導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實踐出真知，

在實踐中積累和提升教育科研成果

這個觀點的提出，其實就是對教育科研“為何而研”“為誰而研”“研究什么”“如何研究”這些根本性問題的思考。在實際的教育科研工作中，教學(xué)和科研呈現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象依然不同程度地存在。要從根本上解決這一問題，不僅需要有效的科研管理方式和激勵機制，還需要進一步提升教師對教育科研的理解和認識。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師的勞動就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性來說，不可能不帶有研究的因素。這是對“教師即研究者”的最好說明。事實上，如果能不斷地對日常教育教學(xué)生活發(fā)出追問，不斷發(fā)現(xiàn)和提出那些值得思考和研究的問題，就找到了教育科研的真實源頭。最近，東莞市推出的教育十大工程中的“高效課堂工程”，就有著許多值得深刻思考和認真研究的問題。比如，衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？怎樣去觀察和評價一堂課是否高效？怎樣根據(jù)本校學(xué)情借鑒和選擇課堂教學(xué)模式？這些問題，是各個學(xué)校，特別是“高效課堂工程”的實驗學(xué)校應(yīng)該認真研究的問題。

需要指出的是，如果教師對教育教學(xué)中所遇到的問題熟視無睹，或習(xí)以為常地不看作是問題，那么教學(xué)就會成為一種重復(fù)的、單調(diào)的、操作性的簡單勞動或盲目行動，而教師也就丟失了作為一個思想者和研究者的價值。而更為重要的是，教師的研究意識若不強，沒有自主開展教育科研的積極態(tài)度，則會因思考的缺失而造成教學(xué)中智慧的缺席，使原本應(yīng)該充滿生機和靈動的教學(xué)變得枯燥乏味，由此很容易產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感，進而影響自身發(fā)展。

中小學(xué)教師開展教育科研，什么樣的選擇才有意義，這也是需要認真考慮的。盡管有的教師也具備發(fā)現(xiàn)和探討教育科學(xué)理論（或科學(xué)結(jié)論）的水平和能力，但那畢竟不是中小學(xué)教師教育科研的主流。基層教師的研究主要應(yīng)該針對發(fā)生在課堂和學(xué)生身上的“真實的問題”而不是“假想的問題”，應(yīng)該是“自己的問題”而不是“他人的問題”。這樣的研究，才會因為有真實背景的支持而具有理論和實踐的雙重意義。

有一種說法是教師要“在研究的狀態(tài)下工作”，這是中小學(xué)教師開展教育教學(xué)工作的一種高境界，它意味著教師不是為做課題而做課題，而是直接從教學(xué)的需要出發(fā)，將教育科研滲透或融入備課、設(shè)計、上課、評課等日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，在整個教學(xué)過程中同步地、自然地進行教育科研。教師可以通過“課例分析”“教學(xué)反思”“教育敘事”“教育行動研究”等方式，感悟教學(xué)中各類事件所包含的教育問題；經(jīng)過先進教育理論的識別、教育價值的澄清和選擇，形成正確的教育理念，沉淀和積累教學(xué)思維。這樣，教育科研課題或成果就會帶著豐富的感性認識和明晰的理論指向，自然而然地產(chǎn)生在這一過程中。這就是“教學(xué)型教研”。在這種形式的教育科研中，教師能夠找到教育理論與教育實踐之間的聯(lián)系，課堂和學(xué)生成了教師教學(xué)和科研的匯集點。當(dāng)教育科研在現(xiàn)實的教育土壤里自然地生成時，才能真實實現(xiàn)中小學(xué)教育科研的價值，回歸到教師教育科研的本真意義。

二、科研促教，

讓教育科研成為一種工作和生活方式

在學(xué)校中，教育科研不能是一種階段性或突擊性的任務(wù)，也不能只是少數(shù)人在唱“獨角戲”，而周圍的其他人甚至連觀眾都算不上。學(xué)校的教育科研所呈現(xiàn)的應(yīng)該是一種教師廣泛參與的態(tài)勢，應(yīng)該自然地成為教師日常工作生活的一部分。要想實現(xiàn)這一點，除了要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有明確的指導(dǎo)思想，通過行政力量有效推進以外，還需要在學(xué)校培育和構(gòu)建一種良好的教育科研文化。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使每天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路。”這段話啟示：需要通過校園的言說、成果的分享以及必要的激勵，創(chuàng)造一種氛圍，讓教育科研在學(xué)校得到足夠的尊重，讓教育科研工作者獲得由衷的敬意；需要引導(dǎo)教師感受到教育科研會使教學(xué)更有意思、更見成效，感受到在教研過程中所獲得的專業(yè)化發(fā)展和個體生命素質(zhì)的提升，感受到因為有深刻的思考而讓日常的工作學(xué)習(xí)成為了一件非常快樂、有價值的事情。對于這種氛圍的創(chuàng)造，就是在建設(shè)一種教育科研文化。在這一方面，各學(xué)科帶頭人、各名師工作室的導(dǎo)師，有責(zé)任推出更有說服力的教育科研成果和經(jīng)驗，以對身邊的教師產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)教育科研在教師的眼中不再是一種額外的負擔(dān)時，才會獲得來自教師的向前推進的持續(xù)原動力。

此外，在學(xué)校的精神文化建設(shè)中，實事求是的思想方法、和諧合作的人際關(guān)系、為而不爭的處世原則、和而不同的W術(shù)觀念等，都應(yīng)該成為學(xué)校教育科研精神和行動的導(dǎo)向；在學(xué)校的制度文化建設(shè)中，也應(yīng)該把對教育科研的激勵和保障作為重要的內(nèi)容。教育科研中的力量，要能夠形成一種共同的價值觀念、一種積極的精神引領(lǐng)、一種穩(wěn)定的“心理契約”、一種良好的行為規(guī)范。這樣，教育科研就有了基礎(chǔ)保證，就能改變原先“一盤散沙”的狀態(tài)，也就有可能成為學(xué)校教師常態(tài)化的生活方式。

三、實事求是，把科學(xué)態(tài)度與改革精神相結(jié)合

隨著教育形勢的發(fā)展，教育改革進入“深水區(qū)”，可能會遇到難度更大、障礙更多、情況更復(fù)雜、矛盾更突出的問題。面對這樣的形勢，東莞市課程和教學(xué)的改革以及相應(yīng)的教育科研工作，需要更加積極而科學(xué)地推進。

1.教育科研呼喚更廣泛的參與

對于一些小范圍內(nèi)簡單、零散的教育變革，教師在個人的努力下也能夠有所收獲。但對于復(fù)雜、整體的教育變革，就必須是更多的教師以團隊合作的形式展開，通過教師群體的共同努力才能逼近和達到預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)前，東莞市教學(xué)改革的整體目標(biāo)是在全市中小學(xué)實施“高效課堂工程”，這是一種整體的變革。首先通過207所高效課堂實驗學(xué)校的先行探索與實踐，積累經(jīng)驗，進而在全市中小學(xué)全面推進。這就要求全市的教育科研要更加擴大參與面和推廣面，讓更多的教師以高效課堂的建設(shè)為目標(biāo)，成為學(xué)校教育科研的主動參與者和踐行者。另外，為更好地解決教育科研的信息交流和成果推薦的問題，需要推廣網(wǎng)絡(luò)教育科研，為全市教育科研工作的開展提供一個更廣闊、更便捷的平臺。

2.教育科研需要具備攻堅精神

教育改革由于其自身的復(fù)雜性、外界影響的多因素性以及傳統(tǒng)課程文化轉(zhuǎn)型的長期性、艱巨性，會不斷面臨各種難題和挑戰(zhàn)。這就需要一種教育科研攻堅的意識和精神，抓住主要問題，做好重點課題的規(guī)劃和部署，突破教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。

