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關(guān)鍵詞：土木工程生產(chǎn)實習(xí)改革與實踐

中圖分類號：K826.16 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

隨著科技的進步，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)并應(yīng)用到建筑結(jié)構(gòu)中，對土木工程專業(yè)從業(yè)人員的理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。土木工程生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)，是鞏固深化學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在學(xué)校卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)教學(xué)資源越發(fā)緊缺的條件下，研究如何提高生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)效果和加強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神顯得更加重要。

近年來，高校不斷擴招，越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力的形勢下，各招聘單位卻越來越注重畢業(yè)生實際的工作經(jīng)驗和動手能力。為此，各個高校都在積極尋求加強實踐教學(xué)的措施和方法，本文將針對土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的改進進行初步的探索。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀

1、生產(chǎn)實習(xí)時間短，不能系統(tǒng)掌握建筑全部施工過程。

根據(jù)土木工程專業(yè)教學(xué)計劃，生產(chǎn)實習(xí)一般安排在第六、七學(xué)期，時間一般為兩周左右。由于建筑工程項目的龐體性、復(fù)雜性、綜合性、多樣性，施工周期往往較長、而實習(xí)時間相對較短，實習(xí)期間有的工地在施工主體，而有的工地才剛剛開挖或已封頂，學(xué)生接觸到的僅僅是一個或幾個分項工程，很難系統(tǒng)的掌握建筑施工全過程。同時，學(xué)生進入工地實習(xí)需要一個適應(yīng)過程，很多學(xué)生剛剛適應(yīng)工地環(huán)境，實習(xí)就將結(jié)束，達不到預(yù)期的實習(xí)效果。

2、聯(lián)系實習(xí)工地難度大。

建設(shè)項目參建單位多，關(guān)系較難協(xié)調(diào)。土木工程施工現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜，很多施工單位基于工程進度、施工安全等管理方面因素的考慮，不愿接收大批量的在校學(xué)生進場實習(xí)。部分施工單位雖然能接受部分學(xué)生實習(xí)，但是也不能確保施工實習(xí)的延續(xù)性和全面性。聯(lián)系建設(shè)單位、監(jiān)理單位安排實習(xí)，因為現(xiàn)場施工工程師沒有得到實際利益，同時出于安全考慮，不允許學(xué)生親自實踐，限制了學(xué)生實習(xí)的范圍和深度，大大影響了實習(xí)效果。

3、實習(xí)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有待提高

很多民辦高校教師隊伍兩極分化比較嚴(yán)重，多以外聘、返聘的老教師帶動青年教師，中生代教師較少，以青年教師為主。很多教師都是一畢業(yè)就直接走向工作崗位，沒有從事過土木工程設(shè)計、施工等工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，對施工現(xiàn)場生產(chǎn)工藝流程、施工組織管理等方面還不很熟悉，在實習(xí)指導(dǎo)過程中無法起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

4、學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)不重視，害怕吃苦。

施工現(xiàn)場技術(shù)人員因沒有指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，如果責(zé)任心不強的話會導(dǎo)致少數(shù)自我約束能力差的同學(xué)因為沒有指導(dǎo)老師的監(jiān)督，可能會放任自由，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，甚至不去工地實習(xí)。這樣在整個實習(xí)過程中，學(xué)生不可能去發(fā)現(xiàn)問題，更談不上去分析和解決問題。同時，越來越多的90后成為了教學(xué)主體，優(yōu)越的生活條件導(dǎo)致了很多學(xué)生吃苦耐勞的精神嚴(yán)重缺失。進入施工現(xiàn)場嫌臟怕累，不愿意深入施工一線，游離在工程之外，不能夠掌握施工工藝、施工技術(shù)的精髓。實習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)成果性材料評價及考核不到位，流于形式。

5、實習(xí)地點分散，實習(xí)經(jīng)費不足。

基于建筑行業(yè)特點，施工單位接收實習(xí)學(xué)生數(shù)量有限，一個項目部最多只能接收十幾名或幾名學(xué)生。學(xué)生實習(xí)地點多而分散，且外地實習(xí)單位居多，一名指導(dǎo)教師要聯(lián)系指導(dǎo)好幾個施工單位的實習(xí)學(xué)生，僅通過電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，很難起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，定期赴施工現(xiàn)場檢查學(xué)生實習(xí)情況，必將帶來較多的交通、住宿、通信、伙食等費用。而實習(xí)經(jīng)費不足是各高校普遍存在的問題，沒有足夠經(jīng)費就難以選擇最優(yōu)的實習(xí)地點，也很難保證有充足的實習(xí)時間、質(zhì)量和效果。比如我?，F(xiàn)行生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費按人頭為100元/人，這些經(jīng)費只能滿足本地區(qū)企業(yè)的入廠費、講課費和交通費等，無法滿足其他內(nèi)容的生產(chǎn)實習(xí)，更談不上到外地企業(yè)。

二、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的改革與探索

1、采取延續(xù)實習(xí)或跟蹤實習(xí)的方式進行生產(chǎn)實習(xí)。

將生產(chǎn)實習(xí)安排在第六學(xué)期最后兩周進行，有效利用暑假，延長工地實習(xí)時間。一般學(xué)生在進場兩周之后才能逐漸適應(yīng)施工現(xiàn)場工作環(huán)境。此時延長實習(xí)時間，將有助學(xué)生提升動手能力，幫助現(xiàn)場工程師進行現(xiàn)場管理，積累真正的工程經(jīng)驗。與實習(xí)單位保持聯(lián)系，要求學(xué)生與工地工程師保持溝通狀態(tài)，及時了解工程項目最新進展情況，并利用周末或假期時間進場繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、加強校內(nèi)、校外企業(yè)的合作與交流，建設(shè)穩(wěn)定的實習(xí)基地。

對土木工程專業(yè)來說，實習(xí)基地是重要的教學(xué)場所，基地建設(shè)的好與壞，直接影響著生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

(1)校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)

結(jié)合我校“專業(yè)知識+現(xiàn)代技能+職業(yè)素養(yǎng)”的辦學(xué)理念，我院建立了建筑施工實習(xí)基地，引進了工作經(jīng)驗豐富的不同工種技術(shù)人員來校工作，可以在校進行模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌筑工程、腳手架工程、抹灰工程、建筑裝飾工程、建筑電氣工程、建筑安裝工程等多個分部分項工程的施工操作實習(xí)。學(xué)生在進入施工現(xiàn)場前，提前學(xué)習(xí)了解施工現(xiàn)場環(huán)境及各個工種操作的特點，將大大縮短學(xué)生進入工地后的適應(yīng)時間。同時，校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)大大節(jié)約了實習(xí)經(jīng)費，學(xué)生進入工地很快能夠上手，工地愿意接收學(xué)生實習(xí)，也節(jié)約了大量的實習(xí)入廠費。

（2）校外實習(xí)基地建設(shè)

