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【摘要】由于我國信息技術的逐漸發(fā)展，在高中政治教學的過程中通過多媒體教學模式的引進，為整個教學內容的開展提供了充分的保障。因此，文章通過對多媒體教學在高中政治教學中的應用利弊進行了簡單地探討。

關鍵詞 多媒體技術；高中；政治教學；利弊分析

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0023-02

多媒體逐漸被應用于各學科教學，在一定程度上發(fā)揮了較為重要的作用，同時也受到了較為廣泛的好評。其中多媒體的教學模式主要是通過計算機的形式將課程內容形象化地展現(xiàn)出來。因此，在高中政治課程的教學過程中，可以適當?shù)匾M多媒體的教學模式，從而在一定程度上提高課堂的效率，也為政治教學的發(fā)展提供了全面的保障。但是，在多媒體技術的應用過程中也存在著一定的弊端。所以，在整個教學過程中應該合理地安排多媒體教學內容，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、多媒體技術在高中政治教學過程中的優(yōu)勢

1.可以營造形象化的教學環(huán)境。對于高中的政治教育課程而言，是一項理論性相對較強的課程內容。而在高中政治課堂中，由于課程內容的枯燥性，如果相關教師在教學過程中只是專注于課程內容，那么學生會逐漸失去學習興趣。因此，在教學過程中適當?shù)匾M多媒體教學技術，會在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，通過課堂內容的設定會營造一種良好的學習氛圍，從而促進了政治教學的整體效果。例如，在學習高中政治課程中《政府職能：服務與管理》的課程內容時，如果依靠傳統(tǒng)的教學模式教師按照課程內容進行講解，就會使原本枯燥的教學內容失去學習的動力，學生很難產(chǎn)生一定的學習興趣。而通過對媒體技術教學內容的運用，可以先播放政府運用職能提高經(jīng)濟效益的視頻內容，也可以播放一些抗震救災的內容，使學生在鑒賞的過程中可以在心靈上產(chǎn)生共鳴，從而為政治課程的學習提供充分的保障。

2.可以改變傳統(tǒng)的教學模式。通過多媒體教學模式的引進，可以改變傳統(tǒng)的教學模式。在以往高中政治課程的教學過程中，教師往往是根據(jù)教課書中的內容進行知識的傳授，學生在學習的過程中沒有任何的興趣可言，這種教學模式嚴重制約著教學改革的發(fā)展。因此，在教學內容的改革過程中，為了迎合整個時代的發(fā)展，引進了先進化的教學手段。多媒體的教學模式逐漸被應用于高中政治課程的教學過程中，這種教學模式主要是要求相關教師在課前制定與課程內容有關的教學課件，可以將緊跟時代的信息引進課件之中，同時融入一些可以提高學生興趣的教學內容，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，通過形象化的內容展現(xiàn)，使學生在學習的過程中及時了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀，同時也為學生提供了更多自主學習的空間，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎。

3.可以激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。對于高中政治的教學內容而言，其內容相對較為復雜，基本的內容也較為枯燥，而在教學過程中如果應用傳統(tǒng)的教學模式，會在一定程度上制約學生們的發(fā)展。對于高中學生而言，新奇的事物會激發(fā)他們的創(chuàng)造性，如果課程的內容過于單調，學生在學習的過程中會逐漸失去學習的興趣，這樣長期發(fā)展下去學生會失去學習的動力。因此，通過多媒體教學模式的引進，可以為學生的學習營造一種良好的環(huán)境，在激發(fā)學生學習興趣的過程中，促進其形成創(chuàng)造性的思維模式。而在整個學習的過程中可以激發(fā)學生的學習動力，通過自主的學習可以順利地完成相關的教學內容，從而為多媒體教學的發(fā)展提供了全面性的保證。

二、高中政治教學過程中運用多媒體存在的不利因素

1.課堂中的教學內容教學較多。在高中政治教學的過程中，由于多媒體教學技術的引進其信息量相對較大，在課堂上相關教師會逐漸加快教學的速度，卻忽視了學生們的主觀思維模式，在高中政治的教學過程中，如果學生們無法跟上教師的講解思維，又由于課程內容中的信息量相對較多，就會在一定程度上導致其筆記內容不全，同時也影響了對知識內容的鞏固。與此同時，在這種教學模式中，多媒體技術沒有得到合理地應用，學生們對相關的知識沒有全面地理解，從而在一定程度上縮短了學生的學習時間，也會在最終程度上致使學生逐漸失去學習的興趣。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會嚴重降低教學效率。

2.課堂中過于依賴多媒體教學模式。雖然在多媒體教學的過程中可以將枯燥的知識轉變?yōu)樾蜗蠡慕虒W模式，也可以加深學生對專業(yè)知識的理解，但是，在高中政治教學的過程中，一些教師會通過圖片的形式或視頻教學內容吸引學生的興趣，但在一定程度上忽視了實際的教學內容。由此可見，在整個教學過程中如果過多地引進多媒體教學內容，會導致課程內容中的信息量過多，長期以往不僅不會激發(fā)學生的學習動力，還會使學生逐漸失去學習的動力。例如，一些教師在設計課件時，為了吸引學生們的學習興趣，會過多地插入一些圖片、動畫，當然適當?shù)夭迦肟梢晕聦W生的學習興趣，但是過多的話會使學生在學習的過程中分散注意力，從而在一定程度上降低了學習的效率。

3.沒有形成良好的師生定位。在新課程的教學改革過程中，由于教學模式的逐漸轉變，在課程講解的過程中要求突出學生的主體性，讓學生在學習的過程中積極參與。但是在現(xiàn)階段多媒體的教學過程中，一些教師并沒有完全信任學生，還在采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有激發(fā)學生主動學習的意識，從而在一定程度上導致了課堂氛圍的僵化。與此同時，一些教師過于相信學生，問題都是由學生自己解決，沒有做好引導的職能，從而導致學生在學習的過程中無所適從。

三、多媒體教學在高中政治課程中的應用

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念。在新課程改革的背景之下，高中政治教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，這就需要教師在教學的過程中樹立科學性的教學理念，充分融入多媒體的教學理念，從而在根本意義上提高課堂的效率。與此同時，在政治教學的過程中要制作合理化的教學課件，將基本的課程內容融入其中，從而使學生更全面地了解政治知識，為學生的學習提供充分的保證。

2.提高高中政治教師的技術水平。在高中課程的教學過程中，對于一些年紀相對較大的教師而言，他們所掌握的科學技術相對較為薄弱，在教學過程中也就不愿使用多媒體的教學方式。因此，在教育事業(yè)的改革過程中，要定期對相關教師進行培訓，使之掌握基本的操作技術，而且高中院校也要強化對教師現(xiàn)代技術的培訓，從而使教師可以合理地使用多媒體技術進行教學。

3.完善多媒體教學的評價系統(tǒng)。在傳統(tǒng)課程教學的過程中，對于學生的評價主要以成績?yōu)闃藴?，這種評價的模式過于單一，并不能滿足學生的全面發(fā)展。因此，在新課程改革的過程中，相關教師要結合學生日常學習的基本情況，從而全面對學生進行教學評價，通過科學性評價系統(tǒng)的建立，使學生在學習的過程中發(fā)揮主觀能動性，從而實現(xiàn)多媒體教學的根本意義。

總而言之，在現(xiàn)階段高中政治的教學過程中，要合理地運用多媒體的教學技術。在相關技術的應用過程中要在避免不利因素出現(xiàn)的同時充分發(fā)揮其有效性，對于已經(jīng)出現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)狀要及時改變，使相關內容得到有效的優(yōu)化，從而使多媒體教學在高中政治的教學過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢性，使我國人才的培養(yǎng)得到全面性的保障。

參考文獻：

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篇2

孟慶云，男，1939年生，中國中醫(yī)科學院研究員。1965年畢業(yè)于哈爾濱醫(yī)科大學后學習中醫(yī)。曾執(zhí)教于黑龍江中醫(yī)藥大學、北京針灸骨傷學院、香港浸會大學中醫(yī)藥學院(短期)。曾任中國中醫(yī)科學院基礎理論研究所所長等職，現(xiàn)為《中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志》主編、《中國大百科全書?傳統(tǒng)醫(yī)學卷》第2版副主編、《中國中醫(yī)藥年鑒》編委、中國中醫(yī)名詞審定委員會委員。主要從事中醫(yī)理論、中西醫(yī)結合理論研究。著有《中醫(yī)理論淵藪》、《周易文化與中醫(yī)學》、《中西醫(yī)結合基礎理論研究方法與實踐》、《中國中醫(yī)藥發(fā)展50年》、《中醫(yī)基礎理論》等。

健康長壽是人類的期望。早在《尚書?洪范》中，就曾有“五福”之論：“一曰壽。二曰富。三曰康寧。四曰攸好德。五曰考終命?！蔽甯Ｖ?，壽、康寧、考終命都與健康長壽有關。壽數(shù)如何《素問?上古天真論》曰：“故能神與形俱，而盡終其天年，度百歲乃去?！薄蹲髠鳌氛f：“上壽百二十年，中壽百歲，下壽八十?！碧拼t(yī)學理論家王冰據(jù)《左傳》之論，解釋“度百歲”為“謂之一百二十歲也”。他又據(jù)五運六氣理論，在《玄珠密語’序》中進一步論述道：“人能順天之五行六氣者，可盡天年一百二十歲矣?！闭f人的天年應該是二個六十年運氣周期?！饵S帝內經(jīng)》有關論篇，皆以“中壽”論及人的天年，如《靈樞?天年》說：“故中壽而盡也”，《靈樞?五色》說：“壽必中百歲”，也以中壽百歲通稱天年。

底蘊于東方文化的中藥醫(yī)學，把健康長壽作為研究目標，以其獨特的生命哲學和實踐，形成了理論體系，從古至今，一直為人類的養(yǎng)生保健做出重大貢獻

一、中醫(yī)壽命學說

中華民族素有尊生貴時的傳統(tǒng)，醫(yī)學界和士人，以及儒家、道家乃至釋家等，多探討?zhàn)B生保健之道，對于如何通過養(yǎng)生達到長壽目標的總要領時，各家皆有獨到的見解，可稱此為壽命學說，主要有4種說法。

1.“養(yǎng)生莫善于習動”的主運動說。早在《周易?乾?象傳》及說：“天行健，君子以自強不息?！边\動健動為天之道，人運動而自強不息?！秴问洗呵铩芬舱f：“流水不腐”，古人一直以運動為生命的基本特征。對此，清初四先生之一的顏元，在《言行錄》中概括道：“養(yǎng)生莫善于習動，夙興夜寐，振起精神，尋事去做?！边\動可以促進新陳代謝，增強體能保持耐力。消除精神緊張疲勞，使腦下垂體釋放5-羥色胺，提高睡眠的質量，運動還有預防癌癥和心血管疾病的作用。

