導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生科研的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：畜牧專業(yè),大學(xué)生,科研活動

1 有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

我國畜牧業(yè)的迅速發(fā)展的形勢離不開科研的推動，在科研的指導(dǎo)下，科技成果技術(shù)推廣體系完善的情況下，畜牧業(yè)的發(fā)展由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥萍紕?chuàng)新為動力的發(fā)展方式。結(jié)合這一形勢的發(fā)展，作為在校畜牧專業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該參與到其中來。現(xiàn)在，從國家政策到高校制度，都鼓勵大學(xué)生參與到科研當(dāng)中，大學(xué)生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的國家級、省級或校級創(chuàng)新課題項目；二是，以在校教師承擔(dān)的科研項目為基礎(chǔ)，學(xué)生以完成畢業(yè)論文為目的的參與科研[2]；以往在校學(xué)生中參加老師科研項目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的要求，逐漸增加了大學(xué)本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時，使相對“枯燥”的試驗變的有活力。

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，基本動手能力和一些專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課的實驗及實習(xí)培養(yǎng)后，對畜牧行業(yè)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識，同時具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。就以家畜飼養(yǎng)為例，目前我國養(yǎng)殖由傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?；娘曫B(yǎng)模式，這一轉(zhuǎn)變不僅是養(yǎng)殖規(guī)模的轉(zhuǎn)變，更重要的是在科學(xué)的飼養(yǎng)管理下，養(yǎng)殖效益得到了很大的提高?？茖W(xué)的飼養(yǎng)管理就是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，包括動物的繁殖、生長和發(fā)育等研究。如果作為畜牧專業(yè)的大學(xué)生，不具備專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識不到科學(xué)技術(shù)的重要性，很難推動畜牧業(yè)的發(fā)展，自己在該行業(yè)的發(fā)展前景也是一個未知數(shù)。所以，有了專業(yè)知識的基礎(chǔ)，在專業(yè)教師的教育和指導(dǎo)下，大部分畜牧專業(yè)的在校學(xué)生能認(rèn)識到科研的重要性，也能意識到具備科研創(chuàng)新思想和掌握基本科研技術(shù)對自己在畜牧業(yè)的發(fā)展的重要性，所以很多同學(xué)積極參與到其中。

教師申報科學(xué)研究項目成敗的關(guān)鍵是選題，同樣，對于大學(xué)生而言，無論是創(chuàng)新課題還是畢業(yè)論文設(shè)計都需要做好選題。就大部分學(xué)生而言，其選題是在該專業(yè)教師承擔(dān)科研項目的范圍之內(nèi)，根據(jù)自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開始立項、試驗方案設(shè)計及試驗完成等工作。

雖然學(xué)生的選題是在教師課題的基礎(chǔ)上選題，文學(xué)藝術(shù)論文但依然需要學(xué)生進(jìn)行一系列課題設(shè)計相關(guān)的工作（包括立項、試驗方案設(shè)計及試驗操作），讓學(xué)生自己經(jīng)歷每一個過程，才能有成熟的科研思想。一項課題包含很多知識，需要學(xué)生自己明白三個問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個問題也就完成了課題的設(shè)計，達(dá)到了立項的目的。搞清楚這三個問題并不是一項簡單的工作，每一個問題都需要科學(xué)依據(jù)，所以需要學(xué)生自己去查閱大量文獻(xiàn)資料。在這一過程中，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和收集各種信息的能力。

立項的完成，就進(jìn)入試驗操作，這也是一項“繁瑣”的 工作。學(xué)生要從原材料、試劑、儀器設(shè)備的使用等各方面獨立、主動、按步驟地實施方案，做好試驗結(jié)果記錄，再與指導(dǎo)教師共同分析試驗結(jié)果，得出試驗結(jié)論，并對該結(jié)論加以討論。有時候在試驗完成的過程中，可能會出現(xiàn)失敗，這還需要學(xué)生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學(xué)生的動手能力，能使其所學(xué)基礎(chǔ)知識運用到實踐中，加深對基礎(chǔ)知識的理解，另外還鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生遇到問題時的承受能力更強。

2 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

篇2

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；高效率；科研團隊；發(fā)展模型

［中圖分類號］C93 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0161-02

高等學(xué)校是我國基礎(chǔ)研究與科技創(chuàng)新的主力軍,具有學(xué)科和人才雙優(yōu)勢,大學(xué)生作為高校的主體,是未來科技戰(zhàn)場上的主力軍,如何主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者,是高校亟須解決的一項任務(wù)。被企業(yè)界廣泛運用的“團隊”運作模式適應(yīng)了科學(xué)研究和變化的要求,因此,大學(xué)生高效率團隊的建設(shè)不僅能夠提高高校的科研水平,更能夠促進(jìn)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力,對大學(xué)生自身和社會的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1 大學(xué)生科研團隊的特征

大學(xué)生科研團隊是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的知識技能互補、愿意為共同科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的、以在校大學(xué)生為主組成的群體。大學(xué)生科研團隊除了具有團隊共同特點之外,還具有以下的特點。

第一,大學(xué)生科研團隊一般是按“課題制”組建的課外研究團隊,該科研團隊是為了解決一個相對獨立、內(nèi)容較單一、周期一般較短、規(guī)模不大的研究項目而組建的。第二,大學(xué)生科研團隊主要研究方向應(yīng)是帶有創(chuàng)新性的應(yīng)用性研究,大學(xué)生接受新生事物快、觀察問題敏銳和具有不同的專業(yè)知識背景是科研團隊開展研究工作的一大優(yōu)勢。第三,大學(xué)生科研團隊成員彼此之間比較熟悉,或者已經(jīng)有了一定的良好合作的基礎(chǔ)和經(jīng)歷,大學(xué)生科研團隊一般由在校大學(xué)生組成,成員間的了解和熟悉能使團隊較快地對研究目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識,縮短了成員之間的磨合期。第四,大學(xué)生科研團隊一般要求有2~3名的核心成員；同時,科研團隊成員擁有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年級結(jié)構(gòu),具有一定的互補性,從結(jié)構(gòu)上保證了研究項目的順利完成。

2 大學(xué)生高效率科研團隊主要影響因素

以影響大學(xué)生科研成果的主要因素為切入點,通過訪談法(高校科技實踐部負(fù)責(zé)人)、個例分析法(我們對獲得“挑戰(zhàn)杯”國賽銀獎的一支團隊進(jìn)行詳細(xì)的訪談),對各個因素進(jìn)行綜合和細(xì)分,得出影響大學(xué)生科研成果的因素很多,如研究課題、自身素質(zhì)、老師指導(dǎo)等,另外，大學(xué)生科研的組成形式是團隊形式,那么團隊就是我們的研究重心和核心,團隊組成，團隊領(lǐng)導(dǎo)能力、凝聚力、執(zhí)行力,能力互補,以及對團隊的認(rèn)知就成了我們的研究方向。這些因素的變動影響了大學(xué)生科研的效率,用一個簡單的函數(shù)表達(dá)式研究,概括為：

F=k(X1,X2,X3,X4…)

其中F為效率,k是系數(shù)關(guān)系(不一定是線性關(guān)系),X是變量,我們基于這些變量影響因素進(jìn)行調(diào)查以及數(shù)據(jù)的搜集,以問卷對比分析法(問卷的發(fā)放對象為“××”211高校中近一年進(jìn)行過科研活動的團隊,將問卷數(shù)據(jù)中獲獎與未獲獎團隊進(jìn)行對比分析,差異最明顯的因素為主要影響因素)進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的處理,最終得到各個因素的重要程度。

3 大學(xué)生高效率科研團隊資源分配比率(模型一)

對于團隊來說每個關(guān)鍵方面都應(yīng)該投入100%的精力去建設(shè),但資源是有限的,在資源有限的情況下怎樣去分配資源顯得尤為重要。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計得到結(jié)果如下：

②資源是指從團隊組成來看,有限的時間、精力的分配情況。

4 大學(xué)生高效率科研團隊成長理論模型(模型二)

大學(xué)生科研團隊生命周期大致按時間分為三個階段：團隊組建階段、團隊發(fā)展穩(wěn)定階段和團隊科研結(jié)束階段。

大學(xué)生科研團隊生命周期圖

根據(jù)以上不同階段的特征分析,可以得出大學(xué)生高效率科研團隊建設(shè)的對策：

A、團隊建設(shè)初期的凝聚力。團隊在初期之所以有凝聚力,而不是從0開始,是因為通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),團隊在選擇成員時會傾向于熟悉的人,所選擇核心成員之間的友誼便是初期凝聚力的基礎(chǔ)。影響該曲線斜率的主要因素為目標(biāo)的明確性(激勵團隊成員方面)以及對團隊的認(rèn)同感。B、該階段主要是團隊成員磨合期,是科研的準(zhǔn)備階段,彼此了解對方的能力及對方,加強之間的友誼。同時團隊隊長盡可能地完善團隊目標(biāo),具體詳細(xì)又有激勵性,在該階段還要為科研爭取資源,使團隊在資源方面充裕。其中影響關(guān)鍵因素為目標(biāo)明確性和能力互補。C、科研準(zhǔn)備完畢,在科研進(jìn)行時效率應(yīng)該維持在一個恒定的高度,該高度主要是由能力互補因素決定的,而維持主要是領(lǐng)導(dǎo)力因素,為團隊創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,靠合理的分工來提高效率,靠溝通來完成彼此的合作,盡可能減少內(nèi)耗。D、科研完畢階段。在該階段,科研完成,團隊生命結(jié)束,但是我們以團隊的凝聚力來衡量,那么凝聚力是仍然存在的,存在的基礎(chǔ)就是成員之間的友誼。E、領(lǐng)導(dǎo)能力的作用。領(lǐng)導(dǎo)能力貫穿于科研活動的各個階段,也是最核心的因素。只有團隊隊長進(jìn)行目標(biāo)控制,使每個人都向著目標(biāo)前進(jìn),團隊才會產(chǎn)出強大的戰(zhàn)斗力!

