導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教育特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中生的身心發(fā)展特點

1　身高體重有了較明顯的增加,心理上有著強烈的自主要求,但同時又要依附成人。初中生在初中階段似乎突然長高、長大了,四肢發(fā)育很快,顯得大手大腳。他們的肌體發(fā)育和肌肉力量的增長,往往超過神經(jīng)系統(tǒng)對各運動器官的調(diào)節(jié)能力的發(fā)展,以致產(chǎn)生暫時的一些動作不靈巧、不協(xié)調(diào)或笨拙之態(tài)。由于身體猛增,性腺開始成熟和活動,加之活動能力增強,自我交往逐漸頻繁,他們的自主要求很快就發(fā)展起來了。此時,他們以“大人自居”,不喜歡大人把他們當(dāng)小孩看待,討厭長輩對他們的細(xì)微照顧和關(guān)懷。此時,他們喜歡在各種場合發(fā)表一下自己的意見,并且希望大人尊重和采納他們的意見。他們的自尊心增強了,對家長和老師的話也不那么愛聽,有點“犯上作亂”,對大人開始“沖撞”、“頂牛”。但對妹妹、弟弟則又以保護人自居。這期間。他們與家長和教師的關(guān)系往往顯得比較緊張,這給成年人,特別是家長帶來一些煩惱。因此,家長和教師必須正確對待,要看到孩子成長到這個年齡段。出現(xiàn)的自主要求,是個體發(fā)展的必然規(guī)律,是人生中的重要轉(zhuǎn)折點,家長、教師都應(yīng)抓住這一時機,調(diào)整原來的關(guān)系。引導(dǎo)他們由依附地位轉(zhuǎn)到自主地位,但由于此年齡段的學(xué)生在各個方面都很不成熟,他們基本上要依附成人。還不能離開成年人而獨立生活,因此,成年人應(yīng)在各個方面關(guān)心和照顧他們,使他們逐漸地由依附地位發(fā)展到獨立自主的地位。

2　性成熟和活動能量的增大是這一時期的一個重要特征,但其認(rèn)識卻往往落后于他們的行動。所謂性成熟期,就是性腺機能開始發(fā)生作用的時期,性成熟首先引起外部的一些生理變化,如男生的聲音開始變粗,甲狀軟骨開始增大,并出現(xiàn)胡須;女生聲音變高,乳腺形成,開始發(fā)育,皮下脂肪增多,開始有月經(jīng),這些電是所謂的第二征。由于性開始成熟,引起了學(xué)生心理上的重大變化,這表現(xiàn)在:一是他們意識到自己已接近成人;二是開始有了性意識覺醒,因而容易興奮、沖動和神經(jīng)過敏,并開始對異性產(chǎn)生好感,但表面上又表現(xiàn)為回避、疏遠(yuǎn),這是思春期的一種否定傾向,但內(nèi)心又向往和異性在一起,出現(xiàn)了所謂牛犢戀期。因此,家長和教師要及時給予正確的關(guān)懷、教育和照顧,要對他們進行有關(guān)生理衛(wèi)生知識的教育,并積極組織各種集體活動,讓他(她)們在活動中形成自然交往,打破男女之間的神秘主義。由于該期間的學(xué)生身體發(fā)育很快,雖然他們的活動能量有了很大的增長,但其認(rèn)識卻往往落后于他們活動能量的增長,因此常常出現(xiàn)一些不必要的、無用的甚至于是盲目的活動,如踢撞、瘋瘋打打以及一些惡作劇的活動,等等。根據(jù)這些特點,教育者的責(zé)任,就是要提高他們的認(rèn)識,把他們的行動與認(rèn)識統(tǒng)一起來。

3　神經(jīng)系統(tǒng),主要是大腦的機能有了顯著的發(fā)展,能學(xué)習(xí)一些比較深刻的理論知識,同時看問題又很不全面深刻。初中生的神經(jīng)系統(tǒng)比起小學(xué)生來講有了顯著的發(fā)展,此年齡段的大腦重量和體積增加得不多。但結(jié)構(gòu)進～步完善,特別是神經(jīng)元的髓鞘化已經(jīng)形成。從機能看,興奮性較強,但興奮點不易集中,第二信號系統(tǒng)的支配調(diào)節(jié)作用日益占主導(dǎo)地位,加之知識經(jīng)驗越來越豐富,因而思維能力有了比較顯著的發(fā)展。其表現(xiàn)為:第一,學(xué)生的抽象邏輯思維已發(fā)展到占主導(dǎo)地位:第二,學(xué)生思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展。由于思維的獨立性和批判性的發(fā)展,使得他們開始用批判的眼光來看待周圍的事物,常常不滿足于教師甚至于各種教科書中對某些事物的解釋,喜歡“刨根問底”,好奇心有了進一步發(fā)展。這些特點就使得他們能夠?qū)W習(xí)一些比較深刻的科學(xué)知識,理解一些理論問題,因此,行動上好動,多變,容易分心。又由于神經(jīng)細(xì)胞的工作耐力較差,容易疲勞,這些特點,要求教師要善于組織他們的學(xué)習(xí)、工作和休息,不要使他們的神經(jīng)系統(tǒng)過度緊張,以免影響他們身心健康地發(fā)展。但是,由于他們的抽象邏輯思維發(fā)展得不完善。經(jīng)驗也不足,因此,他們在看問題上必然會很不全面、很不深刻,不能透過事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì),因而往往只能就一些現(xiàn)象便作出結(jié)論。

4　情感變得豐富而深刻,但其情緒容易波動,不能自覺地控制自己的情緒。初中生的情感由于抽象邏輯思維的發(fā)展變得豐富而深刻,特別是高級的社會情感(如愛國主義、集體主義等)已初步形成,此外,理智感(如責(zé)任感、義務(wù)感)和美感都有所發(fā)展,因此,與小學(xué)生的情感相比較就變得豐富而深刻多了。由于他們思維的片面性,往往從個別現(xiàn)象看問題,情感電往往隨著現(xiàn)象的變化而變化。同時,由于處于性成熟期,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過程較強,加之他們未充分養(yǎng)成控制自己的能力,因此,他們的情感容易波動,自己不能控制自己的情感。例如,他們會因一件小事而狂喜得“得意忘形”,同時也會因一件小事而非常痛心;他們有時積極熱情,容易被一些可歌可泣的英雄事跡所感動,但有時又突然“翻臉不認(rèn)人”;他們對人真誠坦率,非常重視友誼,每個人都有自己無話不說的好朋友,但對自己最親近的人――父母、教師往往不談心里話;他們具有活潑愉快的心境,有樂觀主義精神,卻又常常帶著抒情詩歌的情調(diào);他們有時表現(xiàn)得很嚴(yán)肅,但一下又出現(xiàn)不加控制地幸災(zāi)樂禍地取悅別人。

上述種種是初中生身心發(fā)展的特點。是他們行為表現(xiàn)的依據(jù),因此,教師應(yīng)根據(jù)他們的特點進行有針對性的教育。

二、針對初中生的身心發(fā)展特點進行教育,使他們健康成長

應(yīng)如何對他們進行教育,根據(jù)一些優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和自己幾年教育工作的實踐,我認(rèn)為以下幾方面是比較切實可行的。

