導語：如何才能寫好一篇生活中的科學知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高中思想政治；生活化教學模式；策略構建

一、高中思想政治生活化教學模式構建意義

1.豐富生活化教學模式的理論。生活化教學模式是新課程改革背景下一個新的教育理念，隨著新課程改革的持續(xù)推進，教育領域眾多專家學者對于生活化教學模式的研究越來越多，本文對高中思想政治課程生活化教學模式的研究在前人基礎之上，進一步探索生活化教學模式的創(chuàng)新思路，重新審視生活與教學兩者之間的關系，不斷豐富生活化教學模式的基礎理論。

2.探索生活化教學模式的內涵。新課程改革背景下，將生活化教學模式相關理念引入到高中思想政治課程中，提倡課程教學要符合創(chuàng)新理念，回歸自然生活，緊抓高中思想政治課程教學的根本目標，糾正傳統(tǒng)教學模式下高中思想政治課程教學存在的問題。因此，只有不斷探索高中思想政治課程生活化教學模式的創(chuàng)新理念和豐富內涵，才能夠為該教學模式的實踐打下堅實基礎。

二、高中思想政治生活化教學模式策略設計

1.積極創(chuàng)造生活化教學情境。新課程改革背景下，強調的是學生在學習過程中體驗生活，這也是現(xiàn)代教學理念的重要特征。教師應該積極為學生創(chuàng)造和諧愉快的教學情境，使學生在學習過程中感悟生活、體會生活和自我反省。由此，高中思想政治課程教學過程中，教師應該利用情境短劇、動漫扮演、分組辯論等形式來創(chuàng)造生活化教學情境，使學生能夠在身臨其境的感覺中自我體驗，達到情感升溫和思維拓展，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識。例如：在高中思想政治課程中“影響價格因素”的概念講述中，教師可以列舉生活中的實際案例，一是每年2月14日情人節(jié)當日，所有花店的玫瑰花價格都有大幅度上升；二是2011年我國華南地區(qū)遭受暴風雪襲擊，市場蔬菜價格上漲趨勢明顯，通過真實的生活情境使學生理解間接因素對直接因素起到了一定的作用，從而影響了價格。

2.適當利用生活化教學手段。高中思想政治生活化教學模式實施過程中，教師應該注重創(chuàng)新教學手段，不斷提高思想政治課程的吸引力。新課程改革背景下，強調將理論觀點應用于實際教學中，尊重高中學生的客觀發(fā)展規(guī)律和實際認知能力，積極采用生活化教學模式，結合現(xiàn)代化多媒體技術使學生能夠得到視覺和聽覺的直觀感受，基于現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，結合學生的認知水平，不斷激發(fā)學生主動學習的積極性，為學生提供豐富的生活素材資源，使學生在學習的過程中能夠享受生活、體驗生活、感悟生活。

3.努力開發(fā)生活化教學資源。教師應該富有高度的責任心，善于發(fā)現(xiàn)社會時政熱點信息，積極尋找社會政治領域方面具有教育性的信息資源，注重社會信息資源與生活化的緊密結合，將其合理地運用于高中思想政治教學中，能夠增強教學內容的吸引力。新課程標準強調了教學要能夠貼近生活實際，因此，教師積極開發(fā)生活化教學資源對于生活化教學模式的應用能夠起到良好的促進作用。教師的生活經(jīng)驗和閱歷與高中學生相比要豐富很多，教師寶貴的生活經(jīng)驗和閱歷也是良好的生活化教學資源，教師在教學過程中可以將自己的親身經(jīng)歷、切身體驗講述給學生，充分拉近學生和教師之間的距離。

三、高中思想政治生活化教學模式優(yōu)化策略

1.深刻理解思想政治課程教學目標。新課程改革要求高中思想政治課程教學不能夠以灌輸概念知識為最終目的，要以思想政治學科的理論知識作為支撐，融合社會化、生活化的資源知識，注重提高高中學生適應社會的能力，培養(yǎng)學生形成與社會發(fā)展相符的思想政治理念。對這一教學理念的深刻認識能夠對在高中思想政治課程實施生活化教學模式打下堅實基礎，在教學過程中把握正確的政治和價值導向。

2.正確處理科學知識與生活的聯(lián)系。高中思想政治課程生活化教學模式的實施應用要將課程知識與學生生活經(jīng)驗緊密結合。但是，生活經(jīng)驗具有分散性、針對性和直接性等特點，所以也不能完全以生活經(jīng)驗代替教學大綱中的教學內容，不能被學生一直以來的生活習慣和生活狀態(tài)束縛。教師應該積極了解學生生活現(xiàn)狀，將其已經(jīng)體驗的生活經(jīng)驗融合到教學內容中，這才是高中思想政治課程生活化教學模式實施的真正意義。

3.統(tǒng)一結合教學內容和教學目標。高中思想政治課程生活化教學模式的實施與應用不但能夠拓展學生學習范圍，還能夠基于社會背景下，將學習與生活充分結合，使學生在豐富的生活體驗中學習知識、感悟道理。由此，學生在學習和生活中能夠感受到生命的真正意義，自身得到個性化發(fā)展，實現(xiàn)無邊界的教育目標。

綜上所述，高中思想政治課程的生活化教學模式的應用能夠使學生在生活與學習相互結合的背景下主動學習、感悟生活、領會道理，形成一套適合自己的學習方法，在社會環(huán)境中提高學習成績，掌握學科知識。

參考文獻：

篇2

 

所謂高中政治課堂教學生活化是指：將生活貫穿于高中政治課堂教學的每一環(huán)節(jié)之中，教師要引導學生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體驗感悟生活、用自己的方式研究生活、學會生活。

 

此外，還可以通過挖掘教材的生活資源，關注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境去啟發(fā)、引導學生。讓學生關注身邊的人、關心身邊的事，在生活中學習，向生活學習。使復雜的教學內容簡單化，深奧的教學內容通俗化，抽象的教學內容具體化，枯燥的教學內容生動化。

 

和一般的具體生活不同，高中思想政治課教學中的生活應該是積極的、真實的、具有典型意義的生活，其涉及面廣、正面導向性強、能在一定程度上預見未來生活的美好場景，給人以熱情的追求和憧憬。實現(xiàn)“植根于學生的生活世界，關注學生現(xiàn)實生活，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學生知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊”的課堂教學模式的構建，通過“創(chuàng)設生活化情境—開展豐富多彩教學活動—引導學生投身社會實踐—實踐中獲得創(chuàng)新化生活經(jīng)驗”的教學模式的實施，努力提高課堂教學效益，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高生活實踐的能力和生活經(jīng)驗的積累，實現(xiàn)學生的社會化發(fā)展。

 

二、高中政治課堂教學生活化的依據(jù)

 

1.加德勒多元智能理論

 

該理論提出每個人身上都具有智能，盡管每個人在這些智能的表現(xiàn)上會有所差異，但都能用不同的方式加以運用和結合，以完成不同的工作和問題。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語文智能、邏輯數(shù)學智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內省智能、肢體動作智能和自然觀察智能。多元智能理論的核心理念是：每個孩子都是潛在的天才兒童。生活化教學能夠盡可能多的涉及多個智力領域，能夠使個體自身的特殊才能有充分的展示機會。高中思想政治課課堂教學生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，指向人的全面發(fā)展的一種教育探索。

 

2.杜威民主主義教育理論

 

該理論指出教育就是經(jīng)驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗的意義，又能提高指導后來經(jīng)驗的進程的能力。這里的經(jīng)驗實際上是指現(xiàn)實生活或生活的積淀。思想政治課的真正的意義和價值在于科學地回答和解釋現(xiàn)實生活中的實際問題，促進人的全面發(fā)展，引導學生創(chuàng)造未來美好的生活。

 

3.陶行知生活教育理論

 

該理論指出生活即教育，教育即生活。高中思想政治的4本必修課程是《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》，講的都是生活中的經(jīng)濟、政治、文化和哲學現(xiàn)象，內容源于生活，是對現(xiàn)實生活的提煉和升華，同時又指導著人們更好地生活。

 

三、高中政治課堂教學生活化的意義

 

1.有利于加深學生對政治內容的理解

 

