導(dǎo)語：如何才能寫好一篇企業(yè)拓展訓(xùn)練感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)拓展 訓(xùn)練途徑

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0162-01

當(dāng)前，研究大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑已成為大學(xué)生職業(yè)教育的一項重要任務(wù)和重大課題。隨著拓展訓(xùn)練強勢進入大眾視野，其訓(xùn)練效果成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀等教育目標(biāo)的一個重要途徑。

1 職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要意義

職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育，讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應(yīng)社會的知識、領(lǐng)悟做人的道理，通過親身體驗來培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)。它以運動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟為目的。拓展訓(xùn)練能使大學(xué)生激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，極大增強合作意識，從而達到提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

2 職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的特點

2.1 教師為輔，學(xué)生為主

在拓展培訓(xùn)中，教師不再是主角，教師的任務(wù)就是通過設(shè)計、組織、布置、實施訓(xùn)練項目，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維方式和思考方向。而學(xué)生是訓(xùn)練的主體，學(xué)生要參與訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，完成訓(xùn)練任務(wù)，在每個項目中體驗蘊含的道理。

2.2 活動―體驗―感悟

活動是訓(xùn)練的外在形式，體驗是學(xué)生的心理啟迪，感悟是訓(xùn)練的終極目標(biāo)。拓展訓(xùn)練過程一般包括“活動―分享―總結(jié)提升―應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在愉快、積極的參與中挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進果敢、頑強、自信、團結(jié)等優(yōu)良品格的形成。

2.3 學(xué)生綜合素質(zhì)迅速提升

拓展訓(xùn)練所有項目以體驗活動為先導(dǎo)，引發(fā)出人知、情感、意志和交往活動，所有項目都具有一定難度，是對心理、體能、智能的極限挑戰(zhàn)。在克服困難、順利完成課程要求以后，隊員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

3 職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練對大學(xué)生的作用

3.1 培養(yǎng)優(yōu)良的個人品質(zhì)

所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?。很?a href="http://m.wkeij.com/haowen/17929.html" target="_blank">企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。通過訓(xùn)練，可以培養(yǎng)大學(xué)生個人勇氣、信念，跨躍心理障礙，挖掘個人潛能。認(rèn)識自我，敬業(yè)奉獻。正確對待不同意見和挫折。

3.2 培育良好的團隊協(xié)作能力和團隊精神

拓展訓(xùn)練可以有效的培育大學(xué)生團隊的合作和協(xié)作能力，明確個人在團隊中的角色定位；學(xué)會處理局部與大局的關(guān)系；創(chuàng)造和諧團結(jié)的氛圍和工作環(huán)境。認(rèn)識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心。改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與團隊成員合作。

3.3 塑造敢于拼搏、吃苦耐勞的精神

拓展訓(xùn)練項目有的具有相當(dāng)大的難度，每個參訓(xùn)者在如下方面都有顯著的提高：克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；認(rèn)識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。

3.4 提高不斷創(chuàng)新的意識和能力

“創(chuàng)新能力”是職業(yè)素質(zhì)的核心要求。 通過訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生勇于打破傳統(tǒng)思維的局限。訓(xùn)練發(fā)散性地思考問題，迅速轉(zhuǎn)動大腦搜求解決問題的各種方法。

3.5 培養(yǎng)強烈的責(zé)任感

強烈的責(zé)任感是企業(yè)和社會對大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。訓(xùn)練項目可以讓學(xué)生意識到責(zé)任不是負(fù)擔(dān)，而是一種應(yīng)具有的信念。擁有責(zé)任就擁有了善良，擁有了責(zé)任就選擇了謹(jǐn)慎，擁有了責(zé)任就奠定了成功的基石。責(zé)任心就是做任何事所需的一種平常而力求完美的心態(tài)。

3.6 鍛煉較好的心理素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中的身體活動或身體鍛煉可以誘發(fā)積極的情感，這些積極的思維和情感對抑郁、焦慮和困惑等消極心境具有抵抗作用，使其個性產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，改善個性自我知覺，提高自信心。從而增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)未來的社會競爭。

