導語：如何才能寫好一篇財務會計和會計學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高職財務；會計管理；實踐教學

引言

2001年我國加入世貿組織，從此各種經濟實體和股份公司開始以各種形式出現(xiàn)，這一方面給我過的GDP增長注入了新的活力，另一方面也給我國的市場經濟帶來了重大的挑戰(zhàn)。高職院校的財務會計專業(yè)的主要目的就是為我國市場經濟中的各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的財務會計人員，為了更好地適應當前的經濟環(huán)境，所以提高高職財務會計的實踐教學水平就顯得格外重要。

1.更新教學觀念，優(yōu)化課程設置

更新教學觀念，對教學課程進行合理設置，調整課程設計，要將實踐能力充分表現(xiàn)出來。對于高職院校，為了能夠更好地培養(yǎng)出可以解決實際問題的優(yōu)秀型人才，其最主要的就是要將高職特點跨級專業(yè)的課程體系設計出來[1]。當前社會是一個國際化的社會，對于財務人員，不但在知識結構上提出了更新的要求，而且也在解決事物的能力上提出了更新的要求。就能力要求這方面來說，未來的財務會計人員一定要具備傳遞信息和接受信息這兩方面的能力，要能夠和他人共同處理事務，在解決問題的時候要具有創(chuàng)造性[2]。所以，對于像是英語、計算機、MBA、語言溝通、演講技巧等都需要成為實踐技能項目的一個環(huán)節(jié)，而這些也勢必要成為高職財務會計人員所必須應該具備的基本硬件素質。就知識結構這一方面來說，高職會計人員需要掌握會計專業(yè)方面的知識，也需要具備企業(yè)管理的知識、美國會計學會曾經提出，會計專業(yè)應該首先將會計學導論掌握牢固，這本書將和財會密切相關的金融、財稅、公司經營以及市場等相關的知識聯(lián)系整合在一起，從而幫助會計專業(yè)的徐盛更好地對公司的負責人進行了解，也更能夠利用這些知識來處理自己在實踐當中遇到的問題，所以筆者認為，對于我國而言，可以針對于此來對我國的高職財會課程做出設置借鑒。

2.重點提升會計教師的實踐技能

要提高會計教師的實踐技能，重點對“雙師型”教師進行培養(yǎng)。為了更好地做到這一點，我們可以從三個方面進行闡述。①利用內外相聯(lián)系的方式和教學實際相結合來對教師進行培訓。所以高職院校應該向和自己合作的一些事業(yè)單位或者到一些會計事務所去聘請一些財務總監(jiān)和注冊會計師來校講座，或者擔任客座講座教授，這樣一來，他們來到學校一方面能夠對會計教學的工作給出指導，對教師進行合理培訓，另一方面也能夠進行會計任課教學，將學生在課堂上所不能學習到的知識予以著重彌補[3]；②為了更好地提高會計教師的理論水平和實踐教學能力，可以采用上送下派的方式來進行。有些教師沒有經過實踐的鍛煉，而且其動手操作能力也較差，所以這一類教師需要下派到一些業(yè)務部門或者是個別企業(yè)進行掛職鍛煉，這樣能夠更加有效地提升這一來教師的實踐操作能力以及實際應用能力，從而將相關經驗更好地應用在課堂上；③為學校的會計教師創(chuàng)造一些實踐鍛煉的條件。讓這一類教師在平時更有機會到第一線去發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，從而更好地解決問題，這可以幫助教師豐富自身的實踐教學水平，對于會計專業(yè)各個階段的務實能力也具有一定的掌握，這樣才能夠更好地處理一些特殊會計事項當中所存在的問題，從而培養(yǎng)在校教師綜合會計信息和分析會計信息的能力，以便于更好地將其傳授給學生。

3.改進教學方式，加強校外實踐

對高職財務會計專業(yè)的學生的教學方式進行改進，強化案例教學。要將理論化的教學內容合理地和時間聯(lián)系在一起，要不斷地通過案例教學和社會調查來對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，還要不斷地將案例教學和會計理論教學的相關內容結合起來，這樣才能夠讓學生在學習的過程中掌握一定的會計理論基礎知識[5]。要不斷地組織學生進行社會實踐活動，這樣能夠更好地收集會計案例。在教學過程當中要讓學生自主對教學案例進行分析，這樣才能夠更好地體現(xiàn)出學生是教學的主體?？梢砸龑W生在具體的分析過程中將實際問題和自己所學的理論知識聯(lián)系在一起，以便于不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣學生在能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，掌握理論。此外，高職院校還需要強化校外的實踐建設，最好建設其校外實踐基地，這樣就能夠保證其高職財會專業(yè)的學生具有更多的實踐機會。所以，校方需要加大時間經費的投入，打造出一個仿真性強的，可以對日后的工作流程和工作環(huán)境進行全方面模擬的實踐實訓基地。要將建立校外實踐基地的思路打開，首先選定一些具有創(chuàng)新成果的股份制公司或者三資類企業(yè)作為首選目標，何其進行合作。因為這一類的企業(yè)一來是將來學生畢業(yè)之后的主要去處，而來是這類企業(yè)更加地貼近現(xiàn)代化財務會計的工作，與這類企業(yè)進行合作，能夠更好地提高高職財務專業(yè)學生的實踐能力，還能夠幫助高職院校的教師收集一些相關的資料，以便投入到日后的教學工作當中。

4.結語

本研究主要針對提高高職財會實踐教學水平方面的內容做出了簡要分析，也針對個別問題提出一些筆者自己的主觀看法。筆者認為財務會計學是一門具有很強務實性的學科，而高職院校的學生一般都具有很強的動手能力，所以在這方面高職院校的財務會計學生具有很強的競爭優(yōu)勢。但是當前的社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，所以為了能夠使高職院校財務會計的學生更好地適應這種環(huán)境，對財務會計專業(yè)的實踐教學進行強化是必然的。這樣有助于為我國的經濟建設提供更多的應用型人才，也能夠使學生在畢業(yè)后更快地找到工作，更好地適應社會發(fā)展的需要。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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[2]朱亞平.關于高職高專財務會計實踐教學的幾點思考[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2013，26（04）：669-670.

[3]周美容.高職高專會計實踐教學“雙層雙軌制”教法芻議[J].鄂州大學學報，2013，34（01）：167-168.

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關鍵詞：體育學校；會計核算；財務管理；優(yōu)化策略；研究

目前。加強會計核算和財務管理建設是體校教育工作的重中之重，占據(jù)著極其重要的行業(yè)地位，是教育教學體制改革的發(fā)展趨勢。在體育學校實際工作中，會計核算和財務管理存在著較多的問題，一定程度上阻礙了體校地健康發(fā)展。因此，必須要深化會計制度改革，提升會計信息質量和財務管理水平，進而為體校教育教學融入嶄新的生機與活力。

一、加強體育學校會計核算和財務管理的可行性因素分析

(一)有利于順應財政體制改革的建設需求

目前，國家財政管理改革在不斷地深入與強化，對體育學校的財務管理工作也提出了明確的要求。其中，會計核算在會計信息質量和會計工作開展等方面發(fā)揮著重要的引導作用，同時也影響到了教育財務的管理水平。由此可見，教育相關工作者在加強會計核算工作時，必須要做好財務管理工作，提升學校財務管理水平，實現(xiàn)財政體制改革的良好實施效果。