2.生命在于靜養(yǎng)。道家的老子、莊子，都主張“清靜無為”，《淮南子。原道訓》說：“靜而日以壯，躁而日耗者以老。”《黃帝內經(jīng)》也注重清靜，《素問?生氣通天論》認為清靜可以抗衰拒老，拒邪入侵的作用：“清靜則肉腠閉拒，雖有大風苛毒，弗之能害?！蹦媳背瘯r代陶弘景在《養(yǎng)性延命錄?教誡篇》中總結道：“靜者壽，躁者天?！膘o也非絕對的靜，可以外靜而內動。古人認識到壽命有定數(shù)，應該較少損耗，兩漢之際的恒譚，在所著的《新論》中提出“人生如蠟燭”，明代鄭建有在《昨非庵日篡?頤真》中說：“知節(jié)這能久，善藏者有余。”這也是對靜養(yǎng)的另一種解釋，在靜養(yǎng)和減少消耗中，特別強調真氣內守，保養(yǎng)腎精。

3.重節(jié)奏，貴和諧。中醫(yī)養(yǎng)生治病講究天人之和諧，人要與一年四季，一日晨昏同步，要陰陽剛柔及馳張狀態(tài)和諧。《黃帝內經(jīng)》中對動靜關系，總的概括是“能靜能動，得以長生”，這樣可以達到順天避邪。明代祝允明主張養(yǎng)生之養(yǎng)，“養(yǎng)”與“用”也要和諧，他在《讀書筆記》中說，“過養(yǎng)則病”。如果此節(jié)奏與和諧關系偏頗，就發(fā)生陰陽偏盛偏衰，生化大病。

4.生命在于激蕩?！吨芤?太壯?彖》謂：“大壯，大者壯也。剛以動，故壯。大壯利貞?！薄秱?系辭》也講“鼓之舞之以盡神”。這由于生命在于靜養(yǎng)的觀念不同，認為“靜極生動”的振蕩更有氣勢，更具生命力而體現(xiàn)生命的價值。古人如李白就強調驚險和氣勢。他“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，或講“黃河西來覺昆侖，咆哮萬里出龍門”。當代有人通過氣功實驗支持這一說法，宇航員完成航天飛行后，也有煥發(fā)生命力的感受。

以上4種說法都有合理之處，各家理論資源都曾被中醫(yī)學吸收援用，這也展示了中醫(yī)生命哲學理論的豐富性。據(jù)此，中醫(yī)養(yǎng)生保健也有稱為中國養(yǎng)生保健。

二、中醫(yī)學理論體系的特色

從理論體系的特點看，可概括為以下5點。

1.就人體觀兩論，中醫(yī)學所持的是生生論的人體觀，或者說是生生論的整體觀。這一點與西方醫(yī)學講構成論的整體觀大相徑庭。生生論認為生命是連續(xù)不斷壯大的過程，是由不可分割的元氣而不斷發(fā)展。《易傳。系辭》說：“天地之大德日生”，人體具有天地之大德，人體的一小部分不僅具有完整性，而且有大宇宙之信息?！端貑?天元紀大論》說：“天地之大紀，人神之通應也?！敝嗅t(yī)還強調人體系統(tǒng)的不可分割性，《靈樞?營衛(wèi)生學》說：“故人生有兩死而無兩生?！比梭w是一個不可分割的整體，不僅與天地之大宇宙有“通應”關系，而且人體的各局部也有整體的信息，例如《靈樞?五色》篇中指出一個面部有全身五臟六腑信息，中醫(yī)用這個理論進行脈診。

2.重視人體的時間結構。生命以時間和空間的方式存在。中醫(yī)學重視人體的時間結構，相比之下，西醫(yī)學著重人體的空間結構，即從解剖學入手研究人體。但是受傳統(tǒng)的形神觀念和先秦貴時觀念的影響，中醫(yī)學著重以時間審視分析健康和疾病。中醫(yī)的五臟是臟氣發(fā)時的五臟，而非血肉的五臟；人體健康的情況，在一年里有生、長、化、收、藏之別；在一日里，也宛如一年有四時之別；即便是脈，在一年里也有弦、勾、毛、石之應。還注意到年節(jié)奏、月節(jié)奏與疾病的關系，并把這些知識用于養(yǎng)生治病，如春夏養(yǎng)陽，秋冬養(yǎng)陰等。

3.采用模型化的方法研究人體。這也是中國古代中國傳統(tǒng)科學的共同特征，這與西方科學從結構人手用公理化方法絕然不同。中醫(yī)講臟象，運用臟象思維與五行結合概括了五種臟象，是人體五種功能方式的模式，象也包括現(xiàn)象、意象、發(fā)象。在解剖原型的基礎上，又有思維、推理和虛擬等因素。于此相同的，經(jīng)絡也是按臟象的構建方式信息道模型。這些模型又包括與自然聯(lián)系的因素，以及與陰陽五行相結合。比較而言，西方科學及西醫(yī)學的公理化，則從結構出發(fā)，解釋生理和病理，用以論述健康疾病。

4.辨證論治。辨證論治是中醫(yī)的臨床操作體系，乃是人體狀態(tài)和疾病的不確定性來思考疾病和治療?！饵S帝內經(jīng)》中兩次提到“神轉不回，回則不轉”。認為人體在不同的時間內狀態(tài)不同，在疾病的情況下，就更要考慮因時、因地、因人之異，所表現(xiàn)的癥候不同，中醫(yī)學稱之為辨證論治。中醫(yī)學的辨證論治，其理論的形成，與受《周易》的變易思想，強調時間觀念和長于運用辨證的邏輯有關。因中醫(yī)學著眼于疾病的不確定性，故而在整理

臨床資料時，重視個案，這一點與西醫(yī)學的以辨病治療為主，較多進行群案分析不同，這也體現(xiàn)了中醫(yī)、西醫(yī)醫(yī)生們思維方式的不同。

5.從知識的屬性看，中醫(yī)學以重體驗的意會知識為主導。這一點與包括西醫(yī)學的西方科學以客觀知識為主根本不同。意會知識和清晰的客觀知識不同，它可以從不連貫的局部的或模糊的所見就能夠理解為完整的整體和要害所在。其理解主要靠悟性，又有不可言傳性?！端貑?八正神明論》所謂“慧然獨悟，口弗能言”。中國武術、繪畫等也都有此特征。英國哲學家麥克爾?伯爾尼(Michael Poanyi)在所著的《個人知識：邁向后批評哲學》一書中，稱意會知識比客觀的科學知識，更具有實在性，居于主導地位。了解中醫(yī)學意會知識的屬性，使我們認識到，古代醫(yī)家一再強調“醫(yī)者意也”的道理，故爾中醫(yī)師在指導患者養(yǎng)生保健的訓練時，關鍵是練功者在實踐中去領會，以達到“意會則明”。

三、中醫(yī)養(yǎng)生保健技藝概要

中國古代的先哲們認為，養(yǎng)生可以“寶其生，救其死”，宋代程頤在《河南程氏遺書》指出：“人壽可以力移”，可以爭奪自然之造化。清?梁章鉅在《退庵隨筆》中說：“命數(shù)延保，存乎己”，指出養(yǎng)生應該是個人的主動行為。其目標和要領有以下5端：

1.寶命全形，追求境界

中醫(yī)養(yǎng)生保健是在中國生命哲學指導下的實踐。首先強調“神形全備”，如《莊子?養(yǎng)生主》所云：“可以保身，可以全生，可以養(yǎng)親，可以盡年?！边@個目標也稱“寶命全形”。以意會知識為主的學術，講究境界，而非客觀知識要求指標。在諸多古典名著中，提出了養(yǎng)生可達到真人、圣人、至人、賢人等境界，《莊子。大師宗》說真人是有真知的全真之人，能做到天人合一?！独献?益謙》、《周易?乾?文言》及《莊子?逍遙游》、《莊子?德充符》說圣人是追求天人合一、通曉萬物的人?！肚f子?逍遙游》和《莊子?德充符》稱達到忘我境界、道德完善者為至人?！肚f子‘德充符》主賢人德才并美，“久與賢人處則無過”。道德修養(yǎng)也列為養(yǎng)生境界之一。總的說，以天人合一，即物我兩忘，人融入大自然，作為生命的最高境界。

2.防治養(yǎng)一體，修身養(yǎng)性同功

同一種養(yǎng)生保健手段，如醫(yī)藥、武術等，既可用于治病、養(yǎng)生，也可施用為預防。在運用諸種操作手段之時，還強調要注重性格的品德修養(yǎng)，包括培養(yǎng)良好的習慣。儒家重視修身的養(yǎng)生價值?！墩撜Z?雍也》謂：“知者樂，仁者壽?！钡兰易⒅仞B(yǎng)性保精，一再告人以節(jié)欲。

3.顧護正氣，強筋健體，講究套路

人體正氣包括生機(生長力)、抵抗力(免疫功能)、體力、性能力和耐痛苦能力等。它源于先天，增益于后天。在施用養(yǎng)生保健手段時，首先，考慮護持正氣，中醫(yī)創(chuàng)造的一些練功方法，還有補益后天滋育先天之功，發(fā)揮“正氣存內，邪不可干”的作用。唐代王士源在《亢倉子?用道篇》指出“導筋骨則形全”，重視鍛煉筋骨。中國武術和導引等，重視陰蹺脈、沖脈和督脈，以三脈為造化，確有強筋健骨的作用，系統(tǒng)思維是中國傳統(tǒng)思維中的卓越內容之一。中醫(yī)在治病時運用套路，能解決很多疑難病的治療。在養(yǎng)生時，把個個零散招式有機組合起來，形成套路，于是形成各種功法。以系統(tǒng)性為套路的各種功法，不僅能提高練功效益，而且使練功具有藝術性。

4.寓養(yǎng)于樂，與傳統(tǒng)文化相通

中國養(yǎng)生手段的書法、繪畫、舞蹈、音樂、古琴、奕棋、歌詠、詩詞、戲劇、園林，乃至居住環(huán)境、桌椅臥床樣式等傳統(tǒng)文化，具有相通性，它們又有共同的要領和規(guī)律，都有精、氣、神之說，都以守神為上，又都要求遵循規(guī)律，講究“順天避邪”等。這些傳統(tǒng)的內容也都是養(yǎng)生手段，于是養(yǎng)生成為有娛樂和趣味的實踐，可謂寓養(yǎng)于樂。

