導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生物課的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)而連貫又不失生動(dòng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。這種方法特別適合向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證生物學(xué)的概念、原理等知識(shí)。例如：八年級(jí)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，本節(jié)的概念較多，容易混淆，難點(diǎn)內(nèi)容理論性較強(qiáng)。因此教學(xué)的突破就必須借助于教師的講解，講解時(shí)注意語(yǔ)言的邏輯性和內(nèi)容的先后順序，多采用畫(huà)圖和理論相結(jié)合的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論的理解，從而突破難點(diǎn)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)，缺點(diǎn)是沒(méi)有充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)作出反饋。需要注意的是即使是講授法也是反對(duì)空洞的說(shuō)教和灌輸?shù)?，我們提倡用生?dòng)的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行講授，而堅(jiān)決反對(duì)事倍功半的“一言堂”。

二、談話(huà)法

談話(huà)法是教師利用問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。例如：在學(xué)習(xí)《遺傳和變異》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或者他們身邊的動(dòng)物、植物上下代間的性狀特征等問(wèn)題，學(xué)生回答的方式來(lái)認(rèn)識(shí)遺傳和變異的概念。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：能充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成探討問(wèn)題的習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；幫助學(xué)生深入理解知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，明辨是非，相互學(xué)習(xí)的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學(xué)生初步了解性狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上，閱讀完“資料分析”后可以再經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生得出超級(jí)鼠培育成功的原因是大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：可以讓每一個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的意見(jiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、自學(xué)指導(dǎo)法

就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲得知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。例如：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》一節(jié)，課程知識(shí)較復(fù)雜而且理念很重要，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解生態(tài)現(xiàn)狀，以及最新的環(huán)保動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)積累有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)。這樣教師工作負(fù)擔(dān)得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)。

五、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借一定的儀器設(shè)備，人為地引起所要學(xué)習(xí)的自然現(xiàn)象和過(guò)程的出現(xiàn)，以獲得知識(shí)和技能的方法。例如《植物的生長(zhǎng)發(fā)育》一節(jié)，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)的完成來(lái)讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法是初中生物課堂最常用的一種教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：能使學(xué)生看見(jiàn)事物的因果關(guān)系，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)事實(shí)和證明真理的價(jià)值，堅(jiān)信所學(xué)知識(shí)的正確性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和小組協(xié)作的能力和愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和求實(shí)精神。其實(shí)驗(yàn)又分為演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，可分別在教室和實(shí)驗(yàn)室完成。教師應(yīng)因地制宜，靈活運(yùn)用。

六、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指以計(jì)算機(jī)為工具，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過(guò)人機(jī)交互對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化的理論與實(shí)踐的方法。在生物教學(xué)上采用多媒體輔助教學(xué)方式有許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大地拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖又難以講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。例如：在教學(xué)《生物與環(huán)境》時(shí)，我應(yīng)用多媒體教學(xué)課件展現(xiàn)出一幅幅被破壞的人為環(huán)境災(zāi)害（白色污染、赤潮、酸雨、長(zhǎng)江洪水、荒漠化，等等）的圖片，以及一段段真實(shí)的錄像片斷。學(xué)生不由自主地感到“環(huán)境危機(jī)就在眼前”。我再提出問(wèn)題，學(xué)生積極思考并主動(dòng)提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性并促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都不是獨(dú)立的，而是互相交融綜合運(yùn)用的，一節(jié)課不能總單一地運(yùn)用一種教學(xué)方法。總而言之，在教學(xué)中只有靈活采用正確的方法才能增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，提高教學(xué)效率，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生能夠正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能和技巧。生物課堂才能成為學(xué)生喜愛(ài)的“樂(lè)園”，初中生物課才能成為生物科學(xué)發(fā)展后備人才的培養(yǎng)基地。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為課堂教學(xué)的生命主線(xiàn)。初中生物作為一門(mén)非統(tǒng)考科目的學(xué)科，如何在有限的四十分鐘里組織好教學(xué)，使學(xué)生有效地獲取知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，從而提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的境界，是我深思的問(wèn)題。本文就如何結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)提高初中生物課堂有效性談?wù)勛约旱男┰S看法。

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，集中學(xué)生的關(guān)注力

注意是順利進(jìn)行教學(xué)工作的必要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生注意的規(guī)律組織教學(xué)，才能使學(xué)生把注意力集中在教學(xué)活動(dòng)之上。初中學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”的水平轉(zhuǎn)換，注意力較容易分散。要使學(xué)生在四十分鐘內(nèi)由始至終地保持高度的注意力與集中力，是很難做到的。如何在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生和維持有意注意，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。因此，教師可以在新課開(kāi)始時(shí)向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的、任務(wù)與重要性，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，集中學(xué)生的關(guān)注力。例如洋思中學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上不是漫無(wú)目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。這樣做有利于學(xué)生合理分配好自己的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效果。

二、運(yùn)用普雷馬克效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)上的“普雷馬克效應(yīng)”，主要是指一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的或較喜愛(ài)的活動(dòng)，可以作為強(qiáng)化物去強(qiáng)化一個(gè)較少出現(xiàn)的或較不喜歡的活動(dòng)。也被稱(chēng)為“奶奶的規(guī)則”，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點(diǎn)?！边@個(gè)效應(yīng)可以給我們教育工作者帶來(lái)一些啟示。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，初中孩子普遍都具有較為強(qiáng)烈的好奇心理，渴望探索未知世界。例如，對(duì)于動(dòng)物，很多孩子都表示出濃厚的興趣，但是了解的知識(shí)相對(duì)甚少?；诖?，我會(huì)在課堂中利用最后五分鐘左右的時(shí)間播放一些如《動(dòng)物世界》之類(lèi)的視頻，增加孩子們的課外知識(shí)。但是，播放視頻的前提是學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，掌握好本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)并且完成規(guī)定的練習(xí)。受視頻的“引誘”，很多孩子都表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上可以提高課堂的教學(xué)效率。但在運(yùn)用此效應(yīng)時(shí)，我們要注意嚴(yán)格要求學(xué)生，必須先有行為，后有強(qiáng)化，這種關(guān)系不能顛倒，而且要與他的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度緊密關(guān)聯(lián)，即學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正而且知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)乃至練習(xí)的完成都要有質(zhì)量地完成，不能馬虎應(yīng)付。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的浪潮中，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)注重改變自身的角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。教師在上新課之前，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置有層次的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課本，并且在閱讀知識(shí)的過(guò)程中解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用內(nèi)部分組的力量，相互間討論，對(duì)較難理解的問(wèn)題篩選出來(lái)，由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)生能夠輕易掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師則可以相對(duì)少花一些時(shí)間講解，而把重點(diǎn)放在學(xué)生不懂的重點(diǎn)難點(diǎn)上。此法有助于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、運(yùn)用代幣制強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