(二)有利于促進教育事業(yè)的高效運轉

目前，教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，教育工作也遇到了一定的阻礙，加劇了學校財務管理工作的難度性。對于體育學校來說，教育財政資金的投入與其他一些高校財政資金有著明顯的差距。因此，必須要做好會計核算和財務管理工作，規(guī)范了會計基礎工作，確保了政府宏觀調控管治力度的發(fā)揮。使教育投入資金真正落到實處，進而提升了教育資金投入的使用效益。

二、體育學校會計核算和財務管理所存在的不足之處

(一)缺少完善的內部控制制度，監(jiān)督機制較不完善

體育學校的會計核算主要側重于經濟業(yè)務的審核，增強經濟業(yè)務內容的準確性與真實性，而財務管理更加關注于對會計人員的監(jiān)督，體校教育財務管理人員要充分掌握各項經濟業(yè)務開展的實際情況。但是，一些體校的內控制度的建設形同虛設，缺少較為完善的核算監(jiān)督體系。其中，一些教職工的報銷現(xiàn)象較為嚴重，原始憑證與與經濟業(yè)務內容不相符合，出現(xiàn)了較大的差距，甚至還有的為了進行報銷擅自購買假發(fā)票，很難保證原始憑證的準確性和可靠性，造成了核算結果的嚴重失誤，賬實不符現(xiàn)象屢禁不止，進而無法順利進行財務報表和財務分析等工作。

(二)缺少規(guī)范合理的預算編制

體校資金來源的途徑較為豐富化、多元化，主要包括學費收入、科研經費撥款收入以及社會集資等方面，一定程度上增加了經費管理在各個部門預算使用中的難度性。在實際管理工作中，體校各個部門尚未建立起較為完善的預算法規(guī)政策，使預算在編制和執(zhí)行中出現(xiàn)了較多的薄弱點和空白點。首先，預算編制的時間較不合理，相關部門并不了解經費的具體使用范疇[1]，導致了經費預算很難在使用項目中得以體現(xiàn)，也大大增加了財務人員在預算管理中的難度性。其次，在預算編制中，各個部門過于盲目、隨意，沒有做到統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃，使得決算和預算的差距過于懸殊。

(三)科研經費的使用較不合理

1.科研經費管理制度較不完善科研項目的經費途徑和項目種類較多，具體會涉及到院系部門的方方面面?？蒲兄鞴懿块T非常重視科研項目經費使用的合理性，而且尚未建立健全完善的監(jiān)督管理體系，績效考評機制也有待于進一步完善，進而很難實現(xiàn)科研經費項目的合理使用與配置。2.存在著較多的結余資金部分科研項目雖然已經通過了項目驗收并已經結題，但是科研剩余資金長期掛賬現(xiàn)象卻屢禁不止[2]，造成了科研項目使用資產和結余資金的不合理分配，資源大量流失的現(xiàn)象較為惡化，體校財務部門會計核算和財務管理問題很難順利地開展。

三、體校會計核算和財務管理工作的優(yōu)化策略研究

(一)制定科學完善的內控制度，設置財經領導班組

1.完善內部稽查機制內部稽查機制在財務部門中的建立，是會計核算中的復查崗位。復查崗位發(fā)揮著極其重要的地位，必須要安排專業(yè)水平高、職業(yè)素養(yǎng)良好的專職人員來予以擔任，從而確保會計核算工作的圓滿完成。2.對財務管理制度加以宣傳與教育體校全體教職工要充分掌握和明確財務管理制度，尤其是針對報銷和借款等問題，可以開展一系列報銷業(yè)務知識培訓工作，引發(fā)并頒布相關的制度資料，使教職工能夠嚴格按照報銷手續(xù)來進行，進一步規(guī)范和約束報銷和借款程序，減少原始憑證和票據(jù)不合理現(xiàn)象的發(fā)生。

(二)加大預算管理力度，推行零基預算

體校要加強財務管理工作中的預算管理，預算編制要將其細化，促進預算資金的合理使用與配置。具體來說：要深入分析以往兩年中預算使用情況利用發(fā)展的眼光來考慮部門預算，體校各個部門要充分致力于財務預算的建設環(huán)節(jié)中，大力杜絕預算編制的盲目性和隨意性。同時，要實施零基預算。預算單位每年年初要對預算進行清“零”[3]，重新進行預算編制。零基預算前期工作較為復雜繁瑣，財務處的工作量比較龐大，但是這是確保預算編制的合理性與科學性的重要保障之一。

(三)強化科研經費的核算管理，嚴格按照科研經費監(jiān)督機制進行

體校教育工作者的重點性工作就是教學與科研，可以促進體校教育工作的順利實施。體校必須要加大科研項目經費的管理力度，促進資金的合理利用與配置，以免財務風險的發(fā)生。1.創(chuàng)建體校財務管理的信息化氛圍體校要創(chuàng)建科研項目信息化網絡管理平臺，加大對科研經費的監(jiān)管力度，使科研項目的整體情況能夠在網絡上得以充分地體現(xiàn)。在信息化平臺建設中，科研項目負責人和財務人員是重要的負責人員，以便于充分掌握科研管理信息，增強科研經費使用的公開度與透明度。2.制定完善的科研項目績效考評制度體校要加大對科研項目進展情況的考核與評價，追蹤問效。結合考評結果予以適當?shù)鬲剟钆c懲處，并且適度公布到體校的科研網站中，避免結題不結帳和?？畈粚Ｓ矛F(xiàn)象的發(fā)生。教師要積極參與打破教學科研項目的建設中，盡可能獲取更多的科研項目和經費。

(四)注重體校固定資產和債務管理問題

1.固定資產管理問題對于體校固定資產管理問題，要保障賬實的統(tǒng)一性與一致性，避免帳外資產現(xiàn)象的發(fā)生，降低固定資產大量的流失與浪費。同時，固定資產管理要明確規(guī)定具體的權責范圍，要由專人進行安排與管理，及時處理好資產閑置現(xiàn)象，提供配套設施多樣的教學設備與實驗設備[4]。2.債務管理問題首先，體校體校要通過財務管理來強化資金使用效率的合理性，提高對體校債務問題的重視程度，設置相關的管理領導小組，主要觀察并分析財務運行狀況。加強工程項目的合理調度與配置。同時，當?shù)卣枰韵鄳馁Y金扶持與幫助，及時化解體校的債務危機。建立一定的預警防范機制，確認合理的監(jiān)控指標，不斷更新和調整預警系統(tǒng)，增強防范財務風險的能力和水平。

四、結束語

綜上所述，加強體校會計核算與財務管理建設勢在必行，可以實現(xiàn)體校資金的優(yōu)化利用與配置，更好地順應體校教育教學體制改革的發(fā)展趨勢。因此，體校要提高對二者的重視程度，采取行之有效的優(yōu)化策略來不斷完善財務管理與會計核算制度，合理推廣并使用公務卡結算，降低現(xiàn)金的支出量，合理監(jiān)督資金的使用情況。與此同時，會計核算人員要提升自身的綜合素養(yǎng)，更好地為體校財務管理工作而服務，進而實現(xiàn)體?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

參考文獻：

[1]蘆梅.從財務集中核算視角提升水務系統(tǒng)事業(yè)單位財務管理水平的途徑探究[J].會計師，2016(20)：42-43.

[2]王娟英.論新高校財務制度下財務決算工作的加強措施[J].中國總會計師，2015(09)：116-117.

[3]劉淑琴.對新《高等學校會計制度》會計核算變化的解析與思考[J].山西財稅，2015(02)：36-41.