篇3

【關鍵詞】 中醫(yī)兒科學; 中醫(yī)教育管理; 教學模式; 研究生教育; 多元化; 創(chuàng)新能力

研究生教育起始于19世紀30年代的德國，迄今為止，在各個國家，各學科根據(jù)本國國情、學科的特點及發(fā)展目標，已經(jīng)形成了學徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學式、師承式等多種教育模式并存的局面。這些凝聚著人類智慧的教育模式有各自的歷史經(jīng)驗和使用范圍，是提高研究生教育水平可以借鑒的豐富資源[1]。碩士研究生教育定位為精英教育，目標是培養(yǎng)具有本學科扎實的理論基礎、系統(tǒng)的專門知識，能夠獨立分析和解決本學科領域專門技術問題的高層次專業(yè)人才[2]。中醫(yī)兒科的研究生教育起步較晚，由于受其學科性質及社會發(fā)展的影響，起初教育模式較單一，體制尚不健全，且缺乏一套較為權威的評價體系，使其發(fā)展受到影響。近年來，由于中醫(yī)學術水平的不斷發(fā)展，中醫(yī)現(xiàn)代化以及和現(xiàn)代醫(yī)學教育模式的交叉碰撞，中醫(yī)兒科研究生教育在原來的基礎上發(fā)展迅速，形成了一套較為符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的教育模式。

1 中醫(yī)兒科研究生教育的目標

1.1 掌握堅實的中醫(yī)基礎理論是研究生培養(yǎng)的關鍵 中醫(yī)兒科學理論源遠流長、博大精深，在臨床實踐中顯示出其強大的生命力、進步性和實用價值。中醫(yī)兒科研究生教育就是要培養(yǎng)一批能夠繼承發(fā)揚中醫(yī)兒科學精髓，發(fā)展中醫(yī)現(xiàn)代化的高層次人才。只有在掌握堅實的中醫(yī)藥理論知識和臨床技能、充分繼承中醫(yī)理論的基礎上才能“厚積而薄發(fā)”，為實現(xiàn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化服務。通過合理的課程設置與有效的教學方式，提高研究生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論和治療方法的進一步理解、掌握與研究，并運用現(xiàn)代化手段對中醫(yī)藥古籍進一步整理、總結、深化，是兒科研究生教育的基本目標。對于臨床學科的研究生來說，應在具備堅實中醫(yī)理論知識的基礎上，加強中醫(yī)臨床辨證和技能的訓練，提高中醫(yī)臨床療效，發(fā)揚中醫(yī)特色[3]。

1.2 培養(yǎng)多元化人才，適應高層次臨床、科研需要是研究生教育的基本要求 隨著中醫(yī)兒科研究生師資結構的優(yōu)化，以及現(xiàn)代科學研究工作條件的改善，實驗型研究生的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但是作為一門應用性學科，中醫(yī)兒科更應該注重多元化人才的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)科研型的人才，更應該培養(yǎng)臨床型、應用型的高層次專業(yè)人才。在具體工作中，應該注重提高研究生的系統(tǒng)理論水平，培養(yǎng)其知識創(chuàng)新能力、科研工作能力以及實際工作技能。這就必須大力加強學科體系建設，開展高水平的研究，并且根據(jù)實際情況制定學術評價標準，促進基礎理論研究、科學研究和應用研究協(xié)調發(fā)展。

2 中醫(yī)兒科研究生教育的教學模式

2.1 建立多樣化的教學模式是提高研究生教育水平的有效途徑 長期以來中醫(yī)人才的培養(yǎng)都是通過帶徒式或師承式教育模式進行。這種教育模式培養(yǎng)了一批批的中醫(yī)領域帶頭人才，對導師的理論體系、理論特色的繼承與發(fā)揚起到了積極的作用。隨著近代教育學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)教育與現(xiàn)代教育模式的結合與相互借鑒，以及多種學科的相互交叉、滲透，形成了學徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學式、師承式等多種教育模式并存的局面，近年又新興了分散教學、小組教學等[4]教學方式。多種教育模式相互結合，取長補短，有力地促進了中醫(yī)兒科研究生教育水平的提高。

2.2 采用多種形式的教學方法是提高研究生教育水平的有效手段 在實際的臨床與教學工作中，將多種教育形式相結合來實現(xiàn)教育目標。除了課堂教學之外，還包括師承帶教、導師指導組、臨床實踐、科研、技能深化培訓、病例討論、教學查房以及開展多種類型的專業(yè)理論技能講座、參與科研課題等，鼓勵研究生參與課堂教學以及臨床帶教工作，在實踐中帶動他們學習的積極性，提高他們自主學習的能力。并且通過定時進行臨床技能考核、臨床病例討論，督促研究生總結學習成果，完成讀書報告、讀書筆記，鼓勵研究生獨立進行科研選題、完成開題報告以及進行科學研究和論文寫作等，多方面考核研究生的水平。

在理論學習方面，除了課堂教學之外，還指定一部分兒科書目、古籍閱讀，讓學生深入理解、領悟中醫(yī)兒科的精髓，指導研究生運用現(xiàn)代化手段對古籍進行整理、總結，不僅鞏固了理論的學習，也進一步指導臨床疾病的辨證施治。通過跟師學習，深化、繼承和總結導師的理論、思想，在繼承的基礎上取得更大的發(fā)展。并且在臨床學習中分設導師指導小組，通過不同課題、研究方向之間的互相合作，開拓思路，博采眾長，深化、拓寬理論學習的范疇。讓研究生承擔一定課時的課堂教學，在教學中激發(fā)他們自主學習的積極性，有效地促進其對專業(yè)理論的學習和理解。

在臨床應用方面，通過參與臨床診療，以及科研、技能的深化培訓，培養(yǎng)研究生的臨床思維、專業(yè)思維、科研思維，提高臨床應用中醫(yī)理論進行辨證施治的能力及臨床動手操作能力。并且在實踐中查缺補漏，指導基礎理論的進一步學習。臨床工作中，通過獨立分管患兒，書寫各種醫(yī)學文書，提前進入角色，為今后更好地開展工作打下基礎。增設教學查房、病例討論活動，鼓勵研究生參與臨床帶教，提高研究生的邏輯思維及表達能力，并激發(fā)他們學習的積極性，促進專業(yè)思想的形成，以及知識網(wǎng)絡的豐富、完善。

在科研能力培養(yǎng)方面，指導研究生廣泛閱讀期刊雜志，了解學科發(fā)展的最新動態(tài);并且增設跨學科課程，為開拓中醫(yī)研究的新領域、新方向奠定基礎。在近些年的學科建設中不斷納入研究生參與高水平的科研工作，如國家自然基金課題、重點?？乒ぷ鞯龋囵B(yǎng)學生的科研思路，以及分析解決問題、自主學習的能力。通過選題、課題設計、查閱文獻、書寫綜述、開題報告、臨床資料收集整理、實驗室檢驗、實驗數(shù)據(jù)的整理分析、論文書寫等，提高研究生們的獨立思考、設計、實踐能力，不僅使其所學的專業(yè)基礎知識在這個過程中得到總結和升華，還使他們科研的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在實踐中得到鍛煉和提高。

3 現(xiàn)存的問題及對策

3.1 中醫(yī)藥基礎理論的學習還需進一步強化 為適應當前的市場競爭，在強調應用型人才培養(yǎng)的同時往往會忽視了中醫(yī)藥基礎理論的學習，學習浮躁，經(jīng)典沒有讀透，加上臨床應用少，跟師學習的時間有限，導致研究生很難形成自己的學術專長、學術體系。任何學科的發(fā)展都離不開深厚理論的肥沃土壤，所以在大力提倡加強應用型人才培養(yǎng)的同時，要避免應用型模式取代教科型模式而成為新的單一化模式?！兑?guī)劃》發(fā)展目標中明確提出：“要建立中醫(yī)藥研究繼承與創(chuàng)新體系，開展中醫(yī)藥教育學研究，探索建立符合中醫(yī)藥教育自身發(fā)展規(guī)律的教育模式，開展院校與師承相結合的教育模式試點工作及中醫(yī)藥教學質量評估試點工作”。重視中醫(yī)藥基礎理論的學習，鼓勵研究生在跟導師的過程中努力學習中醫(yī)兒科學的理論特色，多讀中醫(yī)經(jīng)典書籍，提高中醫(yī)素養(yǎng)，這些是需要不斷強化的學習重點。

3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需不斷加強 當前中醫(yī)研究生培養(yǎng)中普遍存在著創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠的缺陷，教學上只重視專業(yè)知識傳授，忽視創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。然而，每門學科的進步都是在創(chuàng)新的基礎上實現(xiàn)的，機械的繼承只能造成中醫(yī)藥發(fā)展的停滯落后。因此，有效地引導研究生獨立思考、自主學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是今后研究生培養(yǎng)中應該加強的重要部分。在實際培養(yǎng)中，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機地結合在一起，盡量減少機械性、重復性較多的課時，注重傳授學習方法和科研思路，引導學生自主學習、廣泛學習，關注本學科前沿的學術發(fā)展，并鼓勵他們多思考，提出自己的觀點。鼓勵研究生多臨床、多實踐，鍛煉動手能力，在實踐中提出問題，提出新的想法。

此外，研究生還應該具有創(chuàng)業(yè)精神、團隊精神、社交能力。所以在課程設置、導師傳教中，還應有計劃、有步驟地加強思想品德教育、人文素質教育、文化修養(yǎng)教育[3]。

4 結語

為適應本校教學研究型大學的定位，對研究生應同時注重基礎理論、臨床實際能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生的綜合素質，做到基礎理論、臨床和科研創(chuàng)新互相促進，共同進步。將所學的基礎理論應用于臨床，在臨床實踐中進一步深化基礎理論的學習，與此同時加強科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步指導理論學習及臨床實踐，把中醫(yī)兒科研究生培養(yǎng)成為復合型、外向型、實用型、創(chuàng)新型的新一代高級醫(yī)學人才。 醫(yī)學教育以滿足人民群眾不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求和保障全民族身體素質為目標[5]。所以在今后的教育中應不斷摸索和完善醫(yī)學研究生教育模式，為國內醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供中醫(yī)基礎扎實、專業(yè)知識廣博、專業(yè)技能精專的高層次人才保障。

參考文獻

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篇4

關鍵詞：傷寒論；多元化教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0071-03

《傷寒論》作為中醫(yī)學四大經(jīng)典課之一，在祖國醫(yī)學發(fā)展史上具有極其重要的地位，是中醫(yī)學理論體系的重要專著之一?！秱摗分饕膶W術成就，是奠定了臨床辨證論治的基礎。作為中醫(yī)臨床基礎學科課程，要為后期臨床各科的學習打下扎實的基礎。為了將中醫(yī)經(jīng)典——《傷寒論》中的辨證論治思想、理論、方法等內容讓學生真正掌握并能運用，我們認為對學生辨證論治思維能力的培養(yǎng)是教學的目標和中心任務。要實現(xiàn)這一目標，單靠傳統(tǒng)課堂的老師講，學生聽，課后背的模式是不行的。因為思維能力的培養(yǎng)需要理論和實踐的結合，要在反復學習、訓練的過程中逐漸獲得和提高。有鑒于此，我們創(chuàng)新教學內容，改革教學方法和手段，將傳統(tǒng)教學法、病案討論法、歸納比較法、探討分析法、PBL教學法等多元化教學方法集中運用到《傷寒論》教學中，形成一個多元化教學模式，通過遞進式的學習、訓練、實現(xiàn)強化學生辨證論治的思維能力。

