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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 有效教學(xué) 教學(xué)策略

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在對(duì)教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵

升華學(xué)生的思想精神境界；對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動(dòng)的開展方面，還不夠緊密；音樂知識(shí)拓展方面尚嫌不足，有時(shí)缺乏音樂性和藝術(shù)性；在對(duì)音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

（二）教師音樂教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂課音樂性不強(qiáng)，學(xué)生沒有在教師示范下的活動(dòng)，因此學(xué)生的情緒體驗(yàn)十分蒼白。

（三）學(xué)生活動(dòng)留于一般，缺乏審美情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時(shí)缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽、觀察，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價(jià)值所在，蘊(yùn)涵的審美意蘊(yùn)、體驗(yàn)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

（四）教師在利用各種教學(xué)資源的過程中，在教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、講解的過程中比較牽強(qiáng)生硬，有的在利用學(xué)生資源的過程中對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。

（五）教學(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體，但在實(shí)施過程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學(xué)缺少了生動(dòng)的情感交流和互動(dòng)。

（六）拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價(jià)值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對(duì)音樂人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同人群（音樂人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的人文思想，感悟作者生活的時(shí)代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長(zhǎng)河中的價(jià)值與貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過心理去審美，才是音樂教學(xué)追求的境界。

（七）教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實(shí)踐的研究認(rèn)為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5：1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對(duì)著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學(xué)生就會(huì)有選擇地說出某些觀點(diǎn)去迎合老師，這樣就會(huì)大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的作用

（一）有利于激勵(lì)教師更新音樂教育理念

（二）推動(dòng)教師努力研究媒體手段

教師能運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，

教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強(qiáng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實(shí)踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂。

（三）勵(lì)教師把創(chuàng)作與活動(dòng)走進(jìn)音樂課堂鼓

根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動(dòng)，是音樂課堂教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動(dòng)給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，生動(dòng)的語言，伴隨自制的音樂效果，生動(dòng)地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊(yùn)涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作，通過體驗(yàn)創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實(shí)踐能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。

（四）有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂氣氛的改善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互、社會(huì)性情感，增進(jìn)人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生的情感在活動(dòng)中得以培養(yǎng)和釋放。

（五）音樂的綜合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)

1.培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計(jì)的個(gè)性化選擇，扮演音樂家、音樂競(jìng)賽；

2.培養(yǎng)感受力：將律動(dòng)教學(xué)引入課的開始部分使學(xué)生在一種音樂的情景中歡快地開始，既滿足學(xué)生的心理需求又符合音樂教學(xué)的特點(diǎn)，例如：舞蹈、律動(dòng)及朗讀等，這些活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動(dòng)設(shè)計(jì)

音樂課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強(qiáng)的育人娛樂學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對(duì)于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對(duì)學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下，經(jīng)過課程改革之后，音樂課堂上實(shí)施互動(dòng)設(shè)計(jì)措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂課堂互動(dòng)教學(xué)展開分析。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對(duì)素質(zhì)的重視度過度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在開展小學(xué)音樂課堂時(shí)，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂理知識(shí)及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運(yùn)用新課標(biāo)理念時(shí)，確保教學(xué)重點(diǎn)的精準(zhǔn)性，促使音樂課堂有產(chǎn)生針對(duì)性的秩序?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學(xué)音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計(jì)劃性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)的展開時(shí)往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時(shí)常提出部分缺乏營(yíng)養(yǎng)的問題，在浪費(fèi)課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，無法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的提出一些毫無價(jià)值的問題，應(yīng)該是設(shè)計(jì)一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對(duì)性的設(shè)計(jì)成效性較高的問題。此外，目前小學(xué)音樂課堂仍存在的另一個(gè)問題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性、個(gè)性化發(fā)展。

二、互動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議

1、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性，明確學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生作為音樂課堂教學(xué)的主人，教師在開展課程時(shí)應(yīng)充分明確學(xué)生的主體地位并給予應(yīng)有的尊重，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握音樂課堂的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性是構(gòu)建互動(dòng)音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量，應(yīng)確保教師的教材及教具準(zhǔn)備十分充分，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是課堂師生互動(dòng)性的影響因素，在實(shí)施設(shè)計(jì)的過程中，首先要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)十分渴求老師對(duì)自身的關(guān)注，所以教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加到其教學(xué)活動(dòng)中去，之后，教師實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量融合多媒體或樂器等等，促使音樂課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生的新鮮感，以此全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動(dòng)教學(xué)里面，譬如設(shè)置師生、學(xué)生之間的歌曲對(duì)唱，運(yùn)用科學(xué)化軟件對(duì)學(xué)生或老師的演唱進(jìn)行評(píng)估等，都是強(qiáng)化課堂互動(dòng)性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，音樂課堂是其中最主要的場(chǎng)所，所以，為了很好的提升學(xué)生對(duì)音樂課堂的喜愛程度與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，可以盡可能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實(shí)施課堂學(xué)生，該種方式才能夠在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與完成課堂任務(wù)時(shí)，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂課堂中影響師生間活動(dòng)的一個(gè)重要因素就是維持或確保教學(xué)課堂氣氛的融洽。就實(shí)際情況而言，當(dāng)人具備良好的情緒時(shí)，其思維方式及能力相較平常好，并且這時(shí)的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂課上所運(yùn)用的互動(dòng)措施獲得最好的成果，一個(gè)重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生子啊音樂課上真正放松，并參與到課堂互動(dòng)中去。小學(xué)生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學(xué)生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。以小學(xué)音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過多媒體將歌曲放給學(xué)生們聽，在聽過之后，老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰啊？”在學(xué)生回答之后給予獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該方式通過多媒體吸引小學(xué)生的注意力，然后經(jīng)由提問抓住學(xué)生的思維。因此，在進(jìn)行音樂課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將小學(xué)生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計(jì)的先決條件，當(dāng)教學(xué)課堂真正變得開心、和諧、輕松時(shí)，才能真正幫助學(xué)生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來了，這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。

3、開展課堂討論

實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)，其中所謂的“設(shè)計(jì)”并不僅僅指的時(shí)師生間的互動(dòng)，同時(shí)還包含學(xué)生自身之間的互動(dòng)，過去音樂課展開時(shí)，教師的教學(xué)模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開的，但這樣傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)了，小學(xué)音樂教師應(yīng)全力創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)性音樂教學(xué)方式進(jìn)行改革甚至直接，譬如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂活動(dòng)運(yùn)行時(shí)先構(gòu)建幾個(gè)合作小組，并以小組為單位對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容展開針對(duì)性討論，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂及教學(xué)活動(dòng)之中。經(jīng)由這種方式進(jìn)行音樂教學(xué)能夠盡可能提升最終教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在此基礎(chǔ)上全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生在音樂樂理方面的理解能力，通過討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂教學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的語言組織與表達(dá)能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語

