導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育工作一體化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)代學(xué)徒制

淄博職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)與淄博匯寶電器有限公司、新華網(wǎng)、淄博高興網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)深度合作，從全程電子商務(wù)的角度尋找校企合作模式的切入點，從課程設(shè)置、實踐教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)等方面入手，企業(yè)全程參與學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，從而為培養(yǎng)高技能電子商務(wù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式的實施背景

1.企業(yè)電子商務(wù)高技能人才的需求

企業(yè)由于開展電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)需要，帶來了對相關(guān)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷人才的大量需求。開拓新的市場、擴大銷售圍是企業(yè)眼前和長遠都急需要解決的問題，而此時互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及其在經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用的越來越廣泛，也為企業(yè)的帶來了新的商機，開拓與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)營銷、進行網(wǎng)絡(luò)銷售得到企業(yè)高度重視。現(xiàn)在企業(yè)逐漸認識到發(fā)展電子商務(wù)、開展網(wǎng)絡(luò)營銷成為企業(yè)的共同選擇，從而產(chǎn)生對相關(guān)人才的需求。

2.學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求

傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)和實踐培養(yǎng)的人才距離當(dāng)前市場的需求還有差距，培養(yǎng)的畢業(yè)生進入企業(yè)和就業(yè)市場不能直接適應(yīng)企業(yè)的需求。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生知識偏向理論，實踐動手操作的能力偏弱，從而導(dǎo)致我們專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找到高新職位，我們很難培育出企業(yè)發(fā)展所需的電子商務(wù)人才。

3.學(xué)校對教學(xué)模式改革的大力支持為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了機遇

學(xué)院十分重視各專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新方案與實施，并積極為教師創(chuàng)造改革與實施的資金和實訓(xùn)實施的條件，促進新的教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革。我們按照“理論夠用、適度，強化技能訓(xùn)練”的原則，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，教學(xué)上實行“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式。教學(xué)模式更強調(diào)能力本位，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用。它的實施更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

二、“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式的主要目標(biāo)及創(chuàng)新點

1.主要目標(biāo)

（1）加強校企合作，創(chuàng)新“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的課程教學(xué)模式。

（2）通過教學(xué)實踐，編寫“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的電子商務(wù)專業(yè)教材。

（3）培養(yǎng)勝任的師資隊伍，制定“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教師評價體系。

（4）制定“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)評價體系。

（5）構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)全面推行以崗位能力為導(dǎo)向的“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的課程體系。

2.創(chuàng)新點

（1）企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷項目進入課程。由于傳統(tǒng)企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中大量需要網(wǎng)絡(luò)營銷運營推廣人員，我們通過把企業(yè)項目引入課程，既可以為企業(yè)解決業(yè)務(wù)問題，又可以幫企I培養(yǎng)和選拔企業(yè)需要的技術(shù)人才，雙方具有很強的合作意愿，可操作性強。我們把企業(yè)引入課程，用真實的工作任務(wù)貫穿教學(xué)始終。

（2）課程教學(xué)過程與企業(yè)項目運營緊密合作。教學(xué)把企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)店運營等電子商務(wù)項目引入課程，教師教學(xué)中的以企業(yè)的運用中的項目為基礎(chǔ)來講課，學(xué)生的課后作業(yè)就是企業(yè)的項目任務(wù)。

（3）“學(xué)徒制”教學(xué)模式的在課程教學(xué)中的實施。學(xué)生需要在課程中完成大量的企業(yè)運營項目，這些項目無論從學(xué)生的知識技能來說還是項目的復(fù)雜程度來說，學(xué)生是不可能完成的，這必須需要在老師這個“師父”的帶領(lǐng)下、管理下、指揮下才能有可能完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作、鍛煉。

三、“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式實施的條件保障

1.組織保障到位

聘請企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)骨干教師共同組建工作小組，提高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的科學(xué)性和合理性。小組具體負責(zé)創(chuàng)新“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式改革的全面指導(dǎo)工作，并負責(zé)進行創(chuàng)新“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式改革的安排、組織、實施、推廣及應(yīng)用。

2.物質(zhì)保障到位

學(xué)校給予了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革強有力的物質(zhì)支持，包括為教學(xué)服務(wù)的實訓(xùn)場地、設(shè)備、材料等。

3.師資保障到位

學(xué)校不斷加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，通過走出去、請進來等方式加強“雙師”教師的培養(yǎng)，同時聘用企業(yè)專家作為兼職教師。目前，有專職教師8名，阿里巴巴培訓(xùn)教師3名，新華網(wǎng)培訓(xùn)教師2名，企業(yè)兼職教師2名。

篇2

【預(yù)測話題】共享單車

【預(yù)測題目】

假定你是紅星中學(xué)初三學(xué)生李華。你的美國朋友Jim在給你的郵件中提到他對中國新近出現(xiàn)的一種共享單車“mobike”很感興趣，并請你做個簡要介紹。請你給Jim回信，內(nèi)容包括：

1. 這種單車的使用方法(如：APP查看車輛、掃碼開鎖等);

2. 這種單車的優(yōu)勢;

3. 你對這種單車的看法。

注意：1. 詞數(shù)不少于80;

2. 開頭和結(jié)尾已給出，不計入總詞數(shù)。

提示詞：智能手機 smartphone, 二維碼 the QR code

【參考范文】

Dear Jim,

I’m writing to tell you more about the new form of sharing bike--mobike mentioned in your latest letter.

It’s very convenient to use if you have a smartphone. What you do is to find a nearest mobike through the APP, scan the QR code on the bike, and enjoy your trip.

Compared to other forms of sharing bike, the greatest advantage of mobike is that you can easily find one and never worry about where to park it. It is becoming a new trend as a means of transportation, which relieves the traffic pressure and does good to the environment as well.

Hope to ride a mobike with you in China.

Yours,

Li Hua

【參考譯文】

親愛的吉姆，

我寫信是要告訴你更多關(guān)于自行車共享的新形式--在你最近的信中提到摩拜。

這是非常方便的使用，如果你有一個智能手機。你要做的是通過APP找到最近摩拜、掃描QR碼在自行車上，享受您的旅行。

相比于其他形式的自行車共享、摩拜的最大的好處就是你可以很容易的找到一個永遠不擔(dān)心停車的地方嗎。作為一種交通工具，它不僅緩解了交通壓力，而且對環(huán)境也有好處。

希望你在中國騎摩拜。

你的好朋友，

篇3

我們××縣位于××省中部，××市東北部，幅員面積4238平方公里，總?cè)丝?2萬，轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，76個村，500個自然屯。近年來，我縣切實把“調(diào)訪一體化”工作作為化解群眾矛盾，維護社會穩(wěn)定，為群眾辦實事、辦好事的重要措施來抓，以“調(diào)訪一體，強化基層，穩(wěn)定全局”為重點，原創(chuàng)：不斷強化組織領(lǐng)導(dǎo)力度，創(chuàng)新工作措施，完善推進機制，做到了預(yù)測預(yù)報、接待調(diào)處有機結(jié)合，預(yù)測走在預(yù)防前，預(yù)防走在調(diào)解前，調(diào)解走在激化前，使一大批矛盾得到了有效化解。工作中，我們主要是狠抓了以下三個方面：

一、把“調(diào)訪一體化”建設(shè)作為一項政治任務(wù)來對待，積極構(gòu)建黨政齊抓的工作格局。一是強化組織領(lǐng)導(dǎo)。切實把“調(diào)訪一體化”建設(shè)擺上縣委、縣政府重要議事日程，縣委書記×、縣長××同志多次召開會議專題研究“調(diào)訪一體化”工作，并提出明確意見。成立了以主管縣領(lǐng)導(dǎo)為組長，組織部、人事局、編委、公安局、檢察院、法院、司法局、辦等有關(guān)部門參加的“調(diào)訪一體化”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)調(diào)訪中心，在縣司法局掛牌子。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也都成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織，并在司法所設(shè)立調(diào)訪辦公室，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民調(diào)解委員會和調(diào)訪辦“一套人馬兩塊牌子”，由基層司法所所長兼任調(diào)訪辦主任。并做到了“五有”：即有領(lǐng)導(dǎo)、有人員、有牌子、有制度、有屋子。各村、社區(qū)分別設(shè)立了專兼職調(diào)訪員，屯、居民組分別設(shè)立了調(diào)訪信息員。全縣初步形成了縣有調(diào)訪中心、鄉(xiāng)有調(diào)訪辦、村（社區(qū)）有調(diào)訪員、屯（居民組）有調(diào)訪信息員的四級調(diào)訪工作體系。二是保證資金投入。在財力十分緊張的情況下，我們?nèi)匀荒贸鲆欢ǖ馁Y金用于支付工作人員的報酬和獎金，僅調(diào)訪員工資待遇方面，縣財政每年就拿出近16萬元。目前村級調(diào)訪員每人每月100元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)員每人每月300元，并實現(xiàn)了“三個統(tǒng)一”，即經(jīng)費由縣財政統(tǒng)一劃拔，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪組織統(tǒng)一管理、統(tǒng)一發(fā)放。同時，我們積極改善基層調(diào)訪機構(gòu)辦公條件。經(jīng)過協(xié)調(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級調(diào)訪組織辦公場所及設(shè)施由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村負責(zé)解決。目前，全縣11個基層司法所共有23間辦公室，有統(tǒng)一制作的工作流程圖17塊，摩托車8臺，電話8部，微機3臺。三是配齊配強人員。為保證在調(diào)訪一體化建設(shè)中有人管事、能管好事，我們切實在人員配備上狠下功夫，全力抓好“兼、調(diào)、聘、培”四篇文章。所說“兼”，就是縣司法調(diào)解中心由縣辦主任兼任主任，辦1名副主任、司法局1名副局長兼調(diào)訪中心副主任，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所所長兼任鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦主任。所說“調(diào)”，就是將11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的14名員統(tǒng)一調(diào)整到鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法調(diào)解辦公室，劃歸司法所管理，使司法所人員與人員合二為一。所說“聘”，就是采取“三薦兩考”形式，為76個行政村、7個社區(qū)和1個街道擇優(yōu)聘用調(diào)訪人員144名，其中老黨員、老支書、老干部有58名，占總數(shù)的40.3%。同時，根據(jù)村屯及居民組大小，按照每20戶至50戶村（居）民設(shè)1名調(diào)訪信息員要求，全縣共聘用了827名基層調(diào)訪信息員。所說“培”，就是加大隊伍的培訓(xùn)力度。采取縣司法局、縣辦培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所培訓(xùn)村屯人員的辦法，先后舉辦了30期調(diào)訪人員培訓(xùn)班，培訓(xùn)基層調(diào)訪員和調(diào)訪信息員4000余人次。目前，全縣業(yè)務(wù)用書《人民調(diào)解員必讀》達到每村一本，2006年還征訂了《人民調(diào)解》雜志120余份。同時，對基層新聘用的調(diào)訪人員上崗前，縣辦、縣司法局圍繞司法行政業(yè)務(wù)知識等內(nèi)容，聯(lián)合組織統(tǒng)一的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進行了統(tǒng)一的考試，經(jīng)考試合格后統(tǒng)一發(fā)放了《調(diào)訪員工作證》，實行持證上崗。

