導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子游戲設(shè)計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沒有車脊和后懸,駕駛室里只有中控臺、方向盤和座椅,駕駛員正在試開這輛模型車。試車場是天花板和三面墻壁組成的四個藍(lán)色投影面。

前方路況顯示,車行緩慢。

經(jīng)過五個虛擬街區(qū),行駛十幾分鐘之后,駕駛員開下虛擬交流道,卸下胳膊和腿上的傳感器,走出鏤空駕駛室,結(jié)束了首輪試車。

從打開車門、系上安全帶到下車,駕駛員的一舉一動已經(jīng)被乘客模擬系統(tǒng)軟件轉(zhuǎn)化為幾組數(shù)據(jù),實時記錄在電腦上,這些數(shù)據(jù)將會告訴福特的汽車設(shè)計工程師:下一步應(yīng)該怎樣完善設(shè)計。

捕捉駕駛員的每個動作

“在這之前,我們只有等乘客試駕成品之后,才能知道他們是否覺得舒適。”福特汽車有限公司研究與工程部經(jīng)理Gary Strumolo說,使用了乘客模擬系統(tǒng)軟件(HOPS,Human Occupant PackageSimulator)之后,即使汽車還在設(shè)計環(huán)節(jié),工程師也“可以在虛擬世界中,得知乘客的駕車體驗”。

HOPS系統(tǒng)的靈感來自動作捕捉技術(shù)(Motion-Capture),電影《魔戒》的拍攝、電子游戲《NBA LIVE》的開發(fā)都使用了這項技術(shù),通過光學(xué)傳感器捕捉演員的表情和姿勢,投射在電腦屏幕上,《魔戒》中咕嚕的形態(tài)和游戲中NBA球員的灌籃姿勢會變得更加逼真。

福特汽車嘗試將動作捕捉技術(shù)用于汽車設(shè)計。在駕駛員的胳膊、腿、前胸、后背、頭部、甚至臉部裝上50個傳感器。于是駕駛員再進(jìn)入半成品模型中模擬駕駛。系統(tǒng)忠實記錄駕駛員操控方向盤、移動排擋桿、踩踏離合器等的時候身體各個部位的位移、肌肉的運動,甚至還能捕捉駕駛員快要睡著時的面部表情。

最終,系統(tǒng)將動作軌跡轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。

數(shù)字化駕車體驗

不斷優(yōu)化設(shè)計方案的設(shè)計工程師,已經(jīng)厭倦了乘客給出的“挺舒適”或“還行”這樣虛無飄渺的試車評價,即使“沒有照明死角、噪音隔絕,但后排縱梁大、乘坐不適”這樣比較詳細(xì)的試車體驗依然無法滿足工程師們的需求。

他們真正需要的是幾組精確的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)能夠告訴他們下一步的設(shè)計方案,比如,座椅與中控臺之間的距離縮小或擴(kuò)大的具體尺寸等等,諸如此類的細(xì)節(jié)。

“同一款車,有的人覺得舒適,有的人感覺正好相反,我們要在上路前找出原因?！备Ｌ仄嚨募夹g(shù)負(fù)責(zé)人Nanxin Wang說。不管設(shè)計進(jìn)入哪個環(huán)節(jié),只要對設(shè)計方案有疑慮,就可以讓這位駕駛員出場,將主觀感受數(shù)字化。

“針對不同的設(shè)計方案,我們可以讓成百上千位不同體型的乘客試駕,記錄他們的體驗數(shù)據(jù)?！盨trumolo說。由此建立的數(shù)據(jù)庫幫助工程師優(yōu)化車輛造型、車廂內(nèi)設(shè)備的位置以及操控界面的設(shè)計數(shù)值。

虛擬實驗室的人車互動

結(jié)合了動作捕捉技術(shù)以及在更早期開發(fā)出的自動化虛擬環(huán)境( CE,C aveAutomated Virtual Environment)和可編程汽車模型(PVM,Programmable Vehicle Model)等技術(shù)的HOPS系統(tǒng)設(shè)計出來的汽車,在上路之前恐怕已經(jīng)搭載了上千位乘客,經(jīng)歷了數(shù)次試駕,逛遍了密歇根州的大街小巷。而這些工作都是在福特的虛擬評估(IVE,Immersive Virtual Evaluation)實驗室中完成的。

基于立體投影技術(shù)的CAVE系統(tǒng)將街區(qū)建筑物、行人和車輛投射在實驗室的墻壁上,營造不同的行車路況,PVM系統(tǒng)控制下的試駕模型看起來就像一輛沒有門板和車頂板的汽車,它利用液壓技術(shù)讓駕駛員自由進(jìn)出,并且根據(jù)工程師的需要任意改變車身的全部尺寸、車內(nèi)裝置的位置。

“當(dāng)你環(huán)顧四周,你可以看見車內(nèi)和車外的所有景象,但這的確是計算機(jī)設(shè)計出來的虛擬場景。”IVE實驗室的工作人員Elizabeth Baron說。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)科技教育 教學(xué)經(jīng)驗 啟示

一、發(fā)達(dá)國家推進(jìn)中小學(xué)科技教育的主要做法及經(jīng)驗

（一）將中小學(xué)生科技教育納入法律規(guī)定

通過制定和完善中小學(xué)生科技教育的規(guī)劃和政策法規(guī)，將中小學(xué)生科技教育納入法律規(guī)定，明確中小學(xué)生科技教育的重要地位，是世界各國開展中小學(xué)生科技教育的普遍做法。如美國早在1985年就開始啟動了“2061計劃”， 克林頓執(zhí)政期間又推出了《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和《國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出要加大對中小學(xué)生的科技教育和科學(xué)普及。英國在1988年出臺了《英國1988教育改革法》，將科學(xué)列為核心課程，將技術(shù)列為基礎(chǔ)課程中僅次于現(xiàn)代外語的位置。日本政府頒布的《教育基本法》第2條提出，“在一切場合、時間，都必須實現(xiàn)教育目的”；其他涉及少兒校外教育的法律法規(guī)如《圖書館法》、《博物館法》、《兒童福利法》等，都為少年兒童享受應(yīng)有的社會權(quán)利、保證其健康成長提供了法律依據(jù)。

（二）凸顯科技教育內(nèi)容的趣味性和針對性

推進(jìn)中小學(xué)生科技教育內(nèi)容創(chuàng)新，凸顯中小學(xué)生科技教育內(nèi)容的趣味性和多樣性是國外中小學(xué)生科技教育的主要特色。國外的中小學(xué)生科技教育工作大都以激發(fā)中小學(xué)生的科學(xué)興趣為目的，這也決定了它們的教育內(nèi)容必須注重趣味性和針對性。針對性能保證中小學(xué)生從不同的方式、不同的角度和方面了解科學(xué)、接觸科學(xué)、探究科學(xué)，有助于增強(qiáng)科普對中小學(xué)生的吸引力和新鮮感。國外提高中小學(xué)生對科學(xué)的興趣有幾種方式。一是抓住重大科技事件的時機(jī)開展科普。例如，美國能源部利用“發(fā)現(xiàn)號”航天飛機(jī)升空進(jìn)行反物質(zhì)探測（機(jī)上搭載的阿爾法磁譜儀是能源部下屬科技人員制作的），組織首都華盛頓市的高中生通過衛(wèi)星與機(jī)上宇航員對話，討論字宙反物質(zhì)探測方面的科學(xué)問題。二是利用名人效應(yīng)開展科普。中學(xué)生中追星族很多，這是因為處于這一發(fā)育階段的中小學(xué)生有崇拜名人的心理需求。既然如此，讓名人參與科普，就有利于吸引中小學(xué)生參加。例如，在美國航天節(jié)這一天，國家航空航天局主任丹尼爾?高爾丁通過因特網(wǎng)與全世界的中小學(xué)生實時交談。三是通過中小學(xué)生喜聞樂見的形式滲透科普內(nèi)容。如美國公共電視臺制作的兒童教育節(jié)目“芝麻街”中滲透了不少科普含量，美國還有一些設(shè)計得非常好、科普效果甚佳的電子游戲，比如名為“市長”的一種電子游戲。

（三）注重科技教育形式的多元化和多樣性

對國外中小學(xué)生科技教育工作的研究發(fā)現(xiàn)，他們的中小學(xué)生科普并非完全是整體劃一的，也就是說，不是所有的科普活動都是面向全體中小學(xué)生的。事實上，在中小學(xué)生這一大目標(biāo)群體中，不同性別、年齡、背景的中小學(xué)生在科技興趣和能力上會表現(xiàn)出不同的次群體特征。比如，與男孩相比，女孩普遍對科技缺乏興趣。因此，要使整個國家的中小學(xué)生科技教育工作獲得最優(yōu)表現(xiàn)，就必須在開展面向廣大中小學(xué)生的科普的同時，根據(jù)不同中小學(xué)生群體的特點和需要，開展一些專門的、有針對性的科普活動，做到一般與具體的有機(jī)結(jié)合。中小學(xué)生對科技的興趣及在科技活動方面的能力是隨著年齡的變化而改變的。國外近年來特別注重對小學(xué)三年級至初中年級學(xué)生（9-14歲）的科普教育。因為根據(jù)研究，很多學(xué)生是在小學(xué)三年級的時候開始對科學(xué)失去興趣的，因此，美國等國家對面向小學(xué)三年級至初中段學(xué)生的科普抓得是相當(dāng)緊的。

（四）重視家庭教育對中小學(xué)生兒童的科學(xué)引導(dǎo)作用

家長和保姆是兒童的第一教師。在國外，對兒童及早開始科學(xué)啟蒙教育正成為一種時尚。而要做到這一點，就必須發(fā)揮家長、保姆等與兒童接觸緊密的成年人的作用。國外科技博物館針對周末家長陪孩子到博物館參觀多的特點，很注重舉辦一些由家長與孩子一起參加的動手型展覽活動。