篇3

關鍵詞：會計課程；教學；考核

1引言

《中級財務會計》課程是會計及相關專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學》，啟《高級會計學》，而目前，中級財務會計在教學模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務會計》的教學效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程教學模式與考核方式對于提高課程教學效果，培養(yǎng)應用型會計人才具有重要的意義。

2《中級財務會計》課程教學模式和考核方式存在的問題

目前《中級財務會計》課程教學模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點。

2．1重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯(lián)系

目前《中級財務會計》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項相關經濟業(yè)務的核算，缺少與業(yè)務活動相關的職責、制度等內容的介紹，這樣的教學內容安排會導致學生只懂做賬，而缺少與賬務處理相關的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質的培養(yǎng)質量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內容的聯(lián)系，使學生無法將理論知識與實際崗位具體聯(lián)系，到實際工作中無法將知識轉化為實際的操作能力。

2．2重理論，輕實務的考試模式

目前一般高?！吨屑壺攧諘嫛房荚嚹Ｊ揭话阌善綍r考核和期末考核構成，平時考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平時考核主要根據(jù)學生出勤、上課提問回答情況、預習作業(yè)、課堂練習和課后作業(yè)情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進行，形式單一，導致教師根據(jù)這些給予的平時成績無法反映學生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務題，考題設置很難考核出學生掌握和運用知識的綜合能力。

2．3忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育經過對多家公司的調查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結構上，更加重視人際溝通能力、計算機操作能力和組織協(xié)調能力，在素質結構上用人單位比較看重學生的團隊協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時教學組織和教學過程中欠缺的。

3基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程教學模式設想

3．1模塊案例教學法的設想

為了更好的發(fā)揮《中級財務會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關崗位對接，在《中級財務會計》課程教學中我們認為應以現(xiàn)代教育思想為指導，“以人為本”為教學改革的核心理念，重視學生在教學活動中的主體地位，強調師生互動，充分調動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學目標、教學內容、教學對象采取不同的教學方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。《中級財務會計》課程可以采取模塊案例教學法，以課堂講授和實訓練習為主，同時將課程根據(jù)企業(yè)會計實際工作崗位劃分為相應的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產會計崗位、往來結算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎上對這些模塊進一步細分，模塊教學過程中采取案例教學，以課堂講授為主，實訓練習為輔的教學形式進行。采用此法是由于本課程的特點是：內容多，系統(tǒng)性強，理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。教師在不同模塊和內容中要注意不斷改進教學方法和手段，同時通過布置實訓和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學生自學能力、分析能力及動手能力。

3．2實訓和課外拓展相結合的課程實踐的設計思路

《中級財務會計》課程根據(jù)每個模塊特點設置相應的實訓和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標和相關崗位的訓練，同時訓練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！吨屑壺攧諘嫛氛n程教學過程中要注重理論聯(lián)系實際，故作業(yè)形式應體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)模式。通過課堂練習、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓練習和課外自學案例分析可以強化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻綜述的訓練可以開拓思路。

4基于職業(yè)導向的中級財務會計課程考核方式設想

為了實現(xiàn)《中級財務會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調整結果考核即期末考試的題型設置，以全面考核學生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時考核以作業(yè)、實訓、課外拓展為主進行，平時考核占總成績的比重可以增加到50％，具體考核內容設想如下：①根據(jù)課程內容設置各崗位知識和技能實訓練習并進行考核，可以根據(jù)需要設置相應實訓內容，可見表2示例。②學生選取教師于本學期初布置的任一與本課程相關的研討項目選題，參加科研項目小組進行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進行考核。另外設置案例分析，如果《中級財務會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學部分內容的考核。③《中級財務會計》設置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓能力檢驗等，通過期中考試可以使學生對前半學期的學習進行歸納和整理，當然，我們認為如果條件允許，可以在學期內進行1－3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設置，而轉變?yōu)橐詫崉召~務處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務，要求學生完成相應崗位的業(yè)務處理。通過考核方式的變革與我們教學模式的改革相互匹配，才能實現(xiàn)《中級財務會計》課程改革的目標。

5結語

《中級財務會計》課程的教學改革是新形勢下培養(yǎng)應用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學內容設置上進行改革，也需要我們在教學模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程改革的思路，并應用到實踐中，最終提高我們的教學效果，達到培養(yǎng)應用型會計人才的目標。

參考文獻

［1］王奔．能力本位的“三全”會計實訓［J］．會計之友，2007，（1）．

［2］余毅．《中級財務會計》課程教學改革探討［J］．企業(yè)導報，2011，（17）．

篇4

【關鍵詞】財務會計課程群;模擬實訓;記賬;一體三結合

探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距,是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內容之一。如何根據(jù)會計專業(yè)的特點,積極開展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方法是高職院校的重要課題之一。

一、財務會計課程群教學方法改革的必要性

目前,高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看,大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走,即先行理論教學,后進行財務會計的實踐教學;還有部分學校即使進行了實踐教學,但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理,教學效果較差;各類考試也均側重考核規(guī)則的記憶程度,學生則沿襲了應試教育下的傳統(tǒng)學習習慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下,學生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想,學生基礎理論不扎實,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學程序,重塑新的教學思路,優(yōu)化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。高職會計專業(yè)屬典型的應用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標定位應是技術型、應用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應的目標工作崗位可包括出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應的,每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務會計課程群的學習和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務會計、財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓和財務會計的真賬實訓構成的一個循序漸進的體系。因此,如何整合財務會計課程群及采用什么樣的教學方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應社會職業(yè)崗位需求的合格學生的關鍵。根據(jù)長期的教學實踐總結和思考,筆者認為財務會計課程群采用“一體三結合”教學方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實現(xiàn)零距離上崗。

二、 “一體三結合”教學方法

財務會計課程群“一體三結合”教學方法具體是:理論教學與單項實訓教學同步,融“教、學、做”于一體;分崗實訓與綜合實訓相結合;手工賬實訓與電算化實訓相結合;校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合,以期提高學生的實際業(yè)務水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術應用型人才。

(一)理論教學與單項實訓教學同步,“教、學、做”一體化

財務會計課程群“教、學、做一體化”,是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標,以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設為前提,以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎,以通用內容業(yè)務具體準則為補充內容體系,最后以財務報告為總結,形成相應的內容單元;同時,將財務會計單項實訓課提前,在理論教學過程中同步實施財務會計單項(各個內容單元)實訓,邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合,理論指導實踐,實踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學內容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學、做”于一體,使學生真正做到知行合一,對培養(yǎng)高職學生的專業(yè)素質起了很好的促進作用,使教學時間和教學設備的利用率大大提高。

(二)財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合

會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎,同時又要嚴格按照制度規(guī)定進行實務操作?！敦攧諘媿徫粚嵱枴氛n程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業(yè)務操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位,主要訓練出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業(yè)務操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內控制度和不相容崗位分離原則,分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓小組,定期輪換,達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后,獨立進行《財務會計綜合實訓》,這是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進行設計加工。設計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務,集中于一個典型企業(yè),進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務的能力,要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能,提高其獨立處理日常業(yè)務的能力。

(三)手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎,它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網絡技術和手段,進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計模擬實訓基礎上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制,將兩者有機結合,相互滲透,鞏固學生會計業(yè)務的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務管理軟件,提高職業(yè)適應能力。

