導語：如何才能寫好一篇廣告設計行業(yè)標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廣告設計需要活的思維，需要創(chuàng)造性思維，這也是能否創(chuàng)造出一個優(yōu)秀廣告作品的最基本能力。因此，在廣告設計教學中教師要激發(fā)學生的潛在創(chuàng)造力，讓學生產生創(chuàng)造的熱情，從而達到教學目的?？v觀當前中職廣告設計教學模式，一般是教師先灌輸理論知識，然后讓學生進行制作，這也導致學生把大部分的時間都花在臨摹作業(yè)中，這樣很難激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。由于生長環(huán)境、個人經歷等的不同，每個學生都具有自己的獨特看法和觀點，教師必須正確對待學生獨特的思維個性和發(fā)展空間，引導學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造出獨具特色的、具有個人風格的優(yōu)秀作品，而不是把教師自己的意識強加給學生。此外，教師還可運用一些有代表性的案例讓學生分析，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二“、以賽促教，以賽促學”，激興趣，優(yōu)內容

興趣是學生學習的動力，廣告設計離不開學生對廣告的興趣。因此，在教學中必須充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在創(chuàng)造中體驗到成功的喜悅，更能激活學生的想象力。參加競賽就是一個激發(fā)學生興趣的很好途徑。鼓勵學生參加競賽，“以賽促教，以賽促學”，這不僅是對學生學業(yè)的肯定和鼓勵，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及協作精神、提高學生綜合素質的重要手段和途徑。教學實踐證明，通過廣告設計競賽可以很好地促進廣告教學內容的改革。如：學校組織的校級競賽，學校與學校間組織的校際競賽，省組織的大賽，國內各種廣告競賽等等。這些競賽大多都是代表了行業(yè)的需求和標準，我們要鼓勵學生積極地參與競賽，這樣不僅可以調動學生創(chuàng)造的興趣，還有助于學生掌握行業(yè)標準和行業(yè)需求的變換，讓學生更好地定位自己。通過參加社會上的各種廣告大賽，可以優(yōu)化課程，擺脫傳統教學中不適用的一些內容，增加適應社會發(fā)展步伐的、更具特色的內容，通過比賽達到修整教學內容、達到提高教學水平、提高學生自身素質的目的。廣告設計是一門專業(yè)性與實用性很強的課程，所以在教學中必須十分重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，然而很多實踐活動都受到環(huán)境、項目、器材等等不同因素的制約，而競賽這一途徑能很好地解決實踐過程中的許多問題。讓學生經歷一次完整的競賽，實際上就是讓學生體驗一個接近設計任務的完整過程，這樣的學習形式，可以讓學生把之前學過的知識進行一次綜合，從設計定位、創(chuàng)意、草圖等等諸多方面去提高學生廣告設計的能力，讓學生在競賽中積累實踐經驗。此外，教師要經常鼓勵學生，給學生適時的指導，讓學生想要學習，想要設計，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中創(chuàng)造，更能發(fā)揮出學生自身的能力。

三、實施“市場—課堂—市場”的教學模式

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一、廣告設計專業(yè)課程教學的實踐研究

設計是一個不斷發(fā)展的概念，科技的發(fā)展、社會的進步使得設計在不同的時期都要隨著社會的變革而提升，這是設計存在的主要原因，也是設計要成功的必要條件，同時也是社會大課堂成為廣告設計實踐課程的重要原因之一。

在專業(yè)教學中，整體上要特別強調學生實踐與動手能力的學習與掌握，為此，在培養(yǎng)方面要做到堅持“先市場后課堂教學，先實際操作后規(guī)律梳理”的倒裝式教學模式，遵循“先看后教，先仿后創(chuàng)，先簡后繁，先易后難”的教學秩序，以“項目向，任務驅動”的理念展開教學，課堂教學以工作室模式實施，以便于學生展開“頭腦風暴”，積極開展思維活動，同時也利于檢驗學生的學習效果。

比如有一個實例，合作伙伴之一是廣州合益物業(yè)管理有限公司，該公司屬國有獨資企業(yè)。為致力發(fā)展成為具有先進管理水平的現代化企業(yè)，強化企業(yè)理念，規(guī)范員工行為，傳播企業(yè)形象，該公司決定導入VI。接到任務，學生在對他們的材料進行周密分析之后，開始對公司進行考察，找企業(yè)的相關人員交流，溝通。這種溝通與交流促使學生不斷尋找各種設計素材。在尋找材料的過程中，學生會動腦筋從多個角度去問為什么，形式、色彩、個性、共性都考慮到了。這既讓學生提高了設計能力，又使學生充分地了解到了客戶的思路、意圖等，無形中讓學生的溝通能力得到了鍛煉。更重要的是，很多的原創(chuàng)想法，是在不斷的溝通、市場調研、案例分析、文案創(chuàng)作的過程中產生的。在交流與思索過程中，學生的設計思維不斷完善，最后做出了令客戶滿意的作品。這種教學方式，也使學生掌握了與社會達成共識的積極協作精神。

這種全程模擬做真實設計項目的實踐課程教學方式，使學生全面了解與掌握了企業(yè)形象設計的作用，以及策劃順序、設計方法，使學生具備了較好的標志設計能力和合作完成企業(yè)形象策劃、設計的能力。這種教學方式受到了學生的好評，實踐也證明經過這樣訓練的學生就業(yè)后能很快適應環(huán)境。

二、中職與高職、高專廣告設計課程教學對比研究

高專、高職與中職所培養(yǎng)的設計人才目標不同，前者主要是為了培養(yǎng)設計師、設計專業(yè)工作者，而中職的培養(yǎng)目標并不是培養(yǎng)杰出的設計大師或高級專門人才，而主要是為社會培養(yǎng)“設計藍領”，即設計制作人員。設計制作人員不同于設計師，他們在各類設計公司里充當的是技術工人的角色，根據公司的不同要求，擔負著將各種設計轉換為商品的任務，兩者在培養(yǎng)目標上有著本質上的不同。

要培養(yǎng)出被市場所接受的設計制作人員，就要了解市場到底需要什么樣的人才，中職廣告設計專業(yè)的特點決定了教學內容必須緊跟市場發(fā)展。因此，在教學中以“項目導向，任務驅動”展開教學，以提高學生的實際動手能力為主要目標，設計理論貫穿于項目操作訓練之中。在實際教學中，將專業(yè)技能進行分解，實施模塊化教學，循序漸進的教學方式便于學生對知識、技能的掌握和理解，有利于提高教學效果。

比如在教授《photoshop電腦設計》時，與服裝公司合作，聘請服裝公司的設計師、圖片處理員對學生進行現場指導，將他們的原始圖拿到課堂上按照公司要求對圖片進行處理。在處理每張圖片的時候，學生都會遇到不同的問題，用到不同的工具，公司對每張圖片的最終效果也有不同的要求。學生制作的同時，教師、設計師及圖片處理員共同對學生進行實踐指導。

這種教學方式，讓學生在課堂上提前了解到了自己未來的工作，學生在學習時有了針對性，直觀了解到了圖像制作員與設計師的不同。

三、“以賽促教，以賽促學”的實踐課程研究

廣告設計大賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及協作精神、提高學生綜合素質的有效手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在各藝術院校中的影響是十分巨大的，大多數院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事。現在，廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業(yè)教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發(fā)參賽者的競爭意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它能給予我們教學改革的深刻思考。

實踐證明，廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。當今進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標準和行業(yè)需求的變化，對于專業(yè)建設和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業(yè)特色的課程。

廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高教學水平，完善專業(yè)素質。

對廣告設計專業(yè)而言，如何提高學生的實際應用能力十分重要，大多數實踐活動都受到器材、環(huán)境、項目的多重制約，而設計競賽可以很好地解決實踐中的各類問題。每個設計項目（包括虛擬題目）都具有較強的實踐性，而且不受器材、環(huán)境的太多約束。以競賽主題作為任務課題，以競賽活動中規(guī)定的作品要求作為設計要求，以競賽活動中規(guī)定的作品提交形式作為設計任務的完成形式，這樣每組織、指導學生參加一次競賽，便讓學生經歷一個接近實際設計任務的完整過程。在這樣的過程中，可以讓學生綜合運用此前學過的專業(yè)知識，從設計定位、設計創(chuàng)意、設計草圖等諸多方面全面提高專業(yè)能力，積累設計實踐經驗。

通過實踐發(fā)現，將廣告設計競賽納入廣告設計教學，可以充分調動學生的自學能力，學習專業(yè)的積極性及實際應用能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，開拓了學生專業(yè)視野，同時還培養(yǎng)了學生的團結協作精神，促進了競爭意識，達到了“以賽促教，以賽促學”的教學效果。

四、鼓勵學生利用假期參與廣告設計實踐活動

現今的職業(yè)院?；静扇±碚撆c實踐并重的教育模式，注重掌握必要的理論知識和動手操作能力，但學校教育受教學環(huán)境、師生比、課時安排、實驗實訓等綜合條件的制約與影響，難以常態(tài)化展開。而行業(yè)對所需員工的要求不斷提高，職業(yè)院校教學與社會需求之間有脫節(jié)，無法真正檢測學生是否符合市場的要求。通過假期專業(yè)實踐活動，首先可真正檢測學生通過一年或更長時間的在校學習，對所學知識能否運用于實際；其次可通過學生的有效反饋，促使學校更好地調整課程設置，使培養(yǎng)目標更符合市場需求。通過假期專業(yè)實踐活動，可使學生清晰地認識到用人單位對員工基本素質的要求，如遵守勞動紀律、具有高度的工作熱情和團隊合作精神等。

由于職業(yè)學校教育學制普遍較短，按其專業(yè)課程安排來看，第一學期主要是公共課及專業(yè)基礎課。因此，學生對所學專業(yè)剛入門，與用人單位對員工知識的實用性、連貫性要求，以及對不同崗位所需知識的要求相差甚遠。通過學生自身的實踐與反思，查漏補缺，可使學生對所學專業(yè)有更深的認識，可使學生在返校學習時目標更明確，針對自己的不足利用學校的整體環(huán)境，如圖書館、教師指導、同學幫助等方式進行有意識的提高，為畢業(yè)后真正從事專業(yè)工作打下基礎。通過假期專業(yè)實踐，還可清晰地了解現今的職業(yè)要求，檢測學生的真實水平，反映自己的對本專業(yè)知識的不足點，為真正就業(yè)打下基礎。

學生利用假期進行專業(yè)實踐活動，還有更為重要的一點就是通過專業(yè)實踐了解相關行業(yè)，認識相關工作單位，認清內外部環(huán)境，認識相關的朋友，為以后真正就業(yè)打下良好基礎。

從以往來看，相當一部分畢業(yè)生的第一個工作單位就是假期實習單位：一方面單位通過學生的假期專業(yè)實踐，了解了學生的個人素質和實際工作能力，待學生畢業(yè)后可直接進入工作崗位，減少引進人員再培養(yǎng)的成本，實現雙贏；另一方面，學生通過假期專業(yè)實踐階段的了解，熟悉了公司及內部管理體制，縮短了彼此的磨合期，畢業(yè)后即成為正式員工，享受正式待遇，促進了他們的工作積極性；再者，通過實習認識相關朋友，可在畢業(yè)就業(yè)時為自己提供相關的就業(yè)信息，為快速就業(yè)打好基礎。

五、綜合設計“一條龍”式的實踐課程研究

由于學校一貫堅持實踐與動手能力相協調，先市場考察后課堂教學，教師專業(yè)教學與校外專家或一線設計師現場指導相結合的設計教學模式，要求學生在企業(yè)完成學習任務，在學生三年級的時候為了檢驗學生幾年來對專業(yè)的學習情況，同時也是為了查漏補缺，開設綜合設計課程。綜合設計作品要求學生在校外實踐中完成，課題來源于實際項目，校內老師和校外設計師一起輔助。在這幾年的綜合設計教學中，學生實踐、綜合設計、就業(yè)三項都完成的很好。由此可見，培養(yǎng)學生一切以市場為導向，提高學生的服務技能，有利于提高中職學生的的實際設計制作能力，增強其就業(yè)競爭力。

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[關鍵詞]后現代廣告　廣告設計　平面設計

一、平面廣告設計

廣告是為了某種特定的需要,通過一定形式的載體,并消耗一定的費用,公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。廣告有廣義和狹義之分,廣義廣告包括非經濟廣告和經濟廣告。非經濟廣告指不以盈利為目的的廣告,如政府行政部門、社會事業(yè)單位乃至個人的各種公告、啟事、聲明等。狹義廣告僅指經濟廣告,又稱商業(yè)廣告,是指以盈利為目的的廣告,通常是商品生產者、經營者和消費者之間溝通信息的重要手段,或企業(yè)占領市場、推銷產品、提供勞務的重要形式。平面廣告設計是以加強銷售為目的所做的設計。最早的廣告設計是報紙的小布告欄,是以平面設計的形式出來的。平面廣告設計要運用視覺元素來傳播設計者的意圖,用文字和圖形把信息傳達給受眾,并讓人們愿意和樂于接受。圖形是平面設計中形成廣告性格及提高注意力的重要元素,平面圖形設計本身是符號表達方式,設計者借它向受眾傳達自身的思維過程與結論,達到指導或是勸說的目的;換言之,受眾也正是通過設計者的作品,與自身經驗加以印證,最終了解設計者所希望表達的思想感情。平面廣告設計有很多方式:招貼廣告、POP廣告、報紙雜志廣告還有燈箱廣告等。

二、平面廣告在生活中的角色

平面廣告是傳遞信息的方式,也是一種商業(yè)交流、廣告主與受眾間的媒介。在我們的日常生活中隨時都有可能接觸到廣告信息,翻開報紙、打開電視、網上沖浪,處處都會看到廣告?？梢哉f它已經滲透到我們生活的方方面面,而現代都市人也習慣了這樣的生活。

我們可以回憶一下,很久前報紙的出現,大家看到了很多自己身邊的生活,通過報紙知道了很多的商業(yè)報道,消息等等,之后隨著社會的快速發(fā)展,出現了色彩斑斕、版式漂亮的海報,從花樣復雜到簡潔圖案提升了平面廣告的力度和知名度。所以平面廣告就是從身邊誕生,也是在身邊平凡的生活中成長!

