導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外文學(xué)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著高校教育改革的深入及全球化進程的加快，近年來大學(xué)英語教學(xué)在高校教育中的地位愈發(fā)穩(wěn)固，成為各大高校要求學(xué)時最長、學(xué)生投入時間與精力最多的非專業(yè)必修課。然而隨著其受矚目的程度不斷提升，大學(xué)英語教學(xué)中所暴露的問題也逐漸明顯：教師教學(xué)過程中無法擺脫教學(xué)定式，過分注重學(xué)生基本語言能力的培養(yǎng)；學(xué)生群體主動“妖魔化”四六級，將大學(xué)英語教育與應(yīng)試教育畫等號，依然強調(diào)死記硬背，未學(xué)前便背上了沉重的心理包袱。在此大背景下，如何提高大學(xué)英語教學(xué)的實效性，使學(xué)生真正能學(xué)有所得成為近年來學(xué)界討論的焦點，本文也試圖加入這場具有積極意義的討論，著重分析將外國文學(xué)知識引入大學(xué)英語課堂的可行性。

2外國文學(xué)知識引入大學(xué)英語課堂的必要性

國家教育部在2007年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。[1]由此看出，大學(xué)英語教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力還應(yīng)注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)，以適應(yīng)全球化發(fā)展的需求。這些要求都使將外國文學(xué)知識引入大學(xué)英語課堂成為必須。

2.1提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

北京外國語大學(xué)的張中載教授在2006英國文學(xué)學(xué)會舉辦的專題研討會上曾指出：“英美文學(xué)課程在語言、文化學(xué)習(xí)中的重要性是毋庸置疑的，英語文學(xué)課是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，有利于學(xué)生提高英語水平，人文素質(zhì)，了解英語文化背景知識?！盵2]將外國文學(xué)知識尤其是英美文學(xué)知識有意識地滲透進大學(xué)英語課堂中，將在極大程度上促進高校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其文化修養(yǎng)，拓寬知識面，了解色彩斑斕的世界文化。西方哲學(xué)家蒙田提出“，文學(xué)教育被定位為人文教育與審美教育”。[3]通過引入文學(xué)知識，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高其審美能力、優(yōu)化談吐、修身養(yǎng)性，有助于未來將成為社會主流棟梁的高校學(xué)生在日漸浮躁的社會中沉淀心神、樹立正確的三觀、對社會產(chǎn)生積極的反作用力。

2.2適應(yīng)全球化發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才的需要

人類社會進入21世紀以來，全球化趨勢日益明顯，國際間的交流與合作也日益頻繁，為了更好適應(yīng)全球化發(fā)展需要，培養(yǎng)國際化人才已成為現(xiàn)代高等教育的重要任務(wù)。了解西方國家的文化背景，掌握其語言以及熟悉相關(guān)風(fēng)土人情和行為習(xí)慣等都是國際化人才的基本素質(zhì)要求。在大學(xué)英語教學(xué)中引入外國文學(xué)知識，對“培養(yǎng)大學(xué)生對涉及英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等文化內(nèi)涵的感悟”有明顯的促進作用。[4]學(xué)生通過對文學(xué)知識的吸收，能更深入地了解西方文化，為今后在職業(yè)道路中與國際間可能發(fā)生的交流合作掃清障礙，擁有更為光明的職業(yè)前景。

2.3豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認知傾向，它是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實最活躍的部分，作為一門語言課程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先考慮的問題?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語課堂實踐中，大部分教師依然習(xí)慣專注教材，機械地將課本中大量的知識點，包括單詞、詞組、語法、句型、寫作等滿堂灌給學(xué)生，使英語課堂索然無味，無法激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。而若能將豐富多彩的文學(xué)知識恰當?shù)匾胝n堂講解中，勢必能為原本令人昏昏欲睡的課堂增添一抹亮色，使學(xué)生耳目一新，既能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力,提高其綜合素養(yǎng)，還能拓寬知識面及詞匯量，可謂是一舉多得。

3外國文學(xué)知識引入大學(xué)英語課堂的方法與實踐

3.1課文內(nèi)容引申法

非英語專業(yè)的大學(xué)英語教材，尤其是每單元的精讀課文多以議論文為主，這就為在講授課文中引入文學(xué)知識增加了難度，但是只要教師留心，還是會發(fā)現(xiàn)不少切入點可供選擇。如“21世紀大學(xué)英語”第三冊Unit1-TextA“HowIGotSmart”中出現(xiàn)的一句“Cupidaimedhisarrowandstruckmerightintheheart.”教師可從羅馬神話中手拿金弓金劍的小愛神Cupid出發(fā)，給學(xué)生介紹圍繞他的一系列有趣的神話故事，生動形象地描繪一個調(diào)皮的孩子任性地射出金劍、鉛劍卻能主導(dǎo)世間一切人神的愛恨情仇，講解其中最著名的受害者太陽神Apollo和月桂女神Daphne的故事：Apollo被Cupid的金劍射中瘋狂地愛上了Daphne，而被鉛劍射中的Daphne卻對英明神武的太陽神的追求不厭其煩，寧可變成湖邊的月桂樹。學(xué)生不僅可以從教師的介紹中更清楚地明白原文所表達的含義，還能了解一些西方社會耳熟能詳?shù)纳裨捁适拢處熞部梢杂纱艘l(fā)學(xué)生閱讀西方文學(xué)的起源希臘羅馬神話的興趣。再比如“21世紀大學(xué)英語”第四冊Unit1-TextA“WhoIsGreat?”中提到了美國傳奇女詩人Emi-lyDickinson，教師可從這位現(xiàn)代詩歌先驅(qū)一生未婚的隱居生活入手，向?qū)W生介紹這位生前默默無聞，卻由于去世后被親友發(fā)現(xiàn)了藏于閣樓之上閨房中的1700余首細膩精湛的現(xiàn)代派詩歌而名聲大噪，也可與學(xué)生分享記錄了她隱秘感情生活的詩歌，由此激發(fā)學(xué)生通過試讀其詩歌探索這位偉大女詩人神秘的內(nèi)心世界的興趣。

3.2單詞引申法

除了從課文內(nèi)容出發(fā)，從教材所涉及的課文、單詞表、甚至是練習(xí)中出現(xiàn)的單詞著手，引出文學(xué)知識都能達到很好地教學(xué)效果。例如課文中出現(xiàn)了“narcissus”水仙花一詞，教師可以先向?qū)W生拋出如“我們在中文表達中有時會將“水仙”名詞形容詞化來形容一個人，是形容他有何特質(zhì)？”之類的問題引出我們用narcissus表示一個人很自戀是源于希臘神話中一個名為Narcissus的俊美少年：少年由于過于美貌而愛上了自己在湖中的倒影，而后因相思不得郁郁而終，變成了湖邊的一株水仙。類似的故事經(jīng)教師豐富的表達講述定會引起學(xué)生的興趣，為本來沉悶地課堂增添活力。再例如單詞表中出現(xiàn)了“Feminism”一詞，教師可向?qū)W生簡單介紹何為女權(quán)主義，女權(quán)主義的發(fā)展及派別等文學(xué)常識，引出相關(guān)詞匯如“Feministcriticism”、“genderdiscrimination”、“hierar-chy”以擴充學(xué)生詞匯量，也可向?qū)W生介紹一些女權(quán)主義傾向明顯的名家名篇供學(xué)生選讀，以擴大學(xué)生閱讀量、提高文學(xué)鑒賞水品。