4 職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項目設(shè)置

4.1 高空項目

高空項目是利用大型的空中訓(xùn)練器材來完成一些高難度的高空技能訓(xùn)練。高空項目的目標(biāo)是“挑戰(zhàn)自我，超越極限”，這個項目的設(shè)置目的是讓學(xué)員感受人與人之間，以及人與集體之間的愉悅感，并在克服困難的過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛力，在培養(yǎng)學(xué)員的團隊精神方向，這個項目起著重要的作用。

4.2 場地項目

場地項目的設(shè)計宗旨是“促進個人成長，提升團隊效能”。場地項目為了培養(yǎng)學(xué)員的行為習(xí)慣，改善學(xué)員的心理素質(zhì)，在項目內(nèi)容設(shè)計時將拓展訓(xùn)練和體能訓(xùn)練巧妙地融為一體，使得學(xué)員可以在豐富多彩的拓展項目中改變行為，提升心理素質(zhì)。

4.3 個人挑戰(zhàn)類項目

在個人挑戰(zhàn)類項目中，所有的項目都有較高的難度，具有一定的冒險性和挑戰(zhàn)性，并且這類項目是要由學(xué)員獨立完成的，因此需要學(xué)員具有極大的用氣和決心。這類項目可以挑戰(zhàn)學(xué)員的意志力和信心，還可以激發(fā)學(xué)員爭取榮譽的斗志和責(zé)任心，進而向目標(biāo)努力。

4.4 雙人協(xié)助類項目

雙人協(xié)助項目雖然有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但是這類項目的突出特點是它要求兩個學(xué)員要互相包容、互相配合，通過共同的努力來達到目的。這類項目有助于培養(yǎng)學(xué)員包容心，以及互相尊重和幫助的美好品質(zhì)。

4.5 團隊合作類項目

團隊合作類項目要求整個團隊成員之間要相互尊重，相互信任，通過默契的協(xié)作來排除活動中的困難。團隊合作項目看似不難，但是它是以團隊之間的合作為主，要想順利完成活動，全隊人員之間要互相鼓勵和寬容，通過默契的配合來使整個團隊獲得成功，一起分享成功的喜悅。

拓展訓(xùn)練就是這樣通過設(shè)定特定的環(huán)境和活動規(guī)則使大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到大幅度提升，可以預(yù)見，拓展訓(xùn)練以其新穎的教學(xué)內(nèi)容，獨特的學(xué)習(xí)方式，以及豐富的教學(xué)方法必將成為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途經(jīng)。

參考文獻

[1] 譚璐.人民論壇，2009（27）.

[2] 雷光.沿海企業(yè)與科技，2011（6）.