一、中醫(yī)高等院?！秱摗方虒W的現(xiàn)狀分析

目前國內關于《傷寒論》教學方法的研究與探討，進行了系列研究。但歸納起來主要有以下幾個方面。

1.教學指導思想的研究。《傷寒論》是我國第一部臨床學經(jīng)典著作，被譽為“經(jīng)典臨床學”，貫穿著中醫(yī)臨床辨證思維的過程。經(jīng)過長期的探索與實踐，廣州中醫(yī)藥大學李賽美教授認為將中醫(yī)經(jīng)典理論的教學落實到臨床，采用案例式、啟發(fā)式的教學方法進行課程建設切合本課程的特色。以“教書、教人、教心、教已”，以人為本，立體、開放、互動為教學理念，借助網(wǎng)絡為平臺，進行精品課程建設，以多媒體形式再現(xiàn)課堂教學、實踐教學，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習的互動。

2.變革教學理念的研究。上海中醫(yī)藥大學強調以學生作為學習主體，從以往重條文字句意義講授的教學方法，轉變?yōu)橹亓?jīng)辨證論治思維培養(yǎng)，幫助學生建立良好的辨證論治思維模式，從而為學習臨床各科辨證論治理論與方法奠定基礎。

3.重視臨床教學的研究。湖北中醫(yī)藥大學以全國繼續(xù)教育項目“經(jīng)方高級研修班”為平臺，邀請全國名老中醫(yī)進行講學、教學查房，舉辦“名醫(yī)查房實錄”、“經(jīng)方班講座”，并結合全國重點專科的專家查房進行視頻實拍。主講的教師及專家都參與拍攝設計，對病區(qū)見習、臨床帶教等多媒體資料進行整理組織，讓學生親臨其境，親身感受運用傷寒論理法方藥診治疾病的過程與效果。加深對原文理解，變深奧枯燥的經(jīng)文為具體可見的活生生現(xiàn)實。

4.積極倡導教學方法改革的研究。南京中醫(yī)藥大學引入案例式、討論式、體驗式、啟發(fā)式、教學方法；以心得寫作、命題論文、調查問卷為形式，重視知識、技能、專業(yè)思想、醫(yī)德等綜合素質培養(yǎng)與訓練，也以此建立教學效果評價體系；注重傷寒論學習興趣和方法培養(yǎng)。

5.多元化教學方法引入課堂教學的研究。湖南中醫(yī)藥大學創(chuàng)新教學內容，改革教學方法和手段，將傳統(tǒng)教學法、病案討論法、歸納比較法、探討分析法、PBL教學法等多元化教學方法集中運用到《傷寒論》教學中，形成一個多元化教學模式，通過遞進式的學習、訓練、實現(xiàn)強化學生辨證論治的思維能力。

二、《傷寒論》課程的多元化教學方法探討

針對目前《傷寒論》教學中存在的問題，本文構建多元化教學方法如下：

（一）完善《傷寒論》傳統(tǒng)式教學法

以原文為基礎進行講解，是《傷寒論》傳統(tǒng)教學的主要形式。首先，用通俗易懂的語言對原文進行逐句分析，明確字詞的涵義，只有這樣，才能正確領會《傷寒論》原文精神，這是掌握《傷寒論》學術思想的先決條件。在分析原文時，一定要結合成書時代的社會環(huán)境和歷史背景，很多原文即是當時醫(yī)家臨證的真實案例，通過對這些案例的分析，總結出仲景的臨床辨證及用藥規(guī)律。通過仲景原文來解釋某些疑難字句是理解《傷寒論》原文的重要方法，即所謂“以經(jīng)解經(jīng)，以文釋文”的分析方法，只有“以仲景文釋仲景義”才不會偏離仲景的本意。另外，適當引用歷代傷寒注家的注解，一方面能夠使學生更全面地了解不同注家對同一問題的理解，另一方面也能向學生展示《傷寒論》不同流派之間的學術爭鳴。在講解方藥時，注重引導學生思考仲景組方配伍的規(guī)律?！秱摗饭灿?12方，而“組方嚴密，構思精巧”是仲景用方的特點所在。針對每一味藥物，盡可能地啟發(fā)學生思考仲景為什么要這樣用？從而理解每味藥物的功效以及不同配伍組方的適應證。通過對原文的層層剖析，使學生逐漸領會仲景原文所蘊含的精神實質。當然在分析原文的過程中，要注重的學生的啟發(fā)引導，以問題為中心，結合設問的方式，使學生的注意力集中到原文所涉及的理論問題中。對于教材中有爭議的條文，歷代注家的觀點不一，這時要求教師要聯(lián)系臨床實際加以分析，給學生一個比較切合實際的解釋，盡量做到不偏離原文的精神，也符合臨床實際。

（二）建立《傷寒論》PBL教學法

PBL教學法認為在教學中要貫徹理論與實踐相結合的教學思想，培養(yǎng)學生在學習過程中提出和解決問題的能力，讓學生知道學之所用。內容主要有以下兩種：一是案例選擇的恰當與否是教學成功的關鍵。案例選擇主要考慮這么幾個方面：①教學內容中主要者；②可對相關湯方證起到鑒別作用，具有舉一例而通數(shù)例的作用；③適合本科生的水平和知識結構，內容太難或太易均不利于學生獨立思考、判斷、解決，并提出問題。二是班級人數(shù)不能太多，一般不超過40人，如人數(shù)多可采用分組討論，每組派代表作大組交流總結。此外，可采用啟發(fā)學生思考的課堂案例教學，不進行討論交流，這種方式的優(yōu)點是可大班進行，占學時少，因此，可在整個教學中穿行。PBL教學法具有能最大限度地調動學生的學習主動性、積極性和參與性的作用，從而可有效地提高《傷寒論》課程教學內容的深度和廣度，使學生學有所得，得而有思，思則有進。我們自2009年以來，開展了部分本科生《傷寒論》PBL教學法，在教學中貫徹理論與實踐相結合的教學思想，培養(yǎng)學生在學習過程中提出和解決問題的能力，讓學生知道學之所用。

（三）建立《傷寒論》病案討論教學法

1.病例選擇。在課前通過在歷代名老中醫(yī)醫(yī)案中選擇具有典型性、代表性及其與學生較為接近的病例，例如桂枝湯證、小青龍湯證、小柴胡湯證等，記錄其主訴、發(fā)病、治療經(jīng)過及臨床表現(xiàn)。如：

【桂枝湯證醫(yī)案】王某某，女，50歲。主訴：發(fā)熱一周。

現(xiàn)病史：一周前因受涼，漸起惡寒發(fā)熱，微汗出，前醫(yī)以銀翹散不效，伴頭痛，頸項酸軟，鼻塞，干嘔，口不渴，二便調。檢查：舌淡紅，苔薄白，脈浮弱。體溫37.50C，皮膚濕潤。請說出中醫(yī)診斷、證型、證候分析、治法、方藥。

【許叔微醫(yī)案——桂枝湯證】治其鄉(xiāng)人吳得甫，得傷寒，身熱，自汗，惡風，鼻出涕。脈關以上浮，關以下弱。

病案與《傷寒論》條文結合，緊貼各證的審證要點，便于學生分析和學習。

2.教學安排。在課前先安排學生預習相關章節(jié)，并將病案提前告知學生。學完該章節(jié)后，在課堂將選擇好的典型病例通過多媒體課件呈現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)病例的臨床表現(xiàn)，圍繞其四診、辨證論治、診斷、鑒別診斷、治療等問題，參與討論，積極發(fā)表自己的意見，并回答老師的提問，盡可能讓更多的學生有發(fā)表自己見解的機會，特別是平時不愛發(fā)言的學生。同時將學生在病案討論中的綜合表現(xiàn)和個人平時成績結合起來，列入期終考試成績的一部分，占20%，改變過去以課堂筆記評定平時成績的方法。

最后，由教師進行總結，依據(jù)所學篇章理論，從理、法、方、藥擬出治療方案，并與病例已有的治療進行比較，分析差失。在討論中，老師要積極引導、啟發(fā)、激勵學生，注意肯定學生的正確意見，及時發(fā)現(xiàn)和糾正模糊不清或錯誤的概念和觀點，教會學生怎樣利用學過的中醫(yī)基礎知識進行分析，確定立法，選擇方藥，把枯燥的古醫(yī)籍條文與臨床病例有機聯(lián)系起來，讓學生初步學會分析、解決問題，極大的調動了學生參與病例討論的積極性，刺激了學生的求知欲望和探索潛能，培養(yǎng)了學生自主思考、主動學習的良好習慣。同時，也讓學生對《傷寒論》方證的審證要點、治法、方藥、臨床應用有了一個全面掌握，明顯提高學習效果和教學質量。

3.討論的形式。病案討論教學改變了以往的灌輸式教學，讓學生主動學習，積極參與教學過程。可以提高學生的自學能力。病案討論中，學生必須圍繞所給的病案，應用所學的中醫(yī)基礎知識，主動思考，并有條理的予以表述，使教學從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為主體，變單純的知識灌輸為注重能力的培養(yǎng)，極大的調動了學生的學習積極性，教學效果明顯提高。可以促進學生臨床思維能力培養(yǎng)?！秱摗穼儆谥嗅t(yī)臨床基礎課程，是中醫(yī)基礎知識與臨床診療之間的橋梁。病案討論教學法縮短了課堂理論與臨床診療之間的距離，有利于提升學生學習經(jīng)典課程的興趣，和臨證思維能力，克服了學生死讀書、讀死書、單純?yōu)閼犊荚嚩鴮W習的不良學習習慣，極大地提高了教學效果，達到了教學目的，為將來從事臨床醫(yī)療工作打下良好的基礎。同時也為中醫(yī)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的人力資源優(yōu)勢基礎。病案討論教學法，可以促進教師整體素質的提升。教師在病案討論課前，應認真?zhèn)湔n，有靈活運用知識的能力，良好的邏輯思維能力及較強的引導、組織能力等。同時要加強本學科中西醫(yī)理論、臨床知識及相關學科知識的學習，有效解答學生問題，從而提高了教師教學和臨床診療水平，為以后取得較好的教學效果奠定堅實基礎。