3.3經(jīng)典文學(xué)作品短劇編演

如果只強調(diào)教師在課堂上的引申教學(xué)，無法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的主觀能動性，因此，可為學(xué)生安排“groupwork”小組活動，以八到十人為一組，自選一些經(jīng)典文學(xué)作品片段，將其改編創(chuàng)造成為英語短劇小品在課堂上呈現(xiàn)。在筆者進行的實踐中，學(xué)生對此活動積極性高，而經(jīng)典童話、希臘羅馬神話、莎士比亞戲劇、歐亨利短篇小說等文學(xué)作品都深受青睞，改編出的作品也往往劍走偏鋒體現(xiàn)出改編者對作品的獨特理解，也展現(xiàn)出現(xiàn)代年輕人思維的活躍與發(fā)散。此類活動不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀理解文本，學(xué)生自主改編劇本還可鍛煉其英語寫作能力，而由于要求學(xué)生全英演繹作品，還能通過學(xué)生課下的排練、課上的表演鍛煉其口語聽說表達能力，實踐意義顯著。

3.4多媒體輔助教學(xué)法

多媒體技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的逐步發(fā)展與完善使大學(xué)英語課堂上外國文學(xué)知識的引入不再必須依托教材，教師可以借鑒與引用的是互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的資源。多媒體技術(shù)可將文學(xué)作品以聲音、影像的形式將以往文本中枯燥乏味的內(nèi)容較為生動、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可選擇故事性強、內(nèi)涵豐富的文學(xué)改編影視作品如《傲慢與偏見》、《悲慘世界》等利用多媒體技術(shù)播放與學(xué)生進行鑒賞，通過對影視作品的賞析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀原著的自覺性。此外教師還可從作品內(nèi)容、電影版本間差異以及影視與文字表達手法的不同等方面設(shè)計話題，組織學(xué)生進行討論交流，或是布置觀后感、影評等作業(yè)旨在提高學(xué)生聽、說、寫等方面的能力。

4結(jié)語

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一、現(xiàn)狀分析

讀書破萬卷，下筆如有神“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義――我想無論如何，在教書先生的學(xué)堂是破不了萬卷書的，唯有在學(xué)堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到“下筆如有神”的境界?！皩W(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！边@是美國的斯迪芬?德?克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關(guān)系進行長期調(diào)查和研究后在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中提出的觀點，與中國古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國學(xué)者的先進理念，卻走進了講課文講作文 “ 唯講是上” 的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。具體看來，對課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏?！罢Z文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在應(yīng)試教育影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性?！眲壬倪@段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在許多地方和學(xué)校，語文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學(xué)生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法，提高閱讀能力

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的還要有方法指導(dǎo)，包括讀物選擇、閱讀積累、閱讀速度等等。

1. 精心選擇讀物，確保健康閱讀。愛迪生的母親給他推薦讀物的方法我認為很值得我們借鑒。她針對愛迪生愛思考的特點，春天樹木吐綠時，就給兒子講大自然的奧秘；夏天乘涼，就講羅馬帝國的興衰；落葉之秋，給兒子讀小說；冬天在爐火旁就用物理、化學(xué)現(xiàn)象豐富兒子的知識。

2.指導(dǎo)速讀、精讀的方法。學(xué)生閱讀時，特別是在課外閱讀中，要能分清主次，屬于擴大眼界、豐富知識的讀物，要學(xué)會瀏覽；屬于與當前課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，就要學(xué)會精心研讀。

3.指導(dǎo)質(zhì)疑方法，提高解疑能力。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，我特別強調(diào)要求學(xué)生不要迷信書本，要積極思考，敢于質(zhì)疑。我在班級設(shè)立“征答角”，讓學(xué)生把自己無法解答的問題公布在上面，又引導(dǎo)其他同學(xué)共同查找資料，幫助解答。

三、閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

提高閱讀能力，僅靠教師的愿望是不行的，也不僅僅是靠教師的串講分析或簡單的展示重點、目的之類的既定目標所能奏效，它涉及到教師、學(xué)生、客觀環(huán)境等諸因素之間的綜合作用。

建立良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，愛因斯坦說：“興趣是最良好的老師?！蹦壳?，中學(xué)生的閱讀正受到現(xiàn)代視聽媒體的挑戰(zhàn)，主要是電影、電視和流行音樂，“快餐型”讀物也占據(jù)了不少學(xué)生的空間，讀了就扔，讀了就忘，休閑的目的是達到了，促進思維，陶冶情操，提高語文素質(zhì)這些中學(xué)生本無法回避的閱讀任務(wù)與目的，都在快節(jié)奏中失落了，語文課文選有不少經(jīng)典名著的片斷，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，能否讓學(xué)生在“窺一斑”的基礎(chǔ)上，激起“知全豹”的欲望呢？這在很大程度上有賴于教師的引導(dǎo)，留出足夠的時間讓學(xué)生去查找資料，探究因果，進行交流，那么，學(xué)生怎會沒有閱讀的興趣呢？

語文課教學(xué)本應(yīng)承擔(dān)著激起學(xué)生閱讀欲望的主要責(zé)任，而反觀我們的語文課堂閱讀指導(dǎo)活動，的確存在許多不足：

傳統(tǒng)語文閱讀活動，一味講究“讀書百遍”，這種以大量時間投入為基礎(chǔ)的讀書方法，在“時間就是金錢”的現(xiàn)代社會，顯然是難以被大多數(shù)人所接受的?，F(xiàn)代學(xué)校語文閱讀活動，則往往以“割裂為美”，把各類不同文章的閱讀拘泥于“背景、段意、主題、特點”的肢解模式中，將多樣化統(tǒng)一的文章的內(nèi)容拆散并抽象成許多簡單的概念。這種閱讀活動的僵化模式，不僅破壞了文章血脈灌注的有機生命體，而且使用閱讀活動陷入膚淺，不能深入理解和把握文章內(nèi)在的生命，實現(xiàn)閱讀者與閱讀對象的心靈對話。當今學(xué)校語文課堂無法激活學(xué)生閱讀需要，這是所有的語文教育工作者無法回避的事實，這也是社會所廣泛詬病的語文教育的癥結(jié)所在。如果忽視今天所處的時代特征，忽視不同年齡段學(xué)生的閱讀經(jīng)驗與閱讀需求，如果我們不能從激發(fā)興趣、主動拓展這一角度來改革我們的日常語文教學(xué)活動，則我們中學(xué)生的課外閱讀前景，的確不容樂觀。

從上述分析可以得出結(jié)論：學(xué)生并非缺少閱讀時間，關(guān)鍵在于學(xué)生難以選擇，沒有足夠的興趣，因此看來，作為語文教育工作者，應(yīng)該在“導(dǎo)”字上多下功夫。指導(dǎo)學(xué)生選擇多讀有益的書，精讀有價值的書。

篇3

初中語文教學(xué)大綱中有這樣的要求：①、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。學(xué)會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬字（其中文學(xué)名著2―3部）。②、學(xué)校要配備充足的工具書、古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書，配備必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，訂有相當數(shù)量的報刊。③、從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。

這些要求充分體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。在我們這里，靠上靠下準備學(xué)具，可能性不大，但發(fā)展學(xué)生的課外閱讀是勢在必行、大勢所趨！那么，我們究竟是怎樣有效地開展課外閱讀呢？多年來，學(xué)生的課外閱讀只是一句口號，一句空話，沒有得到有效落實，下面就是我在十幾年教學(xué)過程中所積累的點滴經(jīng)驗，特期盼能拋磚引玉，引來各教育同行更多的爭論性的權(quán)威論斷。

一、 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實際出發(fā)，在課外對學(xué)生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學(xué)生的見識，具體操作如下：

1、由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。如學(xué)習(xí)《狼》，去閱讀《聊齋志異》；學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，去閱讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)《熱愛生命》，去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2、由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。

3、由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》，去閱讀《談骨氣》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。

4、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現(xiàn)代作家傳略》等。

5、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。

6、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。

二、告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，也告訴學(xué)生，進行課外閱讀要遵循以下原則：

1、整體性原則

從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀必須覆蓋最新修訂的初、高中語文教學(xué)大綱的基本要求，對大綱推薦閱讀的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標、學(xué)年階段目標和學(xué)期具體目標的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。

2、循序漸進的原則

課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點，根據(jù)自己的實際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。

3、課內(nèi)外相互促進的原則

開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動課外；課外積累和發(fā)展，促進課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。所以，學(xué)生要注意，不是說要擴大閱讀量，要發(fā)展課外閱讀，就是天天抱著課外書不釋手。