（五）強(qiáng)調(diào)校外教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合

校外教育與學(xué)校教育互為融合，有助于解決目前學(xué)校教育存在的一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣低，教師教學(xué)方法單調(diào)死板以及教科書存在的局限性等。美國國家科學(xué)基金會（NSF）實施的非常規(guī)科學(xué)教育計劃就非常強(qiáng)調(diào)科普與學(xué)?？茖W(xué)教育的聯(lián)系。該計劃之一是要使科普項目的有關(guān)設(shè)計方案和材料能被中小學(xué)教師所利用。為此，它鼓勵科普項日機(jī)構(gòu)聘請中小學(xué)教師參與項目開發(fā)，擔(dān)任項目顧問小組的成員、編寫科曾項目的學(xué)校外伸材料等，很多科普項目大大豐富了學(xué)校的科學(xué)教育。英國研究委員會近年來通過鼓勵科學(xué)家、研究人員到中小學(xué)校開展活動，來支持中小學(xué)校的科學(xué)教育。發(fā)達(dá)國家的政府非常重視科技博物館、研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)在培訓(xùn)中小學(xué)教師方面的作用。通常情況下，科技博物館為教帥舉辦研討培訓(xùn)班，幫助他們掌握基于探究的科學(xué)教學(xué)技能。研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)實驗室為教師提供研究實驗培訓(xùn)，甚至讓教師參加一些見習(xí)研究。通過這種培訓(xùn)及活動，教師們會把學(xué)到的科學(xué)探究活動帶到課堂，了解基礎(chǔ)科學(xué)概念與實際研究間的聯(lián)系，并把這種聯(lián)系的認(rèn)識傳遞給學(xué)生。

篇3

汪蕙：我們現(xiàn)在提倡課程的六個要素，主要是為了打破原來只強(qiáng)調(diào)課堂上傳授理論的教學(xué)模式，打破課堂教授完畢就考的一考定終身的模式。這六個要素分別是：講授、討論、作業(yè)、實踐、考核和教材。需要指出的是，我們不希望每門課程這六個環(huán)節(jié)都面面俱到，不同類型的課程應(yīng)有所區(qū)別，有自己的特色。

首先是“講授”。講授的內(nèi)容應(yīng)該少、精、寬、新。陳舊的、重復(fù)的、微觀細(xì)節(jié)的內(nèi)容要去除；講授體系和教材體系要適當(dāng)分開，避免“照本宣科”；提倡采用穿插提問式、雙向交流式的講課；提倡講課中有一些“開放性”內(nèi)容，不是全部給學(xué)生留下句號，而是給學(xué)生留下一些問號。總之，應(yīng)該貫徹“教師少講，學(xué)生多做”的原則。減少課內(nèi)講授學(xué)時，擴(kuò)大課內(nèi)外學(xué)時比例。

其次是“討論”。討論是指要將傳統(tǒng)的以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)。在課堂中開展討論式、研究式教學(xué)是一個重要措施。原則上各類課程都應(yīng)當(dāng)設(shè)立討論課，討論課的學(xué)時比重和具體形式，不同性質(zhì)不同類型課程可以靈活安排。討論課一般由主講教師主持，也可以由教學(xué)助理主持。

第三是“作業(yè)”。作業(yè)的份量要適度，不宜過多，除安排常規(guī)作業(yè)外，應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，適當(dāng)安排一些“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的作業(yè)，某些類型的課程可安排“大作業(yè)”。作業(yè)要認(rèn)真批閱評定，此項工作可由教學(xué)助理承擔(dān)。作業(yè)應(yīng)作為課程考核的一部分，約占10%～30%。

第四是“實踐”。實踐是指要改變課堂教學(xué)與SRT（大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃）等課外科技活動完全脫節(jié)的狀況，將指導(dǎo)并組織各種課外科技文化活動、讀書及研究活動，與課堂教學(xué)結(jié)合起來。有條件的課程，提倡設(shè)置Project或設(shè)計專題，以學(xué)生為主體開展研究與實踐活動。某些專業(yè)性課程提倡以Project形式設(shè)課。學(xué)生有特別優(yōu)秀的SRT、課程設(shè)計或Project 成果，可申請答辯，合格者可替代本科階段的“綜合論文訓(xùn)練”。

第五是“考核”?？己耸歉淖兤谀┮淮螘婵荚嚩ǔ煽兊淖龇ǎ⒁鈱W(xué)生學(xué)習(xí)狀況過程檢查評價。討論、作業(yè)、實踐及平時測驗中的表現(xiàn)，應(yīng)計入課程總成績。期末考試占總成績的比例一般不超過60%。要大力推進(jìn)考試改革，提倡開卷式、部分開卷式、論文式、口語式的考核方式，部分課程也可以按過程檢查評定成績。研究生及本科高年級課程，尤其要在考核中重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

第六是“教材”。在教材方面，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一種國內(nèi)外公認(rèn)的適用于本課程的優(yōu)秀教材或主要參考文獻(xiàn)。

記者：在實驗教學(xué)體系方面，清華分了三個層次，這三個層次究竟是哪些？

汪蕙：這三個層次分別是基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗和研究型實驗。

“基礎(chǔ)型實驗”是指除了鞏固和加深本學(xué)科的基本理論外，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實驗測量技術(shù)、基本實驗方法和基本實驗技能，為以后進(jìn)行更復(fù)雜的實驗打下基礎(chǔ)。這類實驗不再過分強(qiáng)調(diào)驗證基礎(chǔ)理論，而是以培養(yǎng)基本能力為主。同時，在基礎(chǔ)實驗中，漸進(jìn)安排設(shè)計性和研究性的內(nèi)容，可開拓學(xué)生思路，提高學(xué)生分析和設(shè)計能力。

“綜合設(shè)計型實驗”的重點是提高設(shè)計能力和實踐能力。實驗內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計制作有一定難度的實驗。綜合設(shè)計型實驗一般是提出實驗任務(wù)與要求，給定功能和技術(shù)指標(biāo)，由學(xué)生自己擬定實驗實施方案，并完成實驗任務(wù)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后進(jìn)行更復(fù)雜的實驗打下基礎(chǔ)。

“研究型實驗”是具有研究性和探索性的大型實驗。其實驗題目往往是從科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐和實驗室建設(shè)等項目中提煉出來的子課題或子系統(tǒng)。學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計實施方案、設(shè)計電路、組織實驗、撰寫總結(jié)報告等過程，獲取新的知識和經(jīng)驗，得到全面組織實驗的鍛煉，從而培養(yǎng)從事科學(xué)研究和科學(xué)實驗的素質(zhì)和能力。

以信息學(xué)院電工電子中心電子技術(shù)實驗室獨立設(shè)置的實驗課為例，按學(xué)時統(tǒng)計，基礎(chǔ)型實驗、設(shè)計型實驗和研究型實驗所占總學(xué)時的比例分別為26.3%、33.7%、40%。

記者：清華的“新生研討課”也很有特色，您能談?wù)勊木唧w做法嗎？

汪蕙：我們在2003年秋的時候，就在全國率先推出了“新生研討課”，英文叫做Freshman Seminar。每門課程人數(shù)不超過15人，采用師生互動、小組探討、探索學(xué)習(xí)的方式，為大一新生提供與名師、教授面對面探討科學(xué)研究問題和方法的機(jī)會，從一年級開始為建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。目前，已經(jīng)成功開設(shè)160余門新生研討課，例如集成電路簡史、設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)、虛擬世界與未來電子游戲、晶體管的發(fā)明與信息時代的誕生、漫話濾波等。新生通過新生研討課的愉快學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對基于研究探索的自主學(xué)習(xí)方式有了深刻的感受，并鍛煉了他們的表達(dá)能力、思辨能力、批判性思維能力。更為可貴的是，通過與名師對話，新生領(lǐng)略了名師的治學(xué)為人之道，對科學(xué)研究更有熱情和動力了。

為了進(jìn)一步推進(jìn)本科研究型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力與創(chuàng)新意識，在成功開設(shè)新生研討課的基礎(chǔ)上，我們將逐步開設(shè)高年級專題研討課（Seminar）和項目訓(xùn)練課（Project），并作為加強(qiáng)本科實踐教育的環(huán)節(jié)之一，列入本科培養(yǎng)方案。開設(shè)這些課程的目的是建立一種教授與學(xué)生溝通的新型渠道，提供教授和學(xué)生之間交流互動的機(jī)會。通過小班研討課，探索一種以師生互動、研究討論為主的教學(xué)方式。研討課和項目訓(xùn)練課不同于以講授為主的課程，而是以教師引導(dǎo)、師生互動、小組研討、探索學(xué)習(xí)為特點，從而推動本科教學(xué)方式向師生互動、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

記者：一些學(xué)校利用小學(xué)期開展實踐教學(xué)，那么，清華在小學(xué)期中如何開展實踐教學(xué)？

汪蕙：清華大學(xué)從1985年就開始設(shè)立夏季小學(xué)期，專門用來開展實踐教學(xué)，這也是清華培養(yǎng)人才的一大特色。夏季小學(xué)期一般安排五周時間，用于校內(nèi)外的實踐教學(xué)。比較典型的例子是我校計算機(jī)系的小學(xué)期課程設(shè)計，以湯志忠老師為首的教學(xué)組在小學(xué)期中按照計算機(jī)專業(yè)不同學(xué)科方向為學(xué)生組織了四個專題，學(xué)生分組進(jìn)行。這四個專題題目，一個是開放式微處理機(jī)設(shè)計與測試，一個是多模態(tài)身份驗證系統(tǒng)，一個是機(jī)器人足球及機(jī)器人足球賽，一個是基于FPGA的微機(jī)接口設(shè)計。這四個題目實際上是完成了一個計算機(jī)軟硬件協(xié)同設(shè)計和一個產(chǎn)品設(shè)計的全過程。這比到社會上去訓(xùn)練還要全面、深入。

另外，電子工程系的高頻電路系統(tǒng)課程設(shè)計，是陳雅琴老師主要負(fù)責(zé)的，她的《高頻電路課程設(shè)計改革》還榮獲了2004年清華大學(xué)教學(xué)工作優(yōu)秀成果二等獎。這個課程主要是設(shè)計一個通訊設(shè)備，從整個設(shè)計方案的選擇到產(chǎn)品的組建、調(diào)試，基本上都是學(xué)生自己做的。

這些課程都是通過小學(xué)期進(jìn)行的，而且延伸到了大學(xué)期，不但為學(xué)生營造了一個理論與實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新、研究與訓(xùn)練有機(jī)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且無論從設(shè)計規(guī)模、技術(shù)含量、涉及知識面，還是能力的培養(yǎng)等諸方面，比其他學(xué)校更深、更廣、更全面。

篇4

【關(guān)鍵詞】闖關(guān)教學(xué)模式;倉儲管理;教學(xué)過程

市場經(jīng)濟(jì)背景下，要求職業(yè)教育必須深化教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和核心素養(yǎng)為主旨。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教育者認(rèn)識到了游戲的趣味性和吸引力在教育領(lǐng)域的巨大價值，并由此催生了闖關(guān)教學(xué)模式。本文旨在研究闖關(guān)教學(xué)模式在《倉儲管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用，為該課程的教學(xué)改革提供有益的理論和經(jīng)驗借鑒。

