導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育評價(jià)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界著名的教育家蘇霍姆林斯說：“最好的教育就是學(xué)生的自我教育?！边@種自我教育不僅體現(xiàn)在教育的社會(huì)形時(shí)上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自我教育的主觀意識(shí)上。使學(xué)生自身的人身觀和價(jià)值觀與社會(huì)發(fā)展的水平相適應(yīng)，讓學(xué)生培養(yǎng)自身的公平、正直、勇敢、仁愛、樸實(shí)的人生觀。成為與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)新生主體。為社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。因此，作為德育教育的本身它既是一種智力的教育，也是一種品德培育的自我提高。

一、大學(xué)生德育教育的方法諸要素

我國的德育教育從古到今基本做法是世襲制的做法，即通過常規(guī)的說教來引導(dǎo)下代人培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣，形成讓下輩人接受長輩人已有的人生觀和價(jià)值觀。至于這種人生觀和價(jià)值觀是否能讓下代接受，那不是長輩考慮的問題，因此，對德育教育的方法上站在不同的社會(huì)地位，處在不同的家庭背景，生長在不同的家庭環(huán)境都有不同的鑒述和不同的角度思考。因此，德育教育的方法也存在很大的差異，這中間需要我們從中進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)。努力提升教育的方法的科學(xué)性，開創(chuàng)性的進(jìn)行方法論的科學(xué)性進(jìn)行的探討。從方法論上講主要包括：

（一）學(xué)科的設(shè)計(jì)與建設(shè)的方法。學(xué)科的設(shè)計(jì)應(yīng)有承傳性和前瞻性、承傳性它有歷史和文化背景。而前瞻性具有現(xiàn)代的文化思潮的鼓動(dòng)，易被大學(xué)生接受。建立純理論學(xué)科和交叉學(xué)科是德育教育的前提。沒有學(xué)科理論的指導(dǎo)就等于沒有“靈魂”。中國有幾千年的歷史，從古代的孔子、孟子到現(xiàn)代各類教育家們都從不同的角度，不同的層面描述了德育教育的重要性及如何進(jìn)行德育教育。從而體現(xiàn)了歷史教育們對德育教育的重視，對德育教育理論規(guī)范的重視，對德育教育方法的重視。

從現(xiàn)代的德育教育學(xué)科建設(shè)上看，我們既不能棄古成今，也不能墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)古為今用，用歷史的、現(xiàn)代的、客觀的、與時(shí)俱進(jìn)的理念研討學(xué)科建設(shè)，并通過邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科建立相對的學(xué)科體系。這種學(xué)科體系既有傳統(tǒng)的閃光點(diǎn)，又有現(xiàn)代的特色的標(biāo)志，從而能體現(xiàn)出德育教育體制的時(shí)代特色。

（二）身教重于言教的方法。

教育工作者是靈魂的工程師，教育工作者的自身形象和言語往往會(huì)對被教育者形成示范效應(yīng)。這種示范有正面的潛影默化，也有反面的潛在意識(shí)的侵蝕。因此，學(xué)生的品德教育首先應(yīng)從老師自己做起。

1.教育者的自身德育教育的理論水平和升華。對學(xué)生的無形影響的誘導(dǎo)。形成教育學(xué)生的德育思想意思的潛影默化的作用。擁有傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的德育的形貌和內(nèi)涵特征對學(xué)生形成良好的展示力。

2.教育者的個(gè)人形體特征，寓教育人的良好個(gè)人形象，有傳統(tǒng)感和現(xiàn)代感的高度聚合。給被教育者形象上的敬畏和審視力。

3.教育者有傳統(tǒng)的語言積淀和現(xiàn)代流行語的風(fēng)趣，形成引導(dǎo)啟迪對學(xué)生德育思想教育的以理服人的說教方法。

4.教育者對學(xué)生因過失導(dǎo)致的品德缺失的現(xiàn)象，用身教的訓(xùn)導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的良知和自控的心靈轉(zhuǎn)化。

5.教育者因自身疏于導(dǎo)致的不良形象，善于公開檢討和自糾。迎獲學(xué)生的認(rèn)同和諒解，遠(yuǎn)到舉一反三的效果。

綜合上述五點(diǎn)，學(xué)生的德育教育它屬一種啟迪與引導(dǎo)相結(jié)合式的教育。這是教育者自身的宣傳身教起著重要的作用。

（三）典型案例的教育方法，德育教育可借鑒歷史的和現(xiàn)實(shí)的典型案例進(jìn)行示范的說理，通過典型案例對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這里需要社會(huì)輿論導(dǎo)向的傳播和教育工作者掌掌握。正面的德育教育的正面素材，使受教育者動(dòng)之以情，曉之以理，從典型的案例中受到啟發(fā)。在典型案例教育過程中，我們的教育工作者要通過案例的特點(diǎn)進(jìn)行正面的說教分析，典型案例應(yīng)有3個(gè)特征，一是代表性，品德示范效應(yīng)的代表性具有社會(huì)公認(rèn)的特質(zhì)，受眾心理強(qiáng)，感化力深，不同的年齡，層次，都易接受。二是特點(diǎn)顯著，有教育的深度，誘發(fā)的意義。很具有長遠(yuǎn)的影響意義。三是典型案例應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的教育背景。通常與時(shí)代的特征緊密聯(lián)系在一起。典型的案例是一種現(xiàn)身說法的教育，他往往有一種特殊的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)教育意義。因此，典型案例教育在德育施教中更有特殊的效果。

（四）自律自勉的教育法。受教育者往往處在“被”教育者狀況。“被”教育存在兩個(gè)不同層面的效果。一是很好的被引導(dǎo)，并能接受。二是不能很好的接受，產(chǎn)生適得其反的效果。這兩種結(jié)果是同時(shí)“被教育”情況下產(chǎn)生的兩個(gè)不同的結(jié)果。如何來把握好這種“被教育”的正面效應(yīng)，筆者認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生的自律自勉上下深功夫。要學(xué)生自己明白自律自勉的真實(shí)內(nèi)涵。做到了自律自勉后能夠達(dá)到自身生存的效果。例如自律自勉的人在社會(huì)行為規(guī)范是個(gè)什么樣的人。社會(huì)又如何對待他們從尊重、鄙視、贊揚(yáng)都有個(gè)判斷。實(shí)際上，自律自勉做好了，學(xué)生自身同樣能夠自覺的遵從社會(huì)的規(guī)范。順應(yīng)于社會(huì)精神文明的總體需求。自覺維護(hù)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、社會(huì)的道德形象。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自律自勉的習(xí)慣，更有利于開展德育教育。

現(xiàn)代大學(xué)生的德育教育方法從社會(huì)的不同的層面和角度其方法很多，有許多的方法可借鑒傳統(tǒng)教育，西方的教育，現(xiàn)實(shí)社會(huì)歸納出的方法，應(yīng)該說教育的形式是有限的，但方法則是無限的，有很多的方法通過教育的過程中進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。歸納，提煉形式新的教育方法，因此，我們應(yīng)在大學(xué)生德育教育的實(shí)踐過程中得到升華。

二、大學(xué)生德育教育的評價(jià)

在學(xué)生德育教育的評價(jià)上應(yīng)包含多個(gè)方面，從某種意義上講評價(jià)的內(nèi)容是相對的，而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是絕對的，為什么？因?yàn)樵u價(jià)內(nèi)容有具體性?？梢岳媚骋粋€(gè)內(nèi)容來選擇評價(jià)。因內(nèi)容的局限性，因而導(dǎo)致結(jié)果結(jié)論的局限性。而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則有均衡。雖然道德的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)，東方文化和西方文化等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的差異，但從道德的評價(jià)水準(zhǔn)和道德的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上水平線基本一致，人類的物資文明和精神文明追求的尺度是一致的，而是先進(jìn)與落后，時(shí)間的快與慢形成時(shí)空上的差異，由此形成內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的相對分離。筆者認(rèn)為在我國現(xiàn)行教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在五個(gè)方面：

（一）學(xué)生個(gè)人行為的評價(jià)。

現(xiàn)代大學(xué)生多屬由童年轉(zhuǎn)向成年的過度期，從父母依托中走向社會(huì)的群體生活，基本的行為舉止上都有不同程度的差異性。這種行為不僅與學(xué)生的家人、家庭教育有關(guān)，且與生長環(huán)境及周邊的生活有密切關(guān)系。因此，學(xué)生的個(gè)人行為具備特殊性，從學(xué)生的個(gè)人行為評價(jià)和德育教育結(jié)果的許多來講應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面：

1.信仰評價(jià)。學(xué)生的個(gè)人信仰的目標(biāo)可判其他人的價(jià)值取向，為什么這么說呢？信仰是一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。如果從品德上衡量，就是高尚與低劣。價(jià)值取向是人的品行的風(fēng)向標(biāo)，有品有德才是我們社會(huì)最需要的人，無論對家庭、對社會(huì)及未來社會(huì)信仰、工作態(tài)度、為人準(zhǔn)則的導(dǎo)向。

2.言行評價(jià)。學(xué)生的言行舉止。從現(xiàn)代社會(huì)而言，由傳統(tǒng)的東方沿襲，到現(xiàn)代西方文化的滲透，大致的言行舉止上發(fā)生了質(zhì)的變化，無論是傳統(tǒng)語，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)語都再現(xiàn)了時(shí)代的特殊感，語言的進(jìn)化、舉止上的時(shí)尚也反映的人類進(jìn)步的標(biāo)志，但是如何通過學(xué)生的言行舉止來評價(jià)現(xiàn)代的文明呢？筆者認(rèn)為應(yīng)有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是言行舉止符合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的美。二是言行舉止具有廣泛的受眾心里，并被不同的社會(huì)群體接受。因此，學(xué)生的言行舉止的評價(jià)不是一個(gè)簡單的語言表達(dá)，而是一個(gè)綜合的評議方式。三是言行舉止是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，破而不失實(shí)，利則是創(chuàng)新。

3.習(xí)慣評價(jià)。學(xué)生的生活習(xí)慣。大學(xué)生生活習(xí)慣性賦予了高校服務(wù)育人的特殊使命。如何培養(yǎng)好大學(xué)生的生活習(xí)慣是一門很深的學(xué)問，從常規(guī)而言，學(xué)生到大學(xué)應(yīng)到了自立的求學(xué)階段，但中國的背景家庭式長起來的小孩自立概念和能力較差。從國外的經(jīng)驗(yàn)看，到十六歲開始，小孩就有一段自立的工作日。而中國的小孩從小學(xué)到高考都依賴于父母的懷抱。這是自然形成了差異，也給中國的高等教育加上了一層服務(wù)育人的責(zé)任。那么大學(xué)生的生活習(xí)慣又如何評價(jià)。筆者認(rèn)為應(yīng)包括三個(gè)方面，一是大學(xué)生的自立程度。包括學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和生活料理等項(xiàng)。二是大學(xué)生做人的準(zhǔn)則，關(guān)愛心、責(zé)任心等項(xiàng)。三是對社會(huì)的關(guān)注度。有很強(qiáng)的群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這個(gè)是作為學(xué)生生活習(xí)慣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡而言之它是學(xué)生成為社會(huì)人復(fù)合性人才的標(biāo)志之一。

