導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)研究成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味活動(dòng)課；彰顯；數(shù)學(xué)文化價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0309-01

1.文化性缺失——數(shù)學(xué)教育價(jià)值失落的重要原因

《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！毙抡n標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)價(jià)值觀，特別要了解數(shù)學(xué)文化價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中文化性的缺失給孩子們?cè)斐闪耸裁从绊?？為此，我們隨機(jī)抽取了六年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生談?wù)劇皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？”結(jié)果，幾乎90％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大用途是用來(lái)計(jì)算。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的這種片面認(rèn)識(shí)，反映出目前我們數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用，弱化數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，忽視數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的影響。這非常不利于學(xué)生視野的拓展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，新數(shù)學(xué)課程的核心理念是關(guān)注“人的發(fā)展”。

2.數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課——彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的有效途徑之一

基于對(duì)數(shù)學(xué)文化的粗淺認(rèn)識(shí)，自新課程實(shí)施以來(lái)，我校在體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的形態(tài)方面作了積極的探索，數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課成為我校校本課程之一。它以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，突出數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧地發(fā)展。

我們的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課在重視課程表層的趣味性的同時(shí),更注重課程深層內(nèi)涵，努力挖掘數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)人文精神方面的功能和作用，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課不失為彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的有效途徑。下面介紹幾種在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課中彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的具體途徑與策略：

2.1 充分利用有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。古希臘學(xué)者亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！苯虒W(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地穿插相關(guān)的歷史故事，數(shù)學(xué)背景知識(shí)等，定能激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.2 搜集數(shù)學(xué)家故事，感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神。阿基米德既是一位著名的物理學(xué)家，同時(shí)還是一位著名的數(shù)學(xué)家。他最有名的名言，就是：“給我一個(gè)立足點(diǎn)，我就可以移動(dòng)地球?！彼簧鷮?zhuān)心研究科學(xué)上的體積和浮力問(wèn)題，其中一個(gè)有趣的故事，就是古時(shí)候有一個(gè)國(guó)王叫金匠打造一頂純金的皇冠，國(guó)王因?yàn)閼岩山鸾臣恿穗s物，就請(qǐng)阿基米德鑒定，阿基米德一直在想鑒定的方法，就在他走進(jìn)浴缸里洗澡的時(shí)候，看見(jiàn)滿(mǎn)出去的水時(shí)，悟出體積的原理，他高興地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一時(shí)忘了自己是光著身體呢！

自從同學(xué)們聽(tīng)了阿基米德的這個(gè)故事，就一直成為他們津津樂(lè)道的話題。

在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課之前，讓學(xué)生利用各種途徑查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，然后利用數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課進(jìn)行交流或者進(jìn)行故事比賽?，F(xiàn)在的小學(xué)生，收集信息的渠道特別多，因此故事的內(nèi)容也相當(dāng)豐富。通過(guò)故事比賽，不但鍛煉了學(xué)生的多種能力，更值得肯定的是讓他們獲得了一種精神動(dòng)力。例如當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)定理時(shí)，躍躍欲試；當(dāng)學(xué)生知道著名數(shù)學(xué)家歐拉在雙目失明以后，也沒(méi)有停止對(duì)數(shù)學(xué)的研究，并且取得了輝煌的成就時(shí)，激動(dòng)不已；當(dāng)一些成績(jī)中等的學(xué)生了解到歐拉在孩提時(shí)代一點(diǎn)也不討老師的喜歡，他是一個(gè)被學(xué)校除了名的小學(xué)生，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力卻成為了著名數(shù)學(xué)家的故事后，信心倍增；……

數(shù)學(xué)家的故事，既能讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的博大精深，又能讓學(xué)生受到科學(xué)精神的陶冶和浸染，特別是磨礪百折不撓、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，形成經(jīng)得起成功和失敗雙重考驗(yàn)，兼容并蓄海納百川的氣度和胸懷，努力養(yǎng)成熱情、認(rèn)真、求是、求實(shí)的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.反思與展望

數(shù)學(xué)充滿(mǎn)著人性因素，承載著深刻的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一。在文化層面上找回失落的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，是新課程賦予我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。

趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課僅僅是我們所做的初淺的嘗試，我們對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究將更加深入，探索更多有效彰顯數(shù)學(xué)文化的途徑與策略，合適而巧妙地讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，滲入日常數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注未成年人的道德建設(shè)，關(guān)心學(xué)生的心理健康。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)?？梢韵嘈?，在數(shù)學(xué)文化的洱濡目染、潛移默化中，學(xué)生的心智得以不斷的滋養(yǎng)，才干得以不斷的升華，人格得以不斷的健全和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂 北京師范大學(xué)出版社 2001.7

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[3] 《數(shù)學(xué)文化學(xué)》鄭毓信著，四川教育出版社2004.7

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[5] 《課程文化發(fā)展論》范兆雄著.-廣州：高等教育出版社，2005.8

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

引言

長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，良好的習(xí)慣能夠使人付出最少而獲得更多。養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠大大提高其行為的有效性，也是教學(xué)質(zhì)量與效率提高的重要途徑。在不斷的“解決問(wèn)題”循環(huán)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力、合作能力等得到了極大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，只要引導(dǎo)恰當(dāng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，“解決問(wèn)題”亦是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，對(duì)提高課堂有效性作用顯著。因此，有關(guān)在“解決問(wèn)題”過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究備受關(guān)注。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究及著作不勝枚舉，為此策略實(shí)踐提供了很好的理論指導(dǎo)。本節(jié)在闡述業(yè)界研究成果的同時(shí)，分析了當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，其具體表述如下：

（一）研究綜述

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)，教育改革研究學(xué)家魏書(shū)生也表示：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉?！边@些觀點(diǎn)充分說(shuō)明了，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要和必要。從非智力的層次上講，習(xí)慣是指學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成的一種相對(duì)自覺(jué)、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣總在潛移默化中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，良則有利于學(xué)習(xí)效率提高，差則妨礙了學(xué)習(xí)效果提升。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在教育領(lǐng)域，教師最重要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教授他們正確的學(xué)習(xí)方式方法，從而養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也符合學(xué)生成長(zhǎng)特性與規(guī)律。

（二）存在問(wèn)題

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為不良的現(xiàn)象，是教育改革與優(yōu)化的重點(diǎn)。究其根本，造成這一現(xiàn)象的原因有很多種。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平和教育意識(shí)不斷提高。有條件的家庭大都選擇讓孩子到名校就讀，以期其接受更好的教育，這一現(xiàn)象本身并無(wú)可厚非。但是，對(duì)于身處普通家庭的學(xué)生而言，他們受迫于生活、經(jīng)濟(jì)條件而只能到公立學(xué)校就讀，逐漸形成一個(gè)特殊群體。這部分孩子常常由于父母管理不嚴(yán)，逐漸養(yǎng)成了不良生活及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，加之單調(diào)的課外生活，并相互影響，普遍表現(xiàn)出了自由散漫、進(jìn)取心和責(zé)任心缺乏問(wèn)題。此外，有些教師關(guān)愛(ài)力度不足，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視了心理引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣惡化和傳播。

二、在“解決問(wèn)題”過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)實(shí)效的根本途徑。作者結(jié)合上文的分析，提出了以下幾種在“解決問(wèn)題”過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，以供參考和借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