互動(dòng)是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學(xué)音樂教育運(yùn)用互動(dòng)設(shè)計(jì)是必不可少的，因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂課堂中，了解音樂所散發(fā)的魅力并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:童琳 單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]胡倩.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐嘗試[J].中國(guó)培訓(xùn).2015(18)：89.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0325-02

小學(xué)音樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂學(xué)科與其他學(xué)科一樣，都要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該使學(xué)生們盡快養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。能有計(jì)劃并有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子們?cè)谝魳氛n堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)容活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來實(shí)現(xiàn)審美教育和音樂熏陶的目標(biāo)，讓人愉快地受到教育。

1.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

大半個(gè)世紀(jì)以來我國(guó)小學(xué)音樂課幾乎就是"唱歌課"。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的"梨園式"的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練――范唱――識(shí)譜――教唱――歌唱。在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，對(duì)作品的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加。從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。

教師方面，有些教師在教學(xué)操作上存在一定的偏差，教學(xué)方法缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性等。有些教師則對(duì)于學(xué)生們表現(xiàn)出的一些問題行為反應(yīng)過于敏感，處處設(shè)防，甚至動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，使學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂上有一種壓抑甚至害怕的感覺，教師的這種反應(yīng)非但無助于維護(hù)課堂秩序，反而還會(huì)降低在學(xué)生們心中的威信，甚至引起學(xué)生的反感。尤其對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說對(duì)教師產(chǎn)生害怕的情緒，不利于他們學(xué)習(xí)。

學(xué)生方面，小學(xué)生們的視聽說等方面的學(xué)習(xí)能力還較差，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)不夠敏感，不夠?qū)Ｐ牡刃袨?；有些孩子在課堂上的自控力弱，可能會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)過于頻繁、情緒不夠穩(wěn)定、注意力不集中等現(xiàn)象。

2.打造高效小學(xué)音樂課堂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"

2.1以興趣切入，體驗(yàn)音樂的美。"生動(dòng)"才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂的喜愛，才能提高課堂效率。沒有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，音樂教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。講故事、猜謎語、看圖片、簡(jiǎn)筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動(dòng)活動(dòng)。通過這些形式的活動(dòng)穿插課堂學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受音樂學(xué)習(xí)。

2.2營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，開展情境教學(xué)。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫剑瑯淙~沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。比如：帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诠珗@里漫步，風(fēng)吹樹葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂之聲》嗎？在美好的氛圍中，學(xué)生們都隨著這神奇的大自然樂章唱起來，他們會(huì)感受到音樂的魅力，生活的美好。

2.3利用多媒體、圖畫、錄音的多種教學(xué)手段。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據(jù)他們的形象思維為主的特點(diǎn)，通過有聲有色的畫面、生動(dòng)有趣的故事等形式，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的式方法來輔助孩子們理解歌曲。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)：燦爛的陽光、蔥蒼的樹林、依稀的茅舍、遠(yuǎn)處的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)接著給畫面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生們深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

總之，小學(xué)音樂教師不但要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更加科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭娜.淺談如何提高小學(xué)音樂課教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（3）：163.

篇4

摘要人的生活需要音樂，因此，音樂就成為教育的一個(gè)重要組成部分。我們培養(yǎng)的孩子不是讓他們成為音樂天才或音樂家，而是讓他們?cè)谝魳分蝎@得快樂，讓生活變得豐富多彩，讓快樂伴隨他們一生。讓他們變得文雅、充滿愛心，有終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。因此，我們應(yīng)重視孩子們對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞音樂；塑造；形象

小學(xué)音樂教材中的每一首歌曲或樂曲，都為兒童塑造了完美的音樂形象。教師要把音樂作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美發(fā)掘出來，利用興趣教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，使兒童如臨其境，如見其景，置于美的氛圍中，體驗(yàn)、感受與理解音樂作品，兒童就會(huì)思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣盎然。在學(xué)中“玩”，在“玩”中學(xué)，學(xué)與教的過程始終伴隨在快樂于活動(dòng)之中，讓孩子們喜歡音樂、喜歡音樂課！

（1）引導(dǎo)學(xué)生聽，從聽中感受音樂“聽”便是聽音樂、欣賞音樂；在聽的過程中感受音樂，在聽的過程中體驗(yàn)音樂。因?yàn)?，音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，而音樂教學(xué)的基本手段之一就是聆聽。任何一個(gè)人從牙牙學(xué)語到認(rèn)識(shí)字、會(huì)寫字，都是從聽覺開始，首先聽會(huì)了才會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。因此，孩子學(xué)習(xí)音樂也應(yīng)該遵循這一認(rèn)知事物的規(guī)律，從聽覺開始，只有聽之熟之才能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂的內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂的美，享受音樂帶來的快樂。例如：在一個(gè)欣賞音樂的過程或?qū)W習(xí)歌曲的過程中，我播放一段音樂———《小袋鼠》（歡快活潑跳躍），請(qǐng)孩子描述自己從音樂中聽到、想到、“看”到的音樂形象，并說說為什么？目的是要求孩子關(guān)注音樂，把孩子帶入音樂中，促使孩子在聽的活動(dòng)中熟悉音樂。再如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》，教師啟發(fā)學(xué)生說說音樂描繪的是什么動(dòng)物？并可邊聽音樂邊用形體模仿，孩子也許會(huì)說這是小貓、烏龜、小狗、老虎、獅子等不同的音樂形象。這時(shí)讓孩子根據(jù)音樂自由發(fā)揮自己的想象，因?yàn)橐魳繁旧砭途哂胁淮_定性的特點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的答案。孩子盡情地表現(xiàn)之后，對(duì)音樂已加深了印象，再進(jìn)一步啟發(fā)：從音樂的力度、速度、節(jié)奏……來看，音樂更注重表現(xiàn)什么動(dòng)物呢？從而將孩子領(lǐng)入“獅王”的音樂中。讓孩子們聽音樂還可從多方位多角度去感悟，比如：聽辨音色、節(jié)奏、情緒、樂器、不同的生活中的聲音等……這樣，從聽覺、感受等方法來完成音樂教學(xué)的目的。