5 大學(xué)生高效率科研團隊建設(shè)發(fā)展模型的應(yīng)用及建議

第一階段――組建階段：

在該階段,大多數(shù)人參加科研活動的動機是鍛煉實踐能力,而以取得科研成果為目標(biāo)的人只有少數(shù)；作為大學(xué)生科研團隊,在科研方面的重要性偏低,學(xué)院和學(xué)校如果是想提高大學(xué)生科研水平,可以適當(dāng)?shù)脑诳蒲屑臃址矫嬗枰约睢Ｔ谀繕?biāo)明確性方面,只有三分之一的團隊目標(biāo)明確,超過半數(shù)沒有意識到科研團隊目標(biāo)的重要性,或根本沒有目標(biāo)。因此在團隊目標(biāo)上一定要引起所有團隊的注意,目標(biāo)不僅明確,還要細(xì)分,以使團隊向著一個方向前進(jìn)。能力互補,一定要聯(lián)系選擇成員來看,因為團隊成員對于團隊來說是最寶貴的資源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),團隊在選擇團隊成員時,多是一次完成的,并且多是選擇熟悉的人和服從力強的人,即為感性的組合而非理性自合,這不得不引起我們的重視,力求打造完美團隊,所有的團隊成員在能力互補上一定要是完整的。

第二階段――發(fā)展穩(wěn)定階段：

在該階段,團隊進(jìn)入高速發(fā)展,效率維持穩(wěn)定且應(yīng)該保持在一個較高的水平上。那么最核心的一個因素就是團隊領(lǐng)導(dǎo)力的控制,而擁有比較出色領(lǐng)導(dǎo)力的團隊占少數(shù),大多數(shù)團隊的領(lǐng)導(dǎo)力都是一般。對此我們給出的建議是學(xué)校在科研立項前給團隊隊長一個適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),可能會使大學(xué)生科研水平上升到一個新的高度。同時在該階段,團隊的溝通能力也是關(guān)鍵,但是只有少數(shù)團隊能夠進(jìn)行良好的溝通,而大多數(shù)團隊只是進(jìn)行較好的溝通,也就是說我們大學(xué)生團隊在該方面還有不小的進(jìn)步空間。同時任務(wù)分工和團隊執(zhí)行也是團隊效率的重要體現(xiàn)因素,人盡其能,只有良好的執(zhí)行才能把團隊的科研構(gòu)想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實。而我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)的團隊分工是十分明確有效的,多數(shù)的團隊分工只能說較好。在執(zhí)行力方面,完全執(zhí)行和能夠執(zhí)行的占大多數(shù),兩者進(jìn)行關(guān)聯(lián),我們發(fā)現(xiàn)團隊成員的素質(zhì)和團隊意識也是可以進(jìn)步的,這個數(shù)據(jù)并不能使我們滿意而就此止步。

第三階段――結(jié)束階段：

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0195-03

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等學(xué)校未來十年的重要發(fā)展任務(wù)[1]。大學(xué)生科研活動使學(xué)生較早地接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極開展大學(xué)生科研活動，提高大學(xué)生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開展科學(xué)研究活動時，運用科學(xué)的方法，探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來的本領(lǐng)[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻(xiàn)資料的能力，對研究對象及其相關(guān)資料和信息進(jìn)行分析與判斷的能力，運用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力，實踐動手和科學(xué)實驗的能力，對科研活動的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力，組織決策和團結(jié)協(xié)作的能力等[2]。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性和必要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力可以加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一個共同的感受：專業(yè)理論知識非常抽象、枯燥和乏味，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而大學(xué)生的科研活動則把理論知識與實踐操作結(jié)合起來，加深了學(xué)生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，其基本特征是：依靠知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應(yīng)用來發(fā)展經(jīng)濟。而實現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應(yīng)用的關(guān)鍵是人才。一個國家擁有創(chuàng)新人才數(shù)量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學(xué)校應(yīng)該緊跟知識經(jīng)濟時代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的創(chuàng)新型人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過科研活動，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展，豐富了學(xué)生的課外知識，開闊了眼界；同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、百折不饒的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團隊合作意識等，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力有利于大學(xué)生就業(yè)。近幾年來，由于高等學(xué)校大幅度擴大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。用人單位在招聘人才時，由唯文憑要求轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰σ?，更加注重大學(xué)畢業(yè)生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調(diào)查[3]表明：國有企業(yè)、科研單位都青睞大學(xué)生的“科研能力”，其中36%的國有企業(yè)和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把“科研能力”作為招聘的第一要素。因為有科研能力的學(xué)生往往具備團隊合作精神及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這些能力對于做任何工作都是非常重要的。因此，大學(xué)畢業(yè)生想要在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就必須加強在校期間的科研能力訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要。推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。為了完成這一重要任務(wù)，高等學(xué)校不僅要依靠教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，與教師共同推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展，同時也為科學(xué)研究積聚后備力量。

三、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力過程中存在的主要問題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃始創(chuàng)于美國麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”[4]。我國高校也于上世紀(jì)90年代逐步開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，其中清華大學(xué)在已有的機械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎賽等學(xué)生課外科技活動的基礎(chǔ)上，于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”，并于1996年正式實施[4]。1998年，浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”[4]。隨后，越來越多的高等學(xué)校加入到這一行列。目前，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃已經(jīng)取得了一些成果，但由于開展時間較短和經(jīng)驗不足等諸多原因，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過程中還存在許多問題，具體如下。

1.科研經(jīng)費不足?？茖W(xué)研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對國家重點院校投入較多的科研經(jīng)費，而地方高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費相對較少。由于科研經(jīng)費不足，一些地方高等學(xué)校不能給學(xué)生科研活動提供必要的場所、實驗設(shè)備、實驗材料及文獻(xiàn)資料查詢平臺，客觀上阻礙了學(xué)生科研活動的開展。

2.缺乏科研的評價和激勵機制。當(dāng)前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，將科研能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認(rèn)識到科研能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位，同時與此相關(guān)的考核驗收、評優(yōu)獎勵等配套制度也不健全[5]。在科研活動中，大學(xué)生及其指導(dǎo)教師付出了大量的時間和精力，有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下取得了一定價值的科研成果。由于缺乏科研的評價和激勵機制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和指導(dǎo)教師參與科研活動的積極性和主動性，同時，也使得學(xué)生創(chuàng)造的研究成果無法進(jìn)一步推廣應(yīng)用，科技價值得不到體現(xiàn)。

3.教師隊伍科研素質(zhì)偏低。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師只有了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，才能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。然而有些學(xué)校的部分教師學(xué)歷層次不高，科研素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)活動中，不注重對學(xué)生進(jìn)行研究思維的培養(yǎng)；在科研實踐中，對學(xué)生的科研指導(dǎo)不到位，這些都影響了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)為：（1）科研意識不強。由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在思想上形成了重書本知識、輕實踐的不正確觀念，導(dǎo)致了學(xué)生科研意識薄弱，主動要求參與科研的人數(shù)比例偏低。（2）缺乏堅忍不拔的精神?？茖W(xué)研究需要的是一種堅忍不拔的精神。有些學(xué)生一開始對科研活動很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨立思考的意識。學(xué)生在科研活動過程中，碰到問題后缺乏獨立思考的意識，直接求助于指導(dǎo)教師。（4）缺乏團隊合作精神。大學(xué)生的科研項目往往需要許多人的團結(jié)協(xié)作才能完成?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨生子女，個人主義思想嚴(yán)重，互相協(xié)作能力較差。（5）功利思想嚴(yán)重。有些學(xué)生參與科研項目的目的是為了獲得學(xué)分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時增加就業(yè)砝碼。這種思想使得學(xué)生不能夠全身心投入到科研項目中去，而是敷衍了事，導(dǎo)致科研質(zhì)量低下。（6）專業(yè)知識缺乏。專業(yè)知識是大學(xué)生科研的基礎(chǔ)。由于受擴招的影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，入學(xué)前基礎(chǔ)差，很多學(xué)生動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，對所學(xué)專業(yè)缺乏激情[6]，從而導(dǎo)致專業(yè)知識掌握不牢固，很難參與到科研活動中去。

四、提高大學(xué)生科研能力的舉措

1.設(shè)立大學(xué)生科研基金。大學(xué)生科研活動需要一定的資金支持。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生科研基金，為學(xué)生的科研活動提供資金資助，確?？蒲谢顒禹樌M(jìn)行。大學(xué)生科研基金除了學(xué)校出資外，也可以向社會各界募集經(jīng)費，例如，爭取政府部門和各種科學(xué)研究機構(gòu)的資金資助；學(xué)校也可以和企業(yè)聯(lián)合，幫助企業(yè)解決科研難題，尋求贊助費用。有了科研基金后，學(xué)校就可以加強圖書館、實驗室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研活動基地，為大學(xué)生從事科研活動提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持[7]。

2.建立科研評價和激勵制度。我國高校應(yīng)建立大學(xué)生科研能力的等級評價機制，組織專家對學(xué)生取得的科研成果進(jìn)行鑒定，評定等級，并納入大學(xué)生綜合測評體系中，這將激發(fā)學(xué)生科研工作的積極性、主動性[8]。同時，學(xué)校也要建立科學(xué)合理的科研激勵制度，如設(shè)立大學(xué)生科研活動學(xué)分，對于積極參加科研活動的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的學(xué)分支持；對于科研成果突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽證書和獎金，也可在獎學(xué)金評定、畢業(yè)分配、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試研究生等工作中給予優(yōu)先考慮。在教師方面，對于指導(dǎo)大學(xué)生科研活動的教師，可將指導(dǎo)工作折合成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并作為教師職稱晉升、年終評優(yōu)、人才選拔、外出培訓(xùn)的依據(jù)；對于取得科研成果的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書和現(xiàn)金獎勵。通過建立科研評價和激勵制度，將極大地調(diào)動學(xué)生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務(wù)。

3.提高教師的科研能力。大學(xué)生的科研活動需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師的科研能力影響著學(xué)生的科研水平。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)措施，切實提高教師的科研能力。首先，學(xué)校可以選派一些教師到其他高?；蚱髽I(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力。其次，學(xué)校要求教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿，吸收本學(xué)科的最新科研成果。再次，學(xué)校可以從外?；蚱髽I(yè)引進(jìn)學(xué)歷層次高、科研能力強的人員到本校任教，以提高教師隊伍的科研素質(zhì)。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展科研實踐活動，才能在教學(xué)過程中適時地向?qū)W生傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并把最新的科研成果傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，并引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學(xué)生的科研水平[9]。

4.提高學(xué)生的自身素質(zhì)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，例如，經(jīng)常舉辦校、系的學(xué)術(shù)報告或講座，讓學(xué)生了解國內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果及科研動態(tài)；創(chuàng)辦院校自己的學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生提供科研成果發(fā)表的園地；定期舉辦大學(xué)生科研競賽、學(xué)術(shù)論文征文與展覽活動，舉辦大學(xué)生科研成果或論文報告會；對于取得科研成果的優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以表彰、獎勵[10]。（2）培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的精神。在科研活動過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而失去信心時，指導(dǎo)教師應(yīng)該給予鼓勵和支持，使學(xué)生在磨難中堅強起來。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的主體是學(xué)生，指導(dǎo)教師僅起輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生科研時，教師不能將自己的觀點強加給學(xué)生，而應(yīng)該強調(diào)學(xué)生獨立思考，努力創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。大學(xué)生科研項目往往涉及多個學(xué)科，項目的團隊成員通常由不同學(xué)科的學(xué)生所組成。這就必須要求團隊成員之間相互合作，取長補短，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在科研活動中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神，克服利己主義思想。（5）端正學(xué)生參與科研活動的動機。有些學(xué)生參加科研活動的目的僅僅是為了獲得學(xué)分或者為保送研究生創(chuàng)造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生參與科研活動的動機，通過科研活動真正達(dá)到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。（6）提高學(xué)生的專業(yè)知識。良好的科研能力與扎實的專業(yè)知識密不可分。因此，要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講述為主，學(xué)生被動接受知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果不佳。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式將問題引入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學(xué)生主動去尋求知識和應(yīng)用知識，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧凱，叢軍，崔永濱，黃麗麗，張迎紅.《教育規(guī)劃綱要》背景下的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究——兼談哈爾濱學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2011，32（10）：124-127.

