導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校本研修考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“沒(méi)有教師發(fā)展，就難有學(xué)生發(fā)展”。校本研修是教師發(fā)展重要平臺(tái)，教研組活動(dòng)是校本研修的基本載體，教研組長(zhǎng)綜合素質(zhì)直接影響校本研修的有效性。體育教研組研修活動(dòng)質(zhì)量不如其他學(xué)科，受質(zhì)疑的聲音不斷。筆者作為負(fù)責(zé)體育教師培訓(xùn)工作的師訓(xùn)員，一直思考如何尋求一個(gè)平臺(tái)，作為提高體育教研組研修活動(dòng)有效性的突破口。思考后認(rèn)為教研組長(zhǎng)是關(guān)鍵因素之一，決定組建教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班。

二、組織與實(shí)施

根據(jù)校本研修存在的問(wèn)題，結(jié)合體育教研組長(zhǎng)培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果分析，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，組建溫州市首期中小學(xué)體育教研組組長(zhǎng)策劃專題研修班。培訓(xùn)歷時(shí)一年，分四次集訓(xùn)，共計(jì)90學(xué)時(shí)。

1.確定適宜的培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)體育教研組長(zhǎng)培訓(xùn)需求分析，結(jié)合體育教研組功能和研修實(shí)際，確定以下三項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)。第一，開(kāi)拓視野。以策劃理念和實(shí)踐結(jié)合為主線，幫助體育組長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，準(zhǔn)確把握新課程中的問(wèn)題和研修主題結(jié)合，培養(yǎng)一批有策劃理論水平、有學(xué)科知識(shí)的“前瞻性”的體育組長(zhǎng)。第二，創(chuàng)意研修。以教研組交流與研修活動(dòng)實(shí)踐為形式，幫助體育教研組長(zhǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富研修方法，開(kāi)發(fā)組員潛能，確保每一次教研組研修活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有組織和策劃能力的“思辨型”體育組長(zhǎng)骨干。第三，拓寬技能。以組長(zhǎng)論壇與策劃能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高策劃研修活動(dòng)的能力和觀課評(píng)課的能力，培養(yǎng)一批有研修活動(dòng)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力的“全能型”體育組長(zhǎng)。

2.設(shè)置合適的培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)“提升策劃能力”的主題，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)和體育教研組長(zhǎng)培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)五個(gè)培訓(xùn)課程模塊，分別是研修活動(dòng)策劃理論模塊：具體內(nèi)容有《培訓(xùn)方案解讀》《組長(zhǎng)與學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)》《研修活動(dòng)策劃的理論與實(shí)踐》《對(duì)話研修活動(dòng)策劃案例》《體育教學(xué)（研修）案例研究》《從實(shí)踐層面談體育課程改革與組長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展》。研修活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)模塊：具體內(nèi)容有《體育教研組計(jì)劃策劃的思考》《主題研修活動(dòng)計(jì)劃策劃的思考》《學(xué)期計(jì)劃與主題方案整合的思考》。研修活動(dòng)實(shí)踐模塊：具體內(nèi)容有《主題研修方案研讀（分六組自主研讀）》《圍繞“做什么？怎么做？有效嗎？”討論匯報(bào)主題研修方案》《單元教學(xué)實(shí)踐研修》《同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)踐研修》《小學(xué)體育單元教材“文本解讀”——以跪跳起為例》。教研組長(zhǎng)論壇模塊：具體內(nèi)容有《務(wù)本求實(shí)，開(kāi)展體育組工作》《和諧同心，一路同行——藝術(shù)體育教研組工作思考》《小學(xué)體育技巧教材“文本解讀”研修活動(dòng)實(shí)施方案》《以球健體，以球啟智》《與其看天，不如看地——教研組建設(shè)與思考》《做好體育工作，促進(jìn)教育發(fā)展》。培訓(xùn)作業(yè)模塊：具體內(nèi)容有制定一份學(xué)期研修活動(dòng)計(jì)劃、策劃一份主題研修活動(dòng)方案、主持一次主題研修活動(dòng)實(shí)踐（或深度參與活動(dòng)，撰寫活動(dòng)建議和反思）、完成一份參與培訓(xùn)學(xué)結(jié)。

3.采用多元培訓(xùn)形式

采用兩種結(jié)合和兩種方法的多元形式。第一種結(jié)合是集中學(xué)習(xí)和自主研修相結(jié)合?！肮W(xué)矛盾”是困擾教師繼續(xù)教育的難題之一，故采用集中學(xué)習(xí)和自主研修相結(jié)合的培訓(xùn)方式，集中學(xué)習(xí)有70 學(xué)時(shí)，自主研修輔以20 學(xué)時(shí)的作業(yè)驅(qū)動(dòng)，具有靈活的操作性。第二種結(jié)合是理論學(xué)習(xí)與研修實(shí)踐相結(jié)合。體育教研組長(zhǎng)已經(jīng)具備一定的組織、管理、溝通能力，但是策劃理論和研修活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合能力比較欠缺，通過(guò)策劃理論學(xué)習(xí)和研修實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)形式，提高體育教研組長(zhǎng)策劃研修活動(dòng)的能力，具有符合實(shí)際的合理性。

第一種方法是“學(xué)研訓(xùn)一體化”法。從體育教研組長(zhǎng)需求出發(fā)，以“學(xué)中思、研促訓(xùn)、訓(xùn)助研”為指導(dǎo)，聚焦校本，結(jié)合活動(dòng)，貼近課堂，整合校本研修活動(dòng)、研究主題活動(dòng)和訓(xùn)練策劃管理進(jìn)行培訓(xùn)，找準(zhǔn)體育教研組長(zhǎng)策劃實(shí)施校本研修活動(dòng)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校本研修實(shí)踐與策劃培訓(xùn)研究的統(tǒng)一，體現(xiàn)體育學(xué)科的獨(dú)特性。第二種方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。人的學(xué)習(xí)需要一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，只要有任務(wù)，自主研修才能真正動(dòng)起來(lái)。通過(guò)完成“四個(gè)一”作業(yè)任務(wù)過(guò)程中，結(jié)合“培訓(xùn)課程”的專業(yè)引領(lǐng)，有效的將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐予以強(qiáng)化、內(nèi)化，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

4.組建優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)是有效培訓(xùn)的重要保障。本方案根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)了“隱形師資”和“顯性師資”?！半[形師資”是指研讀兩本書，“顯性師資”是聘請(qǐng)?jiān)谑?nèi)外校本研修策劃專家及教科研專家、優(yōu)秀教研組組長(zhǎng)、特色教研組團(tuán)隊(duì)、一線骨干教師等各方在校本研修方面有研究特色的教師組成授課師資團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)源于實(shí)踐、貼近一線研修，實(shí)在、實(shí)效、實(shí)用，為有效培訓(xùn)提供良好保障。

5.制定合理管理制度

培訓(xùn)管理制度由教學(xué)管理、考勤管理和作業(yè)管理三個(gè)方面組成。第一，教學(xué)管理方面：在培訓(xùn)期間必須認(rèn)真參加全部培訓(xùn)活動(dòng)，完成授課老師和班主任布置的作業(yè)；師訓(xùn)員擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)安排培訓(xùn)內(nèi)容、落實(shí)研修實(shí)踐、收集整理檔案材料、評(píng)價(jià)考核、溝通和協(xié)調(diào)班級(jí)的日常事務(wù)。第二，考勤管理方面：集中培訓(xùn)期間，一般不準(zhǔn)請(qǐng)假，如遇特殊情況必須持單位證明，向班主任提出書面申請(qǐng)；遲到或早退一次作曠課一學(xué)時(shí)計(jì)算，未履行請(qǐng)假手續(xù)，屬曠課。對(duì)各種原因累計(jì)缺勤超過(guò)總課時(shí)的30%以上者，將取消培訓(xùn)資格，培訓(xùn)期間的考勤情況作為考核的依據(jù)之一。第三，作業(yè)管理：按要求完成“四個(gè)一”的培訓(xùn)作業(yè)。作業(yè)要求整潔、規(guī)范，規(guī)格要統(tǒng)一，如超出規(guī)定期限將不予登記評(píng)價(jià)；不得抄襲、復(fù)印、上網(wǎng)抄襲他人作業(yè)，違者不得參加結(jié)業(yè)考核。

6.確定彈性考核標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)考核內(nèi)容由考勤要求、作業(yè)要求和過(guò)程表現(xiàn)三個(gè)部分組成，等級(jí)為優(yōu)秀（20%）、良好（30%～40%分）、合格（30%～40%）、不合格（10%以下）?？记谝螅簼M分40分。體育教研組長(zhǎng)必須按規(guī)定完成所有課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)故缺課一學(xué)時(shí)扣2分，因故請(qǐng)假一學(xué)時(shí)扣1分。作業(yè)要求：動(dòng)態(tài)給分。必須按時(shí)完成“四個(gè)一”作業(yè)，每一個(gè)獲得優(yōu)秀9—10分、良好7—8分、合格6分。過(guò)程表現(xiàn)：滿分20分。視在參加學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性而定，由班主任評(píng)價(jià)。經(jīng)以上三項(xiàng)內(nèi)容考核合格后予以結(jié)業(yè)。不合格者不予結(jié)業(yè)，并將培訓(xùn)情況以書面形式反饋給所在單位和當(dāng)?shù)亟逃帧?/p>

三、效果與思考

1.培養(yǎng)了體育教研組長(zhǎng)的策劃意識(shí)和能力

培訓(xùn)之后，體育教研組長(zhǎng)們普遍認(rèn)為收獲了許多，特別是對(duì)“策劃”這一概念有了比較深入的體會(huì)。體育教研組長(zhǎng)們反映：在參加培訓(xùn)之后，有教研組活動(dòng)，就想到“策劃”一詞，一切活動(dòng)方案先行，先策劃方案后組織實(shí)施，“策劃”已經(jīng)深入人心。

培訓(xùn)一直堅(jiān)持把策劃理論學(xué)習(xí)同策劃學(xué)期研修計(jì)劃和主題研修計(jì)劃緊緊聯(lián)系在一起，還付之于“單元遞進(jìn)教學(xué)”和“同課異構(gòu)”的研修實(shí)踐跟進(jìn)，有效的提高了體育教研組長(zhǎng)的研修活動(dòng)策劃和實(shí)施能力。在市校本培訓(xùn)調(diào)研中，一位組長(zhǎng)的教研組研修“策劃先行、實(shí)踐跟進(jìn)”做法受到了市局領(lǐng)導(dǎo)和專家好評(píng)，認(rèn)為教研組長(zhǎng)的“策劃”意識(shí)和能力對(duì)有效開(kāi)展校本研修有著非常重要意義，并指示其它學(xué)科參照學(xué)習(xí)。

2.初步形成了教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的特色雛形

第一，培訓(xùn)目標(biāo)具體化。將有效目標(biāo)明確化和具體化可以使體育教研組長(zhǎng)易于理解、便于接受。所以，在策劃實(shí)施培訓(xùn)方案中制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)至關(guān)重要，也非常關(guān)鍵。本項(xiàng)目培訓(xùn)目標(biāo)具體，指向明確，如創(chuàng)意研修目標(biāo)設(shè)計(jì)：以教研組交流與研修活動(dòng)實(shí)踐為形式，幫助體育教研組長(zhǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富研修方法，開(kāi)發(fā)組員潛能，確保每一次教研組研修活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有組織和策劃能力的“思辨型”體育組長(zhǎng)骨干。目標(biāo)指向中小學(xué)體育教研組長(zhǎng)的實(shí)際需求，清晰、合理、適宜，為有效培訓(xùn)指明方向。

