導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑 創(chuàng)新 實踐 自主 高效

21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，要培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造型人才，教育不同于其他的工作，必須有超前性，培養(yǎng)未來社會需要的人才，目前，人們已清楚地認(rèn)識到教育迫切需要改革，而改革的重中之重應(yīng)為課堂教學(xué)的改革，即如何提高40分鐘的教學(xué)效果，向40分鐘要質(zhì)量。知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，發(fā)表一己之見：

一、突出學(xué)生的主體地位

新課改強調(diào)的是要給學(xué)生留下問題，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。傳統(tǒng)的“雙主教育”是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師在課堂上安排讓學(xué)生聽什么，看什么，做什么，先什么，后什么，再什么等等，學(xué)生完全是在教師的精心安排下進(jìn)行活動，學(xué)生的主體作用實質(zhì)是學(xué)生在教師牽著鼻子的作用下跟在教師后面走，或者說是學(xué)生始終走的是教師為他們鋪好的路，教師鋪到哪里學(xué)生就走到哪里，學(xué)生完全沒有活動的主動權(quán)，學(xué)生自主不了，這樣，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。不可能造就出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的人才。經(jīng)過討論和實踐，我認(rèn)為：創(chuàng)新課堂的雙主應(yīng)理解為“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為對教材的質(zhì)疑為主線”，教師在課堂上的作用為組織、點撥、啟發(fā)、激勵、鼓舞等。課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向，主張讓學(xué)生在“試一試，我能行”的狀態(tài)下自學(xué)，打破傳統(tǒng)的“先講后練”式教學(xué)模式，實行“先練后講”式的教學(xué)模式，教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生思維的疑點進(jìn)行，其實，教材中有時涉及的知識學(xué)生一看便能消化理解，并不需要教師累述，“學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑就是靠自己去發(fā)現(xiàn)”（喬治·波利亞），因此教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留下自主的空間，讓學(xué)生最大程度地挖掘教材中的知識、信息。靠自己的發(fā)現(xiàn)將其變?yōu)樽约旱闹R，然后再應(yīng)用于實踐，對于學(xué)生中存在的疑點，可以以研討的方法，由學(xué)生幫學(xué)生解決，此時，教師可適當(dāng)進(jìn)行點撥、激勵、啟發(fā)等，對于學(xué)生解決不了或共同存在的問題，可由教師分析講解解決。當(dāng)今是一個知識大爆炸的時代，科技信息日新月異，一個人不可能通曉世界是所有的知識，即便是某一領(lǐng)域或某一專業(yè)的全部知識，況且知識隨著社會的發(fā)展也在日新月異，因而，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，正所謂：教是為了不教。

二、注重創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

怎樣教學(xué)生質(zhì)疑，首先要尊重學(xué)生的心理狀態(tài)，要有民主教學(xué)的科學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生暢所欲言，敢于另辟蹊徑，標(biāo)新立異，凡事要有自己的見解、主張，不可人云亦云，要善于提出與別人不同的觀點，保持自身的個性。

1.鼓勵學(xué)生善于提問題

哲學(xué)家說：“最愚蠢的問題是不會提問題”愛因斯坦也說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或是實驗上的技能而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度去看舊文題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步，”因此要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新必須培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，告訴學(xué)生不要循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，要敢于懷疑，敢于對習(xí)以為常司空見慣的現(xiàn)象提出“為什么”。