東莞市“高效課堂工程”的推出，針對的是本市中小學(xué)課堂教學(xué)中仍然較為普遍存在的課堂“低效”或“無效”狀況，這項工程中就有著許多難題需要攻克。東莞市教育局在《關(guān)于實施基礎(chǔ)教育“十項工程”的意見》中提出，全市“高效課堂工程”的推進，在共同目標(biāo)和方向的指導(dǎo)下，在小學(xué)、初中和高中，分別從不同的方面切入展開研究。小學(xué)以提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)為抓手，開展“項目推進式教研促進小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”，促進教師專業(yè)成長；初中以提升初中教育質(zhì)量為導(dǎo)向，推進“初中區(qū)域協(xié)作教研的實踐研究”，搭建合作交流教研平臺；普通高中以提高普通高中持續(xù)發(fā)展的競爭力為主題，開展“構(gòu)建高效課堂促進高中教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高”的課題研究，推動高中結(jié)對交流合作機制。

這些全市性的大課題研究，就是東莞市教育科研攻堅的方向，需要全市各學(xué)校的參與和支持，共同把這些課題做大、做實，做出成效，為東莞教育發(fā)展作出積極貢獻。

3.教育科研需要科W謹慎地前行

教育科研需要一種積極的心態(tài)，需要一種改革的激情，需要一股攻堅的沖勁，但與此同時，還需要一種科學(xué)的、謹慎的態(tài)度。

中小學(xué)的有效教育科研不同于高端的純學(xué)術(shù)研究，它通常都有一個開展實驗的過程，這種實驗會在課堂教學(xué)現(xiàn)場，面對學(xué)生群體展開。這就警示了教師們：實驗將直接關(guān)系到一批學(xué)生一個時期的成長，并且有些影響又是不可逆的，所以絕不可以掉以輕心，草率行事，更不能因急功近利的行為而造成學(xué)生成長的損失。因此，教育科研既需要大膽探索，也需要謹慎前行。

目前許多學(xué)校在科研興教、“教師即研究者”理念的推動下，創(chuàng)造出了形形的模式，值得學(xué)習(xí)和借鑒。但須知，任何模式都不是所有課堂的通行證，一種有效的模式總有其特定的適用范圍，同時也存在著局限性，需要因地制宜、因校制宜、因課制宜，甚至因人而異。所以在學(xué)習(xí)和借鑒這些教育科研模式時，不可以簡單地移植、復(fù)制，更不可以生硬地照搬，必須本著對學(xué)生的生命成長高度負責(zé)的態(tài)度，在充分進行了學(xué)情、教情、校情調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)慎重的審視、識別、判斷、改造，才可以進入課堂教學(xué)的實驗階段。

篇2

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)理念；轉(zhuǎn)變觀念；德育為首；養(yǎng)成為主；課堂高效

【中圖分類號】G639.21 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

去年九月，教育局派我們到江蘇省洋思、文津和東廬三所中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這一次的參觀學(xué)習(xí)，從思想上受到了很大的啟發(fā)，也有了許多新的感受。從思想上充分認識到，要想讓課堂高效的關(guān)鍵，還是要轉(zhuǎn)變育人的觀念。

一、帶著問題參觀學(xué)習(xí)

前面我們學(xué)習(xí)了昌樂二中的辦學(xué)模式。當(dāng)時，思想上受到了很大的影響。昌樂二中充分挖掘?qū)W生的個人潛力，在課前讓學(xué)生認真完成好導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案，教師在掌握了學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的前提下，做到心中有數(shù)，組織教學(xué)的過程中才能有的放失。學(xué)生的合作意識強，探究問題表現(xiàn)積極，也能夠充分張揚學(xué)生的個性，展示個人的風(fēng)采。在此過程中，不論是學(xué)生的自律意識，還是自我管理能力都得到了鍛煉和培養(yǎng)。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。那么，為什么我們在實踐中，即在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)偏差。有的教師臨摹昌樂二中的教學(xué)模式感到格格不入，導(dǎo)致教學(xué)成績下滑。帶著這個問題我們來到了江蘇省參觀學(xué)習(xí)。

二、通過學(xué)習(xí)查找我們存在的問題

揚州教育局師資處處長王力耕做了關(guān)于《有效教育的實踐與反思》的報告，他概括性的介紹了文津中學(xué)的“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，即：導(dǎo)預(yù)疑學(xué)；導(dǎo)問研學(xué)；導(dǎo)思慧學(xué)；導(dǎo)評促學(xué)。以及洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和東廬中學(xué)的講學(xué)稿的編制使用等等。他的講話給我們出了一個題目：“是尋找適合我們教育的學(xué)生，還是創(chuàng)造適合我們學(xué)生的教育”?！霸趺凑J識我們的教育應(yīng)該通過知識這個載體來培養(yǎng)學(xué)生的能力”等問題。他列舉了大量生動的實例來闡述這些問題，給我們留下了一個大的思考空間。

在學(xué)習(xí)和研究中，發(fā)現(xiàn)了我們工作中的缺陷。比如在學(xué)習(xí)昌樂二中的小組討論這個環(huán)節(jié)中，我們的許多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律意識差，有的學(xué)生在探究問題這一活動中說了些與課堂無關(guān)的話語，往往又被熱鬧的討論氣氛掩蓋了。老師發(fā)現(xiàn)不了問題，自然就不能流暢的完成課堂教學(xué)任務(wù)。再比如導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置上，東廬中學(xué)叫講學(xué)稿，是把學(xué)生的學(xué)案、教師的教學(xué)設(shè)計案和訓(xùn)練案融為一體的，事實上還是與導(dǎo)學(xué)案大同小異。但他們的這個講學(xué)稿編得非常嚴謹。教師提前準(zhǔn)備，然后學(xué)校教研室定稿，再下發(fā)到學(xué)科組組織討論，針對眼下的學(xué)生進一步完善講學(xué)稿。老師在課前批閱了學(xué)生自學(xué)完成的習(xí)題后，再次修定講學(xué)稿，做到因材施教。課后進行反思補充。最后又回到了學(xué)校教研室，為下次學(xué)校制定講學(xué)稿提供依據(jù)。我們這些方面做得都很欠缺。再比如昌樂二中學(xué)生做預(yù)習(xí)案的時間可以充分保證，學(xué)生上晚自習(xí)時間長，這是我們沒辦法比的。

我們可以比較的是揚州文津中學(xué)，這是一所公辦初級中學(xué)。他們沒有延長學(xué)生一分鐘在校時間，沒有讓學(xué)生多補一節(jié)課。教師卻能夠順利完成“四導(dǎo)四學(xué)”的教學(xué)任務(wù)。細想文津中學(xué)這種模式與洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式也沒有本質(zhì)上的區(qū)別。我們所想的問題呈現(xiàn)出來了，他們的學(xué)生為什么可以把自學(xué)部分完成的這樣好，在不增加學(xué)生在校時間的前提下，課前通過預(yù)習(xí)完成的習(xí)題做得那么認真呢？為第二天課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。我們在課堂上看到了學(xué)生的表現(xiàn)，不論是洋思中學(xué)還是東廬中學(xué)，隨意聽一節(jié)課，都是如此。學(xué)生的預(yù)習(xí)很充分，預(yù)習(xí)部分的習(xí)題做得非常認真仔細。帶著問題舉手發(fā)言，井然有序。就連舉手發(fā)言的動作都是一個姿勢。不能不使人感到驚嘆。我們到底落后在哪里了，缺失在哪里呢？實際上問題的答案不難尋出，還是一個教育觀念滯后所導(dǎo)致的。