4.校風(fēng)的評價(jià)，校風(fēng)班風(fēng)反映了群體學(xué)生的現(xiàn)實(shí)風(fēng)貌也是一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)和德風(fēng)的真實(shí)體現(xiàn)，在高校集中的城市和區(qū)域有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)尚的語言。例“吃在某高?！薄巴嬖谀掣咝！薄罢剳賽墼谀掣咝！钡?。這些評價(jià)式不僅反映了學(xué)生對校風(fēng)的評價(jià)，同時(shí)也可反映出學(xué)生和家長們對學(xué)校的風(fēng)氣的好與壞的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校的校風(fēng)和班風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)校的辦學(xué)信譽(yù)，也會(huì)影響到學(xué)生班風(fēng)的榮譽(yù)。因此，對于大學(xué)生的德育教育應(yīng)拔高到高的層面，從施教入手，解決好德育教育問題，從校風(fēng)和班風(fēng)的評價(jià)上講，一是學(xué)校德育教育導(dǎo)向的評價(jià)，主要從學(xué)科的設(shè)置，學(xué)校宣傳的力度，學(xué)校班級德育教育的風(fēng)氣。學(xué)生的德育教育重視程度。二是學(xué)校德育教育的氛圍好，從學(xué)校到老師，及班級注重德育的教育程度。三是社會(huì)對高校的校風(fēng)的評價(jià)。四是媒體對高校的德育教育的評價(jià)是從高校之間縱向指標(biāo)來評價(jià)。因此，校風(fēng)班風(fēng)評價(jià)雖然有偏頗的一面，但總體是公平的。

5.社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的評價(jià)：社會(huì)專業(yè)性機(jī)構(gòu)的評價(jià)具有很強(qiáng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)性和現(xiàn)實(shí)性。社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的評價(jià)內(nèi)容為：一是社會(huì)對學(xué)校的評價(jià)指數(shù)；二是公眾滿意度的測評；三是學(xué)生家長對自己小孩的品德變化；四是學(xué)生自己對周邊的品德進(jìn)行評價(jià)。上述四項(xiàng)是綜合評價(jià)高校德育育人的綜合指標(biāo)。

6.就業(yè)指數(shù)評價(jià)，高校就業(yè)指數(shù)不僅反映出了高校自身的教育水平，同時(shí)也反映了高校德育教育水平的一個(gè)標(biāo)志之一。從社會(huì)用人的角度看，社會(huì)不僅需要專業(yè)人才，更需要品德好，素質(zhì)高、專業(yè)水平很強(qiáng)的復(fù)合型人才，因此，從現(xiàn)代高校培養(yǎng)人的角度講，復(fù)合型人才的培養(yǎng)有助學(xué)生適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是關(guān)鍵，因此，從大學(xué)生的就業(yè)率來講，一樣可以反映出我們德育教育好壞的評價(jià)結(jié)論。

篇2

一、引言

據(jù)新華網(wǎng)2010年和2011年連續(xù)兩年關(guān)于兩會(huì)的調(diào)查顯示：住房問題都是廣大民眾最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題。民眾之所以如此的關(guān)注住房的問題，這也是情理之中的事，因?yàn)楝F(xiàn)在的房價(jià)漲的實(shí)在是太快了，“北上廣”的房價(jià)飆升程度自不必說，就以鄭州房價(jià)為例來看一下房價(jià)的瘋狂吧：據(jù)相關(guān)材料顯示鄭州市2010年7住宅房均價(jià)為5318元/平方米， 2011年1月的數(shù)據(jù)為6559元/平方米，在這短短的七個(gè)月內(nèi)，漲幅達(dá)到約23%，而同期商品房的均價(jià)從6025元/平方米上升到7301元/平方米，漲幅約為21%。這種漲幅不可謂不瘋狂。如果把買房僅僅當(dāng)做一種投資行為的話，這種投資回報(bào)率絕對是非?？捎^的，為什么那么多人都爭先恐后的去買房，也就不難理解了。很多人面對高企的房價(jià)只能是望房興嘆了。沒錢買房是問題，然而對于一部分人來說，有了一定的積蓄后準(zhǔn)備買房，此時(shí)面臨問題同樣也不小。買房子對于現(xiàn)在的很多人來說算得上是頭等大事了，以當(dāng)前的房價(jià)來看很多人一輩子能買起一套房子就不錯(cuò)了。因所購房子的好壞直接決定著未來生活的質(zhì)量，所以很多人在買房時(shí)是慎之又慎，不敢草率決定、掉以輕心。俗話說買東西要貨比三家，買房子更得如此。筆者本人就曾陪一位朋友去看了十幾套房，然而人生不如意事常八九，所看的房子不是這一點(diǎn)看不上，就是那一點(diǎn)不合適。更是有的時(shí)候同時(shí)看上了幾套，覺得這套也不錯(cuò)，那套也不錯(cuò)，心想著再看幾套可能還會(huì)有更好的，對比來對比去就是下不了決心到底該買哪一套。真是應(yīng)驗(yàn)了蘇格拉底的“最大的麥穗”的哲理。相信會(huì)有不少購房者會(huì)面臨類似的問題。

二、舉例說明

盡管不同的購房目的有著不同的考慮因素，但總結(jié)下來購房者在購房時(shí)考慮的主要因素有以下幾點(diǎn)：開發(fā)商的實(shí)力和信譽(yù)、單價(jià)、總價(jià)、面積、地段、上班（上學(xué)）方便程度、現(xiàn)有的環(huán)境、朝向與樓層、物業(yè)管理狀況、商業(yè)配套以及升值潛力等等。很多購房者都希望自己買到的房子能夠具備價(jià)格低、區(qū)位好、朝向好、上班（上學(xué)）距離近、配套設(shè)施完善等等很多優(yōu)勢，但是等到真正去挑選樓盤時(shí)才發(fā)現(xiàn)要想找到具備各種優(yōu)勢的十全十美的房子幾乎是不可能的，有時(shí)甚至是想在這些優(yōu)勢因素中找到一個(gè)平衡也不是一件容易的事。正是基于這一點(diǎn)，模糊綜合評價(jià)法的應(yīng)用旨在幫助購房者選擇一套能夠最大限度滿足購房者需求的房源。

現(xiàn)以一名購房者為例來介紹模糊綜合評價(jià)法在購房方案選擇上的應(yīng)用。

該購房者較為理想的購房面積大概介于90到110，80以下就太小了，同樣120以上雖是住著寬敞，但總價(jià)肯定也會(huì)更多；希望單價(jià)在8000元/以下；總價(jià)在70萬元左右，但不能超過80萬；朝向最好是朝南，但如果其他各方面不錯(cuò)的話，朝北也可以接受；由于該購房者購房的主要目的是用來居住，暫時(shí)沒有用來完全作為投資的打算，如果升值潛力大的話更好。在以上前提下，該購房者從幾個(gè)開發(fā)實(shí)力、信譽(yù)較好的開發(fā)商提供的諸多房源中，初步選定了五套比較滿意的房子，現(xiàn)打算從這五套房子中選出最為滿意的一套，作為最終的選擇。該五套房的基本信息如下：

表1房源基本情況

方案 單價(jià) 面積 總價(jià) 上班距離 上學(xué)距離 環(huán)境 朝向 升值潛力

A 6739 112 75.5萬 5 6 好 北 較大

B 7742 88 68.1萬 8 4 好 南 一般

C 6829 109 74.4萬 7 5 好 南 一般

D 7044 101 71.1萬 12 4 較好 南 較大

E 7521 94 70.7萬 3 8 好 北 一般

因?yàn)橛绊戀彿康母饕蛩卦谫彿空咝哪恐械闹匾潭炔煌?，也即各因素所占的?quán)重不同。因此，就必須確定各因素在購房者心目中的權(quán)重值。

對于總價(jià)、面積、距離上班、上學(xué)距離等因素是用數(shù)字來表示的，而至于朝向則只能用南北來進(jìn)行表示，升值潛力只能用大小來表示，無法用數(shù)字來量化，對于這些無法量化的因素可以采取打分制(百分制)的原則來進(jìn)行量化。由于購房各因素的性質(zhì)、量綱等各不相同，如單價(jià)的單位是元/，而上班距離的單位是，不能參與運(yùn)算，必須對各因素進(jìn)行規(guī)范化處理。將經(jīng)量化后的結(jié)果通過規(guī)范化公式進(jìn)行處理，可得規(guī)范化矩陣：

R=

利用Zi(w)=

可得各方案的綜合屬性值如下：

Z1(w )=0.606 ，Z2( w )=0.659， Z3(w )=0.733， Z4( w )=0.682， Z15(w )=0.590

依次對各方案進(jìn)行排序可得：> >>>，故最優(yōu)購房方案為C，C套房可以最大限度的滿足該購房者的需求。該購房者可以選擇C套房作為最終選擇。

三、結(jié)語

本文只是以一名購房者為例介紹了模糊綜合評價(jià)法在購房方案選擇上的應(yīng)用，也就是說此套方案僅適用于這名購房者。盡管不同的購房者有著不同的購房目的，也即在購房時(shí)每個(gè)人所考慮的因素以及各因素在心目中的重要程度也各不相同。但只要掌握了此方法再結(jié)合各備選房源的具體情況，每位購房者都可以為自己量身打造一個(gè)適用于自身的購房方案。

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篇3

某住宅小區(qū)共8棟住宅樓樁基工程招標(biāo)，其中1、2棟為人工挖孔樁，3-8棟為預(yù)應(yīng)力管樁，評標(biāo)辦法為最低投標(biāo)報(bào)價(jià)法。某投標(biāo)單位在該小區(qū)樁基工程的投標(biāo)過程中，詳細(xì)分析了該項(xiàng)目的地質(zhì)條件，并充分調(diào)研了周邊項(xiàng)目實(shí)際施工的基礎(chǔ)類型，得出了此項(xiàng)目3-8棟的預(yù)應(yīng)力管樁基礎(chǔ)選型有誤的結(jié)論，實(shí)際施工時(shí)必然需要修改成人工挖孔樁。因此該單位在投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)果斷將人工挖孔樁單價(jià)上調(diào)8%、將預(yù)應(yīng)力管樁單價(jià)下調(diào)約5%，總報(bào)價(jià)由正常報(bào)價(jià)的646萬元，降低為639萬元，根據(jù)招標(biāo)文件評標(biāo)辦法，進(jìn)一步增加了中標(biāo)的可能。該公司最終順利在該樁基工程項(xiàng)目招標(biāo)中中標(biāo)，工程施工時(shí)，果然由于多次試樁不成功，最終設(shè)計(jì)單位將預(yù)應(yīng)力管樁修改為人工挖孔樁。該工程項(xiàng)目實(shí)際結(jié)算價(jià)為847萬元，較按正常價(jià)格計(jì)算的價(jià)格784萬元，增加了63萬元，對比情況見下表。

不平衡報(bào)價(jià)法的在該樁基項(xiàng)目投標(biāo)中的成功運(yùn)用，不僅使報(bào)價(jià)單位提高了中標(biāo)機(jī)會(huì)，而且在最終結(jié)算價(jià)中獲取了8%的額外利潤。

