導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)德育滲透總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；德育滲透；思想道德素質(zhì)；有效

思想道德素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，為了培養(yǎng)出更多思想道德素質(zhì)健全的社會(huì)主義新人，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)亦把德育列為我們課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一. 有人也許會(huì)問(wèn)：對(duì)學(xué)生德育不應(yīng)該是思想品德教師應(yīng)該做的事情嗎？答案當(dāng)然是否定的，對(duì)于其他學(xué)科的教師而言，也應(yīng)該義不容辭的擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要責(zé)任. 那么，究竟如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效的進(jìn)行德育滲透呢？下面，我總結(jié)其中的幾點(diǎn)闡述如下.

一、引入數(shù)學(xué)史進(jìn)行德育滲透

所謂的數(shù)學(xué)史即數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，在數(shù)學(xué)史中蘊(yùn)含有豐富的德育因素，而我們初中數(shù)學(xué)教師也完全可以在課堂中引入數(shù)學(xué)史對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的思想道德教育. 為了在課堂中進(jìn)行有效的德育滲透，我經(jīng)常結(jié)合數(shù)學(xué)史對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的思想道德教育，且取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)成效.

例如，執(zhí)教《勾股定理》一課的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段，我首先和同學(xué)們說(shuō)了這樣一段數(shù)學(xué)史：“勾股定理到底是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？在我國(guó)稱其為勾股定理亦或是商高定理. 而在歐洲則將其稱之為畢達(dá)哥拉斯定理或驢橋定理. 歐洲人認(rèn)為勾股定理是他們發(fā)現(xiàn)的，而我國(guó)則認(rèn)為勾股定理是商高發(fā)現(xiàn)的. 《周髀算經(jīng)》中有這樣一段記載：周公問(wèn)商高：天不可階而升，地不可將盡寸而度. 天的高度和地面的一些測(cè)量的數(shù)字是怎么樣得到的呢？商高說(shuō)：故折矩以為勾廣三，股修四，經(jīng)隅五. 從這段話中我們可以看出，勾股定理在我國(guó)早已有之. 歐洲人通過(guò)對(duì)相關(guān)的史料進(jìn)行研究，最終認(rèn)為中國(guó)的勾股定理發(fā)現(xiàn)比他們要早. 由此我們可以看出，我國(guó)古人的智慧和偉大. ”

在上述教學(xué)片斷當(dāng)中，我通過(guò)勾股定理的相關(guān)數(shù)學(xué)史向同學(xué)們證明了古人的偉大智慧，不僅有效激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)勾股定理的興趣，更在無(wú)形中對(duì)他們進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育，可謂是一舉兩得.

二、引入生活故事進(jìn)行德育滲透

相關(guān)研究表明：在初中數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們說(shuō)一些生活中的小故事也同樣可以起到德育滲透的效果. 生活故事源于生活，也是同學(xué)們頗為感興趣的話題，生活故事的引入不僅可以激發(fā)同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)興趣，更可以達(dá)到快速集中學(xué)生課堂注意力的成效.

例如，執(zhí)教《相交線與平行線》一章的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段，我在黑板上首先畫(huà)出相交線和平行線. 然后說(shuō)道：“相交線和平行線就像人和人之間的相處一樣. 諸如前段時(shí)間我們班的兩名同學(xué)打架一樣. 如果大家能夠和諧相處，那么他們就會(huì)像這個(gè)平行線一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)打架. 打架之后他們就成為了相交線，交織在一起，打起架來(lái). ”這樣的生活故事引入對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是具有吸引力的，同時(shí)也給同學(xué)們進(jìn)行了一次很好的思想道德教育，讓同學(xué)們明晰了與別人和諧相處的重要性.

生活小故事中蘊(yùn)含有很多德育因素，為了更好的在課堂中進(jìn)行德育滲透，我經(jīng)常會(huì)把一些看到、聽(tīng)到的生活故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，他們對(duì)于這樣的生活小故事也非常感興趣. 但是這里需要注意的是：生活小故事的引入不能漫無(wú)邊際，一定要與特定的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，如此一來(lái)方能事半功倍.

三、抓住動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行德育滲透

在我們的初中數(shù)學(xué)課堂中會(huì)產(chǎn)生很多動(dòng)態(tài)生成，有智慧的數(shù)學(xué)教師完全可以精準(zhǔn)、有效的抓住這些動(dòng)態(tài)生成時(shí)機(jī)對(duì)初中生進(jìn)行德育滲透. 這也是我們初中數(shù)學(xué)教師在課堂中進(jìn)行德育滲透的常用手段，且起到的德育成效也往往非常之好. 例如，執(zhí)教《多姿多彩的圖形》一課的時(shí)候，我要求同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí). 在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中突然發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái). 一名同學(xué)說(shuō)正方形是最完美的，一名同學(xué)說(shuō)圓形是最完美的. 聽(tīng)到他們的爭(zhēng)論內(nèi)容我不禁笑了起來(lái)，也讓我想到曾經(jīng)看到過(guò)的一個(gè)德育案例. 然后說(shuō)道：“至于哪個(gè)圖形更完美，每個(gè)人有每個(gè)人的觀點(diǎn). 在我的心中圓形更為完美. 大家可以看到：圓是由無(wú)數(shù)個(gè)散點(diǎn)按照一定規(guī)律所組成的一個(gè)圖形，且每個(gè)點(diǎn)到圓心的距離都是等長(zhǎng)的. 這好比是我們的班集體一樣，大家牢牢的團(tuán)結(jié)在一起. 假如有人置班集體的榮譽(yù)于不顧而有利于班集體之外，那么就等于有利于圓外的一個(gè)點(diǎn)，如此一來(lái)還能完美嗎？”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，那兩名同學(xué)也不再爭(zhēng)執(zhí)，其他同學(xué)也默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示贊同. 這次的動(dòng)態(tài)生成無(wú)疑是為我提供了一次很好的集體主義教育機(jī)會(huì).