三、教育觀念滯后，淡化了學(xué)生的品行教育

我們的家長同志把眼光盯在孩子的分數(shù)上，我們的許多教師同樣以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價所教學(xué)生優(yōu)劣，忽視了對學(xué)生人格培養(yǎng)，淡化了對學(xué)生的品質(zhì)教育，也同樣缺少對學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。雖然我們也大力提昌大德育教育，倡導(dǎo)學(xué)生的養(yǎng)成教育、誠信教育和理想教育等等，但是并沒有切實做到“知行合一”。因為社會對學(xué)校的評價是以教學(xué)成績來論長短，家長對教師評價也是看能把自己的孩子教多少分，以此來定論老師的水平高低。在這樣的氛圍下，教師怎么能不看重教學(xué)成績呢？有的班會課可以改成數(shù)學(xué)或英語的輔導(dǎo)課。晨會、夕會課也怕耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至把正常的課外活動也取消了。缺少思想教育這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就不能夠在家里積極完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致教師不能及時掌握學(xué)生的認知程度。學(xué)生沒有好的習(xí)慣，在課堂上說閑話做小動作，教師就不能順利完成教學(xué)的組織引導(dǎo)工作。再加上盲目增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致的是學(xué)生厭學(xué)。在這種情況下，不完成作業(yè)，上課搗亂紀(jì)律的現(xiàn)象出現(xiàn)就見怪不怪了。由此可以想象，又會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果呢？嚴重的就會出現(xiàn)體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這樣，很容易損傷學(xué)生的自尊。其結(jié)果是差生越來越差。

我們可以細心想一想，現(xiàn)在學(xué)生的智商并不低，有些學(xué)生相當(dāng)聰明。他們擺弄起電腦得心應(yīng)手，復(fù)雜的游戲也能找到制勝的招法。就是要編造一個故事也能自圓其說。學(xué)生真想學(xué)會課本上這些知識，怎么可能做不到呢？學(xué)生只要花些時間認真閱讀教材，許多知識點的掌握，可以做到無師自通。這就是王力耕說的百分之七十的知識靠學(xué)生自學(xué)掌握；百分之二十的知識靠學(xué)生在探究中、互動中學(xué)會；剩下的百分之十的知識才是通過老師來教會的。這不正是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)、老師的精講、少占用課堂授課的時間，反過來學(xué)生不就有更多的時間來看書或做練習(xí)了嗎？看來，讓學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)文化知識的重要性，守規(guī)矩，把學(xué)習(xí)變成自覺的行動，才是我們急需解決的工作。

四、轉(zhuǎn)變育人觀念是順利完成教學(xué)工作的關(guān)鍵

通過學(xué)習(xí)和反思，我們深刻的認識到，不論到什么地方學(xué)習(xí)，學(xué)的是理念，一種思想，不能照搬一種模式。如果把山東的辦學(xué)模式或者把江蘇的辦學(xué)模式原原本本移植到其它什么地方，那就走進了教育改革的誤區(qū)。由于地域的差異，觀念的不同，素質(zhì)的差距（當(dāng)然也包括教師和學(xué)生各層面），制約著各地的辦學(xué)。昌樂二中也好，文津、洋思、東廬中學(xué)也罷，這些學(xué)校多少年來總結(jié)出來的適合本學(xué)校的一整套辦學(xué)模式和教育方法，我們只能借鑒。因為教育是一個系統(tǒng)工程，那一個環(huán)節(jié)錯了位，就會出問題。我們參觀江蘇的洋思中學(xué)、文津中學(xué)和東廬中學(xué)，這幾所學(xué)校各有各校的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)模式和一整套辦學(xué)的理論體系。但細想起來，許多工作我們也在做，只是沒有上升到理論高度。課堂教學(xué)我們也認識到了學(xué)生先預(yù)習(xí)，認真完成課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，帶著問題來學(xué)能大幅度提高課堂教學(xué)效率，并節(jié)省教師講課的時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多動手實踐，相互學(xué)習(xí)積極探究，可以加深對知識的理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有幫助等等。上述三所中學(xué)大框架都是這樣做的。要說在細節(jié)上的取舍，編制講學(xué)稿的差異，都是針對自己的學(xué)生而言的?？梢栽趯W(xué)習(xí)中借鑒。至于他們的一整套理論體系，有許多是為說明本校辦學(xué)特色而精心準(zhǔn)備的，也無需深究。但有一點是共同的，這幾所中學(xué)的學(xué)生行為習(xí)慣都很好，懂規(guī)矩，能夠自覺學(xué)習(xí)。這正是我們所缺少的。

篇3

[中圖分類號]G633.3

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)08(A)－0050－01

中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因此，語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計上都應(yīng)以促進學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，構(gòu)建高效課堂不失為一個好的選擇。

高效課堂即在課堂的特定時間內(nèi)，教師組織全體學(xué)生積極參與到教學(xué)中，最大限度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)也能保質(zhì)保量地完成。高效課堂包括學(xué)生高效地學(xué)和教師高效地教兩個方面，“高效”是課堂教學(xué)評價最根本的準(zhǔn)則。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和方法，遵循因材施教的原則，大膽進行自主、合作、探究的教學(xué)方式的嘗試，使課堂教學(xué)從應(yīng)試教育模式下的“勞動密集型”向新課改形勢下的“教學(xué)智慧型”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，從而讓學(xué)生進行自主的知識構(gòu)建。

一、教師高效地教是構(gòu)建語文高效課堂的先決條件

教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，因此，教師要多閱讀、多積累、多思考，提升自己的教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，不再做教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判者，而要努力做學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

找準(zhǔn)切入點，巧妙設(shè)問，畫龍點睛。用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是構(gòu)建高效課堂的重要方法之一。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，關(guān)系到教學(xué)的成敗。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，才能起到啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛的作用。具體來說，提問要注意以下幾點：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。這就要求教師必須細細揣摩文本，問到關(guān)鍵處，問到學(xué)生心里去，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

注意講、練結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”的教學(xué)，教師“滿堂灌”，學(xué)生只是聽眾，而構(gòu)建高效課堂，就必須注重師生的互動，教師少講，學(xué)生多說。同時，教師要加強對學(xué)生的課堂訓(xùn)練，這樣，每節(jié)語文課都在讀讀、議議、練練中完成，才算是真正的高效課堂。

二、學(xué)生高效地學(xué)是構(gòu)建語文高效課堂的最終目的

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生知識發(fā)展的課堂，是學(xué)生能力提升的課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而在自主學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的因素，興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！睂W(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”，再到“無疑”的過程，學(xué)生只有有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要把提問權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的疑問，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)狞c撥和補充，從而開啟學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

篇4

關(guān)鍵詞：成功體育；高校；公共體育課堂

成功體育是指學(xué)生不能按照目標(biāo)要求完成練習(xí)。通過教師改變教學(xué)方法和降低練習(xí)難度。努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生獲得成功的體驗。提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于勝利，頑強拼搏，不斷超越自我的教學(xué)過程。成功體育在高校公共體育課堂中應(yīng)用有如下3方面意義。

1讓學(xué)生在自主設(shè)計中體驗成功和快樂

讓學(xué)生在自我展示中,獲得成長的平臺和環(huán)境。努力為學(xué)生的主體參與、主體實踐搭建平臺，提供機會，營造氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，在體育課上真正自主活動起來，從而推動學(xué)生實現(xiàn)了認識參與、行動參與、思維參與、情感參與，讓每一位學(xué)生在體驗成功與快樂的同時，逐步改善和提升自身素質(zhì)。動技能項目是整個體育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)和載體。運動項目學(xué)習(xí)對于達成“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”有著不可取代的作用。但是運動技能項目的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，過分強調(diào)傳習(xí)，缺乏師生之間的有效交流，缺少一種開放的、動態(tài)的教學(xué)形態(tài)，不利于學(xué)生認知和技能的主動生成。這是必須加以改革的。就學(xué)生自主設(shè)計的內(nèi)容和形式、系統(tǒng)性和可操作性，當(dāng)然不乏稚拙和生澀之處，但是無論哪一位學(xué)生面對老師和學(xué)習(xí)伙伴展示他的設(shè)計成果時，無一不展示出他的獨特的思維和個性化的追求。而老師和學(xué)習(xí)伙伴充滿賞識和激勵的評價，更使設(shè)計者充滿成功的喜悅，而對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣由此而不斷高漲。體育課不再是枯燥乏味的、死板執(zhí)行教師指令的課程，轉(zhuǎn)指令課程為主動課程,給學(xué)生一個展示自我的舞臺,讓他們用自己的方式來解讀他們心中的體育課,這樣我們就在很大程度上減少了體育課的模型的做法,就是學(xué)生是原料教師和教學(xué)大綱是模板的教學(xué)方式。而成為了學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的美好天地。