可見成功的不平衡報(bào)價(jià)，可使投標(biāo)單位在低價(jià)中標(biāo)之后，獲取彌補(bǔ)低價(jià)中標(biāo)的利潤損失，盡早收回資金利于資金周轉(zhuǎn)，甚至于獲得倍增的超額利潤。因此不平衡投標(biāo)報(bào)價(jià)法是現(xiàn)今激烈的市場競爭條件下，工程投標(biāo)所必然采用的一種投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧。在工程招投標(biāo)過程中，不平衡報(bào)價(jià)已成為招投標(biāo)雙方互為攻守的高地，一方將全力挖潛，不漏過任一可能實(shí)現(xiàn)不平衡報(bào)價(jià)的項(xiàng)目，另一方則會(huì)嚴(yán)防死守，千方百計(jì)堵住任何可能被實(shí)施不平衡報(bào)價(jià)的漏洞。

一、不平衡報(bào)價(jià)法的使用條件

不平衡報(bào)價(jià)的基本原則是保持正常報(bào)價(jià)水平下的總報(bào)價(jià)基本不變，是相對于常規(guī)的平衡報(bào)價(jià)而言，在總報(bào)價(jià)基本不變的條件下，與正常報(bào)價(jià)水平相比，提高某些子項(xiàng)單價(jià)，并降低某些子項(xiàng)單價(jià)的一種報(bào)價(jià)方法。因此，不平衡報(bào)價(jià)法應(yīng)用的前提之一是所簽訂的合同必須是單價(jià)包干合同，或基于合同單價(jià)進(jìn)行變更工程結(jié)算或進(jìn)度款支付的總價(jià)包干或其他形式合同，即合同單價(jià)必須與最終結(jié)算價(jià)格或與進(jìn)度款支付直接相關(guān)的合同形式下的工程投標(biāo)，最為普遍的情況就是工程量清單報(bào)價(jià)。

不平衡報(bào)價(jià)法應(yīng)用的條件之二是，必須對投標(biāo)項(xiàng)目有充分分析調(diào)研，推斷投標(biāo)項(xiàng)目存在重大變更可能等適于進(jìn)行不平衡報(bào)價(jià)的因素，并得出把握性較強(qiáng)的結(jié)論。如果沒有經(jīng)過充分的論證，隨意武斷的調(diào)整報(bào)價(jià)子目之間價(jià)格，可能非但達(dá)不到不平衡報(bào)價(jià)的目的，相反造成嚴(yán)重的不良后果或損失；如果項(xiàng)目本身并不存在適用進(jìn)行不平衡報(bào)價(jià)的漏洞，也無從運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)。

二、不平衡報(bào)價(jià)法的運(yùn)用

運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)，目的就是為了獲取額外利潤、盡快回收資金及提高中標(biāo)可能。因此運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)，就是要在深入分析投標(biāo)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，包括項(xiàng)目詳細(xì)情況、設(shè)計(jì)圖紙、招標(biāo)文件、合同條件、現(xiàn)場因素、市場情況等方面的情況，尋找借以進(jìn)行不平衡報(bào)價(jià)的突破口，借此制定報(bào)價(jià)策略。一般情況下，不平衡報(bào)價(jià)可按以下思路進(jìn)行報(bào)價(jià)分析：

l、分析工程量清單是否存在缺陷：比如某些項(xiàng)目工程量明顯偏少，可采用較高報(bào)價(jià)，或者某些項(xiàng)目工程量明顯過大，則可采用較低的報(bào)價(jià)。

2、分析設(shè)計(jì)圖紙是否存在錯(cuò)誤或不完善之處：設(shè)計(jì)圖紙錯(cuò)誤或不完善勢必導(dǎo)致后期的變更修改或完善，預(yù)計(jì)今后圖紙變更將取消、或設(shè)計(jì)不完善的項(xiàng)目可采用低報(bào)價(jià)，預(yù)計(jì)變更將增加的項(xiàng)目則可采用高報(bào)價(jià)。其中設(shè)計(jì)不完善是現(xiàn)今工程招標(biāo)過程中普遍存在的情況，特別是總承包招標(biāo)中的精裝修、幕墻等外裝修、設(shè)備選型等分項(xiàng)工程，在大多數(shù)情況下均存在節(jié)點(diǎn)做法欠缺、材質(zhì)要求不明確或技術(shù)要求模糊等缺陷，一般在實(shí)施過程中大多將重新深化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致原投標(biāo)價(jià)格作廢，需重新進(jìn)行定價(jià)。因此運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)時(shí)，可重點(diǎn)分析此類項(xiàng)目的報(bào)價(jià)。

前面述樁基工程投標(biāo)的例子就是投標(biāo)單位抓住了設(shè)計(jì)圖紙明顯的錯(cuò)誤，從而成功運(yùn)用了不平衡報(bào)價(jià)法。

3、分析地質(zhì)條件是否存在重大變化：在土石方工程、基坑支護(hù)、樁基礎(chǔ)工程投標(biāo)中，可重點(diǎn)分析地質(zhì)條件的影響。

4、分析招標(biāo)文件是否存在缺陷：如不提供工程量清單但約定總價(jià)包干，變更按合同單價(jià)進(jìn)行結(jié)算的招標(biāo)，此類投標(biāo)，一般可壓縮工程量、提高單價(jià)進(jìn)行報(bào)價(jià)，因施工過程的變更一般將增加工程量。

5、分析現(xiàn)場施工條件、市場條件是否存在不平衡報(bào)價(jià)可能：如市場價(jià)格差異較大的石材、面磚、潔具等裝飾性面料，如招標(biāo)文件或圖紙未明確限定品牌型號范圍，則可以按市場最低的材料價(jià)格進(jìn)行報(bào)價(jià)。又如現(xiàn)場不具備安排生活、加工設(shè)施，但招標(biāo)文件未明確相關(guān)要求的投標(biāo)項(xiàng)目，報(bào)價(jià)時(shí)可適當(dāng)考慮相關(guān)費(fèi)用，但不對此單列措施項(xiàng)目進(jìn)行報(bào)價(jià)，作為今后施工過程中有利的索賠點(diǎn)。

6、付款時(shí)間的先后：預(yù)計(jì)付款時(shí)間較早的項(xiàng)目可采用較高報(bào)價(jià)，付款時(shí)間較晚的項(xiàng)目則可以采用較低報(bào)價(jià)，以獲得加快的資金支付。

7、計(jì)工日或零星施工機(jī)械臺(tái)班報(bào)價(jià)、無工程量只報(bào)單價(jià)的項(xiàng)目，可采取較高的報(bào)價(jià)，因此類報(bào)價(jià)的高低不影響投標(biāo)總價(jià)，發(fā)生時(shí)則按實(shí)計(jì)算，報(bào)價(jià)高則結(jié)算價(jià)格高。

8、運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)，應(yīng)注意防止弄巧成拙。投標(biāo)單位須充分認(rèn)識(shí)到，不平衡報(bào)價(jià)既可能帶來額外收益，但也一樣存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。如果各子項(xiàng)價(jià)格調(diào)整不合理，非但得不到想象的低報(bào)價(jià)高結(jié)算，相反可能造成結(jié)算價(jià)降低，如果投標(biāo)準(zhǔn)備或?qū)φ袠?biāo)文件理解不夠充分，可能由于低報(bào)價(jià)理由不充分或違反招標(biāo)文件約定而被作為廢標(biāo)處理。因此運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)進(jìn)行投標(biāo)，切記一定要對投標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行深入、充分的分析，且應(yīng)注意將報(bào)價(jià)調(diào)整的幅度控制在適可范圍。

三、不平衡報(bào)價(jià)的預(yù)防

不平衡報(bào)價(jià)法作為投標(biāo)單位投標(biāo)報(bào)價(jià)的技巧，成功的不平衡報(bào)價(jià)將為投標(biāo)單位獲取相當(dāng)?shù)睦?，?dāng)然也將損害到建設(shè)單位的利益，因此投標(biāo)單位想方設(shè)法使用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)，建設(shè)單位在招標(biāo)過程中則對不平衡報(bào)價(jià)應(yīng)有所預(yù)防。建設(shè)單位對不平衡報(bào)價(jià)的預(yù)防、應(yīng)對，主要是要針對不平衡報(bào)價(jià)的特點(diǎn)，防止設(shè)計(jì)及招標(biāo)等漏洞、加強(qiáng)投標(biāo)文件分析及施工過程的監(jiān)控。

1、完善設(shè)計(jì)圖紙：工程招標(biāo)時(shí)，列入招標(biāo)范圍內(nèi)的相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)、全面審查，保證圖紙的完善性、避免設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。特別要避免采用招標(biāo)版圖紙招標(biāo)、實(shí)際施工又是另一版次圖紙、施工過程中邊施工邊調(diào)整設(shè)計(jì)的情況。

2、詳細(xì)分析招標(biāo)條件，嚴(yán)格審核工程量清單并完善招標(biāo)文件：招標(biāo)文件對施工中可能遇到的各種特殊情況要有報(bào)價(jià)要求及結(jié)算辦法的詳細(xì)描述，避免招標(biāo)文件的漏洞，并可在招標(biāo)文件中列入專門應(yīng)對不平衡報(bào)價(jià)的規(guī)定，如：約定招標(biāo)人如發(fā)現(xiàn)投標(biāo)人存在不平衡報(bào)價(jià)情況，投標(biāo)人須接受招標(biāo)人對報(bào)價(jià)的調(diào)整意見，如不平衡報(bào)價(jià)涉及項(xiàng)目費(fèi)用超過投標(biāo)總價(jià)達(dá)一定比例且投標(biāo)人拒絕接受調(diào)整的，招標(biāo)人可拒絕接受投標(biāo)人報(bào)價(jià)；約定當(dāng)結(jié)算工程量與清單工程量差異幅度達(dá)一定比例，結(jié)算價(jià)格應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，工程量增加超過約定幅度則結(jié)算單價(jià)相應(yīng)調(diào)減、工程量減少達(dá)約定幅度則結(jié)算單位可相應(yīng)調(diào)增，并約定具體的價(jià)格調(diào)增辦法及調(diào)增幅度范圍。

3、做好評標(biāo)、定標(biāo)評審：對投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行全面分析，并對各單位投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行比對，如發(fā)現(xiàn)某些明顯異于其他單位報(bào)價(jià)或正常價(jià)格情況的投標(biāo)應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)分析，分析其價(jià)格的合理性及對今后結(jié)算可能造成的影響，做出判定及應(yīng)對措施。此項(xiàng)評審特別應(yīng)針對中標(biāo)候選單位進(jìn)行重點(diǎn)評審，如發(fā)現(xiàn)問題先做好談判協(xié)商，后發(fā)中標(biāo)通知書及簽訂合同。

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【關(guān)鍵詞】DEA 技術(shù)效率 保險(xiǎn)公司

一、引言

非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)是指財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司之中除了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)業(yè)務(wù)之外的重要業(yè)務(wù)種類，在業(yè)務(wù)發(fā)展中具有舉足輕重的戰(zhàn)略性地位。自2006年我國強(qiáng)制推行交強(qiáng)險(xiǎn)以來，車險(xiǎn)業(yè)務(wù)所占份額開始呈現(xiàn)出迅速上升的趨勢，近年來車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的保費(fèi)收入已經(jīng)占到保費(fèi)收入的70%左右，而西方發(fā)達(dá)保險(xiǎn)市場這一比例卻普遍維持在40%左右。