通過協(xié)議，以校企聯(lián)合、雙方互惠的模式，建立實習(xí)教學(xué)基地。校方為企業(yè)優(yōu)先輸送優(yōu)秀學(xué)生，在人才培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、課程進修、技術(shù)咨詢服務(wù)、信息交流等方面提供方便。企業(yè)為校方提供實習(xí)場地和資料，負(fù)責(zé)對學(xué)生進行安全教育，并委派技術(shù)人員指導(dǎo)、管理學(xué)生實習(xí)，在實習(xí)費用等方面予以優(yōu)惠，為學(xué)生就餐、住宿等提供方便。

與就業(yè)資源相結(jié)合。我院設(shè)有就業(yè)組織機構(gòu)，由就業(yè)院長牽頭負(fù)責(zé)校企合作及畢業(yè)生就業(yè)推薦等事宜。通過多年的努力，積累了較為廣泛的合作基礎(chǔ)，已與多家建筑設(shè)計、施工單位建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并簽訂了協(xié)議，很多應(yīng)屆畢業(yè)生在這些單位參加畢業(yè)實習(xí)。利用這些合作單位，進一步擴展生產(chǎn)實習(xí)事宜，能夠有效解決生產(chǎn)實習(xí)聯(lián)系難的問題。

3、提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平。

針對生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的重要性和特殊性，在選擇指導(dǎo)教師時，要選擇敬業(yè)精神強、能吃苦耐勞、結(jié)構(gòu)和施工等方面的教師組成。并組成相對穩(wěn)定的師資隊伍，定期到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與實踐能力，形成生產(chǎn)實習(xí)是一門獨立專業(yè)課的概念，提高對生產(chǎn)實習(xí)重要性的認(rèn)識。具體到某個實習(xí)工地，實習(xí)指導(dǎo)教師要先到工地熟悉有關(guān)情況，看懂圖紙，了解現(xiàn)場的施工工藝；對現(xiàn)場用到的新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法要加強學(xué)習(xí)；對施工現(xiàn)場的臨時用電、機械設(shè)備、安全防護要做到心中有數(shù)。這些對提高學(xué)生的實踐能力、深化對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用、擴大知識面等均起著重要的作用。

4、加強教師、學(xué)生管理，做好實習(xí)前動員，嚴(yán)把實習(xí)質(zhì)量關(guān)，督促學(xué)生認(rèn)真完成實習(xí)。

（1）加大教師監(jiān)管、指導(dǎo)力度。指導(dǎo)教師的職責(zé)是負(fù)責(zé)實習(xí)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生分組、考勤、實習(xí)進度和解答學(xué)生在實習(xí)中遇到的理論問題。每名指導(dǎo)教師應(yīng)與工地工程師、實習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，及時掌握實習(xí)動態(tài)。在各個工地上指定學(xué)生負(fù)責(zé)人，當(dāng)指導(dǎo)教師不能到場時，負(fù)責(zé)人應(yīng)能及時總結(jié)和反饋工地實習(xí)學(xué)生狀況。

（2）進入施工現(xiàn)場前做好實習(xí)動員工作。要求學(xué)生明確實習(xí)的意義，在實習(xí)期間須根據(jù)實綱完成單位工程施工組織設(shè)計和施工日志。實習(xí)結(jié)束后，結(jié)合施工組織設(shè)計及施工日志積累的資料進行分析和總結(jié)，寫出圖文并茂的實習(xí)報告，并由指導(dǎo)工程師和實習(xí)單位給予學(xué)生鑒定，返校后學(xué)生進行實習(xí)答辯。

5、結(jié)合實習(xí)地點等實際情況，積極調(diào)整生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費劃撥政策，適當(dāng)增加實習(xí)經(jīng)費投入。保證生產(chǎn)實習(xí)各個環(huán)節(jié)的運轉(zhuǎn)順暢，實習(xí)單位愿意接收學(xué)生參加實習(xí)，實習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生、實習(xí)單位能夠經(jīng)常溝通交流，實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位合作愉快。

三、結(jié)束語

生產(chǎn)實習(xí)是連接理論知識與實踐動手能力的橋梁。探索有效的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)方式，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才具有十分重要意義。學(xué)院高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備、積極聯(lián)系、有效組織、采取科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，才會取得理想的效果。

參考文獻：

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篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

土木工程畢業(yè)設(shè)計具有實踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點，通過畢業(yè)設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計、計算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計題目多為教學(xué)樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應(yīng)實際工程設(shè)計任務(wù)。

1.2學(xué)生認(rèn)識不夠、時間和精力不足

很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計工作沒關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，平時學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計中處于被動地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常在本科階段最后一學(xué)期進行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計時，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達到畢業(yè)設(shè)計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒有工程背景，學(xué)生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性；學(xué)校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計有效時間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

2改進措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計選題可以從工程設(shè)計型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計型應(yīng)與工程實踐相結(jié)合，同時也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計分組時指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實現(xiàn)雙向選題，調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學(xué)生確定好選題后進行畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計進行的過程中，定期從設(shè)計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座和畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場指導(dǎo)，將實際工程中的新方法及時地帶給學(xué)生，解決高校老師實際工程經(jīng)驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時間和地點，強調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計進度，在檢查過程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評定

畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評優(yōu)的同學(xué)必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計成績主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導(dǎo)老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設(shè)計最終成績按指導(dǎo)老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務(wù)。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果，達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

參考文獻：

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篇3

【關(guān)鍵詞】民辦高校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0引言

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達國家廣泛采用，成為當(dāng)今國際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學(xué)校為輔的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)都是辦學(xué)主體，特點是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確；教師組成、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求；學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。英國的“三明治”教育和美國的“學(xué)工交替”教育則屬于學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，即在教學(xué)過程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式。特點是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分；學(xué)校在給學(xué)生安排工作時主動適應(yīng)企業(yè)的需要，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國高職教育起步較晚，之前的相關(guān)研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入，特別是十八屆三中全會以后，高等教育的改革進入快車道。2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導(dǎo)和推動部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理創(chuàng)新的能力，促進高等教育特色發(fā)展。以此拉開了深化高等教育改革的大幕。長春建筑學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的民辦普通本科高校，將面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程。土木工程專業(yè)作為學(xué)校的省級品牌專業(yè)和特色專業(yè)，抓住機遇，利用辦學(xué)歷史、基礎(chǔ)條件和師資隊伍方面的優(yōu)勢，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，同時，在自身專業(yè)建設(shè)方面通過轉(zhuǎn)型實現(xiàn)一次全面的提升，是一項重要而艱巨的工作。

1培養(yǎng)模式的構(gòu)建

轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)涵就是創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也包括與其關(guān)聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對接，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使專業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實現(xiàn)共同實施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來講，一切從企業(yè)的實際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定結(jié)合起來，建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來講，從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實習(xí)、實訓(xùn)場地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中去。實現(xiàn)共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場觀念，充分考慮就業(yè)形勢；課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識、獲得過程有機結(jié)合起來；教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟現(xiàn)代化和社會信息化的時代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、設(shè)備更新、技術(shù)升級相適應(yīng)。實現(xiàn)共同組建師資隊伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職師資隊伍，實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式。促進學(xué)校與企業(yè)在各個層次的溝通與交流，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本?？傊?，按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。