篇2

高職“三生教育”實踐不能脫離“工學(xué)結(jié)合”的大環(huán)境。工學(xué)結(jié)合是我國高職教育教學(xué)改革的一種新嘗試，學(xué)生一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)性的實踐鍛煉合為一體，形成理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一。［1］“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式給高職的“三生教育”實踐提供了優(yōu)勢。這種模式的優(yōu)勢在于為“三生教育”提供了真實的情景，為學(xué)生提供了與社會、企業(yè)環(huán)境相互作用的過程。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，“三生教育”跟進企業(yè)，以企業(yè)和實訓(xùn)基地作為載體開展實踐教學(xué)，使得高職院校的“三生教育”環(huán)境不同于以往校內(nèi)環(huán)境，也不同于普通高校社會實踐環(huán)境，而是過渡到了企業(yè)和社會，不但具有真實性而且內(nèi)容豐富。實踐的教育內(nèi)容模塊也具有了鮮明的職業(yè)性、應(yīng)用性和崗位性。企業(yè)生動的生產(chǎn)經(jīng)營活動所形成的現(xiàn)實的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材為拓展高職“三生教育”載體提供了強有力支撐。但同時也給工學(xué)結(jié)合背景下，如何搞好高職“三生教育”提出了新的課題。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段主要分為實訓(xùn)前、實訓(xùn)中和實訓(xùn)后三種基本形態(tài)。實訓(xùn)中和實訓(xùn)后正是學(xué)生思想觀念波動大、心理困惑多、人生目標(biāo)迷茫模糊、不良情緒集中、心理跨度大的階段，也正是“三生教育”的重點階段，而我們目前的實踐情況恰恰是忽視和遺漏了實訓(xùn)中和實訓(xùn)后的“三生教育”，出現(xiàn)了“校內(nèi)滿堂灌、校外再不管、企業(yè)不過問”的局面，致使高職的“三生教育”脫節(jié)、斷裂，缺乏針對性和連續(xù)性，導(dǎo)致費了力卻效果不佳，大打折扣。因此，高職的“三生教育”不能照搬普通院校的實踐模式，而是應(yīng)與專業(yè)教學(xué)同時跟進，形成與之相適應(yīng)的教育機制。筆者試圖從工學(xué)結(jié)合的角度，構(gòu)建高職“三生教育”的實踐模式，以期從根本上解決“三生教育”實踐的日常實效性、連續(xù)持久性和科學(xué)發(fā)展性，實現(xiàn)高職“三生教育”實踐的常規(guī)化、科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合下“三生教育”實踐模式——四個“復(fù)合”

（一）三位一體——“實訓(xùn)前、實訓(xùn)中、實訓(xùn)后”的復(fù)合

1.三位一體的內(nèi)涵

在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段主要分為實訓(xùn)前、實訓(xùn)中、實訓(xùn)后三種基本形態(tài)。“三生教育”也可相配套的分三個階段進行：實訓(xùn)前、實訓(xùn)中和實訓(xùn)后的三生教育。所謂“三位一體”即工學(xué)結(jié)合不同階段“三生教育”實踐的一體化。就是在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合工學(xué)結(jié)合全過程中的實訓(xùn)前、實訓(xùn)中、實訓(xùn)后的具體要求，有步驟有計劃地進行實訓(xùn)前、實訓(xùn)中、實訓(xùn)后三個階段“三生教育”的復(fù)合。所謂“復(fù)合”，不是簡單的對接和鏈接的結(jié)合，而是有機的疊加和重合的融合。實現(xiàn)實訓(xùn)前、實訓(xùn)中和實訓(xùn)后三生教育的復(fù)合，可確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職“三生教育”的連續(xù)持久性、針對性和實效性。

2.三位一體的內(nèi)容

（1）“實訓(xùn)前”三生教育

頂崗實習(xí)意味著學(xué)生到一個全新、陌生的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活，新角色的扮演、管理方式和人際關(guān)系環(huán)境能否適應(yīng)是學(xué)生面臨的第一挑戰(zhàn)。因此，“實訓(xùn)前”的三生教育非常重要，應(yīng)該圍繞如何快速適應(yīng)企業(yè)進行，如開展安全教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育和實訓(xùn)中高職學(xué)生的自身定位教育。

（2）“實訓(xùn)中”三生教育

頂崗實習(xí)通過讓學(xué)生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，對社會、企業(yè)及“社會人”、“企業(yè)人”所要求的信息有較真實的體驗，能自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉和自我完善。但學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中不免因為心理跨度大而出現(xiàn)心理困惑多、不良情緒集中等問題。此時，要加強對學(xué)生實訓(xùn)過程的跟蹤指導(dǎo)，特別有針對性地進行實習(xí)心態(tài)教育、人際關(guān)系教育和挫折教育，及時進行心理教育和疏導(dǎo)，有效保障工學(xué)結(jié)合的順利進行。

（3）“實訓(xùn)后”三生教育

就學(xué)生個人而言，經(jīng)過幾個月工作回到校園后，感觸頗多。“三生教育”要趁熱打鐵，積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的實習(xí)從多個角度進行分析、反思與總結(jié)。