2.允許學(xué)生出錯

學(xué)生都有極強的自尊心，提出問題總怕被老師否定或被同學(xué)譏笑、嘲笑，作為老師一定要排除學(xué)生的后顧之憂，給學(xué)生創(chuàng)造出“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的寬松環(huán)境，同時從思想上教育學(xué)生正確對待錯誤的態(tài)度，哲學(xué)家說過：“錯誤這東西很怪，如果我們不容忍它的存在，那么也許創(chuàng)造的東西也被扼殺掉了，”常言:“人若有所追求，就不能不犯錯誤。”這樣當(dāng)學(xué)生出錯時，他們會依然面帶微笑正視自己的錯誤，并且收到以“誤”養(yǎng)“正”的效果，學(xué)生思想無顧慮，很輕松，思維才能活躍，才會有創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，歌德說：“一個人怎樣認(rèn)識自己絕不是通過思考，而是通過實踐?！闭n堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑提出自己的見解，通過多種形式讓學(xué)生動口、動手、動腦，自己去觀察、去探索、去體驗、去分析、去思考，自始至終讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，以主人翁的態(tài)度參與教學(xué)，讓學(xué)生自己去獲取知識，只有讓學(xué)生親自觸摸知識的產(chǎn)生過程，才能真切感受到其中的來龍去脈，學(xué)生才有可能發(fā)現(xiàn)并提出問題，課堂效果只有盡可能多的讓學(xué)生自己動手去做，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生以質(zhì)疑的機會，為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。比如在化學(xué)課分散系中有關(guān)膠體性質(zhì)學(xué)習(xí)中，通過分組實驗讓學(xué)生自己動手制取氫氧化鐵膠體，然后對其性質(zhì)進(jìn)行探究。

三、留下空間，讓學(xué)生真正“站”起來

篇2

本學(xué)期第一次擔(dān)任小學(xué)英語課程，本以為小學(xué)三年級的英語很簡單，當(dāng)真正站在講臺講授這些“簡單”的知識時，我卻意外發(fā)現(xiàn)，教室中靜坐的孩子好像在聽“天書”，完全沒有掌握本堂課的內(nèi)容，更別說明白課堂的重點了，更無對新知識的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當(dāng)洪教室工作室談的英

語高效課堂，讓我深受啟發(fā)。

《鮑當(dāng)洪教師工作室談高效課堂》中提到小學(xué)英語課堂教學(xué)中的就近原則，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計教學(xué)活動中應(yīng)遵循就近教材重難點、就近學(xué)生能力、心理、就近教師、學(xué)生生活經(jīng)驗與就近真實事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學(xué)案例來深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運用就近原則讓我感悟頗多。新知的呈現(xiàn)方式，一直是教學(xué)中的難點，好的呈現(xiàn)方式能讓學(xué)生更容易、更清晰地掌握課堂重點。新課標(biāo)中提倡“訓(xùn)練學(xué)生英語思維能力”，但現(xiàn)如今仍有不少教師總將新知識以簡單、呆板的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，正如我在第一次上英語課中以英文加中文的語言形式出示，這樣的方式雖然簡單、方便，但長此以往，學(xué)生的能力得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現(xiàn)方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，尤其是小學(xué)生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氛圍、有趣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中掌握知識。

讀了這篇鮑當(dāng)洪教師工作室談高效課堂，我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對教學(xué)方式的呈現(xiàn)有了更全面的認(rèn)知。我將在我的教學(xué)生涯中積極設(shè)計適合學(xué)生能力及心理的教學(xué)方式，也會努力反思自己的課堂教學(xué)效率，爭取提高每一堂課的教學(xué)效果。

篇3

筆者有幸到山東杜郎口、昌樂二中、即墨等地方學(xué)習(xí)，深深地感受到了高效課堂的理念已經(jīng)遍地開花，而且感受到了我校的課改以及教學(xué)觀念都是先進(jìn)的。我們在實踐中不斷地摸索總結(jié)361高效課堂模式，在教學(xué)中深刻地感受到了其中的奧妙。

一、361高效課堂模式的實施

（一）改變教學(xué)方式

整合教材，編寫學(xué)案后，教師講課時要惜字如金，主要是講清主干內(nèi)容，重視分析思路的引導(dǎo)，語言精練準(zhǔn)確，累計授課時間不超過15分鐘。這就要求教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要總是包辦代替，為了防止學(xué)生出錯而“強調(diào)”個不停。教師要允許學(xué)生出錯，這樣才能充分暴露問題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問題有針對性地加以糾正。