[2]井樂剛，王愛榮.高等師范院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實施途徑探討[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2011，31（3）：155-157.

[3]尹蓉蓉.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究初探[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，11（3）：102-105.

[4]謝紀(jì)美，康文雄.關(guān)于開展大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的經(jīng)驗探討[J].華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，14（4）：124-127.

[5]王亞.提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力新舉措[J].電腦知識與技術(shù)，2012，8（3）：647-648.

[6]秦宏偉，陳顯捷.地方高校大學(xué)生科研現(xiàn)狀和對策[J].岱宗學(xué)刊，2012，16（1）：78-79.

[7]吳琦.芻議大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012，（3）：79-80.

[8]王輝，付有龍，王漢成.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的途徑[J].中國成人教育，2012，（14）：56-57.

[9]方仲炳，許秀茹.提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的探討[J].中國電力教育，2011，（17）：35-37.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新能力;課堂教學(xué);科研實踐

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0161-02

眾所周知，當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入全球經(jīng)濟一體化的時代。整個社會的發(fā)展越來越依賴科技，知識的競爭成為了世界各國綜合國力競爭的一部分。而“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才”，關(guān)鍵在于富有獨立創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力的人。這無疑對能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的高等學(xué)校提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才不僅是時代賦予高校的神圣使命，也是目前高校學(xué)生工作的一個重要課題。所謂創(chuàng)新型人才，不但應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)兼?zhèn)湟欢ǖ目茖W(xué)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)非常重視理論知識的講授，但在科研創(chuàng)新能力和方式培養(yǎng)上的投入和重視程度較低。綜上可見，科研實踐作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段和載體，有著理論課不可替代的重要作用。如果可以充分利用課堂及實驗室的學(xué)―研相結(jié)合的優(yōu)勢，將理論知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升有機結(jié)合，將會成為一種有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑與方式。筆者結(jié)合本人教學(xué)的實際情況并借鑒其他高校工作者的經(jīng)驗，在課堂理論教學(xué)與科研結(jié)合方面，逐步探索并形成了一些認(rèn)識，具體總結(jié)為以下幾個方面。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣

課堂教學(xué)作為大學(xué)生獲取知識的主陣地，對開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)揮著重要的作用。將科學(xué)研究融入教學(xué)過程，以科研促進(jìn)教學(xué)，不僅是提高本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也是培養(yǎng)社會所需人才的一個重要途徑?！芭d趣是最好的老師”，營造濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造活動的內(nèi)驅(qū)力，很多科學(xué)家、發(fā)明家大都是先對所研究的問題有了濃厚的興趣，隨之深入思考與探索，最終有了創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)與成果。教有法而無定法，以化學(xué)化工類等理工科專業(yè)的大學(xué)生為例，教師在課堂上講解科學(xué)理論定律時，可以給他們介紹發(fā)現(xiàn)者在相關(guān)探索過程中的故事，在此過程中學(xué)生們將體會到知識和想法產(chǎn)生的歷程和美妙之處，進(jìn)而他們將會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。其次，尤其是專業(yè)課和前沿課，教師通過回顧自己從事科研的點滴故事與感悟，可有效地喚起大學(xué)生對科研創(chuàng)新的向往與追逐，使其對科學(xué)研究有一個感性的認(rèn)識。也可以談?wù)勗趶氖陆處煿ぷ骱筮M(jìn)一步尋找新的課題、新的研究方向繼續(xù)做科學(xué)研究的探索過程，使學(xué)生感受到科研的魅力，在潛移默化中堅定投身科研的決心。另一方面，專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課程的授課老師，在講授理論課程的過程中，可將生產(chǎn)生活中的實例穿插其中，將理論指導(dǎo)生產(chǎn)的原理及效果展現(xiàn)給廣大學(xué)生，尤其是理論進(jìn)步對生產(chǎn)發(fā)展的巨大作用，以此讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到知識的力量和重要性，從而激發(fā)和開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、利用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力

近年來，相關(guān)職能部門和各高校鼓勵和資助大學(xué)生積極參與科學(xué)研究，其中大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練計劃項目已成為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”的有效載體和模塊之一。它也是一項綜合性的課外教學(xué)活動，其實質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立完成一個從無到有的全新的研究方案設(shè)計的探索和實施過程，并將研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，加工整理為科研論文。在這一過程中，老師安排學(xué)生在課余時間了解領(lǐng)域前沿或進(jìn)入實驗室，利用各種資源條件，有步驟地進(jìn)行創(chuàng)新實驗的研究。在創(chuàng)新實踐中，大學(xué)生要經(jīng)歷一個大膽假設(shè)和小心求證的過程，能夠鍛煉他們的數(shù)據(jù)流的處理能力、動手實踐能力和分析問題及判斷選擇的能力。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點，但是由于知識水平和實際動手能力的缺乏，學(xué)生自身在創(chuàng)新性實驗項目上往往“找不到問題”，因此，指導(dǎo)老師應(yīng)及時地檢查了解項目進(jìn)展，通過交流討論發(fā)現(xiàn)項目實施中存在的問題，并給予指導(dǎo)和幫助，達(dá)到事半功倍的效果。另外，在進(jìn)行探索實驗的過程中，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科研前沿，給學(xué)生介紹一些國內(nèi)外相關(guān)度和關(guān)注度比較高的學(xué)術(shù)期刊雜志，并就實驗中遇到的問題，鼓勵學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，根據(jù)已報導(dǎo)實驗方案嘗試找出解決問題的方法。在此過程中導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)、科研態(tài)度及做事方法對學(xué)生將產(chǎn)生直接的引導(dǎo)效應(yīng)，甚至將長期影響學(xué)生的科研活動及其創(chuàng)新能力。由此可見，教師本身的研究習(xí)慣及能力將對所指導(dǎo)大學(xué)生的習(xí)慣和能力產(chǎn)生直接影響和示范效應(yīng)。因此，高校應(yīng)把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識作為一項重要工作，引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，及時有效地將最新的科研成果及前沿動態(tài)融入到大學(xué)生創(chuàng)新實驗和實踐活動中。在此過程中可采取多種形式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點特征，有效靈活地將大學(xué)生的科研興趣與科研素養(yǎng)深入其內(nèi)心，將科研創(chuàng)新與動手實踐變?yōu)橐环N自發(fā)自覺的習(xí)慣。這將會對其今后的科研之路與創(chuàng)新歷程產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

三、利用開放實驗室培養(yǎng)大學(xué)生的科研實踐素質(zhì)

大學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識的關(guān)鍵階段，他們已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識并具備了一些動手研究的能力，此時通過安排他們進(jìn)入實驗室參加課題，并組建研究小組，進(jìn)行自主創(chuàng)新的實踐活動。在此過程中，教授他們實驗設(shè)備的使用方法與先進(jìn)的技術(shù)，深入了解科學(xué)前沿與動態(tài)，從而有助于他們理解基礎(chǔ)知識，掌握理論知識，激發(fā)創(chuàng)新意識與原動力。大多數(shù)情況下，實驗室都是創(chuàng)新的溫床和舞臺，催化產(chǎn)生創(chuàng)新成果，可以說實驗室是溝通理論知識和科研實踐的一座橋梁。相應(yīng)的，學(xué)校應(yīng)開展各種科研活動并開放實驗室，營造積極活躍的科研氛圍，鼓勵大學(xué)生將理論知識運用于實踐，在實踐中深化對學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識。有效借助開放實驗活動，幫助學(xué)生將所學(xué)知識全面理解掌握，并提高其動手實踐和創(chuàng)新設(shè)計的能力，進(jìn)而不斷提升其對問題的剖析和分解能力，以及制定策略解決問題，最終產(chǎn)生創(chuàng)新成果。曾有一位本科生在大二時進(jìn)入筆者所在實驗室進(jìn)行科研活動，通過課題介紹、查閱文獻(xiàn)、形成思路、設(shè)計方案、實驗測試、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫這一系統(tǒng)訓(xùn)練，該學(xué)生對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，其動手能力、科研自信心及團隊意識都得到了很大提高，大三時其主動招募三名本科生成立了一個研究團隊，設(shè)計新型水處理分離裝置，取得了良好效果，并申請了專利?？佳忻嬖嚂r該生以其豐富的科研實踐經(jīng)驗打動了專家，順利獲得繼續(xù)深造的機會，目前其在新的課題領(lǐng)域已取得了階段性成果?？梢?，利用開放實驗室培養(yǎng)大學(xué)生的科研實踐素養(yǎng)是一條非常有效的途徑，對本科生能力培養(yǎng)和提升有著重要影響。開放實驗室在具體運作的過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)的管理模式。在實驗中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時跟進(jìn)實驗，了解實驗現(xiàn)象及學(xué)生們遇到的問題與困難，然后采用啟發(fā)模式，引導(dǎo)他們分析和解決問題，以此既鞏固了他們所學(xué)的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際的能力。在此過程中將形成發(fā)現(xiàn)問題―查找知識―解決問題的漸進(jìn)模式，此外他們會發(fā)現(xiàn)自己知識儲備不夠并自發(fā)地學(xué)習(xí)，充實知識并完善知識結(jié)構(gòu)與深度。這種學(xué)以致用的方式可使大學(xué)生深刻認(rèn)識到知識的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在創(chuàng)新實踐中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生突破性思維能力和辯證思維能力，幫助他們走出傳統(tǒng)思維模式，以發(fā)散性的思維來分析問題與解決問題。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識與顯在信息資源，通過文獻(xiàn)查閱和分析，抽提方案的創(chuàng)新性和特色，把握好方案的可行性并對結(jié)果進(jìn)行預(yù)測;完成實驗部分后，應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、作圖與討論，得出結(jié)論并撰寫結(jié)題報告;最后通過參加專業(yè)課題匯報，講解項目實施與完成情況以及自己在這個過程中的收獲與感悟。經(jīng)過這樣一個完整的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，項目組每一位成員都將對如何進(jìn)行科學(xué)研究、如何創(chuàng)新有系統(tǒng)的理解和體會，從而有效地幫助他們樹立創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識并提升其創(chuàng)新實踐能力，最終為其進(jìn)入社會或者從事科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為時代賦予高校教育尤其是研究型高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。將課堂教學(xué)與科研實踐有機結(jié)合起來培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)是一個不斷探索、不斷總結(jié)、不斷分析和完善的過程，在這方面國外一些高校已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，希望廣大專業(yè)人士提出更多寶貴的意見并進(jìn)行有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]珠娜.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑x究[D].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

[2]殷成陽，管恩祥，陳永紅.利用課堂及實驗教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2010，12，（5）：87-88.