1闖關(guān)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴于教師循序漸進(jìn)的集中授課，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)［1］，在師生互動以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性方面收效甚微。闖關(guān)式教學(xué)模式是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將完整的教學(xué)內(nèi)容分成若干段并根據(jù)難易程度設(shè)計不同的關(guān)卡［2］。學(xué)習(xí)者以各自面臨的關(guān)卡為主要目標(biāo)進(jìn)行闖關(guān)，并將闖關(guān)結(jié)果作為對學(xué)生評價的重要依據(jù)［3］。

2《倉儲管理》課程游戲闖關(guān)教學(xué)設(shè)計方案

2．1學(xué)習(xí)主體特征分析

高職院校的學(xué)生年齡一般在17－21歲之間，大多是高中畢業(yè)生。這個年齡階段的學(xué)生具有好表現(xiàn)、好奇心和好勝心強(qiáng)的特點，游戲闖關(guān)教學(xué)模式正好契合了高職院校學(xué)生的這一心理特點，可以充分激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，從而最大限度發(fā)掘?qū)W生的各種潛能，達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果。另一方面職業(yè)學(xué)院的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生在理性思維上略顯不足，但是形象思維能力較強(qiáng)，游戲闖關(guān)教學(xué)模式正好符合職業(yè)院校學(xué)生的這一認(rèn)知心理順序，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與度。

2．2教學(xué)內(nèi)容分析

《倉儲管理》課程闖關(guān)教學(xué)法采用的是游戲小任務(wù)的形式，其中的每一個關(guān)卡都針對課程內(nèi)容的知識點，通過學(xué)生闖關(guān)的模式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行倉儲管理知識的主動建構(gòu)，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識、獲取能力。例如，倉儲管理部分的關(guān)卡設(shè)計為:第一關(guān)，ABC分類法的內(nèi)涵，能夠說出ABC分類法的基本程序;第二關(guān)，安全庫存的含義，能夠分析和計算安全庫存;第三關(guān)，定期訂貨法的含義和原則以及應(yīng)用范圍。

2．3學(xué)習(xí)活動主題的確定

《倉儲管理》課程闖關(guān)教學(xué)法的教學(xué)實際上就是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，也就是課程的內(nèi)容知識掌握以及各種應(yīng)用和操作能力的建構(gòu)均需要通過闖關(guān)游戲這一載體實現(xiàn)。在闖關(guān)游戲過程中，學(xué)生可以通過極具趣味化的游戲體驗，在潛移默化中學(xué)到倉儲管理領(lǐng)域的各項專業(yè)技能以及操作要點和方法。這種以游戲為載體，通過游戲闖關(guān)的模式實現(xiàn)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的考試，構(gòu)建起以學(xué)生為中心、以行動為導(dǎo)向、以游戲關(guān)卡任務(wù)為載體的新型項目教學(xué)法。因此，闖關(guān)教學(xué)模式的實質(zhì)是一種集趣味性和考核要求為一體的項目教學(xué)，學(xué)生可以通過闖關(guān)游戲這一感興趣的學(xué)習(xí)形式完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．4教學(xué)目標(biāo)的擬定

闖關(guān)教學(xué)法的主要特征是將《倉儲管理》課程的教學(xué)任務(wù)、每課時的闖關(guān)考核目標(biāo)以及游戲的趣味性進(jìn)行巧妙融合，以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與性的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過游戲闖關(guān)教學(xué)方式的引領(lǐng)，以相關(guān)的知識點為核心，通過游戲關(guān)卡的形式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生則在強(qiáng)烈的闖關(guān)欲望的支撐下，通過自主學(xué)習(xí)以及相關(guān)教學(xué)資源的運用，實現(xiàn)自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)目的，從而通過特殊的實踐活動形式完成既定的教學(xué)任務(wù)［4］。

2．5自主學(xué)習(xí)策略的選擇

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計劃、有目的地采取提高學(xué)習(xí)效率的措施。學(xué)習(xí)策略的主要目的是研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要采取的具體學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)者明白在學(xué)習(xí)過程中什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該先做什么后做什么以及怎樣做的問題。因此，好的學(xué)習(xí)策略可以有效調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動作用。在《倉儲管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式下，學(xué)生需要闖過提前預(yù)定的一個個關(guān)卡，同時完成每個關(guān)卡所對應(yīng)的具體任務(wù)，在這一過程中學(xué)生將獲取新知識、消化新知識，并能夠在實際背景下運用新知識。通過個人獨立或小組協(xié)作的方式闖關(guān)晉級，從而實現(xiàn)對自身知識結(jié)構(gòu)的查缺補漏和不斷調(diào)整，實現(xiàn)知識的建構(gòu)、深化和升華。

2．6學(xué)習(xí)資源設(shè)計

學(xué)習(xí)資源是闖關(guān)式教學(xué)模式中必不可少的重要環(huán)節(jié)，良好的學(xué)習(xí)資源設(shè)計和呈現(xiàn)方式，對引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)，提高闖關(guān)教學(xué)模式的教學(xué)效果具有顯著影響。對《倉儲管理》課程而言，闖關(guān)式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)資源可以通過知識加油站的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。知識加油站中的內(nèi)容主要是學(xué)生在闖關(guān)過程中需要的各種學(xué)習(xí)資料，涵蓋了教學(xué)課件、案例。參考書目、網(wǎng)絡(luò)鏈接、操作視頻等，在資源的形式上不僅包括傳統(tǒng)的書籍等紙質(zhì)資源，還包括內(nèi)容豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源。這些資源可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，以闖關(guān)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行整合，以便學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇和利用。

2．7學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在《倉儲管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者不僅是知識的學(xué)習(xí)和探索者，還是其內(nèi)在意義的建構(gòu)者。所以，在整個教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)者均處于主體地位。對具體的游戲關(guān)卡而言，其承載的知識點不同，所采取的闖關(guān)形式和對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動也不同。因此，《倉儲管理》課程教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同情況進(jìn)行關(guān)卡設(shè)計，并以此引領(lǐng)整體的學(xué)習(xí)活動。在具體的闖關(guān)教學(xué)進(jìn)行過程中，教師要向?qū)W生明確闖關(guān)的過程和步驟，并為學(xué)生解釋怎樣通過運用知識加油站和通過自身努力快速闖關(guān)成功。由于闖關(guān)教學(xué)模式下的關(guān)卡是緊密相連的，因此每一關(guān)的任務(wù)設(shè)計都要綜合考慮趣味性、層次性、操作性以及適當(dāng)性。

3《倉儲管理》課程游戲闖關(guān)教學(xué)過程分析

3．1課堂教學(xué)過程設(shè)計

在《倉儲管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式下，首先應(yīng)該將全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，分組的原則是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，各個小組之間水平相差不大，否則就失去了的競爭的環(huán)境和作用。對小組內(nèi)部而言，某一個學(xué)生升級過快并沒有實際價值，并不能帶動整個小組獲得優(yōu)勝。因此，學(xué)生即是單獨闖關(guān)的個體，同時又要照顧整個小組的情況。只有當(dāng)本小組的所有學(xué)生順利突破難關(guān)，這個小組才是最佳闖關(guān)小組。在具體的教學(xué)過程設(shè)計中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的建構(gòu)和培育。對《倉儲管理》課程而言，這是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性和實踐性的學(xué)科，有高低和難易之分。例如，安全庫存的計算方法有多種多樣，有許多值得親自試驗和探究的東西，也有需要挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的領(lǐng)域。將上述內(nèi)容融合進(jìn)游戲的關(guān)卡之中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3．2教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

《倉儲管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)在于對游戲關(guān)卡的精心設(shè)計，其中的每一個關(guān)卡都要體現(xiàn)吸引學(xué)生參與的趣味性，能讓學(xué)生基于濃厚的興趣而進(jìn)行闖關(guān)探索。在闖關(guān)晉級的過程中獲得精神體驗和成就感，進(jìn)而不斷激發(fā)其潛在的好奇心、自信心和求知欲望，逐漸步入闖關(guān)與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的良性循環(huán)軌道，不斷提升學(xué)生的新知建構(gòu)和應(yīng)用能力。因此，闖關(guān)教學(xué)模式下與傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)上有顯著區(qū)別，主要體現(xiàn)在以解決問題和完成闖關(guān)任務(wù)為主的互動式學(xué)習(xí)活動。正因為如此，《倉儲管理》課程教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和智力發(fā)展水平設(shè)置關(guān)卡，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐漸提升難度，引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)和良好的思維習(xí)慣，只有如此，才能激發(fā)學(xué)生去思考和探索。

4結(jié)語

闖關(guān)教學(xué)模式是一種基于電子游戲心理吸引力的理念形成的新型教學(xué)方式，旨在通過最大限度提升學(xué)生的興趣和參與度，達(dá)到最佳教學(xué)效果。鑒于《倉儲管理》課程兼具理論性和實踐性，十分適合應(yīng)用闖關(guān)式教學(xué)模式。但是，在具體的實施過程中難免會遇到一些障礙和問題，經(jīng)驗顯示，利用分組教學(xué)法可以解決當(dāng)前面臨的諸多問題，但是其可行性和有效性仍待教學(xué)實踐的進(jìn)一步檢驗。當(dāng)然，闖關(guān)教學(xué)模式雖然秉承學(xué)生自主的基本原則，但是并不能降低和忽視教師的主導(dǎo)作用，特別是游戲關(guān)卡要精心設(shè)計，不能僅為吸引學(xué)生而脫離實際教學(xué)內(nèi)容，反而不利于提高教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱秋琴，劉苗苗，葉文通．模擬電子技術(shù)闖關(guān)式教學(xué)實踐心得［J］．時代農(nóng)機(jī)，2017．

［2］王紅玲，鄭綱．闖關(guān)式教學(xué)模式在ASP．NET教學(xué)中的應(yīng)用［J］．電腦知識與技術(shù)，2014．

［4］陳軍向．闖關(guān)式職業(yè)英語技能教學(xué)研究與實踐［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2017(26):14－17．

