導語：如何才能寫好一篇高中政治與哲學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：情境教學法 高中政治 《生活與哲學》

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)02-0033-01

高中思想政治必修4，即《生活與哲學》這門課程具有時代感，教學內容與社會生活、學生實際密切聯(lián)系，因此在課堂教學中，教師有針對性地創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在特定的情境中思考、領悟、評價、體驗和鍛煉，不僅能激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主體作用，更能提高課堂教學效益。

一、運用問題創(chuàng)設問題情境

教學過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程，而運用問題創(chuàng)設的情境具有啟發(fā)性、敏感性、主動性、發(fā)散性和創(chuàng)新性等特點，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的探索、思維習慣。在課堂教學中運用好的問題創(chuàng)設情境，能誘發(fā)學生的學習動機、啟迪學生的思維、激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在心存疑問、渴望答案的求知情境中學習。

二、設計探究活動創(chuàng)設探究情境

教師在引導學生探究問題前，應先運用探究法給學生創(chuàng)設必要的情境，給他們制造心理上的懸念，使學生產生向往、探索的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)，從而讓學生有效地進行自主探究。學生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣去解決問題，體會了研究的方法。在探索過程中掌握知識，能知其所以然，能體驗到成功感。如：學生對《生活與哲學》中“運動和靜止的辯證關系”很難理解，教學時就可用探究法設置這樣的情境：張三向李四借錢并立了字據。一日，李四向張三要錢，張三振振有詞地說，事物是運動變化的，此時的我已不再是原來的我了，我沒欠你的錢，李四氣得打了他一頓。二人鬧到縣衙，縣官問張三：欠債還錢，乃天經地義，你為什么借錢不還？張三把他的理由又陳述了一遍?？h官聽了覺得有理，又問李四，為什么要打人？李四說，事物是運動變化的，此時的我已不是打他時候的我了，我沒打他！縣官只好不了了之。

活動探究1：同學們，你們能斷這個案子嗎？案例中張三為什么會犯如此荒唐的錯誤？

活動探究2：請結合案例和教材，列表比較運動和靜止的關系。

活動探究3:生活中有哪些體現(xiàn)或違背運動與靜止關系的事例、故事或諺語？

三、借助多媒體運用多種形象手段創(chuàng)設形象情境

運用網絡或多媒體手段能節(jié)約時間，增加教學容量，還可利用詩歌、音樂、寓言、成語、小故事、錄像、圖片、漫畫、視頻、動畫等形式來創(chuàng)設情境，全面調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學實效。

（1）運用詩歌創(chuàng)設情境

詩歌是我國文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。詩境不出于理外，哲理自存于詩中。詩歌在給人美的享受的同時，更能讓人從中感悟到頗多的社會、人生哲理。運用詩歌創(chuàng)設情境，有助于增強教學內容的吸引力、感染力，形成活潑、生動的教學氣氛；有助于學生對哲學觀點作深層次的理解和把握；有助于進行滲透教育，陶冶學生情操，升華學生情感，使學生受到美的熏陶。

如：在講完“運動是物質的根本屬性”時，可用多媒體展示一首“動字歌”：

人生在于悟動，生命在于運動，

機緣在于活動，創(chuàng)業(yè)在于行動，

開發(fā)在于優(yōu)動，改革在于巧動，

致富在于勤動，衰敗在于懶動，

創(chuàng)新在于主動，挨打在于被動，

災禍在于盲動，罪過在于亂動，

離心在于私動，無為在于不動。

在講“聯(lián)系的普遍性”時，可用多媒體展示中華民國時期愛國將領馮玉祥的詩《鳥愛巢》：

鳥愛巢， 不愛樹，

樹一倒， 沒住處，

看你糊涂不糊涂。

人愛家， 不愛國，

國如亡， 家無著，

看你怎樣去生活。

（2）運用音樂創(chuàng)設情境：

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它可以以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。運用音樂創(chuàng)設情境的關鍵在于選取的樂曲與教材在基調上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調。比如在講“矛盾普遍性”時，可用多媒體播放歌曲《籬笆·女人和狗》導入新課；在講“矛盾特殊性”時，可播放歌曲《走進新時代》導入新課；在講“事物運動變化是有規(guī)律可循的”時，可播放歌曲《霧里看花》導入新課；在講“量變與質變”時，可播放歌曲《眾人劃槳開大船》導入新課，等等。

（3）運用成語典故創(chuàng)設情境

我國漢語中的成語典故源遠流長，語言簡練，含義精辟，熔知識性、思想性、藝術性、趣味性于一爐，給人以智慧的啟迪、情感的陶冶和美的享受。在《生活與哲學》教學中，恰當?shù)剡\用成語典故創(chuàng)設情境，不僅能加深學生對知識的理解，收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)情感、開發(fā)非智力因素，達到教書育人的根本目的。如《生活與哲學》教學中，在講解“事物在總體上數(shù)量不變，由于構成成分在結構和排列次序上發(fā)生變化也能引起質變”時，可用成語“田忌賽馬”來創(chuàng)設情境；在講解“想問題、辦事情應從實際出發(fā)，而不應犯教條主義的錯誤”時，可用“按圖索驥”來創(chuàng)設情境，等等。

結語

情境教學法作為《生活與哲學》教學的重要方法，能極大地培養(yǎng)學生對哲學課的學習興趣,有效地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀和價值觀；能提升教師的教育教學理念，融洽師生感情，促進師生情感交流；能優(yōu)化教學資源配置，提高哲學課堂教學效益，情境教學法也是哲學課堂教學與社會實踐相結合的有效途徑之一，在同類學校的《生活與哲學》教學中具有推廣價值。

參考文獻

篇2

方法：采用全自動生化分析儀分別檢測225例健康人群，353例各種原因引起的高脂血癥患者血清總膽汁酸（TBA），總膽紅素（TBIL），甘油三酯（TG），總膽固醇（TC）水平。