[3]黃大林，戴支凱，陳建宏，莫剛，蔣蓮秀.課堂教學(xué)與科研相結(jié)合的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)探索[J].教育理論與管理，2012，14，（9）：692-694.

[4]龍激波，阮芳，王平，鐘珊.以創(chuàng)新實驗計劃為契機的地方高校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].人才培養(yǎng)改革，2012，（236）：29-30.

[5]唐俊，黃林生.開放實驗室與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2012，（8）：147-148.

[6]于兵川，吳洪特.實驗教學(xué)與科研有機結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力[J].實驗室研究與探索，2010，21，（2）：76-77.

篇5

21世紀(jì)是以“創(chuàng)新”為特征的世紀(jì)，高校作為培育人才的重要平臺，更應(yīng)在培育學(xué)生“創(chuàng)新”能力上下功夫，要努力構(gòu)建“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式”，不斷為創(chuàng)新教育開辟新道路。據(jù)研究，當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：1）缺乏創(chuàng)新的觀念和欲望；2）創(chuàng)新性思維能力匱乏；3）對科技創(chuàng)新不感興趣；4）缺乏創(chuàng)新過程所必須的恒心和毅力；5）對什么是科研，如何做科研，如何將其付諸實踐并沒有一個正確的認(rèn)識。

另外，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展、各種思潮的涌入和網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，現(xiàn)代大學(xué)生的思想和行為活動也出現(xiàn)了很大的偏差，如各種心理問題和道德修養(yǎng)缺陷，以及浮躁的心理和隨波逐流的跟風(fēng)行為等等，這些都無疑都給大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高形成了層層障礙。這一切無疑是對高校的嚴(yán)峻考驗。從中國高校大學(xué)生的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不斷提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大工問題，重視培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力并對大學(xué)生在在創(chuàng)新問題上犯下的疾病進(jìn)行“治療”有著迫切的必要性和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

2如何改善高校大學(xué)生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力

“科研活動不能只是走走形式”。現(xiàn)在高校有很多為了提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才，要求每個學(xué)院都要有一系列關(guān)于科技創(chuàng)新的學(xué)生活動。但這些活動表面上是在做一些科研創(chuàng)新活動，實際上卻是華而無實。多數(shù)活動只是走走形式，比如辦一些平時做過的科技小制作比賽，做一些簡單的理論性的培訓(xùn)等等。根本無法從真正意義上讓學(xué)生接觸“科研”。加之策劃和組織活動的一般都是學(xué)生，該學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度直接影響了一系列活動質(zhì)量的好與壞，并且學(xué)生本身的能力有限，還處在學(xué)習(xí)階段的他們對科研的概念也是懵懂的，根本無法帶領(lǐng)一整個學(xué)院的同學(xué)在科技創(chuàng)新能力方面有較高的發(fā)展和提升。所以，科技創(chuàng)新能力的而培養(yǎng)不能只是完成任務(wù)一樣應(yīng)付了事，走走形式，要真正結(jié)合到生活實際，從本質(zhì)上讓學(xué)生了解什么是科研，科研的重要性及其意義，并通過一些動手實踐的方法使同學(xué)們深入了解科研以及現(xiàn)在中國社會的現(xiàn)狀以及對科技創(chuàng)新人才的需求，充分激發(fā)學(xué)生的斗志和意志，在適合自己的科研道路上越走越遠(yuǎn)。

作為一本科生，本身對課本專業(yè)知識的掌握程度還需遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在高?！翱萍紕?chuàng)新”培育人才計劃中很難進(jìn)行相應(yīng)的輔助和決斷。所以，高校作為一個培育新時代人才的重要基地，要想學(xué)生在“科技創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)中有所建樹，就必須結(jié)合老師的力量，進(jìn)行“師生面對面”。高校的老師在科技創(chuàng)新的能力上必然有一定建樹，至少比學(xué)生更上一層樓。在“師生面對面”的活動下，可以讓學(xué)生充分了解每個實驗室的歷史以及老師們艱苦奮斗的科研歷程。并通過一些相應(yīng)的實踐來激起對科技創(chuàng)新能力的興趣和好感。不斷培育出新的科技創(chuàng)新人才。

科研要具體到實踐中，真正去體會和培養(yǎng)興趣。很多學(xué)生對科研只是一個模糊的概念，認(rèn)為科研就是每天呆在實驗室拿瓶子洗瓶子，以至于學(xué)生對科研覺得不然就是遙遙無期不可達(dá)到，不然就是各種枯燥無聊，使學(xué)生在科技創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要具體到真正的實踐之中，如參觀啤酒廠，制藥廠等等，充分激發(fā)他們，使他們在科技創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是任重而道遠(yuǎn)的大工程，但它對經(jīng)濟發(fā)展，社會進(jìn)步，自主創(chuàng)新能力的提高以及成為人才強國戰(zhàn)略有著決定性的重大作用和深遠(yuǎn)意義，同時也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，全面發(fā)展自己，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國和社會主義現(xiàn)代化重任的必然要求。

篇6

[關(guān)鍵詞]科研訓(xùn)練 科研創(chuàng)新能力 大學(xué)生

[中圖分類號] G312 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0020-02

[收稿時間]2013-05-06

[基金項目]國家自然科學(xué)基金（21205054）和云南省應(yīng)用基礎(chǔ)研究項目（2011FZ043）資助。

[作者簡介]許志剛（1979-），男，湖北黃岡人，昆明理工大學(xué)理學(xué)院副教授，研究方向：化學(xué)教育研究和色譜分析。

一、大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的重要性

我國的高等教育正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，除了培養(yǎng)大學(xué)生扎實的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能外，還要求大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。大學(xué)生參與課外科研活動，不僅在科研訓(xùn)練過程中能得到系統(tǒng)的科研思維培訓(xùn)，更能提高動手能力、解決問題的能力、交流溝通能力和團隊協(xié)作能力等。

大學(xué)生參與科研訓(xùn)練最早于1969年由麻省理工學(xué)院提出，設(shè)立了“The Undergraduate Research Opportunities Program”（UROP）旨在激勵大學(xué)生參與教師的科研項目。隨后，加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)都開展了類似的鼓勵大學(xué)生參與科研的項目，并在本科生科研訓(xùn)練方面取得了顯著成效。在國內(nèi)，清華大學(xué)和浙江大學(xué)分別于1995年和1998年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”和“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”。2006年，教育部啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”，在國家層面開展大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練項目，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要2006-2020》明確指出：鼓勵大學(xué)生參與科研工作，在實踐中培養(yǎng)他們的探索興趣、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力對于國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

二、大學(xué)生參與課外科研訓(xùn)練的有效途徑

（一）導(dǎo)師制下的本科生科研

本科生導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員專業(yè)化一樣，是順應(yīng)時展和滿足高等教育需要提出的。本科生專業(yè)導(dǎo)師不僅給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)、未來職業(yè)的規(guī)劃，同時還結(jié)合學(xué)生個體的差異，挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢，進(jìn)行個性化培養(yǎng)方面的指導(dǎo)?？蒲心芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，許多優(yōu)秀學(xué)生都十分重視參與課外科研訓(xùn)練，而相應(yīng)的科研團隊和課題組也十分愿意吸納這些優(yōu)秀的學(xué)生，從相對較早的階段即進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的科研訓(xùn)練。因此，專業(yè)導(dǎo)師為本科生提供課外科研的有效信息，并將具有科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生引入適當(dāng)?shù)目蒲袌F隊，具有十分重要的意義。本科生導(dǎo)師制真正體現(xiàn)了教書育人的本質(zhì)，有利于促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新能力。專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，分階段、系統(tǒng)而連續(xù)地進(jìn)行，不能急功近利、一蹴而就。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新項目

大學(xué)生創(chuàng)新項目是激勵本科生積極參與科學(xué)研究的重要舉措，項目研究的性質(zhì)有國家級和省級項目、校級和院級研究項目，并有相應(yīng)額度的經(jīng)費支持，項目還經(jīng)過申請、評選、立項、實施、答辯、結(jié)題等環(huán)節(jié)，對于高校大學(xué)生而言，是理想的科研訓(xùn)練經(jīng)歷，對今后從事科研工作十分重要。相比于其他形式的課外科研活動，大學(xué)生創(chuàng)新項目對學(xué)生提出了更高的要求，目標(biāo)和責(zé)任更加清晰明確，學(xué)生也具有更大的壓力和驅(qū)動力，也有利于項目實現(xiàn)預(yù)期的科研成果，更重要的是學(xué)生能系統(tǒng)地參與一個創(chuàng)新性的科研活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研能力。

（三）以畢業(yè)設(shè)計為驅(qū)動的課外科研

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生畢業(yè)前的最后一門必修課，是大學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識向技能轉(zhuǎn)化的綜合體現(xiàn)，很多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計與課外科研有機結(jié)合在一起，作者在教學(xué)和科研工作中發(fā)現(xiàn)，很多大三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入實驗室開展科研工作，為將來的畢業(yè)設(shè)計做鋪墊，更有少數(shù)大二的學(xué)生也提早開始介入科研課題。在這些大學(xué)生科研活動中，他們不一定會選擇讀研究生，但他們想認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文，獲得“優(yōu)秀畢業(yè)論文”或者“優(yōu)秀畢業(yè)生”的榮譽。目前，以畢業(yè)設(shè)計為目的而參加課外科研活動的學(xué)生已經(jīng)不是少數(shù)了，他們也想通過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練獲得滿意的學(xué)分，通過實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三、大學(xué)生課外科研訓(xùn)練實踐中存在的問題

大學(xué)生參與課外科研活動，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的方法，學(xué)生不僅能得到系統(tǒng)的科研鍛煉，還能取得一部分科研成果，這將為獎學(xué)金的評比、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選、在就業(yè)中脫穎而出、保送研究生等方面提供強有力的支撐。因此，本科生參與大學(xué)生課外科研訓(xùn)練的積極性高、人數(shù)多、目的性也比較強，難免出現(xiàn)一些問題，這就需要我們正確對待，解決好大學(xué)生課外科研實踐中存在的問題，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生。

（一）學(xué)生方面存在的問題

大學(xué)生很重視課外科研課題的參與，但也存在動機不夠端正的情況，難免出現(xiàn)帶著功利性介入課題的情況，這對科研課題的開展具有負(fù)面的影響。一旦項目執(zhí)行困難或者成果分配未能達(dá)到期望值時，便會出現(xiàn)分歧或偏見，這對整個課題的長線開展和學(xué)生的個人發(fā)展，均帶來不利的結(jié)果。此外，也有部分學(xué)生因為各種原因加入項目課題的研究，但投入不夠，不按照要求和計劃執(zhí)行，使得項目的后期開展和課題的管理出現(xiàn)問題。畢竟大學(xué)生課外科研項目不是必修的學(xué)分課程，中途停止或放棄并不會對本科生造成大的影響。時間的投入也是一個嚴(yán)重的制約問題，大一大二的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)重繁重，大三的學(xué)生時間稍多，但同時開始考慮考研或者就業(yè)之類的問題。因此，科研項目的開展要求學(xué)生能合理有效地安排時間。