4、 讀寫結(jié)合的原則

讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達；吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動筆便束手無策了。

三、我對拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

1、管理

（1）、制訂計劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導(dǎo)計劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。我明確地告訴學(xué)生拓展閱讀要以課文的學(xué)習(xí)為拓展點，以自己的獨立閱讀為基本形式。

（2）、介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進行適當?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點。

（3）、檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學(xué)生更認真地進行閱讀。

（4）、總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

2、指導(dǎo)

（1）、我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進行有效的閱讀。

為了明確課外的總體要求，調(diào)動學(xué)生參與、家長支持課外閱讀的積極性，我在初一學(xué)生入學(xué)后，就給學(xué)生宣講課外閱讀的意義和指導(dǎo)課外閱讀的計劃安排。這點要注意，如果你不給學(xué)生家長講清楚，恐怕在分數(shù)教育的今天，不單是學(xué)生要挨罵，老師也躲不了批評、指責(zé)。說你成天就教學(xué)生看小說，不誤正業(yè)！

（2）、給學(xué)生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭取當堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。

（3）、指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。勾畫圈點、摘錄、評點、提要、質(zhì)疑問難、歸納梳理等。

（4）、組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、拓展閱讀也有要注意的問題

1、解決圖書問題。開展課外閱讀，必須解決圖書問題，即保證有可供進行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過讓學(xué)生傳看自家的課外書或借讀學(xué)校圖書室的書來落實這一點的。

2、打好課內(nèi)基礎(chǔ)。課外閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。必須打好課內(nèi)基礎(chǔ)，即“得法于課內(nèi)”――老師對精讀課文的示范分析和自讀課文的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生通過一定數(shù)量的閱讀訓(xùn)練，領(lǐng)會閱讀的規(guī)律和方法。在這樣的基礎(chǔ)上，課外閱讀才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于課外”。如我在教學(xué)《心聲》《孔乙己》等文章時，就教給學(xué)生分析小說刻畫人物形象的方法。讓學(xué)生在《駱駝祥子》《狂人日記》里去體會作者是如何刻畫人物形象的。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）、養(yǎng)成有目的的閱讀習(xí)慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學(xué)，指點閱讀材料，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀習(xí)慣。

（2）、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（3）、養(yǎng)成勤問多思的習(xí)慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習(xí)慣，要讓學(xué)生“站在書上讀”，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

（4）、養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。主要是培養(yǎng)學(xué)生會用字典、詞典，會用參考資料，獨立地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。

篇4

【關(guān)鍵詞】語文；課外閱讀；策略；指導(dǎo)

常言道：腹有詩書氣自華。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會的今天，恰當有效的課外閱讀對于小學(xué)高年級同學(xué)來說尤其重要。“教是為了不教?！蔽覀円探o學(xué)生讀書的方法，以精讀帶泛讀，以課內(nèi)帶課外，要講究閱讀效率，提高閱讀速度。

一、運用遷移

閱讀中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的契機。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心方法規(guī)律，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識獨立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。如用朗讀感悟，體會人物內(nèi)心這個方法學(xué)習(xí)《印度洋上生死夜》一文后，教師就要讓學(xué)生用同樣的方法去學(xué)習(xí)《船長》《平分生命》等文章。

二、 嘗試速讀訓(xùn)練

（1）“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小.放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練.把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。

（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。學(xué)生可能一開始不行，但隨著逐步訓(xùn)練，能漸漸提高閱讀速度。

（3）教會學(xué)生做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。①眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。②摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。③提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。④寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

三、開設(shè)“課外閱讀課”

把課程表中的一節(jié)“興趣活動課” 設(shè)立為“課外閱讀課” ，推薦讀物、指導(dǎo)方法、欣賞評析。保證每周一課時，師生互動，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

四、展示閱讀成果

把課程表中的另一節(jié)“興趣活動課”作為學(xué)生閱讀活動的交流舞臺。

（1）每兩周“兩個一”交流 ：一首古詩、一句名言警句。

（2）每月一次語文活動：成語接龍、讀書筆記展評、講童話故事、誦讀古詩、說新聞、談我最喜歡的書、“新書介紹”等。

（3）每學(xué)期一次“語文節(jié)”：詩歌朗誦、手抄報比賽。

“讀書擂主”每月一評。為了刺激疏于閱讀摘錄的學(xué)生多讀多記，溝通學(xué)生之間的聯(lián)系，活躍學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過評比，我把在閱讀活動中涌現(xiàn)出的好的典型，給予“讀書擂主”的光榮稱號，讓他們把自己的讀書心得告訴同學(xué)，把自己大量的優(yōu)秀的讀書筆記提供給同學(xué)，這時，所產(chǎn)生的效果就不僅僅是增長學(xué)生知識，更是一種重于言教的榜樣的感召力和生生之間的融洽。

（4）成果展示，讓他們在閱讀活動過程充分做主人，邊做邊評，邊評邊賞自己和他人的作品，發(fā)展讀書、寫作、動手、反思、評價等各方面的語文素養(yǎng)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，受到心靈的震撼。長期堅持下來，學(xué)生就會在興趣閱讀活動中有話可說、可寫，甚至可以把自己在閱讀活動中積累的經(jīng)驗搬到課堂上來，以利于他們主動建構(gòu)。“班級讀書會”是一種很好的做法，是先引導(dǎo)孩子用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。

對于能力較差的學(xué)生，教師要做細心人，經(jīng)常暗中提示指點，給他以“一鳴驚人”的機會，從而促使每一個學(xué)生的個性特長得到較好的發(fā)展。讓課外閱讀成為高年級同學(xué)的一種快樂。

五、體驗讀書之樂

對學(xué)生而言，能夠體味到讀書是一樁快樂的事情，在快樂閱讀精彩故事的同時，感到句句實用、篇篇精彩，學(xué)到許多語文知識，陶醉于藝術(shù)，進一步認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，覺得讀書是一件輕松而光榮的事情，而不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而終身享受書籍所帶來的無窮樂趣。

篇5

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的突出問題

1、可讀之書太少。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。學(xué)校缺乏資金，藏書少，學(xué)生的閱讀面較窄，達不到預(yù)期效果。

2、讀書氛圍不濃。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成良好的讀書氛圍，很多學(xué)生不喜歡看書。雖說老師強調(diào)要多看課外書，但學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂。

3、讀法不夠科學(xué)。較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現(xiàn)實生活中，這顯然滯于社會高速發(fā)展的潮流。

4、閱讀難以持久。學(xué)校沒有開展扎實有效的閱讀活動，無閱讀激勵措施，無相關(guān)評價機制，不能很好調(diào)動學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，缺少堅持閱讀的內(nèi)在動力。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效措施

（一）營造濃厚的書香氛圍，促進學(xué)生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1、保證讀物?！扒蓩D難做無米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。

（1）結(jié)合我們的“晨誦、午讀、暮省活動”，在開家長會時為學(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。

（2）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。

2、保證時間。“君子不可一日無書。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。

首先，我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。

其次，有意識地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，盡量減少機械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。

第三，平時，學(xué)生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀。

3、推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導(dǎo)，以實現(xiàn)閱讀的有效性。為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認真幫助他們選擇適當?shù)淖x物。

（二）開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教會學(xué)生閱讀。

為克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀時根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)：

1、閱讀序文和目錄指導(dǎo)

讀書先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因為“序文的性質(zhì)常常是全文的提要或批評，先看一遍，直少對全書有個概括的印象或衡量的標準，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒。”

2、閱讀參考資料指導(dǎo)

閱讀有些書籍、文章，如果想對它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個單元后，對單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書內(nèi)容，讀了名人，名作，想對某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。

3、閱讀方法指導(dǎo)

（1）瀏覽法。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法即可。

（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。

（3）精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

（4）讀思結(jié)合法。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

4、做“讀書筆記”指導(dǎo)