三、平面廣告設計在生活中成長

平面廣告的成長,離不了設計的變遷。在封建社會,經濟發(fā)展緩慢,生產低下,廣告的設計制作也不必分工,畫家搞廣告,往往是業(yè)余,只有當十八世紀中時的蒸氣機,十九世紀中葉的電報電話、無聲電影、電動機等的發(fā)明和廣為應用,推進了資本主義工業(yè)革命的蓬勃發(fā)展,改變了社會節(jié)奏,開創(chuàng)了現代設計運動的新時代。其中設計史上杰出的先行者,首推英國的威廉?莫里斯(WiilianMorris,1834―1896)。他為提高社會物質生活的情趣,倡導了“手工藝復興運動”,呼吁“要為社會考慮更多更美的設計圖,使城市建筑、居住環(huán)境賞心悅目”;他晚年設計的書籍裝幀,主張畫面的二度空間形式,擺脫了當時盛行的三度空間模式。第二位是荷蘭彼埃特?蒙德里安(PiN Mondnan,1872―1944),他主張靈活面的分隔是美學的精神,要追求明晰、功能的美學原則,強調抽象、簡潔、高秩序的形式美。反對傳統的因循守舊藝術形式,角點、線、面、色四大造型元素表現客觀實體,認為面的分割是美學精萃,為現代設計的創(chuàng)新起了示范作用。第三位是德國“包豪斯”的奠基人戚廉?格羅佩斯(Walier Gropius,1883―1969)?！彼赋?建筑家、雕刻家和畫家們。我們應該轉向應用藝術、藝術不是一門專門職業(yè),藝術家和工藝技師之間在根本上沒有任何區(qū)別。藝術家只是一個得意忘形的工藝技師。在靈感出現并超出個人意志的珍貴時刻,上蒼的恩賜使他的作品變成藝術的花朵。然工藝技師的熟練對于每一個藝術家來說都是不可缺的。真正想象力的創(chuàng)造根源即建立在這個基礎上,讓我們建立一個新的設計家組織吧!第四位是法籍匈牙利人瓦薩勒利,維克多?德(Vasarely Vietorde,1908―)。他以光學探索幾何形成倍數變幻中大到小、虛到實的節(jié)奏及數學比例精確性的新穎形式――“視幻藝術”,曾于六十年代風靡了歐、美、日各國畫壇。在激烈市場競爭的今天,無論是國際還是國內的企業(yè),都把提高設計水平作為提升競爭力的一種手段,從報紙到雜志、從電視到網絡、從品牌到包裝、從廣告到形象設計,平面設計的功能和作用不斷放大,其影響力涉及到社會生活的各個方面和各個行業(yè),也加速了設計行業(yè)的競爭。據不完全統計,目前從事平面設計的從業(yè)人員約30多萬人,從事平面設計藝術類人才培養(yǎng)的高等院校和教學機構也有很多,并且還在不斷增加之中。但是,長期以來從業(yè)人員分散在不同的行業(yè)和領域,處在被邊緣化的境地,沒有明確的行業(yè)定位,沒有自己的行業(yè)組織和學術機構。以至于行業(yè)分工等同于行業(yè)標準,行業(yè)中介組織更無從談起。面對經濟和高科技飛速發(fā)展和平面設計相對滯后的局面,許多平面設計藝術的研究人員和從業(yè)人員紛紛要求改變現狀,以求自身的發(fā)展空間。這種從價值取向上關注人的現實生存狀態(tài)和人類社會的問題,廣告策略上注重觀念營銷,圖像風格上體現超現寫實和拼貼,創(chuàng)意思路上高揚時尚、顛覆傳統等方面,呈現出后現代社會人的精神生存狀態(tài),從而形成為人本觀廣告的新形態(tài)。

我們都知道,做設計的基本是創(chuàng)意,創(chuàng)意的基本是特色,特色的基本是獨到,要想到獨特的創(chuàng)意并不是人人做得好,要做到每人都接受,是不太可能的。平面設計除了要設計到元素的運用,而且還涉及到不同的表現手法和技巧的運用。任何一個設計都必須按照客戶的要求去打動受眾。從這個意義上說,設計者除了具備專業(yè)知識以外,還要在設計中傾注自己的感情,只有首先感動設計者,才能讓客戶滿足,進而感動受眾。因為,平面設計藝術必須具備綜合知識和相關技能,才能正確理解和把握自己所要設計對象的本質特征,運用各種設計元素進行有機的藝術組合,形成圖形有創(chuàng)意,色彩有品位,材料質地能打動人的作品?？梢哉f,一個好的設計,不僅是圖形的創(chuàng)作,也是綜合了許多智力勞動的結果。

如筆者收集的奧運會海報圖,仔細觀察發(fā)現:從1900年的巴黎奧運會到2008年北京奧運會圖形由復雜到簡單,這個也是時代變化給設計師的影響,所以設計和生活方式結合得很密切,現代人祟尚簡單的生活方式,從而在設計上與越來越的多的設計師提倡簡單的圖形元素,單一的色彩來體現時代的象征。

圖一是1900年巴黎的奧運會的宣傳海報,描述的是奧運會項目中“擊劍”的衣著打扮。圖二是1916年安特衛(wèi)普的奧運會的海報。圖三是2004年雅典奧運會的宣傳海報,圖四是2008年的北京奧運會的海報,都具有各自風格的描繪。在某種意義上來說,設計是一種奇妙的搭配,如同調酒,我們經常無法猜測設計的最終效果,正因為這樣,我們也會時常做出一些出乎意料的作品,設計是感性熟悉,假如只是畫,我們可以簡單的分析出優(yōu)劣,但是一個設計,可以發(fā)揮的想象太多,很難知道是作者刻意塑造或是你發(fā)現了一個奇妙的巧合都給讀者有個遐想的空間,也許可能就不會明白作者的真正的含義,但是設計師還成功的留下了美好的遐想空間。

參考文獻

①李硯祖:《平面設計藝術》,中國人民大學出版社,2005

②范偉:《中國古代廣告設計》,岳麓書社,2004

③李巍:《平面廣告新思維》,重慶出版社,2003

篇4

我國現階段中職平面設計教學的現狀并不十分理想，中職學校雖然對平面設計專業(yè)越來越重視，但在教學上仍存在諸多問題，如教學所培養(yǎng)的學生大多只會軟件操作，卻缺乏設計上面的創(chuàng)新；而且許多學生在工作中不能夠獨擋一面，缺乏學習的全面性，因此中職平面設計專業(yè)的就業(yè)狀況并不樂觀。分析出現這種狀況產生的原因為中職平面設計教學并沒有以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，導致學生缺乏職業(yè)能力，難以在社會中生存和發(fā)展。

中職平面設計教學現狀分析

由于信息化時代科學技術的飛快發(fā)展，平面設計專業(yè)在當前經濟社會的各種商業(yè)活動中越來越發(fā)揮著十分重要的作用?？梢哉f，平面設計專業(yè)是現在社會職場之中的香饃饃。如商品的宣傳離不開它，廣告設計離不開它，服裝設計、裝潢設計、包裝設計、環(huán)境設計等等都離不開它，因此，整個社會對平面設計專業(yè)人才的需求非常迫切。然而，作為中職這一培養(yǎng)平面設計專業(yè)人才的搖籃來說其現狀并非十分令人滿意，有待于更進一步地得到改善。

1.教學課程的設計沒有以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線

由于社會在發(fā)展，對于教學而言也應該隨著社會的發(fā)展不斷調整教學戰(zhàn)略。有研究發(fā)現，中職學校平面設計專業(yè)的教學課程多年才調整一次，因此，培養(yǎng)出來的學生難以滿足社會的需求。中職平面設計教學課程仍然以傳統的專業(yè)課程為主，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，并沒有涉及到學生將來走上就業(yè)崗位的職業(yè)技能。教學課程中教師還是以傳統的設計軟件教學為主，學生將全部精力花在學習設計軟件上面，因而不能較好的掌握設計的理念和要點。在課程安排上，學校缺乏一些實踐教學，大部分課程只是以理論教學為主，又或者以軟件的設計為主，導致中職設計專業(yè)學生雖然能夠較好的掌握設計軟件的應用，卻難以設計出好的作品，在工作崗位中不能獨立承擔工作任務。

2.學生缺乏創(chuàng)新能力

中職平面設計教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視程度不夠。教學的主要目的是保證學生對專業(yè)知識的掌握，卻沒有達到開拓學生思維的目的，導致學生所設計的作品不能推陳出新，吸引人的眼球。部分學校雖然開展了一些實訓課程，但實訓的內容和方式均過于簡單，學生實訓操作僅在機房做些簡單的作業(yè)，學生對實訓缺乏興趣，大多數學生只是敷衍了事，因此，實訓并沒有達到激發(fā)學生創(chuàng)新的目的。在這種狀態(tài)下培養(yǎng)的學生不僅缺乏動手能力，而且缺乏創(chuàng)新能力。

如何在中職平面設計教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

1.培養(yǎng)學生的動手能力

中職平面設計所涉及的專業(yè)知識主要與廣告、印刷等行業(yè)息息相關，這些行業(yè)均要求有較強的動手能力，學生要能夠獨立設計平面廣告、圖文排版、印刷等。所以，中職平面教學應該以培養(yǎng)學生動手能力為主要目標。教師應該以實踐教學為主，以理論教學為輔，學校應該加大實訓力度，在實訓過程中培養(yǎng)學生的動手能力，同時教師應該對實訓課程予以高度重視，確保每位學生均積極參與。 廣告設計大賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及協作精神、提高學生綜合素質的有效手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在各藝術院校中的影響是十分巨大的，大多數院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事?，F在，廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業(yè)教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發(fā)參賽者的競爭意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它能給予我們教學改革的深刻思考。實踐證明，廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。當今進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標準和行業(yè)需求的變化，對于專業(yè)建設和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業(yè)特色的課程。 廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高教學水平，完善專業(yè)素質。 在實訓方式上，可適當進行調整和創(chuàng)新，并鼓勵學生積極動手。學生通過在實踐過程中親身動手一方面加強了自己對設計的鑒賞力，盡管學生設計的作品在水平上表現得十分有限，但是，這個設計作品畢竟灌輸著自己的心血，他必然會將自己的動手作品與好的作品相比較，從而加強了自我鑒賞力，與此同時也大大地提高了學生的設計信心；另一方面學生通過動手可以大大提高自身的表達水平，使自己豐富的想象能夠在較強的動手能力中得到完美的實現。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

職業(yè)能力不僅體現在基本的職業(yè)技能上面，而且還體現在創(chuàng)新能力上面，學生只有具備創(chuàng)新能力，才能適應社會發(fā)展的需求，跟上時代的步伐。特別是對于設計而言，如果不進行創(chuàng)新，將極有可能被社會所淘汰，因此，對于中職平面設計而言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也非常重要。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是教學內容要能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生一旦對學習產生興趣，學習過程將更為輕松。在教學過程中，教師更要采用趣味性教學方式，鼓勵學生積極參與，使學生在參與的過程中不僅發(fā)揮了想象力，而且也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的思維主要體現在靈活性、變通性、獨創(chuàng)性。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就需要給學生足夠的空間讓學生進行自主、開放的學習，不能禁錮學生的思想。學生可在課堂上自由發(fā)揮，以自己的想象力創(chuàng)作出屬于個人特色的作品。教師還可鼓勵學生以不同的角度看待作品，積極思考問題，挖掘新的思路。如在教學課堂上讓學生對優(yōu)秀的設計作品進行點評，并對不同的觀點均給予肯定，并從中發(fā)現學生的個性風格及其潛力，并從適合學生未來發(fā)展的方向培養(yǎng)學生。