（二）加強課內(nèi)研討

為實現(xiàn)高效課堂，加強“課內(nèi)研討”這一環(huán)節(jié)是必須的。開展“課內(nèi)研討”時，教師必須嚴(yán)格控制教師的“講”，留出充裕的時間讓學(xué)生去思考、嘗試、交流。為了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師對課內(nèi)研討的駕馭要經(jīng)歷從“有為”到“無為”的過程。在“有為”時期，學(xué)生的討論基本上是按教師預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行，教師總?cè)滩蛔∫崾?、點評一下。雖然效果優(yōu)于教師的“嘮叨”，但后來我們自嘲其為“假討論”。因為對學(xué)生來說最關(guān)鍵的不是題目“怎么做”，而是“怎么想”。因此，教師在課內(nèi)一定要克制“講”的沖動，給予學(xué)生課內(nèi)充分研討的機會，真實地展示學(xué)生的尋找思路與過程，使我們的課堂進(jìn)入“無為”時期。只要教師有允許學(xué)生犯錯的寬容心和真心幫助學(xué)生的責(zé)任心，這種看似“無為”的課堂其實是學(xué)生最徹底的自我表現(xiàn)和真實的參與，整個探討過程都會給他們的后繼學(xué)習(xí)打下堅實的意識基礎(chǔ)和豐富的情感基礎(chǔ)。

（三）更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式

教師教學(xué)方式改變后，與之相對應(yīng)的是更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課聽，下課練”“聽講防止出錯”等意識，將訓(xùn)練重點由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使全體同學(xué)在教師的有效控制下在課堂內(nèi)“大運動量”練習(xí)，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，教師指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。

1.學(xué)生自學(xué)

因為“有效教學(xué)”的課堂以教師的“傳道”和“解惑”兩方面為重點，一些非重點內(nèi)容或一看就會的內(nèi)容以及只有少數(shù)人看懂的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能為學(xué)生將來的自學(xué)提升打好基礎(chǔ)。

2.小組合作

雖然教師在課內(nèi)批改時會盡量照顧到每位同學(xué)，但教師一人的力量畢竟時間精力有限，這就必須發(fā)動學(xué)生，形成一張學(xué)習(xí)網(wǎng)。筆者將全班分為十幾個四人小組，且組員各負(fù)其責(zé)，在某些環(huán)節(jié)，采取“師教兵，兵教師，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生。

3.教師指導(dǎo)

在課堂內(nèi)，對一些隨機問題，易混淆問題，一題多解、舉一反三等問題，教師組織、號召學(xué)生集思廣益，通過教師精講對問題進(jìn)行歸納提升。

二、361高效課堂模式的成果與反思

我校化學(xué)學(xué)科在2011年申報的區(qū)級科研課題“先學(xué)后教―問題導(dǎo)練―四步漸進(jìn)法”，就是以我校的361高效生本課堂模式為藍(lán)本，打造具有化學(xué)學(xué)科特色的教學(xué)方法。突出強調(diào)先學(xué)后教理念，以問題導(dǎo)練為主線，以及時評價為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課題研究的具體要求，聯(lián)系本校的教學(xué)實際情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，構(gòu)建充滿活力的和諧師生關(guān)系。學(xué)生課前自主完成自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，對知識初步了解，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂上教師引導(dǎo)，創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣，師生共同發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，切實解決問題；課后，學(xué)生通過能力提升，實現(xiàn)問題深化，強化學(xué)習(xí)效果。

高效課堂教學(xué)應(yīng)該由“知識接受型”教學(xué)模式向“自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。提高教學(xué)效率，增強教師和學(xué)生的團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其核心理念是“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，綜合滲透，全面發(fā)展”。我校的化學(xué)高效課堂模式為“先學(xué)后教―問題導(dǎo)練―四步漸進(jìn)”，具體做法就是問題導(dǎo)學(xué)探究討論教師精講拓展評價。

篇4

__算不上教育文化大省，__也不過是一家民營企業(yè)，但__做了一件本該教育主管部門做的促進(jìn)教育教學(xué)改革的好事，為全國各地對教育改革和課堂教學(xué)革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺。上午__教育研究院的專家作了報告，衡水中學(xué)和其他熱衷教育教學(xué)改革的學(xué)校校長作了經(jīng)驗介紹，各個學(xué)校課堂改革的做法或稱謂不同，但理念有相通之處，即學(xué)校的一切活動即教育，學(xué)生為自我教育的主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課，雖然說不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當(dāng)前我校積極倡導(dǎo)的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話語權(quán)盡可能交給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點撥提升幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正“動”起來，讓課堂真正“活”起來，讓效益真正“高”起來。

