導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新科研課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、子課題申報、審批工作

本課題的目的是根據(jù)中央7號文件和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》的精神，探索體育教學促進學生體能素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律與方法，尤其是體能素質(zhì)練習的新理念、新方法和新手段，達到提高體育教師教學能力和增強廣大青少年學生體質(zhì)健康水平的效果。因而，必須要有一定數(shù)量的學校參與到課題研究中來，以擴大課題效果的影響面，同時，也為吸引更多的中小學體育教師參加科研，為提高教學科研的能力創(chuàng)造機會。

從研究項目的題目看，子課題的內(nèi)容主要包括因果研究：如“課課練”對耐力素質(zhì)的影響，對速度素質(zhì)的影響，對力量素質(zhì)的影響，對身體形態(tài)/體質(zhì)測試的影響，對平衡能力的影響，對運動技能學習的影響，對靈敏素質(zhì)的影響，對柔韌素質(zhì)的影響，對跳躍能力的影響，對自主鍛煉能力/體育態(tài)度的影響等等；相關研究：如“課課練”與體育游戲的關系，與體質(zhì)測試的關系，與高中會考的關系，與課外/自我鍛煉的關系等等；以及其他類型研究：如體能素質(zhì)“課課練”內(nèi)容創(chuàng)新/方法創(chuàng)新研究，“課課練”游戲創(chuàng)編，“課課練”在體操/田徑教學/運動訓練中的應用等。研究方法主要包括教學實驗法、綜合方法應用（教學實驗、訪談、問卷調(diào)查等）和經(jīng)驗總結(jié)法等。

二、課題進展及系列活動

1.2011年3月24日在北京第八中學順利開題，來自北京市60多所中小學校的體育教師出席會議。我作為課題組長報告了課題的背景、意義價值、研究目的、技術路線、主要方法、進度安排和預期成果等內(nèi)容，與會專家學者對其進行了評議，課題方案通過。

2.2011年7月9日，課題組在東城區(qū)府學小學召開了子課題負責人會議，有70多個學校的教師參加。會上對子課題申請與審批工作進行了總結(jié)，提出了子課題實施的意見與建議，并為承擔子課題研究的學校頒發(fā)立項證書，為承擔課題培訓任務的北京市第八中學和府學小學頒發(fā)了培訓學校銅牌。

3.為使子課題學校教師能夠了解體能素質(zhì)練習的最新發(fā)展并提高體育教學實驗研究設計的能力和水平，課題組在北京第八中學舉行了兩次培訓活動，有130多名教師參加。我和北京第八中學楊少卿老師分別進行了“體能素質(zhì)‘課課練’教學實驗設計”和“新體能素質(zhì)練習的特點”的培訓。

4.為總結(jié)2011年課題研究工作的成果，加強子課題之間的交流，課題組于2011年12月15日在首都體育學院召開了《中國青少年體能素質(zhì)“課課練”創(chuàng)新研究》課題學術研討會，會議的主題是：思路、設計與特色，圍繞體能素質(zhì)“課課練”方法設計、課堂教學設計和學校開展“課課練”的思路與措施征集與整理投稿。

5. 2012年5月16日，北京朝陽區(qū)安貞里學區(qū)在安苑北里小學召開體育特色“體能課課練”展示活動，該學區(qū)50多所學校的校長和老師、80多名學生家長前來觀摩，課題組的40多名老師也參加了此次活動。

三、課題取得的初步成果

本課題立項后，許多區(qū)縣教研員對此非常重視，積極組織研討活動，根據(jù)“整體推進、聯(lián)合攻關、重點突破、各有所獲”的指導思想實施本區(qū)縣的研究工作。這些活動成為本課題開展的一個重要組成部分。

1．海淀區(qū)育英學校從小學就開始練習手倒立，幾乎是課課練、天天練，學生上肢力量提高和保持得較好，學習、掌握體操技能快，其他素質(zhì)也隨之提高，設想如果加上“補缺”練習，可促進學生體能素質(zhì)全面發(fā)展；中關村三小“地小人多”，確定以“在體育課上進行一繩、一毽、一沙包練習”的思路，并逐步推廣到課后和校外，提高學生運動協(xié)調(diào)性；前進小學的操場面積也很小，計劃“以提高學生練習興趣、吸引學生到操場上為目的，采用多種跑步、游戲、循環(huán)練習等綜合手段措施，提高學生的耐力素質(zhì)和肺活量機能”；67中學設想用跳繩、十字跳和游戲的方法加強高中學生體育教學課體能素質(zhì)練習的效果；清河第四小學在體育課堂上利用30×60平米的場地開展長跑活動，以游戲和比賽（如“單圈爭霸賽”）組織練習，并將樓間、樹間、校墻邊的空地作為跑道，安排學生跑步鍛煉；海淀外國語學校將體能素質(zhì)練習與中考、會考體育加試結(jié)合起來，“課課練”體能已經(jīng)很長時間了，在女生中將仰臥起坐和擲實心球、籃球技術練習搭配進行，取得素質(zhì)與技術的同步發(fā)展；北師大三附中將“課課練”的內(nèi)容延伸至課外，并動員學生組織開展系列的游戲、競賽活動，提高了學生的鍛煉積極性，學生鍛煉活動的參與率較高；海淀區(qū)民族小學以毽子、夾包、鐵環(huán)和空竹等民族傳統(tǒng)體育項目為內(nèi)容開展“課課練”，并設想制定這些項目的游戲、競賽規(guī)則，用游戲、競賽方式提高學生的練習興趣，發(fā)展體能素質(zhì)。

2．東城區(qū)教研員在府學小學組織了“課課練”創(chuàng)新課題研討會，圍繞對體能素質(zhì)“課課練”的認識與看法，體能素質(zhì)“課課練”課題實施的意見和建議，課題研究設計與實施過程中的問題展開研討。

與會者認為，體能素質(zhì)練習非常重要，不僅促進學生的身體素質(zhì)，對心理素質(zhì)，尤其是頑強、毅力等意志品質(zhì)的發(fā)展也有促進作用。體能素質(zhì)的發(fā)展是一個長期的過程，需要制定全面、系統(tǒng)、細致的計劃，扎實、嚴密地組織實施。

“課課練”在體育課教學中的安排，要與教材內(nèi)容尤其是運動技能教學搭配好，可以安排在主要內(nèi)容之前或之后，作為輔助練習或“補缺”內(nèi)容進行安排；要注重針對學生的薄弱環(huán)節(jié)或體質(zhì)薄弱的學生安排“課課練”的內(nèi)容；要注意與學生體能素質(zhì)的敏感期或非敏感期結(jié)合好；要將重點突破與全面發(fā)展的關系處理好，課內(nèi)、課外和校內(nèi)、校外的關系處理好；要注重“課課練”中的心理激勵措施。

篇2

關鍵詞： 理工科研究生 科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體系

21世紀的高等教育，是培養(yǎng)適應全球化競爭與科技進步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著社會、科技和經(jīng)濟的發(fā)展，高層次創(chuàng)新型人才必將成為全球化競爭的焦點。研究生教育肩負著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造型人才的重任，研究生的科研能力直接影響我國的科技創(chuàng)新能力和科研水平，是衡量我國研究生教育質(zhì)量的一個必不可少的指標。隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，對于創(chuàng)新的需求比以前更迫切，因此切實加強研究生創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高我國科技水平具有重要意義。高等學校作為培養(yǎng)人才和知識創(chuàng)新的基地，更要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高層次人才置于突出的地位。因此，加快研究生創(chuàng)新教育的改革，培養(yǎng)一大批高層次創(chuàng)新型人才，是時代賦予的使命。本文以某高校軟件工程方向近五年的研究生為分析對象，首先論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，在此基礎上提出了一些提高理工科研究生科研創(chuàng)新能力的“PTAMM”培養(yǎng)體系，并通過案例進行了說明。

一、問題的提出

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究是近些年來學術界和社會普遍關注的熱點問題。研究生的科研創(chuàng)新能力是指對未知世界的探究能力，發(fā)明新事物的能力，以及應用新技術、新手段的能力。目前，國內(nèi)知名高等學校都十分重視學生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力方面進行了多種探索和實踐。如：大學生創(chuàng)新性試驗計劃，其是為了促進高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，促進高校探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的人才培養(yǎng)和研究型教學人才改革，調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目實踐中掌握提出問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐能力。近年來教育部在國家層面上組織實施了一系列計劃。教育部在《關于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》的文件中明確提出：研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展;分類指導，按需建設;注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。此外，正在編寫的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。并將“大力推進研究生培養(yǎng)機制改革[1]”納入其中，可見國家對發(fā)展研究生教育的關注度之高。但我國研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量并未很好地滿足國家和社會的希望。根據(jù)中國教育部哲學社會科學研究重大攻關項目“中國教育與人力資源問題研究”課題組通過對全國97所普通高校、20個研究所的千余名研究生導師進行問卷調(diào)查顯示[2]，近50%的研究生導師認為研究生質(zhì)量在下降。隨后，西南大學高等教育研究所對我國不同層次的高校管理人員、教師和學生進行了問卷調(diào)查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學術倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿?、外語水平、交流溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學術論文水平九個維度對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行調(diào)查，調(diào)查顯示我國研究生科技創(chuàng)新能力和學術論文水平的均值最低[3]。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。自改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進步，教育質(zhì)量有了顯著提高。但從世界范圍看，我國研究生在整體素質(zhì)上仍存在一些弱點，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力差。我國現(xiàn)有的教育教學模式還存在培養(yǎng)模式單一、評價學生能力的手段片面、激勵機制不健全等弊端。為了適應新的形勢要求，高等教育必須以不斷加強知識創(chuàng)新培養(yǎng)逐步取代過去單一以傳授舊有知識為主的教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)造大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指教育機構(gòu)在相關教育理念的指導下，采取的教學手段和教學技術的組織形式及評價與激勵途徑，從而實現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。目前在高等教育多樣化發(fā)展格局中，創(chuàng)新教育在衡量高等教育發(fā)展的質(zhì)量與水平的基本指標體系中占據(jù)越來越大的比例。傳統(tǒng)的理工科教育重理論輕實踐，運用學科知識和科技成果解決實際問題相對較少，隨著知識的創(chuàng)新發(fā)展、技術的進步，所學與所用之間出現(xiàn)脫節(jié);同時，伴隨著高等教育的迅速擴張和專業(yè)拓展，對理工科畢業(yè)生的要求更多地體現(xiàn)在知識更新能力、處理問題能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面。創(chuàng)新教育思想已融入各高校的辦學理念中，成為高校改革的重要內(nèi)容。部分高校正在積極開展建設應用型大學的工作，探索適合自身情況的各種途徑，提高理工科學生的創(chuàng)新能力[4]。雖然高校對創(chuàng)新教育進行了有益的探索和實踐，有的在改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上已初顯成效，但隨著前幾年高校招生規(guī)模的快速擴大，師資隊伍、教學設施和教育經(jīng)費等教育資源突發(fā)性短缺，造成高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然是高校教育工作者研究的重要課題。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題