鑒于目前我國財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)市場上非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展情況還有著極大的發(fā)展空間，故盡快提高非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)營效率是未來各家財(cái)險(xiǎn)公司發(fā)展規(guī)劃上的重點(diǎn)項(xiàng)目。效率的低下直接制約我國非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，是制約競爭力提升的重要因素，故本文把研究重點(diǎn)放在我國非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)效率的研究上。本文采用DEA方法評估我國非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)效率情況，數(shù)據(jù)來源為2009至2011年《中國保險(xiǎn)年鑒》。選取的投入變量為職工人數(shù)（X1）、實(shí)收資本（X2）、費(fèi)用總額（X3）、賠款支出（X4），產(chǎn)出變量為保費(fèi)收入（Y1）、投資收益（Y2）、利潤總額（Y3），以當(dāng)年度非車險(xiǎn)和車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的保費(fèi)收入比例為權(quán)重，將原始數(shù)據(jù)按照該比例進(jìn)行調(diào)整后代入DEA模型中。

二、文獻(xiàn)綜述及實(shí)證結(jié)果分析

在我國，有多位學(xué)者針對保險(xiǎn)公司效率問題作出研究。惲敏和李心丹（2003）、侯晉和朱磊（2004）分別運(yùn)用DEA方法對國內(nèi)代表性的人壽和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司效率值進(jìn)行了測度。參考前人的方法，本文選用的是投入主導(dǎo)型的C2R模型測度效率值，效率值的測度使用規(guī)模報(bào)酬不變的CRS邊界計(jì)算出的技術(shù)效率（Te）。

本文的數(shù)據(jù)包括2008年（13家公司）、2009年（14家公司）和2010年（14家公司）三年的數(shù)據(jù)得出各公司技術(shù)效率（Te）。

根據(jù)表1結(jié)果，在三年的樣本考察期內(nèi)，有中華聯(lián)合和大眾2家中資財(cái)險(xiǎn)公司在非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)營效率方面表現(xiàn)出眾，每一年的純技術(shù)效率和規(guī)模效率值都達(dá)到了1。整體來看，即使存在相對無效的情況，大部分決策單元的效率值仍在三年內(nèi)體現(xiàn)出上升的趨勢，這與國內(nèi)監(jiān)管部門對非車險(xiǎn)加大管制力度和各家公司逐步重視非車險(xiǎn)的發(fā)展密切相關(guān)。

下面以2010年為例進(jìn)行分析。技術(shù)無效的中資公司都呈現(xiàn)出規(guī)模報(bào)酬遞減的特點(diǎn)，即產(chǎn)出增加的比例小于投入增加的比例。而這其中包括人保財(cái)險(xiǎn)、國壽財(cái)險(xiǎn)、平安財(cái)險(xiǎn)這樣的國內(nèi)財(cái)險(xiǎn)業(yè)巨頭。以太平保險(xiǎn)公司為例，造成相對無效的原因有如下幾點(diǎn)：在投入方面，主要是公司存在冗員過多的問題。這與長期以來保險(xiǎn)業(yè)采取的片面追求規(guī)模擴(kuò)張，而忽視質(zhì)量和效益的外延式粗放型經(jīng)營模式有著莫大的關(guān)系。而在產(chǎn)出方面，拉低樣本公司效率水平的原因在于利潤總額不足。

三、結(jié)論

縱觀三年的考察期內(nèi)14家決策單元的情況，可以看出財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司非車險(xiǎn)經(jīng)營的相對低效，很大一部分原因在于規(guī)模不佳：盲目追求份額的擴(kuò)張導(dǎo)致投入過度；經(jīng)營上還較粗放，費(fèi)用水平居高不下。受限于客觀保費(fèi)投資渠道和主觀經(jīng)營技術(shù)水平，經(jīng)營利潤低迷。保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展舉世矚目，但是在高速的規(guī)模擴(kuò)張背后伴隨的是高交易費(fèi)用、高賠付率和高費(fèi)用率與低經(jīng)營效益的“三高一低”的反差。長此以往，保險(xiǎn)企業(yè)內(nèi)部潛在經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)累積，不但難以謀求進(jìn)一步發(fā)展，還可能釀成金融風(fēng)險(xiǎn)，影響金融安全，降低整個(gè)社會(huì)的效益，導(dǎo)致社會(huì)資源的浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

[1] Charnes，Cooper，Rhodes.Measuring the Efficiency of Decision Making Units.European Journal of Operational Research 2，1978：429-444.

[2] 惲敏，李心丹.基于 DEA 方法的保險(xiǎn)公司效率分析[J].現(xiàn)代管理科學(xué),2003(3)：7-8.

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[關(guān)鍵詞]平衡計(jì)分卡；安全培訓(xùn)；效果評價(jià)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.075

[中圖分類號]F272；C975；F224 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-0-01

0 引 言

根據(jù)事故致因理論可知，事故是由于物的不安全狀態(tài)或人的不安全行為引起的，事故的發(fā)生是人和物兩大系列軌跡交叉的結(jié)果。因此，防止事故發(fā)生的基本原理就是使人和物的運(yùn)動(dòng)軌跡中斷，使二者不能交叉。在現(xiàn)代安全管理模式所倡導(dǎo)的以人為本和預(yù)防為主理念框架下，需要采取科學(xué)方法對安全培訓(xùn)的效果進(jìn)行評估，不斷改進(jìn)，凸顯安全培訓(xùn)在安全管理中的作用。因此，筆者基于平衡計(jì)分卡思想，提出了安全培訓(xùn)計(jì)分卡方法，探索對安全培訓(xùn)的評估途徑。

1 平衡計(jì)分卡簡介

平衡計(jì)分卡的方法由卡普蘭和諾頓提出，是一種新型的企業(yè)績效評估方法，同時(shí)還是一種重要的戰(zhàn)略績效改進(jìn)工具。平衡計(jì)分卡從財(cái)務(wù)角度、顧客角度、內(nèi)部流程角度、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)角度考察組織，確保組織從系統(tǒng)的角度進(jìn)行戰(zhàn)略的實(shí)施和績效評價(jià)。它根據(jù)組織所要獲得的競爭優(yōu)勢進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，而非一成不變。

平衡計(jì)分卡的精髓在于構(gòu)建兼顧內(nèi)部與外部因素、反映過去與未來績效的戰(zhàn)略性績效管理系統(tǒng)。具體而言，平衡計(jì)分卡平衡了短期與長期業(yè)績、外部與內(nèi)部業(yè)績、財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)業(yè)績以及不同利益相關(guān)者的需求。

平衡計(jì)分卡強(qiáng)調(diào)作業(yè)的過程，表明了員工需要什么樣的知識(shí)技能和系統(tǒng)，創(chuàng)新和制定適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略，使組織能夠?qū)⑻囟ǖ膬r(jià)值傳遞給相關(guān)方。

2 安全培訓(xùn)計(jì)分卡的設(shè)計(jì)與分析

安全培訓(xùn)計(jì)分卡的設(shè)計(jì)需要從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)等角度考慮，它們是安全培訓(xùn)計(jì)分卡的績效衡量指標(biāo)。如圖1所示。

2.1 財(cái)務(wù)角度

實(shí)施安全培訓(xùn)并不能夠直接為組織帶來經(jīng)濟(jì)效益，但通過安全培訓(xùn)降低員工行為風(fēng)險(xiǎn)，使組織避免生產(chǎn)安全事故帶來的損失。安全培訓(xùn)在財(cái)務(wù)角度應(yīng)當(dāng)關(guān)注投入是否符合法規(guī)要求和組織的成本效益需求，績效指標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮安全培訓(xùn)費(fèi)用在相關(guān)經(jīng)費(fèi)支出中的比例。

2.2 顧客角度

安全培訓(xùn)的受眾即為組織的顧客，包括組織的員工及組織的相關(guān)方。在設(shè)計(jì)安全培訓(xùn)計(jì)分卡時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮以下問題。

（1）受眾的定位。包括受眾的工作性質(zhì)、文化水平、已培訓(xùn)情況、心理狀態(tài)、相關(guān)方的組織文化特點(diǎn)以及本組織與相關(guān)方的文化差異等。

（2）培訓(xùn)的目標(biāo)。明確通過安全培訓(xùn)，受眾應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平，包括對組織概況和安全管理特征的認(rèn)知、安全意識(shí)的建立、安全技能的掌握程度等。

（3）衡量目標(biāo)的績效指標(biāo)。如培訓(xùn)滿意度、專項(xiàng)技能考核、危險(xiǎn)源辨識(shí)能力等指標(biāo)，進(jìn)行定性與定量評估。

2.3 內(nèi)部流程角度

管理流程的再造對促進(jìn)組織改進(jìn)起到十分重要的作用，通過安全培訓(xùn)計(jì)分卡，關(guān)注安全培訓(xùn)過程中各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，使組織能夠了解培訓(xùn)中的亮點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)，專注于提高培訓(xùn)的效率和效果。在設(shè)計(jì)安全培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵問題：①如何使安全培訓(xùn)的效果體現(xiàn)在實(shí)際工作中；②如何及時(shí)了解員工對安全培訓(xùn)需求的動(dòng)態(tài)變化；③如何對員工提出的有關(guān)安全方面問題進(jìn)行正反饋。

2.4 創(chuàng)新與學(xué)習(xí)角度

創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力對組織或個(gè)人能否成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。在安全培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)把組織的戰(zhàn)略目標(biāo)與創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力銜接起來，才能夠凸顯安全培訓(xùn)在組織發(fā)展和員工提升中的作用。在設(shè)計(jì)安全培訓(xùn)的成長目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮以下問題：①組織內(nèi)部與外部環(huán)境變化情況；②根據(jù)組織內(nèi)部、外部環(huán)境變化，各級各類員工需要提高哪些關(guān)鍵技能，需要改進(jìn)安全培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程中哪些程序；③如何通過實(shí)施安全培訓(xùn)計(jì)分卡，推動(dòng)組織文化建設(shè)并加以持續(xù)運(yùn)用。

3 結(jié) 語

安全培訓(xùn)計(jì)分卡不僅僅以評價(jià)安全培訓(xùn)效果為目的，更站在組織發(fā)展戰(zhàn)略的角度，為組織健康發(fā)展提供依據(jù)?；谄胶庥?jì)分卡思想的評價(jià)方法的精細(xì)化、個(gè)性化是未來的發(fā)展趨勢，以凸顯其獨(dú)特性和優(yōu)越性，并不斷滿足組織發(fā)展的需要。

篇6

【關(guān)鍵詞】人因工程；主觀評價(jià)；方法學(xué)

0 引言

人因工程學(xué)是一門研究人-機(jī)-環(huán)境三者之間相互關(guān)系的學(xué)科，是近幾十年發(fā)展起來的一門邊緣性應(yīng)用學(xué)科。該學(xué)科在發(fā)展過程中有機(jī)地融合了生理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、人體測量學(xué)、勞動(dòng)科學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和成果，形成自身的理論體系、研究方法，研究和應(yīng)用的范圍非常廣泛并具有綜合性。該學(xué)科的研究目的在于設(shè)計(jì)和改進(jìn)人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)，使系統(tǒng)獲得較高的效率和效益，同時(shí)保證人的安全、健康和舒適[1]。

