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關(guān)鍵詞：園林工程；課程體系開發(fā)；高職教育

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0174-02

課程體系的建設(shè)與改革創(chuàng)新是體現(xiàn)高職教育教學改革的重要手段，基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是現(xiàn)今職業(yè)教育的重要建設(shè)發(fā)展方向，能更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育提出的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我校的園林工程技術(shù)專業(yè)也在積極進行基于工作過程的課程體系建設(shè)。

一、高職教育的人才培養(yǎng)目標

高職教育與本科教育最大的區(qū)別是培養(yǎng)技術(shù)型人才，其人才培養(yǎng)特點主要為應(yīng)用型人才：從實踐到實踐，他們沒有理論研究的成分在里面，職業(yè)型人才培養(yǎng)的全部任務(wù)就是從一種實踐到另一種新的實踐，以實踐開始以實踐結(jié)束的符合企業(yè)需求的技術(shù)型應(yīng)用人才?，F(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。要求掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的高級技術(shù)工人，以滿足各類企業(yè)對高級技術(shù)工人的急需。這一人才培養(yǎng)目標也給高校職業(yè)教育提出了新的改革發(fā)展方向。

二、高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程改革的方向

企業(yè)對高職學生滿意度不高，形成了企業(yè)需求量大，而實際能夠適應(yīng)崗位的學生較少的現(xiàn)象。針對這一問題很多高職院校提出了基于工作過程的專業(yè)課程體系建設(shè)，特別是對于園林工程技術(shù)專業(yè)，只有少數(shù)幾所學校開始探索以工作過程為導向的課程建設(shè)。鑒于此，以工作過程為導向的高職園林技術(shù)專業(yè)課體系建設(shè)與開發(fā)也成為我校該專業(yè)改革建設(shè)的重點。我校園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革主要圍繞培養(yǎng)以適應(yīng)企業(yè)需求的高技能型應(yīng)用人才為目標，課程體系構(gòu)建加強職業(yè)能力培養(yǎng)，以工作過程為導向進行課程體系改革。改革傳統(tǒng)學科型課程體系，針對實際工作對課程體系進行重新構(gòu)建，并將現(xiàn)有的課程進行整合，增加實訓課程的比重，形成以職業(yè)崗位為核心、以工作過程為導向的課程體系。

三、高職園林專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)研究

1.社會需求，職業(yè)崗位能力分析。（1）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、建筑外部環(huán)境等行業(yè)（植物配置為主）。崗位能力描述：對植物效果有較強現(xiàn)場施工把控能力，并能為現(xiàn)場提供種植施工指導，熟悉園林花卉植物的栽培以及養(yǎng)護知識。（2）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（施工管理為主）。崗位能力描述：能按照設(shè)計圖紙、施工規(guī)范操作規(guī)程及施工組織設(shè)計進行管理；能負責園林綠化工程的組織施工、安全監(jiān)督、驗收及結(jié)算能力。（3）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（繪圖為主）。崗位能力描述：熟練掌握基本繪制圖原理和規(guī)范，能將設(shè)計草案進行深化和完善，熟練應(yīng)用AutoCAD、Photoshop、Sketchup軟件進行工程圖的繪制與表現(xiàn)。

2.基于工作過程的課程體系重構(gòu)?；诠ぷ鬟^程的課程體系通過校企合作和工學結(jié)合的形式，以市場需求為目標，以就業(yè)為導向，將學習與工作全面結(jié)合，把工作過程的各個部分按一定的順序?qū)胝n程體系中，重構(gòu)課程體系。通過深入的專業(yè)調(diào)研，合理確定出園林工程技術(shù)專業(yè)三大核心崗位能力，進一步嚴格確定了適應(yīng)核心崗位能力需求的專業(yè)核心課程，從而探索構(gòu)建出了基于工作過程的園林工程技術(shù)專業(yè)“公共基礎(chǔ)理論課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)核心技能課”、“綜合實踐課”四大模塊的理論課程體系。（1）基礎(chǔ)理論課：培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、數(shù)學、應(yīng)用文寫作、體能素質(zhì)等。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：主要包括本專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程。（3）專業(yè)核心課：傳授從事園林職業(yè)崗位或崗位群實際工作應(yīng)具備的專業(yè)知識，培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工與管理、園林植物養(yǎng)護管理等專業(yè)技能和專業(yè)能力。（4）綜合實踐課：開展從事園林工程技術(shù)職業(yè)崗位或崗位群實際工作應(yīng)具備的校內(nèi)外實訓課程及頂崗實習。

3.基于工作過程的實訓條件建設(shè)。實施基于工作過程的專業(yè)核心課程體系，要求采用“項目導向、任務(wù)驅(qū)動、工學結(jié)合”等現(xiàn)代高職教育教學方法。我校目前在新校區(qū)新建園林工程技術(shù)專業(yè)實訓區(qū)域，包含四個實訓區(qū)：假山與水景工程施工實訓區(qū)、園林單體建筑施工實訓區(qū)、園林小品施工實訓區(qū)和園路鋪裝實訓區(qū)。兩個綠化工程展示區(qū)域：邊坡工程、人工浮床工程。學校還建設(shè)有專門的園林專修室、繪圖教室及計算機教室。其中園林花卉苗木栽培實訓區(qū)主要滿足植物配置、管理、養(yǎng)護職業(yè)崗位及與之配套的專業(yè)核心課程，主要作用體現(xiàn)在：（1）滿足一年級學生的植物栽培養(yǎng)護認知實習。（2）展示簡易溫室大棚結(jié)構(gòu)。（3）滿足園林花卉苗木的種植、栽培、嫁接、扦插、修剪、移栽、養(yǎng)護等技術(shù)實訓。（4）作為學院的苗圃生產(chǎn)基地，為校園提供節(jié)日盆花，對外種苗出售。假山與水景工程施工實訓區(qū)、園林單體建筑施工實訓區(qū)、園林小品施工實訓區(qū)和園路鋪裝實訓區(qū)主要滿足園林工程施工與管理的職業(yè)崗位的技能需求，其作用包括：滿足一年級學生的認知實習，通過半成品展示園林工程的制作過程，工學一體化教學，訓練學生的施工專項技能等，園林專修室、繪圖教室及計算機教室建設(shè)主要滿足園林規(guī)劃、設(shè)計、施工等行業(yè)繪圖人員的培養(yǎng)需求。

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關(guān)鍵詞：北方高校 人才培養(yǎng) 教改 分析 風景園林

中圖分類號：G71 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.168

隨著我國城市建設(shè)的不斷發(fā)展，我國風景園林教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展。這種跨越式的發(fā)展，讓風景園林學科逐漸興起。經(jīng)過多年的教育發(fā)展和西方教育模式的引入，教育界對當前我國風景園林教育模式、教學方法等方面提出了教改的方案，為高校展開該專業(yè)的改革探索提供了理論依據(jù)。然而，國內(nèi)和國際教學水平的差距仍在不斷拉大。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國外，學生經(jīng)過幾年的大學教育之后，能夠成長成為有獨立工作能力的專業(yè)技術(shù)人員；在國內(nèi)，大部分高校對于學生的培養(yǎng)還存留在基礎(chǔ)設(shè)計階段。由此可見，提高學生的素質(zhì)已經(jīng)成為當今高校風景園林在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的主要目的。如何提高學生們的專業(yè)素質(zhì)，是當今高校面臨的重大問題。

1 目前我國風景園林專業(yè)教學存在的問題

1.1 課程特點

風景園林專業(yè)中的課程設(shè)計是高校本科生的重要專業(yè)課程之一，它主要包括了城市園林的規(guī)劃、工程、建筑設(shè)計和園林設(shè)計等課程內(nèi)容。該課程教學主要包括理論知識和各類園林綠地的設(shè)計，與城市園林設(shè)計有著非常密切的關(guān)系，融合了各項專業(yè)基礎(chǔ)課的知識應(yīng)用，并設(shè)計了美術(shù)、制圖、設(shè)計等課程。因此，具有多學科綜合性的特點，專業(yè)內(nèi)涵和外延不斷豐富。

1.2 教學存在的問題

關(guān)于風景園林專業(yè)，很多北方高校在教學上，主要是以理論教學為主要目的，設(shè)計方面或者時間方面的課程反而成為了輔教學。在課堂內(nèi)容當中，學生主要熱衷于記筆記，對于課程的思考較少，因此對技能掌握的程度有限，動手能力較差，走到社會上，往往會因為實踐能力不強而適應(yīng)不了社會的需要，被社會所淘汰。

2 教改建議

2.1 培養(yǎng)明確的目標，改革教學體系

教學一定要以“厚基礎(chǔ)，重實踐”作為主要的目標，以人文教學和自然通識教育為基礎(chǔ)，不斷開拓學生的事業(yè)，構(gòu)建多元化的園林風景知識結(jié)構(gòu)。著力在實踐當中培養(yǎng)學生在設(shè)計過程中的思維能力，培養(yǎng)他們解決實際問題、應(yīng)用技術(shù)的能力。在知識的構(gòu)建上，從原來偏重于規(guī)劃設(shè)計或者園林植物設(shè)計，轉(zhuǎn)向兩者相結(jié)合。將學生的專業(yè)發(fā)展方向與人才培養(yǎng)階段性目標相結(jié)合。學生可以根據(jù)自己的興趣、才能，對自身的職業(yè)進行分析，明確專業(yè)方向，進而確定其具體知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)專業(yè)目標的進一步具體化和個性化奠定堅實基礎(chǔ)。

舉個例子，北方某學校教授將風景園林學科分成三個層次，分別是傳統(tǒng)園林學、大地景觀規(guī)劃、城市景觀設(shè)計。目前，對于風景園林教育基本從基礎(chǔ)層次進行辦學。該學校按照國際風景園林教育學會提出的教育課程安排要求，并與該學校校慶和辦學目標相結(jié)合，開展富有特色的課程，為學生日后的職業(yè)規(guī)劃做好準備。下面對該校的教學方案進行詳細分析：

第一，專業(yè)基礎(chǔ)課：該課程主要包括：繪畫、設(shè)計、測量學、園林藝術(shù)、園林史、城市生態(tài)學、園林美學、土壤學等方面的課程。老師在進行這方面的教學之后才能進行下一步的必修課程，為學生們打好堅實的基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)必修課：城市規(guī)劃、園林建筑設(shè)計、城市綠地系統(tǒng)、園林工程、計算機輔助設(shè)計、園林案例分析等課程。老師在進行基礎(chǔ)教學的同時，必須要按照相關(guān)的課程內(nèi)容安排學生實踐。