（2）啟發(fā)學(xué)生動(dòng)，從動(dòng)中體驗(yàn)音樂音樂是情感藝術(shù)，音樂教學(xué)也不可避免要進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練和音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。如何使這些內(nèi)容的教學(xué)有樂趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂性，能喚起兒童對(duì)音樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感，是音樂教學(xué)審美教育中不可忽視的問題。大家都知道，好動(dòng)是兒童的天性，我們的教師也常常因?yàn)楹⒆觽冋n堂上好動(dòng)，不專心聽講而煩惱。為什么不將孩子的這種天性運(yùn)用于課堂活動(dòng)之中呢？在一節(jié)音樂課中，為了組織學(xué)生仔細(xì)聽音樂并分辨出其中的主題音樂，我讓學(xué)生每人手里拿著一張舊報(bào)紙，聽著音樂，并隨著音樂的節(jié)奏有規(guī)律地抖動(dòng)手中的報(bào)紙，當(dāng)聽到重復(fù)出現(xiàn)的主題音樂時(shí)，則撕開手中的報(bào)紙，撕了幾次則表明主題出現(xiàn)了幾次，這時(shí)孩子會(huì)精神高度集中聽音樂而完成手中的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)是孩子們生活中喜歡玩的游戲，將它運(yùn)用于音樂課堂中，既讓學(xué)生玩得高興，又完成了教學(xué)目的，達(dá)到事半功倍的效果。另外，啟發(fā)孩子根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)，不同音樂段落的重復(fù)與變化及音樂的情緒，做相應(yīng)的隊(duì)形變換活動(dòng)———通過各種各樣的隊(duì)形去反映對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)；通過各種活動(dòng)———跳躍、步行、擊拍等表現(xiàn)音樂不同的節(jié)奏型、不同的音色……啟發(fā)孩子從模仿各種動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，感受和表現(xiàn)不同的音樂節(jié)拍時(shí)值。這種通過孩子的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得音樂的途徑，比依靠教師外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練輕松得多，并具有趣味性。總之，從孩子熟悉的生活出發(fā)，貼近孩子的生活，讓孩子從先前的生活經(jīng)驗(yàn)里獲得音樂情感體驗(yàn)，在孩子的心靈深處一定能碰撞出音樂情感的火花。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；教學(xué)；音樂；質(zhì)量

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)階段存在充分的好奇心和想象力，學(xué)生在這段時(shí)間是音樂教學(xué)的關(guān)鍵階段，實(shí)施情感豐富，能夠提高學(xué)生的審美觀和藝術(shù)觀，在小學(xué)音樂教學(xué)中，還存在著許多問題，如課堂教學(xué)形式單調(diào)呆板，教師的音樂教學(xué)不重視，因?yàn)橐魳方虒W(xué)質(zhì)量不高。希望提高小學(xué)音樂教學(xué)，分析了教學(xué)質(zhì)量因素的影響，提出了一些解決方案。

一、小學(xué)音樂教學(xué)影響質(zhì)量的因素

（一）小學(xué)教師音樂素質(zhì)層次不齊

作為教師在教學(xué)中，將參與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，直接影響音樂教學(xué)中的課堂教學(xué)質(zhì)量，只有教師的綜合素質(zhì)足夠高，才能準(zhǔn)確的音樂，通過音樂傳達(dá)的情感，學(xué)生順利通過音樂啟蒙教育。但在許多小學(xué)音樂教學(xué)的綜合素質(zhì)被低估，許多教師對(duì)音樂的理解，音樂知識(shí)不完善，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的知識(shí)和對(duì)音樂的理解能力有限

由于年齡學(xué)生對(duì)音樂的理解能力有限，提高音樂教學(xué)質(zhì)量不能沒有學(xué)生的積極參與，他們的理解能力的不足，學(xué)習(xí)興趣和音樂教學(xué)質(zhì)量不高，長(zhǎng)期影響，因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，了解學(xué)生的興趣愛好和良好的定位，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，廣泛的提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)校音樂設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

音樂學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與音樂設(shè)備有直接的關(guān)系，因?yàn)檗r(nóng)村和城市地區(qū)的教育資源分配不均，許多學(xué)生不能應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育改進(jìn)音樂教學(xué)設(shè)備。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量方法

（一）提高學(xué)生的音樂興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的良好行為的驅(qū)動(dòng)力，發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，真正熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，這是至關(guān)重要的。音樂是一個(gè)藝術(shù)形式，有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容很抽象，很難理解，這就要求教師真正充分尊重學(xué)生的主體地位，積極提供良好的指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，因此，改變使用先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

（二）在音樂教學(xué)中利用情境教學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的理解音樂的知識(shí)，教師可以利用情境教學(xué)法在音樂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的機(jī)械模式，教授學(xué)生唱歌，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果傳統(tǒng)的教學(xué)曲目進(jìn)行直接的解釋，學(xué)生對(duì)外國(guó)文化不了解，所以教師可以實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，首先解釋一些特殊的習(xí)俗，學(xué)生借助多媒體，或者顯示一個(gè)外國(guó)的民間舞蹈，多了解國(guó)外的一些文化，那么歌曲的教學(xué)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正理解歌曲的文化，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）音樂教學(xué)的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)

與其他學(xué)科相比，音樂主題是非常方便的，所以很容易培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，因此教師必須運(yùn)用這些音樂的特點(diǎn)，輕松愉快的氣氛，促進(jìn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，例在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥”時(shí)，教師可以通過角色扮演游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，這首歌很有趣，所以在游戲的引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正參與，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生的思維。

（四）注意問題

根據(jù)一定的原則，使學(xué)生在主動(dòng)設(shè)計(jì)問題，分析所有學(xué)生的困難，由易到難，層層的提高問題的深度，可以在學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）生活的問題

對(duì)于表現(xiàn)生活的音樂，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，提出生活中的問題，通過多樣化的生活和音樂之間產(chǎn)生一座橋梁，交流經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生生活和體驗(yàn)更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在生活中也是比較容易理解音樂。

（六）充分發(fā)揮“思考”

