導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生物教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2021年初中教學(xué)生物工作計(jì)劃怎么寫(xiě)?認(rèn)真鉆研教材，精心備課，精講多練。引導(dǎo)學(xué)生事先熟悉實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)的方法步驟這里給大家分享一些關(guān)于2021年初中教學(xué)生物工作計(jì)劃5篇，供大家參考。

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想:

通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高;能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績(jī)。

二、教學(xué)任務(wù):

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材--《生物學(xué)》冀教板(七年級(jí)上冊(cè))。

三、具體措施:

1、對(duì)生物學(xué)困生，要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對(duì)生物有興趣，鼓勵(lì)他們多回答問(wèn)題，對(duì)于他們的變化做好記錄。

課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。

爭(zhēng)取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。

例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

四、教學(xué)要求:

1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;

努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。

要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

6、按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃2一、情況分析:

(一)教材分析

本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。

(二)學(xué)生分析:

學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

二、指導(dǎo)思想

以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

三、具體措施:

1、備課標(biāo)、備教材

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定“三基內(nèi)容”同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過(guò)程之中。

2、備學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn);注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

(1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。

(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。

3、備教法、備學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、備習(xí)題

要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃3一、學(xué)情分析：

我擔(dān)任初二(95、97、99、101)班的生物教學(xué)任務(wù)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我想學(xué)生已適應(yīng)了課改的新教法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣還可以，成績(jī)較好。95班是全年級(jí)的第一名。97班相對(duì)來(lái)說(shuō)差一些，有一部分學(xué)生的而成績(jī)較差。要想提高成績(jī)也不是件容易事，這需要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是那些差生。這個(gè)學(xué)期要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取考試的成績(jī)有所提高。

二、指導(dǎo)思想：

以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)自然。關(guān)注生命。關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。

三、確定發(fā)展目標(biāo)：

1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識(shí)地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育

四、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、生物的遺傳和變異的掌握;

2、理解生物進(jìn)化的大致歷程和原因;

3、認(rèn)識(shí)生物的生殖和發(fā)育過(guò)程。

教學(xué)目的任務(wù)

1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識(shí)地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

完成教學(xué)任務(wù)的措施

1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。

2、精心組織和策劃好課堂教案。

3、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。

4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫(xiě)小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。

5、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)，隨時(shí)和學(xué)生交流。

五、轉(zhuǎn)變理念、改進(jìn)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理念和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，加強(qiáng)情感教育，精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。

3、繼續(xù)探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)重量。

4、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。

5、在教學(xué)中落實(shí)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

6、在傳授知識(shí)的同時(shí)，要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。

7、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。

8、積極參加教研教改，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。

9、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)、并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

10、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。

六、提出學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求;

1、課前10分鐘預(yù)習(xí)。

2、課堂上積極發(fā)言。

3、作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成。

4、課堂上的實(shí)驗(yàn)課、討論課、可以互相討論問(wèn)題，但要保持課堂紀(jì)律。

5、實(shí)驗(yàn)課、探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好。

七、設(shè)計(jì)安排學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。設(shè)計(jì)并安排好科學(xué)探究活動(dòng)，是教材貫徹落實(shí)這一課程理念的關(guān)鍵之所在。在總結(jié)前三冊(cè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材繼續(xù)加大科學(xué)探究的力度。

從數(shù)量和類型上看，八年級(jí)下冊(cè)共有探究活動(dòng)28個(gè)，有關(guān)探究活動(dòng)的欄目類型包括：觀察與思考、資料分析、探究、模擬探究、調(diào)查、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。

本冊(cè)書(shū)共有“探究”(包括模擬探究)4個(gè)。與前三冊(cè)相比，這些探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)給予學(xué)生更大的自主性，對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的要求也較高。例如，關(guān)于扦插材料的選擇和處理，探究的問(wèn)題由學(xué)生提出;用什么植物進(jìn)行扦插也由學(xué)生自己決定;制訂探究計(jì)劃時(shí)需要查閱相關(guān)的資料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設(shè)計(jì)對(duì)照或?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)，設(shè)置重復(fù)組等;實(shí)施探究計(jì)劃過(guò)程中還需要綜合運(yùn)用七年級(jí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)扦插技條進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼樟?，并?jiān)持認(rèn)真觀察;對(duì)觀察到的現(xiàn)象需要自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄，并得出合理的結(jié)論?？紤]到學(xué)生在自主提出問(wèn)題、作出假設(shè)等方面已經(jīng)得到訓(xùn)練，教材在討論探究思路這一環(huán)節(jié)不再像八年級(jí)上冊(cè)那樣提供模擬討論的情景。

在科學(xué)探究技能的訓(xùn)練方面，除了訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和分析資料等一般過(guò)程技能外，尤為側(cè)重訓(xùn)練應(yīng)用和評(píng)價(jià)的技能，包括證據(jù)和邏輯的運(yùn)用、對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)證據(jù)和假說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)等。

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

為了搞好初三學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)工作，切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，本著為了學(xué)生的一切和一切為了學(xué)生的教學(xué)原則和面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育原則。讓盡量多的學(xué)生能對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ刂贫ㄈ缦鲁跞锵聦W(xué)期教學(xué)計(jì)劃以指導(dǎo)本學(xué)期的生物學(xué)教學(xué)工作。

二、學(xué)生情況分析

九年級(jí)的學(xué)生由于在初一和初二已進(jìn)行了二學(xué)年半的生物學(xué)學(xué)習(xí)，初中的生物學(xué)知識(shí)已學(xué)習(xí)了一大部分，對(duì)初中的生物學(xué)知識(shí)有了一個(gè)大體的了解，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法有了一個(gè)大體的掌握。但這級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，又是今年才由三處中學(xué)合在一起的學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師不熟悉，老師對(duì)學(xué)生更不熟悉。

因此學(xué)生對(duì)教師的適應(yīng)能力較差。通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，這級(jí)學(xué)生成績(jī)減普遍不好，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在上課不認(rèn)真聽(tīng)講，有大量小動(dòng)作，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真記筆記或者說(shuō)干脆不記筆記。大部分同學(xué)成績(jī)較差，對(duì)生物學(xué)知識(shí)缺少起碼的了解，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法知之甚少。而且由于合班并校，這級(jí)學(xué)生班額較大。學(xué)生基本情況較差對(duì)今后的工作很是不利。因此在今后工作中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，保持高昂的學(xué)習(xí)斗志學(xué)好生物課。