高中的政治教學具有理論性比較強的特點，傳統(tǒng)的教學方式只是注重對理論知識的講解與傳遞，并不能夠對高中學生的政治學習需求進行很好的滿足，不能夠很好的調動學生的學習積極性。部分教師在政治教學的過程中忽視了生活資源的合理開發(fā)與應用，實現(xiàn)高中政治課堂教學生活化能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，促進學生政治思維的進一步發(fā)展。

 

2.有利于激發(fā)學生對政治課的學習興趣

 

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中政治教學方法已經(jīng)不能夠更好地滿足教學的需求了。實現(xiàn)高中課堂教學的生活化，能夠實現(xiàn)對教學的多元化處理，促進學生學習積極性的提高，為學生的政治學習創(chuàng)造良好的氛圍。 在高中政治教學中，教師要注重各種生活現(xiàn)象的引入，讓學生能夠樹立正確的政治意識，活躍政治課堂教學氣氛，激發(fā)學生對政治課程的學習興趣。

 

3.有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展

 

高中政治課堂教學生活化的實踐，需要教師自覺轉變觀念，不斷學習、更新知識，提高教師自身的科研能力和創(chuàng)造能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，使教師真正創(chuàng)新課堂教學，成為教材的再設計者。

 

四、高中政治課堂教學生活化的措施

 

1.注重知識的掌握

 

新課程改革對政治課堂教學有了新的要求，旨在使學生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎上掌握重要的基本技能。在高中政治教學中，實施生活化教學就要將學生“知識與能力”相結合，培養(yǎng)學生建立正確的政治知識與實際能力聯(lián)系的結構網(wǎng)絡，發(fā)展學生政治知識的同時讓學生建立政治的情感價值觀。因此，教師要充分聯(lián)系學生的實際生活，將學生主體的生活經(jīng)驗引用在教學活動中，同時注重讓學生掌握政治基本知識。

 

2.擴充教學內容

 

新課程教學改革認為在高中政治教學活動中應該充分挖掘教學資源，不僅僅是局限于課本的教材內容，還應該將課本加上更多的“聯(lián)系性”，這樣可以有效地避免政治教學內容過于枯燥單一的現(xiàn)象，可以增加與政治知識有關的社會或者歷史等資料，使高中政治教學是結合現(xiàn)實生活的教學，徹底貫徹“理論和實踐相結合”的教育方針。

 

3.改進教學方式

 

在高中政治課堂教學過程中，以教師為主導、學生為主體，教師是學生在課堂學習中的引路人，使學生自主學習，比如在《政治生活》模塊教學中，老師大膽進行了以“模擬演示”為主要手段的教學生活化研究和實踐。通過在課堂上模擬民主選舉、模擬民主決策、模擬“兩會”、模擬聯(lián)合國等方式，有效地調動了學生參與課堂的積極性，取得較好的效果。

 

4.構建學生為中心的課堂

 

簡單來說就是高中政治教師要將教學的主導權交給學生，讓學生在課堂教學中積極思考，調動學生動手和動腦的積極性，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗談對知識點的理解以及對學習內容的感想，教師要把自己替學生分析舉例的任務交給學生自己來做，這不僅是高中政治教學與實際生活的聯(lián)系，同時也大大增加了學生學習政治的興趣。

 

五、結語

 

通過對高中政治課堂教學的生活化處理，從而實現(xiàn)對我國新課程標準的實踐，同時也實現(xiàn)了對教學理論創(chuàng)新的實施。實現(xiàn)高中政治課堂教學與生活的相互結合，能夠實現(xiàn)高中政治課堂教學內容的不斷豐富與生動。

 

本文將高中政治教學的具體內容作為研究的出發(fā)點，對高中政治課堂教學生活化的意義與方法進行了分析，讓高中教師能夠對高中政治課堂教學的生活化進行重視，通過有效的策略引導學生更好地進行政治學習。高中政治課堂教學生活化的實現(xiàn)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

篇3

【關鍵詞】生活適應課 培養(yǎng) 樂觀向上 生活態(tài)度

《培智學校課程設置實驗方案》明確指出：要培養(yǎng)培智學生具有“樂觀向上的生活態(tài)度”。圍繞此目標，我在教學中也嘗試著把這樣的理念貫穿在所任各科教學與課題研究中。培養(yǎng)中重度智障兒童的生活適應能力，要求學生在各種補償訓練中學會生活自理，培養(yǎng)自我服務能力和適應社會生活能力。如何在生活適應的課題研究中，培養(yǎng)智障兒童積極樂觀向上的生活態(tài)度，我作了如下嘗試：

一、充分尊重個體，培養(yǎng)學生自信心

在生活適應課上培養(yǎng)中重度學生的精細動作，是一件難事，比如在穿珠子，穿鞋扣，穿針引線等訓練過程中，發(fā)現(xiàn)智障學生的雙手協(xié)調力較差，手眼腦的協(xié)調很難達到一致。面對高難度的動作，往往智障學生表現(xiàn)出膽怯、退縮，即使能在老師的協(xié)助下完成訓練內容，有時也不夠自信。要改變這種狀況，教師除了要加強學生握、穿、剪、折等專門系統(tǒng)訓練外，還要在訓練中滲透心理輔導，充分尊重學生的個性及心理，引導學生積極主動地投入到康復訓練中來，克服消極地情緒，增強其學習的自信心。比如在生活適應課教學中，遇到孩子難以解決的事情，對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行！你肯定做得不錯！”多一分贊賞，少一分責備，將會收到事半功倍的效果。

在高年級適應課《會整理衣物》為主題單元學習過程中，在教學《縫補》一課時，大多數(shù)孩子都能穿針引線，但在縫補開線的衣物時，大多縫補得不盡如人意，甚至有些同學不敢動手操作，怕被針扎到手。這時，我先精神飽滿地進行示范教學，再要求同學們學著老師所教的步驟進行縫補，并鼓勵學生認真學好此本領。當孩子膽怯時，我會走到他面前，摸摸他的頭，拍拍他的肩，送上鼓勵的眼神，豎起大拇指，讓學生覺得他是最棒的！請一位輕度智障兒童小思上臺前當眾縫補自己開線的褲子，大家的目光都注視著她，只見她有點緊張了，嘴巴不停地直達哆嗦，不能合上嘴。“老師相信你會做得很棒的！”聽到老師的鼓勵，小思緊張的情緒有些緩和，開始認認真真地縫起了自己的褲子。針腳長短幾乎一致，縫成直線。我將小思縫好的褲子給每個同學傳遞著看，并讓他們說說縫得怎么樣。同學們的夸獎也讓小思有一種自豪感和成就感，臉上綻放了笑容。

二、創(chuàng)設有效場景，激發(fā)學生學習熱情

生活適應課是一個開放性的大課堂，教師可以充分利用各種生活資源來進行教學，讓學生回歸到生活中去，融入到各個場景中來。這樣，就可以充分調動學生的參與熱情。如，教學《我會購物》一課，我們通過多媒體錄像視頻觀看學校附近超市里的各種商品，讓學生找出自己喜歡的商品，學生個個躍躍欲試，積極參與到學習中來。有時，教師帶學生到學校的模擬小超市玩“顧客與營業(yè)員”的角色游戲，并在購物過程中學會使用“你好”“對不起”“沒關系”等購物文明用語。在教師的有序組織下，模擬小超市熱鬧起來，學生不僅說出了自己想買的物品，還學會了簡單的購物禮儀。

通過看錄像、進模擬超市的學習鋪墊，再者將學生帶到真正的超市，讓學生體驗從眾多真實的商品中找到自己需要的物品并買下來，從而培養(yǎng)學生正確處理與陌生人的關系以及文明購物的能力。教師采用現(xiàn)場指導、回學校強化訓練、請家長協(xié)助訓練等方法，幫助學生完成由知識到技能的轉化。這樣，利用校外資源給枯燥的課堂學習賦予了新的活力，充分激發(fā)了學生的參與熱情。