（二）指導(dǎo)老師方面存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)新項目對指導(dǎo)老師也有一定的要求，比如：要求有在研項目、要求有足夠的經(jīng)費、要求提出合理的課題等，甚至還有要求細(xì)致的指導(dǎo)、管理和教育等。然而，有些指導(dǎo)老師一般同時指導(dǎo)博士生和碩士生開展科研工作，少有時間對本科生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，重視程度不夠，本科生很難真正進(jìn)入實驗狀態(tài)，也很難在創(chuàng)新課題中開展實質(zhì)性的工作，這對本科生科研能力的培養(yǎng)帶來不利影響。

（三）考核管理機制方面的問題

大學(xué)生創(chuàng)新項目的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強化知識的轉(zhuǎn)化。但進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新項目申請時，要求申請人對項目的目的、內(nèi)容和過程進(jìn)行詳細(xì)描述，同時還要對預(yù)期的成果進(jìn)行定量說明。有時，項目的開展會出現(xiàn)各種問題，包括成果的寫作和發(fā)表都存在不確定的因素。這種統(tǒng)一的要求有時會將創(chuàng)新項目變成一個目的性很強的實驗性工作，但缺少這種考核機制，又會讓很多項目流于形式。因此，大學(xué)生創(chuàng)新項目的考核管理機制還需要在實踐中不斷優(yōu)化更新。

四、結(jié)束語

大學(xué)生參與課外科研訓(xùn)練已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力舉措。這一科研訓(xùn)練過程，不僅能增強大學(xué)生的動手能力、豐富第二課堂、開闊思維，也讓理論與實踐緊密聯(lián)系，并做到學(xué)以致用。但我們也要看到，在實施過程中還存在許多弊端，管理和考核機制也需不斷完善。但我們相信，在這個科技日益進(jìn)步的社會，創(chuàng)新型人才是永遠(yuǎn)的主題。因此，我們還要為培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生不斷努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳愛萍，王玉祥.探討大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的意義[J].教育教學(xué)論壇，2013，（10）.

[2] 王瑾紅，羅瑋來，陳滿娥.論本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012，（11）.

[3] 王菊，周宗瑤，慕曉玲，等.大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃存在的問題及對策建議[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2013，13，（4）.

篇7

關(guān)鍵詞： 地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)模式

一、加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高等教育完成人才培養(yǎng)任務(wù)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。強化學(xué)生實際動手能力和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是實現(xiàn)學(xué)生從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。

加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有以下重要作用和意義：

（1）通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的一系列實踐教學(xué)活動的實施，實現(xiàn)課程應(yīng)用性、創(chuàng)新性、科研性的結(jié)合，引領(lǐng)大學(xué)實驗教學(xué)的綜合，設(shè)計性實驗的改革，促進(jìn)教學(xué)水平提高。

（2）通過產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐教學(xué)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)的一體化，提高學(xué)校社會服務(wù)能力；促使教師加大科研促教學(xué)的力度，并在促進(jìn)教學(xué)工作的同時，反過來促進(jìn)教師科研水平提高。

（3）優(yōu)化大學(xué)教育培養(yǎng)模式，使課內(nèi)專業(yè)教育和課外綜合教育合理組成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。另外，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)由知識學(xué)習(xí)向知識發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，不僅有利于學(xué)生對知識的理解和吸收，而且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（4）提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，既有利于學(xué)生整體素質(zhì)提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著知識經(jīng)濟和信息社會發(fā)展，各國高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在我國當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境壓力下，各高校及各級教育管理部門將如何加強大學(xué)生動手能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高大學(xué)生就業(yè)能力提上了重點議事日程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅關(guān)系到個人發(fā)展，還是高等教育的重要使命，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

針對上述課題，各高校紛紛進(jìn)行積極探索，推出一系列措施積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如主動適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求特點，增加實踐環(huán)節(jié)并優(yōu)化培養(yǎng)方案；改革實驗教學(xué)手段，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗的比重；加強課外科技活動，組織學(xué)生各類學(xué)科競賽；加大創(chuàng)新實踐活動的獎勵力度；有的高校還設(shè)立了大學(xué)生科研基金和創(chuàng)新學(xué)分，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力；積極為學(xué)生配備責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師等。然而，各高校在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實踐平臺建設(shè)上仍面臨以下問題：

（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺多見于課程實踐、畢業(yè)實習(xí)，課外學(xué)科競賽及其他項目中，實踐平臺數(shù)量有限且出現(xiàn)多頭管理現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案中缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的頂層設(shè)計。

（2）高校教師特別是年輕教師學(xué)歷高、理論知識豐富，但缺乏企業(yè)及項目設(shè)計經(jīng)驗，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動側(cè)重理論分析而忽視實踐運用。

（3）學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高，功利性強，團隊協(xié)作能力不夠。因此，構(gòu)建一個全面培養(yǎng)大學(xué)生動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力，以及團隊協(xié)作、語言表達(dá)、探索精神等綜合素質(zhì)，并使老師和學(xué)生都參與的創(chuàng)新實踐平臺，已成為一個急需解決的問題。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

在前期高校工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，立足高校實情，探究高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。對培養(yǎng)模式的研究，是對現(xiàn)有教學(xué)體系強有力的補充，不僅是對素質(zhì)教育在理論和實踐上的深化，符合知識經(jīng)濟時代對人才的要求，更切中當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的時弊，對提升我校辦學(xué)水平和高質(zhì)量解決大學(xué)生的就業(yè)問題等具有重要指導(dǎo)和借鑒意義。主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：

（1）研究如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，科學(xué)合理地制訂大學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置四年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考察實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性、時效性、多樣性，保證解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期效果。

（2）探索解決讓學(xué)生“走進(jìn)平臺”的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；研究如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生充分認(rèn)識到科研能力培養(yǎng)對今后自身發(fā)展的重要性。

（3）思考對教學(xué)內(nèi)容、實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗方法進(jìn)行改革，如何構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，使創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)貫穿實踐教學(xué)全過程。

（4）對實驗室管理和資源共享問題進(jìn)行摸索，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件。探討如何建立跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科的試驗開放，實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備利用率的溝通機制。

（5）引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題，積極參加各類課外科技活動及高端賽事，提高學(xué)生動手能力。研究如何建立一支業(yè)務(wù)精湛、勇于奉獻(xiàn)、深受學(xué)生愛戴的高技能教師指導(dǎo)團隊，指導(dǎo)大學(xué)生在各類科技活動和各類學(xué)科競賽中取得一定的成果。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多模式培養(yǎng)，針對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化能力的實際需求，組建一支專業(yè)實踐能力較高、人文知識豐富、有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師團隊，制訂并實施以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，最終形成一套行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多元化培養(yǎng)模式。培養(yǎng)過程中要針對下列問題進(jìn)行關(guān)鍵強化：

（1）如何構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿實驗教學(xué)的全過程；怎樣設(shè)定綜合性課程實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）如何確立學(xué)生的主體地位，怎樣積極采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行實驗教學(xué)模式，使學(xué)生通過實驗室學(xué)習(xí)與實踐，提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師科研課題、積極參加各類課外科技活動、認(rèn)真對待實踐教學(xué)問題。調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對自身發(fā)展的重要性。

（4）在各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何充分利用和發(fā)揮認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作用，怎樣協(xié)調(diào)學(xué)校和校外實習(xí)企業(yè)或機構(gòu)的學(xué)生實踐活動培養(yǎng)。

四、具體實施方法

通過對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的研究和探索，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該探索一種包括專項指導(dǎo)、模擬創(chuàng)業(yè)、參與計劃競賽等的多元化培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和人格，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求。具體通過以下方法進(jìn)行探索：

（1）設(shè)立大學(xué)生科研基金，實行大學(xué)生科研課題立項制度，鼓勵和指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動；推行學(xué)生科研導(dǎo)師制，選拔一批責(zé)任心強、具有較強科研能力的教師擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

（2）實行實驗室開放式管理，聯(lián)系跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科的實驗開放，有利于發(fā)揮資源效益，提高設(shè)備利用率。

（3）加強實驗教學(xué)方法改革，確立學(xué)生的主體地位，多進(jìn)行綜合性、設(shè)計性、研究性、開放性實驗。

（4）通過選定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立各種大小不一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以學(xué)院老師的科研設(shè)備和各實驗室科研設(shè)備為平臺，進(jìn)行各種科學(xué)實驗與探索。

（5）組織學(xué)生定期走進(jìn)企業(yè)，了解當(dāng)前就業(yè)市場需求，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、方向?qū)W習(xí)的自覺性，開展相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

（6）通過定期舉辦專業(yè)講座等形式，由專家和學(xué)生自己進(jìn)行報告，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。積極組織各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加國際、全國及省內(nèi)外各類課外科技競賽活動，拓寬學(xué)生的視野，加強學(xué)術(shù)交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海暉等.信息安全專業(yè)實踐教學(xué)體系研究.高教論壇，2006.10.

[2]李勇，洪倩，趙雅甜.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究.高等財經(jīng)教育研究，2014（2）.

[3]柏連陽.基于學(xué)科競賽的新建本科院校技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析.中國高教研究，2010（8）.

[4]李志科.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐研究.中國電力教育，2013，（14）.

[5]李清泉.創(chuàng)業(yè)計劃競賽對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011（12）.