三、教材分析

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》，以及《生物的多樣性和保護(hù)》兩個(gè)單元。第一單元共分為三章十二節(jié)，第一章是生物的生殖和發(fā)育，主要講植物的生殖、昆蟲(chóng)的生殖、兩棲類的生殖和鳥(niǎo)類的生殖。四類生物的生殖都是從各類生物的生殖特點(diǎn)入手，對(duì)生物的生殖現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，然后總結(jié)出這類生物生殖的特點(diǎn)。植物的生殖主要是無(wú)性生殖，在昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類中分別介紹了完全變態(tài)和不完全變態(tài)兩類方式。

第二章共五節(jié)，介紹了基因的相關(guān)知識(shí)，第一節(jié)能過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹基因控制生物的性狀，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是基因，通過(guò)它外在的表現(xiàn)性狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基因的作用。難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)基因這種微觀的知識(shí)不好理解，也不好認(rèn)識(shí)，應(yīng)讓通過(guò)各種比喻、直觀的其它教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

第三章共三節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)是生命的進(jìn)化的原因。突破重點(diǎn)的方法是能過(guò)翔實(shí)的材料，讓學(xué)生對(duì)生命的起源進(jìn)行了解，難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)古代生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。第二單元，知識(shí)比較簡(jiǎn)單，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)過(guò)去知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)和愛(ài)護(hù)生物的感情。

四、教學(xué)方法

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐杜朗口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以在學(xué)習(xí)中在對(duì)課本已先預(yù)習(xí)了的前提下，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已有了一個(gè)大體的了望，以后主要先進(jìn)行老師講解和學(xué)生有目的探究。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育。邊學(xué)習(xí)邊做題，爭(zhēng)取堂堂清，周周清，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)鞏固的過(guò)程。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的利用，俗話說(shuō)的好書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是記憶方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的記憶方法，起到期事半功倍的目的。

做好學(xué)生的思想工作，俗話說(shuō)的好三分教學(xué)七分管理，特別是對(duì)于剛由三處中學(xué)合并為一處，要加強(qiáng)學(xué)生管理，防止學(xué)生思想波動(dòng)，盡力減少學(xué)生思想波動(dòng)帶來(lái)的不必要的損失。

充分利用已有的練習(xí)題，讓學(xué)生在做中學(xué)在學(xué)中做。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行記憶，提高記憶的效率。

充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。

反復(fù)抓，抓反復(fù)，加強(qiáng)重復(fù)復(fù)習(xí)的力度。

注意聯(lián)系日常生活實(shí)際，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

五、具體學(xué)習(xí)措施

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方法，講練結(jié)合，處理習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和探究，從細(xì)處實(shí)處下功夫，真正提高學(xué)生的成績(jī)，提高生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生都有一個(gè)理想的結(jié)果。

六、教學(xué)進(jìn)度

按教育體育局的進(jìn)度進(jìn)行

初中教學(xué)生物工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加工作，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期講授人教版教材——《生物學(xué)》(七年級(jí)下冊(cè))。

三、具體措施：

(一)、建立新的教學(xué)理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的靈魂。伴隨新課改的進(jìn)行，嘗試轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念，來(lái)充實(shí)自己，豐富自己，努力使自己樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、課程觀、發(fā)展觀，從更深地層次上理解教學(xué)。

其次，努力與學(xué)生之間建立全新的師生關(guān)系。俗話說(shuō)：教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成自己的伙伴，與他們相互交流，相互溝通，幫助他們學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生共同發(fā)展。

再次，為適應(yīng)全新的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，如學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)熱點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)電腦等等。現(xiàn)在必須成為學(xué)習(xí)型教師，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。

(二)、抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

俗話說(shuō)“凡事予則立，不予則廢”，為了上好課，我準(zhǔn)備在以下方面作出努力：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①課前，教師不但要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，還要認(rèn)真解讀生物新課標(biāo)，然后認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。

①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

②注重能力培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生解決理論和實(shí)踐上的各種問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、思維能力等等。

③重視德育教育和環(huán)保教育

結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將德育教育和環(huán)保教育滲透其中，使學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

初一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪＿@樣，學(xué)生對(duì)我也就慢慢地喜歡和尊重，也開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)生物。

3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)

篇2

【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0109-02

一、前言

物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，來(lái)源于生活，又高于生活；且涉及到大量的概念，對(duì)此是一門(mén)綜合性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科；而生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，也能有效的避免以往灌輸式教學(xué)的枯燥無(wú)味，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多生活實(shí)用的物理知識(shí)，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、物理生活化教學(xué)的意義

教育是一個(gè)的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)此也可以說(shuō)教育是一種生活方式；同時(shí)教育過(guò)程，與生活之間，有著一定的關(guān)系，生活為物理教學(xué)提供動(dòng)力以及是其歸宿。正如我國(guó)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范中規(guī)定的，課堂教學(xué)來(lái)源于生活，更要回到實(shí)際生活中去；這就要求教師，盡可能的采取生活素材，積極的運(yùn)用到物理教學(xué)中，在學(xué)生個(gè)體差異、意識(shí)水平的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持生活化原則、主體性原則、體驗(yàn)性原則等，創(chuàng)建出指定的物理情境，使其生活化的教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化；使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有益于生活的知識(shí)，為日后的工作生活等，奠定良好的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、初中物理生活化教學(xué)的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以及堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主要因素，對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是尤為關(guān)鍵的；教師完全可以在教學(xué)內(nèi)容中，加入生活題材，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容在生活中常接觸，自然而然的集中注意力，并提升一定探索、一探究竟的欲望，從而更好的跟住教師教學(xué)的思維，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解壓強(qiáng)物理知識(shí)時(shí)，因?yàn)閴簭?qiáng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是中考的主要范圍之一，對(duì)此教師要加強(qiáng)此知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)講解；生活化的教學(xué)模式，教師可以以高壓鍋為例，并結(jié)合中考相關(guān)的高壓鍋大題進(jìn)行分析，像問(wèn)題“設(shè)鍋內(nèi)氣壓每增加3.6×103 Pa，水的沸點(diǎn)相應(yīng)增加1℃。鍋內(nèi)水的初始溫度為20℃。限壓閥被沖開(kāi)前，鍋內(nèi)水在升溫階段單位時(shí)間內(nèi)升高的溫度相同，求出鍋內(nèi)溫度升高到110℃時(shí)，鍋內(nèi)的氣壓是多大？”讓同學(xué)處理好壓力鍋內(nèi)氣壓，與外界大氣壓、壓力閥產(chǎn)生壓強(qiáng)的關(guān)系等重點(diǎn)知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，包括運(yùn)用物理知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力等。除此之外，教師更要不斷的轉(zhuǎn)換問(wèn)題、考察角度，有效的培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方式生活化