(四)建立校內記賬公司,校內模擬實訓與真賬實踐相結合

無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓,要實現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內外實訓基地是高職院校實訓系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學生與職業(yè)技術崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此,在校內建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師,聘請相關企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計業(yè)務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐,成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實際經濟業(yè)務為范例,讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據(jù)、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務、稅務,系統(tǒng)地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現(xiàn)學院職業(yè)教學、學生崗位素質培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結合”教學方法的功能

(一)增加學生的學習興趣

理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足學生的心理需求,學生的學習興趣大增。

(二)深化加強會計理論知識

由于實行“一體化教學”(邊教邊學、邊學邊做)策略,通過實踐總結出理論知識,又用理論知識指導實踐,理論知識得到鞏固和加強。

(三)提高學生的崗位實踐技能

“一體三結合”教學是以學生為主體,實踐為主線的教學方法。因此,學生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導下,通過實際操作來完成教學任務,崗位實踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力,縮短工作適應期

校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程,是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設置實踐內容,利用企業(yè)的真實業(yè)務開展實踐訓練,按照行業(yè)實際標準要求學生,使在“教室”操作的內容,成為相應真實崗位上的工作任務。在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓,學生是一個“準會計”,能提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力,縮短他們的工作適應期。

(五)培養(yǎng)學生的綜合素質

創(chuàng)新源于實踐,學生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時,在這種教學氛圍中,可培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調能力,形成綜合實踐能力、職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質。

四、“一體三結合”教學實施的條件

與傳統(tǒng)教學方法相比,實施“一體三結合”教學需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實施“一體三結合”教學的首要條件。根據(jù)會計專業(yè)的特點,這個“教室”就是公司財務室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實施“一體三結合”教學的重要條件。會計專業(yè)的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實,精通會計業(yè)務及發(fā)展,具有較高綜合素質的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實踐教學之中。

(三)一體化的“教材”

這是實施“一體三結合”教學的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化。總之,這種教材要把理論和實踐有機地統(tǒng)一起來。

(四)注冊記賬公司

這是實施“一體三結合”的關鍵條件。真正會計崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實槍”,它需要學院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小,業(yè)務可多可少;既可以是盈利的,也可以是學校補助的,其關鍵是真實的公司化運作,有真實的企業(yè)會計業(yè)務,使學生能真正零距離接觸會計崗位的工作。

財務會計的課程群通過循序漸進“一體三結合”教學方法的實施,培養(yǎng)和提高學生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質,架起溝通社會與學校的橋梁,培養(yǎng)出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應用型會計專門人才。

【參考文獻】

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[2] 楊匯凱.淺談高職會計專業(yè)實訓室的環(huán)境建設[J].中國成人教育,2008(2):45-46.

篇5

關鍵詞：體育學校；會計核算；財務管理；優(yōu)化策略；研究

目前。加強會計核算和財務管理建設是體校教育工作的重中之重，占據(jù)著極其重要的行業(yè)地位，是教育教學體制改革的發(fā)展趨勢。在體育學校實際工作中，會計核算和財務管理存在著較多的問題，一定程度上阻礙了體校地健康發(fā)展。因此，必須要深化會計制度改革，提升會計信息質量和財務管理水平，進而為體校教育教學融入嶄新的生機與活力。

一、加強體育學校會計核算和財務管理的可行性因素分析

(一)有利于順應財政體制改革的建設需求

目前，國家財政管理改革在不斷地深入與強化，對體育學校的財務管理工作也提出了明確的要求。其中，會計核算在會計信息質量和會計工作開展等方面發(fā)揮著重要的引導作用，同時也影響到了教育財務的管理水平。由此可見，教育相關工作者在加強會計核算工作時，必須要做好財務管理工作，提升學校財務管理水平，實現(xiàn)財政體制改革的良好實施效果。

(二)有利于促進教育事業(yè)的高效運轉

目前，教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，教育工作也遇到了一定的阻礙，加劇了學校財務管理工作的難度性。對于體育學校來說，教育財政資金的投入與其他一些高校財政資金有著明顯的差距。因此，必須要做好會計核算和財務管理工作，規(guī)范了會計基礎工作，確保了政府宏觀調控管治力度的發(fā)揮。使教育投入資金真正落到實處，進而提升了教育資金投入的使用效益。

二、體育學校會計核算和財務管理所存在的不足之處

(一)缺少完善的內部控制制度，監(jiān)督機制較不完善

體育學校的會計核算主要側重于經濟業(yè)務的審核，增強經濟業(yè)務內容的準確性與真實性，而財務管理更加關注于對會計人員的監(jiān)督，體校教育財務管理人員要充分掌握各項經濟業(yè)務開展的實際情況。但是，一些體校的內控制度的建設形同虛設，缺少較為完善的核算監(jiān)督體系。其中，一些教職工的報銷現(xiàn)象較為嚴重，原始憑證與與經濟業(yè)務內容不相符合，出現(xiàn)了較大的差距，甚至還有的為了進行報銷擅自購買假發(fā)票，很難保證原始憑證的準確性和可靠性，造成了核算結果的嚴重失誤，賬實不符現(xiàn)象屢禁不止，進而無法順利進行財務報表和財務分析等工作。

(二)缺少規(guī)范合理的預算編制

體校資金來源的途徑較為豐富化、多元化，主要包括學費收入、科研經費撥款收入以及社會集資等方面，一定程度上增加了經費管理在各個部門預算使用中的難度性。在實際管理工作中，體校各個部門尚未建立起較為完善的預算法規(guī)政策，使預算在編制和執(zhí)行中出現(xiàn)了較多的薄弱點和空白點。首先，預算編制的時間較不合理，相關部門并不了解經費的具體使用范疇[1]，導致了經費預算很難在使用項目中得以體現(xiàn)，也大大增加了財務人員在預算管理中的難度性。其次，在預算編制中，各個部門過于盲目、隨意，沒有做到統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃，使得決算和預算的差距過于懸殊。

(三)科研經費的使用較不合理

1.科研經費管理制度較不完善科研項目的經費途徑和項目種類較多，具體會涉及到院系部門的方方面面。科研主管部門非常重視科研項目經費使用的合理性，而且尚未建立健全完善的監(jiān)督管理體系，績效考評機制也有待于進一步完善，進而很難實現(xiàn)科研經費項目的合理使用與配置。2.存在著較多的結余資金部分科研項目雖然已經通過了項目驗收并已經結題，但是科研剩余資金長期掛賬現(xiàn)象卻屢禁不止[2]，造成了科研項目使用資產和結余資金的不合理分配，資源大量流失的現(xiàn)象較為惡化，體校財務部門會計核算和財務管理問題很難順利地開展。

三、體校會計核算和財務管理工作的優(yōu)化策略研究

(一)制定科學完善的內控制度，設置財經領導班組

1.完善內部稽查機制內部稽查機制在財務部門中的建立，是會計核算中的復查崗位。復查崗位發(fā)揮著極其重要的地位，必須要安排專業(yè)水平高、職業(yè)素養(yǎng)良好的專職人員來予以擔任，從而確保會計核算工作的圓滿完成。2.對財務管理制度加以宣傳與教育體校全體教職工要充分掌握和明確財務管理制度，尤其是針對報銷和借款等問題，可以開展一系列報銷業(yè)務知識培訓工作，引發(fā)并頒布相關的制度資料，使教職工能夠嚴格按照報銷手續(xù)來進行，進一步規(guī)范和約束報銷和借款程序，減少原始憑證和票據(jù)不合理現(xiàn)象的發(fā)生。