在由培根著作的《習(xí)慣論》中寫(xiě)道：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生在“解決問(wèn)題”過(guò)程中養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略實(shí)施，其基礎(chǔ)是樹(shù)立正確的思想理念，這對(duì)教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求。對(duì)于教師而言，他們不僅要善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，還要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征改進(jìn)教學(xué)方式方法，并逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而提高學(xué)生參與興趣，并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)、教研等方式宣揚(yáng)素質(zhì)教育理念，樹(shù)立教師良好的職業(yè)意識(shí)，豐富其理論知識(shí)涵養(yǎng)的同時(shí)提高他們的業(yè)務(wù)能力，督導(dǎo)教師提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行反思與總結(jié)，加強(qiáng)內(nèi)部互動(dòng)交流，將有效經(jīng)驗(yàn)推廣開(kāi)來(lái)，并依此制定相對(duì)完善的教學(xué)規(guī)劃和機(jī)制。為了提高教師的參與積極性，學(xué)校需要獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)或表現(xiàn)優(yōu)異的教師，既要發(fā)展人才，又要留住人才，從而為學(xué)校教育改革發(fā)展夯實(shí)人才資源基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)課堂

引導(dǎo)學(xué)生“解決問(wèn)題”，并培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有目標(biāo)、有計(jì)劃的開(kāi)展。具體而言，這一教學(xué)策略的實(shí)踐需要分幾個(gè)步驟完成：一是，提出問(wèn)題。教師在設(shè)置問(wèn)題之前，需要認(rèn)真研習(xí)教學(xué)教材和了解學(xué)生水平，由易到難設(shè)置幾個(gè)不同等級(jí)，既要保護(hù)學(xué)生自信心，又要增加探究趣味。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題相符的情景，并制作成教學(xué)課件，以文字、圖片或視頻等形式展示出來(lái)，這樣不僅可以簡(jiǎn)化理解難度，還可以集中學(xué)生注意力；二是，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師可以組織學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)課件，之后以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求其將自己的解決方案畫(huà)出來(lái)。任務(wù)完成后，由學(xué)生代表就圖案解決方案進(jìn)行講解。這樣有利于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力以及合作能力的培養(yǎng)；三是，反思總結(jié)。反思總結(jié)是“解決問(wèn)題”必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)還是“解決問(wèn)題”的又一次循環(huán)。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)述各小組課業(yè)完成情況，由其自行發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題并找出解決方案，最后由教師作綜合評(píng)價(jià)。如此在潛移默化中，讓學(xué)生嘗到檢查的“甜頭”，養(yǎng)成其自我檢查的良好習(xí)慣。

（三）聚合家庭教育

學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上還反映了生活習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要關(guān)注其學(xué)習(xí)日常，還要關(guān)注其生活日常。只有在學(xué)校教育和家庭教育的有效聯(lián)合下，學(xué)生行為習(xí)慣才能得到全面改善。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與每一位學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，深入了解其行為表現(xiàn)，并就其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行共同探討，在雙方的努力下督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在必要的情況下，教師可就個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家訪，深入到學(xué)生生活中，了解其可能遇到的困難或問(wèn)題，將心比心，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。同時(shí)，教師還應(yīng)該輔導(dǎo)家庭樹(shù)立正確的教育觀，使之在有條件的情況下多與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)。而對(duì)于家庭成員，父母應(yīng)該關(guān)注孩子身心健康發(fā)展，在遇到問(wèn)題時(shí)不要以簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行處理，而是了解事情的因由，并幫助孩子分析其中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)其自行解決或改正。只有在良好生活行為習(xí)慣的影響下，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)才能更加容易。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“解決問(wèn)題”過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大、效果明顯。由于個(gè)人能力有限，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望學(xué)校從實(shí)踐的角度審視此項(xiàng)工作，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)功能，督促其創(chuàng)新教學(xué)、改革教學(xué)，大力推廣有效教學(xué)策略，可在本文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際情況，探究出更多有效實(shí)施在“解決問(wèn)題”過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何調(diào)娟.以“教”促“學(xué)”――淺議如何利用教師角色促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].學(xué)周刊，2012.07：39

[2]靳彩蘭.談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012.34：87

篇3

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)方法;學(xué)習(xí)過(guò)程;導(dǎo)學(xué)模式

教育界普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法統(tǒng)稱(chēng)為數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法既有區(qū)別又有聯(lián)系。簡(jiǎn)單地理解，數(shù)學(xué)方法是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用的作題方法。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的列表法、作圖法，公式法等，而數(shù)學(xué)思想更具有抽象意義，講究的是做題的思維，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的進(jìn)一步概括和提煉。數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過(guò)程大致可以分為導(dǎo)入———拓展———實(shí)際運(yùn)用這三個(gè)階段。

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生感知數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程注重的應(yīng)當(dāng)是提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生潛移默化的理解數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵和意義。想要達(dá)到導(dǎo)入學(xué)習(xí)的深刻作用，必定是離不開(kāi)教師的努力，教師必須做到熟悉掌握課本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，深入理解數(shù)學(xué)課本的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)涵。從而做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出精煉，有意義的問(wèn)題，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握重點(diǎn)做題思想方法，以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生成績(jī)的效果。在教授青島版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》時(shí)，講課之前，我先安排給了學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，我通過(guò)提問(wèn):我們五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了平行四邊形與三角形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，大家都應(yīng)當(dāng)還記得吧，那么現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦才能求出圓的面積呢?這時(shí)通過(guò)點(diǎn)撥，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考是不是能夠把求圓的面積轉(zhuǎn)化成其他的圖形來(lái)計(jì)算呢?但是要轉(zhuǎn)換成什么圖形呢?到了講課時(shí)間，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)自己的想法，很多同學(xué)有說(shuō)將圓的面積細(xì)分成平行四邊形，也有同學(xué)說(shuō)將圓的面積細(xì)分成長(zhǎng)方形，當(dāng)作到分割的足夠細(xì)小的時(shí)候，也就和這兩個(gè)圖形十分接近了?；究梢源_定學(xué)生的思路是對(duì)的，他們基本懂得運(yùn)用化曲為直的思想方法。我進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo):假如我們把圓形進(jìn)行分割，當(dāng)分割的足夠細(xì)小的時(shí)候，所拼成的圖形與長(zhǎng)方形會(huì)十分接近，因此就把圓形的面積轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，再進(jìn)一步根據(jù)長(zhǎng)方形和圓形的關(guān)系推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。通過(guò)這種啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生很容易的就理解了極限的思想，并且學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用它。因此，可以認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的方法并不十分容易把握。同時(shí)，導(dǎo)入的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法又與學(xué)生們長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和積累密不可分，這也要求學(xué)生做到打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要常常溫故而知新，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生潛移默化的理解數(shù)學(xué)的精神和品質(zhì)。

二、循環(huán)拓展學(xué)習(xí)

循環(huán)拓展學(xué)習(xí)簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和深入理解，之前的導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)和感悟了該種思想方法，循環(huán)拓展學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)在于初步認(rèn)識(shí)，理解學(xué)科思想方法。在教授青島版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”這一課，之前已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算周長(zhǎng)的方法，然后我要求計(jì)算長(zhǎng)30米寬15米的籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，分別列出方法，通過(guò)之前學(xué)習(xí)的方法大家列出30+30+15+15=90米，第二種方法30+15+30+15=90。同學(xué)們通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的拓展和反復(fù)應(yīng)用運(yùn)用了作兩次乘法再做加法的第三種方法，30×2=60米，15×2=30米，60+30=90米。同學(xué)們通過(guò)原有基礎(chǔ)上的方法又得出了第四種方法，讓30+15=45米，45×2=90米，在多種算法的轉(zhuǎn)換和運(yùn)算之間，同學(xué)們通過(guò)自主的探究和交流，得出了計(jì)算步驟少，而且不容易算錯(cuò)的方法，使用長(zhǎng)和寬相加，再乘二，也就得出了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這種在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行循環(huán)計(jì)算拓展研究以得提示學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行一題多解，，不斷地得出做題最好的方法，在教學(xué)中滲透了優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)把蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)表面之事中的內(nèi)涵，思想方法做出一定的歸納和總結(jié)，并且將這種思想方法進(jìn)行提煉，從而可以做到靈活應(yīng)用這些知識(shí)