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

當(dāng)前國際競爭形勢相當(dāng)復(fù)雜和激烈，而其實質(zhì)是人才的競爭。在人才的培養(yǎng)中，本科生教育通常被視為一個國家教育的最重要的環(huán)節(jié)，因為其與科學(xué)研究存在高度的關(guān)聯(lián)性；高等學(xué)校教育也成為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要基地。大學(xué)生參加科研項目可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，拓寬知識面，獲得更新的知識，強化理論和實踐的結(jié)合，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。大學(xué)生創(chuàng)新課題常以團隊的形式進(jìn)行，因此可以培養(yǎng)協(xié)作精神，鍛煉社交能力，端正科學(xué)態(tài)度，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，響應(yīng)國家總理提出的“中國智造”理念，大學(xué)生的科研活動起著至關(guān)重要的作用。因此，大學(xué)生創(chuàng)新型的科研項目不僅是優(yōu)秀本科生教育的本質(zhì)特征和活力所在，同時也是提升學(xué)生科研興趣和能力的必修課。在普遍推廣素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)該要圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一核心來進(jìn)行。近年來，我國本科生招生數(shù)量急劇擴大，全日制本科生群體在年齡，入學(xué)動機、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)競爭等多方面展現(xiàn)出多樣化，僅憑單一的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足全日制本科生的培養(yǎng)要求，急需探索培養(yǎng)高質(zhì)量本科生的新途徑。因此對創(chuàng)新人才以及當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了廣泛關(guān)注，己經(jīng)成為研究與實踐的重要課題之一。大學(xué)生創(chuàng)新項目是指國家為促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才而設(shè)立的面向本科學(xué)術(shù)層次的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目[2]。在實際工作中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新課題的實踐中存在以下問題：

一思想認(rèn)識不足，科研流于形式化

積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新課題，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀本科生，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但在實施過程中，部分學(xué)生往往只局限于組織幾個興趣小組、科技活動小組，或是在選題時直接從指導(dǎo)老師的課題里選擇一部分科研內(nèi)容作為自己的創(chuàng)新課題，顯然這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之停留在表層，并沒有觸及到創(chuàng)新培養(yǎng)的本質(zhì)。而在項目的實施過程中，仍然受到傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法的影響，指導(dǎo)老師處于主導(dǎo)地位，提出具體的解決方案，學(xué)生只是方案的執(zhí)行者和操作者，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，導(dǎo)致創(chuàng)新人才的培養(yǎng)只是流于形式。（一）創(chuàng)新氛圍不足，評價機制不健全受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大部分大學(xué)生習(xí)慣于被動接受老師的灌輸式教育和來自于書本的知識，對科研的興趣不足，甚至覺得科研應(yīng)該是研究生、博士生要接觸的層面，在本科生中沒有形成濃厚的創(chuàng)新研究的氛圍，這從很大程度上限制了學(xué)生的科研意識和興趣。另外，對大學(xué)生的評價指標(biāo)依然以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)，雖然高校對大學(xué)生參與科研、創(chuàng)新有一定的激勵措施，比如在評定獎學(xué)金、考研等方面有一定的加分，但是目前沒有形成完整的、長效的激勵機制。高校教師承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，要抽出時間來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項目的申報和實施具有一定的難度，而且增加了工作負(fù)擔(dān)。目前對指導(dǎo)老師的激勵也不健全，只有指導(dǎo)學(xué)生獲獎后在評定職稱時才有一定的加分，這對老師的過程付出缺乏認(rèn)可，積極性受到影響。

二鑒于以上明顯突出且具有普遍存在的問題，本文提出能夠促進(jìn)大學(xué)生積極參與、主宰和享受科研的幾點建議如下

（一）建設(shè)創(chuàng)新型校園文化，營造良好的創(chuàng)新氛圍在趨向于高度文明的現(xiàn)代社會過程中，文化被認(rèn)為是影響人類發(fā)展漫長而最為重要的主要因素。而大學(xué)校園文化作為培育校園精神文化和發(fā)展校園精神文化所需要的文化環(huán)境的總和，它是行為和價值觀共同的行為規(guī)范的集中體現(xiàn)，校園文化可以對教師和學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建創(chuàng)新型校園文化，營造良好的文化氛圍，在創(chuàng)新氛圍濃厚的環(huán)境下，教師和學(xué)生才會熱愛鉆研，善于創(chuàng)新。良好的創(chuàng)新環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成具有促進(jìn)作用。（二）建立完善的課外創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造良好的科研條件大學(xué)生創(chuàng)新的開展與研究生科研的開展有很大的區(qū)別，由于大學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)并非科研與創(chuàng)新，加上經(jīng)費的投入問題等，高校很少建立針對大學(xué)生的科研創(chuàng)新平臺，多半是借助其余的平臺來開展一些科研項目，學(xué)生往往會因為項目實施條件不充足而中止甚至放棄。因此，高校應(yīng)該依托大學(xué)生創(chuàng)新項目創(chuàng)建課外創(chuàng)新平臺，這個平臺應(yīng)該包含：第一，學(xué)生可以通過本校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的知識信息。第二，根據(jù)不同的專業(yè)提供儀器設(shè)備，建立與已有實驗室聯(lián)絡(luò)工作，方便學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗條件實施創(chuàng)新項目。第三，完善輔助服務(wù)系統(tǒng)，如為學(xué)生提供相關(guān)的安全教育和技能培訓(xùn)，提供固定的交流空間和討論場所，提供相關(guān)的技術(shù)、操作方面的咨詢、指導(dǎo)等。良好的科研條件可以促使學(xué)生將理論與實際、知識與能力的雙重提升結(jié)合起來，創(chuàng)新平臺的搭建能做到因材施教，充分發(fā)揮創(chuàng)造空間，使學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提升。（三）積極引導(dǎo)，注重學(xué)生的興趣和自主性由于本科學(xué)習(xí)階段對科研設(shè)計相關(guān)知識掌握較少，專業(yè)方向尚不了解，所以除了需要學(xué)校對創(chuàng)新項目進(jìn)行大力宣傳外，還需要專業(yè)教師的積極引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先，專業(yè)教師要充分利用課堂教學(xué)的機會，盡力做到課程內(nèi)容前沿化、教學(xué)方法前沿化、教學(xué)設(shè)施前沿化等等，介紹該專業(yè)相關(guān)的前沿知識和最新研究動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識。其次，鼓勵學(xué)生與相關(guān)專業(yè)老師積極聯(lián)系，在交流過程中發(fā)掘并尊重學(xué)生的興趣和愛好，吸納有興趣的學(xué)生直接參與自己的科研活動和學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生的動力、熱情和興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。第三，指導(dǎo)過程中要注意教師與學(xué)生的角色和地位從屬問題。在創(chuàng)新項目的申報和實施過程中，學(xué)生的角色地位應(yīng)該是自主的，教師則屬于從屬地位，其職責(zé)則是提供引導(dǎo)和幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色在研究性學(xué)習(xí)中得到認(rèn)同和尊重，會激發(fā)學(xué)生的極大學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)立創(chuàng)新項目時，大學(xué)生必須主動提問，形成問題意識，這種問題意識可以促使個體不斷地積極思考，不斷地提出問題和解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的起點和開端[3]。（四）健全激勵機制和完善評價體系目前高校逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的重要性，大學(xué)生創(chuàng)新項目是高?？萍紕?chuàng)新的重要組成部分之一，是原始創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新的一個重要生長點。對于大學(xué)生創(chuàng)新項目的申報和實施，無論是學(xué)生還是指導(dǎo)老師都需要投入比較多的精力和時間，也涉及到物力財力的投入。而現(xiàn)階段很多高校對于學(xué)生的評價依然以分?jǐn)?shù)為主要的指標(biāo)，高校教師在考核評價、晉升職稱等方面依然注重于教學(xué)工作量、項目申報及學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，雖然很多學(xué)校對于積極參與大學(xué)生項目的學(xué)生和老師均有一定的獎勵措施，有的高校還采取了創(chuàng)新教育學(xué)分的激勵措施，但是對于大學(xué)生創(chuàng)新項目的學(xué)分替代研究尚處于空白探索階段，李蘭通過調(diào)查“大學(xué)生創(chuàng)新項目在人才培養(yǎng)方案中學(xué)分替代”，結(jié)果表明專家對大學(xué)生創(chuàng)新項目在學(xué)分制人才培養(yǎng)方案中學(xué)分替代作用的態(tài)度為100%[4]。因此，應(yīng)該采取相關(guān)的措施鼓勵大學(xué)生和指導(dǎo)老師積極參與大學(xué)生創(chuàng)新項目，健全激勵機制和完善評價體系。對于指導(dǎo)老師，同樣的依據(jù)具體的情況給予獎勵，還可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵[5]，這些激勵措施可以提高老師和學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項目的積極性。

三結(jié)果與展望

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是當(dāng)今國家核心競爭力的重要組成部分。注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是與知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化趨勢相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式[6]。大學(xué)生創(chuàng)新項目的開展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的一個很好的抓手，要達(dá)到計劃的預(yù)期目標(biāo)，高校要以此為良好契機，積極引導(dǎo)和鼓勵師生積極申報和參與，增強高校創(chuàng)新力量。

參考文獻(xiàn)

[1]何玉玲,王嵐,李莉.國家大學(xué)生創(chuàng)新課題學(xué)生創(chuàng)新理念培養(yǎng)初探［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011,（4）:35-37.

[2]呂萌荔，聶小軍，宋衛(wèi)寧.淺析大學(xué)生創(chuàng)新項目對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用［J］．中國林業(yè)教育，2016,3（34）：7-8.

[3]梁淑珍．淺議大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練［J］．江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007（2）：118-121.

[4]李蘭．大學(xué)生創(chuàng)新項目在學(xué)分制人才培養(yǎng)方案中的學(xué)分替代研究［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014(5):132－133．

[5]何興兵，林永慧．提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑—大學(xué)生創(chuàng)新，項目與教師科研課題相結(jié)合［J］．高教論壇，2012(4):66－67，

篇9

摘要：大學(xué)生是21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是國家發(fā)展和民族振興的棟梁，大學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力在很大程度上決定著國家未來的競爭力。本文從理工科本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究出發(fā)，以科研項目驅(qū)動為例，談?wù)劵诳蒲序?qū)動條件下通過組建課題小組的形式對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；研究型學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；團隊創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1. 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

國家核心競爭力的決定因素是科技創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新能力的強弱決定了一個國家的興衰榮辱。主席指出：自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的根本途徑[1]，大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著國家未來的競爭能力，大學(xué)創(chuàng)新能力的標(biāo)志著國家科技創(chuàng)新的發(fā)展，因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有必要。目前大學(xué)生的教學(xué)模式主要是課堂教學(xué)，盡管理工科也有認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，但由于擴招之后，學(xué)生眾多，因此學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)很多也是基于形式，學(xué)生只是了解專業(yè)知識的皮毛。另外目前的課堂教學(xué)模式是基于大眾教育，以講授為主，在一定程度上忽略了學(xué)生的獨立思考能力，不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而理工科學(xué)生，特別是類似于環(huán)境工程專業(yè)，畢業(yè)出去之后，要求學(xué)生有較強的動手能力，能進(jìn)快上手單位的工作，因此學(xué)生的動手能力的增強及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，會影響學(xué)生以后的工作思路。由于我國高等教育的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生基本是以課堂為主，基本沒有機會參加科研項目，因而學(xué)生盡管在校成績很好，可是去了單位之后，往往很失落，面對實際的工作有時會無所適從。2007年，教育部、財政部共同啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，啟動大學(xué)生創(chuàng)新試驗項目，推廣之后，使得這些情況略有改觀。因此大學(xué)生在校時創(chuàng)造一定的機會讓學(xué)生參與科研項目，提高學(xué)生動手能力及科學(xué)思考的能力很有必要。