三、利用媒體資源，愉悅學生身心

生活中不缺少美，常常是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果教師在有限的課堂空間里利用與課堂教學相關的音樂背景、生動形象的動畫視頻等媒體資源淘治情操，能讓智障學生在訓練過程中體驗美，并獲取身心愉悅，形成積極樂觀的生活態(tài)度。如，教學單元主題《我會乘車》中的《學打電話》，我們先讓學生觀看視頻動畫《兩個小娃娃》，由于這歌曲是幼兒園小班的兒歌，同學們非常熟悉的歌曲，視頻一播放，學生便按奈不住寂寞，嘴巴跟著輕輕地哼著，剛開始都不敢放聲，老師微笑著點頭，并用贊許的眼神示意他們：“同學們，你們唱得非常棒，聲音很動聽，可以大聲唱出來！”同學們很快就感應到老師的意思，在輕快的歌聲中把學生引入了本課教學內容，先貼出學生家的電話號碼，歸納該號碼是幾位數(shù)，再討論識記電話號碼的方法。例如：“8888520”，可以諧音方法識記，“爸爸、爸爸我愛你”。又例：“38882770”根據(jù)數(shù)字排列關系識記，3個8，2個7，再加0。然后教給學生打電話的禮貌用語和方法，學生很快的記住了電話號碼，最后，老師利用媒體播放打電話的相關視頻，讓學生進行情景模擬，用固定電話和手機打通家里人的電話，通知本周五下午學校有慶祝教師節(jié)活動，叫家長提前40分鐘來學校接孩子回家，學生都做得很好。這樣，在音樂與美的享受中學生學會了打電話。又如：教學單元主題《我會乘車》中《認識交通標志》，我通過　“遵守交通規(guī)則”的卡通動畫，讓學生在看動畫片的過程中認識交通信號燈和交通安全標志。再把課堂移到教室外，帶領學生到馬路邊進行現(xiàn)場指導，教育學生要懂得珍愛生命，懂得基本交通規(guī)則。媒體資源取之不盡，用之不竭，如能巧妙地用之于我們課堂教學中，那將給我們的教學注入新的生命。

四、積極家庭教育，保障技能掌握

積極生存方式的形式需要外界環(huán)境的支持與積極介入。除學校外，家庭教育是殘疾學生主動生存方式形成的重要保障。對于智障學生來說，練習是學習必不可少的階段，通過書面和實踐的各種練習，有助于他們鞏固所學知識，把知識提升為技能。教師通過設計“生活適應課家長反饋表”及時引導家長的積極家庭生活指導等途徑，通過親子關系溝通，幫助家長掌握家庭管理和與孩子溝通的知識與技能，提升家庭健康、積極的生活情趣，營造健康和諧的家庭氛圍，使殘障學生在家庭中感受到家長帶給他們的積極主動方式的氛圍，從而確保學生在校主動生存方式教育在家庭生活中得以鞏固、延續(xù)、發(fā)展。　例如：單元主題《會整理衣物》中的《保存》一課，我設計了這樣一份反饋表，讓學生帶回給家長，并取得家長積極配合，在日常生活中協(xié)助其子反復訓練，必要時提示，最終使智障孩子達到獨立完成該項生活技能。

生活適應課家長反饋表

同學在我校學習了 整　理　?！〈妗∫隆∥?其操作步驟為： 1、折疊衣物。2、按季節(jié)、面料、類別給衣服分類?！?、整齊有序地把衣物放進衣柜合適的位置。

希望家長能配合督促指導學會 整理保存衣物 。

折疊衣物 給衣物分類 放進衣柜

獨　立

家　長　提　示

家　長　協(xié)　助

篇4

一、問題提出的背景

1.概念界定

中職政治“生活化”課堂教學，是指在中職政治教學中，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，體現(xiàn)“政治教學源于生活，寓于生活，為生活服務”的教學理念。

2.理論依據(jù)

“生活化”課堂教學的理論源于美國教育家杜威“教育即生活”的觀點，他認為最好的教育就是從“生活中學習”。陶行知先生在此基礎上，又提出的“生活即教育”“社會即學?！钡冉逃碚?。

3.貫徹落實新課程改革的需要

新課程改革修訂開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《哲學與人生》等四門必修課程。這些教材從中職學生的實際出發(fā)，貼近生活、圖文并茂，設置有“走進生活”“關注社會”“連線職場”“活動與探究”等欄目，教學內容來源于生活，與學生的實際緊密相連。

二、中職政治“生活化”課堂教學的策略

為使中職政治課堂能真正實現(xiàn)“生活化”教學，筆者近幾年來在實施“生活化”課堂教學中做了以下一些嘗試：

1.課堂導入“生活化”――激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。教師在新課導入時，要從學生所熟悉的、感興趣的日常生活事例入手，選擇與教學內容有關的時事新聞、熱點追蹤，生活小故事等生活素材，實現(xiàn)新課導入“生活化”，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心地投入到課堂教學中。如在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“服務群眾，奉獻社會”內容時，筆者在課前首先向學生播放了一段“社會熱心人士、廣大師生為救助患上尿毒癥的瑤族學生鄧鋒明、鄧鋒源兄弟，慷慨解囊，共籌得善款14萬多元讓兄弟倆住院治療，幫助這個不幸的家庭渡過難關的一個個感人故事”的視頻，同時配上歌曲《愛的奉獻》，讓他們在感人的情境和優(yōu)美動聽的旋律中感悟“奉獻”的快樂，看完視頻之后，筆者隨即讓他們各自談談在這次“情暖兄弟，大愛無疆”的捐款活動中是以怎樣的實際行動表達自己的愛心，社會各界又是怎樣做的，這樣學生的學習興趣馬上就來了，紛紛述說自己和身邊的感人事件。這樣的導入，說的正是學生生活中可能遇到的問題，也是學生關心的問題，一下子就能激起學生的求知欲望，讓學生帶著濃濃的學習興趣投入到新課的學習中去。

2.課堂活動“生活化”――發(fā)揮學生的主體作用

教師在課堂教學中要讓教學活動回歸生活，貼近學生的現(xiàn)實生活，要讓學生多看、多做、多參與合適的教學活動，使學生真正成為學習的主體。如在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“自覺維護社會公共秩序”內容時，筆者引用“著名音樂人――高曉松醉駕案”的生活案例組織教學活動。筆者首先播放一段網(wǎng)上熱播的根據(jù)《同桌的你》改編的歌曲《酒桌的你》視頻。在這段視頻中，不僅有高曉松“醉駕”的片段，而且還有高曉松“醉駕案判決”的片段，有如“一石激起千層浪”，學生的注意力被完全吸引后，議論紛紛，情緒高漲。于是筆者趁熱打鐵把五道討論問題用多媒體呈現(xiàn)出來：一是酒駕對社會有哪些危害？二是為什么要把醉駕入刑？三是高曉松因醉駕需承擔怎樣的法律責任？四是我國《刑法》中有關駕車肇事的罪名有哪些？五是你對“醉駕入刑第一名人”這一事件是持怎樣看法的？

在小組討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，大家都暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，氣氛也很熱烈。對于前面三個問題都比較簡單，結論也比較一致。對于第四個問題，大家都七嘴八舌的，但是大都只能說出交通肇事罪。在此基礎上，P者把危險駕駛罪、交通肇事罪、以危險方法危害公共安全罪進行比較。而第五個問題，因為開放性比較強，所以學生在這個問題上發(fā)言最為熱烈。按照2011年5月1日開始實施的《中華人民共和國刑法修正案（八）》規(guī)定，機動車駕駛員醉酒駕車的，將被處以1至6個月的拘役刑事處罰，高曉松被判了最高的6個月拘役，并處罰金4000元，愿終身做禁酒義工。他們都認為對醉酒駕駛者必須要嚴懲，否則公眾的安全很難保證；有的說：“公眾人物，零容忍，該判就判?！边€有的說：“對高曉松的判決體現(xiàn)了公民在法律面前人人平等”。他們對一些名人的不潔身自好行為感到很痛恨，認為名人更應該樹立良好的公眾形象，成為青少年心目中遵紀守法的楷模。最后，筆者對各個小組的表現(xiàn)進行了點評，并希望同學們謹記他人的教訓，做一個遵紀守法的公民。

3.教學內容“生活化”――突破重點、化解難點

在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學需要，選取學生身邊的生活素材，把生活中的課程資源引入到教學中，實現(xiàn)教學內容“生活化”。通過教學內容“生活化”，刺激學生的感官，促使學生的內在情感因素產(chǎn)生共鳴，利用理論知識分析、解決學生的生活問題或情感問題，這就為教學上突破重點、化解難點提供了可能。如在講授《哲學與人生》課程的“矛盾是事物發(fā)展的動力”內容時，考慮到矛盾的概念既是本節(jié)課教學的重點，又是教學難點，在日常生活中，學生對矛盾的概念已有一些感性認識，所以筆者從學生身邊熟悉的校園生活環(huán)境中尋找教學突破口。

