duì)幫助學(xué)生樹立唯物主義觀念、提高學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題等具有重要意義。然而在初中物理教學(xué)中仍存在很多問題，需要在新課改目標(biāo)的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中物理教學(xué)與新課改的要求有很多不符，仍需要不斷地革新。比如說，在初中物理教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂上采取滿堂灌的教學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的主體性地位。在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生淪為考試的機(jī)器，課堂死氣沉沉，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解就是不斷地記憶概念、定理、公式和結(jié)論，無止境地做練習(xí)題，學(xué)習(xí)目的就是取得較高的成績(jī)，根本不能通過自己已有的知識(shí)獨(dú)立對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。又如，教師不能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，對(duì)于很多教師來說，物理實(shí)驗(yàn)只是一種形式而已。

二、基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究

1.充分尊重學(xué)生的主體性地位

很多初中物理教師一直受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過程中剝奪了學(xué)生的主體性地位，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，統(tǒng)一要求學(xué)生按照自己的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師需要樹立全新的教學(xué)觀念，要將物理教學(xué)中的主體性地位交還于學(xué)生，自己只需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍學(xué)生的思維。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

物理這門學(xué)科相對(duì)于學(xué)生而言，是一門比較抽象、復(fù)雜和難學(xué)的學(xué)科。讓學(xué)生對(duì)這門課程感興趣是提高教學(xué)效率的最佳方法。教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生特征設(shè)置教學(xué)情境，增加教學(xué)的趣味性，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。比如說，教師在講新人教版初三物理教材的第二十章《電與磁》時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放電與磁相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，然后設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以有效地提高教學(xué)效率。

3.充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用

教師要想讓學(xué)生真正地理解和掌握相關(guān)物理知識(shí)，必須要借助于物理實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，更好地理解物理結(jié)論的由來。除了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，教師還可以帶學(xué)生到社會(huì)中或者是大自然中去發(fā)現(xiàn)和探索物理現(xiàn)象，這樣不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。

對(duì)初中物理教學(xué)方法進(jìn)行革新是新課改的要求，是社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的要求。因此，初中物理教師需要按照新課改、社會(huì)和學(xué)生發(fā)展要求，不斷探索和創(chuàng)新新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】初中物理 教非所學(xué) 教師培訓(xùn) 課程設(shè)置 分析研究

初中物理“教非所學(xué)”教師，是指正在從事初中物理教學(xué)工作，但在職前和職后教育中學(xué)習(xí)的卻是非物理專業(yè)的教師。從目前我國(guó)從事初中物理教學(xué)的教師調(diào)查中我們可以得出，初中物理“教非所學(xué)”教師所占據(jù)的比例還是比較大的。雖然他們?cè)谀撤N程度上達(dá)到了國(guó)家有關(guān)規(guī)定，但是由于“教非所學(xué)”，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則，探討“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)策略，提高“教非所學(xué)”教師教學(xué)水平與能力。

一、初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則

在實(shí)際的初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)質(zhì)量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，必須要堅(jiān)持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎(chǔ)上，教師才可以游刃有余的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，問題為核心。通過對(duì)問題的研究，可以使得教師在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)中充滿好奇心，從而調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三，要有針對(duì)性?！敖谭撬鶎W(xué)”教師培訓(xùn)要有一定的針對(duì)性，針對(duì)不同水平與能力的教師進(jìn)行教學(xué)，為教師提供不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)的重要原則之一，培訓(xùn)不僅要求學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度，還要對(duì)物理學(xué)科的歷史和學(xué)科前沿領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行介紹，又要密切聯(lián)系教師的教學(xué)實(shí)踐。