2挖掘?qū)W生的運動潛能使其享受到成功的樂趣

興趣的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的,體育興趣的養(yǎng)成,就會增加學(xué)生體驗成功的機會,體驗到成功次數(shù)的增多,會增加體育興趣,二者是相輔相成的促進過程，當(dāng)然在體驗成功的過程中會有。實施成功體育，教學(xué)過程應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)策略應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的良好發(fā)展。體育教學(xué)具有獨特的身心合一參與的特點，在學(xué)習(xí)過程中要承受一定的生理負荷，而生理負荷必須在達到一定的水平，持續(xù)一定的時間，才能有效地增強學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì).體育課程與其它學(xué)科課程相比，在促進學(xué)生全面素質(zhì)提高中，有著不可取代的、獨特的功能。要使這種功能充分發(fā)揮，體教工作者就必須全力打造并充分利用好學(xué)生自我展示的平臺。蘇霍姆林斯基指出，如果要使學(xué)生“為自己好好學(xué)習(xí)而感到自豪”，使學(xué)生“從自己取得的進步和學(xué)到的知識中體驗到自尊感”，重要途徑，“就在于要使知識、智力的豐富性成為學(xué)習(xí)個性的自我表現(xiàn)”本著健康第一的指導(dǎo)思想,我們在實施成功體育教學(xué)的過程中為了讓更多學(xué)生獲得體驗，明確要求各組上臺作表演展示的代表要輪流更換，這樣組內(nèi)每個學(xué)生就都有機會登上并利用這個體驗身心成長快樂的平臺。這在當(dāng)代的大學(xué)生來說是很重要的，給學(xué)生展示自我鍛煉自我的機會，這對于一個剛剛進入大學(xué)的學(xué)生來說尤為重要，這樣可以使學(xué)生縮短適應(yīng)大學(xué)生活的時間，盡早的投入到緊張又豐富的大學(xué)生活中。學(xué)生的交往能力，和自我管理的能力都能得到良好的改善。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，雖然也有不少教師開展這類活動，但大都是作為點綴或某種教學(xué)活動的補充進行的，不太注重進行活動前的激勵和活動后的賞識性評價，而且缺乏一種明確的目標(biāo)追求。筆者在新課程理念指導(dǎo)下的“自我展示”活動則更加強調(diào)和突出了展示努力和進步，推動學(xué)生培養(yǎng)堅毅的品格意志和頑強進取的精神。

3以學(xué)生為本進行成功體育的教學(xué)

成功體育的宗旨是對學(xué)生負責(zé)，積極創(chuàng)造條件，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗，都成為學(xué)習(xí)上的成功者。隨著終身體育思想的普及，如今人們越來越重視對學(xué)校體育長遠效益的追求。因此，學(xué)校體育要以育人為根本，全面實施素質(zhì)教育，使體育真正做到面向全體學(xué)生，并成為他們自己所理解、所熱愛的體育，使每一個學(xué)生都享有體育和健康。讓每一個學(xué)生都能經(jīng)過意志努力在原有基礎(chǔ)上得到提高，獲得成功后的興奮、喜悅等情感體驗，并使學(xué)生獲得永無止境的心理感受和獲得不斷進取的能力。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技術(shù)的全過程中體驗成功，更重要的是在教學(xué)的全過程都滲透對學(xué)生自信心、創(chuàng)造精神、競爭意識及人際交往能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性，善于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，致力于發(fā)展學(xué)生潛在的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為21世紀(jì)所需要的全面發(fā)展的人才。以學(xué)生發(fā)展為本，立足于培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才.體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，從成功教育的理念出發(fā)，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠自我成功的民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，立足于培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它要使每個學(xué)生都能在他天賦的容許范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。其目的是使受教育者學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。成功體育作為素質(zhì)教育的一個分支，是建立在新的發(fā)展觀和教學(xué)觀的基礎(chǔ)上。新的發(fā)展觀是以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的喚醒和主體活動能力的提高。新的教學(xué)觀認為，每個學(xué)生都有其獨特的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，教師的任務(wù)是以適應(yīng)學(xué)生特點和水平的有效方法“因材施教”，通過活動和練習(xí)，促進他們充分發(fā)展。成功體育的核心是從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生之間的差異出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教育、教學(xué)方法，促使學(xué)生取得發(fā)展的成功，形成自主性的內(nèi)部動力機制和成功心理。

參考文獻：

[1]閆小平.成功智力理論對體育教學(xué)的啟示，山西示范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報[J]，2005年3月第20卷第1期.

篇5

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)；工程材料；組織

《工程材料》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實用性較強。內(nèi)容涉及到大量的概念和術(shù)語[1]，大多較為抽象，不易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)時感到比較費力。筆者在教學(xué)實踐中運用“緒論入手、實例著手、啟發(fā)舉手、教師動手、學(xué)生練手”的“五手”方略，使課程的學(xué)習(xí)效果得到較好的提高。隨著工程材料課改的推進[2]，能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個工程材料課堂教學(xué)中。

一、工程材料 “問題式教學(xué)”的內(nèi)涵

所謂“問題式教學(xué)”是指在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生以“問題”為中心，來展開教學(xué)活動的具體方法和活動形式[3]。工程材料學(xué)科“問題式教學(xué)”是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生認知上的沖突，進而引導(dǎo)學(xué)生運用一定的策略，使原有的工程材料知識經(jīng)驗、技能結(jié)構(gòu)得以改善，從而達到更高水平的教學(xué)行為[4]。

二、《機械工程材料》中“問題式教學(xué)”的實施必要性

《機械工程材料》是一門以機械工程應(yīng)用為背景，理論性和實踐性都很強的課程。該課程教學(xué)存在的問題是：課程內(nèi)容頭緒多，涉及材料微觀結(jié)構(gòu)、材料性能、材料應(yīng)用、新型工程材料及金屬學(xué)與熱處理工藝等，學(xué)生負擔(dān)重[5]；概念、名詞術(shù)語繁多學(xué)生容易混淆；原理規(guī)律多，理論計算少（除利用杠桿定律計算平衡相的成分、重量百分比外，基本沒有計算的內(nèi)容），學(xué)生不適應(yīng)；大量涉及材料的微觀結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象、繁雜學(xué)生難于理解和掌握；教學(xué)過程中過于拘束于傳統(tǒng)材料科學(xué)的理論的完整性和邏輯性，在較大程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的膨脹與有限學(xué)時之間不可調(diào)和的矛盾[6]；傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法使學(xué)生處于被動地位，壓制了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，進而使之失去學(xué)習(xí)興趣[7]。

“問題式教學(xué)”的核心是以問題為中心組織教學(xué)材料，而不是以傳統(tǒng)教材為中心。打個比喻說，帶著學(xué)生看相同的風(fēng)景時，看的方式變了，看的順序變了，學(xué)生能找到新鮮感，通過問題激起學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動機，又能從中產(chǎn)生解決問題的思想和方法，使復(fù)習(xí)課不在枯燥無味！