針對當(dāng)前教師教得很累，學(xué)生學(xué)得低效，不少學(xué)校，特別是生源和師資不是特別好的學(xué)校，不約而同地選擇了改革課堂，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中等，在不斷的摸索中，這些學(xué)校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)影響力的路子。湯校長在學(xué)校社會影響和教育教學(xué)質(zhì)量走低的2012年9月提出“打造高效課堂，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量”的號召，本人牽頭教務(wù)處、教科室制定了《“深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)內(nèi)涵質(zhì)量提升”實施方案》，以“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學(xué)生，提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”為目標(biāo)，設(shè)計了如下實施步驟：

一、校本培訓(xùn)（__年2月）

建立三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，即校級、年級、教研組，通過多種形式開展扎實、有效的校本培訓(xùn)、校本教研，提高教師對課堂教學(xué)改革規(guī)律、方法的認(rèn)知水平和參與課堂教學(xué)改革的積極性、主動性，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換；通過對高效課堂的行動策略、基本流程培訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

二、初步實施（__年3月至4月）

在理念培訓(xùn)基礎(chǔ)上，年級管理處和學(xué)科組按照培訓(xùn)要求，結(jié)合本年級、本學(xué)科特點開展模式研討，在充分研討基礎(chǔ)上，所有教師都要上一節(jié)研討課。

三、階段驗收（__年5月）

各年級評選出課改先鋒教師若干名，學(xué)校為先鋒教師頒發(fā)證書，并派先鋒教師外出學(xué)習(xí)考察。

四、示范引領(lǐng)。（__年6—8月）

先鋒教師學(xué)習(xí)考察后，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得，并結(jié)集成冊。

??? 五、 模式建立。（__年9月）

邀請學(xué)科專家指導(dǎo)先鋒教師上示范課，在此基礎(chǔ)上中心學(xué)科組深入研討，編制導(dǎo)學(xué)案，初步形成各個學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

六、模式推廣。（__年10—12月）

以老帶新，在學(xué)科組內(nèi)部全面推開模式課，邀請課改知名專家通過聽課評課，及時發(fā)現(xiàn)問題，矯正提升。

按序時進(jìn)度，目前已走到第四階段。一路走來，有如下幾方面感受：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的共識和齊心協(xié)力的推動。學(xué)校的教育教學(xué)是一個有機的整體，打造高效課堂不能僅是幾個熱心人的事，只有領(lǐng)導(dǎo)層所有同志的認(rèn)同、協(xié)同、呼應(yīng)、響應(yīng)，高效課堂這項關(guān)鍵工作才能做得更扎實、有效。諸如學(xué)?？傮w的

宣傳氛圍的營造，教務(wù)處、教科室的規(guī)劃與設(shè)計，年級處的實施與推行，財務(wù)處的資金保障等。2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過程。鑒于此，下一階段，教師培訓(xùn)仍要花大氣力，通過校本培訓(xùn)或邀請名家，特別是知名專家教授對教師進(jìn)行課堂理念、課堂策略進(jìn)行再培訓(xùn)。

3．高效課堂需要抓手和平臺。眼下，我校高效課堂推進(jìn)還缺少有力的抓手和影響更大的平臺，還停留在學(xué)校內(nèi)部部分年級和部分老師層面。為此，有兩點設(shè)想：

一是以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手。通過組織學(xué)科組核心教師集中時間參與編寫《__中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案》，其他教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計進(jìn)行課堂教學(xué)?；蛘埥逃譅款^聯(lián)合幾家有相同追求的兄弟學(xué)校共同編寫《名校高效課堂導(dǎo)學(xué)案》。如此操作有兩個好處，一方面形成一套質(zhì)量較高的屬于__中學(xué)或__高中教育的教學(xué)資源，另一方面部分骨干教師通過編寫導(dǎo)學(xué)案，使課堂教學(xué)和教育科研水平得到進(jìn)一步提升，其他教師通過使用質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二是以高效課堂研討會為平臺?？梢杂蒧_中學(xué)牽頭組織__市四星級高中高效課堂研討會或借助六校聯(lián)誼的平臺組織蘇北同課異構(gòu)課堂研討，確立__中學(xué)高效課堂模式并加以推廣，促進(jìn)教師專業(yè)成長，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)影響。