1　尊重學(xué)生,信任學(xué)生。初中生由于生長發(fā)育較快,性機能逐漸成熟,因此,他們心理上一個重要特點就是以大人自居,要求成人尊重他、信任他,根據(jù)這種心理特點,我們教育工作者首先就應(yīng)該尊重他們,信任他們。自尊心人皆有之。小孩子也不例外,據(jù)研究,一歲多的小孩就已經(jīng)有自尊心了。到了少年時期自尊心發(fā)展得更為突出更為強烈了,并且成為這個時期的心理特點。自尊心是人們進取的動力,是向上的“能源”。對孩子們來說,自尊心是他們的一種高尚的、純潔的心理品質(zhì),這與虛榮、驕橫、妄自尊大是完全不能相提并論的。在思想政治教育的原則中,其中就有一個“嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合”的原則,這條原則就是根據(jù)青少年這個特點提出來的。教育者必須嚴(yán)格要求學(xué)生,不嚴(yán)格要求學(xué)生就很難成才。只有嚴(yán)師才能出高徒,但是,對學(xué)生的嚴(yán)格要求必須是建立在對學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上,在尊重的基礎(chǔ)上提出的嚴(yán)格要求,才易于被學(xué)生所接受并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為,所以,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,教育者要達(dá)到教育的良好效果,首先必須尊重他們,信任他們。我們強調(diào)必須尊重學(xué)生,但同時也應(yīng)及時反對那種過分的、不恰當(dāng)?shù)?、沒有分寸的關(guān)心。這是因為這種關(guān)心本身就是對學(xué)生的不尊重。它會使學(xué)生認(rèn)為,這是教師瞧不起他,對他的不信任,從而同樣會達(dá)不到教育的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 初中化學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)

一、理論聯(lián)系實際，實用性明顯增強

首先需要進一步適應(yīng)相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)要求，能夠增加相關(guān)的難度，實現(xiàn)《水氫》一章中的“核外電子排布的三條規(guī)律刪除，為了進一步減少難度，此外還有氧化還原反應(yīng)”以及《溶液》一章中的“溶解過程是動態(tài)平衡、結(jié)晶原理”等，對于初中生來說都是比較難以理解的內(nèi)容，需要進一步減少。

主要是本著以人為本的精神，進一步增強學(xué)習(xí)的實踐性，如在《空氣氧》一章中增加的“測定空氣中氧的含量”以及“燃燒條件”等的演示，能夠進一步將學(xué)生在日常生活中遇到的問題展開討論，實現(xiàn)相關(guān)的條件理解，進一步完善對學(xué)生的考察。

其三是能夠讓學(xué)生適應(yīng)相關(guān)的特點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進一步將持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容加強，實現(xiàn)自學(xué)。新教材將《水是人類寶貴的自然資源》單獨作為一節(jié)，把“水在人體的分布及動植物體的分布情況作為選學(xué)內(nèi)容”，進一步通過實際的形象演示來證明這一知識的重要性，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的原理認(rèn)知，減少知識的壓力，進一步增強知識和實踐的通融性，將趣味性進一步增加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全方位的教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生的發(fā)展。

二、按照知識邏輯順序，完整性體現(xiàn)清晰

首先要進一步實現(xiàn)教材的大綱研究，找到最適合學(xué)生的發(fā)展模式，進一步帶動學(xué)生認(rèn)知順序的提升，能夠使得知識的編排充滿一定的合理性，進一步完善系統(tǒng)的需求，解決相關(guān)的順序問題，主要的內(nèi)容有氧氣分子原理、水氫；化學(xué)方程式；碳和碳的化合物；鐵；溶液；酸堿欲。這些都和日常的生活有著密切的關(guān)系，因此對于學(xué)生來說并不算難，應(yīng)該還是比較容易理解的，進一步來看很多的分子和原子問題需要結(jié)合相關(guān)的實驗來進行解決，初步對于化合物知識的了解也需要加強，整個來看有著比較分明的層次，也就是說能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的上升，進一步將化合物的認(rèn)知情況提升，首先，第一章研究的是混合物及其組成的一種單質(zhì)（氧氣），學(xué)生尚未學(xué)習(xí)化學(xué)式。第二章研究的化合物及組成化合物中的兩種元素（氫和氧）是在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式之后。第五章就是在方程式之后又加強的鞏固內(nèi)容，也就是能夠進一步將化學(xué)用語的認(rèn)知進行鞏固，實現(xiàn)對特征的了解，進一步過渡后期內(nèi)容的要求，整體上能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的拓展，結(jié)構(gòu)和生活問題為直線展開。對于研究新的教材來說，進一步能夠體現(xiàn)出完整性是最重要的，也就是說要將練習(xí)的針對性增強，實現(xiàn)有目的的聯(lián)系，完善針對性，要進一步解除題海戰(zhàn)術(shù)帶來的疲勞，不斷提升自身的能力，將理論和實踐進行結(jié)合進一步完善學(xué)生的需求，很多的要求都是根據(jù)考試大綱來定的，因此有著比較強的針對性和內(nèi)容，進一步能夠?qū)崿F(xiàn)練習(xí)的要求，對于學(xué)生的大體任務(wù)來說，就是要能夠鞏固他們的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)相關(guān)的題目和知識點的靈活運轉(zhuǎn)，進一步將練習(xí)的效率增強以便于達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，此外，還需要對學(xué)生有著比較針對性的教學(xué)模式，不能夠總是用相同的試卷來解決問題，要進一步根據(jù)學(xué)生的實際情況因地適宜、因人而異展開工作，進一步落實對學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，實現(xiàn)對學(xué)生的全面能力促進，此外，我們要進一步認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的片面性，能夠?qū)鹘y(tǒng)的模式進一步突破，能夠加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)才是真正的目標(biāo)，于此，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀況開展相關(guān)的工作，落實平衡，將個別的內(nèi)容過于超標(biāo)的、有難度的進行簡化，給教學(xué)大綱帶來更大的效率，要完善學(xué)習(xí)的步驟和指導(dǎo)的原則性，進一步能夠改善相關(guān)課程的聯(lián)系，實現(xiàn)接短性的內(nèi)容，實現(xiàn)階段性。例如，教材在講CO2的性質(zhì)時，首先畫出了一幅與自然常識課及植物課中密切相關(guān)的大氣“自凈”關(guān)系圖。

三、加強國情教育，育人性表現(xiàn)顯著

要進一步將教學(xué)的人性化管理方面體現(xiàn)，首先是教學(xué)的方法提升，進一步就是思想教育的提升，還要注重思路的問題，比如在《空氣》一節(jié)中新增了關(guān)于要節(jié)約用水的環(huán)保意識等等，這樣就有了典范性。在氣含量的測定”演示實驗，為學(xué)生理解拉瓦錫講述空氣時，指出了污染的兩個來源，教育學(xué)實驗設(shè)計思路作好鋪墊；在《co：的制備》一節(jié)生要防止污染、保護環(huán)境。中通過對。：、H，制取的回憶、歸納，也就是能夠根據(jù)實際的教學(xué)來開展相關(guān)的內(nèi)容擴充，進一步能夠讓學(xué)生從中學(xué)到更多的實踐知識，使得范圍能夠有所擴大，進一步體現(xiàn)學(xué)生的個性培養(yǎng)和拓展性思維的訓(xùn)練。這樣就能夠一定程度上整合相關(guān)的概念，出現(xiàn)關(guān)于教學(xué)大綱的研究g規(guī)律，進一步能夠提升教育的效率，也能完善國情的需求，這樣就能體現(xiàn)出教育的力度，也能為后續(xù)的力量培養(yǎng)出新的希望，要進一步結(jié)合社會的現(xiàn)狀。在《甲烷》、《鐵養(yǎng)高科技人才的需要；同時適應(yīng)了“減輕負(fù)擔(dān)”的性質(zhì)鄉(xiāng)、《黑火藥》以及《酒精、煤和石油》等章的教材改革目標(biāo)的需要。其中主要是將我國歷史上的一些輝煌的成就弘揚，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的榮耀感，這樣才能夠使得他們不斷上進，擁有自豪感，對于一些條件差的學(xué)生，要及時給他們信心，使得他們能夠從愛國主義教育之中的到相關(guān)的介紹和結(jié)論，進一步能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的管理，能夠和保護的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性進一步實現(xiàn)提升，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，實踐性為主，同時也要注重對學(xué)生思想的培養(yǎng)，進一步能夠?qū)崿F(xiàn)教育另一扇門的開放，比如介紹水資源的時候，就提到了要節(jié)約用書的問題，此外，講述空氣時，指出了污染的兩個來源，也就是教育學(xué)生要進一步保護環(huán)境，控制污染。