三、實(shí)際運(yùn)用

在教授青島版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》這一課程時(shí)，我用PPT動(dòng)畫(huà)為大家創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景課件出示“在童話鎮(zhèn)里，住著白雪公主和七個(gè)小矮人，一天白雪公主帶來(lái)28顆糖果要分給小矮人們吃，七個(gè)小矮人圍著這五彩繽紛的糖果，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，那么他們到底在商量著什么呢”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生猜想:七個(gè)小矮人想要吃糖果，它們碰到什么問(wèn)題了?學(xué)生一下子讓畫(huà)面吸引住了，紛紛說(shuō)出自己對(duì)圖意的理解，并提出了本節(jié)課要解決的問(wèn)題:“28顆糖果要平均分給七個(gè)小矮人，1個(gè)小矮人分到幾個(gè)呢?”通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決輕松引入了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性特別高，很快就掌握了數(shù)學(xué)的精髓所在。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題方法的掌握程度是由解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)決定的，這種方法源自于知識(shí)但又高于知識(shí)，考察的主要是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這同時(shí)也要求老師在教學(xué)過(guò)程中不是單純的說(shuō)教，而是為學(xué)生們營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍提供實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的條件。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)在實(shí)踐中的鍛煉不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。養(yǎng)成學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮教學(xué)思想的作用

(一)情境設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在教授青島版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“一元一次方程”時(shí)，我先通過(guò)小學(xué)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，自編一些“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的數(shù)學(xué)”題。學(xué)生通過(guò)對(duì)算術(shù)方法求解和列方程求解的比較，感受到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)“解一元一次方程”掃清知識(shí)障礙。感受學(xué)習(xí)的連貫性，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)性、整體性和實(shí)用性，從而形成較為完整的知識(shí)體系。

(二)組建學(xué)習(xí)小組啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在群體學(xué)習(xí)中，閃現(xiàn)思想的火花，智慧的碰撞。通過(guò)小組討論和交流，讓學(xué)得好的學(xué)生為學(xué)得慢的學(xué)生進(jìn)行講解，與學(xué)生的語(yǔ)言更加容易接受同時(shí)呢對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)得快的同學(xué)，可以在講解的過(guò)程中也是對(duì)自己的知識(shí)加以鞏固和深化，又可以使學(xué)得慢的同學(xué)盡快跟上進(jìn)度。

篇4

一、合理調(diào)整教材，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來(lái)，改變最大的莫過(guò)于教材本身。以北師大版教材來(lái)說(shuō)，教材不再注重以知識(shí)點(diǎn)來(lái)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，需要識(shí)記的概念被大量的刪減，法則性質(zhì)等則隱含于問(wèn)題解決的過(guò)程之中。從過(guò)去“教材使用者”到現(xiàn)在“課程開(kāi)發(fā)者”，我們需要及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換與定位，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程更加科學(xué)有效。因此，我認(rèn)為合理調(diào)整教材資源，是實(shí)現(xiàn)有效探究性學(xué)習(xí)的前提。

比如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)《粉刷墻壁》這一內(nèi)容時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容所具有的高度開(kāi)放性，我對(duì)教材做了大刀闊斧的改造。

一改教學(xué)內(nèi)容的選擇，我將教材中的測(cè)量環(huán)節(jié)剔除，把實(shí)踐操作的過(guò)程放在課外讓學(xué)生去完成。這樣的好處在于學(xué)生容易將自己的主要精力集中于解決問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，避免了外界非思維因素的影響。同時(shí)，將計(jì)算粉刷墻壁面積與計(jì)算涂料購(gòu)買(mǎi)數(shù)量問(wèn)題重新設(shè)計(jì)，選擇比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行呈現(xiàn)，讓有意義的思維活動(dòng)取代繁瑣的計(jì)算活動(dòng)。

二改教學(xué)序列的安排，除了教材安排的相關(guān)問(wèn)題，我注意引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行拓展，避免重復(fù)機(jī)械練習(xí)的操作。由粉刷墻壁、買(mǎi)涂料，延伸到鋪貼游泳池、買(mǎi)瓷磚問(wèn)題。借助一個(gè)問(wèn)題的解決，進(jìn)行舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生在解決不同問(wèn)題的過(guò)程中，抓住問(wèn)題的本質(zhì)屬性，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。這樣的序列安排，關(guān)鍵不在于解決的問(wèn)題多少，重要的是學(xué)生在經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升了探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值高度。

不難看出，這樣的處理教材方式，正是基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析研究。我對(duì)教材的調(diào)整立足于通過(guò)一個(gè)問(wèn)題解決作為背景，從問(wèn)題出發(fā)，吸引學(xué)生嘗試探究，使學(xué)生在設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑中不斷獲得積極的探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)流程，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有意義的，進(jìn)行有效探究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程這一載體。因而，我認(rèn)為并不是任何課堂教學(xué)都能達(dá)成有效的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，只有那些經(jīng)過(guò)精心預(yù)設(shè)的教學(xué)才有可能成為探究性學(xué)習(xí)生長(zhǎng)的沃土。

比如，在六年級(jí)學(xué)習(xí)《圓周率》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，我對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了調(diào)整。“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)―活動(dòng)探究―尋找規(guī)律―知識(shí)補(bǔ)充―運(yùn)用提升”，以“如何計(jì)算圓周長(zhǎng)”為問(wèn)題導(dǎo)向，嘗試發(fā)現(xiàn)、探索規(guī)律，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而嘗試運(yùn)用。這樣的優(yōu)化方式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本源，為有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了良好的鋪墊與預(yù)設(shè)。

1.“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”。教師準(zhǔn)備了一些大小不同的圓，引導(dǎo)學(xué)生在求周長(zhǎng)前先猜測(cè)，圓的周長(zhǎng)可能和什么有關(guān)。如果和直徑有關(guān)，那會(huì)是一個(gè)什么樣的關(guān)系。

2.“活動(dòng)探究”。課前活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有重要的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生借助探究學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生利用“滾圓法”“繞繩法”，借助圖表分析來(lái)研究C與d的關(guān)系，在做中學(xué)，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

3.“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。探究之后，利用小組合作交流的形式，說(shuō)一說(shuō)，議一議，都發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)非常重要，學(xué)生在自主表達(dá)的同時(shí)，也正體現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師借助矛盾沖突，因勢(shì)利導(dǎo)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

4.“知識(shí)補(bǔ)充”。圓周率是千百年來(lái)數(shù)學(xué)家研究圓周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的重要結(jié)論。圓周率的歷史發(fā)展是怎樣的？祖沖之與圓周率有什么樣的聯(lián)系？為什么說(shuō)圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)？這些問(wèn)題都能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我借助查資料、開(kāi)匯報(bào)會(huì)等形式將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間進(jìn)行拓展，進(jìn)而豐富學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。

篇5

日常教學(xué)中，一些教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往不能夠很快掌握，或者對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶不扎實(shí)，在做題和考試時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，這些問(wèn)題都源于學(xué)生沒(méi)有將新知識(shí)同原有的舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，而只是一味地死記硬背。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著重傳授知識(shí)建構(gòu)思想和方法，使學(xué)生更容易理解建構(gòu)的過(guò)程。

一、知識(shí)呈現(xiàn)的程序性

在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上，搭建有效結(jié)構(gòu)的條件之一是呈現(xiàn)具有程序性的知識(shí)，而非呈現(xiàn)事實(shí)性的知識(shí)。在根據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)新概念和新計(jì)算方法的講解都力圖展示其過(guò)程而非直接得出結(jié)果。例如，對(duì)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，就是把認(rèn)數(shù)過(guò)程放在動(dòng)態(tài)的計(jì)算過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且在正式計(jì)算前，先對(duì)原有的舊知識(shí)進(jìn)行了導(dǎo)入，使學(xué)生由原有知識(shí)逐步過(guò)渡到新知識(shí)。