1.教學和考核方式單一、片面。

我國傳統(tǒng)教育思想和教育觀念下的高等教育人才培養(yǎng)模式仍然存在，其中的教學與考核有單一性和片面性的問題。它使考試分數(shù)依舊是衡量教學的標桿，這樣傳統(tǒng)的教育思想和模式，使學生成了考試機器，特別是使理工科學生成了“重理論、輕實驗;重研究、輕實踐”的思維定勢和工作惰性，限制了學生的學習能動性和創(chuàng)造性，制約了學生的創(chuàng)造理念和創(chuàng)制思維能力的發(fā)展。

2.多學科交叉不足。

研究生教育學科性體系突出，存在具體的理工科學科方向與其他學科的交叉情況并不同的情況，造成理工學科與其他學科（如：人文學科等）缺少通融，雖然我國高等教育正不斷進行改革，比如文理科互相開設必修公共基礎課程，開設一定范圍的選修課等，但目前尚未完全建立起科學先進的學科專業(yè)體系及教學內(nèi)容體系，無法滿足人才、社會和企業(yè)的需求。

3.骨干教師的國際交流不足。

教師是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導者，必須提高師資隊伍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加大教師對過程教育、項目教學、產(chǎn)學研結(jié)合等教育理念和教學實踐的推廣力度，豐富教學手段和教學方法，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.師生比例不協(xié)調(diào)，擴招影響。

出現(xiàn)教師少、學生多的情況，必然導致教師精力不夠，無法設計滿足所有學生的教學、科研計劃，導致所指導的學生無法掌握實際設計、開發(fā)的能力，使學生容易產(chǎn)生“當一天和尚撞一天鐘”的“惰性”思想。而且這種情緒會影響到其他同學，導致整體研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

理工科應用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立相應的創(chuàng)新教育機制，而這本是一項繁雜的系統(tǒng)工程。目前已有很多學者和教育工作者開始關注這個領域，出現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素、創(chuàng)新能力的模式研究等成果[5-6]，但是理工科應用型人才培養(yǎng)目標與其他專業(yè)相比有共性，也具有其特殊性，因此根據(jù)以上存在的問題，必然需要從創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特點、培養(yǎng)方式等多方面入手建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系才能達到更好的效果。

本文結(jié)合理工科研究生的特點，建立“項目引導（Project Guide）―梯隊建設（Research Team Construction）―學術氛圍營造（Academic Atmosphere Construction）―學術不端控制（Academic Misconduct）―創(chuàng)新管理（Innovation Management）”的“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如下圖所示。

圖 PTAMM創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1.以項目為引導激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

在研究生培養(yǎng)過程中單一的課程教學無法滿足學生應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，因此要以科研項目作為引導，一方面使學生在研究生階段能夠真正參與到實際的項目需求分析、設計、開發(fā)等軟件工程各階段，鍛煉他們的動手能力，另一方面引領學生積極主動參與教師的課題，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.建立多層次學術梯隊。

學術梯隊是按照學科、專業(yè)或特定領域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的科研隊伍，由學科帶頭人、青年教師、博士、碩士等組成。公認的學科帶頭人全面地了解和把握學科發(fā)展動態(tài)，跟蹤學科前沿，圍繞學科帶頭人，形成“學科帶頭人―骨干教師―博士生―碩士生”的四級傳幫帶的“金字塔形”學術梯隊，為學生科技創(chuàng)新活動奠定智力基礎。

3.骨干教師的學術創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學術氛圍的營造。

研究生教學是一種創(chuàng)新性的教學，由專業(yè)入門轉(zhuǎn)向深入探討;由學習技能轉(zhuǎn)向?qū)W習思考，由被動吸收轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)新。學術梯隊中的骨干教師成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。骨干教師除了具備廣博的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能等素質(zhì)外，更要有強烈的創(chuàng)新意識，積極參與國際學術交流，并組織進行各種學術討論、學術報告、國際（國內(nèi)）會議等學術活動，營造良好的學術氛圍，使研究生創(chuàng)新能力得到極大的提高。

4.防范學術不端行為，為提高研究生創(chuàng)造力提供保障。

隨著經(jīng)濟和社會環(huán)境的變化，在科研誠信和學術風氣上出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，學風浮躁、學術不端行為滋長，正在侵蝕學術的肌體，對科技事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，已經(jīng)成為社會的熱點問題。隨著科研誠信工作的不斷開展，我們更深刻地體會到，在科學研究中，科研誠信是保證學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。

5.健全研究生科技創(chuàng)新的管理和制度。

規(guī)范的科研管理制度能夠有效地規(guī)范學生的科技創(chuàng)新活動，為科技創(chuàng)新提供制度保障。制定研究生科技創(chuàng)新的管理制度，需要分析目前研究生科技創(chuàng)新中存在的問題，有針對性地設計和制定相配套的科技創(chuàng)新的管理制度，一方面調(diào)動學生科技創(chuàng)新的熱情，另一方面給科技創(chuàng)新活動提供引導。

五、實施案例

我們按照“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的要求對軟件工程專業(yè)研究生進行了創(chuàng)新式培養(yǎng)，平均每年入學碩士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人數(shù)55人。經(jīng)過5年的實踐，獲得國家自然科學基金資助9項，獲得省市基金近20項，年均發(fā)表科技論文40篇，申請國家發(fā)明專利3項;為了營造學術氛圍，實驗室加強了與國內(nèi)外相關研究機構(gòu)和同行的溝通，邀請了20余位業(yè)界專家來校講學，選派骨干教師付美國、新加坡等地進行了學術訪問，組織了學生積極參加國際學術會議，以及省市級的計算機學術年會，學院的CST（Computer Science and Technology）論壇培養(yǎng)學生的科研興趣。

在研究生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，采用的“學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)”，主要檢測學位論文的學術不端行為，系統(tǒng)檢測結(jié)果比較科學、客觀，對于防范學位論文的抄襲、剽竊、偽造等典型表現(xiàn)的學術不端行為有比較好的作用。為了加強對學生科技創(chuàng)新活動的領導和組織管理，積極組織研究生申報“大學生科技創(chuàng)新項目”共獲得立項8項，這些項目的成功申報，對于研究生的學習和科研訓練的開展起到了一定的激勵作用，使得他們在課堂學習過程中更自信，同時學習質(zhì)量也有了一定程度的提高。他們對于科研所產(chǎn)生的興趣更濃厚，一到下課時間就全身心地積極投入科研訓練。同時除各年級研究生成立科技創(chuàng)新興趣小組，配備骨干教師作為臨時學術指導教師外，還出臺了《學術導師制度》、《實驗室管理規(guī)范》、《編碼規(guī)范》等制度。

在“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的指導下，學生的嚴謹求實的科學態(tài)度得到不斷的培養(yǎng)，吃苦耐勞的工作作風、團隊協(xié)作精神和組織管理能力都得到了相應的提高，整體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也得到了進一步提高。

六、結(jié)語

理工科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)、不間斷的過程。目前的高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。本文在論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題的基礎上，設計和提出了“PTAMM”培養(yǎng)體系，并以某高校軟件工程方向近5年的研究生為分析對象進行了案例分析，達到了比較滿意的效果。未來我們還要借鑒國內(nèi)外研究型大學研究生培養(yǎng)機制，不斷改革創(chuàng)新，并結(jié)合學科專業(yè)的實際和特色，形成自己的創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念和風格。

參考文獻：

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課題來源：哈爾濱工程大學教育教學改革項目（JG2014

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關鍵詞：新課程改革；高中；體育教學；創(chuàng)新；教學思路；教學方法

中圖分類號：G420；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0009-01

體育是學校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)教學中普遍存在著忽視體育教學的弊端，導致體育課程有名無實，流于形式。隨著新課程改革的推進，體育教學的目標、內(nèi)容與評價方式也不斷變化與改進，但同時也遺留一系列教學方面的痼疾。因此，要基于新課程改革背景，創(chuàng)新高中體育教學的思路與方法，適應社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

一、新課改背景下高中體育教學現(xiàn)狀解析

新課程改革背景下，高中體育教學提倡“健康第一”的教學原則，強調(diào)“以人為本”的教學理念，尊重學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的積極主動性。注重因勢利導，因材施教，一方面讓學生通過體育鍛煉達到強身健體的目的，另一方面引導學生感受體育文化，發(fā)揚體育精神的品格。高中體育教學在新課改的推動下取得了一部分實質(zhì)性的成果，但仍然存在著應試教育的一些流弊。首先，忽視學生身心發(fā)展規(guī)律。高中體育教學的對象是學生，由于學生年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律的不同，高中體育教學并沒有針對不同類型的學生采取不同的教學內(nèi)容與方法，通常采用“一刀切”的教學方式，缺乏對學生身體情況與心理狀況的全面考慮，不利于學生的成長。其次，高中體育教學方法單一。教學方法局限于特定的運動項目與訓練，缺少體育游戲的滲透，造成體育教學的枯燥乏味。最后，高中體育教學觀念落后。由于傳統(tǒng)教學的影響，很多教師依然沿用落后的教學思路與方法，無法激發(fā)學生對體育運動的興趣，難以發(fā)揮體育教學應有的作用，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、新課改背景下高中體育教學思路創(chuàng)新

第一，教學思想的更新。體育教師要注重更新教學思想，一方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生在體育教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性與能動性；另一方面，教師要樹立“健康第一”的教學思想，幫助學生養(yǎng)成良好的運動意識與習慣，讓學生通過體育教學學習體育文化與體育精神，提高體育教學的有效性。第二，德育思想的滲透。新課改中提出三維目標體系，教學目標從雙基走向一體化的三維目標，教學不僅要讓學生掌握基本的知識與技能，還需要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀。因此，高中體育教學中要加強德育思想的滲透，促進三維教學目標的順利實現(xiàn)。如在體育教學中可以通過優(yōu)秀運動員的勵志故事來引導學生感受運動員所具有的耐力、毅力等方面的品格，通過各類比賽視頻的播放，讓學生在學習體育技能的同時，體驗比賽過程中所蘊含的體育文化與精神，從而將德育思想無形地滲透于高中體育教學中。第三，潛在智力的開發(fā)。體育教學不僅需要學生肢體活動的參與，還需要學生智力活動的參加，要將身體與腦力活動進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。如在“籃球”學習中，學生不僅要了解籃球比賽的相關規(guī)則，還要學習運球、帶球及防守等方面的小竅門。在學習小技巧的過程中，要充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生自己在實際的探索、實踐中總結(jié)反思小技巧的運用特點。因此，在體育教學中，教師要將學生的身體機能與體育運動進行有機結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。

三、新課改背景下高中體育教學方法創(chuàng)新

第一，運用多元化的教學方法。隨著信息技術的快速發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的主要方式之一。首先，注重適應信息化時代的發(fā)展要求，采用微課的教學方式來進行體育教學。比如，通過微課提供網(wǎng)球?qū)W習視頻，學生可以在任何時間與地點學習網(wǎng)球的基本動作要領及規(guī)范，在實際的課堂教學中，根據(jù)課前學習的內(nèi)容進行演練與實踐，這樣可以提高學生的自主學習能力。其次，利用小組合作的方式開展體育教學。在體育教學中讓學生自主選擇活動項目，以小組的形式進行體育項目的學習。如武術教學中，小組成員可以共同研究武術的基本動作，充分發(fā)揮自己的想象力，用語言來描述武術動作，培養(yǎng)學生的觀察分析能力與思維想象能力。最后，運用體育游戲提高學生參與體育活動的熱情與興趣。體育游戲充分體現(xiàn)出寓教學于游戲的原則，可以讓學生感受到體育教學的快樂。第二，打造動態(tài)化的教學平臺。在高中體育教學中，要打造動態(tài)化的教學平臺，增強教師與學生之間的互動，為師生之間平等的交流與溝通提供機會，促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。在動態(tài)化的教學平臺中，教師與學生都可以各抒己見、暢所欲言，自由表達自己的感受與想法，提高學生參與體育教學活動的意識，促進學生更加透徹、深入地理解體育活動的相關技能與戰(zhàn)略戰(zhàn)術。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的開展與深化，體育教學受到越來越多學校的重視與關注。體育教學必須創(chuàng)新教學思路與方法，通過思路與方法的創(chuàng)新來提高體育教學的有效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫麗琴.高中體育教學的創(chuàng)新性改革模式之我見[J].教育教學論壇，2013（07）.