四、根基教學(xué)實際啊、彈性限度擴大

新的教學(xué)方式需要不斷改革思想政策才能夠適應(yīng)目標(biāo)和要求，進一步將所學(xué)的知識利用到實際的生活之中，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，為實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)作出相應(yīng)的貢獻，進一步培養(yǎng)出高科技的人才，現(xiàn)在為了減輕相關(guān)的負(fù)擔(dān)，要進行教材的改革和方法的創(chuàng)新。

有的條件好的學(xué)校可以適當(dāng)進行一些拓展性的教學(xué)，使得義務(wù)教育變成一種更加豐富的形式，能夠?qū)⒔榻B和要求進一步實現(xiàn)，對于化學(xué)方面的成分，可以加強領(lǐng)導(dǎo)，用心打開知識之窗。

參考文獻：

[1] 劉津；“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的一次實驗報告[J]；化學(xué)教育；2000年06期

[2] 徐遠(yuǎn)征；關(guān)于構(gòu)建中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的探討[J]；化學(xué)教育；2000年10期

[3] 劉敬華；初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的調(diào)查研究[J]；化學(xué)教育；1994年06期

[4] 王存寬，沈；現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的構(gòu)建與應(yīng)用[J]；化學(xué)教學(xué)；2000年02期

篇3

語言是人與人之間交流的工具。數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語言和數(shù)學(xué)思維的最佳載體，包含著多方面的內(nèi)容，其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明。因此加強數(shù)學(xué)語言的教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，筆者認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語言，教師應(yīng)注意以下四個特點：

一、語言要有準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確簡明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。作為教師，要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話進行教學(xué)，避免因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生誤解。在教學(xué)中用詞要準(zhǔn)確，尤其是概念教學(xué)時，少說或多說一個關(guān)鍵性詞語，都有可能把原意改變，給學(xué)生帶來麻煩，造成錯覺。例如把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴大了。教師的語言要簡明扼要，恰如其分。無論是思維過程的表達(dá)，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無重復(fù)，便于學(xué)生掌握，避免聽覺疲倦。

二、語言要有邏輯性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯。例如，有的學(xué)生學(xué)完正方形后問教師：“正方形是矩形嗎？”教師是這樣回答的：“有一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形叫做正方形，有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形。因此正方形是矩形，它具有矩形的全部特征，它是特殊的矩形?！边@樣的回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強。又如，在教“圓心角，弦，弧關(guān)系轉(zhuǎn)化定理”時，有的教師闡述道：“兩個圓心角，兩條弦，兩條弧中，如果它們中有一組量相等，那么其余各組量也分別相等?！边@句結(jié)論性的話忽略了“在同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充分，語言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。

三、語言要有形象性

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言是有困難的，他們必須通過自然語言去理解數(shù)學(xué)語言。初中代數(shù)和幾何都是數(shù)學(xué)語言的入門階段，在教學(xué)中，凡引進的數(shù)學(xué)符號應(yīng)當(dāng)用自然語言作解釋性說明，使學(xué)生理解符號語言的語義，即它的內(nèi)容和意義，并明確符號語言的句法，即符號語言的形式、構(gòu)造、規(guī)則，才能使學(xué)生懂得這些符號語言所表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，否則將導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解表面化，使形式和內(nèi)容脫節(jié)。適當(dāng)“淡化概念”，也是處理這兩種語言的關(guān)系的一種可行辦法?，F(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材就對某些概念采取了“淡化”措施，即或者不明確給出定義而在實際中使用這些概念，或者用描述性說明代替形式定義，淡化處理有利于突出重點，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言、教學(xué)型數(shù)學(xué)語言和通俗語言的合理使用。

教師的口頭語言要與圖象語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識。例如，教師講解行程問題中的追及題型時，一邊講解一邊演示，通過演示，不言而喻，學(xué)生便明白“同向”“追及”，問題也便于解決了。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢、動作來激發(fā)學(xué)生的想象，增強語言的形象性，達(dá)到使學(xué)生較快理解和掌握知識的目的。

四、語言要有啟發(fā)性

在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地獲取信息，這就要求教師啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握知識。例如，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時可以啟發(fā)學(xué)生把坐標(biāo)解釋為“座位的標(biāo)記”，即“第幾排第幾列”，接著讓學(xué)生找出教室中位于某排某列的學(xué)生，再任意指定某個學(xué)生，讓其他學(xué)生回答某某位于某排某列，在此基礎(chǔ)上引出平面直角坐標(biāo)系和平面內(nèi)點的表示方法，這對學(xué)生理解坐標(biāo)系是很有幫助的。

我們可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力方面來做。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，是一個循序漸進的過程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行有順序的描述過程、概括結(jié)論、說明思路，讓學(xué)生逐漸從不知如何開口，到會用，進而善用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想。根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點，可從以下幾個方面加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

1.模仿敘述

教給學(xué)生一種說話的模式，讓學(xué)生仿照模式進行思考，用盡量簡潔的語言敘述自己的思想。

2.辨別真假，規(guī)范訓(xùn)練

將錯例呈現(xiàn)出來，通過爭論來辨別其錯誤所在，并進行規(guī)范訓(xùn)練，在表達(dá)容易出錯的地方應(yīng)注意強化。如“x與y的2倍的和”是x+2y而不是2（x+y）。

3.提供數(shù)學(xué)交流的機會

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必然伴隨交流過程，如教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，數(shù)學(xué)交流不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然途徑，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)交流的驅(qū)動作用，可以幫助學(xué)生在非正式的直覺觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言間建立起聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。在交流的過程中學(xué)生認(rèn)識到自己既是獨立學(xué)習(xí)者，又是他人的合作伙伴。既有權(quán)利表達(dá)自己的思想，又有義務(wù)聽取他人的觀點、考慮他人的需要和意圖，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，發(fā)展了學(xué)生的交往能力。

篇4

[關(guān)鍵詞]初中教師；情緒表現(xiàn)；特點

[中圖分類號]G63　[文獻標(biāo)識碼]B　[文章編號]1002-2384(2009)03-0044-03

1．研究目的

情緒表現(xiàn)是指一個人情緒的外顯行為，其對自我和他人都具有重要影響。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化的時期，初中教師的情緒表現(xiàn)積極與否，不僅關(guān)系到教師自身的身心健康，也直接影響初中生的積極情緒情感的養(yǎng)成和人格的完善。但是，從現(xiàn)有的文獻來看，我國關(guān)于教師情緒表現(xiàn)的研究并不多見，已有的研究又多以理論描述為主，尚缺乏系統(tǒng)的實證性研究。為了解初中教師實際的情緒表現(xiàn)狀況，為學(xué)校管理者進行教師管理與學(xué)生管理提供參考，筆者進行了此項研究。

2．研究方法

(1)被試

在黑龍江省綏化市4所中學(xué)(綏化二中、綏化三中、綏化四中、綏化六中)選取初中教師210名，其中有效被試170名(見表1)。

(2)研究工具

本研究的測量工具主要是兩種問卷。

①情緒表現(xiàn)問卷。該問卷共分為5個維度：表達(dá)性自信、正性情緒表現(xiàn)度、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動強度和掩飾。