代幣制是斯金納操作性條件反射理論下的一種方法。斯金納認(rèn)為，人的一切行為幾乎都是操作性強(qiáng)化的結(jié)果，人們的任何習(xí)慣都可以通過(guò)及時(shí)強(qiáng)化習(xí)得。初中學(xué)生普遍具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，據(jù)此，在課堂中，我采用“代幣制”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自己的思考回答老師提出的問(wèn)題，如果回答正確則累計(jì)加分，累計(jì)的分?jǐn)?shù)不同，得到的名銜也不同，相應(yīng)地獲得的獎(jiǎng)品也不同。學(xué)生為了獲得較高的“榮譽(yù)”頭銜與獎(jiǎng)品，主動(dòng)地?fù)尨鹄蠋熕岢龅拿恳粋€(gè)問(wèn)題，課堂的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高。當(dāng)然，每個(gè)孩子的性格、脾氣、喜好不同，因此獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也要有所差異，這就需要教師平時(shí)多與孩子溝通接觸，了解孩子的喜好，才能使其更具針對(duì)性。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，也適當(dāng)?shù)匾?guī)定一些懲罰的制度，做到“獎(jiǎng)賞分明”，使孩子能夠自己嚴(yán)格要求自己，提高自身的學(xué)習(xí)自主性。

五、巧用記憶口訣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

艾濱浩斯的記憶曲線(xiàn)告訴我們，遺忘的過(guò)程是不均衡的，往往是先快后慢。而且對(duì)于一些比較零散的知識(shí)點(diǎn)，我們的遺忘速度更快。生物學(xué)作為理科中的文科，有一些知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎。另外初中生物還有一些必須死記又易混淆的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)，我們可以嘗試匯編一些口訣來(lái)輔助教學(xué)或者記憶?？谠E記憶不僅效果好，并且還能確保在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)忘記。如在講解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，可采用“房在上，室在下；房連靜，室連動(dòng)；上下相通左右不通”來(lái)幫助學(xué)生記憶；對(duì)于血液循環(huán)這一難點(diǎn)，也可以采用兒歌簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生利用兒歌“心臟好像一個(gè)框；中間隔著一堵墻；里面有著四個(gè)腔，上房下室，左右顛倒。小小瓣膜控方向……”掌握血液循環(huán)的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象。由于運(yùn)用記憶術(shù)使學(xué)生對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行了深入的加工，因而能提高識(shí)記效果，也能提高學(xué)生的興趣。當(dāng)然，識(shí)記要在學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上采用，否則學(xué)生只是死記硬背、完全不理解的話(huà)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力也沒(méi)有得到真正的提高。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”每一種教學(xué)方法都是為了學(xué)生的發(fā)展。作為一門(mén)自然科學(xué)，生物學(xué)本身具有無(wú)窮的魅力。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)汲取科學(xué)知識(shí)，是我們不斷摸索的方向。我們只有從實(shí)際出發(fā)，一步步地反思自己的教學(xué)，逐漸提高自己的教學(xué)技能，才能最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰芳.應(yīng)用口訣快速記憶初中生物學(xué)知識(shí)[J].生物學(xué)教學(xué)，2011，36（4）：70.

篇3

一、初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的生物課堂教學(xué)中，仍有許多老師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)目標(biāo)等問(wèn)題。為了使課堂氣氛活躍起來(lái)，安排了大量探究活動(dòng)，一味地讓學(xué)生探究，使生物課顯得枯燥、無(wú)趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺，影響生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生的探究活動(dòng)缺乏正確的指導(dǎo)。許多老師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，在布置完探究活動(dòng)后不及時(shí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題不能自己思考和解決。并且在小組交流中一些學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言和參與活動(dòng)，老師如果沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中生物課堂教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。要提高學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

（1）教師主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。

教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以初中生對(duì)教師都比較信服，都會(huì)認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題。但是在課堂上主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生很少，課堂氣氛不活躍，這時(shí)教師就應(yīng)該主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，在學(xué)生思考過(guò)程中，營(yíng)造輕松、愉快的氣氛，以免學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生壓力。教師在課堂上想要消除學(xué)生的緊張心理，就要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)或糾正，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

生物這門(mén)學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，各種實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的背景。初中生好奇心比較強(qiáng)，用實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué)，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)將書(shū)上枯燥的知識(shí)形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的熱情。還能讓學(xué)生產(chǎn)生提出問(wèn)題的沖動(dòng)，并且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作解決這些問(wèn)題，從而既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、提出問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高生物教學(xué)實(shí)效。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

生動(dòng)有趣的引入是一節(jié)課良好的開(kāi)端，可以讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，投入到學(xué)習(xí)中。因此，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就要突破傳統(tǒng)的備課中理解、掌握、了解等教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎的可以吸引學(xué)生眼球的教學(xué)內(nèi)容。如在“生物適應(yīng)環(huán)境”這節(jié)課中，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，用多媒體播放一段自然界中生物適應(yīng)環(huán)境的視頻，以此吸引學(xué)生的眼球。然后做一個(gè)小游戲，讓同學(xué)們把課前制作的不同顏的小鳥(niǎo)放在不同的位置上，每組選個(gè)代表，讓代表尋找蝴蝶，最后讓同學(xué)分析，哪種蝴蝶容易被找到，什么樣的很難被找到。通過(guò)這個(gè)游戲引入新課，導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