思考是學(xué)生課堂行為的一種表現(xiàn)，也反映了一種學(xué)生的內(nèi)在。學(xué)生在課堂上，教師在認(rèn)真回答的基礎(chǔ)上，同時(shí)考慮他們的倡議，以便更好的消化。并轉(zhuǎn)化為自己的思想，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，教師和學(xué)生要有良好氛圍，相互傾聽，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣嗎？第一，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，如果學(xué)生無精打采，必須迅速調(diào)整方法，提高學(xué)生的興趣。第二，充分發(fā)揮教師的作用，耐心傾聽學(xué)生的回答，即使它是錯(cuò)的。

（七）強(qiáng)化語言

語言不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，也是教師與學(xué)生之間傳遞信息和情感溝通的一個(gè)主要方法，教師與學(xué)生之間的零距離的語言能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整，理解課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：音樂；有效教學(xué)；以人為本

有效教學(xué)，是新課程改革和素質(zhì)教育的熱點(diǎn)話題，是應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代產(chǎn)物。最少的人力、物力和精力投入，獲取最大的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實(shí)施，必須要有良好的教學(xué)組織策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、備課質(zhì)量的提高，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

要想提高音樂教學(xué)的課堂有效性，必須要提高備課的質(zhì)量，這是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。很多教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，非常注重教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對(duì)教材的分析，備課也就成了對(duì)教參的“照搬照抄”。但是，最有效的備課則是在教材分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出具體、鮮明的特點(diǎn)，依照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)體差異性的特點(diǎn)，分程度、分類型、分層次的進(jìn)行。老師只有真正地理解、吃透了教材內(nèi)容，才能夠真正地把握好教材的使用。真正地認(rèn)識(shí)到音樂作品中哪一部分是對(duì)學(xué)生和本課的教學(xué)有用的。把音樂作品熟悉和掌握透了，教學(xué)目標(biāo)也就會(huì)清晰了，相應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方式也就會(huì)水到渠成。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)

隨著新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的需要了。學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和指導(dǎo)者。教學(xué)是一種老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，提倡老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與課本之間的互動(dòng)，有效地突出“學(xué)生本位”和“學(xué)生角色”，積極地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要不斷的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，跟學(xué)生一起分享他們的成功喜悅和情感體驗(yàn)；與學(xué)生們一起探尋真理，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。真正地突破傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式，營(yíng)造一種默契配合、相互交流的新型教學(xué)關(guān)系以及和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。有效的課堂教學(xué)要求老師要走出“獨(dú)奏者”“以教師為中心”的教學(xué)角色，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、發(fā)揮語言的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

語言技巧是教學(xué)的靈魂，生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有感情的語言，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的想象和情感體驗(yàn)。枯燥、呆板、平淡的語言，會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。音樂課堂的藝術(shù)性以及與生活的關(guān)聯(lián)性，更加需要生動(dòng)的語言，激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于音樂的愛好。比如說，在進(jìn)行校園集體舞的訓(xùn)練中，需要男生與女生牽手跳舞。很多學(xué)生就會(huì)感覺害羞，但是，內(nèi)心會(huì)渴望嘗試個(gè)性、新鮮的東西。這就需要老師鼓勵(lì)性的語言，帶給學(xué)生們挑戰(zhàn)與尊重：“老師想請(qǐng)一位舞伴”“讓我牽起你的手”等等激勵(lì)和引導(dǎo)語言，讓學(xué)生們放下心中的羞澀一起跟隨教師翩翩起舞。另外，還要注意課堂教學(xué)的節(jié)奏，盡可能做到“精講多練”，根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)，保持課堂氣氛的松弛有度、生動(dòng)活潑。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的利用，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)活潑的新型教學(xué)形式

偉大的教育家曾經(jīng)說過：“當(dāng)積極的活動(dòng)與知識(shí)緊密的結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)習(xí)才可能真正的成為學(xué)生精神生活的重要組成部分。”能力，都是在評(píng)價(jià)過程中被激發(fā)出來的，在實(shí)踐過程中發(fā)展和鍛煉出來的。因此，活動(dòng)競(jìng)賽的舉辦和創(chuàng)設(shè)，是提高知識(shí)運(yùn)用能力的主要途徑和方式。多樣性、積極性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是活躍課堂教學(xué)氣氛的重要保障?；顒?dòng)競(jìng)賽的創(chuàng)設(shè)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且還準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，一個(gè)音樂教師要任教好幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生性格特點(diǎn)和接受能力不同，那么，就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況入手，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性提供前提條件。小組競(jìng)賽活動(dòng)的開展，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，對(duì)于落后的學(xué)生要給予充足的肯定和信任以及鼓勵(lì)，真正地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)新課程改革以及對(duì)素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要，從備課質(zhì)量的提高，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)；發(fā)揮語言的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的利用，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)活潑的新型教學(xué)形式等四大方面，簡(jiǎn)單論述了新課程音樂課堂中的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.徐艷、張華，新視域下小學(xué)音樂有效教學(xué)探析[期刊論文]-文理導(dǎo)航（下旬），2011（05）

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篇7

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，給學(xué)校的音樂教學(xué)帶來了新的氣息。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，筆者的教育理念有了全新的轉(zhuǎn)變，因此，音樂課堂充滿了朝氣，充滿了活力。音樂新課堂最離不開的是什么呢？是興趣，它是一個(gè)人走進(jìn)成功大門的鑰匙。它的形成不是一朝一夕的事，而是日積月累，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)起來的。

本學(xué)期一二年級(jí)音樂課本都是新版本，筆者剛拿到新的音樂教材確實(shí)不知如何下手，后來通過自己不斷查閱資料，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，觀看錄像課，慢慢摸索，漸漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在小學(xué)音樂教學(xué)中，“要重視每一個(gè)孩子的發(fā)展”，重視音樂實(shí)踐活動(dòng)是課改的根本出發(fā)點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育的歸宿，是我們共同努力的一個(gè)方向。

1 改變教學(xué)方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的音樂活動(dòng)

過去的音樂教學(xué)方式比較單一，一般是教師教，學(xué)生模仿唱；或者先讀歌詞讀譜再依譜唱歌等，使得學(xué)生感到音樂學(xué)習(xí)比較沉重，單調(diào)乏味。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一轉(zhuǎn)向多樣，讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。