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2017高效課堂心得體會范文一

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

2017高效課堂心得體會范文二

通過閱讀這本書，我認(rèn)為高效課堂其實就是 高效和課堂，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程理念下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺展示，學(xué)生變成了課堂的主角，張揚了自己的個性。一個同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給予補充，進(jìn)行評價，并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定著、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的主要素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力之后，制約課堂教學(xué)的諸多問題看似無解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無知、錯誤、疑問，尊重他們的遭遇、命運、生活負(fù)擔(dān)，尊重他們之間的交往、行為、語言，尊重他們的要求、需求、方式，他們就會成為學(xué)習(xí)的天使。課堂才能真正成為知識的超市，形成生命的狂歡。

消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少講與聽，增加說與做，嘗試教與評。

因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

2017高效課堂心得體會范文三

敏勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會為會學(xué)，會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

篇6

關(guān)鍵詞：“以學(xué)定教”；核心；思考；實踐

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0232-01

記得有一位教育專家說過：“教什么永遠(yuǎn)比怎樣教重要”。這句話啟迪我的思考，指導(dǎo)我的教學(xué)實踐。

高效課堂就是想方設(shè)法讓課堂高效，把有限的時間用在刀刃上，“教什么”就顯得特別重要。現(xiàn)在每個班的學(xué)生人數(shù)多，能力參差不齊，我們的教學(xué)不可能讓每個學(xué)生都會，但也不能只是少數(shù)學(xué)生會，要以占大多數(shù)的中間層為標(biāo)準(zhǔn)，他們會了才是真的會。怎樣才算會呢？初中物理大致分為兩個方面――知識技能和實驗探究能力。在理解知識的基礎(chǔ)上，能利用知識解決問題；能設(shè)計、完成、評估探究實驗，這就叫會。

怎樣知道學(xué)生會與不會，大致有兩個方面：在自學(xué)、小組互學(xué)的基礎(chǔ)上：（1）能完成相關(guān)的練習(xí)。（2）能回答相關(guān)的思考題。因而對應(yīng)的有兩種方法：一是獨立完成練習(xí)，然后展示完成的情況，二是回答老師提出的問題，其他學(xué)生評估，在練習(xí)、展示、提問、評估的過程中，既可以知道學(xué)生會與不會，同時也是一個學(xué)習(xí)鞏固的過程，時間不長，效果不錯，老師引導(dǎo)，還課堂給學(xué)生。

一、知識技能教學(xué)（以“彈力”教學(xué)為例）

第一部分：學(xué)生輕捏橡皮泥，輕拉彈簧（感知），然后看書自學(xué)，完成如下練習(xí)：

1、輕拉橡皮筋、彈簧等物體會發(fā)生 不受力又 ，物體的這種特性叫彈性，此時的形變稱為 。捏橡皮泥等物體變形后不能自動 ，物體的這種特性叫塑性，此時的形變可稱為 。

2、如圖1：是人們釣魚時的情景，圖中明顯產(chǎn)生彈力的物體有 理由是

3、以下沒有產(chǎn)生彈力的物體是（ ）

A、電線下掛一盞燈 B、彈簧 C、路面上停一輛汽車 D、人用力推墻

三名學(xué)生在黑板上展示結(jié)果。實踐中我發(fā)現(xiàn)，在第2題中學(xué)生理由說不清楚，第3題不易選對B，由此第2題只需老師點撥答題方法，第3題需要老師講評彈力產(chǎn)生的原因。

第二部分：小組合作完成彈簧的伸長與拉力的關(guān)系（老師提供木板、釘子、彈簧、鉤碼）

思考：選擇彈簧完成這個關(guān)系的研究的好處是什么？

完成：（1）填表（一個鉤碼重0.5N）

（2）畫圖像2：

結(jié)論： 。

實踐中發(fā)現(xiàn)每小組都能在彈簧下掛一個鉤碼，就在對應(yīng)的位置畫一條線……（可能有些組是借鑒其他組的經(jīng)驗），完成得很好，只是在結(jié)論中忘了條件――“在彈性限度內(nèi)”。

老師強調(diào)一下該條件，然后討論思考題，制作測力計。課程簡單明了，留有時間還可以讓學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，教學(xué)效果很好。

二、實驗探究能力教學(xué)（以探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”實驗教學(xué)為例）