第三，專業(yè)方向課：專業(yè)方向課程往往決定著學生們?nèi)蘸蠊ぷ鞯姆较颉ｊP(guān)于風景園林專業(yè)的方向主要包括以下兩個方面：①植物造景以及設(shè)計、園林植物栽培學、植物遺傳育種、病蟲防治等課程。②建筑概論、獨立項目研究、風景區(qū)規(guī)劃、場地規(guī)劃與設(shè)計等。老師一定要要求學生對自身情況進行了解，選擇合適的專業(yè)方向。

第四，選修課：關(guān)于選修課，包括了職業(yè)教育、風景攝影、工程預算、建設(shè)水景設(shè)計、項目可行性研究、社會學、寫作表達、外語、風景資源調(diào)查等課程。老師必須要指導學生在課程的學時分配上進行合理的規(guī)劃，根據(jù)其自身的興趣愛好技術(shù)方向，對課程進行選擇。

2.2 改革教育方法，完善教學實踐體系

由于風景園林專業(yè)是一個專業(yè)實踐性很強的專業(yè)教育，因此，教師應(yīng)該要注意構(gòu)建系統(tǒng)的技能培養(yǎng)體系。該體系主要包括了：課程實驗、設(shè)計、實習等方面。在進行實踐教育的過程中，教師應(yīng)該遵循“簡單――復雜”、“綜合――專業(yè)”、“基礎(chǔ)――方向”這幾個原則進行教育，要注意循序漸進。

舉個例子，某北方高校對于風景園林專業(yè)的教育規(guī)劃非常重視，大力建設(shè)校內(nèi)基地。將教學、科研、生產(chǎn)三者成功相結(jié)合，為培養(yǎng)實踐性人才發(fā)揮了重要作用。該學校以教師為載體，在常規(guī)教學之余，不斷推動學生參與科技型實體項目設(shè)計，增強了學生的動手能力以及解決實際問題的能力，真正讓學生們理論和實踐相結(jié)合，提高學生們的素質(zhì)。

2.3 注重對外交流工作

知己知彼，才能夠百戰(zhàn)百勝。高校要做好專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要積極跟蹤國內(nèi)外風景園林學科好的教育模式，對于一些先進的教育方法要及時借鑒，并結(jié)合本校情況做出適當?shù)恼{(diào)整，力求對其進行超越。國內(nèi)的學校要積極和國外院校的風景園林專業(yè)進行相結(jié)合，學校的老師和學生積極參與國際風景園林教育的相關(guān)研討會，積極吸收國外的先進理念。或者可以自己設(shè)計相關(guān)作品，并在相關(guān)研討會上進行介紹。這樣是有利于開拓學生的視野，對于日后學生設(shè)計思維的發(fā)展有著很好的幫助。

3 結(jié)束語

風景園林設(shè)計涉及的專業(yè)比較復雜，并具有非常強的實踐性。學生必須要通過畢生的努力，才能夠領(lǐng)略其風姿。因此，學院要為學生提供更多的機會，讓他們能夠在日后從事工作的過程中能夠發(fā)揮重要作用。對學生 “授之以漁”，對提高他們的專業(yè)素質(zhì)意義重大。

參考文獻：

[1]武小鋼，郭晉平.山西農(nóng)業(yè)大學風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與教學改革初探[J].長江大學學報，2009，6（2）.

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關(guān)鍵詞：雙師型教師 園林專業(yè) 專業(yè)教育

園林是一門建立人與自然和諧關(guān)系的藝術(shù)和科學，是社會、自然環(huán)境和人文藝術(shù)的結(jié)合體。主要涉及園林的規(guī)劃、設(shè)計和工程施工管理等幾個方面。是建筑學、城市規(guī)劃、樹木學、花卉學、植物生理學、生態(tài)學、測量學、工程學和美學等多方面的綜合體系。園林專業(yè)課程以園林規(guī)劃設(shè)計為中心，綜合確定、安排園林建設(shè)項目的性質(zhì)、規(guī)模、發(fā)展方向、主要內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施、空間綜合布局、建設(shè)分期和投資估算的活動[1]。園林規(guī)劃設(shè)計包括風景名勝區(qū)規(guī)劃與設(shè)計、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計和公園規(guī)劃設(shè)計等。園林工程施工與管理則是園林規(guī)劃設(shè)計的成果體現(xiàn)，通過施工組織設(shè)計、施工技術(shù)、施工材料與施工藝術(shù)將圖紙上的內(nèi)容付諸與實踐。目前，各大院校開設(shè)的園林專業(yè)都把園林規(guī)劃設(shè)計和施工技術(shù)作為教學中的重點。隨著我國城市化的發(fā)展進程和生態(tài)城市建設(shè)的需要，園林專業(yè)的發(fā)展和人才的需求也不斷增加，這就對高校的園林學科建設(shè)提出了更高的要求，突出體現(xiàn)在培養(yǎng)模式、課程體系、教學改革等方面。

一.園林專業(yè)教育的培養(yǎng)目標

園林專業(yè)課程培養(yǎng)需要從具象的感知到抽象的思維再到具象的實施。查看很多設(shè)置有園林專業(yè)的高校，他們的專業(yè)培養(yǎng)目標大多為：具備園林規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃與設(shè)計、風景名勝區(qū)和各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計等方面的知識，能在城市建設(shè)、園林等管理部門或企事業(yè)單位從事規(guī)劃設(shè)計、施工和管理等工作的高級工程技術(shù)。從培養(yǎng)目標上看，園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工和管理是培養(yǎng)學生的主要目標，培養(yǎng)的人才主要是工程設(shè)計和施工的應(yīng)用性人才，這也是學校在制定該專業(yè)培養(yǎng)目標時，為學生制定的初步的職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。

二.目前園林專業(yè)學生的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是在培養(yǎng)目標的指導下，以相對應(yīng)的教學內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程[3]。因此大部分設(shè)置園林專業(yè)的高校，主干課程為園林制圖、園林藝術(shù)、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計、園林植物配置、園林計算機輔助設(shè)計、園林工程等。當前，以空間規(guī)劃設(shè)計作為主導是國際上園林盛行的教學方式，而我國大部分開設(shè)園林專業(yè)的院校也都以園林規(guī)劃設(shè)計為主，而園林工程施工與管理、園林工程概預算等也被列入主干課程，這些專業(yè)的主干課程都是以就業(yè)為導向的，培養(yǎng)模式大都是為理論加實踐，有的課程例如園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、計算機輔助設(shè)計等都是以實踐為主。

三.園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

在現(xiàn)在的大學教育中，學生的培養(yǎng)目標大都是以就業(yè)為導向的，教師是教育中的首要角色，教師的類型及教育方向在很大程度上決定了學生的就業(yè)方向。目前，園林專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時大致有三種途徑，一種是考取研究生，繼續(xù)深造，一種是考取公務(wù)員、事業(yè)單位，而絕大多數(shù)都進入企業(yè)，這些企業(yè)里面包括規(guī)劃設(shè)計公司、房地產(chǎn)公司、園林工程公司和工程咨詢公司等。從目前職業(yè)收入狀況來看，從事規(guī)劃設(shè)計、工程施工、工程咨詢（工程預算）等行業(yè)收入水平最高，甚至有些畢業(yè)生考上公務(wù)員之后又辭職從事本專業(yè)工作。由于就業(yè)狀況良好，近些年來園林專業(yè)招生生源充足甚至競爭非常激烈，在社會上取得了良好的信譽和美譽，園林景觀專業(yè)已變成設(shè)置該專業(yè)的高校的熱門專業(yè)。

雖然園林專業(yè)現(xiàn)在招生和就業(yè)狀況良好，但是也應(yīng)該看到，很多畢業(yè)生剛開始就業(yè)時的困難和艱辛。目前查看各大網(wǎng)站的招聘情況，無論是景觀設(shè)計師還是園林工程施工技術(shù)人員，大都要求三年以上工作經(jīng)驗。這對于應(yīng)屆畢業(yè)生來時是一個巨大的挑戰(zhàn)，但是對于園林景觀相關(guān)公司而言，則是保護企業(yè)的一種方式。因為作為招聘企業(yè)來說，他們深知剛畢業(yè)的大學生基本上用不上，無論是CAD、Photoshop亦或是3DMax、Sketchup等作圖軟件基本上沒有一樣精通，把他們招聘進公司，公司做了大學老師們應(yīng)該做的事，教他們把這些常用的軟件從會用到熟練。而這個專業(yè)跳槽的頻率也很高，他們一旦學成，就會跳槽到待遇等各方面更優(yōu)厚的單位去了。真正一畢業(yè)就能派上用場的學生很少，要么是在校期間自學的結(jié)果要么是花錢上培訓班接受了外界的專業(yè)培訓。所以很多園林專業(yè)的畢業(yè)生都感慨，上大學所學的知識能很快變成生產(chǎn)力的很少。

四.雙師型教師在園林專業(yè)教學中的必要性

目前，高校引進人才一般都是博士，園林專業(yè)也不能例外。進入高校的園林專業(yè)老師大都是從本科讀到博士，研究生階段都以科學研究為主，雖也能接觸一些橫向課題，但大都以規(guī)劃設(shè)計類為主，很少能參與工程施工與管理等具體的事項，由高校畢業(yè)之后再進高校，進而由學生身份轉(zhuǎn)變成教師身份。這種培養(yǎng)模式在傳統(tǒng)研究性學科非常適宜，但是在園林專業(yè)這樣一個應(yīng)用性很強的學科就顯得有些被動和不合時宜。很多園林專業(yè)的老師，上課多以講授理論教學為主，當涉及到實踐部分的時候，僅僅照本宣科，因為很多實踐知識他們也沒有經(jīng)歷過。這樣不僅耽誤了學生，更是對學校教育的一種不負責任的結(jié)果。亦或是一些操作性很強的課程，老師上課僅講授基本命令的操作，而能把幾門專業(yè)課程綜合起來，在風景園林美學、設(shè)計指導思想的指導下，進行綜合性的園林景觀設(shè)計設(shè)計平面圖、效果圖、施工圖等的操作幾乎沒有。情況更糟糕的是，十年前上課的內(nèi)容，到現(xiàn)在還在用，基本上沒有更新，這無論是對學校的長遠教育還是學生的長遠發(fā)展，都是不利的。