第二，培訓(xùn)內(nèi)容主題化。培訓(xùn)需求是培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，培訓(xùn)目標(biāo)是預(yù)期終點(diǎn)，那么，培訓(xùn)內(nèi)容就是起點(diǎn)和終點(diǎn)的連接線路，“主題化內(nèi)容”指向目標(biāo)才能使“線路”最短。在明確、具體化的目標(biāo)指引下，本項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容緊扣研修活動(dòng)策劃主題，設(shè)置了研修活動(dòng)策劃理論模塊、研修活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)模塊、研修活動(dòng)實(shí)踐模塊、教研組長(zhǎng)論壇模塊、“四個(gè)一”作業(yè)模塊等五個(gè)課程模塊。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置圍繞“提升策劃能力”主題，切口小、有深度、重實(shí)效，符合教研組長(zhǎng)需求。

第三，培訓(xùn)形式多元化。選擇適宜培訓(xùn)形式是體育教師有效培訓(xùn)重中之重，是發(fā)揮研修主體積極主動(dòng)參與研修的有效手段。結(jié)合體育教師特質(zhì)，本項(xiàng)目采用專家講座與組長(zhǎng)對(duì)話相結(jié)合、分主題討論與分小組匯報(bào)交流相結(jié)合、研修活動(dòng)案例研究與研修計(jì)劃設(shè)計(jì)相結(jié)合、主題研修與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、并輔以作業(yè)驅(qū)動(dòng)等多元培訓(xùn)形式，充分調(diào)動(dòng)體育教師聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、練多項(xiàng)參與，達(dá)到主體積極主動(dòng)、深度參與的目的。

3.思考了后續(xù)培訓(xùn)改進(jìn)的方向

第一，需加強(qiáng)“全方位”的“策劃”培養(yǎng)。在交流、互動(dòng)和反思中了解到，體育組長(zhǎng)除了承擔(dān)正常的教學(xué)和教研組研修工作以外，還需要承擔(dān)大量學(xué)校體育相關(guān)工作，如體育活動(dòng)競(jìng)賽、大課間體育活動(dòng)、體育特色項(xiàng)目等。學(xué)校非常重視這塊工作成效，對(duì)于組長(zhǎng)策劃、組織、實(shí)施以上體育活動(dòng)的能力要求很高。所以，對(duì)教研組長(zhǎng)的“策劃能力”提出了更高要求和挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)教研組長(zhǎng)全方位的“策劃”意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

篇2

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的。

（1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。

（2）試著讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。

（3）讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿活力的英語(yǔ)課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。

學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。

各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：

第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了：

（1）認(rèn)知準(zhǔn)備（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā)）；

（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課）

（3）問(wèn)題研討（先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià)）

（4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè)）。

第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了：

（1）合作開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案）

（2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng)）

篇3

校本研修這一新型教師繼續(xù)教育的模式的推廣，為歷史教師提高教學(xué)水平和自我發(fā)展提出了一個(gè)良好的解決之道。小編為大家準(zhǔn)備了校本研修年度工作總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

校本研修年度工作總結(jié)范文一

為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、研修目標(biāo)

在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開(kāi)展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。

二、研修計(jì)劃

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 堅(jiān)持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂(lè)于動(dòng)筆， 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。

校本研修年度工作總結(jié)范文二

本學(xué)期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書又育人，把研修工作落到實(shí)處，在課堂教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷修正自己的思想，國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。

一、良好的師德，是自我教育完善的需要。

從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”

刻師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f(shuō)得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

二、認(rèn)真研究新課程。

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開(kāi)展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。

在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重學(xué)法指導(dǎo)，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺(jué)得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求音樂(lè)知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。

我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛(ài)之心，去愛(ài)學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能，成為現(xiàn)代社會(huì)有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛(ài)之心，在知識(shí)的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

校本研修年度工作總結(jié)范文三

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)刻育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙?lái)的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作達(dá)成度概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋廄載。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 （1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿活力的英語(yǔ)課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。

學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。

各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：

第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了（1）認(rèn)知準(zhǔn)備（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā)）；（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課）（3）問(wèn)題研討（先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià)）（4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè)）。

第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了（1）合作開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案）（2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng)）（3）再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐（骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）（4）反思、總結(jié)、提升（執(zhí)教老師談過(guò)程中的體會(huì)，骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結(jié)提升，并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整）。

篇4

但是，近幾年由于受教育系統(tǒng)考編的影響，我園師資流動(dòng)比較頻繁，每年會(huì)有大量新聘教師入園，90%以上為年輕教師，體現(xiàn)為：音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、組織能力不強(qiáng)，組織方式不豐富。加上音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式活潑，幼兒在活動(dòng)中往往表現(xiàn)情緒激動(dòng)、行為活躍，這更要求教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。因此，提高校本研修實(shí)效，提升教育教學(xué)質(zhì)量正是幼兒園前進(jìn)的動(dòng)力。我們堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以全員提高為目標(biāo)，緊緊圍繞幼兒園的音樂(lè)特色這一中心點(diǎn)，開(kāi)展了以“分層研修，連環(huán)跟進(jìn)模式”的校本研修模式。

一、團(tuán)隊(duì)分組，明確音樂(lè)研修方向

為了實(shí)踐并探索一條行之有效的“分層研修”的培訓(xùn)模式，首先要了解教師現(xiàn)狀，幫助教師梳理自身專業(yè)發(fā)展的水平與能力，制定合理的成長(zhǎng)規(guī)劃方案，并扎實(shí)理論、提高技能，從思想上、制度上保障課題工作的順利開(kāi)展。

1.健全制度，營(yíng)造音樂(lè)研修氛圍

為創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，我園從規(guī)章制度入手，結(jié)合分層研修實(shí)際情況，革新了分層研修、師徒結(jié)對(duì)、三優(yōu)考核、課例研修等《教師分層培訓(xùn)系列制度》，從培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行明確規(guī)定，從宏觀上調(diào)控研究過(guò)程，最大程度地發(fā)揮教師們研究的主觀能動(dòng)性。

2.合理定位，構(gòu)建音樂(lè)研修組別

我們根據(jù)教師教齡、教學(xué)能力、音樂(lè)專業(yè)技能、所獲榮譽(yù)、科研水平等各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)教師們自我定位、領(lǐng)導(dǎo)考核等方式把全園教師評(píng)定為一至五星級(jí)，分別為組、起航組、搏浪組、遠(yuǎn)航組、領(lǐng)航組。每個(gè)星級(jí)的教師組成相應(yīng)的研修小組，根據(jù)各組發(fā)展目標(biāo)，分層培訓(xùn)。

3.調(diào)研訪談，把脈音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)施分層研修前對(duì)教師的音樂(lè)專業(yè)水平進(jìn)行調(diào)查分析，它能為研究者有效而合理地開(kāi)展研修指明方向。調(diào)查的內(nèi)容包括教師對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知程度、對(duì)音樂(lè)教材的理解、對(duì)音樂(lè)教學(xué)策略的掌握等。調(diào)查的形式主要包括：集體或個(gè)人訪談、問(wèn)卷測(cè)試、課后測(cè)試等，根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析。

二、研修分步，開(kāi)展全面遞進(jìn)培訓(xùn)

通過(guò)對(duì)教師教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們制定出每一個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，選用適宜的培訓(xùn)模式，形成“連環(huán)跟進(jìn)、螺旋上升”的培模式。

1.訓(xùn)賽活動(dòng)常規(guī)化，扎實(shí)基礎(chǔ)

為使教師的教學(xué)能力盡快提高，分層培訓(xùn)實(shí)施以后，每組制定相應(yīng)計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能考試、課例研討等活動(dòng)，使訓(xùn)賽活動(dòng)常規(guī)化、規(guī)范化。如每學(xué)年的分層音樂(lè)教學(xué)考核，組教師學(xué)習(xí)錄像上好模仿課，啟航組教師參考教案上好達(dá)標(biāo)課，博浪組教師自編教案上好優(yōu)質(zhì)課，遠(yuǎn)航組教師發(fā)揮特長(zhǎng)上好示范課。

2.研修重點(diǎn)具體化，各有所長(zhǎng)

音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)不同策略不同，教學(xué)的難易程度也不同。我們以課堂教學(xué)為核心，以課例研修為載體，根據(jù)各組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定了相應(yīng)的研修目標(biāo)和內(nèi)容，明確研修課的主要模式，使音樂(lè)課例研修更加具體、有針對(duì)性，不同層級(jí)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如我們要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點(diǎn)上，少走彎路。我們將本園優(yōu)秀音樂(lè)課例錄像、網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀音樂(lè)課例以及名人名家的優(yōu)秀課例收集在資源共享庫(kù)中，供青年教師搬課。

3.研修內(nèi)容專題化，全面提升

根據(jù)當(dāng)前教師存在的某種具有共同價(jià)值取向的問(wèn)題或某個(gè)音樂(lè)課型等確定有預(yù)案、有目標(biāo)、有過(guò)程、有反思的研修專題。每學(xué)期大教研和分層教研根據(jù)專題預(yù)案中的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和實(shí)施要求有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展系列教研活動(dòng)。如：音樂(lè)欣賞專題研討制定全園的大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先由教研大組集中學(xué)習(xí)理論、邀請(qǐng)專家講座、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)活動(dòng)，再由各分層組根據(jù)本組幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。通過(guò)大組學(xué)習(xí)、小組研討、集中展示，使音樂(lè)教學(xué)研修專題學(xué)習(xí)得以落實(shí)。

三、研修分式，促進(jìn)教師全面提升

分層研修全面實(shí)施后，為使研修全面開(kāi)花、全員參與，根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際需求，我們開(kāi)展了研訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式進(jìn)行，很好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.自主申報(bào)考核課，逐層提升課堂教學(xué)能力

每學(xué)期幼兒園會(huì)倡導(dǎo)全體教師申報(bào)音樂(lè)考核課。在教師自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一編排考核課的教學(xué)時(shí)間、考核人員，在考核期間，每位教師必須參加研修7個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀摩、評(píng)析，并上交評(píng)析意見(jiàn)。對(duì)考核中不合格教學(xué)活動(dòng)，由研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重構(gòu)，并進(jìn)行反敗為勝課例的研討，直到考核合格；對(duì)考核優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。音樂(lè)教學(xué)研修在全園持續(xù)、深入地推進(jìn)了4年，促使每一位教師通過(guò)親身參與教學(xué)改進(jìn)和研究活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)，明確自己教學(xué)改進(jìn)的方向。

2.師徒結(jié)對(duì)互助課，快速提升反思評(píng)價(jià)能力

隨著分層研修的全面展開(kāi)，我園教師群體的教研氛圍逐漸形成并呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，師徒結(jié)對(duì)“1+1”教學(xué)互助課應(yīng)運(yùn)而生。所謂“1+1”教學(xué)互助課即教師本著自主、自愿的原則組成教學(xué)研究小組。我園以師徒結(jié)對(duì)中的師徒和分層教研組長(zhǎng)2～3人為互助組的形式開(kāi)展?；ブn針對(duì)教師申報(bào)的音樂(lè)考核課，在申報(bào)教師個(gè)人行為上對(duì)其進(jìn)行教案分析―教案重構(gòu)―教學(xué)研討―方案修改―再次上課―總結(jié)反思的過(guò)程。通過(guò)互助組教師之間面對(duì)面、手把手的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。

3.專家引領(lǐng)特色課，重點(diǎn)提升教學(xué)創(chuàng)新能力

篇5

一、工作思路：

“強(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過(guò)有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、工作要點(diǎn)

本年度的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以《有效教學(xué)》、《有效教師》和《有效研修》的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍；形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時(shí)，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、師德研修，將結(jié)合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式，同時(shí)，大力開(kāi)展讀書活動(dòng)，使廣大教師愛(ài)教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意；愛(ài)學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；愛(ài)自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。