3.教學課程與方法的改革

首先，中職平面設計教學在課程設置上，學校應該對市場經濟狀況有充分的了解，并根據市場的形式變化及時調整課程。課程的設置是需要滿足社會的需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而增加學生的就業(yè)率。中職平面設計的教學課程可靈活多變，要轉變傳統的完全按照教學大綱進行教學的教學模式，教師在進行具體教學時，可根據職業(yè)能力培養(yǎng)為前提進行合理調整，對于一些對學生職業(yè)能力培養(yǎng)無重要作用的教學內容可簡略帶過，將重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)能力上面。如學生今后的職業(yè)發(fā)展方向為廣告設計，其不僅需要掌握技術課程，而且對于與之相關的色彩構成、透視原理等相關知識也需要掌握。因此，中職學校的課程設計必須以企業(yè)發(fā)展為前提，并以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。

其次，中職平面設計教學在課程內容應設置上以培養(yǎng)學生自學能力為原則。中職學生一般習慣于教師將所有知識均傳授給自己，自學意識較為薄弱。但對于平面設計專業(yè)而言，如果僅靠教師將知識灌輸給學生，學生將難以取得較好的成績，并且在進入社會以后，將難以在社會中長期發(fā)展。教師在課堂上可組織學生積極思考，鼓勵學生積極交流，更多的是將課堂交給學生，教師在必要時對學生進行引導即可，從而讓學生自己去探索和學習，改變傳統的學生坐等教師講練的模式。另外，教師還可安排一些任務，讓學生通過自學去完成，從而培養(yǎng)學生的自學意識和能力。在教學方法上，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，中職學校應將課程教學模式轉為以行動為導向，

再次，中職平面設計教學在教學方法上要不斷創(chuàng)新。例如，利用情境教學、小組討論、角色扮演等，通過運用多種形式的教學方法，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且培養(yǎng)學生的綜合能力。為了更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，學校應該與企業(yè)之間進行良好的溝通交流，建立良好的合作關系。學?？裳埰髽I(yè)或行業(yè)專家對平面設計教學進行指導，并在課程、人才培養(yǎng)目標等方面進行探討，從而使平面設計教學人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)發(fā)展需求，通過這種方法確保了中職平面設計教學跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，并且學校培養(yǎng)的人才將能夠更好的滿足企業(yè)的需求，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。

最后，中職平面設計教學可通過與企業(yè)合作，采取“請進來”和“派出去”的方式進行教學。由于平面設計教學不僅具有較強的專業(yè)性，而且教師還需要對企業(yè)發(fā)展的動態(tài)十分了解，為了培養(yǎng)出更具市場需求專業(yè)型人才，中職學?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，聘請行業(yè)優(yōu)秀人員進行課程教學，或者對平面設計專業(yè)教師實行見習制度，教師需定期到企業(yè)進行學習，以便不斷更新教育觀念和提高實踐經驗。中職學校在平面設計教學方面的實訓基地還不夠完善，學?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，建立專用的實訓室，實訓室的設備和技術人員均由企業(yè)提供，從而保證學生的實訓質量。通過這種實訓方法學生能夠近距離的與企業(yè)接觸，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，也為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

結束語

當前，我國很多的中職專業(yè)學校都開設了平面設計專業(yè)，然而，由于傳統教育模式的固囿，使得平面設計專業(yè)教學理論與實際相脫離，學生畢業(yè)以后進入社會職場難以適應職業(yè)環(huán)境，職業(yè)能力相對薄弱。中職平面設計教學應以職業(yè)培養(yǎng)能力為主線，不斷發(fā)現教學問題，并進行改正，將就業(yè)市場作為導向，調整教學戰(zhàn)略，并將教學與實踐相結合，努力培養(yǎng)出更多的適應社會需求的實用型人才。

篇5

關鍵詞：校企合作;雙主體;藝術設計專業(yè);五位一體;人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到大力發(fā)展現代職業(yè)教育體系，重視行業(yè)企業(yè)與高職院校的協同發(fā)展，“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化”①。由此可看出，校企合作是高職院校人才培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，高素質技能型人才的培養(yǎng)只靠學校單方面是無法達到企業(yè)要求的。如何推動高職院校與企業(yè)的深度合作，共享教學資源和教學成果，達到校企雙方互利共贏的局面，是當前高職教育者必須解決的一個重要課題。

一、當前高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.校企合作模式表面化部分高職院校現行的校企合作模式是“為合作而合作”。有些合作只停留在文件協議上而無實質性的深入操作，有些合作只是學生進校時參觀企業(yè)、畢業(yè)時頂崗實習，合作模式表面化，學校沒有沉下心來思考長遠規(guī)劃和深度合作內容，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)不夠。這些問題并不是校企合作本身的問題，而是校企合作雙方的體制、機制不夠靈活，雙方更多的是考慮自己在合作過程中能取得什么樣的利益，這樣就使校企合作培養(yǎng)人才的質量大打折扣。2.課程體系結構單一化部分高職院校的藝術設計專業(yè)在課程體系設置上照搬本科的做法，缺乏與企業(yè)項目流程的對接，在課程內容的安排上比較單一，課程與課程之間在知識點的結構上缺少銜接性，學生無法形成系統的設計思維，從而導致設計能力與企業(yè)需求有一定距離。3.教學組織與實施缺少靈活性在教學組織與實施上，部分高職院校依舊采用以往靜態(tài)的固定班級組織形式，缺少靈活性。全班學生無論水平高低或是否有特長，都統一地按部就班完成課程的學習，教師無法做到因材施教、因勢利導，教學效果不理想。4.校內生產性實訓基地不足當前部分高職院校藝術設計專業(yè)在生產性的實訓基地建設上，有的因課程和專業(yè)限制，利用率不高，設備長期閑置；有的設備與工作實際不符，難以適應市場需求；有的無法滿足學生成批地上崗實訓，使實踐性教學難以普及。因此，高職院校必須和企業(yè)進行深度合作，校企共建校內生產性的實訓基地，滿足實踐性教學需求。5.缺乏強有力的質量保障機制在人才質量保障與評價指標體系中，評價方式過于單一，缺少行業(yè)與企業(yè)的評價。特別是在專業(yè)課程教學中，評價主體多為授課教師，無法做到評價標準的多元化，行業(yè)標準和企業(yè)生產要求更難以在教學過程中得到實施，以致無法真實測評學生的專業(yè)知識與職業(yè)技能，使人才培養(yǎng)的質量得不到保障。

二、校企“雙主體”的內涵

校企“雙主體”模式是指校企在深度合作的基礎上找到利益的共同點，在學生培養(yǎng)過程中同時起到主體作用。一方面，企業(yè)為學校提供專業(yè)的師資和先進的設備；另一方面，高校為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才儲備。高校與企業(yè)合作辦學，通過體制、機制創(chuàng)新，兩者各自發(fā)揮優(yōu)勢，最大限度地調動雙方積極性。這種合作模式最理想的狀態(tài)即共贏②。校企“雙主體”聯合培養(yǎng)可包括以下內容：其一，師資共享。建立以武漢市學科帶頭人、武漢市“十百千人才工程”人才領銜的專兼結合師資團隊，服務于學校專業(yè)教學和企業(yè)員工培訓。其二，基地共建：校企共建生產性實訓基地、師資培訓基地、員工培訓基地、學生創(chuàng)業(yè)基地，實踐“校中廠”“廠中?！惫步Ｊ健Ｆ淙?，過程共管。在校企深度融合的基礎上，實施教學過程的共同管理，特別針對課程體系的構建、課程內容的設置、理論與實踐的教學任務分配等方面，實現人才培養(yǎng)過程無縫對接。其四，成果共享。校企合作進行專業(yè)建設、專業(yè)教學資源開發(fā)與共享和承接各類社會服務項目，企業(yè)、學校共享教學、技術資源和項目成果。

三、基于校企“雙主體”的高職藝術設計專業(yè)的“五位一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.深化校企合作人才培養(yǎng)機制改革，構筑校企聯合培養(yǎng)平臺武漢軟件工程職業(yè)學院提供場地設施、師生團隊，武漢世紀雄鷹廣告裝飾有限公司提供相關設備、項目與資金，校企共建融專業(yè)教學、生產運營、實習實訓、社會服務于一體的雄鷹廣告學院。武漢軟件工程職業(yè)學院與企業(yè)合作，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系和課程結構建立、生產性實訓基地建設與管理、人才培養(yǎng)質量評價、社會服務能力提高等方面建立一種長效、穩(wěn)定的運行機制。武漢軟件工程職業(yè)學院將社會服務項目和企業(yè)技術骨干引入教學，和企業(yè)共同建設育人平臺，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量和對口就業(yè)率，實現培養(yǎng)方向與企業(yè)需求接軌、專業(yè)結構與市場產業(yè)結構接軌，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，凸顯高職藝術設計教育培養(yǎng)高技能人才的目標，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。2.解析崗位技能，課程內容設置凸顯職業(yè)能力整理、分析針對藝術設計專業(yè)的職業(yè)崗位（群）調研信息，圍繞企業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力要求，具體分析每個設計或制作崗位必須掌握的理論與實踐知識，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)合理設置課程內容，提高教學內容的職業(yè)性、實用性和針對性，形成一套完整的人才培養(yǎng)模式，增強畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應能力，凸顯職業(yè)技能培養(yǎng)特色。武漢軟件工程職業(yè)學院通過分析廣告攝影與數碼圖像處理、廣告設計與制作、版式設計制作、數字雜志設計與制作、標志和VI設計與制作、包裝設計與制作及UI界面設計等多項崗位所必須掌握的各類職業(yè)能力，做到課程內容設置有的放矢。3.基于工作過程重構課程體系，增強社會服務能力（1）依據企業(yè)工作流程序化課程模塊，設置專業(yè)課程體系按照藝術設計項目設計流程，以職業(yè)能力分析為基礎，調整課程結構，確定合理的教學順序和實施路線，序化專業(yè)基礎課程、崗位核心課程、綜合實踐課程三大模塊。以典型任務為驅動，通過校企聯合設計和開發(fā)，根據人才培養(yǎng)目標和學生畢業(yè)后的職業(yè)方向，藝術設計專業(yè)課程體系可圍繞廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、數字媒體設計等專題展開。（2）以企業(yè)和網上項目作為課程載體，增強學生的社會服務能力以雄鷹廣告學院為項目導入平臺，堅持實用性原則，選取真實的、適合學生現有設計能力的社會服務項目，將專業(yè)核心課程作為載體，完成社會服務項目，并參與投標過程。同時，在教學中充分利用互聯網平臺挖掘實踐教學所需的項目和任務。如，在VI設計課程中，將威客中國網上的設計任務如西施大劇院形象標志征集、異龍湖形象標志征集等作為學生課堂實踐的項目，讓學生在企業(yè)技術骨干與教師的指導下完成項目，增強學生的社會服務能力。4.立足校內生產性實訓基地，實現工學交替教學改革武漢軟件工程職業(yè)學院以校企合作二級學院為平臺，將企業(yè)資金、專家、設備、項目、管理等優(yōu)勢資源引入學校，校企合作共建校內生產性實訓基地——雄鷹廣告學院數字圖文生產性實訓中心。雄鷹廣告學院數字圖文生產性實訓中心能優(yōu)質、高效地進行生產性實習實訓教學、職業(yè)培訓、職業(yè)技能鑒定，能對外開展技術服務、承接設計項目，創(chuàng)造較好的經濟效益，有效推動藝術設計及相關專業(yè)實踐教學水平和人才培養(yǎng)質量的提高。通過加強“校中廠”的特色建設，形成“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，實現企業(yè)、學校、學生的共享共贏。5.分層教學針對培養(yǎng)，形成“訓賽結合、以賽促學”的教學新模式利用分層教學，做到因材施教，提高學生學習的積極性，凸顯人才職業(yè)特長的培養(yǎng)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量和對口就業(yè)率。近年來，武漢軟件工程職業(yè)學院將設計賽事融入課程教學，取得了優(yōu)異的成績，在國家體育總局、中國高等教育學會、工業(yè)和信息化部、湖北省教育廳、湖北省文化廳等主辦的14個高級別賽事中獲得60多個獎項，真正做到了“訓賽結合、以賽促學”，不僅為高職藝術設計類教學改革探索了一條新途徑，也培養(yǎng)了一大批適合市場需求的技能型藝術設計人才。6.校企合作構建質量保障體系，校企文化雙向融合滲透武漢軟件工程職業(yè)學院在現已建立校、院兩級督導教學質量監(jiān)控與評價體系的基礎上，讓企業(yè)參與課程質量評價，重過程評價，輕結果評價，建立有校外專家、企業(yè)技術骨干、行業(yè)專家參與的校內課程質量評價體系，進一步完善教學質量評價管理制度，形成多元、開放的評價體系，強化課程質量保障體系。在實訓教學環(huán)節(jié)的質量評價體系中，引入行業(yè)的產品質量標準，建立以企業(yè)滿意度為衡量人才培養(yǎng)質量核心標準的質量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質量。將企業(yè)文化融入課程教學，做到校企文化有效結合。特別是在專業(yè)入學教育和生產性實訓教學期間，將職場理念和對企業(yè)的忠誠等優(yōu)秀企業(yè)文化逐步灌輸給學生，營造濃厚的職業(yè)教育氣氛，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

隨著高職院校校企合作的深入發(fā)展，必須深化校企合作人才培養(yǎng)機制改革，對基于校企“雙主體”的高職藝術設計專業(yè)“五位一體”人才培養(yǎng)模式進行研究與探索，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)需要、滿足崗位技能需求的生產第一線應用型技能型人才，從而順利實現藝術設計專業(yè)與文化創(chuàng)意產業(yè)的有效對接。

作者:胡明 單位:武漢軟件工程職業(yè)學院藝術與傳媒學院

注釋：

①國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）./jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

②陳良.校企雙主體聯合培養(yǎng)室內設計專業(yè)技能人才的研究——以廣西理工職業(yè)技術學院為例.廣西教育，2016（43）.