學生就業(yè)是教育教學的最終目標，要能使畢業(yè)生良好就業(yè)，就應(yīng)該在師資結(jié)構(gòu)方面進行適當調(diào)整[4]。“雙師型”教師是對職業(yè)院校教師提出的一種專業(yè)發(fā)展要求，以能力和技能為職業(yè)教育理念，理論教學和實踐教學相輔相成[5]。師資隊伍建設(shè)是高等院校提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)教育中，師資配備是關(guān)鍵因素?！半p師型”教師要求教師既要很強的理論基礎(chǔ)，更要有過硬的實踐經(jīng)驗，教師可以參加兩個職稱系列的評審，即高等學校教師系列和其所學專業(yè)對應(yīng)的專業(yè)職稱。園林專業(yè)的教師除了可以評講師、副教授和教授，也可以參加工程技術(shù)系列職稱的評審，即工程師、高級工程師和教授級工程師。園林是一個實踐性非常強的學科，從現(xiàn)場調(diào)查、設(shè)計構(gòu)思到最后的建設(shè)施工每一個過程都需要積累豐富的經(jīng)驗。所以筆者認為，高等院校（不僅僅是職業(yè)院校）設(shè)置園林專業(yè)的老師也都應(yīng)該是“雙師型”的，對教師有一個基本要求之后，才能鼓勵更多的老師去參加工程系列的評審。目前園林專業(yè)的教師大都只參加教師系列評審，而很少有老師去參加工程系列的評審，因為工程系列的評審尤其是高級工程師、教授級高級工程師的評審非常難，除了有發(fā)表的文章之外，更需要實踐項目的支撐。目前，由于高校園林專業(yè)的部分老師參加了園林景觀的規(guī)劃設(shè)計工作，所以園林規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)課程可以在課堂上結(jié)合所參與的實際案列來講授，以自己的親身經(jīng)歷來告訴學生，會讓學生更加投入和生動的學習，但是園林工程施工與管理、園林工程概預算等這些與施工工地實踐經(jīng)驗緊密相關(guān)的課程就很少有老師能夠拿自己的親身經(jīng)歷來講授，學生上課也僅僅停留在理論階段，跟時間脫節(jié)，學習效果也不佳。

五.園林專業(yè)“雙師型”教師解決途徑

目前，在我國還沒有專門的針對風景園林專業(yè)的職業(yè)注冊制度，而美國有47個州都實行了風景園林設(shè)計師考試注冊制度，相關(guān)人員只有通過了由美國風景園林設(shè)計師注冊管理委員會舉行的注冊考試才能執(zhí)業(yè)[6]。所以要想推行“雙師型”的園林專業(yè)教師，首先應(yīng)在在職業(yè)制度上完善。其次就是要求園林專業(yè)老師有條件的都實行“雙證”上崗，既要有教師系列支撐，更要求工程系列支撐。同時針對剛剛走上工作崗位的青年教師，要是企業(yè)里面進行專業(yè)的實踐、掛職鍛煉和現(xiàn)場考察，要多渠道的從社會上聘請園林專業(yè)技術(shù)人員、工程師進行兼職任教，充實“雙師型”教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，使園林專業(yè)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)更加完善，推進制度創(chuàng)新。

參考文獻

[1]宋建軍.鄧健劍.甘德欣.園林學科研究方向及人才培養(yǎng)工作調(diào)適――基于園林升格為一級學科后的思考[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報（自然科學版）.2010.

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關(guān)鍵詞： 俄羅斯，景觀，宗教，歷史，園林藝術(shù)

0.前言

本文主敘述俄羅斯園林的發(fā)展、特征與風格，并分析了影響俄羅斯園林的因素，最終領(lǐng)略、欣賞俄羅斯園林的造園特征與精髓。

1.俄羅斯園林的歷史背景

1.1.留里科王朝時期（公元882――1698）

俄羅斯千年歷史上，共有兩個王朝。第一個王朝就是留里克王朝，建于公元9世紀。留里科王朝時期由彼得大帝執(zhí)政時期（約1682-1725年），引進了歐洲多國的先進技術(shù)、天文數(shù)理、建筑園林風格、城市構(gòu)筑、政治制度、軍事管理、稀有物資等等。在這期間，經(jīng)過大帝的強制推廣與改革，塑造了俄國公民積極學習新事物、探究新發(fā)明、發(fā)揚新理念的風氣，實現(xiàn)了知識、教育的迅速普及，提高了整體公民的素質(zhì)、生活質(zhì)量，推動了城市的發(fā)展。

1.2.羅曼諾夫王朝時期（1613――1917）

17世紀中旬，伊凡雷帝崩世后近10年，俄羅斯一直處于朝代更替政治混沌的時期。直到諾夫哥羅德的米寧和波扎爾斯基率領(lǐng)民兵把波蘭侵略軍趕出莫斯科，1613年1月，米哈伊爾?費多羅維奇?羅曼諾夫（1596―1645）被推舉為沙皇，才建立了羅曼諾夫王朝。在這一時期，俄羅斯處于封建農(nóng)奴制國家，并在這一時期不斷對外擴張，掠奪物資，從而滿足俄羅斯的霸權(quán)主義和皇室或貴族、官宦的奢靡、享受的生活，并為他們造就許多珍貴的建筑、園林景觀與歷史文物。例如：葉卡捷琳娜二世宮殿與花園就在這一時期建造的。

2. 俄羅斯園林景觀風格的演變

2.1.9世紀――17世紀的古俄羅斯園林萌芽時期

俄羅斯園林景觀萌芽于中古世紀公元9世紀到17世紀。受宗教、文化等方面的影響，俄羅斯在9世紀中葉的基輔羅斯開始，就有了祭祀天神的木質(zhì)建筑。作為俄羅斯最大的宗教東正教對園林景觀的發(fā)展起到了極大的推動作用，東正教是俄羅斯的國教，人的生離死別、喜怒哀樂、紅白事、信仰與依賴都影響著著東正教的發(fā)展，并對俄羅斯文化藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響。例：11世紀希臘建筑師設(shè)計的基輔圣母升天大教堂、12世紀后半葉斯摩棱斯克的天使長米迦勒塔式教堂等。

謝爾蓋夫鎮(zhèn)的圣三一大教堂（ 圖1）是代表性的一座宗教園林，由謝爾蓋?拉多涅日斯基（1337年）創(chuàng)建。教堂周圍中常有些泉井、亭（ 圖2）、井、花壇、十字架、墓志銘（圖3）、鐵藝、木柵欄等等的園林設(shè)施、紀念性小品（ 圖4）的陳列。

圖1 圣三一教堂 圖2圣三一教堂前的亭子 圖3墓志銘 圖4 紀念墓

2.2.17世紀――19世紀的亞歐洲園林風格

公元17世紀――18世紀末，熱衷于西歐的科技文化與藝術(shù)的彼得大帝，對政治、經(jīng)濟、城市建設(shè)上都有巨大的推動作用。受政治、宗教文化等影響，在建筑與景觀風格上，經(jīng)歷了探究、借鑒、模仿、超越等發(fā)展。其中俄羅斯園林深受法國勒諾特爾規(guī)則式園林、英國自然式園林、中國古典式自然園林的影響較深。

例如：彼得大帝時期修建的――皇家園林“夏宮”，即借鑒了法國勒諾特規(guī)則式園林和英國自然式園林造詣手法將園林分為上下兩個花園，上花園借鑒了英國自然式園林造詣手法；下花園借鑒了法國凡爾賽宮園林的幾何圖形，以發(fā)散式直線道路形式為主的構(gòu)造，由兩條橫豎十字交錯的景觀軸線為主要中心，向四周發(fā)射。豎向景觀軸線由水連接著階梯型雕塑群，跌落與中心的十字架鏈形水景河道中（圖5），再匯入遠處的波羅的河，形成了良好的景觀豎向軸線和景觀視角，同時為彼得大帝也巡航時，可從海域流入河道直達宮殿；橫向的景觀軸線上參照了法國地毯式園林（圖6），在筆直的道路兩旁使用連續(xù)性與規(guī)則性的花案紋樣的彩色草坪。在部分的道路兩邊還選用法國梧桐（圖7），將枝干修剪為規(guī)則矩形，將豎向的圍合空間突出了筆直的道路和前方的景色，并在規(guī)則式樹木周圍保留了大片的原始樹木的同時，采用密林與疏林的結(jié)合，使得空間疏密對比鮮明。在樹木的選擇上采用了分支點較高的梧桐、白樺、松樹、云杉科等高桿且耐寒類樹種，提高了基礎(chǔ)兩邊綠化高度，塑造了威武和森嚴的違和感，突出了主要景點。

在彼得大帝時期1703年5月開始修建的軍事要塞彼得保羅宮（圖8），該堡坐落在市中心的涅瓦河岸的兔子島上。在北方戰(zhàn)爭期間，建此要塞是為了防備瑞典襲擊新首都，但該堡壘卻從來沒有實現(xiàn)其軍事目的。彼得保羅宮是以軍事為目的設(shè)立的城堡，在要塞的環(huán)境里，設(shè)有仿制當時的要塞軍用物資的裝飾藝術(shù)小品，像編鐘（圖9）、琥珀鐵藝椅（圖10）、剩余軍用物資（圖11）等景觀小品。

圖8 彼得保羅要塞 圖9 編鐘 圖10 座椅 圖11 鐵藝小品

2.3.20世紀的現(xiàn)代園林景觀風格

在20世紀時期，陸續(xù)發(fā)生了很多戰(zhàn)爭，比如日俄戰(zhàn)爭，法西斯戰(zhàn)爭，二月革命戰(zhàn)爭、十月革命，爭奪戰(zhàn)，十二月革命黨人保衛(wèi)戰(zhàn)等，這些戰(zhàn)爭無論是正義是否都將摧殘著國家的發(fā)展。許多建筑堡壘、軍事堡壘、皇家莊園、花園都被破壞，但許多城市的重工業(yè)產(chǎn)業(yè)和軍事堡壘、紀念性景觀與雕塑都被較好的保留下來，并將戰(zhàn)后的剩余物資產(chǎn)品（圖12、圖13）和建設(shè)產(chǎn)房保留下來，有的通過運用現(xiàn)代技術(shù)的重新修整，已經(jīng)作為教育基地、博物館、政府、軍事辦公等其他功能的建筑，有的已經(jīng)倒閉或繼續(xù)生產(chǎn)重工業(yè)。而在俄羅斯街頭和道路兩旁常見剩余物資，無名烈士碑、紀念性主題廣場等通過現(xiàn)代元素的裝飾，已經(jīng)散發(fā)出新的魅力，最具代表性的就是俄羅斯紅場內(nèi)的列寧與無名烈士紀念碑，20世紀俄羅斯現(xiàn)代園林景觀的精髓。

