導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)述教育收益的分類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

護(hù)理管理學(xué)試題

課程代碼：03006

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1．被稱為“科學(xué)管理之父”的是

A．梅奧

B．泰羅

C．麥格雷戈

D．韋伯

2．管理要準(zhǔn)確地把握人性，體現(xiàn)了管理理念的

A．對(duì)立統(tǒng)一觀

B．法制觀

C．人本主義觀

D．倫理觀

3．在系統(tǒng)運(yùn)行的輸入階段進(jìn)行的控制屬于

A．現(xiàn)場(chǎng)控制

B．前饋控制

C．反饋控制

D．事后控制

4．下列屬于控制主體的是

A．作業(yè)

B．決策機(jī)構(gòu)

C．組織的總體績(jī)效

D．信息

5．下列屬于反饋控制的是

A．患者滿意度調(diào)查

B．實(shí)行護(hù)士資格準(zhǔn)入

C．護(hù)理部到臨床科室督查

D．檢查醫(yī)療護(hù)理材料的質(zhì)量

6．在護(hù)理人員排班方法中，周排班的特點(diǎn)是

A．護(hù)理人員班次輪轉(zhuǎn)較頻繁

B．適用于護(hù)理人員結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的科室

C．較好地滿足了護(hù)理人員的個(gè)人需求

D．排班模式相對(duì)固定

7．下列關(guān)于績(jī)效評(píng)價(jià)方法的描述，正確的是

A．目前應(yīng)用最廣泛的是行為特征評(píng)定法

B．強(qiáng)迫選擇比例法是將護(hù)士在工作中的有效行為和錯(cuò)誤行為記錄下來并進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法

C．描述法側(cè)重于評(píng)定護(hù)理人員在工作中的突出行為

D．關(guān)鍵事件法可以采用等級(jí)制

8．護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃中，屬于內(nèi)外環(huán)境分析的內(nèi)容是

A．分析組織發(fā)展戰(zhàn)略，明確適合自身發(fā)展的條件

B．分析個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位

C．分析自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需的知識(shí)和技能

D．分析自身的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

9．組織護(hù)理人員進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案演練，屬于風(fēng)險(xiǎn)管理的

A．風(fēng)險(xiǎn)鑒別

B．風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

C．風(fēng)險(xiǎn)控制

D．風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)察

1O．屬于組織文化精神層的內(nèi)容是

A．組織的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

B．組織的行為準(zhǔn)則

C．組織的風(fēng)俗習(xí)慣

D．組織的工作環(huán)境

11．下列屬于護(hù)理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的是

A．護(hù)師職責(zé)

B．病區(qū)環(huán)境管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

C．心力衰竭病人的護(hù)理常規(guī)

D．藥品管理制度

12．“需求層次理論”的創(chuàng)建者是

A．馬斯洛

B．戴爾

C．麥格雷戈

D．赫茨伯格

13．屬于社區(qū)健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的是

A．護(hù)理服務(wù)覆蓋率

B．衛(wèi)生知識(shí)達(dá)標(biāo)率

C．差錯(cuò)事故發(fā)生率

D．慢性病患者訪視率

14．法約爾的一般管理理論主要研究

A．生產(chǎn)中工人的勞動(dòng)效率

B．管理過程和管理組織

C．生產(chǎn)過程中的人際關(guān)系

D．組織與社會(huì)之間關(guān)系

15．根據(jù)病人數(shù)量及危重程度隨時(shí)調(diào)整護(hù)理人員排班，體現(xiàn)了管理的

A．彈性原則

B．整分合原則

C．反饋原則

D.動(dòng)力原則

16．依據(jù)時(shí)間“四象限”進(jìn)行分類，組織搶救病人屬于

A．緊急且重要的事務(wù)

B．緊急但不重要的事務(wù)

C．重要但不緊急的事務(wù)

D．既不緊急也不重要的事務(wù)

17．以最少的成本投入獲得的收益產(chǎn)出，體現(xiàn)了計(jì)劃的

A．目的性

B．適應(yīng)性

C．普遍性

D．經(jīng)濟(jì)性

18．學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是

A．橫向的組織結(jié)構(gòu)

B．組織邊界模糊

C．因事設(shè)置，專職專人

D．形式靈活，穩(wěn)定性弱

19．根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生組織分類，中華護(hù)理學(xué)會(huì)屬于

A．衛(wèi)生行政組織

B．衛(wèi)生事業(yè)組織

C．群眾性衛(wèi)生組織

D．預(yù)防服務(wù)組織

20．在管理方格理論中，最有效的領(lǐng)導(dǎo)方式是

A．1.1型管理

B．1.9型管理

C．9.9型管理

D．9.1型管理

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題

紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21．現(xiàn)代管理理念包括

A．“集權(quán)”觀

B．“普遍聯(lián)系”觀

C．“發(fā)展”觀

D．“度和量變、質(zhì)變”觀

E．“實(shí)踐檢驗(yàn)真理”觀

22．下列關(guān)于結(jié)構(gòu)因素引起沖突的描述，正確的有

A．團(tuán)體越大，成員的工作越專門化，產(chǎn)生沖突的可能性越小

B．團(tuán)體成員流動(dòng)性越大，產(chǎn)生沖突的可能性越大

C．組織中各部門的目標(biāo)越多，沖突的潛在性就越低

D．組織內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格苛刻，沖突的潛在可能性越大

E．過分強(qiáng)調(diào)下屬的參與，也會(huì)引起較多的沖突

23．現(xiàn)場(chǎng)控制的內(nèi)容包括

A．護(hù)理差錯(cuò)分析

B．監(jiān)督下級(jí)工作

C．及時(shí)糾正偏差

D．向下級(jí)指示恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?/p>

E．財(cái)務(wù)報(bào)表

24．護(hù)理質(zhì)量管理的基本任務(wù)包括

A．建立質(zhì)量管理體系

B．進(jìn)行質(zhì)量教育

C．制定護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

D．創(chuàng)建組織文化

E．持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量

25．誘發(fā)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)因素包括

A．患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)及承受力

B．護(hù)理人員服務(wù)態(tài)度

C．護(hù)理人員技術(shù)水平

D．醫(yī)院環(huán)境

E．護(hù)理人員配置

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

26．醫(yī)療過失行為

27．組織變革

28．績(jī)效評(píng)價(jià)

29．護(hù)理成本控制

30．臨床教學(xué)

四、簡(jiǎn)答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)

31．簡(jiǎn)述現(xiàn)代管理的特點(diǎn)。

32．簡(jiǎn)述能級(jí)原則在護(hù)理管理中的應(yīng)用。

33．簡(jiǎn)述制定計(jì)劃的步驟。

34．簡(jiǎn)述組織設(shè)計(jì)的原則。

35．簡(jiǎn)述選擇控制關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)考慮的因素。

36．簡(jiǎn)述護(hù)理人員排班的基本原則。

37．簡(jiǎn)述社區(qū)護(hù)理管理的基本要求。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

篇2

[關(guān)鍵詞]案例 應(yīng)用題 學(xué)法 教法

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0186-01

1.案例簡(jiǎn)述

案例：“有理數(shù)運(yùn)算”應(yīng)用題教學(xué)

呈現(xiàn)問題（出自數(shù)學(xué)周報(bào)）：某股民在上星期五以每股27元的價(jià)，格買進(jìn)某股票1000股。該股票的漲跌情況如下表（單位：元）。星期四收盤時(shí)，每股多少元？（如表1）

提問生1、2：（疑惑不解狀）。

生3：27-2.5=25.5（元）。

師：星期四收盤價(jià)實(shí)際上就是求有理數(shù)的和，應(yīng)該為：27+4+4.5-1-2.5=32（元）。

師：周二收盤價(jià)最高為35.5元；周五最低為26元。

師：已知該股民買進(jìn)股票時(shí)付出了3‰的交易稅，賣出股票時(shí)需付成效額3‰的手續(xù)費(fèi)和2%Q的交易稅，如果該股民在星期五收盤前將全部股票賣出，他的收益情況如何？

提問生4、5（困惑狀）。

生6：買入：27×1000×（1+3‰）=27081（元）；

賣出：26×1000×（1+3‰+2‰）=26130（元）；

收益：26130-27081=-951（元）。

師：生6的解答錯(cuò)了，正確解答為：

買入股票所化費(fèi)的資金總額為：27×1000×（1+3‰）=27081（元）；

賣出股票時(shí)所得資金總額為：26×1000×（1-3‰-2‰）=25870（元）；

上周交易的收益為：25870-27081=-1211（元），實(shí)際虧損了1211元。

師：請(qǐng)聽明白的同學(xué)舉手。

此時(shí)課堂上約有三、四個(gè)學(xué)生舉起了手，絕大部分學(xué)生眼中閃爍著疑惑之意。有些學(xué)生在竊竊私語，有一學(xué)生輕聲道：“老師，我聽不懂！”……少部分學(xué)生煩燥之意露于言表。

2.案例中學(xué)生數(shù)學(xué)“視界”的困惑，

學(xué)生沒有感知現(xiàn)實(shí)生活中的股票買進(jìn)賣出，對(duì)教師在處理數(shù)學(xué)信息時(shí)認(rèn)為“自然”和“顯然”的合情合理的推斷存在的“癥結(jié)”如下：

（1）表格中有理數(shù)正負(fù)號(hào)的實(shí)際意義如：+4表示每股漲了4元；一1表示每股跌了1元。教師沒有交待分析，學(xué)生理解較為困難。

（2）周四收盤時(shí)的股價(jià)是（元），如何理解27元的概念？為什么不能理解為：27-2.5=24.5（元），周四的股票與前三天的股票漲跌存在什么關(guān)系？

（3）股票賣出時(shí)的26元數(shù)據(jù)是哪里來的？

（4）買入交易時(shí)交易稅是付出3‰，賣出時(shí)付出的成交額的3%o和手續(xù)費(fèi)2‰，同是“付出了”，為什么理解的數(shù)學(xué)意義截然相反？

（5）如何理解一周股票收益的-1211元的實(shí)際意義？

3.案例啟示

3.1關(guān)注學(xué)法，重學(xué)習(xí)過程

新課程提倡在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，以具體問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，通過學(xué)生的親身實(shí)踐獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。是師生之間、生生之間交往互動(dòng)及共同的發(fā)展。本案例可以策劃一個(gè)“股票交易中的數(shù)學(xué)問題”課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去搜索、分析和處理有關(guān)股票買進(jìn)賣出信息，讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題，設(shè)計(jì)解決方案，調(diào)查收集數(shù)據(jù)（信息），分析解決問題，教師適時(shí)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和差異，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行探究、交流、總結(jié)等，形成有效的信息通道相，掌握感悟相應(yīng)的方法和經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂于探索交流和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，這遠(yuǎn)比課堂上教師機(jī)械的“一問一答”效果好。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語文 教育性 個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.082

初中語文作為九年義務(wù)教育階段的重要課程，在學(xué)生求學(xué)過程中占據(jù)重要地位。語文是傳授母語文化的重要工具，作為一名初中語文老師，我很榮幸可以教授學(xué)生中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受祖國(guó)的文化魅力。初中生階段正是從認(rèn)知世界走向人生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)語文對(duì)其的教育啟蒙對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，因此，加強(qiáng)初中語文的人文性教育教學(xué)勢(shì)在必行。初中語文課程涉及的范圍比較廣泛，現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人生波折、紛繁世界，這些在初中語文課程中都以各種各樣的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生吸收古人的智慧，汲取哲理的精華，啟迪心靈的成長(zhǎng)。作為一名初中語文老師，我有這個(gè)責(zé)任讓初中語文充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的教育性，而要發(fā)揮語文的這種教育性就必須利用好教學(xué)的機(jī)會(huì)，充分進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。本文將淺論初中語文的教育性和教學(xué)的個(gè)性化。

一、初中語文的教育性

初中語文作為啟蒙學(xué)生的重要工具，其教育性體現(xiàn)在各種方面。初中語文用其工具性鞭辟入里而又廣泛地向中學(xué)生傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精彩以及中國(guó)人的精神等等，其中的教育性是廣泛而又深刻的，這對(duì)于初中生的健康發(fā)展具有重要意義。下面本文將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述初中語文的教育性作用。

第一，初中語文教導(dǎo)學(xué)生如何做人。初中語文對(duì)學(xué)生的人格引領(lǐng)具有重要作用，一方面初中語文涉及范圍廣泛，通過各種古今中外的文章、寓言等等各種形式傳達(dá)了古今名人對(duì)人生的認(rèn)知，更傳達(dá)了他們對(duì)于崇高精神的追求。另一方面初中語文充滿了對(duì)生命萬物的博愛，對(duì)中學(xué)生心靈的啟迪具有重要作用。心靈美才是最美的，一個(gè)人必須擁有心靈美才可以稱得上是真正意義上的美。高尚的心靈是對(duì)萬物的熱愛，是對(duì)生命的熱愛，初中語文包容萬物的精神正是初中生最需要的精神。初中語文通過故事、散文等等形式所表達(dá)的高尚的心靈，其中不乏對(duì)世界和生命的包容和熱愛，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生精神世界的震撼是巨大的，只有在這樣的文化熏陶下，學(xué)生才能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能樹立高尚的人格，也只有擁有了高尚的人格，學(xué)生才有可能取得成功。