2措施及手段

（1）創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點的培養(yǎng)方案，與學(xué)分制和模塊化教學(xué)相配套，為不同來源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設(shè)計、評價和國際先進課程的引進，積極推行基于實際應(yīng)用的案例教學(xué)、項目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用。（2）探索實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。按照所服務(wù)行業(yè)先進技術(shù)水平，采取企業(yè)投資或捐贈、生產(chǎn)化實訓(xùn)、政府購買、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實踐中心和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實驗實習(xí)實訓(xùn)中心。完善學(xué)生校內(nèi)實驗實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)和假期實習(xí)制度。（3）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。試點高校要改革教師聘任制度和評價辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上。將引進優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉。在教師績效考核、職務(wù)（職稱）評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

3研究進展

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關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0025-02

進入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務(wù)不斷擴大，英語的作用越來越重要[1]。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語同時具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力[2-3]。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題[4]。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方

法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)興趣與動機不一；學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實踐的策略

（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級的興趣，對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識，幫助學(xué)生擴大知識面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用基于工程實踐的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，除重點講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機地融入到課程教學(xué)中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平和英語聽力水平。

鼓勵學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實踐能力的目的。

（三）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標(biāo)語言的能力上[5-6]，基于

CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對學(xué)生進行知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練（如圖1）。

課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻資料，進行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進行課堂匯報。

課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點或新進展。鼓勵學(xué)生上講臺對課下準(zhǔn)備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業(yè)知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、討論問題的機會，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發(fā)現(xiàn)。由于活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計及答辯和將來的工作匯報打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活

總結(jié)性考核評價注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價，從學(xué)生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創(chuàng)造性思維和實踐能力的空間，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想

（一）提升專業(yè)英語師資力量

加強本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國培訓(xùn)。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的同時，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（二）加強專業(yè)英語教材建設(shè)與更新

研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。

（三）增加專業(yè)英語課時，建立專業(yè)英語等級制度

由于我國英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語的課時，而把結(jié)余的這部分課時補到專業(yè)英語上。同時，可仿照大學(xué)英語四六級證書，建立各專業(yè)英語等級證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。

（四）營造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報等。實驗室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵和激勵專業(yè)課教師進行英文教學(xué)，比如在課時量計算時給予適當(dāng)提高，評優(yōu)評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵和激勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國外學(xué)習(xí)，引進國外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國外先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機對話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評結(jié)果。

專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識接受者”變?yōu)椤爸R參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國門，適應(yīng)時代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；建筑類課程；教學(xué)改革

建筑是關(guān)于建造的藝術(shù)?，F(xiàn)代建筑的創(chuàng)作離不開建筑師和結(jié)構(gòu)工程師的緊密合作。當(dāng)建筑作為一個獨立的作品呈現(xiàn)在我們眼前時，我們很難將技術(shù)和藝術(shù)剝離開。一方面，建筑藝術(shù)語言要符合建造技術(shù)的規(guī)律，建筑藝術(shù)的實現(xiàn)以技術(shù)為依托；另一方面，現(xiàn)代觀念認(rèn)為技術(shù)的極致本身也是一種藝術(shù)。因此，在設(shè)計過程中建筑師與結(jié)構(gòu)工程師的關(guān)系以及兩者的合作方式有時候很難簡單界定。對這兩者關(guān)系的回顧與研究有助于雙方增加了解，擺正各自在設(shè)計合作中的位置，更好的創(chuàng)作建筑。本人多年從事建筑工程的設(shè)計和建造工作，在實際工作中，感到建筑專業(yè)與結(jié)構(gòu)專業(yè)之間的合作好壞直接影響到建筑設(shè)計成果的優(yōu)劣。要想改善建筑師與結(jié)構(gòu)工程師的關(guān)系以及兩者的合作方式，應(yīng)該深入到學(xué)院教育的體系之中，從觀念到專業(yè)知識體系，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式，本著學(xué)以致用的原則，逐一調(diào)整，力爭優(yōu)化本科教學(xué)。

一、現(xiàn)狀分析及問題的提出

目前，大連海洋大學(xué)土木工程專業(yè)開設(shè)的建筑學(xué)類課程有《建筑制圖》《房屋建筑學(xué)》《建筑美術(shù)基礎(chǔ)》《建筑裝飾與裝修》《建筑陰影透視》《計算機CAD技術(shù)》等，這些課程的設(shè)置在課程開設(shè)的時間段，在彼此的支撐關(guān)系上都缺少關(guān)聯(lián)性，使得各自形成了相對獨立的教學(xué)模塊，缺少相互滲透?？疾炱渌盒５慕ㄖW(xué)專業(yè)得知，這些課程的關(guān)系是由《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程來統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。學(xué)生建筑設(shè)計的能力方能反應(yīng)出他們對其他建筑類課程內(nèi)容的掌握情況。而我校土木工程專業(yè)沒有開設(shè)諸如《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》這樣的龍頭課程，因此各門課程的內(nèi)容就顯得很松散。另一方面，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計涉及建筑設(shè)計，它決定學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計方案的合理性和可行性。但是我們沒有相關(guān)的課程，缺少“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”的鋪墊，卻需要“建筑設(shè)計”的成果，很多學(xué)生無所適從。再者，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計周期是15周。其中，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)為4~5周，而我校學(xué)生對于建筑設(shè)計知識的嚴(yán)重缺乏，結(jié)果耗費很長時間設(shè)計的方案仍然不可行。這不能不說是教學(xué)環(huán)節(jié)上的失誤和遺憾。而至于在設(shè)計中讓學(xué)生將技術(shù)和藝術(shù)巧妙的融為一體，將建筑和結(jié)構(gòu)合而為一時表現(xiàn)出完美品質(zhì)就更是難上加難。因此，我們應(yīng)該迅速行動起來，改革教學(xué)體系和內(nèi)容。

二、改革措施

1.建立更加適應(yīng)社會需求的專業(yè)知識模塊

通過調(diào)查研究，深入建筑工地，整理目前實際建筑設(shè)計及施工領(lǐng)域中，結(jié)構(gòu)專業(yè)在建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中所暴露的理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。分析這些內(nèi)容和數(shù)據(jù)，篩選出應(yīng)該在學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)中可以和應(yīng)該解決的模塊，通過論證，納入到專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容調(diào)整的范疇，從而打造適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)課程。這樣會從整體上支撐土木專業(yè)知識體系的建構(gòu)，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，有利于拓寬和提高學(xué)生的知識面和理論素養(yǎng)。

2.完善土木工程專業(yè)中建筑學(xué)知識的內(nèi)容體系

首先，走入社會，分析教材。梳理各門課程是否存在內(nèi)容交叉、內(nèi)容重復(fù)、知識點遺漏等問題，通過整合和改革優(yōu)化教學(xué)資源。其次，研究同一課程群教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，構(gòu)建相互支撐關(guān)系，加深和拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。再次，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范考核內(nèi)容。在具體課程設(shè)置上可以考慮：