篇6

關鍵詞：圖形圖像；核心能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0234-02

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各高職院校之間的競爭也愈演愈烈。各院校為了在競爭中立于不敗之地，花大力氣進行專業(yè)建設、課程改革及教學改革，以提高教學質量，加強學生各方面能力的培養(yǎng)，增強學生的競爭力。而在眾多的能力中專業(yè)核心能力是本專業(yè)的最關鍵能力，是高職院校間競爭的關鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業(yè)突出專業(yè)特色，加強圖形圖像專業(yè)核心能力構建及其培養(yǎng)研究有著重要的意義。

一、問題的提出

隨著經濟的發(fā)展，各行各業(yè)對圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強對區(qū)域經濟服務，國內各高職院校根據市場需求相繼開設了圖形圖像專業(yè)。但就目前調查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現了一種相互矛盾的現象：每年有大量的圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生走出校門，而同時用人單位卻由于對畢業(yè)生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項研究發(fā)現，學生缺乏一定的市場競爭力，在市場競爭中需要學生的多種能力，而在市場中取得競爭優(yōu)勢的能力往往只是所具備的專業(yè)能力中某項或某幾項專業(yè)核心能力起決定性的作用。由于學生在校學習的時間有限，學生不可能在學校得到各方面的深入發(fā)展，獲得各方面的能力。學生能否掌握專業(yè)核心能力，既是體現專業(yè)特色，又是學生適應工作崗位具備市場競爭力的優(yōu)勢所在?？梢姡呗氃盒D形圖像專業(yè)學生要適應行業(yè)的發(fā)展需要，應具有什么能力，尤其是應具備什么樣的專業(yè)核心能力需要進行論證與探究，同時如何培養(yǎng)學生具備這些能力就顯得極其重要。

二、圖形圖像專業(yè)核心能力分析

專業(yè)核心能力是個人在某個專業(yè)中通過一定的時間，進行系統的專業(yè)知識學習和實踐訓練而形成的獨特的不易被模仿的能力，它是個人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強知識特征和持續(xù)優(yōu)勢的能力。專業(yè)核心能力是一個專業(yè)中最關鍵的能力，而專業(yè)核心能力的確定是根據市場需求、區(qū)域經濟需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。

（一）圖形圖像專業(yè)的就業(yè)崗位群分析

通過對國內相關知名企業(yè)對專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項調研結果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：平面設計與制作，室內裝飾設計與制作、網頁設計與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業(yè)學生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、技術先進型的企業(yè)、國家政府機構、各類平面廣告、影視公司等從事平面設計制作、三維設計制作、網頁設計、網站管理、影視后期制作等工作。畢業(yè)生面對的職業(yè)崗位在平面設計制作方向有廣告設計制作員、界面設計制作員、包裝設計制作員、VI設計制作員以及網頁設計與制作員，三維設計制作（室內外裝飾裝潢設計）方向有施工圖制作繪圖員、室內外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業(yè)生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機會升為設計主管、項目經理、網頁美工師以及平面設計師等。

（二）圖形圖像專業(yè)核心能力

在圖形圖像職業(yè)崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業(yè)能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復比較分析提煉，得出職業(yè)崗位群所需專業(yè)技能相同點與不同點，按照專業(yè)技能的重要程度進行排序，同時結合高職院校圖形圖像專業(yè)學生具體情況以及區(qū)域經濟的發(fā)展對行業(yè)人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力如下：

1.圖形圖像素材采集能力：根據不同的應用需求，通過手繪、計算機網站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎上進行圖形圖像素材基本加工；

2.圖形圖像設計與制作能力：根據基本確定的圖形圖像素材，通過藝術設計、個性創(chuàng)意確定圖形圖像制作的基調，用一些專業(yè)的工具軟件，展現圖形圖像制作后的成果，同時進行作品輸出。

3.展示能力：能通過計算機網站及網頁設計制作展示作品，展現自我。

三、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在問題

（一）人才培養(yǎng)目標不明確，課程結構不合理

高等職業(yè)教育不等同于高等教育，它具有一定的特點，高職院校圖形圖像專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校，導致培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)出的人才不具有特色，應用能力偏弱。在專業(yè)課程體系中，開設了過多的專業(yè)課程，導致學生的學習泛而不精。在專業(yè)課程教學過程中以軟件操作為主，不注重學生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生不具備職業(yè)崗位中所需職業(yè)能力，從而無法在工作中勝任實際的工作崗位。

（二）師資隊伍薄弱

目前高職院校圖形圖像專業(yè)的大部分專業(yè)教師都是從來計算機應用技術專業(yè)轉型而來，不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設計能力；同時專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經歷，沒有企業(yè)工作經驗，在授課過程中不能將課程內容與崗位職能能力要求進行有效的結合，導致課程內容與實際工作需求有一定的脫節(jié)。

（三）實習實訓條件不足

由于圖形圖像軟件更新換代較快，軟件版本的升級意味著對教學環(huán)境和教學備的要求較高，由于專業(yè)建設資金不足，導致教學設備以及軟件更新跟不上時代的步伐，校內實訓基地建設相對滯后。同時，由于行業(yè)特點，大部分圖形圖像相關的企業(yè)規(guī)模較小，合作的校外實訓基地不穩(wěn)定，合作水平不夠深入，對學生后期的頂崗實習造成一定的影響。

四、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為目前一個比較突出問題。學生就業(yè)競爭的著力點是其具備的能力，而能力構成中起決定性作用的是專業(yè)核心能力，如何讓學生在校獲得過硬專業(yè)核心能力，在人才市場上突出競爭優(yōu)勢和在工作實踐中具有持續(xù)競爭能力，是擺在高職院校面前一項極其重要的任務。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構課程體系

根據市場人才需求及學科發(fā)展動向，形成以“實踐應用型”為導向的高職圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建工學結合的課程體系。通過企業(yè)調研，走訪畢業(yè)生，行業(yè)專業(yè)家座談等形式，對就業(yè)核心崗位進行分析，歸納專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務，對圖形圖像制作工作流程進行分析，概括總結圖形圖像制作專業(yè)在實際工作過程中所需的專業(yè)技能，即平面設計能力、網頁設計與制作能力、室內外裝飾設計能力，以此作為轉化專業(yè)學習領域并構建專業(yè)課程體系的依據，圍繞專業(yè)的三大核心能力將知識進行重組、序化并轉化為支撐職業(yè)能力的課程體系。

（二）進行課程改革

為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標根據人才培養(yǎng)目標，對專業(yè)課程制定課程標準，在課程標準中根據職業(yè)能力需求確定課程內容及要達到目標。專業(yè)核心課程標準的制定，必須與企業(yè)需求、行業(yè)標準相結合，課程內容體現出工學結合的特點。在實際授課中，打破傳統的講授模式，以企業(yè)實際項目為載體，將知識和技能進行整合，并在教學過程中依照企業(yè)的項目開發(fā)模式組織教學，使學生真正實現“在學中做、在做中學”。同時，為了達到課程目標，需要做好課程考核方式。摒棄傳統的筆試考核形式，按照實際需要進行多元化的考核。

（三）加強師資隊伍建

教師是教學的根本，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍，是培養(yǎng)高素質實用性人才的關鍵環(huán)節(jié)。要加強師資隊伍建設，可以讓專業(yè)教師加強企業(yè)鍛煉，定期進行業(yè)務進修、學術交流、教學理念教學方法培訓；在學校條件允許的情況下，合理引進企業(yè)一線優(yōu)秀專業(yè)人才。

（四）加強校企合作

為解決教學條件滯后，實習實訓條件不足的情況，加強校企合作。高職院?？膳c當地的圖文印刷以及設計類企業(yè)聯系，與企業(yè)合作在校內設立經營實體店，這樣也即可滿足企業(yè)的營利目的，也解決了校內專業(yè)實訓基地不足的情況。專業(yè)可根據人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，與企業(yè)共同設計開發(fā)相應的實訓項目，如平面廣告設計與制作實訓、網頁設計與制作實訓以及室內外裝飾裝潢設計實訓等等。課堂可以由企業(yè)中設計師與校內教師共同參與指導，即可以為企業(yè)帶來了一定的經濟效益，也讓學生在實踐中得到鍛煉，提高就業(yè)競爭能力，實現“雙贏”。

加強高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是縮短企業(yè)人才的需要和學校人才培養(yǎng)之間距離的有效途徑，是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑，是高職院校競爭的軟實力的具體體現。高職圖形圖像專業(yè)在教育教學實施過程中，以服務為宗旨，就業(yè)為導向，圍繞專業(yè)核心能力，進行教學改革、加強師資建設以及加強校企合作等等，把專業(yè)教育中突出對學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)落到實處。

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篇7

摘 要 社會的快速發(fā)展為高等教育中高職層次的職業(yè)教育提出了更高的要求,本文主要從高職人才培養(yǎng)崗位能力、方向定位、課程設置、師資結構、人才輸出模式等方面進行了探討,以期更好的做好人才培養(yǎng)教育工作。

關鍵詞 高職 景觀設計 人才 培養(yǎng)

目前隨著我國社會經濟快速健康發(fā)展和人民生活質量水平的不斷提高,人們的環(huán)保保護意識不斷增強,特別是十七大中總書記指出,社會主義和諧社會是人與自然和諧相處的社會,并把“建設生態(tài)文明”寫入黨代會報告,追求環(huán)境優(yōu)美、舒適、協和、生態(tài)等人居環(huán)境是人類生存發(fā)展的需求;美化、綠化、人文、生態(tài)、安全的城市公共空間建立有助于人類和諧發(fā)展要求;從城市區(qū)域景觀建設到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、礦廠以及新農村建設都為景觀設計人才發(fā)展提供廣闊的生存空間,為景觀設計人才提供更多的就業(yè)崗位和前所未有的發(fā)展機遇。

我們作為高等教育中高職層次的職業(yè)教育將會提出更高的要求,使得人才培養(yǎng)工作與社會發(fā)展需求相吻合,并準確定位人才培養(yǎng)的層次、結構以及職業(yè)發(fā)展方向。

一、高職人才培養(yǎng)崗位能力分析

什么是職業(yè)教育?簡單的一句話:職業(yè)教育必須以培養(yǎng)專業(yè)的從業(yè)人員為主要目的。如果把職業(yè)教育理解為培養(yǎng)技術工人,也是錯誤的。今天,發(fā)達國家的高等職業(yè)教育已經非常成熟,是社會發(fā)展的動力和經濟支柱之一。有別于普通教育,職業(yè)教育具有很強的針對性,它是根據每一個不同職業(yè)的需求而設立的教育系統。今天中國所缺乏的正是一個直接服務于社會的職業(yè)教育體系。作為一名設計師,要滿足行業(yè)的職業(yè)要求,必須從技能、思想觀念、行為準則上達到從業(yè)標準。通過對社會景觀行業(yè)網上調查以及親自體驗景觀設計師工作,多數用人單位基本上的職業(yè)要求有:職業(yè)素養(yǎng)中必須有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊合作協作能力、刻苦耐勞等;職業(yè)技能中必須具有創(chuàng)新能力設計理念以及較強的手繪表現和計算機輔助設計技能能力,掌握設計行業(yè)標準與規(guī)范,熟悉工程測量、結構構造以及施工方法能力,具備預算與項目管理組織的能力;可持續(xù)發(fā)展?jié)摿褪怯性賹W習創(chuàng)新能力。

二、高職教育人才培養(yǎng)方向的定位

高職教育要與普通高等教育有所區(qū)別,高職教育人才培養(yǎng)定位的科學準確將有利景觀行業(yè)健康發(fā)展和人才就業(yè)工作,本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,面向社會主義市場經濟條件下景觀建筑設計行業(yè)企業(yè)所需的景觀設計、室內、廣告設計和景觀工程施工與管理等相關崗位,牢固掌握作為景觀設計與管理人員職業(yè)崗位所需的基礎理論知識和專業(yè)技能,從事景觀設計師、景觀設計師助理、景觀工程施工組織與管理、景觀工程項目效果圖制作、房地產景觀設計維護與管理等工作的高素質技能型專門人才。

可適應的職業(yè)崗位:在景觀設計企業(yè)、建筑設計企業(yè)以及各類設計企業(yè)從事景觀設計師、景觀設計師助理、施工圖制圖員、效果圖制作員、建模員、CAD繪圖員、景觀植物配置師、建筑設計繪圖員、項目經理、概預算員、工程施工與管理人員等崗位。