正性情緒表現(xiàn)度：指個體興奮、愉快、歡樂、滿意等積極情緒的表現(xiàn)。

負(fù)性情緒表現(xiàn)度：指個體憤怒、沮喪、不滿、憂郁、緊張等消極情緒的表現(xiàn)。

掩飾：指個體對其真實情緒的隱藏。

表達(dá)性自信：指個體對其情緒及情緒表現(xiàn)的肯定。

沖動強度：指個體缺乏理性思考，在情緒沖動下行動的頻率和程度。

②教師自我效能感問卷。采用申繼亮、辛濤編制的教師自我效能感問卷。

(3)數(shù)據(jù)收集

研究人員在征得校方同意后，發(fā)放問卷，待教師答完后馬上收回問卷。

(4)數(shù)據(jù)的整理與分析

研究人員對回收的問卷進行整理，建立數(shù)據(jù)庫。采用Spss For Windows(10.0)進行統(tǒng)計分析。

3．研究結(jié)果與分析

(1)初中教師情緒表現(xiàn)的性別差異

如表2所示，初中教師的情緒表現(xiàn)除了在表達(dá)性自信上沒有性別差異外，在正性情緒表現(xiàn)度、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動強度、掩飾上均存在顯著的性別差異。其中，在正性情緒表現(xiàn)度、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動強度上，初中女教師的均值明顯高于男教師；在掩飾方面，初中男教師的均值明顯高于女教師。

初中教師在表達(dá)性自信方面沒有性別差異，說明男女教師對情緒表現(xiàn)的自信體驗大體相同，無論男教師還是女教師都認(rèn)為他們有能力以靈活、積極的策略，調(diào)節(jié)自己的情緒和情緒表現(xiàn)，能夠很好地適應(yīng)其所處的環(huán)境。

初中教師在正性情緒表現(xiàn)度、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動強度上，女教師明顯高于男教師；在掩飾方面，男教師明顯高于女教師。我們認(rèn)為這主要有3個原因。第一，這與男女兩性對情緒的生理體驗不同有關(guān)(Halberstadt，1986)。有許多研究表明，女性在情緒意識上要高于男性，女性比男性對情緒刺激的反應(yīng)更強烈(Fujira，Diener，sandvik，1991)，因而，情緒表現(xiàn)度也要高于男性(Shields，1987)。第二，社會文化因素的影響。特殊的文化和群體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定或制約個體在不同時間、不同場合的情緒表現(xiàn)。在中國儒家文化影響下，人們一般認(rèn)為男性不應(yīng)該有太多的情緒化的表現(xiàn)，但是一般可以接受女性的各種情緒化表現(xiàn)。第三，社會期望的影響。一般而言，社會對男性的成功期望較高，為了與社會期望保持一致，男教師對于一些消極、負(fù)面的情緒體驗可能就表現(xiàn)為掩飾的行為。

基于此，建議初中學(xué)校管理者更加關(guān)注男教師的心理健康狀況。鼓勵男教師在適當(dāng)?shù)臅r候，宣泄、表達(dá)自己的負(fù)面情緒，避免因負(fù)面情緒的累加而影響身心健康與教育教學(xué)活動。同時，管理者應(yīng)引導(dǎo)女教師注意把握情緒表達(dá)的適度性，學(xué)會情緒控制的一些方法。

(2)不同教齡、職稱的初中教師情緒表現(xiàn)的差異比較

我們以情緒表現(xiàn)的各個維度作為組內(nèi)因素，以初中教師的性別、教齡段、職稱作為組間因素進行重復(fù)測量方差分析(見表3)。結(jié)果表明：性別有顯著的主效應(yīng)；教齡段、職稱沒有顯著的主效應(yīng)；性別與組內(nèi)因素的交互效應(yīng)顯著；職稱與組內(nèi)因素的交互效應(yīng)不顯著；教齡段與組內(nèi)因素的交互效應(yīng)不顯著。

由此結(jié)果可知，不同教齡、職稱的初中教師，其情緒表現(xiàn)的差異不明顯。對此，我們認(rèn)為可能是初中教師的個性因素對教師的情緒表現(xiàn)影響比較大。比如：性格外向的人正性情緒表現(xiàn)比較多，表達(dá)性自信也高；而性格內(nèi)向的人負(fù)性的情緒表現(xiàn)會比較多，掩飾的表現(xiàn)也會多一些(Gross，John，1998)。同時也有社會文化因素的影響，教師是以國家代言人的身份出現(xiàn)的，社會對他們的期望是為人師表、時時注意自己的言行、處處做學(xué)生的表率，要求教師在學(xué)校中以一個良好的精神風(fēng)貌面對學(xué)生。大部分教師也的確是時刻注意自己的言行包括情緒表現(xiàn)的。

上述結(jié)果提醒學(xué)校管理者，在關(guān)注教師情緒表現(xiàn)特點時，要更多地關(guān)注其穩(wěn)定的個性特征。

(3)教師的情緒表現(xiàn)與教師自我效能感的相關(guān)分析

由表4可以看出：個人教學(xué)效能感與情緒表現(xiàn)的表達(dá)性自信、正性情緒表現(xiàn)度、掩飾呈顯著相關(guān)，與負(fù)性情緒表現(xiàn)度、沖動強度沒有顯著相關(guān)。這說明初中教師的教學(xué)效能感越高，其內(nèi)部情緒與外部情緒的表現(xiàn)越一致。在很多情況下，掩飾多與負(fù)性情緒相聯(lián)系，人們對正性情緒一般很少加以調(diào)節(jié)和控制的。一個教師的自我效能感越高，就會越趨向于正性情緒表現(xiàn)。

這個結(jié)果提醒初中管理者，培養(yǎng)教師的教學(xué)效能感，是養(yǎng)成其健康情緒表現(xiàn)行為的關(guān)鍵。

(4)初中教師的整體情緒表現(xiàn)特點

對被試進行的整體分析結(jié)果表明，初中教師在情緒表現(xiàn)上更傾向于正性情緒表現(xiàn)和一定的沖動性。

初中教師更傾向于正性情緒表現(xiàn)，這是我們希望看到的結(jié)果。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這個結(jié)果的主要原因是社會期望效應(yīng)。社會期待教師具有積極健康正性的情緒表現(xiàn)，要充滿活力，成為學(xué)生的楷模和表率。因此，教師在與人交往過程中，或是在公共場合都非常注意自己的教師形象，表現(xiàn)出積極樂觀的情緒。

初中教師更傾向于沖動性，筆者認(rèn)為，主要有兩方面的原因：一方面是一些教師的觀念還比較落后。有許多教師雖然口頭上贊成師生關(guān)系應(yīng)民主，但在實際教育過程中還是把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威，所以，有不少教師在教學(xué)中經(jīng)常憑個人的情緒來控制課堂(歐小松，2000)。另一方面是教師的個性特點使然。有些教師性格比較急躁，難以有效控制其情緒。

初中教師情緒表現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)上沒有傾向于表達(dá)性自信、負(fù)性情緒表現(xiàn)度、掩飾。負(fù)性情緒表現(xiàn)、掩飾都是我們不希望教師表現(xiàn)程度太強的維度，這兩種情緒表現(xiàn)越少越好。如果教師負(fù)性情緒表現(xiàn)的程度強，那么將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響；掩飾多是與負(fù)性情緒聯(lián)系在一起的，一個人想要隱藏負(fù)性情緒，才會有掩飾的表現(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 教材特點 教學(xué)方法

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》認(rèn)為，在優(yōu)化地理教材課程資源的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮好教材的資源引導(dǎo)功能，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的必然需要，更是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的重要依據(jù)。在教學(xué)中緊緊圍繞教材特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元探究、社會實踐等技能，不僅僅發(fā)揮了教材的資源引導(dǎo)作用，更為提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。這些方法的運用應(yīng)該是對課程教材資源的一種體現(xiàn)和升華。