在教授《過新年》時(shí)，筆者沒有像往常一樣教歌詞，學(xué)歌曲，筆者的歌詞就容納在一副對(duì)聯(lián)中，上聯(lián)是“鞭炮聲聲鑼鼓響”，下聯(lián)是“唱歌跳舞多歡唱”，橫批是“幸福的生活甜呀甜又香”，讓學(xué)生通過聊一聊過年的喜慶活動(dòng)時(shí)不知不覺的學(xué)習(xí)了歌詞，在認(rèn)識(shí)鑼鼓時(shí)敲一敲節(jié)奏“咚鏘咚鏘”“咚鏘咚咚鏘”，把歌詞中的象聲詞也悄悄的學(xué)會(huì)了，于是在聽一聽范唱后學(xué)生就能輕聲演唱了。學(xué)生學(xué)得愉快，教師教的輕松，何樂而不為呢？

在低年級(jí)的教材中，編排了大量的聆聽、表演、編創(chuàng)等活動(dòng)，內(nèi)容比以前的教材要豐富，這要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，把開發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點(diǎn)。在教授《好朋友》一課時(shí)，由于是學(xué)期初，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄W(xué)還不能走上正軌，上課好動(dòng)，注意力不集中，有些孩子膽怯，筆者就利用歌曲教學(xué)作為切入點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生中間，唱著走向某一個(gè)同學(xué)“你的名字叫什么？”，他就回答“我叫××”，接下來 我們互相拍手問好。這樣既熟悉了學(xué)生，拉近了師生之間的距離，也是新課改中教師角色的轉(zhuǎn)換。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)、想學(xué)、自主學(xué)習(xí)的境地。

2 創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造欲

創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)生命力的源泉。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了音樂課程的“創(chuàng)展的價(jià)值”，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，并拓展了“創(chuàng)造”這一新的教學(xué)領(lǐng)域。在歌曲表演上，新課改打破以往老套沉悶的教學(xué)方法，改變“老師怎樣做，我就怎樣學(xué)”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，隨著音樂和節(jié)奏做自己喜歡的動(dòng)作。孩子的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力是十分棒的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每位孩子簡(jiǎn)直是很棒的表演家！

在教授《拍皮球》時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，筆者從體育室?guī)Я烁黝惽蜃寣W(xué)生拍一拍，玩一玩，于是“乒乓球，真可愛，輕輕一拍就彈起來”“羽毛球，真可愛，輕輕一拍就飛起來”等等的歌詞一涌而出。當(dāng)時(shí)，筆者真的很感動(dòng)，創(chuàng)造是孩子的天性啊。

在教授《動(dòng)物說話》時(shí)，筆者讓學(xué)生隨音樂創(chuàng)編自己喜歡的小動(dòng)物形象，并模仿它們的叫聲，于是，你看，教室里老虎、小雞、鴨子、青蛙、小鳥等等，活靈活現(xiàn)、形態(tài)各異，教室里簡(jiǎn)直成了動(dòng)物王國(guó)！

這樣通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生情趣，發(fā)展他們對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其享受音樂的樂趣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是音樂學(xué)科各學(xué)段的共同目標(biāo)。因此，在教學(xué)中筆者特別注意激起學(xué)生的興趣。在每節(jié)音樂課的開始筆者都會(huì)說：“快樂的音樂課又開始了，讓我們唱起來跳起來吧”這樣，激發(fā)他們的求知興趣，讓孩子覺得音樂課是快樂的體驗(yàn)過程。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，好動(dòng)是天性，模仿是本能。利用他們的年齡和生理特征，讓學(xué)生隨著音樂模仿動(dòng)作，模唱旋律，讓他們?cè)诼犚宦牐胍幌?，?dòng)一動(dòng)，唱一唱的活動(dòng)中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的快樂。記得在一次公開課上，筆者把歌詞順序顛倒了一下，先學(xué)習(xí)了第二段，在需要學(xué)第一段歌詞時(shí)筆者沒有平鋪直敘，而是說給大家變個(gè)魔術(shù)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)后，歌詞變化了，圖也變化了，孩子很疑惑，但很有興趣地學(xué)習(xí)了新的歌詞，不枯燥，不無趣。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)

音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際就是通常所說的備課工作。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是老師在實(shí)際教學(xué)工作之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求而預(yù)先制定的教學(xué)方案。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要充分考慮到教師因素、學(xué)生因素、課程內(nèi)容、教學(xué)條件的因素等。作為基礎(chǔ)音樂教師實(shí)踐工作者，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的科學(xué)性，避免或減少教學(xué)的盲目性和隨意性，確保實(shí)際教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。那么該如何做好小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、會(huì)唱歌曲。

了解歌曲的背景和歌曲的意境，節(jié)奏和速度，如《莫斯科郊外的晚上》，是原蘇聯(lián)馬都索夫斯基作詞，索洛維約夫。謝多伊作曲，是作曲家從 1956 年蘇聯(lián)紀(jì)錄影片《斯巴達(dá)運(yùn)動(dòng)會(huì)》寫的一首電影插曲，歌詞構(gòu)思新穎，含蓄深情，前兩段詞側(cè)重寫景，從夜色開始，寫到天色蒙蒙亮，后兩段側(cè)重寫情，細(xì)膩刻畫了初戀情人欲言又止的心情，充滿詩情畫意，情景交融，歌曲為e小調(diào)，采用了俄羅斯民歌中常用的自然小調(diào)式，歌曲中不方整的四個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂句四小節(jié)，第二樂句三小節(jié)，第三樂句五小節(jié)，第四樂句三小節(jié)，由于三、四樂句唱每段歌詞都反復(fù)了一次，不僅使不方整的樂句沒有不方整的感覺，相反還得到感情上的滿足，唱起來順口，聽起來動(dòng)人心弦、情真，使這首歌久唱不衰傳遍世界各地，這是教師首先要做的，是課前必須準(zhǔn)備的，這有利于上課時(shí)讓學(xué)生充分了解歌曲背景和歌詞意境，使學(xué)生在歌唱時(shí)有身臨其境的感覺。

二、使用樂器。

1、最好使用鍵盤樂器，如手風(fēng)琴，腳踏風(fēng)琴，電子琴等，因?yàn)殒I盤樂器使用起來方便，特別是手風(fēng)琴，它能使教師在演奏時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握可靠信念，調(diào)整教學(xué)技巧和教學(xué)方法，使用樂器有諸多好處。首先是幫助正音，因?yàn)閺淖炖锍鰜黼y免有錯(cuò)誤，每首歌都有自己的調(diào)，沒有樂器的幫助是不行的；其次，使用樂器能活躍課堂氣氛，流暢的旋律能讓學(xué)生感受到音樂的奇妙，能使學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；再次是使用樂器能讓學(xué)生佩服，學(xué)生認(rèn)為教師有本事，增強(qiáng)他（她）們學(xué)習(xí)音樂的信心。但這要求授課教師具備一定的樂理知識(shí)和演奏技巧。