在閱讀中，學(xué)生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就為學(xué)生設(shè)計適應(yīng)其年齡特征的讀書筆記，并對學(xué)生作記讀書筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時記錄。

（三）開展多種形式的閱讀活動，展示閱讀成果。

1、讀書筆記展評

學(xué)生踏實認真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。

2、讀書交流報告會

交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

3、開展讀書競賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。

4、組織節(jié)目表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。

（四）完善閱讀評價機制，鞏固閱讀效果。

篇6

[關(guān)鍵詞]英文電視??；高職高專；課外英語自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥

一、引言

（一）研究背景

英語在我國高校已經(jīng)得到普及，同時學(xué)生赴境外交流和在國內(nèi)從事英語志愿者的活動也在增多，英語技能也成為大學(xué)生日后求職的籌碼。與此同時，越來越多的英文電視劇被引入國內(nèi)。隨著寬帶和移動手機在校園內(nèi)的普及化，學(xué)生能輕易地下載觀看英文電視劇。而如今觀看英文電視劇的學(xué)生甚多，卻不是所有人的英語水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)的資源來合理利用是一個值得思考的問題。

（二）研究目的和意義

本研究旨在通過調(diào)查探討以下三個主要問題：一是適合用英文電視劇進行課外英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)生類型；二是可作為學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)素材的英文電視劇；三是學(xué)生使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語的有效方式。以期能夠向英語教師、教學(xué)技術(shù)人員、圖書音像出版商和軟件開發(fā)商反映出學(xué)生課外利用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語的各種具體需求，如果能制作出好的教學(xué)產(chǎn)品將幫助希望通過觀看英文電視劇學(xué)習(xí)英語的高職高專學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、文獻綜述

（一）理論基礎(chǔ)

1.語言學(xué)習(xí)的自主性

Benson（2005）認為自主學(xué)習(xí)比非自主學(xué)習(xí)更為有效。他把自主性定義為控制自我學(xué)習(xí)的能力，即個體學(xué)習(xí)者能夠親自根據(jù)自身的情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計劃。

2.語言習(xí)得輸入假設(shè)

Krashen（轉(zhuǎn)引自Ellis，1999）提出語言習(xí)得的發(fā)生是學(xué)習(xí)者理解了略高于自己當前語言能力水平（即i+1水平）輸入的結(jié)果。對于學(xué)習(xí)者，輸入在合適的水平上會自動成為可理解性的輸入。

（二）相關(guān)研究

目前，在中國知網(wǎng)上關(guān)于英文電視劇應(yīng)用于教學(xué)的研究有60余篇。其中針對高職高專層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對高職英語聽說教程起著積極的作用：（1）增強高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；（2）提高學(xué)生的聽力以及口語水平；（3）糾正學(xué)生的英語發(fā)音；（4）讓學(xué)生了解美國文化；（5）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維；（6）增加學(xué)生的詞匯量。黃英明（2009）提出當美劇具有“長度適宜、主題集中、語言純凈、學(xué)生歡迎”四個特點時可用于課堂教學(xué)并舉了一個課堂實例。而林蕓（2013）通過在8課時里給70名商務(wù)英語專業(yè)二年級的高職學(xué)生在課上播放美劇后進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學(xué)有效性的重要因素，美劇在英語語言理解方面的障礙則是降低美劇教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素；她還指出74%的受試認為VOA慢速英語比美劇更適用于課堂教學(xué)。因此林蕓不建議把美劇作為教學(xué)材料。但是武國一（2009）指出美劇賞析課程的教師應(yīng)具備一定的美國文化基礎(chǔ)，能夠?qū)γ绖≌Z言中出現(xiàn)的特殊用法和相關(guān)典故進行講解，讓學(xué)生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話和成人級情節(jié)，因此教師必須篩選劇集，避免在教學(xué)過程中誤將不良信息傳遞給學(xué)生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學(xué)素材來使用的，未提及如何讓學(xué)生在課外通過看英文電視劇來自主學(xué)習(xí)英語。張沖（2012）建議建立一個輔助教學(xué)的英文電視劇學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收錄適合學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時是否會遇到困難和是否要對原有的劇集做些加工以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇平平和李晶（2014）提出把優(yōu)秀英文電視劇臺詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過于單一，沒能充分發(fā)揮英文電視劇作為課外英語學(xué)習(xí)資源的作用。利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語只有在能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時才能達到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當前有許多優(yōu)秀的英劇、甚至還有少數(shù)澳劇可供學(xué)生學(xué)習(xí)。僅僅使用美劇學(xué)習(xí)英語，學(xué)生難以接觸到其他英語國家的文化，對其他英語國家的口音也不熟悉，會給學(xué)生應(yīng)對英語考試（比如四六級聽力考試包含英國口音）和真正與來自不同英語國家的外國人進行交流帶來困難。

與前人的研究相比，本研究傾向于將英文電視劇應(yīng)用于高職高專學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)活動中。同時，研究者也注重對非美國拍攝的英文電視劇的使用，并且會對如何促進高職高專學(xué)生有效使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語提出更為具體的建議。

三、研究方法

（一）問卷調(diào)查

本研究根據(jù)招生方式和培養(yǎng)模式的不同從南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個二級學(xué)院中各選了兩個2014級同專業(yè)班級作為問卷調(diào)查對象。調(diào)查內(nèi)容包括以下十項：（1）當前英語等級，（2）課堂聽力水平，（3）日平均自由支配時間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類型，（6）看過的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀看英文電視劇的目的，（9）對學(xué)校建立英文電視劇資源庫的意向，（10）常用的視頻觀看設(shè)備。實發(fā)問卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調(diào)查問卷答卷者的基本情況如下：運輸管理學(xué)院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號學(xué)院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動力工程學(xué)院鐵道供電L1401班（專接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院室內(nèi)設(shè)計D1401班（單招班）34人、室內(nèi)設(shè)計1401班（普通班）30人，經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際商務(wù)（中外）1401班（中外合作班）36人、國際商務(wù)1401班（普通班）42人。

（二）座談會調(diào)查

在完成問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析后，研究者依據(jù)分析結(jié)果認為英文電視劇更適合給英語基礎(chǔ)較好或有跟英語國家人打交道需求的學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)資料使用。因此選取了學(xué)習(xí)風(fēng)氣和英語基礎(chǔ)均較好的運輸管理學(xué)院2015級英語A3班（分層班）的63名學(xué)生開展了一次座談會調(diào)查活動。研究者給該班學(xué)生展示了兩份學(xué)習(xí)資料，一份是科學(xué)出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語學(xué)習(xí)筆記.勵志篇》中的一節(jié)，另一份資料則來自土豆網(wǎng)《看電影學(xué)英語》的一集視頻節(jié)目，要求學(xué)生評價這兩份學(xué)習(xí)資料的優(yōu)缺點。

四、結(jié)果分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.被調(diào)查者中，9.36%通過了大學(xué)英語四級考試，均來自鐵道供電L1401班，專接本班要求學(xué)生直接報考四級；44.58%通過了英語應(yīng)用能力考試三級A；30.54%通過了英語應(yīng)用能力考試三級B，其中藝術(shù)類學(xué)生均報考三級B；15.52%考級未通過，包含了以上各等級考生。

被調(diào)查者中，5.17%課堂聽力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對，正確率在一半以上和幾乎全對的比例總共為72.42%。

考級不及格的學(xué)生多數(shù)課堂聽力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級通過者則處在各個層次。國際商務(wù)（中外）1401班跟其它班級有顯著不同，考級不及格的學(xué)生課堂聽力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長期有外教上課有關(guān)。這說明，在無外教教學(xué)的情況下，英語綜合水平較低的學(xué)生聽力能力往往較低，但英語綜合能力較高的學(xué)生，聽力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實英語口語的輸入來源來提高綜合能力較好的學(xué)生的英語聽力水平。

2.關(guān)于日平均自由支配時間，13.05%的被調(diào)查者為0，61.58%在3小時左右，23.65%在5小時左右，1.72%在8小時及以上。被調(diào)查者中，25.37%平時不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經(jīng)常看，2.71%天天看。