1.湘教版初中地理教材特點

1.1優(yōu)化了課程知識結(jié)構(gòu)。

新課程教材打破了傳統(tǒng)的地域組合安排特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地球、地圖的初步知識后，學(xué)習(xí)世界地理、中國地理及鄉(xiāng)土地理。這樣的教材安排，一方面體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的整體性和局部性的有機融合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，另一方面體現(xiàn)了由淺入深的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

1.2課程內(nèi)容層層相扣。

在教材編排上，該套教材非常注重各個章節(jié)之間的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了“圍繞標(biāo)題、緊扣重點、凸顯難點”的特點。在課程章節(jié)標(biāo)題的設(shè)計上以“人類與地球關(guān)系”為中軸線，層層鋪開，反映了當(dāng)代人類面臨的人口、資源和環(huán)境等重大問題，使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的科學(xué)性和探究性。

1.3教材內(nèi)容圖象多彩多姿。

新教材從青少年的地理學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律特點出發(fā)增加了大量的圖表、漫畫，體現(xiàn)了直觀形象的特點。每幅圖都能緊密配合教學(xué)內(nèi)容，對幫助學(xué)生掌握地理知識、培養(yǎng)識圖技能和分析地理事物與現(xiàn)象的能力等方面都有應(yīng)有的作用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解地理知識。

2.依據(jù)湘教版初中地理教材特點的教學(xué)方法

2.1發(fā)揮教材欄目作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

湘教版初中地理教材尤其注重對“閱讀”、“活動”等小欄目的優(yōu)化和運用，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上予以靈活探究和運用，以便積累豐富的學(xué)科知識素養(yǎng)。我們不妨利用上述小欄目的特點，進行有的放矢的教學(xué)。這樣，不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和激情，而且能夠讓學(xué)生形成正確的思維，以提高學(xué)習(xí)技能。

例如，在《一個小國是怎樣變富的？》閱讀中，我們不妨運用如下方法進行教學(xué)：（1）建議學(xué)生運用自己喜歡的方式進行閱讀，并從文章的核心詞匯中概括出與表達(dá)意思相關(guān)的語句；（2）要求學(xué)生從“世界政區(qū)圖”中，日界線西側(cè)赤道附近找到太平洋上島國――瑙魯，并思考：該國致富的秘訣是什么？（靠開采磷酸鹽礦）；（3）要求學(xué)生以此為例，就該章節(jié)中相關(guān)的問題進行自主學(xué)習(xí)和主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和質(zhì)疑精神。

2.2借助圖像資料輔助，提高學(xué)生的理解能力。

圖像資料不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，更是學(xué)生對地理知識理解深化的有效輔助工具。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用各種圖表和自行繪制的地圖及制作的教具輔助教學(xué)，簡明達(dá)意、教與學(xué)兼用之。填圖、讀圖能促進學(xué)生學(xué)習(xí)感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐和運用能力。

如我在《大洲大洋》一節(jié)的“活動”欄目教學(xué)中，要求學(xué)生運用拼積木的形式來鼓勵學(xué)生操作實踐，讓學(xué)生更為直觀清晰地理解記憶七大洲、四大洋的分布略圖，從而提高看圖運用能力。圖像的輔助，不僅能夠幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且能夠讓學(xué)生在觀看的過程中進行靈活運用。

2.3關(guān)注課外實踐活動，提高學(xué)生實踐能力。

課外實踐活動的開展，不僅是課內(nèi)知識的延伸，而且是學(xué)生掌握知識和技能的重要途徑。學(xué)生在實踐活動中的理解和感悟更具有意識性，便于理解和掌握。

例如，在班級黑板報上刊登有關(guān)地理知識，在班級活動中組織猜地理謎語，做地理游戲。如每年的4月22日“地球日”，我就建議學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)掌握情況，將自己對“人類對地球環(huán)境影響”的感受及親身所見所聞予以展示，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。

3.湘教版初中地理教學(xué)方法的思考

3.1教學(xué)應(yīng)該以教材的知識結(jié)構(gòu)為根本，努力探尋其中的知識內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。任何教學(xué)都離不開教材的支持和保障，以知識結(jié)構(gòu)為根本，幫助學(xué)生探尋其中的規(guī)律，不僅容易使學(xué)生獲取更為豐富全面的知識，而且能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用。

3.2教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行多元化學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)容為學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的獲取奠定了基礎(chǔ)，更重要的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用多樣化的學(xué)習(xí)思維進行深入理解感悟，以積累豐富的學(xué)科素養(yǎng)。

3.3教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的認(rèn)知特點和教材進行有機融合。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在激活他們學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將他們的認(rèn)知和教材進行有機的融合，促進學(xué)生知識和技能的內(nèi)化生成。

在圍繞教材資源特點基礎(chǔ)上的課程教學(xué)，就是要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究技能的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的學(xué)科知識視野，幫助學(xué)生形成正確的地理學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，促進他們綜合知識技能的生成和發(fā)展。

參考文獻：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第1版.

［2］王周勇.湘教版初中地理教材特點與教法探討［J］.中學(xué)文科?綜合版，2008，（4）.

［3］蔡運龍.地理教師教學(xué)法用書［M］.星球地圖出版社，2005.12.

篇6

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法；情境教學(xué)法；個性教學(xué)法

從初中體育教學(xué)來看，由于初中學(xué)生正處于生長發(fā)育期，其身體特點和心理特點決定了在體育學(xué)習(xí)過程中的整體效果?；谶@一認(rèn)識，初中體育教師應(yīng)在開展體育教學(xué)過程中，對學(xué)生的個性特征和整體特點有全面的掌握和了解，并深入分析學(xué)生的實際特點，制定具體的教學(xué)措施，保證初中體育教學(xué)取得積極效果。為此，初中體育教學(xué)要想取得積極效果，就要正確分析學(xué)生特點，應(yīng)在主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個性教學(xué)法中正確分析學(xué)生特點，為初中體育教學(xué)提供有效手段。

一、初中體育教學(xué)應(yīng)在主題教學(xué)法中分析學(xué)生特點

主題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和對象的年齡特征，為本教學(xué)課或課的某一部分設(shè)立一個主題，圍繞這個主題開展教學(xué)，從而達(dá)到實現(xiàn)課的目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中主題教學(xué)法是重要的教學(xué)方法，對提高體育教學(xué)成績具有重要的促進作用。為了保證主題教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)在主題教學(xué)法中對學(xué)生特點進行正確分析：首先，在主題教學(xué)法中對學(xué)生特點進行全面了解，應(yīng)通過立足體育教學(xué)實際，從學(xué)生的實際表現(xiàn)入手，正確分析學(xué)生特點。其次，將學(xué)生特點作為確保主題教學(xué)法有效開展的重要因素。主題教學(xué)法的開展要以滿足學(xué)生實際需要為主，學(xué)生特點是重要的衡量因素。再次，根據(jù)學(xué)生特點做好主題教學(xué)方案的制定。在制定教學(xué)方案過程中，應(yīng)將學(xué)生特點作為重要依據(jù)。

二、初中體育教學(xué)應(yīng)在情境教學(xué)法中分析學(xué)生特點

情境教學(xué)法是在體育課教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過“身臨其境”，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，加快對體育知識、技能的掌握和能力的提高，達(dá)到課的最佳效果，實現(xiàn)課的預(yù)計目標(biāo)。從初中體育教學(xué)實際來看，情境教學(xué)法是保證初中體育教學(xué)取得積極效果的關(guān)鍵。為了保證初中體育情境教學(xué)法取得成功，就要正確分析學(xué)生特點，應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，正確分析學(xué)生特點，制定符合實際的情境教學(xué)方案，保證情境教學(xué)方案的合理性，滿足初中體育教學(xué)需要。其次，在情境教學(xué)過程中以學(xué)生的特點為主要依據(jù)，使情境教學(xué)能夠符合初中教學(xué)實際。再次，分析學(xué)生在情境教學(xué)中的表現(xiàn)，達(dá)到分析學(xué)生特點的目的，全面提高情境教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生特點。