所以說(shuō)，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分注重動(dòng)態(tài)生成的重要作用，利用動(dòng)態(tài)生成對(duì)初中生進(jìn)行有效的思想道德教育.

篇2

一、從數(shù)據(jù)和圖表的分析入手，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)進(jìn)行啟迪

如今隨著國(guó)際世界環(huán)境的日益惡劣，全球變暖、冰川消融、沙塵漫天、霧霾肆虐等現(xiàn)象的流行，我們顯然已經(jīng)難以從一個(gè)國(guó)家的角度進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的倡導(dǎo)了，必須聯(lián)合起來(lái)才能讓地球疲敝的“身體”再次煥發(fā)青春活力。因此，德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，第一時(shí)間筆者聯(lián)想到的就是環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和啟迪。初中生恰恰正在處于思想和意識(shí)形成的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，加強(qiáng)在此階段的環(huán)保意識(shí)滲透是非常有必要的。

具體來(lái)講，比如我們可以從數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)據(jù)和圖表分析題目入手。其一，讓學(xué)生通過(guò)觀察近幾年來(lái)內(nèi)蒙古草原地區(qū)植被覆蓋量逐年遞減的數(shù)據(jù)，感悟出草原綠色正在消退的無(wú)奈，進(jìn)而激發(fā)他們從自己做起，從生活中的小事做起，保護(hù)身邊的一花一草，多利用節(jié)假日植樹(shù)種草，保護(hù)賴以生存的環(huán)境。其二，還可以從小區(qū)居民每月的生活用水折線統(tǒng)計(jì)圖中感悟出淡水資源的寶貴，進(jìn)而激發(fā)他們節(jié)水、護(hù)水的觀念。更利用自己的所學(xué)、所能，號(hào)召更多的人節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境，讓我們的世界變得更美好。

二、把握數(shù)學(xué)教材中的“美”，陶冶學(xué)生情操

陶冶學(xué)生情操，讓青少年感悟生活中的美、數(shù)學(xué)中的美，也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的一個(gè)理論和實(shí)踐支撐點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活的總結(jié)，而生活為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用提供了具體的情境和場(chǎng)所，生活中到處都有美的存在，而缺少的是發(fā)現(xiàn)和挖掘美的眼睛。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼裕瑢?duì)于德育的滲透，對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，我們也需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，數(shù)學(xué)教材中的“軸對(duì)稱”知識(shí)，就是很好的美學(xué)體現(xiàn)。因?yàn)?，在生活中我們看到大大部分事物都是具有?duì)稱美的。如人的臉、書(shū)本、電腦、建筑物等等，具有對(duì)稱美的事物可以在視覺(jué)上留給人一個(gè)美好的印象，而如果是不規(guī)則的圖形或者是圖案，則很容易引起人的反感。比如散亂的線條、密密麻麻的螞蟻、更或者是潑灑一地顏料等等。另外，同樣具有美學(xué)的還有數(shù)學(xué)符號(hào)、黃金分割點(diǎn)、數(shù)學(xué)解題的多元性等等，這些都可以留給人完美的體驗(yàn)和感受，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，養(yǎng)成健康向上的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。別林斯基曾經(jīng)對(duì)德育和美育的關(guān)系是如此界定的：“美育和德育是密切相關(guān)的，它能陶冶健康的情感，培養(yǎng)崇高的情操，鼓舞人們?yōu)榻ㄔO(shè)美好的未來(lái)去奮斗?！比缃瘢诠P者看來(lái)確實(shí)如此。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)故事，對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)行滲透

其實(shí)在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中，我們可以看到不同國(guó)家的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家都對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出過(guò)貢獻(xiàn)和研究，從我國(guó)古代來(lái)看，古有著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家祖沖之，近代有錢(qián)學(xué)森、鄧稼先等輩，而將視野拓展到國(guó)外再看，更有高斯（數(shù)學(xué)王子）、笛卡爾（解析幾何的創(chuàng)始人）等輩，這些優(yōu)秀的前輩都是我們數(shù)學(xué)教師和初中生前進(jìn)的方向和動(dòng)力。但是，這些數(shù)學(xué)界的偉人，也并不是從一出生就被世界所公認(rèn)的，而是在不斷的探索、不斷的努力和實(shí)踐中展露其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的光芒。因此，既然他們有過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)探索的經(jīng)歷，就一定會(huì)有很多小故事，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以將這些前輩自主探索數(shù)學(xué)新知的故事講解給學(xué)生聽(tīng)，一則使其了解數(shù)學(xué)知識(shí)的起源和逐漸被完善的過(guò)程，二則，激發(fā)初中生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情節(jié)。這便是我們滲透德育教育的精神和靈魂所在。

篇3

我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，具有豐富的德育教育素材，這需要我們教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，才能很好地運(yùn)用這些德育素材，滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)民族的自信心，接受愛(ài)國(guó)主義的教育，樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)等．如在學(xué)習(xí)排列組合“楊輝三角”時(shí)，我們就可以適時(shí)告訴學(xué)生，其實(shí)，在古代，我國(guó)的數(shù)學(xué)家在很多重要的數(shù)學(xué)領(lǐng)域都創(chuàng)出了領(lǐng)先于世界的成績(jī)，在中國(guó)古代數(shù)學(xué)史輝煌的歷程中，“楊輝三角”就是耀眼的里程碑．學(xué)生由此會(huì)升起強(qiáng)烈的民族自豪感．再如，在學(xué)習(xí)立體幾何中的“祖暅原理”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲．這些素材可以說(shuō)在數(shù)學(xué)教材中舉不勝舉，因此，我們數(shù)學(xué)教師一定要注重挖掘運(yùn)用．