3.增加學(xué)生的課外活動(dòng)，讓他們接近大自然

初中生物學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)經(jīng)常組織有趣的課外活動(dòng)。初中生對(duì)任何事都充滿(mǎn)好奇心和探究心理，教師可以在周末或者課后讓學(xué)生自己去公園觀察各種生物的生長(zhǎng)形態(tài)和在不同的生活環(huán)境下會(huì)有怎么樣的變化，掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類(lèi)、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。讓同學(xué)們?cè)谔骄康耐瑫r(shí)，從中自主學(xué)習(xí)，獲得更多知識(shí)，在有趣的生物學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

4.以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，健全人格。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，老師總是把知識(shí)講得很細(xì)，講得很全，其實(shí)這是一種誤區(qū)。這樣的教學(xué)模式下，不僅學(xué)生的思維權(quán)利被剝奪了，而且學(xué)生無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)新能力。因此，教師必須為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生留下足夠的思考空間和時(shí)間，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的討論和分析獲得正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得以全面發(fā)展，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。

5.提高教師的整體素質(zhì)

教師是課程改革的參與者、實(shí)施者和推動(dòng)者，教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。所以，要想讓初中生學(xué)好生物知識(shí)，教師就要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這樣才能發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鍛煉在課堂上向老師提出問(wèn)題的能力。現(xiàn)在仍然有一些教師采用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學(xué)工作，忽視了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究生物課標(biāo)和生物教材。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，給學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課堂思考，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

6.提高教學(xué)資源利用的有效性

篇4

關(guān)鍵詞：初中生物 新課教學(xué) 導(dǎo)入方法

初中生物雖然是非中考科目，但每個(gè)學(xué)生都必須參加生物會(huì)考，會(huì)考成績(jī)會(huì)直接影響其報(bào)考高中。所以如何提高學(xué)生生物成績(jī)，是生物教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，深深領(lǐng)悟到導(dǎo)入每一堂新課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在上課伊始，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的新課導(dǎo)入引言把學(xué)生的注意力和思維調(diào)整并引導(dǎo)到最佳的狀態(tài)。筆者就此談幾點(diǎn)自己的想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境激感，復(fù)習(xí)舊知新舊聯(lián)系

利用語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè)、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維。例如，在講空中的生物“鳥(niǎo)類(lèi)”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察《千姿百態(tài)的鳥(niǎo)類(lèi)》的彩圖和標(biāo)本并播放各種鳥(niǎo)叫聲的錄音，同時(shí)用形象生動(dòng)且富有情感的語(yǔ)言描繪出一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香圖，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而積極地去探究鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)空中飛行的特征。

一般來(lái)說(shuō)，教材中各部分的知識(shí)并不是獨(dú)立存在的，它們之間存在著各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師常常先從舊知識(shí)開(kāi)始導(dǎo)入到新知識(shí)的教學(xué)中，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從復(fù)習(xí)、提問(wèn)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，為學(xué)生提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，這是生物教師普遍運(yùn)用的一種導(dǎo)課方法。例如，在設(shè)計(jì)“人體和動(dòng)物體的組成”一課的導(dǎo)入時(shí)，筆者先復(fù)習(xí)“植物體的組成”，提問(wèn)：“植物體在結(jié)構(gòu)層次上是由哪幾部分構(gòu)成的？”學(xué)生回答后，教師設(shè)疑：“那么動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是否也是這樣的呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容“探索人體和動(dòng)物體的組成”的學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)渡可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入，觀察實(shí)物直觀演示

教師用已知的學(xué)生感興趣的材料作為切入點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)且富有感染力的講解、談話(huà)或提問(wèn)自然而然地導(dǎo)入新課。例如“生命進(jìn)化的長(zhǎng)河”第一節(jié)“生命的起源”一課的導(dǎo)入：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一章‘生命進(jìn)化的長(zhǎng)河’。這一章主要探討地球上最早的生命是怎樣產(chǎn)生的，現(xiàn)在地球上千姿百態(tài)的生物又是怎樣從原始的生命逐漸發(fā)展而來(lái)的。這些問(wèn)題一直以來(lái)都是人們所關(guān)心的，但至今還存在某些不同的觀點(diǎn)，還有許多故事和說(shuō)法。今天我們要用科學(xué)的辯證唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)‘生命的起源’。”

教師運(yùn)用直觀教學(xué)方法可以讓抽象的知識(shí)具體化、形象化。在教學(xué)中，教師恰到好處地使用掛圖、標(biāo)本以及模型等直觀教具來(lái)導(dǎo)入新課更能引起學(xué)生的高度關(guān)注，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)展示人體的骨骼組成模型，分發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)縱剖的長(zhǎng)骨實(shí)物，出示各種骨連接掛圖讓學(xué)生觀察等方式導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生在充分觀察實(shí)物的同時(shí)不但獲得大量的感性認(rèn)識(shí)而且還掌握了知識(shí)的重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)疑提問(wèn)激活思維

利用學(xué)生生活中熟悉的事物或自身的生理現(xiàn)象導(dǎo)入新課能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講到“人體的呼吸”這一課時(shí)，教師可引入一個(gè)學(xué)生較熟悉的事例：潛水員在進(jìn)行潛水作業(yè)前，總要仔細(xì)地檢查呼吸器和氧氣瓶，這是為什么呢？因?yàn)楹粑且患悦P(guān)的事。先讓學(xué)生親自感受一下自己的呼吸：把一只手輕輕地放在胸部下側(cè)，另一只手放在鼻腔前，緩緩地吸氣和呼氣。仔細(xì)體驗(yàn)一下呼吸時(shí)，我們鼻孔前面的空氣有了什么變化？我們的胸部發(fā)生了什么變化？并進(jìn)一步思考：人體的呼吸是由什么系統(tǒng)來(lái)完成的？該系統(tǒng)是由哪些器官構(gòu)成的？它們各有什么功能？用這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入使學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