二、把完善推進機制作為“調(diào)訪一體化”建設(shè)的重點，切實規(guī)范工作行為?！罢{(diào)訪一體化”建設(shè)，涉及群眾切身利益，涉及黨委和政府形象。為保證規(guī)范有序地運行，我們堅持從創(chuàng)新工作機制入手，不斷完善推進措施。一方面，建立健全工作制度。針對村級人民調(diào)解委員會工作制度不健全、不規(guī)范的實際情況，將《人民調(diào)解委員會工作制度》、《矛盾糾紛排查制度》、《幫教組織工作職責(zé)》等和人民調(diào)解委員會組織、人員情況九方面34條制度統(tǒng)一制作成規(guī)范化圖板下發(fā)到全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)76個行政村。并針對社區(qū)改革后人民調(diào)解工作的實際需要，統(tǒng)一制作了7個社區(qū)人民調(diào)解工作圖板下發(fā)到社區(qū)。同時，我們還制定了基層調(diào)訪辦主任（司法所長）月工作例會制度、村屯調(diào)訪工作人員月工作例會制度、基層矛盾糾紛排查縣、鄉(xiāng)、村兩級季、月匯報制度以及基層調(diào)訪員定期學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、例會交流等多項管理制度，用制度加強調(diào)訪員管理，促使每名調(diào)訪員當(dāng)好“六員”，即黨的政策的“宣傳員”、黨委政府的“參謀員”、矛盾糾紛排查的“信息員”、工作動態(tài)的“調(diào)研員”、矛盾糾紛調(diào)處的“調(diào)解員”、維護社會穩(wěn)定的“安全員”，推動基層“調(diào)訪一體化”建設(shè)工作走上了規(guī)范化、制度化軌道。另一方面，強化工作考核。對基層調(diào)訪組織實行“兩固定一流動”的動態(tài)管理辦法。即編制固定，由人事部門統(tǒng)一核定；工資固定，由縣財政統(tǒng)一劃撥；人員實行流動管理，視工作業(yè)績隨時調(diào)整或解聘。2003年7月以來，我縣通過考核，已先后對51名基層調(diào)訪員進行了調(diào)整。同時，還建立了司法所長（調(diào)訪辦主任）深入村屯抓落實情況納入年度目標(biāo)考核，進行量化分解，落實到人頭，嚴(yán)格進行獎罰，有力地促進了“平安××”、“法治××”創(chuàng)建活動的深入開展，使人民調(diào)解平息糾紛、緩解矛盾、維護社會穩(wěn)定“第一道防線”的作用日益突顯。

三、把解決群眾的切身利益作為“調(diào)訪一體化”的重點，有效緩解壓力。把為群眾辦實事、解難題作為“調(diào)訪一體化”建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，全力化解群眾的來信來訪問題。2005年全縣共發(fā)生案件1170件次，同比下降23%。特別是在越級訪上，年全縣只發(fā)生78件次，同比下降了30%。一是積極參與農(nóng)村土地拍賣。為保證農(nóng)村土地發(fā)包的公開、公正、公平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦公室對各村的土地發(fā)包拍賣全程參與，主動監(jiān)督。2004年，××鎮(zhèn)平安村七組因村委會在漁池發(fā)包工作中操作程序違背政策規(guī)定引發(fā)村民集體到鎮(zhèn)里上訪，鎮(zhèn)黨委、政府指派調(diào)訪辦牽頭，帶領(lǐng)經(jīng)管站、駐村工作隊等相關(guān)部門人員進行現(xiàn)場辦公，通過公開競標(biāo)拍賣，使平安村魚池發(fā)包價格由原來的15萬元提高到21.4萬元，既增加了村集體收入，又達到了參與競標(biāo)者和上訪人員滿意，收到較好的經(jīng)濟效益和社會效益。2005年，××司法所又主動介入平安、××、×××、＆＆、＆＆、××等6個村近800畝機動地發(fā)包拍賣工作，現(xiàn)場監(jiān)督，為村集體增加收入11萬余元。二是認真調(diào)處群眾糾紛。原創(chuàng)：對群眾的涉法上訪問題，司法調(diào)解中心都主動介入，認真調(diào)處。2004年××鄉(xiāng)一中學(xué)生××來被砍傷致盲，因?qū)r償問題不滿由其母領(lǐng)著到縣政府上訪，縣政府召開協(xié)調(diào)會議決定給予法律幫助，后經(jīng)××法庭判決對方當(dāng)事人賠償，由于無法執(zhí)行又引起上訪，后經(jīng)縣調(diào)訪中心和鄉(xiāng)村調(diào)解委員會一同到當(dāng)?shù)剡M行調(diào)解，使法庭判決發(fā)生了法律效力，平息了上訪，保護了當(dāng)事人合法權(quán)益。三是積極為群眾提供法律援助。緊緊抓住推行“調(diào)訪一體化”機制的有利契機，進一步整合法律服務(wù)資源，建立了司法調(diào)解中心和法律援助中心有效銜接、信息反饋通暢的工作網(wǎng)絡(luò)，為群眾提供法律服務(wù)。××鄉(xiāng)小山村五組74歲××老太太，因贍養(yǎng)問題與兒子兒媳發(fā)生糾紛，村調(diào)委會多次調(diào)解未能得到解決，村支部書記撥通法律服務(wù)熱線電話尋求法律幫助，法律援助中心迅速派干警到當(dāng)?shù)卣{(diào)查了解,及時為老人提供法律幫助,經(jīng)過走訪確認不盡贍養(yǎng)情況屬實，符合援助條件，決定免費為老人先期調(diào)解，調(diào)解不成提訟，經(jīng)過調(diào)解，使問題得到徹底解決,受到當(dāng)?shù)厝罕姺Q贊。四是主動調(diào)處鄉(xiāng)村土地糾紛。對“一免兩補”政策出臺引發(fā)的大量的土地糾紛案件，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦司法所不回避，不推諉，主動參與，配合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了以“清查土地、清理合同、清收資金”為重點的“三清”工作，維護了群眾利益，保持了農(nóng)村社會穩(wěn)定?！痢拎l(xiāng)永清村二組一村民為村委會看護了15年河套林，后因五荒開發(fā)解除用工，就用工補償問題與村委會發(fā)生糾紛，常年到鄉(xiāng)政府上訪，司法調(diào)解辦公室受理后，由調(diào)訪辦主任、員、村調(diào)委會主任、村調(diào)訪員參加的調(diào)查組，通過認真細致調(diào)查走訪、耐心誠懇的說服教育、公平合法的處理意見，使當(dāng)事人心悅誠服，問題得到順利解決?！痢拎l(xiāng)五莊、后五兩個村在“一免兩補”政策實施后，30多戶農(nóng)戶因土地糾紛問題到縣、鄉(xiāng)政府上訪，××司法所積極配合鄉(xiāng)黨委、政府，針對這項涉及農(nóng)戶100余戶、土地2900畝的糾紛案件，認真進行了調(diào)處解決，共化解債務(wù)90余萬元，平息了上訪。自2003年以來，我縣各級調(diào)訪組織共調(diào)處成功各類民間糾紛1732件次，其中，土地糾紛856件次，經(jīng)濟糾紛373件次，婚姻及家庭贍養(yǎng)糾紛375件次，其他糾紛128件次，成功率達到98%以上，并先后防止群體性上訪案件26件次。××鎮(zhèn)社區(qū)7名新聘調(diào)訪員上崗工作以來，先后調(diào)解糾紛289件，成功率達99%，并制止因群眾糾紛引發(fā)的上訪事件31起。在全力抓好調(diào)解的同時，我們還積極探索新時期調(diào)訪工作的新途徑和新辦法，不斷豐富調(diào)訪工作內(nèi)容，延伸服務(wù)觸角。為加快全縣勞務(wù)經(jīng)濟的發(fā)展，成立了縣鄉(xiāng)兩級農(nóng)村勞務(wù)輸出法律服務(wù)組織，制定了《××縣司法局農(nóng)村勞務(wù)輸出法律服務(wù)工作方案》和《全縣貧困戶法律救助工作方案》，出臺了《××縣司法局為農(nóng)村外出務(wù)工人員提供法律服務(wù)工作制度》，設(shè)立了勞務(wù)輸出法律服務(wù)熱線電話，通過開展勞務(wù)輸出前的預(yù)防性法制宣傳、輸出中的保障性公證見證、輸出后的補救性訴訟，使外出務(wù)工人員的法律素質(zhì)不斷提高，特別是依法維權(quán)意識不斷增強。自2004年以來，全縣司法所共舉辦外出務(wù)工人員法律知識培訓(xùn)班20余次，近萬名勞務(wù)輸出人員參加了培訓(xùn)，為外出務(wù)工人員解答法律咨詢6000余人次，法律文書1000余份，辦理各類勞務(wù)合同公證、見證800余件。2004年，××鄉(xiāng)××、××等42名外出務(wù)工農(nóng)民到大慶龍鳳區(qū)打工時因發(fā)生苯中毒與用工方發(fā)生糾紛，消息反饋到××鄉(xiāng)法律服務(wù)所后，該所人員立即前往大慶無償給予法律援助，以訴訟人的身份，與用工方依法進行交涉，使用工方全額承擔(dān)8名中毒農(nóng)民全程醫(yī)藥治療費，并在征得務(wù)工農(nóng)民同意情況下繼續(xù)履行用工合同，追回務(wù)工農(nóng)民被拖欠工資4000余元，使事件得到圓滿解決。為解決農(nóng)村養(yǎng)老難問題，我們結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，對子女不贍養(yǎng)老人的問題進行了及時解決?！痢伶?zhèn)原××村二組79歲白姓老人因土地糾紛問題引發(fā)不贍養(yǎng)問題到××鎮(zhèn)調(diào)訪辦上訪，××司法所與派出所、調(diào)訪辦等相關(guān)部門深入到白氏兄弟家中進行現(xiàn)場辦公，在經(jīng)過耐心細致做思想工作和嚴(yán)歷批評教育當(dāng)事人仍然拒不履行贍養(yǎng)義務(wù)的前提下，做出將白氏兄弟500多斤水稻做為贍養(yǎng)費用當(dāng)場搬到老人家中的決定，圍觀群眾拍手稱快，既弘揚了尊老愛老的新風(fēng)尚，又密切了黨群干群關(guān)系，縣電視臺對此還進行了全程跟蹤報道，在全縣引起了強烈反響。