大多數(shù)學(xué)生平時至少有3小時左右的自由支配時間，且看英文電視劇的居多，說明學(xué)生本身就有興趣和時間觀看英文電視劇。

3.關(guān)于字幕使用情況，被調(diào)查者中18.47%只看中文字幕，不聽英語在說什么；57.39%聽英語，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽英語，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時不看英文電視劇的學(xué)生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學(xué)生活動的經(jīng)驗。

綜合前面幾個調(diào)查項目，研究者發(fā)現(xiàn)觀看英文電視劇的頻率跟學(xué)生聽力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽力練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在面對劇中演員真實的英語口語時卻體現(xiàn)出不同的聽力水平。這主要在于學(xué)生看英文電視劇時過于依賴字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說明在實際生活中很難用英語實現(xiàn)真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語速跟不上造成的；借助英文字幕說明聽力理解能力弱于書面閱讀能力，主要問題在于詞匯的辨音，很可能是學(xué)習(xí)單詞時發(fā)音不準確造成的。這說明我們目前的英語教育和等級考試遠不能保證學(xué)生具備用英語進行實際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽力水平不是光靠多看就能提高的，學(xué)習(xí)者需要有意識地學(xué)習(xí)劇中的表達和發(fā)音。

4.被調(diào)查者最喜歡的電視劇類型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數(shù)的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場劇”，占到總數(shù)的12.32%。

被調(diào)查者列出的美劇共有70部，提及次數(shù)最多的為《破產(chǎn)姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過20部，看的人數(shù)最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過，一部是《請喜歡我》，另一部是《美人魚》。

由此可見，被調(diào)查者看過的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒有。這樣會使學(xué)生對英國口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認為《破產(chǎn)姐妹》劇情較為低俗、語言也屬于社會中文化修養(yǎng)較低的人員用語且比較難懂，不適合學(xué)習(xí)模仿。而《行尸走肉》情節(jié)較為暴力血腥，也不適合給學(xué)生觀看?！堕W電俠》內(nèi)容多是積極向上、伸張正義的，且語言較為正規(guī)好懂，此劇也屬于學(xué)生最喜歡看的科幻劇類型，適合用作美國英語的學(xué)習(xí)資料。而觀看人數(shù)最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現(xiàn)角色的思維敏捷說話語速比正常人語速快很多，如果以學(xué)習(xí)的目的觀看，學(xué)生聽起來會感到費勁。研究者認為《唐頓莊園》更適合用作英國英語的學(xué)習(xí)資料，此劇在問卷調(diào)查中也有學(xué)生提及。該劇語言多是上流社會用語，非常優(yōu)雅，值得學(xué)習(xí)。此外，該劇背景為封建社會衰落、資本主義崛起的歷史時期，劇中多個貴族主角積極接觸新事物、善待各個階層人員，仆人們則學(xué)習(xí)新知識、尋求新發(fā)展，內(nèi)容較積極，適合觀看，也有助于讓學(xué)生了解英國的歷史、文化和習(xí)俗?？紤]到有學(xué)生可能將來會有去澳洲留學(xué)的打算，研究者認為應(yīng)提供一部澳劇作為澳洲英語的學(xué)習(xí)資料，可讓學(xué)生熟悉澳洲口音并了解當?shù)氐奈幕??！段璧笇W(xué)院》講述了澳洲一個農(nóng)場長大的女孩在首都悉尼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，主題涉及校園友誼、愛情、競爭及自我奮斗，充滿青春活力，貼近學(xué)生生活，適合觀看，有留學(xué)需要的學(xué)生更適宜學(xué)習(xí)模仿劇中的口音和表達。

5.被調(diào)查者中，61.08%認為觀看英文電視劇能滿足娛樂的目的，53.69%認為有助于提高英語聽力能力，48.77%認為能夠了解英語國家的社會文化生活，40.39%認為可以學(xué)到到更多的詞匯和口語表達，18.47%認為有助于模仿演員們的語音語調(diào)，5.42%認為可以學(xué)到跟自己專業(yè)有關(guān)的知識。

由此可見，多數(shù)人看英文電視劇是為了娛樂，但也認可看英文電視劇有助于提高英語聽力能力和了解英語國家的社會文化生活。然而學(xué)生通過英文電視劇學(xué)習(xí)詞匯和口語表達以及模仿演員們語音語調(diào)的意識并不強，這使得學(xué)生的英語口語輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當前的英文電視就涉及各二級學(xué)院學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容并不多。

6.關(guān)于是否希望學(xué)校建立一個英文電視劇資源庫，15.52%的被調(diào)查者表示無所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對劇中的文化、詞語或口語表達給予講解說明。

由此可見，多數(shù)被調(diào)查者支持學(xué)校能建立一個英文電視劇資源庫，希望提供完整劇集的為多數(shù)，但是希望提供講解的未達到半數(shù)，說明多數(shù)學(xué)生利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語的意識還不夠強烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫則顯得有些浪費，因為提供完整英文電視劇的網(wǎng)站已經(jīng)很多，如優(yōu)酷、土豆、愛奇藝等?？梢钥紤]提供給學(xué)生一份適合學(xué)習(xí)的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網(wǎng)站觀看完整劇集，而只建立關(guān)于英文電視劇劇中文化、詞語或口語表達的講解資源庫。

7.關(guān)于常用的視頻觀看設(shè)備，總共81.77%的被調(diào)查者使用手機，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國際商務(wù)（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學(xué)生經(jīng)濟較富裕有關(guān)。

因此，對于普通經(jīng)濟水平的學(xué)生，手機觀看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫，手機客戶端比電腦客戶端更實用。

（二）座談會調(diào)查結(jié)果分析

第一份學(xué)習(xí)資料――《看美劇，No字幕：美語學(xué)習(xí)筆記?勵志篇》中的一節(jié)是以文字形式出版的。學(xué)生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識點撥”和“地道表達”這幾個部分?！霸~匯裝備”中列出了所摘錄臺詞里的一些重點詞匯的中文意思；“知識點撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺詞中的某些表達在特定語境中的意思；“地道表達”則詳細介紹了臺詞中某些表達（往往是俚語）的意思和用法。

另一份資料――《看電影學(xué)英語》的一集視頻節(jié)目選取了一段電影剪輯，之后節(jié)目主持人對電影中的一些文化知識做了介紹，然后講解了影片中的一些表達，最后舉出使用例句。學(xué)生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學(xué)生希望整個視頻全部提供中英文字幕。

因此，如果要建立英文電視劇資源庫的話，內(nèi)容因包含經(jīng)典臺詞部分的視頻剪輯且配有中英文字幕，講解部分應(yīng)包含相關(guān)劇情、文化背景、重點詞匯和表達的講解并給出用法例句。

篇7

1.文學(xué)作品閱讀量少

近年來高校學(xué)生對文學(xué)作品的了解程度和閱讀數(shù)量持續(xù)偏低，甚至對經(jīng)典文學(xué)作品不求甚解，這成為高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的主要表現(xiàn)。例如，在進行外國文學(xué)的課程講授時發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對一些如《哈姆雷特》《浮士德》等經(jīng)典文學(xué)作品了解甚少，這給教學(xué)的深入帶來了很大不便，也充分反映了高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低。

2.文學(xué)寫作能力差

由于高校學(xué)生缺乏足夠的文學(xué)作品閱讀數(shù)量，加上沒有深入研讀和學(xué)習(xí)國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，導(dǎo)致他們在進行文學(xué)寫作時寫作能力較差。從目前大學(xué)生文學(xué)寫作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生存在一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學(xué)意境的營造。

3.文學(xué)素養(yǎng)缺失引發(fā)人文精神衰落

古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品都體現(xiàn)了深刻的人文價值，對現(xiàn)代高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高及人文素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的意義。例如，我國古代文學(xué)《孔雀東南飛》與英國莎士比亞的經(jīng)典著作《羅密歐與朱麗葉》有異曲同工之妙，都體現(xiàn)了當代人們對于美好愛情的追求，這種對人類情感的表達方式正是當代人文精神的重要體現(xiàn)。而如今，由于高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致人文素質(zhì)較低，引起社會的人文精神衰落。