在課前筆者給學生播放一段本校2016年“新生杯”籃球賽男子組冠亞軍爭奪賽的精彩視頻。設問：籃球賽中包含了哪些矛盾現(xiàn)象？學生說： “攻與守，強與弱，勝與負”等等。然后筆者對學生說：“在校園里我們常常談論矛盾的一些問題，現(xiàn)在我們想一想，課室里的電視、電腦、日光燈也有矛盾嗎？為什么？”這些現(xiàn)實感極強的問題，引起了學生濃厚的學習興趣，學生抱著一種探幽解密的心理認真閱讀思考，并積極討論發(fā)言。有的學生舉出了課堂教學中存在教與學；學習過程中存在苦與樂、進步與落后的矛盾。有的學生分析了電視、電腦、日光燈在使用過程中存在開與關、電流與電阻的矛盾。有的學生還把知識面從課堂延伸到課外，指出了自然界中存在排斥與吸引、作用力與反作用力的矛盾；社會生活中存在美與丑、真與假、善與惡的矛盾；等等。學生對自己能分析身邊事物的矛盾關系，流露出發(fā)自內心的喜悅，矛盾概念的教學難點也迎刃而解，且記憶深刻。

4.課后實踐“生活化”――提高學生的探究能力

中職政治課的課后都設置有“活動與探究”的活動課，是“生活化”課堂教學的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現(xiàn)實生活的中介和橋梁。因此，我們在課堂教學中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學生積極參與社會實踐，幫助學生將在課堂上學到的知識運用于社會實踐，解決生活中的相關問題，實現(xiàn)課后實踐“生活化”。

社會實踐包括以下兩方面內容：一是在真正的生活環(huán)境中去實踐，如參觀、采訪、調查、志愿者服務等。二是在模擬的生活情境中進行實踐活動，如模擬法庭、模擬公司、模擬商業(yè)街等。如在講授《經(jīng)濟政治與社會》課程的“消費和消費觀”內容后，筆者組織學生開展調查采訪活動：調查超市、商場、集貿市場實行塑料袋購物有償使用現(xiàn)狀？采訪市民對綠色消費的認識和看法？了解市民的環(huán)保意識和消費習慣？尋找問題成因和解決辦法？并制定出實施方案。然后，組織學生在課堂進行交流討論，從中筆者發(fā)現(xiàn)學生設計出了許多方案：有在校園張貼宣傳標語；有在食堂、商店設立綠色監(jiān)督崗；其中所倡導的“無煙校園”“無紙化辦公”“廢紙回收”三項建議被學校采納并在全校推廣實施。通過參與社會生活實踐，學生在實踐中不斷學習，在學習中不斷實踐，不僅能提高理論水平，也能提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實踐探究的能力。

三、反思

幾年來，筆者在中職政治“生活化”課堂教學方面進行有效的探索和實踐，學生對政治課教學的滿意度有了明顯的提高，也提高了政治課教學的實效。

如新生班級15級計算機（3）班，在剛入學時筆者有意識地進行了“生活化”課堂教學的實踐嘗試，一學期后的調查顯示，該班學生對政治課教學的滿意度明顯提高，“滿意”或“基本滿意”率達到了79%，比入學時高出二十二個百分點。

篇5

【關鍵詞】職高數(shù)學；生活教育；生活化；興趣

近年來，隨著國家大力推廣職業(yè)教育，其發(fā)展形勢一片良好.但絕大部分職高班級的學生數(shù)學基礎較為薄弱.因此，普高數(shù)學課堂教學模式對于我們職高教學來說更多的是具有借鑒意義，無法得到很好的教學效果.在新課程理念下，職高數(shù)學教學迫切需要一種具有自己特色的新型有效的課堂教學模式.陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西.在生活教育的觀點看來，它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱.”陶行知認為教育與生活是一致的.經(jīng)過多年的職高教學，筆者也發(fā)現(xiàn)：一些和生活相關的情境、實驗和實例，學生學習起來具有更高的興趣和熱情，學習效果也較好.新課程理念要求倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.因此，筆者開始有意識的把數(shù)學知識與生活相關的情境、實驗和實例結合起來進行教學，探索一條生活和教育相聯(lián)系的課堂教學模式―“生活教育”課堂模式，以此來提高職高學生的數(shù)學學習興趣和課堂的效率.下面我將結合教學實踐談一談構建“生活教育”課堂教學模式的做法：

1.轉變教學思想，確立生活化教學目標

“興趣是最好的老師.”一堂課效果是否良好，關鍵是看教師能否喚起學生的學習興趣.這就需要我們教師從根本上轉變以往的教學思想.而轉變教學思想的關鍵在于教學目標的確立.教學目標不明確，老師就不會主動深入研究、挖掘教材，教學內容就會流于書本表面.在這種情況下學習數(shù)學，絕大部分學生學到的都是“死知識”，長此以往，學生的學習興趣和熱情就會慢慢流失，其學習效果自然不佳.“生活教育”課堂教學模式要求我們教師轉變思想，尋找學生的學習興趣點，把教學目標明確為數(shù)學知識在生活中的體現(xiàn)和應用.這樣在挖掘教材、備課、傳授內容時才能有的放矢，處處就知識的生活化設定情境、實驗、例題、習題，學生的數(shù)學興趣和積極性自然得到提高，教學效果也會增強.

2.挖掘教材內容，實現(xiàn)生活化的個性備課

備課是上課的前提，備課是否充分直接影響上課的效果.陶行知提到：“備課一直有三備：備大綱，備教材，備學生.”職業(yè)高中“生活教育”課堂教學模式要求教師實現(xiàn)個性化備課.相同的大綱、教材如何體現(xiàn)備課的個性化呢？關鍵就是備學生.根據(jù)職業(yè)高中學生的數(shù)學基礎，要求我們對教材內容要有新的解讀，一切以增強學生的學習興趣為依據(jù).在備課時候首先注重創(chuàng)設的生活化的橋梁、情境.其次要思考如何運用合適的教學手段和生活化的練習突出知識重點、突破難點.最后要考慮如何進行知識的延伸與生活化的應用.在個性化備課的過程中要時刻兼顧學生的接受能力，把握學生學習的興奮點，注重學生的學習對知識的探究、交流合作等各方面應用能力的培養(yǎng).

3.改革課堂結構，探索生活化的教學過程

（1）設置生活化情境

《數(shù)學課程標準》提出了“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”的教學建議.盡管目前我們所用的職高教材從內容設置上看是比較全面的，但也存在一定的弊端，比較明顯的一點就是教材內容重基礎、輕應用，重理論、輕實踐.因此，很多職高學生提不起數(shù)學學習的興趣.“生活教育”課堂教學模式要求我們數(shù)學教師在備課時要充分利用網(wǎng)絡等手段查閱各種相關信息，努力挖掘教材知識在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)和應用，從而合理設置生活化的教學情境、實驗，優(yōu)化自己教學內容.例如，在圓錐曲線的教學過程中，我都是先讓學生準備大頭釘和細繩，通過學生自己動手實驗來得出圓錐曲線的圖像，然后研究其定義和性質.此類情境實驗，能夠在激發(fā)出學生的探索欲望和學習興趣的同時鍛煉學生的歸納能力和語言表達能力.