人因工程學(xué)的核心思想是重視系統(tǒng)中人的因素及其作用，注重人的主觀能動(dòng)性。因此，在各種作業(yè)過程中，任務(wù)的難度、復(fù)雜性等屬性、環(huán)境條件、系統(tǒng)的可操作性等因素最終都要?dú)w結(jié)到人的主觀感受和評價(jià)上。在很多場合，客觀指標(biāo)評價(jià)并不一定能獨(dú)立、確切地得到評價(jià)結(jié)果，而需借助人的主觀感受作為輔助評價(jià)，如在評價(jià)作業(yè)環(huán)境過程中，溫度值雖然是一個(gè)重要的參考指標(biāo)，但是不同的人在相同的溫度所感受到的主觀舒適度會(huì)有差異，因此評價(jià)作業(yè)環(huán)境就不能單純使用溫度一個(gè)指標(biāo)，而必須考慮人的主觀感受。

人的主觀評價(jià)方法是人因工程學(xué)特有的重要研究方法，也是在該學(xué)科研究領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛、效果很好的一種方法。本文的目的是對主觀評價(jià)方法在人因工程學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)簡單的述評。

1 腦力負(fù)荷的主觀評價(jià)技術(shù)

腦力負(fù)荷是指人在執(zhí)行腦力任務(wù)中的負(fù)荷大小。常用的腦力負(fù)荷測量技術(shù)有四類[2]：主任務(wù)測量法、次任務(wù)測量法、生理心理指標(biāo)度量法以及主觀評價(jià)技術(shù)。其中最有效、使用最廣泛的一類技術(shù)就是主觀評價(jià)技術(shù)，它具有：無侵入性、使用簡單、信度效度較高、高的敏感性和被試接收程度等顯著優(yōu)點(diǎn)，國內(nèi)外大量研究都顯示出主觀評價(jià)技術(shù)在腦力負(fù)荷度量方面的優(yōu)越性[3-6]。

目前最流行的幾個(gè)主觀評價(jià)技術(shù)是：（1）庫柏-哈柏修正法（Modified Cooper-Harper method，MCH）[7]，是一個(gè)1維量表，要求被試按照所執(zhí)行的任務(wù)難度對其進(jìn)行評分，主觀評分共分10個(gè)等級，最后得到一個(gè)介于1～10之間的數(shù)字作為任務(wù)主觀難度得分，數(shù)字越大代表難度越高；（2）主觀負(fù)荷評估技術(shù)（subjective workload assessment technique， SWAT）[8]，是一個(gè)多維腦力負(fù)荷評價(jià)量表。由三個(gè)條目組成，即時(shí)間負(fù)荷（time load， T ）努力負(fù)荷（effort load， E）、心理緊張負(fù)荷（psychological stress load， S），每一條目均分為輕、中、重三個(gè)等級，上述三個(gè)條目共有3×3×3=27種組合，研究者根據(jù)這27種組合制成27張卡片，要求受試者在對一腦力負(fù)荷進(jìn)行評價(jià)之前，先對這27張卡片所代表的負(fù)荷，根據(jù)他們自己的感覺從小到大進(jìn)行排序，根據(jù)受試者的排序情況來確定三個(gè)條目對其總腦力負(fù)荷的貢獻(xiàn)大?。粗匾裕榇?，根據(jù)每個(gè)條目的相對重要性，形成了六個(gè)理論上的排序組，如TES組代表受試者認(rèn)為時(shí)間負(fù)荷最重要，努力負(fù)荷次之，而心理緊張負(fù)荷重要性最小。其余各組意義類推。最后根據(jù)卡片在負(fù)荷排序表中的位置換算為0～100之間的數(shù)值，數(shù)值越大代表負(fù)荷越高。（3）NASA任務(wù)負(fù)荷指數(shù)量表（NASA task load index， NASA-TLX）[3]也是一個(gè)多維腦力負(fù)荷評價(jià)量表。該量表由六個(gè)條目組成，即腦力需求（Mental Demand， MD）、體力需求（Physical Demand， PD）、時(shí)間需求（Temporal Demand，TD）、努力程度（Effort， EF）、業(yè)績水平（Performance， PE）以及受挫程度（Frustration Level， FR）。使用時(shí)，首先要求被試根據(jù)任務(wù)情況分別對六個(gè)條目進(jìn)行打分（范圍1～100），負(fù)荷越高，分?jǐn)?shù)也就越高；然后給出這6個(gè)條目的重要性權(quán)重，最后把所有分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)平均，得到總的腦力負(fù)荷主觀評價(jià)得分。

2 體力負(fù)荷的主觀評價(jià)技術(shù)

體力負(fù)荷是指人體單位時(shí)間內(nèi)承受的體力工作量的大小。目前體力負(fù)荷的測定方法一般包括三種[1]：生理變化測定方法、生化變化測定方法和主觀感覺測定方法，其中主觀感覺測定是測定體力負(fù)荷最方便也是較常用的方法。

自認(rèn)勞累分級（ratings of perceived exertion，RPE）量表是使用極為廣泛的一個(gè)測定體力負(fù)荷的方法。由Borg設(shè)計(jì)[9]，被試根據(jù)自己對體力任務(wù)負(fù)荷大小的主觀感受填寫從6到20的評分，評分越高代表主觀努力程度大。該方法對測定體力勞動(dòng)的強(qiáng)度具有很好的效果，并得到了廣泛應(yīng)用[10]。

3 疲勞的主觀測定方法

研究表明，人的疲勞可以從三個(gè)方面表現(xiàn)出來：身體的生理變化，如心率、血壓的變化；作業(yè)能力下降，如對特定信號的判斷錯(cuò)誤增加；疲勞的自我體驗(yàn)。因此，疲勞的測定方法也包括四類：生化法、生理心理測定法、工作績效測定和主觀評價(jià)方法。

目前比較成功的疲勞的主觀測定方法是日本產(chǎn)業(yè)衛(wèi)生學(xué)會(huì)提出的疲勞自覺癥狀調(diào)查量表[11]。該量表將疲勞癥狀分為身體、精神和神經(jīng)感覺三項(xiàng)，每一項(xiàng)分為10種，其中身體癥狀包括：頭重、頭痛、全身不適、打呵欠、腿軟、身體某處不適、出冷汗、口干、呼吸困難、肩痛；精神癥狀包括：頭腦不清、思想不集中、不愛說話、焦躁、精神渙散、對事物冷淡、常忘事、易出錯(cuò)、對事不放心、困倦；神經(jīng)感覺癥狀包括：眼睛疲倦、眼睛發(fā)干和發(fā)滯、動(dòng)作不靈活和失誤、站立不穩(wěn)、味覺變化、眩暈、眼皮或肌肉發(fā)抖、耳鳴和聽力下降、手腳打顫、動(dòng)作不準(zhǔn)確，被試根據(jù)自身感受選擇這些癥狀，然后專家填寫后的量表判斷其疲勞程度。

4 人對環(huán)境刺激的主觀感覺評價(jià)

從人因工程學(xué)的角度，環(huán)境包括聲音、光、溫度、濕度、空氣狀況等。人對這些環(huán)境刺激的主觀感覺評價(jià)是指導(dǎo)作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要參考。

心理物理學(xué)對人的主觀心理量和客觀刺激的物理量之間的關(guān)系進(jìn)行了很多經(jīng)典研究，其中最著名的是“費(fèi)希納定律”[12]，它預(yù)測了心理量和物理量之間的對數(shù)關(guān)系。該定律的數(shù)學(xué)表達(dá)公式為：

Ψ=K*lgΦ

上式中，Ψ是心理感覺的量值，Φ是物理刺激的單位數(shù)量，K為固定系數(shù)；該公式可解釋為：人的主觀感覺強(qiáng)度的變化和刺激強(qiáng)度的對數(shù)變化成正比。人們已經(jīng)將這個(gè)公式及方法應(yīng)用到對各種環(huán)境刺激的評價(jià)之中，對于不同的感覺通道和刺激方式，K值不同。

4.1 聲音

聲音的物理度量指標(biāo)包括頻率、波長、聲壓級，人對聲音的主觀感覺主要有聲音的響度和計(jì)權(quán)聲級。

聲音的響度是人耳對聲音強(qiáng)度的主觀感受，與聲音的頻率和聲強(qiáng)有關(guān)，單位是宋（sone）。頻率越高，聲壓級越高，人感受到的響度越高。

計(jì)權(quán)聲級是考慮了人耳對不同頻率的聲音的不同感受特性，通過對不同頻率聲音加權(quán)計(jì)算而得到的聲壓級，單位為分貝（dB）。

4.2 振動(dòng)

一個(gè)質(zhì)點(diǎn)或者物體沿著直線或弧線相對于基準(zhǔn)位置作來回運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。振動(dòng)的基本物理量包括振幅、頻率、速度和加速度。振動(dòng)環(huán)境對人體有影響，雖然就本文參考文獻(xiàn)所及，還沒有一個(gè)特別普及的考察人對振動(dòng)的主觀感受的成熟工具，但是研究已經(jīng)得到了一些基本的結(jié)論，比如：坐姿的人，對1～2赫茲的振動(dòng)感覺舒適，對4～8赫茲的振動(dòng)感覺不適；30～300赫茲的振動(dòng)則會(huì)引起局部和全身振動(dòng)疾病[1]。

4.3 光

光的度量物理量包括光通量、發(fā)光強(qiáng)度、亮度和照度等。不同的人在不同的工作要求下對光的主觀感受也不同。光環(huán)境影響人的工作效率、主觀舒適度和情緒。我國已經(jīng)于2004年12月開始實(shí)行《工業(yè)企業(yè)照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50034-2004[13]，該文件為各種工作環(huán)境中的照明條件設(shè)計(jì)設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)。

但是目前對光環(huán)境的主觀綜合評價(jià)方法尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)比較常用的工具是光環(huán)境指數(shù)綜合評價(jià)法[1]。該方法考慮了光環(huán)境對人的多種影響因素，通過問卷考察被試的主觀感受。評價(jià)因素包括10項(xiàng)：（光環(huán)境的）第一印象、照明水平、眩光感覺、亮度分布、光影、顏色顯現(xiàn)、光色、表明裝修與色彩、室內(nèi)結(jié)構(gòu)與陳設(shè)、同室外的視覺聯(lián)系；每項(xiàng)因素都有好、一般、不好、很不好四個(gè)備選項(xiàng)，最后綜合各個(gè)因素，得到人對光環(huán)境的主觀綜合感受。

4.4 微氣候環(huán)境

微氣候是指工作環(huán)境的局部氣候條件，主要包括空氣溫度、空氣濕度、氣流溫度以及熱輻射條件等指標(biāo)。這幾個(gè)指標(biāo)各有其物理測量方法。人體對微氣候環(huán)境的主觀感覺是對環(huán)境狀況進(jìn)行評價(jià)的重要指標(biāo)。

目前已有的對微氣候環(huán)境進(jìn)行主觀評價(jià)的方法[1]有：（1）不舒適指數(shù)（Discomfort index， DI）法，該方法綜合考慮溫度和濕度對人體舒適程度的影響；（2）有效溫度（感覺溫度）法，有效溫度是指根據(jù)人體具有同等溫?zé)岣杏X的最低氣流速度和氣溫的等效溫標(biāo)。該方法綜合考慮溫度、濕度、氣流速度和熱輻射對人體主觀感受的影響；（3）三球溫度指數(shù)（Wet Bulb Globe Temperature Index， WBGT）法，該方法考慮干球濕度、相對濕度、平均輻射溫度和風(fēng)速，是綜合評價(jià)人體接觸作業(yè)環(huán)境熱負(fù)荷的一個(gè)基本參量。