三、人才培養(yǎng)特色專業(yè)相對應的課程設置

根據人才培養(yǎng)目標和工作崗位能力的要求,有針對性行地開展對應教學課程,課程體系分為職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程三個課程體系;職業(yè)素養(yǎng)課程包括思想政治素質教育,身體素質課程,外語和計算機基本素質課程和愛國主義和公益教育等;專業(yè)理論課程包括景觀設計理論、工程制圖理論、設計藝術理論、美學和文化理論、生態(tài)學理論等;專業(yè)實踐課程包括設計項目實踐訓練、景觀設計視覺能力課程如素描、色彩、表現技法的訓練,方案快速表達訓練等,計算機輔助課程中CAD、3D、PS以及其他軟件熟練實踐操作能力以及實習實訓、頂崗實踐教學課程等,工程測量學、工程施工與管理、施工實踐項目訓練、工程概預算以及實例操作訓練以及項目組織與招標組織等相應課程。

四、人才培養(yǎng)的師資隊伍結構及要求

教師是執(zhí)行人才培養(yǎng)計劃的主要執(zhí)行者,一名合格的景觀設計專業(yè)的任課教師必須是一名合格的景觀設計師或者對景觀設計行業(yè)人才培養(yǎng)標準有一定的了解,教師要以師徒的教學模式在整個教學過程中培養(yǎng)學生。

教師在教學課程過程中要做到課程教學之間的有機結合,前置和后置課程之間關系必須有主次層次銜接,教授理論課程教師對實踐教學課程要所理解和熟悉,理論與實踐是相輔相成的,各課程教師要抓住一個人才培養(yǎng)目標來做好教學工作。

教師的隊伍結構中,必須是老、中、青結構比例合理,師資配備中級職稱以上占60%以上,教師要求必須具備雙師型教師工作能力,即使具備景觀設計師職業(yè)能力同時有具有教師職業(yè)工作能力,聘請具有一定工程項目設計和施工豐富實踐經驗的景觀設計師承擔專業(yè)實踐教學課程教學任務,是比較符合高職景觀藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)教學規(guī)律要求。

五、人才培養(yǎng)輸出的模式

人才培養(yǎng)最終目標是為社會服務,提高學生就業(yè)率和學生就業(yè)質量,通過幾年來人才培養(yǎng)學生就業(yè)崗位和質量調查,學生畢業(yè)所從事單位主要是設計咨詢服務公司、工程項目管理公司、施工建設單位、城鄉(xiāng)管理單位、房地產集團公司等;就業(yè)的質量在3―5年間從設計繪圖員提升為設計師或者設計助理等,今后的人才培養(yǎng)模式要向以訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)模式等探討。

六、結束語

高職高專景觀藝術設計人才培養(yǎng)還存在著許多問題,職業(yè)教育的探索是在不斷完善過程中,職業(yè)教育中人才培養(yǎng)的層次分類,景觀行業(yè)各工作崗位人才需求分析,用人單位所要求的工作踐經驗能力在教學中體現,專業(yè)人才培養(yǎng)課程設置、教育教學改革、教學觀念和方法改變以及師資隊伍培養(yǎng)工作等因素。這些都是需要我們在今后教育教學工作所解決的問題,只要是人才培養(yǎng)目標定位科學準確和師資隊伍結構合理,加之有合理科學課程體系,不斷加強實踐教育教學,真正做到職業(yè)教育的要求,為學生的就業(yè)質量和就業(yè)水平提高到相當高的程度,真正做到符合人才培養(yǎng)教育工作。

參考文獻:

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關鍵詞：連鎖經營管理；項目化；課程改革

根據山西機電職業(yè)技術學院“以機為本、機電滲透、工管結合、冷熱并舉”的專業(yè)建設原則，學院于2011年成立了連鎖經營管理專業(yè)，隨著辦學的逐年深入以及對學生就業(yè)情況的跟蹤調研，我院在2015年底啟動了全院范圍內的課程改革，先后邀請戴士弘教授、寧波職業(yè)技術學院相關專家分批次在各專業(yè)開展“教學做一體化”課改，旨在提升學院的整體教學質量，完善“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，從根本上改變舊式的教學方法，提升學生的積極性，以便其畢業(yè)之后可以順利勝任職業(yè)崗位工作。

一、項目化教學法簡介

（一）項目化教學法的定義

課程教學項目，是以實際職業(yè)活動，企業(yè)工作為背景，設置的一項具體工作。將盡可能具體的數據設置在盡可能真實的情境中去，通過某項典型實用的工作任務，覆蓋教學中的主要知識點和能力點。

（二）項目化教學法的特點

項目化教學法以職業(yè)活動為導向，以學生為主體，以項目和任務為載體，突出能力目標，通過激發(fā)學生興趣，調動其動力來完成整體教學項目。但是在項目的設計過程中，要覆蓋典型企業(yè)、典型崗位、典型工作過程。學生在實踐中與他人協作，盡可能參與到項目實施的全部過程，體驗錯誤，從個別到一般，從抽象到具體，掌握系統的知識理論。

（三）實施項目化教學法的要求

項目設計實施時要符合以下幾點：

1.項目的主線：以工作過程為導向，確定具體的工作內容，以行業(yè)、企業(yè)的工作過程為依據設計項目。

2.項目的覆蓋性，通過子項目、任務來覆蓋課程的所有主要內容，要求覆蓋產品類型、工作過程、企業(yè)類型、客戶類型和工作情境。

3.項目的檢驗：學生只有通過課內個別項目的操作，進而學會操作通用項目，培養(yǎng)一般通用的操作能力，該項目才算設計成功。

二、項目化教學法在《連鎖門店運營管理》課程中的應用實施

（一）連鎖經營管理專業(yè)教學現狀

我院連鎖經營管理專業(yè)設立時旨在培養(yǎng)連鎖經營方面的專業(yè)人才，希望能夠為當地企業(yè)輸送相關崗位的工作人員，服務地方經濟。自成立以來，已經有4屆畢業(yè)生，但是從對畢業(yè)生的跟蹤調查情況來看，畢業(yè)生中大部分都從事的是企業(yè)的銷售、行政、后勤工作，真正進入到連鎖企業(yè)中的學生少之又少。因此，有必要重新審視本專業(yè)的師資建設、課程體系、人才培養(yǎng)模式以及實訓室條件，完善專業(yè)教學模式。

1.師資建設

從事連鎖經營管理專業(yè)的教師雖然全部是碩士學位，但是專業(yè)背景不一，包含國際商務、國際貿易、市場營銷、MBA、廣告設計管理等，卻沒有一位教師有在連鎖企業(yè)的相關崗位下廠實習半年以上的經歷。對本專業(yè)的面向的工作崗位并沒有細致深入的了解調研，因此在授課過程中無法與實踐有效結合，這就嚴重影響了教學效果。

2.課程體系

原有的課程設置沒有與行業(yè)標準，企業(yè)需求有機結合，只偏重于知識理論系的完善，忽略了社會需求，而且課程設置的先后順序與連鎖門店相關工作崗位的工作流程不符，不利于學生順利進入工作崗位。

3.人才培養(yǎng)模式

目前“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，雖然符合高職院校職業(yè)教育的特征和發(fā)展趨勢，本專業(yè)在建設時卻沒有完善“校企合作”機制，2013年學院引進了校內實訓超市笑多購，安排學生在該校中店定期實訓，但是由于相關的合作條款不夠完善，導致學生在校內實訓超市的實訓進展不夠順利，有些環(huán)節(jié)，比如說門店績效考核，涉及到超市的商業(yè)核心資料，學生無法進行實際操作鍛煉。

4.實訓室條件

由于引進了校中店，學院期望學生能夠充分運用校中店的設備設施，通過在真實環(huán)境中的操作實踐，實現理實一體化教學?？蓪嵺`證明僅依靠校中店的設備遠遠不夠，因為企業(yè)出于自身利益的考慮，出于維持門店客戶體驗的考慮，不會全方位交給學生去實踐，比如門店的陳列、收銀，信息管理等崗位，學生即使在教師指導下，也囿于產品庫存、店員行為受限制等因素，無法依照教學和實訓設計而實施門店陳列的改善、門店采購以及門店績效的評測。因此，除了真實環(huán)境下的操作，還可以通過虛擬環(huán)境下的真實操作讓學生進一步掌握門店運營管理的知識和技巧。因此，有必要采購新的設備設施，比如，POS收銀設備，電子秤，貨架，商品價格簽打印機等。

（二）《連鎖門店運營管理》項目化教學法的課改思路

《連鎖門店運營管理》是連鎖經營管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。它的先導課程是市場營銷、會計基礎、市場調查與預測和連鎖門店開發(fā)與設計，同期課程有連鎖門店DM制作、后續(xù)課程是連鎖企業(yè)物流管理、連鎖企業(yè)采購管理、連鎖企業(yè)財務管理和連鎖門店促銷技巧。課改時參照了商務部制定的《中華人民共和國國內貿易行業(yè)標準》，包括《連鎖超級市場、便利店管理通用要求――術語規(guī)范》、《連鎖超級市場、便利店管理通用要求――總部管理規(guī)范》、《連鎖超級市場、便利店管理通用要求――門店管理規(guī)范》、《零售業(yè)基層崗位技能要求》系列行業(yè)標準和《商品陳列師專業(yè)技術要求》，同時也參考了國內貿易部的《連鎖店經營管理規(guī)范意見》，以管理學、美學、消費者行為學為理論支撐進行了本課程的項目化改革。首先分析了本專業(yè)面向的工作崗位，以及本課程面對的典型工作崗位的工作流程，進而分析了與中職，普通高校同類課程的區(qū)別，然后制定了本課程的能力目標，知識目標和素質目標。

（三）《連鎖門店運營管理》項目化教學法的設計實施

項目設計時，遵循雙線并行的項目模式，設計了一個課內項目笑多購便利店的運營管理以及一個課外項目**超市的運營管理。課內項目下設6個子項目，包括陳列商品、接待顧客、管理庫存、開展促銷、管理銀錢、分析績效。子項目下設任務，讓學生在任務中邊做邊學，在實踐中系統完善地掌握專業(yè)知識和技巧。

三、《連鎖門店運營管理》項目化教學法的實施效果初評與反思

（一）項目實施效果初評

目前，項目化教學法已經在專業(yè)開始實施接受檢驗，經過一個學期的實踐，已經初見成效：

1.學生的實踐能力有所提高：經過實操，學生可以順利進入連鎖門店任假期兼職工作，比如理貨員、促銷員和防損員。

2.得到了企業(yè)管理層的認可：當向企業(yè)管理高層展示學生的任務作業(yè)時，得到了高度稱贊，并且表示愿意接納本專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)實踐任職。

（二）項目實施反思

目前項目實施的時間還很短，很難為這次項目化課改做定論，不過在邊實施邊考核的過程中，可以發(fā)現這次項目化課改中存在的問題和可以改進的地方。

1.課改設計的項目不夠完善，雖然遵循了由易到難，由簡單到復雜的原則，不過項目的設計還不夠生動有趣，如果可以多些創(chuàng)意，細化項目的分任務情境，效果會更顯著。

2.項目設計的情境不夠全面，大部分任務設計了正常、出錯兩種情境，偶爾設計了意外、緊急情境、沒有設置違規(guī)情境。這樣的設計沒法體現由日常片段性地、瑣碎性地工作組成的連鎖門店運營管理的不平常之處。

參考文獻：

[1]童文軍.連鎖經營管理專業(yè)“教學做”一體化教學模式改革研究與實踐[J].科教導刊，2015（4）.

[2]范征.高職“連鎖企業(yè)門店營運管理”項目化課程開發(fā)的思路和實踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（5）.

[3]張卓遠.連鎖經營管理專業(yè)項目教學法初探[J].教育論壇，2010（11）.