2. 基于科研項目驅(qū)動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性

課程教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的最主要途徑，因此，將科研訓(xùn)練融入課程教學(xué)過程中，做到寓教于創(chuàng)新，真正將教師的科研工作與教學(xué)工作充分融合，能夠使大學(xué)生在課堂和課程學(xué)習(xí)過程中得到科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練[2]。在這個過程中首先要有課題的來源、其次參與的學(xué)生的要進(jìn)行選拔組團、而且選擇合適的課題、然后在進(jìn)行實施。下面從這幾個方面進(jìn)行論述：

2.1 課題的來源

工科大學(xué)生創(chuàng)新能力實際上就是運用專業(yè)知識和理論，在項目和課題研究活動中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新方法和新發(fā)明的能力[3]。在大學(xué)階段培養(yǎng)和激發(fā)的創(chuàng)新能力將會成為以后工作過程中創(chuàng)新能力的原動力，因此要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有合理的課題來源。

目前大學(xué)的科研項目基本有三種：教學(xué)型、教學(xué)研究型和科學(xué)研究型項目，后面一些科研項目基本是來自企業(yè)，是源于工程實際需要解決的問題。能夠保證項目實施的可靠性和創(chuàng)新性。而且這些項目的主持人最好給學(xué)生在上課，通過課堂理論的講解，闡述某個學(xué)科存在的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生再去參與子課題，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動性和參與性。

大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要指導(dǎo)者是我們的指導(dǎo)教師，因此指導(dǎo)教師的選擇及所發(fā)揮的作用

項目支助：南京信息工程大學(xué)教改課題（N1885013219）

作者簡介：趙曉莉，女，漢族.研究方向：固體廢物資源化.E-mail：

將直接影響到大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的好壞。指導(dǎo)教師要按照要求起到示范作用，積極引導(dǎo)大學(xué)生熟悉并了解科研創(chuàng)新的一般性規(guī)律。同時要具備創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性意識和科研創(chuàng)新能力；教師要在日常教學(xué)改革實踐中做出重要表率，并不斷的更新教學(xué)理念和方法，在課堂教學(xué)中堅持開放性和民主性原則。不斷在大學(xué)課堂中融入人類最新的科研成果和科學(xué)知識，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師要做科研創(chuàng)新的模范，不斷將自己的科研成果展示給學(xué)生，將科研心得傳授給學(xué)生、將科研最新動態(tài)介紹給學(xué)生，才能使學(xué)生在潛移默化中培育出學(xué)生科研創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.2 科研課題小團隊的組建

通過老師在課堂上鼓勵及學(xué)校資助一些大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練類的項目，號召一些有科研熱情、學(xué)有余力的學(xué)生積極參與老師的課題或者申請大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，應(yīng)該對報名參加的大學(xué)生進(jìn)行選擇，一般可以選擇從大二開始的學(xué)生，安排學(xué)生進(jìn)入實驗室并參與與其感興趣的研究方向。剛開始時學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和動手能力，因此知道教師需要耐心地教導(dǎo)他們，并指導(dǎo)他們查閱相關(guān)文獻(xiàn)，深入的去了解該研究方向的研究現(xiàn)狀，同時指導(dǎo)他們深入地對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)并正確操作基本實驗中的玻璃器皿。注意對大學(xué)生科研創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，因為沒有科研興趣，就沒有科技發(fā)明的熱情，更不會有科研創(chuàng)新性。因此，對于引進(jìn)來的學(xué)生，正確的科研創(chuàng)新價值觀、科研責(zé)任感和科研道德感的培養(yǎng)至關(guān)重要。由于每年都會有新生力量參與到課題中來參加科研訓(xùn)練，因此通過訓(xùn)練后的高年級學(xué)生將指導(dǎo)新進(jìn)的學(xué)生熟悉整個實驗過程，從而再進(jìn)行相對獨立的科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在這一過程中，不僅鍛煉了學(xué)生獨立思考能力和動手能力，而且培養(yǎng)了他們的合作精神和協(xié)作能力。

2.3課題的設(shè)置

科研項目研究是為了解決工程實際中的關(guān)鍵技術(shù)問題，而工程實際問題往往是復(fù)雜的系統(tǒng)問題。因此老師在鼓勵學(xué)生參與課題的同時，要對一些實際問題，進(jìn)行分解，根據(jù)不同的學(xué)生專業(yè)方向或者興趣去鼓勵學(xué)生選擇合適的方向[4]?？蒲行偷尿?qū)動課題，在研究細(xì)節(jié)上必須合理的規(guī)劃，精心的設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生參與的課題，可以是老師課題的一個分支，在此過程老師需要耐心指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計其技術(shù)路線，研究方向和操作步驟，使學(xué)生在參與過程有挫折但是又不至于有很大的挫敗感而傷其斗志，這樣在設(shè)置的課題學(xué)生參與進(jìn)來，既不失其創(chuàng)新意義和探索價值，又不至于無的放矢，而且也便于后期指導(dǎo)?？傊?，此類項目設(shè)置的宗旨就是用科研項目中所包含的科學(xué)問題吸引并引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，適當(dāng)輔以研究生作為助研，鼓勵和引導(dǎo)本科生組成創(chuàng)新團隊，在科研項目研究氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研創(chuàng)新能力。

3. 實施案例

近幾年來，我們學(xué)校級學(xué)院也提供了很多優(yōu)惠的政策條件，鼓勵大學(xué)生申請實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目。一般都是在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)老師的科研項目方向，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，選擇感興趣的可研究的子課題方向，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟、查閱方法等。同時要求指導(dǎo)教師有較高的學(xué)術(shù)水平，指導(dǎo)學(xué)生熟悉文獻(xiàn)查閱、研究方案制訂、設(shè)備操作、論文撰寫、PPT制作、報告編寫等，同時還需要教師具有較強的組織協(xié)調(diào)能力、強烈的責(zé)任心、細(xì)致入微的關(guān)心和堅忍不拔的耐心。近幾年來，通過這種以課題組模式為驅(qū)動的大學(xué)生科技創(chuàng)新性項目的實踐，發(fā)現(xiàn)凡是參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新項目中來的學(xué)生的綜合素質(zhì)都有明顯的提高，而且其科技創(chuàng)新興趣和熱情也明顯提高，通過這種課題組模式的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)了大學(xué)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練狀態(tài)，時機成熟后，指導(dǎo)教師將積極鼓勵他們?nèi)ド暾埿＜壓驮杭壍拇髮W(xué)生科技創(chuàng)新項目。其中近幾年有10余名同學(xué)保送到外校攻讀碩士研究生，而且根據(jù)信息反饋，外面的學(xué)校對我校保送的學(xué)生動手能力及科研創(chuàng)新能力評價也頗高。

同時，到目前為止，我院指導(dǎo)大學(xué)生承擔(dān)校及省級“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目數(shù)十項。同時，這些項目的成功申報，對于大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練室的開展有一定的激勵作用，使得他們在課堂學(xué)習(xí)過程中更加的自信，同時學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了一定程度的提高。他們對于科研所產(chǎn)生的興趣也更加的濃厚，一到下課時間就全身性的積極投入科研訓(xùn)練，并取得了傲人的成績。在這些科研項目的整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度得到不斷的培養(yǎng)和增強、吃苦耐勞的工作作風(fēng)、團隊協(xié)作精神和組織管理能力都得到了相應(yīng)的提高，整體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也都得到了進(jìn)一步提高 [5]。

4. 總結(jié)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，必須一個循序漸進(jìn)的過程[6]?；诳蒲许椖框?qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑屬于項目驅(qū)動型培養(yǎng)模式，其重要性在于增強大學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用的能力，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境[7]。根據(jù)我校的實踐證明，基于科研項目驅(qū)動的情況下，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助，關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)好學(xué)生，能夠鼓勵學(xué)生去參與進(jìn)來，這樣學(xué)院老師所承擔(dān)的很多研究項目都可以成為大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研驅(qū)動課題資源。同時可以將項目中的需要解決額的問題和研究方法經(jīng)過精心設(shè)計，設(shè)置為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的課題，作為引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺，這也是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑探索中的有益嘗試，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李楊帆 朱曉東. 科研訓(xùn)練計劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教育，2011，4：24-25

[2] 姚文軒，滕召勝. 運用大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐與思考 [J]. 高等教育研究學(xué)報，2010.33（2）：94-96

[3] 榮，常云朋.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2011（19）.

[4] 徐小軍，建忠，潘存云等.以全程實踐能力培養(yǎng)為核心的機電類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究，高等教育研究學(xué)報，2010，33（3）：111-113

[5] 蘆新宇.理工科大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練模式及其評價研究[D].大連：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007：22-24

篇10

關(guān)鍵詞： 地方綜合大學(xué) 本科生科研 現(xiàn)狀與思考

本科生參與科研活動，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的意義。國內(nèi)清華大學(xué)、浙江大學(xué)等研究型大學(xué)早在上世紀(jì)90年代就開始舉辦各類科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。隨著高教改革的深化發(fā)展，社會對大學(xué)生要求的不斷提高，以Y大學(xué)為代表的地方綜合性大學(xué)近年來非常重視本科生科研，大力推進(jìn)各級各類科創(chuàng)活動，以此作為改善本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實踐與創(chuàng)新能力的重要方式。

一、本科生科研發(fā)展現(xiàn)狀

（一）科研活動形式多樣

1.各類科技創(chuàng)新競賽

在Y大學(xué)，各學(xué)院都嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求，積極組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽，例如每隔一年學(xué)校組織的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。此外，很多工科類學(xué)院還結(jié)合自己的特色，依托優(yōu)勢學(xué)科舉辦學(xué)科創(chuàng)新競賽，例如：電子設(shè)計大賽、建模大賽、力學(xué)與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計比賽等。這些活動為大學(xué)生營造了良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)、研究的熱情。

2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項目研究

學(xué)校每年都會動員、組織學(xué)生積極參加大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項目的申報，經(jīng)過學(xué)院初審與推薦、學(xué)校評審等環(huán)節(jié)，將所有項目按照資助項目類型分為推薦申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校重點資助項目、校一般資助項目和校立項不資助項目等。相比文科學(xué)院而言，工科學(xué)院歷年的申報數(shù)量相對較高。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）活動

這是對所有大學(xué)生專業(yè)知識與技能的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在大四學(xué)年必須參與的基礎(chǔ)性科研活動。

4.研究性的學(xué)習(xí)活動

一方面，部分專業(yè)教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力，邀請部分本科生參與自己或者研究生的課題研究，從事一些文獻(xiàn)搜集、實驗操作等基礎(chǔ)性的研究工作。另一方面，學(xué)院為增加學(xué)生的專業(yè)知識，激發(fā)其科研熱情，營造良好的科研氛圍，定期為學(xué)生舉辦各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告活動，學(xué)生也會依托各專業(yè)協(xié)會開展基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究討論活動等。