（四）建立《傷寒論》歸納比較教學法

《傷寒論》內容廣博，辭深理奧，初學者難以把握重點和要點，因此，在教學中運用歸納總結、分類比較的方法，有利于學生準確地理解和把握《傷寒論》的辨證思路和方法?？梢詫ΠY狀、類方、類證、煎煮方法等進行歸納總結，從而便于學生理解與記憶。例如，太陽病篇汗法禁例九條原文，后世稱為麻黃九禁，可概括為“咽、淋、瘡、衄、血、汗、寒、尺脈遲和尺脈微”。運用這樣歌訣化的文字，可以加強學生的記憶效果。在《傷寒論》教學中，針對常見癥狀、方證、及治法，進行類證比較、類方比較、類法比較等，有利于準確地理解和把握仲景的辨證思路和方法。

（五）建立《傷寒論》研討式教學法

研討式教學法對于培養(yǎng)學生辨證思維能力具有重要的作用，因此在《傷寒論》授課過程中亦不可少。以傳統(tǒng)方法講解原文之后，按照提出問題、分析問題、解決問題的三部曲，逐步引導學生深入思考原文涉及的理論問題，并最終通過研究討論得出正確結論?！秱摗肥且婚T理論性與實踐性均很強的課程，而當今教學中，重課堂理論講解而輕臨床實踐體驗的弊端長期存在，研討式教學法可以在一定程度上彌補學生缺乏臨床實踐的不足。

研討式教學法的實施，首先應根據(jù)教學目標及教學大綱的要求，圍繞本節(jié)課講解的方證，提出涵蓋核心知識點的問題，涵蓋本次課的教學內容，并突出教學重點和難點。分析問題的過程應層層深入，應具有針對性、層次性和探究性?？茖W的設置問題可激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的臨證思維能力。

（六）實施方案？搖技術路線圖

三、本項目的特色與創(chuàng)新之處

1.首次將多元化的教學手段集中于《傷寒論》課程的教學之中。解決了單一教學方法的不足，同時解決了多元化教學方法之間在同一門課程教學中的協(xié)調平衡發(fā)展，這是本課題的特色之一。

2.構建了遞進式學習、訓練、強化提高學生辨治思維與實踐能力的教學體系。本課題的《傷寒論》課程教學體系，基本貫穿本科生的學習期限。從初始接觸中醫(yī)經(jīng)典概貌，樹立良好學習態(tài)度和方法作為導入，到全面學習掌握和實踐，最后結合臨床學習，重點提高。整個體系呈中間大，兩頭小，中間連兩頭，兩頭促中間，以實現(xiàn)辨證論治思維能力培養(yǎng)的教學目標。

3.模擬臨床的教學手段引入，PBL討論式方法的引入，《傷寒論》方證辨治訓練系統(tǒng)的引入，“中醫(yī)歷代名醫(yī)醫(yī)案”的引入。初步實現(xiàn)了多元化教學模式的構建。

我們的最終目的是，通過創(chuàng)新教學內容，改革教學方法和手段，將傳統(tǒng)教學法、病案討論法、歸納比較法、研討分析法、PBL教學法等多元化教學方法集中運用到《傷寒論》教學中，形成一個多元化教學模式，通過遞進式的學習、訓練、實現(xiàn)強化學生辨證論治的思維能力。我們要解決的關鍵問題是，將各種教學方法如何有機合理的融合在一起，并相互之間進行較好的銜接。解決好的臨床見習機會和提供見習條件。

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篇5

思維導圖（Mind Map/Mind Mapping）也被稱為心智圖，是英國著名學者托尼?巴贊（Tony Buzan）于20世紀70年代提出的一種將人類大腦放射性思維具體化的方法。他指出：“這是一種新的思維模式，它結合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條理、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等?！盵1]也就是說，思維導圖采用圖文結合的方式，充分運用左、右腦的機能，通過聯(lián)想和連線的方法組織知識并使之結構化，從而使抽象的思維活動可視化、直觀化。“制作思維導圖的過程就是進行創(chuàng)造性思維的過程”[2]。每一種進入大腦的東西，例如文字、氣味、食物等，都可以成為思維導圖的一個中心主題，以這個中心主題為基點，依據(jù)人腦放射性思維的特點，可向外發(fā)散出很多的分支，每一個與中心主題直接連接的分支都是“次主題”，而每一個“次主題”又可以作為它的下一級分支的主題，再向外發(fā)散出很多的分支，形成一種發(fā)散性的樹狀結構圖，中心主題或分支主題上寫著不同的關鍵詞，從而形成了一個中心突出，主次分明，放射性、開放式的思維導圖。

可見，思維導圖能將人們頭腦中的隱性知識通過圖畫的方法顯性化，是大腦放射性思維的一種可視化體現(xiàn)。思維導圖的主要功能體現(xiàn)在它能夠促使學習者的主要精力集中在最為關鍵的信息點、知識點上，易于學習者發(fā)現(xiàn)不同事物、信息之間的聯(lián)系，從而有效地建立起新、舊知識的內在關聯(lián)。此外，繪制思維導圖時需要同時使用人的左、右半腦，因而能夠明顯提高學習者的學習效率、理解能力和記憶力。繪制思維導圖主要有手工繪制和軟件繪制兩種方式。先將主題涉及的關鍵詞寫在白紙或打字填在中心區(qū)，然后從中心畫出分支，每一個分支都寫上與主題相關的次主題的關鍵詞，在此基礎上還可以進一步往下拓展。關鍵詞可以是單詞、短語的形式，但不能使用句子。正是由于它簡單易學，特點突出，因而有利于學習者理清知識結構，提升自己的思維能力。

一、中醫(yī)英語及其教學現(xiàn)狀

中醫(yī)英語（English for Traditional Chinese Medical Purp-

ose）簡單地說就是“英語語言在中醫(yī)藥對外翻譯與交流過程中逐漸形成的一種獨特的表達體系?！盵3]它是將中醫(yī)知識系統(tǒng)而全面地用英語來表達及付諸實踐的一門學科，是醫(yī)學專業(yè)英語的一部分。中醫(yī)英語既具有公共英語在用詞、造句上的一般特點，同時由于中醫(yī)語言表達，知識信息的專業(yè)性，中醫(yī)英語又具有明顯的特殊性。比如在用詞上中醫(yī)學有的“陰”“陽”直接用漢語拼音翻譯為“Yin”“Yang”即可，因為英語中沒有相對應的詞語表達;在造句上由于中醫(yī)語言一句話往往信息含量較大，因而中醫(yī)英語中被動語態(tài)、復合從句的句式也比較常見，這些無形中都加大了英語教師傳授專業(yè)外語知識的難度和醫(yī)科學生理解中醫(yī)英語的難度。

目前多數(shù)中醫(yī)院校的英語教師仍采用傳統(tǒng)的課堂教學模式講解中醫(yī)英語課程，即對有關中醫(yī)藥的英語課文進行逐句的翻譯并對重點詞語進行講解、釋義，學生往往是被動接受知識和忙于記筆記。由于中醫(yī)英語詞匯的專業(yè)性和句式的復雜性，這種教學方式在很大程度上影響了教學效果，也阻礙了學生學習中醫(yī)英語的熱情和與教師的互動、溝通。建構主義理論認為“學習不是由教師向學生進行簡單的知識傳遞，而是學習者個體進行自我知識建構的過程……學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間雙向的相互作用過程”[4]。所以中醫(yī)英語的教學應采取“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，即確立以學生為中心、注重培養(yǎng)學生實際語言運用能力和自主學習能力的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強他們的課堂參與度，改變教師單純講授為主的傳統(tǒng)課堂教學模式。

二、思維導圖用于中醫(yī)英語教學的意義

（一）從教師的角度來看，思維導圖能夠有效地提升中醫(yī)英語的教學質量

把思維導圖用于中醫(yī)英語課堂，其實質是利用直觀、形象化的圖示，把相關的中醫(yī)英語知識圍繞一個中心主題組織起來。具體來說，就是教師在課堂教學中通過文字、詞匯、圖形及線條等外顯的方式，以及采用不同的顏色及字體把重點和非重點標注出來，合理安排分支結構，從而達到課堂教學內容重點突出、一目了然。

思維導圖可以用于教師在課堂開始階段的課程導入，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心;也適用于課堂教學過程中重、難點知識的講解，幫助學生更好地理解學習內容;還可用于課堂最后階段的總結和復習，鞏固和強化本節(jié)課所學知識點，所以思維導圖的使用能夠貫穿整個的教學過程，也就是說教學過程的各個階段都可以使用思維導圖來輔助教學。由于它促進了思維的可視化，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生更易于接受和理解，并且增強了師生之間的互動和溝通，從而達到提高課堂教學質量的目標。運用思維導圖輔助教學，教師在課堂的主要作用是做積極正面的引導，引導學生在主動學習中進行知識的自主意義建構，從而順利地達到課程要求。例如，中醫(yī)英語中有關“中醫(yī)六”的教學內容，教師可就該內容在課上引導學生通過繪制思維導圖的方式共同完成，不但加強了師生間的交流，還易于教師及時了解學生的知識掌握情況，也符合建構主義理論所強調的以學生為中心的思想。（注：由于篇幅所限，該思維導圖只標注出了風邪的特點和部分常見證）

可見，思維導圖能“幫助教師將課程內容組織成更為有效的整合框架?！盵5]它在中醫(yī)英語課堂的使用有利于教師對所教的內容以一種更形象化、生動化的方式傳遞給學生，也利于突出教學的重點、難點及知識點內在的聯(lián)系，從而極大地提升了學生的課堂參與度和學習熱情，使學生成為課堂上真正的主人。此外，思維導圖也適用于教師課前的備課。通過課前繪制與課程內容相關的思維導圖，可以幫助教師建立完整、系統(tǒng)的知識框架體系，對課程內容進行有效的資源整合，易于教師找出教學的重點和難點，理順教學內容，使整個教學流程設計得更加科學合理。

（二）從學生的角度來看，思維導圖能夠明顯提高學生的自主學習能力和邏輯思維能力

教師不但要會熟練地繪制思維導圖并合理地運用于中醫(yī)英語課堂，還應在教學過程中有意識地指導學生學會獨自繪制思維導圖并借助思維導圖對所學知識進行深入思考，這樣思維導圖就會在學生學習專業(yè)英語的各個階段產(chǎn)生積極的影響。

學生課前預習階段，思維導圖可以幫助學生構建新知識的整體框架，并且在繪制思維導圖時易于發(fā)現(xiàn)內容中的重點和難點，為課上更有針對性地學習做好準備。思維導圖的中心思想是“把抽象思維和邏輯思維結合起來，讓左、右半腦在思維過程中同時運轉”[6]。因而它是一種改善學生信息加工方式的有效途徑。通過這種方式，學生在中醫(yī)英語學習中得到了更為寬松、自由的空間，可以充分發(fā)揮個體的主觀能動性，促進了學生邏輯思維能力的提升，也有利于學生對知識的靈活把握。