（2）探索生活化教學過程

由于職業(yè)教育的師資隊伍中很多原來都是普通高中的教師.這就造成了現(xiàn)在職高課堂教學大都是沿用普通高中重理論、輕實踐的教學過程.這種毫無生氣的為解題而學習的教學過程，使得本來就對數(shù)學學習興趣缺乏的學生聽課聽得昏昏欲睡，學習效果也必然受到影響.而“生活教育”課堂教學模式要求我們教師在數(shù)學教學過程中加強數(shù)學知識在生活方面應用的滲透.一方面通過生活化的情景吸引學生的眼球，另一方面在知識傳授的時候，應當有意識地與生活中的相關實際問題聯(lián)系起來并應用知識加以解決，讓學生在聽課過程中體會數(shù)學的實用價值，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識.例如：在講授利用導數(shù)求函數(shù)的最大值、最小值部分內容時，可以配套這樣的應用題練習：已知學校超市里的熱水瓶的生產(chǎn)成本C（元）與產(chǎn)量q（個）的函數(shù)關系式為C=100+4q，價格p（元）與產(chǎn)量q（個）的函數(shù)關系式為p=25-0.125q.求產(chǎn)量q為何值時，利潤L最大？通過求解應用題中L的表達L=-0.125q2+21q-100（0

4.創(chuàng)新作業(yè)內容，補充生活化作業(yè)

篇6

關鍵詞：生活實例；教學模式；程序設計

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2010)20-5551-03

Exploration on the Living Case Teaching Method of Programing Design in Higher Vocational College

LI Chun-qi

(Zhuzhou Professional Technology College, Zhuzhou 412001, China)

Abstract: Computer programing is an important course in higher vocational college, but in the actual teaching process, students generally indicated that boring, hard to understand, aiming at the difficulty in the process that students learn the programming course, this paper's works is improving the learning interest and learning qualities of students by analogizing the knowledge points of programming with the living examples. Key point discuss how to select the living example and how to apply the teach method to teaching.

Key words: living example; teach model; programming

生活實例教學經(jīng)過長期的教學實踐，已成為獨具特色的教學方法，是指教育者本著理論與實際有機整合的宗旨，在教學過程中向學生滲透類比思想，以生活實例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，讓學生沉浸在問題情景中，將要探索的問題與已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，找到類比的對象, 進而運用對此類比對象的研究所取得的成功經(jīng)驗、方法和結果等進行分析比較，能有效地促使學生發(fā)現(xiàn)新知識、新方法，并促使學習者充分理解問題之復雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學形式。由于它的高效實用，已被應用到很多學科的教學當中，而關于生活實例教學在計算機程序設計教學中進行運用的理論性研究相對來說目前并不多，所以如何更好地發(fā)揮生活實例教學在計算機程序設計教學中的作用值得探討。

1 當前程序設計教學存在的問題

1.1 程序設計教學現(xiàn)狀

高職的計算機專業(yè)的學生基本來自普通中學，這就意味著絕大部分學生的專業(yè)基礎知識基本為零。然而許多教師在授課過程中，忽略了學生的專業(yè)基礎不足，偏重知識的灌輸，重理論輕實踐，以教師為中心，以單向講授為主，是式的學習方法。抽象的理論知識難以理解, 容易使學生在學習過程中產(chǎn)生精神疲勞感和懈怠感。造成了教師講解費勁，學生理解困難，根本無法跟著老師的思路聽課，這樣極易產(chǎn)生厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。具體原因主要有三點：第一、從心理角度講，學生接觸到某一新事物時，需要有一段適應過程。第二、學生的知識結構及基礎限制了對這門課程的學習和理解。第三、該課程的理論性、 系統(tǒng)性、 概念性較強，致使這一年齡段的學生思維能力還難以達到透徹理解的程度。

針對此現(xiàn)象，要求教師改變現(xiàn)有教學模式，由單調的“理論教學模式”轉變?yōu)樯鷦拥摹吧顚嵗虒W模式”，將所要學習的知識點與學生的日常生活實例進行類比映射，實現(xiàn)知識從一個領域(源領域)向另一個領域(目標領域)的映射，即把某一背景或領域中先前獲得知識或解決方法遷移到另一背景或領域中去，如果源領域情境中事物之間的關系也存在于目標領域情境的事物中，那么學生對源領域的認知會自然遷移到目標領域中，這樣就降低了學生理解抽象知識的難度，達到良好的教學效果[1]?，F(xiàn)代美國教育家杜威[2]提出教育應重視學生的生活。他把學生看作是與他們的環(huán)境取得聯(lián)系并且相互作用的積極而能動的機體，強調在教育活動中應以學生為中心，創(chuàng)造、利用和通過環(huán)境，讓學生親自參與其中，以此獲得個人的直接經(jīng)驗，用這種方式，使個人的經(jīng)驗不斷改組和改造， 并使個人的經(jīng)驗不斷生長。

所以，計算機作為一門應用科學，每一項技術的產(chǎn)生都是源于生活的，都是可以在生活中找到相應的原型的，尤其是編程語言，更是如此。解決現(xiàn)有教學中存在的許多問題的關鍵，還是在老師的教學方法以及教學案例的選擇上。如果能夠選擇并設計貼近生活的實例來說明我們教學中的知識點、重點、難點的話，學生就會更容易接受、更容易理解，從而既提高了學生的學習積極性，又促進了學生的學習效果。

1.2 生活實例教學應用的研究現(xiàn)狀

目前使用生活實例教學在各學科中有所涉及，如黃儀華等探討了如何利用生活實例激發(fā)學生學習熱情，提供學習質量，但未給出生活實例的選擇策略[3]。李宏林將類比法細化為三類：將抽象的計算機知識與現(xiàn)實中的實體、與現(xiàn)實行為、動作相聯(lián)系，有助于學生加深對相關知識點的理解。但文章選擇的載體為計算機的基礎知識，對程序設計無太多指導意義[4]。范巖等討論了如何設計教學案例，提出案例要具有實踐性。要求設計的教學案例要和現(xiàn)實相吻合, 能夠被學生理解。但并未針對使用生活實例教學進行具體討論[5]。綜上所述，生活實例教學在計算機程序設計教學中應用的研究還比較少，大部分只是概要說了一下方法和策略但并不具體，本文的主要工作是研究生活實例教學選擇生活實例的具體策略及如何在日常教學中靈活的運用此方法。

2 生活實例的選擇策略

對于生活實例教學而言，生活實例的選擇是至關重要的，生活實例作為生活實例教學的基本材料，其質量對教學效果的影響至關重要，教師要重視生活實例選編環(huán)節(jié)，精心選編?？梢允褂萌缦逻x擇策略：

2.1 正確性原則

在選擇生活實例時，一定要將目標知識正確的映射到生活實例，這樣學生對目標知識的理解才到位。比如在講解數(shù)組的概念時，因為數(shù)組是可以用來保存多個數(shù)據(jù)的，所以可能會把生活中的放物品的容器來類比數(shù)組的功能。但這種類比不是十分準確，容器的范圍太寬。因為一般容器可以存放任意類型的物品，忽略了數(shù)組的保存數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型必須一致的特性，所以正確選擇的生活實例可為專門存放CD的CD盒等這類型的容器。

2.2 熟悉原則

選擇生活實例時，要考慮學生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學生的角度而不是老師的角度出發(fā)，選擇學生所熟知的生活實例。因為生活實例教學法主要采用的是類比思想。是根據(jù)已知的學習經(jīng)驗去學習待研究的對象。如果要學習的目標知識映射的源知識學生并不熟悉，那么學習的難度并沒有下降，這種映射就不會有任何效果。

2.3 相似原則

相似原則指的是目標問題和源問題“盡量匹配”。相似原則常采用的原理：一是樣例原理,由 Ross等人提出并發(fā)展[6]，即內容驅動。主要強調內容的相似性。這是最常用的方法。二是結構映射原理。又稱結構圖映理論,最早由Gentner 等人提出[7]。認為問題解決是一個結構映射過程，所謂結構映射就是把源問題中各個因素之間的關系(即結構)提取出來,去與目標問題的結構相匹配，從而運用源問題的解決方法解決目標問題。提取問題的結構進行結構映射是類比問題解決的前提，而源問題和目標問題的具體內容則是相對次要的。對于一個較復雜的知識點，相應的知識結構比較復雜，就要分析其結構，再使用結構映射來選擇相似生活實例。比如for循環(huán)語句的結構分為四部分：初始化部分、循環(huán)條件部分、循環(huán)體部分、迭代部分。其中初始化部分執(zhí)行一次，循環(huán)條件部分在每次執(zhí)行循環(huán)體前判斷，迭代部分是在一次循環(huán)體執(zhí)行完后修改計數(shù)器。最重要的部分是循環(huán)體，它是一個在滿足循環(huán)條件下不斷重復的過程。根據(jù)結構映射原理可以選擇學生在田徑場跑圈的生活實例。初始化部分可以映射為計圈裁判的計圈器歸零，發(fā)令員槍響開始工作；循環(huán)條件映射為計圈裁判判斷當前選手所跑的圈數(shù)是否小于指定圈數(shù)；循環(huán)體映射為選手跑步的過程；迭代部分是選手跑完一圈（即循環(huán)體執(zhí)行一次）后，裁判員手里的計圈器加一。通過這樣的結構映射，學生就能清楚的理解循環(huán)語句整個運行機制。