結果：高脂血癥患者血清膽紅素膽汁酸水平對評估其患者的預后與療效具有一定的價值。

關鍵詞：膽汁酸 膽紅素 高脂血癥

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）06-0143-01

人體內脂質異常是由于肝臟合成膽固醇，甘油三酯以及各種脂質蛋白水平紊亂而引起，臨床上將這些異常的現(xiàn)象統(tǒng)稱為高脂蛋白血癥，可引起脂肪肝和一系列的心血管疾病，嚴重危害人類健康，為了了解血清總膽汁酸，血紅素與脂質的關系，我們測定了高血脂癥患者血清的膽汁酸與膽紅素水平，并與正常對照組作對比，分析它們與脂質的關系探討其臨床意義，現(xiàn)報道如下。

1 材料與方法

1.1 標本來源對照組：選擇TG，TC指標均在參值范圍內的健康人群225人。其中男112例，年齡32-79歲，平均年齡50歲。女113例，年齡37-80歲平均年齡53歲。高脂血癥組（無肝膽疾?。焊鞣N原因引起的高脂血癥患者（TG>2.17mmol/L或TC>5.20mmol/L）353人。其中男209例年齡32-82歲平均年齡52歲，女144例35-77歲，平均年齡53歲。

1.2 儀器與試劑。BECKMANAU5800全自動生化分析儀，TBIL，TC.TG試劑由BECKMAN公司提供，校正品由英國朗道公司提供，TBA試劑及校正品由上?？迫A生物試劑有限公司提供，質控品由英國朗道公司提供，真空采血管由成都瑞琦公司提供。

1.3 方法標本均收集空腹靜脈血，2小時內離心完畢上機檢測，同時采用2個水平的質控物做監(jiān)測，以確保結果的可靠性。

1.4 統(tǒng)計學處理測定結果以X±S表示，兩組之間的比較采用t檢驗。

2 結果

見表1。

3 討論

高脂血癥常引起一系列心血管疾病特別是動脈粥樣硬化（AS）的發(fā)生，冠狀動脈粥樣硬化（AS）是冠心?。–HD）的病理基礎，冠心病（CHD）是危害人類生命最嚴重的疾病之一。Schwerthner等首先發(fā)現(xiàn)了血清總膽紅素濃度與冠狀動脈粥樣硬化呈顯著負相關，提出低膽紅素血癥為冠心病的另一危險因素[1]。國內有關報道亦顯示，血清膽紅素濃度與冠心病的發(fā)生呈負相關[2]。此后更多的研究進一步證明，膽紅素這一體內正常存在的物質同谷胱甘肽一樣，是機體內源性抗氧化系統(tǒng)的成員之一[3]，是一種有效的生理性抗氧化劑，占機體抗氧化能力的30%左右。它可以有效地保護細胞免遭自由基損傷，阻止低密度蛋白氧化修飾，在氧化應激的情況下發(fā)揮對心腦血管系統(tǒng)的保護作用[4]。除此之外，膽紅素降低冠心病危險性可能的機制還包括抑制補體激活和炎癥反應作用。高脂血癥患者血清膽紅素水平降低，可能導致機體抗氧化能力下降，使氧化低密度脂蛋白增加，加重血管內皮細胞損傷，促進動脈粥樣硬化形成。

人體內膽紅素主要來源于循環(huán)中衰老的紅細胞破壞分解后釋放的血紅蛋白轉化而來。膽紅素是一種四吡咯色素，是高度親脂分子。盡管含有親水的羧基，但是由于分子內的氧與吡咯氮原子結合在一起使得羧基無法與水相作用。因此膽紅素在血液中以膽紅素-清蛋白復合物形式存在并運輸，在肝膽紅素葡萄糖醛酸轉移酶作用下，形成酯化膽紅素，這些極性衍生物隨后由膽汁排出體外。HO-1為一種微粒酶，是血紅素分解代謝的起始酶和限速酶，形成膽綠素、CO和二價鐵離子，膽綠素隨即轉變成膽紅素。在正常情況下HO-1表達的水平很低，可以對膽紅素的合成還分解代謝進行調控，使膽紅素在人體內的含量處于一種動態(tài)平衡狀態(tài)。

膽紅素可以像維生素E一樣清除過氧化自由基，發(fā)揮有效的抗氧化作用。當結合于白蛋白并且在正常人的血漿濃度范圍時，膽紅素在體外抑制了白蛋白結合脂肪酸及蛋白本身的氧化。膽紅素除了作為自由基的清除劑，還是與細胞膜相結合的NADPH氧化酶的強有力而又特異的抑制劑。近年來國內研究證實，與健康對照組比較，高脂血癥患者膽紅素水平顯著降低[5]，說明低濃度的膽紅素是冠心病的危險因子。而本研究的結果卻發(fā)現(xiàn)高脂血癥患者組的血清總膽紅素濃度要高于對照組，這就提示我們過高濃度的血清膽紅素在心血管系統(tǒng)中未必起到有效的保護作用，很可能是不利因素。

總之，血清膽汁酸升高和膽紅素降低可能在高血脂癥發(fā)生、發(fā)展中起到一定的作用，對脂代謝紊亂進行早期干預有可能預防心血管事件的發(fā)生，檢測高脂血癥患者血清膽紅素、膽汁酸水平對評估期其患者的預后和療效具有一定的價值。

參考文獻

[1] Schwertner HA，Jackson WG，Tolan G.Association of low serum concentration of bilirubin with increased risk of coronary heart disease [J].Clin Chem，1997，43（1）：18-23