(二)加大預算管理力度，推行零基預算

體校要加強財務管理工作中的預算管理，預算編制要將其細化，促進預算資金的合理使用與配置。具體來說：要深入分析以往兩年中預算使用情況利用發(fā)展的眼光來考慮部門預算，體校各個部門要充分致力于財務預算的建設環(huán)節(jié)中，大力杜絕預算編制的盲目性和隨意性。同時，要實施零基預算。預算單位每年年初要對預算進行清“零”[3]，重新進行預算編制。零基預算前期工作較為復雜繁瑣，財務處的工作量比較龐大，但是這是確保預算編制的合理性與科學性的重要保障之一。

(三)強化科研經費的核算管理，嚴格按照科研經費監(jiān)督機制進行

體校教育工作者的重點性工作就是教學與科研，可以促進體校教育工作的順利實施。體校必須要加大科研項目經費的管理力度，促進資金的合理利用與配置，以免財務風險的發(fā)生。1.創(chuàng)建體校財務管理的信息化氛圍體校要創(chuàng)建科研項目信息化網絡管理平臺，加大對科研經費的監(jiān)管力度，使科研項目的整體情況能夠在網絡上得以充分地體現(xiàn)。在信息化平臺建設中，科研項目負責人和財務人員是重要的負責人員，以便于充分掌握科研管理信息，增強科研經費使用的公開度與透明度。2.制定完善的科研項目績效考評制度體校要加大對科研項目進展情況的考核與評價，追蹤問效。結合考評結果予以適當?shù)鬲剟钆c懲處，并且適度公布到體校的科研網站中，避免結題不結帳和專款不專用現(xiàn)象的發(fā)生。教師要積極參與打破教學科研項目的建設中，盡可能獲取更多的科研項目和經費。

(四)注重體校固定資產和債務管理問題

1.固定資產管理問題對于體校固定資產管理問題，要保障賬實的統(tǒng)一性與一致性，避免帳外資產現(xiàn)象的發(fā)生，降低固定資產大量的流失與浪費。同時，固定資產管理要明確規(guī)定具體的權責范圍，要由專人進行安排與管理，及時處理好資產閑置現(xiàn)象，提供配套設施多樣的教學設備與實驗設備[4]。2.債務管理問題首先，體校體校要通過財務管理來強化資金使用效率的合理性，提高對體校債務問題的重視程度，設置相關的管理領導小組，主要觀察并分析財務運行狀況。加強工程項目的合理調度與配置。同時，當?shù)卣枰韵鄳馁Y金扶持與幫助，及時化解體校的債務危機。建立一定的預警防范機制，確認合理的監(jiān)控指標，不斷更新和調整預警系統(tǒng)，增強防范財務風險的能力和水平。

四、結束語

綜上所述，加強體校會計核算與財務管理建設勢在必行，可以實現(xiàn)體校資金的優(yōu)化利用與配置，更好地順應體校教育教學體制改革的發(fā)展趨勢。因此，體校要提高對二者的重視程度，采取行之有效的優(yōu)化策略來不斷完善財務管理與會計核算制度，合理推廣并使用公務卡結算，降低現(xiàn)金的支出量，合理監(jiān)督資金的使用情況。與此同時，會計核算人員要提升自身的綜合素養(yǎng)，更好地為體校財務管理工作而服務，進而實現(xiàn)體校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

參考文獻：

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[3]劉淑琴.對新《高等學校會計制度》會計核算變化的解析與思考[J].山西財稅，2015(02)：36-41.

篇6

 

1 財務會計專業(yè)國際合作辦學中師資培養(yǎng)存在的問題

 

(1) 青年教師難以勝任。目前我國財務會計專業(yè)國際合作辦中的雙語教師缺乏，許多大學臨時抱佛腳，通常將任務交給年輕教師，而這些教師也較少接觸財務會計專業(yè)外語，并且投入的時間很多，付出的精力是常人難以想象的，而報酬并不比別人多，壓力大，積極性不高。

 

(2) 外籍教師習慣不同，影響教學。還有一些大學聘請外籍教師授課，外籍教師雖然外語沒有問題，但懂會計的外籍教師并不多，加之我國與其他國家在政治、經濟、文化、宗教等諸多方面的不同，如在課時報酬上，許多國家實行周薪制，而我國則實施月薪制，與國外的貨幣種類也有不同，如果按國外的標準和貨幣支付外籍教師工資，金額會較大，一般院校也難以承擔。又如我國與國外在假期上也不一致，外籍教師按自己國家的節(jié)假日提出休假要求，若準許則會影響正常的教學秩序。

 

(3) 老教師力不從心。還有一些大學聘用外語專業(yè)教師，這些教師多數(shù)都是執(zhí)教多年的老教師，我們都知道，外語只是對專業(yè)的一種非常高度的概括，就一些專業(yè)性較強、技術性較高的業(yè)務，外語專業(yè)教師就難當大任，所以這些教師備起課來也并不輕松，甚至從頭做起。常聽人說，有的老教師迫于面子接下雙語教學任務，整個假期悶在屋子里，體重減掉十幾斤，這加重了教師的負擔，效果也未必好。

 

(4) 培訓機構教師難覓蹤影。也有一些大學從培訓機構聘用雙語教師，我國一些財務會計培訓機構確實擁有高水平的師資力量，但培訓機構本身的培訓任務就比較繁重，所聘的教師大多身兼數(shù)職，常常是有課飛過來，沒課就飛回去，學生在課后難得見上一面，就不用說問點問題了。畢竟人的精力是有限的，培訓機構的教師即使有較高的水平，也難以滿足財務會計專業(yè)國際合作辦學需要。

 

(5) 國內培養(yǎng)的雙語人才能力有限。一些大學也引進了財務會計雙語教學人才，但這些教師大多畢業(yè)于我國國內的一些會計合作項目院校，財務會計專業(yè)的主干課程用的都是外國的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我國的會計又沒學多少，所以也很難勝任財務會計專業(yè)雙語教學的需求。

 

2 針對財務會計專業(yè)國際合作辦學中師資培養(yǎng)問題的對策

 

2.1 政府教育部門應采取的對策

 

我國會計學中外合作辦學的目標主要在高等教育領域，高等教育領域的中外合作辦學有3個層次：研究生教育、本科教育、高職高專教育。高職高專教育、職業(yè)培訓方面的會計學國際合作辦學機構和項目，教育部目前暫未公布。本文重點對研究生和本科的會計專業(yè)教育進行統(tǒng)計分析。表1為截止到 2013年4月2日，我國各地區(qū)會計學專業(yè)中外合作辦學機構和項目的統(tǒng)計情況。

 

從表1不難看出，我國會計專業(yè)國際合作辦學具有范圍廣、層次多兩大特征。因此教育部門應強化管理和監(jiān)督。尤其應在各大學開設會計國際合作辦學師資班，單獨設立專業(yè)，每年有計劃地招收學生，作為財務會計專業(yè)國際合作辦學師資培養(yǎng)的主要后備力量，以解決我國目前財務會計專業(yè)國際合作辦學師資短缺的尷尬局面。教育部門應從長計議，因為合作辦學項目不只是眼前利益，是國內外會計資源的優(yōu)化組合，是更新國內會計教育理念的需要，同時也是引進國外財務會計專業(yè)教學模式、教學手段、方法的需要，對我國會計教育的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

 