例如，3824+2748這道題，學(xué)生原有的知識(shí)：

這道題的編寫(xiě)，先從部分與整體的角度把例題分成兩道填空的準(zhǔn)備題（3824=3800+，2748=+48），然后出現(xiàn)：

這樣，能使學(xué)生充分利用原有知識(shí)來(lái)學(xué)會(huì)新知識(shí)：哪里要進(jìn)位，往哪里進(jìn)。而且，在動(dòng)態(tài)的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生既完成了題目運(yùn)算，又加深了對(duì)多位數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。最后把以上三個(gè)例題進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過(guò)程

知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生建構(gòu)同一數(shù)學(xué)概念的過(guò)程既有共同點(diǎn)，也存在著個(gè)別差異，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索學(xué)生的建構(gòu)過(guò)程。例如，讓一名未學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)概念的三年級(jí)學(xué)生在圖中選擇正確的圖示（圖略）。該學(xué)生一看圖示，首先糾正了他前面第一步計(jì)算中1/4+3/4的錯(cuò)誤，并說(shuō)：“4/8不對(duì)，我看了圖2，4/8才一半呀！”（以形象的圖示糾正了他運(yùn)算上的錯(cuò)誤）然后他指出圖1是對(duì)的，并用手邊指著題中1/4和3/4陰影部分邊說(shuō)：“把這一小塊（1/4）移到這塊（3/4）上，合起來(lái)就是答案中的圖1。”當(dāng)教師問(wèn)他還有沒(méi)有對(duì)的圖時(shí)，他開(kāi)始注視圖4，并帶著疑惑的狀態(tài)，嘴里輕聲地說(shuō)：“這圖4好像也應(yīng)該對(duì)?！碑?dāng)教師讓他明確回答時(shí)，他又很快否定了他剛才的初步判斷，說(shuō)：“不對(duì)，這圖1是4塊，圖4是l塊，4和l怎么會(huì)一樣呢？不對(duì)，不對(duì)?！保ㄐ魏徒^對(duì)數(shù)值之間發(fā)生矛盾）教師讓他再好好想一想，他對(duì)剛才的判斷又開(kāi)始懷疑，然后向教師提出一個(gè)要求：“老師，我可以在圖4上添上橫、豎兩條道道嗎？”（企圖設(shè)想解決矛盾）“當(dāng)然可以。”這時(shí)他恍然大悟地說(shuō)：“噢，我明白了，圖4可以添上兩道，那圖1也可以把橫、豎兩道擦掉，對(duì)嗎？那圖1、圖4都對(duì)?！边@時(shí)他解決了形和絕對(duì)數(shù)值之間的矛盾，也就是說(shuō)，明白了4/4=1，l可以寫(xiě)成4/4這個(gè)道理。從對(duì)優(yōu)、中、差學(xué)生建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念過(guò)程的初步探索中，可以很明顯地看到，學(xué)生在分?jǐn)?shù)概念建構(gòu)過(guò)程中，不論優(yōu)等生還是中等生，在每步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)“l(fā)”的可分性和異分母加、減都會(huì)發(fā)生困難，這正是學(xué)生在分?jǐn)?shù)概念建構(gòu)過(guò)程中遇到的共同難點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)概念之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，并適當(dāng)進(jìn)行思考方法的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)、積極的建構(gòu)過(guò)程。

三、操作在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中的作用

改革后的新教材比較注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在擺一擺、拼一拼、分一分中來(lái)領(lǐng)悟原理。因此，有的學(xué)生能做到加、減法計(jì)算不用老師教，自己也能學(xué)會(huì)。在學(xué)習(xí)乘、除概念之前，教師設(shè)置了一節(jié)“分與合”的課程，通過(guò)實(shí)際分與合的操作為學(xué)習(xí)乘、除概念作準(zhǔn)備。例如，要求學(xué)生將12個(gè)圓紙片采用不同的分法分成幾組，每組中圓紙片的個(gè)數(shù)都要一樣。擺完后，師生又共同討論這些不同分法有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而可以得出什么規(guī)律。通過(guò)這種課程設(shè)置方法，能使學(xué)生對(duì)新課有一個(gè)提前了解，為乘、除知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

篇6

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思維過(guò)程 口語(yǔ)表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0051-02

一、問(wèn)題提出

剛剛接手新班級(jí)學(xué)生，由于我們的教法不同于以往教師的方法，同學(xué)們都怕上我們的數(shù)學(xué)課。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，思維能力偏低，數(shù)學(xué)表達(dá)能力較弱。并且多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)只知其然而不知其所以然，能正確算出結(jié)果但說(shuō)不出自己的解題思維過(guò)程。因此，我們迫切地想培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)解題思維過(guò)程的能力，以提升學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的滲透。

二、研究?jī)?nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程表達(dá)的習(xí)慣；

2.研究學(xué)生表述數(shù)學(xué)解題思維過(guò)程的方法和技巧。

三、研究目標(biāo)

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)；

2.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的滲透。

四、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和解題思維過(guò)程表述情況做調(diào)查了解。

（二）實(shí)施階段

1.分小組學(xué)習(xí)，對(duì)解題思維過(guò)程表述的方法進(jìn)行指導(dǎo)；

2.通過(guò)教學(xué)案例讓學(xué)生掌握表述方法；

3.通過(guò)練習(xí)課進(jìn)一步完善表述解題思維過(guò)程的要求，養(yǎng)成表述解題思維過(guò)程的習(xí)慣；

4.階段性反思。

（三）總結(jié)階段

1.撰寫(xiě)小結(jié)報(bào)告；2.整理《成果集》。

五、問(wèn)題的研究

（一）現(xiàn)狀分析

通過(guò)新接手學(xué)生的教學(xué)感受以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用傳統(tǒng)模式：教師講例題――學(xué)生聽(tīng)――學(xué)生模仿練習(xí)――教師批改――學(xué)生改錯(cuò)，這種教學(xué)方式使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課枯燥乏味，他們只知其然不知其所以然，只會(huì)機(jī)械地模仿教師講解的例題，嚴(yán)重抑制學(xué)生的思維以及口語(yǔ)表達(dá)能力，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生形成一種惰性、依賴(lài)性，在做作業(yè)的過(guò)程中懶得動(dòng)腦筋，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

（二）小組分類(lèi)指導(dǎo)

由于學(xué)生還不習(xí)慣表述解題的思維過(guò)程，我們先分小組進(jìn)行方法指導(dǎo)。大體模式為先回答本題結(jié)果，再表述解題過(guò)程。進(jìn)行小組指導(dǎo)時(shí)從典型題目開(kāi)始，先從簡(jiǎn)單題目開(kāi)始慢慢向復(fù)雜題目過(guò)渡。學(xué)生先嘗試著表述，教師再指導(dǎo)學(xué)生有條理并且用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，及時(shí)糾正學(xué)生表述中的錯(cuò)誤和不足。例如：

1.填空題：0.372.4=（ ）

指導(dǎo)學(xué)生表述為：括號(hào)里面應(yīng)填3.72，因?yàn)楦鶕?jù)商不變性質(zhì)，除數(shù)擴(kuò)大10倍，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大10倍，所以結(jié)果是3.72。