老師提供器材：木板、木塊、彈簧測力計、棉布、毛巾、鉤碼。以小組為單位思考、討論：

1、你猜想摩擦力的大小與 因素有關(guān)？理由是

2、從老師提供的器材中找出研究的對象

3、如何測摩擦力？理由是什么？要注意哪些？

4、棉布、毛巾、鉤碼起什么作用？

在回答以上問題的基礎(chǔ)上，以小組為單位，完成實驗，得出結(jié)論。

學(xué)生會不會，不是看學(xué)生能否得出結(jié)論，而是要看能否正確回答以上問題，可以通過學(xué)生展示、學(xué)生回答問題等形成得到了解。實踐中我發(fā)現(xiàn)：思考1的理由說不清，思考3的理由不知是什么，一般認(rèn)為測力計的示數(shù)就是拉力，沒有理由，不知道要注意什么。這是需要老師講解的。這些問題搞清楚后，實驗很簡單，很省時。

實踐中，我發(fā)現(xiàn)以小組為單位思考、討論“思考題”，學(xué)生很積極，熱情高漲。因而在搞不清楚的問題上聽老師講解也就很認(rèn)真。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)高效課堂；師生活動；3510循環(huán)大課堂

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。這是我和47中王老師從建立聯(lián)盟校以來共同探討的問題并達(dá)成的共識。

一.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因：

我和王老師經(jīng)常利用電話和網(wǎng)聊的方式互訴教學(xué)中的困惑，因為我們年齡相仿，學(xué)生學(xué)情也有許多相近之處，深感：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題：

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題：

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機會少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認(rèn)為反正不會做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法：

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程

在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住青少年特點

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c撥，同時初中學(xué)生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時機，恰當(dāng)運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

三、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式：

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。我們在聯(lián)盟校的大教研活動中接觸到并認(rèn)真研究了許多種課堂教學(xué)模式，但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

“問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑――自主學(xué)習(xí)――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動，師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學(xué)的效果。

“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個學(xué)案共分8個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識――拓展運用――反思?xì)w納。

篇8

一、明確目標(biāo)

（一）認(rèn)知沖突展示目標(biāo)

在“鈉的化合物”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，提出問題：我們知道水火不容，那么水一定能滅火嗎？演示實驗：在蒸發(fā)皿中放入用棉花包裹的某種物質(zhì)，向棉花上滴水，學(xué)生就會看到棉花著火的現(xiàn)象。當(dāng)看到棉花燃燒的現(xiàn)象時，學(xué)生既好奇又興奮，都想知道這是為什么？這時教師順勢利導(dǎo)點明這就是我們要研究的過氧化鈉，讓學(xué)生帶著一探究竟的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的積極性提高了。

（二）素材展示目標(biāo)

同時也可以利用發(fā)生在身邊的新聞、熟悉的物品、新的研究成果等來進(jìn)行目標(biāo)展示。新課改理念別強調(diào)要聯(lián)系學(xué)生的社會生活實際，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)生活的重要性。當(dāng)他們了解了化學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，并能解決生活中與化學(xué)有關(guān)的實際問題時，他們就會感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。通過生動的實例激發(fā)學(xué)生的興趣，他們就會較快的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）實驗展示目標(biāo)

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，對物質(zhì)性質(zhì)的探索離不開實驗。在展示目標(biāo)時，可以從實驗入手。在學(xué)習(xí)“原電池”一節(jié)時，先展iphone手機充電的情景所示，引導(dǎo)學(xué)生建立水果電池的模型。課前請每個小組的組長從家里帶來不同水果或蔬菜，如西紅柿、黃瓜、蘋果、梨、檸檬等。將銅片、鋅片插入所帶來的水果或蔬菜中并用導(dǎo)線與電流計連接，學(xué)生就會觀察到電流計指針偏轉(zhuǎn)。用如此簡單的裝置就能發(fā)出電來，學(xué)生十分新奇，覺得看似深奧的道理原來離我們?nèi)绱酥?。為了弄清楚電池工作原理而踏上的發(fā)現(xiàn)之旅是那么快樂！

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生自己制定有效地學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。在這個定義中，教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，我們采用了以教師啟發(fā)引領(lǐng)、學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，即在學(xué)生課前結(jié)合自學(xué)案自學(xué)的前提下，教師引領(lǐng)學(xué)生探索研究具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)問題。