2.2 財務會計專業(yè)國際合作辦學的教師應經有關部門的認證

 

目前國家勞動和社會保障部對絕大多數(shù)行業(yè)人員的從業(yè)資格都進行了認證?；旧闲纬闪溯^為完整的職業(yè)資格認證體系，而高校教師只要拿到高校教師資格證就可以上崗了。高校教師資格證書考試科目好比百年大計，一直以來也沒有什么變化，無非是考高等教育學等幾門課程，至于去什么學校當教師也沒什么要求，所以存在很多弊端，因為證書拿得輕松，所以也沒有什么壓力，動力也不大。建議教育部門對財務會計專業(yè)國際合作辦學項目的高校教師不僅要獲得一般高校教師都必須要取得的高校教師資格證書，還要單獨對財務會計專業(yè)課程進行考核。只有通過論證才能從源頭上把好財務會計專業(yè)國際合作辦學教師質量這道關。

 

注：此論文為吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《吉林西部地方院校財務會計專業(yè)國際合作辦學中的核心問題研究》的階段性研究成果。

篇7

    應當如何處理傳統(tǒng)會計與財務會計之間的關系,使得兩者能夠在財務信息的生成和披露中起到相輔相成的作用呢?作者以為應當理兩者的邊界,讓它們各司其職、各擅勝場。(一)讓財務會計學回復其邊緣學科的本位首先應當讓財務會計學回復其邊緣學科的本位,體現(xiàn)其邊緣學科的特性,運用其獨特的方法一心一意解決新出現(xiàn)的、尚不符合會計確認標準和會計計量條件的經濟業(yè)務的處理,去以相關性為側重向外部提供財務信息。對于已經可以較好運用當前會計確認標準和會計計量條件進行歷史成本反映的經濟業(yè)務,財務會計學不必再分心兼顧,放手讓擅長使用歷史成本處理的傳統(tǒng)會計學去解決;(二)使傳統(tǒng)會計學回歸原本獨立學科的地位在使得財務會計學回復其邊緣學科的同時,理應讓傳統(tǒng)會計學回歸其應有的地位,成為會計學的學科分支之一。傳統(tǒng)會計學負責處理已符合會計確認標準和會計計量條件的經濟業(yè)務的核算(反映),生成最為基礎性的會計信息,為此,作者呼吁,加強對傳統(tǒng)會計學進行深入的理論研究和實務處理方法、程序等方面的規(guī)范化研究,使其能夠更好地為財務信息提供服務。

    二、會計學三大分支共同構建的財務信息體系

    (一)重新劃分三大學科分支

    而就會計的職能來看,雖然有諸多主張,但其中有幾項職能是共同認可的,如反映(核算)、監(jiān)督(控制)及預測(評價和決策)職能,作者在此以會計學的這三項基本職能,將其三大分支劃分為:傳統(tǒng)會計學、財務會計學和管理會計學,對應的會計基本職能是反映、預測(包含計劃、評價和決策等職能)和監(jiān)督(包含考核、評價和決策等職能)。將此三個學科理解為會計學的三大分支或許更容易被接受,并不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的財務會計學為何面對信息使用者的需求時力不從心卻又不得不持續(xù)疲于應對的原因。傳統(tǒng)會計學是反映過去的經濟業(yè)務的,以歷史成本為最主要的計量方法,生成的會計信息最主要解決的就是可靠性問題;財務會計學是重在計劃、預測和決策,生成的財務信息主要解決的是相關性問題;管理會計學解決的是內部提供信息的問題,側重是相關性。這三個會計各司其職、各擅其事,“大分工而小合作”,共同支撐起在會計學指導下所構建的信息大廈,并與其他會計學科如稅務會計、環(huán)境會計、人力資源會計、行為會計等一起構成會計學。

    (二)三大分支各司所職、各行所道

    1、傳統(tǒng)會計學司職基礎會計信息的生成傳統(tǒng)會計學指導下從事核算的會計人員按照“會計核算”概念的界財會研究定范疇和方法,開展會計工作,直到最終生成會計信息。該會計信息以歷史成本計量為主,只在很少的情況下使用其他會計計量屬性(如某項經濟業(yè)務的不確定性很小或不重要,像期末存貨計量,某種材料的市場價格下跌造成庫存該材料的價值減損,因市場上有明確的該材料銷售單價,此情況下確定其可變現(xiàn)凈值時的不確定性很小,便可以使用以可變現(xiàn)凈值對其賬面價值進行調整),因此,稱此階段的會計信息為基礎會計信息,原因有二:其一是正如前述其生成過程是最基礎的,可靠性是最高的;其二是該會計信息是財務會計和管理會計利用以生成財務信息和管理信息的基礎。此外,還可能會有些項目需要說明(如商業(yè)票據(jù)的貼現(xiàn)、資產抵押等),列作表外說明,形成會計報表的附注。會計報表與其附注構成會計報告。這樣得到的會計信息和會計報告,以“可靠性”為依重,能夠保障會計信息的真實,從而達到解除或延遲受托責任,同時,它也是第二部分財務會計生成財務信息和管理會計生成管理信息的信息源頭。因此,傳統(tǒng)會計學解決了一套表(財會報告)的第一層面(會計報告)和履行了第一司職(反映)。2、財務會計學司職財務信息的生成財務會計學指導下的財務人員或會計人員使用傳統(tǒng)會計生成的基礎會計信息,運用專門的處理方法,以除歷史成本外的會計計量屬性,對經濟業(yè)務按照“相關性”為重的原則對基礎會計信息予以具體分析并進行二次加工處理,同時對基礎會計信息中未能包含的經濟業(yè)務中的不確定性予以適當?shù)南鳒p后進行會計處理,兩部分結合生成基于不同會計計量屬性的財務信息和財務報表,并將依舊無法進入財務信息的信息列作表外附注或補充資料、輔助報表、其他財務報告,而后共同構成財務報告。這里的財務信息和財務報告是完全對外提供并以“相關性”為重,保障其決策有用性,使其能夠更好地滿足信息使用者對決策有用的信息的不同層次的需求,助推信息使用者從財務報告中“各取所需”而做出科學、合理的決策,并輔助基礎會計信息對企業(yè)管理層受托責任的解除和延遲。財務會計生成的財務信息包含對傳統(tǒng)會計生成的基礎會計信息二次加工而生成的財務信息和傳統(tǒng)會計未予確認和計量而財務會計進行確認和計量而生成的財務信息兩部分,這兩部分與基礎會計信息在數(shù)量關系上的差異和非貨幣形式表現(xiàn)的數(shù)量關系部分,正是“相關性”的最好體現(xiàn),雖然對基礎會計信息的再加工會增加一些工作量,但采用計算機技術進行處理將不會是大問題。因此,財務會計學解決了一套表(財會報告)的第二層面(財務報表及其附注等)和履行了第二司職(預測、決策等)。3、管理會計學司職管理信息的生成管理會計學指導下的會計人員(也可能不是會計人員)利用基礎會計信息和財務信息,結合管理會計的方法,具體、詳細地進行針對性剖析各個環(huán)節(jié)、各個項目、各個作業(yè),生成管理信息和管理報告,該管理報告主要是向企業(yè)內部各層次提供,為企業(yè)經營過程提供決策所需信息或直接參與到決策中去,通常不必對外披露,即使有適合和應當對外披露的,也只是其中的一小部分內容,披露時應當列入“企業(yè)信息披露體系”(見下圖2)中“其他與財務、會計相關的報告”之內。因此,管理會計學解決了一套表(財會報告)的第二層面(管理報告)和第三司職(監(jiān)督、分析、評價、決策等)。