2.判斷題：

三角形的底是4cm，高是5cm，面積是20cm2。 （ ）

指導(dǎo)學(xué)生表述為：這道題是錯(cuò)的，因?yàn)槿切蔚拿娣e=底贅，結(jié)果應(yīng)該是4=10cm2。

3.計(jì)算題：

解方程 3x+6=21

指導(dǎo)學(xué)生表述為：這個(gè)方程的解是x=5，我是這樣解的：3x在這個(gè)方程中充當(dāng)一個(gè)加數(shù)，根據(jù)一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)得，3x=21-6=15，3x=15；x又充當(dāng)了一個(gè)因數(shù)，根據(jù)一個(gè)因數(shù)=積髁硪桓鲆蚴茫x=15=5，所以方程的解是x=5。

（三）滲透入平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)中，逐步養(yǎng)成習(xí)慣

對(duì)于新課教學(xué)還是練習(xí)課教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程隨時(shí)追問(wèn)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生慢慢形成表述自己解題思維過(guò)程的意識(shí)和習(xí)慣。利用課內(nèi)練習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表述自己的解題思維過(guò)程，利用課外練習(xí)每周至少2課時(shí)來(lái)讓學(xué)生自己講解練習(xí)。

（四）階段性反思

在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生一開(kāi)始表述自己的解題思維過(guò)程有困難，不愿意起來(lái)表述，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度有些緩慢，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生在練習(xí)課中表述自己的解題思維過(guò)程。針對(duì)以上問(wèn)題我們及時(shí)進(jìn)行完善：1.采取激勵(lì)手段讓學(xué)生敢于表述自己的解題思維過(guò)程；2.減少作業(yè)練習(xí)量，精選有代表性的練習(xí)。

六、成效與思考

（一）成效

1.學(xué)生綜合能力得到提高。通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的讓學(xué)生在課堂中，練習(xí)中不斷表述自己的解題思維過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始不再害怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃烈，課堂氣氛活躍。學(xué)生由原來(lái)的不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不會(huì)說(shuō)逐步變得表述越來(lái)越有條理，思路也非常清晰。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升。在去年六年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直要求學(xué)生表述解題思路，六年級(jí)（1）班的小考數(shù)學(xué)取得了優(yōu)異成績(jī)。全縣100分才有23人，我任教的六（1）班就有兩人，在三合中學(xué)招生考試中，參考人數(shù)當(dāng)中3名同學(xué)分別排名第四、第五、第九名。

3.促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也有很大幫助，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表述也是非常的有條理，得到了胡麗波老師和周占超老師的肯定。

（二）思考

通過(guò)研究實(shí)踐，學(xué)生掌握表述解題思維過(guò)程的方法，養(yǎng)成表述解題思維過(guò)程的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生表述解題思維過(guò)程的習(xí)慣中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)持利用練習(xí)講解來(lái)要求學(xué)生表述解題思維過(guò)程，一開(kāi)始進(jìn)度可以慢一 些，學(xué)生掌握表述的方法以后就可以加快進(jìn)度。

2.讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述解題思維過(guò)程。

篇7

[關(guān)鍵詞] 成果展；多媒體；大賽

一、多媒體成果展概述

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶(hù)可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)?；诙嗝襟w成果展示技術(shù)集中在以cad、ps、3dmax、coredraw、flash為主的展示方式及其效果研究上。

藝術(shù)院校參加各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽是對(duì)學(xué)生、教師學(xué)習(xí)工作能力的提高，盡可能多獲得高級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在互聯(lián)網(wǎng)上展示，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的一項(xiàng)先進(jìn)方法。目前主要應(yīng)用于課余課后的興趣參與。2006年，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)部實(shí)施第一次教學(xué)成果展示，大量原創(chuàng)作品原稿展示于大廳及展架中，雖然獲得了不錯(cuò)的展示效果，但是由于原件粘貼中被破壞、展后不能還原，學(xué)生教師積極性受到極大挫傷。此次成果展示推動(dòng)了對(duì)傳統(tǒng)展示方式的反思和對(duì)原創(chuàng)作品保護(hù)新方法的探索。經(jīng)過(guò)多次研究，逐步創(chuàng)立了保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體成果展示，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)鼓勵(lì)參加各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽的制度。2011年以后，保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體成果展示逐步推廣應(yīng)用到各個(gè)全校系部。

2010年武漢科技大學(xué)城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)部評(píng)估工作會(huì)議專(zhuān)家呼吁，要大力發(fā)展保護(hù)原創(chuàng)作品，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行成果展示，促進(jìn)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。專(zhuān)家和教師研討會(huì)上認(rèn)為，傳統(tǒng)的成果展示導(dǎo)致積極性受損―年級(jí)傳代效應(yīng)破壞―成果儲(chǔ)備減少―就業(yè)困難―招生生源下降這一惡化過(guò)程是緩慢的，3-5年后才明朗化，但后果確實(shí)致命的，成果展示必須更廣泛地實(shí)施保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體成果展示，否則，未來(lái)將面臨更嚴(yán)重的作品懈怠、消極、萎縮方面的問(wèn)題。保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體作品展示，促進(jìn)參加各類(lèi)大賽，奪得各類(lèi)設(shè)計(jì)大塞大獎(jiǎng)是一場(chǎng)新的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)端，是一種教育教學(xué)和招生就業(yè)“雙贏”的成果展示方法；未來(lái)幾年中，保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體作品展示，促進(jìn)參加各類(lèi)大賽將對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生更加積極的促進(jìn)作用。成果展示主要開(kāi)展于藝術(shù)學(xué)部、城建學(xué)部和其他一些專(zhuān)業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)原創(chuàng)作品保護(hù)不當(dāng)，展示效果不佳，形成了“愈展愈難，愈難愈糟”的惡性循環(huán)。加之近年學(xué)生就業(yè)狀況不佳，藝術(shù)學(xué)部在保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體成果展示，促進(jìn)參加各類(lèi)大賽方面的研究愈應(yīng)用情況日益受到關(guān)注。保護(hù)原創(chuàng)作品多媒體成果展示基于成熟的多媒體技術(shù)和制作經(jīng)驗(yàn)以保護(hù)創(chuàng)作、參賽積極性和實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的，是一場(chǎng)革新傳統(tǒng)成果展示的新教育技術(shù)革命，受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和研究人員的廣泛關(guān)注。

二、多媒體成果展方式

多媒體成果展示以多媒體制作成圖片、短片、三維立體模擬模型等方式，防止原創(chuàng)作品受損，減少流失，鼓勵(lì)參賽，多得獎(jiǎng)項(xiàng)，提高招生就業(yè)率為主要目標(biāo)。綜合實(shí)施cad、ps、3dmax、coredraw、flash等多項(xiàng)多媒體技術(shù)措施。通過(guò)全校規(guī)模成果展示，利用先進(jìn)的軟硬件設(shè)備和專(zhuān)業(yè)的研究隊(duì)伍，對(duì)保護(hù)原創(chuàng)作品體制下成果展示對(duì)參加大賽得獎(jiǎng)，對(duì)前期招生宣傳，后期就業(yè)量的都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為藝術(shù)院校多媒體成果展示的推廣提供有利依據(jù)，同時(shí)，通過(guò)大賽得獎(jiǎng)量積累的動(dòng)態(tài)變化，可深入剖析保護(hù)原創(chuàng)作品體制下成果展示方式、時(shí)段、頻率的變化對(duì)創(chuàng)作積極性―大賽得獎(jiǎng)量―獎(jiǎng)項(xiàng)質(zhì)量―招生就業(yè)―這一教育教學(xué)系統(tǒng)的連鎖反應(yīng)及動(dòng)態(tài)規(guī)律。將視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)三個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，揭示不同成果不同展示方式在保護(hù)原創(chuàng)作品體制下的作品得獎(jiǎng)率的動(dòng)態(tài)積累規(guī)律，研究結(jié)果可指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)保護(hù)原創(chuàng)作品多媒體成果展示方式的合理利用。