篇4

關鍵詞 瑜伽教學 特色創(chuàng)建 個性化教學 評估檢驗

一、抓住教學要領是實現(xiàn)瑜伽教學目標的關鍵

瑜伽教學中老師抓住教學要領，樹立學生主體意識，是實現(xiàn)教學目標的關鍵。瑜伽課理論教學一般要教授瑜伽的特點、瑜伽的、呼吸、調(diào)息法，以及瑜伽對健身的指導作用等相關知識。實踐課教學以呼吸練習作為瑜伽教學的中心環(huán)節(jié)，這是瑜伽教學的重點內(nèi)容。瑜伽姿勢練習、調(diào)息術、瑜伽休息術和冥想是瑜伽教學的基礎，其中瑜伽姿勢教學是教學的難點。貫穿于整個教學階段的是瑜伽學習規(guī)律的傳授，要讓學生知道哪些動作是適合自己的，在以后的健身中如何設計出適合自己的運動處方 。

二、針對學生特點創(chuàng)建特色教學

（一）全新的教學模式。堅持“基礎知識經(jīng)典化、技能練習個性化”的教學模式。在有限的學習時間內(nèi)，盡量多的向?qū)W生傳授經(jīng)典理論知識。在技能練習上實行層次化和個性化教學。層次化，就是針對不同能力的學生，設置不同的發(fā)展路徑。個性化，就是根據(jù)不同學生的個性和興趣，讓學生有獨立和自主發(fā)展的空間，使學生練習各有特色。

（二）無障礙化教學。當學生走入瑜伽課堂，影響他們、吸引他們的是良好的環(huán)境氛圍和瑜伽的魅力，教師透出的親和力將會消除學生的壓力，感染和帶動他們更好地參與瑜伽的學習交流，學生每天的學習既輕松愉快又有所收獲。

（三）學生能控制自我、促進健康。在講解動作時，結(jié)合每一個動作實際效果，將塑造形體的具體部位傳授學生。學生通過對意念、呼吸與動作的相配合實現(xiàn)對身體有效控制，進而來鍛煉肌肉和骨骼，強化神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌腺體和主要器官的功能，通過激發(fā)人體潛在的能量實現(xiàn)促進身體的健康。

（四）實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學，促進學生終身體育的形成。初步形成課上以傳授知識和技能為主，課下以提高專項身體素質(zhì)和柔韌性為補充，以瑜伽協(xié)同鍛煉為技能提高的格局。學生均能進行自我評價、自我制定運動處方。

三、將個性化教學貫穿于教學過程

（一）以人為本，構(gòu)建科學的教學內(nèi)容體系。增加體育教學的含量，使體育教學具有多重性。實現(xiàn)體育教學——傳授知識與技能；健康教育——樹立增強體質(zhì)與終身體育意識；心理教育——講求精神衛(wèi)生；體育文化教育——培養(yǎng)文化、衛(wèi)生、休閑品位。

（二）以學生為主體，進一步改革教學的組織形式、教學方法。教學組織形式體現(xiàn)一個“活”字，讓學生廣泛的參與，在參與中實現(xiàn)瑜伽教學目標。在教學方法運用上，充分調(diào)動學生運動興趣，正確引導和解決學生遇到的困惑和問題，重視學生主體地位的體現(xiàn)，重視學生情感的體驗，考慮到學生身體條件的差異，有針對性的教學，使學生都能體驗到學習成功的樂趣。

（三）集百家之長為我所用。每個瑜伽派別各有千秋，這就要求瑜伽教師要通過各種先進手段廣開信息源，讀百部書，學百家藝，做到融會貫通，高度提煉精華，形成新思路、新內(nèi)容、新觀點等個性化的成果，把經(jīng)典內(nèi)容傳授給學生，使學生始終在高平臺上接受國內(nèi)外最新的理論和技術成果。

四、以全新的理念評價教學成效

（一）更新教學理念，形成新的教學體系。注重學生健康意識、行為和生活方式理念的形成，學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和體育文化素質(zhì)全面發(fā)展，學生愛體育、愛生活、愛社會意識進一步提高，基本掌握自我檢測、自我評價和自我鍛煉的好方法。按照高標準、高起點、高要求、實用性的課程創(chuàng)新要求，制訂適合學生特點和需求的教學計劃和教案，教學內(nèi)容新穎，方法得當，成效顯著。

（二）更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。制定實施的教學計劃、教學方案是教學實踐和科研相結(jié)合的產(chǎn)物，并不斷更新、加深，更具有實用性和趣味性。在教學方法上突出學生在課程學習中的主體地位，重視自主學習、相互學習和探究學習方式的運用，促使學生主動積極參與學習和鍛煉；通過教法創(chuàng)新，激發(fā)學生瑜伽學習的興趣，使學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異，注意因材施教，使每一個學生都學有所得；加強對學生的學法指導，重視學生自我評價與相互評價的運用，幫助學生學會學習。尤其運用“雙學雙練”教學方法和“雙向互動”教學手段，可大大提高學生學習效果。

（三）以學生為本的教學改革措施取得成效。一是學生的參與率提高。經(jīng)過瑜伽教學創(chuàng)新，極具對學生的吸引力，學生課堂出勤率顯著提高，課下自主經(jīng)常性練習的比率也相應提高，成立瑜伽協(xié)會，校院的一些重大活動都有瑜伽表演。二是學生身體素質(zhì)和能力明顯提高。比如，女生參加的800m跑都能達到合格標準。三是學生滿意度提高。提高瑜伽教學質(zhì)量，提升教師的責任心、進取心。在開展學生評教活動中，教師評教結(jié)果名列前茅。

五、對瑜伽教學的多角度檢驗

（一）是否體現(xiàn)了教學體系的全面性，是否抓住了授課的重點、難點，是否充分地體現(xiàn)了瑜伽的教學規(guī)律。

篇5

關鍵詞：多媒體技術與應用；創(chuàng)新實踐能力；課程改革

1課程中存在的主要問題

多媒體技術與應用是面向濟寧學院計算機專業(yè)學生開設的一門專業(yè)課程。如今，多媒體技術已深入人們的日常工作和生活，高校培養(yǎng)既具有專業(yè)理論素養(yǎng)又能創(chuàng)新性地應用多媒體技術解決工作中具體問題的人才尤為重要。在多媒體技術與應用課程中著重提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，才能適應社會對相關人才的需要。結(jié)合這一目標，分析該課程在目前教學過程中存在以下主要問題需要解決。缺乏創(chuàng)造性思維和實踐的課堂環(huán)境目前多媒體技術及應用課程一般采用課堂講授與學生上機練習結(jié)合的方式。課堂講授過程中，教師講，學生聽，學生處于被動地位，必然限制創(chuàng)造性思維發(fā)揮。上機練習被作為發(fā)揮學生創(chuàng)造性、提高學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，但在這一環(huán)節(jié)中又存在一個突出問題——學生在上機課上主要完成與課堂教學內(nèi)容相關的單一型任務，實驗目的以驗證為主，缺少從整體上思考、分析、解決問題的創(chuàng)造性思維過程，缺乏綜合運用多種多媒體軟件獨立完成復雜作品的鍛煉。第二課堂的作用沒有充分發(fā)揮應用技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高僅憑課堂的傳授和練習是遠遠不夠的，技能比賽、社會實踐是拓展學生視野、進一步提升實踐能力的有效方式，是學生的第二課堂。學生自身也非常希望能利用自己所學的知識參與比賽和社會實踐，證明自己的能力，但目前學校給學生提供的比賽和實踐支持還遠不能滿足眾多學生多樣化、多層次的需要。缺少必要的藝術理論教育許多多媒體技術如三維動畫制作、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設計等都涉及與藝術設計有關的內(nèi)容，社會對多媒體作品藝術性方面的要求普遍提高。多媒體技術集技術、藝術與創(chuàng)意于一體，其中技術為本，藝術為魂，創(chuàng)意為根，三者有效的結(jié)合才構(gòu)成一個合格的多媒體技術人才[1]。作為計算機專業(yè)的大學生，沒有適當?shù)臋C會接受專業(yè)的藝術素質(zhì)教育、創(chuàng)意方法教育，導致制作的作品缺乏美感和創(chuàng)意，無法滿足人們的審美需求，限制了有關實踐活動的開展。認為自己缺乏藝術素養(yǎng)，做不出好的作品，成為影響許多學生學習多媒體技術課程積極性、創(chuàng)造性的重要原因。

2課程改革原則

提升學生創(chuàng)新實踐能力，首先要激發(fā)學生學習興趣，并加強應用能力、藝術素養(yǎng)、組織策劃能力的培養(yǎng)。抓住重點，把握熱點，激發(fā)學生興趣點培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣需首先了解學生對哪方面的知識感興趣，容易接受哪種教學方式，以及學生想通過該課程達到什么目的。例如：在教學內(nèi)容上，學生對圖像和動畫方面的多媒體應用技術感興趣，可以適當增加這部分課時，擴展有關知識；在教學方式上，學生希望課堂上能多講一些實用、有意思的案例，教師可以將有關的知識點融入效果生動的案例中講解；在學習目的上，學生希望通過該課程學習一些實用技能，提高自身的計算機實踐能力，以利于將來的工作和生活，因此，課程的側(cè)重點應放在動手能力的培養(yǎng)，要求學生完成設計作品并鼓勵學生多參加有關技能比賽和社會實踐。理論和實踐結(jié)合，突出應用能力培養(yǎng)多媒體技術及應用是一門應用為主的課程，從總體上可以分為多媒體技術基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應用三部分。作為計算機專業(yè)的學生，在前期基礎課程中已對前兩部分內(nèi)容有了大致的了解，對多媒體軟件的具體應用則接觸較少，這也是學生最感興趣的部分。所以在課程安排上，教師要在注重學生掌握多媒體技術及應用的基本概念、基本理論和基本方法的同時，突出應用能力鍛煉，幫助學生運用所學知識解決實際問題。增強學生藝術素養(yǎng)好的多媒體設計作品除了具有科學性、技術性，還必須有一定的創(chuàng)新性、藝術性。尤其隨著計算機多媒體技術與其他學科交叉的逐漸深入，對計算機專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力、藝術素養(yǎng)提出更高的要求。作為多媒體作品的設計者，既要用計算機技術實現(xiàn)多媒體產(chǎn)品的功能，還要以創(chuàng)新的方式表現(xiàn)出一定的藝術美感，滿足廣大受眾的需要，增強其推向市場后的競爭力。在這種現(xiàn)狀下，高校非常有必要針對計算機專業(yè)學生的特點，進行教學方式、教學方法的改革，將計算機科學知識與藝術知識融會貫通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)組織策劃能力，適應崗位需求一個多媒體作品的設計不是單一的計算機操作，而是一個系統(tǒng)、規(guī)范的應用系統(tǒng)設計[2]，有規(guī)范的流程，它包括了前期的需求分析、設計策劃，中期的素材搜集、詳細制作，后期的集成調(diào)試等一系列過程。學生的學習不僅要針對中期制作的部分，同時要關注其他流程，這樣才能幫助學生有計劃地去獨立完成一個完整的作品，而且能促使學生形成良好的設計習慣，有效地提高工作效率，培養(yǎng)其把握全局、組織策劃的能力，更適應社會中工作崗位的需要。