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沈陽大學優(yōu)勢特色專業(yè)是會計學。

會計學簡介：會計學是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。會計學的研究對象是資金的運動。會計學按照教育課程知識體系的設置不同，一般可以分為基礎會計學、財務會計學、成本會計學、管理會計學、財務管理學、審計學、高級會計學和會計理論學等。

會計學就業(yè)前景：一般是到會計師事務所、金融機構、各類企事業(yè)單位、政府機關以及有關部門從事會計、財務、審計等實務，也可到高校、研究單位從事教學和科研工作。如果考上會計師、注冊會計師可以直接到會計事務所工作，若考取精算師和會計證，就業(yè)情況會更好。

（來源：文章屋網 ）

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一、獨立學院中級財務會計課程教學的現(xiàn)狀 

根據(jù)對全國36所獨立學院會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學的調查研究，從中可以看出，中級財務會計課程作為會計學專業(yè)一門核心課程，均受到了學院或所在系的高度重視，一般都會選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔任本課程的主講教師，并從課程時間和教學設施等多方面給予保證，希望以此來提高學生對會計學專業(yè)知識的掌握。但由于對中級財務會計課程在教學內容、課時安排和課內實驗等存在著諸多不同，因此，中級財務會計課程的教學與其他會計學專業(yè)的課程不同，在各獨立學院之間存在著較大差異，特別是在對中級財務會計與高級財務會計教學的內容劃分上，各獨立學院之間則各種不同劃分。 

二、獨立學院中級財務會計課程教學存在的問題 

（一）教學內容存在很大的差異。財務會計作為企業(yè)會計的一個分支，主要是通過對企業(yè)已經完成的資金運動全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門提供企業(yè)的財務狀況與盈利能力等經濟信息為主要目標而進行的經濟管理活動。財務會計本身并沒有初級、中級和高級之分，只是出于教學的安排，將財務會計分成初級、中級和高級來進行教學，而對財務會計分成初級、中級和高級并沒有統(tǒng)一的標準。因此，這就導致各獨立學院對中級財務會計的教學內容存在著很大的差異。一般情況下，各獨立學院都將會計學原理作為初級財務會計的教學內容，但對于中級財務會計和高級財務會計教學內容的劃分，除了將六大會計要素統(tǒng)一作為中級財務會計的教學內容沒有差異外，其他教學內容是作為中級財務會計的教學內容還是作為高級財務會計的教學內容差異很大。 

（二）課程教學安排順序差異很大。從各獨立學院對中級財務會計課程教學安排順序來看，中級財務會計課程的教學均安排在會計學原理之后，但有的獨立學院是在會計學原理上完之后就開中級財務會計課程的教學，有的獨立學院則是在會計學原理之后將稅法課程教學完后開始中級財務會計課程的教學。 

（三）課程教學課時區(qū)別很大。由于各獨立學院對中級財務會計課程教學內容的差異很大，導致中級財務會計課程的課時安排上區(qū)別也很大。有的獨立學院中級財務會計課程的課時只有64個課時，而有的獨立學院的中級財務會計課程教學課時達到128個，有的獨立學院是在一個學期講授完中級財務會計，而有的獨立學院則是分兩個學期講授中級財務會計。 

（四）課程實驗教學內容差異很大。從各獨立學院中級財務會計教學大綱的內容來看，有的獨立學院在講授完中級財務會計的全部內容后，會進行課內實驗，以強化學生對理論知識的掌握，而有的獨立學院則只是中級財務會計教學中講授理論知識，沒有安排課內實驗。 

三、改進獨立學院中級財務會計課程教學的建議 

（一）中級財務會計課程的教學內容。對于中級財務會計課程的教學內容，應結合獨立學院人才培養(yǎng)的目標，并考慮到會計學專業(yè)學生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來確定。根據(jù)教育部、國家發(fā)改委和財政部2015年10月21日的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，獨立學院今后將定位于培養(yǎng)應用型人才的普通高校，獨立學院培養(yǎng)的會計學畢業(yè)生為應用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會計業(yè)務和會計信息處理的人才，獨立學院會計學專業(yè)的學生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會計工作?；诖?，同時考慮到獨立學院會計學專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級會計師考試的《中級會計實務》內容為基礎，來確定獨立學院會計學專業(yè)中級財務會計課程的教學內容，。這樣既可滿足學生畢業(yè)對會計專業(yè)知識的需求，也可將教學內容與學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結合。 

（二）中級財務會計課程教學順序安排。中級財務會計課程的教學內容是以會計學原理的內容為基礎的，但同時與稅法的內容有著密切的關系，在進行會計處理時往往涉及到很多有關增值稅、消費稅和所得稅的內容。因此，建議中級財務會計課程的教學可以緊安排在會計學原理之后，同時安排稅法的課程與中級財務會計課程交叉進行，以及時為學生補充在中級財務會計課程學習中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財務會計的內容。 

（三）中級財務會計課程的教學課時。在安排中級財務會計課程的教學課時，應考慮到中級財務會計課程教學內容和學生對本課程內容的理解能力。在不安排課內實驗的情況下，如果以中級會計師《中級會計實務》作為教學內容，可安排120個課時左右，分上、下兩學期講授，以使學生更好的理解課程內容。 

（四）中級財務會計課程實驗。一般來說，是否在中級財務會計課程中安排課內實驗，應根據(jù)會計學專業(yè)整個實驗課程體系來確定，而中級財務會計課內實驗的內容，則是建立在會計學原理對會計憑證、會計賬簿和賬務處理程序已經熟悉的基礎上，主要是對各經濟事項的賬務處理。根據(jù)筆者的教學經驗，建議在中級財務會計課程中不安排課內實驗，而是可以在中級財務會計課程講授完后的下一個學期，安排成本會計學課程教學，在成本會計學講授的學期末安排會計綜合實驗，這樣就可以使中級財務會計的實驗和成本會計學的課驗結合起來，以避免實驗課程內容的重復性。 

（五）中級財務會計課程的教學方式。中級財務會計教學內容多，且講解例題一般來說會涉及到二到三年的經濟業(yè)務，因此，用傳統(tǒng)的板書來講授中級財務會計課程有諸多不便，建議使用多媒體教學方式來講授中級財務會計，以方便給學生講解經濟業(yè)務之間的邏輯關系。同時，中級財務會計課程內容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時，應安排學生進行適當?shù)恼n內容訓練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學生更好的理解和掌握所學的專業(yè)知識。 

結論：中級財務會計課程在獨立學院會計學專業(yè)中占有十分重要的地位，學習好中級財務會計課程，對會計學專業(yè)學生畢業(yè)后從事會計工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應不斷從中級財務會計課程的教學內容和教學方法等方面加以改進，以提高獨立學院中級財務會計課程的教學效果，幫助學生更好的理解中級財務會計課程的理論知識，為學生今后的工作奠定堅實的基礎。 

參考文獻： 

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一、財務會計與管理會計的本質區(qū)別

管理會計作為一個獨立的會計分支形成后，會計便由財務會計和管理會計兩部分所組成。從會計報表的報送對象來看，財務會計應定期向投資者和債權人提供會計報表，管理會計則定期或不定期地向企業(yè)管理當局和有關管理人員提供會計報表。鑒于此，西方會計學家一般把財務會計稱為外部會計或對外報告會計，把管理會計稱為內部會計或對內報告會計。這一觀點，基本上為我國會計學者所接受。