篇5

1體感技術(shù)與汽車人機(jī)交互

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷與汽車進(jìn)行著潛移默化的融合，汽車不僅是人類代步工具，而且是人類私人空間的承載者，駕駛本身將由技術(shù)承載逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加自然、人性化的活動。體感技術(shù)的產(chǎn)生對人機(jī)交互方式的發(fā)展所帶來的顛覆性影響迫使設(shè)計師以全新的思維模式去思考如何利用體感技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行人機(jī)交互，同時還需要考量在體感技術(shù)加入后人機(jī)交互方式在界面、用戶體驗、操作方式等方面的因素[2]。目前，體感技術(shù)在電子游戲產(chǎn)品領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展較為成熟，例如任天堂X-box、微軟kinect等體感交互產(chǎn)品已取得較好的市場反饋[4]。汽車產(chǎn)業(yè)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合促使汽車人機(jī)交互方式突破傳統(tǒng)交互方式的限制，以獲取多通道、多維度的人機(jī)交互發(fā)展空間[2]。從車內(nèi)交互方式的發(fā)展角度看，傳統(tǒng)以方向盤和物理觸發(fā)器為主的操作方式無法負(fù)荷更多不斷涌入的新功能，因此，語音交互和觸屏手勢交互逐漸分化或替代了傳統(tǒng)的物理觸發(fā)交互方式。Rannery等人對車載系統(tǒng)的語音操作和傳統(tǒng)基于視覺、手動操作的交互方式進(jìn)行了比較研究，結(jié)果表明語音操作過程中需要駕駛員的視覺資源相對減少，然而語音識別技術(shù)在記憶性、指令形式的明確與固定性方面對用戶的要求比較高[5]。在汽車駕駛情境下，觸屏手勢在操作方面更為直觀，然而觸屏手勢操控缺少物理反饋，技術(shù)限制也會引發(fā)操作敏感性和響應(yīng)時間長等問題，駕駛員會不自覺地分配視覺資源在屏幕上以獲取信息，從而引起駕駛分心[6]。三維手勢操控作為體感交互的一種方式具有巨大的研究及應(yīng)用潛力。目前已有學(xué)者以智能手機(jī)為載體對其進(jìn)行研究并設(shè)計出多種對應(yīng)不同功能的基礎(chǔ)三維手勢[7]；還有學(xué)者通過研究對手機(jī)的不同翻轉(zhuǎn)動作設(shè)計并完成了手機(jī)密碼設(shè)置[8]；麻省理工學(xué)院的學(xué)生LeeJinha開發(fā)并設(shè)計了Spacetop[9]，該產(chǎn)品可讓用戶“進(jìn)入到”電腦內(nèi)部進(jìn)行操控；在三維手勢產(chǎn)品應(yīng)用領(lǐng)域，加拿大創(chuàng)業(yè)公司ThalmicLabs推出的手勢控制腕帶可通過用戶手臂的肌電變化完成對受控設(shè)備的指令[10]。與此同時，車載信息系統(tǒng)三維手勢體感技術(shù)研究與應(yīng)用的探索研究也取得了較大發(fā)展，在研究領(lǐng)域中已出現(xiàn)以方向盤為載體的手勢控制研究[11]，見圖1。在產(chǎn)品領(lǐng)域中現(xiàn)代概念車HCD-14的車載手勢交互系統(tǒng)、日本先鋒Pioneer車載信息系統(tǒng)、奔馳概念汽車的動態(tài)手勢控制體驗系統(tǒng)[12]均推出了各自的三維手勢操控系統(tǒng)，見圖2。

2三維手勢設(shè)計研究

2.1觸屏手勢溯源

這里所涉及的三維手勢操作與觸屏手勢操作有一定相關(guān)性，在三維手勢設(shè)計方面必須考慮人們已接受的基于觸屏操作的手勢，以此為基礎(chǔ)設(shè)計的三維手勢操作方式才不會有認(rèn)知及學(xué)習(xí)上的障礙，并且與觸屏手勢操作有一定的聯(lián)系性與延展性。針對觸屏手勢操作調(diào)研部分，調(diào)研對象主要基于IOS、Windows及Android這3種軟件系統(tǒng)的觸屏手勢操作，進(jìn)而分析總結(jié)這些系統(tǒng)的功能的共通手勢及特殊手勢集，見圖3，以得到一個可供參考的手勢動作數(shù)據(jù)源。

2.2以功能定義為基礎(chǔ)的三維手勢設(shè)計

在對現(xiàn)有車載信息服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計要求，對產(chǎn)品功能進(jìn)行定義，具體定義為4個主要功能（車載導(dǎo)航、音樂播放器、收音機(jī)、車載電話）及其子功能，并對各個子功能的操作形式進(jìn)行整合歸并，以簡化手勢設(shè)計內(nèi)容。在功能定義的基礎(chǔ)上，開展了多輪基本手勢定義，為后續(xù)的手勢、流程和信息架構(gòu)設(shè)計的配合奠定基礎(chǔ)。通過前期大量的調(diào)研分析初步得到了對空間手勢本身設(shè)計的一些思路，三維手勢設(shè)計之初主要基于以上手勢調(diào)研結(jié)果，結(jié)合功能定義，設(shè)計相應(yīng)手勢。在設(shè)計環(huán)節(jié)初期，遵循由簡入繁的原則，通過對諸多功能的梳理簡化并針對簡化后的功能進(jìn)行三維手勢設(shè)計。

2.3用戶參與式設(shè)計

在本環(huán)節(jié)中，通過Arduino技術(shù)平臺[13]快速制作出原型以便用戶體驗，用戶在模擬駕駛環(huán)境下學(xué)習(xí)并熟悉三維手勢交互方式后，設(shè)計人員針對其中一個功能指令向用戶提供一定數(shù)量的手勢參考，讓用戶學(xué)習(xí)并體驗參考手勢，通過手勢學(xué)習(xí)后引導(dǎo)用戶對該種功能指令根據(jù)自己的習(xí)慣喜好進(jìn)行新的手勢創(chuàng)造，這些手勢都記錄在畫有空間向量坐標(biāo)的卡片上，最后讓用戶對參考手勢和自己設(shè)計的手勢進(jìn)行打分并排序，參與式設(shè)計過程見圖4。通過用戶參與式設(shè)計，收集到了數(shù)量可觀的來自于用戶設(shè)計的創(chuàng)新手勢，對這些手勢進(jìn)行重新設(shè)計，加入考量系統(tǒng)的整體性、用戶的可記憶性及識別技術(shù)的穩(wěn)定性等，并針對這些手勢進(jìn)行專家評估，以此得到基礎(chǔ)性三維手勢設(shè)計方案，見圖5。

3產(chǎn)品設(shè)計整合

3.1三維手勢、交互流程與信息架構(gòu)設(shè)計

信息架構(gòu)是決定產(chǎn)品可用性的重要因素之一，是交互設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。信息架構(gòu)是將用戶和產(chǎn)品連接起來的橋梁，是信息直觀的表達(dá)載體，通過合理的邏輯架構(gòu)將必要的信息展現(xiàn)在用戶面前，在信息的組織過程中需以客觀性、系統(tǒng)性、目的性和現(xiàn)代性為原則[14]。在對基本三維手勢完成初始定義后，配合三維手勢對交互流程、信息架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，這一過程是一個不斷嘗試和改進(jìn)的過程，使手勢與交互流程、信息架構(gòu)三者的融合度達(dá)到最高。不同方式的交互流程和信息架構(gòu)會對三維手勢的最終定義產(chǎn)生多方面的影響。

3.2信息架構(gòu)設(shè)計的搭建

信息架構(gòu)搭建初期，對現(xiàn)有車載信息服務(wù)產(chǎn)品信息架構(gòu)進(jìn)行分析總結(jié)，并考慮了此類產(chǎn)品的使用情境，將定義后的三維手勢并入考慮，這一點也成為本產(chǎn)品的設(shè)計意義所在。基于以上要素，最終設(shè)計出橫向、縱向、橫縱向3種信息架構(gòu)，其中橫、縱向信息架構(gòu)見圖6。橫向界面信息架構(gòu)主要通過左右揮動進(jìn)行各個功能之間的切換；縱向信息架構(gòu)采用列表式架構(gòu)，通過上下?lián)]動進(jìn)行各個功能之間的切換；橫縱向信息架構(gòu)主要表現(xiàn)為在主要功能轉(zhuǎn)換時使用縱向列表選擇、進(jìn)入某一功能后，進(jìn)行子功能之間的橫向切換，即前兩者的綜合。針對以上3種信息架構(gòu)形式，進(jìn)行了一輪用戶測試，在Arduino技術(shù)平臺和Flas效果制作的基礎(chǔ)上，快速搭建3種信息架構(gòu)的動態(tài)操作原型，在用戶測試階段為用戶提供直觀的操控反饋。在用戶分別操控完畢3種信息架構(gòu)后，對它們在個人偏好、操作難度、手勢本身的易用度、習(xí)慣符合度等方面進(jìn)行體驗和評價打分，測試結(jié)果表明橫向信息架構(gòu)在操作過程中的績效最優(yōu)。

3.3界面設(shè)計

界面信息的版面與布局是其信息系統(tǒng)構(gòu)架的外在表現(xiàn)形式，是根據(jù)人機(jī)工程知識及用戶對儀表界面信息系統(tǒng)認(rèn)知習(xí)慣而進(jìn)行的有效分布。在實際的設(shè)計過程中，根據(jù)界面顯示平臺、屏幕的尺寸和具體功能信息的布局繪制初步的界面原型。通過具體的界面原型來組織已經(jīng)成形的功能信息及相關(guān)視覺符號。在本產(chǎn)品視覺設(shè)計中，不僅需要充分考慮每個要素之間的關(guān)系、界面一致性原則以及不同視覺效果的表現(xiàn)方式，還需要考慮后期加入動態(tài)效果后的視覺感受。在視覺探索之初，通過風(fēng)格關(guān)鍵詞，即未來、科技、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、明朗、時尚等繪制情緒板，對界面風(fēng)格進(jìn)行探索方案。

3.4產(chǎn)品實踐

在產(chǎn)品完成封裝及調(diào)試后，通過對車載多媒體產(chǎn)品人機(jī)校核與傳感器識別測試，將產(chǎn)品帶入實際應(yīng)用環(huán)境，即車內(nèi)進(jìn)行操控應(yīng)用，針對車內(nèi)光線等因素，技術(shù)人員對所有功能進(jìn)行了操作調(diào)試，以達(dá)到最佳效果，見圖8。

4結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：動漫及衍生品；產(chǎn)業(yè)鏈；高職人才培養(yǎng)；專業(yè)鏈