篇9

關鍵詞　傳媒實驗室　實踐　創(chuàng)新　應用型人才

中圖分類號G220

文獻標識碼A

高校實驗室是將理論知識應用于實踐的重要場所，是人才培養(yǎng)和教學科研的重要基地，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和動手能力的平臺。面對社會的快速發(fā)展，高校必須順應時展的潮流，大力推進創(chuàng)新素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應社會需求的應用型創(chuàng)新人才。因此，高校實驗室對人才的培養(yǎng)肩負著重要的使命。為此，要多角度、全方面的對實驗室創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑進行挖掘。而首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心所探索出的實驗教學模式、類型及方法，既為如何進行實用創(chuàng)新性傳媒人才培養(yǎng)提供直接的經驗，也為如何利用高校實驗室的軟硬件資源，搞好實驗教學工作，提供相應的參照。

一、教學模式創(chuàng)新

相比于其他種類的高校實驗室來說，傳媒實驗室的人才培養(yǎng)途徑當然是要圍繞傳媒人才的打造和市場對創(chuàng)新型傳媒人才的要求，一面配合各個學校實驗教學理念與定位，一面需要以全面提高學生綜合素質為基礎，最終實現對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培育。首都經濟貿易大學傳媒實驗中心經過多年的教學實踐，已經建立起教學與實踐相結合、實踐與人才紊質培養(yǎng)相結合、人才素質培養(yǎng)與市場需求相結合的人才培養(yǎng)機制，同時強調專業(yè)教學、實踐及專業(yè)人才技能培養(yǎng)的同步性與綜臺性。而在具體的實驗教學中，則通過課堂上教學與擬真實踐、課外專業(yè)技能培訓、教學與社會活動實操、學術活動與講座、學科競賽等途徑，綜合而全方位地為培養(yǎng)傳媒市場所需要的應用創(chuàng)新型人才，構建出以下四種實驗教學模式。

1　教學與實驗一體化模式

教學與實驗一體化是指傳媒實踐教學遵循專業(yè)作業(yè)流程規(guī)律，使學生在掌握理論的基礎上，對教學與實踐進行擬真設計的實踐教學過程。在這一模式中，可以由教師設定題目。也可以根據自己的興趣自定題目，通過小組分上、各司其職，團隊協作、共同作業(yè)，完成項目、匯報總結等環(huán)節(jié)，使學生在學習和實踐專業(yè)技能的同時，鍛煉其創(chuàng)意能力、管理能力、協作能力、溝通能力、表達能力、項目運作能力，并同時培育學生的思維能力和創(chuàng)新能力。這一模式將理論有機地融入到實驗教學過程里，并突顯和實現對傳媒類學生的專業(yè)技能及素質的初步結合與培育，經過反復的理論與實驗的融合與磨合，讓學生的專業(yè)素質、綜合素質和能力得到更好的培育和養(yǎng)成。

2　教學與培訓一體化模式

教學與培訓一體化的實驗教學模式是指傳媒實驗室按照傳媒人才的專業(yè)要求，根據專業(yè)實踐的發(fā)展狀態(tài)，讓學生及時補充專業(yè)實踐中出現的新知識，使其與專業(yè)實踐發(fā)展同步，始終能夠學習到最新的專業(yè)技能，在教學與實踐中進行專業(yè)技能強化與提高的實踐教學過程。在這一模式中，聘請校內外的優(yōu)秀教師與專家，一方面利用傳媒實驗室的設備資源，搭建講解、演示、實驗操作平臺，對學生沒有掌握的基本專業(yè)技能加以課外培訓，如大洋非線性編輯軟件、Adobe公司出品的圖片編輯與繪制軟件、錄音與導播技術等。通過現場講解，現場實操，幫助學生熟悉設備和軟件功能，技術操作流程。學生通過模擬、實際操作等技術和方法，結合實驗教材獨立完成實驗。培訓以學生自愿參與為基礎，以專業(yè)技能的系列講座為形式，在培訓過程中以實際應用操作為手段，并在培訓后加以考核，從而幫助和實現學生專業(yè)技能全方面的擴展和提高，提升其復合型人才的基本素質。另一方面。為學生講授專業(yè)前沿知識、傳統文化和專業(yè)在社會上的應用環(huán)境等，為學生鞏固知識，增強文化底蘊并能夠更快地了解工作性質，先行具備從事專業(yè)工作的先進理念和社會視野，更有針對性地進行專業(yè)技術學習打下基礎，從而提高學生的鉆研能力、探求精神和綜合素質。

這種模式。能夠適應傳媒行業(yè)的發(fā)展狀況與趨勢，改善學校教育相對于業(yè)界發(fā)展來說一直體現出的滯后局面，為學生及時補充業(yè)界最新需要的專業(yè)技能。使傳媒人才的培養(yǎng)能夠保持在與行業(yè)發(fā)展的同步位置上。

3　教學與社會實操一體化模式

教學與社會實操一體化的實驗教學模式是指傳媒實驗室結合專業(yè)人才市場的要求，在教學與實踐中引進社會實際操作項日，實現專業(yè)技能培養(yǎng)與社會實踐要求對接的實驗教學過程。這一實踐模式是為讓學生更快地了解社會工作環(huán)節(jié)，熟悉工作流程，促進學生就業(yè)而開展的富有特色的實踐教學形式。在這一模式中，依托學校與學院社會活動項目多、北京市傳媒資源豐富的特點，將實際要開展的活動或媒體項月引入學生的實踐教學，讓學生直接參加學校及媒體機構的項目運作及生產，使學生在具體的媒體實踐中進行專業(yè)技能實際操作，以提高學生專業(yè)技能的綜合運用能力。如為某公司進行形象包裝，包括CI企業(yè)形象設計、公司宣傳廣告創(chuàng)意、宣傳片制作、公司形象推廣策劃、宣傳冊設計、網站設計等一系列的創(chuàng)意策劃活動。這一模式通過教師組織和把握，采取項目招標的形式，完全由學生執(zhí)行、策劃、運作，直至項目的完成和總結，使學生參與真正的社會實踐，加強和培育其專業(yè)素質。使其創(chuàng)新能力在實操中得到肯定、創(chuàng)新信念得到鞏固，以培養(yǎng)真正的符合社會需要的實用型專業(yè)人才。

傳媒行業(yè)是一種需要更多實操的領域。就傳媒人才培養(yǎng)來說，專業(yè)素質，綜合素質、創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)素質的培育，高校專業(yè)教學中所有的理論最終還是要體現在學生是否能夠順利進入行業(yè)的社會實操環(huán)節(jié)、體現專業(yè)實操的能力、擔當專業(yè)實操的責任 教學與社會實操一體化模式滿足了培養(yǎng)傳媒人才的特殊要求。

4　教學與競賽一體化模式

教學與競賽一體化的實驗教學模式是指傳媒實驗室中的實驗教學結合教學內容，以組織學生參加社會上的各類競賽或者自辦競賽的方式，為學生提供一個施展才華的平臺。這一實踐模式是通過讓學生通過競賽，充分展示創(chuàng)意能力、知識與技能的綜合運用能力，鍛煉學生的實踐能力，增強合作和競爭意識、培養(yǎng)其思維能力及其意志力。在這一模式中，一方面積極組織學生參加社會上各類專業(yè)競賽，如全國大學生廣告大賽、金鉛筆獎、金犢獎等，由教師進行指導，可以以個人或小組為單位，進行選題、創(chuàng)意、策劃、執(zhí)行、操作等的一系列活動。另一方面，傳媒實驗室根據專業(yè)課程進度和人才市場需求，自擬題目，在院系內或者聯合其它高校的傳媒實驗室組織開展競賽活動。如主持人大賽、公益廣告大賽、城市宣傳片大賽等。大賽的籌辦包括策劃、宣傳、聘請專家、現場拍攝、會務、報道等完全由學生完成，在籌辦過程中，鍛煉其策劃能力、協作能力、公關能力、溝通能力、運作能力、應變能力，同時增強學生創(chuàng)新能力和意志力。

傳媒是一個競爭激烈的行業(yè)，并且隨著媒介技術的快速更新換代，使得傳統媒介與新媒介、各類媒介機構與公司、從事媒介行業(yè)實踐的傳媒人，均卷人到各種各樣的競爭環(huán)境與

過程。先行導入競爭因素。讓學生能置身并參與，是首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心開展實驗教學的有意作為經過教學與競賽一體化模式，可以在提高學生的綜合素質和實踐能力的基礎上，進一步冶煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、課程類型與層次建設

高校的人才培養(yǎng)從來都應該以學生為本，不僅要進行知識傳授、能力培養(yǎng)，還要培育人才的綜合素質提高。為實現教學目的，實驗教學需要有不同的實驗教學方式和層次。首都經濟貿易大學的實驗教學體系是由如下實驗類型構成的。這些實驗類型同時結構出其獨到的實驗教學體系與層次，為實用創(chuàng)新型傳媒人才的打造，提供了堅實支持。

1　專業(yè)基礎實驗

這種實驗類型是高校專業(yè)實驗教學必備的內容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎。其內容主要是對專業(yè)基礎技能進行系統的教學與培訓，讓學生掌握以后從事相應的專業(yè)上作所需要基礎技能。如首都經濟貿易大學廣告學專業(yè)中設置美術基礎、廣告攝影、攝像，造型藝術、Photoshop、Illustrator軟件等實驗教學課程，以提高學生的審美能力、造型能力和動手實操能力。在傳播學專業(yè)中，則設置市場調查與分析、公共關系、攝影與剪輯、新聞寫作、報刊編輯等實驗課程，以培養(yǎng)傳播系學生的基本專業(yè)技能、涵育專業(yè)素質、掌握實操技能。

2　專業(yè)提高實驗

這種類型的實驗教學是在專業(yè)基礎課程的基礎上開展的。首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心將這種類型的課程，開設為著重于創(chuàng)意設計型實驗教學的課程類型。其間，主要通過參與項日、活動等，使學生在擬真和實際的情境下，實現專業(yè)技能的提高。如廣告學專業(yè)中設置廣告創(chuàng)意、版式設計、企業(yè)形象設計、廣告影視制作、廣告音樂形象設計等課程。通過試驗教學深化學生對課程內容的理解，幫助學生掌握廣告設計制作的技能和方法，提高其綜合專業(yè)素質。傳播學專業(yè)中設置媒體經營與管理、廣播電影經營與管理等課程的實驗環(huán)節(jié)，以提升傳播系學生進行媒體項月的策劃、管理、運營和媒體公司管理、運營的綜合能力與素質。而在這種課程的教學目的和要求中，是要通過實驗教學內容、形式及環(huán)節(jié)的設計，實現傳媒專業(yè)學生基礎技能的提高與運用。

3　綜合素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗

學生掌握專業(yè)知識和基本技能后，需要通過動手實踐操作來提高專業(yè)綜合能力。通過虛擬媒體公司、創(chuàng)意工作室、校企合作、參加競賽等方式，造就學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提升。傳媒實驗室為學生提供場地、器材與相應的指導，為學生承擔的創(chuàng)意活動和項目提供便利條件，讓學生利用傳媒實驗室的設備與專業(yè)傳媒機構、公司合作，進行項目的創(chuàng)意、策劃、運作，并為學生創(chuàng)新學習活動提供實踐指導和服務。這種類型的實驗教學課程，以實現和激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力為追求，以培養(yǎng)出當下社會最需要的實用創(chuàng)新性傳媒人才。

三、實驗教學效果實現

一體化的教學模式和遞進式的教學類型與層次，幫助學生提高了專業(yè)理論與實踐結合的能力，想象力獲得不斷的激發(fā)及培育，并通過策劃、設計、管理、運作和宣傳、營銷等實踐環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)新意識成為學生的自覺意識和素質，這也是首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心進行實驗教學的終極追求。在多類型、分層次、循序漸進的實驗教學中，傳媒學生的專業(yè)技能趨于成熟，專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，創(chuàng)新素質不斷養(yǎng)成，為他們將來成為符合社會發(fā)展需要、掌握傳媒相關技術、具有創(chuàng)新精神的應用型高素質人才，奠定了基礎、鋪平了道路、形成了促進。實驗教學的成果是顯而易見的。

1　專業(yè)技能成熟

通過一系列的橫向、縱向的實驗教學類型和層次、體系的設置，在基礎性、提高性實驗和綜合素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗教學中，學生由點及面、由淺入深，在遞進式實驗教學環(huán)境與進程中，使得學生熟練地掌握了專業(yè)技能，達到了市場對傳媒人才需求的行業(yè)標準及要求。

2　專業(yè)素養(yǎng)提高

通過課堂與課外理論與實踐的結合，在媒體機構的項目運作及生產中，學生不僅得到了充分的鍛煉，其創(chuàng)意能力、營銷能力、管理能力、公關能力、協作能力等。以及作為專業(yè)人才所需要的感覺、素養(yǎng)等均得到了培育。學生在實踐中不斷進行經驗的積累，在實驗教學的積極體驗與參與里，提高了自己的擇業(yè)和就業(yè)競爭力。

3　創(chuàng)新人才素質養(yǎng)成

篇10

隨著我國市場經濟的進一步發(fā)展， 市場競爭更加激烈，廣告在社會經濟生活中所發(fā)揮的作用也越來越突出。經營者通過廣告宣傳，原本意在介紹、推銷某種商品或服務項目， 誘使消費者產生需求欲望， 購買商品或接受服務。然而隨著廣告大戰(zhàn)的愈演愈烈，廣告主、廣告經營者或廣告者為牟取非法利益而在廣告中摻雜虛假成分、對商品或服務作出虛假的或引人誤解的表示和宣傳，致使消費者產生過高期望值從而作出錯誤判斷的情況層出不窮。這些虛假廣告一方面破壞了市場經濟秩序，對于合法經營者形成不正當競爭; 另一方面也嚴重損害了消費者的權益。因此，亟需對虛假廣告進行規(guī)制。但是，雖然工商行政管理機關一直在查處違法廣告， 并對違法行為人苛以嚴厲的行政處罰，虛假廣告卻依然有增無減。不可否認的是，虛假廣告中的行政責任有著先天的缺陷。追究違法行為人的行政責任，需要有關國家機關加強監(jiān)管，然而，由于人力有限，監(jiān)管者面臨以少對多的局面，致使相當多的虛假廣告違法行為得不到處理， 違法成本過低也助長了違法者法不責眾的僥幸心理， 從而滋生更多的違法行為。筆者認為，解決虛假廣告問題，目前首要的任務是建立一個以民事責任為主導、以行政責任為補充的完整的法律責任體系。