二、“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)課程內(nèi)容及教學(xué)建議

1.初中物理學(xué)科知識(shí)。對(duì)于初中物理教師來講，他們不僅需要對(duì)基本的初中物理知識(shí)進(jìn)行掌握，不僅需要對(duì)其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫通，而且還要對(duì)初中物理前沿知識(shí)以及更高層次的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學(xué)的基本尺度，盡量減少初中物理教學(xué)的科學(xué)性錯(cuò)誤。初中物理學(xué)科知識(shí)課程包括知識(shí)體系、思想方法以及重點(diǎn)概念的把握。首先，初中物理知識(shí)體系。通過對(duì)初中物理教師講述物理學(xué)的基本知識(shí)，理清初中物理基本脈絡(luò)，使教師對(duì)初中物理教學(xué)有深入的了解。其次，物理教學(xué)指導(dǎo)思想與方法。通過介紹物理學(xué)的基本思想、方法、概念以及觀念，加強(qiáng)初中物理教師的認(rèn)識(shí)。同時(shí)與物理實(shí)踐相聯(lián)系，使教師對(duì)初中物理學(xué)科的了解與認(rèn)知不再空洞。最后，重點(diǎn)物理概念以及規(guī)律的認(rèn)知。對(duì)初中物理基本知識(shí)概念，包括能、功、溫度、熱量、場(chǎng)、質(zhì)量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內(nèi)涵以及進(jìn)一步的發(fā)展，這樣可以為教師的進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.初中物理教學(xué)研究。通過對(duì)初中物理教學(xué)的課程設(shè)置研究，可以幫助教師更好地把握心理學(xué)、教育學(xué)、教材等基本知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，提高教師對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、教材的實(shí)踐運(yùn)用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，而且還可以為教師實(shí)踐教學(xué)提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進(jìn)行準(zhǔn)備性工作，準(zhǔn)備好之后再將所學(xué)心得通過教學(xué)的形式演講出來，從而增強(qiáng)自身對(duì)初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識(shí)獲取以及運(yùn)用能力。其次，初中物理常見知識(shí)梳理。在初中物理常見知識(shí)梳理過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的心理出發(fā)，梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的各種問題，教師通過對(duì)物理知識(shí)的解答，進(jìn)而引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升自身物理教學(xué)水平。

3.初中物理教學(xué)實(shí)踐。對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)，教師可以通過實(shí)際知識(shí)運(yùn)用提升自身初中物理教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力。初中物理教學(xué)實(shí)踐模塊主要包括三大類型：教學(xué)觀摩、說課評(píng)課、典型案例分析。作為初中物理教學(xué)實(shí)踐課程，教師可以在物理教學(xué)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)物理知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)，提升物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用水平。在物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，在不斷的實(shí)踐指導(dǎo)與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學(xué)實(shí)踐知識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)與充實(shí)。

綜上所述，在對(duì)初中物理“教非所學(xué)”教師的培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)和解讀教材，可以拓展相關(guān)學(xué)科背景知識(shí)并能夠全面、準(zhǔn)確地把握教材；通過教學(xué)設(shè)計(jì)，連接相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，可以提高教育理論水平及其應(yīng)用能力；通過教學(xué)實(shí)踐、說課、評(píng)課活動(dòng)，可以提升學(xué)員的教學(xué)水平。“教非所學(xué)”教師作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵性部分，必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)彌補(bǔ)“教非所學(xué)”教師的先天性不足，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學(xué)”物理教師教學(xué)培訓(xùn)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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1.1教學(xué)模式陳舊

受到諸多因素影響，雖然教育部三令五申，要求初中物理教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，依然有部分教師沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新精神，使得初中物理教學(xué)實(shí)踐發(fā)展受到了影響，對(duì)學(xué)生的物理思維培養(yǎng)與創(chuàng)新理念培養(yǎng)造成了一定的局限性，從長(zhǎng)期角度來看，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，初中物理教師要重視教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)條件。

1.2理論教學(xué)為主

物理是一門需要通過大量實(shí)踐來學(xué)習(xí)的學(xué)科，同時(shí)與我們的生活具有緊密的關(guān)系，要想讓學(xué)生掌握好物理這門學(xué)科，就要讓學(xué)生進(jìn)行不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新。但是當(dāng)前初中物理教學(xué)狀況分析來看，絕大多數(shù)的初中物理教師都過度重視理論教育，而忽視了物理實(shí)踐教學(xué)。在死記硬背的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只能一知半解，難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)不到舉一反三的效果。由此可見，在單一的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