1 背景

目前，高職專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展之間還存在著一些偏差，當(dāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求發(fā)生變化時，由于專業(yè)體系構(gòu)建缺少系統(tǒng)性，單一建設(shè)專業(yè)，建設(shè)內(nèi)涵泛化，資源重組共享性較差，不能很好地凸顯專業(yè)特色[1]。因此，高職專業(yè)設(shè)置要注重發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，主動融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以核心專業(yè)建設(shè)為龍頭，構(gòu)建“專業(yè)鏈”，融入“產(chǎn)業(yè)鏈”，形成專業(yè)群集聚效應(yīng)，打造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地，為行業(yè)發(fā)展提供良好的智力支撐和人才保障。基于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的專業(yè)鏈建設(shè)是一個以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為參照的實踐過程，要注重把握專業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以行業(yè)為依托，從學(xué)校實際出發(fā)，充分考慮學(xué)校的辦學(xué)條件，注重“校本”特色，發(fā)揮“校本”資源的潛力。

動漫是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，已從傳統(tǒng)的單一式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓逆準(zhǔn)桨l(fā)展，并開辟了廣闊的空間。所謂動漫產(chǎn)業(yè)，是指以“創(chuàng)意”為核心，以動畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包含動漫圖書、報刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動漫新品種等動漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售及與動漫形象有關(guān)的玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)[2]。圍繞“建設(shè)專業(yè)鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈”，針對目前動漫及衍生品產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依

托的產(chǎn)業(yè)鏈，通過動漫及衍生品設(shè)計與開發(fā)的整體過程實踐，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需要的動漫設(shè)計與制作、工業(yè)設(shè)計、模具設(shè)計與制造等專業(yè)人才培養(yǎng)，如何構(gòu)建動漫及衍生品設(shè)計與開發(fā)的同軸鏈?zhǔn)綄I(yè)人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高級技能型專門人才，是高職院校專業(yè)建設(shè)值得深入研究的課題。

2 動漫及衍生品產(chǎn)業(yè)鏈的形成

在原創(chuàng)動漫從無到有的衍生產(chǎn)品開發(fā)過程中，涉及設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售等多個環(huán)節(jié)，動漫產(chǎn)業(yè)要形成良好互動，要提高、強(qiáng)化動漫衍生產(chǎn)品的市場競爭能力，構(gòu)建完整的產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計流程是一個基本要求。動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計是一項綜合性的活動，需要形成“動漫形象設(shè)計動畫制作動漫產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)批量化生產(chǎn)”這樣一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈模式，即“動漫產(chǎn)品的市場需求動漫產(chǎn)品的圖形設(shè)計動漫產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(工藝、結(jié)構(gòu))動漫產(chǎn)品模型模具制造與測試動漫產(chǎn)品外包裝設(shè)計動漫產(chǎn)品的批量生產(chǎn)與加工”(見圖1)。

對于動漫及衍生品而言，有三項職能是動漫及衍生品開發(fā)項目的核心：

1) 動漫形象的確定。動漫衍生品根源于動漫，沒有成功的動漫作品，大部分衍生品根本無從做起。動漫形象的確定在于根據(jù)動漫劇本，創(chuàng)造出生動活

基金項目：2009年江蘇省高等教育教改立項研究項目“基于動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)的高職人才培養(yǎng)鏈研究與實踐”(3-32)。

作者簡介：王繼水，男，副教授，高級工程師，研究方向為多媒體技術(shù)教育、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；吳榮，男，講師，研究方向為工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計；張一俊，男，助教，研究方向為動漫設(shè)計教育。

潑、個性鮮明的動漫形象，以獨特的藝術(shù)魅力給人們留下深刻印象。富有個性、形象鮮明的動漫形象是進(jìn)行衍生產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)。

2) 動漫核心形象的產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計。它能把市場需求、動漫形象與滿足顧客需求的產(chǎn)品實物形態(tài)統(tǒng)一起來，發(fā)與設(shè)計的職能包括產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和產(chǎn)品性能設(shè)計。

3) 模具設(shè)計與制造。產(chǎn)品的模具設(shè)計與制造主要是對產(chǎn)品的生產(chǎn)負(fù)責(zé)，根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計的需求，為產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。

圖1 動漫及衍生品產(chǎn)業(yè)鏈

3 高職人才培養(yǎng)專業(yè)鏈的構(gòu)建

隨著動漫產(chǎn)業(yè)興起，動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得十分緊迫與必要。由于對動漫產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向缺乏充分的認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容大都集中在網(wǎng)絡(luò)動畫、影視動畫和漫畫插圖等方面，使得培養(yǎng)出的學(xué)生技能單一、定位狹窄，同時也加劇了就業(yè)競爭和壓力。因此，以社會需求為導(dǎo)向，行業(yè)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該攜手努力，共同開發(fā)動漫及衍生品這塊“新大陸”，促使我國動漫產(chǎn)業(yè)走上良性發(fā)展的軌道，真正成為健康的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。

3.1 針對動漫及衍生品產(chǎn)業(yè)需求的高職專業(yè)鏈開發(fā)

1) 專業(yè)與行業(yè)相互對接。

專業(yè)是學(xué)校教育與行業(yè)經(jīng)濟(jì)的接口，是調(diào)動企業(yè)辦學(xué)積極性、保證人才適銷對路的首要環(huán)節(jié)。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于大批高素質(zhì)高級技能型專門人才，而高職院校專業(yè)設(shè)置也必須依托地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。第一，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)鏈，要爭取地方政府和企業(yè)的支持，高職院校必須以行業(yè)為背景，依托行業(yè)辦學(xué)；第二，在動漫產(chǎn)業(yè)鏈的每個鏈節(jié)上，職業(yè)或崗位是相近或相關(guān)的，有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，反映在課程上就是有共同的基礎(chǔ)課程平臺或有共同的核心課程；第三，由于行業(yè)背景一致，有共同的技術(shù)基礎(chǔ)，就有大量的實驗實訓(xùn)設(shè)施可以共享，同時也形成了良好的師資隊伍建設(shè)環(huán)境。

2) 能力與崗位相互適應(yīng)。

以動漫及衍生品產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位群為目標(biāo)，優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)，建立公共技術(shù)平臺，整合相關(guān)專業(yè)資源，延伸若干專業(yè)方向，形成具有動漫設(shè)計與制作專業(yè)特色的專業(yè)鏈，是高職動漫專業(yè)建設(shè)一條重要技術(shù)路徑。

圍繞動漫及衍生品產(chǎn)業(yè)鏈，以動漫及衍生品設(shè)計與開發(fā)為主線，我們對原有動漫設(shè)計與制作等核心專業(yè)進(jìn)行整合，形成以動漫設(shè)計與制作、工業(yè)設(shè)計、模具設(shè)計與制造等核心專業(yè)為軸線的完整專業(yè)鏈，使得專業(yè)集群優(yōu)勢逐步體現(xiàn)和增強(qiáng)，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，為動漫及衍生品產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供一條高職人才培養(yǎng)鏈(見圖2)。

3.2 基于動漫及衍生品專業(yè)鏈的專業(yè)技術(shù)平臺建設(shè)

根據(jù)動漫及衍生品產(chǎn)業(yè)鏈模式，加大“校、企、政”聯(lián)合投入的力度，建設(shè)動漫及衍生產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計的公共專業(yè)技術(shù)平臺。

1) 動畫創(chuàng)意平臺。主要圍繞動漫核心形象開發(fā)和動畫制作展開，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成核心動漫形象開發(fā)和動畫片制作。面向“動漫形象設(shè)計動畫制作”的過程，配置圖形工作站、專業(yè)軟件，從動漫產(chǎn)品的市場需求出發(fā)，構(gòu)建動漫核心形象。

圖2 動漫及衍生品專業(yè)鏈

2) 產(chǎn)品造型設(shè)計平臺。根據(jù)動漫核心形象開發(fā)衍生產(chǎn)品，形成系列化，通過制作樣機(jī)，確定設(shè)計方案后進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計。平臺面向動漫產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計，配置工作站、專業(yè)軟件、快速成型機(jī)、小型印刷機(jī)等，涵蓋產(chǎn)品的造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣品制作、包裝設(shè)計等。

3) 模具設(shè)計與制造平臺。根據(jù)產(chǎn)品造型和結(jié)構(gòu)完成批量化生產(chǎn)所需要的模具設(shè)計與制造。平臺面向產(chǎn)品批量化生產(chǎn)，根據(jù)產(chǎn)品造型和結(jié)構(gòu)，為滿足批量化生產(chǎn)，進(jìn)行動漫產(chǎn)品模型模具制造與測試，

提品造型設(shè)計及工程設(shè)計、產(chǎn)品數(shù)字化樣機(jī)設(shè)計、快速原型制造、模型模具設(shè)計與制造等共性技術(shù)服務(wù)。

4 結(jié)語

總之，我們圍繞“建設(shè)專業(yè)鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈”，按照產(chǎn)業(yè)鏈流程，以工學(xué)結(jié)合為驅(qū)動力，構(gòu)建動漫及衍生品設(shè)計與開發(fā)的高職人才培養(yǎng)體系，專業(yè)方向設(shè)置可以靈活針對市場需求，培養(yǎng)符合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王繼水. 高職院校計算機(jī)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的實踐探索[J]. 計算機(jī)教育,2008(4):44-45.

[2] 吳紅. 動漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題初探[J]. 廣東商學(xué)院學(xué)報,2006(5):42-45.