[2] 林青，熊尚全，許少峰，等.膽紅素及氧化修飾低密度脂蛋白膽固醇與冠心病的關系[J].臨床心血管病雜志，2002，18（5）：204

[3] Marilena G.New physiological importance of two classic residual products：carbon monoxide and bilirubin [J].Biochem Mol Med ，1997，61（2）：136-142

篇3

【關鍵詞】 手術室整體護理； 血腫清除術； 高血壓腦出血

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.16.051 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）16-0092-02

在人們飲食習慣的快速改變下，高血壓的發(fā)病率具有增長的趨勢[1]，此病如果無法及時接受有效治療，極易誘發(fā)腦出血等多種并發(fā)癥[2]。高血壓腦出血起病急、病情發(fā)展快，具有較高的致殘率及致死率。血腫清除術治療是現(xiàn)階段治療高血壓腦出血的一項有效手段，具有創(chuàng)傷小、效果好、安全性高等優(yōu)勢[3]。但治療過程中若缺乏優(yōu)質的護理干預，將對療效及預后產生極大干擾，嚴重者甚至可造成患者死亡。為此，筆者所在醫(yī)院對在2015年8月-2016年9月收治的25例高血壓腦出血患者實施手術室整體護理干預，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

50例均為筆者所在醫(yī)院自2015年8月-2016年9月收治的高血壓腦出血患者，按數(shù)字奇偶法將其分為干預組與對照組，干預組25例，其中男14例，女11例；年齡45～86歲，平均（62.37±3.54）歲；出血量35～145 ml，平均（50.00±6.00）ml。對照組25例，其中男13例，女12例；年齡46～84歲，平均（62.34±3.61）q；出血量35～145 ml，平均出血量（53.00±5.00）ml。兩組患者基線資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組25例實施手術室常規(guī)護理干預：術前備皮，并指導患者進行各項輔助檢查，為患者提供飲食護理，術后定時對敷料進行更換，定時對患者進行拍背及翻身等以預防肺部感染的發(fā)生，嚴格對探視的人數(shù)及時間進行控制，避免交叉感染的現(xiàn)象出現(xiàn)。干預組25例則實施手術室整體護理干預，具體如下：（1）術前干預。在患者入院后的第一時間便需對患者的病情進行全面評估，對患者的各項生命體征進行動態(tài)監(jiān)測，囑咐患者臥床休息，給予止血及維持電解質平衡等常規(guī)治療。同時，還需向患者進行健康教育，將疾病的治療手段、治療預后詳細告知患者及其家屬，以提升患者對疾病的認知度，并盡可能的獲得家屬的支持與理解。此外，對存有恐懼、焦慮、害怕等負面情緒的患者需及時做好心理疏導工作，以避免患者因出現(xiàn)抵抗心理而不配合治療及護理的現(xiàn)象發(fā)生，必要情況下，可向患者介紹以往成功的案例，以增強患者的自信心，并幫助其保持樂觀的心態(tài)，積極主動的配合手術治療及護理工作。（2）術中及術后干預。嚴格按照無菌操作原則開展，手術進行過程中，護理人員應對患者的生命體征指標進行密切監(jiān)測，結合患者的情況合理調整手術室內的溫濕度。術后，對患者的意識變化進行密切觀察及記錄，定期復查患者的顱腦CT，定時對患者的瞳孔及血壓等變化情況進行觀察以判斷其是否有再出血的現(xiàn)象。協(xié)助患者取平臥位，并將頭偏向一側，將患者的頭部進行適當抬高，以預防誤吸的現(xiàn)象發(fā)生。低流量吸氧，有利于保持患者的呼吸道暢通，特殊情況下可行氣管切開。做好引流管的管理工作，將引流袋高度調整好，以避免引流管出現(xiàn)折疊、擠壓及扭曲等問題，引流管需時刻保持通暢，并詳細記錄引流液的量、性狀及顏色，需搬運時應提前將引流管夾閉，以預防引流液回流的現(xiàn)象出現(xiàn)。結合細菌培養(yǎng)結果合理選擇抗生素，對患者的尿道及膀胱等進行定期沖洗以預防泌尿系統(tǒng)感染的癥狀發(fā)生。術后待病情穩(wěn)定后可指導患者逐步開展功能訓練。

1.3 觀察指標及評定標準

（1）護理前后對兩組神經功能缺損程度采用卒中量表（NIHSS）評分標準進行評定，分值越低，缺損程度越小。（2）對兩組臨床療效進行評定，若血腫完全清除，同時癥狀及體征消失則評定為顯效；若血腫完全清除，同時癥狀及體征明顯改善則評定為有效；若血腫清除不完全，且癥狀及體征未見任何緩解，甚至加重則評定為無效?？傆行?（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。（3）記錄兩組便秘、墜積性肺炎、下肢深靜脈血栓及再出血等并發(fā)癥情況。

1.4 統(tǒng)計學處理

使用SPSS 19.0軟件對所得數(shù)據進行統(tǒng)計分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組治療護理效果比較

干預組顯效20例（80.00%）、有效4例（16.00%）、無效

1例（4.00%），干預組治療護理總有效率為96.00%（24/25）。對照組顯效10例（40.00%）、有效8例（32.00%）、無效7例（28.00%），對照組治療護理總有效率為72.00%（18/25），干預組治療護理總有效率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

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關鍵詞： 生本理念 高中政治 教學應用

隨著我國教育體制改革的深入，提高教育教學質量，促進學生全面發(fā)展，適應新時期的人才需求，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐、運用生本理念、啟迪學生勇于創(chuàng)新的精神，豐富和發(fā)展高中政治教學過程中的突破路徑，重視高中政治教學的實效性和有趣性，使學生與教師之間的關系和諧和友愛，提高學生主動學習的積極性。