“自學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求編制的學(xué)案，是引導(dǎo)學(xué)生思考、合作、學(xué)習(xí)、交流的重要依托，是落實知識的重要環(huán)節(jié)，通過自學(xué)能解決的問題體現(xiàn)在自學(xué)案中?！白詫W(xué)案”要具備“預(yù)習(xí)”和“導(dǎo)學(xué)”的雙重作用?！邦A(yù)習(xí)”要有明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么？預(yù)習(xí)要達(dá)到什么目的？預(yù)習(xí)后明確學(xué)生完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)？“導(dǎo)學(xué)”要通過合理設(shè)計問題鏈，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)，掌握課本知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重點知識和重點方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過實驗探索未知問題、疑難問題等，提升學(xué)生應(yīng)用知識解決新問題的能力。

三、交流展示

交流展示是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。學(xué)生在展示過程中可以運動形象生動的語言、精美的圖片、富有的推理以及豐富的聯(lián)想來引起其他學(xué)生的共鳴，使學(xué)生覺得交流學(xué)習(xí)是一種提升、一種享受。交流展示建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、個人意愿等因素分成實力均等的小組。每個小組共同確定小組的目標(biāo)、口號、組規(guī)等彰顯小組特色。在課堂上教學(xué)活動的展開以小組為基本單元，可以交流預(yù)習(xí)心得、解題技巧、實驗探究的方法等；可以利用輔助手段（如幻燈片、生活中的化學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資料、他人研究成果等）幫助小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師講解

學(xué)生們自學(xué)了、討論了，但有些知識確實是學(xué)習(xí)中的難點，多數(shù)學(xué)生無法突破。教師如何在短短幾分鐘的時間里，一語中的，生動形象的進(jìn)行講解，使學(xué)生撥云見日、豁然開朗，就顯得尤為重要。在教師講授的階段，教師應(yīng)該充分展現(xiàn)教師教的主體地位，做情景的創(chuàng)設(shè)者、疑難的解決者、方法的提煉者、規(guī)律的總結(jié)者。無論是教師講解，還是教師引導(dǎo)學(xué)生思考，教師說的話要少而精，做到突出重點、干凈利落。相應(yīng)的板書要簡明扼要，有助于學(xué)生形成知識體系。

五、練習(xí)反饋

練習(xí)反饋是圍繞整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一些有梯度、有針對性、有適當(dāng)知識和思維容量的題目，讓學(xué)生練習(xí)并及時反饋，檢查對所學(xué)知識的目標(biāo)達(dá)成。練習(xí)反饋可以在課堂上完成、也可以在課外完成。題目的選擇和設(shè)計要突出層次性、適配性、針對性、趣味性等以學(xué)生為主體的課程理念。

篇9

初中物理學(xué)科聽課心得體會

2011年12月29日，湖北省特級教師講學(xué)團(tuán)來黃石十六中開展了初中物理學(xué)科的講學(xué)活動，受學(xué)校委派參加了這個活動，受益非淺。上午聽了三位教師三節(jié)精彩課內(nèi)教學(xué)，下午聽了省教研員的主題演講，總的感想是：強化自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

三位教師教學(xué)風(fēng)格雖各不相同，但他們有一些共同特點：（1）從老師講解為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟為主。（2）從教師發(fā)問為主轉(zhuǎn)向?qū)W生提問為主。（3）從題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際問題為主。（4）從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W生獨立操作為主。（5）從紀(jì)律約束、強制管理為主轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理為主。

構(gòu)建高效課堂的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生的自學(xué)與探究，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正體驗到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。但是在構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足，目的性不強，甚至不知道如何學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到我們的教學(xué)目的，使自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢很難體現(xiàn)出來，效果得不到保證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，我們覺得優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，同時也是實現(xiàn)課堂高效的保證。在學(xué)習(xí)展示過程中離不開教師的指導(dǎo)和激勵。雖然我們倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，但絕對的放手是不可能的，傳統(tǒng)的講授法也是必要的。

通過這次活動，我們清醒地認(rèn)識到，農(nóng)村教育與城市教育的差距，不僅是教學(xué)設(shè)施，學(xué)生個體方面的差距，更是教學(xué)理念層面的差距。我們將認(rèn)真總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

 

篇10

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意

，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。