設(shè)疑提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段。教師認(rèn)真分析和鉆研教材，精心設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)同樣可以很好地導(dǎo)入新課。例如，在講到“人體的免疫防線(xiàn)”這一節(jié)時(shí)，教師先設(shè)疑：“在我們的周?chē)嬖谥S多致病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等病原體，有的甚至生長(zhǎng)在我們的體表或體內(nèi)。但我們絕大多數(shù)人為什么都是健康的？人為什么不會(huì)總是生病呢？”先給學(xué)生思考的時(shí)間，然后教師解答：“人不會(huì)輕易生病是因?yàn)槲覀兩眢w里有防御疾病的免疫系統(tǒng)，本節(jié)課我們探究的是‘人體的免疫防線(xiàn)’?！?/p>

四、實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入新課，利用插圖導(dǎo)入新課

篇5

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.128

初中物理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)槌踔猩鷱膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)物理這一課程，所以會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生難以理解的畏難心理，這是難以避免的，作為初中物理教師，解決好學(xué)生的入門(mén)難問(wèn)題，是把物理教學(xué)搞好的前提之一。要想解決好這一問(wèn)題，根據(jù)我自身的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)切入口

解決一個(gè)難題，首先要找到切入點(diǎn)，只要找到了準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，就會(huì)取得事半功倍的效果。在物理教學(xué)中，如果教師一上課就給學(xué)生提出一個(gè)概念，或者一個(gè)規(guī)律，學(xué)生就會(huì)不知所云，不知道從何學(xué)起，這樣的教學(xué)肯定不會(huì)成功，教學(xué)效率也會(huì)很低。例如，在一次初三的教學(xué)示范課上，一位物理教師在課程開(kāi)始是這樣引進(jìn)的：“同學(xué)們，電路分為兩種，串聯(lián)和并聯(lián)。那么什么是串聯(lián)呢？”從這位教師的教學(xué)切入點(diǎn)可以看出，學(xué)生在對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有任何了解之前，教師直接提出串聯(lián)、并聯(lián)的說(shuō)法，勢(shì)必造成學(xué)生摸不著頭腦的結(jié)果，那么接下來(lái)的教學(xué)肯定會(huì)失敗。所以要想上好一節(jié)課，教師就必須要做好怎樣切入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備工作，有了良好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。如果教師在上課時(shí)先做好兩個(gè)實(shí)際電路，一個(gè)串聯(lián)，一個(gè)并聯(lián)，放到試驗(yàn)臺(tái)上，讓學(xué)生圍著試驗(yàn)臺(tái)，親手操作，教師在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，在他們有了一個(gè)直接的認(rèn)知后，教師再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行講解，使學(xué)生知道兩個(gè)電路的區(qū)別與聯(lián)系，最后教師總結(jié)出串聯(lián)與并聯(lián)的概念，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解就深刻，記憶就牢固，這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單的概念教學(xué)模式效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)，不用教師催促，他們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果也會(huì)十分理想；相反，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，他就會(huì)采取各種各樣的抵觸方法，不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在這種心理狀態(tài)下，又怎么能夠?qū)W會(huì)呢？所以要想搞好物理教學(xué)，在有了良好的知識(shí)切入點(diǎn)之后，教師就應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會(huì)變得十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得也十分快樂(lè)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下幾種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

一個(gè)整天繃著臉、神情嚴(yán)肅的教師，是很難讓學(xué)生接近的，學(xué)生對(duì)于這樣的教師往往會(huì)敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生對(duì)教師所教的課程也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。所以良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要條件。教師要有溫和的笑容，和藹的語(yǔ)氣，富有感染力的話(huà)語(yǔ)，從內(nèi)心真心關(guān)心學(xué)生，努力了解他們每個(gè)人的真實(shí)想法，對(duì)他們?cè)谏町?dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難及時(shí)進(jìn)行幫助，他們就會(huì)把老師當(dāng)成“朋友”，而這種亦師亦友的關(guān)系，正是我們教學(xué)所需要的。

（二）不斷變換新的教學(xué)方法

講授式、填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因?yàn)樗遣豢茖W(xué)的，不符合學(xué)生認(rèn)知新事物的規(guī)律，所以在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，很多教師已經(jīng)拋棄不用。但是還是有一部分年齡較大的教師，因?yàn)橐呀?jīng)適應(yīng)了原來(lái)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成了自己教學(xué)的定勢(shì)，所以還是不肯改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這當(dāng)然就很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也不會(huì)取得良好的效果。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為物理教師，應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)快速發(fā)展的教育形式。

（三）利用豐富多變的趣味語(yǔ)言

語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等，我在教學(xué)之余，經(jīng)常觀看相聲、小品等節(jié)目，目的主要是學(xué)習(xí)演員的各種語(yǔ)言表現(xiàn)方法，之后把所學(xué)融入到自己的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中去，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)笑聲。風(fēng)趣幽默的口頭語(yǔ)言，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理不是枯燥的事情，而是一種十分享受的過(guò)程；豐富多變的肢體語(yǔ)言、合理適合的表情語(yǔ)言感染著每一位聽(tīng)課的學(xué)生，為物理課堂增資添彩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生的物理成績(jī)也是直線(xiàn)上升。由此可以看出，利用好各種語(yǔ)言，也是教學(xué)獲得成功的重要因素。

三、解決好物理概念和規(guī)律教學(xué)