一、生本理念的意義

在高中政治課堂教學過程中，生本理念與高中政治教學的結合點就是要實踐生本，改變傳統(tǒng)的師本教育理念，強調的是一種對學生的整體發(fā)展，保證綜合素質發(fā)展的形成，順應學生的個性發(fā)展，有的放矢地將人的情感、價值觀念和精神的發(fā)展有機結合，充分發(fā)揮學生的自我主體作用，突出反映學生的學習、合作、探究的方法，尊重學生思想，使學生成為學習主體，實現(xiàn)從思想上和行動上獲得廣泛發(fā)展，使他們深刻體會到高中政治對他們的成長所起到的作用是不可估量的。

二、高中政治課堂中生本理念的教學策略分析

為了更好地貫徹以學生為本，挖掘學生的智慧潛能，突出學生個性，生本教育理念的實施非常必要。

1.根據學生的自身條件，因人而異。

在高中政治教學過程中，學生都有各自不同的思維和成長理念，因此，政治教育內容不可以偏概全，而要關注高中生的興趣愛好，從實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學生主體作用，制定出不同層次的學習架構，使學生對哲學知識的理解各有千秋，每個學生都能從課堂中尋求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主義與唯心主義的章節(jié)，教師可以列舉唯物主義和唯心主義的分歧所在，組織學生圍繞物質與意識哪一個是本原的問題展開討論，對古代樸素唯物主義的典型觀點是如何表達出世界的本原，試圖用各自的觀點評價具體的物質形態(tài)，將復雜的哲學問題簡化，使學生通過討論自我加深印象，深入體會哲學中蘊含的哲理，為下一步的政治學習打下基礎。

2.精心預設，生成高效課堂。

在高中政治教學前，教師要對課堂中預設提出的問題進行設計，運用情境教學形式開展教學。要求學生在課前準備充分量化的統(tǒng)計數(shù)據，收集生活中存在的哲學問題，分析原因和應對策略，使學生在課堂上快速地進行互動。例如：哲學不是束之高閣的理論，也不是遠離現(xiàn)實生活的思想，布置學生在課前收集哲學在日常生活中所起到的作用。課堂講解經典的《洪水中的神父》這一哲學案例，就是一種唯心主義世界觀指導他的行動案例，他認為上帝會有拯救他，而不顧自然規(guī)律的法則，最終被洪水吞噬。

在高中政治課堂上，教師與學生、學生與學生之間進行連動，提問、回答交錯，鼓勵小組合作、個體與群體之間互動，順應學生自我發(fā)展，動態(tài)性地進行高中政治課堂教學，激勵學生對哲學中存在與思維的討論各抒己見，允許學生展開聯(lián)想，敘說自己的觀點與看法，對不同觀點進行質疑與辯解，最終明晰存在與思維的辯證關系是唯物還是唯心的標準，有邏輯性和層次地推進高中政治課堂的理論教學，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建生機勃勃的高效課堂。

3.勤思考，勇于創(chuàng)新。

由于每個人的世界觀及方法論的差異，對哲學的理解觀點各有區(qū)別，因此，哲學存在正確與錯誤、科學非科學之別。生本理念在高中政治課堂教學過程中，應引導學生運用正確的哲學觀點分析、辨別哲學思想的辯證關系，明辨哲學中的智慧學，不糊涂，不愚昧，不迷信。教師要在和諧的課堂狀態(tài)下進行有效溝通，不要打擊和壓抑學生的批判精神，鈍化他們的創(chuàng)新能力。例如，人教版《影響價格的因素》章節(jié)，教師要增強學生對經濟現(xiàn)象的觀察能力，從生活現(xiàn)實中不斷變動的價格表象深入現(xiàn)象的本質，與政治價值理論相聯(lián)系，體會供求關系對價格之間產生的影響。教師利用多媒體進行政治課件的講解，《大宅門》中七爺運用市場的供求關系，達到低價收購藥品的目的。同時，結合現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的“三聚氰胺事件”，對奶制品的強大沖擊，銷量一度低迷。但商品再貴或再便宜，也不會無限地升或降，其內在一定存在一個衡量的底線，通過這些案例，幫助學生理解在多變的價格背后存在一個潛在的、相對不變的成本因素，而構成成本的眾多因素中都可以用價值體現(xiàn)。對于用個別勞動時間決定商品的價值量，就要在成本上下工夫，分析個別勞動時間與社會必要勞動時間的比例，采用科學技術提高勞動生產率，縮短社會必要的勞動時間，增加社會財富。

三、結語

建立和諧的師生關系是體現(xiàn)生本理念的重要環(huán)節(jié)，是促進教師用良好的教學手段，按照一定的邏輯規(guī)律，與學生一同感受教學活動的樂趣，在政治課堂上和諧對話，不但尊重學生的個性和人格，而且體現(xiàn)教師的品行，教學勞動得到學生的認可，讓學生在快樂課堂上獲取理論知識，在開心課堂中領悟哲學的真諦。

參考文獻：

[1]萬世東.探析學生在高中政治中深度學習[J].讀書文摘，2016（04）.

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【關鍵詞】高中政治；生成性資源；研究

所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過程中，通過與學生的互動交流產生的預見之外的教學分析，屬于在教學時產生的新問題。生成性資源大多源于書本，是學生經過想象、思考得出的新問題。每一屆學生由于受到的教育狀況以及周圍環(huán)境因素的影響，在思維上會具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內容與學生思維產生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類資源能夠加強教學的有效性，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，并拓展教學的廣度與深度。

一、生成性資源對高中政治的研究意義

（一）有利于教師教學專業(yè)度提高

新課標要求，在教學中，教師要與學生共同提高專業(yè)水平。生成性資源由于是教師在教學過程中產生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學生一起思考，站在學生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學中進行相應的完善。在教學上，新問題的提出讓教師在教學內容上不得不從傳統(tǒng)的只關注自己的教學內容方面轉變?yōu)殛P注學生需求方面，真正做到以人為本的教學。在授課過程中，教師應樹立正確的觀念，正視學生提出的問題，將教學過程看做是一個雙向學習的過程。