Research on Vocational Training System of Animation and Derivatives Based on the Industrial Chain

WANG Jishui, WU Rong, ZHANG Yijun

(Department of Information Engineering, Changzhou Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213164, China)

篇7

【關(guān)鍵詞】 體育 產(chǎn)業(yè)整合 特點 原則 途徑

1 體育產(chǎn)業(yè)資源整合的概念與意義

體育產(chǎn)業(yè)資源整合是一個融宏觀和微觀兩個視角來全面分析、重新審視體育產(chǎn)業(yè)改革和發(fā)展的一個新興理論探討，它是屬于謀劃與管理（系統(tǒng)論和控制論）的研究范疇。所謂體育產(chǎn)業(yè)整合（系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透、使其發(fā)揮最大效益）是指決策者將行業(yè)內(nèi)外的各種情況、發(fā)展趨勢、市場前景等方面準(zhǔn)確分析后對相關(guān)產(chǎn)業(yè)資源（無形資源與有形資源）采取的及時、有效調(diào)整（人力、財力、物力、能力）和科學(xué)重組（產(chǎn)品、市場、價值、消費結(jié)構(gòu)）以及謀略規(guī)劃。整合的目的是有效的調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化產(chǎn)品項目和資源業(yè)配置、合理市場布局、理清消費層次、細(xì)分消費結(jié)構(gòu)，系列產(chǎn)品優(yōu)勢，做到大小有別、主次分明、先后有序、輕重分段、進(jìn)退有方、急緩各異，分合據(jù)時，取舍科學(xué)，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)勢互補，從而獲得整體效益、市場布局與成本結(jié)構(gòu)（產(chǎn)品、管理）上的最優(yōu)化。從工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷程看，產(chǎn)業(yè)的升級換代是科技發(fā)展的結(jié)果，是事物規(guī)律的必然，也是市場的須要，當(dāng)時再好的高新產(chǎn)業(yè)可能就是以后的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，甚至被淘汰。從世間任何事物生存、發(fā)展、旺盛、衰亡的變化規(guī)律講，發(fā)展、變革、創(chuàng)新、整合是必需的，也是永恒的。

從戰(zhàn)略思維的角度上講，產(chǎn)業(yè)整合屬于系統(tǒng)論的范疇與宏觀思維謀略，它是規(guī)劃者站在一定的高度，以通觀全局的形式，通過組織和協(xié)調(diào)，把產(chǎn)業(yè)內(nèi)部彼此關(guān)聯(lián)但卻彼此分離的屬性、內(nèi)容，把產(chǎn)業(yè)外部既參與共同的使命但又擁有獨立經(jīng)濟(jì)利益的合作伙伴調(diào)整與組合成一個終端服務(wù)的系統(tǒng)，從而獲得整體大于各部分之和的效果。

從戰(zhàn)術(shù)選擇的角度上講，產(chǎn)業(yè)整合又是信息論的內(nèi)容與微觀決策，它是指揮者充分的利用現(xiàn)有信息、條件能力，從整體效果出發(fā)，把產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和市場需求對有關(guān)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行篩選或重新組合，以突顯其產(chǎn)品的核心競爭力，并尋求產(chǎn)業(yè)配置、市場分布與消費需求的最佳結(jié)合。

從實施運作的角度上講，產(chǎn)業(yè)整合更是系統(tǒng)理論、控制理論、協(xié)調(diào)管理、科學(xué)調(diào)整的具體要求和深化。它是管理者通過組織、制度、安排、協(xié)調(diào)、配合、核算和運作等來降低成本，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的核心優(yōu)勢，從而提高產(chǎn)業(yè)鏈條的整體質(zhì)量、效益和消費者水平。

從行為學(xué)科的角度講，戰(zhàn)略思維是解決為什么要做和怎樣定位的問題，戰(zhàn)術(shù)選擇是解決怎么做的問題，實施運作是解決做到何種程度的問題。所以戰(zhàn)略思維、戰(zhàn)術(shù)選擇和實施運作三者是不可偏廢的，只強(qiáng)調(diào)某一個或兩個方面，都不可能達(dá)到最佳的社會效用。

2 體育產(chǎn)業(yè)資源整合的特點、原則與要求

產(chǎn)業(yè)整合，是企業(yè)運營中各種資源優(yōu)化、重新配置的過程，是企業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的有力工具，是科學(xué)思維、理性分析的結(jié)果，也是社會和企業(yè)發(fā)展到一定程度的必然。要真正做到有效的整合，必須首先要了解產(chǎn)業(yè)整合的基本特點、基本原則和基本要求。

2.1 體育產(chǎn)業(yè)資源整合的特點

特點是指其行業(yè)的基本屬性和特征。隨著社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新、市場的變化，意識的增強(qiáng)，理念的改變，很多行業(yè)都提出產(chǎn)業(yè)整合，甚至是跨行業(yè)的整合，這不僅是科學(xué)思維、綜合判斷、理性分析的結(jié)果，也是企業(yè)和社會發(fā)展到一定程度的必然階段。企業(yè)與企業(yè)之間的產(chǎn)業(yè)整合（包括主動整合和被動整合兩個方面），最大的特點就是優(yōu)勢互補，共同為社會、客戶提供更加便利、更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。綜合分析，體育產(chǎn)業(yè)整合具有有效性、經(jīng)濟(jì)型、安全性、一體性和區(qū)域性四個特點。

2.1.1 有效性

有效性是指完成策劃的活動和達(dá)到策劃結(jié)果的程度，是產(chǎn)業(yè)資源整合的關(guān)鍵。在市場和產(chǎn)業(yè)整合中，有效性就是試圖要整合的事物實際上是真正要求的最佳組合。它包括社會的有效性、效果的有效性、行為的有效性、結(jié)果的有效性和市場檢驗的有效性等多個方面；其產(chǎn)業(yè)通過整合后產(chǎn)生優(yōu)勢互補與社會正效應(yīng)的合力，使其產(chǎn)業(yè)成為優(yōu)者更優(yōu)、強(qiáng)者更強(qiáng)或弱者變強(qiáng)、小者變大、愚者變智、由虧變贏的局面。體育產(chǎn)業(yè)整合后其產(chǎn)業(yè)整合體吸引力的大小即其系統(tǒng)功能的優(yōu)劣不僅取決于產(chǎn)業(yè)單體本身，還應(yīng)包括產(chǎn)業(yè)間的組合狀況和可持續(xù)開發(fā)利用程度。在現(xiàn)實生活中，我們常常看到有些重組、兼并不僅沒有得到應(yīng)該有的效果，反而使得原本不錯的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了浪費、甚至沖突。體育產(chǎn)業(yè)是一個很多與人直接發(fā)生聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)，在無形產(chǎn)業(yè)的整合中，有效性應(yīng)該得到特別的重視。

2.1.2 經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)性是指其產(chǎn)業(yè)通過整合后使其產(chǎn)業(yè)的成本（產(chǎn)品成本、管理成本、流通成本、綜合成本）更低，質(zhì)量更好，結(jié)構(gòu)更優(yōu)、效益更佳，即消費者花較少的精力、時間、經(jīng)費做更多更好的事情。經(jīng)濟(jì)性是產(chǎn)業(yè)整合的重點。眾所周知，成本與效益之間的關(guān)系是產(chǎn)業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的根本。經(jīng)濟(jì)性在體育有形產(chǎn)業(yè)和附加值產(chǎn)業(yè)中表現(xiàn)方面很多?，F(xiàn)階段很多企業(yè)對產(chǎn)品成本非常重視，為了降低產(chǎn)品成本，甚至不惜偷工減料，短分少厘，以次充好，到了不可附加的地步；但是卻非常不重視管理的成本，使其管理成本高得離譜，有些企業(yè)管理成本甚至達(dá)到整個產(chǎn)品的百分之幾十。

2.1.3 安全性

安全性（是人類在生產(chǎn)、生活實踐的發(fā)展過程中，對事故由被動接受到積極事先預(yù)防，以實現(xiàn)從源頭杜絕事故和人類自身安全保護(hù)需要）是人們在安全意識上取得的一大進(jìn)步。其產(chǎn)業(yè)整合后生產(chǎn)出的產(chǎn)品能保障使用者的生命安全、健康安全和心理安全。如運動員、健身愛好者使用的服裝、鞋帽、器材器具、設(shè)備等；運動員的運動食物、藥品、健身愛好者的保健食品及其餐、飲料的配方等；從世界范圍看，安全性已經(jīng)成為體育產(chǎn)業(yè)不可忽視的問題。消費者不都是專家，僅靠企業(yè)的自律是不夠的，檢測、監(jiān)督、管理、處罰是保證產(chǎn)皮質(zhì)量的重要方式。

2.1.4 一體性

一體性（是指企業(yè)利用社會化生產(chǎn)鏈中的直接關(guān)系來擴(kuò)大經(jīng)營范圍和經(jīng)營規(guī)模，在、產(chǎn)銷方面實行縱向或橫向聯(lián)合的戰(zhàn)略）的企業(yè)的品牌和產(chǎn)品突出。它能以一個為主導(dǎo)類產(chǎn)品，始終如一的向上提升、向前推進(jìn)、橫向聯(lián)合兼并（如微軟），使研發(fā)方向成引領(lǐng)的潮流，使產(chǎn)品成為某個企業(yè)的代名詞，以及產(chǎn)品成為消費者的首選。我們常常看到有些企業(yè)大而散，產(chǎn)品泛而雜，沒有一個是真正叫得響的拳頭產(chǎn)品，消費者往往無它法而為之，所以把它稱為“替代品”，按體育競賽的話叫“替補”隊員。一體性差的企業(yè)往往是沒有核心技術(shù)，不能有效的與強(qiáng)者競爭。如我國的汽車業(yè)、應(yīng)用軟件業(yè)等。

2.1.5 區(qū)域性

區(qū)域性（是指企業(yè)根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，以及對企業(yè)面對的不同區(qū)域市場的分析，確定開發(fā)方式，明確重點開發(fā)區(qū)域，確定重點開發(fā)區(qū)域和非重點開發(fā)區(qū)域的開發(fā)策略與開發(fā)措施，提出區(qū)域近期、中遠(yuǎn)期重點建設(shè)項目的地區(qū)安排。區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的制定實際上是根據(jù)區(qū)域發(fā)展條件、進(jìn)一步發(fā)展的要求和發(fā)展的目標(biāo)所作的高層次、全局性宏觀謀劃）。產(chǎn)業(yè)整合應(yīng)該體現(xiàn)明顯的區(qū)域特征。它既是產(chǎn)品針對性的體現(xiàn)，也是消費者區(qū)域、層次的劃分。在我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、消費等都存在著明顯的地緣特點。東部和南部，以漢族為主，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，現(xiàn)代體育相對發(fā)達(dá)，現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的消費十分普及；而在中西部少數(shù)名族居多，民族體育產(chǎn)業(yè)十分豐富，就是西南和西北相比也存在明顯的不同，西南以水上的運動項目偏多，西北卻以耐高原、善奔跑的馬上項目為主。

2.2 體育產(chǎn)業(yè)資源整合的基本原則

原則是指做事的大致方式和基本準(zhǔn)則。根據(jù)世界大多數(shù)成功企業(yè)發(fā)展、壯大的軌跡，體育產(chǎn)業(yè)整合可以分為化零為整原則、優(yōu)勢互補原則、受眾需求原則、動態(tài)性調(diào)整原則和產(chǎn)品性價優(yōu)異原則等。