2.如何在課堂教學(xué)中滲透德育教育

不可否認(rèn)，我們的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑，課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)運(yùn)用的狀況，將直接關(guān)系到學(xué)生的德育教育水平．

（1）在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育

九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)闡述教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐，以及反映數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育．”數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的，數(shù)學(xué)的概念和公式是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來(lái)的．比如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象現(xiàn)實(shí)生活中的大量的實(shí)例，如天氣預(yù)報(bào)中的零上度數(shù)與零下度數(shù)，倉(cāng)庫(kù)運(yùn)進(jìn)20噸糧食與運(yùn)出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現(xiàn)實(shí)中客觀存在的，由此就有反應(yīng)其意義的正數(shù)和負(fù)數(shù)了，學(xué)生了解了這個(gè)概念，我們也由此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育了，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，只有掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，再在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)．

（2）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育是德育教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)，預(yù)先在備課中就選取相應(yīng)的實(shí)例來(lái)為學(xué)生們講解，這樣的實(shí)例是十分豐富的．比如，我們的祖先在《九章算術(shù)》中最早提出了正負(fù)數(shù)的概念，我國(guó)是最早將負(fù)數(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中的國(guó)家，在三國(guó)魏時(shí)期的劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，在近現(xiàn)代，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生被譽(yù)為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數(shù)學(xué)史上閃閃發(fā)光的不可磨滅的成就，無(wú)不激發(fā)起初中學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，產(chǎn)生沿著先輩的足跡繼往開(kāi)來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)為祖國(guó)的壯大而拼搏的信心．

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美學(xué)

在浩如煙海的數(shù)學(xué)世界中，處處都蘊(yùn)含著美學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯嚴(yán)密，簡(jiǎn)潔精練體現(xiàn)出簡(jiǎn)約之美，數(shù)學(xué)的解題方式奇妙無(wú)窮，整個(gè)過(guò)程給人愉悅之美．還有圖形的對(duì)稱之美，內(nèi)容與形式的相似之美……都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的很好的資料，只有在教學(xué)中滲透美學(xué)教育，學(xué)生才會(huì)欣賞美．

（4）結(jié)合數(shù)學(xué)的課內(nèi)、課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

我們?cè)谡n堂教學(xué)中要通過(guò)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神．在學(xué)習(xí)中，我們要注意與學(xué)習(xí)小組的交流，進(jìn)行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣的氛圍中產(chǎn)生尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體的情感；同時(shí)，我們還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展課外活動(dòng)，將德育教育滲透到課外活動(dòng)之中，比如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)后，我們可以布置學(xué)生去統(tǒng)計(jì)塑料袋的利用情況，讓學(xué)生了解白色垃圾對(duì)地球的污染，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．

二、展現(xiàn)教師人格魅力，陶冶學(xué)生美好情感

教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生的影響是非常深刻的，也許學(xué)生由于贊賞自己的數(shù)學(xué)教師，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在教學(xué)中，我們教師要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內(nèi)而外都讓學(xué)生感受到一種教師的形象美．教師幽默的語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方式方法，淵博的知識(shí)，能打動(dòng)學(xué)生心靈，都能使學(xué)生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學(xué)生一生．

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】 遺忘規(guī)律；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略；初中數(shù)學(xué)

一、遺忘規(guī)律的基本內(nèi)涵

學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷會(huì)出現(xiàn)記憶與遺忘這兩個(gè)相互矛盾體，這也是人學(xué)習(xí)過(guò)程中的必不可少的兩大構(gòu)成因素. 記憶可以使得我們對(duì)于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中得到反映. 按記憶內(nèi)容可以將記憶分為形象性記憶、情景性記憶、情緒性記憶、語(yǔ)義性記憶、動(dòng)作性記憶等；按感知器官則可以將記憶分為視覺(jué)型記憶、聽(tīng)覺(jué)型記憶、嗅覺(jué)型記憶、味覺(jué)型記憶以及混合型記憶等；按記憶保持時(shí)間可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶以及長(zhǎng)時(shí)記憶等；按意識(shí)類型就可以將記憶分為無(wú)意性記憶和有意性記憶. 與記憶相對(duì)應(yīng)的便是遺忘. 在1885年提出了“艾賓浩斯遺忘曲線”的德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯就認(rèn)為人對(duì)于已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)不斷遺忘，其規(guī)律是不均衡性，即：先快后慢，是一種呈現(xiàn)出負(fù)加速型的遺忘規(guī)律.

二、學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及基本方法的遺忘主要受以下因素的影響

第一，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)會(huì)影響遺忘. 其中，學(xué)習(xí)材料的不同，例如：是否有意義、長(zhǎng)短不同、種類不同等，都會(huì)有不同影響. 此外，學(xué)習(xí)材料的直觀性也是影響因素，它可以成為學(xué)生們的記憶因素之一. 第二，學(xué)習(xí)記憶材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的高低. 通常來(lái)說(shuō)，記憶材料多且不能及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)很容易遺忘，反之，就會(huì)降低遺忘. 第三，記憶內(nèi)容的長(zhǎng)久性與重要性. 第四，學(xué)生記憶方法的差異. 記憶方法是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的重要手段，而其記憶方法越是有意義就越能提高學(xué)生的記憶，反之，則會(huì)降低學(xué)生的記憶. 第四，時(shí)間性因素. 隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)及方法等內(nèi)容會(huì)不斷地遺忘，所以必須在有效的時(shí)間內(nèi)完成鞏固復(fù)習(xí). 第五，學(xué)生的記憶態(tài)度. 學(xué)生們易于記憶就會(huì)使得學(xué)生自身的記憶能力大大提高.