2、學(xué)生也應(yīng)該使用樂器，如笛、口琴等，有些班級(jí)的學(xué)生有會(huì)使用樂器的，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并讓其感染周圍的同學(xué)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次是充分使用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，如镲、小鼓、木魚等，感受旋律的節(jié)奏美和使用樂器的自豪感，以及動(dòng)手動(dòng)腦能力，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的無限動(dòng)力。

三、聽力訓(xùn)練。

采用范唱的形式分析旋律所表現(xiàn)的意境，范唱的形式可采用教師范唱，學(xué)生范唱，樂器演奏，錄音等，并進(jìn)行對(duì)比和分析，主要分析音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏和意境。通過對(duì)比和分析，掌握歌唱技巧。如教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，通過范唱和錄音進(jìn)行對(duì)比，就能發(fā)現(xiàn)許多問題，怎樣才能唱出進(jìn)行曲的速度？這首歌是什么調(diào)號(hào)？不唱這個(gè)調(diào)號(hào)效果怎樣？三連音應(yīng)該怎樣唱，你唱準(zhǔn)確了嗎？通過對(duì)比分析，反復(fù)練習(xí)，其效果是可想而知的。

四、課堂教學(xué)。

1、課堂教學(xué)從介紹歌曲入手。如《編花籃》，G調(diào)、2/4拍、歌唱時(shí)稍快，河南民歌。使用樂器定調(diào)，樂器演奏旋律，讓學(xué)生感受旋律的高低，節(jié)奏的快慢和舒緩。

2、范唱。由教師演唱，錄音或多媒體進(jìn)行，感受歌詞的意境，表現(xiàn)歌曲所表達(dá)的思想感情。

3、了解旋律難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)，如《編花籃》這首歌里的切分音、休止符號(hào)、延長(zhǎng)線和連音線，下滑音等就是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、能聽出個(gè)別學(xué)生唱錯(cuò)的音，并及時(shí)糾正，反復(fù)練習(xí)，直到唱準(zhǔn)為止。

5、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)班情況，介紹旋律中的樂理知識(shí)，并安排學(xué)生視唱一段和一句旋律，并經(jīng)常抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

6、課外輔導(dǎo)，音樂能陶冶情操，凡是會(huì)唱的歌曲，每個(gè)人在有意無意時(shí)都會(huì)哼唱幾句，當(dāng)聽到有學(xué)生唱歌時(shí)，教師應(yīng)融入其中，共同歌唱，創(chuàng)設(shè)音樂氣氛，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和激情。

五、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

要能體現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上的絕大部分時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，這種服務(wù)包括在起始階段把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)和組織起來。如：每節(jié)音樂課我都通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境或提出幽默有趣的問題等方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂的興趣，讓他們喜歡音樂課，愿意參與和體驗(yàn)音樂，通過評(píng)價(jià)調(diào)控課堂氣氛，使音樂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過程，它的優(yōu)化需要教師深入理解新的音樂課程教育理念，以小見大，從不同角度出發(fā)，在實(shí)踐中不斷反思、研究、改進(jìn)、這樣才會(huì)使學(xué)生得到音樂美的熏陶和教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的審美情趣，從而真正實(shí)現(xiàn)建立樸實(shí)、有效、高質(zhì)量的音樂課堂的美好藍(lán)圖

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳新民.論中學(xué)《歷史與社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)的策略[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008.03

篇9

【關(guān)鍵詞】 中職校 音樂課堂 教學(xué)效果

我在職業(yè)學(xué)校的音樂課教學(xué)中深刻地體會(huì)到，不僅是利用多媒體教育技術(shù)，制作精美、動(dòng)人的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容豐富課堂激發(fā)學(xué)生興趣，還是課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合的安排等等；其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)無定式，作為一名普通的音樂教學(xué)工作者，在不斷提高個(gè)人音樂教學(xué)水平的時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力，帶領(lǐng)他們走入神秘、色彩斑斕而又動(dòng)人的音樂殿堂。

1.提高課堂教學(xué)效果多媒體的應(yīng)用是重要手段

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｍǔ＿\(yùn)用的教學(xué)手段之一。音樂課件制作，是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是每個(gè)音樂教師必備的教學(xué)基本功，所以，多媒體教學(xué)對(duì)于音樂課就具有特殊意義。我校每個(gè)班級(jí)都有電視機(jī)，并且還配備相應(yīng)的設(shè)備。這樣我就可以運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)收集資料經(jīng)過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的一個(gè)個(gè)多媒體課件，進(jìn)而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學(xué)之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課，它就能把學(xué)生由原來無所謂一直要講話吵鬧的課堂，變得鴉雀無聲全神貫注起來。這就是在課堂上通過多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果在音樂課中能充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起學(xué)生感情上的共鳴，不僅能使學(xué)生學(xué)到音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒體課件來輔助音樂教學(xué)，對(duì)每一位音樂教師而言都是十分必要的，需要不斷探索。對(duì)職業(yè)學(xué)校的音樂課而言，它顯得更為重要。

2.提高教學(xué)效果音樂內(nèi)容要選擇得當(dāng)

興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就目前中職技校音樂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，除了一些學(xué)校使用上海音樂出版社發(fā)行的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！端囆g(shù)欣賞》教材外，我們大部分學(xué)校的音樂教材是音樂老師自己制訂的校本教材。所以，選材非常重要，好的選材在教學(xué)效果上將是事半功倍。在選材方面，除結(jié)合課本外，我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面入手：首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣，"學(xué)習(xí)興趣"在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說："學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"課堂上學(xué)生能不能集中注意力、專心聽老師講授，能否樂意地去接受新知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：我講京劇時(shí)，就會(huì)先放時(shí)下很流行的陶吉吉作品《蘇三說》，以及王力宏的專集《蓋世英雄》的單曲給他們作對(duì)比欣賞，引發(fā)出中國(guó)的京劇藝術(shù)。這樣學(xué)生們不僅看到和聽到偶像將古典藝術(shù)和現(xiàn)代流行元素巧妙結(jié)合的精彩演繹，同時(shí)在教學(xué)過程中利用不斷的提問和視覺的帶動(dòng)下讓學(xué)生了解到我國(guó)博大精深的京劇文化，也充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)京劇的學(xué)習(xí)興趣。于是，同學(xué)們對(duì)京劇不僅有了新的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳承和加深對(duì)我國(guó)的民族文化的感情也起到了不可估量的作用。