第二，初中語文會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要努力，需要韌勁，但同時(shí)如果不能找到合適自己的學(xué)習(xí)方法而一味盲目的學(xué)習(xí)，也不會(huì)取得好的效果。一方面初中語文中有很多成語講述的是古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，比如祖逖聞雞起舞、匡衡鑿壁借光、孫敬頭懸梁錐刺股等等，這些名人故事會(huì)在無形之中教會(huì)學(xué)生什么是刻苦，讓其收益匪淺。另一方面初中生階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而初中語文作為提高學(xué)生理解能力的重要學(xué)科，對(duì)幫助學(xué)生融會(huì)貫通，提高學(xué)科理解力具有重要作用。

第三，初中語文能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。加強(qiáng)初中生的美育建設(shè)對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)的現(xiàn)代化人才具有重要意義。初中語文因?yàn)槠淙宋男运宰匀痪哂忻烙墓δ埽瑢?duì)提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。美育即對(duì)學(xué)生審美的教育，提高學(xué)生感受美的能力。初中生階段學(xué)生感情豐富，對(duì)美的事物接受能力強(qiáng)，初中語文中所包含的美正好是學(xué)生最需要的。比如，教材中關(guān)于春天的描寫，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，老師可以給學(xué)生配上相關(guān)的音樂，讓學(xué)生加以想象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力意義重大。這種美育建設(shè)雖然是潛移默化的，但卻是深刻又深遠(yuǎn)的。

二、初中語文教學(xué)的個(gè)性化

初中語文課程有其重要作用，其對(duì)學(xué)生的啟蒙教育作用是其他學(xué)科都不能取代的。然而要讓初中語文充分發(fā)揮其能量，對(duì)學(xué)生起到教育作用，還需要各位語文老師多加研究。一門課程的開設(shè)必須經(jīng)過各位老師的不斷研究不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步，語文教學(xué)尤其如此。根據(jù)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中語文教學(xué)要凸出人文性、個(gè)性化，要真正把課堂還給學(xué)生。接下來筆者將淺論初中語文教學(xué)的個(gè)性化，希望可以與廣大同仁分享交流，以促進(jìn)初中語文課堂的進(jìn)步。

第一，老師要形成自己的課堂風(fēng)格。有人說每一個(gè)語文老師都是一位演說家。演說家必須要講的有自己的特色才能吸引聽眾的注意力。同樣的，每個(gè)老師也都必須有自己的授課風(fēng)格，才能贏得學(xué)生的喜歡，提高授課效率。課堂教學(xué)或者嚴(yán)肅、或者幽默，或者沉穩(wěn)、或者激情，這都是老師的課堂風(fēng)格。當(dāng)然老師的風(fēng)格不一定每一位學(xué)生都喜歡，但是老師要用自己獨(dú)樹一幟的風(fēng)格去征服學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)以至于喜歡上老師的風(fēng)格和節(jié)奏，這樣的老師才有自己的特色和個(gè)性。初中語文就是要這種張揚(yáng)個(gè)性的精神，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，我相信老師的個(gè)性教學(xué)對(duì)充分展示初中語文的精神內(nèi)涵至關(guān)重要。老師是語文精神的傳達(dá)者，老師要讓學(xué)生從自己身上看到語文的氣質(zhì)和精神，這就需要老師形成自己的課堂風(fēng)格。

篇4

摘要學(xué)生整體素質(zhì)下降，針對(duì)問題，結(jié)合“健康第一”與“終身體育”思想，在“三全五優(yōu)化”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用分層訓(xùn)練、分層推進(jìn)、分層指導(dǎo)的同課異構(gòu)的分層達(dá)標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，理清要點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，邊教邊導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、活潑地訓(xùn)練活動(dòng)等。讓學(xué)生在更為寬裕的空間和時(shí)間中獲得充分自主活動(dòng)的余地，錘煉其意志品質(zhì)，充分關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，讓每一個(gè)都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使之終身收益。

關(guān)鍵詞中學(xué)體育生耐力素質(zhì)素質(zhì)訓(xùn)練增強(qiáng)體質(zhì)

一、背景即問題

來訪的俄羅斯00后的孩子們以15：0，打敗了比他們高許多的中國(guó)學(xué)生，事情雖然已經(jīng)過去，可是留給我們的沖擊波卻在持續(xù)地發(fā)酵。一場(chǎng)慘敗的比賽，折射的是中俄小學(xué)不同的教育環(huán)境和理念。不是我們的孩子不行，而是我們的應(yīng)試教育，讓我們的孩子在體育和體質(zhì)方面比不過人家。教育部曾對(duì)國(guó)內(nèi)15個(gè)省、直轄市的120個(gè)縣市區(qū)，專門進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果令人堪憂，身體素質(zhì)和中小學(xué)里的體育教育都是千瘡百孔，學(xué)生身體素質(zhì)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)中小學(xué)校的普遍問題。雖然，2006年第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議召開，2007年《加強(qiáng)青少年體育》的中央七號(hào)文件下發(fā)，后來“保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”還被鄭重地寫進(jìn)了政府工作報(bào)告，國(guó)家教育會(huì)議也再次強(qiáng)調(diào)了國(guó)民身體素質(zhì)的提高等等，但是應(yīng)試教育依然故我。這些都警醒著教育工作者，我們不得不再次審視我們的學(xué)生身體狀況，要切實(shí)抓好學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。鑒于此，筆者就學(xué)生身體素養(yǎng)的提高提出自己的想法。

二、問題即契機(jī)

對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，以及體育工作的要求越來越高標(biāo)準(zhǔn)，讓體育教學(xué)迎來了無限生機(jī)。新理念、新思想、新方法等已滲入體育課堂教學(xué)，體育教師的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等也在發(fā)生深刻變化，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性正在受到重視。

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)中學(xué)生800米和1000米跑成績(jī)下降明顯，城市學(xué)生尤為明顯。專家們分析，耐力素質(zhì)下降直接原因是學(xué)生體育鍛煉時(shí)間減少，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過小，尤其長(zhǎng)跑活動(dòng)減少，此外，在學(xué)生中怕苦怕累思想嚴(yán)重。特別是今年南京市把女生800米、男生1000米跑作為中考必考項(xiàng)目，為我們每一位體育老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性課題，可以說也是體育的一個(gè)最好的契機(jī)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的體質(zhì)健康，真正落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)的體育工作，真正體現(xiàn)教育本源，我們必須每節(jié)課都能夠抓住學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行有序訓(xùn)練。

三、契機(jī)即探求

在“健康第一”與“終身體育”思想指引下，在我區(qū)“全面、全程、全員”和“優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正”的“三全五優(yōu)化”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)新課程倡導(dǎo)的“體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的理念，根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，我不斷摸索和總結(jié)，在初中小班化體育教學(xué)中，嘗試了一些教學(xué)手段和形式，在小班化體育課堂教學(xué)中采用了分層訓(xùn)練、分層推進(jìn)、分層指導(dǎo)的同課異構(gòu)的分層達(dá)標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，厘清要點(diǎn)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，邊教邊導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)等等，這些邊學(xué)邊練的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生理解和感悟知識(shí)的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、身體練習(xí)的過程。讓每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的充分關(guān)注，不同層次的學(xué)生都能得到老師的悉心的輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生都能夠在訓(xùn)練中得到提高，讓學(xué)生在更為寬裕的空間和時(shí)間中獲得充分自主活動(dòng)的余地。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念――關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，讓每一個(gè)都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使之終身收益。

初中學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育處于快速增長(zhǎng)期，但還不成熟，有氧耐力練習(xí)可有效地提高學(xué)生心血管和呼吸系統(tǒng)的功能，這是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)所要解決的重要問題。只有克服一定疲勞，耐力才會(huì)得到發(fā)展，因此耐力練習(xí)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)提出了更高的要求。這里就耐久跑一課為例，簡(jiǎn)述提高學(xué)生體質(zhì)策略方法。

其實(shí)，每節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間都是為了訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)，為增強(qiáng)體質(zhì)，活動(dòng)好身體，但現(xiàn)在由于大家清楚的諸多因素，學(xué)生很脆弱，訓(xùn)練很難達(dá)到預(yù)期效果。所以在課堂中必須方法得當(dāng)?shù)募訌?qiáng)身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，要能夠讓學(xué)生感興趣，能夠愿意跟著做，這就需要我們精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析，我們知道體育教學(xué)的根本目的不僅是教授一些運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是鍛煉他們勇氣，是要把學(xué)生的潛能誘導(dǎo)出來，樹立他們的信心；而且，體育教學(xué)不僅是從外部（比如降低動(dòng)作難度、減少運(yùn)動(dòng)量）來解放學(xué)生（因?yàn)檫@不一定能改變學(xué)生已習(xí)慣了的被動(dòng)），更要解放學(xué)生內(nèi)部的力量，將價(jià)值感、生命感從沉睡的自我意識(shí)中喚醒。體育教育的意義和滿足感并不在于我們內(nèi)在的對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能和運(yùn)動(dòng)方法的好奇心，而在于對(duì)學(xué)生的興趣。為此，我認(rèn)真分析學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)者特征；設(shè)計(jì)四維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)技術(shù)。一位書法老前輩說得好：“下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無字?！苯虒W(xué)前充分考慮教材、學(xué)生、場(chǎng)地等等情況，反復(fù)預(yù)設(shè)可能生成的各種情境，做到“心中有字”，真正上課了才能夠“心中無字”。

就耐久跑教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)為積極參與有氧訓(xùn)練，運(yùn)用脈搏測(cè)定方法掌握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是耐久跑時(shí)能做到控制跑速，體力合理分配，活動(dòng)過場(chǎng)中動(dòng)作輕松，步伐均勻，重心平穩(wěn)，且能保持一定的呼吸節(jié)奏（二~三步一呼，二~三步一吸）。身體健康目標(biāo)為提高學(xué)生的耐力素質(zhì)，改善呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能，心理健康目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生不怕苦，不怕累的頑強(qiáng)意志品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的拼搏精神。這幾個(gè)目標(biāo)多數(shù)也適應(yīng)學(xué)生平時(shí)每節(jié)體育課上的活動(dòng)，按照這種目標(biāo)有序有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

如何提高學(xué)生們的長(zhǎng)距離跑的興趣和控制跑速、體能如何分配，持久的勻速跑是老師面臨的首要問題。因此，我預(yù)設(shè)了耐久跑課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了很多種情景，如：飚短繩，限距離達(dá)標(biāo)跑及線路定時(shí)跑等。引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，耐久跑中呼吸方法和跑動(dòng)節(jié)奏是必須要掌握的。在整個(gè)過程中，控制跑速，學(xué)會(huì)體力分配尤為重要，針對(duì)男女學(xué)生的不同，男女學(xué)生中又各有差異的特點(diǎn)，我制訂出各個(gè)不相同的達(dá)標(biāo)要求，學(xué)生通過200米跑的達(dá)標(biāo)練習(xí)，學(xué)習(xí)體能分配，控制跑速。從而增強(qiáng)學(xué)生有氧耐力能力，使學(xué)生在練習(xí)中排除心里障礙，感受到耐久跑的樂趣，從而學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)技能為終身體育打下基礎(chǔ)。

更為重要的是，每一節(jié)課的前面準(zhǔn)備訓(xùn)練，不能每次都是老生常談，不能總是圍繞操場(chǎng)跑幾圈，壓壓腿，活動(dòng)活動(dòng)腰身等等都是司空見慣的，久了學(xué)生沒有興趣了，要不斷創(chuàng)出新意，讓學(xué)生有興趣。我在耐久跑這一課上，就試圖改變過去那種常規(guī)的活動(dòng)準(zhǔn)備。根據(jù)新課改的課堂設(shè)計(jì)要求，精心設(shè)計(jì)了一份特色鮮明的教案，將快樂體育、生活體育、競(jìng)技體育有機(jī)地結(jié)合在一起，教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處；學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，練得及時(shí)。

流程如下：

總之，耐力素質(zhì)作為人體基本素質(zhì)之一，在人的生活中有重要作用。針對(duì)當(dāng)前體育類考生耐力素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)高度重視學(xué)生耐力素質(zhì)訓(xùn)練，并科學(xué)合理地運(yùn)用多種方法手段，提高學(xué)生素質(zhì)，增進(jìn)其健康，使學(xué)生終生投入并受用。

讓我們學(xué)生再賽足球時(shí)，賽出自己的精神風(fēng)貌來，不再是0：15，相信我們會(huì)做到。

參考文獻(xiàn)：

[1] [美]理查德.I.阿蘭茲.學(xué)會(huì)教學(xué)[M].北京:華東師范大學(xué)出版社.2007.