二、高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的原因

1.教育機制存在弊端

如今的教育體制對高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高極為不利。首先，學(xué)生在中學(xué)階段受應(yīng)試教育機制的影響，導(dǎo)致學(xué)生對人文知識掌握的片面甚至匱乏。其次，在大學(xué)階段雖然加強了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的教育，但是往往只是注重人文素質(zhì)的課堂教育，忽視了相關(guān)的哲學(xué)思想、文學(xué)作品、藝術(shù)知識的熏陶，直接導(dǎo)致高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低，語言文字表達能力也因此受到一定影響。

2.社會環(huán)境的影響

隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展與國外文化的涌入，國內(nèi)外多種思想文化交織碰撞，高校學(xué)生受社會環(huán)境的影響，思想價值也逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。與此同時，社會上一些貪圖享樂、腐化墮落的思想直接沖擊著高校學(xué)生的思想，造成部分學(xué)生不能清楚地認識社會環(huán)境中的惡劣現(xiàn)象，人文精神喪失、人文價值逐漸模糊，影響健康的思想人格和文學(xué)素養(yǎng)的形成。

3.文化活動內(nèi)容單調(diào)

高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在學(xué)科范圍內(nèi)的文學(xué)知識提升，還可以通過校園的文化氛圍來體現(xiàn)。盡管目前已有很多高校的學(xué)生會以及團委定期組織一些關(guān)于教學(xué)實踐的科技活動、文體活動，但是與大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動卻很少，導(dǎo)致一些與文學(xué)素養(yǎng)等人文素質(zhì)提升的哲學(xué)、歷史、文人等文學(xué)知識不能有效地滲透到實踐活動中，導(dǎo)致學(xué)校缺乏濃厚的人文氛圍，不利于學(xué)生人文精神的提高和文化品位的增強。

三、高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的教學(xué)策略

1.加強對文學(xué)素養(yǎng)教育的重視

加強對高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)教育不只是高校語文教師的責(zé)任，而是和學(xué)校、教師、學(xué)生都有一定的關(guān)系。首先，高校要正確認識文學(xué)素養(yǎng)教育的重要性。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育是一種文化的傳承的過程，對學(xué)生豐富精神、陶冶情操及完善人格都有重要意義。其次，教師一方面要加強自身的文學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣；一方面要結(jié)合學(xué)生的特點進行教材的整合，使教學(xué)兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和文學(xué)育人的目的。最后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一定要認識到文學(xué)素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，積極主動地去閱讀文學(xué)作品，增加自己的文學(xué)底蘊。

2.完善文學(xué)素養(yǎng)課程設(shè)置

首先，《大學(xué)語文》是如今高校文學(xué)素養(yǎng)教育的主要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的作用，同時也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，要增加《大學(xué)語文》課程的課時量，確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。其次，高校還可以結(jié)合學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的實際情況，每學(xué)期開設(shè)一定的類似《外國文學(xué)》《文學(xué)欣賞》的選修課，通過教師的引導(dǎo)，幫助高校學(xué)生提高文學(xué)作品閱讀的廣度和深度。最后，建立科學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)評價機制。無論是《大學(xué)語文》的專業(yè)課程，還是選修課程，都需要結(jié)合實際制定多元化的考核評價機制，有效地將學(xué)習(xí)與考核結(jié)合起來。

3.營造和諧的校園文化氛圍

篇8

關(guān)鍵詞：校園文學(xué)活動 鑒賞 創(chuàng)作 社團活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）07-0032-02

作者簡介：陶衛(wèi)東（1968―），重慶市忠縣人，中學(xué)高級教師，重慶市忠縣中學(xué)校長、黨總支書記，重慶市高中語文骨干教師，重慶市首批教育家型校長培養(yǎng)對象。研究方向：高中語文教育。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，校園文學(xué)活動恰巧在實現(xiàn)語文課程的人文性和工具性作用兩方面都具有重要作用。校園文學(xué)活動既能讓學(xué)生進行語言實踐，又能使學(xué)生受到文學(xué)熏陶；既能突出語文課程的工具性，又能強化語文學(xué)科的人文性。作為一名語文教師，必須進一步探求學(xué)科規(guī)律，尋求有效途徑，追求更加卓越的教學(xué)成績。本文以筆者所在學(xué)校為例，談?wù)勗谛抡n程改革背景下如何以文學(xué)鑒賞、文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)社團活動推動校園文學(xué)活動的開展，進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、文學(xué)鑒賞――“照鏡子”

如果我們用一個生動淺顯的比喻來闡述文學(xué)鑒賞在校園文學(xué)活動中的作用，它就好比是“照鏡子”――入門之前先照一照，照出別人的學(xué)識，照出自己的水平。在中學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)鑒賞是十分重要的一課，因為學(xué)生要繼承豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)豐富的文學(xué)知識，就必須學(xué)會認真閱讀文學(xué)作品，通過鑒賞把握文學(xué)作品的精髓。這好比我們進入一個新奇的環(huán)境，首先得通過“照鏡子”去觀察借鑒，這看似是在觀看別人，其實在很大程度上是在觀照、檢查自己。

筆者在閱讀鑒賞課的實踐中體會到，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮在閱讀鑒賞中的主體作用，鼓勵學(xué)生獨立閱讀、獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多問幾個為什么?，F(xiàn)代中學(xué)生求知欲強，腦子靈活，在閱讀文學(xué)作品時善于思索、善于聯(lián)想，有時還喜歡來個設(shè)身處地，換位思考，向教師請教一些獨特的，甚至是匪夷所思的問題。這實際上是在“照”文學(xué)作品中的人物事件的同時，也在“照”學(xué)生自己，反映出學(xué)生不同程度的閱讀鑒賞能力和自我吸收能力。這樣，教師就必須首先深入學(xué)習(xí)文學(xué)作品，給予學(xué)生適時的、正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對文本作出自己獨立的分析判斷，努力讓每個學(xué)生從不同的角度和層面對所讀文本進行領(lǐng)悟、闡發(fā)、評價和取舍，不斷積累各有側(cè)重的文學(xué)鑒賞知識。

除了在課堂教學(xué)時對教材中文學(xué)作品的閱讀鑒賞外，教師還要積極鼓勵、組織、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生閱讀鑒賞的“大鏡子”。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，選擇、推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外文學(xué)讀物供學(xué)生閱讀鑒賞。在閱讀中，學(xué)生可以采取記片斷、寫書評、寫讀后感、讀書報告會、作品討論會和零星交流等形式，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀鑒賞能力。同時，筆者還不定期開展讀書會、朗誦會等活動，開辦墻報專欄等，便于學(xué)生交流閱讀鑒賞方面的知識和經(jīng)驗。

二、文學(xué)創(chuàng)作――“抓活魚”

學(xué)生在課內(nèi)的作文寫作和課外的文學(xué)創(chuàng)作，是學(xué)生在校園文學(xué)活動中的親歷親為，是學(xué)生嘗試運用所學(xué)文學(xué)知識去生活的大海中“抓活魚”的具體實踐，這對培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣、對人生的認識有著重要的意義。

首先，教師要在語文課堂教學(xué)中注重對學(xué)生進行作文寫作訓(xùn)練。在人教版新課標實驗教科書（必修）中就有“想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)”“錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采”“注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎”等專題，而結(jié)合閱讀鑒賞進行的仿寫、續(xù)寫、擴寫、改寫等也是筆者經(jīng)常使用的訓(xùn)練形式。筆者在作文寫作教學(xué)中體會到，教師要善于啟發(fā)學(xué)生活躍的思維，開拓學(xué)生的視野，而不是拘泥于寫作的方式方法，自己封閉自己。學(xué)習(xí)教材中的文學(xué)修辭手法等基礎(chǔ)知識時，在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會透徹的基礎(chǔ)上，教師可輔導(dǎo)學(xué)生寫作一些千字短文或場景片斷，體驗和鞏固所學(xué)知識。這里要避免讓學(xué)生因循守舊，去學(xué)寫一些一般化、概念化的文章，如“我的爺爺”“我的家鄉(xiāng)”“我最愛的一個人”等，與其照千萬人寫作的套路去模仿、重復(fù)，不如讓學(xué)生就剛學(xué)到的修辭手法去寫一人或一事的片斷，集中精力、集中筆力去寫深、寫透、寫形象。