雖然我縣的“調(diào)訪一體化”工作取得了一定成效，但工作中也存在著一些亟待解決的問題：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪人員力量不足。目前，我縣基層司法所現(xiàn)有人員編制22名（含縣公證處收回4個行政編制），加上各鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有的14名員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦目前共有38人，雖然平均每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦達到了3人，但就目前工作情況看，面對當(dāng)前農(nóng)村矛盾糾紛問題發(fā)生量大、面廣和排查化解困難的實際問題，基層調(diào)訪人員力量仍然不足。二是基層調(diào)訪辦公條件比較落后。目前，全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所中，有5個司法所僅有1間辦公室。3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有2間辦公室，僅有3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所是國家投資建設(shè)的辦公室達到了工作要求。

為推進我縣“調(diào)訪一體化”工作的深入開展，在下步工作中，我們要緊緊抓住省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省辦、省司法廳《關(guān)于在全省基層建立“調(diào)訪一體化”工作機制的意見》出臺的有利契機，進一步強化領(lǐng)導(dǎo)，加大力度，堅持標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范運作，力爭通過各項工作措施的落實，使調(diào)訪組織真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。

1、要進一步加強隊伍建設(shè)。一是在編制中擠。按照市委關(guān)于“調(diào)訪一體化”建設(shè)人員配備小鄉(xiāng)鎮(zhèn)不少于3人，大鄉(xiāng)鎮(zhèn)不少于5人標(biāo)準(zhǔn)，從余編中對基層調(diào)訪人員進行增補。二是從社會上聘。采取“三薦兩考”形式，面向社會，優(yōu)先從懂法律、有文化、有專長，為人公正，群眾基礎(chǔ)好，熱心調(diào)解、工作的老黨員、老支書、老干部中，擇優(yōu)聘用調(diào)訪人員，對現(xiàn)有不適應(yīng)工作的調(diào)訪人員進行進一步調(diào)整。三是在村民中選。從村屯和居民組中的新老黨員、做過村干部的農(nóng)民和入黨積極分子中，精心挑選有一定責(zé)任心、懂一些政策法規(guī)、善于處理矛盾糾紛的同志作為基層調(diào)訪信息員，擴大基層調(diào)訪信息員隊伍。

篇4

關(guān)鍵詞：工作過程 課程改革 一體化課程

近年來國內(nèi)高職教育專家及同仁一直在孜孜不倦地探索我國高職教育自身的發(fā)展特點，本課程在吸取前人優(yōu)秀經(jīng)驗及借鑒國外先進職業(yè)教學(xué)課程模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對比、探索、研究、實踐創(chuàng)新，最終確定“以工作過程導(dǎo)向”的高職教育課程模式。

1 課程定位及設(shè)計理念

近年來在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的支持下，許多職業(yè)院校開始不斷地探索研究高職教育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計等問題，但由于受國外高職教育多種模式及國內(nèi)學(xué)科教育的影響，致使在高職教育探索中對專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確界定始終處于含糊其辭的狀態(tài)?！短胤N加工》一體化課程改革的目的就是打破先前課程建設(shè)的局限，糾正課程存在的弊端，根據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，在對行業(yè)分析和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，并且邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)專家進行研討座談，最終共同確定的符合我國現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程定位標(biāo)準(zhǔn)。

本課程的開發(fā)理念是面向就業(yè)崗位，以服務(wù)企業(yè)及個人發(fā)展的需求為宗旨，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)技能為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為指導(dǎo)思想，依托校企合作平臺，使企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與其中，突出學(xué)生的主體作用，教師的輔導(dǎo)作用，學(xué)校和企業(yè)的平臺作用，四位合一基于工作過程開發(fā)《特種加工》一體化課程。課程開發(fā)以企業(yè)典型工作項目分析為任務(wù)，作為切入點，引入單元課程的主要目標(biāo)任務(wù)，由目標(biāo)任務(wù)分析，解決類似問題需要具備的知識能力，依此確定課程的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)具體工作過程的先后實施順序、重要程、難易度，確定課程知識點先后次序、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍；依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的前續(xù)課程和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，開發(fā)設(shè)計項目和任務(wù)單元。

2 課程內(nèi)容

課程開發(fā)的關(guān)鍵在于，使學(xué)生“樂學(xué)”，“能學(xué)”且“學(xué)好”。

2.1 以能力培養(yǎng)為課程目標(biāo) 一體化課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是綜合職業(yè)能力提高和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，課程內(nèi)容設(shè)置要求在提高學(xué)生專業(yè)技能能力的同時，促進職業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。詳細分析課程在專業(yè)人才能力培養(yǎng)中所對應(yīng)的工作崗位和任務(wù)，明確課程目標(biāo)。

2.2 以知識、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程內(nèi)容 通過對行業(yè)分析、相關(guān)企業(yè)調(diào)研、專家研討座談等方式，獲得企業(yè)的第一手資料，對企業(yè)資料進行提煉概括整理出企業(yè)典型崗位的實際工作過程，以工作任務(wù)為中心內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論知識、實踐操作能力和專業(yè)素養(yǎng)相融合，構(gòu)建知識、能力、素養(yǎng)三者統(tǒng)一的課程內(nèi)容?；A(chǔ)理論知識是完成工作項目任務(wù)必需的知識儲備，也是學(xué)生個人未來發(fā)展的必要條件和有力保證，至于理論知識涉及的范圍和深度根據(jù)工作任務(wù)和個人未來發(fā)展需要進行選取，可以分為必講內(nèi)容、選講內(nèi)容、拓展內(nèi)容，分別對不同內(nèi)容提出不同要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行合理選擇，打破傳統(tǒng)職業(yè)教育與本科教育類似的學(xué)科化知識體系，構(gòu)建屬于職業(yè)教育特點的工作過程知識體系。職業(yè)素養(yǎng)在完成工作任務(wù)過程中起著非常重要的作用，是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)成為完成工作任務(wù)中的積極因素，不良的職業(yè)素養(yǎng)不僅影響自我任務(wù)完成，也會嚴(yán)重影響團隊的士氣，知識和能力都可以后續(xù)再進行學(xué)習(xí)和提高，唯有專業(yè)素養(yǎng)才是個人成長和企業(yè)發(fā)展最重要的因素?；诠ぷ鬟^程的先后順序、復(fù)雜程度和認知規(guī)律將課程內(nèi)容依次展開。課程設(shè)置依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施條件和教學(xué)進度安排，以每個項目設(shè)計為由將工作任務(wù)展開教學(xué)模塊。

2.3 以工作過程實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程 以學(xué)生為主體，教師起輔導(dǎo)作用，以工作任務(wù)為驅(qū)動力，項目完成為目標(biāo)，使學(xué)生按照工作任務(wù)要求、現(xiàn)有資源條件及合理的工藝要求去完成任務(wù)，將知識的獲得、能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成落實到教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成工作任務(wù)、經(jīng)歷工作過程中進行有目的的學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)習(xí)的盲目性（學(xué)生學(xué)了許久往往不知道學(xué)有何用的困惑），不僅學(xué)習(xí)了需要的理論知識和專業(yè)技能，且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的方法、能力和態(tài)度，為今后進入社會，更好地服務(wù)社會，成就自我奠定基礎(chǔ)。該課程知識講授和技能訓(xùn)練在同一地點和時間穿行，教學(xué)中邊講邊練，以學(xué)生學(xué)為主、教師講為輔，鼓勵學(xué)生積極主動實訓(xùn)操作，教師給予必要的示范講解糾正，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。