（1）增加課時數(shù)：如《房屋建筑學(xué)》課程，教學(xué)內(nèi)容上，大綱的要求建筑平、立、剖面的設(shè)計只有四課時的內(nèi)容，而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需要學(xué)生設(shè)計一個諸如中小學(xué)校的項目，顯然四課時不足。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：如《建筑制圖》課程，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞建筑制圖，而結(jié)構(gòu)制圖的內(nèi)容屬于真空地帶，所以在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)構(gòu)圖的表達錯誤和漏洞很多，故內(nèi)容有待調(diào)整。

（3）增加實踐環(huán)節(jié)：如《建筑美術(shù)基礎(chǔ)》課程沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的建筑設(shè)計能力全憑理論式教學(xué)。因此學(xué)生所有的畢業(yè)設(shè)計中建筑立面的設(shè)計和平面設(shè)計都失去了對應(yīng)的構(gòu)造關(guān)系，更無從談起建筑美學(xué)的考量。這些充分暴露了教學(xué)環(huán)節(jié)的不足和缺失。

3.促進教師間的交流，提高教師的專業(yè)知識及業(yè)務(wù)水平

信息和知識是當(dāng)前的時代主題，以往教師自己在家“啃書本”的備課模式被網(wǎng)絡(luò)時代所拋棄。信息化時代，一個人身單力薄，很難完成復(fù)雜的工作。通過交流知識、交流研究方法和途徑、交流研究的成果，教師才能更快地提高自己，培養(yǎng)出合格的人才。

教學(xué)內(nèi)容更加合理、完善和與時俱進，學(xué)生對于建筑知識的掌握才會更加系統(tǒng)和全面。從而在相關(guān)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，建筑設(shè)計的綜合表達能力才能有所加強，為以后在專業(yè)領(lǐng)域和跨專業(yè)領(lǐng)域的合作中，打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］潘永燦，吳發(fā)紅．土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討［J］．山西建筑，2008，34（3）：214-215．

［2］馬芹水．改革土木工程專業(yè)課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高索質(zhì)人才[J]．安徽理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，7（3）：89-91．

篇6

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；團隊指導(dǎo)模式；教改實踐

作者簡介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學(xué)土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學(xué)土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）

基金項目：本文系2012年常州大學(xué)教育改革與研究項目（項目編號：GJY12020021）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0179-02

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科階段重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生綜合知識的運用能力，反映學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新水平和高校教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著土木工程專業(yè)口徑拓寬和工程技術(shù)更新，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計運行模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求。[1，2]本文探索和創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊指導(dǎo)模式，在組織形式、設(shè)計選題、過程控制等方面進行深化改革，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計選題

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題面相對狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設(shè)計題型居多。比如，工業(yè)與民用建筑方向的畢業(yè)設(shè)計一般為多層框架結(jié)構(gòu)和單層工業(yè)廠房，學(xué)生很少接觸其他結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計，這就制約了學(xué)生的知識視野，體現(xiàn)不出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求。另外，設(shè)計中對土木工程各方向的內(nèi)容分配不合理，往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑和施工組織設(shè)計，對道橋和地下工程設(shè)計的內(nèi)容較少。設(shè)計題目大多不是根據(jù)實際工程來命題，對設(shè)計結(jié)果無法校核、論證，且多年來題目類型相同，內(nèi)容大同小異。[3，4]這使得學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌，缺乏工程實踐意義，降低了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。

2.畢業(yè)設(shè)計時間安排

多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，而在這學(xué)期，找工作的學(xué)生忙于參加招聘會和面試，不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計；考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時占據(jù)了大量的時間與精力，影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識不到畢業(yè)設(shè)計的重要性，忽視了畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識綜合化和整合化的唯一機會，在畢業(yè)設(shè)計時準(zhǔn)備工作不充分，匆忙著手，對最新的專業(yè)設(shè)計規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊熟悉較少，完全依靠教師的指導(dǎo)，被動性設(shè)計表現(xiàn)明顯，學(xué)生在設(shè)計中體會不到設(shè)計成就感，導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計熱情下降。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師問題

在畢業(yè)設(shè)計中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問題，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生師比過高，有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進入高校教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏工程設(shè)計和實踐經(jīng)驗，這就影響了畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計涉及到建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計等，指導(dǎo)教師必須精通這些專業(yè)知識才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計。同時，教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力有限，很難對所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控到位，致使學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生設(shè)計進度嚴(yán)重滯后，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

4.畢業(yè)設(shè)計成果達不到設(shè)計要求

在大學(xué)期間，土木工程專業(yè)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還有課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實踐環(huán)節(jié)均局部獨立，片面性較強，缺乏全局系統(tǒng)性和整體性，使學(xué)生多以點狀形態(tài)記憶專業(yè)知識和工程技術(shù)問題，缺乏大土木觀，工程設(shè)計整體觀模糊，這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設(shè)計結(jié)果，只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計范例，依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)設(shè)計成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計進度進行設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不完整，深度不足，設(shè)計水平不高，甚至出現(xiàn)了計算書前后矛盾以及計算書和設(shè)計圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計團隊指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計團隊指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求，以實際工程和科研項目命題，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題，確定畢業(yè)設(shè)計中實施團隊指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.畢業(yè)團隊指導(dǎo)模式的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計團隊選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，學(xué)生在設(shè)計時分工合作、各司其職，對土木工程多個專業(yè)方向知識均有汲取，有利于培養(yǎng)他們的工程意識。在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，形成研討氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補充、啟發(fā)，全體團隊成員的素質(zhì)得到發(fā)展，共同進步，這為提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo)，相互配合、優(yōu)勢互補，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量創(chuàng)造條件，也有利于教師的進步和成長。

2.指導(dǎo)教師團隊的構(gòu)建

指導(dǎo)教師團隊組建時要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專長和年齡結(jié)構(gòu)，教師之間學(xué)科交叉合理，各有所長，優(yōu)勢互補，老中青教師搭配組合。團隊負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識和工程實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)當(dāng)，在選題、設(shè)計成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，對團隊教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團隊，根據(jù)其學(xué)科專長與特點負(fù)責(zé)對學(xué)生進行具體指導(dǎo)。[5]指導(dǎo)團隊既分工又合作，不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo)，根據(jù)進度和設(shè)計內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團隊中以老帶新，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師。

3.學(xué)生團隊的構(gòu)建

根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計團隊學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團隊組建應(yīng)基于雙向選擇原則，教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學(xué)生對課題有所了解。在組建學(xué)生團隊時可以同專業(yè)，也可以跨學(xué)科、跨專業(yè)，應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生組隊，尤其要鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生進入團隊。團隊組建后，應(yīng)選一名理論知識扎實、責(zé)任心強、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)團隊的研究進展、實驗組織和人員協(xié)調(diào)工作。