首先教師要?jiǎng)?chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生完全掌握物理知識(shí)產(chǎn)生的背景，并不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加師生之間的互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次開(kāi)展生活化的活動(dòng)，教師活動(dòng)主題的展開(kāi)，要做到因地制宜，保證其合理性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等。然后提出生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好的理解生活一些日常的現(xiàn)象。最后做到教學(xué)語(yǔ)言的生活化，使其教學(xué)氛圍更加的活躍、生動(dòng)，使一些難懂的知識(shí)更加明確的掌握，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解電壓電阻知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度道路上的行走；教師可以通過(guò)一系列生活操作，像將兩個(gè)金屬片，插入到檸檬中，再用電壓表進(jìn)行電壓的測(cè)量，讓同學(xué)更好的了解能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好了解抽象的物理概念，使其物理知識(shí)概念變得更加的直觀；同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)出觀察或是操作的過(guò)程中，也能夠發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，從而更好的學(xué)習(xí)到課外知識(shí)內(nèi)容；理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是生活化的物理實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)更加的貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解浮力知識(shí)時(shí)，教師可以將桌面上，放置一個(gè)空杯子；倒入適量的水，放入指定體積的冰塊，學(xué)生會(huì)明顯的看到水在上升；然后教師提問(wèn)學(xué)生“當(dāng)冰塊徹底融化后，杯子中的水是否會(huì)溢出？”學(xué)生們紛紛表示疑惑，并將其讓認(rèn)為會(huì)溢出和不會(huì)溢出觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩隊(duì)，并分別說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。然后由教師進(jìn)行講解，當(dāng)冰塊徹底融化后，水不會(huì)溢出的原因，從而讓學(xué)生更好的掌握浮力知識(shí)；由此可見(jiàn)，通過(guò)書(shū)本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方式，以及生活化趣味物理實(shí)驗(yàn)的操作演示，學(xué)生能夠獲得更多的物理知識(shí)，使其知識(shí)掌握的更加全面、實(shí)用，對(duì)此積極的推廣生活化的教學(xué)是非常有必要的。

四、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)于初中物理生活化教學(xué)的分析法，發(fā)現(xiàn)采取生活化的教學(xué)方式，能使難點(diǎn)、抽象的物理知識(shí)，變的更加直觀，從而更好的保證物理課堂教學(xué)效率。但是生活化的教學(xué)方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學(xué)，要看所講知識(shí)內(nèi)容，采取該種方式的必要程度，以及教師對(duì)于生活化教學(xué)方式的理解性、掌握性以及應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)等；一旦運(yùn)用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時(shí)間，使其學(xué)生知識(shí)掌握混淆。目前我國(guó)初中物理教學(xué)方式多樣化且效果明顯，像雙師教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、傳授教學(xué)方式，對(duì)此靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是尤為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝國(guó)梁.初中物理教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，03：11+13.

[2]賈卓穎.初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊，2014，07：109.

篇3

關(guān)鍵詞：初中生物；對(duì)話方式；有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“教師”“教材”“講臺(tái)”為中心，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，這不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我們要積極地建立與學(xué)生平等、融洽的師生關(guān)系，進(jìn)行雙方的有效交流和溝通，從而提高生物教學(xué)的有效性。

一、建立平等民主的師生關(guān)系作為良好的對(duì)話基礎(chǔ)

師生間的交流與對(duì)話是建立在雙方平等的基礎(chǔ)之上的。老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上是平等的關(guān)系，學(xué)生在老師身上汲取知識(shí)，老師在學(xué)生身上受到啟發(fā)，兩者在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是平等的，相互交流的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中老師要尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者與引導(dǎo)者。在生活中，老師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的“益友”，用公平、公正的心去愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生之間做到真誠(chéng)的感情溝通和交流，贏得學(xué)生的“信任”與“支持”。只有這樣，學(xué)生與老師之間才可以進(jìn)行順利的對(duì)話與溝通。

二、創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)話式的教學(xué)情境

在初中生物教學(xué)中，老師要積極地進(jìn)行“對(duì)話式”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題的提出和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的確定來(lái)推進(jìn)自己的教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生們的已有知識(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生物的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科特點(diǎn)，老師在教學(xué)中可以積極地運(yùn)用多種教學(xué)手段完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，然后可以通過(guò)自主探究的形式或者小組合作交流的形式進(jìn)行問(wèn)題的探索和解決，最終在老師的指引下，完成知識(shí)的歸納、總結(jié)和創(chuàng)新。

在這一個(gè)過(guò)程中，有效地形成了學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與老師之間的溝通、學(xué)生與課本之間的有效對(duì)話。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”這一節(jié)課的時(shí)候，就可以先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么魚(yú)離開(kāi)水，不久后就會(huì)死亡，在熱帶生長(zhǎng)的植物移植到北方之后就會(huì)枯萎、死亡？環(huán)境變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生什么樣的影響？然后將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組內(nèi)部的交流與探討得出結(jié)論。再讓每個(gè)小組走出教室去觀察一下，石塊或者花盆、花園中的，身體橢圓形、略扁的灰褐色爬行動(dòng)物潮蟲(chóng)。當(dāng)把花盆或者石塊搬走之后，為什么潮蟲(chóng)馬上就會(huì)爬走？是什么因素導(dǎo)致了潮蟲(chóng)爬走？讓學(xué)生通過(guò)小組交流，設(shè)計(jì)研究方案，得到老師的幫助和支持，經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出了正確的理論。最后，可以讓學(xué)生回家之后，通過(guò)上網(wǎng)或者到圖書(shū)館借閱圖書(shū)的形式，了解一下，因?yàn)榄h(huán)境變化對(duì)生物的生活造成了哪些影響？這樣的作業(yè)不僅能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，更燃起了學(xué)生熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