三、初中體育教學(xué)應(yīng)在個性教學(xué)法中分析學(xué)生特點

在體育課堂教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)對象的身心特征和教材特點，開展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對性的教學(xué)活動，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。從目前初中體育教學(xué)中開展的個性教學(xué)法來看，個性教學(xué)法的制定主要是以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)的。為了保證初中體育教學(xué)的個性教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特點，并以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案。在這一過程中應(yīng)加強對學(xué)生個性特點的分析和總結(jié)。其次，對個性教學(xué)法進行研究，正確分析學(xué)生特點。從現(xiàn)行的個性教學(xué)方案入手，研究學(xué)生類型及個性特點。再次，加強與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生特點的分析效果。對學(xué)生特點的分析，只有加強與學(xué)生本人溝通才能夠取得實效。

通過本文的分析可知，在初中體育教學(xué)過程中正確分析學(xué)生特點對制定特色教學(xué)方案和提高教學(xué)效果具有重要的促進作用。為此我們結(jié)合初中體育教學(xué)方法，從主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個性教學(xué)法等幾個方面入手，切實提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，滿足初中體育教學(xué)需要。

參考文獻：

[1]季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社，2004.

[2]杜萍，張道榮.教師參與課程改革的理性思考[J].黑龍江高教研究，2005（5）.

[3]樊臨虎.山西省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].中國體育科技，2001.

篇7

任何一個概念都有其內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵和外延都是互相聯(lián)系互相制約的；而概念又是通過詞或詞組等語言形式來表達(dá)的，同時，隨著社會歷史和人類認(rèn)識的發(fā)展而變化的。因此，為了呈現(xiàn)在學(xué)生面前一個獨立、完整而厚實的概念，在教學(xué)中必須。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析概念的內(nèi)涵，把握概念內(nèi)涵的每一層含義。在教學(xué)中，要求學(xué)生對概念的內(nèi)涵進行層次分析，引導(dǎo)學(xué)生思考：可以分幾層？哪幾層？采取“剝筍子”的方法，一層一層地加以剖析，把每一層含義都講清楚了，一個比較厚實的、富有“立體感”的概念也便呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。學(xué)生對概念的理解也便更深刻了，運用也自如了。

帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研究概念的外延。外延是由內(nèi)涵決定的。概念內(nèi)涵確定后，就必須認(rèn)真分析此概念與彼概念及他概念的不同，從而正確把握此概念的外延。這樣，使學(xué)生正確地把握概念，不至使之與其他概念混淆起來。

把概念放在事物運動變化發(fā)展過程中去講解概念。概念是隨著社會歷史和人類認(rèn)識的發(fā)展而變化的。如初中政治課“刑罰”這一概念。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地理解“刑罰”概念，必須從刑罰的最初產(chǎn)生、到階級社會的刑罰、社會主義國家刑罰存在的必要性等等方面的內(nèi)容闡述，這樣學(xué)生才能對刑罰這一概念有完整的理解，不至于會使學(xué)生產(chǎn)生某種偏見。

總之，我們在每講述一個概念之后，不論概念是大是小，都要使學(xué)生能掌握一個完整的認(rèn)識，這樣為理解掌握系統(tǒng)的政治、經(jīng)濟理論打下扎實的基礎(chǔ)。

具有普遍關(guān)聯(lián)性。哲學(xué)普遍聯(lián)系原理告訴我們：物質(zhì)世界是錯綜復(fù)雜、普遍聯(lián)系的，事物的聯(lián)系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周圍的其他事物相聯(lián)系。

中學(xué)思想政治課中的概念是相對獨立完整的，但是同一政治理論中不可避免地與其他概念、其他知識點之間有種種聯(lián)系，我們在進行思想政治課概念教學(xué)中，認(rèn)真分析概念內(nèi)涵和外延的同時就必須揭示概念與概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生從更大范圍內(nèi)更完整準(zhǔn)確地理解概念、掌握概念。因此，我們在政治課概念教學(xué)中必須努力構(gòu)成概念教學(xué)的立體框架。

我們根據(jù)教育教學(xué)基本理論，對思想政治課中基本概念的講解運用層次分析法和中心輻射法，在揭示概念內(nèi)涵和外延時通過延伸、擴展等手段，努力構(gòu)成這一概念立體化的框架結(jié)構(gòu)，使之層次清晰地展示在學(xué)生面前，進行一種多角度、發(fā)散式立體化教學(xué)。在具體教學(xué)過程中我注意到以下幾點。

要求學(xué)生從概念的定義中找出關(guān)鍵的字詞，作為這一概念的中心，根據(jù)這一點，要求學(xué)生回憶出與此相近或有聯(lián)系的一些其他概念，把它們進行比較。 轉(zhuǎn)貼于

在新舊概念的比較過程中，要求學(xué)生從新概念的定義中提示新要領(lǐng)有哪些方面的本質(zhì)特征即與其他概念的不同，進行逐層分析。

對每一層次進行分析時，在學(xué)生弄清這層含義內(nèi)容基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生指出從這一層次角度上概念與其他一些概念和其他知識點之間的聯(lián)系。

經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，便構(gòu)筑出這一概念教學(xué)的立體化框架結(jié)構(gòu)。在這過程中，學(xué)生既能理解新概念內(nèi)涵和外延，又能理清楚新概念與其他概念的區(qū)別和聯(lián)系，既能把握新概念的本質(zhì)特征，又能掌握在掌握新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識。

思想教育性。思想政治課教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，運用正確的觀點和方法積極地思考并回答自己所面臨的重大問題，認(rèn)清和履行我國青年一代的崇高責(zé)任?！币痪湓挘枷胝握n教學(xué)特別是概念教學(xué)必須充分發(fā)揮政治課教學(xué)德育功能，挖掘德育因素。思想政治課教學(xué)是青少年思想政治工作主渠道。在思想政治課概念教學(xué)中，不僅要求使學(xué)生掌握一定的知識，更重要的是要對學(xué)生進行一定的思想品德教育，特別是集體主義、愛國主義和民族精神的教育以及學(xué)生文明行為教育，從而全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的全面實施。

篇8

一、初中物理概念的分類和特點

1.概念分類

初中階段，物理量既反映出物理現(xiàn)象的質(zhì)的特征，又從量的角度反映物理現(xiàn)象的性質(zhì).從質(zhì)與量的辯證關(guān)系來區(qū)分.物理概念可分為定性概念和定量概念.

（1）定性概念.定性概念是定性地反映物理現(xiàn)象和物理過程本質(zhì)屬性的概念，例如機械運動、電阻、力、慣性等等，是通過對一類物理現(xiàn)象的分析、綜合、抽象出其本質(zhì)特征，用語言來加以定義的.如“一個物體相對與其他物體的位置變化叫做機械運動”，“導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫做導(dǎo)體的電阻”.

（2）定量概念.物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律的一門學(xué)科，物理學(xué)具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)體系，因此，物理量是物理概念的重要組成部分，定量地描述物理規(guī)律離不開物理量.定量概念是定量地反映物理現(xiàn)象和物理過程本質(zhì)屬性的概念.如速度、密度、壓強、機械功等等，這類概念也稱為物理量.

在中學(xué)物理教學(xué)中，教師對定性概念和定量概念的教學(xué)采用的方法是不同的，對定性概念往往詳細(xì)地解釋說明，鞏固運用時往往借用說理題、簡答題、判斷題等題型來實現(xiàn)；而定量概念主要在計算中掌握，因為定量概念有自己的一套數(shù)學(xué)體系，并且對數(shù)學(xué)工具的熟練運用要求較高.