三、深化畢業(yè)設(shè)計改革

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，常州大學(xué)土木工程專業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計團隊指導(dǎo)模式教學(xué)改革實踐，旨在提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實踐能力，實現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

1.畢業(yè)設(shè)計選題改革

為了提高學(xué)生的工程實踐能力，滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求，選題要結(jié)合實際工程項目，與地方施工單位或設(shè)計院所合作選題，根據(jù)學(xué)生團隊的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力情況進行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對比設(shè)計成果和現(xiàn)有工程的差異，有利于提高學(xué)生解決工程問題的能力，增強了學(xué)生的自信心和成就感；或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計要求，又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時，注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間，旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計提前安排

為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，一方面將部分學(xué)生在大三時就吸引進入教師的科研團隊，提前接觸科研項目，開拓學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計做好知識儲備，另一方面將畢業(yè)設(shè)計的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開展，增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)與要求收集資料，查閱參考文獻，分析課題的研究內(nèi)容，提出研究思路和設(shè)想，完成科研實踐和文獻綜述（開題報告）。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計適應(yīng)時間，減少起始階段的盲目性。

3.加強團隊管理

過程管理是能否按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對畢業(yè)生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關(guān)，互相促進。重點從以下幾點做好過程管理：

（1）團隊指導(dǎo)教師要分工明確，責(zé)任清晰，實行值班制，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到問題可以隨時得到教師指導(dǎo)；團隊負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗進度，對畢業(yè)設(shè)計進行階段總結(jié)。

（2）制定有效的團隊管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。

（3）充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。學(xué)生在設(shè)計過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過主動思考和積極創(chuàng)新來解決問題。

（4）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講堂。針對畢業(yè)設(shè)計中涉及的難點和重點問題，由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進行專題講解，豐富畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)形式，提高畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)效果。

（5）集體評圖。團隊負(fù)責(zé)人組織團隊教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計圖紙要求和統(tǒng)一評圖標(biāo)準(zhǔn)，利于教師之間相互學(xué)習(xí)，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進年輕教師快速成長。

4.加強與校外企事業(yè)單位深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法，既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問題，又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)團隊。通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式，依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點實驗室建設(shè)，建立校外實踐教學(xué)基地，學(xué)生在企事業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計，以實際工程為設(shè)計課題，設(shè)計結(jié)果可以對比校核，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R和參與實際工程項目的熱情。[6，7]在聯(lián)合指導(dǎo)過程中，校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰，制定校外畢業(yè)設(shè)計管理制度，校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度和畢業(yè)設(shè)計成果，并對階段性問題進行解答。

四、實踐效果

經(jīng)過三屆畢業(yè)設(shè)計的探索和實踐，常州大學(xué)土木工程專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新團隊的教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到明顯改觀。通過畢業(yè)設(shè)計團隊指導(dǎo)模式的構(gòu)建，畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高了工程實踐應(yīng)用能力，鍛煉了科研創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力。同時，各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強化，不同專業(yè)課程教師對相關(guān)課程的認(rèn)識得以深化，加強了教師的教學(xué)水平。但是也要清醒地認(rèn)識到，面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，土木工程專業(yè)畢業(yè)團隊指導(dǎo)模式還存在不足之處，需要在今后的教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索提高。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；土木工程專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0042-03

一、引言

根據(jù)國家的整個教育戰(zhàn)略規(guī)劃，許多原來的專科學(xué)校辦學(xué)層次得到了一定的提升，從原來的?？妻k學(xué)模式上升到新的本科辦學(xué)模式，這就形成了像我校這類層次的新建地方本科院校。這類新建地方本科院校一般不在省會城市或相對發(fā)達的城市，而大多處于偏遠(yuǎn)的區(qū)域中心城市。這類本科院校本科辦學(xué)的歷史相對過短，辦學(xué)經(jīng)驗的積累相對較少。對于像土木工程這類工程類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗積累就更少，因此在辦學(xué)的過程中放棄了教育導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和實踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，與相關(guān)領(lǐng)域的需求缺乏良好的溝通，這就造成了用人單位不能招聘到合格的工程師和土木工程專業(yè)畢業(yè)生不能找到合適的工作的矛盾。因此，改善現(xiàn)有的新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容就變得非常必要。新建地方本科院校大多把辦學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，主要在于在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，如何在理論課堂教學(xué)學(xué)時和實踐教學(xué)學(xué)時之間尋找一定的平衡關(guān)系，從而以工程意識和綜合能力培養(yǎng)為主線，合理的對課堂教學(xué)進行改革、對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和對教學(xué)方法進行改進，從而達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。從而使所培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識、能力及素質(zhì)諸多方面達到協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和該領(lǐng)域市場對土木工程專業(yè)人才的需求。

二、新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法存在的不足

大部分新建地方本科院校都是在原來師范教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合類院校后，為了適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，開辦了諸如土木工程專業(yè)類的工程類專業(yè)。因此其教學(xué)方法及管理模式大多停留在原來師范類學(xué)生的管理模式上，不能適應(yīng)土木工程專業(yè)的教學(xué)及管理模式上。以我院為例，目前在土木工程專業(yè)的教學(xué)方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。

1.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理及院系之間資源的相對獨立。我院土木工程專業(yè)的設(shè)置是在全國土木工程專業(yè)調(diào)整后設(shè)置的，設(shè)置的過程中主要基于“大土木”的要求制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃。從目前課程設(shè)置具體情況分析，公共基礎(chǔ)平臺課的實現(xiàn)比較容易，但在專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置過程中，還存在較多的問題。在以往的土木工程主干課程設(shè)置過程中，由于對主干課程內(nèi)容完整性的過分強調(diào)，使得課程間的相互滲透及銜接較差，課程之間內(nèi)容相互重復(fù)較多。在缺少優(yōu)化統(tǒng)籌的情況下導(dǎo)致了教學(xué)效率的地下。在整個專業(yè)課教學(xué)過程中，教師一方面面對學(xué)時少的困境，另一方面又必須重復(fù)講授某些方面的內(nèi)容。由于教師教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)視野的原因，大多數(shù)教師在講授過程中只注重該門課程的縱向深入，卻忽略了課程與課程之間的相互聯(lián)系。例如在講授鋼材的物理力學(xué)特性過程中，在材料力學(xué)、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)中都要講授，實際上該材料只要在材料力學(xué)和建筑材料中做詳細(xì)介紹即可，后續(xù)課程可以略過，這樣就可以獲得相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時。土建類材料力學(xué)內(nèi)容繁雜，方法煩瑣，其許多內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學(xué)中仍要重新講授，且方法較材料力學(xué)簡潔的多；又如基于概率理論的極限狀態(tài)設(shè)計原則，在混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)工程等課程中仍需占用不少課時重復(fù)講授。