學生課上學習階段，借助思維導圖可以提高他們的學習效率和理解力，并強化了師生、生生之間的溝通和協(xié)作。在繪制和整理思維導圖的過程中，通過對重點信息和關鍵詞的查找，可以更好地幫助學生加強對所學新內容的理解，并將所學內容進一步加以深化。因而，在共同繪制圖示的過程中就促進了師生間的課上溝通，同時也有助于學生彼此之間的協(xié)作溝通和互相學習，達到對所學中醫(yī)英語內容的理解;此外，中醫(yī)英語內容復雜，在傳統(tǒng)課堂上學生往往忙于記筆記而忽略了知識的理解和吸收，使用思維導圖就能夠很好地解決這個問題。利用思維導圖，學生只需標注關鍵詞，通過線條進行信息的連接，從而減少了記筆記的時間，可以把更多的精力用于專業(yè)英語知識的學習和理解。

學生課后復習及期末復習階段，利用自己之前繪制的有關每一章主要內容的思維導圖進行復習，此時學生只需要集中精力于思維導圖明示的關鍵詞語就可以馬上聯(lián)想和回顧出每一章的重點內容和知識點之間的聯(lián)系，這是因為“思維導圖在幫助回憶反饋原知識信息方面效果突出”[7]。通過思維導圖里標注的信息，結合自己頭腦中已概念化、認知化的信息，從而發(fā)現(xiàn)自己遺忘的或還不熟悉的知識點并進行有計劃的復習，從而提高了學生的復習效果和學習的針對性。

篇6

作為中醫(yī)，更多的是用一些傳統(tǒng)藥給患者治病，更受中老年人的信賴。下面是小編為大家整理的中醫(yī)門診護士個人總結，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

中醫(yī)門診護士個人總結1

--年就快結束，回首--年的工作，在碩果累累的喜悅，有與同事協(xié)同攻關的艱辛，也有遇到困難和挫折時的惆悵，時光過得飛快，不知不覺中，充滿希望的20--年就伴隨著新年伊始即將臨近。

我對自己收費處的工作做了如下回顧：

在外人眼中，收費處的工作相對于其它科室似乎輕松了許多，它無外乎是整日坐在微機前機械的重復著一收一付的簡單操作，似乎既無需很高的技術含量，也不必承擔性命之托的巨大壓力。然而，工作以來的親身經(jīng)歷使我深深到，科室工作無小事，于細微處見真功。透過收費處這小小的窗口，我們代表的是整個醫(yī)院的形象，正是通過我們的工作搭建起了醫(yī)患之間溝通、交流的一座平臺。因此，如何以方便患者、服務患者為榮，如何不斷提高工作效率，如何在細微之處構建起和諧的醫(yī)患關系就成為我們收費處孜孜以求的奮斗方向和不懈努力的追求目標。在門診我的年齡也算一位老同志了，作為一名老同志，責任一直是我工作的宗旨，我嚴格要求自己，做到謹小慎微。我更要在此過程中身先士卒、勇于奉獻，用自己的實際行動踐行當時為人民服務的入黨誓言，用自己的一言一行體現(xiàn)著應有的面貌與風采。

崇尚科學，刻苦鉆研業(yè)務知識在新任領導的正確引導下，這一年我們門診正一步一個臺階的穩(wěn)步向前發(fā)展，實行藥品零差率以來贏得了越來越多患者的信任和滿意，相應的也給我們帶來了良好的社會效益。在這一發(fā)展過程中，收費處同樣起著舉足輕重的作用，假如我們有一個小小的失誤就有可能給醫(yī)院在社會上帶來負面影響。所以，作為一名老同志，要想成為一名合格的收費員，不僅在工作中要有吃苦耐勞的精神，更重要的是要崇尚科學，擁有較高的綜合素質。一要要嚴格認真地遵守醫(yī)院收費的各項規(guī)章制度，不允許出現(xiàn)半點馬虎;二要有熟練的微機操作技能，能夠準確迅速的為每位患者服好務;三要對各科室的醫(yī)用術語及其相關的收費項目了如指掌，減少損失。隨著門診收費價格的不斷規(guī)范，領導為我們更換了一套更加科學合理的收費程序，憑著在微機應用方面的刻苦學習、認真鉆研很快便熟悉了新程序的操作。隨著處方的規(guī)范

化要求大夫要寫藥品通用名，因為自己所學專業(yè)不同，在這一過程中，自己也感受到了巨大的壓力，在這段時間里，我認真學習了很多藥方并從網(wǎng)絡上攝取了大量的有用素材，并做下相應的筆記，以便自己回家鞏固溫習，使我對不同的醫(yī)生開出的藥方上的寫法有了一個大概的了解。慢慢地，我清楚的意識到想要勝任這份工作最重要的、最基本的事情就是要看懂處方。因此，唯一的辦法就是多看醫(yī)生開的處方.讓自己做到看到醫(yī)生開出來的藥方、化驗單和各種各樣的檢查單就立即能反應出。做的筆記也得認真的記憶，以便在使用的時候得心應手。反復背誦，強迫記憶.很快，我便熟悉了醫(yī)院各科室的收費項目和醫(yī)用術語。同時，我也經(jīng)過不懈努力，把由于自身操作不當而造成的無效退票降到了最低點。

這一年，由于工作的需要，接受領導安排我有收費處兼任財務工作，領導從衛(wèi)生科請來專業(yè)老師幫我們把帳建了起來。在這--年無論從技術能力，還是從思想上都存在許多的不足。在這些方面我都得到了中心領導、單位同事的正確引導和幫助，使我在工作能力上得到提高，服務方向上得到明確，服務態(tài)度上完全有所端正。回顧這一年，因中心發(fā)展、工作的需要服從領導的組織安排與調配。與中心共同繁榮，艱苦奮斗，以自己的責任心勤學習、勤反思方式來使自己的技術水平不斷提高。工作中我們同事之間互相交流，總結經(jīng)驗共同進步。因不斷地努力和進取，這為我以后的工作發(fā)展打下了良好地基礎。

從一開始我就謹記張主任說的，要求我們嚴格執(zhí)行醫(yī)院財務制度，遵循財務工作為醫(yī)療工作服務的原則，統(tǒng)籌兼顧。較好的完成了張主任及上級主管部門安排的財務工作，促進了門診各項工作的開展。

所有收入、支出項目嚴格要求符合醫(yī)院財務運行規(guī)律。加強財務管理，各項工作較以往均有較大提高，資金使用更趨合理，財務預算執(zhí)行情況正常，圓滿完成了領導確定的工作任務?，F(xiàn)在，無論從財務收支還是財務管理方面，都有了長足的進步，但這些成績還是初步的。今后需要深化管理，使財務管理、預算管理真正深入人心，為更迅速地提高我院整體財務管理水平奠定基礎。

1 .深入貫徹以財務管理為中心的管理原則，總結上一任的經(jīng)驗教訓，提高管理水平和執(zhí)行能力，逐步完善各項財務管理工作，加強對資金的管理和對項目的財務管理，加強成本控制，真正形成良好的財務管理秩序，以良好的財務管理促進我院的健康發(fā)展。

2 .為了門診長期發(fā)展打下更好的基礎，在完善財務管理制度建設的基礎上，逐步建立一整套預算、核算、分析、監(jiān)督、數(shù)據(jù)信息傳遞、財務與其他系統(tǒng)間良好的管控體系。

新農(nóng)合的工作：圍繞新型農(nóng)村合作醫(yī)療辦公室職責做好各項工作。

1、按規(guī)定審核、補償參合農(nóng)民的醫(yī)療費用。按時上報定點醫(yī)療機構和醫(yī)院醫(yī)療費用基金補償匯總表和財務報表，按規(guī)定填報各種統(tǒng)計報表;

2、按照新農(nóng)合基金財務管理辦法和會計制度，搞好財務管理和會計核算，做到基金專戶儲存，專賬管理，?？顚Ｓ茫忾]運行，保證基金安全和合理有效使用，規(guī)范管理新農(nóng)合檔案資料，建立參合農(nóng)民登記臺賬，及時整理立卷，裝訂成冊并妥善保管。

3、強化服務窗口管理，為參合農(nóng)民提供優(yōu)質服務。熱情耐心地接待每一位來訪者，首先，把參合的手續(xù)和報銷制度、程序、報銷范圍、報銷比例等相關制度作口頭宣傳，并堅持以人為本，努力做到準確、及時。并定期向社會公開農(nóng)村合作醫(yī)療住院補償情況，接受群眾監(jiān)督。實現(xiàn)了全年的無差錯報銷。每當出現(xiàn)倦怠、懶散的情緒時，我的腦海中就總會浮現(xiàn)出那忘我工作、艱苦奮斗的一幅幅畫面;那擲地有聲、舍我其誰的一段段話語。不自覺間，以辛勤勞動 為榮的觀念已根深蒂固于我的思想中，并化為我的實際行動、體現(xiàn)于我工作的點點滴滴。 對病人實行 首診負責制，碰到題目多與相關執(zhí)行科室溝通，做到盡量讓病人少跑冤枉路。

可以說--年中，對于門診是全新的一年，人事更發(fā)生了翻天覆地的變化，在張主任的帶領下我深知，在創(chuàng)先爭優(yōu)的活動中，我們還有很長的道路需要前行。

但我堅信：

只要讓我們共同行動起來，借著全面建設小康社會的東風，辛勤勞動、崇尚科學、服務人民，遇到棘手的困難，我始終遵循的原則是換位思考，假如我是一名患者，在此種情況下最需要的是什么呢?是耐心細致，不厭其煩，熱情周到的服務，還是漠不關心，冷語相對，甚至諷刺挖苦的話語呢?當遇到再多的委屈、埋怨、甚至無理取鬧時，換個角度，我們的心緒往往就會豁然開朗。我們都是只有一個翅膀的天使，相互擁抱才會展翅飛翔。人與人之間，最為可貴的就是彼此的信賴與真誠。因此，無論是在工作還是生活中，我們都要學會服務人民，為他人著想，用我們的真心和下載，澆灌出那一朵朵美麗的和諧之花!作為一名老同志，收費處的點滴工作使我深深感受到，無論你在哪個崗位，從事著怎樣的工作，都一樣可以貢獻出自己的一份力量，為人民服務不止，為國家建設不輟。

在此總結經(jīng)驗、查找不足、增進團結、的目的，為20--年工作的開展奠定了良好基礎。

我亦相信在張主任的帶領下我們就一定能把我們的門診建設的更加美好：讓我們人人爭當踐行創(chuàng)先爭優(yōu)的模范，知榮辱、樹新風，在構建和諧社會的征程中，寫下我們絢麗奪目的一筆!