2.概念特點

（1）確定性.物理概念是從同一類物理現(xiàn)象中概括和抽象出來的，反映了物理研究對象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，這種本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系是物體固有的客觀存在，因而具有確定性.物理概念產(chǎn)生的源泉是對物理現(xiàn)象和科學(xué)實驗的觀察、總結(jié)和概括.物理概念是在大量的物理事實（包括物理實驗）的基礎(chǔ)上建立起來的，它對物理事實是一種近似的，然而又是突出本質(zhì)的反映.物理事實是客觀存在的，物理概念必須反映出這種客觀性，特別是對那些具有普遍意義的物理概念更離不開相應(yīng)的物理事實.

（2）抽象性.物理概念來源于實踐，但卻高于實踐.愛因斯坦認(rèn)為，“我們的一切思想和概念都是由感覺經(jīng)驗引起的，它們只有在涉及這些感覺經(jīng)驗時才有意義.另一方面，它們又都是頭腦中的自發(fā)活動的產(chǎn)物.所以它們絕不是這些感覺經(jīng)驗內(nèi)容的邏輯推論.因此如果要掌握抽象觀念復(fù)合的本質(zhì)，就必須一方面研究這些概念同那些對它們所作的論斷之間的相互關(guān)系，另一方面，還必須研究它們同經(jīng)驗是怎樣聯(lián)系起來的.”這段話的意思是說人的思想和概念的起源與感性經(jīng)驗內(nèi)容有關(guān)，但是思想和概念又不能從感性經(jīng)驗邏輯地推導(dǎo)出來，說明概念既與經(jīng)驗內(nèi)容有關(guān)，又是人類理智的自由發(fā)明，說明物理概念與具體的客體和過程有密切聯(lián)系，但又超越了具體的客體和過程，如對能量概念、磁場概念的理解.

（3）階段性.物理概念隨著人們掌握物理知識的不斷增加，研究物理問題的不斷深入而不斷地變化和發(fā)展，一個完整概念的形成需要一個發(fā)展過程.不同的階段，有不同的教學(xué)要求，有不同的相對完整的概念.如動能概念，初中階段提出的是，物體由于運動而具有的能叫做物體的動能，動能跟物體的質(zhì)量、物體的運動速度有關(guān)，這種提法很容易接受.到高中階段給出的是定量的公式.

二、初中物理概念教學(xué)的兩點建議

1.細(xì)化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

（1）啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的研究

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，不僅要教給學(xué)生一些知識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種指導(dǎo)要細(xì)化，具體化，不能籠統(tǒng)、抽象化，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才能把高效率教學(xué)落到實處.

（2）培養(yǎng)學(xué)生“元認(rèn)知”能力

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，“元認(rèn)知”是指主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知.俗話說，不識廬山真面目，只緣身在此山中，具有元認(rèn)知的學(xué)生能跳到山外，反觀此山，對學(xué)習(xí)而言，他能用自我意識反思自己的學(xué)習(xí)過程，有意識地在不同情境下調(diào)整自己的認(rèn)知活動.學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生與效率低的學(xué)生之間的一個區(qū)別就是前者具有較強的元認(rèn)知能力，這些能力可以保障他們選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，而后者具有的元認(rèn)知能力較弱.

例如，我在進行蘇科版八年級下冊“壓強”教學(xué)時，請學(xué)生計算：一位同學(xué)體重600 N，雙腳站立在地面上時測得接觸面積400 cm2，問他正常步行時對地面的壓強是多少？

在學(xué)生的問題解答中，有的學(xué)生直接帶入公式得到了一個錯誤地答案，p=FS=600 N0.04 m2=1.5×104 Pa，究其原因是因為其元認(rèn)知能力不強，沒跳出純粹的物理計算，站到題目外設(shè)想問題的情景，事實上，正常步行時是單腳著地，那么教師就要進行現(xiàn)場指導(dǎo)，或?qū)嶋H走一走幫助學(xué)生理解物理事實，提高元認(rèn)知能力.可見元認(rèn)知能力強弱與課堂效率高低是正相關(guān)，要提高課堂效率，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力.

2.優(yōu)化教學(xué)過程關(guān)系

課堂有三個基本要素，即學(xué)生、教學(xué)資源、教師，由此生成出教師與教學(xué)資源，學(xué)生與教學(xué)資源，教師與學(xué)生三種關(guān)系，第一種關(guān)系的優(yōu)化，要求教師應(yīng)用系統(tǒng)論，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化，全局化處理；第二種關(guān)系的優(yōu)化，要求教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對各種教學(xué)方式進行有效整合；第三種關(guān)系的優(yōu)化，要求教師應(yīng)用教育心理學(xué)，對和諧人際關(guān)系進行營造.

（1）對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化，全局化處理

對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化，全局化的過程實質(zhì)是把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，而這個轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于“整體性”，即把教學(xué)的某個內(nèi)容置身于整體中來考慮.明確各章節(jié)教材的地位和作用，把握各章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵.比如蘇科版八年級上冊“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課，應(yīng)明確凸透鏡成像有四種情況，重點要探究像的性質(zhì)與成像條件的關(guān)系，本章的后兩節(jié)，照相機與眼睛視力的矯正和望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡是對凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用和延伸.

（2）教學(xué)方式的有效整合

教學(xué)方式包括教學(xué)的方法和形式，教學(xué)方式整合的目的是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)采用不同的教學(xué)方式.比如在進行公式的理論推導(dǎo)教學(xué)中，采用邊分析邊板演的方法，就比用多媒體手段來得簡約、高效，相反，在展示某個較為復(fù)雜的物理問題情景時，用多媒體手段要比板演來得生動、真實，而如果你想即興講一個跟課堂教學(xué)有關(guān)的小故事，除了你的繪聲繪色，加上你的肢體語言，往往效果會更佳.

（3）和諧人際關(guān)系的營造

篇9

【關(guān)鍵詞】長春版；初中語文；教材；發(fā)展建議

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A

目前，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，語文教材改革進入了一個百花齊放、百家爭鳴的新時代。從不同版本和特色的教材內(nèi)容中，可以看出不同地區(qū)教育改革的側(cè)重點，課程改革向前發(fā)展的動力十分強勁，對于未來語文教學(xué)發(fā)展提供了一種積極向上的動力，現(xiàn)階段要將優(yōu)秀地方教材之中的特點和創(chuàng)新點進行總結(jié)和歸納。長春版語文教材因為知名度較差，在業(yè)內(nèi)很少得到關(guān)注。

一、長春版初中語文教材的選文特點

（一）保持了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

長春版初中語文教材從我國悠久的歷史角度出發(fā)考慮內(nèi)容編寫的問題，在教材的內(nèi)容上與選文的編寫過程中，注重對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚。首先，長春版初中語文教材選文培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，例如古代作品中有：《古代神話六則》、屈原的《國殤》、選自《晏子春秋》的《晏子使楚》、張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》、龔自珍的《己亥雜詩》等，現(xiàn)代作品有艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、光未然的《黃河頌》、賀敬之的《回延安》等。其次，長春版初中語文教材的選文加入了很多提高初中生道德素養(yǎng)的課程內(nèi)容，其中主要體現(xiàn)了初中生尊老愛幼、團結(jié)、拼搏、誠實守信、自立自強、積極向上、樂觀人生、重義輕利等良好品德，保持了孔子的儒家道德，行為規(guī)范教育，課文有《論語八則》《論語九則》。