其次，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生的課外文學(xué)創(chuàng)作活動。因?qū)W生長時間生活在學(xué)校中，社會活動范圍較窄，因此教師要不失時機地抓住學(xué)?；蛏鐣e行各種活動的機會，讓學(xué)生積極參與，親身體驗，以寫作者而不是一般看熱鬧者的眼光去觀察、搜集、思考，回來后將親身感受和見聞寫出來。除了這樣的活動機會，平時教師也可引導(dǎo)學(xué)生將他們在學(xué)校、家庭、社會生活中的所見、所聞、所感寫下來，通過寫實性練筆、想象性練筆、感悟性練筆和學(xué)步性練筆等形式，不斷摸索、不斷積累、不斷提高。

三、社團活動――“助推器”

從根本意義上來說，文學(xué)閱讀和創(chuàng)作是一種個體勞動，需要作者（學(xué)生）本身的獨立思考和靜心鉆研。但現(xiàn)代中學(xué)生生活在信息時代，他們彼此之間的相互聯(lián)系、交往、啟發(fā)的要求十分迫切，而且對自己文學(xué)修養(yǎng)的提高很有益處，這就決定了學(xué)校的文學(xué)社團、文學(xué)沙龍等組織對中學(xué)生來說是極為必要的。如果說一個年輕人的靈感有限的話，那么很多年輕人的靈感聚集到一起，肯定會碰撞出巨大的火花。筆者從所在學(xué)校舉辦的文學(xué)社團活動中領(lǐng)悟到，社團活動是校園文學(xué)活動的重頭戲，是校園文學(xué)活動中最具有活力和吸引力、最精彩、最生動的部分。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 兒童文學(xué) 地位

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0200-01

兒童文學(xué)作為一種為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)作品，相比較其他的類型的文學(xué)作品，其更為重要的是有效地激發(fā)兒童的好奇心與求知欲。兒童文學(xué)作為一種兒童讀本，更是具有內(nèi)容多樣，通俗易懂的特性，且創(chuàng)作題材也是較為多樣化，有小說、詩歌、影視、童話等。對于小學(xué)語文而言，兒童文學(xué)更是具有豐富日常生活、輔助課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等積極意義。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容是兒童文學(xué)

在新課改背景下，有大量的研究資料表明，我國人教版小學(xué)語文教材中有超過60%的內(nèi)容都來源于兒童文學(xué)，與之前相比其所占的比例是有明顯上升的。更是奠定了兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要地位。畢竟在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中，語文教材是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。而兒童文學(xué)在語文教材中又占據(jù)了大部分的內(nèi)容，成為了一種重要的課堂教育資源。

比如，兒童文學(xué)在人教版小學(xué)語文一年級下冊中的《小蝌蚪找媽媽》、二年級下冊《丑小鴨》、五年級下冊《漁夫與金魚的故事》以及六年級下冊《賣火柴的小女孩》等作品均屬于兒童文學(xué)作品。這些兒童文學(xué)作品不到可以增強課堂教學(xué)活動的趣味性，更能夠具有深刻的教育指引意義。如《漁夫與金魚的故事》一課是用敘事詩寫成的童話故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個又一個的要求。老太婆無休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又回到從前的貧苦?？梢l(fā)學(xué)生的思考，增強其學(xué)習(xí)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確，良好，健康的價值觀與世界觀。通過《漁夫與金魚的故事》讓學(xué)生們知道了追求好的生活處境沒有錯，但關(guān)鍵是要適度，過度貪婪的結(jié)果必定是一無所獲等重要價值觀。通過分析上述所言的小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，改變課堂教學(xué)活動中枯燥乏味的知識，增強課本知識的可讀性，且在語文課堂教學(xué)中融入多樣化的教育意義。

2 小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的課外延展是兒童文學(xué)

小學(xué)語文作為一門綜合性較強的學(xué)科，其范圍是極廣的，其教學(xué)的空間不僅僅局限于有限的課堂教室，還能夠延展到學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，以課外閱讀為輔。而在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)閱讀中，又尤其是以兒童文學(xué)作為閱讀的重點內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)課堂上的基礎(chǔ)知識，更重要的是開拓學(xué)習(xí)時間與空間，通過閱讀大量內(nèi)容豐富的課外文學(xué)作品，以提高其文學(xué)理解力與讀寫能力。學(xué)生采用課外延展學(xué)習(xí)的方法也可以開拓視野，增強其自身的文學(xué)知識儲備。

由于小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接受其他教育活動的基礎(chǔ)，所以若在這一階段學(xué)生并未能夠好好把握，基礎(chǔ)沒有打好，那么到了初中階段，學(xué)習(xí)會更加的吃力，容易形成惡性循環(huán)，會嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。因此在小學(xué)階段，不管是家長還是教師都要重視其語文課外閱讀能力的培養(yǎng)。不過當前時代之下，我國小學(xué)語文課外閱讀作品的選擇上還是存在諸多問題的，其反映在學(xué)生家長的不重視、課余補習(xí)任務(wù)過重以及多種垃圾文化的入侵等多個方面因素的影響。這些問題容易導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時間不足，其語言閱讀能力和文字理解能力會降低，并且會對其養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀有很大的負面影響；小學(xué)生也易受到不良文化的侵害，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以在小學(xué)階段，教師與家長都要有選擇性地為學(xué)生提供、推薦適合其身心發(fā)展，有益于其學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)讀本，從而使學(xué)生在閱讀過程之中積累學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗，增強其獨立思考和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美輔助是兒童文學(xué)

就目前的時展情況來研究，小學(xué)語文這一教學(xué)科目除了要教學(xué)最基本的教育功能之外，其最本質(zhì)的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與良好的審美觀，增強其文學(xué)素養(yǎng)。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中教師還要重視學(xué)生的審美教育。

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關(guān)鍵詞： 英美文學(xué) 英語專業(yè) 重要地位

繼改革開放政策的貫徹執(zhí)行、經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入、中國加入世界貿(mào)易組織、2008北京奧運會的成功舉辦及現(xiàn)行西安世園會的火熱舉行，社會對外語人才提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才已成為各高校英語教學(xué)的一項迫切任務(wù)。從國家教育部2000年3月批準頒布并實施的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》［1］明確地得知英語專業(yè)課程可以設(shè)置為三大模塊。

1.職業(yè)技能（聽、說、讀、寫、譯）；

2.職業(yè)知識（包括語言學(xué)、文學(xué)、英美概況等課程）；

3.相關(guān)職業(yè)知識（包括涉外文秘、外交學(xué)概論、東西方政治經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)和金融財會管理等課程）。這三大模塊應(yīng)該是一個有機整體，絕不是將其中的一塊用另一塊來替代。新教學(xué)大綱的頒布確立了英美文學(xué)教學(xué)在英語專業(yè)教學(xué)中的地位，并為英美文學(xué)教學(xué)在各高校中有秩序發(fā)展提供了明確的方向。雖然英美文學(xué)課程在新教學(xué)大綱中得到充分的肯定，但并不意味著目前英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題就都得到了解決。因此重新審視英美文學(xué)教學(xué)在英語專業(yè)教學(xué)中的作用及地位是非常必要的。