高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學問題的教學中，一些哲學理念往往會讓學生鉆進牛角尖，這時教師就應將學生的問題提出來，在班級內進行講解，避免其他學生出現(xiàn)類似問題。例如，在學習“事物具有兩面性”的課程中，有學生在學到了“任何事物都具有兩面性”的觀點，然后與其他哲學理論作對比，認為哲學理論本身就是應該具有兩面性的，因此不應該作為指導思想。這是叫這時就應該充分發(fā)揮一到作用，告訴學生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導，學生在哲學上很容易就會走進“死胡同”，不利于政治課程的順利進行。

（二）有利于教學有效性的提高

學生只有通過思考才會產生生成性資源，教師應充分利用這種資源，趁學生思維活躍的時候加強教學的傳授。高中政治應該注重學生思維能力的培養(yǎng)，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學”之間的橋梁，讓學生在思考中學習，深入理解教學內容，日高教學的有效性。

（三）有利于學生綜合素質全面提高

新課改下，授課應更加注重學生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學中教師在講臺上授課，學生在臺下被動聽課的“填鴨式教學”局面，轉變?yōu)橐越處煘橐龑?，以學生為主體的教學模式。這種教學模式更加注重學生自主思考的能力。學生在課堂上向教師提出的問題，就是學生自主思考的結果，教師應重視這方面的資源，將歷屆學生提出的問題進行有針對性的篩選，能夠有助于之后教學的完善。

此外，教師應注重學生的生成性問題，鼓勵這種多思考、多提問的現(xiàn)象，讓學生形成主動思考的意識，并運用到其它學科中去。在高中時期，學習相對于初中來說更具主動性，對學生自主學習的能力要求提高了。這種自主思考的學習習慣培養(yǎng)有助于學生在今后的學習中形成正確的價值觀念，通過自主思考來提出問題，讓教學課堂產生更多的生成性資源，又進一步在班級內產生思考，有助于學生的全面發(fā)展。

二、生成性資源在高中整治中的優(yōu)化對策

（一）強化意識觀念，及時發(fā)現(xiàn)問題

要想有效利用生成性資源，首先必須要對學生進行正確的引導，讓學生形成主動思考的習慣，創(chuàng)設出利于思考的學習情境。這里，教師可以利用情境教學來設計出相應情境，讓學生在情境中自主思考。并且，教師可以設置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學生天馬行空的發(fā)揮想象。想象的過程就是創(chuàng)新的過程，教師要強化學生自主創(chuàng)新思考的意識，對學生提出的問題及時篩選，找出有效的生成性資源。

（二）對生成性資源巧妙利用

對于學生提出來的問題，教師不必正面回答，可以通過引導讓學生對相關知識產生聯(lián)想，不僅能夠提高學生自主思考的能力，還能有效復習原有知識，提高教學的有效性。

例如，在學習“社會主義法制建設”這一課程時，有學生提出“違法必究”

原則在未成年人方面的落實力度問題。對于這一點，教師可以將話題引到“法制社會建設方面有哪些？”或是“我國法制建設是否能夠一蹴而就？”這類問題。學生在辨證的過程中會自主了解生成性問題，讓教學更加全面、深入。

（三）加強引導，拓展教學內張力

高中政治課程的設立是為了培養(yǎng)學生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無論產生了什么生成性資源，教師都應加強引導，讓學生的思維始終朝著政治課程的本質方向發(fā)展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導教學資源的擴展與深化。

（四）開放式教學，活躍課堂氣氛

高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學部分。一些學生在剛開始學習哲學內容時表示完全看不懂，并且不愿意去學習哲學。教師應該重視設個問題，多利用幽默的語言與開放性的環(huán)境來活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂中達到獲取知識的目的。在哲學的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來引導著學生思考。學生在思考的過程中能夠聯(lián)想到其他哲學原理，也算是提高學習效率的一個有效方法。

結語：

對于高中政治課程而言，學生在學習過程中產生的與教師教學上的有效碰撞應該被充分利用。這類生成性資源是教師進行知識傳遞與教學水平提升的有效保障。學生產生生成性資源的過程就是發(fā)揮主觀能動性自主思考的過程，因此教師應該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學中去。

參考文獻：

[1]樊琨.生成性資源在高中政治課堂的應用[J].背景教育學院學報，2012（S1）.

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關鍵詞：高中政治教學；綜合實踐課；踐行反思

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-079-1

在我們目前使用的人教版高中政治教材中，綜合探究課是其一大亮點。綜合探究課倡導探究性的學習方式，鼓勵學生在獨立思考的同時加強彼此之間的合作探究，養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度和創(chuàng)新的學習精神。筆者在近年的政治教學中，對綜合探究課也作了一些探討。

一、高中政治綜合探究課概述

1.高中政治綜合探究課的釋義

按照素質教育和新課程改革的要求，以人為本是我們必須貫徹的教育理念。高中政治所設置的綜合探究課重視學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，通過增強學生的信息搜集、獲取能力來提高學生的探究能力。對此，綜合探究課強調學生用多種方法去探討我們在社會、經濟、文化和生活等出現(xiàn)的實際問題。

2.綜合探究課的內容設置

人教版的高中政治綜合探究課涉及的內容有很多，其中包括經濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學這四大板塊。每冊教材各有四個單元，每單元各有一個綜合探究的主題。高中政治綜合探究的內容豐富，為教師構建政治學科的知識體系提供了豐富的資源，同時也有助于開拓學生的視野范圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、高中政治綜合探究課的特點