2.4 以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式 任何企業(yè)都強調(diào)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的重要性，任何企業(yè)都希望自己的員工遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、精誠合作、助人為樂、認真負責(zé)、任勞任怨、以廠為家，但是優(yōu)秀的品質(zhì)并不是我們生而有之，職業(yè)道德的培養(yǎng)需要從身邊的點滴做起，從日常小事日常工作中得以培養(yǎng)提高，俗話說“千里之行，始于足下”，在完成工作任務(wù)時，要求學(xué)生自己進行任務(wù)分工，互幫互助合作完成，并且保質(zhì)保量地完成自己的工作內(nèi)容，以為團隊貢獻力量為榮，以此培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、責(zé)任感和奉獻精神。學(xué)生實訓(xùn)過程中要求學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，注意安全、倡導(dǎo)自覺學(xué)習(xí)。

2.5 以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合評價課程考核方式 按照綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改變長久以來課程考核“一卷定輸贏”的考核方式，建立由平時考核、理論作業(yè)、實訓(xùn)作業(yè)、期末考試相結(jié)合的綜合評價課程考核體系，利用多樣化的考核手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供驅(qū)動力，不再是死板板的一張試卷。課程評價的目的是全面評價學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，以能力為立足點，其中理論性的內(nèi)容以理論作業(yè)和理論考試等評價形式為主，重點評價學(xué)生對知識的理解應(yīng)用能力，實踐性較強的內(nèi)容則以實訓(xùn)操作練習(xí)的熟練程度和準(zhǔn)確性、實訓(xùn)作業(yè)和實訓(xùn)態(tài)度考核評價形式為主，重點考核評價學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。綜合評價的課程考核體系改變學(xué)生以往對過程學(xué)習(xí)不重視，上課不來不聽，下課不學(xué)不練，期末背書的局面，形成過程學(xué)習(xí)和結(jié)果學(xué)習(xí)并重的良好氛圍。

2.6 構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)場所 根據(jù)一體化課程要求建立了適于工作任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)過程的教學(xué)場所——模具特種加工中心，該中心配備有多媒體投影設(shè)備和一體化活動桌椅，可以滿足教學(xué)區(qū)和討論區(qū)的要求，主要應(yīng)用于理論教學(xué)和問題探討環(huán)節(jié)；該中心還有電火花成型機床和電火花線切割機床，主要是學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)區(qū)，用于教師對實訓(xùn)內(nèi)容的示范和教學(xué)，學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)作業(yè)，另外，該課程由兩名老師共同擔(dān)任該課程的教學(xué)任務(wù)，方便對學(xué)生分組同步教學(xué)，并且能夠?qū)W(xué)生進行及時有效指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.7 以企業(yè)工作資料開發(fā)課程資源 在運轉(zhuǎn)規(guī)范的企業(yè)中收集工作資料，將工作過程中的工作資料和傳統(tǒng)教材進行有機整合，開發(fā)理論和實踐一體化，內(nèi)容貼近企業(yè)實際工作情況的課程資源，從不同角度以不同的形式體現(xiàn)課程內(nèi)容的知識、技能和素養(yǎng)。多媒體教學(xué)課件內(nèi)容采用圖文并茂，對重要內(nèi)容重點突出，了解內(nèi)容適當(dāng)介紹，拓展內(nèi)容適當(dāng)補充，以工作任務(wù)分析、解決任務(wù)需要具備的理論知識、項目實施、知識拓展的順序依次展開，項目實施完全按照企業(yè)的工作流程進行，實現(xiàn)情境化教學(xué)。教師示范教學(xué)實行小組分別演示，讓學(xué)生更清晰直觀地觀察教師操作，理解操作要點，教師在示范時適當(dāng)加入企業(yè)工作中的注意事項和技巧，使學(xué)生潛移默化中更多了解企業(yè)的運作。企業(yè)工作項目在企業(yè)真實案例的基礎(chǔ)上結(jié)合課程需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、要求、典型性、學(xué)習(xí)性的原則，進行合理地教學(xué)加工和提煉。

3 結(jié)束語

《特種加工》課程的一體化教學(xué)模式，通過實踐證明真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”三位一體化，學(xué)生邊學(xué)邊做。該課程通過兩個學(xué)期的實踐證明，該一體化教學(xué)方法切實可行有效，改變了以往學(xué)生上課睡覺發(fā)呆，老師講課無聊沒勁的狀態(tài)。

參考文獻：

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篇5

【關(guān)鍵詞】基于工作過程;電子信息

1.引言

今年召開的黨十會議中明確提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的指示，為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了強有力的政策支持和國內(nèi)環(huán)境。作為職業(yè)教育一線工作者，我們要把握契機，積極探索一些創(chuàng)新的教學(xué)改革內(nèi)容，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展貢獻一份力量。

一直以來，高職教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會工作崗位需要的高端技能型人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為了將來走上就業(yè)崗位能夠把在學(xué)校學(xué)到的技能直接用到工作中去，因此，現(xiàn)代高職教育課程設(shè)置也要緊緊圍繞這一目標(biāo)。傳統(tǒng)的高職教育課程設(shè)置并沒有突出“職業(yè)”這一特點，大多數(shù)課程的教材和教學(xué)模式都是照搬照抄或截取本科教育的，缺乏對學(xué)生特點、學(xué)生能力、學(xué)生未來職業(yè)崗位的認識，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)課程提不起興趣，曠課、上課睡覺等現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不樂觀，培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的需求不對口。

以工作過程為導(dǎo)向的高職課程的開發(fā)，是現(xiàn)代高職教育課程改革的方向和必然發(fā)展趨勢，這一課程教學(xué)方法的實施有利于更好的提高高職教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，勝任企業(yè)工作崗位的需求。以我院電子信息專業(yè)《單片機技術(shù)綜合實踐》課程的教學(xué)改革為例，介紹以工作過程為導(dǎo)向的新型一體化教學(xué)模式。

2.課程定位

從課程定位來看，《單片機技術(shù)綜合實踐》屬于電子信息專業(yè)的核心課程，它的先修課程是《電子元器件識別與檢測》、《電子技術(shù)與實踐》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《傳感器與檢測技術(shù)》、《C51單片機應(yīng)用技術(shù)》?！秵纹瑱C技術(shù)綜合實踐》課程的設(shè)置是以單片機技術(shù)為核心，綜合電子基礎(chǔ)課程，通過實踐項目學(xué)習(xí)。同時，該課程還為將來《電子系統(tǒng)設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新制作》的學(xué)習(xí)提供了一種有效的參考學(xué)習(xí)方式。

3.課程設(shè)計理念

從課程設(shè)計理念來看，《單片機技術(shù)綜合實踐》課程的設(shè)計完全圍繞學(xué)生能力、就業(yè)崗位和學(xué)生興趣三方面展開。高職學(xué)生具有邏輯思維能力弱而動手能力強的特點，同時，他們掌握了已學(xué)課程的基本知識及技能，下學(xué)期將要學(xué)習(xí)綜合技能的應(yīng)用課程，基于以上幾點，《單片機技術(shù)綜合實踐》課程既讓學(xué)生發(fā)揮了自己的特長和所學(xué)，又為以后高要求課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次，本課程是一門“校企共建”課程，課程資源的開發(fā)依托于東莞龍昌數(shù)碼有限公司，與該企業(yè)的一線工程師共同探討課程設(shè)計，每年安排電子信息專業(yè)新生到該企業(yè)認知實習(xí)，使學(xué)生在入校時就建立起專業(yè)概念。同時，還邀請龍昌公司專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會委員。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了職業(yè)性，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。根據(jù)崗位工作內(nèi)容，設(shè)置了程序設(shè)計、硬件設(shè)計、整機調(diào)試、文檔編寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容崗位。學(xué)生在完成崗位工作內(nèi)容的同時還需要培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

基于工作過程的課程設(shè)計還注重工學(xué)賽的結(jié)合。學(xué)生通過課堂項目及實訓(xùn)項目的鍛煉，還開展了電子設(shè)計競賽，加強學(xué)生動手能力的鍛煉。

4.教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容來看，《單片機技術(shù)綜合實踐》課程以智能機器人作為授課主體，迎合了電子信息專業(yè)學(xué)生的興趣;在智能機器人項目的整個設(shè)計過程中，需要學(xué)生掌握《C51單片機應(yīng)用技術(shù)》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《電子元器件識別與檢測》等已學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，同時，還需要學(xué)生掌握電動機驅(qū)動電路的設(shè)計、傳感器模塊的設(shè)計、方案設(shè)計與文檔編寫等技能。整個課程內(nèi)容的安排從易到難，分為5個學(xué)習(xí)情境和一個整周實訓(xùn)，共90個學(xué)時。

5.教學(xué)設(shè)計

從教學(xué)設(shè)計上來說，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法注重團隊合作及個人形象的塑造。課堂環(huán)節(jié)以小組實現(xiàn)，每組各成員根據(jù)工作內(nèi)容分為整機調(diào)試工程師、硬件工程師、軟件工程師、文檔設(shè)計師。情境實施過程采用教師設(shè)定情境、小組收集相關(guān)資訊、小組討論分析任務(wù)、小組討論制定方案、以組為單位方案匯報、分工實施任務(wù)內(nèi)容、以組為單位作品展示及總結(jié)、評價。

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法課程考核分為能力考核、職業(yè)素養(yǎng)、實驗報告、期末考試四個方面。

6.結(jié)論

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法是一種創(chuàng)新的和先進的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，按工作過程中不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識和實踐技能整合。這種教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，工學(xué)結(jié)合。通過這一教學(xué)模式的操作，提高學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)的能力，教師、學(xué)生的實踐能力都得到較大幅度提高，由于與業(yè)務(wù)崗位銜接緊密，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合，促進能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。

參考文獻

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[3]劉艷華.基于工作過程的課程開發(fā)[J].高職研究，2012，10.