篇5

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；提升

【中圖分類號(hào)】G623.23

1 前言

興趣，自心理學(xué)角度分析，是建立在需求基礎(chǔ)上的一種情感。當(dāng)人們對(duì)某種事物產(chǎn)生需求時(shí)，自然而然會(huì)熱衷于去觀察、接觸這種事物，同時(shí)積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去，探索其中的奧妙所在。由此，小學(xué)階段孩子們一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，將促使其更集中精力、全身心投入閱讀之中。這樣語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，將不會(huì)費(fèi)神費(fèi)力，反而是樂于其中，產(chǎn)生事半功倍的效果。

2 小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

興趣是最好的老師，假如學(xué)生在閱讀方面有了興趣，那么他們不用老師的催促和檢查，也可以主動(dòng)閱讀，主動(dòng)積累了。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生熱衷于閱讀，熱衷于從名著和科普書籍中汲取養(yǎng)分，其重要性主要表現(xiàn)在以下兩方面。

2.1 提升學(xué)生的寫作能力

寫作，是語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段，同樣是寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是以后各種文體寫作能力提升的基礎(chǔ)階段。而寫作能力的提升，很大程度上，依賴于閱讀的廣度和深度?？梢哉f，沒有閱讀，就沒有寫作。閱讀的過程，就是素材積累的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情感形成的過程。通過閱讀水平的提升，學(xué)生審美水平得到提升，人格得到完善，寫作能力自然而然都將得到發(fā)展。

2.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛

對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生或家長(zhǎng)常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)生字的記憶及閱讀和寫作技巧的積累。語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分固然是生字，而想在閱讀和寫作中拿到高分，也著實(shí)需要技巧。然而，沒有對(duì)語言文字的熱愛，只機(jī)械地學(xué)習(xí)語文，是永遠(yuǎn)也學(xué)不好的。中國(guó)的語言文字具有一定的趣味性，如象形字、會(huì)意字、形聲字等，從分析字形入手培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣也是很關(guān)鍵的。語文學(xué)習(xí)中最為重要的還是興趣，只有熱愛語文，才能主動(dòng)閱讀，才能在閱讀中增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，積累知識(shí)，并且學(xué)習(xí)作者的用詞、句式和一些表達(dá)方法，從而全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對(duì)祖國(guó)語言的熱愛，進(jìn)而培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1 興趣培養(yǎng)的原則

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，必須要切合學(xué)生的身心特點(diǎn)，具體遵循如下原則：

1.1 統(tǒng)一性

閱讀興趣的培養(yǎng)，是統(tǒng)一知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等的過程。由此，本著統(tǒng)一性的原則，不能僅片面重視某一方面。應(yīng)制定統(tǒng)一的教學(xué)方案和指導(dǎo)方法，使學(xué)生通過閱讀獲得更全面的收益。眾所周知，興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)是需求。需求的大小，對(duì)心智形成期的小學(xué)生而言，很大程度上取決于收獲的大小。換句話說，在每次閱讀訓(xùn)練中，都能讓學(xué)生嘗到甜頭，學(xué)生的閱讀興趣自然就得到提升。

1.2 情感性

引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，能夠持之以恒。同時(shí)，組織學(xué)生交流、思考、討論、反饋等等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，使其全身心地參與到閱讀活動(dòng)中去。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

1.3 過程性

閱讀雖然是一個(gè)單一的過程，但是，圍繞著閱讀本身，還有很多工作可以做。假如學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，我們不妨借此機(jī)會(huì)為學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面作一些相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看、聽、問、寫、思相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生不只是為閱讀而閱讀，還能以閱讀為起點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)語文乃至共他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2 興趣培養(yǎng)的過程

制定切實(shí)可行的方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，才能將興趣的培養(yǎng)落到實(shí)處，有所收獲。

2.1 推薦學(xué)生閱讀書目

推薦閱讀的書目，要求有趣味性，同時(shí)增長(zhǎng)見識(shí)。而且，一定得符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。符合標(biāo)準(zhǔn)的書目，玲瑯滿目。諸如：《四大名著》、《中國(guó)上下五千年》等，都是很優(yōu)秀的符合小學(xué)生閱讀的讀本。

2.2 創(chuàng)建良好閱讀氛圍

小學(xué)生特殊的身心特點(diǎn)，尚且處于易受外界影響的關(guān)鍵時(shí)期。由此，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，顯得尤為關(guān)鍵。比如：創(chuàng)建圖書角、進(jìn)行捐書活動(dòng)、辦手抄報(bào)等等，都有利于閱讀氛圍的改善。

2.3 進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

小W生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，正確的閱讀方法指導(dǎo)就要緊跟其后。正確的閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀書筆記、心得、書簽等等。學(xué)生閱讀過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘取好的句子，根據(jù)句子進(jìn)行仿寫；摘取名人名言，并進(jìn)行寫作創(chuàng)造；引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后小感，篇幅字?jǐn)?shù)不加要求。但是，要注重真情實(shí)感的流露，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆墨多讀書的良好習(xí)慣。

2.4 樹立讀書閱讀榜樣

興趣培養(yǎng)過程中，榜樣的作用是不可限量的。由此，教師此時(shí)應(yīng)多讀書，樹立學(xué)生閱讀榜樣。而且，定期展示自己的讀書筆記，分享自己的讀后感和經(jīng)歷。閱讀能力突出，課外知識(shí)豐富的孩子，應(yīng)給予及時(shí)的肯定。除了口頭精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)外，建議每周通過評(píng)選閱讀之星的方式，給予學(xué)生物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而感受到博覽群書的重要性。

2.5 需要各方的努力和幫助

閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅依靠教師一個(gè)人的努力。同時(shí)，要求需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方的努力。通過，潛移默化的社會(huì)效益，對(duì)學(xué)生形成更好地影響，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)和積累。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張梅. 誦讀、想象、體悟――小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2015（12）

[2] 時(shí)良忠. 回歸生活是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必然選擇[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2015（20） [3] 黃靜. 淺談如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]. 華夏教師. 2015（12）

篇6

關(guān)鍵詞：建筑節(jié)能 外部經(jīng)濟(jì) 進(jìn)化博弈

中圖分類號(hào)：F062 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

過去十幾年來，我國(guó)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但同時(shí)加劇了能源緊缺、環(huán)境污染等問題。這將在一定程度上制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展，從而迫使能源可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)前我國(guó)突出需要解決的問題。隨著人口數(shù)量大規(guī)模的增長(zhǎng)，住宅能耗將進(jìn)一步提升，因此，民用建筑節(jié)能化是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

我國(guó)民用建筑節(jié)能工作一直發(fā)展緩慢。一方面，由于建筑節(jié)能技術(shù)研發(fā)起步較晚，技術(shù)應(yīng)用研究環(huán)節(jié)薄弱，技術(shù)推廣動(dòng)力不足；另一方面，節(jié)能更多的還是依靠政府強(qiáng)制性制定限能標(biāo)準(zhǔn)以及業(yè)主和消費(fèi)者的自發(fā)選擇。這種主要靠行政標(biāo)準(zhǔn)指令對(duì)市場(chǎng)行為主體的約束，由于當(dāng)前政策法令的整體體系不完善、監(jiān)督工作不到位，導(dǎo)致強(qiáng)制規(guī)范約束市場(chǎng)的行為很難奏效。如何通過政府激勵(lì)來促進(jìn)建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展是本文的研究課題。

一、節(jié)能建筑具有正外部性

節(jié)能建筑具有較強(qiáng)的正外部性，體現(xiàn)在開發(fā)商在節(jié)能建筑改造的行為過程中，除了個(gè)人能享受一定的效益外，還使得擁有節(jié)能建筑以外的其他人也能享受其帶來的節(jié)能效益，如資源消耗的減少以及周邊環(huán)境的改善。這使得節(jié)能建筑的好處“外溢”到其他未向節(jié)能建筑付費(fèi)的受益者，即節(jié)能建筑具有公共物品的非排他性。

另外，由于建筑節(jié)能的市場(chǎng)失靈，節(jié)能建筑給主體帶來的個(gè)人收益小于其行為所帶來的社會(huì)效益，所以不可能完全依靠市場(chǎng)機(jī)制調(diào)配達(dá)到社會(huì)最優(yōu)。換句話說，節(jié)能建筑具有準(zhǔn)公共物品屬性制約了業(yè)主的自主供給量，所以需由政府介入引導(dǎo)。在該環(huán)節(jié)鏈上，應(yīng)該以市場(chǎng)機(jī)制為主要手段進(jìn)行建筑節(jié)能資源的供給配置，政府通過采取有效的激勵(lì)措施來實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的最優(yōu)配置。通過有效的激勵(lì)政策這一重要手段來推進(jìn)我國(guó)民用建筑節(jié)能的發(fā)展。

建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)包括以下兩部分：一是開發(fā)新節(jié)能建筑，二是改造既有建筑。

首先建造新節(jié)能建筑對(duì)開發(fā)商而言將會(huì)導(dǎo)致成本的增加，這增加的部分成本會(huì)通過房?jī)r(jià)的上漲最終由消費(fèi)者來承擔(dān)?？勺鳛槔硇缘南M(fèi)者會(huì)選擇處于價(jià)格劣勢(shì)的節(jié)能建筑嗎？這就意味著開發(fā)商存在一定的提價(jià)風(fēng)險(xiǎn)。目前我國(guó)房地產(chǎn)處于困局當(dāng)中，市場(chǎng)格局分化現(xiàn)象嚴(yán)重，一二線城市聚集過多資源，集中需求上升導(dǎo)致供不應(yīng)求，使得房?jī)r(jià)日益上漲；三四線城市需求有限，存積量嚴(yán)重，供過于求的現(xiàn)象導(dǎo)致不少城市出現(xiàn)房?jī)r(jià)下跌，使得三四線樓市面臨較大風(fēng)險(xiǎn)。尤其在三四線城市，大部分開發(fā)商更是不會(huì)輕易增加建筑成本，相應(yīng)的，他們風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避度也高于一二線城市，這就使得政府相同的激勵(lì)力度在不同線城市將帶來不同效益。另外，節(jié)能建筑相比非節(jié)能建筑在價(jià)格上存在劣勢(shì)，使其很難在市場(chǎng)上形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致節(jié)能市場(chǎng)上有效需求不足。所以開發(fā)商的投資決策更傾向于在能使其更快進(jìn)行資金周轉(zhuǎn)回收上的非節(jié)能建筑上，而對(duì)于節(jié)能建筑卻缺乏一定的投資動(dòng)力。

作為購(gòu)房需求者，由于節(jié)能意識(shí)缺乏，節(jié)能建筑的需求富有彈性，需求量會(huì)隨建筑價(jià)格上升而大幅度下降。因?yàn)槎嗷ǔ杀举?gòu)買節(jié)能建筑帶來的效用，對(duì)他們而言低于現(xiàn)有情況下購(gòu)買非節(jié)能建筑帶來的效用，使得他們更多的還是選擇替代作用強(qiáng)的非節(jié)能建筑。這反作用于開發(fā)商身上，就會(huì)在節(jié)能建筑決策上采取保守的行為來降低風(fēng)險(xiǎn)，所以依靠市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)解的節(jié)能開發(fā)缺乏自覺性。

二、新建節(jié)能建筑的博弈分析

目前，我國(guó)在節(jié)能建筑上仍處于初期階段，消費(fèi)者群體節(jié)能意識(shí)薄弱的現(xiàn)象普遍存在，意味著對(duì)消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)激勵(lì)將耗費(fèi)很大成本，所以現(xiàn)階段應(yīng)把開發(fā)商作為主要激勵(lì)對(duì)象，對(duì)消費(fèi)者以施行宣傳教育加強(qiáng)節(jié)能意識(shí)為主。下面建立進(jìn)化博弈模型來分析政府與開發(fā)商間的決策行為。

（一）基本假設(shè)

假設(shè)一：市場(chǎng)上只有節(jié)能和非節(jié)能建筑，政府和開發(fā)商只能在兩種建筑里選擇。

假設(shè)二：政府與開發(fā)商是作為個(gè)人與群體的博弈問題，且對(duì)開發(fā)商群體不做詳細(xì)區(qū)分.