要利用好高中政治綜合探究課這一資源，教師就要把握好這一探究課的特點。筆者認為，人教版的高中政治綜合探究課有如下幾個鮮明的特征：

1.貼近生活，主題有探討的價值

人教版的高中政治的綜合探究所選取的主題大多貼近生活，其探究的情境和問題的設置也和生活有密切關系，有一定的探究意義。比如從“正確對待金錢”到“走進哲學，問辯人生”，從“肩負強基固本的文化使命”到“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”，這些都是學生平時能接觸和感覺到的內容，學生的個人發(fā)展和社會的整體進步都離不開那些問題的探討范圍。這種真切和生活化的材料能夠激發(fā)學生的探究興趣，拉近學生和政治這門課程學習之間的距離，使之能將政治理論用于解釋和指導實踐。

通過對人教版政治課程的綜合探究課的研究，我們可以看出政治課的教學重點不單是以前傳統(tǒng)的政治理論和概念，還包括引導學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。通過綜合探究課程的開展，來幫助學生達到學以致用的目的。

2.綜合探究課是理論知識的總結和升華

按照人教版的高中政治書的編排，綜合探究課被安排在每單元的結尾，是該單元重點知識和內容的總結和升華。每個單元的理論課和綜合探究課之間有著相互關聯(lián)和促進的作用，理論課為綜合探究奠定了理論基礎，綜合探究課是理論的具體應用。比如《生活與哲學》這一板塊中的“走進哲學，問辯人生”中，既總結了美好生活和時代精神等課程內容的主要思想，又將上述理論課中的觀點加以深化。在政治教材的結構上，綜合探究課在拓展同學們視野的同時具有承上啟下的作用。

3.多樣化的綜合探究課

人教版的高中政治綜合探究課的第三個鮮明特點就是探究課的形式多樣。比如《經濟生活》這一模塊是新課改后學生首次接觸到此類內容，因此教師專門明確了探究活動的目標，給出了一些探究的建議，明確了探究的方向和研究路徑，旨在使高一新生了解綜合探究課的具體操作。之后的《文化生活》、《生活與哲學》等模塊的綜合探究課就與《經濟生活》不同，如《文化生活》模塊較之《經濟生活》，減少了探究方法上的敘述，豐富了探究的內容，以更多的事例材料來提高學生的綜合探究能力。

此外，綜合探究課的載體也更加豐富，除了有最基本的文字資料外，還包括許多圖文并茂的資料，這些資料的趣味性和可讀性都更強，能幫助學生加深對政治教學內容的把握程度。

三、如何利用好高中政治的綜合探究課

1.重視開展綜合探究活動

在新課程理念下，自主探究和合作學習的模式備受大家的推崇。綜合探究課正是為了提高學生的綜合探究能力和全面素質而設置的，因此教師要重視綜合探究活動的開展，為學生的全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。筆者在教學實踐中就會綜合利用體驗式和探究式的教學方法，鼓勵學生勤于探索和勇于創(chuàng)新，調動學生的積極性，提高其解決實際問題的能力。

2.精心設計綜合探究的課題

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關鍵詞：高中政治；問題；對策

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0043-01

隨著經濟與社會的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學中也出現(xiàn)了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。

1.高中政治教學中存在的問題

1.1只注重知識的硬性記憶。中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發(fā)展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發(fā)展。

1.2課堂氣氛不活躍。在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的"睡覺課"。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現(xiàn)偏差，不利于學生的學習。

2.面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。

2.1通過多媒體教學，活躍課堂氣氛。隨著科技的發(fā)展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。

2.2注重理論聯(lián)系實際。缺少對實際生活的聯(lián)系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯(lián)系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯(lián)系實際，從生活出發(fā)。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。

2.3倡導開放式教學，豐富教學資源。學生在掌握書本上的知識之后當然可以在考試中取得一個不錯的成績，但高中生學習政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地去認識世界、改造世界。因此教師在教學過程中應該盡量擺脫書本的局限，豐富教學資源，進行開放式教學。教師可以與學生共同設立問題進行探究討論，同時對書本的知識進行擴充，這樣學生不僅掌握了知識，還能更好地運用知識。

2.4對策建議。社會主義市場經濟的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)出既具有良好公民品德和常識，又能適應環(huán)境變化的人才。與此同時，教育部頒布的新的課程標準指出："本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發(fā)展現(xiàn)狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學的現(xiàn)狀。為此，要改變思想政治課教學現(xiàn)狀，可以從以下幾方面尋求對策。

2.4.1改變教師的教育觀念，探索新的教學方式作為新世紀的教師，要正確認識到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向"平等中的首席"，適應教師新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間的和諧，融洽的氛圍。民主平等的教學能創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，教師與學生的關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，進而影響其終身學習的動機，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學課堂上，教師的教學方式，教學策略，學生的學習方式直接影響著教學質量和學生的發(fā)展水平。因此，教學策略應發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教育"教"向重學生"學"轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學習等方式進行教學，利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學的被動局面。

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關鍵詞：高中政治；教學情境；好奇心；教學氛圍

在高中政治課堂上，要想有效培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維能力，高中政治教師就必須重新調整教學定位，樹立以生為本的教育理念，重視教學方案的設計，多對學生的學習過程進行激勵性管理，營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和潛力，降低學生在政治課堂上學習的被動性、盲目性，有針對性地培養(yǎng)學生的問題意識和知識應用意識，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使高中政治教學更具有效性。

一、創(chuàng)設趣味化的問題教學情境

在高中政治課堂上，學生對政治知識的獲取，在很大程度上取決于個人的學習興趣，而教師主要是發(fā)揮教學引導作用，所以教師在政治課堂上的作用不應當是統(tǒng)治性的，高中政治教師要積極創(chuàng)設趣味化的問題教學情境，以更好地激發(fā)學生的問題意識，讓學生在課堂上可以帶著問題開展學習活動，這樣可以有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，幫助學生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學習的習慣，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在“神奇的貨幣”的教學中，每個高中生都在應用人民幣，但是對于貨幣“一般等價物”的本質、貨幣的基本職能等理論知識的學習卻比較抽象，對此政治教師就可以引入“你知道貨幣是怎么產生的嗎？”“為什么馬克思說金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”等問題情境，然后再通過多媒體教學手段，將課堂問題進行趣味化的講解，進而充分喚醒學生的問題意識，促進學生知識思維能力的培養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮高中生的好奇心和想象力