三、《機械工程材料》中“問題式教學(xué)”的實施策略

在教學(xué)中要始終貫徹“組織和結(jié)構(gòu)決定性能，性能的改變通過組織改變”這一理念。做到分合相繼，變分散為集中。如在講解晶體結(jié)構(gòu)部分時，從三個常見的晶體結(jié)構(gòu)，聯(lián)系到鋼的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變，再引申到鋼在常溫、高溫的性能（塑形）比較。這樣，將一個抽象的理論（組織）與常識性的實際（性能）聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻的認識到“組織”的重要性，激起學(xué)生對“組織”研究的興趣，實際上也是教會了學(xué)生研究材料的方法。因此，《機械工程材料》中“問題式教學(xué)”的主線以“組織決定性能，性能的改變通過組織”這一理念?！皢栴}式教學(xué)”的實施策略框圖如圖1所示（以參考文獻3為分析對象）。在圖1中，包括四部分，（1）組織結(jié)構(gòu)主要有第二章、第三章和第五章內(nèi)容，組織結(jié)構(gòu)決定性能；（2）材料性能主要有第七章、第八章和第九章，性能的改變通過組織改變；（3）組織改變主要內(nèi)容第六章和第十三章，主要講熱處理和表面技術(shù)；（4）材料的選用主要內(nèi)容為第十四章，材料選用主要由前面三部分決定。通過這個線索，可以將《工程材料》問題連接起來。

圖1實施策略框圖

“一條主線、兩張基本圖、三種材料性能與應(yīng)用、四種熱處理”材料的化學(xué)成分、晶體結(jié)構(gòu)、金相組織和性能之間的關(guān)系及變化規(guī)律貫穿于本篇各章節(jié)之中。一條線即材料的化學(xué)成分、晶體結(jié)構(gòu)、金相組織和性能之間的關(guān)系；材料成分不同，性能必然不同，成分相同，采取不同的工藝手段， 也可改變材料的晶體結(jié)構(gòu)和金相組織，從而改變材料性能。這些關(guān)系可通過下述兩問題的展開， 利用表格的形式而加以論證。

兩張基本圖即鐵碳合金相圖和過冷奧氏體等溫轉(zhuǎn)變曲線圖（分別簡寫為Fe-Fe3C相圖和“C”曲線）?？蓮牟煌嵌瘸霭l(fā)以下面三種形式給出，讓學(xué)生填寫。（1）給出鋼號、溫度，確定組織；（2）給出鋼號、組織， 確定處理溫度；（3）給出處理溫度、組織，判斷鋼號。

三種材料性能與應(yīng)用即鋼、鑄鐵和有色金屬的性能與應(yīng)用。工程材料篇的學(xué)習(xí)目的之一就是掌握各種材料的特點以及合理選用。合理選材的關(guān)鍵在于鋼種的判斷，也即牌號的記憶，學(xué)生普遍感到頭痛。碳鋼、鑄鐵、有色金屬的牌號都有明顯的特點，易于記憶。但合金鋼因其性能各異， 類別較多，易于混淆。因此， 必須找出規(guī)律。這個規(guī)律就是先看含碳量范圍， 再看合金元素種類及含量。

四種熱處理退火、正火、淬火和回火。退火、正火、淬火和回火是熱處理中最常見的四種方法。它集中體現(xiàn)了材料成分、組織結(jié)構(gòu)、性能及熱處理方法之間 的關(guān)系， 反映出外因通過內(nèi)因而起變化這一深刻哲理， 熱處理的三個階段是加熱、保溫和冷卻， 其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)變化就是在這三個階段中完成的。運用兩張圖，可確定在加熱和冷卻過程中的組織變化， 根據(jù)組織， 就可知該種熱處理的用途?！八陌鸦稹钡奶攸c及應(yīng)用如表3所示。

通過“組織和結(jié)構(gòu)決定性能，性能的改變通過組織改變”這一主線，結(jié)合以上個表與圖，可以將《機械工程材料》中問題組織起來，解決《機械工程材料》教學(xué)中繁雜、抽象的難題，提高教學(xué)效率。每一門學(xué)科最主要的是傳授給學(xué)生一種屬于本學(xué)科的思維方法和學(xué)科魅力，讓學(xué)生為之陶醉，這是教學(xué)希望實現(xiàn)的境界。

參考文獻：

[1] 葉宏，李暉，鄭章耕.《工程材料》課程建設(shè)與改革的探討[J].重慶工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004，19（4）：97-98.

[2] 于艷麗，胡鳳翔.工程材料及熱處理.北京理工大學(xué)出版社，2008年8月第一版.

[3] 王章忠.機械工程材料.機械工業(yè)出版社，2010年1月第二版.

[4] 王章忠，張祖鳳.《工程材料》課程的改革與實踐[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004， （1）：57-59.

[5] 魏德強，王榮，薛興，惲志東.《機械工程材料》課程教學(xué)改革的探討[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報，2007， 29（4）：183-185.

篇6

關(guān)鍵詞：深化教改、和諧師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、分析問題、解決問題的能力

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

前言

我們廣大一線老師都有這樣親身盡力：“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，我院《建筑工程預(yù)決算》作為一門省級精品課程，我們一直在進行教學(xué)改革，隨著教學(xué)改革的不斷深入，就如何最大限度的提高課堂教學(xué)效果的問題，一直困擾著課程組乃至同行各位教師。而且，在高職高專院校中，對教師教學(xué)業(yè)績考核中，教學(xué)效果也是一項核心指標(biāo)，基本由三部分組成，即學(xué)生評教、督導(dǎo)聽課評價、同行互評考核形成。因此，為了達到理想的教學(xué)效果，促進課堂知識的吸收，作者結(jié)合多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出一些體會和建議，供同行參考、指正。

深化教學(xué)方式與手段的改革

1.1教學(xué)模式設(shè)計：

在課程教學(xué)中，課程組采取項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，切合高職學(xué)生實際，以實際項目為引領(lǐng)，在做中學(xué)，學(xué)練結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果，以達到學(xué)以致用的目的，通過與以往教學(xué)相比，學(xué)生對實際項目的系統(tǒng)性和整體把握能力有明顯提升，有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。

1.2教學(xué)方法設(shè)計：

在教學(xué)中靈活運用案例分析論證、演示對比，精講多練、多評，“講、練”交叉，重過程教學(xué)，分階段評分，推出以小組討論、個別輔導(dǎo)、集中講授等教學(xué)方法，實施互動的課堂教學(xué)，尤其是在小組討論中，各小組設(shè)立小組長，在問題探討，這些組長，就是老師的得力助手，在課程全程教學(xué)中積極發(fā)揮對困難學(xué)生幫扶作用，同學(xué)們也很喜歡這種方式，課堂學(xué)習(xí)氣氛較高，課堂教學(xué)效果得到明顯的提高。

1.3.教學(xué)手段設(shè)計：

1.3.1應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

編制電子課件和電子資料，利用多媒體教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，利用圖片、動畫、影像等方式將涉及本課程施工技術(shù)、房屋建筑構(gòu)造和施工圖方面的知識展現(xiàn)出來，表現(xiàn)手法更加直觀、清晰，增加學(xué)生感性認識，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

1.3.2有效利用課程網(wǎng)站

課程網(wǎng)站提供了電子講義、電子課件、工程實際圖紙、在線學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)指導(dǎo)答疑、規(guī)范解釋、建筑法規(guī)、參考文獻等教學(xué)資源，供師生使用。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系、建立和諧課堂

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。由此看來，和諧的師生關(guān)系、和諧課堂建立非常重要。

2.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系

高職院校學(xué)生大部分都已滿18周歲，在法律上也已經(jīng)是個成年人，在人權(quán)上教師與學(xué)生是平等的人與人之間的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)放下師道獨尊的架子，否則會不知不覺中會與學(xué)生之間劃上一道不可逾越的鴻溝，使學(xué)生不敢“親其師，信其道”。課堂教學(xué)中，多給予學(xué)生發(fā)表意見、主動參與的機會，進行心理換位思考，如：很多學(xué)生上課時睡覺、玩手機、在老師上課的時候開小會，在老師責(zé)備的時候他們往往還不屑一顧，覺得無所謂。這時候可以讓學(xué)生換位思考下，如果你是一位老師，在你孜孜不倦的傳授專業(yè)知識的同時，下面的學(xué)生卻是這樣一種聽課狀態(tài)，你會做何感想。課余時間多找學(xué)生談心，了解他們的家庭情況，學(xué)習(xí)興趣，生活狀態(tài)等，成為學(xué)生良師益友，融入他們的生活和思維意識中，讓學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣他們對知識吸收會更快，課堂教學(xué)效率也會更高。