2.4 簡單原則

生活實例教學法和案例教學法有所區(qū)別，案例教學法所選案例可大可小，目前的研究更關注于針對一個或幾個整章節(jié)的大案例設計。而生活實例教學法更關注的是某個具體的知識點。當一個目標問題可映射為多個生活實例時，應該盡量選擇簡單的生活實例。比如在講解隊列概念時，可以選擇銀行取錢的例子，也可以選擇火車進隧道的例子。從直觀性講，火車進隧道，最先進隧道的是火車頭，最后是火車尾，而火車出隧道的時候也是火車頭先出，最后出的是火車尾，非常符合隊列的先進先出特點。所以根據(jù)簡單原則，應該選火車進隧道實例。

2.5 精當原則

對于程序設計教學而言，在生活實例選取方面還要注重精當原則。童慶在總結生活實例教學中提出生活實例選取時要注意以下四點：精、實、新、深[8]。即并不是每個知識點都要使用一個生活實例來進行類比教學。而應該是針對較抽象、理解難度大的知識點使用。另一方面，從程序設計教學現(xiàn)狀來看，由于教學時數(shù)少，如果選取過多的生活實例，在教學進度及教學目標上就很難把握，并且太多生活實例的選取對于教師來說也有相當大的難度，經(jīng)典的生活實例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學的要求，大部分需要教師自己動手去編寫。

3 生活實例教學法在教學中的實施

在程序設計教學中實施生活實例教學基本上分為兩類方法：一是生活實例講解法，二是生活實例分析法。生活實例講解法主要用于課堂教學中那些應用性很強的生活實例，放棄邏輯講授而直接用生活實例講解來教學，這里主要強調教師的講解作用。生活實例分析法也叫生活實例討論法，這里主要強調學生的參與性，主要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學生解決問題的思維方法和能力。

生活實例教學法在實施時一般可以分為五個步驟：1)確定問題：老師提出目標問題以及目標狀態(tài)（即要學習的新知識）。讓學生理解問題（要學什么），這是學生產(chǎn)生正確解決方法最重要的第一步; 2)問題表征：老師分析目標問題的知識構成，分析源問題（映射的生活實例）和目標問題中適當?shù)男畔?，讓學生能夠忽視兩個或者更多類似領域表面不相似的特征，注意共同的關系結構; 3)歸納關聯(lián)：指的是學生提取和產(chǎn)生解決方法，需要有意識地將先前習得的信息（生活實例）和現(xiàn)在問題的目標聯(lián)系起來，并能夠從記憶中提取這種先前習得的信息; 4)映射問題：老師引導學生通過映射過程把所提取或者建構的問題解決方法應用到目標問題上; 成功的映射能使學生產(chǎn)生正確的解決方法從而解決問題，如果提取的解決方法映射到目標問題上無效，就需要重新提取更適當?shù)姆椒ú⒅貜陀成溥^程，直到對目標問題產(chǎn)生了正確的解決方法; 5)解決問題：學生在老師的指導下獲得目標問題的解決方法，并把新的解決方法增加到其長時記憶的策略庫中。在教學實施中的具體教學流程如圖1所。

同時，教師在實施生活實例教學的過程中要進行不斷地反思，進而改進教學策略來適應不斷變化的課堂和學生的需求，整個實施過程如圖2所示。

4 結束語

程序設計課程中生活實例教學的研究，對于高職教育的常規(guī)教學工作具有很重要的意義：一是可以改變現(xiàn)有教學模式，由單調的“理論教學模式”轉變?yōu)榛诙嗝襟w的生動的“生活實例教學模式”，由于選取的生活實例生動、有趣，是學生日常所見，極大提高了學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣；同時，教學實踐證明，以生活實例為鋪墊襯托背景材料，既縮小了教學與現(xiàn)實世界的距離，又使知識現(xiàn)實化、直觀化，從而實現(xiàn)了從抽象思維到具體思維的轉化，大大加強了學生在學習中的理解能力，促進學生的學習效果；二是為學生提供了感性材料，便于學生做進一步的理性思考。學習過程雖然主要是接受前人間接經(jīng)驗的過程，但是學生頭腦中具備一定數(shù)量的實際生活的直接經(jīng)驗，對他們理解、掌握抽象的知識是絕對必要的。三是促進知識的理解和智能的發(fā)展。生活實例教學模式的直接目的是為了使學生便于理解教材內容，但其積極意義遠不止如此。這種教學模式可以使學生懂得“化實為虛”和“化虛為實”的方法論。教材中的理論，實際上都是從實踐中抽象出來的，而這些抽象理論又可以指導我們的實踐生活。

參考文獻：

[1] KEANE M T. Analogical problem solving[J]. The American Journal of Psychology，1990,103(4):581-586.

[2] 單中惠.“從做中學”新論[J].華東師范大學學報：教育科學版,2002,20(3).

[3] 黃儀華,張曉玲. 著眼生活實例提高物理教學效率[J].物理教學探討,2007(25).

[4] 李宏林.類比法在計算機教學中的應用及其成效[J].情報探索,2008(9).

[5] 范巖.“案例” 教學法在計算機教學中的應用[J].科技信息,2008,(8):35.

[6] ROSS B H. Distinguishing types of superficial similarities[J].Journal of Experimental Psychology:Learning， Memory &Cognition，1989,(15):456-468.

篇7

【關鍵詞】讀書 高職學生 人文素質

一、讀書的重要性

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭苋艘舱f：“書籍是人類進步的階梯。”幾千年來，世界文明主要是通過書籍來記載和傳承的，而我們每個人則是文明世界里的一滴水、一粒沙。雖然渺小，但卻感受著、體驗著這個世界，是文明的創(chuàng)造者之一。讀書，使我們變得不再渺小，充滿力量。多讀書，可以足不出艫卦畝潦瀾紓驚嘆和感知文明的偉大，認識人類的平凡，制定明確的奮斗目標。多讀書，可以學習更多知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足，不斷改正和進步，調整自己前進的方向。多讀書，可以讓人變得聰明、智慧，去分析問題、解決問題，戰(zhàn)勝對手和自己，從而開拓新的里程碑。多讀書，可以讓人知書達禮，“腹有詩書氣自華”，與人溝通交往，展示自己的素養(yǎng)，獲得更多的機會。多讀書，可以讓人心情愉悅，豐富人的精神世界，調節(jié)身體的血管流動，促進身心健康，何樂而不為？多讀書，可以關系到一個民族的素質，關系到國家的興旺與發(fā)達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。高職院校學生的讀書狀況，影響到學生的綜合素質和職業(yè)之路，影響到企業(yè)發(fā)展的狀況和祖國建設的未來。

二、高職生的讀書現(xiàn)狀和分析

2016年世界讀書日調查發(fā)現(xiàn)，國人年讀書量不足5本。我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.77本，遠低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本；人均每天讀書13.43分鐘。國人尚且如此，高職生的讀書情況亦令人堪憂，經(jīng)過我這一年來給高職新生上課兼管理的工作總結得出，他們讀書的量與質都比較低，存在的主要問題是缺乏良好的讀書習慣，他們的讀書意識不強、讀書時間不多、思考能力欠佳、依賴網(wǎng)絡閱讀、具有盲目性等。

1、缺乏良好的讀書習慣。由于家庭教育一直缺少讀書的熏陶和引導，學生家長的閱讀時間就少甚至為零，怎能去苛求孩子天生愛讀書呢？上大學前的學校教育雖說是素質教育，但是高考的指揮棒決定了應試才是王道，題海式學習擠壓了學生本可以用來閱讀課外書的時間，久而久之，由于讀教科書和考試成績是緊密連接在一起的，多數(shù)學生對讀書的感覺是辛苦、是艱難的，甚至失去閱讀的興趣和勇氣，更談不上體驗閱讀的樂趣。

2、對課業(yè)學習不求甚解。由于中學學習效果和高考成績等因素，決定了高職生的理論學習能力相對薄弱，無論是專業(yè)課還是公共課，他們上課一般缺少一邊聽課一邊做筆記的習慣，缺少深入思考的習慣，更不愿意精讀深鉆，只是做到基本完成課業(yè)，簡單湊合地應付期末考試。更有甚者，上課不帶書和筆，要么聽不懂，要么不在聽，最后只是復習突擊幾套題庫，考試碰運氣。