在高中政治課堂上培養(yǎng)高中生的問題意識和創(chuàng)新思維能力時，高中政治教師要善于結合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學生在發(fā)現(xiàn)中感受高中政治課程的學習魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗和情感體驗，進而培養(yǎng)學生政治學習的積極情感，促進學生問題意識與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。例如，在“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學中，高中政治教師就可以在課堂上引入：單個網眼為什么捕不到麻雀而整張網能捕到，“田忌賽馬”運用的是什么樣的思維方法等問題，這樣可以有效激發(fā)學生的想象力和探究興趣，讓學生充分參與到教學活動中來，讓學生感受到哲學知識的魅力和應用價值，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、豐富高中政治問題教學途徑

在高中政治課堂上，學生是學習活動的主體，是政治課堂的主人，而教師的教學主導作用同樣不容忽視。作為一名合格的高中政治教師，要不斷提高自身的教育素質，豐富高中政治問題教學的途徑，在政治課堂上留給學生充足的獨立空間和自主學習時間，豐富學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的渠道，讓每個學生在政治課堂上都可以積極思考和展示自己，更有針對性地培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維。對此，高中政治教師要善于使用現(xiàn)代多媒體教育技術，將抽象化的政治知識形象化、具體化，成為高中政治問題教學和學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效輔助手段，同時高中政治教師要引導學生多合作、多交流，如將學生劃分為若干學習小組，設置有針對性的問題任務，讓小組內的學生集思廣益，多加強合作與交流，在集體的學習環(huán)境下實現(xiàn)學生問題意識和創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。例如，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的教學中，高中政治教師可以先將學生合理分組，然后通過多媒體教學手段展示一些與哲學矛盾相關的Flas、寓言故事情境等，讓學生以小組為單位反思各種矛盾的兩面性以及轉化策略等，這樣可以有效促進學生問題意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、營造探究性的政治教學氛圍

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！边@表明培養(yǎng)學生問題意識的重要性，而創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，所以在高中政治教學中，同樣應將政治理論教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行有效的結合。陶行知曾經說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”由此可以看出，學生的問題意識往往是創(chuàng)新和進步的起點，所以高中政治教師在教學實踐中，要重視教學氛圍的營造，這樣才能保持好學生的問題探究熱情，敢于在課堂上進行發(fā)問和質疑，提升學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。例如，在教學評價環(huán)節(jié)中，很多政治問題的解決可能會有多種途徑，這時教師要鼓勵學生敢于對教師公布的“答案”進行質疑和完善，不要總是開展“標準化”的問題教學，這樣更能保持好學生在政治課堂上的發(fā)現(xiàn)熱情，促進學生問題意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

高中政治教學中學生問題意識與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是素質教育背景下加強政治教學改革的必然要求，所以高中政治教師需要樹立以生為本的教育理念，通過有效的教學引導措施，充分激發(fā)學生在政治課堂上的主觀能動性，進而有效促進學生問題意識與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中政治 生活化課堂 教學探究

高中政治課堂回歸生活化，能夠讓學生在生活中學習，在學習中生活，能夠更早更快的適應社會發(fā)展的需要。高中階段，學生的身體和心理都處在發(fā)展的關鍵階段，因此，高中思想政治課的教學對學生的終身將產生極大的影響，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，從而提高學生的專業(yè)素質水平，增強在社會中的競爭能力。通過高中政治生活化課堂的教學研究，以期能給相關教育工作者提供有益的借鑒，促進學生的發(fā)展，增加政治課的魅力。

一、高中政治生活化教學的含義

我國著名的人民教育家陶行知先生曾提出：“從教育和生活的關系上說，是生活決定教育?！奔唇逃齺碓从谏睿瑧糜谏?，為生活服務。生活化教學是指教學要以學生的日常生活瑣事為切入點，在原有的基礎上去學習、深化教材，將在教材中學習到理論知識運用到實際生活中。而高中政治生活化教學是指教師要立足于高中生的現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活經驗出發(fā)，聯(lián)系實際，在政治中講日常生活的事例，將生活中遇到的問題能用學到的政治知識來解決。

二、高中政治生活化教學的基本特點

教育改革之后，所提倡的高中政治生活化課堂教學包括幾個基本特點：

1.教學目標生活化

高中政治生活化課堂教學是以學生日常生活為基點，教育學生能夠將所學到的政治知識運用于實際生活中解決實際問題。讓學生在充分了解自己的基礎上，能夠更好的體驗生活，享受生活帶來的樂趣，使政治教學為學生的生活服務。

2.教學內容生活化

高中政治教材的知識點是經過前人長期生活實踐的總結，提取了人類社會政治觀點、道德規(guī)范、思想觀念的精華。學生學起來可能會感到枯燥乏味，因此，這就需要教師將這些枯燥乏味的理論知識點與當前社會生活出現(xiàn)的問題相結合起來講授，使學生更容易接受，讓學生感受到政治來源于生活。

3.教學方式生活化

在高中政治生活化課堂教學中，要采取新穎獨特的教學方式，可以采取短劇、小品、辯論等方式，以緩解高中學生學習緊張的壓力感，要使學生在輕松娛樂環(huán)境的基礎上掌握政治知識，激發(fā)學習的興趣，創(chuàng)建一個生活化的教學環(huán)境，讓學生在生活體驗中體會政治課堂的魅力。