2.解決初中物理教學(xué)問題的有效策略

2.1積極更新教學(xué)理念

要想切實(shí)有效的解決初中物理教學(xué)中存在的問題，就要轉(zhuǎn)變物理教師自身的教學(xué)理念，教師要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，接受新的教學(xué)要求與理念，并大膽的嘗試于物理課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，教師要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，并充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在課前對(duì)物理教材進(jìn)行深入的了解與分析，為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)方案與目標(biāo)，設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生能夠參與其中，從而提升物理課堂的效率。例如，在人教版初中物理教材中，教師在講授《凸透鏡成像》一課時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩塊不一樣的透鏡，通過對(duì)兩種不同透鏡特點(diǎn)的觀察與分析，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)凸透鏡與凹透鏡對(duì)光的不同作用，并總結(jié)出透鏡對(duì)光產(chǎn)生作用的規(guī)律。如此一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新意識(shí)是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的重要品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生具備全面發(fā)展能力的必要條件。因此，初中物理教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并在物理教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的物理課堂，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到物理課堂活動(dòng)中。為了能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而建立起良好的師生關(guān)系，為構(gòu)建良好的課堂環(huán)境提供基礎(chǔ)保證。例如，在人教版初中物理教材中，教師在講授《聲音的特征》一課時(shí)，可以為學(xué)生提供不同的聲音素材，讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，通過學(xué)生的辨識(shí)感受不同聲音的特殊之處，為此，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為物理課堂提供更加豐富的素材。在提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象[2]。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；學(xué)生；能力培養(yǎng)

前言

初中物理對(duì)于學(xué)生的觀察能力與學(xué)習(xí)能力都有著較大的要求，有效的初中物理教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)也有重要的促進(jìn)作用。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)生動(dòng)化與形象化的有效方法。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地掌握并消化課堂中學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，也可以使初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)與深化。因此，初中物理教師已經(jīng)開始重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能的培養(yǎng)，本文以此為研究對(duì)象是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

1、初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究技能培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高。特別是對(duì)于科學(xué)技術(shù)人才的要求，已經(jīng)從單純的理論要求提升到了綜合能力要求。學(xué)生只有在具備科技知識(shí)的條件下，擁有強(qiáng)大的科研能力，才會(huì)被社會(huì)重用。物理教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，各中學(xué)在向?qū)W生傳遞最新的物理知識(shí)過程中，所以注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能提高了，才能將知識(shí)加以更好更有效的利用，其科研創(chuàng)新精神也會(huì)在其運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐過程當(dāng)中得以開發(fā)，為社會(huì)創(chuàng)造更有價(jià)值的科研成果，滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，得到更好的個(gè)人發(fā)展。

2、初中物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能加強(qiáng)的對(duì)策

在初中物理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究技能的培養(yǎng)，主要應(yīng)從教學(xué)手段的改變?nèi)胧?，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。下面，我們就對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能培養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行闡述：

2.1改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，課堂教學(xué)是最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)在課堂中起主導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收。因此，學(xué)生很少能在課堂上發(fā)表自己的看法與想法，只能以老師的思路為思路進(jìn)行知識(shí)的梳理，自己的知識(shí)體系很難得到建立，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位更是沒有得到體現(xiàn)。因此，要通過初中物理教學(xué)來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能，就要從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做起：

第一，選擇最適宜的初中物理教材。就我國(guó)目前的初中物理教材使用情況來看，我國(guó)的初中物理教材多種多樣，選擇最適宜的教材已經(jīng)成為初中物理教學(xué)活動(dòng)改革的重要內(nèi)容。教師在進(jìn)行初中物理教材選擇時(shí)，要對(duì)各種版本的教材進(jìn)行有效的對(duì)比與分析。

比如說初中常用的物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器的使用學(xué)習(xí)，這不僅是一項(xiàng)基本學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究所必備的基本功。在進(jìn)行測(cè)量前，要對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行三查，第一儀器刻度是否平直，刻度均勻與否，刻度線是否清晰。第二，檢查儀器刻度零的位置是否有磨損現(xiàn)象。第三，要明確兩條刻線間的長(zhǎng)度以及可以測(cè)量的最大范圍。其次，在利用物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行測(cè)量時(shí)，要注意五點(diǎn)，第一，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)儀器的零刻度與最小、最大刻度。第二，如刻度尺的使用，要使刻度尺平直地貼近被測(cè)物體。第三，讀數(shù)時(shí)，視線與刻度垂直。第四，要估計(jì)到最小刻度下一位。第五，正確記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。

第二，加強(qiáng)課堂教學(xué)。在初中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要巧妙地對(duì)各種物理原理進(jìn)行安排與講解。比如說，教師可以通過對(duì)重點(diǎn)理論或者難點(diǎn)理論的講解，使一些相對(duì)深?yuàn)W的物理原理得以引出，簡(jiǎn)單的物理規(guī)律可以由學(xué)生自己進(jìn)行交流與理解。