3課程改革方法

提升創(chuàng)新實踐能力，需要結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點，從教學方式、教學內(nèi)容、實驗教學、考核方式、第二課堂五個方面入手，進行全方位的課程改革。改革教學方式——采用情境體驗式教學根據(jù)具體的課程階段，教師在課堂上不講解事先準備的案例，而是結(jié)合知識點，設立體驗情境，向?qū)W生介紹作品的目標用戶、功能、用途等具體情境，要求學生積極思考問題、分析問題，通過小組討論提出設計建議和用到的技術要領，教師根據(jù)學生的討論結(jié)果，完善設計，制訂出最終設計方案，然后由教師講解具體的制作方法、步驟以及涉及的一些藝術理論知識，將技術和藝術融為一體，最終完成作品。也就是說情境體驗式教學是由學生和教師共同設計課堂內(nèi)容，教師在與學生互動體驗的情境中完成課程任務。這種教學方式能促使學生主動參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。在這個過程中，教師要注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，鼓勵和保護學生的創(chuàng)造性想法，對不同觀點、不同技術手段，教師以欣賞姿態(tài)進行啟發(fā)性的引導，最好請學生自己實踐探索[3]。情境體驗式教學方式不僅教會學生如何去進行基本操作，同時也教會學生如何去分析問題、設計作品，強化了學生創(chuàng)造性思維能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。改革教學內(nèi)容——增加互動交流教學內(nèi)容上可以根據(jù)不同的教學階段開設互動交流形式的作品欣賞課，適當增加一些與多媒體技術聯(lián)系緊密的相關學科內(nèi)容，如藝術理論、攝影技巧等方面的知識。教師在課堂上向?qū)W生展示一些獲獎的攝影、設計作品，與學生一起分析獲獎原因、作品特色、制作方法、設計風格和趨勢等，這樣既能拓展創(chuàng)作思路，又能提升藝術素養(yǎng)。互動形式的交流與探究是激發(fā)潛能、迸發(fā)新思維的有效方式，也是課程形式和內(nèi)容改革的重點。改革實驗教學——以創(chuàng)作型實驗為主為調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生實踐能力，將以驗證型實驗為主的上機課改變?yōu)橐詣?chuàng)作型為主。作品創(chuàng)作是提高學生創(chuàng)新實踐能力的關鍵。教師在課堂上講授完知識點后，給學生布置好實驗課程要完成的項目任務，留給學生一定的思考、討論時間，去主動獲取設計素材和一些技術知識。學生在實驗課上利用所學知識點，按要求進行原創(chuàng)作品設計。教師利用上機課隨時檢查作品設計制作情況，有針對性地給出修改建議，進行技術、藝術方面的指導，輔助學生完成作品創(chuàng)作。作品完成后集中進行作品點評，先由學生進行講解和答辯，然后學生之間相互提問、交流經(jīng)驗，教師則根據(jù)學生作品和學生相互交流的情況給出一些啟發(fā)性的建議，由學生完善作品后提交實驗結(jié)果。改革考核方式——以作品創(chuàng)作為主考核方式以學生作品創(chuàng)作為主，教師給出作品創(chuàng)作的主題、設計要求、技術要求、提交要求，學生自己確定具體題目、制訂設計方案、收集整理素材、編輯制作作品等。作品創(chuàng)作包括兩種類型：一是每一課程階段的作品創(chuàng)作，二是期末綜合作品創(chuàng)作。每一課程階段的作品主要針對某一項多媒體技術，期末作品創(chuàng)作則對學生要求較高，既要進行方案設計，又要綜合運用多種多媒體技術，完成作品創(chuàng)作，在考核成績中所占比重較大。成績評定標準主要是作品的整體創(chuàng)意設計、各項技術運用效果、整體藝術效果及綜合運用知識的水平，即創(chuàng)新性、技術性、藝術性、綜合性四個方面。拓展第二課堂——指導學生參加學科競賽和社會實踐學科競賽和社會實踐是開拓學生思維、提高學生實踐創(chuàng)新能力的有效手段[4]。目前學科競賽種類、級別繁多，教師搜集相關信息，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇參加，對于基礎類競賽項目，團隊成員盡可能兼顧高、低不同年級學生；對于綜合類、創(chuàng)新類競賽項目，盡可能吸納不同專業(yè)、不同學科背景和不同年紀的學生。教師要充分與學生溝通，加強一對一個性化指導，同時要注重引導學生之間互動交流，使學生能夠充分釋放自己的激情，貢獻自己的思想，了解他人的學習方式[5]。學生通過參與競賽的整個過程，能夠有效增強學生的專業(yè)技能水平，并能鍛煉和提高自身的整體策劃能力、應變和溝通能力。另外還可以利用校園環(huán)境，鼓勵學生成立興趣小組、社團，并以此為平臺應用專業(yè)知識組織、策劃校園數(shù)字文化活動，組織學生參與社會實踐，讓學生主動研究多媒體技術應用中的新情況，解決遇到的新問題，了解社會對創(chuàng)新實踐能力的迫切需求。

參考文獻

[1]李望秀,譚敏生,汪鳳麟.地方院校數(shù)字媒體技術專業(yè)人才生態(tài)化培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代教育技術,2013(4):89-91.

[2]龔沛曾,李湘梅.多媒體技術與應用[M].北京:高等教育出版社,2012:252-255.

[3]陳婕.《多媒體技術及應用》實驗課程教學改革探索與研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報:人文社會科學版,2013(11):159-160.

[4]金翠云,汪曉男,李大字.多模式培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的探索與研究[J].中國電力教育,2013(17):106-107.

篇6

【關鍵詞】廊坊；科技創(chuàng)新；對策

一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

技創(chuàng)新不但包含科學創(chuàng)新也包含技術創(chuàng)新，一是，科學創(chuàng)新中包含了基礎研究以及應用基礎研究的創(chuàng)新，二是，技術創(chuàng)新包含了應用技術在研究、試驗開發(fā)以及技術成果商業(yè)化的創(chuàng)新。如果從線性的邏輯程序來看，科技創(chuàng)新就是從基礎研究到應用研究、試驗開發(fā)和研究開發(fā)成果的商業(yè)化的全過程。

我們認為科技創(chuàng)新，就是原創(chuàng)性科學研究和技術創(chuàng)新的總稱。通過科學研究提出新概念、新思想、新理論，以新的視角來重新認識已知事物，并以技術創(chuàng)新促使科學技術的發(fā)明創(chuàng)造的價值得以實現(xiàn)。科技創(chuàng)新具有風險性、時效性、原創(chuàng)性、整合性和高端性等基本特征。

二、廊坊市科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

近年來，廊坊市在推進科技創(chuàng)新工作中，堅持以科學發(fā)展為主題，以支撐加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，努力把“鄰京津、環(huán)渤海”區(qū)位優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為科技優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和項目優(yōu)勢，集中精力引智力、引院所、引項目，取得了突出的成績，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速

廊坊市高新技術企業(yè)2006年約有百余家，全市高新技術產(chǎn)業(yè)增加值54.6億元。截至2013年7月年，全市高新技術企業(yè)已增至600余家，全市規(guī)模以上高新技術產(chǎn)業(yè)增加值341.2億元，同比增長30.3%，增速全省領先，超過全省平均值（15%）1倍多。

2.自主創(chuàng)新能力顯著提升

截至2013年7月，廊坊市在電子信息、新能源新材料等重點產(chǎn)業(yè)領域取得關鍵技術成果130項，申請專利1919件、授權1496件，分別增長25%和67%，取得了10多項國內(nèi)首創(chuàng)技術成果。重大科技成果不斷涌現(xiàn)，新奧集團煤基清潔能源研發(fā)利用國際領先、華元機電自主研發(fā)的定向鉆機創(chuàng)造了3項世界紀錄，奧瑞視工業(yè)無損探傷系統(tǒng)打破國外企業(yè)長期壟斷地位，創(chuàng)造出了全球首支通用LED多面發(fā)光體燈泡、世界第一塊5.7平方米雙結(jié)硅基薄膜太陽能電池板、世界首臺超聲光散射雙模式智能化乳腺成像檢測儀等多項世界第一。

3.創(chuàng)新體系進一步完善

目前，廊坊市建成市級以上技術研發(fā)中心（重點實驗室）49家，與2006年相比增加了40家。其中，國家級技術研發(fā)中心（重點實驗室）4家、省級15家。建成市級以上科技企業(yè)孵化器18家，與2006相比增加了14家。

4.對接京津引向深入

全市90%以上的科技型企業(yè)與京津科研院所、重點院校建立了合作關系，建成3家院士工作站、2家國家級產(chǎn)業(yè)技術聯(lián)盟。清華（河北）科技園、中科院理化所、熱物理所、過程工程研究所、空間科技中心、生態(tài)中心、網(wǎng)絡中心、大氣中心等一批重大中試基地和成果轉(zhuǎn)移中心，中國制漿造紙研究院國家實驗室、國家熱工流量儀器檢測中心、教育部留學人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、清華大學化學工程系高性能高分子材料研發(fā)中心相繼落戶廊坊，并有多家研發(fā)中心投入使用。

三、廊坊市科技創(chuàng)新能力提升存在的問題

1.科技創(chuàng)新投入產(chǎn)出效益不明顯

從R&D資源數(shù)據(jù)看出，自2006年以來，廊坊市科技投入逐年增加，科技創(chuàng)新產(chǎn)出雖有增加，但效果仍不十分明顯，總體來看科技產(chǎn)出增幅遠遠低于其科技投入的增幅。造成這一問題的主要原因就是政府的管理部門在職能上分工不夠明確，缺乏統(tǒng)籌的協(xié)調(diào)配合能力，致使產(chǎn)、學、研未能充分結(jié)合，并且與財稅和貨幣政策缺乏一致性，所產(chǎn)生的作用容易相互抵消部分。投資策略之間整合度不夠，使資源投入不是過于重復，就是分散在過多的領域。

2.科技創(chuàng)新與生產(chǎn)對接存在結(jié)構(gòu)性矛盾

科技創(chuàng)新與生產(chǎn)脫節(jié)是廊坊市科技創(chuàng)新發(fā)展中的一個嚴重問題。一方面科研人員對企業(yè)缺乏了解，不知道哪些創(chuàng)新技術是企業(yè)所急需的，哪些技術適合那些企業(yè)，對企業(yè)接受技術的能力也缺乏切實的了解。另一方面許多科技創(chuàng)新人員在認識上沒有真正把滿足企業(yè)需要放在首位，僅僅是片面的追求科技創(chuàng)新的學術水平和獲獎等級，而忽視了科技創(chuàng)新的使用價值。