2.2營造和諧課堂氛圍

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，也是學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生成長的主陣地,學(xué)生在校時間的80%都是在學(xué)科課堂教學(xué)中度過的，研究表明，和諧課堂氛圍有利于學(xué)生知識的吸收。那么如何營造和諧課堂氛圍呢？筆者認為主要做好以下幾點：

首先，課堂上教師自身要保持輕松、愉快的心情，假如生活中瑣事使你心情很糟，壓力很大，一旦你踏入教室，你就得輕松，快樂，充滿活力，要讓學(xué)生看到一個快樂的、陽光的、積極向上的老師，要知道快樂也是會傳染的，把這種快樂也傳遞給了學(xué)生,這樣就為營造一個和諧的課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

其次，教師在授課中要機智靈活，隨機應(yīng)變，盡量捕捉一些可以制造笑聲的機會，不時的活躍課堂氣氛，既能使課堂教學(xué)豐富多彩,又有助于學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓幽默走進課堂，幽默是一種智慧，它常常給人帶來快樂，給人以啟迪。

最后，平等對待每一位學(xué)生，一名優(yōu)秀的教師，不能認為把學(xué)生分為“三、六、九” 等，不能把他們定格為“優(yōu)、良、中、差”。教師應(yīng)樹立“每一個學(xué)生都能成功”的信念。對于上課表現(xiàn)令人不甚滿意的學(xué)生，要經(jīng)常鼓勵他們，其實這種學(xué)生自尊心比其他學(xué)生更強，盡量放大他們的優(yōu)點，縮小他們?nèi)秉c。他們總有一處是可取，其實每個人智力水平都是差不多，大家同坐一個教室，同一個教師教授，但每個人吸收的不一樣，主要還是跟認真程度及學(xué)習(xí)方法有關(guān)，跟智力是無關(guān)的。因此我總是對他們講：“我不承認你們是差生，只是學(xué)習(xí)不得法。平時再勤奮一點兒，相信你們都能掌握所授內(nèi)容?！?/p>

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的掌握

古人云：“授之魚不如授之漁”。法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)經(jīng)驗時曾說：“方法的得當(dāng)與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！庇纱宋覀兛梢灾缹W(xué)習(xí)方法是何等的重要?？茖W(xué)家尚且如此，何況平凡的我們。因此，教師在教會學(xué)生某知識時，更重要是教會學(xué)生掌握該知識的方法。

3.1讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作

做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，這是學(xué)好任何一門課的前提。課前預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題可記錄下來或加以標(biāo)記，上課時著重聽取這些內(nèi)容，目標(biāo)明確，針對性強，聽課效果好。在《建筑工程預(yù)決算課程》教學(xué)中，大部分時間老師都在講如何而應(yīng)用定額計算規(guī)則計算圖紙工程量，聽老師示范計算似乎很簡單，但工程一換同學(xué)們就不知道如何計算，因此課后對此計算規(guī)則的理解和掌握要做到舉一反三。

3.2抓重點，聽課要有取舍

一堂課45分鐘，每分鐘都100%聚精會神聽課，相信大多數(shù)人都很難以做到的。根據(jù)筆者多年教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，往往會有選擇性的聽課，并不是每分鐘都那么認真，覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽。另一方面老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只要抓住重點、要點聽并做必要的記錄即可，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。

3.3積極融入課堂

廣大教學(xué)一線的老師，應(yīng)該都有這樣的發(fā)現(xiàn)，凡是上課積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)相對都比較好，堂課知識吸收的比較快。相反，另一部分學(xué)生默默無言的學(xué)生只是被動地接受，老師講學(xué)生聽，學(xué)得很被動。學(xué)習(xí)一定要主動， 要把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念，這樣才可以保證注意力高度集中，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，聽課效果好。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力

《建筑工程預(yù)決算》課程一個顯著的特點就是其計算方式?jīng)]有個固定模式，如何讓學(xué)生的計算結(jié)果接近工程實際消耗或標(biāo)底，這就要求在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，大膽地說出自己的理解和認識，并積極參與討論，主動修正自己的認識與不足，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面，現(xiàn)行定額中計算規(guī)則描述有些有爭議，針對此部分組織學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生查看參考書和查閱資料，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

5 結(jié)語

綜上所述，要提高課堂教學(xué)效果，教師需要從多方面、多角度、多層次加以思考，繼續(xù)深化教改，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系和營造和諧課堂氛圍并注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的掌握，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)、理解、最大限度消化知識，并最終達到學(xué)以致用的目的。

參考文獻：

【1】邱磊，吳照學(xué).培養(yǎng)《工程造價》課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].安徽建筑.2011（1）

【2】謝萍、樊建庭等.如何提高課堂教學(xué)效果淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012（14）

【3】王月.高職高專《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革探索[J].黑龍江科技信息

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關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0251-02

高效課堂，顧名思義是指教學(xué)效果較好，有較高教學(xué)目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動參與，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)并取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。生物學(xué)科該如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用、促進學(xué)生主動積極的思維？以下是我個人的嘗試和反思。

一、設(shè)計合理、具體教學(xué)目標(biāo)

高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。要做到務(wù)實高效，設(shè)計合理的教學(xué)的目標(biāo)是非常必要的。而教師教學(xué)的依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師只有認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)中做到有的放矢。因此，要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置顯得尤為重要。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要具體化、合理化，具有可操作性，還要考慮到學(xué)生的個體差異。具體到認知、技能、情感等領(lǐng)域，避免過分強調(diào)知識性目標(biāo)；還應(yīng)該充分了解到學(xué)生實際能力，合理確定重難點，集中力量講清重點，通過各種途徑突破難點，從而提高教學(xué)效率。比如人教版必修2《基因工程及其應(yīng)用》第1課時，設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能——描述基因工程的概念；說出限制酶和DNA連接酶的作用特點；能列出運載體的種類，描述質(zhì)粒的特點；能描述基因工程的基本步驟。過程與方法——通過制作模型、觀察動畫圖片和習(xí)題訓(xùn)練，說出限制酶和連接酶的特點；歸納基因工程的步驟。情感態(tài)度與價值觀——通過基因工程的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)人類利用和改造生物的歷程，體驗科學(xué)與技術(shù)和社會的發(fā)展有著相互影響、相互制約的關(guān)系。把教學(xué)目標(biāo)具體化，學(xué)生一目了然。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的問題情境引入教學(xué)

陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造自由、寬松、樂學(xué)、心情愉悅的課堂氛圍，這樣更有利于知識的生成，給學(xué)生提供機會，發(fā)表各自不同的見解，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生表達自己的生活體驗與感受，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動地學(xué)習(xí)[1]?？梢郧稍O(shè)情境，也可以結(jié)合生活常識、社會現(xiàn)象、有趣的故事或者科研上的新成就。比如在講到孟德爾自由組合定律時，講了這樣一則幽默故事：英國有位美貌風(fēng)流的女演員，寫信向大文豪肖伯納求婚：“因為你是個天才，我不嫌你年邁丑陋。如我和你結(jié)合，咱們的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了?！毙げ{給她回信說：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”激起學(xué)生的興趣。再如講《基因工程》時，介紹治療糖尿病的胰島素時，可以提出問題：用什么樣的生產(chǎn)方法去替代從動物胰腺中提取，從而降低成本，提高產(chǎn)量？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，實現(xiàn)由被動到主動的學(xué)習(xí)。