初中物理有許多需要被證明的理論，具體例子如下。

例如，論證大氣壓強(qiáng)是否存在。這樣的問題，教師過多的解釋是不能產(chǎn)生較大的說服力的。教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的說教方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)問題中，利用飲料瓶吞氣球的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)苄蜗笳f明大氣壓強(qiáng)的存在。

通過這樣的教學(xué)，可以使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)身邊實(shí)驗(yàn)工具，開發(fā)日常物理實(shí)驗(yàn)方法的能力，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究技能得到開發(fā)與提升，更好地投身于以后的物理學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)厲的角色，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行管理與監(jiān)督。而想要在初中物理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能進(jìn)行培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能，教師就要為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中物理教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體作用，在教學(xué)當(dāng)中起到引導(dǎo)性的作用，明確自己的引導(dǎo)人身份。另外，要建立起平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生朋友的身份參與到學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)探究技能的討論與學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣，學(xué)生可以積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果學(xué)生的觀點(diǎn)有悖于物理實(shí)驗(yàn)操作原則，教師可以進(jìn)行修正，但最好不要進(jìn)行批評(píng)與否定。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的新的物理實(shí)驗(yàn)操作方法，教師要給予肯定，鼓勵(lì)其自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有這樣，在一個(gè)相對(duì)輕松的初中物理課堂氛圍之下，學(xué)生才可以放開自己的思想，運(yùn)用自己的物理實(shí)驗(yàn)技能去探索新的物理規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究技能的高低對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理專業(yè)知識(shí)與理論有直接影響。初中物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，利用課內(nèi)外一切可以利用的資源，保使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到最大的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)新貴.初中物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.

[2] 周文華.新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].物理教學(xué)探討，2004（08）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理；素質(zhì)教育；有效途徑

初中物理在初中教育教學(xué)階段是十分重要的組成部分，對(duì)學(xué)生物理能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有著十分重要的作用和意義。在初中物理教學(xué)過程中，為符合教學(xué)要求及實(shí)際需求，教師應(yīng)當(dāng)積極在課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育，從而更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效果，提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中物理教學(xué)過程中，為能夠較好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用和意義。另外，在初中物理課堂教學(xué)過程中，為較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考和探究，從而使學(xué)生通過探究問題，逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在一定程度上提高綜合素質(zhì)。比如，在對(duì)“運(yùn)動(dòng)的速度”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可利用生活中常見的實(shí)例向?qū)W生引出問題，如學(xué)生賽跑的實(shí)例，可使學(xué)生在分析實(shí)例的基礎(chǔ)上，自主探索時(shí)間、速度及路程之間存在的關(guān)系，自主推導(dǎo)速度計(jì)算公式，從而更好地掌握這部分內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生無法進(jìn)展時(shí)為其提供一定幫助，從而使教師為學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供幫助，最終可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在初中物理教學(xué)過程中，在素質(zhì)教育方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力屬于核心內(nèi)容，而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力十分必要。在初中物理實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是將抽象思維、形象思維以及直覺思維進(jìn)行有效融合，而對(duì)于初中學(xué)生而言，其主要就是形象思維及抽象思維，其中抽象思維仍處于經(jīng)驗(yàn)水平，往往需要數(shù)量較大且形象、直觀的材料作為支持。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)方面，主要包括兩個(gè)途徑，其中一種為可通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)，通過大量實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生可獲取較多的感性材料，這對(duì)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展十分有利。另外，可通過物理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。物理教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活及社會(huì)生產(chǎn)之間具有十分密切的聯(lián)系，教師可提供良好的條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。在物理實(shí)踐活動(dòng)過程中，在學(xué)生獲得豐富感性材料的基礎(chǔ)上，教師可提供必要條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地建立概念，形成規(guī)律，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加強(qiáng)鞏固。另外，學(xué)生可在具體實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，使物理知識(shí)能夠更好地服務(wù)于實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，對(duì)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在初中物理教學(xué)過程中，合作意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在提升學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。通過對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性，在此基礎(chǔ)上才能夠保證學(xué)生在走向社會(huì)之后更好地與他人進(jìn)行合作，更好地融入團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有不可替代的作用。在初中物理教學(xué)過程中，教師可通過物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這主要是因?yàn)楹芏辔锢韺?shí)驗(yàn)需要多人共同完成，在此基礎(chǔ)上才能夠獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果。因此，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生與學(xué)生之間更好地進(jìn)行合作，進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作交流，在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，也能夠使合作意識(shí)及合作能力得以有效提高，最終對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行較好的培養(yǎng)，使素質(zhì)教學(xué)取得理想的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中，素質(zhì)教育是新課改的要求。因此，在初中物理課堂教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)重視素質(zhì)教育，從各個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。