（二）以人為本，以學(xué)生為本

長春版初中語文教材堅持以人為本的內(nèi)容編寫與設(shè)計理念，從學(xué)生的真實需求和學(xué)習(xí)興趣入手，選一些關(guān)于學(xué)生真實學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進入課本，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)積極性與發(fā)展動力。長春版初中語文教材通過以人為本的教學(xué)思想，幫助許多學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)動力的同時，還培養(yǎng)了很多學(xué)生學(xué)會如何使用獨有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們大多數(shù)都建立了一種靈活的學(xué)習(xí)思維，在嘗試中學(xué)會了一種適合自我的學(xué)習(xí)方式。

（三）選文體現(xiàn)時代精神和科學(xué)精神

教材的選文內(nèi)容要體現(xiàn)時代特點，反映時代進步和科學(xué)精神，體現(xiàn)多元文化，架起學(xué)生與生活、學(xué)生與生命、學(xué)生與生存、學(xué)生與世界的橋梁，幫助學(xué)生“面向現(xiàn)代化、面向世界，面向未來”，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。長春版初中語文教材課文內(nèi)容的選擇上不僅具備民族性與典范性，而且具有濃郁的時代精神和現(xiàn)代意識，如無私、堅強、友愛、寬容、敬業(yè)、誠信、熱愛科學(xué)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重環(huán)境、保護環(huán)境以及促進人與自然和諧發(fā)展等現(xiàn)代的先進理念。

二、長春版初中語文教材存在的問題與未來發(fā)展對策

（一）完善助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)系統(tǒng)

現(xiàn)階段長春版初中語文教材在內(nèi)容上與課堂教學(xué)的過程中已經(jīng)解決了目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題，但是在學(xué)生后期或者是課堂下的復(fù)習(xí)方式上還存在一定不足，一些學(xué)生只能在課堂上保持集中精力和較強的學(xué)習(xí)動力，離開課堂就無法獨立完成語文作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

對此，作者建議在未來發(fā)展過程中，要完善語文教學(xué)內(nèi)容的后期助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)系統(tǒng)，語文教學(xué)的導(dǎo)讀系統(tǒng)是幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中建立一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點，而助讀系統(tǒng)和課后練習(xí)系統(tǒng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和使用工具書的能力，在書本之中加入總結(jié)和歸納部分，讓學(xué)生在課堂下面，通過自我的獨立學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析知識的要點。

（二）加強校本教學(xué)、研究、進修一體化和制度化

在長春版初中語文教材過去的設(shè)計理念與編寫經(jīng)驗來看，語文教學(xué)內(nèi)容滲透進入一些道德思想，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，愛國情操就已經(jīng)是最主要的教學(xué)重點了，然而這種思想時過境遷，隨著經(jīng)濟發(fā)展和地區(qū)文化發(fā)展的獨特性越來越明顯，越來越多的地方性差異和地方文化需要在內(nèi)容之中得到體現(xiàn)，讓更多的人掌握到本土風(fēng)情的知識和文化。

因此，在長春版初中語文教材的未來發(fā)展過程中，要加強校本教學(xué)理念，從研究性教學(xué)內(nèi)容入手，在內(nèi)容中加入本區(qū)域的文化知識，結(jié)合地理優(yōu)勢給出教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，了解本土文化，更重要的是提高學(xué)生的自我研究能力，設(shè)計一些練習(xí)題和拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散思維，擴展學(xué)生見識，讓學(xué)生自我研究與深入探索，提高學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生進修一體化的發(fā)展穩(wěn)定性。

（三）提高教師自我素養(yǎng)，保持現(xiàn)代化教學(xué)能力

時代是不斷前進和變化的，教學(xué)思想與教學(xué)手段也要與時俱進，保持一定的前進動力，提高學(xué)生的同時，教師也要跟上時代節(jié)拍，保證自身的教學(xué)思想與教學(xué)能力不會被社會所淘汰。長春版語文教材內(nèi)容的設(shè)計傳統(tǒng)過程中的確是采取了一層不變的辦法，教師自我的培訓(xùn)與提升自然也變得少了很多。

未來，長春地區(qū)的初中語文教師隊伍要抓住有關(guān)教育部門和學(xué)校所提供的鍛煉與積累的平臺，不斷充實與豐富自己的知識能力結(jié)構(gòu)體系，促進自身專業(yè)化水平的提高。在積極向上的校本研究的大環(huán)境下，主動和同仁合作，并積極開展個人行動研究。在課堂上，多多觀察自己和學(xué)生的反饋；課后，及時把授課過程整理到自己的教案上，反思自己的教學(xué)行為或教學(xué)方法，這樣不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

參考文獻

[1]趙麗芳.淺談?wù)Z文教材的編寫應(yīng)注重繼承傳統(tǒng)[J].科教文匯，2009（17）.

篇10

關(guān)鍵詞：以人為本 民族地區(qū) 語文作業(yè) 有效性

作業(yè)是鞏固知識、形成發(fā)展的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展、形成有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是語文課程改革的一項重要內(nèi)容。但是，目前初中語文教學(xué)中，語文作業(yè)這一環(huán)節(jié)仍存在一些問題，優(yōu)化語文作業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)輕負(fù)，是語文教師追求的目標(biāo)。尤其是語文作業(yè)的有效性問題，更值得廣大語文教師的重視。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，力求作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。因此，在語文作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)充分發(fā)揮語言文字的“親和”功能，讓語文作業(yè)展示真摯、美麗而迷人的微笑，力求形式美，靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，如演說交際類作業(yè)、考察探究類作業(yè)、奇思妙想類作業(yè)。老師在作業(yè)設(shè)計時要“精編簡政” ，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡化問題和答案，真正做到“精講精練”

，在趣味和開放上做文章，以生動有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來取代呆板重復(fù)的機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺主動的來完成作業(yè)。

二、關(guān)注學(xué)生差異，力求作業(yè)內(nèi)容層次化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗣嫦蛉w學(xué)生，布置作業(yè)時就要考慮每個層面的學(xué)生，進行分層練習(xí)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

為了使全體學(xué)生都得到適宜于自己水平的發(fā)展，我們在作業(yè)配置環(huán)節(jié)中要緊緊抓住作業(yè)難度這一關(guān)鍵點，設(shè)計出適宜于各類學(xué)生的不同難度的作業(yè)。在實踐操作中，可以設(shè)計出難度不同的三種層次作業(yè)；一共分為A，B，C三個層次。一是發(fā)展深化題，即根據(jù)優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平和教材設(shè)計的，要求較高、難度較大的題目；二是練習(xí)鞏固題，即根據(jù)中等生設(shè)計的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，即根據(jù)困難生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題進行分解或給予具體的提示。通過分層次作業(yè)，我們完全可以做到“因材施教”，使全體學(xué)生特別是困難生能夠通過作業(yè)獲得益處、得到發(fā)展。

三、關(guān)注作業(yè)內(nèi)容，力求作業(yè)內(nèi)容生活化

語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！澳苤鲃舆M行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”而單純的機械記憶”和單一的書面練習(xí)制約了學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生在生活中去汲取語文方面的營養(yǎng)，為了語文作業(yè)的有效性，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，多設(shè)計一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)會生活，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，學(xué)會積極生活。比如每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫生活日記和“假期生活周記”，做生活的有心人。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報假期中的所見所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機布置一些有意義的作業(yè)，婦女節(jié)和母親節(jié)，大可布置給媽媽寫一封信等。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的特長，使學(xué)生的素質(zhì)得到了更全面的鍛煉和提高。

四、關(guān)注評價方式。力求作業(yè)評價人性化

沒有教師對作業(yè)科學(xué)的評價，就沒有作業(yè)應(yīng)取得的效應(yīng)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容是“一統(tǒng)制”：統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求。作業(yè)全班統(tǒng)一，甚至年級統(tǒng)一，與此相應(yīng)的作業(yè)評價方式常常采用“√”與“×”來評別正誤，用百分制、等級制來進行評價。這種“非對即錯”