2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念，全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開(kāi)展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

3、教育教學(xué)能力研修，以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng)；在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修；要通過(guò)結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續(xù)以“有效研究”為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。

四、研修方式與活動(dòng)

1、自主學(xué)習(xí)：教師自學(xué)，寫好校本研修報(bào)告冊(cè)。切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),幫助教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養(yǎng)。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)我校共性“問(wèn)題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座。各教研組在每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時(shí)交教科室存檔。

3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動(dòng)時(shí)間研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。本期著重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。

4、教學(xué)觀摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評(píng)課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)記錄；同學(xué)科、同年級(jí)教師之間要開(kāi)展聽(tīng)“家常課”活動(dòng)；各教研組在教研活動(dòng)時(shí)間要組織教師觀看名師錄象。

5、名師指導(dǎo)：聘請(qǐng)本校骨干教師或?qū)＜业榷ㄆ诼?tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。

6、參觀考察：積極組織教師參與上級(jí)研修活動(dòng)與組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)與優(yōu)秀學(xué)校的合作交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念。

篇6

我們的行動(dòng)策略是抓教研，強(qiáng)隊(duì)伍――積極開(kāi)展“以教師發(fā)展為本”的校本研修。

教師的素質(zhì)，決定著學(xué)生的素質(zhì);教師的情緒，決定著學(xué)生的情感;教師的今天，影響著學(xué)生的明天，也決定著祖國(guó)的未來(lái)。因此，我們立足實(shí)際，開(kāi)展了以教師發(fā)展為本的校本研修，在提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了有益的嘗試，得到了較好的效果。

一、以教師發(fā)展為本校本研修的目標(biāo)

（一）教師成為自主學(xué)習(xí)者

通過(guò)校本研修引導(dǎo)教師自覺(jué)的在日常專業(yè)生活中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的目的上，教師能注重結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，掌握科學(xué)的解決問(wèn)題的途徑和方法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，能注重與自身工作需要有密切聯(lián)系的內(nèi)容，注重所學(xué)知識(shí)的互相聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用。

（二）教師成為合作者

我們的校本研修將合作作為一個(gè)重要的切入點(diǎn)，讓教師通過(guò)合作探究的培訓(xùn)模式學(xué)會(huì)與學(xué)生合作，全身心的融入到學(xué)生中，與學(xué)生交流，一起活動(dòng);學(xué)會(huì)與同事通力合作，從不僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到欣賞其他教師的工作能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)和其他教師一起合作完成;學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，積極開(kāi)拓校內(nèi)外教育資源。

（三）教師成為研究者

我們力求通過(guò)校本研修使教師從行動(dòng)者變成為研究者。教師逐步形成對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能對(duì)發(fā)現(xiàn)的教育問(wèn)題進(jìn)行多方面分析剖析，能運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合的創(chuàng)造性的形成解決新問(wèn)題方案，在著手試行解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思、修正、完善。

二、以教師發(fā)展為本校本研修的具體措施

（一）立足學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)校本研究

學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是校本教研的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本研究的目的。我校結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行了扎實(shí)有效的校本研究，取得了較好的效果。

（1）積極開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等教研活動(dòng)。通過(guò)自身實(shí)踐和學(xué)習(xí)名家的課堂，學(xué)習(xí)名師的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，對(duì)照自己的教育行為，反思自己的教育觀念，找出自己的差距，明確奮斗的目標(biāo)。

（2）建立規(guī)章制度，確保校本研修高效務(wù)實(shí)。我們認(rèn)真落實(shí)“五有四保證”，“五有”即教研活動(dòng)有研究專題，有中心發(fā)言人，有研究記錄，有延伸目標(biāo)，有研究措施?！八谋ＷC”即時(shí)間有保證，人員有保證，地點(diǎn)有保證，實(shí)效有保證。通過(guò)抓好“五有四保證”的落實(shí)，我校的校本教研活動(dòng)扎實(shí)有效，有效的提高了教師的教育教學(xué)水平。

（3）極開(kāi)展教研月活動(dòng)。每年的四月和十月份為我?！敖萄谢顒?dòng)月”，我校以教研月活動(dòng)為載體，進(jìn)行了扎實(shí)有效的校本研究。每學(xué)年2次的教研月活動(dòng)成為我校校本研究的一大特色。教研月活動(dòng)中，我們以教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合為先導(dǎo)，以聽(tīng)課活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主線，以專題研究為突破口，堅(jiān)持“骨干帶動(dòng)，全員參與”的原則和“全年下功夫，月內(nèi)出成果”的策略，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，對(duì)教研工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，對(duì)先進(jìn)個(gè)人和教研組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，從而把教研活動(dòng)推向新的，為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在總結(jié)和提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建校本教研等方面，取得了可喜的成績(jī)。

（二）強(qiáng)化隊(duì)伍，狠抓教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.制定規(guī)劃，實(shí)行分層培養(yǎng)

學(xué)校實(shí)行分層培養(yǎng)規(guī)劃：學(xué)校組建專門的班子，對(duì)每一位教師進(jìn)行摸底排查，在廣泛征求教師意見(jiàn)和建議上的基礎(chǔ)上，制定出全校教師培養(yǎng)規(guī)劃方案;年級(jí)組針對(duì)本組實(shí)際，制定年級(jí)組教師培養(yǎng)計(jì)劃;每位教師根據(jù)自己的實(shí)際，找出奮斗目標(biāo)，制定出符合自己成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校教務(wù)處為每一位教師都建立了教師發(fā)展檔案，記錄發(fā)展過(guò)程，積累翔實(shí)材料，每學(xué)期教師要寫出自己的總結(jié)。

2.以老帶新，實(shí)施青藍(lán)工程

青藍(lán)工程對(duì)青年教師提出了成才的目標(biāo)，要求他們“一年入門，兩年上路，三年過(guò)關(guān)，四年成熟，五年成才”。采取拜師求教，結(jié)對(duì)幫扶，苦練基本功，鼓勵(lì)進(jìn)修等方式，確定一個(gè)奮斗目標(biāo)，制定一個(gè)成才計(jì)劃。學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任師傅，有計(jì)劃有要求地對(duì)徒弟進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)，要舉行拜師儀式，簽訂目標(biāo)責(zé)任書。每學(xué)期結(jié)束，對(duì)師徒進(jìn)行考核。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)，實(shí)施名師工程

學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)交流研討和評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)中青年教師的成長(zhǎng)給予大力扶持，提供展示水平和成果的舞臺(tái)，定期舉辦教師學(xué)術(shù)成果交流會(huì)和報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，積極宣傳和推廣骨干教師和學(xué)科帶頭人的教育教學(xué)研究成果，樹立榜樣，擴(kuò)大影響，使一部分教師盡快走上名師之路，以名師促進(jìn)名校建設(shè)。

4.激勵(lì)先進(jìn)，實(shí)行業(yè)績(jī)考核

篇7

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村校本研修思考

隨著“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)理念的不斷深入，如何做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而又要提高教學(xué)質(zhì)量就擺在眾多教育工作者的面前。怎樣才能做到“輕負(fù)高質(zhì)”呢，關(guān)鍵要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，而教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵靠校本研修。所以說(shuō)校本研修是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。但是根據(jù)筆者在農(nóng)村學(xué)校工作多年的經(jīng)歷，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校本研修活動(dòng)的狀況并不理想，作為農(nóng)村教育工作者，根據(jù)平時(shí)的觀察和調(diào)查，就農(nóng)村學(xué)校的校本研修的現(xiàn)狀和對(duì)策談自己的幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村學(xué)校校本研修的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村學(xué)校教師的校本研修主動(dòng)意識(shí)不高，產(chǎn)生厭倦情緒。目前，農(nóng)村學(xué)校的教師對(duì)校本研修意識(shí)比較薄弱，缺少主動(dòng)對(duì)教學(xué)研究的意識(shí)，很多教師習(xí)慣于“你說(shuō)我做”的被動(dòng)情況，缺乏主動(dòng)性。有些老師對(duì)于學(xué)校要求的校本研修工作，缺乏認(rèn)同感，往往有一種消極心理甚至是抵觸情緒，采取一種應(yīng)付的態(tài)度，不愿意把時(shí)間和精力花在這上面，甚至把校本研修當(dāng)成是額外的包袱，認(rèn)為校本研修只是形式，起不到提升的作用，只是應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，產(chǎn)生了厭倦的情緒。

2、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，校本研修時(shí)間難以保證。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模普遍較小，教師編制緊張，教師負(fù)擔(dān)普遍很重。農(nóng)村完小都只有六個(gè)班級(jí)，十一個(gè)教師，而且多數(shù)學(xué)校教師專業(yè)不平衡，教師需要兼任多門學(xué)科，導(dǎo)致教師自己所學(xué)專業(yè)得不到發(fā)展，同時(shí)還要去學(xué)習(xí)非本專業(yè)的學(xué)科教學(xué)。如其中一位美術(shù)專業(yè)教師除擔(dān)任全校的12節(jié)美術(shù)課外，還要擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課。同時(shí)教師還要去應(yīng)付各種考核、評(píng)比、檢查等等，客觀上讓校本研修的時(shí)間得不到保證。

3、農(nóng)村學(xué)校校本研修流于形式。農(nóng)村學(xué)校教師的校本研修活動(dòng)有為著學(xué)分而去參加的現(xiàn)象，同時(shí)活動(dòng)形式單一，活動(dòng)過(guò)程流于形式，沒(méi)有統(tǒng)一的主題，沒(méi)有真正討論研究課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。開(kāi)展的活動(dòng)無(wú)非就是上兩節(jié)經(jīng)過(guò)多次演練的公開(kāi)課，然后任課教師談設(shè)計(jì)意圖，接著教師點(diǎn)評(píng)（大部分教師沒(méi)有發(fā)言可能也不敢發(fā)言），最后專家總結(jié)引領(lǐng)。這樣的課堂不真實(shí)，反映的問(wèn)題不客觀，教師的參與面很窄，同時(shí)教師也沒(méi)有帶著問(wèn)題去參加活動(dòng)，這樣的活動(dòng)不能解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

4、農(nóng)村學(xué)校校本研修與教學(xué)脫節(jié)。校本研修存在與校本研修脫節(jié)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：（1）校本研修課堂是經(jīng)過(guò)千錘百煉后的演示，不能很好地反映平時(shí)課堂的真實(shí)情況，與現(xiàn)實(shí)是脫節(jié)的；（2）教師的問(wèn)題意識(shí)缺乏，課題意識(shí)淡薄，教學(xué)過(guò)程是一套，校本研修是另一套，不善于捕捉研究的課題；（3）教師缺少對(duì)具體問(wèn)題的深入、持久研究的意識(shí)，往往是參加活動(dòng)時(shí)有所觸動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后是一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有很好地服務(wù)于教學(xué)工作，對(duì)問(wèn)題的研究缺乏耐心和恒心。

二、農(nóng)村學(xué)校校本研修的對(duì)策

1、提高教師參與研修活動(dòng)的自主意識(shí)，培養(yǎng)教師研究的樂(lè)趣。校本研修的實(shí)質(zhì)是解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并在這一過(guò)程中利用研究的成果，創(chuàng)造性地提出和制定可操作的方案、計(jì)劃、對(duì)策和建議等。校本研修的關(guān)鍵是要培養(yǎng)教師的研究樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺(jué)行為。因此學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與，豐富活動(dòng)內(nèi)容，做到過(guò)程到位是實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校本研修計(jì)劃的前提保障。學(xué)校要克服形式主義現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。在引導(dǎo)教師確立正確目標(biāo)并實(shí)施鼓勵(lì)措施的同時(shí)，還應(yīng)深入了解并盡力滿足教師的各種正當(dāng)需求，因?yàn)闈M足需要是調(diào)動(dòng)人的積極性的源泉。校本培訓(xùn)要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題和困惑，讓培訓(xùn)滿足教師對(duì)自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過(guò)適當(dāng)激勵(lì)措施從而有效地調(diào)動(dòng)廣大教師參加培訓(xùn)的積極性，讓教師真正成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人。