作者:蔡世要 單位:泉州市石獅永寧中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 新課改 初中物理 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的講授式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不要使學(xué)生成為灌輸知識(shí)的“倉(cāng)庫(kù)”，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，導(dǎo)致中學(xué)生認(rèn)為物理“難學(xué)”。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，存在“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力”的現(xiàn)象，要想改善這種現(xiàn)象，改變教學(xué)方式勢(shì)在必行。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)物理新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)在教學(xué)方法和策略上存在很多不足，初中物理教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的自我探究和合作學(xué)習(xí)，并在不斷實(shí)踐中總結(jié)相關(guān)規(guī)律，但是，在應(yīng)試教育的壓力下，受到了教學(xué)時(shí)間的限制，一些物理教師在課堂上角色定位出現(xiàn)偏差，往往以教師為中心，開展灌輸式教學(xué)。教師不僅掌握教學(xué)過程，而且在知識(shí)的吸收掌握中要求學(xué)生識(shí)記相關(guān)概念、公式，對(duì)于物理現(xiàn)象不能進(jìn)行獨(dú)立解釋。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，然而物理實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作過程中并沒有發(fā)揮出積極的作用，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式化。最后，傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)枯燥和無趣，學(xué)生和教師往往只重視知識(shí)的傳授，卻忽視知識(shí)或者物理現(xiàn)象的前因后果。在對(duì)物理學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)中往往以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往形成高分低能的現(xiàn)象，加上物理學(xué)科在思維過程中有較強(qiáng)的要求。由于教師課堂形式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不濃厚，導(dǎo)致整體物理學(xué)習(xí)效果削弱了。

二、新課改背景下初中物理教學(xué)方法優(yōu)化途徑

1.教師和學(xué)生改變角色。

教師要摒棄舊的教育觀念，樹立全新的人才觀和學(xué)生觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心。學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位，在其中扮演著學(xué)生的朋友、引導(dǎo)者和合作者。培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，組織好物理教學(xué)活動(dòng)，把物理教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)和生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理問題，提高創(chuàng)新能力。生活中到處是物理問題，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活，讓學(xué)生感悟到大自然的物理問題，享受成功的快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識(shí)的教學(xué)，一些教學(xué)者為了講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會(huì)處理已簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問題就不知所措。因此，教師必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，通過多媒體手段展現(xiàn)實(shí)際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運(yùn)動(dòng)、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺(tái)燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號(hào)、原子彈爆炸等。將這些真實(shí)的實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的物理問題，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然―尋找問題―運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

3.對(duì)物理教師的新要求。

必須整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以學(xué)生為本建立物理教學(xué)體系。用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)物理教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師必須靈活運(yùn)用教材，注重學(xué)生思維能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟新課標(biāo)，掌握新舊教材不同之處，教育學(xué)生正確使用新教材，分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐能力。必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否總結(jié)了每一節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，是否找到了每一節(jié)課的小足，是否向同行們進(jìn)行了學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反思，充實(shí)自己。

4.重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

初中物理是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)，這門科學(xué)源于生活并作用于生活，物理知識(shí)來自于生活中的物理現(xiàn)象，而對(duì)規(guī)律和現(xiàn)象的準(zhǔn)備把握有助于推動(dòng)科技的創(chuàng)新，因此，在物理教學(xué)中開展實(shí)踐性教學(xué)豐富了物理課堂教學(xué)形式，同時(shí)體現(xiàn)出了新課改的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該將教室搬到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生具體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以弄清楚來龍去脈。此外，開展物理式教學(xué)還可以將學(xué)生帶入大自然中。通過觀察發(fā)現(xiàn)和解釋物理現(xiàn)象。此外，物理教學(xué)場(chǎng)所還可以是工廠、社區(qū)及家庭。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如電線的安裝等。但是，在實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣才能確保物理開展實(shí)踐性教學(xué)的有效性。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中也是對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和再次消化過程。