（二）見識、感悟、體驗三種實踐方式的復(fù)合

對學(xué)生進行“三生教育”的過程，實際上是形成學(xué)生個體的生命、生存和生活素質(zhì)的過程。學(xué)生的素質(zhì)主要由認(rèn)知、情感和行為等要素組成，認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動力，行為是目的。通過見識實踐以實踐的方式實現(xiàn)認(rèn)知上提高，在此基礎(chǔ)上，通過感悟?qū)嵺`，實現(xiàn)情感上升華、理性上感悟，通過體驗實踐，實現(xiàn)行為上欲試，培養(yǎng)行為能力，建立正確的行為。從見識到感悟再到體驗的實踐方式遵循了學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展實際，符合其態(tài)度和觀念形成、行為養(yǎng)成發(fā)展的特殊規(guī)律?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，是學(xué)生在與情景的交互過程中由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的。建構(gòu)主義在本質(zhì)上真正恢復(fù)了教育視野中的學(xué)生主體性，體現(xiàn)了以學(xué)生的成長為本、發(fā)展為本的教育根本宗旨和價值追求。見識、感悟和體驗實踐方式的復(fù)合，以現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，彰顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生成為真正的體驗者，關(guān)注體驗者的體驗過程，重視關(guān)系互動和情緒、情感的作用機制，強調(diào)“三生教育”的情景性、建構(gòu)性、生產(chǎn)性和創(chuàng)造性。［2］（P12）

1.見識實踐

見識實踐就是把大學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會、必知必會的人生道理經(jīng)過概括、提煉，用簡潔的文字、明了的圖片、典型的事例，制成可視、可聽的課件與圖片，讓學(xué)生一看便懂。通過展廳布置，以實物、課件、圖片等視聽類資料的形式創(chuàng)建見識實踐平臺，讓大學(xué)生在參觀平臺的過程中，通過平臺設(shè)置的場面和畫面感同身受，從而實現(xiàn)對三生教育實踐的感性認(rèn)識。的德育實踐觀有更為豐富的內(nèi)涵，實踐不僅僅指做與行，更包括了主體的各種見識、體會、體驗。見識實踐的目的是解決學(xué)生對生命、生存、生活的認(rèn)知問題，但又不同于傳統(tǒng)的認(rèn)知教育，而是以實踐為主要手段和方式的認(rèn)知教育。傳統(tǒng)的德育認(rèn)知教育是一種單向傳輸式教育，以灌輸知識為中心，只注重認(rèn)知、推理，重認(rèn)知輕內(nèi)化，重灌輸輕體驗，重理論輕實踐?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出，通過學(xué)生實際的做與行，使認(rèn)知實現(xiàn)內(nèi)化，形成一定的品質(zhì)和能力，進而外化為一種自覺的行為。見識實踐揚棄了德育傳統(tǒng)教育模式的片面性，突出了德育教育的實踐性特征。見識實踐的教育方式不僅賦予了“三生教育”以知性品質(zhì)，更強調(diào)了見識實踐是“三生教育”中一個特殊的實踐形式。［2］（P3）#p#分頁標(biāo)題#e#