假設(shè)三：政府和開發(fā)商群體都是有限理性決策主體，通過重復(fù)學(xué)習(xí)試錯(cuò)來調(diào)整到更好的策略。

（二）進(jìn)化博弈模型的建立與分析

根據(jù)上述假設(shè)，博弈雙方對(duì)應(yīng)兩種選擇，其階段博弈支付矩陣如下：

其中a1、a2分別為開發(fā)商選擇開發(fā)非節(jié)能建筑和節(jié)能建筑所獲得的銷售利潤(rùn)，a3為開發(fā)商選擇開發(fā)節(jié)能建筑所帶來的自身社會(huì)效益如品牌效益的提高；a4為開發(fā)商選擇開發(fā)節(jié)能建筑卻未得到政府支持補(bǔ)貼所帶來的負(fù)效益；a5為開發(fā)商在政府提倡節(jié)能政策時(shí)未達(dá)到節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)帶來的稅收增加等負(fù)收益；b1、b2分別為政府選擇持續(xù)現(xiàn)狀和采取激勵(lì)政策所獲得經(jīng)濟(jì)收益；b3為政府采取經(jīng)濟(jì)激勵(lì)帶來的社會(huì)長(zhǎng)期效益；b4為開發(fā)商開發(fā)節(jié)能建筑而政府未采取激勵(lì)政策時(shí)所得的額外效益；u為政府采取的激勵(lì)力度大小，x、y分別為開發(fā)商群體中選擇開發(fā)節(jié)能建筑的比例以及政府采取激勵(lì)政策的概率。

作為有限理性的決策主體，需要經(jīng)過重復(fù)博弈使結(jié)果好于平均水平的策略被博弈方采用接受，以此來改變博弈群體中采用各種策略的比例，從而達(dá)到進(jìn)化均衡。接下來用模擬動(dòng)態(tài)方程模擬雙方的博弈過程。其中開發(fā)商群體作為博弈方1，政府作為博弈方2。

首先分析博弈方1：

選擇開發(fā)節(jié)能建筑的期望得益

政府決策方采取激勵(lì)政策時(shí)應(yīng)增強(qiáng)宣傳力度，刺激消費(fèi)者產(chǎn)生節(jié)能需求從而增加a2、a3；適當(dāng)增大激勵(lì)力度u，讓開發(fā)商更多看到節(jié)能開發(fā)商機(jī)，從而選擇投資節(jié)能建筑；另外，應(yīng)注重提高政府的理性程度，避免短視只看到當(dāng)前效益，增大對(duì)b3的期望值，降低對(duì)b4的期望值，加大力度推進(jìn)節(jié)能政策。對(duì)開發(fā)商群體而言，應(yīng)提高自身的理性水平，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展節(jié)能的必要，抓住市場(chǎng)時(shí)機(jī)在政府激勵(lì)力度下積極響應(yīng)來擴(kuò)大長(zhǎng)遠(yuǎn)品牌效益a3，從而增加自身經(jīng)濟(jì)效益a2。

以上通過激勵(lì)開發(fā)商群體開發(fā)新建建筑來達(dá)到節(jié)能目的，其次可通過對(duì)既有建筑進(jìn)行節(jié)能改造，政府委托開發(fā)商來進(jìn)行節(jié)能改造活動(dòng)。在政府和開發(fā)商間建立一個(gè)合理的激勵(lì)合同，相當(dāng)于政府向業(yè)主支付一筆無利息貸款，來降低業(yè)主改造既有建筑的成本，使其獲得一定收益，但政府提供的激勵(lì)成本應(yīng)小于其節(jié)能改造帶來的社會(huì)效益。這個(gè)激勵(lì)合同便作為約束雙方行為的協(xié)調(diào)機(jī)制。但由于政府和業(yè)主這種委托關(guān)系間存在著信息不對(duì)稱。政府作為節(jié)能改造的委托人，在節(jié)能改造上處于獲取信息劣勢(shì)地位，所以增加了政府的監(jiān)督審計(jì)成本。當(dāng)業(yè)主有意隱藏行為時(shí)，政府很難充分了解既有建筑業(yè)主所付出的努力水平，這使得建筑業(yè)主和政府之間存在隱藏行動(dòng)的道德風(fēng)險(xiǎn)。因此對(duì)于政府而言，應(yīng)選擇成本系數(shù)小、絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避度低的業(yè)主進(jìn)行改造，因?yàn)殡S著開發(fā)商風(fēng)險(xiǎn)厭惡增大，改造成本也將增大，這就意味著同樣的激勵(lì)力度帶來更低收益回報(bào)。此外，提高業(yè)主努力水平最重要的還是適當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)激勵(lì)力度，來誘使開發(fā)商提高建筑能效。

三、結(jié)束語

由于建筑節(jié)能領(lǐng)域具有正外部性特點(diǎn)，所以不能僅依靠市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)，而需通過政府宏觀調(diào)控予以激勵(lì)，通過建立進(jìn)化博弈模型，分析政府與開發(fā)商間的決策行為，得出政府和開發(fā)商都應(yīng)提高自身的理性水平，以節(jié)能的社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為重，政府需落實(shí)貫徹推行節(jié)能政策，開發(fā)商應(yīng)加大投資獲得更高的品牌效益，從而擴(kuò)大自身節(jié)能效益。最后簡(jiǎn)述了在建筑改造節(jié)能工作上存在改進(jìn)的缺陷，應(yīng)適度加大激勵(lì)力度，誘發(fā)業(yè)主提高建筑能效，并對(duì)政府激勵(lì)對(duì)象進(jìn)行有效區(qū)分來使得同樣激勵(lì)力度下成效最大。

參考文獻(xiàn)：

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[3] Jinping Tian， Han Shi， X ing Li et al.. Measures and potentials of energy- saving in a Chinese fine chemical industrial park[J]. Energy， 2012，46（1）.

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篇7

學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會(huì)摔跤了。下面小編給大家分享一些高三政治知識(shí)點(diǎn)歸納2021，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高三政治知識(shí)點(diǎn)歸納1投資的選擇

1、投資方式有哪幾種?怎樣投資才是科學(xué)的?

投資方式有：

(1)存款儲(chǔ)蓄：特點(diǎn)是靈活方便，比較安全，收益低。(商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)是存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和結(jié)算業(yè)務(wù)。)

(2)購(gòu)買股票：高風(fēng)險(xiǎn)、高收益

(3)購(gòu)買債券：穩(wěn)健的投資

(4)購(gòu)買商業(yè)保險(xiǎn)：規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的投資

(5)直接投資等。

注意：(1)要注意投資的回報(bào)率，也要注意投資的風(fēng)險(xiǎn)性。

(2)要注意投資的多樣化，不應(yīng)只局限在銀行儲(chǔ)蓄上，我國(guó)金融市場(chǎng)的不斷完善給我們帶來了跟多的投資機(jī)會(huì)。

(3)投資要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力量力而行。

(4)投資既要考慮個(gè)人利益，也要考慮國(guó)家利益，做到利國(guó)利民，不違反國(guó)家法律、政策。

2、儲(chǔ)蓄存款的含義

儲(chǔ)蓄存款是指?jìng)€(gè)人將屬于其所有的人民幣或者外幣存入儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)，儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)開具存折或者存單作為憑證，個(gè)人憑存折或者存單可以支取本金和利息，儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)依照規(guī)定支付存款本金和利息的活動(dòng)。

3、利息的含義與計(jì)算方法

利息是銀行因?yàn)槭褂脙?chǔ)戶存款而支付的報(bào)酬，是存款本金的增值部分。

利息的計(jì)算方法：利息=本金×利息率×存款期限-利息所得×利息稅率。

4.簡(jiǎn)述商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)、分類、原則和作用?

主要業(yè)務(wù)：

(1)存款業(yè)務(wù)：這項(xiàng)業(yè)務(wù)是商業(yè)銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，無此項(xiàng)業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行就沒有足夠的資金和基礎(chǔ)開展其他業(yè)務(wù)。沒有存款，就沒有商業(yè)銀行。

(2)貸款業(yè)務(wù)：貸款是指商業(yè)銀行以一定的利率和期限向借款人提供貨幣資金，并要求償還本金和利息的行為。它是我國(guó)商業(yè)銀行的主體業(yè)務(wù)，也是商業(yè)銀行盈利的主要來源。

(3)結(jié)算業(yè)務(wù)：結(jié)算業(yè)務(wù)是商業(yè)銀行位社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的貨幣收支提供手段與工具的服務(wù)。銀行對(duì)此收取一定的服務(wù)費(fèi)用。

商業(yè)銀行還提供債券買賣及兌付、買賣外匯、保險(xiǎn)、提供保管箱等其他服務(wù)。

分類：可劃分為工商業(yè)貸款和消費(fèi)者貸款。

原則：真實(shí)性、謹(jǐn)慎性、安全性

5、股票的含義和特點(diǎn)

股票是股份有限公司在籌集資本時(shí)向出資人出具的股份憑證。

股票的特點(diǎn)：股東的出資不可返還性，除非公司破產(chǎn)清盤或者將股票轉(zhuǎn)售給第三人;股票可以在股票市場(chǎng)上流通買賣;股票是高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的投資方式。

6、債券的含義、分類和特點(diǎn)

債券是籌資者給投資者的債務(wù)憑證，承諾在一定時(shí)期支付約定利息，并到期償還本金。

債券的分類和特點(diǎn)：

區(qū)別政府債券金融債券公司債券

發(fā)行主體國(guó)家(各級(jí)政府)金融機(jī)構(gòu)，主要是商業(yè)銀行公司(企業(yè))

風(fēng)險(xiǎn)情況風(fēng)險(xiǎn)最小風(fēng)險(xiǎn)比政府債券高，比公司債券低風(fēng)險(xiǎn)最大

收益情況收益比同期銀行存款利率略高，低于其它債券收益高于政府債券，低于公司債券收益最高

7、商業(yè)保險(xiǎn)的含義和種類

商業(yè)保險(xiǎn)是指投保人根據(jù)合同約定，向保險(xiǎn)人支付保險(xiǎn)費(fèi)，保險(xiǎn)人對(duì)于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造成的財(cái)產(chǎn)損失承擔(dān)賠償保險(xiǎn)金責(zé)任，或者當(dāng)被保險(xiǎn)人死亡、傷殘、疾病或者達(dá)到合同約定的年齡、期限時(shí)承擔(dān)給付保險(xiǎn)金責(zé)任的行為。

商業(yè)保險(xiǎn)的種類：人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)。人身保險(xiǎn)以人的壽命和身體為保險(xiǎn)對(duì)象。財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)以財(cái)產(chǎn)及其有關(guān)利益為保險(xiǎn)對(duì)象。近幾年出現(xiàn)了諸如分紅保險(xiǎn)等新險(xiǎn)種。分紅保險(xiǎn)在具有人壽保險(xiǎn)的保障功能之外，還可以分配保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)盈余，使投保人的資金保值增值。分紅保險(xiǎn)仍然屬于人身保險(xiǎn)。

8、儲(chǔ)蓄、債券、股票、商業(yè)保險(xiǎn)幾種投資方式的比較

投資

方式特點(diǎn)

收益風(fēng)險(xiǎn)

儲(chǔ)蓄

便捷的投資方式?？梢垣@得利息，在這幾種投資方式中收益最低。在這幾種投資方式中風(fēng)險(xiǎn)最低。

債券

穩(wěn)健的投資方式?？梢垣@得利息，其中國(guó)債的收益略高于同期銀行儲(chǔ)蓄存款利率。風(fēng)險(xiǎn)高于儲(chǔ)蓄。

股票高收益和高風(fēng)險(xiǎn)同在的投資方式?？梢垣@得股息和紅利以及購(gòu)買股票的差價(jià)，但收益不穩(wěn)定。風(fēng)險(xiǎn)較高。

商業(yè)保險(xiǎn)

規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的投資方式。保險(xiǎn)事故沒有發(fā)生時(shí)，投保人的投資沒有回報(bào);保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)，保險(xiǎn)人賠付的保險(xiǎn)賠償金就是投保人的投資回報(bào)。本身就是針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的投資。

9、投資理財(cái)產(chǎn)的原則

投資理財(cái)認(rèn)清各種投資方式的特點(diǎn)，要考慮投資的收益，也要考慮投資的風(fēng)險(xiǎn)。

投資理財(cái)要根據(jù)自己的家庭實(shí)際情況(如家庭收入、節(jié)余、存款、消費(fèi)等實(shí)際)和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行投資選擇。

投資理財(cái)要注意投資渠道的多樣化，各種投資要堅(jiān)持適度原則。

投資理財(cái)要通過合法渠道進(jìn)行投資，不合法的投資不能做。

高三政治知識(shí)點(diǎn)歸納2個(gè)人收入的分配

1、我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的分配制度的客觀必然性

生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。

在社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，相應(yīng)地必然實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的分配制度。

2、按勞分配的基本內(nèi)容和作用

按勞分配的基本內(nèi)容：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。

實(shí)行按勞分配的作用：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入與勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。實(shí)行按勞分配，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。

3、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配

按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配。個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果在扣除成本和稅款后直接歸勞動(dòng)者所有，構(gòu)成他們的個(gè)人收入。他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營(yíng)者、投資者。

按生產(chǎn)要素分配。生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配。參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等。

實(shí)行按生產(chǎn)要素分配的作用：確立按生產(chǎn)要素分配的原則是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重;確立按生產(chǎn)要素分配的原則有利于讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造財(cái)富的源泉充分涌流。

4、效率和公平的辯證關(guān)系是什么?怎樣實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一(如何貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”)?