2、創(chuàng)新校本研修的模式，提高研修質(zhì)量。由于農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模和條件的限制，一個(gè)年級(jí)也就一個(gè)班級(jí)，無(wú)法開(kāi)展集體備課和同課異構(gòu)等形式的研修活動(dòng)，所以我們結(jié)合街道的實(shí)際情況，將我們街道規(guī)模較小的幾所學(xué)校組成一個(gè)研修共同體，將不同學(xué)校的相同學(xué)科的老師分成一組，分別由一所學(xué)校負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的研修活動(dòng)，每次活動(dòng)要求事先確定主題，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的課題制定實(shí)施方案，在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)組織研修共同體的活動(dòng)，這樣就解決小學(xué)校無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)的尷尬，通過(guò)這一措施，各個(gè)學(xué)校集體備課和同課異構(gòu)活動(dòng)也就開(kāi)展的有聲有色，教師參與的興趣也較高，效果良好。同時(shí)我們要求各研修共同體可以適當(dāng)減少活動(dòng)的次數(shù)，但要保證活動(dòng)的質(zhì)量。這樣較好地解決了學(xué)校教師的工學(xué)矛盾，同時(shí)又能通過(guò)同年級(jí)同學(xué)科教師之間的對(duì)話、研討、交流與合作，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展。

3、整合區(qū)域教育資源，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道。一個(gè)學(xué)期通過(guò)一兩次參加區(qū)域內(nèi)規(guī)模較大學(xué)校研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們一些成熟經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)聽(tīng)區(qū)域內(nèi)骨干教師的上課和評(píng)課，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”現(xiàn)身說(shuō)法，為教師樹立身邊的榜樣，因?yàn)檫@些教師的經(jīng)歷對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)更容易理解，更容易運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。其次，學(xué)校要積極主動(dòng)爭(zhēng)取專業(yè)教研人員的支持，努力與他們?nèi)〉煤献?，積極爭(zhēng)取利用學(xué)校外部條件為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

篇8

一、克服三種心理，樹立課程意識(shí)

1.克服高不可攀心理，樹立課程主體意識(shí)

新課程實(shí)施之初，由于原有的教育價(jià)值觀“唯分?jǐn)?shù)論”仍有著較大的慣性，而教師的專業(yè)能力離新課程的要求差距又較大，不少教師對(duì)新課程望而生畏，認(rèn)為新課程高不可攀，擔(dān)心自己教不了而不愿承擔(dān)新課程。針對(duì)這種情況，我們通過(guò)樹立課程主體意識(shí)，較好地克服了教師中間的高不可攀心理。

一方面，我們鼓勵(lì)教師樹立自身是課程實(shí)施主體的意識(shí)，引導(dǎo)教師在課程實(shí)施過(guò)程中，注意用自己的眼光審視預(yù)設(shè)課程，創(chuàng)造性地構(gòu)建合理的課程，在課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)等活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，要在理解課程目標(biāo)、預(yù)設(shè)教育情境、熟知學(xué)生學(xué)力水平、貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和尊重學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

另一方面，我們引導(dǎo)教師樹立學(xué)生是課程主體的意識(shí)，要求教師在課程實(shí)施過(guò)程中時(shí)刻把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，來(lái)確定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方法與工具，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

樹立了課程主體意識(shí)，師生便成為實(shí)施新課程最具活力的教學(xué)要素，課程改革得以穩(wěn)步實(shí)施。

2.克服盲目跟風(fēng)心理，樹立課程生成意識(shí)

毋庸諱言，我們的課堂教學(xué)在新課程開(kāi)始時(shí)存在著一些盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，比如，朗讀教學(xué)時(shí)“喜歡哪段就讀哪段”“想怎么讀就怎么讀”大為盛行，結(jié)果學(xué)生或各抓一段，局部深入，只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，或肢解課文，把課文搞得支離破碎，留在學(xué)生腦海里的，不是整篇課文這座精美的“大廈”；隨著“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的提出，許多教師曾一度把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了萬(wàn)能鑰匙，合作學(xué)習(xí)充斥各類課堂，致使許多課堂上不管有沒(méi)有必要，不管效果如何，動(dòng)不動(dòng)就小組討論、扎堆合作。針對(duì)這種情況，我們通過(guò)樹立課程生成意識(shí)，較好地克服了課堂教學(xué)中的盲目跟風(fēng)心理。

一方面，我們要求教師要有自主意識(shí)，要有理性的思考，既不盲目跟風(fēng)，又不故步自封，而是以老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，丟掉花架子，練好真功夫，努力追求既有創(chuàng)新思想又有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)境界，使課程改革朝著真實(shí)、有效的軌道健康發(fā)展。

另一方面，樹立課程是動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)。課程本身不是靜止的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)生成的。課程的內(nèi)容和意義也應(yīng)該在具體的教育情境中由師生共同構(gòu)建。

課程生成意識(shí)促使教師的教學(xué)行為向著更具創(chuàng)新性和反思性的方向轉(zhuǎn)變。我們的教師會(huì)為實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值而不斷地調(diào)整課程目標(biāo)使之具體化，不斷地對(duì)預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地處理，與學(xué)生一起創(chuàng)造、生成課程，并會(huì)時(shí)刻關(guān)注課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。更重要的是，教師會(huì)自覺(jué)反思教學(xué)行為，會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行價(jià)值判斷和意義估量，從而使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入一種理性、科學(xué)的調(diào)整狀態(tài)。

樹立了課程生成意識(shí)，教師的創(chuàng)造性、主動(dòng)性大為增強(qiáng)，課程改革才會(huì)得以順利推進(jìn)。

3.克服疲軟倦怠心理，樹立課程資源意識(shí)

隨著課改的逐步深入，我們的教師逐步適應(yīng)了新課程，但在年復(fù)一年的工作中，難免會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，產(chǎn)生一些被動(dòng)應(yīng)付行為，這無(wú)疑會(huì)給課程改革帶來(lái)消極的影響。針對(duì)這種情況，我們通過(guò)樹立課程資源意識(shí)克服了疲軟倦怠心理。

一方面，我們樹立了教師自身就是一種重要的課程資源的意識(shí)。與課本、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些“冷冰冰”的課程載體相比，教師作為活生生的人，最易于和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使課堂、教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。教師能夠創(chuàng)造有活力的、富有情感的學(xué)習(xí)氛圍，這也是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不能取代教師的重要原因，因而，教師的教學(xué)熱情也就具有了特別重要的意義。

另一方面，我們樹立了教師在開(kāi)發(fā)和利用課程資源的同時(shí)，也積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用有益的學(xué)習(xí)資源的意識(shí)。從學(xué)生發(fā)展意義上講，一切有助于學(xué)生成長(zhǎng)的物質(zhì)的、精神的材料和素材都應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如，圖書、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光等都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課程實(shí)施中，教師要善于開(kāi)發(fā)利用各種教材以外的課程資源，為課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展提供多種平臺(tái)。

課程資源意識(shí)促使教師的教學(xué)行為向著更具民主性與對(duì)話性的方向轉(zhuǎn)變。教師樹立課程資源意識(shí)后，不再把教材視為權(quán)威，而看作是他們與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的素材或范例，在課程實(shí)施中既依據(jù)教材又超越教材。

樹立了課程資源意識(shí)，教師的眼界更為開(kāi)闊，學(xué)生學(xué)習(xí)的天地也更為廣闊，教與學(xué)兩方面的積極性得到了較好的發(fā)揮，課程改革得以健康發(fā)展。

二、強(qiáng)化三種措施，扎實(shí)推進(jìn)課改

1.強(qiáng)化政策措施

我們堅(jiān)持在政策上激勵(lì)課改突出者。在學(xué)校的《津貼分配方案》中，我們堅(jiān)持對(duì)在新課程實(shí)施中有作為和有貢獻(xiàn)者予以重點(diǎn)傾斜；在工作量核算時(shí)，我們對(duì)任教校本、綜實(shí)、科學(xué)、體育等難點(diǎn)課程的工作量予以傾斜；在教職工年度考核評(píng)價(jià)方案中，我們把參與校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的人員也給予了重點(diǎn)傾斜。同時(shí)，我們也為班主任、助理班主任、研修組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)增加了單項(xiàng)分值；我們還把優(yōu)秀校本研修小組和文明辦公室建設(shè)的情況都納入教師年度考核評(píng)價(jià)，使個(gè)體的行為直接與所在研修組、辦公室的集體利益緊密相連，有效地增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也規(guī)范了教師群體的專業(yè)生活。我們堅(jiān)持正面激勵(lì)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，向班主任和一線教師傾斜。總之，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，凡有利于教師實(shí)施新課程的一切活動(dòng)，我們都堅(jiān)持給經(jīng)費(fèi)、給機(jī)會(huì)和給實(shí)惠。

2.強(qiáng)化制度措施

其一，集體備課制度。我們大力推行集體備課制度，倡導(dǎo)“功夫花在備課上，效益出在課堂上”。集體備課活動(dòng)能使同學(xué)科的教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但也要防止照搬照抄，忽視學(xué)情差異，造成效益不佳。我們的做法是：主備、合備、個(gè)案一條龍。

主備：學(xué)期初，備課組長(zhǎng)將一學(xué)期的備課任務(wù)分解給組內(nèi)每位教師，承擔(dān)任務(wù)的教師即為該教學(xué)單元的主備教師，每次集體備課活動(dòng)時(shí)先由主備教師在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行主旨發(fā)言，包括課時(shí)劃分、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)等。

合備：在主備教師講完后，其他教師對(duì)主備教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行合作研討，提出自己的意見(jiàn)和建議。在人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言之后，形成共性教案。

個(gè)案：每位教師在集體教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教班級(jí)的學(xué)生情況，對(duì)集體教案進(jìn)行增、刪、改等個(gè)性處理，最后確定上課教案。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的備課活動(dòng)，不僅使教案的質(zhì)量得到保證，而且在整個(gè)動(dòng)中，青年教師的教材處理能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到了提高。

其二，創(chuàng)優(yōu)課堂教學(xué)制度。只有教師具有了較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，才能真正實(shí)施好新課程。我們主要從以下三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)優(yōu)課堂教學(xué)。

一是示范課引路。各級(jí)骨干教師帶頭上示范課，及時(shí)組織教師研討。學(xué)校已經(jīng)形成制度，每年春季由縣級(jí)及以上骨干教師上展示課，秋季由校級(jí)骨干教師上展示課。

二是研討課提高。通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和示范課引路，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上好專題研討課，課后認(rèn)真進(jìn)行研討，組內(nèi)做好研討紀(jì)錄，教者寫出教后反思。

三是評(píng)優(yōu)課激勵(lì)。為了鼓勵(lì)教師積極投身課程改革，為他們提供展示才華的舞臺(tái)，學(xué)校每年都組織了新課程教學(xué)比賽。另外，學(xué)校還積極組織教師參加縣、市級(jí)乃至省級(jí)的優(yōu)質(zhì)課比賽、說(shuō)課比賽或錄像課比賽。

如今，這“三課”已成為提升教師課堂教學(xué)水平的常規(guī)工作，組織骨干教師示范課，落實(shí)“師帶徒”工程，為教師課堂教學(xué)提供了專業(yè)引領(lǐng)；讓中青年教師參與優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，為中青年教師提供了成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)他們不斷發(fā)展進(jìn)步；人人參與專題研討課的上課、評(píng)課、議課，既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又做實(shí)了行動(dòng)研究。