2.課程內(nèi)容覆蓋面較窄和陳舊。在目前土木工程專業(yè)的理論教學(xué)過程中，講授的大部分學(xué)時都花費在經(jīng)典理論的講授上，對于土木工程的新進展、新知識及新技術(shù)的介紹偏少，這些新知識、新技術(shù)及新進展的介紹主要集中于部分視野比較開闊的教師。教學(xué)的內(nèi)容相對比較陳舊，滯后于當(dāng)前該領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展；只注重于專業(yè)理論方面的自然科學(xué)知識的講授，忽略了對土木工程專業(yè)畢業(yè)生比較實用的企業(yè)管理經(jīng)濟和法律知識的講授。對土木工程這一領(lǐng)域而言，新技術(shù)、新工藝的發(fā)展往往先于理論的形成，學(xué)科發(fā)展相對迅速，所涉及的數(shù)學(xué)、力學(xué)及計算機科學(xué)的許多新知識都能得到很好的運用，所以在理論教學(xué)的過程中很多教師很難做到適應(yīng)新型學(xué)科發(fā)展的需要。例如在混凝土結(jié)構(gòu)的講授過程中，主要集中于混凝土經(jīng)典理論的講授，對當(dāng)前在土木工程領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用的混凝土結(jié)構(gòu)耐久性設(shè)計、高強混凝土、鋼管混凝土及其相應(yīng)的抗災(zāi)性能涉及很少或基本不涉及。使得所培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)后很多東西用不上，而需要應(yīng)用的許多知識在大學(xué)期間又學(xué)不到，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。

3.課程教學(xué)重理論輕實踐較突出。地方新建本科院校由于歷史發(fā)展的原因，在實驗室及實踐基地的建立方面相對滯后，對于土木工程這一類新辦工程類本科專業(yè)尤其如此，并且在滿足國家基本教學(xué)學(xué)時時，為了壓縮教學(xué)學(xué)時，實驗課時往往首先被壓縮。對于土木工程專業(yè)而言，大多數(shù)高校都認(rèn)識到該專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，根據(jù)這一特點設(shè)置了實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)，但在實施的過程中，其效果并不是很理想。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目重復(fù)、題目單一，甚至出現(xiàn)一定的機械照搬等重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生的獨立工作積極性和創(chuàng)新精神得不到很好的調(diào)動和培養(yǎng)。實驗課一般沒有單獨的實驗指導(dǎo)教師，很大程度上由理論課的老師兼任，在實驗過程中指導(dǎo)教師只是盡力準(zhǔn)備實驗，學(xué)生也就是按部就班進行實驗，同時也缺乏開發(fā)創(chuàng)造實驗的熱情及積極性，更不用說開設(shè)啟發(fā)性、綜合性和設(shè)計型實驗。由于教學(xué)管理的模式，原本有些專業(yè)課內(nèi)容原本應(yīng)在工地現(xiàn)場講解以利于學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改為在教室內(nèi)照本宣科，從而造成教學(xué)與實踐的脫節(jié)。由于土木工程施工的季節(jié)性、流動性、周期性限制，地方院校難于建立類似于其它專業(yè)穩(wěn)定的實習(xí)基地。加之目前畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力巨大，畢業(yè)生難于專心于設(shè)計和實習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計很大程度上變成一種流于形式。

三、新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法改進的建議

對于新建地方本科院校，其定位主要定位于教學(xué)型，因此地方院校所開設(shè)的土木工程專業(yè)的任務(wù)主要在于培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才，土木工程專業(yè)的教學(xué)也必須圍繞這一中心思想而進行。本文針對新建地方本科院校土木工程專業(yè)的特點，以畢節(jié)學(xué)院為例，對土木工程專業(yè)的教學(xué)提出如下的建議。

1.以工程結(jié)構(gòu)為主線，培養(yǎng)學(xué)生土木工程意識。通過生產(chǎn)實踐中的工程實例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識及對工程的認(rèn)識能力。在這一過程中，主要綜合土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，安排一定的綜合性練習(xí)；在教學(xué)中，結(jié)合實際工程進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)工程結(jié)構(gòu)意識。例如在講授土力學(xué)中的擋土墻設(shè)計及邊坡穩(wěn)定性分析內(nèi)容時，可以講授基本土壓力理論后，結(jié)合實際的工程在現(xiàn)場給學(xué)生講授擋土墻設(shè)計方法及邊坡穩(wěn)定性分析原理，以及在設(shè)計計算中必須注意的要點，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生及時學(xué)了擋土墻設(shè)計原理也不會設(shè)計，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種方法能較直觀的讓學(xué)生了解，能起到事半功倍的效果。在教授混凝土結(jié)構(gòu)課程中框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生分批參觀相應(yīng)的施工現(xiàn)場，讓學(xué)生了解整個框架結(jié)構(gòu)的各部分特點及配筋情況，這樣在課堂教學(xué)時學(xué)生對整個框架結(jié)構(gòu)概念就相對清晰了，在該課程結(jié)束時，該可以安排一定課時的施工圖解讀，這樣學(xué)生在進入工作單位后很快就能對所接觸的工程進入狀態(tài)。在講授施工技術(shù)課程時，可以組織學(xué)生現(xiàn)場觀察觀察各種扣件的使用，這樣在講授時就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以鼓勵教師到工程單位兼職或掛職，利用產(chǎn)學(xué)研合作的方法，提高教師的工程素質(zhì)和工程意思。

2.課程教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置中，結(jié)構(gòu)類設(shè)計課程是其中最重要的課程群之一。結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程的教學(xué)目的在于對學(xué)生工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)概念的培養(yǎng)。通過理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生對工程的評價能力，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計和施工中重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面的問題；在教學(xué)中還必須重視學(xué)生人文素質(zhì)及工作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生進行一定的建模和制定方案，以及安排一定的讀書報告等。這樣，畢業(yè)生不但工程能力得到培養(yǎng)，文字能力及設(shè)計能力也能得到一定的提升。

3.注重教學(xué)中的理論與實際工程的結(jié)合。在土木工程專業(yè)的教學(xué)過程中，除了平時教學(xué)過程中的與實際工程的相結(jié)合。在設(shè)計類課程結(jié)束時，一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計，對于課程設(shè)計的教學(xué)，可以列出主要的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步擺脫對教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能提，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力；在地基基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)設(shè)計中，要求學(xué)生熟練掌握規(guī)范及設(shè)計手冊，學(xué)會對其提供的相關(guān)數(shù)據(jù)進行判斷分析，綜合考慮實際的工程情況，選擇合理的參數(shù)進行計算，從而得到一定的經(jīng)驗積累和對一般規(guī)律的掌握；同時學(xué)生在設(shè)計完成后必須給出施工圖，可以結(jié)合部分手工繪圖和計算機出圖。

4.改進教學(xué)方法和手段、改善教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)有教材內(nèi)容主要專注于理論的講授，而且內(nèi)容重復(fù)、陳舊，因此在教學(xué)過程中需要對教材的內(nèi)容進行篩選，適當(dāng)增加與工程實際相結(jié)合的課時，這樣才能在教學(xué)過程中使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到有效的培養(yǎng)。對現(xiàn)有的教學(xué)方法，也需要進行適當(dāng)?shù)母倪M，采用更加靈活多樣的形式組織教學(xué)、結(jié)合實際的工程組織教學(xué)內(nèi)容等。在教學(xué)的過程中，我們還結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計開發(fā)了一定的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)生實驗前及實驗過程中，部分實驗通過幻燈片、動畫等形式逼真的演示出來，取得了良好的效果。