2.感悟?qū)嵺`

感悟?qū)嵺`就是在見識實踐的基礎(chǔ)上，利用所創(chuàng)設(shè)的特定場景進行活動訓(xùn)練，通過精心設(shè)計的游戲活動、實踐訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等活動項目，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、領(lǐng)悟和行為都能參與到活動中來，讓學(xué)生感悟道理，從而確立正確的觀念和行為的一種實踐訓(xùn)練活動。感悟?qū)嵺`項目是實施感悟?qū)嵺`教育的主體部分，主要包括思想品德訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練和素質(zhì)拓展訓(xùn)練三個部分。對學(xué)生進行“三生教育”的目的是要引起學(xué)生對人生的思想觀念和外在行為方式的積極變化，而這種變化首先來源于學(xué)生對外界情景的感知。當(dāng)這種感知在學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗上逐步深入時，他們就會在心理上逐漸認(rèn)同，并開始用理性去指導(dǎo)行為，進行自我教育。在感悟?qū)嵺`過程中，能讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同和領(lǐng)悟做人處世的道理，增強他們良好的品質(zhì)意識和行為能力。感悟?qū)嵺`所創(chuàng)設(shè)的特定場景能為學(xué)生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，給予學(xué)生一定的思考空間和余地，讓學(xué)生充分地表達思考的結(jié)果和做人的感悟，既能提高學(xué)生的理性認(rèn)識，又重視行為訓(xùn)練，既進行了做人做事的教育，又訓(xùn)練了學(xué)生的行為習(xí)慣，把理論與實踐，認(rèn)識與行為統(tǒng)一起來。在此過程中，感悟?qū)嵺`實現(xiàn)了活動訓(xùn)練和人生感悟相結(jié)合；實現(xiàn)了理性認(rèn)知和行為訓(xùn)練相結(jié)合；實現(xiàn)了情境教育和自我教育的有機結(jié)合。［2］（P110）

3.體驗實踐

體驗實踐是指建立在以實踐訓(xùn)練活動為載體，以學(xué)生的內(nèi)心體驗和感受為中心，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、高尚情操、愛心、責(zé)任感、正義感、意志力和健全心智，樹立積極的生命觀、生存觀和生活觀為目標(biāo)的“三生教育”實踐教育模式。體驗實踐包括校園體驗實踐和社會體驗實踐兩大方面。校園體驗實踐是通過開展一系列的校內(nèi)實踐活動，如校內(nèi)工廠實習(xí)實踐、校內(nèi)工作崗位實習(xí)實踐等；企業(yè)體驗實踐主要指在企業(yè)的頂崗實習(xí)。作為高職院校，要充分利用頂崗實習(xí)的機會鍛煉學(xué)生，通過精心設(shè)計的體驗項目，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中，獲得相應(yīng)的情感體驗和經(jīng)驗，從而達到學(xué)生個人能力的有效擴張，真正體會到人生的目的與價值，從而形成使自己終生受益的人生觀和符合社會規(guī)范的行為準(zhǔn)則的教育目的。通過體驗實踐，把生命、生存和生活的理論付諸于人生實踐，鍛煉能力、砥礪品格、健全心智、提升素質(zhì)，把人生的感性認(rèn)識實現(xiàn)理性的升華。見識、感悟、體驗三種實踐方式的復(fù)合整合了學(xué)校教育、社會教育的力量，實現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一，可激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實踐，達到幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的目標(biāo)。

（三）三師一友的復(fù)合

“三師一友”指思政課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師傅。［3］“三師一友”的復(fù)合指學(xué)校教師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師傅相復(fù)合，形成全方位、全過程、全員的“三生教育”格局。在“三師一友”工作機制下，發(fā)揮企業(yè)的作用，創(chuàng)新教育主體，在實習(xí)單位建立“三生教育”實訓(xùn)基地，把“三生教育”延伸到工廠。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)實踐課多和實習(xí)時間長的特點，通過學(xué)校與實習(xí)單位的溝通，直接在實習(xí)單位建立“三生教育”實訓(xùn)基地，邀請實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人和實習(xí)帶隊教師一起組成學(xué)生“三生教育”實訓(xùn)指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生“三生教育”實訓(xùn)。在實習(xí)開始之前，由德育理論課教師和實習(xí)帶隊教師共同制定周密的“三生教育”實訓(xùn)教學(xué)計劃。實習(xí)期間，由實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)師傅和實習(xí)帶隊教師負(fù)責(zé)實施，德育理論課教師也要經(jīng)常到企業(yè)進行跟蹤指導(dǎo)，同時要求學(xué)生在實習(xí)期間同企業(yè)職工一樣參加所在實習(xí)單位的政治理論學(xué)習(xí)、黨團活動以及其他社會活動。“三師一友”工作機制使“三生教育”滲透到“工學(xué)結(jié)合”的全過程，在專業(yè)教學(xué)、校園文化活動和企業(yè)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，形成寬泛而多層次的教育主體，構(gòu)建了全員育人、全程育人、全方位育人的格局。