5 人對機(jī)器系統(tǒng)的主觀感覺評價(jià)

機(jī)器系統(tǒng)是人機(jī)系統(tǒng)中的客體，屬于人機(jī)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，包括人所操縱的各種機(jī)器設(shè)備、工具以及與人的交互界面等。在人機(jī)系統(tǒng)中，機(jī)器的可用性和效率具有極為重要的作用，機(jī)器子系統(tǒng)的性能直接影響整個(gè)人機(jī)系統(tǒng)的性能高低。對人機(jī)系統(tǒng)的評價(jià)主要包括定性和定量方法，在評價(jià)中綜合考慮多個(gè)因素。

人機(jī)系統(tǒng)的種類繁多，不同作業(yè)中的要求、復(fù)雜性以及關(guān)鍵要素等都不一樣，因此所用的評價(jià)方法也各有千秋。一般來說，從人的角度對機(jī)器系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)，要考慮其工作性能、宜人性、安全性、整體性以及可維護(hù)性。

一個(gè)通用性很強(qiáng)的主觀評價(jià)方法是系統(tǒng)分析方法[14]。它在評價(jià)過程中體現(xiàn)系統(tǒng)思想，主要步驟是：（1）確定系統(tǒng)目標(biāo)和子目標(biāo)；（2）評價(jià)各個(gè)子目標(biāo)權(quán)重；（3）對各個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行打分并加權(quán)，得到最終評價(jià)。該方法可針對不同的工作和系統(tǒng)要求，靈活調(diào)整子目標(biāo)和權(quán)重。

人機(jī)交互界面是連接機(jī)器和人的重要環(huán)節(jié)，人機(jī)交互界面的評價(jià)是人機(jī)系統(tǒng)評價(jià)的重要應(yīng)用方面，而且這一部分的相關(guān)研究和成果也很豐富。這一部分的典型研究包括：顯示器、指針、信號燈、標(biāo)志符號、警報(bào)器、控制器、顯示-控制界面的組合等。在這些界面的設(shè)計(jì)和評價(jià)中，綜合考慮人的生理、心理特征、習(xí)慣、使用人群以及與其他界面的協(xié)調(diào)性等因素。

人對機(jī)器系統(tǒng)的評價(jià)是主觀方法在人因工程學(xué)領(lǐng)域使用最廣泛、作用最大、效果最好的一個(gè)分支，幾乎任何人機(jī)系統(tǒng)，大到航天飛機(jī)的發(fā)射系統(tǒng)，小到個(gè)人操作手機(jī)這樣的系統(tǒng)，都可以用這種方法來評價(jià)其效率和性能，而且目前很多世界知名企業(yè)，如Nokia手機(jī)、豐田汽車等，有專門的人因工程團(tuán)隊(duì)來設(shè)計(jì)和評價(jià)其產(chǎn)品性能，其中一個(gè)重要方面就是“以用戶為中心的可用性設(shè)計(jì)與評價(jià)”。

6 主觀方法在人因工程相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用

人因工程的相關(guān)領(lǐng)域涉及心理學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等，在這些領(lǐng)域的研究中也有很多主觀評價(jià)方法可以借鑒。

6.1 情緒

現(xiàn)代研究者普遍認(rèn)為情緒是一種多維度的心理連續(xù)量。情緒一般都使用主觀評價(jià)的方法來度量，其中比較著名的是依扎德的維量等級量表（Dimensional Rating Scale， DRS）[12]和Plutchik的情緒-心境測查量表（Emotion-Mood Measurement Scale）[15]，前者將情緒劃分為愉快維、緊張維、沖動(dòng)維和確信維四個(gè)維度，使用時(shí)讓被試對每個(gè)維度進(jìn)行打分，最后得到情緒的主觀綜合評價(jià)；后者則使用一個(gè)形容詞表格來度量人的情緒。

6.2 人格

人格是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，很多研究成果也被應(yīng)用到工效學(xué)之中。主觀問卷方法是測量人格最有效的工具之一。最典型的主觀人格問卷有：明尼蘇達(dá)多相人格問卷、卡特爾16種人格因素問卷、艾克森人格問卷等[16]。

6.3 職業(yè)問卷

與職業(yè)有關(guān)的主觀問卷包括吉爾福德-齊默爾曼能力傾向量表、區(qū)分能力傾向測驗(yàn)（DAT）、霍蘭德職業(yè)心理測驗(yàn)、斯特朗—坎貝爾興趣問卷、庫德職業(yè)興趣調(diào)查表等[17]。

6.4 智力測量

對智力測量的主觀問卷研究由來已久，最著名的包括斯坦?！饶沃橇α勘?、韋氏成人智力量表等[16]。

人因工程相關(guān)領(lǐng)域的主觀評價(jià)方法還有很多，篇幅所限，在此不再一一贅述。

7 討論和展望

主觀評價(jià)方法在人因工程學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用很廣泛，但是主觀評價(jià)方法不是人因方法學(xué)的全部，人因工程的研究依靠主觀和客觀方法的配合。主觀方法雖然具有無侵入性、使用簡單等突出優(yōu)點(diǎn)，但是由于人的主觀性容易導(dǎo)致測量結(jié)果受到無法度量或無法排除的因素影響，比如人在不同的心情條件下做同一份問卷，其結(jié)果可能會(huì)大相徑庭。這是主觀評價(jià)方法不可回避的缺陷。與此同時(shí)，使用一些客觀指標(biāo)則可能有效地排除這類方法隱含的缺陷。

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多新的儀器和方法被應(yīng)用到人因工程領(lǐng)域，比如，使用腦成像技術(shù)來研究腦力活動(dòng)的過程和機(jī)理。主觀評價(jià)方法在人因工程的應(yīng)用呈現(xiàn)出以下趨勢：（1）新的評價(jià)方法產(chǎn)生，考慮了更多、更全面的因素及過程；（2）主觀指標(biāo)和客觀指標(biāo)的整合，如Miyake[18]綜合使用包含心率變動(dòng)率、手指電位和拇指排漢水平在內(nèi)的生理指標(biāo)和包含智力需求、時(shí)間需求以及努力程度的主觀指標(biāo)，形成一個(gè)總指標(biāo)來度量腦力負(fù)荷?？傊?，主觀評價(jià)方法是人因工程方法學(xué)的重要組成部分，具有良好的發(fā)展和應(yīng)用前景。

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[16]鄭鋼，等，譯.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社， 2004.

篇7

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育課程評價(jià) 動(dòng)態(tài)評價(jià) 多元評價(jià)

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來隨著國家大力發(fā)展學(xué)前教育，教育部出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園課程評價(jià)是幼兒教育工作的重要組成部分，有助于了解教育工作的適宜性、有效性，有助于調(diào)整和改進(jìn)教育工作，從而提高教育質(zhì)量，更有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐層面，一種動(dòng)態(tài)的、情景化的、多元的學(xué)前教育課程評價(jià)模式正在形成。

學(xué)前教育課程是一個(gè)包含多方面因素的復(fù)雜系統(tǒng)，它是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中各種保育和教育活動(dòng)的總和。本研究將學(xué)前教育課程評價(jià)界定為針對學(xué)前教育課程的特點(diǎn)和構(gòu)成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)資料，科學(xué)地分析課程價(jià)值與效益的過程。

1學(xué)前教育課程評價(jià)過程由靜態(tài)評價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評價(jià)

靜態(tài)評價(jià)只關(guān)注幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西，以此來說明他個(gè)人的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，也就是說幼兒活動(dòng)的結(jié)果受到更大的關(guān)注：而動(dòng)態(tài)的評價(jià)關(guān)注的僅僅是幼兒日常生活學(xué)習(xí)過程的外在表現(xiàn)及其潛在的發(fā)展。

動(dòng)態(tài)評價(jià)在學(xué)前教育評價(jià)中的實(shí)際應(yīng)用在國外已有相當(dāng)長的時(shí)間。1990年，美國早期教育協(xié)會(huì)和美國教育部早期教育專家協(xié)會(huì)在《3―8歲兒童適宜課程和評價(jià)指導(dǎo)》中就提出：對幼兒的評價(jià)應(yīng)依賴于教師對幼兒長期定時(shí)和固定的觀察，通過記錄幼兒的行為，收集他們的作品，這樣才能反映幼兒的一貫；對幼兒的評價(jià)，應(yīng)能反映他們能做的輔助工作或獨(dú)立做的工作。根據(jù)此指導(dǎo)，美國的早期教育機(jī)構(gòu)在評價(jià)幼兒發(fā)展方面進(jìn)行了許多卓有成效的實(shí)踐。

目前，我國一些幼教機(jī)構(gòu)在對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的過程中，也逐漸擯棄靜態(tài)方式。學(xué)前教育課程評價(jià)伴隨著課程運(yùn)作的全過程，是持續(xù)的發(fā)展性評價(jià)；評價(jià)的目的在于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是以幼兒終身發(fā)展為導(dǎo)向的。

2學(xué)前教育課程評價(jià)情境由人為地變?yōu)檎鎸?shí)評價(jià)

人為情境中的評價(jià)是指脫離了幼兒學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)情境，人為地設(shè)計(jì)情境并依據(jù)個(gè)人設(shè)計(jì)的情境對幼兒開展的評價(jià)。人為情境中的評價(jià)一般采用傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)的方法來評價(jià)幼兒的發(fā)展；而真實(shí)情境中的評價(jià)則是指在幼兒真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)情境中對幼兒發(fā)展進(jìn)行的評價(jià)，即“評價(jià)發(fā)生在教室的真實(shí)情境中；評價(jià)基于對真實(shí)表現(xiàn)的解釋，而不是對設(shè)計(jì)活動(dòng)的解釋”。

費(fèi)爾德曼教授和加德納教授在中文版《多元智力理論和兒童能力評價(jià)》一書的序言中再次批評了“對教育成功與否的評價(jià)過分地依賴于心理測試和標(biāo)準(zhǔn)化測量。把標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)課程和具有同樣傾向的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)推向?qū)W前教育”的傾向，并指出：“在過去，教育系統(tǒng)成了篩選機(jī)器。而現(xiàn)在我們的目的是讓每一個(gè)兒童都收教育。這就要倡導(dǎo)一種完全不同的方法，讓教育去適應(yīng)每一個(gè)兒童的水平，并讓他們得到最大限度的發(fā)展?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的教育評價(jià)研究提供了比較成功的評價(jià)方法，它將評價(jià)置于有意義的、真實(shí)世界的活動(dòng)當(dāng)中；消除課程和評價(jià)之間的界限；重視兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的活動(dòng)風(fēng)格等，倡導(dǎo)“把評價(jià)學(xué)習(xí)的方法以自然的（也是系統(tǒng)的）方式融入到幼兒園教師里每天的日?；顒?dòng)中去”。

3學(xué)前教育課程評價(jià)由單一評價(jià)變?yōu)槎嘣恼n程評價(jià)