民事責任包括合同責任與侵權責任。廣告的特點是廣而告之，即以一對多，這與合同責任的相對性有著天然的沖突。因此，虛假廣告的責任主要體現為侵權責任。侵權責任具有懲罰與救濟雙重功能， 包括剝奪不法者的利得和補償受害者的利益損失2個方面的內容。侵權責任既對虛假廣告行為進行懲罰， 又對受欺騙和誤導的消費者進行補償救濟，這符合公平正義觀念。侵權訴訟的救濟機制對消費者是一種有效激勵， 能夠激勵消費者為保護自身權益積極對虛假廣告行為進行追訴。相對于數量有限的執(zhí)法人員而言， 人數眾多的消費者如果對虛假廣告的違法行為進行追訴， 將大大提高對這一違法行為的懲罰概率。從這個意義上說，侵權責任的規(guī)制有利于對整個虛假廣告產業(yè)鏈實行打擊。

與虛假廣告鋪天蓋地的現實情況相比， 有關虛假廣告侵權責任的理論研究似乎已經滯后。虛假廣告不同于一般侵害行為， 一般不直接對消費者的人身和財產造成損害，而是通過欺騙和誤導消費者購買商品或接受服務，再因商品或服務的質量瑕疵對消費者造成損害。在虛假廣告對瑕疵產品或服務進行虛假宣傳的情況下， 往往是虛假廣告的欺騙、誤導作用與瑕疵產品或服務本身的缺陷共同對消費者產生損害。虛假廣告侵權案件的這一特點決定了審理這類案件存在一定的難度。同時，對于虛假廣告的界定、承擔責任的主體、歸責原則以及消費者造成損害后的賠償范圍等問題，在理論界也眾說紛紜，爭議很大，有必要予以研究。

二、虛假廣告的界定

我國的法律和行政法規(guī)并未對虛假廣告給出一個明確清晰的界定，在《廣告法》、《反不正當競爭法》和《消費者權益保護法》中的相關規(guī)定， 也只提到廣告應當真實，至于什么是真實、如何判斷廣告的真實卻并未提及。

虛假廣告一詞主要存在于學術研究中。有學者認為，虛假廣告是不實廣告，是指工商企業(yè)以刊登或散發(fā)虛偽不實廣告使消費大眾信以為真，而從事價格、品質不相稱的經濟交易;還有人認為，虛假廣告是指經營者通過內容與實際不相符的廣告宣傳推銷商品的行為。借由上述歸納可以看出虛假廣告的本質在于廣告是虛假的、不真實的、具有欺騙性或誤導性，廣告宣傳的內容與商品的客觀情況不符，有意夸大或予以模糊，容易使人產生誤解。筆者認為，虛假廣告應界定為：廣告主、廣告經營者、廣告者和廣告代言人為牟取非法利益而在廣告中采用欺詐性的手段， 對商品或服務的主要內容作不真實的或引人誤解的表示， 導致或足以導致消費者或者其他經營者的合法權益受到侵害的廣告?？紤]一則廣告是否為虛假廣告， 首先要從客觀方面認定廣告本身是否虛假不實，即商品宣傳的內容是否與商品的生產者、成分、質量、性能、功效等相符;其次要考慮廣告對受眾即消費者是否產生了誤導性影響， 即是否誘導消費者產生與內心真實意圖相違背的消費行為。例如，在某果肉型飲料的廣告宣傳上，用動畫方式描繪出幾種水果圖案，并附上本品添加有大量果肉的宣傳語，但是經鑒定，該飲料中僅含有微量果肉，其余成分全部由水和食用香料組成，廣告宣傳的內容與產品的實際情況并不相符， 消費者也因該欺騙性廣告購買了并未添加大量果肉的飲料，在此種情況下就可以認定該廣告為虛假廣告。

虛假廣告的虛假主要體現為以下幾個方面：(一)虛假的消息，通常稱騙局廣告，指宣傳的商品或者服務的信息本身不存在;(二)虛假的品質和功能，指廣告宣傳的有關商品或服務并未達到廣告中所宣傳的質量技術標準或不具備廣告所宣傳的功能效用;(三)虛假的價格，又稱欺騙性價格廣告， 即消費者最終支付的貨幣與廣告宣傳價格不符;(四)虛假證明，指廣告采用帶欺騙性的證據或假借他人言論宣傳商品的質量、功能等， 誘騙他人上當。

三、虛假廣告責任主體的認定

在虛假廣告導致消費者損害賠償糾紛日益增多的情況下，《廣告法》、《反不正當競爭法》、《消費者權益保護法》、《食品安全法》、《刑法》等法律分別從不同的角度對虛假廣告進行規(guī)制。《廣告法》第38條規(guī)定：違反本法規(guī)定，虛假廣告，欺騙和誤導消費者，使購買商品或者接受服務的消費者的合法權益受到損害的， 由廣告主依法承擔民事責任;廣告經營者、廣告者明知或者應知廣告虛假仍設計、制作、的，應當依法承擔連帶責任。廣告經營者、廣告者不能提供廣告主的真實名稱、地址的，應當承擔全部民事責任。社會團體或者其他組織，在虛假廣告中向消費者推薦商品或者服務， 使消費者的合法權益受到損害的，應當依法承擔連帶責任。2013年修改的《消費者權益保護法》針對涉及消費者生命健康的商品或服務的虛假廣告作了特別規(guī)定， 即上述廣告造成消費者損害的，由廣告經營者、廣告者以及廣告代言人與商品或服務的經營者承擔連帶責任?！断M者權益保護法》第45條第2款規(guī)定：廣告經營者、者設計、制作、關系消費者生命健康商品或者服務的虛假廣告，造成消費者損害的， 應當與提供該商品或者服務的經營者承擔連帶責任。第3款規(guī)定：社會團體或者其他組織、個人在關系消費者生命健康商品或者服務的虛假廣告或者其他虛假宣傳中向消費者推薦商品或者服務， 造成消費者損害的， 應當與提供該商品或者服務的經營者承擔連帶責任。2014年3月15日起施行的《最高人民法院關于審理食品藥品糾紛適用法律若干問題的規(guī)定》第11條規(guī)定：消費者因虛假廣告推薦的食品、藥品存在質量問題遭受損害，依據《消費者權益保護法》等法律相關規(guī)定請求廣告經營者、廣告者承擔連帶責任的，人民法院應予支持。社會團體或者其他組織、個人，在虛假廣告中向消費者推薦食品、藥品，使消費者遭受損害，消費者依據《消費者權益保護法》等法律相關規(guī)定請求其與食品、藥品的生產者、銷售者承擔連帶責任的， 人民法院應予支持。

從上述法律規(guī)定看， 虛假廣告侵權中首先需要承擔責任的是廣告主。廣告主是指為推銷商品或者提供服務，自行或者委托他人設計、制作、服務的法人、其他經濟組織或者個人。事實上， 廣告主一般就是產品的生產者、銷售者或服務的提供者，是虛假廣告信息的源頭，其承擔責任理所應當，無論在理論界還是實務界均無爭議。這也符合侵權行為法則中自己行為、自己責任的一般原則，存在爭議的是另外兩種責任主體：一種為廣告經營者與廣告者;一種為廣告代言人，尤以廣告代言人的責任承擔存在的爭議最大。

(一)廣告經營者與者的侵權責任。廣告經營者是指受委托提供廣告設計、制作、服務的法人、其他經濟組織或者個人，包括廣告設計者、廣告制作者和廣告人?！稄V告法》第26條規(guī)定：從事廣告經營的，應當具有必要的專業(yè)技術人員、制作設備，并依法辦理公司或者廣告經營登記，方可從事廣告活動。廣播電臺、電視臺、報刊出版單位的廣告業(yè)務， 應當由其專門從事廣告業(yè)務的機構辦理，并依法辦理兼營廣告的登記。廣告者，是指為廣告主或者廣告主委托的廣告經營者廣告的法人或者其他經濟組織。廣告者主要有2類：一是新聞媒介單位，包括利用電視、廣播、報紙、網絡等新聞媒介廣告的電視臺、廣播電臺、報社、網絡運營商等，這是廣告的主要媒介;二是具有廣告媒介的企業(yè)、其他法人或經濟組織，利用自有或自制音像制品、圖書、櫥窗、燈箱、場地(館)、展覽館(中心)、影劇院、機場、車站、碼頭等。在我國，廣告者必須是經依法核準登記、從事廣告業(yè)務的法人或其他組織， 個人不允許從事廣告業(yè)務。

廣告經營者是廣告藝術形式的完成者， 廣告者是廣告信息的傳播者， 他們應對虛假廣告侵權承擔相應的民事責任。問題在于，實際的廣告活動中，往往是由廣告主控制著商品或服務的全部信息，并決定廣告的內容，如果賦予廣告經營者和廣告者過高的注意義務，則會增加廣告的成本，不利于廣告業(yè)的發(fā)展。因此，廣告經營者和廣告者對虛假廣告侵權的歸責原則不應適用無過錯責任。廣告經營者、廣告者在從事廣告經營與活動中一般是收取費用的， 依據權利義務相一致原則，其應當承擔相應的注意義務，即其應當對于廣告主需要的商品或者服務進行審查， 但這種審查應當理解為形式上的審查。廣告經營者、廣告者違反了注意義務，存在過錯則應當承擔責任。同時，為了維護消費者的權益，對于廣告經營者、廣告者是否存在過錯，應實行舉證責任倒置。

(二)廣告代言人的侵權責任。廣告代言人是在商業(yè)廣告中利用自己的證言、外形及一定的社會知名度和美譽度，通過各種形式的媒介，直接或間接地向消費者推銷商品或服務的人，也包括扮演廣告角色、宣傳商品或服務的人。廣告代言人既包括社會團體或者其他組織，也包括個人。所謂社會團體，根據《社會團體登記管理條例》第2條第1款的規(guī)定，是指中國公民自愿組成，為實現會員共同意愿，按照其章程開展活動的非營利性社會組織。如代表特定人群訴求的消費者協會、專業(yè)性質的學會等。這些社會團體往往具有一定的社會公信力， 因此可能通過推薦商品而促進被推薦商品的銷售。除了各種依法成立的社會團體， 也包括未依法注冊為社會團體的其他社會組織。個人又可以分為知名公眾人物和普通人。知名公眾人物，通俗稱為名人，一般指享有較高知名度、具有相當影響力、受到社會公眾關注的人物，包括文藝界、體育界的明星、各行各業(yè)的知名專家、社會名流乃至科學家、政治家等人物。判斷知名公眾人物的標準主要從社會公眾的知曉程度上來看， 比如在該人所從事的領域獲得普遍認識，在職業(yè)涉及的地域范圍得到公眾的廣泛認知等。作為個人的廣告代言人主要是知名公眾人物， 但普通人以一般消費者的身份在廣告中代言也并不少見。

一般廣告主選擇代言人時， 都會傾向選擇文藝體育界或者企業(yè)界名人，包括影星、歌星、球星、笑星、名模等，因此，將代言明星與廣告代言人混用，這在一般意義上是完全可以的。但筆者認為在探討此類主體的法律責任問題時，不宜稱為明星代言法律責任。首先，法律是具有普遍約束力的行為規(guī)范， 對所有的人都具有同等的適用效力，無論是明星還是其他一般公民，只要其在代言中發(fā)生違法行為都應依法追究責任，不能說只有明星需要承擔，而其他人代言就不需要。其次，《食品安全法》也肯定了這一認識，其第55條明確規(guī)定：社會團體或者其他組織、個人在虛假廣告中向消費者推薦食品， 使消費者的合法權益受到損害的，與食品生產經營者承擔連帶責任。這里的個人絕不僅限于明星，而是泛指代言人個人，故稱明星代言法律責任也不符合立法本意。另外，明星泛指在某些領域得到公眾認同的相對成功的人士， 并非一個確定和嚴謹的法律術語，在法律上也無法確認其內涵與外延。因此在探討法律責任時，應當使用廣告代言人這樣一個相對規(guī)范的概念。