三、打破障礙，進(jìn)行深層次的對(duì)話

現(xiàn)階段，對(duì)話式的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。但是在具體的科目教學(xué)中，不是每一節(jié)課都能進(jìn)行有效的對(duì)話活動(dòng)。雖然老師本著有效對(duì)話、民主、平等的姿態(tài)，但是在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多意外情況的發(fā)生導(dǎo)致有效對(duì)話的失敗。這就需要老師精心的備課，并且在捕捉課堂信息和提升學(xué)生們的思維方面找準(zhǔn)切入點(diǎn)，向更深層次的方向拓展。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，不僅要“深入”的研究教材，掌握教材的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，更要“淺出”教材，也就是要讓學(xué)生明白老師的“教學(xué)思路和教學(xué)意圖”。初中生物有一部分知識(shí)比較抽象、生澀，要想進(jìn)行有效對(duì)話，必須先讓學(xué)生理解。這就需要老師多下工夫，設(shè)計(jì)好有“梯度”的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維循序漸進(jìn)的“由易到難”，真正的掌握和理解知識(shí)。最后通過(guò)對(duì)老師提供的信息的分析、比較和判讀，最終提出自己的想法和觀點(diǎn)，積極地進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的對(duì)話和交流，在交流和碰撞中，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和升華，真正地做到初中生物的對(duì)話式教學(xué)。

綜上所述，本文針對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的知識(shí)規(guī)律與特點(diǎn)以及新課程改革的全面要求和初中生的心理特點(diǎn)，從建立平等民主的師生關(guān)系作為良好的對(duì)話基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)話式的教學(xué)情境、打破障礙進(jìn)行深層次的對(duì)話等三方面，詳細(xì)分析了基于對(duì)話方式的初中生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中物理教學(xué)中的分化現(xiàn)象

由于物理教學(xué)屬于理科，學(xué)生們常常感到學(xué)物理有一定的難度，枯燥乏味，還要記許多的數(shù)學(xué)公式，令學(xué)生認(rèn)為物理是一門(mén)很難學(xué)的課程，教師也認(rèn)為物理很難進(jìn)行講授，這已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，同時(shí)也給廣大學(xué)生和物理教師帶來(lái)了一定的難題。比如，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)，若是對(duì)物理學(xué)科不了解，沒(méi)有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)給高中物理以及以后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。對(duì)目前實(shí)施的新課程而言，要怎樣將物理從“難學(xué)”調(diào)整為“易學(xué)”，讓學(xué)生從苦學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是每位初中物理教師，都應(yīng)該好好思考和解決的問(wèn)題。因此，對(duì)于初中階段的物理教育過(guò)程，以及普遍存在的兩極分化現(xiàn)象，其形成的原因和對(duì)策進(jìn)行了相應(yīng)的分析，希望找到解決這些問(wèn)題的方案及對(duì)策。

二、分析初中物理教學(xué)中分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)是由許多相關(guān)物理概念和規(guī)律組成的，物理概念的形成、規(guī)律的建立，都與生活與生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，都需要利用觀察和實(shí)驗(yàn)的手段，才能得以落實(shí)和深化。許多概念和規(guī)律，不僅具體還很抽象，嚴(yán)密且邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。因此，所有的規(guī)律形成，都需要一定的條件和形成因素。若是條件不明確或形成因素不具體，那么這些規(guī)律也就很難成立，物理知識(shí)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系也具有一定的相通性?？梢赃@樣說(shuō)，物理是文、理科綜合特點(diǎn)的融合，也是將文理相互結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。雖然數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但是物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)還是有一定的區(qū)別，它具有自己特定的物理意義。比如，數(shù)學(xué)中的比例式：A=C/B，可以說(shuō)A與C是正比，與B是反比。而在物理教學(xué)中，像勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式：V=S/T，密度問(wèn)題的公式ρ=m/v，歐姆定律的公式R=U/I等，這些都不能用數(shù)學(xué)的思維來(lái)理解。因?yàn)槲锢韺W(xué)科的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，在物理學(xué)習(xí)中，會(huì)給初中學(xué)生帶來(lái)一定的困難。

（二）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平

初中生思維水平，一般年齡在十三到十五歲之間，普遍都比較低，其中形象思維占主導(dǎo)，抽象思維及理性思維還處于開(kāi)始階段，對(duì)于事物的熟悉度，一般是以感知為主，僅僅停留在看得見(jiàn)和摸得著的淺層感知區(qū)域。物理知識(shí)是以“物論理”、“以物喻理”，這也是物理學(xué)科的特征和優(yōu)點(diǎn)，由于種種因素的制約，不是所有的“理”，都可以通過(guò)“物”來(lái)體現(xiàn)，還有不少定律或定理，是將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而建立理想化的模型分析，再經(jīng)過(guò)推理才能得出，有一定的抽象性。比如，牛頓建立的第一定律，浮力是如何產(chǎn)生的以及其產(chǎn)生的原因，能量守恒定律的相關(guān)概念等。還有接觸物理學(xué)習(xí)前，先在自己的腦海中，形成一些有關(guān)的物理概念，但由于部分物理概念早已固定形成，但和科學(xué)的物理概念有一定的距離和差別。像力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因，并不是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生和維持的原因這些科學(xué)性的概念，與學(xué)生所見(jiàn)到的實(shí)際有所沖突，創(chuàng)新性的概念難以取代傳統(tǒng)的概念。還會(huì)伴隨知識(shí)的不斷加深，綜合性不斷加強(qiáng)，物理教學(xué)的分化是從初中下學(xué)期逐漸開(kāi)始的，由于部分問(wèn)題積累過(guò)多、遺留問(wèn)題較多、基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而導(dǎo)致物理難學(xué)，物理教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

（三）教師方面的原因

教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，教學(xué)的方法較為落后，教學(xué)手段過(guò)于單一化，這也是導(dǎo)致物理難學(xué)，物理成績(jī)出現(xiàn)分化現(xiàn)象的重要因素。比如表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，教學(xué)不單面向每一位學(xué)生，應(yīng)該要圍繞中考進(jìn)行相關(guān)試題的教學(xué)?？荚嚨脑u(píng)估要求很高，并且難度很大，如果不是面向每一位學(xué)生，是不能很好地把握教學(xué)難度的，這就導(dǎo)致許多學(xué)生考得不理想，消極不樂(lè)觀的情緒產(chǎn)生。甚至對(duì)將來(lái)的物理學(xué)習(xí)造成一定的影響，初中下學(xué)期的物理教學(xué)分化就更為明顯。