三、多媒體成果展意義

網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生參加各類(lèi)大賽的重要途徑，而通過(guò)成果展示又間接促進(jìn)了學(xué)生參加各類(lèi)大賽的頻率，目前在宣傳二本院校學(xué)生參加大賽上基本上都是以教師宣傳為重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生積極展示帶動(dòng)的輻射作用的影響。而最后學(xué)生得獎(jiǎng)不但與參加與否有關(guān)，還與作品數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)新性、原創(chuàng)性有著密切聯(lián)系。

幾種多媒體成果展示模式下學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)的立體積累動(dòng)態(tài)，不但從空間上，還從時(shí)間上有其規(guī)律，而且從理論上分析不同多媒體成果展示模式下學(xué)生參與積極性及后期參與大賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的相關(guān)性，為保護(hù)學(xué)生原創(chuàng)性作品而使其得到展示下提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力的理論依據(jù)，為多媒體成果展示及促進(jìn)后期學(xué)校招生學(xué)生就業(yè)開(kāi)創(chuàng)新的局面。

基于多媒體技術(shù)的藝術(shù)院校教學(xué)成果展示的總體目標(biāo)是：服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)成果展示來(lái)帶動(dòng)招生就業(yè)的發(fā)展方向，強(qiáng)化保護(hù)原創(chuàng)作品、多媒體成果展示、參加各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽，數(shù)量增大，質(zhì)量提高，使之成為宣傳招生，就業(yè)的新媒體。在多媒體成果展示過(guò)程中與參與各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，既能達(dá)到成果展示的目的，又能符合先進(jìn)教育教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3][俄]康定斯基著.論藝術(shù)的精神[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1987.

基金項(xiàng)目：本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“基于多媒體技術(shù)的藝術(shù)院校教學(xué)成果展示的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2013B444）的階段成果。

篇8

一、我國(guó)研究生學(xué)術(shù)不端行為與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的缺失

學(xué)術(shù)道德規(guī)范是從事學(xué)術(shù)研究應(yīng)該遵守的基本規(guī)范，了解與掌握學(xué)術(shù)道德規(guī)范是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究工作的前提條件。我國(guó)教育部制定的學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的制度主要有2004年頒布的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》和2009年頒布的《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》。然而，根據(jù)“首都高校研究生學(xué)術(shù)道德與誠(chéng)信狀況調(diào)查及對(duì)策研究”課題組開(kāi)展的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查①顯示，當(dāng)前我國(guó)研究生學(xué)術(shù)不端行為的根本原因在于我國(guó)高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的嚴(yán)重缺失，以致研究生群體在面對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的誘惑時(shí)，往往為了經(jīng)濟(jì)利益而違反學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

二、美國(guó)RCR教育計(jì)劃

RCR 的全稱(chēng)是Responsible Conduct of Research，意為負(fù)責(zé)任研究行為。該計(jì)劃最初是針對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)界的科研誠(chéng)信問(wèn)題提出的，面向?qū)ο蟀ㄑ芯可⒉┦亢?、科學(xué)研究院以及管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)美國(guó)研究誠(chéng)信辦公室提出的RCR教育目標(biāo)，RCR教育的內(nèi)容涉及9個(gè)方面，即數(shù)據(jù)的采集、管理、共享與所有權(quán)，利益沖突與履行承諾，人體試驗(yàn)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，科研不端行為，發(fā)表實(shí)踐與作者責(zé)任，導(dǎo)師/學(xué)生的責(zé)任，同行評(píng)議，科研合作等9個(gè)專(zhuān)題。美國(guó)為了在研究生院學(xué)校中推進(jìn)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，制定了一項(xiàng)研究生“負(fù)責(zé)任研究行為”教育計(jì)劃（即RCR教育計(jì)劃）。這項(xiàng)計(jì)劃由美國(guó)研究誠(chéng)信辦公室和美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金委資助，并由美國(guó)研究生院委員會(huì)啟動(dòng)[1]。隨后，美國(guó)各高校也開(kāi)始意識(shí)到RCR教育的重要性，部分走在前列的高校已經(jīng)具備RCR 教育的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教程、師資隊(duì)伍和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)通過(guò)實(shí)施RCR 教育計(jì)劃出臺(tái)了完善的學(xué)術(shù)誠(chéng)信條例，構(gòu)建起立體式的學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)管系統(tǒng)，開(kāi)展了全方位的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為采取了嚴(yán)厲處罰。通過(guò)這些全方位的防范和監(jiān)管措施，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍，保證了美國(guó)學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)的長(zhǎng)期和良性發(fā)展。

三、 我國(guó)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信保障體系的構(gòu)建

考慮到我國(guó)研究生群體中的一系列學(xué)術(shù)不端事件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，研究生作為未來(lái)國(guó)家科技創(chuàng)新的主力，其學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)將不僅是一個(gè)學(xué)風(fēng)問(wèn)題，更是一個(gè)戰(zhàn)略性的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，我們可以借鑒美國(guó)RCR 教育計(jì)劃，通過(guò)推行相關(guān)的制度規(guī)范、建立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍以及實(shí)施嚴(yán)厲懲罰來(lái)構(gòu)建我國(guó)高校研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信保障體系。

1. 以制度為支撐

美國(guó)完善的學(xué)術(shù)誠(chéng)信條例為其學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)提供了明確的文本依據(jù)，有鑒于此，我國(guó)也逐步建立起一套專(zhuān)門(mén)制度。2004年，教育部頒布第一部學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的規(guī)范――《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，該文件界定了學(xué)術(shù)誠(chéng)信的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2009年教育部頒布《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》。2013年施行的《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，為處理學(xué)位論文作假行為提供了規(guī)范清晰的條文準(zhǔn)則。雖然上述幾部文件對(duì)我國(guó)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)提供了一定支持，但要構(gòu)建我國(guó)高校研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信保障體系，除了制定明確的學(xué)術(shù)誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實(shí)施外，還需對(duì)與該制度相關(guān)的一些配套制度進(jìn)行完善。

首先改革研究生研究成果評(píng)價(jià)制度。高校應(yīng)該改變將研究生文憑與論文數(shù)量掛鉤的現(xiàn)象，對(duì)研究生的理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)思維、研究能力等實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)水平和研究能力。其次制定研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)制度，以制度的形式規(guī)定研究生需要參與的討論、論壇和報(bào)告等，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與研究生之間以及同學(xué)之間的相互交流。通過(guò)教授等權(quán)威人士的點(diǎn)評(píng)，傳授給研究生正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和研究方法，增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)。再次，高校還應(yīng)提供多種學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，盡量為研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。例如，小至研究生自主舉辦的各級(jí)學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流區(qū)和學(xué)術(shù)論壇，大至國(guó)內(nèi)各高校之間的交流與合作，乃至國(guó)際性的大型學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

2. 以組織為依托

美國(guó)健全的組織機(jī)構(gòu)為其學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)提供了有力的組織保障，有鑒于此，我國(guó)也逐步設(shè)立起一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。2007 年3月，我國(guó)科技部成立了科研誠(chéng)信建設(shè)辦公室，接受科研不端行為的舉報(bào)和組織開(kāi)展調(diào)查工作，這是我國(guó)在科研誠(chéng)信管理機(jī)構(gòu)建設(shè)方面邁出的第一步，也是關(guān)鍵的一步。許多高校紛紛響應(yīng)科技部的此項(xiàng)舉措，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建誠(chéng)信管理辦公室，用于接受學(xué)術(shù)不端行為的舉報(bào)和調(diào)查工作[2]。專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，為高校學(xué)術(shù)不端行為的管理提供了規(guī)范化渠道和正規(guī)受理部門(mén)，也是加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范化建設(shè)的有效途徑。