2.2.1 化零為整原則

是指將若干弱小的、零星的、分散的同類產(chǎn)業(yè)或者企業(yè)整合成為一個中型或者大型的骨干企業(yè)。使其企業(yè)或者產(chǎn)品更具品牌性、競爭力，更便于把握發(fā)展趨勢，更節(jié)約成本、更有利于產(chǎn)品的規(guī)?；?、集約化的研發(fā)和生產(chǎn)。

2.2.2 優(yōu)勢互補原則

是指將多個互為所長、互為所短、各盡所能的企業(yè)或者產(chǎn)品整合成為一個結(jié)構(gòu)完善或者產(chǎn)品功能互補的企業(yè)。使其企業(yè)管理（人才結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等）或者產(chǎn)品（價值、成本、市場）以及研發(fā)能力的優(yōu)勢更加完善，有利于持續(xù)的、良性循環(huán)的發(fā)展。

2.2.3 受眾需求原則

也可稱針對性原則（是指根據(jù)整合的目標(biāo)，有針對性地選擇信息資源、挑選恰當(dāng)?shù)恼瞎ぞ吆驼戏椒ǎ┧歉鶕?jù)受眾的需求在不同的區(qū)域、不同的時段布局不同的產(chǎn)品。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有明顯的區(qū)域性特征，因此不同的區(qū)域、不同的時段民眾的需求是不盡相同的。如城區(qū)多功能的健身器具、高端產(chǎn)品、精神、心理層面等的需求量大些，而城郊和鄉(xiāng)村零星、單一功能的健身器具、中低端產(chǎn)品和健康祛病等的需求多些。了解受眾需求可以有效地降低物流運輸成本。分析市場，受眾需求有高端、中端和低端三種，高端產(chǎn)品量小但利潤高；低端量大則是薄利多銷，中端是既兼顧利潤和又有銷量的群體，但卻是一個常常被忽視的部分。

2.2.4 動態(tài)性調(diào)整原則

動態(tài)性調(diào)整原則是指整個整合系統(tǒng)能夠適應(yīng)數(shù)據(jù)動態(tài)變化和用戶需求隨機(jī)改變的狀況。滿足動態(tài)性的系統(tǒng)應(yīng)該是個開放性的系統(tǒng)，應(yīng)能夠把各種類型的數(shù)據(jù)、不同格式的數(shù)據(jù)（不同聲調(diào)的聲音以及用戶的需求）整合到系統(tǒng)中，能夠及時增加動態(tài)變化的數(shù)據(jù)。在信息檢索方面，應(yīng)能夠適應(yīng)用戶不斷變化的檢索要求，具有一定的學(xué)習(xí)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)性的推薦服務(wù)?？傊?，整合系統(tǒng)滿足動態(tài)性就是指其能夠隨著數(shù)據(jù)和外部各種環(huán)境的變化而不斷變化的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)。人們的文化、生活水平越高、科技越發(fā)達(dá)、動態(tài)性調(diào)整的要求越高，汽車業(yè)的寶馬、奔馳和現(xiàn)代辦公的微軟公司在這方面做得較好。

2.2.5 產(chǎn)品性價優(yōu)異原則

推誠出新是企業(yè)得以高速發(fā)展的不二法門。從工業(yè)發(fā)展時代的經(jīng)歷看，能滿足消費者需求的企業(yè)新產(chǎn)品（性能與價格）總是以更短的時間、更快的速度、更新的視角、更多的功能、更高的效率吸引著消費者的眼球和購買欲望，也使企業(yè)獲得更高的利潤。應(yīng)該說，競爭越激烈新產(chǎn)品出現(xiàn)得越快。消費者的心理需求是，在品牌、質(zhì)量相同的前提下，誰的產(chǎn)品質(zhì)量、價格（性價比）更優(yōu)，誰的產(chǎn)品更受歡迎。在體育產(chǎn)業(yè)中，計步器被廣泛的運用，如果將計步器設(shè)計在運動鞋內(nèi)，并能夠有對身體健康診斷的功能，配以運動、健康、營養(yǎng)等參考的意見，產(chǎn)品肯定大受歡迎。

2.3 體育產(chǎn)業(yè)資源整合的基本要求

2.3.1 做強(qiáng)企業(yè)，不是只做大企業(yè)

規(guī)模化、集約化是現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)志，大而不亂、強(qiáng)而不威是體育產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)整合的要求，也是每一個企業(yè)立志做好、做長久的奮斗目標(biāo)。但是做大以后如何更能夠使主業(yè)優(yōu)勢突出，主次分明；做強(qiáng)以后也能給競爭對手留下活路（保持競爭活力，便于更大的發(fā)展），是有頭腦企業(yè)主務(wù)必考慮的問題。從思維科學(xué)的角度講，任何個人（包括民族）都有其自身的弱點，適度保持競爭是有利發(fā)展的。從消費者和行業(yè)發(fā)展的角度講，競爭主體的多元化是有利于向高層次發(fā)展的。所謂強(qiáng)大，是先有強(qiáng)再有大?？珊眯┢髽I(yè)是做大易做強(qiáng)難，或是做大后而未必做強(qiáng)。事實證明，整合后越大越濫是任何人都不想看到的結(jié)果，但卻是人們常常必須面對的現(xiàn)實。

2.3.2 突出自主能力，減少等靠要

自主能力是體育產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)整合的根本。自主能力主要包括決斷能力、科技研發(fā)能力、調(diào)查分析能力、資料數(shù)據(jù)綜合能力，資源配置能力、協(xié)調(diào)管理能力、產(chǎn)能擴(kuò)張能力、市場調(diào)控能力、渠道開拓能力、后續(xù)維護(hù)能力、再度提升能力等多個方面。自主能力越強(qiáng)受環(huán)境的影響越小，競爭力越優(yōu)、發(fā)展?jié)摿υ酱螅粗嗳??？偸堑葎e人有了新東西才去學(xué)習(xí)、模仿、復(fù)制永遠(yuǎn)處于被動地位，也能難領(lǐng)軍行業(yè)。思路決定出路，思路創(chuàng)新才是最原始的創(chuàng)新，也是最具價值的創(chuàng)新。

2.3.3 規(guī)范行為管理，責(zé)權(quán)利明晰

行為和管理是企業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)。行為（行動和作為的簡稱，指有明確的目的和計劃）是從上層領(lǐng)導(dǎo)到基層員工基本素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，一個企業(yè)員工的行為越好，企業(yè)越發(fā)展得好。管理無處不在，其重要性不言而喻，千萬不要把“管理”當(dāng)成“料理”（或唐僧肉），人人都從中得到“好處”（都想吃）。從總體上說，我國很多行業(yè)的管理及協(xié)調(diào)能力還值得大家深入仔細(xì)的研究。只有當(dāng)責(zé)權(quán)利明晰了，競爭透明了，關(guān)系理順了，行為規(guī)范了，管理科學(xué)了，才可以杜絕很多不必要的漏洞，也可使發(fā)展更加順暢。

2.4 體育產(chǎn)業(yè)資源整合內(nèi)容

體育產(chǎn)業(yè)整合的內(nèi)容主要包括思維模式的整合、設(shè)計方案的整合、策略規(guī)劃的整合、產(chǎn)品效益的整合、設(shè)備優(yōu)劣的整合、綜合成本的整合、市場需求的整合、管理方式的整合、實施途徑、手段的整合等多個方面。產(chǎn)業(yè)整合既是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的重要手段，也是企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的經(jīng)常性工作。體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)容十分寬泛，據(jù)作者初步研究，從資源配置角度看它包括無形產(chǎn)業(yè)（是指存在于體育運動中具有體育特質(zhì)、受特定主體控制的，不具有實物形態(tài)，但能持續(xù)地為所有者和經(jīng)營者帶來經(jīng)濟(jì)效益，可供開發(fā)和利用的產(chǎn)業(yè)）、有形產(chǎn)業(yè)（是指看得見摸得著的，能夠直接產(chǎn)生體育實物的產(chǎn)品業(yè)）和附加值產(chǎn)業(yè)（是指由于體育的發(fā)展而引發(fā)、附加和派生出來的產(chǎn)業(yè)）三大類型，從產(chǎn)業(yè)內(nèi)容看，它有多達(dá)30多個門類品種。

用獨到的眼光、獨特的視角把產(chǎn)業(yè)的類型進(jìn)行聯(lián)合、重組和拓展，創(chuàng)造性地構(gòu)建產(chǎn)業(yè)體系是產(chǎn)業(yè)整合的核心。根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)的特點和整合原則，我們可將體育產(chǎn)業(yè)整合成為組合型產(chǎn)業(yè)、聯(lián)合型產(chǎn)業(yè)、主輔型產(chǎn)業(yè)、獨立型產(chǎn)業(yè)、拓展型產(chǎn)業(yè)、提升型產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)等七類。

2.4.1 組合型產(chǎn)業(yè)

是指將若干各自孤立的、各自為陣的小企業(yè)整合成場地設(shè)備共享、產(chǎn)品門類齊全、管理形式統(tǒng)一、市場調(diào)控有序、運作程序規(guī)范的中、大型鏈條式的集團(tuán)企業(yè)。組合既是工業(yè)化、規(guī)?；⒓s化、集成化生產(chǎn)的開始，也是成為有競爭力的企業(yè)不可或缺的環(huán)節(jié)。目前，組合是我國多數(shù)企業(yè)采用的形式之一。在體育產(chǎn)業(yè)中如：可將單一的運動鞋襪業(yè)、運動服裝業(yè)、健身器材業(yè)、運動設(shè)備業(yè)組合成體育用品業(yè)公司；或?qū)我贿\動鞋襪生產(chǎn)組合成為相關(guān)上游原材料的生產(chǎn)、開發(fā)到不同運動項目、不同人群需求個性化綜合性鞋襪服務(wù)公司等。

2.4.2 聯(lián)合型產(chǎn)業(yè)

是指將整個產(chǎn)品從研究設(shè)計、生產(chǎn)加工、倉儲物流、市場營銷、后期服務(wù)一條龍（鏈條）式的企業(yè)，目前國內(nèi)有實力的公司大多如此。也可以是將自己的主打生產(chǎn)產(chǎn)品的企業(yè)與銷售渠道多，有專門經(jīng)驗的銷售公司聯(lián)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長（術(shù)有專攻），如發(fā)達(dá)國家的公司大多如此。在體育產(chǎn)業(yè)中如：以體育訓(xùn)練、運動健身為主的部門或教練聯(lián)合營養(yǎng)專家根據(jù)不同的訓(xùn)練與健康需要配置營養(yǎng)食品；以名牌項目、明星運動員作資源聯(lián)合傳播業(yè)、相關(guān)制作業(yè)來擴(kuò)大影響與經(jīng)營范圍等。