其三，校本研修制度。我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)重點(diǎn)”，向課堂40分鐘要質(zhì)量，通過(guò)一系列有效的研修活動(dòng)，推動(dòng)了教師課堂教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)了教師素質(zhì)的群體優(yōu)化。

一是強(qiáng)化教后反思。為了讓教師把更多的時(shí)間和精力投入到教育教學(xué)研究上來(lái)，增強(qiáng)教案的實(shí)用性，我們?cè)试S教師從網(wǎng)上下載教案，但要求教師必須修改成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并裝訂成冊(cè)。我們要求人人寫教學(xué)后記，個(gè)個(gè)做教學(xué)反思，教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，我們重點(diǎn)是看教者的復(fù)備，看批注，看后記。

二是專業(yè)引領(lǐng)不務(wù)虛。教師的專業(yè)素養(yǎng)包含多個(gè)方面，但我們把引領(lǐng)的重點(diǎn)落腳在課堂教學(xué)上，提出了“精心處理教材，營(yíng)造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，善于駕馭課堂”的四項(xiàng)要求，狠抓了“三個(gè)環(huán)節(jié)”：即課前備課要精?！熬本褪且プ￡P(guān)鍵點(diǎn)，要全程落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，全程關(guān)注學(xué)生；上課過(guò)程要活?！盎睢本褪且w現(xiàn)生動(dòng)活潑，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，讓課堂充滿生命活力；課后反思要深?！吧睢本褪且皶r(shí)掌握反饋信息，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入反思，及時(shí)改進(jìn)。

三是實(shí)行草根式主題研修。學(xué)校堅(jiān)持以課題研究為抓手，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群體研究能力，除了已有四個(gè)省市級(jí)課題結(jié)題和正在研究的六個(gè)省市級(jí)課題外，我們大力提倡草根式研究，鼓勵(lì)各研修小組根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐確立研修主題和研修重點(diǎn)，把精力用于研究那些有價(jià)值的、能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作的問(wèn)題，讓問(wèn)題來(lái)自于教師，解決于教師，作用于教育教學(xué)。

四是跟進(jìn)培養(yǎng)新教師。實(shí)施新課程以來(lái)，我校共調(diào)進(jìn)44位教師。為使這部分教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，迅速成長(zhǎng)為骨干力量，我們采取跟進(jìn)培養(yǎng)措施：首先是召開(kāi)新進(jìn)教師會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校情況、有關(guān)規(guī)定和制度，讓其了解感知校園文化，并對(duì)他們提出要求；其次是確立指導(dǎo)教師，實(shí)行一帶一結(jié)對(duì)幫扶；然后是跟進(jìn)課堂教學(xué)。聽(tīng)取每一位新進(jìn)教師的常規(guī)課，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)課，肯定成績(jī)的同時(shí)，更多的是提出合理化建議。對(duì)于不適應(yīng)者，采取跟進(jìn)式聽(tīng)課，進(jìn)行專項(xiàng)研修，促進(jìn)其確實(shí)有變化和提高。

3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)措施

一是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)始終堅(jiān)持在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行。成長(zhǎng)記錄袋由思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及美育素質(zhì)四個(gè)方面構(gòu)成，其中，思想品德分學(xué)校和家庭兩部分來(lái)考核，學(xué)校統(tǒng)一組織，班主任具體負(fù)責(zé)，一月一評(píng)，期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及美育素質(zhì)評(píng)價(jià)，我們又整合了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三個(gè)維度的評(píng)價(jià)，從而使自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、生評(píng)與師評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)目標(biāo)多維。在學(xué)生文化素質(zhì)評(píng)價(jià)中，我們堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)能力比考高分更重要，禁止單純以期末考試成績(jī)決定學(xué)生文化素質(zhì)等級(jí)這種不負(fù)責(zé)任的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方式，要求過(guò)程評(píng)價(jià)的比重不得低于50%。

二是建立促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)方案。我們強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重、欣賞每一位教職工，對(duì)存在某些不足的教師也是善意提醒，有所期待。我們肯定教師的辛勤工作，在教學(xué)成績(jī)上堅(jiān)持不下達(dá)指標(biāo)，不排名次，在教師年度考核的教學(xué)成績(jī)的評(píng)分中，任教語(yǔ)數(shù)外的老師只要達(dá)到了年級(jí)均P值，就記滿分。只任教考核考查科目的教師的教學(xué)成績(jī)等級(jí)，則由學(xué)?！敖處熃虒W(xué)成績(jī)等級(jí)評(píng)定小組”來(lái)綜合評(píng)定。綜合考評(píng)等級(jí)由過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面決定，過(guò)程性評(píng)價(jià)材料來(lái)源于教導(dǎo)處、研修小組組織的常規(guī)檢查評(píng)價(jià)和聽(tīng)課評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)要做兩項(xiàng)工作：一是在學(xué)生中進(jìn)行教師教學(xué)行為問(wèn)卷調(diào)查，查看教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的原始資料和記載。二是在所任教的某一班級(jí)中隨機(jī)抽取10～20名學(xué)生進(jìn)行考核，最后根據(jù)兩方面的情況綜合評(píng)定等級(jí)。

我們注重過(guò)程管理，教師的教學(xué)常規(guī)等級(jí)則由平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查和教學(xué)行為抽查記錄決定，凡是檢查教學(xué)常規(guī)有問(wèn)題，教學(xué)行為不規(guī)范的，不得評(píng)為“優(yōu)秀”，年度考核時(shí)也要在教學(xué)常規(guī)項(xiàng)扣分。

三是開(kāi)展課程評(píng)價(jià)。在建設(shè)校本課程的過(guò)程中，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必須的工作。由于校本課程是循環(huán)往復(fù)實(shí)施的，我們必須高度重視課程實(shí)施過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，如，課程目標(biāo)定位是否恰當(dāng)，課堂中使用的資源是否體現(xiàn)了教育性，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容是否感興趣等，只有對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)做出評(píng)價(jià)，才能真正促進(jìn)課程的建設(shè)，提高課程的有效度。對(duì)課程的評(píng)價(jià)，我們一是通過(guò)課程實(shí)施前的課程審議工作，對(duì)課程做出評(píng)價(jià)；二是通過(guò)每學(xué)期的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度，收集學(xué)生對(duì)課程的建議；三是在學(xué)期結(jié)束時(shí)，召開(kāi)一次由學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、審議小組、課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者共同參加的研修會(huì)議，由課程的實(shí)施者對(duì)課程作出評(píng)價(jià)，談優(yōu)點(diǎn)，提建議，經(jīng)審議后由課程的實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者一起對(duì)課程方案進(jìn)行修改。

三、落實(shí)三級(jí)課程，實(shí)現(xiàn)師生發(fā)展

1.嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

一是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好三級(jí)課程。學(xué)校實(shí)行一張課表管理，要求全體教師嚴(yán)格按課表上課，不準(zhǔn)擠課、占課、私自挪課。

二是認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開(kāi)展新課程教學(xué)。為了加強(qiáng)課程教學(xué)研究，學(xué)校設(shè)有14個(gè)校本研修小組，每個(gè)學(xué)科都有專門的研修組織。各研修小組根據(jù)課程特點(diǎn)和本組實(shí)際，每學(xué)期均開(kāi)展一系列學(xué)科活動(dòng)和校本研修活動(dòng)，很好地推動(dòng)了課程建設(shè)和實(shí)施。

三是致力“新三課”建設(shè)，打造學(xué)校特色課程。其一是建成了必修課程與選修課程“兩線并行”的校本課程體系；其二是念好了地方課教學(xué)“實(shí)”“新”“活”這三字經(jīng)；其三是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)規(guī)范有序，良性發(fā)展，目前正積極實(shí)施綜實(shí)校本化研究。在這三課的建設(shè)中，我們尤其注意了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，建立了學(xué)科課程資源包，為后續(xù)課程的實(shí)施積累了大量的素材和寶貴的資源。

2.參與豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

一是學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。凡是教育主管部門批準(zhǔn)的各級(jí)各類學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，我們都積極組織學(xué)生參與。在全國(guó)“科技之星”科普知識(shí)競(jìng)賽、市縣“科技節(jié)”、省市縣校四級(jí)少兒書畫征文作品比賽、省市黃鶴美育節(jié)、市“紅領(lǐng)巾”文藝匯演、縣中小學(xué)生文藝匯演以及每年的主題讀書活動(dòng)中，我們的學(xué)生都取得了驕人的成績(jī)。豐富的活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二是教師在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)到職業(yè)的幸福。進(jìn)入課改以來(lái)，各種各樣的專業(yè)活動(dòng)豐富了教師的生活：參加省、市、縣、校四級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽和研討活動(dòng)，上各類研討課、示范課以及送課下鄉(xiāng)，參加論文、案例、教育敘事、“三教征文”評(píng)比，參加教師才藝展示和演講比賽等。學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽(tīng)課、研討、競(jìng)賽，讓我們的教師生活充實(shí)而愉快，使老師感受到教書育人的快樂(lè)，職業(yè)幸福感油然而生。

3.通過(guò)新課程研討會(huì)，展示交流課改成果

作為縣級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們?cè)谡n改上發(fā)揮了較好的示范輻射作用。多年來(lái)，我們?cè)诳h級(jí)以上交流課程改革經(jīng)驗(yàn)18次之多。其中，全面性課改經(jīng)驗(yàn)在市縣交流8次，校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)交流5次，綜實(shí)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)在市縣交流各1次，地方課實(shí)施經(jīng)驗(yàn)在市級(jí)交流1次，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)課改經(jīng)驗(yàn)分別在市級(jí)交流2次，語(yǔ)文、綜實(shí)、校本等課程先后為市縣提供研討觀摩現(xiàn)場(chǎng)。

八年的實(shí)踐與探索，八年的耕耘與收獲。正是健全的制度，規(guī)范的管理，得力的措施，有效的研修保障了我校新課程的順利推進(jìn)，促進(jìn)了師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展。從學(xué)生層面看，學(xué)生的能力增強(qiáng)了，素質(zhì)提高了，全校學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)良率達(dá)到了95%以上；從教師層面看，教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀均發(fā)生了變化，角色也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者和課程的建設(shè)者，有20余名教師分別在省市縣競(jìng)賽活動(dòng)、研討會(huì)和送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中上競(jìng)賽課、研討課、示范課；從學(xué)校層面看，教師群體的整體教學(xué)水平大幅度提高，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)出一種民主、和諧、創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)、思考的課堂文化。學(xué)校也繼續(xù)保持了“宜昌市名牌學(xué)校”的稱號(hào)，被縣教育局表彰為“先進(jìn)學(xué)?！薄敖逃虒W(xué)先進(jìn)單位”“校本研修示范學(xué)校”“師訓(xùn)干訓(xùn)先進(jìn)單位”，被市教育局表彰為“課程改革先進(jìn)單位”。

漫漫課改路上，我們一步一個(gè)腳印走來(lái)。在今后的課改路上，我們將借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的好做法，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，將課改之路越走越寬，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為創(chuàng)建民族教育強(qiáng)縣做出不懈的努力！

篇9

以構(gòu)建高效課堂為校本研修的主題即以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，以實(shí)施有效教學(xué)為研究目的，通過(guò)觀摩、分析、評(píng)價(jià)、探究等方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和教師自身專業(yè)素養(yǎng)提高。

一、構(gòu)建高效課堂為校本研修主題的目的

（一）提升教師課堂教學(xué)實(shí)踐智慧

促使教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中研究，在研究狀態(tài)中工作，通過(guò)情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)，逐步提高實(shí)際的教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中體驗(yàn)職業(yè)生命的成就感。