3. 以宣傳為手段

美國(guó)全方位的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育為其學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生時(shí)刻接受到“學(xué)術(shù)誠(chéng)信”的熏陶。有鑒于此，我國(guó)各高校也開(kāi)始重視學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育氛圍的營(yíng)造。

首先，我國(guó)高校應(yīng)該充分利用三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，即學(xué)生入學(xué)時(shí)、考試前和畢業(yè)時(shí)，采取豐富多樣的宣傳方式，使學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)深入人心。比如介紹并引進(jìn)“誠(chéng)信誓言”制度，張貼誠(chéng)信教育方面的海報(bào)，以及利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育等。其次，還可以根據(jù)我國(guó)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育納入研究生學(xué)位課程體系，將其作為研究生學(xué)位課程的必修課。在授課內(nèi)容上，可以安排有關(guān)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的法律法規(guī)、案例分析等；在授課形式上，可以采取統(tǒng)一授課、專(zhuān)門(mén)講座、小組討論等；在考核方式上，可以采取閉卷、開(kāi)卷和個(gè)人體會(huì)等相結(jié)合。通過(guò)多樣化的教學(xué)安排，使研究生從理論上明確學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，同時(shí)利用案例分析和討論使研究生從實(shí)踐上懂得如何避免學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)道德和規(guī)范進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

4. 以嚴(yán)懲為警示

美國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的嚴(yán)厲懲處為其學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)起到了很好的威懾作用，有鑒于此，我國(guó)大學(xué)必須對(duì)學(xué)生考試作弊，找“”論文或代考等學(xué)術(shù)不端行為實(shí)行嚴(yán)厲的處罰?？梢越梃b美國(guó)大學(xué)的做法，對(duì)學(xué)生采取作業(yè)不及格、課程不通過(guò)甚至休學(xué)或開(kāi)除的處罰。只有這樣，才能凈化研究生隊(duì)伍，營(yíng)造“干凈”的學(xué)術(shù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、以學(xué)習(xí)為中心開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求

（一）應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是開(kāi)展教學(xué)工作的主體，教師的教學(xué)觀念是否正確，采用的教學(xué)方法是否先進(jìn)對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有著至關(guān)重要的影響。在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，教師想要做好教學(xué)工作，首先需要達(dá)到的要求就是具備素質(zhì)教育觀念。教師只有具備了素質(zhì)教育觀念，在教學(xué)中才能端正自身的教學(xué)動(dòng)機(jī)，正確的認(rèn)識(shí)自身的工作職責(zé)，從而有效的開(kāi)展以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)、監(jiān)督等作用，從而促使學(xué)生能夠快速的理解教師所講解的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將學(xué)生引向正確的思考道路，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中懈怠的時(shí)候，需要通過(guò)教師的監(jiān)督來(lái)促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，教師想要將自身的引導(dǎo)以及監(jiān)督等作用完全發(fā)揮出來(lái)，就必須要具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，根據(jù)教材內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)。

（三）具有較高的教學(xué)技能水平

教師開(kāi)展教學(xué)工作需要具備設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)技巧以及研究能力等，這些能力的高低對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有著直接的影響。面對(duì)這樣的情況，教師想要做好以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)技能水平，在實(shí)際教學(xué)中做到靈活多變，因材施教，以此來(lái)促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，教師想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更好地掌握。教師想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行深入地了解，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，往往能夠起到事半功倍的效果。比如說(shuō)，教師在講解《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前制作一份課件， 課件中應(yīng)該有兩個(gè)主人公，分別是小明和他的爸爸，小明家有一個(gè)長(zhǎng)方形的花園，小明的爸爸想用籬笆將花園圍起來(lái)，為了考驗(yàn)小明，小明的爸爸讓小明說(shuō)說(shuō)需要多少的籬笆能夠完全將花園圍繞起來(lái)并且不浪費(fèi)籬笆，課件播放到這里，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式來(lái)研究小明爸爸提出的問(wèn)題，在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，其興趣會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以繼續(xù)播放課件，在課件中以小明的身份來(lái)公布正確的答案，并引入長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，這樣學(xué)生就可以更好地掌握這一知識(shí)內(nèi)容。

（二）自主學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)

在以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但大部分的小學(xué)生并不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以教師就需要發(fā)揮自身作用，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師在想要講解新知識(shí)之前，應(yīng)該通過(guò)銜接學(xué)過(guò)的知識(shí)，將兩者之間的聯(lián)系展示出來(lái)，從而通過(guò)幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)而引出新的知識(shí)，這樣學(xué)生才能深入地理解新知識(shí)，并將其牢牢記住，從而增加自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）嚴(yán)密思考，分類(lèi)整合

教師想要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該徐徐圖之，要知道，教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的思考以及論證，促使學(xué)生找到正確的解決方法。另外，因?yàn)樾W(xué)生的思維還不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整合，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，然后在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生小組進(jìn)行討論等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中對(duì)知識(shí)有著進(jìn)一步的了解。

篇10

關(guān)鍵詞：隨機(jī)過(guò)程 金融數(shù)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-217-02

《隨機(jī)過(guò)程》是對(duì)隨時(shí)間和空間變化的隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行建模和分析的學(xué)科，在物理、生物、工程、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和管理等方面都得到極為廣泛的應(yīng)用。我校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2003年招生后，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方向的需要，面相大學(xué)3年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《隨機(jī)過(guò)程》課程，學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)；在2006年以后的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了金融數(shù)學(xué)方向，《隨機(jī)過(guò)程》作為金融數(shù)學(xué)方向主干課程，由54學(xué)時(shí)增加到目前的64學(xué)時(shí)，其中包含了6學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；同時(shí)在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的36學(xué)時(shí)的《隨機(jī)過(guò)程課程設(shè)計(jì)》，為加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用金融數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)金融理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行分析、研究的能力，提供了保障。我校作為一般類(lèi)本科院校，學(xué)生起點(diǎn)較低，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象的理論知識(shí)，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為了鼓勵(lì)學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在這門(mén)課的教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位為：1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)基礎(chǔ)、3種能力、2項(xiàng)技術(shù)。即：以培養(yǎng)應(yīng)用理科型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與金融實(shí)物分析能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)值計(jì)算與數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用程序設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)。具體的做法闡述如下：

一、努力為《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)找好定位

《隨機(jī)過(guò)程》是利用隨機(jī)方法研究各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。在實(shí)際問(wèn)題中，特別在金融領(lǐng)域中面對(duì)的問(wèn)題除了含靜態(tài)的隨機(jī)因素外，還含有動(dòng)態(tài)的隨機(jī)因素，作為概率論的動(dòng)力學(xué)部分的《隨機(jī)過(guò)程》恰好成為金融數(shù)學(xué)方向的主干課程。為后續(xù)學(xué)習(xí)《金融數(shù)學(xué)》、《保險(xiǎn)精算》等課程的學(xué)習(xí)以及為備考精算師的學(xué)生打下基礎(chǔ)。課程的知識(shí)及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)如下表：

《隨機(jī)過(guò)程》課程學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中有6節(jié)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的的《隨機(jī)過(guò)程課程設(shè)計(jì)》。通過(guò)學(xué)習(xí)《隨機(jī)過(guò)程》的基本理論和應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生在金融領(lǐng)域中應(yīng)用隨機(jī)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、興趣和能力。對(duì)《隨機(jī)過(guò)程》課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了改革，為《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)找好定位，主要突出以下幾個(gè)方面：

1.拓寬和加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理、思維嚴(yán)謹(jǐn)性有較大影響的隨機(jī)分析、遍歷性、時(shí)間序列模型等講深、講透，使學(xué)生熟練掌握其基本思想與基本方法，切實(shí)的提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