三、高中政治生活化課堂教學的意義

作為一種新型的教學模式，政治課教學中提倡生活化具有很重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有助于理論與實際相結合

在新課標改革之前，高中政治教材較多的偏重于對政治學、經濟學、哲學等相關理論知識的介紹。其中枯燥乏味的理論知識使學生不易接受，學到的理論知識不能正確應用到實際生活中，沒有達到學以致用的效果。而新課改后的高中政治學習提倡生活化，教師過多的引導學生將學到的政治理論知識運用到現(xiàn)實生活中。

2.順應了新課革發(fā)展的需要

教育部在《普通高中思想政治課程標準實驗》中明確提出：要將高中思想政治課程立足于學生現(xiàn)實的生活經驗，重點關注學生發(fā)展的要求，把理論知識正確運用于社會生活中，將政治服務于生活，正確運用所學到的政治、經濟、文化與哲學知識來解決實際問題。高中政治生活化課堂教學為高中生的身心健康發(fā)展提供了廣闊的空間，有利于學生個性的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)出了“一切為了學生”和“為了學生一切”的教學理念，這也合乎順應了新課改的需要。

3.實現(xiàn)不同學生的發(fā)展需求

高中政治生活化的課堂方式新穎獨特，多種多樣。每個學生的知識水平層次不一樣，對知識的需求狀況也不一樣，生活化教學針對不同的學生將會有不同的培養(yǎng)方式，能夠滿足不同學生發(fā)展的需要。生活化教學方式既能考慮到部分學生畢業(yè)后找工作的需求，也能考慮到其他學生想繼續(xù)學習深造的需求。這種教學方式能夠教會學生如何成為一個社會所需要的人才，以及要想在社會中立足所必須知道的經濟常識和法律道德等，對不同的學生進行分別指導，從而實現(xiàn)不同學生的發(fā)展需求。

總結

高中政治生活化課堂教學作為一種新型的教學模式，它有助于將理論與實際密切結合，順應了新課改發(fā)展的需要，能夠滿足不同學生發(fā)展的需求。通過生活化教學模式的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展所需要的人才，使學生更輕松的學習政治，使教師更輕松的教學，達到雙方互益的效果。因此，將高中政治課教學回歸生活化是非常有必要的，要做到在生活中學政治，將政治運用于生活中。

【參考文獻】

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[3] 劉世兵. 高中政治課教學生活化的思考[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2006（1）.

[4] 陳慧. 新課程背景下思想政治生活化課堂的實踐與思考[J]. 中學政治教學參考，2009（7）.

篇10

關鍵詞：高中政治；教學質量；方式

新課程改革下的高中思想政治課教學，以中國特色的社會主義理論體系為中心內容，簡明扼要地講授經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設常識，是學校德育工作的主渠道，對增進學生對社會主義社會認同感以及培養(yǎng)學生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學更加注重理論聯(lián)系實際，其教學原則和教學方法被賦予新的內涵，不斷地與時俱進、開拓創(chuàng)新。

一、設法讓學生對政治教學的內容充滿興趣

我們從心理學的角度分析會發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。

在高中政治課堂教學中，學生的興趣相當重要。政治教學本來就是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，這樣才會為提高政治課堂教學效率奠定堅實的基礎。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學生，他們情緒復雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實際出發(fā)，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。

例如在講述建立國際新秩序的內容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內政不受干涉的權利。（2）保障各國享有平等參與國際事務的權利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，即使是內容再有趣，學生也會感到乏味，甚至會很惱火：發(fā)出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學生講了伊拉克戰(zhàn)爭這樣學生很感興趣的事件，通過這場戰(zhàn)爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內容產生興趣。我并不就此為止，還讓學生進行討論，討論建立國際新秩序的原因。學生通過我講述的伊拉克戰(zhàn)爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學習的知識點。

二、哲學思想要與實踐相結合

在高中政治教學中，政治哲學不僅是教學的重點，也是教學的難點。很多學生由于認知有限，對此感到不是很難理解，進而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。

真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發(fā)展規(guī)律，能夠指導人們提出正確的實踐方案，在教學過程中采取理論聯(lián)系實際的教學方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面地堅持了理論聯(lián)系實際。

例如，哲學的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學生對哲學基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學生雖然對哲學的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據我的調查，學生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學基本問題的不理解。此題考察哲學的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關系的問題，（1）與（3）是哲學基本問題的兩方面的具體內容，不是哲學本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關系，（4）是（3）的另一種表達方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據教學理論和學科知識的邏輯關系組織起來的完整體系，并通過獨立教學形式，實現(xiàn)其教育功能。

三、幫助學生構架知識框架，讓學生把握好學習的整體

新課程改革后的高中政治教學內容的特點之一——內容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學生給予足夠的重視。如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停，這樣的學習即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結構的把握，是文科學習過程中的重要步驟，也是有效的學習方法。這種提綱挈領似的學習，同樣可以使學生在頭腦發(fā)脹的高考政治復習中具有較高的效率。

教師在指導學生進行政治復習的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結構梳理清楚，這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。

教師在幫助學生構建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結構的梳理貫穿在政治復習的每個階段，而且還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結構之中的內在聯(lián)系與邏輯，才能使這個框架和結構有意義，成為自己的，而不是別人的。

例如政治必修二的框架：

（1）人民民主的本質？人民當家做主。

（2）人民民主的特點？

（3）民主與的關系？

（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等

這一個框架共10個大知識點，教師給學生羅列后，再就每個知識點進行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學生在學習過程中要達到的一種終極目標和學習效果。這種方法必將極大地提高教學的效率。

教師要不斷地嘗試各種各樣的教學方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學情況的體系。還要鼓勵學生主動學習，為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學有效性的措施探究[J].新

課程（下）， 2011（7）.