針對(duì)上述的各種影響因素，我們可以總結(jié)出提高學(xué)生記憶的各種方法：第一，教師要明確其教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性. 第二，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性是幫助學(xué)生理解和記憶學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn). 第三，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深加工式的學(xué)結(jié)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的理解. 第四，教師要能夠應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)合理組織自己的教學(xué)活動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和記憶學(xué)習(xí)材料. 第五，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地運(yùn)用新的教學(xué)思維和各種信息編碼方式來(lái)提高學(xué)生們的信息加工能力和處理信息能力. 第六，重視引導(dǎo)學(xué)生們的知識(shí)復(fù)習(xí)方法來(lái)降低他們的知識(shí)遺忘性.

三、基于遺忘規(guī)律進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

1. 教師明確初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者的統(tǒng)一. 具體目標(biāo)則可以總結(jié)為：第一，對(duì)于學(xué)生熟識(shí)基本知識(shí)點(diǎn)的推動(dòng). 例如，復(fù)習(xí)每一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，注意需要達(dá)到基本的知識(shí)教學(xué)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)、美育滲透點(diǎn)等多項(xiàng)目標(biāo). 第二，引導(dǎo)學(xué)生鞏固與提高基本的運(yùn)算能力. 例如，復(fù)習(xí)多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式、單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式時(shí)，教師設(shè)置多樣的練習(xí)題，加以鞏固與提高學(xué)生基本的運(yùn)算能力. 第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析題目的方法. 例如，掌握數(shù)形結(jié)合而進(jìn)行題目的閱讀與分析歸納. 第四，引導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立繪圖. 例如，可以獨(dú)立繪制平面圖以及立體圖. 第五，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)提高其復(fù)習(xí)的積極性等.

2. 教師改進(jìn)復(fù)習(xí)課中的教學(xué)理念

新課程改革要求教師們要以新的教學(xué)理念來(lái)改善自身的教學(xué)，其中，新的教學(xué)理念之一就是要求教師的教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”理念，即：教師的教學(xué)需要以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)久發(fā)展為核心，該理念是新課程改革的關(guān)鍵和支撐點(diǎn). 新課程改革強(qiáng)調(diào)“開(kāi)發(fā)型的課程觀”理念，即：最大限度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，改善自己的授課方式和教學(xué)方法，創(chuàng)建豐富活躍的課堂環(huán)境. 新課程改革還強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)的整合”，該理念就是要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的整合和提高，教師在課堂上要具有核心知識(shí)以及輔知識(shí)，具有知識(shí)的廣度和厚度. 新課程改革還強(qiáng)調(diào)“樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀”等理念，這是新型師生關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、合作性、探究性的綜合學(xué)習(xí). 在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上也要注意將以上理念落實(shí)到其中.

3. 教師對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法要改進(jìn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法很豐富并有著不同的體現(xiàn). 例如，講授法、問(wèn)答法、練習(xí)法等. 但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中的不斷深化和推廣，討論法、演示法、參觀教學(xué)法等層出不窮，并且還出現(xiàn)了以探究和體驗(yàn)為主的各種教學(xué)法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法都普遍有了改善和一定的創(chuàng)新，并在其自身的教學(xué)中不斷融入，學(xué)生們也逐漸形成了自己的觀點(diǎn)和看法，這就是情境式學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)其自身知識(shí)的提高. 此外，直觀感受教學(xué)法也是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，這樣可以使得問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化. 例如，幻燈展示例題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：如圖，圓錐形的煙囪帽的底面直徑是80 cm，母線長(zhǎng)是50 cm，（1）計(jì)算這個(gè)展開(kāi)圖的圓心角及面積；（2）畫(huà)出它的展開(kāi)圖.

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程；德育

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們平時(shí)的生活息息相關(guān)，在很多方面都發(fā)揮著重要的作用. 比如我們出門(mén)購(gòu)物需要計(jì)算，在家看表和時(shí)鐘時(shí)需要讀數(shù)，吃飯時(shí)擺對(duì)碗筷，喝藥時(shí)分準(zhǔn)劑量等等日常生活細(xì)節(jié)都要運(yùn)用到數(shù)學(xué). 同時(shí)數(shù)學(xué)課也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的載體，常常把它作為一個(gè)重要渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施思想品德教育. 數(shù)學(xué)課堂上透過(guò)數(shù)字、符號(hào)、公式、規(guī)則、程序的簡(jiǎn)單組合，讓學(xué)生親身去感受數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)容、靈活的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、有趣的規(guī)律. 通過(guò)這方面的數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)一代代數(shù)學(xué)家在世界數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，他們是如何憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神，創(chuàng)造了許多數(shù)學(xué)成果. 從中了解到數(shù)學(xué)家一代代的傳承與突破，最重要的是讓同學(xué)們從這些數(shù)學(xué)家身上領(lǐng)略到更多的高貴品格和數(shù)學(xué)精神. 這樣的數(shù)學(xué)課堂是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最好的途徑，如何在數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的思想品德教育，并進(jìn)行扎實(shí)有效的德育滲透呢？下面是筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育的一些做法.