（二）創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)研究文化

追求完善的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的主導(dǎo)文化，是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)和根本，它影響著學(xué)校師生員工和學(xué)校的日常行為、精神追求與發(fā)展方向，是學(xué)校取得成功的必要條件，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的巨大推動(dòng)力。進(jìn)行課堂教學(xué)研修能夠完善學(xué)校教師教育的體系，努力建設(shè)一種開(kāi)放、探究、合作的教學(xué)研究文化，塑造適應(yīng)新課程改革需要的學(xué)習(xí)型、研究性學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)高效發(fā)展

構(gòu)建提高課堂教學(xué)質(zhì)量的校本研修區(qū)域協(xié)作機(jī)制,可以有效地整合各科教師教育資源,能夠滿足教師教學(xué)的數(shù)量規(guī)模要求,提高教師教學(xué)的效率、效益與效能,逐步解決各中小學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)發(fā)展難以兼顧的矛盾，有效促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。

二、注重校本研修構(gòu)建高效課堂的原則

（一）有效性原則

即“基于課堂”、“為了課堂”、“實(shí)現(xiàn)課堂”，校本研修的問(wèn)題針對(duì)學(xué)校、教師課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、思考迫切需要解決的問(wèn)題，主要由學(xué)校和教師通過(guò)“研修”來(lái)解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展。

（二）全員性原則

各級(jí)各類學(xué)校中的在職教師及教育管理人員，其他教育機(jī)構(gòu)中具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，均須全員、全程參與研修。教學(xué)研究要面向全體教師，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)教師，發(fā)揮集體智慧和力量，增強(qiáng)教研合力，提高教研水平，同時(shí)教研成果由大家共享，全方位提升教師課堂教學(xué)水平。

（三）合作性原則

“校本”不是“本?！?，要堅(jiān)持同伴互助、專家引領(lǐng)、校際交流、區(qū)域協(xié)作等研修方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與學(xué)校、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的積極對(duì)話，認(rèn)真進(jìn)行交流與合作，既注重本校研修資源的開(kāi)發(fā)和利用，也要注重校際合作與交流，汲取校外研修資源并加以研究利用?！半s取種種合成一個(gè)”是校本研修交流合作的最好途徑和方法。

三、構(gòu)建高效課堂的校本研修的主要方式

（一）集體磨課

一般以學(xué)科組（教研組或備課組）為單位，就某一教學(xué)內(nèi)容集體研究，確定方案，組內(nèi)評(píng)議，修訂方案，二次教學(xué)的持續(xù)實(shí)踐研究，再實(shí)踐再研究的過(guò)程，通過(guò)集體的智慧碰撞，互相啟發(fā)，一方面提高教師個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，又能形成教學(xué)合力。

（二）課堂觀摩

根據(jù)教學(xué)需要，確定課堂觀察主題，落實(shí)觀察對(duì)象、人員分工、信息記錄方式等，通過(guò)對(duì)師生課堂教學(xué)行為觀察，獲取相關(guān)信息，課后對(duì)信息進(jìn)行比較、分析，形成簡(jiǎn)潔的課堂觀察報(bào)告，從而改進(jìn)課堂教學(xué)方式。

（三）模擬上課

教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下，面對(duì)聽(tīng)課者（教師、專家）上課。模擬上課大致可分為兩類：一是教學(xué)研究型，指通過(guò)模擬上課，研究教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師高效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的實(shí)施水平。二是選拔評(píng)比型，學(xué)校在評(píng)比教學(xué)能手時(shí)，為了全面考核教師的教學(xué)能力，集中進(jìn)行虛擬教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)實(shí)踐還可以和教學(xué)答辯相結(jié)合。

（四）同課異構(gòu)

同一課題不同教法，由幾位教師同一天執(zhí)教公開(kāi)課，全組或全校觀摩、評(píng)課、比較、總結(jié)，也可以聘請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，在有效、高效的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高常態(tài)下課堂教學(xué)的效率。不同教法的確定，可以根據(jù)學(xué)校階段教學(xué)工作的重點(diǎn)、課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)、教師的教學(xué)特色而確定。

（五）課案研究

一是案例分析，即向教師呈現(xiàn)常態(tài)教學(xué)中出現(xiàn)的不同案例，引導(dǎo)教師用新課標(biāo)和新課程理念分析、解讀，再通過(guò)教師間的交流、骨干教師的理性剖析，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)的評(píng)判能力、認(rèn)識(shí)能力和有效教學(xué)的實(shí)施水平。二是觀摩研討，即組織教師觀摩研究課，或安排教師觀看錄像課，人人參與評(píng)課研討。

（六）匿名評(píng)課

學(xué)校設(shè)計(jì)好《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，聽(tīng)課教師匿名對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行書面評(píng)價(jià)，講真話，講實(shí)話，學(xué)科或?qū)W校負(fù)責(zé)人收齊《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，并對(duì)評(píng)課意見(jiàn)歸納分析，形成反饋意見(jiàn)。也可以通過(guò)群體博客和QQ群等方式組織研討。

（七）家校聯(lián)動(dòng)

固定教學(xué)觀摩課開(kāi)放日，每次開(kāi)課2節(jié)，邀請(qǐng)2～3名關(guān)心學(xué)校、了解教學(xué)的家長(zhǎng)參與聽(tīng)課，同學(xué)科所有教師和全校無(wú)課的教師都同步參加聽(tīng)課、評(píng)課、交流。

篇10

校本研修是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過(guò)校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)校本教研總結(jié)，請(qǐng)笑納!

小學(xué)校本教研總結(jié)1本學(xué)年以縣局提出的以抓實(shí)常態(tài)教學(xué)的過(guò)程管理為指導(dǎo)，我校的教學(xué)教研工作從四個(gè)方面手，通過(guò)一年的運(yùn)作，經(jīng)過(guò)充分反思，有以下成功之處和不足之處：

一、常規(guī)教學(xué)方面

一是抓實(shí)學(xué)生“一日常規(guī)”的落實(shí)。學(xué)校按學(xué)生年齡特點(diǎn)，分別制定各年級(jí)段學(xué)生的“李各莊小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)”和“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”，使每一個(gè)學(xué)生明確要求，知道怎么做是對(duì)，怎么做是錯(cuò)，從而，強(qiáng)化紀(jì)律這一學(xué)習(xí)的保障。

二是注重習(xí)慣培養(yǎng)。通過(guò)落實(shí)“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”，使學(xué)生明確上課習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣，專心聽(tīng)講的習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、動(dòng)腦鉆研的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、有條理、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等要求，實(shí)現(xiàn)行為定型。要求每個(gè)班級(jí)、每位教師都要從學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，抓實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

三是強(qiáng)化教學(xué)的過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

一抓學(xué)生的練習(xí)。學(xué)生練習(xí)以“三階梯訓(xùn)練”為主。第一階梯以鞏固練習(xí)為主;第二階梯以復(fù)習(xí)穿插相結(jié)合練習(xí)為主;第三階梯以綜合加查缺補(bǔ)漏練習(xí)為主。教師都要在每一章節(jié)、每個(gè)單元的教學(xué)知識(shí)砸實(shí)、練熟，使每一個(gè)單元的知識(shí)在學(xué)生的腦海中達(dá)到融會(huì)貫通。二抓實(shí)了教學(xué)中的單元監(jiān)測(cè)。每個(gè)學(xué)科都要建立單元監(jiān)測(cè)檔案，教師的單元教學(xué)要做到底碼清楚，哪些學(xué)生能順利過(guò)關(guān)，哪些學(xué)生能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，哪些學(xué)生不能過(guò)關(guān)，建立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，有計(jì)劃、有目的、有方法、有措施、有時(shí)間安排的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使全體學(xué)生都能通過(guò)每一個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展提高，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。三抓實(shí)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師做到了每天都為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生都要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)本，做到了提前了解教材，預(yù)設(shè)自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，有準(zhǔn)備的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。四加大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生知識(shí)的積累。各學(xué)科尤其是語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科都要求學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀積累本。由教師按教材相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生推薦課外閱讀的書籍和材料，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀把自己發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、好段落記錄或背誦下來(lái)，教師經(jīng)常督促檢查，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。五抓表彰，凡在學(xué)校、鄉(xiāng)、縣的質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)的比例在班級(jí)人數(shù)的10%，并獎(jiǎng)勵(lì)超名次學(xué)生，打造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，成績(jī)不好是自己的過(guò)錯(cuò)。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生勇于爭(zhēng)先，敢做人先的精神。六是在學(xué)生中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)和學(xué)校定期競(jìng)賽、評(píng)比，讓學(xué)生充分的展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)的高效率打基礎(chǔ)。

二、校本教研方面

1、建立了教師的電子業(yè)務(wù)檔案

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是新浪的博客，以學(xué)校博客為基礎(chǔ)，對(duì)教師的博客進(jìn)行鏈接，業(yè)務(wù)檔案的初步分為10部分：個(gè)人情況、三年規(guī)劃、計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)管理、教學(xué)反思、教育敘事、學(xué)科教案、名師研究、養(yǎng)成教育、學(xué)生評(píng)價(jià)。

四名年老教師和四名家里有寬帶網(wǎng)的年輕教師結(jié)對(duì)子，協(xié)作完成。雖然內(nèi)容不是很充實(shí)，但基本框架已經(jīng)形成。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：上學(xué)期繼續(xù)沿用20__年的做法(每人一個(gè)學(xué)習(xí)小本)，規(guī)定好日期，教師能夠堅(jiān)持經(jīng)常，學(xué)校每月定期檢查讓教師帶著任務(wù)(新課改)去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中提高了自己的教育教學(xué)能力，下學(xué)期為了加強(qiáng)過(guò)程性管理，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，采取了兩個(gè)月為一個(gè)周期，由學(xué)校指定教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，月末上交評(píng)比。

。

3、校本培訓(xùn)：選擇有些價(jià)值的通俗易懂，容易引起教師興趣的內(nèi)容，搞好培訓(xùn)，下以觀看光盤的形式搞此項(xiàng)內(nèi)容。

。

4、課例研究通過(guò)尋找對(duì)教師有啟發(fā)意義的好課，尤其是每周的空中課堂，通過(guò)錄像機(jī)錄下來(lái)，教師反復(fù)研究，聽(tīng)評(píng)，提高教師的教育教學(xué)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中得到了提高。

5、課題研究，解決在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題的研究，讓教師積極參與到活動(dòng)中來(lái)。本學(xué)年課題是《如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)》，教師從中自選小課題進(jìn)行研究。目前內(nèi)容過(guò)半。

5、名師研究，教師自己確立一位名師，學(xué)校為其通過(guò)各種途徑提供相關(guān)資料，教師自主研究。

6月份，教師們通過(guò)觀看和收聽(tīng)魏書生的報(bào)告，深受啟發(fā)。

本年度我校的校本教研主題是關(guān)注學(xué)生，通過(guò)以上幾方面的開(kāi)展，總結(jié)出了從設(shè)計(jì)問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)、師生、生生相互評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)課堂情境等四方面關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

三、主題活動(dòng)方面

語(yǔ)文誦讀：每?jī)芍芨阋淮握b讀的交流，利用雙周的周五最后一節(jié)課搞，分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)，并且作為一種制度堅(jiān)持下去，要求讓學(xué)生輪流做主持人，可自由分組或分角色讀20__年學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)20__年 學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)?？梢允翘魬?zhàn)的形式。也可以是課本劇表演的形式等，本學(xué)期達(dá)到了每月一次。

數(shù)學(xué)口算(估算)：本著從基礎(chǔ)入手，扎實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的原則，通過(guò)開(kāi)展低年級(jí)數(shù)學(xué)口算比賽，促進(jìn)學(xué)生口算能力的全面提高，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，選拔優(yōu)秀的數(shù)學(xué)好苗子。