3、較為盲目地碎片化閱讀。信息化、網(wǎng)絡化普及的時代，帶來了更加自由的學習、實踐、娛樂的空間，同時也造成他們在多元選擇時的盲目性和比較浮躁的狀況。他們不愿讀書、不愛讀書，難得的閱讀多存于網(wǎng)絡之上――各種碎片化的閱讀。網(wǎng)上的點擊式閱讀，如蜻蜓點水般量多而不精。即便是讀書，大多是休閑、時尚、實用和功利類的圖書，經(jīng)典名著和各類專業(yè)性讀物甚少。

三、讀書活動的一些推廣嘗試

基于讀書對人類的重要作用，針對高職院校學生讀書的現(xiàn)實和特點，必須采取可行性措施加以改正和推進。開展各種讀書活動，目的是使高職學生養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的良好習慣，引導學生實現(xiàn)從“開卷有益”到“堅持閱讀”再到“享受悅讀”的轉變，豐富學生的精神世界，陶冶情操、提升品位，培養(yǎng)學生的人文素質，陶冶情操，幫助學生從書中汲取知識、獲得智慧，提高他們的綜合素質。

1、在人文素質類課程上，督促學生課下讀書來輔助授課。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程里，推薦小說《解憂雜貨店》，讓學生從有趣的小說情節(jié)切入，堅持讀完一個個看似孤單、實則聯(lián)系緊密的人物故事，從中獲得對理想的認識、對愛情的堅守、對事業(yè)的拼搏等思考和理解，正視自己，慎重選擇，堅持實現(xiàn)。同時，由各系部結合專業(yè)課，給學生推薦適合的讀書清單。這樣，可以幫助教師和學生提高課堂的延展性，收獲更多。

2、利用主題班會等時間，每月設立共讀分享?？梢杂奢o導員、班主任或者學生干部組織，從好習慣的學習與養(yǎng)成開始?！栋褧r間當作朋友》、《時間管理幸福學》等時間管理類書籍，可以引導學生意識到時間對于人生的重要意義，以及如何做好時間管理，拓展人生的寬度。

3、學校圖書館除了及時引進各類書籍之外，還應密切關注學生的需求，多搞些活動來吸引高職學生的關注度，提高學生讀書的參與度，從而擴大整個學校的讀書氣氛。比如新書宣傳、重溫經(jīng)典、圖書漂流等，讓書香伴隨更多的學生，漂到教室、食堂、宿舍乃至校外的公交車上。

各類推薦書單，好書的選取最為重要。對教師的要求就是多讀書，發(fā)現(xiàn)適合高職生閱讀的好書，按照課程或年級需要推薦給他們，采取必須和自愿相結合的方法，如：設置必讀和選讀書目，自愿閱讀和一起共讀等形式，在高職生中做分類性、堅持性地推廣。結合他們依賴網(wǎng)絡閱讀的特點，推廣優(yōu)秀的手機閱讀APP以及好的閱讀方法。有序推進，著重落實，最終達到教師提高自身，教師引導學生，學生互相帶動，學生影響教師的校園讀書行為和愛讀氛圍。

四、結束

人生是一場馬拉松，你可能拿百米沖刺的速度跑完馬拉松嗎？哪一個馬拉松冠軍獲得者是一直領跑的呢？我們高職學生可能從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可能曾經(jīng)失去讀書的興趣，而當今社會講究的是終身教育，什么時間都可以說是“起跑線”，只要你決定開始改變現(xiàn)狀，那么堅持下去，就有可能發(fā)生巨大的變化，獲得可喜的成績。作為教師的我們多讀書，引導學生多讀書、讀好書，往往能幫助學生成為人生長跑的贏家。所以，堅持下去――靜待花開。

篇8

一、高中政治課堂未實施生活化教學的原因

第一，在實際教學過程中，過于強調學科的重要性以及獨立性，忽略了學生在教學過程中的重要性，背離了當前教育的基本使命與基本性質。

第二，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師沒有認識到學生作為學習主體的重要性，使學生在教學過程中，處于一種被動學習的狀態(tài)，學生的獨立性、主體性以及能動性得不到重視。

第三，在教學評價上，過分注重學科方面的知識，忽略了對學生心理素質、實踐能力以及創(chuàng)新精神的評價，尤其是對學生價值觀、情感以及態(tài)度等方面的綜合評價。忽略了學生的個體差異以及個性化發(fā)展的價值。過于強調其結果，忽略了學生在不同學習時期的表現(xiàn)，對學生的綜合發(fā)展沒有進行有效的評價。

二、課堂生活化教學的實踐研究

（1）更新教學理念。在開展生活化教學時，首先必須轉變教學理念，在課程改革過程中，教學理念的更新是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這也要求教師在教學過程中，應該對生活化教學有所了解和認識，基于對其的理解，結合生活化教學的原則，采取科學且合理的生活化教學方式，以此避免在生活化教學中出現(xiàn)各種各樣的問題。

（2）創(chuàng)設生活情境。由于高中階段的教材內容與語言相對較為抽象，若在課堂教學中，教師僅僅依靠教材中的內容來進行講解，不僅提不起學生的興趣，還會使學生感到枯燥和乏味，長期如此，就會使學生對該課程失去學習興趣，直接影響其教學效果。針對這種情況，筆者建議在政治課堂教學過程中開展生活教學時，基于教材中的內容，創(chuàng)設相應的生活情境，使學生在這種模擬的生活情境中輕松地學習知識。此外，在教學過程中，還可利用多媒體來展現(xiàn)生活的原型，以此激發(fā)學生學習興趣。

（3）組織興趣小組，積極開展生活實踐活動。對于教材中的內容，教師可對學生進行興趣小組的劃分，讓學生自主進行研討和實踐，這樣在培養(yǎng)學生團隊合作精神的同時，使其更加容易地掌握所學的知識，加深其對所學知識的理解。比如在進行“新時代的勞動者”這一內容教學時，教師在教學之前，可將學生分組，讓學生到本地的人才市場與職業(yè)介紹所等進行實地調查，了解當?shù)仄髽I(yè)所需的人才要求以及求職人員要求等，收集相關的資料，基于學生對目前社會生活中就業(yè)問題的分析，加深其對該章節(jié)知識的理解和掌握，使學生在理解教材理論知識的同時，對實際生活有所了解，以便于學生綜合素質的培養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。

（4）采用豐富多樣的生活語言，以此提高學生學習興趣。要想將生活化教學理念體現(xiàn)出來，在課堂教學過程中，應該將生活語言作為媒介，拉近生活和政治教學之間的距離，以此喚起學生生活經(jīng)驗。在教學過程中，教師必須善于吸收新鮮語言，將其巧妙地應用到教學活動中，以便讓學生能夠關注當今社會的實際生活。

（5）教學評價生活化。在教學評價前，首先應該樹立一種教學評價人本化理念，不僅要多關注學生對于知識追求的欲望以及其對現(xiàn)實、未來的思考，同時還應該關注學生的創(chuàng)造能力和其解決問題的能力等，總而言之，就是必須關注學生成長需求，注重學生生活體驗與知識之間的聯(lián)系，正確引導學生樹立積極向上的人生觀念，保持一種正確的人生觀念，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高其知識技能，推動學生的全面發(fā)展。此外，在評價過程中，還應該采用多元化的評價方式，正確看待學生在評價中的主體作用，可通過自我評價的方式來增強學生學習的主動性、積極性，提高學生反思能力與自主意識。

參考文獻：

[1] 李曉斌.高中政治課堂實行生活化教學的實踐探究[J].文理導航（下旬），2011（6）：42.