3.科技創(chuàng)新的中介機構(gòu)能力不足

一方面是支持科技創(chuàng)新和科技創(chuàng)業(yè)的服務機構(gòu)不全，各類科技企業(yè)孵化器發(fā)展較好，但是諸如科技評估、技術產(chǎn)權交易、創(chuàng)新融資服務等發(fā)展相對滯后，難以滿足高新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面是現(xiàn)有的科技中介機構(gòu)多數(shù)都是從政府部門分離出來，在運行方式上沒有從根本上改變原來行政部門、事業(yè)單位的思路，服務內(nèi)容、服務方式上缺乏創(chuàng)新，運作機制不夠靈活；同時管理人員素質(zhì)也不能適應當前科技創(chuàng)新的需要，服務質(zhì)量偏低。

4.科技創(chuàng)新體系的外部環(huán)境不夠完善

不正當競爭的存在使得整個城市的科技創(chuàng)新進程陷于一種惡性的循環(huán)之中。市場競爭規(guī)范性差、知識產(chǎn)權保護措施不得力、假冒偽劣和盜版現(xiàn)象嚴重、機構(gòu)企業(yè)的創(chuàng)新收益無法得到充分的保護，使得創(chuàng)新主體缺少創(chuàng)新動力

四、提升廊坊市科技創(chuàng)新能力的對策及建議

1.轉(zhuǎn)變政府角色，建立服務型政府

作為宏觀管理層面的城市政府承擔著逐步建立和完善城市創(chuàng)新體系，促進城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級的角色。在高新科技產(chǎn)業(yè)中一些產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新風險極大，單個企業(yè)無力承擔創(chuàng)新投資風險，導致企業(yè)極力進行“風險規(guī)避”，甚至消極地對待政府的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)政策。顯然，在這些產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新活動中，需要政府扮演積極的角色，政府既可以采取風險和利益共享的投資方式，聯(lián)合企業(yè)與研究機構(gòu)實施“政府主導、企業(yè)與研究機構(gòu)參與”的合作創(chuàng)新；也可以是“政府誘導、企業(yè)與研究機構(gòu)自主”的合作創(chuàng)新；還可以是“政府倡導、企業(yè)與研究機構(gòu)自由”的合作創(chuàng)新。此外，政府要鼓勵企業(yè)和科研機構(gòu)的科技創(chuàng)新，還必須制定相關的優(yōu)惠政策，以激發(fā)和調(diào)動相關單位開展科技創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)新激情。

2.建立完善科技人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激勵機制

要建立和完善科技人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激勵機制，充分發(fā)揮人才潛能，促進科技人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。通過對人才資本的合理高回報、給予社會榮譽等方式建立起良好的機制，以便能吸引住人才，特別是留住高層次人才。讓各類人才在創(chuàng)造價值中實現(xiàn)自身價值，讓勞動、知識、技術、管理的活力競相迸發(fā)出來，讓一切創(chuàng)造財富的潛能，造福廣大人民，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。

3.加速科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化

為了實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的快速、高效轉(zhuǎn)化，必須加強成果轉(zhuǎn)化服務體系的建設，為成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的內(nèi)在運作機制和外部環(huán)境。第一，完善科技創(chuàng)新成果信息服務、咨詢評估和中介功能，為實現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟價值、提高技術交易成功率提供良好的外部環(huán)境。第二，完善科技創(chuàng)新成果的工程化服務功能，解決行業(yè)、領域中具有共性的難點、重點技術的成熟配套問題，提高科技創(chuàng)新成果的成熟度，使其能夠直接應用于生產(chǎn)領域。第三強化孵化功能，降低高新技術革新小企業(yè)和企業(yè)家的科技創(chuàng)新成本，向社會不斷地提供成熟的中小型高新技術企業(yè)和企業(yè)家。

4.以“四個圍繞”為抓手提升自主創(chuàng)新能力

一是圍繞發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，充分利用京津科技資源，加快打造承接京津資源外溢的更高載體。二是圍繞提升自主創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)業(yè)層次，積極推進以政府為主導的創(chuàng)新平臺和以企業(yè)為主體的創(chuàng)新體系建設。三是圍繞增強企業(yè)核心競爭力，組織實施一批帶動性強、示范作用大的科技專項。

五、結(jié)論

科技創(chuàng)新是一個地區(qū)經(jīng)濟社會進步的助推器，是知識經(jīng)濟時代必不可少的一個重要組成部分。廊坊毗鄰京津，區(qū)位優(yōu)勢明顯，資源并不十分豐富，科技創(chuàng)新必然是其發(fā)展的核心和關鍵，廊坊在科技創(chuàng)新服務平臺、人才保障機制、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和自主創(chuàng)新能力提升等幾個方面共同努力，實現(xiàn)科技創(chuàng)新大發(fā)展，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的過程中，必將取得輝煌的成績。

參考文獻

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篇7

互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新不斷，匯率和利率市場化逐步實現(xiàn)，我國金融機構(gòu)正面臨不同于以往的金融環(huán)境。金融學專業(yè)教學如何變革以適應這一趨勢正是本課題研究內(nèi)容。本課題組通過和其他高校進行比較、金融專業(yè)人士小型訪談以及對我校金融專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查三種方式，研究金融課程體系創(chuàng)新的方向，并提出加強實踐環(huán)節(jié)、突出重要課程、增加新課程等建議。

關鍵詞:

互聯(lián)網(wǎng)金融;課程改革;實踐能力

金融學在高校招生中備受青睞，錄取分數(shù)較高，但就業(yè)率卻排在后面。雖然有金融行業(yè)本身招聘過程較長等原因，但是和金融專業(yè)本身定位也有著很大關系。金融學專業(yè)培養(yǎng)對象仍然偏向于金融業(yè)高層次管理人員，而高層次管理人員需求人數(shù)較少，所以出現(xiàn)供過于求的局面。我們怎么才能對課程體系進行創(chuàng)新以提高三峽大學畢業(yè)生的競爭力，這是亟待研究的問題。目前新一輪金融改革對于我們學校來說是機會也是挑戰(zhàn)。隨著余額寶出現(xiàn)，各項互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品不斷推出，拓寬了融資渠道，不過也對現(xiàn)有的金融企業(yè)形成沖擊。2013年央行徹底放開金融機構(gòu)貸款利率，存款利率也迎來關鍵性一步，2015年8月25日放開一年期以上存款利率。我國匯率也在進一步加大市場化步伐，人民幣匯率差價幅度也從1%擴大到2%。這些金融變革目前對金融業(yè)產(chǎn)生了什么影響，對金融業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求有沒有變化，金融業(yè)課程建設應該如何適應這些變化，這正是本課題組要研究的內(nèi)容。

一、調(diào)研方案及調(diào)研對象分析

1.調(diào)研方案本課題組首先選擇了三峽大學周邊三所高校(中南財大、西南財大、中南大學)，研究其與三峽大學金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的差異。然后和金融業(yè)人士進行了小型網(wǎng)上訪談，了解現(xiàn)有金融行業(yè)變革趨勢和他們對金融專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。最后在這個基礎上整理問卷，通過問卷星網(wǎng)站對我校金融專業(yè)歷屆畢業(yè)生進行抽樣調(diào)研，最后成功收回42份問卷。2.問卷調(diào)研對象所處行業(yè)分布本次問卷抽樣調(diào)研對象包括三峽大學金融專業(yè)2006屆－2015屆畢業(yè)生，跨度較廣。從調(diào)研對象入職年限來看，1年以內(nèi)占比33．33%，1～3年占比4．76%，3年以上占比61．9%。過去有一種說法，你所讀的專業(yè)并不一定是你所從事的專業(yè)。如果按此說法，大學教育只需要加強通識教育即可，專業(yè)教育并不重要。但是從我們的調(diào)研結(jié)果來看，非金融類工作占比33．33%，金融業(yè)工作占比66．67%，即2/3學生仍然留在金融業(yè)。既然我們畢業(yè)生所從事的職業(yè)和金融業(yè)密切相關，就需要加強金融學專業(yè)課程的教育。具體而言，股份制銀行占比第一，達到28．57%，第二是證券公司、期貨交易公司等投資類機構(gòu)，達到14．29%，企業(yè)財務、會計師事務所以及咨詢業(yè)務占比11．9%，而金融監(jiān)管部門、保險公司、信用合作銀行和擔保公司從業(yè)人員較少。在重新設置金融課程體系時，一定要加強銀行、證券和會計類課程，至于金融監(jiān)管類和宏觀調(diào)控類課程可以減少。

二、金融改革對金融行業(yè)沖擊

在小型調(diào)研中，多數(shù)金融業(yè)人士反映互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)對現(xiàn)有金融機構(gòu)沖擊很大，而利率改革和匯率改革的影響并不是太明顯。對歷屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查也印證了這一觀點。關于互聯(lián)網(wǎng)金融和其他新興金融機構(gòu)的沖擊，21．43%被調(diào)查者表示沖擊不大，50%表示同業(yè)競爭加大，21．43%表示擴展了本單位業(yè)務渠道，7．14%表示公司業(yè)務收入降低。說明互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)有利有弊，一方面擴展了本單位業(yè)務渠道，另一方面也導致面臨更多的競爭對手?，F(xiàn)有的金融機構(gòu)非常重視互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，我們在課程設置時要考慮這一因素。關于存貸款利率放開的影響，33．33%被調(diào)查者表示沒什么變化，而其他人認為，沖擊主要體現(xiàn)在競爭壓力變大，其次是單位不斷推出新產(chǎn)品和單位利潤收入下降。上述調(diào)查顯示存貸款利率放開對金融業(yè)的影響并不如預期那么明顯，不過值得進一步關注。關于匯率改革問題，80．95%被調(diào)查者表示單位沒有外匯業(yè)務，僅19．05%表示有外匯業(yè)務。而有外匯業(yè)務的單位都表示已有完善的外匯管理體系，所以在課程設置上這一部分內(nèi)容可以減輕分量。

三、金融業(yè)課程設置改革方向

1.現(xiàn)有課程中須鞏固的課程三峽大學從事金融學教學十多年，培養(yǎng)方案也多次修改，哪些課程讓學生受益并值得我們進一步鞏固?針對這一問題，本課題組調(diào)查畢業(yè)生讓自己受益的課程。高居榜首的是會計學和宏觀經(jīng)濟學，此外微觀經(jīng)濟學、貨幣銀行學、證券投資學、商務談判和禮儀、公司金融、金融企業(yè)會計與報表分析也頗受青睞。而統(tǒng)計學、保險學、金融專業(yè)英語、商業(yè)銀行業(yè)務管理、金融法規(guī)、博弈論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和財政學相對而言不太受青睞。

2.需要增加難度的課程多數(shù)同學反映，金融專業(yè)什么都學，但是都沒有學精，所以課程設置中要考慮不僅要讓學生了解金融業(yè)各種知識，還需要增加一些課程的難度，讓學生能學精一些課程。超過60%被調(diào)查者認為應該增加會計學課程的難度，超過40%被調(diào)查者認為應該增加公司金融課程難度，所以增加這類課程難度迫在眉睫。從實際工作來看，不光是財務工作需要會計相關知識，其實擔保公司也需要看懂貸款企業(yè)的財務報表，證券公司從業(yè)人員也需要能看懂上市公司財務報表，所以建議會計相關課程應該加強。另外，超過50%被調(diào)查者認為投資學課程應該增加難度，畢竟我們有相當一部分同學在證券投資機構(gòu)工作，但是我們的證券投資學過于單薄，可以在現(xiàn)有基礎上增加多門進階課程。