一、充分利用教學(xué)內(nèi)容，滲透辯證唯物主義教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育是素質(zhì)教育的組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的教學(xué)要求. 為了有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)要常常運(yùn)用到辯證唯物主義的觀點(diǎn). 通過(guò)生動(dòng)、形象的講解，讓學(xué)生明白書(shū)本上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)都是一代代數(shù)學(xué)家們從長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，而這些科學(xué)理論又指導(dǎo)我們的實(shí)踐，教師經(jīng)過(guò)課堂上結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)了解數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育. 數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)，我們的日常生活和工作離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用. 比如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象現(xiàn)實(shí)生活中的大量的實(shí)例，如天氣預(yù)報(bào)中的零上度數(shù)與零下度數(shù)，倉(cāng)庫(kù)運(yùn)進(jìn)20噸糧食與運(yùn)出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現(xiàn)實(shí)中客觀存在的，由此就有反映其意義的正數(shù)和負(fù)數(shù)了，學(xué)生了解了這個(gè)概念，我們也由此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育了，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，只有掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，再在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí).

二、把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合

愛(ài)國(guó)主義教育是德育教育的重要目標(biāo)，如何有效地把愛(ài)國(guó)主義教育與教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)是每個(gè)教育工作者的責(zé)任，也是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)首先要教會(huì)學(xué)生愛(ài)自己的國(guó)家與民族，這就要求教師科學(xué)利用各種教學(xué)資源，而數(shù)學(xué)教材就有許多愛(ài)國(guó)主義教育的資源，作為數(shù)學(xué)老師要充分利用這方面的素材，在平時(shí)的教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)，預(yù)先在備課中就選取相應(yīng)的實(shí)例來(lái)為學(xué)生們講解，這樣的實(shí)例是十分豐富的. 比如，古今中外那些偉大數(shù)學(xué)家的故事就是最好的愛(ài)國(guó)主義教材，通過(guò)講解這些在世界數(shù)學(xué)史上閃閃發(fā)光的不可磨滅的成就，無(wú)不激發(fā)起初中學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，產(chǎn)生沿著先輩的足跡繼往開(kāi)來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)為祖國(guó)的壯大而拼搏的信心.

三、充分挖掘教材，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性教育

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科的獨(dú)特個(gè)性

1. 數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它為其他學(xué)科提供語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它源于生活，又用于生活，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)利用數(shù)學(xué)的這種特性來(lái)讓教學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又從數(shù)學(xué)中感受生活，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：請(qǐng)你幫學(xué)校的總務(wù)主任算一下，學(xué)校計(jì)劃花5400元錢(qián)買籃球和排球，共準(zhǔn)備購(gòu)買138個(gè)，其中每個(gè)排球30元，每個(gè)籃球50元，問(wèn)兩種球各買多少個(gè)？題目以發(fā)生在身邊的實(shí)際生活中的問(wèn)題吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，感受數(shù)學(xué)就在生活中.

2. 數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力方面有著獨(dú)特的作用. 利用數(shù)學(xué)這種獨(dú)特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)重視滲透和揭示基本的數(shù)學(xué)思想方法，注重內(nèi)容的開(kāi)放性和多元性，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、探索過(guò)程，體驗(yàn)如何用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，分享成功的喜悅. 引導(dǎo)學(xué)生積極探索，合作交流，使他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動(dòng)的基本過(guò)程，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉獨(dú)立克服困難的毅力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

（二）培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生個(gè)性

個(gè)性教育就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性特征、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志及積極探索精神. 而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，填鴨式教學(xué)是教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只是接受了知識(shí)，而沒(méi)有掌握知識(shí)，也就是學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主體. 在個(gè)性教育中，學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者、組織者. 例如初中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)障礙的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教學(xué)雙邊活動(dòng)相結(jié)合，其基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，如以下程序組織活動(dòng)：

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)“障礙”. 其基本內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置具有有效性和啟發(fā)性的障礙，讓學(xué)生有意識(shí)進(jìn)入探索問(wèn)題的情境，明確探索的方向，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，為下一環(huán)節(jié)探索排障做好心理準(zhǔn)備. 如在教學(xué)“二次函數(shù)y = ax2 + bx + c圖像與x軸的交點(diǎn)”的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生先畫(huà)出如下函數(shù)的圖像：（1）y = x2 + 2x - 3；（2）y = x2 + 2x + 3；（3）y = x2 - 2x + 1. 然后提出問(wèn)題：“為什么拋物線與x軸的交點(diǎn)有些是一個(gè)？有些是兩個(gè)？而有些又沒(méi)有？”通過(guò)設(shè)疑巧妙地設(shè)置了教學(xué)“障礙”.

2. 引導(dǎo)探索排障. 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體作用被推到高點(diǎn)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先設(shè)計(jì)好一系列的探索步驟，要求學(xué)生獨(dú)立思考、回憶，多角度、多方位考慮，從易到難，有效遷移，指引已初步激發(fā)探索心態(tài)的學(xué)生，根據(jù)客觀條件，尋找最佳方案，快速、獨(dú)特設(shè)計(jì)排障途徑. 在上述問(wèn)題中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師提出“金點(diǎn)子”，引導(dǎo)學(xué)生探索排障途徑，先讓學(xué)生動(dòng)手解如下方程：（1）x2 + 2x - 3 = 0；（2）x2 + 2x + 3 = 0；（3）x2 - 2x + 1 = 0. 再根據(jù)上述方程根的情況，結(jié)合每個(gè)方程“Δ = b2 - 4ac”的運(yùn)算，組織學(xué)生進(jìn)行綜合對(duì)比，討論“一元二次方程ax2 + bx + c = 0根的判別式Δ = b2 - 4ac的值與二次函數(shù)y = ax2 + bx + c圖像與x軸的交點(diǎn)的個(gè)數(shù)的關(guān)系是怎樣？”

3. 培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí).這是教學(xué)“障礙”設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù)、發(fā)展和升華. 學(xué)生通過(guò)動(dòng)機(jī)、心智訓(xùn)練，已由被“他人激發(fā)”轉(zhuǎn)向“自我開(kāi)發(fā)”，進(jìn)而躍遷到感知和領(lǐng)悟?qū)哟沃?，利用現(xiàn)有條件，已知的信息，對(duì)已有的設(shè)想方案進(jìn)行集中、篩選、歸納、模擬，設(shè)計(jì)出一種新穎的、獨(dú)特的、相對(duì)于學(xué)生而言是前所未有的新方法.