效率和公平是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。第一，兩者有一致性。一方面，效率是公平的物質(zhì)前提，另一方面，公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。第二，兩者又是一對(duì)矛盾。提高效率必然犧牲一些公平或保證公平必須放棄一些效率。

如何：①要允許和鼓勵(lì)一部分地區(qū)和個(gè)人通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來，帶動(dòng)其他地區(qū)和個(gè)人致富，最終達(dá)到共同富裕。

②既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距過分懸殊;既要落實(shí)分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神;在鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和先富幫后富。

③要正確處理初次分配注重效率與再分配注重公平的關(guān)系，國(guó)家要對(duì)收入差距進(jìn)行調(diào)節(jié)，保障低收入者的基本生活。

5、效率與公平的含義及意義

效率=產(chǎn)出/投入，它表示資源有效利用的程度。提高效率就意味著資源的節(jié)約和社會(huì)財(cái)富的增加。

收入分配的公平，要求社會(huì)成員之間的收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。維護(hù)公平有助于協(xié)調(diào)人們的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧;有助于激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。

6、效率與公平的關(guān)系

效率與公平存在著矛盾。一定時(shí)期內(nèi)，社會(huì)財(cái)富總量一定。個(gè)人收入分配中，用于激勵(lì)效率的多了，用于體現(xiàn)公平的就少了。

效率是公平的物質(zhì)前提。社會(huì)公平的逐步實(shí)現(xiàn)只有在發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效率、增加社會(huì)財(cái)富的基礎(chǔ)上才有可能。

實(shí)現(xiàn)公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。只有維護(hù)勞動(dòng)者公平分配的權(quán)利，保證勞動(dòng)者的利益，才能激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。

7、在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則

允許和鼓勵(lì)一部分地區(qū)和個(gè)人通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)先富起來，帶動(dòng)其他地區(qū)和個(gè)人致富，最終達(dá)到共同富裕。

既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊;既要落實(shí)分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神;在鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和先富幫后富。

初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更加注重公平。初次分配要將個(gè)人收入與其在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的貢獻(xiàn)掛鉤，提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重，創(chuàng)造條件讓更多群眾擁有財(cái)產(chǎn)性收入。在由國(guó)家參與的再分配中，要加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)，提高低收入者的收入水平，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。通過完善稅收和社會(huì)保障制度把收入差距控制在一定范圍之內(nèi)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，保障低收入者的基本生活。

高三政治知識(shí)點(diǎn)歸納3國(guó)家收入的分配

1、財(cái)政的含義

為了履行國(guó)家的對(duì)內(nèi)對(duì)外職能，國(guó)家必須占有和消費(fèi)一定的社會(huì)財(cái)富。國(guó)家的收入和支出就是財(cái)政。

財(cái)政收入與支出是國(guó)家參與社會(huì)分配的兩個(gè)方面。財(cái)政本質(zhì)上是以國(guó)家為主體的分配關(guān)系。

2、財(cái)政收入的含義及其來源

財(cái)政收入是國(guó)家通過一定的形式和渠道籌集起來的資金。

財(cái)政收入的來源：稅收收入——稅收在財(cái)政收入中占主導(dǎo)地位，是征收面最廣、最穩(wěn)定可靠的財(cái)政收入形式。利潤(rùn)收入——國(guó)家憑借投資者的身份獲得利潤(rùn)，主要包括國(guó)有企業(yè)稅后利潤(rùn)中按規(guī)定上繳國(guó)家的部分，國(guó)家從參股企業(yè)中取得的股金分紅收入。債務(wù)收入——包括內(nèi)債(政府公債)和外債。其

他收入——統(tǒng)稱為“費(fèi)”。

3、影響財(cái)政收入的因素

財(cái)政收入主要受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策的制約。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)財(cái)政收入的影響是基礎(chǔ)性的。因此，只有加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力增加社會(huì)財(cái)富總量，才能保證國(guó)家財(cái)政收入的持續(xù)增長(zhǎng)。

財(cái)政收入還受分配政策的制約。在社會(huì)財(cái)富總量一定的前提下，如果國(guó)家財(cái)政集中的財(cái)富過多，會(huì)直接減少企業(yè)和個(gè)人的收入，不利于企業(yè)生產(chǎn)的擴(kuò)大和個(gè)人購(gòu)買力的增加，最終將對(duì)財(cái)政收入的增加產(chǎn)生不利影響。如果國(guó)家財(cái)政集中的收入太少，將直接影響國(guó)家職能的有效發(fā)揮，尤其會(huì)降低財(cái)政對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展支持和調(diào)控的力度，最終也不利于企業(yè)的發(fā)展和個(gè)人收入的增加。因此，國(guó)家應(yīng)制定合理的分配政策，既保證國(guó)家財(cái)政收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，又促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

4、財(cái)政支出的含義及其種類

財(cái)政支出是國(guó)家對(duì)集中起來的財(cái)政資金進(jìn)行分配和使用的過程。

財(cái)政支出的種類：經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出、科學(xué)教育文化衛(wèi)生事業(yè)支出、行政管理和國(guó)防支出、社會(huì)保障支出。

5、財(cái)政收支平衡和財(cái)政赤字

財(cái)政收支相等是最理想的狀態(tài)。但財(cái)政收支是在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)的，這種狀態(tài)幾乎不存在。

財(cái)政收支平衡有三種情況：收入等于支出;收入大于支出略有節(jié)余;支出大于收入略有赤字。

財(cái)政赤字是指當(dāng)年的財(cái)政支出大于財(cái)政收入的部分，赤字意味著要靠借債過日子，財(cái)政赤字必須控制在一定范圍之內(nèi)。

6、財(cái)政的巨大作用有哪些?

(1)集中力量辦大事：①支持基礎(chǔ)設(shè)施和工程建設(shè)，具有促進(jìn)資源合理配置的作用。②通過對(duì)財(cái)政收支水平的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)社會(huì)總供給和社會(huì)總需求的平衡，促使經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

③通過對(duì)財(cái)政收支方向、結(jié)構(gòu)的調(diào)控，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，支持高科技研究開發(fā)，發(fā)展科技教育事業(yè)。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)人民生活有保障：①財(cái)政是鞏固國(guó)家政權(quán)的物質(zhì)保證。②財(cái)政是建立和完善社會(huì)公共服務(wù)體系的物質(zhì)保證。③財(cái)政是實(shí)現(xiàn)收入公平分配、健全社會(huì)保障體系、改善人民生活提供物質(zhì)保障。

高三政治知識(shí)點(diǎn)歸納4征稅與納稅

1、稅收的含義

稅收是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)職能，憑借政治權(quán)力，依法取得財(cái)政收入的基本形式。

2、稅收的基本特征

稅收的強(qiáng)制性是指國(guó)家憑借政治權(quán)力強(qiáng)制征稅。

稅收的無償性是指國(guó)家取得稅收收入后，既不需要返還給納稅人，也不需要對(duì)納稅人直接付出任何代價(jià)。

稅收的固定性是指國(guó)家在征稅之前就以法律形式預(yù)先規(guī)定了征稅的對(duì)象和稅率，不經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)不能隨意變更。

稅收的強(qiáng)制性、無償性和固定性的關(guān)系：稅收的無償性要求它具有強(qiáng)制性，強(qiáng)制性是無償性的保障。強(qiáng)制性和無償性又決定了它必須具有固定性。如果國(guó)家可以隨意征稅，沒有標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)造成經(jīng)濟(jì)秩序的混亂，最終危及國(guó)家利益。

3、個(gè)人所得稅

個(gè)人所得稅的征稅對(duì)象——個(gè)人所得額。

個(gè)人所得稅的納稅人——一我國(guó)居民來源于境內(nèi)外的所得和非我國(guó)居民來源于我國(guó)境內(nèi)的所得。

個(gè)人所得稅的稅率——個(gè)人所得稅分別實(shí)行超額累進(jìn)稅率和比例稅率的計(jì)稅辦法。

個(gè)人所得稅的作用——個(gè)人所得稅是國(guó)家財(cái)政收入的重要來源;是調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的有效手段。

4、稅收的作用

稅收是國(guó)家組織財(cái)政收入最理想、最普遍的形式。

稅收是實(shí)施經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的重要手段。

稅收是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的重要杠桿。

5、納稅人和負(fù)稅人的含義

納稅人是稅法規(guī)定的直接負(fù)有納稅義務(wù)的單位和個(gè)人。負(fù)稅人是實(shí)際或最終承擔(dān)稅款的的單位和個(gè)人。

當(dāng)納稅人所繳稅款由自己負(fù)擔(dān)時(shí)，納稅人就是負(fù)稅人。當(dāng)納稅人通過一定途徑將稅款轉(zhuǎn)嫁給他人負(fù)擔(dān)時(shí)，納稅人就不是負(fù)稅人。

6、為什么要依法納稅?怎樣做到?

(1)原因：①稅收的性質(zhì)：取之于民，用之于民。

②國(guó)家：在我國(guó)，國(guó)家利益、集體利益、個(gè)人利益在根本上是—致的。國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，繁榮富強(qiáng)與每個(gè)公民息息相關(guān);而國(guó)家職能的實(shí)現(xiàn)，必須以社會(huì)各界繳納的稅收為物質(zhì)基礎(chǔ)。

③個(gè)人：根據(jù)權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原理，公民在享有國(guó)家提供服務(wù)的同時(shí)，必須承擔(dān)義務(wù)，自覺誠(chéng)信納稅。人民是國(guó)家的主人，稅收的征管和使用關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和納稅人的利益。

因此，在我國(guó)依法納稅是公民的基本義務(wù)。

2)要求：①個(gè)人：增強(qiáng)納稅人的權(quán)利與義務(wù)意識(shí)，自覺依法誠(chéng)信納稅，積極行使納稅人權(quán)利。公民要增強(qiáng)對(duì)國(guó)家公職人員及公共權(quán)力的監(jiān)督意識(shí)，以主人翁的態(tài)度積極關(guān)注國(guó)家對(duì)稅收的征管和使用，對(duì)貪污和浪費(fèi)國(guó)家資財(cái)?shù)男袨檫M(jìn)行批評(píng)和檢舉，以維護(hù)人民和國(guó)家的利益。增強(qiáng)納稅人的義務(wù)意識(shí)：公民在享受國(guó)家提供的各種服務(wù)的同時(shí)，必須承擔(dān)義務(wù)，自覺誠(chéng)信納稅。

②國(guó)家：完善稅收和財(cái)政制度;加大稽查處罰力度，嚴(yán)懲違反稅法的行為;規(guī)范稅收征收管理，堵塞漏洞;加強(qiáng)稅收宣傳，教育人們要自覺依法納稅。

7、違反稅法的行為有哪些?(偷稅、欠稅、騙稅、抗稅)38、為什么要建立社會(huì)信用制度?怎么樣建立?

(1)原因：重要性：誠(chéng)實(shí)守信是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行必不可少的條件。

必要性：誠(chéng)信缺失會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)秩序混亂、坑蒙拐騙盛行，進(jìn)而導(dǎo)致投資不足、交易萎縮、經(jīng)濟(jì)衰退。

(2)要求：①國(guó)家：形成以道德為支撐、法律為保障的社會(huì)信用制度，是規(guī)范市場(chǎng)秩序的治本之策。要切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)信用建設(shè)，大力建立健全社會(huì)信用體系，尤其要加快建立信用監(jiān)督和失信懲戒制度。

②經(jīng)濟(jì)活動(dòng)者：對(duì)生產(chǎn)者的要求，提高自身素質(zhì)，提高職業(yè)道德水平，自覺規(guī)范自己的經(jīng)營(yíng)行為;對(duì)消費(fèi)者的要求，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，遵守社會(huì)公德。

③社會(huì)：充分發(fā)揮社會(huì)輿論監(jiān)督作用。④公民：規(guī)范行為規(guī)則。第四單 元面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

高三政治知識(shí)點(diǎn)歸納5走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)。

市場(chǎng)通過價(jià)格、供求及競(jìng)爭(zhēng)等市場(chǎng)信號(hào)來配置生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力等資源。

2、市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用

市場(chǎng)價(jià)格漲落能及時(shí)、靈活反映供求變化，傳遞供求信息，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者改進(jìn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

3、市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性

市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的。市場(chǎng)解決不了國(guó)防、治安、消防等公共物品的供給問題。槍支彈藥及危險(xiǎn)品、麻醉品等涉及公共安全的物品不能讓市場(chǎng)來調(diào)節(jié)。

市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弱點(diǎn)和弊端。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)性是指生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者為了自身的眼前利益，損害他人利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的盲目性是指生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者不可能完全掌握市場(chǎng)各方面的信息，也無法控制經(jīng)濟(jì)變化的趨勢(shì)，而盲目作出經(jīng)濟(jì)決策。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的滯后性是指從價(jià)格形成、價(jià)格信號(hào)傳遞到商品生產(chǎn)的調(diào)整有一定的時(shí)間差。

后果：如果僅有市場(chǎng)調(diào)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致資源配置效率低下，資源浪費(fèi);社會(huì)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定，發(fā)生經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和混亂;收入分配不公平，收入差距拉大，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化。

4、規(guī)范市場(chǎng)秩序的必要性和措施

規(guī)范市場(chǎng)秩序的必要性：只有具備公平、公正的市場(chǎng)秩序，市場(chǎng)才能合理配置資源。

規(guī)范市場(chǎng)秩序的措施：①良好的市場(chǎng)秩序依賴市場(chǎng)規(guī)則來維護(hù)。通過制訂和完善市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和市場(chǎng)交易規(guī)則等，對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行的方方面面作出具體的規(guī)定。②形成以道德為支撐、法律為保障的社會(huì)信用制度，是規(guī)范市場(chǎng)秩序的治本之策。切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)信用建設(shè)，大力建立健全社會(huì)信用體系，尤其要加快建立信用監(jiān)督和失信懲戒制度。③運(yùn)用經(jīng)濟(jì)的、法律的和必要的行政手段，嚴(yán)厲打擊擾亂市場(chǎng)健康運(yùn)行的行為，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)秩序的規(guī)范和管理。④經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者必須學(xué)法、懂法、守法、用法，在全社會(huì)形成誠(chéng)信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。