項目來源：本文系“東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級基金課題――《我院電子信息專業(yè)基于就業(yè)導(dǎo)向的新型一體化教學(xué)模式研究》（項目編號：2012d09）”的研究成果。

作者簡介：

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關(guān)鍵詞：工作；工學(xué)結(jié)合；課程；開發(fā)；高職

工作是人實現(xiàn)各自社會分工的具體方式，人通過工作才能更好地完善相互之間的社會聯(lián)系，才能讓自己在良好的社會環(huán)境中生活。人能否參與工作關(guān)鍵在于能否滿足社會的需要，個人總是通過學(xué)習(xí)之后再進入工作。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，有其自身特點，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式［1］。就業(yè)的結(jié)果表現(xiàn)就是工作，即，讓高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具備勝任工作的資格并具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，滿足職業(yè)性的社會需求和教育性的個體需求［2］。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程，解構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)科性知識體系，重構(gòu)行動體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，只有這樣才能讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，逐步建構(gòu)個性的經(jīng)驗與策略。

與傳統(tǒng)學(xué)科性課程相比，建立在“工作”基礎(chǔ)上的工學(xué)結(jié)合一體化課程，其課程目標(biāo)、設(shè)計理念、課程模式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和評價體系等課程要素均發(fā)生明顯變化，這些要素的邏輯都是以工作為起點，是以工作的任務(wù)、組織、過程、內(nèi)容、知識、方法和要求等轉(zhuǎn)化而來，滲透進課程中、微觀要素中，其頂層設(shè)計架構(gòu)以工作的架構(gòu)為統(tǒng)領(lǐng)。本文著重分析研究“工作”內(nèi)涵在工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)過程中的滲透和統(tǒng)領(lǐng)，探究工作對工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的導(dǎo)向作用，試圖尋找出工作過程與課程要素的對應(yīng)關(guān)系，為高職工學(xué)結(jié)合一體化課程的系統(tǒng)開發(fā)提供參考。

一、工作的內(nèi)涵分析

在“工作”視角下審視高職工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)，分析工作對課程開發(fā)的導(dǎo)向作用，首先應(yīng)該對工作的內(nèi)在屬性進行解析。工作作為最能體現(xiàn)人的社會性的實踐活動，屬性較多，但作為對人的職業(yè)行動這一復(fù)雜系統(tǒng)進行科學(xué)分析的工具［3］，實際上可在回答“如何獲得工作”、“如何工作”、“如何獲得工作發(fā)展”三個基本問題中對工作進行剖析與認識。

人要參與社會分工，獲得工作必須滿足社會需要，這種需要是以其獲得職業(yè)資格為前提。盡管獲得職業(yè)資格未必就能獲得工作，但職業(yè)資格是工作的必要前提，即職業(yè)資格是工作的必要條件而不是充分條件。如何工作涉及的方面眾多，主要是對工作過程要素的掌握。趙志群博士認為工作過程至少包含三個方面：工作要素（工作任務(wù)、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作人員與工作成果），工作結(jié)構(gòu)，或稱步驟（資訊、計劃、決策、實施、評價、反饋）和工作知識［4］。工作的發(fā)展是指人的職業(yè)成長性，從宏觀看，工作是在一定時間內(nèi)做重復(fù)的動作和事情，表現(xiàn)為靜態(tài)的階段性，同時工作又具有動態(tài)遷移性，是靜態(tài)與動態(tài)變化統(tǒng)一的職業(yè)成長過程。

二、工作視角下工學(xué)結(jié)合一體化課程設(shè)計

對工作基本屬性清晰后，能夠從工作的一個或多個屬性分析、推斷和歸納出工學(xué)結(jié)合一體化課程的頂層與內(nèi)容設(shè)計，對課程目標(biāo)、模式和設(shè)計理念有直接或間接的導(dǎo)向作用（見圖1）。

1.職業(yè)資格是課程目標(biāo)確立和評價體系建立的依據(jù)

如圖1所示，獲取工作的前提是取得職業(yè)資格。職業(yè)資格是從事一種職業(yè)活動（有時也包括其他重要的生活實踐活動）時，能夠應(yīng)用的并能通過學(xué)習(xí)獲得的能力或潛力，包括知識、技能和技巧［5］。職業(yè)資格的外在表現(xiàn)為能勝任工作的綜合職業(yè)能力。讓高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備從事該工作的綜合職業(yè)能力是課程的最終目標(biāo)；而課程實施結(jié)束后，以職業(yè)資格的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合職業(yè)能力要素（或能力單元）進行評價，又是課程質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的根本依據(jù)。因此，對行業(yè)和工作分析并確立典型任務(wù)后，其職業(yè)行動領(lǐng)域已確定，課程開發(fā)時，應(yīng)首先對從事該工作領(lǐng)域的職業(yè)資格進行研究，形成課程的能力目標(biāo)和評價體系，隨后通過內(nèi)容載體支撐目標(biāo)實現(xiàn)，在課程內(nèi)容中滲透資格考核的內(nèi)容與要求，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書［3］。

2.工作過程的要素和結(jié)構(gòu)二維參考下的內(nèi)容選取與組織

工作過程系統(tǒng)化課程不是簡單地排斥學(xué)科體系知識，而是對“學(xué)科知識系統(tǒng)化”進行“有距離觀察”以解放與擴展傳統(tǒng)的知識序列課程的視野，是伴隨學(xué)科體系的解構(gòu)而在行動體系中進行重構(gòu)的過程［6］。趙志群概括工學(xué)結(jié)合一體化課程的突出特點是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作［3］，姜大源也認為，與注重結(jié)果形態(tài)的理論知識間內(nèi)在邏輯性的傳統(tǒng)學(xué)科體系下的課程相比，工作視角下形成的高職工學(xué)結(jié)合一體化課程的內(nèi)容是基于工作過程所選擇的知識，是在行動體系下著眼于應(yīng)用的知識，是基于工作過程有序的知識排列［7］。如圖1所示，由工作領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化過程中，要完成一個工作任務(wù)，必須具備工作過程中的六要素，按照六步法實施，因此，工作的內(nèi)容要素和過程結(jié)構(gòu)為高職工學(xué)結(jié)合課程的內(nèi)容選取供了二維參考，是內(nèi)容選取的依據(jù)和方法指導(dǎo)，按此參考才能全面、系統(tǒng)地選取教學(xué)內(nèi)容，支撐學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格，完成課程目標(biāo)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)內(nèi)容選取后，其內(nèi)容組織是在行動體系下的排序，是知識在工作過程之中應(yīng)用的有序排列，強調(diào)過程形態(tài)的工作過程各要素間的有機融合性，是一種“統(tǒng)合性”有序，這與學(xué)科體系課程按照知識有簡單到復(fù)雜的“組合型”排序有著本質(zhì)區(qū)別［7］。

3.以任務(wù)分析為邏輯起點的載體選擇與情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過整體化職業(yè)分析得到的一個課程系統(tǒng)，它是以完整的工作過程為內(nèi)在邏輯［3］。課程開發(fā)時，這種內(nèi)在邏輯教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)就是具體的學(xué)習(xí)情境，由某個職業(yè)成長階段的具體工作過程轉(zhuǎn)化而來，在真實工作情境中獲得工作的整體化感悟和反思，建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的載體探尋是以內(nèi)在邏輯的“工作”為起點，按照工作過程的任務(wù)要素，分析尋找適應(yīng)各職業(yè)成長階段對應(yīng)的工作任務(wù)，以此為載體，依據(jù)工作過程要素和結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境。

4.情境序化

高職教育首先滿足人的社會生存，即獲得工作，接著奠定人的可持續(xù)發(fā)展能力，如圖1所示，經(jīng)過階段性的工作后，其工作能獲得遷移、成長和發(fā)展。職業(yè)資格往往是勝任現(xiàn)在工作的能力，其未來的工作資格的獲得是由其可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力為基礎(chǔ)，即在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的策略獲得，在經(jīng)驗獲得的基礎(chǔ)上，有了內(nèi)在的思維感悟與策略生成，便奠定了可持續(xù)發(fā)展能力［8］。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程系統(tǒng)以工作過程為內(nèi)在邏輯，同時，又是以幫助學(xué)生完成從“初學(xué)者到實踐專家”的職業(yè)成長過程為外在邏輯，工作結(jié)合一體化課程的外在邏輯依靠遞進的學(xué)習(xí)情境實現(xiàn)。每個成長階段的工作步驟是靜態(tài)的，而工作過程要素處于上升動態(tài)變化之中，因此遞進的情境是以學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜、拓展、遞升為基礎(chǔ)，以工作要素的整體變化為外在表現(xiàn)，最終符合認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。

5.基于行動導(dǎo)向的教學(xué)實施

經(jīng)過工作過程要素和結(jié)構(gòu)二維參照下的內(nèi)容選取，和以工作任務(wù)分析形成的載體與情境創(chuàng)設(shè)，以及以職業(yè)成長進行的情境序化后，其教學(xué)實施便是按照工作步驟（六步法），在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)性工作情境下（六要素），遵循行動導(dǎo)向原則，讓學(xué)生以個體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)新的知識與技能，提高綜合職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格，達到既定的教學(xué)目標(biāo)［3］。

三、小結(jié)

在行業(yè)及工作任務(wù)分析后，其職業(yè)小向（即專業(yè)方向）已經(jīng)劃分清晰，再經(jīng)過實踐專家訪談，職業(yè)小向中的典型工作任務(wù)，即職業(yè)行動領(lǐng)域或稱工作領(lǐng)域即可確定，課程由此而來，課程開發(fā)也從此開始。工作領(lǐng)域的職業(yè)資格是課程目標(biāo)和評價體系建立的依據(jù)，工作的內(nèi)容要素和過程結(jié)構(gòu)提供了教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)和方法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的載體探尋是以內(nèi)在邏輯的“工作”為起點，分析尋找適應(yīng)各職業(yè)成長階段對應(yīng)的工作任務(wù)，以此為載體，依據(jù)工作過程的要素和結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境；情境的遞進是以幫助學(xué)生完成從“初學(xué)者到實踐專家”的職業(yè)成長過程為邏輯，是以學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜、拓展、遞升為基礎(chǔ)，以工作要素的整體變化為外在表現(xiàn)，最終符合認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，奠定職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的突出特征是讓學(xué)生在完成任務(wù)的經(jīng)歷中獲得對工作的感悟與反思，逐步形成個性的經(jīng)驗與策略，形成一種內(nèi)化于大腦之中的遷移能力，遵循行動導(dǎo)向的教學(xué)原則。