掌握好物理概念和物理規(guī)律是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要前提。因?yàn)檫@兩種知識(shí)對(duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，起著提綱挈領(lǐng)的作用。掌握物理概念，不但要知道概念，還要理解概念，知道在實(shí)際題目當(dāng)中如何運(yùn)用概念，這樣就會(huì)解決很大一部分物理難題。而物理規(guī)律，如慣性規(guī)律、三大定律等更是解決物理問(wèn)題的根據(jù)，很多題目都是在圍繞著各個(gè)概念和規(guī)律出題，所以教師要教學(xué)生不僅要記住概念和規(guī)律，還要深入理解，理解透徹，只有真正掌握和理解了，才可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。我在教學(xué)概念和規(guī)律時(shí)，一般不會(huì)直接告訴學(xué)生概念和規(guī)律的定義，而是通過(guò)實(shí)際的例子，讓學(xué)生直接參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，而后讓他們通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)出概念或者規(guī)律，之后再讓學(xué)生自己找一些和所教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，分組解決，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，久而久之，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念、規(guī)律，而是一個(gè)個(gè)已經(jīng)深刻認(rèn)知的知識(shí)點(diǎn)，不僅知其然，更要知其所以然。

四、把物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中

篇6

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0185-01

在新課程改革過(guò)程中，怎樣提高課堂教學(xué)的效果，是目前非常需要解決的事情。中招考試中生物分值的下降，使得初中生物被人們不重視了，但是從學(xué)生和社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)非常有用的學(xué)科。所以，作為生物老師，要積極地利用課堂，以課堂為抓手，使課堂充滿(mǎn)活力，讓課堂出成果，讓學(xué)生都能樹(shù)立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。全面提高課堂教學(xué)的效果，也是提高和保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件。作為生物老師就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，提高課堂教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、著力發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣做任何事情都無(wú)法做的更好。學(xué)生只要喜歡上生物，想去學(xué)、愿意去學(xué)了，自然就能把全部的精力用在學(xué)習(xí)上，就能夠積極地參與課堂，這樣就會(huì)提高課堂教學(xué)效果。我們都知道，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)重要的學(xué)科，許多種的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。做實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力。所以，老師在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣就能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生真實(shí)感和生動(dòng)、形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效果。

二、著力提高生物老師自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效果的關(guān)鍵因素

老師是引領(lǐng)人、傳授人，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、差與老師有直接關(guān)系。有效教學(xué)理論認(rèn)為：有效性教學(xué)就是學(xué)生的接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)乘以教學(xué)內(nèi)容總量?？梢钥闯觯行缘慕虒W(xué)主要取決于二個(gè)方面：一是教學(xué)對(duì)象，二是教學(xué)內(nèi)容。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，可以得知，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是取決于學(xué)生，也就是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注性、主動(dòng)性和積極性。所以，老師在教育教學(xué)過(guò)程中，一定要用心關(guān)心學(xué)生的變化，切實(shí)提高學(xué)生課堂注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在認(rèn)真研究后覺(jué)得，要想提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，必須從以下幾個(gè)方面做起：

1.老師要精心備好課，提高初中生物課堂教學(xué)效率

老師備好課能提高教學(xué)效果，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，備課特別的重要。教學(xué)過(guò)程中的計(jì)劃要靠每一堂課去落實(shí)的，如果老師不做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高甚至下降，使得教學(xué)效果不理想。扎實(shí)有效的備課，再加上認(rèn)真上課，一定能提高教學(xué)效果。老師要把一堂課備好，是需要做大量的工作的，是要花許多時(shí)間和精力的，是要查找大量的非常好的教案的，吸取人家好的地方又不能完全照搬照抄，因?yàn)樵谡n堂上，老師面對(duì)的是有變化的、有差異的學(xué)生，不是死板的、被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效果的重要方面

老師上的每節(jié)課的效果如何和教學(xué)方法有很大的關(guān)系，也就是說(shuō)教學(xué)方法決定這節(jié)課的成與敗。備課只是老師走上講臺(tái)比較重要的鋪路石，而且能走上講臺(tái)并不代表就有能力講好課，能夠把一節(jié)課上成功，這才是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，有效的教學(xué)應(yīng)該用有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在學(xué)與教雙邊活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)應(yīng)該是最有效的教學(xué)方法，是最能起到好的教學(xué)效果的。

3.練、講相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果

反饋練習(xí)是檢驗(yàn)課堂所學(xué)的內(nèi)容掌握程度的主要手段。針對(duì)初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)多數(shù)是不能夠落實(shí)的，所以，雖然課時(shí)不多，但是老師也應(yīng)該盡量合理安排，做到練講相結(jié)合，課堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠很快檢測(cè)效果，薄弱的地方可以通過(guò)課后的練習(xí)、布置學(xué)生閱讀教材再作鞏固，要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能認(rèn)真地解決問(wèn)題。初中的生物教材每一節(jié)后會(huì)有一份課后練習(xí)，但是聯(lián)系的設(shè)置不可能是講完課后，我經(jīng)常把它們穿插在課堂中，傳授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就適當(dāng)?shù)乩煤竺娴牧?xí)題，這樣不僅立即鞏固，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感。有時(shí)候，我是在開(kāi)始上課就布置很多練習(xí)，主要是用來(lái)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，引入新課。

4.采取幽默的語(yǔ)言，進(jìn)一步營(yíng)造輕松的課堂氛圍

新課改是需要好的課堂氛圍的。老師和學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增加本領(lǐng)，探索奧秘，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。輕松愉快的課堂會(huì)讓學(xué)生如飲甘泉、如沐春風(fēng)，個(gè)個(gè)心馳神往，人人充滿(mǎn)活力。有效地進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，老師的作用非常大，而老師的幽默更是有著不可或缺的作用。我在上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用比較通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，盡量做到提醒加上風(fēng)趣，這樣就能夠有效地打破課堂上的死板氛圍，使得課堂氛圍活潑生動(dòng)，讓學(xué)生都喜愛(ài)上生物課。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉玲，初中生物課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，《生物學(xué)通報(bào)》，1994年第10期