三、進行探究式學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握?！疤骄康暮诵氖歉哔|(zhì)量的思考”，高質(zhì)量的思考來自于高質(zhì)量的提問，有效的探究，很大程度上取決于問題的有效設(shè)置[2]，教師需要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)情，提出難度、邏輯合理的問題。在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，重在啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。比如在講基因工程的三種操作工具時，設(shè)置了以下問題：①基因工程是在DNA分子水平上施工的。而基因是有遺傳效應(yīng)的DN段，如何獲取目的基因呢？②切割后的目的基因如何被送入另一種生物呢？③目的基因怎樣被運載體運輸？目的基因被限制酶切開后，有突出的核苷酸序列即黏性末端，而運載體需要經(jīng)過怎樣處理才能更好地與目的基因的兩端結(jié)合呢？④怎樣才能將有切口的目的基因與即運載體縫合在一起得到重組DNA分子呢？通過問題串，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力。

四、以學(xué)生為主體

課堂是老師的講課的地方，更是學(xué)生發(fā)展的平臺，要讓學(xué)生更多的參與到課堂，從接受者變?yōu)椴僮髡撸ㄟ^教學(xué)設(shè)計，把一些乏味難懂的知識變成有趣簡單的操作，增強他們的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深對事物的理解。如《分子與細胞》、《遺傳與進化》模塊，介紹的內(nèi)容相對微觀又難以理解，如果能夠用實驗、模型輔助教學(xué)，將會加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的探究能力，如觀察DNA、RNA在細胞中的分布，檢測生物組織中的有機物，葉綠體色素的提取和分離，探究酵母菌的呼吸方式等。還可以讓學(xué)生制作模型或者繪圖，比如在講細胞結(jié)構(gòu)時，繪各種細胞器圖片或制作細胞三維結(jié)構(gòu)模型，講DNA分子結(jié)構(gòu)時，制作DNA分子結(jié)構(gòu)模型，再比如講基因工程時，依照限制酶EcoRⅠ的特異性設(shè)計制作重組DNA分子模型，用這些直觀、易于操作的實驗、模型，取得了很好的效果，提高了學(xué)生對知識的理解和感悟，增強了學(xué)習(xí)興趣，且能夠在試驗中提出問題，對這些問題的處理，一般讓學(xué)生自己查閱資料或討論解決，解決有困難的由老師指導(dǎo)。

五、知識鞏固與檢測

針對教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計題目，進行當(dāng)堂檢測，題目的設(shè)置要和本節(jié)課的重點、難點和易錯點相吻合，要有所側(cè)重，難度適中，題量不宜太大，學(xué)生做完后，對學(xué)生的反饋及時評價[3]，根據(jù)反饋結(jié)果，做到因材施教，不同的學(xué)生給予不同的任務(wù)，布置適量的作業(yè)，以進一步鞏固知識。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時矯正教學(xué)等方式。給每個學(xué)生留有充分發(fā)展的余地。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同追求的，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每位教師的做法可能有所不同，但大多殊途同歸，學(xué)生一定要學(xué)有所得，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，更有利于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。只要我們教師鼓足信心，大膽創(chuàng)新，堅定不移地把高效課堂改革推行下去，一定會創(chuàng)造出有效教學(xué)的奇跡。

參考文獻：

[1]朱廣譜.科學(xué)構(gòu)建生物高效課堂[J].中學(xué)教師，2009，（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高校課堂；研究；經(jīng)驗

一、自研自探讓學(xué)生帶著問題走進課堂，使課前學(xué)習(xí)省時而高效

預(yù)習(xí)不是傳統(tǒng)課堂上的自學(xué)，它的要求是，學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案開始自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，一般不對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做時間要求，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會的要盡量自學(xué)。預(yù)習(xí)，可使我們的課堂讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，也就是我們常說的，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確目標(biāo)、搭設(shè)平臺、指導(dǎo)方法，提高效率。

二、合作探究環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“生本課堂”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣

我們依照新課標(biāo)轉(zhuǎn)變教的方式、學(xué)的方式、評的方式這一理念，堅決要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。唯有致力于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能生成他們的終身發(fā)展能力。

三、展示評價是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙

展示是群力高效課堂的一大亮點，我們認為“展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，展示即“表達、暴露、提升”，從操作技巧上說，展示分為組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。

四、豐富多彩培訓(xùn)活動中促進教師成長

教學(xué)校長、教導(dǎo)主任，到杭州參加了千課萬人的課堂實踐聽課，并聽課改專家李炳婷的高效課堂教學(xué)模式的講座，并對全校教師進行理念的更新培訓(xùn)。

五、教學(xué)大賽讓全體教師在參與中收獲喜悅

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計評選，在假期我們給老師留下了學(xué)習(xí)的題目，自學(xué)如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，開學(xué)后，進行專題培訓(xùn)，并在課堂實踐中指導(dǎo)教師，修正導(dǎo)學(xué)案，為了推進導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，我們舉辦了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計大賽活動，在相互學(xué)習(xí)的過程中，我們的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式已經(jīng)被教師認可與接受。

2.高效課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)大賽中賽出新理念。全員參與高效課堂教學(xué)大賽，課堂重點體現(xiàn)精講多練，在所有的課堂上均體現(xiàn)了高效的要義。

篇9

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)方式；課堂建設(shè)

改革開放、經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展對教育提出了培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才的新要求。為適應(yīng)這種要求，國家啟動了基礎(chǔ)教育的課程改革。作為教、學(xué)、考的最高準(zhǔn)則，《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了教學(xué)的“三維目標(biāo)”和學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)原則。只有通過實踐高效課堂深化建設(shè)、拓展思路、完善措施、豐富認識的建設(shè)步驟，成效才能逐步顯現(xiàn)。

一、對高效課堂的認識

（一）高效課堂的概念

課堂是否高效，不能片面地看教師教的快慢、多少、好壞，而是要看學(xué)生學(xué)的快慢、多少、好壞；不能片面地看教學(xué)進度的快慢、教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)方法如何，而是要看學(xué)生學(xué)得是否積極主動，是否樂學(xué)、會學(xué)、能學(xué)。高效課堂的本質(zhì)就是以學(xué)生為中心的課堂，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂，基本特征是學(xué)生快樂學(xué)、高效學(xué)。對于高效課堂的明確界定，有助于正確把握課堂教學(xué)改革的方向與目標(biāo)，穩(wěn)步推進高效課堂的實施，科學(xué)地評價高效課堂的效果。

（二）高效課堂的核心理念

構(gòu)建高效課堂的核心理念就是學(xué)生的能力和素質(zhì)是學(xué)出來的、練出來的，而不是聽出來的、教出來的。所以，要注重師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系，還課堂予學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識、學(xué)習(xí)技能、鍛煉能力、提高素質(zhì)。

二、明確高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)

構(gòu)建高效課堂的基本目標(biāo)就是改“講聽教學(xué)模式”為“課堂導(dǎo)學(xué)模式”，變被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式。通過對課堂教學(xué)流程的再造，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，徹底改變“講風(fēng)盛、學(xué)風(fēng)差、教師累、效率低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建教師科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

三、高效課堂的基本要求

（一）高效課堂的基本流程和操作環(huán)節(jié)

構(gòu)建高效課堂的基本流程是以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，形成自主、合作、探究的基本學(xué)習(xí)模式，通過教師的指導(dǎo)，小組合作探究，展示點評，交流反饋達成課堂教學(xué)目標(biāo)。其中，操作環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)檢查、合作探究、展示交流、點評反饋、小結(jié)提高。