筆者認為，依據(jù)會計報表報送對象的不同，把財務會計稱為對外報告會計，把管理會計稱為對內報告會計，這只是對會計進行分類的一種方式，只能說明兩者一個方面的差異，并未揭示它們的本質差別。對于財務會計與管理會計的區(qū)別，只能從會計對象與會計目的上去尋找。

關于企業(yè)財務會計的對象，我國會計學界把它界定為企業(yè)生產經營過程中的資金運動。關于管理會計的對象，許多人對其進行過探討，如“現(xiàn)金流動說”、“價值差量說”、“資金流量說”，等等。盡管眾說紛紜，但也都沒離開資金范疇。簡言之，就總體而言，財務會計對象與管理會計對象都是企業(yè)的資金運動。那么，兩者的區(qū)別又何在呢？筆者認為兩者之間的區(qū)別是總體內部的差異。

資金運動具有兩重性。一是價值增殖性。在商品中，企業(yè)作為自主經營、自負盈虧的商品生產者，其投入在再生產過程中的資金，必須在運動中不斷地增殖，這是資金的一般屬性。從這一屬性出發(fā)，可以說資金的運動過程也就是資金的增殖過程。沒有資金的增殖，企業(yè)就失去了生存與的基礎，投資者也就失去了投資的目的。另一方面，資金的運動總是在一定的經濟關系中進行的。資金及其運動，必然體現(xiàn)一定的經濟關系，如產權關系、債權關系、分配關系等。資金運動只能在特定的經濟關系中進行，并在運動中再現(xiàn)這些關系，否則，資金運動就失卻了存在的條件，這是資金及其運動的特殊規(guī)定性。從這一屬性出發(fā)，可以說資金的運動過程也是特定的經濟關系的運動過程。

資金及其運動客觀地存在著價值增殖和特定經濟關系運動這兩重屬性。從本質上說，財務會計是以后者作為其存在的基礎，亦即作為其核算與監(jiān)督的內容。財務會計核算與監(jiān)督的基本目的正在于正確處理經濟關系，維護人們的經濟利益，保護企業(yè)財產的安全和保障社會經濟生活的正常進行。與財務會計不同，管理會計則是以前者、即以價值增殖過程作為其存在基礎的。價值增殖是資金的屬性，但價值的增殖并不是自發(fā)地進行的，而是一種在人的參與下的有意識、有目的的活動。人們只有對價值增值過程進行的運籌、規(guī)劃與控制，才能實現(xiàn)增殖并達到預期目標。

經濟關系的本質是利益關系，價值增殖則是經濟效益問題。于是，我們可以得出如下結論：財務會計是以資金運動中的經濟關系為對象，以維護相關人的經濟利益為目的的；管理會計則是以價值增殖運動為對象，以追求企業(yè)經濟效益為目的的。這就是財務會計與管理會計的本質區(qū)別。這里應提及的是，事物之間的差異只是相對的，而不是絕對的。財務會計與管理會計的區(qū)別，也只是就它們的對象與目的的主要方面而言。在實際工作中，二者是不可能截然分開的。它們作為會計工作的兩個方面，既各自獨立，又相互聯(lián)系，是一種“分工不分家”的關系。

在對財務會計與管理會計加以區(qū)分的同時，必然要涉及到對成本會計的認識。成本作為資金運動的一個環(huán)節(jié)，作為資金投入的一項內容，它既與資金運動中的利益關系相聯(lián)系，又與資金運動中的效益成果相聯(lián)系。就成本的前一性質而言，它應屬于財務會計的核算內容。實際成本的高低、真?zhèn)?，直接對實際利潤發(fā)生，對各相關者的經濟利益發(fā)生影響。因而在有關法規(guī)中，對成本的列支范圍、開支標準、補償方式等都有明確的規(guī)定。就成本的后一性質而言，它又屬于管理會計的內容。在管理會計學中人們研究成本習性，量、本、利關系，成本控制等，以求用盡可能少的成本消耗獲得更多的經濟效益。在國外會計學中，產品實際成本的核算與成本控制實際上是分屬于財務會計和管理會計的，這一做法也為上述觀點的成立提供了旁證。在我國出現(xiàn)的把有關成本核算與管理的內容獨立出來，成立成本會計學的做法，主要是基于成本在企業(yè)經營管理中的重要性和會計教學的系統(tǒng)性而作出的一種選擇。既然如此，成本會計就應該既具有財務會計的某些特點，又具有管理會計的某些特點。而在會計實務中，實際成本的核算是不可能脫離財務會計核算體系的。

二、財務區(qū)別于管理會計的主要特點

財務會計與管理會計具有不同的特點。那么，決定它們各自特點的因素是什么呢？筆者認為，只能是會計對象的性質與會計目的。下面便以此為依據(jù)，對財務會計不同于管理會計的主要特點試析如下：

第一，財務會計必須以國家或行業(yè)組織制定的會計法規(guī)、會計準則、會計制度及有關規(guī)定作為其工作的準繩與規(guī)范。這一不同于管理會計的特點，是由財務會計核算的特定對象和目的所決定的。既然財務會計是要對資金運動中的關系進行確認、計量與反映，那么，便只有按一定的規(guī)范進行，才能保證各利益相關主體的權益不受侵害，才能為各利益相關者所認可。

第二，財務會計實行嚴格的憑證制度。因為財務會計處理的每筆業(yè)務都與人們的實際利益息息相關，只有實行嚴格的憑證制度，才有可能保證經濟業(yè)務處理的真實性、可靠性，防止各種侵犯財產的行為發(fā)生，以保證企業(yè)財產的安全和完整。

第三，財務會計實行定型的會計模式。由于財務會計工作直接涉及到相關者的經濟利益，所以人們十分重視財務會計工作的質量，并要對其工作質量，即會計資料的可靠性、真實性、客觀性進行檢驗。為了保障財務會計工作的有章可循和便于對會計工作進行檢查與監(jiān)督，財務會計需要定型的會計模式。

第四，會計相對固定，缺乏靈活性。會計方法的變化，必然會引起會計核算結果的變化。為了避免由于輕易變動會計方法而某些相關者的利益，或以變動會計方法為手段去謀求某些相關者的利益而侵害其他相關者的利益，各國的會計準則均規(guī)定，財務會計選用某種會計方法后，一般不得輕易變動。如確有改動的必要而變動會計方法時，一般需要在會計報表中作出說明。

三、正確認識財務會計與管理會計本質區(qū)別的意義

從本質上揭示財務會計與管理會計的區(qū)別，無論是對會計，還是對會計實踐，都有重要的意義。

第一，有利于正確認識會計的目的。通過前面對財務會計與管理會計本質區(qū)別的，筆者認為會計的目的并不是單一的，而是雙重的。會計的雙重目的，簡要地說就是“利益”目的和“效益”目的。勿庸置疑，會計對象的二重性必然規(guī)定著會計目的二重性。以來我國所進行的一系列會計改革的探索與實踐也雄辯地說明了這一點。如果說在我國設立管理型會計與開展管理型會計活動，充分地體現(xiàn)了講求經濟效益這一會計目的的話，那么，全面實施會計準則與新會計制度，以便使會計制度和會計核算方法適應變化了的經濟條件和經濟利益關系，則充分體現(xiàn)了維護一定經濟利益關系這另一會計目的。