2.教師在教學(xué)的過(guò)程中，只想著進(jìn)行教學(xué)，不進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)、不管教學(xué)，這樣一來(lái)，教學(xué)分化現(xiàn)象就很嚴(yán)重。不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)施，就算是演示實(shí)驗(yàn)，也只是停留在把實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)教學(xué)的輔助手段上，并沒(méi)有將其教學(xué)目標(biāo)在層面上體現(xiàn)出來(lái)；不重視概念和規(guī)律的形成過(guò)程，也不重視理論的聯(lián)系實(shí)際，很難體現(xiàn)物理教學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課改理念，讓本來(lái)生動(dòng)有趣的物理課程變得枯燥乏味。

篇5

關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)化;初中生物;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0077-01

一、運(yùn)用多媒體便于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,由于認(rèn)知手段的單一性,學(xué)生仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。因?yàn)樗蜗缶唧w,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?。比如講“血液循環(huán)”時(shí),心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過(guò)程是重點(diǎn)和難點(diǎn),心臟的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,涉及到的血管很多,學(xué)習(xí)起來(lái)容易混亂,特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象,不易理解。用多媒體課件演示各個(gè)腔連接的血管,各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然,容易理解。對(duì)于循環(huán)過(guò)程及血液成分的變化,用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血,分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flas課件演示,再將整個(gè)循環(huán)演示循序漸進(jìn),依次顯示,學(xué)生思路就比較清晰了。通過(guò)反復(fù)操作,印象加深,最后再通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生鞏固練習(xí),取得了較好的課堂教學(xué)效果。所以只要恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體便于突破知識(shí)的抽象化為形象化

采用多媒體技術(shù),可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程,利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來(lái)使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化,對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激,從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,從一定程度上消除聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系很密切,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠很好的理解,但畢竟還有一部分很抽象的知識(shí),光靠教師的口頭講解,學(xué)生是很難理解的,必須要配有一定的動(dòng)畫(huà)效果,通過(guò)感官的認(rèn)識(shí),才能更好的理解這部分抽象知識(shí)。特別是生理方面的知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體便于突破時(shí)空的限制

在生物教學(xué)中常常有因受地理分布區(qū)域的限制而無(wú)法觀察到的動(dòng)植物,或因節(jié)令、時(shí)間的限制而難以與教材同步的動(dòng)植物,就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)空的限制,把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上,這樣有利于學(xué)生直觀形象地觀察。如在嚴(yán)寒的冬天,很難尋找到桃花;由于受到地域的限制,在大西北很難見(jiàn)到一些名貴的植物品種,學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物儒艮時(shí),學(xué)生多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種海洋生物,教師可通過(guò)多媒體技術(shù)將遼闊的海洋、生物的形態(tài)特征展示在我們的學(xué)生面前;學(xué)習(xí)企鵝時(shí),教師不可能帶學(xué)生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)南極洲的光盤(pán),同學(xué)們一看,企鵝的生境、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、孵卵、育雛等一目了然,形象直觀生動(dòng)。

四、運(yùn)用多媒體便于突破觀察范圍的限制

有些生物的生理活動(dòng)過(guò)程是微觀的、連續(xù)的,因而用常規(guī)的教學(xué)手段無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù),可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了抽象思維能力。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識(shí)時(shí),病毒個(gè)體非常小,只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結(jié)構(gòu)中,由于菜豆種子和玉米種子較小,學(xué)生很難看清,通過(guò)實(shí)物投影,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。再如,講“分析尿液的形成”時(shí),其中腎小球的濾過(guò)作用整個(gè)過(guò)程是微觀的生理過(guò)程,常規(guī)教學(xué)無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示出來(lái),我在搜索到相關(guān)的一個(gè)課件,它采用了三維動(dòng)畫(huà)技術(shù),制作一個(gè)腎小管的模式圖,用不同顏色的小圓圈代表水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等,用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)、用更大的圓圈代表血細(xì)胞,用以說(shuō)明腎小球過(guò)濾的原理。當(dāng)動(dòng)畫(huà)播放時(shí),學(xué)生猶如親臨其境,目睹了整個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的生理過(guò)程,對(duì)內(nèi)容有了很好的理解、記憶。

五、運(yùn)用多媒體突破生物變化速度的限制

篇6

在中學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中，生物教學(xué)占有重要位置，可以很好地反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力，正好符合了我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到實(shí)際提高而生物課程中的實(shí)驗(yàn)室課程部分既作為初中生物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要形式，又是提高初中生物學(xué)習(xí)效果的條件，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，能夠直接、生動(dòng)地體現(xiàn)生物教學(xué)的趣味性，寓教于樂(lè)，可以挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新所以，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要在既定的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃下了解學(xué)生的真實(shí)需求，安排好生物實(shí)驗(yàn)課程，合理地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的綜合化發(fā)展

一、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

[HTK]1用多媒體與黑板代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段，有許多初中生物老師沒(méi)有意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)課程的重要程度，這與國(guó)內(nèi)長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育體制有關(guān)，教師們往往會(huì)只注重教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的完成程度，同時(shí)由于課業(yè)任務(wù)繁多，不少教師采取削減生物實(shí)驗(yàn)課程的辦法，有的還利用其他非實(shí)驗(yàn)形式取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些要求學(xué)生們實(shí)際操作的課程都變成了老師示范或者看實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)而僵化了教學(xué)實(shí)踐，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展，導(dǎo)致整體生物教學(xué)效果不佳

[HTK]2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程程式化、形式化

目前，有的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處于較為僵化的模式當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課程徒具其表，走形式的現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，通常將所有正確的實(shí)驗(yàn)步驟以及器材的使用方法一一演示給學(xué)生，然后讓學(xué)生循規(guī)蹈矩進(jìn)行實(shí)際操作，因此，學(xué)生們可以很容易地得到課本的正確答案和結(jié)果整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有師生互動(dòng)，學(xué)生也不用自己去思考、提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果雖然令教師滿意，學(xué)生們卻只是走走形式，有的都不明白為何要按這樣的步驟進(jìn)行這種保險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)方式并未讓學(xué)生得到鍛煉讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向程式化，完全歪曲了素質(zhì)教育的初衷