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篇7

【關(guān)鍵詞】化工檢驗；玻璃儀器；規(guī)范操作；使用體會

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對食品安全問題更加關(guān)注。為了提高化工檢驗準(zhǔn)確性，需要對化工檢驗中玻璃儀器操作進行規(guī)范化要求?；z驗是一個十分復(fù)雜的實驗過程，玻璃儀器的使用和規(guī)范操作是化工檢驗技能的基礎(chǔ)，在實驗操作中，經(jīng)常會使用到容量瓶、移液管、滴定管及錐形瓶等器具，因而在實驗操作中，需要對這些玻璃儀器的操作進行控制，提高化工檢驗準(zhǔn)確性。

一、容量瓶規(guī)范操作與使用

容量瓶是化工檢驗工作中的一項重要器具，主要實現(xiàn)溶液配置和溶液稀釋的作用。通常情況下，容量瓶會與移液管相互配合使用，這樣才會使其發(fā)揮出更大功效。在使用容量瓶的化工檢驗操作中，要想實現(xiàn)對容量瓶的規(guī)范操作，可以從如下幾方面入手：

（一）全面檢查

在使用容量瓶之前，需要對其進行全面檢查，可以把清水注入容量瓶內(nèi)，之后再把瓶蓋蓋好，將容量瓶導(dǎo)致放入大約2min后，對瓶體進行查看，判斷其是否存在漏水現(xiàn)象，同時也可以利用濾紙，檢查容器是否存在滲漏問題。只有全面檢查，并確定其沒有問題后，才可以使用。

（二）認真清洗

對容量瓶進行及時有效的清洗也屬于玻璃容器規(guī)范操作范疇，當(dāng)容器用完后，要對其認真進行清洗，以防止對需要測量的溶液產(chǎn)生污染。正常情況下，在對容器洗滌的過程中，需要使用洗滌劑，然后再用清水進行沖洗，需要連續(xù)反復(fù)沖洗三遍，當(dāng)容器壁內(nèi)不形成水珠時，才能將投入使用。

（三）容量瓶科學(xué)使用方法

當(dāng)使用容量瓶對溶液進行配制時，首先需要在合格的燒杯中放入數(shù)量的溶劑，以供對固體物質(zhì)進行溶解使用。然后，需要使用溶劑對容量瓶進行多次清洗，把溶劑倒入已經(jīng)被清洗過的容量瓶中，根據(jù)實驗操作要求和實際情況，可以適時選用引流棒。在往容量瓶中注入的環(huán)節(jié)，通常要把水量控制在整個容量瓶體積的3/4左右，之后要輕輕拿起容量瓶，左后搖晃，使容器內(nèi)的溶液混合均勻。接下來，需要對容量瓶內(nèi)加水進行稀釋，當(dāng)容器內(nèi)的溶液表面距離標(biāo)線大約1cm的位置時停止。此時，需要應(yīng)用滴管，繼續(xù)往容器中滴加液體，如果容器內(nèi)液體的彎月面與標(biāo)線剛好相切時，即可停止添加溶液，并要及時把容器的瓶塞蓋好，之后使容量瓶倒置，目的是讓容器內(nèi)的剩余氣泡上升到容器的頂部。最后還需要反復(fù)震蕩容量瓶，把氣泡析出。在這個過程中，要格外小心，不能發(fā)生碰撞現(xiàn)象，以免使瓶體出現(xiàn)損壞。

二、移液管規(guī)范操作與使用

（一）清洗移液管

在實驗操作前，首先同樣需要對移液管進行清洗，保持移液管的清潔程度。當(dāng)移液管的內(nèi)部只出現(xiàn)一層水膜，呈現(xiàn)均勻狀態(tài)，并且不會再形成水滴時，此時才算移液管清洗干凈。在移液管清洗過程中，通?？梢苑秩缦聨撞襟E進行：

首先，要左手自然拿捏洗耳球，利用右手的中指與拇指捏住觀標(biāo)線上方，其他手指起到輔助作用，然后將移液管頂部插入準(zhǔn)備好的清洗溶液中，接下來再把洗耳球中的氣體盡量排出，憑借其端部，將其插入到移液管的口井內(nèi)，之后再用緩慢的頻率放松。此時，清洗液體會隨之上升，當(dāng)清洗的溶液液體達到移液管容積1/4處時，就可以將洗耳球移開，并要迅速用右食指把管口按住，把整個管體橫向放置，用左手把住管體下端，右手食指小心移開，最后對移液管進行旋轉(zhuǎn)，使液體充斥整個管體。

（二）移液管的科學(xué)使用方法

在使用移液管對液體進行量取時，首先一定要用濾紙把移液管內(nèi)、外部的水分稀釋干凈，之后取適量需要量取的溶液，對移液管進行潤洗，接下來就可以使用。當(dāng)對所需溶液進行移動取出時，需要把移液管深入到待吸溶液下方大約1-2cm處的位置。在這個操作中，需要對移液管進入液體內(nèi)的深度進行有效控制，如果移液管伸入到液面太淺，很容易出現(xiàn)吸空現(xiàn)象，而如果伸入太深，則會使溶液流到移液管管壁外側(cè)。當(dāng)使用完移液管之后，需要對其妥善保管，將其繼續(xù)放回到移液管的管架上。

三、滴定管規(guī)范操作與使用

在化工檢驗操作中，滴定管主要存在兩種類型，即酸式滴定管與堿式滴定管。

（一）酸式滴定管

在酸式滴定管使用之前，需要進行漏試工作，可以用清水對酸式滴定管進行沖洗，把外壁上殘留的水滯擦干，將其放入到管架上，查看其是否存在漏水現(xiàn)象。如果酸式滴定管完好，可以對玻璃活塞進行180°旋轉(zhuǎn)，之后再次判斷其是否會出現(xiàn)漏水問題。如果不漏水，則可以投入使用，如漏水，則需要對其涂抹凡士林。在對酸式滴定管進行清洗時，可以按照選用清水和蒸餾水的順序?qū)ζ溥M行清洗，若酸式滴定管上存在油污，則可以使用洗滌液進行徹底清洗。

（二）堿式滴定管

在使用堿式滴定管的過程中，首先仍然需要做好清洗工作。并要檢查乳膠管是否出現(xiàn)老化問題，并要仔細檢查玻璃珠的體積大小，若玻璃珠體積偏大或偏小，需要立刻進行更換，只有這樣才能確保實驗操作的有效性。在把溶液倒入其內(nèi)部時，需要對試劑瓶中的溶液進行搖勻處理，之后將溶液直接倒入堿式滴定管內(nèi)。首先需要使堿式滴定管的活塞，以左手前三指持滴定管上無刻度部分，右手持試劑瓶往滴定管中倒入溶液，讓溶液緩慢沿著內(nèi)壁流下。

（三）滴定管的科學(xué)使用方法

在使用滴定管時，需要把滴定管垂直固定在管架上，使用酸式滴定管時，需要用左手對旋轉(zhuǎn)塞進行控制，最好不要借助外力，以免使液體漏出。在使用堿式滴定管時，需要用左手無名指和小手指按住出口管，使溶液從玻璃珠的空隙中流出。

在滴定管操作中，需要有幾點注意事項。首先，要確保液面保持在零刻度位置，減少數(shù)據(jù)信息的誤差，以便保證滴定精確性。其次，在滴定過程中，要用左手對旋塞進行控制，這樣才可以促使溶液進行緩慢自流。再次，在對錐形瓶進行搖晃時，需要在水平方向，即向左或者向右有規(guī)律的勻速的搖勻，但是不能進行前后搖晃，要在腕力作用下，進行搖晃，不可生硬，要掌握好靈活度。同時在搖晃的過程中要注意瓶內(nèi)溶液的變化，對于刻度變化，則可以暫時不進行關(guān)注。最后，需要對滴定速度進行有效控制，正常情況下，在初期可以提高滴定速度，但是也要對水流現(xiàn)象進行控制，通常需要3-4滴/min，當(dāng)?shù)味煲Y(jié)束時，可以適當(dāng)放慢滴定速度。甚至可以采用半滴半滴的滴入方式，一直到溶液顏色達到標(biāo)準(zhǔn)為主。

四、結(jié)束語

為了提高化工檢驗準(zhǔn)確性，需要對化工檢驗中玻璃儀器操作進行規(guī)范化要求。我們要對化工檢驗過程中的儀器使用高度重視，不斷加強研究，實現(xiàn)容量瓶、移液管及滴定管等玻璃儀器的操作化規(guī)范，提高檢驗過程的安全性和檢驗結(jié)果的有效性。

參考文獻：

[1]林芝.化工檢驗中玻璃儀器的規(guī)范操作與使用體會探討[J].中國石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量，2014， 03（10）：13-14.

[2]李海燕，喬建芬.化工檢驗中玻璃儀器的規(guī)范操作與使用[J].食品工程， 2012，03（31）：11-12.

[3]萬東北.關(guān)于降低化學(xué)實驗中玻璃儀器損耗的探討[D].江西化工， 2013，12（30）：15-16.