日常生活中，社會團體、其他組織或個人經常在廣告中向消費者推薦商品或者服務。由于這些組織或個人一般都具有較高信譽和威望， 因此有利于廣告信息的快速傳播。如果這類廣告的內容失真，將會有更大的欺騙和誤導作用。同時，這些組織或個人推薦商品或者服務的時候一般都有豐厚的報酬， 也因此應當對廣告的真實性盡到較多的注意義務。我國《廣告法》第38條第3款僅規(guī)定了社會團體和其他組織等機構薦證者的侵權責任， 沒有規(guī)定個人代言虛假廣告的侵權責任，我國《食品安全法》第55條彌補了《廣告法》的立法空白，規(guī)定了個人代言虛假廣告需承擔連帶侵權責任，但這一規(guī)定僅適用于食品廣告，范圍太窄。新修改的《消費者權益保護法》針對涉及消費者生命健康的商品或服務的虛假廣告作了特別規(guī)定，即廣告代言人要與商品或服務的經營者承擔連帶責任。由于尚無一般性的商品和服務推薦者責任規(guī)定，《侵權責任法》也未將該制度納入考慮，因此有學者提出，不能僅僅局限于食品代言連帶責任，而應當舉一反三。虛假廣告已經成為我國廣告活動中非常嚴重的問題， 因此在《廣告法》中規(guī)定個人薦證者的侵權責任，顯得尤為必要。適用于所有的商品和服務推薦的連帶責任， 才具有更為廣泛的意義。筆者認為，在目前《廣告法》對于個人代言沒有明確規(guī)定的情況下， 可以從以下幾方面認定個人廣告代言人是否承擔連帶責任： 即廣告主與代言人之間是否存在共同故意，具體來說有兩種情況。其一，廣告主與代言人相互串通。在這種情況下，廣告主與代言人實則形成了明確的分工，二者的主觀狀態(tài)均屬于直接故意。其二，廣告主與代言人雖然沒有相互串通， 但代言人明知廣告主生產了質量存在缺陷的產品或者提供有缺陷的服務而仍然為該產品或者服務進行代言。在這種情況下，廣告主的主觀狀態(tài)屬直接故意，代言人的主觀狀態(tài)屬間接故意。毫無疑問， 上述兩種情況都可認定他們的行為構成共同侵權，可以適用《侵權責任法》的規(guī)定，認定廣告代言人承擔連帶責任。

四、歸責原則的選擇

廣告代言人在虛假廣告中向消費者推薦商品或者服務，造成消費者損害的，應承擔何種責任，采取哪種歸責原則，存在很大的爭議。

第1種意見認為，應當采用過錯責任原則。相對于廣告代言人侵權而言，廣告主可以說是虛假廣告的始作俑者，其主觀惡性很大。相比廣告主而言，廣告代言人一般不掌握完全信息，對商品了解也有限，判斷廣告真?zhèn)蔚哪芰^弱， 讓他們去熟知所有行業(yè)的真實合法與否顯然不現實，他們有時也是虛假廣告侵權的受騙者和受害者。所以，對于廣告侵權仍然適用傳統的過錯責任原則，這有利于平衡加害人和受害人之間的利益。有學者認為，適用無過錯責任原則對于從事代言的名人來說不符合法律正義，而且會限制行為選擇的自由，因此，采取過錯責任原則似乎更為適宜。只有在廣告代言人明知或者應知廣告虛假仍設計、制作、、代言時，才承擔連帶責任。如果廣告代言人已經認真履行相關法律、行政法規(guī)規(guī)定的廣告審查職責，仍然無法避免虛假廣告的產生，就不應當承擔責任。在廣告代言中， 廣告代言行為并未直接造成損害，因此，具有過錯的代言行為才應當承擔侵權責任。基于公平、正義的民法基本理念，應當確定產品代言連帶責任適用過錯責任原則，即代言人有過錯的，才需要與產品生產者或者產品銷售者構成共同侵權，才承擔連帶責任。在廣告代言侵權責任中， 盡管產品侵權責任應當實行無過錯責任原則，但對于產品代言人的責任確定，應當適用過錯責任原則。產品代言人沒有過錯的， 不承擔連帶責任。

第2種意見認為，應當采用無過錯責任原則。所謂無過錯責任，是指當損害發(fā)生以后，不問加害人有無過失，只要其行為與損害后果之間存在因果關系， 加害人均應承擔責任的一種法定歸責原則， 其目的在于補償受害人所受的損失。對消費者而言， 繁瑣的舉證過程是一種負擔，這種負擔表現為時間和金錢的耗損，最終轉化為訴訟的成本。因此應當采納無過錯的歸責原則。廣告代言人特別是名人收取高額代言費， 對公眾的消費選擇起到了很大的影響， 其向消費者推薦的行為是獨立于產品生產者的，這種行為具有擔保的性質，造成廣告代言人與消費者之間形成某種信賴關系。明知或者應知實際上是一種主觀狀態(tài)，消費者難以證明，適用過錯原則，加重了受害人的舉證責任和維權成本， 這也是實踐中廣告代言人能夠逃避其責任的主要原因。采用無過錯責任，使得廣告代言人必須嚴格把關， 可以在很大程度上避免虛假廣告的，維護廣告市場健康有序的發(fā)展。

第3種意見認為，應當采用過錯推定責任原則。過錯推定是指在特殊情況下， 當受害人舉證證明加害人的過錯有困難時，為有效地保護受害人利益，從加害行為本身推定加害人有過錯的過錯認定方式?；\統地適用過錯責任原則，不利于維護消費者的合法權益，因為消費者很難證明廣告代言人具有主觀過錯。采用過錯推定原則，既解決了消費者舉證難的問題， 同時又賦予了廣告代言人舉證反駁的權利， 很好地平衡了消費者和廣告代言人的利益關系。而且，過錯推定責任實行舉證責任倒置，能夠促使廣告代言人在從事相關廣告業(yè)務時更為謹慎小心，更加認真地履行廣告審查義務， 有利于更好地預防和遏制虛假廣告。因此，廣告代言人不能證明自己沒有過錯時，就應當承擔連帶責任。

筆者認為，社會團體、其他組織或個人，在虛假廣告中向消費者推薦商品或者服務，使消費者的合法權益受到損害的，應當承擔過錯推定責任，即只要廣告薦證者向消費者推薦商品或者服務的廣告內容失真，并且造成了損害，就應該對消費者承擔侵權責任，但能證明自己沒有過錯的除外。從侵權責任法的一般原理看，應當奉行無過錯即無責任的原則，否則人們在日常生活中會動輒得咎，不利于社會的發(fā)展，因此，侵權責任的歸責原則以過錯責任為原則，以無過錯責任為例外，無過錯責任主要是基于工業(yè)生產給人們的生命安全帶來的危險而產生的，故又稱危險責任。法律規(guī)定高度危險作業(yè)、環(huán)境污染、產品缺陷以及法律特別規(guī)定的其他情況，適用無過錯責任原則。顯然，虛假廣告侵權責任難以歸于危險責任之列，不應適用無過錯歸責原則。過錯推定是介于過錯責任和無過錯責任之間的責任，其是否為獨立的歸責原則，學界的認識有所不同，有學者認為過錯推定是過錯責任的一種形態(tài)，有學者認為過錯推定是獨立的歸責原則。筆者更傾向于認為過錯推定實為過錯責任原則的特殊情形，是為了彌補過錯原則對于受害者舉證責任上的苛求而不能獲得賠償的不足。確實，過錯責任原則有時并不能對受害的消費者提供實質意義上的救濟，在訴訟中，廣告代言人很容易舉證證明自己已經盡到了相關的注意義務，很容易免責，使得消費者的訴訟請求落空。法律上面臨的窘境是，過錯原則過于寬松，而無過錯原則又過于嚴苛：侵權責任的歸責原則以過錯責任為原則，嚴格責任為例外。我國侵權法上的嚴格責任采德國立法模式，限于法定的嚴格責任類型。從法律適用角度，尚無法律明文規(guī)定商品和服務推薦者責任適用嚴格責任。而且商品和服務推薦者的行為本身無法單獨造成損害，其推薦行為只會使得產品致害和服務加害履行的可能性增大和范圍擴大，既不具有特殊的危險性，其致害行為也不獨立。這種推薦行為與產品侵權或者服務加害行為結合起來，才可能共同造成消費者的損害，是屬于具有一定從屬性的損害擴大行為，因此不宜苛加其無過錯歸責原則。

從繁榮商品市場、保護消費者權益的角度考量，對廣告代言人責任的承擔適用過錯推定原則更為適當。從舉證責任分配中的利益衡量來看， 就商品和服務推薦者來說，明知其自身具有一定的社會公信力或者公眾號召力，進行社會推薦行為，理應盡到足夠的注意義務。而且代言人一般是有償接受商品或者服務提供者的推薦要求，更應該提高其注意義務?？蓪ι唐泛头胀扑]者適用過錯推定責任， 由商品和服務推薦者證明其已經盡到了對被推薦商品和服務的審查義務。

至于審查義務是實質性的審查還是形式性的審查，應該以較為嚴格的形式審查為限。推薦者應該對被推薦者的資質、推薦項目的各種材料進行認真審核，以確定其真實性。但這并不意味著推薦者必須具有專業(yè)知識，或者必須借助第三方對被推薦者的商品和服務質量進行鑒定。

五、虛假廣告侵權責任的構成要件

(一)違法行為

廣告經營者、廣告者、廣告代言人只要設計、制作、、代言虛假廣告，就構成了違法行為。

(二)損害結果

消費者因為購買了廣告中宣傳的商品或者接受了服務，人身或者其他財產因此受到了損害，才會涉及虛假廣告的責任承擔問題。就商品而言，應當是產品存在《產品質量法》所說的缺陷?！懂a品質量法》第46條規(guī)定：本法所稱缺陷是指產品存在危及人身、他人財產安全的不合理危險;產品有保障人體健康，人身財產安全的國家標準、行業(yè)標準的，是指不符合該標準。其核心是產品存在著不合理的危險。產品缺陷除了給消費者人身造成損害之外，還會帶來其他財產損失。另外，消費者接受服務后，或者帶來人身損害，或者造成其他財產損失。只有符合這樣的后果要件才可以讓代言人承擔法律責任。

與產品缺陷相對應的產品質量問題是產品瑕疵。筆者認為，如果產品僅僅存在瑕疵的話，不涉及代言人的法律責任問題?！懂a品質量法》中的瑕疵是指產品不具備良好的性能， 不符合產品的明示標準， 或者不符合產品說明、實物樣品等方式表明的質量狀況，但產品本身不存在危及人身、財產安全方面的不合理危險。

(三)因果關系

廣告經營者、廣告者、廣告代言人責任的因果關系具有特殊性，由于損害不是由廣告經營者、廣告者、廣告代言人直接造成的，其設計、制作、、代言虛假廣告的行為并非就是引起消費者購買的唯一、直接原因，因此，消費者只需要證明其購買產品和服務與設計、制作、、代言虛假廣告的行為有一定的因果聯系即可。這種一定的因果聯系，在一定程度上具有推定性。即消費者只需要證明其看過、聽過廣告經營者、廣告者、廣告代言人設計、制作、、代言的廣告，或者該虛假廣告在消費者所在區(qū)域播出過，即可以推定有一定的因果聯系。虛假廣告中因果關系的考量主要是看是否具有相當因果關系。在侵權責任法中，侵權人承擔民事責任的基礎在于其侵權行為與損害后果之間具有因果關系上的相當性。該相當性可以理解為侵權行為時社會一般人通常認為該侵權行為具有足以導致損害后果發(fā)生的可能性。以廣告代言人演出的廣告為例，在司法實踐中，并非所有出演虛假廣告的人都應對虛假廣告所產生的損害負責， 關鍵在于代言人在虛假廣告中的行為對損害后果的發(fā)生是否具有相當性的作用。因為基于廣告而產生的買賣行為是個雙向行為，既有廣告主、廣告者、廣告經營者、廣告出演者的行為因素; 也有消費者對自身利益的判斷在其中。如果某人在某一虛假廣告中的出演僅僅在于要引起人們的注意，激起消費群體的關注，此時消費者出于對某人的喜好與模仿而購買某項產品或接受某項服務的， 據此認定代言人行為與損害后果之間因果關系的相當性就顯得過于牽強， 這種情況下就很難認定廣告代言人負有侵權責任;反之，如果某人在某一虛假廣告中的出演不僅僅是引起廣大消費者的注意， 而且意在通過形體、動作、語言明確號召廣大消費者作出某種選擇，或者宣稱某種選擇更具合理性，例如很多廣告中所包含的相信我，沒錯的等語言，那就是在引起廣大消費者注意的基礎上又意在引起他們的有效信賴，從而誘導其作出某種購買行為。此時應認定，某人的代言對損害后果的產生具有一定幫助作用， 二者之間具有相當因果關系，即其應當承擔侵權責任。

(四)主觀上存在過錯

主觀過錯表現為以下3種形式。1.直接故意。即明知廣告或代言的產品有缺陷或者服務有瑕疵， 必然或者極有可能造成損害，仍然進行廣告或代言?，F實生活中，這種情況極少發(fā)生，而且可能承擔刑事責任。2.間接故意。即明知或代言的產品有缺陷或者服務有瑕疵，有可能造成損害，仍然予以或者代言，放任損害后果的發(fā)生。這樣的主觀心理狀態(tài)盡管與前一種故意有所不同，但仍然是對明知的損害后果予以放任，屬于間接故意。在現實生活中，這樣的情形可能比前一種稍為多見，但仍然不會太普遍。3.知道或者應當知道廣告或代言推薦的產品有缺陷或者服務有瑕疵，有可能會造成損害，基于疏忽或者懈怠而仍然予以推薦。這是對于損害發(fā)生的過失心理狀態(tài)。對于推薦的缺陷產品造成損害具有過失的推薦行為，也具有過錯，符合過錯責任原則的要求。由于廣告經營、廣告與廣告代言的責任歸責原則為過錯推定，因此實際上是由廣告經營者、廣告者、廣告代言人自行證明其盡到了較高的注意義務。