（三）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，提供個(gè)性發(fā)展的永久平臺(tái)

篇6

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過(guò)這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和最基本的數(shù)學(xué)思想和方法以及必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能；能夠讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這一學(xué)科的思維方式去觀察和分析社會(huì)，能夠解決在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便增強(qiáng)應(yīng)用這一學(xué)科的意識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，從而增進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)的信心；在情感方面，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)這一學(xué)科的專業(yè)目光去看世界，用數(shù)學(xué)的原理去分析世界。處于初中階段的學(xué)生既面臨升學(xué)壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說(shuō)是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個(gè)初中階段、整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，是最為困難的階段，很多學(xué)生在面對(duì)有一定難度的數(shù)學(xué)題時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更為重要的是這種心理會(huì)對(duì)他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會(huì)伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學(xué)教育得以成功進(jìn)行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻(xiàn)中查閱，對(duì)這一方面的研究并不多見(jiàn)，而且已有的文獻(xiàn)中大多只是從理論方面來(lái)討論，很少?gòu)膶?shí)踐方面來(lái)總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，但在家的時(shí)間以及家長(zhǎng)的一言一行對(duì)他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來(lái)越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長(zhǎng)多；二是文化水平低的家長(zhǎng)多；三是對(duì)孩子教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多。這三多對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育可以說(shuō)是極為不利的，甚至是有害的。同時(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)缺乏有關(guān)心理健康教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)子女過(guò)度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對(duì)孩子的期望過(guò)高，特別是成績(jī)方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來(lái)越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。

（二）學(xué)校

近年來(lái)，雖然全國(guó)心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實(shí)，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問(wèn)題還沒(méi)有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。另外還有部分教師的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴、處理問(wèn)題不公、偏愛(ài)現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。

三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實(shí)踐

學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對(duì)挫折時(shí)有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對(duì)環(huán)境帶來(lái)的任何一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。

（一）建立和諧人際關(guān)系

健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動(dòng)、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對(duì)學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，平時(shí)盡量淡化評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不可估量的積極影響。

（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的地位輕視，忽略了學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的參與和熱情往往進(jìn)行壓制。為此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為主體，自己成為主導(dǎo)，把學(xué)生向前臺(tái)推，引導(dǎo)他們敞開(kāi)心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應(yīng)是在教師的引導(dǎo)和培育下，學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，補(bǔ)充其所短，強(qiáng)壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心一定是重中之重，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，在面對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中的種種困難時(shí)，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要學(xué)生具有勇氣和信心。而在目前，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)受不起在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，不要說(shuō)初中生，就是在大學(xué)里學(xué)生跳樓自殺等情況時(shí)而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行挫折教育，要讓學(xué)生懂得人生的長(zhǎng)河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對(duì)就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學(xué)生明白不能應(yīng)為面前學(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難和挫折而喪失學(xué)習(xí)的信心。教育學(xué)生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應(yīng)看到自己所擁有的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

教學(xué)原則貫穿與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確與靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)六大教學(xué)原則，即：直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)性原則；因材施教原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則?；谠摿?xiàng)基本原則的指導(dǎo)可以從以下幾方面構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合

新課改以來(lái)，教師與學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。教師不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授知識(shí)者，學(xué)生也不再是一味的簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的“機(jī)器”，教學(xué)活動(dòng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞與執(zhí)行的過(guò)程，更是一種創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教師成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自主、合作、探究的方式，獲得知識(shí)，發(fā)展能力；教師主導(dǎo)性作用與學(xué)生主體性作用相結(jié)合，共同構(gòu)建高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”性質(zhì)時(shí)，教師采用嘗試指導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教學(xué)的民主意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，相互配合，學(xué)生快速高效的理解平行線的性質(zhì)，提高學(xué)生觀察分析和進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理的能力，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

整體課堂教學(xué)有五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)的環(huán)節(jié)。該階段需要讓學(xué)生輕松地感知知識(shí)，理解知識(shí)，為以后運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（3）鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)。（4）運(yùn)用知識(shí)的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)（5）檢查知識(shí)的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)也主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在領(lǐng)會(huì)知識(shí)環(huán)節(jié)，第一，教師可以安排有趣的教學(xué)內(nèi)容以及將知識(shí)具體化形象化，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，學(xué)習(xí)“空間里的平行關(guān)系”時(shí)，教師可以以長(zhǎng)方體（教室或紙盒）為實(shí)物模型，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體的棱與面、面與面的位置關(guān)系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關(guān)系。第二，教師可以更多的讓學(xué)生表達(dá)，更多的讓學(xué)生發(fā)揮課堂上的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，教師注意發(fā)揮引導(dǎo)性作用，把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。教學(xué)內(nèi)容與生活中的例子或者學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适孪噙B接，更能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師通過(guò)實(shí)際生活中的香蕉、蘋(píng)果實(shí)物分配的應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過(guò)比較、嘗試，探索出關(guān)于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。