篇8

關(guān)于“城鄉(xiāng)交通運輸一體化”推進工作的情況報告

綿陽市交通運輸局：

根據(jù)省交通運輸廳《轉(zhuǎn)發(fā)交通運輸部關(guān)于公布城鄉(xiāng)交通運輸一體化示范縣第一批創(chuàng)建縣（市、區(qū)）的通知》（川交運便〔2017〕164號）文件精神，按照市交通運輸局、區(qū)委、區(qū)政府有關(guān)工作的安排、部署，我局高度重視，立即著手推進“城鄉(xiāng)交通運輸一體化”各項工作?，F(xiàn)結(jié)合涪城區(qū)交通運輸行業(yè)實際，將工作開展情況報告如下。

一、指導(dǎo)思想

有序推進涪城區(qū)“城鄉(xiāng)交通運輸一體化”建設(shè)工作，是全面貫徹區(qū)委、區(qū)政府“一二三四五六”發(fā)展戰(zhàn)略工作精神，牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，以深化交通運輸供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為動力，以完善城鄉(xiāng)交通運輸基礎(chǔ)設(shè)施、推進城鄉(xiāng)交通運輸協(xié)調(diào)發(fā)展、實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化為目標(biāo)，堅持“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、資源共享、路運并舉、客貨兼顧、運郵結(jié)合”，全面推進“綜合交通、智慧交通、綠色交通、平安交通”建設(shè)，有效提升公共服務(wù)質(zhì)量和水平。

二、組織機構(gòu)

為確保涪城區(qū)“城鄉(xiāng)交通運輸一體化”建設(shè)工作落到實處，特成立以李洪明局長任組長、   副局長任副組長、各股室隊負責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本方案的具體實施。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在局運安股，覃楊同志任辦公室主任，負責(zé)協(xié)調(diào)各部門的工作和相關(guān)資料的收集、報送。

三、主要工作任務(wù)開展情況

1.城鄉(xiāng)公共交通運輸全覆蓋。涪城區(qū)現(xiàn)轄12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、109個建制村，全區(qū)內(nèi)12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)已全面通行城市公交車，鄉(xiāng)鎮(zhèn)通班車率及公交化改造率均達100%。其中12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交通車率達100%、109個建制村公交通車率達88%，目前暫有9個建制村因道路狀況、旅客流量不具備公交車開行條件。按照“城鄉(xiāng)交通運輸一體化”建制村通客車率（P2）指標(biāo)統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn):“城市公交運行起點、終點、中途停靠站點距離在行政村2公里以內(nèi)的”標(biāo)準(zhǔn)核算，涪城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和建制村通公交比例已達到100%的要求。

2.城鄉(xiāng)貨運物流服務(wù)一體化及完善城鄉(xiāng)交通服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

農(nóng)村公交線路?？空靖蹫痴?2個，招呼站368個。城鄉(xiāng)道路客運信息均通過互聯(lián)網(wǎng)對外，各個客運站點公布可換乘城市公交線路信息，并實行網(wǎng)絡(luò)售票，同時開通交通運輸服務(wù)監(jiān)督電話，營造穩(wěn)定、秩序的客運市場。全區(qū)12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)109個建制村通郵率達到100%，在轄區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)均設(shè)置有快遞服務(wù)網(wǎng)點。建制村通快遞比率100%，農(nóng)村物流網(wǎng)絡(luò)基本建成。

3、加快推進綠色交通、智慧交通建設(shè)

涪城區(qū)城鄉(xiāng)公交開通全支付系統(tǒng)，結(jié)合綿陽市綿州通公司開發(fā)的“綿州通”、“掌上公交”手機APP，實現(xiàn)集成支付寶掃碼支付、微信掃碼支付、銀行支付碼、銀聯(lián)卡支付、NFC手機支付，并且兼容原公交卡刷卡支付，成為四川首個實現(xiàn)全支付方式乘坐公交車的城市，極大地提升了公交信息化水平和科技城形象。目前，該套系統(tǒng)已經(jīng)在全市100多條一票制和分段計費公交線路上運行，所涉線路覆蓋了涪城區(qū)109個行政村。同時，通過公交站臺LED顯示屏的實時顯示和手機APP上自助查詢功能，能夠及時掌握城鄉(xiāng)公交運行線路、預(yù)計到站時間、換乘方式等重要信息，極大的方便了城鄉(xiāng)群眾出行。

4、2017年度，全區(qū)城鄉(xiāng)道路客運車輛未發(fā)生交通責(zé)任死亡事故。

篇9

Abstract： With the continuous development of market economy, fire control work which faces situation and task will be more extremely difficult. How to establish new fire monitoring mechanism that adapts to market economy, and be in line with international norms to promote socialization process of fire control work becomes the topics that firefighters concern. Through learning some academic papers and thinking actual work, the author deeply realizes the important role of fire safety assessment. Establishing and perfecting the system of fire safety assessment is not only the current fire control work's own requirements, but also a significant step to promote the development of fire control work towards depth direction.

關(guān)鍵詞：完善；消防評估體系；推動；社會化進程

Key words： perfect；fire evaluation system；promote；socialization process

中圖分類號：X4 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0301-01

1建立消防安全評估制度的緊迫性

1.1 突破技術(shù)規(guī)范的設(shè)計問題當(dāng)前，在工程設(shè)計中遇到了問題，依據(jù)防火、滅火的基本原理加以研究進行大膽地嘗試，單純從技術(shù)角度講是應(yīng)該提倡和鼓勵的，但隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，勢必會出現(xiàn)一些突破技術(shù)規(guī)范要求的設(shè)計。

1.2 技術(shù)規(guī)范的修訂對消防管理的影響消防技術(shù)規(guī)范是消防設(shè)計的技術(shù)依據(jù)，是隨著工程設(shè)計和典型火災(zāi)撲救的不斷總結(jié)而修改完善的。不斷完善、修訂技術(shù)規(guī)范，對提高消防設(shè)計的科學(xué)性、提高建筑工程抗御火災(zāi)能力都起到了積極的作用。但是技術(shù)規(guī)范的不斷修訂和完善，也給消防監(jiān)督管理工作增加了壓力。嚴(yán)格來講，消防部門的監(jiān)督檢查，應(yīng)該以現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范為依據(jù)，對與現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范不符的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令限期改正。但是技術(shù)規(guī)范修訂后，涉及到已建成工程的數(shù)量很多，如果一律按現(xiàn)行規(guī)范要求整改，勢必增加資金重復(fù)投入。因此，我們認為目前這種形勢下，只要已建工程在不進行改建、擴建、裝修的大前提下，通過消防安全評估這種專業(yè)技術(shù)手段，既可保障建筑工程的實際消防安全，又可保證技術(shù)規(guī)范實施的延續(xù)性。

2如何認識消防安全評估

2.1 消防安全評估的定義和特點消防安全評估就是對某一區(qū)域、場所、單位的消防安全狀況進行評議估計，即對構(gòu)成環(huán)境的各類消防安全因素參照現(xiàn)行的消防法律、法規(guī)、規(guī)范，運用火災(zāi)安全工程學(xué)原理進行的定性或定量的評價分析，得出一個較為全面的量化結(jié)果。這個結(jié)果可以直接反映該區(qū)域、場所、單位的消防安全現(xiàn)狀和一旦發(fā)生火災(zāi)事故后果的預(yù)測，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和時效性特點。

2.2 消防安全評估的范圍和內(nèi)容確定評估對象是進行消防安全評估的前提。評估對象包含了區(qū)域、單位、場所等諸多的消防安全因素。對區(qū)域環(huán)境消防安全評估內(nèi)容應(yīng)至少包括四個方面:一是區(qū)域公共消防設(shè)施、消防裝備的設(shè)置。區(qū)域內(nèi)消防供水管網(wǎng)的覆蓋范圍、消防站數(shù)量、消防通訊、消防通道、消防裝備配置的技術(shù)含量是決定區(qū)域火災(zāi)危險等級的基本指標(biāo);二是區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)、儲存、經(jīng)營場所、單位的消防安全等級及安全布局直接影響區(qū)域的火災(zāi)危險等級。三是區(qū)域內(nèi)人員消防素質(zhì)的高低、接受消防培訓(xùn)人員的比例、人員的文化層次、年齡構(gòu)成比例等因素也是進行區(qū)域消防安全評估不可或缺的成分;四是其它因素如分析區(qū)域氣候變化規(guī)律與火災(zāi)發(fā)生幾率的關(guān)系，形成氣候與火災(zāi)的動態(tài)流程方式等等。

2.3 消防安全評估的標(biāo)準(zhǔn)消防安全評估就是對火災(zāi)危險性進行定量定性的分析，是性能和量化的有機結(jié)合。我們實施消防安全評估就是要確定一個有效的性能和量化標(biāo)準(zhǔn)。如對某一區(qū)域場所、單位建筑物需要達到何等消防標(biāo)準(zhǔn)我們即可認為其火災(zāi)危險性降到了我們預(yù)期的目標(biāo)。毫無疑問，多增加消防設(shè)施和裝備對減少火災(zāi)事故和降低火災(zāi)損失有重要的作用。但是，消防設(shè)施越多，資金投入也越大。

3發(fā)揮消防安全評估在消防監(jiān)督中的作用

3.1 消防安全評估可以科學(xué)的預(yù)測區(qū)域、場所的消防安全等級，為實施性能化防火設(shè)計提供依據(jù)長期以來，我國的消防監(jiān)督是建立在依據(jù)現(xiàn)有規(guī)范、法規(guī)條文的基礎(chǔ)上，實施條框式的消防監(jiān)督模式。無論場所、單位現(xiàn)狀如何，消防監(jiān)督人員所依從的均是以規(guī)范條文進行呆板的監(jiān)督操作。