[2]來(lái)穎、趙志偉、汲生榮，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2004年第05期

篇7

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.119

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，物理作為一門(mén)自然學(xué)科，初中階段學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師更應(yīng)該將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。本人作為一名初中物理教師，在實(shí)際的教學(xué)中，也積累了一些有助于提升物理課堂教學(xué)有效性的方法，在此與大家分享。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

不管哪一學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)都是前提。初中階段學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。首先教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。翻開(kāi)初中物理教材我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多定理與定義，例如“慣性”“升華”“液化”這些概念，都是十分基礎(chǔ)的概念，學(xué)生只有真正理解了這些概念，才能通過(guò)靈活的應(yīng)用，去解決一些較為復(fù)雜的問(wèn)題。為了使初中學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，建立在理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，保證每個(gè)學(xué)生都能在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)關(guān)。

2.引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要知識(shí)板塊，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，初中學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，也是打好學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)的掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)掌握每一種實(shí)驗(yàn)器材的使用方法。有些教師在初中階段對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有提出嚴(yán)格要求，導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘??？傊聲r(shí)期的教學(xué)中，教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重中之重。

二、尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位

在提升課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使整個(gè)課堂教學(xué)效率得到提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，教師在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的“主人翁”地位，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。物理是一門(mén)理論性強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)用性也很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果僅僅掌握理論知識(shí)，而不開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，那么，依然難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。為了確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，要求學(xué)生積極的進(jìn)行思考，提高學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)的積極性與主動(dòng)性。教師可以通過(guò)如下途徑確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考。由于初中學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，可能還沒(méi)有掌握有效的思維方式，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位得以實(shí)現(xiàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“汽化”吸熱這一原理時(shí)，可能不知道該如何應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考一些生活中的現(xiàn)象，例如：天熱的時(shí)候在室內(nèi)灑水可以降溫，就是運(yùn)用了這一原理。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，也為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位得到充分的體現(xiàn)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)于物理這門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師必須要相信學(xué)生，并且讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力去運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生才能在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。

三、將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將理論知識(shí)的教學(xué)，與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)。不管教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一學(xué)科的教學(xué)，如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理這門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系如此密切的學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，更要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。首先在備課階段下工夫，不僅要搜集生活中與課堂講解的內(nèi)容相關(guān)的例子，而且這些例子還要能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中引入實(shí)例，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，真正收到了寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)效果。例如：教師在講解“慣性定律”的時(shí)候，就可以以生活中學(xué)生坐公交車(chē)的一些現(xiàn)象為例，不僅使學(xué)生明白了生活中一些現(xiàn)象與物理學(xué)科的聯(lián)系，同時(shí)又使學(xué)生真正明白了學(xué)習(xí)物理學(xué)科的意義。

四、有效開(kāi)展分層教學(xué)

分層作為一種有效的教學(xué)方法，為現(xiàn)代教學(xué)所青睞，雖然初中階段學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)法也是十分必要的。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員從同一起點(diǎn)起跑，剛開(kāi)始就會(huì)拉開(kāi)距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，受多種因素的影響，初中階段學(xué)生的物理成績(jī)也存在較大的差異性。教師將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠幫助每一個(gè)學(xué)生更加有效的進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。作為物理教師，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分組，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定有效的教學(xué)策略，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)跟不上教師教學(xué)步驟的情況，在初中階段幫助每一個(gè)學(xué)生都打下良好的物理基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)造性的使用多種教學(xué)方法

篇8

1.教師教學(xué)觀念落后

當(dāng)前初中生物課堂并沒(méi)有遵循素質(zhì)教育理念，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只注重生物知識(shí)的灌輸，教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂灌，不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。授課的最終目的仍然以考試為重點(diǎn)，而不是為了能切實(shí)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。教學(xué)觀念的落后，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.教學(xué)方式、方法和手段單一

課堂教學(xué)的好壞很大程度上是取決于教師所利用的教學(xué)方式。當(dāng)前生物教學(xué)中，教師的教學(xué)方法太過(guò)單一，習(xí)慣于知識(shí)的灌輸，對(duì)于其他的教學(xué)方法如實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法等方法使用較少。生物教學(xué)方式、方法和手段的單一，難以給學(xué)生提供更加直觀而形象的探究過(guò)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也起不到關(guān)鍵作用。

3.忽視興趣培養(yǎng)

生物是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，其豐富多彩的內(nèi)容更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)前的生物課教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不能抓住那些有趣的、切合學(xué)生生活實(shí)際生活的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)生物課的喜愛(ài)度不高。

4.不重視生物實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)習(xí)的靈魂，其對(duì)生物教學(xué)的重要性不言而喻。但是在實(shí)際中，學(xué)校軟硬件方面的不足，嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)課的正常教學(xué)，部分學(xué)校師資方面缺少專(zhuān)業(yè)的生物教師，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致生物課枯燥無(wú)味。

二、新課改下提高初中生物教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

新課改背景下，要想提高初中生物教學(xué)的有效性，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，遵循素質(zhì)教育理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改進(jìn)教學(xué)方法和手段，注重與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，提高各種能力。教師要將封閉的課堂逐漸開(kāi)放，教師不僅是講授者，而且也是引導(dǎo)者，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，在師生互動(dòng)中掌握生物學(xué)習(xí)中的知識(shí)和技能。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程改革要求教師不斷探究自主、合作的教學(xué)方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性地位。如在講述“消化和吸收”這節(jié)課時(shí)，可適合采用情景式教學(xué)，讓學(xué)生回憶自己早餐中的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)食物的消化和吸收進(jìn)行講解，并逐步深入講解人體的消化系統(tǒng)；還可以采用合作式教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組，在課堂上就一些生物難題進(jìn)行分組討論。在有效的小組合作與交流中，不僅有效地解決了生物難題，而且使每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，達(dá)到人人參與課堂學(xué)習(xí)的目的。