以下是俄羅斯園林景觀的演變時間、風格、特性與代表作品總結(jié)表格（表1）：

時間 風格 代表性園林 類型、其他

9世紀～17世紀 古俄羅斯園林 宗教園林：基輔索菲亞教堂花園、克里姆林宮花園、鮑里斯修道院花園。宮廷園林：哈墨維尼宮。其他：布托夫花園等。 宗教園林、宮廷園林、實用園林等

17世紀～18世紀后期 法國規(guī)則式園林、古巴比倫園林等等 宮廷園林：夏宮、夏花園、圣彼得堡、科洛門斯花園、伊斯麥伊洛甫花園、部分普希金花園等。莊園：奧斯坦基諾莊園、阿爾漢格斯克莊園、庫斯科沃莊園等。 宮廷園林、莊園、裝飾性園林等

18世紀后期～19世紀 英國自然式園林、中國古典自然式園林等 宮廷園林：葉卡琳娜宮、圣彼得堡沙皇村、普希金中國城、斯托海德園、加特幟傘巴甫洛夫園林等。公園：索菲耶夫卡、斯特海德公園等。 宮廷園林、莊園、休閑、紀念公園等

在20世紀時期 名族性景觀、蘇維埃園林、

現(xiàn)代主義園林 廣場：克林姆林宮紅場、十二月革命紀念廣場、戰(zhàn)神廣場、圣彼得堡勝利廣場等。

紀念園：特列波夫紀念園、列寧流放營地公園、彼斯卡列夫斯基紀念園（墓園）、圣彼得堡海濱勝利公園、斯大林格勒紀念園。 公園：舍夫琴科中央公園、高爾基中央公園、頓涅茨克公園等。 雕塑、版畫等紀念性園林小品或廣場。休閑、娛樂、文化、紀念性公園、墓園等。

表1 俄羅斯園林景觀的歷史時間、風格、代表性園林等特性列表

3.俄羅斯園林特點

一，園林形式根據(jù)時代和影響因素的不同而不一。受各國文化影響，園林展現(xiàn)出來的風格不一。常有自然式、幾何式和混合式三種；二，常有寬闊的視野和廣闊的景觀空間。園林中常保留了原始森木并在林木中設(shè)有空曠小綠地，展現(xiàn)出寬廣的景觀空間，同時在城市、郊區(qū)中常有廣闊的水域與廣場空間；三，園林植物塑造內(nèi)容簡樸。其植物的維護手法較為粗礦和簡潔，常用鄉(xiāng)土植物，例如高桿、耐寒的松柏類；四，有鮮明的政治色彩。園林設(shè)施、小品通常圍繞著建筑主體、園林主題、人物事跡等內(nèi)容設(shè)計，材料多為鐵藝、木質(zhì)、石材，且風格較為統(tǒng)一。

4.總結(jié)

本篇文章通過簡述俄羅斯園林園林的歷史背景，闡述了俄羅斯園林景觀的特點和風格。從而，為進一步的了解俄羅斯園林的興衰與發(fā)展做好知識與理論的積淀，為融合俄羅斯園林景觀和我國的園林景觀提出了一點參考。

參考書目

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[4].趙迪，俄羅斯園林的歷史演變、造園手法及其影響[M]；北京林業(yè)大學；2015.01.

作者一：孟劉依（1991.06.01）女，山東安丘，西安建筑科技大學，研究生（2013級專業(yè)碩士）研究方向：室內(nèi)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

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關(guān)鍵詞:園林中職教育;專業(yè)建設(shè);教學方法;教育改革

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2010)04-0176-02

我國的園林教育經(jīng)過幾十年的改革發(fā)展,目前已經(jīng)形成了由研究生、大學本科、?？平逃⒅械嚷殬I(yè)教育等多層次教育體系。通過對湖南長沙、株洲、湘潭、益陽、常德、郴州等10個地市50個園林園藝企業(yè)、30個行政事業(yè)單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn):社會對園林專業(yè)人才的需求較大,對各種層次的人才均有需求,但總的趨勢是高級園林人才需求較少,中低層次人才需求較大,特別是中專、大專層次需求量最大,呈金字塔分布狀,各層次需求比例是碩士、博士4.14%、本科26.52%、高職?？?2.87%、中專中職36.47%。

一、目前園林中職教育發(fā)展的特點

園林中職的目標是培養(yǎng)“具有園林職業(yè)能力,在園林生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、和經(jīng)營第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場經(jīng)濟體制的不斷完善,園林中職教育正逐漸成為中職重要的特色專業(yè)。

因普高擴招、中專文憑含金量少、畢業(yè)生素質(zhì)低就業(yè)難等問題而出現(xiàn)了招生難,生存難和不斷下滑的局面;不少中職學校的園林專業(yè)因此而紛紛面臨停辦。就湖南省來看,開設(shè)園林中職專業(yè)的學校,主要是原農(nóng)業(yè)中專學校和各縣的職業(yè)中專學校及部分城市職業(yè)中專學校。目前,開設(shè)園林專業(yè)的學校在減少,招生的規(guī)模在下降,教學質(zhì)量在下滑,難以適應(yīng)市場的要求。

二、目前園林中職教育存在的問題

當前園林中職教育存在的問題,綜合來看,主要表現(xiàn)在如下幾點:

1.學生素質(zhì):當前,中職學校沒門檻,隨意入學。

2.學校管理:主要存在四大問題:(1)專業(yè)教育定位不清,園林專業(yè)設(shè)置和開設(shè)的課程,都不能與時具進;沒有結(jié)合當?shù)貙嶋H,與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密,缺乏吸引力。教學上沒有上級檢查督促,隨意性大。(2)硬件設(shè)施數(shù)量少質(zhì)量低。學生的實習實驗條件差,實訓設(shè)備陳舊簡陋,實習場地缺乏;很難滿意教學需要。(3)教學上偷工減料,片面強調(diào)經(jīng)濟效益,不完成規(guī)定學制。三年學制的中職學校,許多學生卻只讀了不到一年的書就“頂崗實習”、“勤工儉學”去了,民辦學校更是這樣。學生沒有完成學制,不能適應(yīng)工作崗位,往往工作一年左右就離開原崗位,不少學生從此就回家了;家長和社會很不滿意,產(chǎn)生了信任危機。

3.教材質(zhì)量:突出表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)教材版本多樣,由于中職園林專業(yè)教材發(fā)行量小,出版周期長,目前普遍存在中職教材、高職教材、大專教材、甚至本科教材混用,五花八門。教師難教、學生難學。(2)教材內(nèi)容陳舊,缺乏新知識新技術(shù)。有些專業(yè)教材仍是10～20年前出版的,有些新版書也只是換湯不換藥。而近幾年園林在飛速發(fā)展,設(shè)備技術(shù)與品種在不斷更新,專業(yè)教材卻變化很少。(3)缺乏實踐指導書,教材的操作性不強,仍強調(diào)理論體系;以前普通中專教材還有相應(yīng)的實習實驗指導書,而現(xiàn)在的中職教材缺乏與教材相對應(yīng)配套的實習實驗指導書,教師和學生都感到不方便。

4.師資隊伍:從目前主要開設(shè)園林專業(yè)的中職學校來看,園林師資的數(shù)量與質(zhì)量上均難以適應(yīng)園林市場需求。(1)從學歷上來看:地市級中專學校的園林教師基本上是本科以上、研究生占5%左右,縣級中職學校的教師有很多都是從普通教育改行過來的,以大專層次為主。從整體來看中職學校教師學歷沒有達標。(2)從所學專業(yè)來看,地市級中專學校的園林專業(yè)課教師基本上是農(nóng)大與師大的農(nóng)學、園藝、果樹、茶葉、蔬菜、植保、土肥、生物、等農(nóng)業(yè)類專業(yè)的老本科生,真正學園林專業(yè)的很少,近十年來進入的很少;而縣級中等職業(yè)學校教師主要是從普通初中分流而來的文化基礎(chǔ)課教師,學園林類專業(yè)的所占比例更少。(3)從年齡上看:園林中職專業(yè)課教師普通年齡偏大,青年教師少,專業(yè)發(fā)展缺乏后勁;地市級中專學校的園林教師基本上是40～50歲以上的中老年教師為主,青年教師基本上沒有,縣級中學校園林專業(yè)教師由少數(shù)老教師承擔,中青年教師又多是非園林專業(yè)的在頂替工作。

5.教學實踐:教學與管理上主要有以下表現(xiàn):(1)園林中職教育教學方法體系不健全。其一,對目前中職教育出現(xiàn)的現(xiàn)場教學、項目教學、任務(wù)教學、合作式學習等教學方法認識不清、定位不準、實施不到位;其二,日常教學文件不規(guī)范,如專業(yè)教學計劃、實施性教學計劃、學期授課計劃、實訓實習計劃、生產(chǎn)實習計劃、學分制管理、學生成績考核等相關(guān)文件資料不完善,對教學管理起的作用不大。(2)計劃經(jīng)濟體制下的職業(yè)教學模式慣性大。因為園林中職教育受普通教育影響,教學主要采用“教本式”模式、“灌輸式教學”、“保母式教學”,習慣于教師唱主角,學生當配角,錯位了職業(yè)教育理念中的師生關(guān)系。必須建立以學生為主體的職業(yè)教育模式,新的教學方法才可能產(chǎn)生與實施。(3)教學質(zhì)量評價和學生成績考核體系不完善?，F(xiàn)在園林職業(yè)教育評價方法大多仍是沿用中學階段的手法,雖然在高年級班進行園林施工員、園林設(shè)計員、花卉工等職業(yè)資格證考試,還是偏重理論考試,學生獲得的職業(yè)資格的含金量普通不高,在社會上認同度不高。

三、園林中職教育發(fā)展的建議

園林中職教育要建立基于任務(wù)的模塊式課程體系,緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際進行教學,將課堂的重點搬到生產(chǎn)現(xiàn)場,以提高園林中職的辦學質(zhì)量與辦學效益。建議從以下方面著手:

(一)園林中職要有科學的培養(yǎng)目標

從當前園林人才市場需求來看,中職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)目標是“素質(zhì)好、技能強、適應(yīng)廣、思維活”生產(chǎn)第一線的技術(shù)勞動者,強調(diào)能力為軸心,將其作為教學改革的靶子,以“勤奮實干、職業(yè)資格、創(chuàng)業(yè)精神”作為畢業(yè)生的質(zhì)量標準。把學生培養(yǎng)成為“園林類部門能就業(yè),因地適宜可創(chuàng)業(yè),職業(yè)角色轉(zhuǎn)換快,勤奮努力可成才”的現(xiàn)代中職人才。

(二)突出園林中職專業(yè)的行業(yè)特色

園林行業(yè)是農(nóng)業(yè)藝術(shù)與視覺藝術(shù)相結(jié)合的綜合產(chǎn)業(yè)部門,園林中職教學的重心要落在植物類、農(nóng)藝、維護等方面,并兼顧園林工程知識。

1.專業(yè)設(shè)置服從園林市場需求。市場調(diào)查每兩年進行一次,及時了解園林市場發(fā)展狀態(tài);專業(yè)設(shè)置首先應(yīng)立足當?shù)厥袌?、本省市?其次才是外地與外省市場,重點瞄準生產(chǎn)一線企業(yè),如園藝場、林場、花卉苗木公司、花店、園林產(chǎn)品商店、城市綠化維護公司、公園、風景與旅游區(qū)、住宅小區(qū)物業(yè)公司、園林施工企業(yè)、景觀設(shè)計公司等。

2.專業(yè)知識與技能面適度放寬。專業(yè)課程要向農(nóng)藝和工程兩冀發(fā)展,農(nóng)藝方向拓展林業(yè)、茶葉、蔬菜、果樹等選修課;工程方向拓展土木工程、室內(nèi)外裝飾、平面制圖等選修課程;當然,這種放寬以學生自選擇為主。

3.專業(yè)重心應(yīng)突出“農(nóng)字”特色。即突出園林植物種類品種識別、苗木繁殖技術(shù)、植物組織培育技術(shù)、綠化植物新品種選育技術(shù)、植物栽培技術(shù)、植物整形造景技術(shù)、花卉與苗木銷售技術(shù)、綠化景點維護管理技術(shù)、盆景制作技術(shù)、室內(nèi)植物裝飾技術(shù)、藝術(shù)插花技術(shù)、植物病蟲害防治技術(shù)、園林機械操作與維修技術(shù),等等。

4.專業(yè)建設(shè)遵循園林行業(yè)職業(yè)標準。緊密圍繞花卉園藝師、園林綠化養(yǎng)護師、園林施工員、園林設(shè)計員、園林預算員、園林產(chǎn)品營銷員等職業(yè)資格來建設(shè)、改進、發(fā)展專業(yè),開展教學工作。

四、圍繞園林行改革園林中職教育

園林中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育,也是素質(zhì)教育,要求園林中等教育思路必須以園林市場需要為中心。

(一)建設(shè)校企股份公司辦學模式

與基礎(chǔ)教育相比,園林中職教育投入高,僅靠職業(yè)學校自身是難以解決師資和設(shè)備問題的,而且學生就業(yè)總有需求對接矛盾。校企股份公司可以緩解上述問題。根據(jù)當?shù)厍闆r,選擇幾家較大園林企事業(yè)單位作為學校的董事單位,成立股份公司,建立董事會工作制度,企業(yè)負責人參與學校管理。

(二)建設(shè)生產(chǎn)應(yīng)用型教材體系

以國家統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)、校本教材為補充、生產(chǎn)單位操作技術(shù)資料為著點,建設(shè)統(tǒng)編教材、校本教材、技術(shù)資料三結(jié)合的生產(chǎn)應(yīng)用型教材體系,而且這個體系是動態(tài)變化的,及時緊跟生產(chǎn)實際。

(三)建設(shè)生產(chǎn)操作型教學方法

教學方法突出生產(chǎn)適用性、直觀性、操作性、創(chuàng)造性。力爭做到主要知識點、主要專業(yè)技能按生產(chǎn)實際崗位需求來進行操作式教學。根據(jù)園林生產(chǎn)的季節(jié)性特點調(diào)整教學內(nèi)容的先后順序,根據(jù)具體知識與技能特點可采用先生產(chǎn)實踐、后再進行課堂教學,或采用項目式教學為主。

(四)建設(shè)生產(chǎn)現(xiàn)場型實訓設(shè)施

實訓設(shè)施分校內(nèi)校外兩部分,兩部分同等重要。校內(nèi)的園林生產(chǎn)實驗室、園林植物標本室、園林模型室、園林制圖與設(shè)計室、植物組織培養(yǎng)室等均按生產(chǎn)要求進行建設(shè),所用儀器、工具、藥品等都是目前生產(chǎn)上常用的。校內(nèi)園林植物園(含苗圃)也應(yīng)按生產(chǎn)現(xiàn)場要求建設(shè);建立相對穩(wěn)定的校外實訓基地。

(五)建設(shè)綜合型高素質(zhì)師資隊伍

教師隊伍含教師和教輔人員,在數(shù)量方面,達到師生比為1∶10;學歷層次方面,研究生、本科、大專、中專比為1∶7∶2∶1;技術(shù)職稱方面,高級、中級、初級比為3∶5∶2;聘用形式方面,校內(nèi)教師、生產(chǎn)現(xiàn)場專家、生產(chǎn)技術(shù)員之比為6∶2∶2;職業(yè)資格方面,要求“雙師型”教師達70%;生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗方面,要求專業(yè)課教師平均在園林生產(chǎn)實踐年限不少于二年,而且每年到生產(chǎn)現(xiàn)場實踐時間不少于一個月。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：概預算；園林工程；預算軟件

《園林工程概預算與施工組織管理》課程是一門綜合性很強的課程，綜合了園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林建筑構(gòu)造與材料和園林植物等課程的內(nèi)容，要求學生具備良好的設(shè)計方案理解能力、施工圖的識讀能力和建筑與植物材料的識別及價格咨詢能力[1]。主要分“算量”和“計價”兩部分，其重點強調(diào)的是動手、實際操作和計算能力的提高。

1 當前《園林工程概預算與施工組織管理》課程教學上的不足

國內(nèi)同類教材的課程內(nèi)容中未能以同一個園林工程作為完整的例子講授園林工程從招標到投標的過程。教材中所舉的例子沒有連貫性，很難讓學生系統(tǒng)的學習招投標的技巧以及概預算的技巧；而且很多例子偏重于建筑方面，這樣對于園林與城鎮(zhèn)規(guī)劃的學生來講是不實用的。

在傳統(tǒng)理論教學法和課程內(nèi)容中，因為受條件限制，沒有真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學觀念，造成課堂氣氛較沉悶，學生在課堂上只是被動地聽，學習缺乏主動性和能動性。

當前多數(shù)園林工程企業(yè)的概預算工作都使用專業(yè)概預算工具軟件，熟練掌握概預算軟件是滿足企業(yè)需要的預算人員所不可缺少的一項能力。但目前在《園林工程概預算與施工組織管理》教材內(nèi)容中幾乎沒有教授概預算軟件的運用。

2 改進教學內(nèi)容與教學方法

2.1 改進課程教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)高職教育特點 針對高職學生特點，把課程內(nèi)容整合成識讀施工圖、工程量的提取、定額的使用、預算的編制、造價軟件使用、標書的制作、投標、清單計價、竣工結(jié)算等課程內(nèi)容，以項目任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型課程，根據(jù)專業(yè)能力要求設(shè)計課程內(nèi)容，使學生具備從事該職業(yè)所必需的園林工程概預算技能。

2.2 綜合利用多種教學方法和手段，改善教學效果 采用以任務(wù)引領(lǐng)型項目形式，充分利用圖表圖像等手段，將實際工程案例引入教學過程，使學生掌握編制園林工程預算的知識和技能。

2.3 將課程教學與職業(yè)資格鑒定結(jié)合 教學與職業(yè)資格鑒定同步進行，學生在完成本課程學習后也同時具備了參加相應(yīng)資格證書考核的能力，取得園林專業(yè)造價員崗位證書，為學生未來工作就業(yè)開啟更廣闊的發(fā)展空間。

2.4 將地方概預算規(guī)范及標準引入課堂 由于目前教材普遍缺少工程量清單計價、地區(qū)定額等內(nèi)容，在教學過程中補充相關(guān)內(nèi)容，以彌補現(xiàn)有教材的不足。

2.5 增加常用造價軟件的操作課程內(nèi)容，滿足企業(yè)需要 由于當前多數(shù)園林工程企業(yè)的概預算工作都使用專業(yè)概預算工具軟件，通過教學以及實踐操作，讓學生熟練掌握概預算軟件，以獲得更多更好的就業(yè)機會。

3 仍待改進的問題

高職高專學生的學習具有較高層次的職業(yè)定向性。他們在進校之初，自己就已經(jīng)基本明白將來的工作崗位（崗位群），并圍繞一定的職業(yè)定向?qū)W習基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課[2]。根據(jù)高職學生的特點以及教學與實踐的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)高職學生的計算能力與邏輯思維比較弱，學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，但概預算的有些內(nèi)容會比較枯燥，同時還需要認真謹慎的學習態(tài)度，這些部分的教學還需要在組織教學過程中注意結(jié)合社會實際，增強教學的主動性，多創(chuàng)造一些學生能夠動手操作的機會，從而提高學生的學習興趣。（收稿：2013-08-06）

參考文獻

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    關(guān)鍵詞:MTA研究方向

    2009年12月,《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》(國發(fā)[2009]41號)提出 “把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”。41號文件的被社會各界一致認為是一個具有里程碑意義的重要事件,旅游業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用發(fā)生了根本性的變化,為旅游業(yè)的大發(fā)展提供了良好的機遇。

    旅游業(yè)由傳統(tǒng)的服務(wù)業(yè)上升到國家戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè),這對旅游業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的要求。在旅游業(yè)的發(fā)展中,旅游人才始終是旅游發(fā)展的第一資源。到2015年,中國旅游市場接待人數(shù)將達到35億人次,旅游業(yè)人才需求矛盾日益突出,特別能滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)標準的旅游高端人才異常稀缺。高端旅游人才的培養(yǎng)與開發(fā)工作成為社會關(guān)注的焦點。在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》也鮮明提出了人才開發(fā)要高端引領(lǐng)的指導方針。在此背景下,國家教委設(shè)立了新的旅游類的專業(yè)碩士學歷——旅游管理碩士(Master of Tourism Administration,簡稱MTA)。MTA主要招收具有一定實踐經(jīng)驗,并在未來愿意從事旅游業(yè)工作的人員,其目標是培養(yǎng)具有社會責任感和旅游職業(yè)精神、掌握旅游管理基礎(chǔ)理論、知識和技能,具備國際化視野和戰(zhàn)略思維能力、敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)代旅游業(yè)跨國發(fā)展的的高級應(yīng)用型旅游管理人才。MTA的設(shè)立為中國旅游高端人才的培養(yǎng)開辟了一條嶄新的道路,使得旅游高端人才的培養(yǎng)由過去的企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng),發(fā)展到了學院正規(guī)專業(yè)化培養(yǎng)的新階段。

    2010年9月,我國第一批獲得旅游管理專業(yè)碩士(MTA)授予權(quán)的高校有56所。MTA招生對象為有工作經(jīng)驗的在職人員,要求?？飘厴I(yè)有五年或五年以上工作經(jīng)驗,本科畢業(yè)有三年或三年以上工作經(jīng)驗,碩士博士畢業(yè)有兩年或兩年以上工作經(jīng)驗。應(yīng)屆本科生不允許報考。MTA報考人員要通過每年1月份國家進行的MBA聯(lián)考。MTA與MBA考生的考試內(nèi)容相同,均參加MBA聯(lián)考,在報考時選擇MTA。MTA學員可以選擇脫產(chǎn)或者在職進行學習,脫產(chǎn)學習時間為2年,在職學習時間一般比脫產(chǎn)學習時間多一年。MTA學員畢業(yè)后,通過論文答辯,可以獲得國家正式的碩士學位證和碩士畢業(yè)證。

    由于旅游業(yè)是一個關(guān)聯(lián)性強、輻射面廣的產(chǎn)業(yè),既包括純粹意義上的旅游行業(yè),還包括交通部門、商業(yè)部門、會展部門、建設(shè)部門、公共管理部門,以及旅游信息技術(shù)、旅游地產(chǎn)、旅游金融、保險、旅游制造、文化創(chuàng)意等新興行業(yè)和部門。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展,這些部門與行業(yè)面臨著對應(yīng)用型高層次務(wù)實型專門人才的大量需求,因此,MTA教育必須進行研究方向的設(shè)置以滿足上述部門與行業(yè)的人才需求。

    由于MTA教育剛剛開始,各個開設(shè)MTA教育的旅游相關(guān)院校在進行具體的研究方向設(shè)置時,都是具有摸索的性質(zhì),所以,本人在此提出關(guān)于MTA研究方向設(shè)置的一些想法,以供方家商榷。

    一、開設(shè)MTA教育的旅游相關(guān)院校應(yīng)當結(jié)合本校的優(yōu)勢研究領(lǐng)域進行MTA方向設(shè)置

    我國第一批獲得旅游管理專業(yè)碩士(MTA)授予權(quán)的高校有56所,各個高校應(yīng)當利用自己的優(yōu)勢和有利條件靈活設(shè)置MTA研究方向。比如,華僑大學,是國家重點建設(shè)大學和面向海外開展華文教育的主要基地,也是全國境外學生最多的大學之一。華僑大學旅游學院是教育部最早批準成立的全國八所旅游高等院校之一(1983),是“中國旅游名校T10聯(lián)盟”成員單位,也是國內(nèi)第一家可以直接向海外招收本科生、碩士生、博士生的旅游院系。華大旅游學院有著“旅游管理”二級學科博士點(全國四家)、國家級特色專業(yè)“旅游管理本科專業(yè)”、教育部高職高專示范專業(yè)“旅游管理專業(yè)”等特色學科點,形成了面向境內(nèi)外招生、覆蓋高職-本科-碩士到博士完備的辦學體系。所以,其MTA研究方向設(shè)置有境內(nèi)與境外方向,就是與其面向國內(nèi)與國際的優(yōu)勢結(jié)合而設(shè)置的。另外,桂林理工大學旅游學院充分發(fā)揮自己位于少數(shù)民族地區(qū),民族旅游研究較為擅長的優(yōu)勢,在其MTA研究方向中設(shè)置了民族旅游方向。

    二、開設(shè)MTA教育的旅游相關(guān)院校應(yīng)當結(jié)合本區(qū)域旅游發(fā)展開設(shè)MTA方向

    我國幅員遼闊,各地旅游發(fā)展差異較大,獲得旅游管理專業(yè)碩士(MTA)授予權(quán)的高校應(yīng)當結(jié)合本區(qū)域的旅游發(fā)展,靈活設(shè)置MTA方向,以達到服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)大局這一目標。比如,南開大學MTA開設(shè)了港口與郵輪旅游管理方向,這就是結(jié)合了天津的港口城市特點與力爭國際郵輪經(jīng)停天津這一發(fā)展趨勢而進行的靈活設(shè)置,符合天津未來的旅游發(fā)展趨勢,也有較大的實際需求。而桂林理工大學旅游學院位于中西部地區(qū),區(qū)域內(nèi)生態(tài)旅游開發(fā)的需求較大,所以設(shè)置有生態(tài)旅游方向。

    三、開設(shè)MTA的教育方向應(yīng)當有廣泛的市場需求

    MTA教育是以專業(yè)實踐與應(yīng)用為導向?qū)W生實施培養(yǎng)教育,因此學生畢業(yè)后將從事旅游行業(yè)以及相關(guān)行業(yè)中的實務(wù)性工作。由于旅游業(yè)是一個關(guān)聯(lián)性強、輻射面廣的產(chǎn)業(yè),其運行過程所涉及的不僅僅是酒店、旅行社、景區(qū)和景點等純粹意義上的旅游行業(yè),還包括航空、鐵路、游船等交通部門;商品零售、旅游購物等商業(yè)部門;會議、展覽等會展部門;園林綠化、生態(tài)恢復、文物、建筑、藝術(shù)裝飾等建設(shè)部門;旅游策劃、旅游廣告宣傳、管理咨詢等旅游智業(yè)部門;旅游行業(yè)管理、旅游公共設(shè)施管理等公共管理部門;以及旅游信息技術(shù)、旅游地產(chǎn)、旅游金融、保險、旅游制造、文化創(chuàng)意等新興行業(yè)和部門。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展,這些部門與行業(yè)面臨著對應(yīng)用型高層次務(wù)實型專門人才的大量需求,MTA教育應(yīng)當可以滿足上述部門與行業(yè)的人才需求。

    以傳統(tǒng)的旅游企業(yè)來說,中國旅游市場逐步擴大對外開放,國內(nèi)許多傳統(tǒng)的旅游企業(yè)(包括酒店、旅行社等)面臨能夠勝任實際工作需要的高層次、應(yīng)用型、復合型旅游管理專門人才缺乏的問題。因此,學生通過旅游管理專業(yè)碩士教育的學習,將成為目前國內(nèi)正求賢若渴的傳統(tǒng)旅游企業(yè)的搶手人才。

    對于眾多的與旅游相關(guān)的新興行業(yè)(如旅游地產(chǎn)、旅游金融、旅游制造業(yè))來說,也存在著大量人才短缺的現(xiàn)象。以旅游地產(chǎn)為例,根據(jù)國際權(quán)威結(jié)構(gòu)預測,未來二十年,中國的旅游業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)都將會有極為廣闊的發(fā)展前景,旅游地產(chǎn)作為兩個黃金產(chǎn)業(yè)的交叉型產(chǎn)業(yè),已經(jīng)開始逐步受到業(yè)界及專家學者的關(guān)注,但人才問題是中國旅游地產(chǎn)發(fā)展受限的因素之一,這個行業(yè)需要大量的具有旅游地產(chǎn)專門知識與實際操作能力的人才,MTA的旅游地產(chǎn)就是針對這種需求而專門設(shè)置的。學生通過模塊課程的學習可具備足夠的相關(guān)知識與相關(guān)能力,畢業(yè)后將在旅游地產(chǎn)行業(yè)大展宏圖。

    桂林理工大學旅游學院創(chuàng)建于1985年,旅游管理專業(yè)獲得教育部第二批高等學校特色專業(yè)、獲得國家級的旅游管理學科實驗中心、獲得自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、自治區(qū)重點建設(shè)學科、旅游市場學和旅游規(guī)劃獲得自治區(qū)精品課程、近年獲得國家級科研項目10項,省級項目30項,橫向項目60項,特別是旅游管理專業(yè)在2008年全國92個旅游管理碩士專業(yè)排行榜中位列第8位。

    桂林理工大學旅游學院也是首批獲得獲得旅游管理專業(yè)碩士(MTA)授予權(quán)的高校,結(jié)合實際情況,其2011年MTA專業(yè)方向設(shè)置為以下幾個方向:

    1、民族旅游開發(fā)與管理

    桂林理工大學旅游學院在民族旅游研究方面較強,設(shè)置這一方向主要針對廣大中西部民族地區(qū)招生,可以與頂尖旅游院校展開錯位競爭。

    2、旅游規(guī)劃與景區(qū)管理

    桂林理工大學旅游學院承擔大量旅游規(guī)劃項目,對景區(qū)尤其是新建景區(qū)的各級管理人員有較強的吸引力。

    3、生態(tài)旅游與管理

    桂林理工大學旅游學院在生態(tài)旅游研究方向有較大優(yōu)勢,而我國中西部地區(qū)有大量森林公園及生態(tài)型景區(qū),對中高級生態(tài)旅游管理人才有較大需求。

    4、國際酒店管理

    桂林理工大學旅游學院的酒店管理專業(yè)是國內(nèi)第一批設(shè)立的本科酒店管理專業(yè),近年國內(nèi)很多城市有大量高星級酒店落成,有大量的中高級管理人才需求。

    5、旅游公共管理

    設(shè)置這一方向?qū)μ嵘骷壜糜涡姓芾砣藛T水平有較大意義。

    6、旅行社與會展管理

    主要面對旅行社與會展行業(yè)。

    參考文獻:

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關(guān)鍵詞：同質(zhì)化；地方院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展

基金項目：本文為銅仁學院課程建設(shè)與改革項目“設(shè)計初步課程建設(shè)與改革”（項目編號：2015xjkcgg-029）、2015年省級本科教學工程項目“校企共育卓越園林工程師人才培養(yǎng)的探索與實踐”（項目編號：2015SJZYRC001）

G642.4；TU986-4

一、研究背景

上世紀80年代后期，為了適應(yīng)社會需求，園林專業(yè)被越來越多的學校所青睞，畢業(yè)生供不應(yīng)求，一時間申報熱潮大增。據(jù)不完全統(tǒng)計，到2012年，全國園林本科人數(shù)招生數(shù)12504人，全國有180個學校開設(shè)此專業(yè)。從事園林綠化行業(yè)除了園林專業(yè)人員外，還包括美術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、平面設(shè)計等專業(yè)人員，導致社會對園林人才的需求已接近飽和，學生就業(yè)堪憂。

以貴州省地方院校銅仁學院園林專業(yè)為例，2011級園林專業(yè)的就業(yè)率達到93%左右，但從事本專業(yè)的比例的學生人數(shù)不足60%（見表1）；對2011級園林學生實習的15家園林企業(yè)反饋的意見表明，企業(yè)實習的學生能吃苦，聽從領(lǐng)導的安排，團隊協(xié)作較強，所學專業(yè)的知識面比較廣，同時也體現(xiàn)出所學知識比較松散，對理論知識的應(yīng)用不強，其次，對專業(yè)問題的分析和解決能力不夠強，專業(yè)技能還有待進一步加深（見表2，3）。

從表1結(jié)果分析看出，隨著行業(yè)的發(fā)展及從業(yè)人員的增多，用人單位對專業(yè)人才的綜合要求不斷提高，學生就業(yè)壓力明顯增大。對于地方性院校，學生普遍感到工作不好找。在企業(yè)實習期間，學生的吃苦耐勞、團隊協(xié)作、服從安排、知識面等方面，用人單位很滿意。但在實習過程中由于崗位的分工，用人單位對學生的某一技能評價不高，比如：植物養(yǎng)護技術(shù)、景

觀設(shè)計、園林施工、工程造價、項目管理等其中一項技能。用人單位對學生分析問題和解決問題的能力評分也不高，說明在大學四年中專業(yè)實踐培養(yǎng)的體系還不夠完善。

二、地方性院校園林專業(yè)競爭力不強的原因分析

（一）地方性院校的教學資源和教學條件相對較弱，實踐教學比重不大。

地方性院校有相當一部分是從?？粕駷楸究疲瑢I(yè)辦學歷史不長，教學資源和教學條件相對較弱，專業(yè)教師多是從學校畢業(yè)的青年教師，教學經(jīng)驗和教學技能不強，難以把專業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，理論課程占到總課程的70%以上，學生每天忙于上課，難以有太多時間進行專業(yè)技能練習。

（二）園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴重

筆者查閱了10所地方性院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學時學分、教學實踐等方面幾乎相同，這樣就造成了人才培養(yǎng)雷同的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)的同質(zhì)化嚴重，學生畢業(yè)后很難形成自身的優(yōu)勢。

（三）貪大求全的培養(yǎng)思路，難以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求

在傳統(tǒng)教學中對于課程知識講授面面俱到，重視基礎(chǔ)知識的講解并重視專業(yè)知識范圍內(nèi)各種能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成滿足行業(yè)發(fā)展的全才，在僅有的大學四年中要想達到預想的目標，難以實現(xiàn)。學生就業(yè)力不足的原因還包括對市場需求沒有充分的了解[1]。隨著專業(yè)崗位的細化，人才培養(yǎng)一味的強調(diào)專業(yè)范圍的覆蓋而忽略專業(yè)某項或某幾項技能的重點培養(yǎng)，顯然也不符合地方學院“特色化”的培養(yǎng)思路，也難以滿足用人單位的需求。

（四）校企合作力度不深，應(yīng)用型人才培養(yǎng)難以真正實現(xiàn)

多數(shù)地方性院校依然以校內(nèi)培養(yǎng)為主，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的力度不強，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。沒有經(jīng)過實戰(zhàn)化訓練的專業(yè)學生，對于學生在實習或是畢業(yè)后的崗位中，解決問題及分析問題的能力難以提升，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果難以體現(xiàn)。

三、專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展思路

（一）地方性院校要體現(xiàn)“地方性、應(yīng)用型及特色化”的人才培養(yǎng)定位

地方性院校將服務(wù)地方作為人才培養(yǎng)目標。地方性指在人才定位方面要緊貼地方需求，解決地方的行業(yè)、企業(yè)在發(fā)展中所面臨的問題；應(yīng)用型是指在人才培養(yǎng)要依托行業(yè)、企業(yè)的人才需要，按照行業(yè)技能、標準進行培養(yǎng)；特色化即在培養(yǎng)過程中一方面注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，注重技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，另一方面，深挖當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)，自覺的融入其發(fā)展中，形成培養(yǎng)特色、專業(yè)特色。

（二）秉承“基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用性強、全面協(xié)調(diào)”的專業(yè)辦學理念

園林專業(yè)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，既包含了植物生產(chǎn)又涵蓋設(shè)計、工程、管理、造價等內(nèi)容。專業(yè)方向的每一個方面都緊貼社會生產(chǎn)生活，實踐性強，在人才培養(yǎng)中要重視基礎(chǔ)理論知識的傳授，能夠為解決現(xiàn)實生產(chǎn)的中問題提供重要支撐；由于專業(yè)自身的特點，特別要重視應(yīng)用型人才實踐，掌握專業(yè)應(yīng)用型人才的需求特點，重視知識的應(yīng)用和遷移，重視理論與實踐的結(jié)合，重視專業(yè)技能訓練在整個專業(yè)人才培養(yǎng)的中比重；全面協(xié)調(diào)是指在專業(yè)人才建設(shè)中要體現(xiàn)知識、技能、素|、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要把知識獲得、品德培養(yǎng)、素質(zhì)的提升及能力的提高聯(lián)系在一起。要樹立學生正確的價值觀、職業(yè)道德、身心素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、職業(yè)能力后續(xù)發(fā)展能力使學生具備現(xiàn)代社會發(fā)展所要求的綜合素養(yǎng)[2]。

（三）打造“平臺建設(shè)+崗位模塊”的實踐模式，構(gòu)筑自身的專業(yè)特色

在人才培養(yǎng)方案中要提高專業(yè)實踐的比例，在實踐中學以致用，在實踐中解決問題。基于園林專業(yè)實踐性強的特點，要打造校內(nèi)+校外兩個發(fā)展平臺。校內(nèi)平臺建設(shè)要開展兩個平臺即課程建設(shè)平臺和專業(yè)實踐平臺。課程建設(shè)平臺按照專業(yè)的認知特點，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)綜合平臺、專業(yè)提升平臺。平臺內(nèi)容既包含對專業(yè)課程的整合也包含了專業(yè)實踐的整合。實踐平臺包含了校內(nèi)實踐平臺和校外實踐平臺。校內(nèi)實踐平臺主要依托于校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實踐基地、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺對校內(nèi)課程知識的鞏固和訓練。校外實踐平臺是指依托校企合作平臺，在校外開展專業(yè)知識及技能的實戰(zhàn)化訓練。

地方性院校依據(jù)地方經(jīng)濟的需求及當?shù)氐钠髽I(yè)的特點，認真分析當?shù)厮鑽徫坏膶I(yè)知識、技能，構(gòu)筑崗位模塊，注重專業(yè)某一崗位的技能及綜合能力、素質(zhì)的訓練，依托于校內(nèi)外平臺，強化技能、突出應(yīng)用，提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

（四）深挖企業(yè)需求，打造校企深度合作

在專業(yè)辦學中要積極的開展調(diào)研，多方尋求企業(yè)的合作，聘請優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員擔任專業(yè)建設(shè)指導委員會成員，并與企業(yè)人員共同制定人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、技能標準設(shè)置、實踐考核評價等方面的內(nèi)容。企業(yè)人員積極的向?qū)I(yè)指導委員會提供行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)的需求變化，以便及時調(diào)整專業(yè)辦學方向。學?？梢耘c企業(yè)采取“訂單式”培養(yǎng)，加強校企之間的聯(lián)合[3]。

（五）積極的提升辦學條件，打造優(yōu)質(zhì)教學資源

地方性院校多數(shù)存在資金困難，教學條件不強，阻礙專業(yè)向前發(fā)展。因此，在積極爭取學校資金扶持的基礎(chǔ)上，通過項目驅(qū)動及科研研究的方式與校企共建實驗室、實踐基地。此外，可以通過申報縱向課題及申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金完善專業(yè)辦學條件。

師資的建設(shè)也是制約地方院校發(fā)展的因素。在現(xiàn)有的條件下，學校制定相關(guān)措施鼓勵教師去企業(yè)鍛煉和學歷深造并給予優(yōu)惠的待遇，提高其積極性。另外，要積極的引進本地企業(yè)相關(guān)人員作為校內(nèi)課程導師。

此外，每一位教師根據(jù)自己的研究方向和專業(yè)優(yōu)勢，組建相關(guān)教學團隊并與企業(yè)人員在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐技能提升、學科建設(shè)、教學科研方面展開卓有成效的研究，促進專業(yè)的發(fā)展

參考文獻：

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[2]董毅.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計----基于對“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的反思[J].高教探索，2010，（3）74-76

篇9

    景觀理想的探索可以有多條途徑,其中包括神話與宗教中的景觀理想,如中國古代神話之神山仙境,道教之洞天福地,西方之極樂世界;藝術(shù)家所表達的景觀理想,如山水畫、山水詩及園林藝術(shù)中的景觀。風水學融宗教及民間信仰、神話與日常行為與一體,故能綜合體現(xiàn)上述各種景觀理想。這種景觀理想深藏于每個人、每一個民族或每一種文化之中,往往心照不宣地引導著人們的景觀設(shè)計和改造。因此,探索中國人和中國文化中的理想景觀并揭示其背后的深層意義便成了我10多年來的一個主要研究方向。

    我的風水經(jīng)驗從記事的時候起便已開始。我的老家在浙江省金華東俞村,位于金衢盆地之中,四面皆山,北臨金華江,右靠白沙溪。村前有一片松林,清澈的小溪經(jīng)過松林,繞過宅前,被引入村中的一個個池塘。村頭古老的樟樹遮掩著白墻黑瓦。鄉(xiāng)人都自譽有一塊風水寶地。夏天,每當夜色降臨,晚輩們便圍著奶奶、父親和伯父們坐在門前水邊的青石板上,聽他們一遍又一遍談?wù)撟嫦冉ù辶I(yè)的故事和他們兒時的經(jīng)歷,其中大多都與那片黑色的森林有關(guān)。林中埋著祖先的遺骨,人們說他們的靈魂在保佑著我們。夜幕中,松林里不時有磷火(鬼火)閃動,伴隨著貓頭鷹的怪叫。直到10來歲的光景,才有機會與兄長們踏入這片林子。原來這里竟如此美妙,高大的松樹上棲息著灰雀和喜鵲,黃鼠狼成群結(jié)隊在嬉戲,河溝里的水又清又涼,魚兒出沒于水草之中。遺憾的是,這美妙的風水林連同那村頭的風水樹都在好幾年前被某些人給出賣了。從此,我的晚輩們再也不會有我心靈中那種對風水林的敬畏。當然,也不再有我所體驗的森林童話般的場景了。