5、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起，是市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既要發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)資源配置的基礎(chǔ)性作用，又要發(fā)揮國(guó)家宏觀調(diào)控輔手段的作用，把“無形的手”和“有形的手”結(jié)合起來。

6、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征：堅(jiān)持公有制主體地位是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)。實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。

國(guó)家宏觀調(diào)控不是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征。國(guó)家宏觀調(diào)控是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的共同特征，但社會(huì)主義國(guó)家的宏觀調(diào)控更加強(qiáng)有力。

7、國(guó)家宏觀調(diào)控的重要性

(1)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足，存在自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端。

(2)由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)決定的。

(3)社會(huì)主義公有制及共同富裕的目標(biāo)要求。

(4)能促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展，保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。

8、國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)與手段

國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、穩(wěn)定物價(jià)、平衡國(guó)際收支、增加就業(yè)。

國(guó)家宏觀調(diào)控的手段：經(jīng)濟(jì)手段(國(guó)家運(yùn)用經(jīng)濟(jì)政策和計(jì)劃，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的調(diào)整來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的手段。國(guó)家在宏觀調(diào)控中最常用的經(jīng)濟(jì)政策包括財(cái)政政策、貨幣政策、價(jià)格政策、產(chǎn)業(yè)政策、區(qū)域政策、貿(mào)易政策等等。)法律手段(國(guó)家通過制定和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的手段。)行政手段(國(guó)家通過行政機(jī)構(gòu)，采取帶強(qiáng)制性的行政命令、指示、規(guī)定，調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的手段。)

國(guó)家宏觀調(diào)控應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的總體功能。

市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控

(1)發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用和加強(qiáng)宏觀調(diào)控，都是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本要求，二者缺一不可，絕不能把它們割裂開來，更不能對(duì)立起來。它們都是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可缺少的重要組成部分。

(2)發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用，實(shí)際上就是發(fā)揮價(jià)值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用。價(jià)值規(guī)律的作用可歸結(jié)為一點(diǎn)，即優(yōu)化資源配置。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是有效的資源配置方式，以市場(chǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行資源配置，會(huì)給整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來高效率。

篇8

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0247-01

新課改下要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生作為課堂的主體，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，初中數(shù)學(xué)老師必須改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。西方教育比起我國(guó)教育而言，更具先進(jìn)性，為此我們應(yīng)多吸收西方教學(xué)的精華。西方教學(xué)中老師和學(xué)生存在著亦師亦友的關(guān)系，這樣的環(huán)境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。為此，我們應(yīng)將這中合作學(xué)習(xí)模式的引進(jìn)與應(yīng)用，改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

1.合作學(xué)習(xí)模式的含義

隨著新課改的大力推進(jìn)，人們對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式也不再陌生，合作學(xué)習(xí)模式作為一種較有效的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)模式是指在進(jìn)行初中知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，無論是在課堂上還是在課堂之外，學(xué)生接受知識(shí)的方式不再是傳統(tǒng)的教師講授為主，更多的是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。采用小組合作的方式，充分利用各種教學(xué)資源，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它注重整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效果而不是個(gè)人的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)的成績(jī)才是考核的標(biāo)準(zhǔn)，一起合作完成的教學(xué)任務(wù)顯得更為重要一些。

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，由于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，一些概念性的原理需要進(jìn)行驗(yàn)證之后再使用，如果強(qiáng)加給學(xué)生，不一定可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的原理混淆的情況下，學(xué)生無法靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

但是在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，在與同學(xué)的合作與交流之中掌握數(shù)學(xué)公式的基本原理，自己提出問題然后解決問題，在鍛煉了與人合作的能力下輕松的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要意義，積極展開合作學(xué)習(xí)模式，以此來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式采用小組的學(xué)習(xí)形式，能讓每位學(xué)生都參與其中，使學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系向組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)合作轉(zhuǎn)變，還會(huì)將傳統(tǒng)的師生之間單向交流轉(zhuǎn)變成師生、生生之間的多向交流。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠以一種輕松自在的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣也有利于學(xué)生大腦創(chuàng)性思維的開發(fā)。遇到難題時(shí)可以通過小組討論來獲得解決方案，有意識(shí)地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)精神。

2.2 有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師一味地灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的接受能力，長(zhǎng)時(shí)間的不能及時(shí)消化造成的累積會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不熟悉。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡心理，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式是有效提高數(shù)學(xué)課堂效率的好方法。合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師也有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地去幫助學(xué)生，而且每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，教師通過合作學(xué)習(xí)模式可以觀察了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)施因材施教的方法，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

2.3 有利于學(xué)生自我價(jià)值與需求的實(shí)現(xiàn)。初中生正處青春期，對(duì)于人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)都還不夠成熟，在這個(gè)階段的學(xué)生都熱衷于表現(xiàn)自己?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式卻在一定程度上限制了學(xué)生的積極性，壓抑了初中生的活躍好問的天性。讓學(xué)生不能更好地了解自我價(jià)值和自我需求，而合作學(xué)習(xí)模式能夠充分的讓學(xué)生展現(xiàn)自我，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和自我需求的了解和實(shí)現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠在團(tuán)體中充分發(fā)表自己的意見，主動(dòng)地去參與團(tuán)體問題的解決，從而在實(shí)現(xiàn)被尊重與認(rèn)可的需要。除此之外，合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生個(gè)人感受到自我價(jià)值的最大限度的得到展示，增強(qiáng)了其個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使其個(gè)人能夠在整個(gè)課堂教學(xué)的帶動(dòng)下充滿力量。

3.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)形式是合作學(xué)習(xí)模式中最常用也是最關(guān)鍵的形式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以按照實(shí)際情況將全班的學(xué)生進(jìn)行分組，然后提前制定下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，，并安排各組同學(xué)課下準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。完成教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，進(jìn)行和標(biāo)準(zhǔn)答案的比對(duì)，檢測(cè)小組互動(dòng)式的學(xué)習(xí)效果，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行幾何圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，各種幾何圖形有各自的特點(diǎn)，例如三角形的分類和特征，四邊形的分類依據(jù)，幾何圖形的面積和周長(zhǎng)的求法等等，這些都是需要考慮的問題，學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手進(jìn)行各種幾何圖形的驗(yàn)證，過程中肯定會(huì)遇到一些問題[2]，這些問題很多都是需要重點(diǎn)掌握的問題，所以，各小組成員在進(jìn)行問題解決的過程中必然會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，會(huì)加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。

3.2 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，為了讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)斗志更加的飽滿，還需要引入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓同學(xué)們?cè)诤献鬟@個(gè)大前提下學(xué)會(huì)與人分享、交流，然后在競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)小前提下讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，注意力更加的集中。比如，老師可以對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次數(shù)學(xué)檢測(cè)，讓后根據(jù)同學(xué)們的檢測(cè)成績(jī)以及各自的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓每一組同學(xué)的綜合能力都比較均衡，有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，也有稍稍落后的同學(xué)，在上課之前，老師出一道題，然后開始計(jì)時(shí)，看哪組同學(xué)解的又快又好，然后把所有小組的解題先后順序進(jìn)行排列，哪組的同學(xué)用時(shí)最少且解題正確則獲得勝利，再將余下的小組進(jìn)行排名，在班上進(jìn)行公示，通過這種方式的競(jìng)爭(zhēng)，不僅讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，也讓同學(xué)們的思維更加敏捷，既鍛煉了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓同學(xué)們體會(huì)到了合作的重要性。

3.3 采用課外合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，最好的學(xué)習(xí)是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生活中的方方面面都能感受到數(shù)學(xué)的存在，對(duì)于學(xué)生來說，課本的知識(shí)使有限的，想要學(xué)好數(shù)學(xué)必然就得利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以布置學(xué)生去尋找實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可自行組隊(duì)進(jìn)行調(diào)查，最后在數(shù)學(xué)課堂上展示小組調(diào)查的結(jié)果，為大家講解他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。由于初中生擁有了一定的自控能力，父母就會(huì)將壓歲錢交于學(xué)生自己利用，數(shù)學(xué)教師可以讓他們利用所學(xué)的利率、利息等知識(shí)，讓學(xué)生自行計(jì)算選擇哪種存款方式能夠獲得最大收益，這樣還有利于學(xué)生未來的發(fā)展，這種課外合作學(xué)習(xí)的模式有利于學(xué)生更好地向大家展現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值和需求的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：人力資本管理；價(jià)值鏈；資本增值

作者簡(jiǎn)介：曾建中(1969-)，湖南漣源人，湖南人文科技學(xué)院講師，中南大學(xué)商學(xué)院博士研究生，研究方向：人力資源管理。

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.40 文章編號(hào)：1672-3309（2011）05-93-03

與產(chǎn)品價(jià)值形成過程一樣，人力資本也應(yīng)該有一個(gè)價(jià)值鏈形成過程，只是產(chǎn)品價(jià)值形成過程更具有有形性，而人力資本價(jià)值形成過程更具有無形性。本文在結(jié)合思考邁克爾?波特的產(chǎn)品價(jià)值鏈理論的基礎(chǔ)上，試圖對(duì)人力資本增值的價(jià)值鏈模型進(jìn)行分析和構(gòu)建。

一、邁克爾?波特的產(chǎn)品價(jià)值鏈理論簡(jiǎn)述

價(jià)值鏈?zhǔn)瞧髽I(yè)在向顧客提品過程中一系列相互關(guān)聯(lián)的價(jià)值活動(dòng)的集合，其中每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)都是“價(jià)值鏈條”上的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皟r(jià)值鏈分析模型” (如圖1)由美國(guó)哈佛商學(xué)院戰(zhàn)略學(xué)家邁克爾?波特提出，把企業(yè)內(nèi)外價(jià)值增加的活動(dòng)分為基本活動(dòng)和支持活動(dòng)，基本活動(dòng)指生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)質(zhì)性活動(dòng)，涉及企業(yè)物流輸入、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、物流輸出、市場(chǎng)銷售、售后服務(wù)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都直接增加最終產(chǎn)品的價(jià)值。支持活動(dòng)是指用以支持基本活動(dòng)而且內(nèi)部之間又相互支持的活動(dòng)，涉及人力資源管理、財(cái)務(wù)計(jì)劃、研究與開發(fā)、采購(gòu)等，支持活動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值附加于基本活動(dòng)之上，間接地增加產(chǎn)品價(jià)值。價(jià)值鏈各環(huán)節(jié)是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。企業(yè)要保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上就是企業(yè)在價(jià)值鏈某些特定的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)上的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)可以是產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)，也可以是市場(chǎng)營(yíng)銷、信息技術(shù)或者人力資源管理等。[1]

二、產(chǎn)品增值與人力資本增值的異同

（一）人力資本增值與產(chǎn)品增值的聯(lián)系

第一，最終通過利潤(rùn)體現(xiàn)出來。產(chǎn)品經(jīng)過價(jià)值鏈增值的各環(huán)節(jié)后，投放市場(chǎng)，直接從市場(chǎng)得到利潤(rùn)回報(bào)，最終實(shí)現(xiàn)增值過程。人力資本增值體現(xiàn)在凝結(jié)于人身上的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、體力，社會(huì)關(guān)系更為豐富、工作積極性更高，間接體現(xiàn)于生產(chǎn)效率的提高、企業(yè)績(jī)效的提高，最終通過產(chǎn)品或服務(wù)的出售而獲得比以往更高的利潤(rùn)，最終實(shí)現(xiàn)其增值性。

第二，產(chǎn)品增值通過物質(zhì)資本的增值與人力資本的增值而共同提高。產(chǎn)品價(jià)值鏈各環(huán)節(jié)之所以能不斷增值，其實(shí)質(zhì)在于物質(zhì)資本承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而具有的增值性以及人力資本所付出的剩余勞動(dòng)而附加價(jià)值所形成。企業(yè)出資人將物質(zhì)資本投入企業(yè)中，具有一定的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，盈虧自負(fù)，通過產(chǎn)品或服務(wù)的出售而最終實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資本的回報(bào)。人力資本所付出的剩余勞動(dòng)，是產(chǎn)品增值最終來源，離開了剩余勞動(dòng)，企業(yè)無法獲得任何利潤(rùn)。物質(zhì)資本與人力資本的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品增值。

（二）人力資本增值的支持活動(dòng)

人力資本增值與產(chǎn)品增值的區(qū)別根源在于人力資本與產(chǎn)品的本質(zhì)不同，人力資本的載體是人，而人與物的最大區(qū)別是因?yàn)榍罢呔哂兄饔^能動(dòng)性，人是生產(chǎn)力中最為活躍的因素。

第一，人力資本增值具有能動(dòng)性，其實(shí)現(xiàn)更依賴于企業(yè)文化。人力資本要追求的主要是自我實(shí)現(xiàn)需要,那么就要有一個(gè)能發(fā)展特長(zhǎng)和才華的組織環(huán)境、輿論環(huán)境和行為環(huán)境,這要以組織系統(tǒng)內(nèi)良好的人際關(guān)系、和諧的企業(yè)文化為基礎(chǔ)。 [2]