[HTK]3實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)不突出

為方便教學(xué)，迅速提升學(xué)習(xí)成績(jī)，教師們通常在實(shí)驗(yàn)結(jié)束，把考試預(yù)計(jì)要考的知識(shí)編輯成冊(cè)，給學(xué)生們復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)包袱，漸漸讓學(xué)生出現(xiàn)抵制的心態(tài)，這必將阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)，大部分教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并沒(méi)有采取有效的措施幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，僅僅是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成了學(xué)生不能理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是考試能得高分，但是所掌握的知識(shí)并沒(méi)有得到提高，仍舊處于懵懂無(wú)知的狀態(tài)

二、改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施

[HTK]1加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)程

改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特個(gè)性和實(shí)際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)比如，可以在“動(dòng)物的運(yùn)行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動(dòng)物的行為方式、覓食活動(dòng)、防御活動(dòng)狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開(kāi)比賽活動(dòng)，這樣不但檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識(shí)，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

[HTK]2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項(xiàng)目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實(shí)例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長(zhǎng)特點(diǎn)，記錄各個(gè)時(shí)期的變化，這樣就開(kāi)拓了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視角，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

[HTK]3強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果

篇7

【關(guān)鍵詞】初中 生物 課堂教學(xué) 有效性 方法

在社會(huì)文明不斷進(jìn)步的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學(xué)方法正在逐漸退出歷史舞臺(tái)，新課標(biāo)的提出，要將傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的授課方法進(jìn)行改變，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種從被動(dòng)變成主動(dòng)的教學(xué)方式，更加適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進(jìn)行了肯定。在初中生物課堂上，需要營(yíng)造出一個(gè)和諧的課堂氣氛來(lái)幫助提高課堂效率，更需要有效的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生消化知識(shí)，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。只有課堂效率提高了，當(dāng)代初中學(xué)生的生物開(kāi)發(fā)能力才會(huì)有所提高。在教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，作為一名合作的初中生物教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，做好每一個(gè)授課環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見(jiàn)，筆者選擇提高初中生物課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法作為研究對(duì)象具有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

1、積極做好授課前的準(zhǔn)備

對(duì)于初中生物課堂來(lái)講，能夠利用的時(shí)間只有短短的40分鐘，教師要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識(shí)，那么就需要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，好的備課是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關(guān)鍵。如果一名教師沒(méi)有準(zhǔn)備充足的備課，那么在講課時(shí)，便無(wú)法抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，從而造成時(shí)間的浪費(fèi)。教師在進(jìn)行講課之前，不僅自己要進(jìn)行準(zhǔn)備工作，也要督促學(xué)生有條理地完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提前準(zhǔn)備出有疑問(wèn)的知識(shí)，在課堂上便可以重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問(wèn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的吸收。在課前，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，將課本中的內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)要求進(jìn)行結(jié)合，充分了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要要求學(xué)生每節(jié)課進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí)，在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，大力提高生物課堂的教學(xué)效率。另外，為了使學(xué)生找到課前預(yù)習(xí)的動(dòng)力，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課堂相關(guān)的素材進(jìn)行收集，比如利用生物知識(shí)相關(guān)的視頻與圖片來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來(lái)引起學(xué)生的好奇心，這樣可以讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

在進(jìn)行《調(diào)查我們身邊的生物》的講解之時(shí)，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學(xué)科的大體學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為立體的、具象的影像內(nèi)容，為學(xué)生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學(xué)生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在課外自主搜集與生物相關(guān)的文字與圖片，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進(jìn)行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學(xué)的效率。

2、加強(qiáng)對(duì)備課的重視

備課是教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，只有備課工作的質(zhì)量得到了提高，初中生物課堂的教學(xué)效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據(jù)，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的研究，把握好教學(xué)目標(biāo)的要求。按照教學(xué)大綱的計(jì)劃，教師需要將課本中的教學(xué)計(jì)劃分散在每一節(jié)的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費(fèi)較多的精力與時(shí)間。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，對(duì)優(yōu)秀的教案進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和借鑒，但不能進(jìn)行完全的抄襲，要以本班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的接受能力等條件作為前提，對(duì)教案進(jìn)行分析與整理，把枯燥無(wú)味的生物課堂變得生動(dòng)起來(lái)，使生物課堂成為教師與學(xué)生分享知識(shí)的樂(lè)園。調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，是當(dāng)代初中生物教師進(jìn)行備課的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)。教師在鉆研課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把這些知識(shí)與學(xué)生的思維能力進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生可能利用這些生物知識(shí)開(kāi)發(fā)自己的思維，轉(zhuǎn)換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。

比如在進(jìn)行《種子的萌發(fā)》這一課的備課之時(shí)，教師可以將課本上的知識(shí)與具體的生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生可以在生活中找到真實(shí)的例子。教師可以在學(xué)習(xí)其它章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進(jìn)行記錄。在講《種子的萌發(fā)》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來(lái)，與大家進(jìn)行分享和交流。在學(xué)生的記錄當(dāng)中，肯定會(huì)有種子萌發(fā)的一這階段，教師就可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生引入生物知識(shí)。在這樣的課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于問(wèn)題的提出。在開(kāi)展初中生物教學(xué)之時(shí)，教師可以利用有效的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中獲得生物知識(shí)。另外，教師要用自己提問(wèn)的行為來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的提問(wèn)觀念與學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究精神。我國(guó)的許多教育學(xué)家都認(rèn)為問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力提高都有重要作用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)體制的影響，我國(guó)的許多初中教師過(guò)多地控制課堂，一味地向?qū)W生“供給”知識(shí)，缺乏“設(shè)疑”問(wèn)題的提出，追求過(guò)于“和諧”的課堂。這就使得初中學(xué)生的探究能力發(fā)展受到限制，不利于生物課堂教學(xué)效率的提高。

比如在進(jìn)行《空氣質(zhì)量與健康》的講解之時(shí)，在導(dǎo)入階段，教師可以用問(wèn)題進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。比如說(shuō)“同學(xué)們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質(zhì)量對(duì)于我們的生活會(huì)有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生就空氣問(wèn)題進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍。在學(xué)生的討論中，可以還會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，比如說(shuō)“空氣成分是什么？”“空氣質(zhì)量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關(guān)系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，更學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。這樣的初中生物課堂才是新時(shí)代下高效率的有效課堂。