3.需要增加的課程金融學教學必須緊跟金融業(yè)變遷步伐，所以很多學校不斷推出新課程。有些新課程值得展開，但有些新課程也許只是概念而很難展開，所以在考慮是否增加新課程時必須多參考其他高校的方案，聽取金融從業(yè)人員的心聲。中南財大最新的培養(yǎng)方案有金融風險管理、金融監(jiān)管學、金融計量軟件應用、信用管理、固定收益證券等新課程，西南財經(jīng)增加了固定收益證券、金融風險管理、農(nóng)村金融等課程，而中南大學增加了金融史、金融信托與租賃、金融風險管理、金融監(jiān)管、行為金融學、農(nóng)村金融等課程。問卷調(diào)查顯示，2/3被調(diào)查者認為應該增加金融風險管理，超過1/3被調(diào)查者認為可以增加信托與租賃、金融監(jiān)管學、信用管理、互聯(lián)網(wǎng)金融等課程。此外，還有人建議增加會計實操和金融素養(yǎng)和口才等課程。很多人都強調(diào)金融專業(yè)應該認真學習計量經(jīng)濟學，但是這一課程對于本科學生而言難度較大，所以一直以來對于是否開設該課程都有猶豫。對其他學校調(diào)研顯示，被調(diào)研高校金融學專業(yè)基本都開設了計量經(jīng)濟學這門課程，不過一些學校設為選修一些學校設為必修。問卷調(diào)查顯示，僅有7．14%被調(diào)查者認為應該增加計量經(jīng)濟學課程。對于這一課程，建議設為選修，在講授過程中應更重視應用部分。

四、金融業(yè)實踐能力培養(yǎng)方案

1.實踐的重要性在對金融業(yè)人士調(diào)研中，被調(diào)查者不約而同表示金融業(yè)是實戰(zhàn)很強的行業(yè)，必須培養(yǎng)學生的實踐能力。針對歷屆畢業(yè)生問卷調(diào)查也印證了這一點，33．33%被調(diào)查者認為師弟師妹在校期間應更重視課外實踐實習經(jīng)歷，僅有4．76%提倡學生加強英語水平。而我們的學生幾乎是花了50%精力學英語，而真正投入到實踐中的精力大概不到5%。這種投入精力的錯配自然會產(chǎn)生產(chǎn)出有效性不足問題，所以需要引導學生去調(diào)整時間配置。

2.實踐方式比較我們一直在強調(diào)實踐能力的重要性，但如何提高卻一直是教學人員頭痛的地方。一方面相關單位沒有大批量接納實習生的能力，所以集中實習很困難。另一方面一些學生去了單位表現(xiàn)不好，遲到早退，甚至不去，影響了實習單位對本校學生的印象，導致下一屆實習難以開展。調(diào)研顯示，調(diào)查者基本認同現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)需要修改，但是關于如何修改分歧較大。40．48%被調(diào)查者提倡學生按自己的興趣愛好實習，強扭的瓜不甜，還是應該加強學生自主性部分。而30．95%表示應集中實習，并對學生嚴格考評。所以本課題組認為應該結(jié)合具體課程，一部分課程集中實習，另一部分分散實習。

3.需調(diào)整的實踐實習課程關于軟件類課程分為兩類，一類軟件和金融業(yè)實際所用軟件一致，比如SPSS和證券投資模擬，這類課程除了完成報告外，甚至可以增加考試課程，確保學生掌握了相關技能。另一類是模擬軟件，僅是實驗室設計的能夠模擬現(xiàn)實金融業(yè)務運行的軟件，和實際操作所用軟件有較大差距，在教學活動中比較容易開展，但是實際價值不大，不應該是我們學習的重點。從西南財經(jīng)大學培養(yǎng)方案來看，綜合實驗僅占了2個學分，中南財經(jīng)政法大學和中南大學8個學分，而我校軟件類實踐課程包括ERP實驗、SPSS實驗、國際結(jié)算實務模擬、商業(yè)銀行業(yè)務試驗五門課程，稍稍偏多。

五、對金融學課程體系改革相關建議

1.加強實踐環(huán)節(jié)要注意集中實習和分散實習相結(jié)合。認知實習仍需界定為集中實習，但不要用集中上課的模式，而是分批進行，提高學生的參與度。而假期實習應采取分散實習，讓學生根據(jù)自己的興趣找金融單位實習，提高學生的積極性。如果學生無法找到合適單位，任課老師可和我校校外實踐基地聯(lián)系，進行安排。不過不管是分散實習還是集中實習，一定要做好過程管理，在學生提交單位名單后，任課老師需要和所在單位及時做好溝通，嚴格考勤，如果學生不認真完成實習任務，經(jīng)過任課老師和實習單位溝通后，可以不給學分。精簡軟件實驗課程。SPSS和證券投資模擬應該繼續(xù)保持，其他實驗課可以刪減，或者改變現(xiàn)有上課模式，可以考慮將實驗室模擬和金融單位實戰(zhàn)相結(jié)合，不能為做實驗而做實驗。

2.突出重要課程完善財務課程體系建設，要培養(yǎng)能讀懂財務報表的金融人。會計科目可以改為64課時，加入16學時會計實操。公司金融課程仍堅持原有財務管理的內(nèi)容，不過要更重視實踐。金融企業(yè)會計報表分析應改為必修課，主要從證券投資的角度去解讀會計報表。有必要的話可以增加一門中級會計選修課。擴大證券投資學課程體系建設。證券投資學課程要保持，并在現(xiàn)有基礎上加入現(xiàn)資理論。加入金融市場學課程，主要是從實戰(zhàn)角度去研究現(xiàn)有各項金融市場存在的機會，重點講授期貨與期權市場。投資銀行學對于我們畢業(yè)生能用到的較少，建議改為選修。另外增加固定收益證券這門選修課，畢竟固定收益證券已經(jīng)成為重要的投資渠道之一。

3.與時俱進，加入新課程在開設新課程時，一定要精心選擇合適的課程，否則年年上新課，年年沒收獲。根據(jù)我院教學資源實際情況，強烈建議增加金融風險管理課程，特別是利率改革和匯率改革進一步推行，企業(yè)將面臨更多市場風險，所以非常有必要開設金融風險管理，教授風險管理的思路和方法。也可加入固定收入證券、金融監(jiān)管學、信托與租賃、計量經(jīng)濟學、互聯(lián)網(wǎng)金融等選修課程。一旦確定后，要將該課穩(wěn)定下來。教師有上新課的意愿，但在實際上課時會遇到很多困難。新課程很多知識體系并不成熟，很難形成一個完美的體系，增加教師備課難度，很難形成對稱的收益。所以需要在制度上鼓勵教師去教授新課程，可以從分配方案上向新課傾斜。

4.將會計證和證券從業(yè)證書納入硬性要求從前面的分析可以看出，我校金融專業(yè)的畢業(yè)生主要仍是在金融和財務類崗位工作，而這些崗位都有硬性上崗證書要求，所以我們可在培養(yǎng)方案中引導學生去考相關證書，比如可在課外學分置換上加入相關規(guī)定。往屆畢業(yè)生有通過CPA的例子，但是近年來通過者非常少，甚至有勇氣去考的都很少。所以應該通過各種手段鼓勵學生去參與這些更具有含金量的證書考試。

參考文獻:

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[關鍵詞]區(qū)域;科技創(chuàng)新體系;政府

[中圖分類號]D630 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0044 ― 03

一、區(qū)域科技創(chuàng)新體系中政府的重要意義

區(qū)域科技創(chuàng)新體系是指在一定區(qū)域內(nèi)政府主導下，在由企業(yè)、高校和科研機構(gòu)、科技中介機構(gòu)等相互作用的科技創(chuàng)新主體，以提高區(qū)域科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率為目標的開放系統(tǒng)。在區(qū)域創(chuàng)新體系中，各大主體各司其職，企業(yè)、高校和科研機構(gòu)主要負責科技研發(fā)，其中企業(yè)主要側(cè)重于實驗研究、高校側(cè)重于理論研究、科研機構(gòu)側(cè)重于應用研究;政府和科技中介機構(gòu)則是科技服務的主體，政府職責在于宏觀方面的引導支撐和協(xié)調(diào)管理，科技中介機構(gòu)則主要負責微觀方面提供科技成果孵化、推廣等具體服務工作。各大主體在科技創(chuàng)新體系中都不可或缺，其中政府的重要意義體現(xiàn)在：

（一）政府會更加注重科技創(chuàng)新的社會價值

雖然企業(yè)是科技創(chuàng)新的核心主體，但是科技創(chuàng)新所產(chǎn)生的正外部效應，而企業(yè)所獲得私人收益少于公共收益，使得企業(yè)對于科技創(chuàng)新活動積極性不高。這就體現(xiàn)了政府的重大意義，政府關注的是整個社會利益，政府可以通過各種政策對科技創(chuàng)新企業(yè)進行補貼從而鼓勵企業(yè)繼續(xù)進行科技創(chuàng)新活動。

（二）政府會更加注重科技創(chuàng)新的長遠意義

科技創(chuàng)新活動不是一蹴而就的，而且科技創(chuàng)新活動往往還具有超前性，需要通過時間的反復檢驗才能被市場或是民眾所接受，而這個過程中還可能出現(xiàn)各種風險，政府應該對企業(yè)進行科技創(chuàng)新活動所出現(xiàn)的各項風險予以一定的保障，避免企業(yè)因此就望而卻步。政府可以從未來考量，提出具有戰(zhàn)略性意義的課題交由高?；蚴强蒲袡C構(gòu)進行研究亦或是高?；蚩蒲袡C構(gòu)在對具有社會重大意義價值的課題進行研究時，政府應該給予研究調(diào)查方便之路甚至是物質(zhì)上的補助或是精神上的榮譽。

二、目前政府作用在區(qū)域科技創(chuàng)新體系的現(xiàn)狀

目前各級政府都在傾力打造符合各自特色的科技創(chuàng)新體系，在此過程中政府需要投入大量的研究與實驗發(fā)展（R&D）經(jīng)費，通過這些數(shù)據(jù)我們可以了解政府在區(qū)域創(chuàng)新體系所發(fā)揮的作用。

圖表1 2007年至2012年中美日R&D經(jīng)費投入強度

數(shù)據(jù)來源OECD數(shù)據(jù)庫

圖表1是2007年至2012年中國、美國、日本三國R&D經(jīng)費投入強度（即 R&D 經(jīng)費占本國 GDP 比重），將三個國家的數(shù)據(jù)進行對比，我們可以發(fā)現(xiàn)中國的R&D經(jīng)費占GDP比重明顯呈上升趨勢，2012年達到了2%。盡管如此，中國的R&D經(jīng)費占GDP比重還是要低于日本和美國。日本的R&D經(jīng)費近五年都維持在3.5%的水平上，而美國的GDP總量更大，可以說美國和日本在R&D經(jīng)費的投入都遠高于中國。