三、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境

通過(guò)課堂氣氛與課堂環(huán)境的優(yōu)化，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛與課堂環(huán)境，有助于教師與學(xué)生能夠充分的投入到教與學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。第一，在積極和諧的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠高度的集中注意力，思維活躍，師生雙方都有飽滿的激情、熱情，課堂發(fā)言踴躍。例如，在“圓、扇形、弓形的面積”課堂上，實(shí)現(xiàn)師生共同以飽滿的情緒投入，課堂效率達(dá)到最高。第二，在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，師生關(guān)系融洽，默契配合，學(xué)生的頭腦清晰，注意聽(tīng)取其他學(xué)生的發(fā)言，并能緊張深刻的思考課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“圓、扇形、弓形的面積”時(shí)，在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠快速的理解公式，并且快速的按照推導(dǎo)過(guò)程記憶公式，學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶效率達(dá)到最高點(diǎn)。

四、做好課后總結(jié)與評(píng)價(jià)

第一，教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。即教學(xué)目標(biāo)是否在充分的分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等因素的基礎(chǔ)上提出的，是否符合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的要求等。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面積”時(shí)，課堂教學(xué)就需要達(dá)到“知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、德育滲透、美育滲透”等多個(gè)方面的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要涉及到這幾個(gè)方面。

第二，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。即教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)突出且合理，具體教學(xué)細(xì)節(jié)條理清晰、語(yǔ)言豐富。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面積”時(shí)，需要將重點(diǎn)：圓柱的形成手段和圓柱的軸、母線、高等概念及其特征；會(huì)用展開(kāi)圖的面積公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和全面積體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，也需要將教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)側(cè)面積計(jì)算的理解，融入到具體教學(xué)過(guò)程中。

第三，教學(xué)手段評(píng)價(jià)。即采用的教學(xué)手段是否能很好的輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中是否做到了演示模型并講解的要求。

篇8

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。

德育過(guò)程既是傳授文化知識(shí)的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感。這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

二、利用教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，在初中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛(ài)國(guó)主義教育素材，在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)最早使用負(fù)數(shù)》、《關(guān)于圓周率》等閱讀教材后，告訴學(xué)生，我國(guó)自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國(guó)家400多年；我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目。圓周率是我國(guó)的―位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f(shuō)是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識(shí)，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，而且還可以利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在講授課本知識(shí)的同時(shí)，必須密切配合社會(huì)形勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化態(tài)勢(shì)，及時(shí)增加滲透生活、生產(chǎn)常識(shí)、金融投資常識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)常識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生處處做一個(gè)生活中的有心人，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行德育教育。

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；中考；復(fù)習(xí)方法

但初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容廣，要想在短暫的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)全面透徹復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能，提高解題技巧、能力，并非易事。如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，是每位數(shù)學(xué)教師和學(xué)生所關(guān)心的。以下我綜合個(gè)人多年教學(xué)中的一些體會(huì)和牧區(qū)中考數(shù)學(xué)考試特點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)談一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

一、注重考綱分析，把握中考動(dòng)向

中考復(fù)習(xí)前，初三數(shù)學(xué)教師須進(jìn)行考綱分析，統(tǒng)一方向，根據(jù)考綱研究數(shù)學(xué)命題的走向和中考復(fù)習(xí)策略。原初三數(shù)學(xué)老師可根據(jù)上一屆考試走向、中考復(fù)習(xí)體會(huì)及中考后的反思和數(shù)學(xué)老師交流。初三數(shù)學(xué)老師根據(jù)中考數(shù)學(xué)命題的特點(diǎn)，及早把握中考動(dòng)態(tài)，考試內(nèi)容、范圍、重難點(diǎn)，滲透到平時(shí)的復(fù)習(xí)中。組織專門(mén)的中考考綱分析專題研討會(huì)，將對(duì)初三老師的復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用，對(duì)初三老師把握中考動(dòng)向，糾正復(fù)習(xí)偏差，產(chǎn)生積極而深刻的影響。邀請(qǐng)初二數(shù)學(xué)教師模擬中考命題、試題內(nèi)容嚴(yán)格按照考綱改編及自編，著重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的熟練程度。每次考完后教師與學(xué)生都要及時(shí)做總結(jié)，初三數(shù)學(xué)教師寫(xiě)試卷分析。這樣既讓教師對(duì)中考復(fù)習(xí)的把握更準(zhǔn)確，又有利于學(xué)生尋找差距，奮力拼爭(zhēng)。

二、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散在三年的教科書(shū)中。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和歸納的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行下去，起到事半功倍的效果。我們認(rèn)為，中考的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最好是分三階段進(jìn)行。

第一階段，考綱規(guī)定基礎(chǔ)知識(shí)所占比例70%，因此利用一個(gè)半月時(shí)間全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)。同時(shí)關(guān)注新教材中的新知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高應(yīng)試能力。

第二階段，根據(jù)歷年中考試卷命題的特點(diǎn)，針對(duì)熱點(diǎn)，抓住弱點(diǎn)，開(kāi)展難點(diǎn)知識(shí)專題復(fù)習(xí)。精心選擇一些有針對(duì)性、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練；針對(duì)學(xué)生個(gè)體做到熱點(diǎn)知識(shí)天天見(jiàn)，易錯(cuò)知識(shí)反復(fù)見(jiàn)。

第三階段，模擬訓(xùn)練。這一階段，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和梳理，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，提高應(yīng)試能力。具體做法是：從其他數(shù)學(xué)老師自編模擬試卷和往年中考試卷中精選五份進(jìn)行訓(xùn)練，每份試卷嚴(yán)格按照中考規(guī)則進(jìn)行。老師及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)講評(píng)。一旦發(fā)現(xiàn)每次都容易錯(cuò)的題型，知識(shí)點(diǎn)，在中考前老師應(yīng)針對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，題型進(jìn)行回味練習(xí)。