4、使用規(guī)范化的生物教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是指教師在進(jìn)行授課時(shí)的一種重要手段。生動(dòng)、準(zhǔn)確、獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的了解、提升教學(xué)質(zhì)量起到優(yōu)化的作用，可以大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物課是一門(mén)自然的學(xué)科，它具有涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多等特點(diǎn)，所以如何將生物語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合將是新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)老師所面臨的新難題。規(guī)范的生物教學(xué)語(yǔ)言將能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)課堂知識(shí)的吸收率，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)這也就要求初中生物老師對(duì)生物教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、趣味性等有著很高的要求，以免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。

首先對(duì)詞匯的發(fā)音要求準(zhǔn)確，如“棲”這個(gè)字的發(fā)音有的教學(xué)老師就會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不清或口語(yǔ)習(xí)慣讀“xi”，這就很容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，從生物教學(xué)中來(lái)說(shuō)，這是一種極不應(yīng)該的現(xiàn)象，不但對(duì)教師的形象產(chǎn)生了不好的影響，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的吸收。再者它的科學(xué)性也不容忽視，要放棄用一些口頭語(yǔ)來(lái)表達(dá)生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的用詞才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到真實(shí)、確切的理解和接受。同時(shí)規(guī)范的生物教學(xué)語(yǔ)言又要具有趣味性，將知識(shí)與實(shí)際的例子相結(jié)合，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，如“克隆技術(shù)”，“無(wú)土栽培”等一些科學(xué)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，用規(guī)范化的生物教學(xué)語(yǔ)言將其趣味化，這將會(huì)極大的滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和吸收，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”相互影響的一個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)于教師業(yè)務(wù)能力提高與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物素質(zhì)的提升才能得以保證，生物教學(xué)的成績(jī)才能得以提高。所以，對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的研究就顯得尤為重要了。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王冬雷.運(yùn)用有效教學(xué)策略讓生物課堂展現(xiàn)魅力[J].學(xué)苑教育.2010（23）

篇8

摘 要：初中生物雖然學(xué)習(xí)的是生物學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是它對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生物具有非常重要的基礎(chǔ)作用。因此，為了使學(xué)生更好地掌握初中生物知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)初中生物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

為了確保課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定完善的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)教學(xué)目的達(dá)成的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍下集中注意力，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、探究。將課堂情景巧妙地應(yīng)用在初中生物學(xué)習(xí)中，可以使枯燥乏味的生物課堂變得更加生動(dòng)、高效。

一、初中生物創(chuàng)設(shè)情景的重要性

初中生物的教學(xué)內(nèi)容主要是生物學(xué)的一些基本知識(shí)，不僅抽象而且枯燥，然而在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景就是利用學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的一種新教學(xué)方式。它不僅能夠激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還能夠使學(xué)生的思維在這種真實(shí)的即視場(chǎng)景下得到發(fā)散，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更透徹，從而達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究生物，提高生物課堂的教學(xué)成果的目的，這也是適應(yīng)新課程改革的必經(jīng)之路。

二、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用

1.激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是保障學(xué)生學(xué)好課程內(nèi)容的主要因素。因此，將多媒體、模型、標(biāo)本等客觀資源合理地應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更形象、直觀的感受，還能激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)思考探究生物，更加透徹地理解生物知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，提高理解水平

良好的觀察能力對(duì)于生物學(xué)習(xí)不僅重要而且必要，可以說(shuō)，

學(xué)生只有對(duì)事物觀察得透徹，才能對(duì)其有正確的分析。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，這樣不僅能利用這些資源構(gòu)建情景課堂，還能使學(xué)生更直觀地了解生物體的存在與特征，進(jìn)而通過(guò)對(duì)生物體的細(xì)致觀察達(dá)到提高學(xué)生分析理解能力的目的。

3.使生物教學(xué)更加生活化

我們的世界繽紛多彩，生物現(xiàn)象無(wú)處不在，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)常可以看到初中生物中所講到的教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)，生物與我們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更為生活化的情景。比如，講述“環(huán)境與生物”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不能局限于教材內(nèi)容，可以通過(guò)與學(xué)生溝通交流生活中的一些環(huán)境污染現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生物的存在會(huì)受到哪些因素的影響，這樣不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，還能讓學(xué)生在未來(lái)的生活中運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)初中生物情景的方法

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景

實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，一般學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都會(huì)有較濃厚的興趣，不可否認(rèn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更能激起求知欲和思維能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多意想不到的驚喜，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)生物體進(jìn)行更加直觀、形象的觀察，從而在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并引發(fā)思考，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.利用學(xué)生的求知欲，合理設(shè)置問(wèn)題情景

初中生物教學(xué)內(nèi)容大多貼近生活，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題情景，激起學(xué)生的求知欲，使他們想要主動(dòng)去探索了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“理解問(wèn)題”到“提出問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。合理地設(shè)置問(wèn)題情景不僅可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還能對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)情景

好奇是學(xué)生的特征，初中階段的學(xué)生更是如此，他們對(duì)任何事物都充滿了好奇心，想象力也非常強(qiáng)。因此，在初中生物教學(xué)中為了突出體現(xiàn)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)情景，也許會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如說(shuō)在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)環(huán)境污染對(duì)地球造成破壞的圖像和視頻，讓學(xué)生在此情景下討論交流我們要怎么做才能改善這種現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們充分展開(kāi)想象，這樣不僅能夠增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還能使他們對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的

興趣。

雖然我國(guó)的教育體系在不斷地進(jìn)行變革，但是生物課程在初中教學(xué)中的重要地位是不可動(dòng)搖的，初中生物不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，還能提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。情景化教學(xué)對(duì)于生物教學(xué)仍然具有非常重要的作用。在情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題上，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同靈活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

⒖嘉南祝

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關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；改革措施

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，以教師的課堂講授為基本授課方式，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)，很少能夠積極參與到教學(xué)中去。如果繼續(xù)采用這種舊式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)有所提高，但是學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的興趣將會(huì)減弱，這種模式也不利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。課程體系改革的目標(biāo)，對(duì)初中生物教學(xué)提出了高層次的要求：教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的濃厚興趣，提升他們的動(dòng)手操作能力。