圖表2 2013年中國各活動主體R&D經(jīng)費。

數(shù)據(jù)來源國家科技部官網(wǎng)

根據(jù)圖表2，2013年各類企業(yè)R&D經(jīng)費9075.8億元，比上年增長15.7%;政府屬研究機構(gòu)經(jīng)費1781.4億元，增長15%;高等學校經(jīng)費856.7億元，增長9.8%。企業(yè)、政府屬研究機構(gòu)、高等學校經(jīng)費占全國經(jīng)費總量的比重分別為77.48%、15.21%和7.31%。來自經(jīng)合組織的數(shù)據(jù)中顯示，其中政府R&D經(jīng)費主要來自于政府自身、企業(yè)和國外基金，其中政府自身所占的比例高達95%左右，其次是企業(yè)，國外基金的成分微乎其微。

圖表3 2008年至2012年我國各類型R&D經(jīng)費

數(shù)據(jù)來源OECD數(shù)據(jù)庫

由圖表3可知，我國政府的R&D經(jīng)費主要用于基礎研究、應用研究和實驗研究，并且實驗研究經(jīng)費遠高于應用研究和基礎研究。2012年基礎研究939.1元，是應用研究的1.8倍左右，是實驗研究的4.3倍左右。近六年以來，各類型研究經(jīng)費都有增長，其中實驗研究的增幅最為顯著。

圖表4 2013年各地區(qū)R&D經(jīng)費情況

數(shù)據(jù)來源國家科技部官網(wǎng)

2013年我國各地區(qū)R&D經(jīng)費中，北京、江蘇、山東、廣東的R&D經(jīng)費均在1100億元以上，其次是上海和浙江在800億元左右，這都是R&D經(jīng)費投入較多的幾個省市，而這幾個省市也同樣是經(jīng)濟比較發(fā)達的省市;其中，北京和上海的R&D投入強度比較高，尤其是北京的R&D經(jīng)費占GDP高達5%。而海南、、青海、寧夏、新疆的R&D經(jīng)費比較少，投入強度也比較低，同樣也是經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)。

三、科技創(chuàng)新體系政府作用研究

（一）區(qū)域創(chuàng)新體系中政府的角色定位

在區(qū)域創(chuàng)新體系中真正從事科技研發(fā)與創(chuàng)造的主體，主要是企業(yè)、高校和科研機構(gòu)而不是政府，政府應明確自身的定位是科技服務主體，并且保證企業(yè)科技創(chuàng)新體系核心主體的地位，支持并激勵企業(yè)的自主創(chuàng)新;保持高校和科研機構(gòu)的相對獨立性，不干涉私立科研機構(gòu)研究工作，給予他們研發(fā)的自由空間。目前中國的R&D經(jīng)費相對于美國和日本還有一些差距，對于社會發(fā)展有積極作用的研究應政府應加大的政策支持和補貼的力度，縮短科技水平距離提高綜合國力。

（二）區(qū)域創(chuàng)新體系中的政府應然作用

政府在區(qū)域科技創(chuàng)新體系中主要發(fā)揮引導、支撐、協(xié)調(diào)、管理的作用。政府的引導作用表現(xiàn)在：在區(qū)域科技創(chuàng)新體系中，政府作為公共利益的代表應該促進整個區(qū)域發(fā)展，例如：就國家層面而言，政府加大對西部地區(qū)的科技投入和政策扶持;此外，政府所倡導的創(chuàng)新精神，也將成為社會價值的主流取向。政府的支撐作用體現(xiàn)在制度安排和資金支持，應致力于構(gòu)建廣泛吸納新技術的政策導向，打造一個良好的融資平臺，對創(chuàng)新型企業(yè)、高校和科研機構(gòu)提供政策支持，提升整個地區(qū)的創(chuàng)新競爭力。政府還起到協(xié)調(diào)的作用：地方政府在區(qū)域科技創(chuàng)新體系中發(fā)揮著牽線搭橋的作用，將各大主體整合在同個平臺，讓這些主體資源共享、討論互動、技術交流，避免各自為戰(zhàn)。政府的管理作用：政府在科技創(chuàng)新體系中還起著監(jiān)督管理作用，政府通過宏觀調(diào)控監(jiān)管市場這只“看不見的手”，保證各大主體良性競爭，營造公平競爭的市場秩序。

四、區(qū)域創(chuàng)新體系中政府的具體構(gòu)建

（一）產(chǎn)學研技術研發(fā)子系統(tǒng)

產(chǎn)學研技術研發(fā)子系統(tǒng)是整個技術支持系統(tǒng)的核心部分，區(qū)域創(chuàng)新體系中大部分科技成果都是出自這個系統(tǒng)。通過產(chǎn)學研的各項技術研發(fā)活動，既為企業(yè)科技研發(fā)提供了理論指導，同時也使高校和科研機構(gòu)的技術創(chuàng)新有了資金方面的支持。

目前產(chǎn)學研技術研發(fā)子系統(tǒng)主要存在以下三種基本形式：一是企業(yè)、高校和科研機構(gòu)圍繞一個共同的愿景，將各自的人財物集中起來統(tǒng)籌調(diào)配進行科研活動。二是企業(yè)、高校和科研機構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成各自的任務，分工協(xié)作共同實現(xiàn)技術創(chuàng)新的過程。此外，還有一種是以政府為主導的產(chǎn)學研合作項目，其中政府在其中起著牽頭抓總的作用，財政出資搭臺支持符合當?shù)厣鐣C合發(fā)展的科研項目。

（二）信息整合子系統(tǒng)

信息技術貫穿著整個技術創(chuàng)新的始終，同時也覆蓋著整個科技創(chuàng)新體系，因此信息整合是技術支持系統(tǒng)中不可或缺的另外一個子系統(tǒng)，主要負責：（1）整個區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設運行過程中產(chǎn)生的文件資料、設備圖片、新聞素材等經(jīng)過信息整合子系統(tǒng)進行有效管理，有序地積累成為區(qū)域創(chuàng)新體系的有用資源方便查詢。（2）整合區(qū)域創(chuàng)新體系中的每個分支子系統(tǒng)和各個區(qū)域創(chuàng)新主體獨立的日常管理信息平臺，將各個分支系統(tǒng)和主體協(xié)同聯(lián)系起來，解決不同系統(tǒng)之間的兼容、交換、互操作和共享問題。（3）及時收錄科技創(chuàng)新研發(fā)的新產(chǎn)品、新知識、新技術，同時匯總整合研發(fā)這些的個人、機構(gòu)、企業(yè)等的信息。

（三）科技應用孵化子系統(tǒng)

經(jīng)濟領域的“孵化”是指在一個共享空間中，為剛創(chuàng)辦的企業(yè)提供資金、管理、政策等多種服務，就像蛋孵化成小雞一樣，將還不成型的企業(yè)慢慢孵化，做大企業(yè)。區(qū)域科技創(chuàng)新體系中的科技應用孵化系統(tǒng)是可以很好地降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新企業(yè)以及企業(yè)家。

（四）科技成果推廣子系統(tǒng)

科技成果推廣子系統(tǒng)是在產(chǎn)學研技術研發(fā)子系統(tǒng)研發(fā)出新的科技成果之后，不斷試驗加以改進將其應用于現(xiàn)實社會之中并推廣，實現(xiàn)其應有的經(jīng)濟社會價值?？萍汲晒粌H包括實物形態(tài)的新產(chǎn)品、新材料，而且還包括非實物形態(tài)的新技術、新方法，這些都應納入系統(tǒng)中并將以推廣。而科技成果推廣的方式則包括推廣交流和推廣應用兩類，既包括以宣傳科技成果信息、以客戶體驗為主的科技成果推廣交流活動，也包括以實現(xiàn)現(xiàn)實運用價值為目的的科技成果推廣應用活動。

（五）專業(yè)管理服務子系統(tǒng)

專業(yè)管理服務子系統(tǒng)是指圍繞著整個區(qū)域創(chuàng)新體系所產(chǎn)生的諸如投融資服務、物流服務、環(huán)境服務等。專業(yè)服務管理體系的建立可以降低創(chuàng)新體系中企業(yè)的投融資、物流和環(huán)境成本，規(guī)避科技創(chuàng)新中的風險，對區(qū)域創(chuàng)新體系起著支撐作用。而專業(yè)管理服務子系統(tǒng)的成員多是由當?shù)氐姆諛I(yè)所充當?shù)?，專業(yè)管理服務管理子系統(tǒng)的建立和發(fā)展，客觀上促進了當?shù)仄渌o助產(chǎn)業(yè)的進步，從而實現(xiàn)整個區(qū)域的良性循環(huán)發(fā)展。

〔參 考 文 獻〕

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〔2〕王林，陳新根. 對區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設的思考〔J〕.科技管理新研究，2004，（03）.

〔3〕張公一，劉琳，孫麗.區(qū)域科技創(chuàng)新體系中信息資源整合模式與運行機制研究〔J〕.情報科學，2012，（07）.

〔4〕鄧龍安.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設路徑選擇研究〔J〕.科學管理研究，2012，（02）.

篇9

關鍵詞：普通高校；體育課程模式；創(chuàng)新研究

引言：2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》實施后，高校體育課程改革迎來了新的發(fā)展時期。新《綱要》在課程性質(zhì)、課程目標、課程設置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學方法、課程建設與課程資源的開發(fā)、課程評價七個方面對普通高校體育課程教學提出了全新的要求。無論從指導思想、還是課程目標等方面都有很大的改變，這就需要有一個全新的課程模式來適應現(xiàn)有的變化，其多元化發(fā)展的創(chuàng)新勢在必行，這也是高校體育課程改革深入發(fā)展的當務之急。

1、體育課程模式的界定

體育課程模式是按照一定體育教學思想設計的、具有相應結(jié)構(gòu)和功能的體育課程框架或系統(tǒng)。從結(jié)構(gòu)理論的原則看，完整的體育課程模式應包含課程指導思想、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程學習評價等幾個要素，這些要素相互聯(lián)系，相輔相成，缺一不可。

體育課程指導思想與課程目標是構(gòu)建和支撐體育課程模式必不可少的要素，前者是依據(jù)體育的本質(zhì)、功能及社會對培養(yǎng)人的整體要求形成的，是構(gòu)建體育課程模式的理論基礎；課程目標是課程指導思想的具體體現(xiàn)，是課程編制的起點和教學實踐的重要依據(jù)。體育課程內(nèi)容是體現(xiàn)課程指導思想和實現(xiàn)教學目標的載體，是教學過程中教師教、學生學的實踐對象，體育課程通過課程內(nèi)容形成其整體框架。體育課程實施過程主要指師生按照一定方式和程序?qū)嵤┙虒W活動，從而實現(xiàn)教學效果。課程學習評價是促進教學活動、檢驗教學效果的主要手段，評價的反饋功能是體育新課程模式不可或缺的重要組成部分。