篇3

炎熱的六月，公司組織、安排了此次愛思達野外拓展訓(xùn)練活動，參加同事共35人。通過此次訓(xùn)練，我們每個人都深深地體會到公司用心良苦。明白成功者是經(jīng)歷過無數(shù)次的嘗試、努力、失敗反省、團隊力量凝聚而成的。

在這短短的兩天時間，拓展訓(xùn)練所給予我們每個人的啟發(fā)和心得是深刻的。

記得第一個游戲項目“穿電網(wǎng)”，當(dāng)時所有的隊員面對那么窄的網(wǎng)線都傻眼了，幾位重量級的人物（體重在180斤左右）更是認(rèn)為不可能通得過。在活動剛開始，幾個瘦小的隊員獨自闖關(guān)，均因犯規(guī)未通過，其它的隊員更是束手無策。直到十分鐘過去了，其中一位男隊員脫掉上衣，在其它隊友的“抬、扶、托、推、拉”等共同努力下終于順利通過，接著第二位通過、第三位通過、、、、直到最后一名隊友順利通過時，我們所有人狂歡，感到無比的喜悅。我從中深深體會到：一個人再強，能力也是有限的，團隊的力量卻是無窮的！從此對團隊精神有了一個重新的認(rèn)識。在挑戰(zhàn)、困難面前，我們不能喪失信心和動力，未盡最大努力和嘗試時，不要輕易放棄！

“信任背摔”項目，它是信任與責(zé)任相向考驗的一種活動。當(dāng)我從高臺上背向下倒時，我是放心的，因為我相信自己的隊友能把我安全接住。就像我在高臺下面一樣，能夠安全接住每一位背倒下來的隊友。從中感悟到：一個敢于承擔(dān)自己責(zé)任的人，是值得被別人信任的人！相信自己、相信隊友！

接下來給我印象較深的是“孤島求救“項目，游戲當(dāng)中有“正常人島”、“啞人島”和“盲人島”。我在盲人島，被蒙著眼睛，對外界環(huán)境一無所知，從游戲開始到結(jié)束，給我的感覺就是很茫然，不知何處何從以及能夠做些什么。

直到在活動結(jié)束的總結(jié)交流會上，我才了解到這個游戲所帶給我們的含義：“正常人島”象征著企業(yè)的高層管理人員，掌握著公司所有資源，主要的工作是把握企業(yè)運作風(fēng)向和方針。游戲考驗我們的就是如何去抓住重點，利用有效的資源解決問題?！皢∪藣u”就像公司中層領(lǐng)導(dǎo)，起著承上啟下的作用，而在工作當(dāng)中，許多方面得不到下面人員（盲人島）的理解。而與上面的領(lǐng)導(dǎo)（正常人島）卻難以溝通。真是有苦說不出的感覺。在這里考驗啞人的就是如何把它手上有效的資源在“盲人島”與“正常人島”間進行正確的傳遞，如何運用各種方法、途徑來完成任務(wù)。“盲人島”就像企業(yè)底層員工，被蒙著眼睛，無法看清全局，對“啞人島“的行為無法理解，甚至還存在排斥的心理；只有在得到“正常人島”指示下，才會有所被動的行為，處于很茫然的狀態(tài)。

“孤島求救”游戲很形象地反應(yīng)了公司各個層次所表現(xiàn)的問題。從中深深體會到每個崗位職責(zé)要求，讓人學(xué)會換位思考問題（明白教官安排我做盲人角色的用意），開拓思維、掌握正確的方法和途徑，有效地溝通交流、協(xié)調(diào)，共同完成任務(wù)。

在最后“翻越畢業(yè)墻”這個項目中，軍人那種無私貢獻、鋼鐵般地意志給我上了一堂生動的教育課，對他們的敬意油然而生。面對4米高的立墻，在無任何外物的幫助下，在總指揮一句“當(dāng)過兵的站出來”，由他們筑成一座人梯，三十幾雙腳踩著他們的肩膀，一個一個成功的翻越了這座畢業(yè)墻。軍人，真了不起！