篇9

一、對活動課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

思想政治活動課，是根據(jù)新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學生的要求有進一步的提高，要求學生把學到的有關知識，通過自己的有關實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設良好教學情境激勵學生創(chuàng)新意識，教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對政治教材內容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設創(chuàng)新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。

重視學生的創(chuàng)新思維就是要開拓培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹?shù)膶W習態(tài)度去解決問題，分析問題。教材是教師與學生聯(lián)系的橋梁，教材中的活動課設計是時代精神與創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，新《課程標準》 較大幅度地增加了實踐活動的內容，從七年級至九年級設置的活動有讓學生動手查找報刊、圖書等方面資料的；有讓學生對有關問題進行討論的；有讓學生進行調查、訪談活動的；有讓學生對典型事例進行歸納和分析的；有讓學生發(fā)表意見和感想的；有讓學生對某些問題進行綜合探討或提出合理化建議的等等。

二、“活動課”教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的操作策略與實例

1、 精心設計

要確?；顒诱n課堂學生創(chuàng)新思維能力的目標得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對活動課進行精心設計。例如在講到環(huán)境保護活動課時，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結果同學們提出了許多正確的看法和大膽構想，達到了培養(yǎng)能力的目的。

2、 激發(fā)興趣

初中學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。因此，活動課必須激發(fā)學生的學習興趣，如：進行“活動課”《新時期最鮮明的特點是改革開放》教學中，播放歌曲《走進新時代》，使學生從優(yōu)美的樂曲聲中體會到了“改革開放富起來”的真切感受，自然而然地引入新課教學；又如我在上初三活動課“選擇一個有關資源或環(huán)境的問題，撰寫調查報告”時，組織全班同學到學校附近居民、企事業(yè)單位和環(huán)保局考察水泥廠造成環(huán)境污染情況，這樣的活動課，自然會激發(fā)學生學習思想政治的興趣。通過實地考察，絕大部分同學都能用所學知識去分析解決實際問題，提出了很好的建議，寫出了較高質量的調查報告。

3、激勵探究

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學生創(chuàng)造心理淡漠，在活動課中必須充分調動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學生的獨創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質具有重要意義。例如：我在上“營造美好的文化環(huán)境”這一活動課時，就設置了這么一個題目：“目前，在中學生中出現(xiàn)了一股上網(wǎng)熱，這上網(wǎng)熱是好，是壞，請大家來評說.：因為充分發(fā)揚民主，課堂氣氛熱烈，效果非常好，有的觀點認為：網(wǎng)上學習可以避免學生膽怯心理，通過交互式學習，許多在學校中難于啟齒的問題在網(wǎng)上可以得到滿意的回答.這種“一對一”的學習模式，使每個人都成為學習主體，有的認為：上網(wǎng)易受網(wǎng)上游戲和其他不良東西的影響……我在讓學生充分發(fā)表各自意見的基礎上進行了總結——要把握好"上網(wǎng)"的度，要興利除弊.這樣，這堂課的效果就很好。

4.做好總結

篇10

關鍵詞:經(jīng)濟;環(huán)境污染;生態(tài)破壞;可持續(xù)性;科學;發(fā)展

中圖分類號:F12 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)18-0192-02

自從有了人類文明以來,特別是以瓦特發(fā)明蒸汽機為標志的工業(yè)文明以來,人類在地球上一切生命中表現(xiàn)的統(tǒng)治者地位已無可非議。然而,人類、特別是那些有遠見卓識的人們已在表面上的物質優(yōu)厚下面感覺到一種憂心忡忡的危機:地球人類,由于無節(jié)制的生育,由于不惜犧牲環(huán)境為代價的盲目發(fā)展的各項產(chǎn)業(yè),已將清純高潔的地球弄得千瘡百孔。物種滅絕,生態(tài)破壞已警鐘急鳴。長此以往,人類及其他生物還能在地球上居住多久?人類的可持續(xù)性發(fā)展還能持續(xù)幾年幾天?難道真如有人所說,科學頂峰的到來之時將是地球的毀滅之日嗎?筆者經(jīng)靜心揣析后認為:目今地球的環(huán)境污染生態(tài)破壞才是偽裝的科學、病態(tài)的科學,是科學的敵人;是人類整體上思維的愚蠢、管理的失誤!真理的科學應當是將人類的發(fā)展引向高度文明發(fā)達的地球生態(tài)的原始平衡中去。

人類文明長期以來,由于某些統(tǒng)治者統(tǒng)治欲望的滋生,為名為利的爭奪,一直在疆域地盤上爭來奪去――這種競爭的結果無疑地引發(fā)了狹隘的沙文主義。因為一個國家的軍力和經(jīng)濟力成了綜合國力的主要特征,于是就有了盲目的軍事工業(yè)的發(fā)展和旨在增強經(jīng)濟實力的其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展競賽。然而這種競賽的結果必然導致向自然界的強力索取;大片的森林被砍伐;地殼的礦石尋找和墾荒而導致水土流失,廢水廢氣廢渣等源源不斷的排泄;山江河海被破碎和污染,生態(tài)自然受致命敗壞;多少物種頻頻永別地球!這是一種怎樣的損失!這是一種怎樣的悲慘!然而其罪魁禍首竟是自以為聰明自以為高于其他生命的人類!人類啊,這是你們的高明,還是你們的愚蠢和短見!

科學的發(fā)展應當是人類充分利用和改造自然而為自己造福的一項光榮而偉大的事業(yè)?？茖W越向高深發(fā)展,生產(chǎn)力水平就越高,人類的文明程度必將越高。――然而,像氟里昂等氯氟烴的污染、核武器的潛在污染等等的本身并非科學的真正產(chǎn)物,它們是科學里的的罪犯,是偽科學,是科學的敵人。人們一旦發(fā)現(xiàn),應當在胚胎或幼稚時期即給予囚禁、扼殺!不給它們以壯大的勢力范圍;只有不負責任的科學工作者和政治家才對它們加以培育和扶植。以至今日未來泛濫成災。

工業(yè)文明的基本標志是大機器生產(chǎn)。然而大機器的生產(chǎn)必然需要大量能源。像人類及其他生物體本來是最優(yōu)秀的原始勞動者,這種勞動者吸取了某種物質后消化利用而產(chǎn)生的體力應當是最優(yōu)秀的能源――因為他們的排泄物所帶來的污染幾乎可以忽略,即可以被自然界如植物等重新吸收利用,回歸原始,循環(huán)發(fā)展。這種發(fā)展必然是永久的持續(xù)性。然而大機器生產(chǎn)(當前狀況下)大部分能源幾乎都是自然界的無償索取。如煤、石油的燃燒產(chǎn)生的能量是目前能源的主要成分。而燃燒所產(chǎn)生的廢氣隨著森林的日益砍伐,重新利用率越來越低。平衡開始傾斜,從而導致了溫室效應等產(chǎn)生。再如某些工業(yè)(如化工業(yè)、造紙業(yè)等)的盲目建設,產(chǎn)生了大量的污染源。這些污染物質未及處理或處理不妥即排出了廠外。從長遠角度看這是不負責任的盲目建設。只有當一種生產(chǎn)既能產(chǎn)生社會效用――即給人類帶來某種物質利益或精神享受――又能盡可能少地污染環(huán)境時才能建設,才能發(fā)展和擴大生產(chǎn)。否則,寧可人類少一點享受,少一份暫時利益,也應該把這種工廠停產(chǎn)或炸掉!

目前世界范疇的計劃生育的無序管理或人口生長的自由無規(guī),已給地球帶來越來越繁重的負擔。每個人的一生(從出生到死亡)要消費掉地球多少植物、動物和礦物?這是導致地球環(huán)境惡化生態(tài)破壞的重要原因之一。這樣,人口的增長應當在目前超負荷時停滯不前或保持一定時期的負增長。譬如每個國家應當立法或如聯(lián)合國之類的國際組織應當制定全球法律:每個婦女或每對夫婦可以也只能生育兩胎孩子!――即對父母親的生命繼承下去;多胞胎者可對不正當夭亡者和無能生育者以彌補。對兩胎以上的生育應法律禁止;對違法者囚禁數(shù)年和于勞改工場創(chuàng)造勞動價值若干后方可重獲自由。

綜上所述,以環(huán)境污染為代價的盲目地發(fā)展某種生產(chǎn)是人類的錯誤行為;科學應當發(fā)展;而環(huán)境污染的產(chǎn)生并非科學的正統(tǒng),乃是畸形的歪曲的病態(tài)的偽裝的科學,應當在胚胎或搖籃之中扼殺之;明智的人們――特別是有影響的政治家和科學家應當正視和治理計劃生育問題、環(huán)境問題,以把地球裝點的更加美好:高度文明發(fā)達的可持續(xù)永久發(fā)展的生態(tài)的原始狀態(tài)的平衡的綠色的地球!

參考文獻: