導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道德與法治教學(xué)的困惑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

摘要：目前，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，應(yīng)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中重視專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)、忽視職業(yè)道德培養(yǎng)與法治教育的問題，在重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治的關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：高職；會(huì)計(jì)；職業(yè)道德；法治；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0155-03

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系和各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范主要包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等。2000年7月1日施行的《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三十九條明確規(guī)定：“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)會(huì)計(jì)人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)?！睂ｉT為會(huì)計(jì)行業(yè)立法，本身就說明會(huì)計(jì)行業(yè)法治是剛性的，而且具有不可逾越的底線。但是，目前從事財(cái)務(wù)工作的會(huì)計(jì)人員遵守職業(yè)道德的現(xiàn)狀不容樂觀。部分會(huì)計(jì)人員法律意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)道德觀念淡薄，違規(guī)操作、造假賬，導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息失真，惡性經(jīng)濟(jì)犯罪案件時(shí)有發(fā)生。這些與財(cái)會(huì)內(nèi)部監(jiān)控機(jī)制不健全，監(jiān)督職能弱化有十分重要的關(guān)系，除了給經(jīng)濟(jì)工作帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)外，也會(huì)給企業(yè)組織、銀行和國(guó)家造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，每年約有10萬左右畢業(yè)生進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)隊(duì)伍。因此，對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治教育是一種必須的源頭教育，具有十分重要的意義。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德和法治教育存在的問題

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制教育比較薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在課程設(shè)置上，會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程處于較為邊緣的地位 高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，由于對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的設(shè)置與設(shè)計(jì)有很大缺陷。首先，部分高職院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德課被思想道德與法律基礎(chǔ)課代替，而且由政治理論課教研室負(fù)責(zé)組織教學(xué)。從形式上看，主要承擔(dān)對(duì)學(xué)校全體學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，但授課教師往往對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范與《會(huì)計(jì)法》知之甚少，所選用的教材與所涉及的道德教育基本上與會(huì)計(jì)專業(yè)無關(guān)。其次，由專業(yè)課教研室負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，很少有學(xué)校把會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為單獨(dú)一門課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。有一部分學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程雖然涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德，但是，由于課時(shí)及課程內(nèi)容所限，專業(yè)教師很難講透。再次，一般院校由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生的養(yǎng)成教育，很少把學(xué)生的日常表現(xiàn)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育結(jié)合起來。從形式上看，思想道德與法律基礎(chǔ)課、各種專業(yè)課及學(xué)生管理似乎都與職業(yè)道德教育有關(guān)，但從實(shí)質(zhì)內(nèi)容上看都難以讓學(xué)生接受會(huì)計(jì)工作中真正需要學(xué)習(xí)的職業(yè)道德內(nèi)容，會(huì)計(jì)的法制教育就更談不到了。可見，在高職教育教學(xué)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法制教育沒有受到應(yīng)有的重視。

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行職業(yè)道德和法治教育的意識(shí)淡薄 長(zhǎng)期以來，由于會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育課程在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的邊緣化，使得教師與學(xué)生都輕視職業(yè)道德和法治教育。一部分人認(rèn)為職業(yè)道德和法制教育隸屬于思想品德教育范疇，既然課程設(shè)置中有思想品德和法律基礎(chǔ)課，也就不需要再進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制教育了。也有一部分人認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育是風(fēng)牛馬不相及的事情，只要有高超的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)就能做好會(huì)計(jì)工作。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)過程中，十分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和考核，但是，由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的提高，就忽視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制的感性認(rèn)識(shí)，也忽視了職業(yè)道德和法制意識(shí)對(duì)于一個(gè)職業(yè)會(huì)計(jì)的重要性。這樣的教育與教學(xué)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間沒有樹立起會(huì)計(jì)的職業(yè)道德觀念、會(huì)計(jì)的法律意識(shí)、職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、保密意識(shí)及責(zé)任意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，面臨實(shí)際工作中的道德沖突時(shí)，就會(huì)感到無所適從。

對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清 道德與法律關(guān)系密切，當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)就涉及它們的復(fù)雜性。這種復(fù)雜性往往會(huì)影響我們對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。在一般意義上，不難認(rèn)識(shí)道德觀念與法律意識(shí)具有同一屬性而且相互聯(lián)系，也不難認(rèn)識(shí)道德規(guī)范與法律規(guī)范之間有所重疊而相互包容。也就是說，凡法律禁止和制裁的行為，也是道德禁止和譴責(zé)的行為；凡法律要求和鼓勵(lì)的行為，也是道德培養(yǎng)和倡導(dǎo)的行為。而在會(huì)計(jì)專業(yè)的范疇里，兩者在發(fā)生關(guān)系的過程中，不僅是相互包容、相互補(bǔ)充，更重要的是相互作用，體現(xiàn)了高度的一致性。這種一致性體現(xiàn)在違反會(huì)計(jì)法律制度時(shí)，一定會(huì)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)法律制度是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的最低要求，即堅(jiān)守會(huì)計(jì)法律是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的底線，失去這個(gè)底線，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德是很難形成和堅(jiān)持的。這種一致性要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)，一定要以法治教育為基礎(chǔ)，法律基礎(chǔ)教育一定要切合會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性。

加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德與法治教育的對(duì)策

建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍 要保證能充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育的人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，關(guān)鍵取決于高職院校的教師隊(duì)伍素質(zhì)水平。高職院校必須建設(shè)一支數(shù)量上適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模要求，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)合理，具有較高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)職業(yè)道德和法治教育的需要，要按照開放性和職業(yè)性的要求，增加會(huì)計(jì)專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)財(cái)會(huì)部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，搜集會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法規(guī)執(zhí)行方面的典型案例。同時(shí)，要聘請(qǐng)企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門的會(huì)計(jì)專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步提高兼職教師的比例，聘請(qǐng)專家、學(xué)者定期為學(xué)生舉辦有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、法律及人生觀等方面的專題講座，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育融入每位教師的教學(xué)活動(dòng)之中，逐步成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，滲透到會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育中。

在專業(yè)課程體系中，設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治教育課程，在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德與法治教育 根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與要求，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，應(yīng)專門開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)”課程。通過該課程的教學(xué)，向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法的主要內(nèi)容，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容，培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)理想，樹立職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)法治觀念，為畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)職業(yè)打好道德和法律基礎(chǔ)?！皶?huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)”課的教學(xué)可以采取案例教學(xué)、課堂討論等方法。在教學(xué)中，要特別重視學(xué)生鑒別是非能力和解決道德與法律沖突能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和法治教育是每一位會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職責(zé)。在專業(yè)課中，教師可以通過案例教學(xué)進(jìn)行職業(yè)道德教育和法治教育。例如，在講授“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課時(shí)，首先，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)管理在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性；其次，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際案例設(shè)計(jì)課程。例如，講存貨計(jì)價(jià)，在物價(jià)上漲時(shí)采用后進(jìn)先出法符合謹(jǐn)慎性原則，若某一企業(yè)采用先進(jìn)先出法，則會(huì)虛增利潤(rùn)和資產(chǎn)，導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息失實(shí)。又如，在“稅務(wù)實(shí)務(wù)”教學(xué)中，要向?qū)W生傳授基本的稅收法律常識(shí)。講到稅收業(yè)務(wù)處理時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生按照稅法規(guī)定的要求處理業(yè)務(wù)。在講授“稅收征收管理法”時(shí)，可運(yùn)用案例教學(xué)向?qū)W生表明不按期納稅、偷稅、漏稅等違反稅法的行為是要受到法律制裁的，使學(xué)生樹立正確的納稅意識(shí)。

通過實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治觀念 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括企業(yè)見習(xí)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)整個(gè)工作流程與工作職責(zé)，是一個(gè)非常好的途徑。在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸到會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，可以讓學(xué)生體驗(yàn)其未來將要從事工作的重要性和艱巨性。在實(shí)習(xí)崗位上，可以使學(xué)生了解堅(jiān)持職業(yè)道德和法律意識(shí)的必要性，促進(jìn)其職業(yè)情感、道德意志及法治觀念的形成。頂崗實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。在頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際一線勞動(dòng)者及單位負(fù)責(zé)人密切接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)行以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法律教育，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守法律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí)。要教育學(xué)生向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)技藝，錘煉吃苦耐勞的意志，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)道德情操和法律意識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，教師要特別注意以下問題：（1）要選擇好的企業(yè)，對(duì)某些在行政管理上法治意識(shí)淡薄，會(huì)計(jì)監(jiān)督制度缺位，有虛賬、假賬現(xiàn)象的企業(yè)要盡量規(guī)避。（2）要增強(qiáng)防范意識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)單位負(fù)責(zé)人和會(huì)計(jì)人員有違背職業(yè)道德和法律規(guī)范的行為，要及時(shí)進(jìn)行消解，避免使學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)上的困惑。（3）要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理性面對(duì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德和法治觀念，養(yǎng)成良好的素質(zhì)，堅(jiān)定融入現(xiàn)實(shí)并逐漸與現(xiàn)實(shí)融合的信念。

開展“第二課堂”活動(dòng)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)和法治意識(shí)培養(yǎng) 要加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心、創(chuàng)業(yè)園、第二課堂、體育場(chǎng)等校園文化設(shè)施，建設(shè)平安、健康、文明、和諧的校園，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情操和法律意識(shí)。首先，教師可以為學(xué)生訂閱一些財(cái)會(huì)方面的報(bào)刊、雜志，引導(dǎo)學(xué)生訪問一些職業(yè)道德與法制專家的博客網(wǎng)站，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際讓學(xué)生經(jīng)常關(guān)注，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，教會(huì)學(xué)生如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑。學(xué)生的職業(yè)判斷能力提高了，職業(yè)道德水平和法律意識(shí)也就會(huì)逐步提高。會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)要開展豐富多彩、積極向上的會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽、文明風(fēng)采競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及工作體驗(yàn)等活動(dòng)，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，寓職業(yè)道德和法治教育于校園文化活動(dòng)之中，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)提供平臺(tái)。

單純靠講解和說教是很難使學(xué)生形成職業(yè)道德和法律觀念的，學(xué)校必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出要求。專業(yè)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，潛移默化地使會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制意識(shí)深入學(xué)生心靈深處，通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的榜樣力量培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

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篇2

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；道德與法治；單元教學(xué)

思維導(dǎo)圖以發(fā)散思維為主并借助圖文并茂的形式畫出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生思維導(dǎo)圖這種可視化工具來梳理課本知識(shí)，讓知識(shí)從面到點(diǎn)更加系統(tǒng)化，思維導(dǎo)圖還可提升學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。就農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)模式現(xiàn)狀來看，很多課堂教學(xué)只是老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面且停流于形式上的改革，沒有從其根本改變傳統(tǒng)課堂模式，課堂依舊重目標(biāo)，輕能力，重記憶，輕思維，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維方面比較薄弱。學(xué)生在道德與法治課堂上接受的知識(shí)只是一課一課，那么課與課之間是怎樣的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的每一課在每個(gè)單元中的地位，在整本書中的地位都不明確。思維導(dǎo)圖通過激活小學(xué)生記憶中的知識(shí)，用中心詞確定單元重要概念并將其形成一定的知識(shí)體系通過梳理單元教材體系，確定單元情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，確定單元問題，提出問題鏈的方式，讓學(xué)生能力與思維得到大的提升，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖有利于梳理單元知識(shí)體系，搭建起基本的知識(shí)框架

在用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，農(nóng)村孩子們只知道學(xué)習(xí)一課一課分開了學(xué)。那么課與課之間到底有什么樣的聯(lián)系，哪幾課是一個(gè)單元體系內(nèi)的，孩子們對(duì)于整本書和單元沒有系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過回顧知識(shí)，再現(xiàn)知識(shí)來構(gòu)建關(guān)鍵詞，畫上主題，然后用彩筆再分出一級(jí)中心主題，再分出二級(jí)主題，層層細(xì)化，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形象性和條理性給孩子們梳理出這個(gè)單元主要的知識(shí)體系，讓孩子們就能很清楚自己在這個(gè)單元學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，可以幫助孩子們梳理關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并梳理他們有邏輯的內(nèi)在聯(lián)系，然后再進(jìn)行歸納與總結(jié)。思維導(dǎo)圖作為一幅“全局圖”可從整體把握整個(gè)知識(shí)體系，也可以通過關(guān)注知識(shí)細(xì)節(jié)，讓重要的知識(shí)點(diǎn)以圖的形式出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。應(yīng)用思維導(dǎo)圖概括出知識(shí)系統(tǒng)圖，讓這張表系統(tǒng)圖出現(xiàn)在孩子們的腦子中，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)按體系在思維導(dǎo)圖這張“全局圖”中能夠展現(xiàn)從整體到局部、從面到點(diǎn)都能掌握。如：筆者在講解一年級(jí)上冊(cè)第三單元單元的主題是家中的安全與健康，這個(gè)單元有四課，讓孩子明白這個(gè)單元講解的就是在家里發(fā)生的事，分別是從“玩”“吃”“安全”“睡”四個(gè)方面展開，第九課《玩得真開心》，第十課《吃飯有講究》，第十一課《別傷著自己》和第十二課《早睡早起》，又如在講解二年級(jí)下冊(cè)第三單元綠色小衛(wèi)士第九課是《小水滴的訴說》，第十課《清新空氣是個(gè)寶》，第十一課是《我是一張紙》，這三課在這個(gè)單元是一個(gè)并列的關(guān)系，而第十二課《我的環(huán)保小搭檔》對(duì)前面三課有時(shí)一個(gè)小小的總結(jié)與活動(dòng)。這樣從整體與局部再到整體，孩子們就會(huì)一目了然。

二、思維導(dǎo)圖有助于確定單元教學(xué)的大情境，以情境為背景讓孩子融入學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖教學(xué)中給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的單元大情境，然后讓他們?cè)谶@個(gè)情境里發(fā)散思維，這樣有利于孩子們更好的理解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容并與自己的生活相聯(lián)系，道德與法治課堂是基于兒童的生活視角來開展。如在一年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是天氣雖冷卻溫暖，這個(gè)單元主要從冬天這個(gè)大的情境出發(fā)主要講解冬天的美，冬天該怎么樣注意身體健康，冬天的節(jié)日以及冬天的節(jié)日禮物。老師指出這個(gè)大的情境是冬天，孩子們就會(huì)明白這個(gè)單元的主要內(nèi)容，孩子們就以冬天這個(gè)大的情境去探索本單元所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在講解美麗的冬天這一課時(shí)正好下雪，對(duì)于農(nóng)村孩子們很容易融入進(jìn)這樣的情境，在找冬天的環(huán)節(jié)孩子們搶著舉手，有的說冬天在飄落的雪花里，有的說冬天在厚厚的棉襖里，有的說冬天在暖暖的火鍋里，有的說冬天在冬眠的小動(dòng)物里，有的說冬天在冰花里，有的說冬天在冰凍的小河里。在冬天真好玩這個(gè)環(huán)節(jié)更是氣氛熱烈，孩子們搶著說他們玩的各種有趣游戲，有溜冰、打雪仗、跳繩、跑步、堆雪人、雪地創(chuàng)意畫等。在這樣大的單元情境下不僅激發(fā)了孩子們的思維而且孩子們自主融入學(xué)習(xí)課堂中。

篇3

如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理呢？下面就以杭州方向軍老師執(zhí)教的浙教版一年級(jí)上冊(cè)《麻煩事，我不怕》為例，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、精心設(shè)計(jì)游戲，以認(rèn)知策略增進(jìn)情緒體察

情緒在我們的生活中扮演著重要的角色，是情感的不同演繹方式，兒童也不例外。想要管理好自己的情緒，首先就要主動(dòng)去認(rèn)知自己在生活中出現(xiàn)的不同情緒，正視情緒的存在。喜怒哀樂，每一種情緒的出現(xiàn)都是正常的，沒有好壞之分。一年級(jí)學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是寓教于樂，在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲去認(rèn)知不同情緒的存在，這種認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)情緒管理的第一步。

《麻煩事，我不怕》這一課中，教師設(shè)計(jì)的游戲叫“請(qǐng)你跟我這樣做”，就是全體學(xué)生模仿領(lǐng)頭人的動(dòng)作。第一次游戲時(shí)，全體同學(xué)跟著臺(tái)上的“領(lǐng)頭人”進(jìn)行動(dòng)作模仿，“領(lǐng)頭人”分別由教師和個(gè)別同學(xué)擔(dān)當(dāng)，在游戲結(jié)束的時(shí)候，大家一起體會(huì)開心的心情。第二次游戲，方老師請(qǐng)“領(lǐng)頭人”躲在群體中，又邀請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)當(dāng)“猜測(cè)人”在一旁進(jìn)行仔細(xì)觀察，“猜測(cè)人”只有找出群體中的“領(lǐng)頭人”才能回來。然后教師請(qǐng)不同的角色的同學(xué)，說說自己在游戲時(shí)的心情，大家一起體會(huì)在做同一件事時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的心情。

這個(gè)游戲看起來很普通，巧妙的是教師帶著同學(xué)在課前和課中一共玩了兩次。這兩次游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是逐漸遞進(jìn)，有層次，最值得借鑒的是在這個(gè)游戲中，教師關(guān)注了游戲題體驗(yàn)的全過程，重視每次游戲后的總結(jié)和提升，讓游戲充分發(fā)揮了它的作用。讓學(xué)生懂得，我們的生活中有那么多的心情都是很正常的，不用害怕，有怎么樣的心情，就要把它表達(dá)出來。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們不但正確地覺察出自己的情緒，而且能體會(huì)出做同樣的事情時(shí)。因?yàn)榻巧煌蜁?huì)有不一樣的情緒，這是一個(gè)很重要的認(rèn)知能力，它能了解別人的感受，體會(huì)別人的需要，更重要的是它能為建立良好的同伴關(guān)系奠定很好的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行交流對(duì)話，以情感策略增進(jìn)情緒表達(dá)

兒童的情緒世界是豐富多彩的，從只會(huì)哭和笑，到產(chǎn)生內(nèi)心的多種心情，是一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展過程。隨著年齡的增長(zhǎng)，各種生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，兒童的個(gè)體情緒表達(dá)會(huì)從明顯的外露向不明顯的內(nèi)斂逐步變化。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把生活中遇到的一些事情，或喜或悲，或怒或樂，都表達(dá)出來，可以預(yù)防一些心理疾病或青少年問題行為，最好的方法就是對(duì)話交流，用情感策略增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同情緒表達(dá)的勇氣。課堂上，教師塑造出一種安全、溫馨、平和的情景，讓學(xué)生抱著自由的、可以完全被接納的心情，來表達(dá)最真實(shí)的想法，為某些不愉快的情緒找到合適的出口。

《麻煩事，我不怕》這一課中，老師反復(fù)創(chuàng)設(shè)出自由的、開放的交流氛圍，給予了充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分交流。

師：你最高興的事是什么？

生：爸爸帶我去旅游，我很高興。

生：我和同學(xué)一起踢球，很高興。

生：買了新玩具了，我很高興。

師：高興的時(shí)候，你是怎么表達(dá)的呢？

生：我不想離開。

生：我會(huì)笑。

??：有的人會(huì)把牙齒都露出來，哈哈大笑，你會(huì)不會(huì)？（學(xué)生笑）

師：那我們一起來――哈哈哈?。▽W(xué)生跟著哈哈大笑）

師：除了高興，你有時(shí)候會(huì)不會(huì)有別的心情呢？

學(xué)生回答十分踴躍，每當(dāng)說到不同的心情，教師就在黑板上貼出不同的表情，并表示產(chǎn)生共鳴，這樣激發(fā)了學(xué)生的訴說欲望，讓學(xué)生說出了很多不同的心情和不同的事例，傷心、難過、感動(dòng)、生氣、害羞……這時(shí)，教師又請(qǐng)學(xué)生把不同的心情用圖標(biāo)表示出來，貼在黑板上。

確實(shí)，情緒的表達(dá)需要有合適的環(huán)境和氣氛，還要遇到合適的人。教師在課堂上運(yùn)用情感策略，打動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，在輕松的交流中表達(dá)自己的情緒，讓學(xué)生明白情緒是沒有對(duì)錯(cuò)之分的，老師完全接納學(xué)生的多面情緒，并且表現(xiàn)出很理解他們的心情。這一切都有助于培養(yǎng)兒童的情緒管理能力，有助于他們的情感得到自然健康的發(fā)展。

三、解決實(shí)際問題，以行為策略增進(jìn)情緒調(diào)控

情緒本身無所謂對(duì)錯(cuò)，但是情緒的表現(xiàn)方式如果不當(dāng)，就不能被社會(huì)或他人接受，就會(huì)產(chǎn)生不良的結(jié)果。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，最重要的就是要調(diào)節(jié)負(fù)面的情緒，尤其是在離開了父母的懷抱，離開了不再被當(dāng)作小太陽般呵護(hù)的家庭氛圍后，在學(xué)校里遇到煩心事的時(shí)候，怎么去調(diào)節(jié)自己的情緒，怎么去做才可以轉(zhuǎn)“負(fù)”為“正”的問題，是最為迫切的。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，指導(dǎo)學(xué)生在遇到實(shí)際困難時(shí)，具體該怎么去做。這種行為策略能幫助兒童提早預(yù)知應(yīng)對(duì)方法，有利于調(diào)控好自己的情緒。

《麻煩事，我不怕》第二課時(shí)，方老師就圍繞幫助一年級(jí)學(xué)生解決學(xué)校內(nèi)遇到的煩惱事來進(jìn)行。

師：我們遇到麻煩事情的時(shí)候，心情要么很煩惱，要么很生氣，要么很難過。但是這樣的心情能讓我們解決麻煩嗎？（生齊聲說不能）所以我們先要讓自己的心情平靜下來。你有什么好辦法，能讓煩惱、生氣、難過的心情變得平靜呢？

生：想一些高興的事。

生：和朋友一起出去走走，離開讓你難過的地方。

生：自己對(duì)自己說，我能行，我會(huì)有辦法的。

生：深呼吸一下。

師：好，你帶著大家一起深呼吸。

生：……