中醫(yī)門診護士個人總結2

作為一名醫(yī)生，我的工作職責就是“竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫(yī)術的圣潔和榮譽，救死扶傷”。作為一名基層的醫(yī)務工作者新手，我不辭艱辛，執(zhí)著追求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生工作是預防為主、防治結合的衛(wèi)生機構，是農(nóng)村三級衛(wèi)生服務網(wǎng)的樞紐，是新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的重要服務載體。從我到這里的三年來的實踐工作，我對自己工作有很多的思考和感受，在這里我作一下總結。

一、努力學習，不斷提高政治理論水平和業(yè)務素質

在實踐的工作中，把“實踐”作為檢驗理論的唯一標準，工作中的點點滴滴，使我越來越深刻地認識到在當今殘酷的社會競爭中，知識更新的必要性，現(xiàn)實驅使著我，只有抓緊一切可以利用的時間努力學習，才能適應日趨激烈的競爭，勝任本職工作，否則，終究要被現(xiàn)實所淘汰。努力學習各種科學理論知識，學習各種法律、法規(guī)和黨政策，領會上級部門重大會議精神，在政治上、思想上始終同黨同組織保持一致，保證在實踐工作上不偏離正確的軌道。同時，在實踐中不斷總結經(jīng)驗教訓并結合本職工作，我認真學習有關國家醫(yī)療衛(wèi)生政策，醫(yī)療衛(wèi)生理論及技能，不斷武裝自己的頭腦。并根據(jù)工作中實際情況，努力用理論指導實踐，以客觀事實為依據(jù)，解決自己在工作中遇到的問題。希望，將來回首自己所做的工作時不因碌碌無為而后悔，不因虛度時光而羞愧。

二、恪盡職守，踏實工作

當我們步入神圣的醫(yī)學學府的時候起，我就謹莊嚴宣誓過：“我志愿獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫(yī)術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求。為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”。今天，我不斷的努力著。基層醫(yī)療工作，更使用我深深的體會到，作為一名基層醫(yī)療工作者，肩負的重任和應盡的職責。按照分工，擺正位置，做到不越位，不離任，嚴格遵守職責，完成本職工作。只有把位置任準，把職責搞清，團結同志、誠懇待人，腳踏實地，忠于職守、勤奮工作，一步一個腳印，認認真真工作，才能完成好本職工作，做好我作為一名基層醫(yī)療報務工作者的本職工作。

一在門診，往院的診療工作中，哪怕是節(jié)假日，休息日，時時應診。不管是在任何時候，不耽誤病人治療，不推諉病人，理智診療。平等待人，不欺貧愛富，關心，體貼，同情每一位就診的患者。做到合理檢查、合理治療，合理收費。在新型農(nóng)村合作醫(yī)療的診療中，嚴格按照新型農(nóng)村合作醫(yī)療就診規(guī)則，開展門診，往院的診療工作。

二相關政策宣傳及居民健康教育方面，從20--年新合醫(yī)在我鄉(xiāng)開展以來，本人認真學習新型農(nóng)村合作醫(yī)療政策及相關新型農(nóng)村合醫(yī)療會議精神與新型農(nóng)村合作醫(yī)療診療制度，組織村醫(yī)生及本院職工進行培訓學習，并利用趕集、到衛(wèi)生室督導檢查和下村體驗時間及平時診療工作中，以發(fā)放宣傳資料等方式宣傳新合醫(yī)工作。以電話、現(xiàn)場咨詢及發(fā)放資料等方式，開展居民健康教育工作。

三安全生產(chǎn)維穩(wěn)管理、新型農(nóng)村合醫(yī)療管理。創(chuàng)造安全舒適的工作環(huán)境，是日常工作正常開展的前提，20--年的本院的安全生產(chǎn)維穩(wěn)管理，本人通過職工的會議培訓，使全院職工安全意識有明顯提高，通過組織安全生產(chǎn)隱患排查，使我院的事故發(fā)生率全年為零，保證了我院日常工作正學開展。在日常的工作中注意搜集、匯總、反饋及時上報各新型農(nóng)村合醫(yī)療管理方面的意見和材料，為院領導班子更好地決策，并協(xié)助管理我院及我鄉(xiāng)的新合醫(yī)及鄉(xiāng)村一體化工作。

四科室管理。20--年本人自負責醫(yī)療科工作以來，按照分工，擺正位置，做到不越位，不離任、不超位，嚴格遵守職責，搞清職責，團結同志、誠懇待人，腳踏實地，忠于職守、勤奮工作。在院領導指導下，在本科室全體工作人員的支持和協(xié)助下，各項工作落實到位并扎實推進，輔助科室相互協(xié)作，使科室醫(yī)療服務工作有條不紊的開展著。通過派人進修、自我學習，集體培訓等方式，使全體醫(yī)務人員的診療知識、診療技能及業(yè)務水平有了明顯的提高。增強了我院的診療報務水平。

三、存在問題

一年來，我自己努力做了一些工作，但是還存在著不少不足之處，有些是急待解決、不容忽視的問題，在自己主觀思想上希望多深入多了解和全面掌握情況，在工作中也努力爭取去做，在某種程度上給自己和工作造成了不利的影響，在今后需要也必須注意和克服;在工作方法上還需要更加扎實，更加細致，把原則性和靈活性很好地結合起來，提高工作質量。在工作中，我時常感到能力和知識的欠缺，需要進一步提高各種業(yè)務素質和理論水平，提高文字水平和綜合素質，使自己圓圓滿出色地完成本職工作;有時工作方法欠妥當，考慮欠周到，在這里我向領導和同志們道個歉，希望有不到之處給予原諒。

一年來，我認為自己從思想認識上、業(yè)務及理論知識上有了明顯提高，這些進步是全局新老同志們對我極大的支持和幫助的結果，從老同志身上我學到了吃苦耐勞的敬業(yè)精神，從充滿活力的新同志身上也增添了我積極努力、奮發(fā)向上、勤奮工作的信心和力量。

中醫(yī)門診護士個人總結3

20--年20--年是實現(xiàn)“十一五”規(guī)劃的關鍵之年，對實現(xiàn)和諧社會發(fā)展、全面建設小康社會，做好我區(qū)全年的醫(yī)療工作具有重要意義。本人的個體中醫(yī)診所在市衛(wèi)生局及區(qū)衛(wèi)生局的正確領導和關心支持下，緊緊圍繞為人民服務的精神，扎實做好診所的各項工作，積極參加衛(wèi)生部門的各種崗位培訓,努力發(fā)揚中醫(yī)中藥的特長,為地區(qū)的衛(wèi)生事業(yè)作出了貢獻,現(xiàn)具體工作總結如下。

一、加強思想教育,提高服務質量

在市區(qū)衛(wèi)生局及有關部門的領導下,積極參加各種衛(wèi)生系統(tǒng)政治思想教育, 認真學習執(zhí)業(yè)醫(yī)師法的有關內容,高度重視個體醫(yī)療在醫(yī)療活動中出現(xiàn)的醫(yī)療糾紛問題,按醫(yī)師法的規(guī)定的范圍進行行醫(yī),不超范圍行醫(yī)。全面按照市區(qū)衛(wèi)生局的精神進行各項工作。在工作中視患者為親人,急患者所急,想患者所想, 全心全意為患者服務。20--年救治患者達千人,無一例醫(yī)療糾紛發(fā)生，并且受到患者的一致好評，使患者就診量在不斷增加。

二、加強中醫(yī)理論學習工作，充分發(fā)揮中醫(yī)服務作用

自己在工作中,不斷的研究中醫(yī)學理論,并且與實踐相結合.在近40年的醫(yī)療工作中,中醫(yī)強調的是要達到內部肌體功能的自身協(xié)調平衡，增強免疫力，削弱和排除致病的不利因素。激活有利的內因,調解平衡狀態(tài)，消除疾病，保持健康。本人能夠很好運用中醫(yī)為廣大患者服務，充分挖掘和發(fā)揮中醫(yī)藥“簡、便、驗、廉”的特色與優(yōu)勢，努力為群眾提供優(yōu)質的醫(yī)療服務。在治療慢性疾病中充分發(fā)揮了中醫(yī)的特色，治愈患者達數(shù)百人。并在工作中也感到了中醫(yī)的博大精深，自己深深的體會要為患者更好的服務就要不斷的加強醫(yī)療理論的學習。

三、加強繼續(xù)教育工作,嚴格依法行醫(yī)

本人持證上崗，按執(zhí)業(yè)范圍行醫(yī)，并根據(jù)繼續(xù)教育相關規(guī)定及要求，執(zhí)業(yè)醫(yī)師執(zhí)業(yè)范圍管理辦發(fā),本人定期參加--市,滿洲里市舉辦的各項培訓工作。20--年在市醫(yī)院,防疫站等會議室，學習了肺結核、乙肝，非典，手足口病，愛滋病，鼠疫等傳染病的防治管理辦法及醫(yī)藥管理質量的報告。培訓工作取得了良好效果，診斷治療水平得到了提高。

篇7

關鍵字：多媒體教學；醫(yī)學教育；輔助教學

多媒體教學是指在課堂教學過程中教師根據(jù)教學對象、教學目標的特點，并對教學內容進行合理的安排和科學的設計，利用多媒體技術將教學內容與視頻、文字、聲音、圖像等進行有機結合的一種現(xiàn)代化教學形式。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和新的教學模式改革的推進，多媒體教學以圖文聲并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，使得學生的各個感覺器官都可以得到激發(fā)，增強了學生對抽象事物與過程的理解與掌握，極大地提高了學生的學習興趣與效果。將多媒體教學引入醫(yī)學課堂教學能優(yōu)化教學效果，提高教學效率，優(yōu)化教學環(huán)境，從而確立了其在今后各高等醫(yī)學院校教育改革發(fā)展過程中的主導性地位。多媒體教學在醫(yī)學教學過程中應用至今，多媒體教學仍處在不斷發(fā)展與完善的階段，在醫(yī)學教學過程中一些問題就會凸顯出來，因此對于多媒體教學應該重新思考，從而充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高與保障多媒體教學的質量。

一、多媒體教學在醫(yī)學教育中的優(yōu)越性

醫(yī)學是包含眾多學科的一個完整體系，各學科知識嚴謹而聯(lián)系緊密，且每個學科都有獨特而深厚的理論基礎、邏輯方法。而在醫(yī)學教學過程中，諸多人體形態(tài)、原理、機制十分抽象、復雜，難以用實物來展現(xiàn)，尤其是人體的生理及病理的動態(tài)變化過程既看不見又摸不著，利用多媒體教學能很好地解決醫(yī)學教