英語(yǔ)活動(dòng)：繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩英語(yǔ)主題活動(dòng),在原來(lái)的基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)習(xí)作比賽、辦英語(yǔ)小報(bào)(英語(yǔ)辦報(bào)展覽)、表演英語(yǔ)短劇、自制英語(yǔ)卡片比賽、主題對(duì)話等形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)：平時(shí)訓(xùn)練，老師將口算題目制成口算卡片，利用數(shù)學(xué)課開(kāi)始前2—3分鐘進(jìn)行口算和估算訓(xùn)練。競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)年級(jí)不同，安排不同的內(nèi)容的比賽。英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展了兩次。

養(yǎng)成教育：以培養(yǎng)學(xué)生的六個(gè)好習(xí)慣為主，一年級(jí);二年級(jí);三年級(jí)(預(yù)習(xí)的習(xí)慣);四年級(jí)(讀書的習(xí)慣);五年級(jí)(背誦的習(xí)慣);六年級(jí)(自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣)，要求各年級(jí)在本學(xué)期與主題活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行，班主任設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，然后逐步推開(kāi)。

明顯的問(wèn)題和解決辦法：

多年來(lái)，由于以單一的教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的影響(現(xiàn)在仍是)，教師對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展始終處于被動(dòng)的局面，學(xué)校不抓不催，就不會(huì)主動(dòng)去做，期中、期末的統(tǒng)考讓教師認(rèn)為，主題活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)耽誤時(shí)間，還認(rèn)識(shí)不到活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的潛移默化的影響。下學(xué)期需要認(rèn)真斟酌，把主題活動(dòng)搞得有聲有色。

四、開(kāi)發(fā)課程資源方面

地方課程：能夠按照教材上課，由于教材《可愛(ài)的樂(lè)亭》內(nèi)容不多，本學(xué)期又增加了《輝煌六十年》或《學(xué)生安全教育》方面的內(nèi)容，任課教師對(duì)教材上面較為難懂的內(nèi)容做簡(jiǎn)單解釋，主要以學(xué)生讀為主，然后讓學(xué)生進(jìn)行了交流感受。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課有骨干教師擔(dān)任，由于是創(chuàng)新性的課程，采取了邊學(xué)習(xí)、邊上課、邊探索的方法，重視團(tuán)體合作開(kāi)發(fā)?！段沂遣宿r(nóng)》、《我與小樹共成長(zhǎng)》、《參觀蔬菜大棚》等活動(dòng)，緊密結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際開(kāi)展。尤其是《我是菜農(nóng)》這個(gè)主題，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生在校園內(nèi)親身實(shí)踐，比種菜、比管理、比收益，學(xué)生興趣濃厚，個(gè)別老師已經(jīng)買到了學(xué)生種的菜了，有的小組還把菜拿到村里的小市場(chǎng)上去賣，這個(gè)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的各個(gè)方面的能力，有的非任課教師也不由自主的加入進(jìn)來(lái)，參與到本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，很有成效，是一門朝陽(yáng)課程。

校本課程：在去年編制了校本課程《可愛(ài)的樂(lè)亭》的基礎(chǔ)上，今年編制《學(xué)會(huì)生活------家用電器》教材，以后逐步編制《交通工具》、《通信工具》、《勞動(dòng)工具》、《家庭的其它用品》等方面的內(nèi)容，教材力求做到圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生在家庭生活中成為“小明白人兒”“小能人兒”，這門課程采取集體編寫，有一半教師要分工合作共同編寫，現(xiàn)在家用電器中的《電視機(jī)》、《電飯鍋》、《洗衣機(jī)》等內(nèi)容，已經(jīng)截稿，通過(guò)這一形式，提高了教師的團(tuán)體合作意識(shí)。下學(xué)期一位年老教師開(kāi)發(fā)出了《三字經(jīng)》存在問(wèn)題：開(kāi)發(fā)課程資源是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要全體教師通力合作，才能逐步完善，任務(wù)是艱巨的，但樂(lè)趣是無(wú)窮的。

小學(xué)校本教研總結(jié)2為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，曙光學(xué)校堅(jiān)持以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了李海英校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)。20年4月根據(jù)地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的文件精神，制定了《曙光學(xué)校教師專業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)校本研修活動(dòng)實(shí)施方案》，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平，加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動(dòng)。通過(guò)讀書活動(dòng)，使教師們對(duì)先進(jìn)理念有了更深的理解，教育教學(xué)以及管理的手段不斷豐富，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。創(chuàng)為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，探索開(kāi)發(fā)新課程，注重在學(xué)習(xí)交流和課程實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中達(dá)到有為。

三、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效，繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，及時(shí)向全校教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過(guò)校本研修，引導(dǎo)教師通過(guò)參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學(xué)水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，科研能力不斷提高，通過(guò)教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學(xué)思想。

校本研修是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動(dòng)。教研組活動(dòng)是校本教研的重要基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用教研組貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，立足課堂，發(fā)揮組內(nèi)老師的能動(dòng)性，促進(jìn)新教材實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過(guò)開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，促進(jìn)教師基本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)而富有特色的教育教學(xué)基本功，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果。開(kāi)展專題教研活動(dòng)。發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)科特色，加強(qiáng)教研組教育教學(xué)研究。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以教研組教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。

我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育教學(xué)研究，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。專題講座，聽(tīng)課評(píng)課，課堂實(shí)踐等，基本確立了“確定課題——理論學(xué)習(xí)——集體備課——課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——(再)課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——課堂反思——學(xué)期總結(jié)”的校本研修模式。加強(qiáng)教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

以課題為引領(lǐng)的校本研修

組織教師圍繞課題找到解決這一問(wèn)題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。以課題依托開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)，學(xué)校充分利用骨干教師資源，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師專業(yè)能力。各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“十一·五”課題成果推廣活動(dòng)。

整體推進(jìn)校本研修工作，促教師專業(yè)化發(fā)展。

進(jìn)一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案”，落實(shí)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供給每個(gè)教師自主發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動(dòng)一次，把備課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次“公開(kāi)課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)教學(xué)案例的實(shí)效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流，互說(shuō)、互聽(tīng)、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識(shí)，真正發(fā)揮教科研的作用。

為了讓校本研修工作順利開(kāi)展，為了讓教師真正有收獲、有成效，學(xué)校就專門成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自抓，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)校本研修具體落實(shí)。有計(jì)劃、有實(shí)施過(guò)程記錄。讓教師通過(guò)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)、更新觀念，在科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下，提高教育能力和研究能力。用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。為我校持續(xù)有效地開(kāi)展多種形式的校本教研奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平。

小學(xué)校本教研總結(jié)3本學(xué)期我校按照上級(jí)部門安排，確立了以教師發(fā)展為本，以提升教師整體教科研水平，為學(xué)生發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為遵旨，以理論學(xué)習(xí)、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手，大幅度面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進(jìn)，立足學(xué)校，服務(wù)學(xué)校開(kāi)展校本研修工作，取得顯著的成效。

一、主要完成的工作：

1、開(kāi)展教育大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高了理論水平。

2、全面深化高效課堂，優(yōu)化細(xì)化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色。

3、開(kāi)展以課例為載體的校本教研，推行每周公開(kāi)課和觀課議課活動(dòng)。

4、申報(bào)區(qū)級(jí)課題兩個(gè)，開(kāi)展人人參與的校級(jí)小課題研究，并規(guī)范課題確立、申報(bào)、研究、結(jié)題過(guò)程。

5、繼續(xù)加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究活動(dòng)，推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用。

6、加強(qiáng)了教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

二、主要工作措施：

(一)、開(kāi)展教育大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高理論水平。

本學(xué)期，我校加強(qiáng)了中青年教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合的方法進(jìn)行。組織教師開(kāi)展了新改版教材及中考動(dòng)向培訓(xùn)與交流，再次學(xué)習(xí)《寶雞市陳倉(cāng)區(qū)高效課堂教學(xué)組織實(shí)施辦法》、《中小學(xué)小本研修管理辦法》、《陳倉(cāng)區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，并對(duì)《教師行動(dòng)手冊(cè)》的使用及管理進(jìn)行一次專門培訓(xùn)。結(jié)合每周常態(tài)化的公開(kāi)課活動(dòng)，每周堅(jiān)持開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，材料主要以《陜西教育》、《教師報(bào)》、《陳倉(cāng)教研》為主。并開(kāi)展了名校教研教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流。通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大多中青年教師的理論水平明顯提高，理論指導(dǎo)實(shí)踐作用也在日常教育教學(xué)顯現(xiàn)出來(lái)。并計(jì)劃開(kāi)展四教育大講堂活動(dòng)，主要以教學(xué)能手、新秀、上學(xué)期評(píng)選的標(biāo)兵及先進(jìn)為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學(xué)生教育與管理為主題開(kāi)展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。

(二)、全面深化高效課教改實(shí)驗(yàn)，提升教師教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

本學(xué)期我校高效課堂全轉(zhuǎn)入全面深化階段，我們借此機(jī)遇，大力推動(dòng)我校課改工作。

在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用兩周時(shí)間在教研組中全面展開(kāi)了研討，研究符合我校的基本框架，進(jìn)一步進(jìn)行精練，使導(dǎo)學(xué)更具有可操作性，更靈活、更加科學(xué)、更加是我校實(shí)際。每學(xué)科分年級(jí)確定了一名導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)教師，把全學(xué)期導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)任務(wù)分解給所有同學(xué)科教師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，確保所需導(dǎo)學(xué)案編寫及時(shí)、有效。并且導(dǎo)學(xué)案在使用前須經(jīng)過(guò)教研組長(zhǎng)檢查認(rèn)可，教導(dǎo)處進(jìn)行審查。增加了導(dǎo)學(xué)案印制人員，確保時(shí)效性?，F(xiàn)各主要學(xué)科都基本開(kāi)發(fā)出了一整套較符合我校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。

為了掀起高效課堂研究，學(xué)期初開(kāi)展了一次高效課堂基本功賽教活動(dòng);期中考試后開(kāi)展了一輪高效課堂評(píng)教賽講活動(dòng);學(xué)期末開(kāi)展了一輪高效課堂電子白板應(yīng)用評(píng)教賽講活動(dòng)。通過(guò)賽教活動(dòng)推動(dòng)教改，為高效課堂注入了活力，提升了教師教學(xué)水平，鞏固了校本研修成果。

鼓勵(lì)教學(xué)手段的多樣化，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)整合，有效整合，提高課堂教學(xué)趣味性、多樣性和教學(xué)效率。

高效課堂實(shí)驗(yàn)的核心要義就是先學(xué)后導(dǎo)，因此學(xué)生課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。預(yù)習(xí)有沒(méi)有落實(shí)，預(yù)習(xí)的好不好都直接影響課堂教學(xué)效率。出了學(xué)校調(diào)整學(xué)生每天預(yù)習(xí)時(shí)間外，還對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。每天下發(fā)各科《預(yù)習(xí)情況記錄表》，強(qiáng)制落實(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)。

(三)、開(kāi)展以課例為載體的校本教研，推行每周公開(kāi)課和觀課議課活動(dòng)。

我們相信，教學(xué)能手絕對(duì)是練出來(lái)的，同時(shí)也為了避免教研活動(dòng)內(nèi)容空洞，活動(dòng)不能很好地延續(xù)而導(dǎo)致青教培養(yǎng)效率不高的弊病。本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)展了以課例為載體的校本教研，推行每周公開(kāi)課和觀課議課活動(dòng)。教導(dǎo)處將所有科任教師劃分為文理兩大組，各組在每周星期四下午第二節(jié)課、第三節(jié)課安排兩節(jié)示范展示課，并組織本組教師聽(tīng)課，第四節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間組織本組全體教師評(píng)課。教研組長(zhǎng)課前負(fù)責(zé)審查講課教師的教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思，以便評(píng)課。評(píng)課時(shí)重點(diǎn)指出不足，提出改進(jìn)措施及建議。要求采用高效課堂模式上課，并在上課、評(píng)課中要體現(xiàn)本組教研專題。每位教師全學(xué)期