第二，人力資本增值的實(shí)現(xiàn)更依賴于企業(yè)中是否具有廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)。人力資本與物質(zhì)資本的結(jié)合，不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)上的利潤(rùn)回報(bào)，而且希望能夠在企業(yè)這一平臺(tái)上得到發(fā)展和提升，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)性回報(bào)，或者得到心理上的滿足，在盡可能的范圍內(nèi)人力資本將選擇更適合自己發(fā)展的企業(yè)實(shí)現(xiàn)其增值性。

第三，人力資本增值的實(shí)現(xiàn)更依賴于企業(yè)中是否具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。人力資本增值的實(shí)現(xiàn)不是依賴孤軍奮戰(zhàn)，良好的團(tuán)隊(duì)合作將帶來更高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，其價(jià)值高于單個(gè)資本價(jià)值的簡(jiǎn)單增加。提倡團(tuán)隊(duì)精神，用團(tuán)隊(duì)精神激勵(lì)人力資本的行為,讓員工了解組織的發(fā)展遠(yuǎn)景,使他們具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,保持個(gè)人行為與組織目標(biāo)的協(xié)同一致,產(chǎn)生1+1＞2的效果。

此外，良好的團(tuán)隊(duì)合作將給各團(tuán)隊(duì)成員帶來精神上的勝利、滿足和愉悅，心理效用增加也是人力資本增值性的體現(xiàn)之一。

第四，人力資本增值的實(shí)現(xiàn)更依賴于合適的企業(yè)制度。企業(yè)無非是人力資本與非人力資本的特別合約，兩者的結(jié)合是博弈的結(jié)果，如果兩者不結(jié)合，其獲得函數(shù)均為0，結(jié)合后獲得各自通過合約而實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)回報(bào)。那么，如何激發(fā)人力資本的更大創(chuàng)造力，兩種資本如何分享剩余的企業(yè)制度的設(shè)計(jì)，從機(jī)制上決定人力資本增值的多少。

上述4個(gè)方面，是人力資本價(jià)值的支持活動(dòng)，它們不直接增加人力資本價(jià)值，而是間接地促使人力資本增值，激發(fā)人力資本的創(chuàng)造力。

（三）人力資本增值的基本活動(dòng)

第一，明晰的人力資本產(chǎn)權(quán)直接決定人力資本的增值。人力資本的價(jià)值確定、產(chǎn)權(quán)歸屬是人力資本增值的前提條件，人力資本與非人力資本一樣，同樣具有所有權(quán)、使用權(quán)，但其所有權(quán)天然屬于個(gè)人，依附于人的身體之上，在工作期間的使用權(quán)屬于企業(yè)，通過使用權(quán)最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)。因此，人力資本產(chǎn)權(quán)的確定實(shí)質(zhì)上是企業(yè)對(duì)人力資本激勵(lì)力度的大小，也是剩余索取權(quán)的大小，關(guān)系到人力資本積極性與創(chuàng)造力的發(fā)揮，直接決定人力資本的價(jià)值。

人力資本產(chǎn)權(quán)明晰化，使人力資本的投入者能享有人力資本的產(chǎn)權(quán)，獲得人力資本帶來的收益，這樣，就可以引導(dǎo)大量社會(huì)資源參與人力資本的投資。個(gè)人會(huì)投入更多的時(shí)間、精力和資金用于學(xué)習(xí)；企業(yè)會(huì)下大力氣培訓(xùn)員工；各級(jí)政府會(huì)積極主動(dòng)地增撥教育經(jīng)費(fèi)；社會(huì)力量辦學(xué)的積極性也會(huì)更加高漲。而且人力資本參與企業(yè)產(chǎn)權(quán)安排，其載體將增強(qiáng)歸屬感，刻苦鉆研技術(shù)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“干中學(xué)”動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果也會(huì)大大提高。 [3]

第二，完善的人力資本激勵(lì)機(jī)制直接決定人力資本的增值。人力資本激勵(lì)機(jī)制包括精神方面的，也包括物質(zhì)方面的，是人力資本增值的機(jī)理和制度設(shè)計(jì)。人力資本與非人力資本的最大區(qū)別在于人力資本可激勵(lì)，具有主觀能動(dòng)性。人力資本的真正付出在于擁有人力資本的人，即其所有者。經(jīng)營(yíng)者人力資本是否真正在做決策，是否在做正確的決策，管理者人力資本是否在真心做管理，其他人力資本是否將心思和精力真正投入到企業(yè)運(yùn)營(yíng)之中，都只有人力資本所有者最清楚。當(dāng)然也可以監(jiān)督，但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，監(jiān)督所獲得的回報(bào)往往不佳，甚至因?yàn)楸槐O(jiān)督者的心理效用而適得其反。[4]

根據(jù)行為科學(xué)理論,我們可以用物質(zhì)激勵(lì)手段、目標(biāo)激勵(lì)手段和精神激勵(lì)手段對(duì)企業(yè)人力資本進(jìn)行激勵(lì)。

行為科學(xué)理論認(rèn)為,人類的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是為利益而產(chǎn)生。物質(zhì)利益的基本需要是人類基本需要的重要組成部分。這一論斷為構(gòu)建物質(zhì)激勵(lì)手段提供了科學(xué)的依據(jù)。一般來說,有關(guān)的物質(zhì)利益有工資、獎(jiǎng)金、津貼、股票期權(quán)等價(jià)值形式,有住房、勞保待遇及其他生活福利條件等實(shí)物形式,以及交通、醫(yī)療條件等勞務(wù)形式。

目標(biāo)激勵(lì)是把組織價(jià)值最大化的目標(biāo)有機(jī)地分解為各個(gè)科層組織及其個(gè)人的責(zé)任目標(biāo),利用一定目標(biāo)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用,通過相互鏈接的目標(biāo)體系,使各部門和各成員看到自身努力對(duì)組織價(jià)值增長(zhǎng)的貢獻(xiàn),溝通上下左右的利益和意見,準(zhǔn)確地判斷自己可能獲得的獎(jiǎng)勵(lì),使其個(gè)人理想與組織目標(biāo)有機(jī)融合,從而激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

與物質(zhì)激勵(lì)相比較，精神激勵(lì)是在更大層次上、更加深入發(fā)揮人力資本作用的有效途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,人的工作態(tài)度與思想情緒有著直接關(guān)系,當(dāng)積極的思想情緒占主導(dǎo)地位時(shí),人的工作熱情和工作效率就高,反之,如果情緒低落、消極,積極性得不到發(fā)揮,工作效率就會(huì)受到影響。精神激勵(lì)所涉及的內(nèi)容十分廣泛,手段多樣，包括表彰鼓勵(lì)、企業(yè)文化建設(shè)、民主決策和員工參與管理等。[5]

第三，均衡的人力資本投資直接決定人力資本的增值。從投資的角度來說,人力資本投資包括投資主體、投資客體、投資動(dòng)機(jī)和投資行為過程4個(gè)方面。企業(yè)人力資本投資的主體是企業(yè);企業(yè)人力資本投資的客體是以企業(yè)全體勞動(dòng)者為載體,表現(xiàn)為所有在職職工的能力和素質(zhì),從貨幣形態(tài)上體現(xiàn)為企業(yè)為提高勞動(dòng)力素質(zhì)的各項(xiàng)開支;企業(yè)人力資本投資的動(dòng)機(jī)在于獲得人力資本投資的預(yù)期收益,反映在企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高、企業(yè)及其職工獲益的增長(zhǎng)等方面;企業(yè)人力資本投資的行為過程體現(xiàn)在企業(yè)為提高員工水平而進(jìn)行的人力資源開發(fā)與管理的各種實(shí)踐活動(dòng)中。[6]

企業(yè)對(duì)人力資本的投資主要形式是在職培訓(xùn)，按照加里?貝克爾（Gary S.Becker）的觀點(diǎn)，將培訓(xùn)分為一般性培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)。

面對(duì)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的企業(yè)不愿意提供一般性培訓(xùn)，因?yàn)槭苓^培訓(xùn)的員工很容易被其他企業(yè)高薪挖走。提供培訓(xùn)的企業(yè)具有外部經(jīng)濟(jì)性，其他企業(yè)不用付費(fèi)也可以使用受過培訓(xùn)的員工。因此，企業(yè)往往愿意將該成本轉(zhuǎn)移給雇員承擔(dān)，當(dāng)企業(yè)有許多業(yè)務(wù)范圍相似的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，這種動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。

與一般培訓(xùn)不同，專業(yè)培訓(xùn)因?yàn)閱T工的辭職會(huì)使企業(yè)不能獲得培訓(xùn)的全部收益，對(duì)員工來說也是外部不經(jīng)濟(jì)，但對(duì)其他企業(yè)也不會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)。因此，受過專業(yè)培訓(xùn)的員工很少辭職，一般情況下企業(yè)也不會(huì)解雇他們。[7]

在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)不可能處于完全競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)或壟斷狀態(tài)，而且人力資本的轉(zhuǎn)換也需要成本，因此，企業(yè)對(duì)人力資本的投資應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行均衡，從而實(shí)現(xiàn)人力資本的增值。

上述3個(gè)方面，是人力資本增值的基本活動(dòng)，它們直接增加人力資本價(jià)值，是人力資本增值的直接動(dòng)力和源泉。

三、類比方法構(gòu)建人力資本增值的價(jià)值鏈模型

通過上述類比分析和論述，模仿邁克爾?波特的產(chǎn)品價(jià)值鏈理論，我們可以構(gòu)建如下人力資本增值的價(jià)值鏈模型。（如圖2）

明晰的人力資本產(chǎn)權(quán)完善的人力資本激勵(lì)機(jī)制均衡的人力資本投資，構(gòu)成人力資本價(jià)值增值的基本活動(dòng)；以人為本的企業(yè)文化、廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)、良好的團(tuán)隊(duì)精神以及合適的企業(yè)制度構(gòu)成人力資本增值的支持活動(dòng)。

四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)、局限與展望

運(yùn)用類比研究方法，提出全新的人力資本增值的價(jià)值鏈模型，是本文的創(chuàng)新點(diǎn)所在。局限性在于尚無實(shí)證研究支持，這也是今后研究的努力方向。 （責(zé)任編輯：方涵）

參考文獻(xiàn)：

［1］ （美）邁克爾?波特．競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[M].北京：華夏出版社，1997.

［2］ 戚宏亮、劉穎．人力資本的激勵(lì)因素研究[J]. 科技管理研究，2006，（11）.

［3］ 邱爽．人力資本產(chǎn)權(quán)、效率與激勵(lì)機(jī)制[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（14）.

［4］ 張維迎．博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2004.

［5］ 崔滬．論企業(yè)人力資本的評(píng)價(jià)與激勵(lì)[J]. 山東社會(huì)科學(xué)，2008，（03）.

篇10

蒙特梭利教育法是意大利教育家用盡畢生心血?jiǎng)?chuàng)造出來的教學(xué)方法，其主要是為了培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。這次小編給大家整理了家長(zhǎng)聽蒙特梭利教育課心得范文，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

家長(zhǎng)聽蒙特梭利教育課心得1

蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法之一被人們廣泛地關(guān)注，但我們對(duì)他了解甚微。所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)我來說是一次了解蒙特梭利教學(xué)新理念的好機(jī)會(huì)。當(dāng)我?guī)е鴮?duì)蒙特梭利教育的熱誠(chéng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)幼教界已呈現(xiàn)出一個(gè)多姿多彩的世界。各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案紛沓而至，面對(duì)這一切，僅僅是學(xué)習(xí)和模仿已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，我們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇。通過暑假蒙氏實(shí)踐培訓(xùn)，現(xiàn)就我個(gè)人的理解談?wù)剬W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個(gè)復(fù)雜，個(gè)別化且循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)能力，增進(jìn)自信，即使面對(duì)挫折，也能達(dá)到蒙特梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙特梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化。蒙特梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)……

“我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就理解了”這是我在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)體會(huì)最深的一句話，并且能在操作中理解這句話的真正含義。在學(xué)習(xí)中，看著程老師在操作，自己看著好像很簡(jiǎn)單，覺得一幕了然，真正到自己操作時(shí)才感到“做了就會(huì)了”這句話。通過學(xué)習(xí)讓我聯(lián)想到這作為小班教師，應(yīng)該給予孩子多點(diǎn)空間讓他們動(dòng)手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應(yīng)該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會(huì)和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎(chǔ)特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個(gè)準(zhǔn)備好的環(huán)境。

“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現(xiàn)行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究?jī)和图彝キh(huán)境”入手，同時(shí)“以兒童和家長(zhǎng)的忠實(shí)朋友”身份出現(xiàn)在孩子面前。熱愛他們，關(guān)心他們。它的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和協(xié)發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展”。教育家，教師和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察兒童，研究?jī)和私鈨和膬?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，提示兒童的自然發(fā)展過程和規(guī)律性。熱愛兒童，尊重兒童個(gè)性，在兒童自由和自發(fā)的活動(dòng)中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個(gè)性的自然發(fā)展，他還強(qiáng)調(diào)兒童是和成人截然不同的獨(dú)立個(gè)體。成人必須重新看待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子存在的價(jià)值，而不是任意將自我意識(shí)加強(qiáng)在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識(shí)。

同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于蒙特梭瑞教育理念，我們應(yīng)取其精華，汲取最有利于我們的幼兒教育發(fā)展的部分，充分結(jié)合我國(guó)幼兒的世紀(jì)發(fā)展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國(guó)化的最佳方式。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。蒙特梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘，去延伸。同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我們對(duì)蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的學(xué)生!