5.優(yōu)化課程的考核方法及形式，重在考查學(xué)生綜合運用能力。由于我校是在原有師范類院校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其管理模式很大程度上不適應(yīng)于工程類專業(yè)，考試形式一般安排在期末，并且以閉卷形式為主。而土木工程專業(yè)課程的開設(shè)，主要依據(jù)于實際的需要，密切聯(lián)系與工程實際，因此課時的設(shè)置上有相對的靈活性，在考試內(nèi)容及形式上也相應(yīng)的需要具有一定的靈活性。因此在實際操作國恒重，我們在形式上采用閉卷、半開卷、小論文及實際操作等諸多方式進行考核；在考試時間上采取結(jié)束一門課進行一門課考核的方法，以利于學(xué)生接觸更多的專業(yè)相關(guān)知識；在考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)和反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，主要在于讓學(xué)生理解、掌握和靈活運用所學(xué)知識；在考核評判方式上以學(xué)生理解概念準(zhǔn)確、對問題的分析深入、對方法的運用得當(dāng)為評判標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

新建地方應(yīng)用型本科院校主要在于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點、以畢節(jié)學(xué)院為例，深入剖析了新建地方應(yīng)用型本科院土木工程專業(yè)教學(xué)及管理上存在的主要問題，在畢節(jié)學(xué)院土木工程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，給出了相應(yīng)的教學(xué)方法改進的建議，形成一定特設(shè)的以工程教育為主線的土木工程專業(yè)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式有利于新時期土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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篇8

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng) 教學(xué) 創(chuàng)新改革 土木工程

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。以此為契機，地方高校的土木工程專業(yè)也應(yīng)在此政策下進行改革，因此如何針對土木工程專業(yè)特點制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)模式；如何加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)，培養(yǎng)出具有卓越工程能力和較高創(chuàng)新能力的土木工程師，是目前土木工程專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革中急需重點研究的內(nèi)容。

一、“卓越計劃”實施理念和土木工程專業(yè)基本要求

該計劃強調(diào)工程教育理念，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學(xué)校和企業(yè)的密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，從而創(chuàng)建有中國特色的工程教育模式。

基于上述總體培養(yǎng)目標(biāo)，針對土木工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)使其具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，良好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和工程管理基礎(chǔ)；使其掌握土木工程專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論，具有本專業(yè)領(lǐng)域至少兩個主要專業(yè)方向的知識和技能，熟悉本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢；使其歷經(jīng)扎實的工程實踐訓(xùn)練，具備從事本專業(yè)工程項目策劃、工程設(shè)計、現(xiàn)場施工、工程監(jiān)測與技術(shù)研發(fā)等多項工作的綜合技能。

二、現(xiàn)有土木工程專業(yè)教學(xué)存在的差距

現(xiàn)有土木工程專業(yè)教學(xué)方案制訂缺乏學(xué)生就業(yè)針對性，致使職業(yè)導(dǎo)向不清，行業(yè)銜接缺乏，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)教育不足。目前，我國大部分高校在針對土木工程專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)課程設(shè)置時，基本是以寬口徑形式制定教學(xué)方案，開設(shè)的基礎(chǔ)理論課程涵蓋各類土木工程專業(yè)工程師應(yīng)掌握的理論知識。但是，在采用寬口徑教育模式的同時，由于一部分高校在制定教學(xué)方案時未充分考慮學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性，沒有根據(jù)土木工程專業(yè)特點來設(shè)置各課程間的相互交叉融合關(guān)系以及與課程實習(xí)、工程實踐環(huán)節(jié)的銜接問題，致使專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確，就業(yè)針對性不足，致使學(xué)生不能真正掌握運用專業(yè)知識解決工程技術(shù)問題的技能。

三、土木工程專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革的措施

（1）基于“卓越計劃”實施理念，打破傳統(tǒng)寬口徑制定教學(xué)方案做法，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

在理論教學(xué)過程中，著重體現(xiàn)基本理論的工程概念和實踐應(yīng)用；而在實踐教學(xué)過程中，著重體現(xiàn)工程實際問題中所蘊涵的基本原理，從而實現(xiàn)原理、方法和應(yīng)用的有機結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相輔相成。在具體實施中，土木工程專業(yè)教學(xué)方案中明確以教學(xué)實踐相結(jié)合為主線，打破原有大一大二主要學(xué)習(xí)公共課，大三大四主要學(xué)習(xí)專業(yè)課的模式。

（2）緊扣“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索校企聯(lián)合教學(xué)機制，提高學(xué)生工程實踐技能

為了提高學(xué)生工程實踐的主動性和積極性，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，增強學(xué)生工程實踐能力和工程素質(zhì)，建議高校充分利用校企合作平臺，制定聯(lián)合教學(xué)實施辦法，與大型骨干企業(yè)簽訂聯(lián)合教學(xué)協(xié)議，聘請具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富工程實踐經(jīng)驗和管理能力的工程師作為學(xué)生教學(xué)實踐導(dǎo)師，探索一種新的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)前就具備現(xiàn)場工作經(jīng)歷，能夠在一定程度上獨立解決實際工程問題。

（3）積極參與國際科研項目合作，創(chuàng)造國際教學(xué)新模式，不斷拓寬學(xué)生國際視野

目前，我國高校國際化程度越來越高，國際科研合作機會不斷增多，高校間互換學(xué)生培養(yǎng)機制也不斷完善?；诖?，高校在制定土木工程教學(xué)培養(yǎng)方案時，應(yīng)探索建立中外工程教學(xué)聯(lián)合體，與國際土木工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)接軌，進一步加強與國外一流大學(xué)或科研機構(gòu)的國際交流，增強學(xué)生的國際競爭力，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)出熟悉各國特色文化、法律法規(guī)和工程標(biāo)準(zhǔn)的國際化工程師。

四、結(jié)語

“卓越計劃”是我國高校的重大教育改革計劃，而土木工程專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)作為其中重要部分之一，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)方案制定時應(yīng)該不斷思考如何構(gòu)建與我國工程實踐協(xié)調(diào)發(fā)展的教育模式；如何有效地提高專業(yè)人才的培養(yǎng)能力和創(chuàng)新技能；如何實現(xiàn)就業(yè)服務(wù)功能的有效性，有效培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、工程能力、工程倫理和創(chuàng)新精神。只有這樣才有可能在確定專業(yè)應(yīng)用型的發(fā)展定位及體現(xiàn)土木工程專業(yè)特色的同時，確保培養(yǎng)的人才與社會的人才需求匹配，為有效推動國家“卓越計劃”的實施服務(wù)。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；工學(xué)交替；企業(yè)頂崗掛職；職業(yè)能力