學中的這些難題。教師可根據(jù)教學內容、教學特點和教學對象運用多媒體技術再

現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需情境。多媒體技術通過圖像、動畫、聲音等演示把抽象內容形象化、具體化，使許多難以理解的教學內容變得生動有趣，從而呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質特征，激發(fā)學生學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

1.具有豐富的表現(xiàn)力，有利于學生對抽象生命現(xiàn)象的理解與掌握

同屬于形態(tài)學科的人體解剖學、組織與胚胎學和病原微生物著重從形態(tài)學的角度闡述各器官、組織的大體和鏡下變化。由于形態(tài)學科的特殊性，醫(yī)學詞匯量大而難于記憶，知識點間的關聯(lián)性不強，邏輯推理少。尤其對一些形態(tài)的改變教師難以用語言描述，傳統(tǒng)的教學方式僅通過少量的靜態(tài)圖片展現(xiàn)，學生也難以理解，只靠死記硬背的僵化模式，使學習變得枯燥乏味，學習效率低。多媒體教學將大量標本、電鏡照片、病理組織切片等通過圖像、動畫、聲音、色彩等演示形象、生動、高效地呈現(xiàn)，使抽象的形態(tài)結構變得具體而生動了，讓學生能更加直觀、深刻的理解。抽象的概念得到了理解與掌握，激發(fā)了學生的學習興趣。

而生物化學、生理學、病理生理學等闡述生命過程、機制的學科，需對抽象的作用機制使用大量文字進行解釋與闡述，迫切需要運用直觀的動態(tài)畫面闡述機制變化過程。在傳統(tǒng)教學過程中，主要通過觀看一些缺乏豐富的色彩、不夠清晰的投影圖片，而疾病的發(fā)生、發(fā)展等動態(tài)變化僅借助教師形象化的比喻來引導學生進行抽象化思維，這種形式單調呆板的教學手段，不僅教學難度大，而且使學生難以產(chǎn)生學習興趣。但多媒體教學集視、聽觸、等效果于一體，結合圖像、文字的說明，具有豐富的表現(xiàn)力，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設具有生動的畫面或場景，對學生產(chǎn)生全方位的動態(tài)信息刺激，使學生通過多種感覺器官同時獲得豐富的信息。生理學細微、動態(tài)、抽象，如肌肉收縮原理和過程、神經(jīng)的傳導、血液的循環(huán)等可采用醫(yī)學動畫，伴以解說、音樂來補充和加強信息傳送效果將抽象的過程具體化，可使學習者受到感染和教育，在愉悅的氛圍中學習知識。

2.節(jié)約了有效課堂教學時間，增加了教學信息量，提高教學效率，確保教學質量

多媒體技術的應用給醫(yī)學教育提供了一種現(xiàn)代化的教學手段，它是對傳統(tǒng)的黑板加粉筆和掛圖教學模式的一種變革。在傳統(tǒng)的醫(yī)學教學過程中，課堂教學的節(jié)奏由教師板書與語音的速度控制，費時耗力，而多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學的局限性，能迅速地將教學資源展現(xiàn)在學生面前[4]。利用多媒體教學既能極大地節(jié)省教師用于板書的時間，緩解了課時少、醫(yī)學教學內容多的矛盾；又能在有限的學時里著重對課程的難點、重點進行詳細的講解，提高教學效率。而且多媒體教學通過動畫的形式，運用形象、生動的畫面不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能讓學生更好地掌握醫(yī)學的理論知識和實驗技能。

傳統(tǒng)的醫(yī)學教育是以考試分數(shù)的多少作為主要考核標準，而在現(xiàn)代醫(yī)學教育中信息含量的大小是一個重要內容。隨著現(xiàn)代醫(yī)學教育的發(fā)展，不僅要求教師重視傳授給學生所必需的基本醫(yī)學理論知識與基本病理過程，更需要隨著醫(yī)學科學發(fā)展進一步了解醫(yī)學的最新發(fā)展動態(tài)。而多媒體教學以其信息量大、信息資源豐富且傳輸質量高等特點恰好滿足了這一要求，同時也為學生自主探索、自主學習培養(yǎng)學生的探究能力提供了有效的途徑。

3.創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

多媒體教學引入醫(yī)學課堂教學，給教學注入了新的生機與活力。多媒體技術能夠打破時間與空間的限制，以其獨特的、聲、色、景、意全方位生動、形象、直觀的方式創(chuàng)設出一個與教學內容相適應的具體場景或氛圍的教學情境，從而解決在傳統(tǒng)教學過程中醫(yī)學學生廣泛存在的具體與抽象、理論與實踐、感性與理性的關系和矛盾，能夠有效地激發(fā)學生的直覺思維，促使學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。醫(yī)學課堂教學過程中常有一些人體形態(tài)結構、發(fā)病機制的細微改變，無法借助儀器設備直觀具體地向學生展示。而運用多媒體技術創(chuàng)設出一些身臨其境、輕松和諧的的教學情境，為學生提供了具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的學習場景，進而培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高學生解決問題的綜合能力。

二、多媒體教學在醫(yī)學教育中的思考

教學過程是一個以人為本的極為復雜的教育過程。多媒體教學作為一種先進的教學手段，具有傳統(tǒng)性教學不具備的獨特優(yōu)勢。但在醫(yī)學教學過程中一些教師一味地簡單“播放”式運用，成為單一的人-機對話，缺乏傳統(tǒng)課堂教學的師生互動，運用多媒體只是一個教學工具，多媒體教學應突出教師應有的引導作用，同時充分體現(xiàn)學生的主體地位，使之更好地服務于醫(yī)學課堂教學，取得更好的教學效果。多媒體課件是教師用于課堂教學的輔助工具，有些教師的多媒體課件只是將教材、教案“搬家”，多媒體課件質量亟需提高。

1.處理好課堂師生感情交流的友好互動

在使用多媒體教學過程中，教師往往忽略了師生間的情感交流，課堂上從頭到尾使用多媒體課件，完全依賴于多媒體技術，使得教師形同播音員和解說員，從而忽視了教學過程中，“教師是主導，學生是主體”。尤其是在醫(yī)學課堂教學過程中，教學速度過快，學生急于做筆記，思維難以跟進，課堂信息吸收率較差，缺乏傳統(tǒng)課堂教學的師生友好互動，學生會感到所學內容比較枯燥。根據(jù)學生的認知差異，注意課件的播放速度，每張幻燈需有必要的停頓時間，讓學生有時間對信息進行整理并做出跟進反應，并對知識點及時地理解與消化。課件激課件應在重點、難點處設置提問，激發(fā)學生的學習興趣和探索新知的欲望。應盡量避免使用多媒體課件容易產(chǎn)生的情感交流的不足，教師應對每個章節(jié)的重點、難點進行必要的講解加以板書，并根據(jù)學生的問題反饋，進行現(xiàn)場分析和答疑，調動學生學習的主動性，盡可能多地引導學生參與教學互動。

2.多媒體教學應與傳統(tǒng)教學法有機結合

在醫(yī)學教學過程中，一些教師片面、盲目地運用多媒體教學，從而忽視了傳統(tǒng)教學法的作用。多媒體教學的運用主要目的是為了達到更好的課堂教學效果，而不是為了減輕教師的工作強度。多媒體作為現(xiàn)代化教學手段是醫(yī)學教學的有效輔助教學工具與學生課后復習的工具，將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學的應用有機地結合產(chǎn)生優(yōu)勢互補、相輔相成以便達到最佳的教學效果。使用多媒體教學后，比傳統(tǒng)教學的授課速度明顯加快，應吸取傳統(tǒng)教學方式的精華，有針對性地進行板書，有效地提問能明確指向、活躍學生思維和深化理解，從而充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢，提高授課效率。

3.多媒體課件質量有待提高

多媒體課件是教師用于課堂教學的輔助工具，其制作是將相關的教學內容，融于文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間與空間上進行集成，無疑激發(fā)學生學習興趣，從而明顯提高教學效果。有些多媒體課件只是將教材、教案、簡單地“搬家”，其運用絕不是簡單的教學內容堆積與展示，課件單頁的文字太多會使得重點不突出，學生對所學容易主次難分。模板底色和文字顏色反差不大，增加大腦的分辨負擔，干擾視覺，有些文字甚至無法辨認，有些畫面設置與教學內容沒有絲毫的關系，學生容易被過于花哨的聲音和動畫吸引，從而干擾學生的注意力，忽視教學內容本身，影響課堂教學效果。多媒體課件應該文字簡潔、內容精練、突出重點，并將復雜的內容以流程圖、列表的形式輸出可以對教材中運用大量繁雜的文字描述更能直觀概括地說明，同時也可減輕因大量的文字說明引起學生的視覺疲乏。模板底色和文字顏色應選擇視覺相對柔和的藍底白字。畫面清晰美觀，激發(fā)學生學習興趣，便于學生理解和記憶，提高課堂教學效率。課件制作體現(xiàn)出教師對課程教學改革方向的正確把握，這不僅要求教師不斷更新教育觀念，更要掌握與運用現(xiàn)代化教育技術。

4.規(guī)范多媒體教學的環(huán)境與資源建設

良好的現(xiàn)代信息化教育環(huán)境與豐富的教學資源是各高等醫(yī)學院校開展信息化教育及多媒體教學的前提條件與基礎。且只有將兩者合理、有效的利用結合起來，才能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化教育的先進性與教學優(yōu)勢。但目前各高等醫(yī)學院校已投入使用的多媒體教室、教師課件與音頻等設備在一定程度上不能滿足現(xiàn)行教學的需求。所有信息技術設備都是學校重要財產(chǎn)和教學的必備設備，而信息技術管理人員很好地履行職責是確保多媒體正常使用的關鍵。信息技術管理人員應及時向教師宣傳信息技術設備的特性、使用方法、日常保養(yǎng)方法及注意事項，及時對計算機系統(tǒng)進行維護、查殺病毒，及時處理突發(fā)故障等提供全方位的技術服務。同時，信息技術管理人員應為教學資源建設提供技術支撐，對教師開展教育技術、信息技術及多媒體技術應用能力的培訓，充分發(fā)揮多媒體的教學功能，以保障高校多媒體教學質量。

三、總結

多媒體教學在醫(yī)學教育中的應用是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到課件制作時素材的收集、選擇正確的表達方式、課件與教材知識的銜接、教學過程中教師與學生的互動等都會影響到教學效果。利用多媒體進行教學，使難以用實物來展現(xiàn)的抽象、復雜的生命過程、作用機理通過圖像、視頻或動畫形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率，確保教學質量。多媒體教學方式是今后發(fā)展的必然趨勢，不僅要求信息技術管理人員為教學資源建設提供技術支撐，使得教師熟練掌握與運用現(xiàn)代化教育技術，更應該將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學的應用有機地結合起來，從而提升多媒體教學實踐的效果。

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