（二）科研保障堅實有力

首先，學(xué)校與學(xué)院高度重視大學(xué)生科研活動，校、院團委負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生科創(chuàng)基金項目申報、各專業(yè)社團舉辦的學(xué)術(shù)研究論壇等活動的宣傳、組織、監(jiān)督與管理，而教務(wù)部門則負(fù)責(zé)各級各類學(xué)科競賽活動、各類學(xué)術(shù)科研講座、研究性教學(xué)或?qū)W習(xí)活動，兩部門通力合作共同保障相關(guān)活動順利開展。其次，學(xué)校每年都會劃撥25萬元經(jīng)費用于大學(xué)生科創(chuàng)基金項目，科技發(fā)明類和自然科學(xué)類重點資助啟動費為1200元/項，一般資助啟動費500元/項，哲社文學(xué)藝術(shù)類重點資助啟動費為600元/項，一般資助啟動費200元/項。部分工科學(xué)院對于校立項資助的項目都會給予配套經(jīng)費資助，并且針對少部分學(xué)校立項不資助的項目也會給予經(jīng)費支持。最后，校、院出臺相關(guān)政策保障各類活動順利進(jìn)行。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究、實踐創(chuàng)新能力，學(xué)校出臺了《關(guān)于推進(jìn)研究性教學(xué)的若干意見》，要求專業(yè)課教師在教學(xué)活動中重視學(xué)生主體的參與，通過師生互動交流與研討提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為充分發(fā)揮研究生的教育資源，改進(jìn)本科教學(xué)工作，學(xué)校出臺并實施了“研本1+1”引領(lǐng)計劃，希望通過舉辦各類結(jié)對活動，促進(jìn)研究生、本科生共同成才。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)造發(fā)明活動的熱情，學(xué)校2001年出臺了《關(guān)于實行學(xué)生創(chuàng)新成果獎勵學(xué)分的暫行規(guī)定》，對參加省級及以上學(xué)科競賽獲獎、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文（限第一和第二作者）、發(fā)明創(chuàng)造獲得市級以上科技獎勵或國家專利等同學(xué)給予創(chuàng)新成果學(xué)分獎勵。對于在省級及以上學(xué)科競賽獲獎的同學(xué)，校、院也根據(jù)獲獎情況給予物質(zhì)獎勵，同時各學(xué)院在當(dāng)年綜合素質(zhì)測評中給予加分，同等條件下優(yōu)先推薦免試攻讀本校碩士研究生；對于相關(guān)的指導(dǎo)教師，按照具體情況計算教學(xué)工作量并給予物質(zhì)獎勵。

（三）科研成果豐碩

一方面，近年來大學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科創(chuàng)基金項目申報的人數(shù)與獲獎數(shù)逐年遞增，在省級及以上比賽中的獲獎比例呈遞增趨勢。以大學(xué)生科創(chuàng)基金項目為例，2012年共獲得各級科創(chuàng)項目557項，2013年獲得707項，2014年獲得843項。另一方面，通過對有科研經(jīng)歷學(xué)生的訪談中了解到，參加科研活動，學(xué)生不僅能拓寬專業(yè)知識面，鞏固課堂知識，而且能提高自身的科學(xué)研究與實踐創(chuàng)新能力，比較突出的就是文獻(xiàn)資料檢索、發(fā)現(xiàn)分析處理問題等能力的提高。此外，參與各級各類科研活動獲得的獎勵，可為學(xué)生以后的求職應(yīng)聘、學(xué)習(xí)深造添磚加瓦。

二、本科生科研活動中的問題及原因分析

（一）本科生參與度較低

以申報大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項目情況為依據(jù)，參與科研活動的學(xué)生占本科生數(shù)的比例普遍較低，平均各院參與人數(shù)不足15%。通過對各院管理者、教師、學(xué)生的訪談中了解到，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因如下：（1）學(xué)院對本科生科研的獎勵覆蓋面較窄。雖然各院制定了本科生科研的獎勵辦法，對參加省級以上學(xué)科競賽獲獎、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的同學(xué)有配套的物質(zhì)、精神獎勵，但是標(biāo)準(zhǔn)相對較高，大部分學(xué)生無法達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于調(diào)動學(xué)生參與科研的積極性。（2）本科生科研活動宣傳不到位。各院一般會通過班主任、學(xué)生干部會議等對校級及以上的科研活動本身進(jìn)行宣傳，但本科生參與科研的重要性、必要性、途徑或流程，大部分學(xué)生并不知曉。（3）部分教師對本科生科研缺乏重視。有部分教師認(rèn)為，對于以后選擇不讀研的本科生來說，平時只需要完成學(xué)校指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，多加強社會鍛煉即可；有部分教師雖然支持本科生從事科研活動，但他們認(rèn)為本科生科研能力不足，不愿意讓本科生參與自己的課題研究。（4）部分學(xué)生缺乏科研意識。雖然受訪的大部分學(xué)生都肯定了本科生科研的重要性，但少部分學(xué)生依然認(rèn)為科研是研究生階段的事，本科生只需要通過各科考試，考取一些相關(guān)證書就可以了。（5）科研經(jīng)費不足。隨著每年本科生參與科研活動人數(shù)的增多、科研活動的多樣化發(fā)展，校、院劃撥的學(xué)生科研經(jīng)費明顯不足。

（二）本科生科研能力缺乏

本科生的科研能力主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（自學(xué)能力、接受知識的能力）、科學(xué)實踐的能力（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力）、科研創(chuàng)新的能力等方面。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在高年級從事一些科研活動時經(jīng)常因缺乏相關(guān)研究能力而引發(fā)一些問題。事實上，學(xué)生缺乏基本的科研能力與學(xué)校的本科教育中出現(xiàn)的問題密切相關(guān)。例如，學(xué)院未設(shè)置專門的科研類課程，學(xué)生無法掌握基本的科研方法，且部分專業(yè)課程開設(shè)過遲，導(dǎo)致部分學(xué)生在基礎(chǔ)年級有心卻無力從事從事科研活動，等高年級具有一定知識儲備時卻又要忙著為求職應(yīng)聘做準(zhǔn)備。大部分教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法也使得師生在課堂上缺乏互動交流，學(xué)生缺少主動探索問題的空間，另外“一卷定成績”的考試評價方法難以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的真正成果，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）本科生科研管理不到位

在學(xué)校，雖然校、院團委及教務(wù)部門共同承擔(dān)本科生相關(guān)科研活動的組織管理，但沒有統(tǒng)一的本科生科研組織機構(gòu)。本科生科研是專業(yè)研究活動，但其管理人員多是校、院行政人員，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教師參與較少。此外，本科生科研管理制度還需進(jìn)一步完善，以《大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》為例，其內(nèi)容涉及立項審批、過程檢查、結(jié)題驗收、經(jīng)費報銷、科研評價等方面，但具體規(guī)定依然不完善。管理人員十分重視科研項目的立項與申報，但對過程管理相對松散，部分工科學(xué)院對學(xué)生科研項目的中期檢查僅流于形式。并且在項目完成后，校、院并沒有重視一些優(yōu)秀科研成果的應(yīng)用與推廣。

三、完善和改進(jìn)本科生科研活動的建議

（一）完善本科生科研管理體制

各學(xué)院要設(shè)立專門的組織機構(gòu)，如可以成立類似于“本科生科研辦公室”的專門性管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)制定年度工作計劃和有關(guān)政策規(guī)定，多渠道籌集本科生科研經(jīng)費，安排本科生的校內(nèi)及校際間的學(xué)術(shù)科研交流活動，組織策劃各種級別的本科生科研活動，并負(fù)責(zé)檢查、考核活動開展的具體情況。還要完善本科生科研日常管理制度，內(nèi)容涉及各類科研活動的組織管理、活動陣地的管理、本科生科研項目管理、科研經(jīng)費的使用管理等。另外，可以嘗試推行本科生導(dǎo)師制，挑選適合的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，對他們進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育和引導(dǎo)。留英學(xué)者吳松弟在他的《素質(zhì)教育在英國》一書中介紹了牛津大學(xué)學(xué)院的導(dǎo)師制：“與牛津大學(xué)獨特的學(xué)院制度相配套的是各學(xué)院的導(dǎo)師制。根據(jù)這一制度，每位學(xué)生（包括本科生）都有自己專業(yè)或課題方面的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)專業(yè)方面的輔導(dǎo)?！薄皩W(xué)生各學(xué)期的任務(wù)就是到導(dǎo)師那上專業(yè)指導(dǎo)課，一般每周一、二次?！盵1]還可以建立本科生科研梯隊，即在教師的帶領(lǐng)下，不同年級、不同研究水平的本科生與研究生或者低年級的本科生與高年級的本科生組建科研隊伍。

（二）健全本科生科研激勵機制

首先要增加本科生科研投入。必要的經(jīng)費保障是開展本科生科研活動的前提，學(xué)?？梢猿浞掷米陨淼牡赜騼?yōu)勢，廣開渠道，多方籌資。一方面，充分利用校內(nèi)和校外媒體，大力加強本科生科研的宣傳工作，以爭取到政府、科研單位、事業(yè)單位、各類企業(yè)等方面資助。另一方面，加強校際之間的合作，利用他們的實驗室和資金優(yōu)勢，為本科生提供科研機會。其次要進(jìn)一步完善本科生科研激勵制度。對本科生科研的獎勵應(yīng)該是多層次的，有國家級、省級的，也有校級與院級的。在學(xué)分獎勵、物質(zhì)獎勵、綜合素質(zhì)評定等方面考核中應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)，不能只是單純地以在省級或省級上以上的科研競賽活動中獲獎作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要建立對本科生科研指導(dǎo)教師的獎勵制度，物質(zhì)與獎勵精神獎勵并重。再次要建立科學(xué)有效的本科生科研評機制。在評價過程中，可以采取過程性評價工具，如等級量表（包括數(shù)字圖表或檢核表的形式）、自我匯報表（或?qū)W習(xí)日志）、觀察表等。最后，學(xué)校要努力為學(xué)生營造良好的本科生科研氛圍，為其搭建有效的科研平臺，如為學(xué)生開辟?？ㄕ撐募┗蜷_通專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生在?？?、校報上發(fā)表文章等[2]。

（三）提高本科生科研能力

一方面，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化本科生課程體系，為本科生開設(shè)專門的科研課程，如文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程、科學(xué)研究方法或?qū)嶒灧椒ㄕn程等。還可以根據(jù)不同年級學(xué)生的狀況制訂適合的本科生科研訓(xùn)練計劃，抓住不同的培養(yǎng)側(cè)重點，因材施教。另一方面，學(xué)校要積極推進(jìn)“研究型教學(xué)”工作。首先，教師充分利用課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究性思維；其次，要及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以有意識地將一些學(xué)術(shù)前沿課題引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論。此外，還要改變單一的評價方式，采取多元化的考試評價方式；最后，教師要樹立科學(xué)的本科生科研意識，提高自身的科研指導(dǎo)水平。

參考文獻(xiàn)：