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0228-02

當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以能力為本位，突出以應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)特色，但近年來高職院校持續(xù)的大規(guī)模擴招，實踐教學(xué)條件嚴(yán)重滯后，造成學(xué)生在實際動手能力培養(yǎng)方面存在較大欠缺，僅靠學(xué)校自身難以滿足當(dāng)前社會對高素質(zhì)、高技能人才的大量需求。而企業(yè)現(xiàn)成的廠房、設(shè)備及大量有實踐經(jīng)驗的管理人員、工程師及技術(shù)人員，為學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)提供了可能，提供了直接面對工作崗位的實際鍛煉，如果學(xué)校和企業(yè)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，就能使培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實的理論功底，又有較強的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后就可以直接走上工作崗位，既可以緩解當(dāng)前日益增加的就業(yè)壓力，又能及時為社會提供大量急需的高素質(zhì)技能型人才。因此說“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教育模式滿足了當(dāng)前高職教育發(fā)展的客觀要求，校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)新時代高技能應(yīng)用型人才的必由之路。

一、校企合作在職業(yè)教育中的作用和意義

1.校企合作模式的實施降低了學(xué)校的辦學(xué)成本。當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)設(shè)備發(fā)展得快，淘汰也很快，學(xué)校不可能有很多的資金來保證校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地始終是先進設(shè)備，這就會使學(xué)生無法掌握先進的技術(shù)和使用的新設(shè)備。而企業(yè)為了生產(chǎn)的需要設(shè)備更新較快，學(xué)生到企業(yè)進行實訓(xùn)，既能接觸到新設(shè)備，又能學(xué)習(xí)到新技術(shù)。另一方面是學(xué)生在企業(yè)進行實踐，能夠感受到工作環(huán)境特有的氛圍，接觸到各企業(yè)的核心設(shè)備和技術(shù)，使他們真正了解了行業(yè)、企業(yè)的基本情況，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，同時降低了學(xué)校的辦學(xué)成本。

2.校企合作加強了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊的建設(shè)。學(xué)校聘請企業(yè)里面具有高級職稱的技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，他們可以把一些先進技術(shù)和工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握到書本上學(xué)不到的知識，同時與校內(nèi)專職教師進行交流，能幫助校內(nèi)專職教師增強實踐技能。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時遇到問題，也會和學(xué)校的專業(yè)教師進行交流、師生互動，提高了專業(yè)教師解決實際問題的能力。

3.校企合作充分利用了校內(nèi)及校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的有機結(jié)合，彌補了學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)的不足，拓寬了學(xué)校的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

4.校企合作拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。學(xué)生通過工學(xué)交替到企業(yè)進行實踐可以了解更多的行業(yè)、企業(yè)信息，明確自己的就業(yè)方向，這樣學(xué)生就會有針對性地進行專業(yè)技能培訓(xùn)。同時，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)這段時間企業(yè)也會對學(xué)生進行考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)會在學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)先錄用，這也增加了學(xué)生的就業(yè)機會。

二、土木類專業(yè)校企合作辦學(xué)的運行模式

1.人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，土木類專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點，把工學(xué)交替作為高職教育教學(xué)模式改革的重要切入點，積極推進課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，很好地構(gòu)建實施工學(xué)交替的教學(xué)體系。學(xué)生通過大學(xué)前兩年的在校學(xué)習(xí)，初步掌握了本專業(yè)的理論知識、實踐操作基本技能及職業(yè)基本素質(zhì)；從第三學(xué)年開始運行校企合作項目。根據(jù)合作企業(yè)所承擔(dān)的工程項目的具體條件，把學(xué)生分散到校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行為期一年的實踐鍛煉。一般每個工地安排3～5名學(xué)生。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場工程師的指導(dǎo)下，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，了解企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接；然后是進行頂崗掛職的實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份承擔(dān)實際工作任務(wù)，在干中學(xué)，在干中練。學(xué)生在頂崗實踐鍛煉過程中，為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，一般都可獲得相應(yīng)的勞動報酬。這樣既可激發(fā)學(xué)生的工作積極性和責(zé)任感，又有利于解決企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員短缺的問題，達到互利雙贏的效果。

2.實踐教學(xué)基地建設(shè)。穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地建設(shè)基于校企雙方的互惠互利、合作雙贏。學(xué)?？赏ㄟ^為企業(yè)培訓(xùn)職工、進行技術(shù)開發(fā)等服務(wù)，使企業(yè)在校企合作中受益，從而主動和學(xué)校建立合作關(guān)系，滿足企業(yè)用人需求。根據(jù)畢業(yè)生提前一年被企業(yè)預(yù)定、提前半年上崗的特點，利用用人單位的建設(shè)工地和企業(yè)一起安排頂崗實習(xí)。由企業(yè)提供實習(xí)場地、指導(dǎo)教師、食宿條件、實習(xí)薪金等，學(xué)校安排帶隊教師，雙方共同管理，共同考核。

三、土木工程類專業(yè)校企合作辦學(xué)取得的初步成效

1.成立校企合作專家指導(dǎo)委員會，加強校企合作辦學(xué)的管理與指導(dǎo)。我們根據(jù)專業(yè)、課程特點，聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同組建了“校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會”，共同商討、明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定實踐教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，提供市場人才需求信息，參與教學(xué)計劃的制訂和調(diào)整，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作培養(yǎng)人才的各項工作。由土木與建筑工程學(xué)院主管教學(xué)的副院長具體分管校企合作工作，并配備一名專（兼）職校企合作聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)校企合作工作的開展。

2.遴選優(yōu)秀企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，確保實習(xí)實訓(xùn)效果?！?+1”人才培養(yǎng)模式的重要支持條件就是校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求以及畢業(yè)生就業(yè)方向，擇優(yōu)遴選適合本專業(yè)實訓(xùn)的合作企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，以保證學(xué)生能得到系統(tǒng)的、良好的工程實訓(xùn)，能順利完成畢業(yè)設(shè)計。近年來我們利用多年來與交通行業(yè)、建筑行業(yè)等企事業(yè)單位合作的資源優(yōu)勢，建立了二十多個穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。我們同遼寧省路橋總公司、中交集團、中建集團、中鐵集團等大型國有路橋建設(shè)企業(yè)簽署了校企合作辦學(xué)協(xié)議，建立起穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。企業(yè)為學(xué)生提供了良好的工程環(huán)境，學(xué)生通過頂崗掛職為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，同時企業(yè)還有優(yōu)先選聘人才的機會。由于是校、企雙方的強強合作，學(xué)科專業(yè)獲得了強有力的支撐，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的要求，畢業(yè)后，企業(yè)可以優(yōu)先選擇優(yōu)秀人才留用。

實踐表明，高職院校與企業(yè)合作開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，特別是“定單式”培養(yǎng)機制的實施，有利于做到教學(xué)過程的三個協(xié)調(diào)，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這三個協(xié)調(diào)奠定了高等院校實現(xiàn)高級技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

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