（二）高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和難點問題

自編導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)與量，學(xué)生培訓(xùn)狀況，課堂時間的分配和高效利用，課堂基本環(huán)節(jié)的落實到位，作業(yè)與學(xué)生負擔(dān)的合理調(diào)控，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落實，教輔材料的嚴格控制，家長的支持與配合。按照這些操作流程和操作環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容構(gòu)成的操作基本模式，使得教師在課堂實際操作時有章可循，主管部門在管理、評價時有規(guī)可依，高效課堂的操作、管理和評價也因此走向規(guī)范化和制度化。

四、明確高效課堂的責(zé)任主體

高效課堂是校級的重大課改課題，是實施“質(zhì)量提升工程”的重要舉措，是創(chuàng)建省示范的重點示范項目，是落實學(xué)校新發(fā)展戰(zhàn)略的主要途徑。高效課堂責(zé)任主體是學(xué)校。高效課堂作為學(xué)校的一項重點工作，須列入工作計劃優(yōu)先安排重點保障，全力推進。管理主體是教學(xué)主管部門。學(xué)校教導(dǎo)處和教研室通力合作，把高效課堂作為教學(xué)管理、檢查、考核和教學(xué)研究的重要內(nèi)容加以落實。

五、健全高效課堂的評價體系

第一，形成科學(xué)的評價辦法。采取學(xué)科組評價、年級組評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)?？己私M評價、學(xué)生評價、家長評價和專家評價相結(jié)合的多層次評價辦法。

第二，強化評價對課改的推動作用。堅持評價的公平、公正和公開性，把評價的結(jié)果和教師各項切身利益相掛鉤，并設(shè)立課改專項獎勵基金，加大考核獎勵力度，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向作用。

六、優(yōu)化高效課堂的實施環(huán)境

首先，營造有利于推進課改的校園文化。比如制作勵志性的校園文化標(biāo)識；堅持開展學(xué)生“瘋狂英語”，給學(xué)生提供鍛煉的舞臺；召開課改運動會、學(xué)法交流會、形成課改的氛圍。其次，提高家長參與度。通過召開家長會、家長座談會，給家長介紹高效課堂的意義和要求，把家長納入學(xué)習(xí)課改支持體系中，爭取家長的配合。再次，注重激發(fā)學(xué)生的課改熱情。把“充分調(diào)動學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情”作為學(xué)校發(fā)展的新思路，通過積極營造有利于課改的校園文化，開展和高效課堂相配套的教育教學(xué)活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進。

七、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高效課堂設(shè)計；學(xué)習(xí)方法；課后訓(xùn)練；教學(xué)效果

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0032-01

課堂教學(xué)現(xiàn)狀，備課疲于應(yīng)付檢查，采用填空式的填充教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容的順序為主線，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，缺乏實用性，忽視學(xué)生作為教學(xué)的主體，以致課堂高耗低效。為此，在教學(xué)實踐中，筆者認為高效課堂教學(xué)的改革進行了以下實踐：

一 高效課堂的設(shè)計

1.優(yōu)化教學(xué)方法

伴隨著新課程改革的進行，很多老師已經(jīng)自覺注意并努力應(yīng)用先進、科學(xué)的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，以此來提高課堂教學(xué)實效性。大膽整合并努力應(yīng)用一切先進的教學(xué)方法。如情境教學(xué)法、分層教學(xué)法和自主互助教學(xué)法等。這些教學(xué)方法都在努力營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在頻繁的課堂教學(xué)活動中，能聚精會神地投入其中每一個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性、獨立性、與教師合作、與同學(xué)配合，使課堂成為自主、交流、輕松、愉悅、和諧、高效的課堂，最大限度的保證課堂教學(xué)的實效性。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計

進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，首先要考慮學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的趣味性；其次要考慮其實效性。科學(xué)而嚴密的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能保證教有所依、學(xué)有所據(jù)，保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹、嚴密，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極推行345（三步四環(huán)節(jié)五課型，三步是“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練”三個步驟，四環(huán)節(jié)是課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——有效訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)；五課型是每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點設(shè)計出五個課型每個學(xué)科的功能和名稱不同。如：①新技術(shù)探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測點評課；④實驗訓(xùn)練課；⑤實驗探究課，優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式。

在具體操作時，根據(jù)實際提出來兩大策略：一是“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)策略；二是“全體學(xué)生全程參與，動口、動手、動腦，參與教學(xué)過程”的“兩全三動一參與”教學(xué)策略。確定了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念。制定了“突出一個實字，落實一個改字，體現(xiàn)一個新字，鼓勵一個活字”的課改方針。這樣一來，教師不再是按部就班地講題授課，而是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)成果的展示或就某一疑點進行探討交流。教師只是在學(xué)生遇到無法解決的難點疑點時，即時給予點撥。

3.合理組織課堂教學(xué)

從教師角度看，影響課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素就是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、欠科學(xué)。在確定教學(xué)目標(biāo)時要注意兩個方面。一是防止教學(xué)目標(biāo)過大或過小。過大，則會貪多嚼不爛，不能深入；過小，則會浪費時間，不能提高課堂教學(xué)效率；二是對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組合一次提高教材的利用率和整個課堂的教學(xué)效率。因此，在每單元教學(xué)時要結(jié)合教師用書的課時建議，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆纸饨虒W(xué)內(nèi)容，使每個教學(xué)目標(biāo)都恰當(dāng)?shù)穆鋵嵲诿抗?jié)課中。這就應(yīng)驗了在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常聽到的一句話，我們是“用教材，而不是教教材”。

二 高效的學(xué)習(xí)方法

1.興趣學(xué)習(xí)法

興趣是最好的老師。如果學(xué)習(xí)者對自己所從事的活動缺乏必要而濃厚的興趣，那么，他所從事的工作或者學(xué)習(xí)一定是低效甚至是無效的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有充分激發(fā)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意而且樂意參與課堂學(xué)習(xí)活動。我們就應(yīng)該下大力量研究、開掘、調(diào)遣非智力因素，使之充分服務(wù)于學(xué)科課堂教與學(xué)。為此，各學(xué)科必須高度重視并充分運用教科書中的現(xiàn)成的教育資源，對學(xué)習(xí)者進行人生觀、世界觀、價值觀教育。

2.主動學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)者對課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學(xué)而且適用的方法，這就為課堂教學(xué)實效性的提高提供了必要的保證。但是，僅此還是不夠的，還應(yīng)該積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并且使之優(yōu)化成為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有如此，在課堂上，學(xué)習(xí)者才能積極地認真地參與，比如及時思考并認真回答問題，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，及時作記錄，及時反思等，這種全方位的積極的參與一定能夠保證個體所學(xué)質(zhì)量的提高，無數(shù)個個體都能夠達成這一目的，整個課堂的教學(xué)效益自然也就提高了。

3.高效學(xué)習(xí)法

通過開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等方面的講座，訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及具體的學(xué)情選擇并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，是提高課堂教學(xué)實效性的必要方法之一。具體說，就是要培養(yǎng)學(xué)生“會聽，勤思，敢說，善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至教師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于問。

三 課后訓(xùn)練

采用有“講必練、有練必考、有考必評”的方針。為保證課堂教學(xué)的實效性，提出了課堂教學(xué)必須把好“三關(guān)”的要求，即“課時關(guān)”“單元關(guān)”“技考關(guān)”。在“三關(guān)”中，“課時關(guān)”最基礎(chǔ)必須重視，這是提高課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵，只有這一關(guān)把握好了，“單元關(guān)”“ 技考關(guān)”才能真正落實，才能真正減少學(xué)習(xí)者的知識副積累，才能保證所學(xué)扎實、有效、高效，才能保證以后的新知識的落實、扎實、高效。為此，強化了課堂教學(xué)中的有效訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選工作單，進行達標(biāo)測試。

四 教學(xué)效果

及時評價，激勵競爭，建立有效的課堂評價機制。小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生之間的相互交流，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進師生教學(xué)相長。及時評價小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)的雙邊活動達到和諧統(tǒng)一。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，評特色為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，以評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價值肯定，提高了學(xué)生合作探究的積極性。