2.盡可能多地將《隨機(jī)過(guò)程》發(fā)展中若干重要思想有機(jī)地融合于教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)過(guò)程》原理的產(chǎn)生背景與發(fā)展過(guò)程中不斷受到啟迪，并加以應(yīng)用。在應(yīng)用中結(jié)合金融數(shù)學(xué)方向的實(shí)際問(wèn)題，如馬爾科夫鏈的信用卡賬戶(hù)行為變化預(yù)測(cè)中的應(yīng)用；時(shí)間序列的線性模型在股票價(jià)格預(yù)測(cè)中的應(yīng)用；復(fù)合泊松過(guò)程在汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中的應(yīng)用等金融實(shí)例培養(yǎng)和學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

3.強(qiáng)調(diào)概率與隨機(jī)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合、相互滲透，多采用比較法，例舉法講解隨機(jī)過(guò)程的理論，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.在實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，理論指導(dǎo)實(shí)踐，以擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)用范圍，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。充分利用Matlab軟件加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和金融分析的能力，為金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生把隨機(jī)過(guò)程的在金融行業(yè)的應(yīng)用提供了平臺(tái)。

二、《隨機(jī)過(guò)程》課程教學(xué)中的改革實(shí)踐

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。由于《隨機(jī)過(guò)程》課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，因此該課程在本科學(xué)生中開(kāi)設(shè)，有相當(dāng)?shù)碾y度，在幾年的教學(xué)中曾使用過(guò)三本參考教材，在此基礎(chǔ)上在《隨機(jī)過(guò)程》課題組老師的共同努力下，自制了適合我校學(xué)生的具有大量實(shí)例的《隨機(jī)過(guò)程》多媒體課件，和電子教案并傳到課程的網(wǎng)站供學(xué)生參考，向?qū)W生開(kāi)放。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握隨機(jī)過(guò)程知識(shí)大有幫助。而且該課程組擁有一支高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，這支隊(duì)伍由中青年教師組成，研究方向大部分為隨機(jī)數(shù)學(xué)方向的碩士畢業(yè)生，學(xué)術(shù)水平高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，充滿(mǎn)新鮮活力，這是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)采用電子課件與黑板演示等多種教學(xué)手段，以及啟發(fā)式，演繹式等多種教學(xué)方法的結(jié)合使用，教學(xué)效果很好，達(dá)到開(kāi)設(shè)本課程的目的和要求。

2.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一般類(lèi)工科院校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄弱，《隨機(jī)過(guò)程》課程理論性強(qiáng)，若過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，往往使大部分學(xué)生對(duì)抽象的理論學(xué)習(xí)失去信心，因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)?；谶@樣的目的，《隨機(jī)過(guò)程》從最初的只有理論教學(xué)到增設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和課程設(shè)計(jì)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，明確了應(yīng)用方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣。其中：

（1）6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：主要內(nèi)容：利用MATLAB編程對(duì)馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布計(jì)算；利用MATLAB對(duì)時(shí)間序列線性模型識(shí)別，描繪出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)圖形；利用MATLAB對(duì)時(shí)間序列線性模型參數(shù)估計(jì)及預(yù)報(bào)及誤差分析等。實(shí)驗(yàn)課程采用指導(dǎo)教師為學(xué)生講解基本理論的應(yīng)用，并交代基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)生利用任課教師自制的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，在課堂上獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為期末成績(jī)的10%。

（2）一周的課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)采用提交設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提出設(shè)計(jì)思想，教師指導(dǎo)，最后形成8000字以上的課程設(shè)計(jì)論文上交，最后再逐一進(jìn)行答辯，并進(jìn)行程序運(yùn)行和檢驗(yàn)。教師擬出課程設(shè)計(jì)的題目（每個(gè)題目選作學(xué)生不能超過(guò)3人，且實(shí)際問(wèn)題的背景不同）及要求，如：設(shè)計(jì)題目1：平穩(wěn)時(shí)間序列的AR（p）模型的應(yīng)用；設(shè)計(jì)要求：通過(guò)某一金融衍生品實(shí)際問(wèn)題和一組時(shí)間序列的數(shù)據(jù)，求出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)，畫(huà)圖判別平穩(wěn)時(shí)間序列符合AR（p）模型，由參數(shù)估計(jì)求出AR（p）模型，并討論模型的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)題目2：馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布的應(yīng)用；設(shè)計(jì)要求：用實(shí)例分析馬爾科夫鏈模型：通過(guò)用數(shù)學(xué)軟件對(duì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并計(jì)算出狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率（狀態(tài)不能少于4個(gè)），解方程求得平穩(wěn)分布。并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。（通過(guò)程序求出，附相關(guān)程序）。

通過(guò)上述做法，使學(xué)生對(duì)《隨機(jī)過(guò)程》課程從理論到實(shí)際有了深入理解，不但增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，改變了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課的興趣和熱情，同時(shí)也縮短了學(xué)生從掌握理論到實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程，更重要的是開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性、綜合性的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。很多學(xué)生在這門(mén)課的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和深入，最后完成了畢業(yè)論文，收到很好的教學(xué)效果。

3.《隨機(jī)過(guò)程》課程的考試改革：改革考核方式。采用平時(shí)考核+期中考核+實(shí)驗(yàn)考核+期末考核這種“數(shù)學(xué)知識(shí)+能力”的考核方式。改革期中、期末考試試題，考題重實(shí)際，考核多樣化，考核重能力。目前我校金融數(shù)學(xué)方向的隨機(jī)過(guò)程課程的試題庫(kù)已全部完成?？荚嚥捎美碚摽己伺c實(shí)際能力（實(shí)驗(yàn)、操作）考核相結(jié)合的形式，綜合考察學(xué)生的理論掌握程度及實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？荚嚪椒ㄊ前哑谀┏煽?jī)分解為四部分：平時(shí)成績(jī)占20%（平時(shí)的表現(xiàn)10%，作業(yè)10%），實(shí)驗(yàn)課成績(jī)10%（實(shí)驗(yàn)報(bào)告），期中考試占20%，期末理論考試50%。這樣在很大程度上改變了學(xué)生輕視平時(shí)學(xué)習(xí)，期末復(fù)習(xí)突擊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)內(nèi)容能循序漸進(jìn)地被學(xué)生掌握，促進(jìn)了學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)的積極性。

實(shí)驗(yàn)考核分兩部分：實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)是否能當(dāng)場(chǎng)運(yùn)行結(jié)果；實(shí)驗(yàn)報(bào)告中基本實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否有新意。改變了學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)的心理狀態(tài)，也使學(xué)生對(duì)常用數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力得到提高。期中和期末考試：在《隨機(jī)過(guò)程》課程考試題庫(kù)中抽題，真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，使考試更加真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“三基”的全面掌握程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

多年來(lái)《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了本課程教學(xué)改革的研究，取得了一定的成效，2011年《隨機(jī)過(guò)程》課程被評(píng)為校優(yōu)秀課；2012年在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論研究基礎(chǔ)上編寫(xiě)出版實(shí)驗(yàn)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》；2013年正式出版《隨機(jī)過(guò)程》自編教材，教材通過(guò)“引出問(wèn)題，啟發(fā)思路，重點(diǎn)分析”的方式注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考試改革：每年都有15%的畢業(yè)生在《隨機(jī)過(guò)程》課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上深入研究和分析，完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作工作，畢業(yè)論文的成績(jī)均在良以上；應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生近五年獲全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)；學(xué)生通過(guò)考取證券分析師證等在金融行業(yè)就業(yè)率逐年提高。目前《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)正在為校精品課建設(shè)努力。這對(duì)探索金融數(shù)學(xué)方向《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高將起到積極的推動(dòng)作用。

[基金項(xiàng)目：2011年黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”教科研重點(diǎn)規(guī)劃課題：HGJXHB1110863]

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