聽(tīng)課都在20節(jié)以上。在長(zhǎng)期的聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中獲得進(jìn)步，促進(jìn)了廣大教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍。

(四)、強(qiáng)化小課題研究，提升教師研修能力。

本學(xué)期我校有成功申報(bào)兩個(gè)區(qū)級(jí)小課題，現(xiàn)已全部立項(xiàng)。我校將在已有研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，細(xì)化分工，展開(kāi)扎實(shí)的研究工作。同時(shí)，每位教師結(jié)合自己所帶學(xué)科或崗位確立本人校級(jí)研究小課題，全員參與，人人研究。涉及教育教學(xué)、班級(jí)管理、安全、后勤各個(gè)方面。并規(guī)范了選題、申報(bào)、立項(xiàng)、研究等全過(guò)程。通過(guò)課題研究，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的能力和服務(wù)育人水平。

(五)、適應(yīng)時(shí)代要求，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究。

為了鼓勵(lì)中青年教師掌握先進(jìn)教育教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，我們延續(xù)上學(xué)期的電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，本學(xué)期我們開(kāi)展了先后四次專題培訓(xùn)，并在45歲以下教師中開(kāi)展了電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽，點(diǎn)燃中青年教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的熱情。通過(guò)教研組組內(nèi)賽教、校級(jí)大賽，評(píng)選出我校電子白板教學(xué)應(yīng)用能手。并推薦趙寶國(guó)、吳瑞亮兩位老師參加了區(qū)級(jí)比賽。借助“人人通”平臺(tái)，評(píng)選了我校優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學(xué)實(shí)錄被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

(六)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，建立激勵(lì)機(jī)制，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

(1)繼續(xù)開(kāi)展了“以老帶新互幫互助”活動(dòng)。每位青年教師都必須與一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老教師結(jié)為互幫互助小組，虛心向他們學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法和學(xué)生教育方法，努力提高業(yè)務(wù)水平。

(2)建立激勵(lì)機(jī)制：建立了教師成長(zhǎng)當(dāng)檔案，記錄收存教師成長(zhǎng)點(diǎn)滴。對(duì)表現(xiàn)突出的在職評(píng)、績(jī)效考核中給予加分照顧。學(xué)校修訂《提質(zhì)振興獎(jiǎng)勵(lì)方案》的內(nèi)容，對(duì)在高效課堂、小課題研究、、電子白板教學(xué)方面做得突出的教師進(jìn)行單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)加大教師培訓(xùn)支持和投入。

通過(guò)多方爭(zhēng)取安排8名教師參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)，3名教師到西安、寶雞教育學(xué)院參加面授培訓(xùn)。并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)選派出25名教師參加“送教下鄉(xiāng)”面授培訓(xùn)。學(xué)校多方爭(zhēng)取，為參訓(xùn)教師報(bào)銷全部培訓(xùn)費(fèi)用。

三、從在的問(wèn)題今及后工作設(shè)想

校本培訓(xùn)及高效課堂缺乏專業(yè)引領(lǐng)，一直在低位運(yùn)行，整體水平不高，

較難有大的突破。師資有限，基本同學(xué)科為兩名任課教師，工作繁雜，導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)有時(shí)力不從心。出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案斷檔或質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

我們今后將繼續(xù)加大教師培訓(xùn)力度。一方面開(kāi)展校本培訓(xùn)，讓相對(duì)課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面進(jìn)行專題講座是培訓(xùn)。另一方面，邀請(qǐng)名校名師來(lái)我校經(jīng)進(jìn)行較長(zhǎng)周期的跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)。每位教師增去一年去名校參加影子培訓(xùn)。在導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)方面，在研討學(xué)科模式，進(jìn)一步優(yōu)化。建立學(xué)科資源庫(kù)，把一個(gè)可開(kāi)發(fā)的導(dǎo)學(xué)案分享出來(lái)，在后教學(xué)中改進(jìn)。避免重復(fù)開(kāi)發(fā)，節(jié)約工作成本，提高效率。

小學(xué)校本教研總結(jié)4在剛剛過(guò)去的一年里，我校的校本研修工作在上級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于廣大教師的健康成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，因此，在課改實(shí)驗(yàn)中，他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過(guò)座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、形式多樣，講求實(shí)效

校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)(

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng)，我校通過(guò)各教研組的活動(dòng)，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的疑問(wèn)，然后由各位教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動(dòng)的內(nèi)容，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，圍繞每次活動(dòng)主題開(kāi)展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng)，我們采取多樣化的形式：如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會(huì)診等多種形式，務(wù)求取得實(shí)效。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

(一)繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

(二)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

(三)深化教育科研工作，形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍，并爭(zhēng)取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

總之，校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過(guò)校本研修，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的教。

小學(xué)校本教研總結(jié)5在教育局有關(guān)文件精神指引下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，青少年活動(dòng)中心開(kāi)展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園和形式多樣的教師校本研修活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，中心無(wú)論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

1.組織保障。

建立健全的組織機(jī)構(gòu)，是保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。中心成立了以主任為組長(zhǎng)，副主任、工會(huì)主席為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng)，三個(gè)部長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動(dòng)中心根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負(fù)責(zé)-部長(zhǎng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)-教師群體開(kāi)展實(shí)施”的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開(kāi)校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2.時(shí)間保障。

我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時(shí)間，一方面組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)等文件，不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面，參加中國(guó)校外教育網(wǎng)組織的“校外視頻會(huì)議”，與全國(guó)優(yōu)秀的校外場(chǎng)所互相交流、探討校外發(fā)展。

3.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。

保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，我們有針對(duì)性地為教師購(gòu)買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書籍100多本、報(bào)紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭(zhēng)取了教學(xué)設(shè)備采購(gòu)資金30萬(wàn)，對(duì)校外場(chǎng)所需進(jìn)行再完善、再提高;對(duì)師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強(qiáng);對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)新;爭(zhēng)取了“校外場(chǎng)所能力提升項(xiàng)目”資金80萬(wàn)，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年，教師外出培訓(xùn)、交流費(fèi)用5000多元，為校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供了有力保障。

二、健全制度，落實(shí)培訓(xùn)

學(xué)校注重校本培訓(xùn)過(guò)程的管理，各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善，分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動(dòng)中心研修工作計(jì)劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)期工作計(jì)劃，制訂的每年度校本研修管理實(shí)施方案，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

活動(dòng)中心的校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本”，突出針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)，滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：

1.抓好師德教育培訓(xùn)。

教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造人的靈魂，無(wú)論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識(shí)，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)?、有效地育人方法和技巧。因此，活?dòng)中心一方面，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，做到懂法守法;一方面，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。

2.青年教師的培訓(xùn)

青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來(lái)。為此，在校本培訓(xùn)中，我們注重對(duì)青年教師崗位培訓(xùn)，一方面，派年輕教師參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展;一方面，在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動(dòng)的策劃、組織、開(kāi)展。

3.骨干培訓(xùn)。

制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案，確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過(guò)教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門的進(jìn)一步培訓(xùn)，提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的骨干和示范作用。

三、堅(jiān)持靈活多樣的培訓(xùn)方式

靈活多樣的培訓(xùn)方式，是校本培訓(xùn)全方位開(kāi)展的平臺(tái)。

“校本培訓(xùn)”工作中，提倡發(fā)揚(yáng)個(gè)人學(xué)習(xí)反思，同伴交流討論，專家點(diǎn)撥引領(lǐng)的原則，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)校外教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實(shí)效的培訓(xùn)方式和途徑：

1.以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)。

科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來(lái)十分重視對(duì)校外活動(dòng)的研究，以此帶動(dòng)教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動(dòng)，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動(dòng)方案》、《九九重陽(yáng)情活動(dòng)方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動(dòng)方案》等，達(dá)到活動(dòng)的豐富、活動(dòng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。

2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟校外場(chǎng)所先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)蘿北縣校外教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動(dòng)中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能，建立了外出學(xué)習(xí)報(bào)告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗(yàn)、最新信息由個(gè)體、部分輻射到全體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.個(gè)人研修加集體研修培訓(xùn)。

個(gè)人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一，中心鼓勵(lì)教師自我研修。首先為每個(gè)教師配備了校外教育教學(xué)書籍，如《與研究同行》、《實(shí)踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《一起走

進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語(yǔ)言表演》等，還提倡教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開(kāi)闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，中心采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請(qǐng)了黑龍江省社會(huì)科學(xué)院趙清福教授來(lái)蘿北青少年活動(dòng)中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽(tīng)了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前校外教育科研新動(dòng)向，更新觀念，逐步養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣;通過(guò)兄弟活動(dòng)中心的交流活動(dòng)，共同研究校外教育的發(fā)展，交流成功的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

4.教育資源培訓(xùn)

積極開(kāi)展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動(dòng)、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報(bào)上，供全體學(xué)員、教師、家長(zhǎng)瀏覽、閱讀。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了教師的熱情。積極瀏覽全國(guó)校外網(wǎng)站，學(xué)習(xí)外地校外場(chǎng)所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來(lái)影響自己，提升自己的教育素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練，主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高。現(xiàn)在，校外每位教師都能承擔(dān)一個(gè)專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。

(2)活動(dòng)的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動(dòng)為載體，讓未成年人得到身心健康發(fā)展?；顒?dòng)中心注重了教師對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)?；顒?dòng)中心每年組織十多項(xiàng)目大型，在活動(dòng)中，教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止，教師們不僅能根據(jù)校外實(shí)際、策劃出有意義的活動(dòng)，還能組織活動(dòng)，在活動(dòng)中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來(lái)組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)非常圓滿。

(3)撰寫活動(dòng)案例分析。

活動(dòng)中心不僅重視活動(dòng)的策劃、組織、管理訓(xùn)練，而且注重對(duì)活動(dòng)案例的研究。

我們通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展錘煉教師基本功，又通過(guò)活動(dòng)后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開(kāi)展多層次的活動(dòng)，中心為教師搭臺(tái)，組織多種活動(dòng)，讓教師充分展示自己，從而獲得價(jià)值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓(xùn)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，校外教師有了很大的收獲，(

四、培訓(xùn)成果

一年來(lái)，中心教師參加課堂教學(xué)活動(dòng)中，出示縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀：縣優(yōu)秀教師1人，縣先進(jìn)教育工作者2人，縣讀書先進(jìn)個(gè)人2人，縣校本研修先進(jìn)個(gè)人2人，市優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進(jìn)教育工作者1人，省德育工作先進(jìn)個(gè)人1人，5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評(píng)為國(guó)家、省、市各類活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

活動(dòng)中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”，教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計(jì)劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)集體”，全國(guó)“縣(區(qū))級(jí)示范性青少年活動(dòng)中心”等榮譽(yù)稱號(hào)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo)，對(duì)蘿北校外的管理和組織的活動(dòng)、培訓(xùn)，予以充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，本次研修活動(dòng)除取得一定的成績(jī)，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

有些教師不認(rèn)真或不按時(shí)完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無(wú)奈。

2、博客研修尚待努力。

“博客研修”是研訓(xùn)一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、師資力量薄弱。

目前，校外在職教師隊(duì)伍中，缺乏專業(yè)型教師，缺乏專業(yè)化培訓(xùn)。