2、體育課程模式的發(fā)展

縱觀高?，F(xiàn)有的公共體育課程模式，已從 80―90年代的三基型、并列型、三段型等發(fā)展到多種模式并存的局面。比較有特色的是：天津師大和上海交大的“課內(nèi)外一體化模式”，把早操、課外活動和體育課有機結(jié)合；北京航空航天大學的“完全學分制模式”，把課內(nèi)外全部納入學分制管理，分層次教學；深圳大學的“俱樂部制模式”，一年級專項選修、二年級實施俱樂部教學；北京大學的“完全開放式模式”，實施“三自主”選擇課程；福建師大的“主、副項制模式”，一二年級均以一項專項為主，每學期兼修一項。以上這些課程模式代表了國內(nèi)課程改革的一種趨勢和潮流。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，這些都是省外比較發(fā)達的城市，而省內(nèi)的體育課程模式大多數(shù)還以“階段式教學模式”為主，即一年級上基礎課，二年級上選修課；或者一、二年級均為選修課，只是科目不同。有數(shù)據(jù)顯示：省內(nèi)高校采用“階段式課程模式”的占34.3%；嘗試“課內(nèi)外一體化模式”的僅占11.6%。

在對“課程目標”的探討中，賴天德教授、朱浩、舒盛芳等學者一致認為以“健康第一”為高校體育課程的目標：“課程設置”是焦點問題，研究結(jié)果頗多，大都根據(jù)學校的特點，設置相關課程，但是突破性進展不多?！敖虒W方法及手段”上層出不窮；在評價體系中也有突破，關注了“平時表現(xiàn)”等因素，但是不夠規(guī)范，沒形成完整的體系?？傮w來看，課程模式向多元化方向發(fā)展。

3、課程模式的創(chuàng)新

3.1確立“健康第一”的指導思想。以人為本，通過體育教學手段，使學生明確體育學習的最終目的是“終身體育”。

3.2 課程目標建設。確立與中學銜接且適應新時展的課程目標體系，將“健康”新涵義與體育功效結(jié)合。將參與意識、技能掌握、身體健康、心理健康和社會適應結(jié)合在一起，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3課程結(jié)構(gòu)建設。根據(jù)學校的實際情況，除基礎課外增加保健課及專業(yè)課程。設立“四自主”選課制度，學生自主選擇教師、課程內(nèi)容、上課時間、上課班型。開設多門課程，包括跨學科雙語教學、運動處方學、體育保健學等應用型課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。

3.4教學內(nèi)容及方法建設。改變固有的、陳舊的教學內(nèi)容，增加學生感興趣的體育知識。教學內(nèi)容應與學科發(fā)展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發(fā)展的需要，也要考慮主動適應社會發(fā)展的需要，為學生所用，便于學生課外的自主學習。打破固有的老師教、學生學的傳授式教學方法，運用探索式、運動處方干預教學法、自主教學法等符合學生實際要求的教法，靈活應用。使學生從被動接受到主動學習，到創(chuàng)新提高，使之具有一定的體育能力。進行校本課程建設，從學校的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新本學校的特色課程。

3.5評價體系建設。將“平時表現(xiàn)”加入課程評價中，摒棄技術考核定成績的評價方法。把學生自評 、互評和教師評定結(jié)合起來，采用多元綜合評價方法。

3.6 校內(nèi)、外一體化課程建設。新形式下，體育課程不僅僅指的是體育課教學，除了課內(nèi)還包括課外、校內(nèi)、校外、社會、社區(qū)、家庭等諸多因素。延伸了體育課堂教學，遏制了學生體質(zhì)下

降問題，使課內(nèi)教學與校園體育、群眾體育、社會體育結(jié)合，視野更加廣闊，最終形成全民體育。

4、結(jié)語

總之，高校體育課程模式的創(chuàng)新與改革不是一朝一夕的工作，應是一個長期探索、持續(xù)發(fā)展并不斷創(chuàng)新的過程。抓好細節(jié)，整體規(guī)劃是關鍵；不能全盤否定傳統(tǒng)教學模式的地基作用，要看到現(xiàn)代教學模式與其的依存關系；建立學習型現(xiàn)代化團隊是重中之重，團隊成員的不斷學習進步是影響教學模式創(chuàng)新發(fā)展的關鍵；從思想上改變學生的體育觀念是難點，讓學生主動參與到體育活動中來是重點，讓體育觀念深入人心雖然是“老生常談”，但卻是今后不變的行動準則。

[參考文獻]

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[3]郭孝平等，高校特色體育課程模式的構(gòu)建與實踐研究[J].福建體育科技，2009（5），49-50.

篇10

關鍵詞：網(wǎng)絡平臺；青少年；中小學生科創(chuàng)；課外科技創(chuàng)新體系

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0251-02

創(chuàng)新能力是指主體在強烈的創(chuàng)新意識驅(qū)使下，通過集中和發(fā)散思維，運用直覺和邏輯思維，借助形象和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識和信息進行新的思維加工和組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論并將其付諸實施的能力[1]。黨的十明確提出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。”強調(diào)要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略[2]。因此，中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行，同時它的順利開展可以從根本上保證我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要從課內(nèi)與課外兩個方面著手進行。課內(nèi)以創(chuàng)新教育為主，包括課程體系的優(yōu)化、教學方法的改進，即以啟發(fā)式、討論式教學為主，為學生構(gòu)建一個良好的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)體系，使學生具有較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力。課外主要以學生直接參與到動手中來，通過政策導向與學生興趣來實現(xiàn)創(chuàng)新教育。課外科技創(chuàng)新活動不僅是課內(nèi)教學的重要補充和拓展，而且是提高中小學生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在提高學生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。例如，北京推行的“中小學生課外活動計劃”，計劃要求中小學生每天不低于1小時接觸科創(chuàng)、文藝、體育等項目，通過“科學家進校園”，與科學家的近距離接觸，培養(yǎng)學生在科技等方面的興趣。因此，課外科技創(chuàng)新活動已成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要平臺，成為中小學生創(chuàng)新教育的一個不可或缺的重要組成部分?？苿?chuàng)教育需要老師的具體指導，但是，科創(chuàng)老師課外指導不到位、學生缺乏指導是一個普遍存在的問題，從而無法滿足創(chuàng)新教育的需求[3]。

針對以上問題，本文設計了基于網(wǎng)絡的中小學科技創(chuàng)新體系[4]，通過搭建網(wǎng)上科創(chuàng)平臺，使學生及時得到問題的解答，使科技創(chuàng)新教學與網(wǎng)絡結(jié)合起來，可以很好地解決以上問題。

一、網(wǎng)絡創(chuàng)新平臺的作用分析

網(wǎng)絡創(chuàng)新平臺是運用網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術和多媒體技術等現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術，不僅可以為教師與學生搭建一座橋梁，而且能夠為學生提供建立一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。其作用有以下三點：

（一）激發(fā)中小學生的創(chuàng)新熱情

網(wǎng)絡創(chuàng)新平臺圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌哂休^強的表現(xiàn)力，中小學生可以調(diào)動自己的聽覺、視覺感官細胞，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，使學生不再滿足于被動接受知識，而是想要成為一個小小發(fā)明家，自己也動起手來，加入到創(chuàng)新的行列中來，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能即進行創(chuàng)新活動的主體的行為技巧，包括多信息加工融合能力、動手操作實踐能力、熟練運用創(chuàng)新技法的能力、科技創(chuàng)新成果的展現(xiàn)能力及物化創(chuàng)造能力等。網(wǎng)絡平臺配有名師視頻教程、機器人程序源代碼等教學資源，在網(wǎng)絡創(chuàng)新平臺中可以打破書本知識的局限，不但可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲色并茂的動態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡使知識與信息的更新速度大大加快，擴展學生的視野，促進了學生知識的與時俱進，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新實踐能力。

（三）拓展中小學生的創(chuàng)新實施思路

網(wǎng)絡是一座為學習者提供取之不竭、用之不盡的學習資源的寶庫。通過網(wǎng)絡，自主地選擇合適的學習地點，選擇自己需要的任何資源，還可以對網(wǎng)絡教學平臺的信息資源進行優(yōu)化、補充、改造。發(fā)現(xiàn)問題，學生可以直接通過網(wǎng)上瀏覽和查詢，了解該問題的發(fā)展動態(tài)，找到解決問題的改進措施。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡創(chuàng)新平臺

由于網(wǎng)絡創(chuàng)新平臺對中小學生創(chuàng)新會起到重要作用，搭建了如下的創(chuàng)新平臺。創(chuàng)新平臺如圖1所示，主要由賽事動態(tài)、科創(chuàng)教程精選、文件下載、成果展示等四部分組成[5]，每部分的功能如下：

（一）賽事動態(tài)

當前，全國各級各類適合在校中小學生參加的科技創(chuàng)新競賽不下幾十種，包括國家、省部、地市等舉辦的各級青少年科創(chuàng)、機器人比賽，樂高、慧魚等公司主辦的科創(chuàng)大賽等，其中以下兩項國內(nèi)最為權威：一是由中國科協(xié)、教育部、國家環(huán)?？偩趾蛧易匀豢茖W基金委員會主辦的全國青少年科技創(chuàng)新大賽；二是由中國科學技術協(xié)會主辦的中國青少年機器人競賽。基于網(wǎng)絡平臺，中小學生可以了解各個大賽的基本情況與參賽注意事項。通過網(wǎng)絡可以及時便捷地指導學生參加哪個競賽、怎樣參加競賽、怎樣開展競賽項目的研究。

（二）科創(chuàng)教程精選

聯(lián)合機器人專家、科創(chuàng)指導老師，將其在教學中的錄像匯總后上傳到網(wǎng)站，學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺及時學習到科技創(chuàng)新教程。

（三）文件下載

學生在網(wǎng)絡教學平臺可以下載到一線教師在教學及科研中積累下來的科研報告、教學視頻、文檔和圖片等，學生能及時了解到我校老師的科研情況，使自己在科技創(chuàng)新過程中能夠得到參考和受到啟發(fā)。

（四）成果展示

匯總大賽作品圖片、作品視頻，將學生在參加各類比賽的視頻和圖片以及他們的科技創(chuàng)新作品也制作成視頻上傳到平臺，進行作品展示，以便學生借鑒。

三、網(wǎng)絡創(chuàng)新平臺的實現(xiàn)

本著以學生為本的思想搭建網(wǎng)絡平臺并豐富網(wǎng)絡平臺資源，研究框架的實施見圖2所示。

（一）采用ASP語言設計創(chuàng)新網(wǎng)絡平臺

采用ASP語言開發(fā)打造創(chuàng)新網(wǎng)絡平臺，不僅僅局限于與HTML結(jié)合制作WEB網(wǎng)站，更重要的是能與XHTML和WML語言結(jié)合制作WAP手機網(wǎng)站，學生可以利用手機上網(wǎng)，隨時隨地通過手機訪問瀏覽網(wǎng)絡教學平臺，學生在任何時候任何地點都能學習。

（二）制作指導視頻

針對不同的賽事制作教師的指導視頻，學生創(chuàng)新活動都存在機構(gòu)制作、想法實現(xiàn)等具體問題，組織教師對其進行定期指導，網(wǎng)絡平臺匯總往屆教師對學生在參加科技創(chuàng)新大賽的指導錄像。學生在網(wǎng)絡教學平臺上可以自行下載觀看，實實在在地幫助學生及時解決問題。

（三）收集文檔和圖片

每次學生參加比賽，會把整個過程中遇到的新思維、新創(chuàng)意記錄保存，比賽結(jié)束后將自己所學的知識匯總，并把遇到的問題以及解決的方法及時記錄下來，形成文檔或者圖片，方便后來者參考和學習，實現(xiàn)知識與智慧的傳承。

參考文獻：

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