學(xué)前教育課程評價(jià)的多元化主要包括評價(jià)主體的多元化，評價(jià)內(nèi)容的多元化及評價(jià)方式的多元化三方面。

3.1評價(jià)主體的多元化

以往對幼兒發(fā)展的評價(jià)基本上是有教師進(jìn)行的，家長及其他人很少參與對幼兒發(fā)展的評價(jià)。在積極貫徹《綱要》精神的今天，幼兒園課程評價(jià)是一個(gè)多主體共同參與、相互支持與合作的過程，這些主體包括教師、幼兒本人、家長及管理人員等。他們在評價(jià)過程中將發(fā)揮各自獨(dú)特的作用。針對我國的現(xiàn)狀，教師、幼兒和家長參與幼兒園課程評價(jià)顯得尤其重要。

（1）幼兒教師。教師是在幼兒園和幼兒接觸最多的人，也是幼兒心靈成長的啟蒙者和引路人。幼兒教師的評價(jià)貫穿于幼兒園日常生活、活動(dòng)的全過程之中，受制于教師的固有的教育理念特別是教師自身所有的課程價(jià)值觀。幼兒園教師應(yīng)該做出有利于幼兒發(fā)展的決策，成為有效的評價(jià)者，獲得對每個(gè)幼兒的正確理解，成為幼兒真實(shí)的觀察和理解者。

（2）幼兒本人。幼兒園課程評價(jià)最終應(yīng)指向是幼兒的全面發(fā)展，幼兒對自己的發(fā)展有自評或互評的權(quán)利，從此意義上說，幼兒是幼兒園課程評價(jià)最直接的評價(jià)主體。幼兒對知識(shí)的自我建構(gòu)往往是其自主探索、合作交流、自評及互評的結(jié)果，幼兒的發(fā)展是通過與外界的交互作用得以形成。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的要求，從各領(lǐng)域中的認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)以及動(dòng)作技能目標(biāo)等層面給予幼兒更多的自評或互評機(jī)會(huì)。

（3）幼兒家長。當(dāng)前家長在幼兒園課程評價(jià)中的積極性及其發(fā)揮的作用正在提升。家長作為評價(jià)主體，主要是通過對課程本身和其實(shí)施過程中的某些內(nèi)容和狀況的了解，進(jìn)而對幼兒園課程作出評判。但是需要指出的是家長對子女發(fā)展的期望往往會(huì)演化為對幼兒園課程及幼兒教育事業(yè)的期待。幼兒園無視家長的評價(jià)作用并不可取，完全被家長的評價(jià)左右也是須要幼兒教師評價(jià)時(shí)留心關(guān)注。

3.2評價(jià)內(nèi)容多元化

單一的評價(jià)內(nèi)容僅關(guān)注認(rèn)知結(jié)果，而多元（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第41頁）評價(jià)則涉及所有領(lǐng)域，社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的，也涉及幼兒學(xué)期的情感和傾向并注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，同時(shí)也很注重對課程目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。

（1）傳統(tǒng)課程評價(jià)過分追求量化評價(jià)，拋棄了許多暫時(shí)無法定量而又極為重要的評價(jià)信息。重視幼兒的外在行為目標(biāo)，忽視其內(nèi)在的情感體驗(yàn)、興趣需要及態(tài)度的培養(yǎng)。幼兒園課程內(nèi)容的選擇就是本著能促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、能力、社會(huì)性、情感等方面的全面發(fā)展，這決定了幼兒園課程評價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該包括這些方面的發(fā)展情況。課程發(fā)展的一大趨勢便是走向統(tǒng)整和開放，幼兒園課程的整合性和開放性也將加大，其不再只為發(fā)展某一些能力而進(jìn)行某一些活動(dòng)。

（2）課程目標(biāo)應(yīng)納入幼兒園課程評價(jià)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)幼兒園課程評價(jià)中，課程目標(biāo)是制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，是不容再被評價(jià)的。而泰勒的學(xué)生澳大利亞著名課程理論家惠勒卻提出“必須對課程目標(biāo)本身進(jìn)行評價(jià)”這一著名觀點(diǎn)。他認(rèn)為課程目標(biāo)應(yīng)該成為評價(jià)主體對課程進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要視角。誠然，課程是一個(gè)過程，因此，必須隨時(shí)對課程目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)、改進(jìn)，才更利于整個(gè)課程的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。

3.3評價(jià)方式多元化

單一的幼兒園課程評價(jià)通常是以幼兒講故事、跳舞、數(shù)數(shù)、繪畫、識(shí)字以及書寫等技能的習(xí)得程度來衡量課程實(shí)施的效果。如泰勒所關(guān)注的是“目標(biāo)達(dá)成度”，關(guān)注的是一種靜態(tài)的結(jié)果，忽視了過程的重要價(jià)值。以之為代表的傳統(tǒng)課程評價(jià)方式，具有標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、求效率、等定量化特點(diǎn)。多元化評價(jià)則注重對幼兒成長過程中的發(fā)展變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的描述。而不是為了獲得一個(gè)總結(jié)性的判斷。它力圖通過自然的觀察和調(diào)查，全面充分地闡釋幼兒在活動(dòng)過程中的各種特質(zhì)，以彰顯其意義，促進(jìn)理解。多元化的評價(jià)方式要求將傳統(tǒng)“量化評價(jià)”與“質(zhì)化評價(jià)”相結(jié)合。幼兒園課程評價(jià)已經(jīng)成為了解幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段。

多元評價(jià)的典型范例是目前國外較多使用的檔案袋評價(jià)法。檔案袋就是有目的地匯集幼兒在較長時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所獲得的進(jìn)步和成長。制作檔案的過程是教師發(fā)展幼兒和幼兒發(fā)現(xiàn)自我、確立自我動(dòng)機(jī)及展開自我創(chuàng)造的過程。它一般可分為陳列類、文件類、過程類及評鑒類等形式，主要包括幼兒的系列作品及其產(chǎn)生過程的說明，使幼兒能夠?qū)W會(huì)判斷自己的進(jìn)步，利于為幼兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自我、確立自我動(dòng)機(jī)以及展開自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。顯然，動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的、多元化的學(xué)前教育課程評價(jià)模式將為幼兒園課程的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 王堅(jiān)紅.學(xué)前教育課程評價(jià)理論?方法?實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 瑪拉?克瑞克維斯基.多元智能理論與學(xué)前兒童能力評價(jià)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇8

一、思想政治教育評價(jià)方法的涵義

評估方法是評估和檢驗(yàn)事物所遵循的程序、途徑和辦法。思想政治教育評價(jià)方法的涵義可以從廣義和狹義兩個(gè)方面進(jìn)行解釋。

從廣義上講，我們可以將大學(xué)生思想政治教育評價(jià)方法定義為對大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)，這包括思想政治教育的程序、途徑、方法、技術(shù)、工具等。從狹義來講，就是對思想政治教育的實(shí)際效果所做的價(jià)值判斷時(shí)的手段。而評價(jià)方法有兩層內(nèi)涵，一種是對最低層的、最具體的那級指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程的評價(jià)，另一種是將下級指標(biāo)作為決定上一級指標(biāo)的評價(jià)規(guī)則，看是否能達(dá)成。[1]

二、思想政治教育評價(jià)方法的功能

作為思想政治教育的基本環(huán)節(jié)之一的思想政治教育的評估，它是整個(gè)教育過程的有機(jī)組成部分，檢測評估對思想政治教育的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際效果做出科學(xué)的判斷，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的水平，還有利于思想政治教育決策依據(jù)的提供。因此，做好思想政治教育的評價(jià)，既是思想政治教育過程中的一個(gè)必然要求，也是提高思想政治教育質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)還有利于不斷完善思想政治教育的方法論體系。[2]

思想政治教育評價(jià)方法是思想政治教育原則和目的實(shí)現(xiàn)的重要保證，如果沒有科學(xué)、有效的思想政治教育評價(jià)方法，思想政治教育工作就難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、思想政治教育評價(jià)方法的分類和具體內(nèi)容

根據(jù)思想政治教育工作體系層次的不同和使用范圍的大小，可以將思想政治教育評價(jià)方法分為三種不同類型：哲學(xué)方法、一般方法和具體方法。

其一，哲學(xué)方法。哲學(xué)方法就是運(yùn)用哲學(xué)的原則解決具體的科學(xué)問題，主要有以下三個(gè)方面的含義。哲學(xué)就是方法論，根據(jù)現(xiàn)代哲學(xué)和各個(gè)學(xué)科的分工，可以明確哲學(xué)只提供方法論的原則，而全部實(shí)證知識(shí)由各個(gè)學(xué)科提供，哲學(xué)重視理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，重視哲學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，哲學(xué)不是脫離生活的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的玄想，哲學(xué)是豐富的活躍在人類社會(huì)中的方法論。哲學(xué)具有普遍的適用性，哲學(xué)方法作為處理外部世界關(guān)系的基本準(zhǔn)則和規(guī)范，是最高層次的方法，適用于指導(dǎo)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和交叉科學(xué)。哲學(xué)具有多元性，包括哲學(xué)，也包括中國的哲學(xué)思想，西方的哲學(xué)思想。

其二，哲學(xué)方法是方法論中最高層次的方法，運(yùn)用到思想政治教育工作中，就要在把握這種方法論意義的同時(shí)提出更具有針對性的評估方法。理論界目前對思想政治教育的一般方法研究的比較透徹，認(rèn)識(shí)也比較統(tǒng)一，先梳理如下：有的學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育的評價(jià)方法可以分成不同的評價(jià)類型：根據(jù)評價(jià)對象的不同，可以有宏觀評價(jià)和微觀評價(jià)；根據(jù)評價(jià)對象的狀態(tài)可以分為動(dòng)態(tài)評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)；根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的不同可以分為綜合評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)；根據(jù)評價(jià)作用的不同可以分為總結(jié)性的評價(jià)和分析性的評價(jià)。[3]有的學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育評價(jià)方法可以分為定量評價(jià)和定性評價(jià)，定量分析法主要是比較分析法、目標(biāo)管理分析法，較為客觀，也容易進(jìn)行；而定性分析法主要是系統(tǒng)分析法。[4]有的學(xué)者從績效評估的角度論述思想政治教育的評價(jià)方法，認(rèn)為，質(zhì)的方法和量的方法在績效評價(jià)過程中可以采用定性和定量的方法，而質(zhì)的方法就是評價(jià)者要參與到情境中去，運(yùn)用觀察、訪談、歸納、演繹等多種方式進(jìn)行評價(jià)；而量的方法則是偏向于測量和分析，運(yùn)用抽樣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行。而且思想政治教育工作的效果出現(xiàn)的時(shí)間較長，需要等待的時(shí)期就較長，所以評價(jià)不能是一次性的，大學(xué)生思想政治教育績效評價(jià)也不可能實(shí)現(xiàn)一蹴而就。[5]

學(xué)者邱偉光，張耀燦等認(rèn)為思想政治教育評估工作是復(fù)雜的思想政治教育系統(tǒng)的組成部分，受評對象的特征決定了思想政治教育評價(jià)效果是動(dòng)態(tài)的，具有再生性、長期性、隱蔽性的特征，所以評價(jià)工作也具有艱巨性。因此，評價(jià)方法要整合在一起，比如，將動(dòng)態(tài)評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)為主；將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主；將全面評價(jià)和重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合，以全面評估為主；將肯定性評價(jià)和否定性評價(jià)相結(jié)合，以肯定性評價(jià)為主；將客觀性評價(jià)和主觀性評價(jià)相結(jié)合，以客觀性評價(jià)為主。[6]學(xué)者陳秉公認(rèn)為，思想政治教育評估是一項(xiàng)較新的工作，目前我國思想政治教育評價(jià)方法并不完善，現(xiàn)有兩種方法可以運(yùn)用，第一是定性分析法，第二是模糊綜合評價(jià)法，建立數(shù)學(xué)模型的定性和定量相結(jié)合的方法，把握評價(jià)指標(biāo)體系的建立和相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集。這種模糊綜合評價(jià)方法對思想政治教育各類的評價(jià)都可以采用。[7]