一、初中生物教學(xué)模式的弊端

1.教師沒(méi)有充分接受新課程改革的教學(xué)理念

新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的操作能力。然而，受到舊式教學(xué)理念的影響，許多初中生物教師還沒(méi)有做到領(lǐng)會(huì)新課程體系的改革精神，沒(méi)有掌握以實(shí)驗(yàn)操作為核心的教學(xué)方法，仍舊沿用著單方講授的方法來(lái)教學(xué)。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，也不利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在講解“細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡等設(shè)施，來(lái)觀察洋蔥等物質(zhì)的表皮細(xì)胞，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成關(guān)于“細(xì)胞”的生動(dòng)形象。如果教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，不讓學(xué)生動(dòng)手操作和觀察，只是單純講解細(xì)胞的構(gòu)成，那么就難以收到良好的教學(xué)效果。

2.師生之間欠缺有效溝通

受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題上。除此之外，師生之間沒(méi)有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，也就做不到設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。

例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的生物鏈”一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：生物鏈?zhǔn)菦](méi)有盡頭的嗎？自然界中的細(xì)菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽(tīng)學(xué)生的疑問(wèn)，那么課堂效果就會(huì)打折扣，學(xué)生也就很難真正理解生物鏈的含義。

二、初中生物教學(xué)模式的改革措施

1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備新穎有趣的教學(xué)方案

教師要熟練掌握生物教學(xué)重點(diǎn)，以課程改革的目標(biāo)為指向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出形式豐富、內(nèi)涵多樣的教學(xué)計(jì)劃。

例如，在講授“生物圈內(nèi)部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關(guān)的圖片和視頻資料，在上課時(shí)為學(xué)生放映。這樣既可以使學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.充分重視生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在授課過(guò)程中，教師要將多種授課方式融合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在動(dòng)手和觀察的過(guò)程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書(shū)本的范圍內(nèi)，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

例如，要想讓學(xué)生透徹理解植物的內(nèi)部組織，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自觀察某些植物的表皮組織、營(yíng)養(yǎng)組織等。如果教師只是為學(xué)生提供掛圖，或者讓學(xué)生觀看教科書(shū)上的圖片，那么學(xué)生就難以對(duì)植物的組織形成深刻印象。

3.運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣

學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識(shí)。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識(shí)。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本知識(shí)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。

例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實(shí)例，使得學(xué)生體會(huì)到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。

初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬.提高初中生物教學(xué)課堂效率探析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（1）.

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一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

初中生物教學(xué)面對(duì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題可以歸納總結(jié)為兩個(gè)方面，分別是生物課程教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題和教學(xué)方法的問(wèn)題。首先，生物課程內(nèi)容方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在生物課程教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容的安排上沒(méi)有貼合學(xué)生的實(shí)際接受能力一味的講解理論知識(shí)以及對(duì)生物課程的核心內(nèi)容掌握有偏差。其次，在生物教學(xué)方法上。由于生物在初中階段只有四個(gè)學(xué)期的課程安排，很多教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了趕進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。最后，很多教師還會(huì)受傳統(tǒng)生物教學(xué)思想以及應(yīng)試思維的影響以教師主體，采用灌輸式教育方法，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、初中生物教學(xué)方法的改進(jìn)

通過(guò)上文對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析，可以看出要想實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂效率以及學(xué)生的綜合能力，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，筆者提出了以下的幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

（一）充分理解教材，明確教學(xué)計(jì)劃

教材是學(xué)生獲得生物知識(shí)的主要來(lái)源，因此，教師要充分的利用教材，對(duì)教材中的內(nèi)容深入了解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這一課時(shí)，教師要在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及時(shí)間安排，如教學(xué)目標(biāo)是描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響以及讓學(xué)生嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的方法。

（二）對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

為了能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，就要在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改和添加。首先，要保證生物課程的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。然后，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行修改和添加，使其更具有時(shí)代特點(diǎn)。最后，要保證教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非簡(jiǎn)單對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）采取多樣化的教學(xué)方法

1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

生物教材在編訂的之初，就設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)和生活，進(jìn)行引導(dǎo)，接著教師在總結(jié)過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示并進(jìn)行過(guò)程講解，最后通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。比如，在講解《光對(duì)鼠婦生活的影響》這一課，可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探究溫度、濕度等其他因素的影響。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要先確定研究主題“溫度對(duì)鼠婦的影響”，提前的準(zhǔn)備好試驗(yàn)所需要的鼠婦，正常情況下，教師可結(jié)合鼠婦的數(shù)量，將班上學(xué)生分為四個(gè)大組，每組鼠婦的數(shù)量在10只左右。然后，讓學(xué)生自行討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師要從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生討論溫度對(duì)鼠婦的生活有影響的假設(shè)性結(jié)論。接著，學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)培養(yǎng)皿，并選擇其中一只培養(yǎng)皿不做任何改變，第二只培養(yǎng)皿使用加熱工具進(jìn)行加熱，最后一只使用降溫工具進(jìn)行減溫，之后將鼠婦分別的放在不同的培養(yǎng)皿旁邊，觀察它們活動(dòng)情況。觀察后可以發(fā)現(xiàn)，除了不做任何改變的培養(yǎng)皿旁的鼠婦沒(méi)有變化外，另兩只培養(yǎng)皿旁的鼠婦都跑向了另一側(cè)。最后，教師進(jìn)行試驗(yàn)總結(jié)，得出假設(shè)是正確的，產(chǎn)生的原理則是生物的應(yīng)激性使鼠婦避開(kāi)不利的環(huán)境[2]。

2.采用探究式教學(xué)法

長(zhǎng)久以來(lái)，初中的生物教學(xué)都采用灌輸式教育方法，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的發(fā)展。因此，教師要及時(shí)地改變這種教學(xué)方法，采用探究式學(xué)習(xí)方法通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，第一，要擺脫以往的教師、教材和學(xué)生的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體的原則，讓學(xué)生自行的解決課本上的問(wèn)題。第二，要善于結(jié)合生活中的實(shí)際例子，增加學(xué)生的熟悉感，將生物知識(shí)拓展到日常生活中。例如，可以給學(xué)生分發(fā)植物，讓其進(jìn)行觀察，如第一天澆水一杯，然后間隔三天后四天再次進(jìn)行澆水，并對(duì)植物每天的變化進(jìn)行記錄，最后得出濕度對(duì)植物的作用。

3.利用多媒體工具

隨著科學(xué)技術(shù)和信息化的發(fā)展，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。初中生物教學(xué)也要利用多媒體教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)理論通過(guò)圖像、音頻和視頻進(jìn)行具象展示。教師還可以采用微課的形式，將生物課通過(guò)視頻的方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。