2.4.3 主輔型產(chǎn)業(yè)

是指以一個品牌（產(chǎn)業(yè)）為主要研發(fā)、生產(chǎn)方向，輔以相關(guān)的品牌（某個產(chǎn)品業(yè)）生產(chǎn)，既可驗證主攻品牌的質(zhì)量和應(yīng)用范圍，也可擴(kuò)大經(jīng)營能力的產(chǎn)業(yè)。主輔型產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高。如研究芯片為主的，附帶裝配電腦；以生產(chǎn)成品藥為主附帶種植藥物等。在體育產(chǎn)業(yè)中如：以現(xiàn)代體育館、運動場、游泳池的設(shè)計為主，輔以施工（施工輔以設(shè)計），或再輔以經(jīng)營、管理等業(yè)務(wù)。

2.4.4 獨立型產(chǎn)業(yè)

是指獨立于其他產(chǎn)業(yè)的主打、核心、非缺不可的企業(yè)。如專門研發(fā)生產(chǎn)電機(jī)、印制線路板、為各個用戶單位編寫專用的應(yīng)用程序等，獨立型產(chǎn)業(yè)聚集當(dāng)?shù)鬲氁粺o二的專門性人才。在體育產(chǎn)業(yè)中如：研發(fā)生產(chǎn)體育器材的碳合金、用于克服運動阻力各型材料；專門生產(chǎn)水上運動項目的設(shè)備、人體基因與健康、鍛煉的籌劃等。

2.4.5 拓展型產(chǎn)業(yè)

是指將產(chǎn)品功能、使用范圍不斷擴(kuò)展到更廣的層面的企業(yè)。如電腦輸入系統(tǒng)由鍵盤輸入拓展到語音、手寫、觸摸輸入，再到思維傳感；從汽車的人工駕駛操作拓展到全自動控制；安保方面從原始的人工值守到電子監(jiān)控；在醫(yī)療方面從人工診斷治療拓展到電子診斷治療等；照攝像方面從機(jī)械照相、傳統(tǒng)攝像到數(shù)碼照相、數(shù)碼攝像等。在體育產(chǎn)業(yè)中如：從運動健身拓展到電子游戲益智；從運動訓(xùn)練、競賽（或鍛煉）拓展到人身保險等。

2.4.6 提升型產(chǎn)業(yè)

是指不斷將品牌或者產(chǎn)品向上提升，專做升級換代的企業(yè)。提升型產(chǎn)業(yè)的最大特點是不斷使其達(dá)到精細(xì)化、集成化、優(yōu)選化、智能化和螺旋式發(fā)展。如智能手機(jī)、遠(yuǎn)程控制等產(chǎn)業(yè)。在體育產(chǎn)業(yè)中如：運動動作技能公關(guān)、體育器材、用品的質(zhì)量性能的優(yōu)化等。

2.4.7 主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)

是指能引領(lǐng)產(chǎn)品未來發(fā)展方向，能影響市場后續(xù)走向，并能夠逐漸改變?nèi)藗兊纳?、工作?xí)慣的產(chǎn)業(yè)。如電腦辦公系統(tǒng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展都是具有主導(dǎo)意義的產(chǎn)業(yè)。主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)其行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、受眾體驗的舒適度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同類和早期的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，如洗衣機(jī)、蘋果電腦、激光照排取代活字印刷等。在體育產(chǎn)業(yè)中如：身體健康與心理健康如何平衡；體育鍛煉如何與工作需要結(jié)合而提高效率；體育鍛煉如何有效的預(yù)防和治療某些傷病等都有主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的潛質(zhì)。

3 體育產(chǎn)業(yè)整合的途徑

體育產(chǎn)業(yè)整合的基本途徑（實現(xiàn)目標(biāo)的方式、路徑）有創(chuàng)建寬松平臺，采納多元建議；改變評判方式，促進(jìn)主動發(fā)展；運用信息技術(shù)，提高綜合能力；豐富產(chǎn)業(yè)資源，拓寬產(chǎn)業(yè)渠道；規(guī)范管理手段，推進(jìn)整體提升等五個方面。

3.1 創(chuàng)建寬松平臺，采納理念多元化

習(xí)慣影響意識，角度影響看法，思路影響出路。不同的角度決定對同一問題的不同看法，不同的看法決定著采用不同的解決問題的手段和方式。寬松的環(huán)境和平臺，不僅有利于思維更加活躍化，形式更加多樣化，有更多的人勇于說真話、說實話、做實事；且寬松的環(huán)境和平臺，還是百花齊放（多元化）建言的基礎(chǔ)。否則，假作真時真亦假，真作假時假更假，必然造成更多更難的社會問題和后效應(yīng)問題。寬松的環(huán)境和平臺，多角度看問題，辯證式思維的建議可能具有更多的實用性，有些優(yōu)秀的建議往往是在不經(jīng)意間出現(xiàn)的，能不能以多元化的理念采納，不僅是視野問題，也是能力問題，達(dá)人秀的環(huán)境和平臺，不僅可以發(fā)現(xiàn)和考驗各行各業(yè)的達(dá)人風(fēng)采，也檢驗相關(guān)的智慧和能力。

3.2 改變評判方式，促進(jìn)主動發(fā)展

評判效果的好壞直接決定結(jié)果的優(yōu)劣，沒有高標(biāo)準(zhǔn)就沒有高行為，沒有國際公認(rèn)的質(zhì)量定位，很難有國際公認(rèn)的產(chǎn)品。評價即體育競賽、競技的裁判（執(zhí)行），它既受規(guī)則的影響又有主觀的發(fā)展和發(fā)揮，評價方式既檢驗規(guī)則科學(xué)性又考察執(zhí)行人的行為結(jié)果。評價的科學(xué)性、引導(dǎo)性、公正性、后效性、權(quán)威性是評判的關(guān)鍵。哪些應(yīng)該是允許的、鼓勵的、支持的、甚至加分的，哪些又應(yīng)該明確的限制、禁用、甚至判罰，都應(yīng)該在執(zhí)行裁判工作前就有清晰的界線、共識、要求和具體措施，不應(yīng)該使裁判員在工作時不知所措，更不應(yīng)該讓裁判員、甚至對運動員和觀眾進(jìn)行誤導(dǎo)。縱向和橫向分析發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)有法難依、執(zhí)法不嚴(yán)、令禁不止是有多方面的原因的。除了明確的規(guī)則、正確的理解和執(zhí)行，以及受眾對正確與錯誤，可為與不可違、法規(guī)威嚴(yán)與合理、自覺遵從與抗拒的意識明確有關(guān)外，還需要有相關(guān)的配套、保障措施才可能保正、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)，甚至社會的主動和可持續(xù)發(fā)展。

3.3 運用信息技術(shù)，提高綜合能力

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、資源的利用率是因社會（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化）與各學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展的，綜合能力的拓展也因時間、因環(huán)境、條件而異的，革新潤育創(chuàng)造。從科技發(fā)展的規(guī)律看，單一的生產(chǎn)方式、執(zhí)行能力、思維模式和解決問題的方法是不能適應(yīng)日新月異的信息發(fā)展需要的。從電影功夫熊貓、變形金剛的創(chuàng)作元素使我們再次感受到我國在拓展信息、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的能力與發(fā)達(dá)國家之間的差異，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息、生活實踐信息十分豐富，我們的實際需求者更需要有一種手段和能力把這些信息集中、整序、關(guān)聯(lián)起來，把檢索、應(yīng)用系統(tǒng)集成起來，使用戶知道到哪里可以找到所需要的信息，怎樣去查找這些信息，如何篩選檢索結(jié)果，如何高效利用、綜合運用、重新組合這些信息，并真正運用到生產(chǎn)、生活、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際中去，而不只是盲目的炒作各種口號式的概念，才是產(chǎn)業(yè)資源、信息資源整合的最終目的。

3.4 豐富相關(guān)資源，拓寬產(chǎn)業(yè)渠道

新工藝、新科技、新產(chǎn)業(yè)、新學(xué)科的建立是在相關(guān)科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有了火藥的出現(xiàn)才有槍炮、導(dǎo)彈、甚至人造衛(wèi)星上天的可能；有了指南針才有海運、空運產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，甚至雷達(dá)掃描與衛(wèi)星定位的運用；電腦程序的誕生也是受太極思維的啟發(fā)，就連中醫(yī)、泡菜的產(chǎn)業(yè)研發(fā)我們都已經(jīng)沒有優(yōu)勢可言。我國古人原始創(chuàng)新能力不可謂不優(yōu)秀、不可謂不輝煌，但在后續(xù)托展、擴(kuò)大應(yīng)用范圍、轉(zhuǎn)換發(fā)展模式、增強(qiáng)影響能力、厚實經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、充實民族實力等方面與外國人的更直接、更迅速、更準(zhǔn)確、更先進(jìn)、更科學(xué)的特點相比，其后人不得不感到慚愧、無地自容，并深刻反?。粍e人的能力也更值得深入的思考、學(xué)習(xí)、推廣和借鑒。在體育產(chǎn)業(yè)方面，拓展思維、務(wù)實求變、依需求而發(fā)展，我們還有很多可為之處；仍然固步自封、不求進(jìn)取，人云亦云，只會路子越走越窄，空間越來越小。作者曾曰，沒有做不到的，只有想不到的，甚至不去想的，關(guān)鍵是如何去想，怎樣去做。

3.5 規(guī)范管理手段，推進(jìn)整體提升

趨利是企業(yè)不變的真理。規(guī)范和豐富管理手段，是提升企業(yè)生存能力和競爭能力、保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要內(nèi)容。隨著企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)品的國際化、世界的多元化、信息的普遍化、競爭的激烈化，管理理念的轉(zhuǎn)變和管理手段的不斷創(chuàng)新是永久的話題。從社會各種現(xiàn)象看，很多的管理問題已經(jīng)成了制約包括我國產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的發(fā)展瓶頸。中國要在全世界范圍內(nèi)發(fā)展、擠入強(qiáng)國之林，面臨各種復(fù)雜的、變化的、有意無意的、甚至是不在一個層面上的激烈較量，沒有綜合能力的創(chuàng)新、思維模式的創(chuàng)新、社會管理的創(chuàng)新、體制制度的創(chuàng)新、自主能力創(chuàng)新是困難的。

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