篇9

【關(guān)鍵詞】績效評價(jià) 方法 探討 選擇

自從市場經(jīng)濟(jì)制度建立以來，我國的企業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了一場制度性的變革，各個(gè)企業(yè)進(jìn)行了資產(chǎn)調(diào)整與結(jié)構(gòu)重組，建立了現(xiàn)代化的企業(yè)經(jīng)營管理制度，近年來世界經(jīng)濟(jì)朝著一體化發(fā)展，各國之間的交往不斷加強(qiáng)，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，就要走向世界，與國際接軌，科學(xué)的績效評價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的有力保障，從目前我國國有企業(yè)的經(jīng)營管理來看，與世界先進(jìn)國家相比仍然存在很多的缺點(diǎn)不足，傳統(tǒng)的績效評價(jià)方法不能夠適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，無法公平準(zhǔn)確和評價(jià)企業(yè)的綜合效益，建立新的科學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)績效評價(jià)方法，是國有企業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展的大勢所趨。

一 、公司績效評價(jià)的簡介與意義

“績效”這一詞匯最早來自于英語詞匯中的“performance”一詞，早時(shí)候他被用在企業(yè)的經(jīng)營管理中，被翻譯成“業(yè)績，效益”可以解釋為：正在進(jìn)行中的工作或者已經(jīng)被做完的工作；矚目的成績，由于做某項(xiàng)事業(yè)取得的成就?？冃Э梢员唤忉尀橐粋€(gè)過程也可以被解釋為一個(gè)工作過程后產(chǎn)生的成績或者結(jié)果。

企業(yè)的績效評價(jià)是通過借助統(tǒng)計(jì)學(xué)或者運(yùn)籌學(xué)的原理，運(yùn)用一定的指標(biāo)系統(tǒng)與統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)，通過某一程序進(jìn)行定量的對比分析，來評價(jià)企業(yè)員工的工作業(yè)績與企業(yè)的整體經(jīng)營效益，對企業(yè)與企業(yè)員工的成績給出客觀、公正、準(zhǔn)確的評價(jià)，企業(yè)的績效評價(jià)方法是企業(yè)經(jīng)營管理中重要的一部分，在人才備受重視，人力資源日益發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)里，做好企業(yè)績效評價(jià)工作，對人力資源的工作業(yè)績以及企業(yè)的經(jīng)營效益進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)是企業(yè)改革與發(fā)展的依據(jù)，只有運(yùn)用科學(xué)的績效評價(jià)方法對企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行管理，才能確保企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

企業(yè)就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，這個(gè)組織是由不同的成員組成的，對每一名成員的工作表現(xiàn)、工作結(jié)果與他們對企業(yè)做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價(jià)管理，根據(jù)評價(jià)結(jié)果實(shí)行優(yōu)勝劣汰的競爭管理制度，表彰先進(jìn)者，懲罰落后者，是對員工工作熱情的激勵(lì)，也是對企業(yè)的人才資源良好儲(chǔ)備的維護(hù)。在人才資源越來越重要的現(xiàn)代社會(huì)，績效評價(jià)制度是企業(yè)進(jìn)行有效經(jīng)營管理的必要手段。

在企業(yè)績效評價(jià)不斷發(fā)展的過程中，跨國公司的經(jīng)營績效評價(jià)方法引起了社會(huì)人們的關(guān)注。

二、企業(yè)績效評價(jià)的現(xiàn)狀分析

1、績效評價(jià)系統(tǒng)不完善。

公司的績效評價(jià)涵蓋了：績效計(jì)劃、績效實(shí)行、績效監(jiān)督與控制、績效考核與反饋等等，然而現(xiàn)今的國有企業(yè)沒有把績效評價(jià)簡單地理解為績效考核，以考核的方式對企業(yè)的績效進(jìn)行單一的評價(jià)，使得企業(yè)的績效評價(jià)制度出現(xiàn)了很多問題：

第一 ，國有企業(yè)的績效評價(jià)沒有嚴(yán)密的制度體系，缺乏可操作性，一般的績效計(jì)劃都是由單個(gè)人來完成的，評價(jià)人與被評價(jià)人之間缺乏有效的溝通，評價(jià)缺乏客觀性與公正性。

第二 ，一些企業(yè)簡單地認(rèn)為績效考核就是績效評價(jià)工作的目的，對于績效評價(jià)運(yùn)行中的寶貴的反饋信息視而不見，這樣就使得績效評價(jià)的作用發(fā)揮大打折扣，失去了績效評價(jià)的意義。

2、績效評價(jià)的動(dòng)機(jī)不科學(xué)

正確的公司的績效評價(jià)應(yīng)該有多元目標(biāo)，應(yīng)該涉及到企業(yè)職工的責(zé)任分配，職位的分析，職工的培訓(xùn)，企業(yè)管理制度以及經(jīng)營方式的優(yōu)劣等方面，實(shí)行績效評價(jià)的目的是要深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)經(jīng)營中存在的問題，針對這些問題探究解決的方法，以此解除阻礙企業(yè)發(fā)展的不良因素，不斷改進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營制度，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，然而現(xiàn)實(shí)中的一些企業(yè)把績效評價(jià)簡單地作為企業(yè)員工晉升的依據(jù)，根據(jù)員工的績效評價(jià)成績來決定實(shí)行對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰措施，這樣的動(dòng)機(jī)無法實(shí)現(xiàn)績效評價(jià)活動(dòng)的意義。

3、績效考核方法不科學(xué)

第一，缺乏一致的考核指標(biāo)。一般的國有企業(yè)的績效考核工作都是從上到下進(jìn)行的，在沒有對不同工作崗位的工作性質(zhì)、工作量與工作難度做出分析與分類的情況下，就盲目的實(shí)現(xiàn)一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就自然導(dǎo)致了評價(jià)的不合理、不公正的現(xiàn)象，例如：同樣的工作量，難度較大、技術(shù)含量較高的崗位往往比技術(shù)含量低的崗位需要投入更多的精力，更高級的技術(shù)，更多的時(shí)間，如果這部分明明完成了工作，結(jié)果因?yàn)槌瑫r(shí)或者超成本，被給予不公平的評價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致該崗位工作人員工作熱情的銳減，導(dǎo)致權(quán)力之爭或者推卸責(zé)任，甚至造成人才資源的浪費(fèi)。

第二，考核過程不實(shí)際。雖然在一些企業(yè)內(nèi)部已經(jīng)制訂了具體的績效考核評價(jià)制度與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是卻沒有將這些制度或者標(biāo)準(zhǔn)真正地付諸實(shí)踐，多數(shù)表現(xiàn)在開始時(shí)滿腔熱血，在平時(shí)中卻表現(xiàn)得十分懈怠，只是在年末對結(jié)果進(jìn)行評定，這樣就會(huì)使員工在常規(guī)的工作中出現(xiàn)放松、懈怠的現(xiàn)象，在最后的年末總結(jié)中，沒有科學(xué)的依據(jù)可言，僅憑關(guān)系或者印象打分，這樣的績效評價(jià)工作失去了實(shí)際意義，一切流于形式。

第三、缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。考核標(biāo)準(zhǔn)是對員工進(jìn)行評價(jià)的準(zhǔn)則與指標(biāo)，然而現(xiàn)在一些企業(yè)中沒有形成一套適合自身的科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。

績效評價(jià)指標(biāo)沒有形成科學(xué)、完備的體系，例如：崗位業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)水平以及溝通能力、同事之間的關(guān)系等都應(yīng)該成為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但是，現(xiàn)實(shí)的企業(yè)只是將其中的業(yè)務(wù)能力與工作成績簡單地作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，失去了公平性。

三、公司績效評價(jià)方法的優(yōu)化措施

首先，根據(jù)企業(yè)的類型與現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評價(jià)與管理

不同的企業(yè)擁有不同的經(jīng)營項(xiàng)目與經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，各個(gè)企業(yè)要根據(jù)自身的經(jīng)營狀況、資本運(yùn)營方式采取與之相適應(yīng)的科學(xué)的績效評價(jià)方法與管理制度。

例如：鐵路企業(yè)績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該基本從日常工作人員的出席情況、鐵路的建設(shè)的質(zhì)量以及施工進(jìn)度，施工成本以及內(nèi)部工作人員的流動(dòng)狀況等方面進(jìn)行評價(jià)分析。

其次，以資金流量為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

流動(dòng)資金是企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的重要保障，可以通過設(shè)置資金流量指標(biāo)對企業(yè)的經(jīng)營能力、收入狀況以及債務(wù)償還能力進(jìn)行評價(jià)，可以運(yùn)用：銷售現(xiàn)金比率、每股經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量以及主營業(yè)務(wù)收入現(xiàn)比率等指標(biāo)。

再次，多方面入手、全方位綜合評價(jià)

企業(yè)的績效評價(jià)應(yīng)該是多層次、全方位的綜合評價(jià)。一方面要對企業(yè)的經(jīng)營狀況做出客觀的評價(jià)，另一方面要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢與國家的制度規(guī)定。企業(yè)要采取全面的、全方位的權(quán)重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同的需求主體建立合適的評價(jià)權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該給予更多的評價(jià)主體更多的權(quán)利，具有代表性的評價(jià)主體包括：政府相關(guān)部門、投資人、企業(yè)自身等，而且不同的評價(jià)主體要實(shí)行不同的評價(jià)指標(biāo)，設(shè)置全面的權(quán)重體系，還要指明不同權(quán)重體系的適用范圍、適用對象等，以適應(yīng)不同的評價(jià)主體，在對公司的績效評價(jià)結(jié)果進(jìn)行公開時(shí)，也要對對應(yīng)的權(quán)重體系進(jìn)行公布，提高績效考核的透明度。

總結(jié)：

建立科學(xué)的績效評價(jià)制度是企業(yè)經(jīng)營管理的有效舉措，只有通過建立完善的績效評價(jià)制度，企業(yè)才能清楚地看出自身存在的問題與不足，才能制定科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，采取積極的改進(jìn)措施，為企業(yè)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康宛竹.如何從績效考核走向績效管理，[J] 中國勞動(dòng)，北京：2002年第2期，P32.

篇10

Abstract： Route scheme selection is an important part of highway engineering design， and it has great influence on project cost， operation benefit and so on. The traditional qualitative and quantitative technical and economic ratio is chosen as the main method. The comprehensive evaluation method is a kind of evaluation method for the processing and refining of the data， which is used to process and refine the data in order to obtain the advantages and disadvantages of a complex system. According to the characteristics of highway engineering， combined with the engineering practice， the comparison and selection of highway route scheme based on comprehensive evaluation method is put forward.

關(guān)鍵詞：公路工程；公路選線；方案比選；綜合評價(jià)法

Key words： highway engineering；highway route selection；scheme selection；comprehensive evaluation method

中圖分類號：U412.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2016）18-0212-02

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