3.2 實施消防安全評估可以實現(xiàn)消防監(jiān)督機制與市場經(jīng)濟運作機制的有機結(jié)合，推動消防工作社會化的發(fā)展進程由于消防安全評估具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、時效性，它可以將隱蔽的、抽象的消防安全狀況以量化、數(shù)字化的價值結(jié)果顯現(xiàn)出來，直接反映區(qū)域、單位、場所的消防安全等級。因而，利用該結(jié)果，人們可以在經(jīng)濟活動、社會活動中，運用市場機制的運作方式，將消防安全與資產(chǎn)評估、保險、信貸、產(chǎn)品價格、人才選拔等市場運行機制有機結(jié)合，實現(xiàn)消防工作的社會化管理。如，我們可以將評估認定存在重大火災(zāi)隱患的單位和場所在參加保險時征收高額保險費，強制參加保險;在信貸活動中，征收火災(zāi)風(fēng)險利率，使單位自覺投資整改火災(zāi)隱患;在資產(chǎn)評估中，將隱患存在的負面效應(yīng)以資產(chǎn)負值的形式體現(xiàn);在產(chǎn)品價格核定中，將企業(yè)在消防安全方面的投資融人其中;在對人才市場的經(jīng)營考評中，將人員的消防安全素質(zhì)與人員的任免、提拔、薪水等方面直接掛鉤，擴大人才消防培訓(xùn)的范圍、培訓(xùn)質(zhì)量、解決社會公眾消防意識淡薄等問題。

3.3 實施消防安全評估可以充分發(fā)揮社會技術(shù)力量參與消防工作，增加消防監(jiān)督工作的科技含量在消防監(jiān)督工作中引入消防安全評估機制，可以充分發(fā)揮社會各部門、行業(yè)的作用，利用社會上的技術(shù)力量，強化消防監(jiān)督工作的技術(shù)含量。多年來，在對重大火災(zāi)隱患的認定上常常是只憑消防機構(gòu)一家來認定，缺乏科學(xué)的依據(jù)和行業(yè)專家的意見，而引入評估機制，我們可委托具有專業(yè)性、技術(shù)性強的社會消防評估機構(gòu)或科研機構(gòu)，承擔(dān)消防安全評估工作，為消防執(zhí)法監(jiān)督提供技術(shù)依據(jù)或?qū)＜乙庖?，共同做好消防工作。另外，建立消防安全評估制度，有利于推動建筑工程消防設(shè)計審核模式的改革和發(fā)展。中介機構(gòu)參與消防工作是一種發(fā)展趨勢，將一些前期技術(shù)工作推向社會，解決當(dāng)前存在著工作量繁重與監(jiān)督人員嚴(yán)重短缺等突出矛盾，使技術(shù)管理與行政管理相對獨立，更利于消防工作的發(fā)展，有利于推動消防工作社會化進程。

參考文獻：

[1]中華人民共和國消防法，1998.

[2]李采芹.中國消防通史（下）.群眾出版社，2002.

篇10

引言

微電子產(chǎn)業(yè)在我國不斷的發(fā)展壯大，微電子企業(yè)對微電子技術(shù)人才的需求在逐年增加，高技能型微電子技術(shù)人才的缺乏成為制約微電子制造企業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。我校微電子技術(shù)專業(yè)在“校企共培、角色漸變”的雙主體人才培養(yǎng)模式下，不斷深化課程體系改革，構(gòu)建了校企共同構(gòu)建崗位職業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)提升并重的課程體系。

《集成電路制造工藝》是微電子技術(shù)專業(yè)針對集成電路生產(chǎn)企業(yè)中集成電路制造工藝員崗位而開設(shè)的一門核心主干課，集成電路制造工藝員是微電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要崗位之一。目前，集成電路制造工藝課程經(jīng)過多年的校企共同開發(fā)建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上不斷進行探索和實踐，獲得了一些實踐經(jīng)驗。

1.高職集成電路制造工藝課程建設(shè)中存在的問題

（1）缺少面向高職學(xué)生、適合高職教學(xué)的教材。目前出版的集成電路制造工藝教材講述理論知識的偏多，近年面向高職出版的教材盡管增加了實際操作的內(nèi)容，但多數(shù)停留在設(shè)備介紹上面，關(guān)于企業(yè)實際工藝操作流程介紹還不夠。

（2）缺少集成電路制造工藝實踐教學(xué)條件。集成電路制造實驗設(shè)備比較專業(yè)并且比較昂貴，設(shè)備維護費用高，目前開設(shè)集成電路工藝課程的學(xué)校擁有集成電路制造實驗室的學(xué)校相當(dāng)?shù)纳?，和實際的生產(chǎn)工藝環(huán)境存在一定的差距。

（3）教學(xué)組織上大多數(shù)才用的是傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，教學(xué)效果不理想。集成電路制造工藝介紹的工藝原理對于高職學(xué)生來說過于抽象，難以理解，老師難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果總是不理想。

（4）課程考核模式大多數(shù)采用傳統(tǒng)的筆試的形式，缺乏對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的考核，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能及時的掌握，導(dǎo)學(xué)促教的功能難以發(fā)揮。

2.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是集成電路工藝課程改革的有效途徑

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式源于教育學(xué)家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想，強調(diào)了“教學(xué)做”三者的統(tǒng)一?！敖虒W(xué)做”一體化改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過課堂的開放式教學(xué)，使理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能的學(xué)習(xí)有機地融為一體，充分挖掘出學(xué)生掌握知識和技能的潛能，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機整體。

《集成電路制造工藝》要求學(xué)生掌握集成電路制造過程中的各項工藝流程的原理，工藝流程的操作過程以及工藝設(shè)備的操作方法等。集成電路制造行業(yè)背景和生產(chǎn)環(huán)境相比與傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制造企業(yè)有很大不同，因此在集成電路制造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展教學(xué)是非常必要的，同時，生產(chǎn)性集成電路制造工藝實訓(xùn)基地為“教學(xué)做”一體化實施提供了有利的條件。

3. “教學(xué)做”一體化教學(xué)在集成電路制造工藝課程中的實施

3. 1 課程內(nèi)容以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”，按照項目化設(shè)置

通過長期的教學(xué)和企業(yè)實踐，將集成電路制造工藝課程以制作具有電路功能的芯片為工作任務(wù)，按照企業(yè)生產(chǎn)車間的劃分，把工作任務(wù)分解為若干個子任務(wù)，每個子任務(wù)對應(yīng)一個項目，按照項目來組織教學(xué)。課程主要內(nèi)容如表1所示。

3.2“教學(xué)做”一體化教學(xué)實施條件

“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實施離不開現(xiàn)代化的教學(xué)條件，因此，實踐性教學(xué)基地是集成電路制造工藝課程實施的場所保障。

（1）校內(nèi)外實踐基地。我校已經(jīng)建成了生產(chǎn)性集成電路制造工藝中心，工藝中心的設(shè)備及生產(chǎn)環(huán)境和集成電路制造企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境基本一致，能夠滿足基本的生產(chǎn)任務(wù)需要。微電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大三將進入校外實訓(xùn)基地微電子企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在企業(yè)資深工藝技師的指導(dǎo)下，邊學(xué)邊做，通過“教學(xué)做”的不斷實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)生就到企業(yè)員工的無縫連接。

（2）雙師素質(zhì)的教師隊伍。我校和重慶的主要微電子企業(yè)在人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)上有著長期的校企合作。同時，我校的教師深入到企業(yè)調(diào)研，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，從而使我校的專任教師具備企業(yè)工程師素質(zhì)；同時，企業(yè)派工程師參與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同確定課程教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)教材等。通過學(xué)校企業(yè)兼職教師培訓(xùn)及鑒定，來自企業(yè)的工程師成為我校的企業(yè)兼職教師。

3.3 在教學(xué)組織實施過程中貫穿“教學(xué)做”一體化教學(xué)思想

集成電路制造工藝課程根據(jù)項目化課程內(nèi)容，選擇集成電路制造工藝中心為教學(xué)場地，展開教學(xué)組織活動。集成電路制造工藝中心是一個對潔凈度要求非常高的工作環(huán)境，因次學(xué)生到中心學(xué)習(xí)必須參照企業(yè)員工的著裝要求及相關(guān)規(guī)定進入實訓(xùn)室。

首先，由指導(dǎo)老師給學(xué)生介紹工藝的原理、設(shè)備及操作工藝流程。然后指導(dǎo)老師給學(xué)生做工藝操作的演示、學(xué)生在旁邊觀察學(xué)習(xí)，老師演示工藝操作以后，緊接著由學(xué)生自己來動手的操作，老師在旁邊進行指導(dǎo)，整個過程老師和學(xué)生教學(xué)做一體。在組織教學(xué)實施中，以學(xué)生為中心，工藝操作過程中碰到問題，由學(xué)生自己首先思考，尋解決問題的方法和途徑，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生動手去驗證自己的想法是否可行，老師則在旁邊進行指導(dǎo)，給學(xué)生提出建議。

3.4“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式中課程考核形式多樣化

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，對課程的考核注重對過程的考核。

課程的成績由出勤率占10%+平時課堂表現(xiàn)占60%+期末綜合測試占30%組成。平時課堂表現(xiàn)成績的認定根據(jù)各個項目每個學(xué)生的參與程度、解決問題的能力的綜合表現(xiàn)來給予評定，最后總成績?yōu)楦鱾€項目學(xué)生所得成績之和。因此，學(xué)生對整個課程的實施必須全程積極參與，否則將會影響期末成績的評定。一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時老師能夠及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法，更好的組織教學(xué)工作。

4. 結(jié)束語

集成電路制造工藝課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上根據(jù)學(xué)生面向崗位的要求進行設(shè)置，在教學(xué)組織實施中，以項目化為導(dǎo)向，在教學(xué)的過程中運用“教學(xué)做”一體化思想，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，使理論和實踐有機的結(jié)合在一起，實踐證明，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠具有企業(yè)對集成電路工藝員崗位的職業(yè)技能要求。集成電路工藝不斷有新技術(shù)的出現(xiàn)，企業(yè)對集成電路制造人才的質(zhì)量要求在不斷提高，因此，課程在以后的建設(shè)中需要不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)組織的有效性。（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）

資金資助：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院教改課題（2011jgkt0015）

參考文獻