三、調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

首先，好的心態(tài)是考試成功的一半，中考在即，調(diào)整好學(xué)生心態(tài)十分必要，現(xiàn)在的學(xué)生心理素質(zhì)不過(guò)硬，平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，一到關(guān)鍵考試就沒(méi)狀態(tài)。不光是學(xué)生，老師也是如此，很多教師擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)未復(fù)習(xí)到位，知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理不完整等，整天精神恍惚，時(shí)刻處于焦慮狀態(tài)。因此，在中考前學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)專家對(duì)老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)放心理咨詢室為學(xué)生釋壓，避免師生出現(xiàn)考前綜合癥狀。學(xué)校也可以通過(guò)班會(huì)課、德育課給學(xué)生輔導(dǎo)，使學(xué)生正確對(duì)待壓力與挫折，正確看待成績(jī)，增強(qiáng)自信，發(fā)揮復(fù)習(xí)的最佳效能。

其次，要避免學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生畏懼心理，在模擬考試中會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)不會(huì)做的題型，或者一次模擬考試發(fā)揮不理想，學(xué)生自然就把模擬考試當(dāng)成負(fù)擔(dān)?？忌淮慰荚嚊](méi)考好或遇到不懂不會(huì)的問(wèn)題是很正常的，如果一味地著急、焦慮，往往會(huì)一無(wú)所獲，考生應(yīng)把這些做錯(cuò)的題型和不懂不會(huì)的題目當(dāng)成再次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，正確分析問(wèn)題原因，考前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越多糾正越及時(shí)，提高越快。

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；德育

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地滲透德育呢？我認(rèn)為有下面的一些方法。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

教育家加里寧指出:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。也就是說(shuō)“身教”重于“言教”。教師的言談舉止學(xué)生都在細(xì)心觀察，有意無(wú)意地加以仿效?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢(shì)必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)精神對(duì)待學(xué)習(xí)。教師首先要嚴(yán)于律己，身體力行，給學(xué)生做出表率。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，也有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)概念、定理、法則等內(nèi)容，更重要的是要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟運(yùn)用蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。只要教師注意在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形式邏輯和辯證邏輯的思維規(guī)律和方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，就一定能使他們形成科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論。從而從根本上提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析與掌握中。例如，在教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，可以列出身邊環(huán)保的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面也從中體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。講述一些數(shù)學(xué)家在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育素材的。數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它的出現(xiàn)和發(fā)展本身就體現(xiàn)了辨證唯物主義的觀點(diǎn)。它是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，并回到實(shí)踐中去運(yùn)用，正是體現(xiàn)了辯證唯物主義從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生接受辯證唯物主義的教育。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透

在數(shù)學(xué)課堂上，德育不能盲目滲透，除了要結(jié)合教材，還要恰到好處。讓學(xué)生掌握知識(shí)同時(shí)還要讓他們得到感悟。例如，在教學(xué)第六章“認(rèn)識(shí)一百萬(wàn)”一課中，我讓學(xué)生計(jì)算：如果我們每天浪費(fèi)一粒大米，全國(guó)13億人口每年要浪費(fèi)多少噸大米？（每55克約16000粒）學(xué)生借助計(jì)數(shù)器計(jì)算得到結(jié)果約為40.63噸之多，想到平時(shí)自己每天浪費(fèi)的何止一粒大米，都不約而同“哇”地一聲驚嘆。我還讓學(xué)生計(jì)算：每人每天節(jié)約1分錢(qián)，全國(guó)13億人口每年節(jié)約47.45億。通過(guò)生活中的一些我們不留意的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在感受大數(shù)的同時(shí)，節(jié)約這個(gè)良好習(xí)慣也將在學(xué)生身上更好地養(yǎng)成。

四、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育

數(shù)學(xué)課堂的后階段往往都是對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，教師若能在一些實(shí)際問(wèn)題中滲透德育，能更好地延伸學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)第六章“科學(xué)記數(shù)法”中，我在課堂的后段設(shè)計(jì)了這樣一道題：一棵生長(zhǎng)20年的大樹(shù)，能制成約5000雙一次性筷子，如果平均每人每天用一雙一次性筷子，本區(qū)人口約38萬(wàn)，一年要砍這樣的大樹(shù)多少棵？（用科學(xué)記數(shù)法表示）又如在教學(xué)第六章“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”一課中，我選取了課本214頁(yè)“知識(shí)技能”的第一題，是關(guān)于垃圾的處理問(wèn)題：垃圾可直接填埋的（23%），回收利用的（4%），焚燒的（73%），讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。在講授完這兩道題之后我都問(wèn)了學(xué)生一個(gè)相同的問(wèn)題：“做完這道題之后，你有什么感想？”學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出了“保護(hù)環(huán)境”“植樹(shù)造林”“少制造垃圾”等，由數(shù)學(xué)課堂引發(fā)的環(huán)保話題在教室里討論開(kāi)來(lái)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。更令我意想不到的是在這兩節(jié)課之后不久，教室后墻的宣傳欄上竟然張貼出由班長(zhǎng)倡議的“保護(hù)環(huán)境從我做起”的倡議書(shū)，全班同學(xué)都簽上了名，其效果更甚上了一節(jié)班會(huì)課。

數(shù)學(xué)教學(xué)與德育雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但本質(zhì)是一致的——教書(shū)育人。若兩者能有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)相互促進(jìn)，使學(xué)生從學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知到德育的感悟，從德育的感悟到知識(shí)的積累，從積累到轉(zhuǎn)化，再?gòu)霓D(zhuǎn)化到提高，讓學(xué)生在精神上不斷充實(shí)自己，從意志上不斷激勵(lì)自己，從人格上不斷完善自己，從而使學(xué)科的學(xué)習(xí)和德育都得到提高和優(yōu)化。

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