每個人都是一塊金子，都有自己閃亮的一面，在今生人生道路上，多閃現(xiàn)出自己炫耀的一面！

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關(guān)鍵詞:全程化;新生;團隊能力

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成［2015］6號）文件精神，要求有效落實立德樹人根本任務(wù)，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是其順利走入職場的重要保障，根據(jù)大學(xué)生自身特點和高等教育現(xiàn)狀，高校要對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育做系統(tǒng)設(shè)計。針對大一新生，剛剛脫離高強度的高考，控制力較弱也不夠理智，過分直白的理論教育會因枯燥乏味讓他們無法理解甚至有抵觸情緒，因此，設(shè)計一些拓展活動，訓(xùn)練團隊意識和合作能力，通過課余時間融娛樂于教育，不失為培養(yǎng)大學(xué)新生職業(yè)素養(yǎng)的巧妙渠道。

1“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和體系構(gòu)建

當(dāng)前，優(yōu)秀企業(yè)在選聘人才時已經(jīng)趨于冷靜，不再迷信高學(xué)歷，除了重視專業(yè)技能，也非常關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，比如團隊合作精神、人際交往能力和任務(wù)執(zhí)行能力等非智力因素。目前許多高校都將素質(zhì)教育寄托于畢業(yè)前集中開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，而且多數(shù)是理論強于實踐的課堂教學(xué)，形式單一，也因此效果有限。其實認(rèn)真分析素質(zhì)養(yǎng)成特點和年輕人的身心成長特點不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿整個學(xué)生在校培養(yǎng)體系，課程設(shè)置應(yīng)該融入各學(xué)期的專業(yè)課程教學(xué)過程，即實施大學(xué)生“全程化”的職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.1高校職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清、標(biāo)準(zhǔn)不明和評價機制不到位

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)2014第19號）明確指出“建立健全課程銜接體系。全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”［1］。但許多高校由于對職業(yè)能力內(nèi)涵的理解不夠，有的甚至認(rèn)為職業(yè)能力就是專業(yè)技術(shù)技能，認(rèn)識還只是停留在基礎(chǔ)課程教學(xué)的層面上，各科教學(xué)中能力的滲透比較薄弱。教學(xué)大綱也未能清晰體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏有機的整合，在實踐環(huán)節(jié)中也疏于對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，在考核方法上還是以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價為主。因此，“全程化”職業(yè)素養(yǎng)體系并未完全搭建。

1.2構(gòu)建“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育體系

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵不是傳統(tǒng)的授業(yè)解惑，而是實踐行為的變革?！叭袒苯逃龍猿帧耙粋€宗旨”，即“理實交融、團隊載體、實踐為先、快樂提高”的教育宗旨［2］。要求理論教學(xué)與社會實踐相融合，學(xué)習(xí)知識和社會生活相結(jié)合，借助團隊合作的形式推行、展開一系列的理論實踐活動，學(xué)習(xí)知識和技能與提高職業(yè)素養(yǎng)互相促進，進而達到實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。在做課程設(shè)計的時候，要從入學(xué)到畢業(yè)的全過程中始終開設(shè)與能力培養(yǎng)相對應(yīng)的團隊訓(xùn)練項目，通過構(gòu)建“以實踐為先”的訓(xùn)練課程，搭建教學(xué)做一體化的平臺，使學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能交叉融滲、同步發(fā)展，實現(xiàn)既有專業(yè)知識又具備優(yōu)秀的交流溝通、團隊協(xié)作和創(chuàng)新革新等職業(yè)能力，最終形成高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2新生團隊拓展訓(xùn)練與能力提升

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，在尊重個人興趣和成就的基礎(chǔ)上開展人際交流與合作的能力。目前以獨生子女為主的大學(xué)生“宅”的比例很大，過分強調(diào)個性、獨立性和自主性。因此，高校要創(chuàng)造條件提高大學(xué)生的合作意識，還原大學(xué)生應(yīng)有的朝氣和能力。