家長(zhǎng)聽蒙特梭利教育課心得2

學(xué)習(xí)蒙氏教育有一點(diǎn)讓我感觸頗深的是蒙特梭利強(qiáng)調(diào)以孩子為中心，它反對(duì)以成人為中心的教育特點(diǎn)，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自我教育。這時(shí)候教師應(yīng)該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導(dǎo)者、環(huán)境準(zhǔn)備者。環(huán)境準(zhǔn)備又包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師提供溫馨和諧的環(huán)境，不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，兒童共有九大敏感期，都包括：語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、禮儀敏感期、運(yùn)動(dòng)敏感期、文化敏感期、數(shù)學(xué)敏感期和音樂敏感期。根據(jù)孩子的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該應(yīng)該掌的知識(shí)。

蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的，這也需要一個(gè)過程，另外，蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的：我聽到了，但隨后就忘記了;我看到了，我就記住了;我做過了，我才理解了。由此可見，操作對(duì)兒童的發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對(duì)某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨(dú)立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。

蒙特梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸的同時(shí)真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)更多的了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我對(duì)蒙特梭利教育有更豐富、更深刻、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間教給孩子，讓孩子和家長(zhǎng)都能夠受益。

最后，我得感謝快學(xué)堂，感謝牛老師給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓(xùn)會(huì)在我今后的教學(xué)道路上增添絢麗的光彩。

家長(zhǎng)聽蒙特梭利教育課心得3

一、蒙特梭利其人：教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，意大利人。學(xué)前教育之父：福祿倍爾，創(chuàng)辦幼稚園。

學(xué)前教育之母：蒙特梭利，1907年創(chuàng)辦兒童之家。

二、蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要。

“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙氏教育和我園現(xiàn)行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究?jī)和凹彝キh(huán)境”入手，同時(shí)“以兒童和家長(zhǎng)的忠實(shí)朋友”身份出現(xiàn)在孩子面前，熱愛他們，關(guān)心他們。一切以兒童的生活實(shí)際需要和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合孩子的環(huán)境，根據(jù)有效的科學(xué)程序，配合科學(xué)的理論與方法，發(fā)明了實(shí)用有效并且聞名遐邇的教育材料——蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及兒童的意志品質(zhì)和獨(dú)立自主的精神。如：她強(qiáng)調(diào)教育過程中幼兒的主體性，這也是我園現(xiàn)正實(shí)行的“瑞吉?dú)W”教育理念相一致的。她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。”

三、以“體、智、德、美、勞”為核心的教育內(nèi)容。

蒙氏的教育內(nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個(gè)方面的。

相對(duì)來說，蒙氏教育活動(dòng)的內(nèi)容更加生活化，更深入地考慮到兒童的需要。比如區(qū)域的設(shè)置，蒙氏和傳統(tǒng)活動(dòng)區(qū)域都有語言、科學(xué)文化、計(jì)算、美工、閱讀等區(qū)域。但蒙氏最有特點(diǎn)的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動(dòng)作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。蒙氏說，生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活能力的手段。記得在我園學(xué)期初的計(jì)劃中，張園長(zhǎng)就提到讓幼兒自理自立，并提出培養(yǎng)幼兒生活自理能力的三個(gè)階段，我想，這也是同蒙氏的教育理念相結(jié)合的。

蒙氏教具最有特點(diǎn)的是感官教育和數(shù)學(xué)教育，感官教育內(nèi)容包括視、聽、嘗、嗅、觸、辨別實(shí)體、音樂訓(xùn)練等。數(shù)學(xué)內(nèi)容包括理解1-10的量與數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)量和數(shù)字，10以內(nèi)加減，十進(jìn)位的加減乘除，四則運(yùn)算等。

四、教學(xué)形式：

蒙氏的教學(xué)形式以“工作”的形式表現(xiàn)，同時(shí)和我們的教學(xué)形式一樣，有團(tuán)體、小組、和個(gè)人的獨(dú)立活動(dòng)。蒙氏還有一種特有的教育形式在我園也存在，那就是混齡教學(xué)。

五、蒙氏教育法怎樣與我園的“瑞吉?dú)W”教育法相結(jié)合。

雖然我現(xiàn)在沒有組織過方案教學(xué)(北京叫做項(xiàng)目工程)，但從日常聽到老師們討論的和觀看一些觀摩教學(xué)活動(dòng)中，以及張園長(zhǎng)發(fā)放的資料中，多多少少也了解一些。我曾問過一些老師，在方案教學(xué)的實(shí)施過程中，什么問題是最難解決的。我想，最難解決的是孩子有興趣的課題(內(nèi)容)，老師怎樣延伸到各個(gè)領(lǐng)域，用什么樣的方法激發(fā)孩子在活動(dòng)中保持孩子的興趣。這在蒙氏教學(xué)活動(dòng)中有很多方法可以運(yùn)用。如：“花”的活動(dòng)。蒙氏教學(xué)是這樣滲透的：

1、尋找花的共性?；ㄓ谢ㄍ?、花葉、花瓣、花蕊等。

2、蒙氏教具中有“花”的鑲嵌板。

3、花的三段卡。(如：花的名稱)

4、花的個(gè)性：花的種類(大小、顏色、花瓣的多少、形狀等)、生長(zhǎng)環(huán)境(山、水、沙漠、室內(nèi))、溫度(陽(yáng)生、陰生等)

5、做有關(guān)花的小書。(可根據(jù)花的共性與個(gè)性，孩子的興趣)

在蒙氏區(qū)域中是這樣滲透的：

生活區(qū)：插花、種植、護(hù)理、繡花、編織等。

感官區(qū)：聞花的香味、觸摸花瓣、賞花、嘗花等。

數(shù)學(xué)區(qū)：顏色的分類、花的大小、花瓣的多少以及單雙數(shù)的學(xué)習(xí)、排序(從大到小)等。

美工區(qū)：制作干花、畫、剪、手工制作(用各種各樣的紙)等。

語言：兒歌、故事等。

藝術(shù)：唱歌、跳舞等。

體能：跳起來摘花等。

這就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的興趣第一。

可能會(huì)有老師說，這不是以前的主題活動(dòng)嗎?我想，任何活動(dòng)，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動(dòng)形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是可以的。

六、蒙特梭利的教育理念怎樣滲透在教學(xué)活動(dòng)中。

蒙氏教育思想的重點(diǎn)之一是發(fā)展和延伸。只要你領(lǐng)會(huì)了她的教育思想，掌握了蒙氏教學(xué)方法，觸類旁通，舉一反三，你的思維就會(huì)放開，思路開闊，教學(xué)方法也就會(huì)源源不斷。(簡(jiǎn)述)

1、活動(dòng)內(nèi)容來源于實(shí)際生活，來自于幼兒本身(如：家族生命線)

1、分階段的、有步驟的、逐步深入的學(xué)習(xí)。給予幼兒清晰的思路。(傳統(tǒng)教學(xué)使孩子糊涂)如：鐘的學(xué)習(xí)。

2、音樂：“奧爾夫”音樂教學(xué)法。

3、美術(shù)：教給孩子基本的方法(基本功)和技能。

題外話：在教學(xué)活動(dòng)中，盡量收集社會(huì)有效的資源，老師的勞動(dòng)是最有價(jià)值的。

七：保育方面

上班時(shí)間：日班保育員12：30—20：45

夜班保育員17：45—第2天8：45，晚上有夜班輪值，其他夜班睡覺。

老師：早班，7：15—12：30 13：00—15：00

晚班，8：45—12：00 13：00—17：45

啟發(fā)：每個(gè)班課室門口都有一個(gè)牌子，內(nèi)容是“我們的承諾”，所有老師、保育員的照片，并注明職務(wù)，如：班主任、保育員等。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)老師們有所幫助。蒙氏教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起去挖掘、去延伸，相信我們會(huì)越做越好。同時(shí)，真心地希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多派老師去聽一聽、學(xué)一學(xué)。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多，深刻得多，實(shí)在得多。

家長(zhǎng)聽蒙特梭利教育課心得4

在今年的五月，我有幸參加了南京蒙特梭利教育中心組織的為期十天的蒙氏培訓(xùn)。對(duì)于我來說，雖然之前也接觸過一些有關(guān)蒙特梭利教學(xué)的理念，但卻是粗淺的模糊的，我?guī)е鴮?duì)蒙特梭利教育的熱忱，投入到這次緊張而又充實(shí)的培訓(xùn)中。在這十天中天氣雖然很炎熱，但我們卻一點(diǎn)也沒有覺得，培訓(xùn)講師一遍遍耐心的講解示范，同學(xué)們一遍遍認(rèn)真的操作，大家沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。我也很快融入到這種氛圍之中，雖然每天很疲憊，但收獲卻是滿滿的，使我進(jìn)一步了解了蒙特梭利教學(xué)的新理念，基本掌握了整個(gè)蒙特梭利的教學(xué)框架，收益匪淺。

通過這次學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到要成為一名優(yōu)秀的蒙氏教師，需要深入理解蒙氏教育理念，熟練掌握每一種教具的操作方法，以兒童為中心，因材施教。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的觀念悄然發(fā)生了變化，老師講述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例滲透出蒙特梭利的優(yōu)秀思想并深入我的心靈，讓我深切感到什么是尊重幼兒，什么是科學(xué)地觀察和引導(dǎo)。

現(xiàn)初步總結(jié)幾個(gè)要領(lǐng)與同行分享：

1、心中永遠(yuǎn)裝著兒童，熱愛兒童、相信兒童、尊重兒童獨(dú)立的意愿，讓兒童通過自身的努力自主地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2、遵循蒙特梭利創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基本原則，用心創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是教育者的重要職責(zé)。

3、順應(yīng)兒童個(gè)體自然成長(zhǎng)的規(guī)律，可引導(dǎo)，不強(qiáng)求、不施壓、不包攬、不替代。

4、兒童在自由的、獨(dú)立的“工作”中完成著自我成長(zhǎng)。

5、發(fā)揮蒙氏教具的獨(dú)特功能，同時(shí)利用教具以外的人類活動(dòng)的領(lǐng)域，促進(jìn)兒童整體的發(fā)展。

6、教育伴隨生命開始。

7、吸收中華文化和當(dāng)代科技成果，使蒙特梭利的教育理念在本土上、在時(shí)代中繼續(xù)發(fā)展。

8、采用蒙特梭利教育，不排斥其他教育模式，可接收、吸納，優(yōu)化教育，走教育創(chuàng)新之路。

下面我從以下幾個(gè)方面來講一下培訓(xùn)期間心里的感受：

第一， 蒙氏培訓(xùn)讓我知道了幼兒日常生活管理的一些知識(shí)：幼兒的刷牙，穿脫衣服，整理環(huán)境，遞交物品，日常交流等一些非常微小的環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣去教導(dǎo)幼兒。

第二， 培訓(xùn)中我能體會(huì)到對(duì)教師的要求也是非常全面的：教師自身的心態(tài)要平穩(wěn)，有耐心，教師不能傷害幼兒心理和身體各方面，對(duì)教師的面部表情，說話時(shí)語態(tài)，聲音，語言的組織有著專業(yè)性很強(qiáng)的要求等。

第三， 通過培訓(xùn)讓我提升了對(duì)幼兒教師的概念：那樣不僅在工作中我會(huì)很積極的去用這些知識(shí)來要求自己，而且這些專業(yè)性的知識(shí)也會(huì)給幼兒園帶來發(fā)展，我相信在這樣的幼兒園中我能體會(huì)到它發(fā)展腳步的速度之快。

第四， 我只能用虛心求教的態(tài)度來說，以后有時(shí)間，我還會(huì)來到這里學(xué)習(xí)一些別的方面的知識(shí)。

蒙特梭利有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我不斷地學(xué)習(xí)，挖掘和延伸。同時(shí)也真心希望以后有這樣更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我更深入的了解蒙氏，把最先進(jìn)的理念帶給我的孩子們。

家長(zhǎng)聽蒙特梭利教育課心得5

蒙特梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙特梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵(lì)的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙特梭利教育成功的核心經(jīng)驗(yàn)是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來制定和改變我們的教學(xué)。

我對(duì)于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。通過本次學(xué)習(xí)我就我個(gè)人的體會(huì)和認(rèn)識(shí)做以下簡(jiǎn)單的交流：

1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬?duì)于這種問題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我明白這是因?yàn)楹⒆釉趦蓺q半到三歲之間，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，就會(huì)破壞他原來的秩序，所以孩子就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后，他就不會(huì)再哭鬧了，所以在這期間我們?cè)谟變簣@的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識(shí)熟悉的標(biāo)示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢(shì)問題。之前我對(duì)于蒙氏教學(xué)中的各種手勢(shì)只是簡(jiǎn)單的模仿，機(jī)械的學(xué)習(xí)，生怕會(huì)有任何的差錯(cuò)，然后盡量在給孩子示范時(shí)做出與之前所學(xué)相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢(shì)是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無法表達(dá)的內(nèi)容用手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來向幼兒傳遞的一種方式。