總之，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們勤觀察、多思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高一物理教學(xué)銜接；興趣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-036

物理是整個(gè)中學(xué)階段的主要學(xué)科之一。在初中階段，學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)基本上都是比較單一的，直觀性較強(qiáng)、便于理解和記憶的。學(xué)生只要能夠回答是什么物理現(xiàn)象就可以了。而到了高中階段，物理知識(shí)就比較抽象和復(fù)雜了，需要學(xué)生用所掌握的物理方法進(jìn)行認(rèn)真地分析、推理和仔細(xì)地論證。高中物理學(xué)習(xí)更注重運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和學(xué)習(xí)方法的掌握。對(duì)于初高中物理學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)于剛步入高中的學(xué)生而言，高一階段的物理學(xué)習(xí)非常重要。對(duì)于高一物理教師來說，如何做好初高中物理的銜接工作是我們要重點(diǎn)探究的課題。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐來談一談自己的幾點(diǎn)膚淺的看法和做法。

一、做好初高中物理知識(shí)的無縫銜接，平緩物理教學(xué)臺(tái)階

隨著新課程改革的實(shí)施，不管是初中物理教材還是高中物理教材，都在學(xué)習(xí)難度上做出了一定的調(diào)整，使得初高中物理知識(shí)的銜接較為順暢。但是，高中物理知識(shí)畢竟需要一定的深度，因此要做好初高中物理教學(xué)工作的銜接，還需要物理教師深入研究，細(xì)致準(zhǔn)備，注意教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題。

（一）深入研究初高中物理教材，發(fā)現(xiàn)它們的“共通點(diǎn)”和不同之處

教師要想使學(xué)生的物理知識(shí)融會(huì)貫通，首先要自己做到心中有數(shù)。這就需要高一物理教師深入研究初中和高中的物理教材，發(fā)現(xiàn)其中的“共通點(diǎn)”和不同之處?！肮餐c(diǎn)”是指初中階段已經(jīng)涉及到的物理知識(shí)，比如重力、彈力等，到高中階段進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展和延伸；不同之處就是在初中階段沒有學(xué)過，但是初中教師已經(jīng)有所介紹的一些物理學(xué)知識(shí)，比如說力的合成和分解、重力的動(dòng)能等等。教師要把“共通點(diǎn)”有效連接，實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的自然銜接，又要將不同之處重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)補(bǔ)充，為學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，排除學(xué)生在高中起始階段遇到的困難。

（二）深入了解學(xué)生，調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在初中階段經(jīng)過兩年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的物理知識(shí)，掌握了一些物理學(xué)習(xí)方法。教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的掌握情況以及已經(jīng)形成的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)學(xué)生的綜合因素進(jìn)行合理的教學(xué)安排，因材施教，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為進(jìn)行修正。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解可以通過調(diào)查問卷、課堂提問和課后作業(yè)的方式進(jìn)行?？傊?，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的了解越早越好，越全面越有幫助。

（三）向?qū)W生介紹高中物理知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確高中物理學(xué)習(xí)的具體要求

在高中物理課堂教學(xué)的第一課，教師不要急于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的物理知識(shí)，而是讓學(xué)生了解高中物理的主要學(xué)科特點(diǎn)，包括基本的框架結(jié)構(gòu)、主要的學(xué)習(xí)方法、要具備的學(xué)習(xí)能力和要求等等。這樣，讓學(xué)生從高中伊始就明確學(xué)好高中物理的基本要求，了解高中物理的精彩世界，樹立學(xué)好物理的目標(biāo)和信心。

二、教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，提高物理課堂教學(xué)效率

高一階段涉及到的物理知識(shí)主要是結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)密、內(nèi)容枯燥的力學(xué)，要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要了解高一學(xué)生的心理特征，采用行之有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，提高物理技能。教師可以通過以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，拉近師生關(guān)系

教師要充分發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，用自己積極向上的形象來感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩之情，并把對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上來。在教學(xué)過程中，教師還要注意多運(yùn)用肯定、啟發(fā)等激勵(lì)性的語(yǔ)言來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加信任和尊敬教師，愿意主動(dòng)拉近師生關(guān)系，把教師當(dāng)作自己的良師益友，而不是居高臨下的說教者，從而積極主動(dòng)地投身到對(duì)物理知識(shí)的探究當(dāng)中去。