3.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是保證直觀快捷地得到結(jié)論的重要手段，也是生物教學(xué)的重要組成內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。同時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，為了避免隨意性，保證實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入研究和分析，在此基礎(chǔ)上制定合理的實(shí)驗(yàn)方案。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和調(diào)控，保證最終的實(shí)驗(yàn)效果。

4.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，化難為易

多媒體技術(shù)的興起為教師的授課帶來(lái)更多的方便。在初中生物教學(xué)的課堂上，教師利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，融合與生物內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)、聲音和圖像，把一些抽象的、難以理解的概念轉(zhuǎn)化為有形的動(dòng)畫(huà)和圖像，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)將生物知識(shí)直觀地教授給學(xué)生。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。例如，對(duì)于人體的血液循環(huán)、植物的受精過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，在理解方面存在一定的難度，教師利用多媒體技術(shù)，將人體的血液循環(huán)過(guò)程以及植物的受精過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)形式，使抽象的東西更加具體、直觀，從而將感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，幫助學(xué)生更加有效地掌握相關(guān)的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思考；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0296-01

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中生物實(shí)驗(yàn)課是生物課教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和觀察，可以發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，是生物學(xué)必不可少也是最重要的"配套"教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1.生物學(xué)所處的地位和現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國(guó)家，有許多優(yōu)秀青年科學(xué)家流向生物科學(xué)，趨勢(shì)越來(lái)越顯著，但我國(guó)的情況卻相當(dāng)令人擔(dān)憂(yōu)，初中生物學(xué)受冷落已經(jīng)不是什么新鮮的事了，上至教育系統(tǒng)，下至學(xué)生和家長(zhǎng)，都一直把生物學(xué)科作為一門(mén)副科，“豆芽科”，學(xué)不學(xué)都可以，或讓非生物專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)任生物教師，所以都不重視初中生物學(xué)。這樣一來(lái)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求較高的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往卻是致命的，非生物專(zhuān)業(yè)教師難以企及。這種教師的專(zhuān)業(yè)化程度低，敬業(yè)精神不足，學(xué)科素養(yǎng)缺陷等等現(xiàn)象，使初中生物教學(xué)走了倒車(chē)路。

2.成因分析

種種問(wèn)題，也許會(huì)激起人們的更大疑問(wèn)，在新課程改革已有幾個(gè)年頭的今天，下面邊遠(yuǎn)地區(qū)的初中生物實(shí)驗(yàn)課卻遲遲開(kāi)展不便，在新的教育形勢(shì)下，全社會(huì)都在呼喚改變低下無(wú)效的教學(xué)，但是上述問(wèn)題仍然被視若無(wú)睹。所以，以下就這些問(wèn)題原因進(jìn)行分析：

2.1 學(xué)校和教育領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物實(shí)驗(yàn)課。沒(méi)有專(zhuān)職生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)員，僅有一些水平低，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又沒(méi)有長(zhǎng)期任教經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)兼任，只滿(mǎn)足于應(yīng)付完事，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平很難提高。

2.2 教育經(jīng)費(fèi)投入不足，雖然大部分學(xué)校具有實(shí)驗(yàn)室，但是學(xué)校沒(méi)有購(gòu)置相關(guān)教學(xué)必須的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，再加學(xué)校的學(xué)生班額大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展。

2.3 評(píng)價(jià)體系的改革舉步困難，社會(huì)觀念根深蒂固。當(dāng)前高考和中考升學(xué)壓力很大，社會(huì)十分關(guān)注，家長(zhǎng)和教師都希望學(xué)生能進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)。由于中考不考生物，所以有些學(xué)校對(duì)生物學(xué)科不夠重視，把義務(wù)教育階段的生物學(xué)當(dāng)作副科，擔(dān)心抓緊了生物課會(huì)影響學(xué)生中考成績(jī)， 開(kāi)課只是表面上應(yīng)付，甚至有個(gè)別學(xué)校干脆就不開(kāi)生物課，只是在課程表上排課以應(yīng)付檢查，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)隨意性強(qiáng)，對(duì)初中生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作造成了很不利的影響。

2.4 學(xué)校教學(xué)管理跟不上，教學(xué)資料少、信息少、可學(xué)習(xí)借鑒的東西少。一部分教師口頭說(shuō)的是新觀念，實(shí)際教學(xué)是老方法，經(jīng)驗(yàn)主義，缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)。

3.方法與策略

3.1 爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物學(xué)科的重視，改善生物學(xué)科目前所面臨的"待遇"，提高初中生物學(xué)科教師的積極性。加大檢查指導(dǎo)力度，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供方便。

3.2 提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，多開(kāi)放，盡量給學(xué)生提供方便。不僅在上實(shí)驗(yàn)課中給學(xué)生使用，也可以讓學(xué)生課下使用實(shí)驗(yàn)室，增加使用的時(shí)間。雖然會(huì)增加部分教師的工作時(shí)間，但可以給學(xué)生一個(gè)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的能力，加強(qiáng)他們的實(shí)踐。這都跟學(xué)校的管理機(jī)制有關(guān)，把握到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性。

3.3 加強(qiáng)師資建設(shè)，努力提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展積極豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織教師參加實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，進(jìn)行幫帶學(xué)習(xí)， 5-6個(gè)人一M開(kāi)展具體的教研活動(dòng)，如集體備課、專(zhuān)題研討、實(shí)驗(yàn)課例觀摩等等。把提高教師實(shí)驗(yàn)新課程的能力和水平作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)，培訓(xùn)如觀察與思考、探究實(shí)驗(yàn)等專(zhuān)題研討，使教師對(duì)這樣的課有共同的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提供范例給大家參考，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的不斷提高。