適當(dāng)?shù)丶尤霑r(shí)尚因素。我們的學(xué)生正值青春年華，他們喜歡時(shí)尚。因此，在內(nèi)容選材上適當(dāng)?shù)丶尤霑r(shí)尚因素是必要的。為此，我大膽嘗試精選一些歌星演唱的內(nèi)容健康的歌曲和流行樂器進(jìn)入課堂。我們的學(xué)生面臨著畢業(yè)就走上工作崗位，走上社會(huì)，可能他們?cè)谖幕n上水平不高，但他們的專業(yè)技能和音樂聽辨能力還是有廣度、深度的。如：在選擇樂器教學(xué)時(shí)，就把大家喜歡的薩克斯帶入課堂。課堂開始就用人民幣的頭像標(biāo)志作引子問：世界上只有哪個(gè)國(guó)家把樂器印在紙幣上？或者問：在休閑場(chǎng)所我們會(huì)經(jīng)常聽到哪種樂器演奏的樂曲做背景音樂？導(dǎo)入新課。前者問題激發(fā)學(xué)生好奇心，后者則是很多同學(xué)都能馬上脫口而出的時(shí)尚樂器，學(xué)生很快就能把注意力集中起來。進(jìn)而把薩克斯管的歷史、構(gòu)造介紹給大家，還聽了《回家》、《茉莉花》名曲及改編過的流行樂曲等；我們還專門開設(shè)吉它課，我把電吉它、電貝斯也融入其中，相互比較，從音高音色、構(gòu)造功能方面給學(xué)生一種展示，并賞析了如名曲《愛的羅漫史》以及羅大佑的《童年》、老狼的《同桌的你》等校園樂曲。同時(shí)在介紹歌星時(shí)，我把他們的歌聲和成功的不易一并帶給學(xué)生。例如：講“周杰倫”時(shí)，介紹他雖然高中畢業(yè)沒考上大學(xué)，走上社會(huì)后做侍應(yīng)生的工作，從沒上過一天音樂學(xué)院，全憑他自己的不懈努力和有蝸牛一樣的精神，在一次次被別人退回作品的情況下，最終成功紅遍大江南北。對(duì)于我們中職技校的學(xué)生來說，他這種奮斗精神，這種不達(dá)目的誓不罷休的勇氣和毅力是值得學(xué)習(xí)的。這樣進(jìn)行教學(xué)，受到了學(xué)生們的喜愛。

3.提高教學(xué)效果要?jiǎng)屿o結(jié)合

要讓學(xué)生動(dòng)起來。我們的教學(xué)不能讓止步于他們做在座位上——“聽”，還要讓他們離開座位——“動(dòng)”。“動(dòng)”分三種。第一種是“跳”，“跳”是指跳舞。中職校的音樂課基本上以欣賞為主，不象中小學(xué)教材設(shè)計(jì)以“動(dòng)”為主，老師也容易調(diào)動(dòng)氣氛讓學(xué)生在音樂課上唱唱跳跳，內(nèi)容豐富。所以，我們的音樂欣賞課如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，會(huì)容易造成課堂死氣沉沉，沒有生氣，甚至成為很多同學(xué)的睡覺課。為了避免這種尷尬情況出現(xiàn)，我就想出一些辦法。比如：讓同學(xué)們欣賞蒙藏音樂時(shí)，就先放幾個(gè)舞蹈片斷讓同學(xué)們根據(jù)舞蹈讓學(xué)生辨別出不同民族風(fēng)格的作品。然后再用韓紅或者是騰格兒的美妙歌聲將學(xué)生帶進(jìn)入意境，激發(fā)出學(xué)生想要載歌載舞的愿望。最后，回放前面欣賞過的舞蹈片斷并教和帶動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓他們?cè)囍叱稣n桌，在預(yù)先設(shè)置好的空地上邊聽邊用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來。大家載歌載舞，姿態(tài)各異，跳得十分開心，整個(gè)教室成為歌舞的海洋。這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)音樂意境和所要表達(dá)的思想情感。第二種是“唱”。讓學(xué)生離開座位唱，勇敢的拿起麥克唱出自己心理的歌，那就是班級(jí)卡拉OK！它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生足夠的自信心，還可以及時(shí)個(gè)別糾正使得學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏等個(gè)人表演能力有所提高，同時(shí)在他們個(gè)人形象上也可以加以指點(diǎn)為今后擇業(yè)面試做鋪墊。當(dāng)然，還可以發(fā)現(xiàn)歌唱人才，為自己的校合唱團(tuán)創(chuàng)造和選拔后備軍。這不但鍛煉了他們的個(gè)人技能，同時(shí)也提高了他們充分的學(xué)習(xí)音樂的興趣。第三種是“講”，離開座位走上講臺(tái)學(xué)做老師——講課。這種方式在充分調(diào)動(dòng)愛好學(xué)生積極性的同時(shí)還能激發(fā)他們的責(zé)任感、使命感，特別是一種由學(xué)生轉(zhuǎn)換成老師角色的榮譽(yù)感。現(xiàn)在的中職生，他們有時(shí)比普通高中生更渴望有展示他們才華的舞臺(tái)，哪怕是小小的教室，一句有力的肯定就足以讓習(xí)慣了批評(píng)和平庸的他們激動(dòng)很久，甚至是改變他們今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。我一學(xué)期會(huì)安排幾課時(shí)專門給學(xué)生留一刻到二十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來上課，講他們自己平時(shí)喜愛和知道的音樂，或單獨(dú)或小組擔(dān)當(dāng)下節(jié)課的老師。一周的準(zhǔn)備時(shí)間，老師可以輔導(dǎo)。要求——只要你擁有足夠的自信和勇敢，教學(xué)內(nèi)容健康向上。

4.提高課堂教學(xué)效果還要和學(xué)校文化活動(dòng)相結(jié)合

我校每年有兩次大型文藝活動(dòng)，“五 四”文藝匯演及“十月歌會(huì)”。學(xué)校非常重視這兩次的文藝活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)比并列入班級(jí)和班主任考核中去。同學(xué)們班級(jí)的集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，班主任也很重視和支持，這樣同學(xué)們上課就特別的認(rèn)真。我針對(duì)這兩個(gè)活動(dòng)，就會(huì)制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到班級(jí)里去。如：歌堂的邊聽邊舞，我就是有意識(shí)的教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，講解幾個(gè)有代表性民族舞蹈的特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生接觸和了解舞蹈，還可以幫助他們?cè)诮窈笪乃噮R演的選材上有較明確的方向。