一、英美文學(xué)教學(xué)的不可或缺性

1.文學(xué)是文化的載體。文學(xué)是一個民族優(yōu)秀思想文化的結(jié)晶，人類寶貴的精神財富，它反映了一個民族社會、政治、經(jīng)濟、生活習(xí)俗等許多文化。要掌握一門外語一方面是它的可用性，另一方面是它的陶冶性，即學(xué)習(xí)者對文化和文學(xué)的敏感性及修養(yǎng)。外語專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)掌握好所授各門課程，全面提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，但在涉外活動日益頻繁的今天，僅僅依靠正確的語法、句型、詞匯、語音語調(diào)是不夠的。只有了解英美國家的風(fēng)俗文化、行為習(xí)慣、各種思想文化才能減少對文學(xué)的誤解和沖突，促使交際的順利進行。所以說英語人才的打造不盡是語言基本功的培養(yǎng)，也是跨社會交際文化能力的培養(yǎng)，而后者恰恰是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的瓶頸，學(xué)習(xí)英語最理想的方法是親身至于英語語言環(huán)境，感受文化氛圍的渲染及熏陶，從而不斷地運用文學(xué)背景知識與歐洲人輕松自在地交流。

但是，此情況對我國大部分外語院校、系的學(xué)生來說幾乎是不可能的，為了使學(xué)生了解英語國家的語言和文化背景，我們只能給學(xué)生提供些有限的文字資料、雙語原版影視資料和錄音等資料，或者是聘請一些外教參與我們的教學(xué)，但這也僅僅是杯水車薪，只能解決學(xué)生的聽力和口語的問題。鑒于此，要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)氛圍匱乏的情況，英美文學(xué)當之無愧成了不可或缺的文化材料，做到了有效彌補其不足和滿足跨文化交流的需要。文學(xué)作品覆蓋了文學(xué)知識及各民族社會文化的案例，英美文學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供了了解英美文化傳統(tǒng)、社會、經(jīng)濟和經(jīng)濟制度等背景知識的機會。通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識，可以提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)，塑造完美人格，增強跨文化交際意識和文學(xué)鑒賞能力，使之成為具備較高素質(zhì)的英語人才。

2.文學(xué)是語言的藝術(shù)。文學(xué)是語言大師經(jīng)過加工提煉的語言。它具有形象生動、凝練精美、美妙的特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的最好語言材料；文學(xué)也具有生活語言的特征，它源于生活、反映生活，具有樸實自然，通俗易懂，極有利于學(xué)生閱讀和吸收的特點。而英美文學(xué)作品恰恰是學(xué)習(xí)英語的極佳材料，英語語言的發(fā)展與延續(xù)離不開喬叟的故事、莎士比亞的戲劇、拜倫的詩歌、狄更斯的小說和許許多多的英語文學(xué)作品。英語專業(yè)學(xué)生，若不閱讀大量的英美文學(xué)作品就稱不上高素質(zhì)的英語人才，即使英語說得再流利、語法再正確、語音語調(diào)再標準也是淡而無味，缺乏文學(xué)修養(yǎng)和幽默智慧的火花。在英美文學(xué)的作品里，有許許多多各式各樣貼近社會、貼近生活、富有鄉(xiāng)土氣息的不同時代、不同階層、不同地域、不同民族、不同作家的語言風(fēng)格的材料。學(xué)生廣泛地閱讀英美文學(xué)作品有助于提高學(xué)生對英語的興趣和英語語言的運用能力。學(xué)生在大量閱讀英美文學(xué)作品的同時，不會再是乏而無味地背誦單詞和句型，而是沉浸在文學(xué)語言環(huán)境，以不同場合不同語言給之的感觸來進一步提高對語言的感受能力和對作品的鑒賞能力，體驗原汁原味、經(jīng)典精邃的文學(xué)語言的魅力。

3.文學(xué)對學(xué)生的品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和交際能力起著重要的作用。英美文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生文化修養(yǎng)、開闊視野、陶冶情操、塑造人格、培養(yǎng)文化鑒賞和跨文化能力都具有重要的促進作用。在英美文學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以不受時空和地域的限制，盡情翱翔于歷史的海洋中，親身感受英美人民文明的進程。例如，在喬叟的作品里，可以感受到中古英國的英雄氣概、神權(quán)的至高無上；在莎士比亞的劇本和詩歌里，可以感受人文精神的萌芽、人權(quán)意識的覺醒、人對科學(xué)知識對藝術(shù)的追求與渴望；在斯威夫特和勃朗特的小說里，可以體驗18至19世紀資產(chǎn)階級文明的啟蒙、發(fā)展和腐朽；在哈代的作品里，可以感知工業(yè)化進程中虛偽的資本主義對人性的壓抑、人類的無奈；在愛默生和梭羅的作品里，可以體會超驗主義的唯美與理想；在海明威的作品里，可以看到美國民主的實質(zhì)、人民的反戰(zhàn)情緒……總之，學(xué)生通過閱讀英美文學(xué)作品，可以體察到人類對平等自由、幸福生活的向往，以及為之而奮斗的艱苦歷程，也會領(lǐng)略到歷代戰(zhàn)爭和經(jīng)濟危機給英美人民帶來的災(zāi)難，可以感受到世界人民對和平的企盼，對帝國主義的嫉惡，對人類命運的迷惘和關(guān)切。在這萬花筒般的天地里，學(xué)生的價值觀和思想將會得到純凈升華，他們的價值取向和思辨將找到正確的航向，他們的英語語言基本功將得到驗證、鞏固和進一步的補充和發(fā)展。

二、英美文學(xué)教學(xué)的可行性

英美文學(xué)教學(xué)在我國各高校的開展經(jīng)歷了許多坎坷的道路。1960年之前，英美文化在英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用，人們普遍認為要接觸西方文化，就要學(xué)習(xí)英語，而學(xué)習(xí)英語大可通過閱讀大量英美文學(xué)材料及作品來提高。對當時大多數(shù)學(xué)府高校來說，教學(xué)任務(wù)的核心也隨之放在了英美文學(xué)的課程上，特別是外語院校，對其英美文學(xué)的教學(xué)計劃和課程都給予了極高的重視，同時也安排教師抽大量時間對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。到了1980年，隨著改革開放政策的落實，整個社會，乃至國際上的各種外語權(quán)威機構(gòu)的外語理念進入我國外語教學(xué)界，人們開始認為英語只是用于交流的工具，能聽會說就可以了，因此在此思想的指導(dǎo)下，英美文學(xué)首先受到了史無先例的冷落。這一點可以從1990年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中得到清晰的了解，英美文學(xué)課程被官方列為選修課，英美文學(xué)從此一直處于低谷境界。

那么，對當時社會的影響是什么呢？

1.許多愛好者被迫放棄了文學(xué)的研究。

2.各種國內(nèi)外教學(xué)與研究雜志登載的英美文學(xué)類的文章少之又少。

3.對各高校學(xué)生來說，四年的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，練就了一口流利的口語，但往往在涉外信息方面顯得內(nèi)容很匱乏、思維膚淺、底蘊很淺薄。

文學(xué)素質(zhì)的下降必然導(dǎo)致外語素質(zhì)的下降，這一思想對社會的影響終于在新版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中得到了新的答案，該新大綱重新把英美文學(xué)課程推到了必修課的位置，這就使得各高校從新把文學(xué)對社會、對人類不可或缺的影響有了徹底清晰的認識，英美文學(xué)重新有了生機、有了生命。

鑒于英美文學(xué)教學(xué)的歷史和在當前外語課程設(shè)置中的地位，我們應(yīng)當重新認識文學(xué)課，激活文學(xué)課，使文學(xué)課具有真正的實際作用。隨著世貿(mào)的加入，北京2008年奧運會的成功舉辦，外語權(quán)威機構(gòu)對英語教學(xué)在各高校的開展將給予更多的支持，堅信英美文學(xué)教學(xué)將在英語教學(xué)中體現(xiàn)其舉足輕重的作用。

參考文獻

［1］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［Z］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［Z］.北京：外語教學(xué)與研究出版，1990.

［3］程愛民.關(guān)于我國高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告［J］.外語研究，2002，（1）.