3.4 改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中比較注重實(shí)驗(yàn)課的操作過(guò)程（按照老師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），然后得出結(jié)論即可。改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課可以這樣：要求學(xué)生能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與表達(dá)，并修正自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 注重探究活動(dòng)中的表達(dá)與交流的環(huán)節(jié)，利用1、2節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生提供一個(gè)時(shí)間和空間，讓他們把所探究的問(wèn)題、方案、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功與失敗、個(gè)人體會(huì)等與大家一齊來(lái)分享。目的就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后有充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行交流、反思、總結(jié)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，與人合作的能力。

3.5 做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，從實(shí)際情況出發(fā)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的愿望，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是七、八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?，又缺乏科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確，這都給組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)一定困難。應(yīng)該根據(jù)不同年齡、不同層次分類(lèi)指導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的成長(zhǎng)，采取不同的措施和不同的要求，讓每位走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生能夠得到一個(gè)生動(dòng)，有趣，科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)。

3.6 注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測(cè)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)

論等等。這樣就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)

總之，生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的各種能力。誠(chéng)然，生物學(xué)是"副科"，但教師只要努力教學(xué)，思考適合學(xué)生的教學(xué)方法，以生物科學(xué)知識(shí)吸引學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)自然、社會(huì)這個(gè)大的生物課堂，學(xué)生會(huì)感受到生物學(xué)的魅力，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐建英.中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)， 2003.

[2] 曹劉英.淺談如何有效地進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊， 2015（8）：124-124.

[3] 呂莜.豐富多彩的生命世界[J].旅游縱覽， 2013（5）.

[4] 梅建生.淺談生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與改進(jìn)[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究， 2003（4）

[5] 王曉勇.論培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)觀點(diǎn)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)， 2014（1）.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070

生物課程是一門(mén)新興的課程，屬于自然學(xué)科的范疇。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的是為了讓學(xué)生更好的了解我們生活的地球，使學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀，熱愛(ài)我們所生活的環(huán)境。學(xué)好生物課程，對(duì)學(xué)生了解自身及周?chē)挛?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力，有很大的幫助。隨著時(shí)代的發(fā)展，生物科學(xué)為社會(huì)進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，基因技術(shù)、克隆技術(shù)等正在為我們的生活向前邁進(jìn)作出著貢獻(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深一步的了解，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情參與到課堂教學(xué)之中，提高課堂效率。

學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)壓力加大，面對(duì)陌生的環(huán)境，不熟悉的老師、同學(xué)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，由于之前從未接觸過(guò)生物課，不少學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)生物課的課堂節(jié)奏。對(duì)新的學(xué)科新的知識(shí)的掌握需要時(shí)間慢慢消化，在課堂上難免表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的狀況。而初中二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)課堂內(nèi)容提不起興趣的偏科學(xué)生，他們注意力不集中，課堂表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致生物考試成績(jī)平平，沒(méi)有進(jìn)步的趨勢(shì)。作為初中生物教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，不斷調(diào)整自己的授課方法，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，愿意和老師積極配合，認(rèn)真聽(tīng)講。為此，本論文試從改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面展開(kāi)。

一、提高講課質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法

新課程改革正如火如荼地開(kāi)展，課堂教學(xué)受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。初中生物教師，要審時(shí)度勢(shì)，緊跟時(shí)代潮流，正視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使學(xué)生在課堂上完成溫故知新的學(xué)，盡量少占用課下時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

但是在當(dāng)前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地講課，學(xué)生卻沉默地低著頭聽(tīng)講；教師苦口婆心地強(qiáng)調(diào)要注意易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，下次考試依舊有很多學(xué)生犯錯(cuò)。這就是所謂的課堂教學(xué)效率低下，教師雖然一直在講但并沒(méi)有什么效果，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前生物課堂向前發(fā)展的腳步，必須受到重視，引起反思。

1.教師要重視備課的環(huán)節(jié)。課前備課包括了課堂目標(biāo)的提出，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及所要達(dá)到的教學(xué)效果，特別教師自己的講課思路，教學(xué)步驟，往往最能體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)功力如何。為了完成教學(xué)任務(wù)獲得良好的教學(xué)效果，教師必須照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，要多花心思設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生弄清楚事實(shí)到底是怎樣的，避免犯不必要的重復(fù)錯(cuò)誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個(gè)教案硬搬硬套的講課現(xiàn)象發(fā)生，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課堂教學(xué)。

2.教師要重視教材。很多教師習(xí)慣根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自制教案，把課本拋在一邊，不根據(jù)教材的順序講課。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然能對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊(cè)生物課本都是編寫(xiě)課本的教研員，在考慮到不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)接受程度精心編寫(xiě)的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易被學(xué)生接受。有的教師單純追求考試成績(jī)，上課只講考試會(huì)考的重點(diǎn)，對(duì)其他的生物學(xué)小知識(shí)，課外補(bǔ)充內(nèi)容幾乎從不提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)生物只是在背誦一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺少系統(tǒng)性與連貫性，容易使對(duì)課堂產(chǎn)生疲勞感，而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，甚至產(chǎn)生逃避厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點(diǎn)，自己先弄清楚容易出錯(cuò)的陷阱知識(shí)點(diǎn)，然后才能在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候合理安排教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。

3.要重視課堂引入的環(huán)節(jié)。正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，有的教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入主題。而上課前的幾分鐘，很多學(xué)生還沒(méi)有調(diào)整好自己進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，教師如果一上課就開(kāi)始講課，往往會(huì)使學(xué)生跟不上上課節(jié)奏，使聽(tīng)課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生自覺(jué)回想起上一節(jié)生物課講到了哪里，對(duì)本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。所以我一般會(huì)在課堂的前幾分鐘進(jìn)行上一節(jié)課內(nèi)容的小提問(wèn)，督促學(xué)生思考，使學(xué)生精神集中迅速進(jìn)入上課模式，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備，給本節(jié)課的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)里指出，“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)”，初中生物課程的內(nèi)容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物課失去新鮮感，感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂(lè)趣，對(duì)課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)給沉悶的理論課堂教學(xué)加入新鮮元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。