    我似乎與風水有不解之緣,從大學到研究生我都選擇了景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)(亦稱風景園林專業(yè))。上世紀80年代中期,風水尚屬敏感的禁區(qū),我便開始查詢各種民間“封建迷信”的遺物,拜訪鄉(xiāng)間的“風水先生”,以圖對風水探個究竟。

    作為一個景觀與城市設(shè)計的研究和實踐者,我把風水這一不登大雅之堂的文化現(xiàn)象加以認真對待的另一原因是我的專業(yè)實踐經(jīng)驗。記得上世紀90年代初,應(yīng)開發(fā)商之邀,我在汕頭做一景觀規(guī)劃設(shè)計工作,想不到審閱我圖紙的不是專業(yè)規(guī)劃設(shè)計師,而是兩位來自香港的風水先生。所幸的是我尊重了當?shù)氐娘L水信仰,并在其設(shè)計中加以考慮。這次經(jīng)歷使我感到,作為一個設(shè)計師,應(yīng)該理解和尊重業(yè)主的景觀認知模式和信仰。當然,這里必須強調(diào),設(shè)計師是在“尊重”和“理解”而決不是“宣揚”和行風水先生之道。而要使自己高于“風水先生”,就必須在更深層次上理解風水及其景觀之本質(zhì)含義。

    (本文摘自俞孔堅所著《理想景觀探源》一書中的自序

篇10

關(guān)鍵詞：園林綠化施工管理措施方法

一.園林綠化工程施工過程中存在的主要問題

1.施工隊伍不完備

很長時間以來，園林綠化工程忽視經(jīng)營管理，也不重視施工現(xiàn)場各方面的協(xié)調(diào)事宜，由于園林綠化的施工隊伍在招收員工的時候以技術(shù)經(jīng)驗優(yōu)先，很多的篩選條件可能更低，對于理論知識和圖畫理解能力次之的錄用條件，就會造成多數(shù)況下對設(shè)計圖的讀取能力不夠強，對設(shè)計要求就理解不夠透徹,很有可能對最終的要求造成誤判，這種能力素質(zhì)的都相對較低的隊伍，對園林的施工建設(shè)實施的整個過程可能出現(xiàn)很多問題，為了結(jié)束工作，縮短工期，未從本質(zhì)上去牢固樹木花草的栽種質(zhì)量，不能夠清晰的了解到有些問題的嚴重性，敷衍了事，從表面上看貌似沒什么大的出入，但是這種工程根本經(jīng)不起專業(yè)的驗收的即便能夠躲過首次的粗略交工，但是對于之后會根本不能到可持續(xù)的時間就會出現(xiàn)問題，導致花草的大面積死亡無法繼續(xù)養(yǎng)植，增加更大的投入，損耗額外的成本，整體的施工質(zhì)量不過關(guān)。

另外一方面的不規(guī)范是來自種植種子市場銷售商的不誠信造成的，由于人們認識到綠化的重要性，到處都開始種植綠色的景觀，除了能夠綠色環(huán)境，減少二氧化碳的排放量，同時又能夠賞心悅目，特別是栽種到小區(qū)內(nèi)部能夠提高售房的價格，所以種植種子特別是半成品的需求量不斷攀升，給苗木市場帶來很大的市場增值空間，甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，這種比例的失衡直接影響著苗木的質(zhì)量問題，由于價格的提升，很多工程開始在數(shù)量上做文章，減少原有的總種植數(shù)量，降低鋪設(shè)的密度，很多由于銷售商的不誠信，質(zhì)量問題逐步顯現(xiàn)，苗木的種植成功率，存活率又變低，這一切都會對整體的綠化效果不利。

2.對園林施工管理思想認識上存在誤區(qū)

首先，我們的管理思想的立足點不能等同于一般人眼中的工作性質(zhì)，畢竟我們稱為園林施工人員就一定應(yīng)該具備專業(yè)素養(yǎng)能夠有超出常人的范圍，針對這些有素質(zhì)的人實施管理可能更會省時省力，同時能夠達到一定的效果。其次，很多工程隊也是由于傳統(tǒng)觀念感覺就是簡單的工作配合一點苗木成本，可以雇傭廉價的勞動力，這樣總體成本似乎很低，但是沒想到后期維修更需要加大力度，利潤很大是吸引諸多工程加入的關(guān)鍵，由于這些種種誤區(qū)所以導致工程成果并不能盡如人意。

二.施工中管理方面存在的主要問題

1.現(xiàn)場管理

是施工管理的一個重要組成部，如果施工現(xiàn)場的管理不到位，就會直接關(guān)系到項目施工活動能否進行正常運行。施工現(xiàn)場管理涉及到的內(nèi)容有：施工準備階段、正式施工階段、竣工驗收和養(yǎng)護管理階段。施工準備階段是打好提前量的階段，直接影響到園林施工能否正常進行，所以必須事先做好準備的各個項目的工作準備，它的主要工作內(nèi)容有：具體落實各個部門的有關(guān)工作，訂購樹苗，落實施工任務(wù)。正式施工階段在整個工程質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用，其中包括：組織整個施工過程，對各項技術(shù)組織措施進行落實，并且時刻關(guān)注提出意見個建議，還要確保材料供應(yīng)到位，對施工的進度、質(zhì)量、成本等進行嚴格監(jiān)控。并且及時總結(jié)施工技術(shù)的不足和相應(yīng)的管理資料。

2.成本管理

對項目進行成本控制是園林綠化施工管理中的一項重要任務(wù)。只要做好成本控制，園林施工企業(yè)才得以生存和發(fā)展。成本管理工作可以再一定程度上減輕施工團隊的浪費，在有效控制種植的密度的情況下，堅持對每個階段每個職能管轄范圍進行嚴格的控制，成本控制是指在項目成本形成過程中，對生產(chǎn)經(jīng)營所消耗的能力資源、物質(zhì)資源和費用開支，以保證成本目標的實現(xiàn)。施工準備階段：根據(jù)施工現(xiàn)場實際情況提出該項項目費用計劃，通過對當?shù)氐膭趧恿λ?、材料、工程機械等全面調(diào)查，確定勞動定員、機械運行及材料供應(yīng)。施工過程階段：通過實行限額領(lǐng)料制定等來控制材料的用量，規(guī)定限額內(nèi)分期分批領(lǐng)用材料。工程結(jié)束階段：此階段是管理人員按照設(shè)計圖紙嚴格驗收后，財務(wù)部門人員計算出各項施工項目的成本并與預算成本進行對比，檢查校對，發(fā)現(xiàn)問題要按照規(guī)章制度嚴格處理。

3.質(zhì)量管理

園林綠化工程施工過程中，各種機械設(shè)備如：電焊機、攪拌機、挖掘機、運貨車、割草機、等是園林綠化綜合工程建設(shè)必不可少的施工工具，嚴格控制施工設(shè)備的質(zhì)量和安全性是確保工程質(zhì)量的前提。園林綠化施工材料如：樹苗、草皮、工程中的鋼筋、水泥、混泥土材料、構(gòu)配件、管線、水利設(shè)施、燈光設(shè)施等安裝材料以及化肥、殺蟲藥等保養(yǎng)材料，涉及到的材料種類是比較多的，工程材料的質(zhì)量直接影響到工程的質(zhì)量。

4.后期管理

任何的工程都需要經(jīng)過實踐的檢驗，為了能夠降低修復率我們要在定期對工程項目進行有效的維護，我們要實現(xiàn)花草在能在最長期的時間內(nèi)保證它正常的生長壽命，與后期的細心養(yǎng)護是分不開的。我們也要加強施工團隊對這方面的重視。目前，一般的園林景觀工程施工期不超過半年，但園林景觀工程合同規(guī)定從工程施工到工程移交需兩年，即景觀養(yǎng)護期規(guī)定為苗木兩個生長季節(jié)，目的就是確保景觀苗木成活，生長良好。如果園林景觀工程施工優(yōu)良，但景觀養(yǎng)護管理不到位，將嚴重影響園林景觀工程景觀效果，影響工程質(zhì)量。

三、總結(jié)

園林工程并非是普通大眾嚴重的園丁職務(wù)，拿起剪刀隨便的修修剪剪，種種花栽栽樹，整整草弄弄木，只要是一般人都能夠勝任的簡單工作，他同樣需要具有一定專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)和實踐操作技能的人員，需要在處理一些特殊問題的時候提出合理的解決方案，它同時也是一個正處在發(fā)展階段的學科，對于先進的水平還是有一定的距離，我們要積極不斷的主動探索其中要改正的問題，實現(xiàn)園林工程的科學發(fā)展，用實力證實園林工程的非普通化。綠化工程的好與壞、品味的高與低，直接反映出一個城市精神面貌、城市形象和文化品味。質(zhì)量的保證是絕對不能缺少，堅決杜絕一切“豆腐渣”工程，給廣大市民創(chuàng)造出一個良好的生活環(huán)境。還需要注意的是，施工過程中，一定不能污染環(huán)境，爭取把園林建好的同時保護好自然環(huán)境，不要做“以小換大”的事情。據(jù)可靠消息稱：相關(guān)部門正醞釀規(guī)范景觀設(shè)計市場，制定行業(yè)規(guī)范和相關(guān)的注冊景觀建筑師制度，相信在短時間內(nèi)相關(guān)部門就能建立起有效的監(jiān)管和行業(yè)機制了，并且為我們的城市設(shè)計出高水平的作品。作為市民，我們也愛護城市的園林設(shè)施，大家攜手同心，共創(chuàng)城市的美好明天。

參考文獻：

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[4] 安徽農(nóng)業(yè)大學. 林業(yè)基礎(chǔ)與實用技術(shù)[J]. 安徽科學技術(shù)出版社 , 1998.

作者簡介：

章齊，性別：男,出生年月：1982年11月14日，籍貫：余杭，學歷：?？?，工作單位：杭州大茂市政園林建設(shè)有限公司，研究方向：園林綠化，郵編：311100