（二）列舉學(xué)生感興趣的物理相關(guān)事例，啟迪學(xué)生的思維

新奇有趣的故事總是能夠引起學(xué)生的好奇心和探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)插入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性較強(qiáng)的物理知識(shí)或者相關(guān)物理學(xué)家的趣談和小故事，讓學(xué)生了解到物理知識(shí)雖然有一定難度，但是同時(shí)也是充滿著很多的樂趣和無限的挑戰(zhàn)的，從而激發(fā)學(xué)生“不怕山有虎，偏向虎山行”的頑強(qiáng)意志，逐漸培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神和高貴品質(zhì)。

三、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，因此我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力為依據(jù)，注重學(xué)生的參與和實(shí)踐。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們可以專門拿出一節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。對(duì)于一些學(xué)生在初中階段形成的死記硬背的不良習(xí)慣，教師一定要進(jìn)行及時(shí)的糾正，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真讀題、思考和解答，避免出現(xiàn)“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。

當(dāng)然，如何做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，提高高一物理學(xué)科的教學(xué)效率不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，需要我們物理教師不斷地探索、嘗試、反思、總結(jié)。相信經(jīng)過我們的不懈努力，高中物理課堂教學(xué)一定會(huì)綻放出絢麗的光彩！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣立鎖.建構(gòu)新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)模式[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2014（12）.

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關(guān)鍵詞：初中物理 探究式學(xué)習(xí) 措施

近年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新課標(biāo)越來越注重素質(zhì)教育和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在開展初中物理教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，緊密結(jié)合教材以及巧設(shè)教學(xué)疑問，提升初中物理教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

很多中學(xué)生在多年的生活中都已經(jīng)積累和具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而很多學(xué)生并不了解一些生活經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理原理。因此，在教師可以初中物理探究式學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如教師在講解《什么是聲音》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在提前一天向?qū)W生布置收集生活中能夠發(fā)聲的物品，同時(shí)要求學(xué)生在課堂上向其他同學(xué)進(jìn)行發(fā)聲展示，并要求學(xué)生思考聲音產(chǎn)生的原因。在展示過程中，學(xué)生通過觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)了探究學(xué)習(xí)興趣，通過探究理解和掌握了物理知識(shí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在講話時(shí)觸摸自己的喉嚨，觀察說話時(shí)喉嚨是否發(fā)生振動(dòng)，從而將物理知識(shí)遷移到生活中，積極激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。

二、緊密結(jié)合教材

初中物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于初中物理教材，因此，在開展初中物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教材。初中物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，探究教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響著初中物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，初中物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自主解決的問題越多，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就越少。在初中物理教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合教材教學(xué)目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)尺度。教師在開展初中物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解和掌握科學(xué)探究，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，由淺入深地開展探究式學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)教學(xué)疑問

要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)提出和分析問題，并最終解決問題，讓學(xué)生通過問題的探索學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)是初中物理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的主要目的。因此，初中物理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)教學(xué)疑問，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理課堂教學(xué)效率。如在進(jìn)行“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置“滑動(dòng)摩擦力大小受接觸面粗糙程度影響嗎”、“滑動(dòng)摩擦力大小受壓力大小影響嗎”以及“物體運(yùn)動(dòng)速度是影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素嗎”等教學(xué)疑問，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，提升初中物理課堂教學(xué)效率。又如在進(jìn)行初中物理“浮力”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維通常會(huì)受到生活經(jīng)驗(yàn)的障礙，誤認(rèn)為物體的質(zhì)量、體積以及密度等因素是物體浮力大小的影響因素，同時(shí)也與物體浸入液體中的深度、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等因素有關(guān)。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思維概念，教師可以向?qū)W生提出問題：為什么有時(shí)候浮力大到可以使一艘萬(wàn)噸巨輪在大海中自由通行，而有時(shí)候一塊小小的石頭也會(huì)下沉到水底呢？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？若想探究物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)置試驗(yàn)?zāi)?？通過在探究式學(xué)習(xí)中巧設(shè)教學(xué)疑問，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，不斷提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，新課標(biāo)越來越注重素質(zhì)教育和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，在開展初中物理教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)緊密結(jié)合教材開展探究式學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)疑問，提升初中物理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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