5.讓音樂的思想成為提高課堂教學(xué)效果有力手段

當(dāng)今社會(huì)，流行音樂在學(xué)生中的影響力是極其大的。誠(chéng)然，多數(shù)流行音樂作品是好的，思想內(nèi)容是健康的。但是，不可否認(rèn)也有少數(shù)消極頹廢、甚至內(nèi)容腐朽的流行音樂作品。如音像畫面過于激情，用詞過分曖昧等等，這對(duì)于分辨能力差的青年學(xué)生危害很大。因此，音樂教師在選擇內(nèi)容教學(xué)時(shí)，必須把內(nèi)容與提高學(xué)生的思想品德教育結(jié)合起來，必須選擇思想健康的音樂作品。而在音樂教學(xué)中，教師則應(yīng)該旗幟鮮明地激濁揚(yáng)清，用好的健康的音樂作品陶冶學(xué)生的情操，滲透思想道德教育。

篇10

一、流行音樂導(dǎo)入，豐富音樂課堂教學(xué)

面對(duì)課本上的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠(yuǎn)之，因此，在課堂教學(xué)中，我們可利用同學(xué)們熟知的流行歌曲（內(nèi)容要健康向上），引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知的信心，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。如：識(shí)譜視唱教學(xué)是困擾許多音樂教師的環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生對(duì)枯燥的音樂知識(shí)無興趣，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象，開學(xué)后，我搜集了大量學(xué)生熟知的流行音樂作品的詞曲，并分類整理好。在教學(xué)中，讓學(xué)生先用“啦”來模唱已熟知的樂譜片段，當(dāng)老師講解了樂譜中的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生再次在老師的帶領(lǐng)下視唱教材中的樂譜，很快就能準(zhǔn)確唱出了，因此信心百倍，畏難情緒迎刃而解了。

在唱歌教學(xué)中，我也運(yùn)用了這種教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》之前，用SHE的《我不想長(zhǎng)大》導(dǎo)入，讓學(xué)生由《我不想長(zhǎng)大》感受歌曲的節(jié)奏，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡(jiǎn)介、點(diǎn)評(píng)音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以比對(duì)。

另外，溫馨的教室的環(huán)境布置、豐富的教學(xué)語言、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂課堂氣氛的效果，如：黑板上畫上一些跳動(dòng)的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，墻上懸掛音樂家的肖像或掛上一些常見的樂器，這些都能給音樂課堂帶來活力。教師要善于使用音樂教學(xué)語言，如，音樂語言、有聲語言、體態(tài)語言等激起學(xué)生思維的波瀾，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲

當(dāng)前，我們的音樂教科書特別是初中的教材里已經(jīng)開始出現(xiàn)一些流行音樂。但教材里的音樂經(jīng)過編寫、定稿、出版再發(fā)到學(xué)生的手中需要一定的時(shí)間，而且教材不可能年年都在重新改編，因此教材里的流行音樂有些滯后甚至是落后，學(xué)生們普遍覺得書中的音樂不太符合現(xiàn)在的時(shí)代特點(diǎn)，于是便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂課中的歌曲的尷尬場(chǎng)面。但必須認(rèn)清一點(diǎn)，流行的不一定都是好的。流行音樂的發(fā)展良莠不齊，并不是所有的流行音樂和歌曲都適合學(xué)生、適合音樂教學(xué)。筆者所在學(xué)校每年的文藝匯演、卡拉OK或生命教育展示周的節(jié)目篩選時(shí)，很多學(xué)生首選都是像《死了都要愛》、《愛情買賣》這樣的情愛歌曲。可見，音樂教師在課堂上引入流行音樂的一個(gè)重要職責(zé)，就是要選擇一些和時(shí)代相結(jié)合的音樂并配合音樂教材中的音樂供學(xué)生欣賞或?qū)W唱，如北京奧運(yùn)會(huì)前群星演唱的《北京歡迎你》，5•12汶川大地震后成龍演唱的《生死不離》等等。還有一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的歌曲，比如臧天朔的《朋友》，孫楠的《紅旗飄飄》，陳紅的《?；丶铱纯础?，歐陽菲菲的《感恩的心》等等，不斷增加音樂教學(xué)的“流行元素”、“健康元素”。 總之，在音樂教學(xué)中積極引入流行音樂是適應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)的有效措施，同時(shí)要注意對(duì)流行音樂、歌曲的“健康選擇”，避免讓學(xué)生不辨善惡的聽，要“取其精華，去其糟粕”，只要是健康的、積極向上的流行音樂和歌曲，就可以讓學(xué)生接觸、了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谝魳方處煹囊龑?dǎo)下有選擇的去欣賞、去學(xué)唱流行音樂和流行歌曲，要比回避或強(qiáng)行制止的效果好的多。

三、比中審美，提高認(rèn)識(shí)

可通過課本歌曲與流行歌曲在風(fēng)格、內(nèi)容、情緒、速度等方面的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂形象的體驗(yàn)。如在教唱《中國(guó)人民進(jìn)行曲》時(shí)，為幫助學(xué)生體會(huì)進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲特點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞了《咱當(dāng)兵的人》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等歌曲，學(xué)生在步伐節(jié)奏樂曲中感受了歌曲的行進(jìn)風(fēng)格；在學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》的時(shí)候，我就把歌手周彥宏演唱的通俗版的《茉莉花》以及女子十二樂坊演奏的民族器樂曲《茉莉花》也讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)和欣賞，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解了民歌在發(fā)展過程中的變異性，同時(shí)學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來古老的民歌也可以用這種方式來表現(xiàn)，也是非常具有時(shí)代感的，古老的民歌又散發(fā)出青春和時(shí)尚的氣息。對(duì)于這樣一些優(yōu)秀的流行音樂，老師在音樂課上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并且引導(dǎo)他們正確地去對(duì)待，無疑是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的一種積極、有效的手段。通過分析流行音樂與其他音樂的不同特色和風(fēng)格，更可以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，讓他們懂得如何去正確地欣賞音樂。久而久之，學(xué)生就能獲得音樂鑒賞的基本能力。

四、以情促情，尋找共鳴

音樂是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂教育只有加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁，才能較好地實(shí)施音樂教育的總目標(biāo)——審美教育。