2.1團隊訓(xùn)練的必要性

新生入學(xué)后，通過團隊游戲活動，可助新生人際關(guān)系破冰，有助于快速建立集體意識，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。許多大一新生的團隊精神不足甚至缺失，有許多原因，如應(yīng)試教育模式下的家長過分重視智力開發(fā)，對如何做人、如何與人合作缺乏認(rèn)知。另外，學(xué)校對大學(xué)生的合作精神的教育與培養(yǎng)也比較滯后，學(xué)生自己也熱衷于追求高分而忽視了主動提升合作精神等職業(yè)基本能力。因此，需要搭建團隊訓(xùn)練平臺，輔以相應(yīng)的考核手段，從大一開始通過團隊培訓(xùn)來激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。團隊訓(xùn)練項目可以使學(xué)生親身體驗和領(lǐng)會團隊精神的真諦，在愉快的活動中提升溝通技巧、團隊協(xié)作等素質(zhì)，以拓展游戲為載體、以培養(yǎng)合作精神為目的、以融洽的多頭人際關(guān)系為橋梁，通過體驗式情景學(xué)習(xí)感悟高素質(zhì)技能型人才的成長。

2.2團隊訓(xùn)練項目和學(xué)生團隊的收獲

團隊訓(xùn)練項目的選用以鍛煉團隊精神為出發(fā)點，貫穿“體驗——感悟——升華”的理念，讓學(xué)生在游戲中體驗、在體驗中感悟、在感悟中升華。

3“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育視角下團隊拓展訓(xùn)練的功能和作用

團隊精神是創(chuàng)新工場創(chuàng)始人李開復(fù)先生提出的招聘人才3大素質(zhì)之一。團隊精神應(yīng)該有一個比較活潑的載體來加強、維護和鞏固人與人的協(xié)作關(guān)系。團隊拓展訓(xùn)練作為一種體驗式學(xué)習(xí)方式，匹配當(dāng)前年輕人的學(xué)習(xí)興趣點，必然受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。團隊拓展訓(xùn)練通過精心規(guī)劃，依托游戲性質(zhì)的活動達到磨練意志、完善人格、融洽團隊的訓(xùn)練目標(biāo)。

3.1在拓展游戲中增強團隊凝聚力和建立信任

團隊凝聚力是指團隊對成員的吸引力、向心力。團隊凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發(fā)揮有著重要的作用。一個優(yōu)秀的、具有凝聚力的團隊才具有戰(zhàn)無不勝的競爭力，凝聚力已經(jīng)成為一個人乃至一個企業(yè)立足當(dāng)今時代的核心競爭力。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。團隊項目以復(fù)雜性、合作性為特征，需要充分利用每位成員的聰明才智才能完成。如最常見的“信任背摔”項目，可以學(xué)會信任和責(zé)任?！按┰诫娋W(wǎng)”項目，要求電網(wǎng)（繩子所結(jié)的網(wǎng)）孔是一條只能使用一次的生路且身體不能接觸繩的任何部分，觸碰即觸電犧牲，在有限的時間內(nèi)，大家緊張的出謀劃策，有人指揮、有人抬、有人墊，人人出力流汗、通力協(xié)作才能完成。拓展游戲中，人力資源的合理分配，個人特長的發(fā)揮，在相互的鼓勵支持和信任中學(xué)會處理問題和解決問題，在個人的犧牲與別人的付出中高效增強團隊凝聚力，為提升職業(yè)素養(yǎng)基本能力打下基礎(chǔ)［4］。

3.2在拓展游戲中更好的培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

大學(xué)生走向社會，需要具備積極主動、創(chuàng)新思維、及時反思和提高的職業(yè)素養(yǎng)。從入學(xué)起就注重的素養(yǎng)訓(xùn)練，可以有效的夯實這些職業(yè)素養(yǎng)。拓展游戲是一種情境性訓(xùn)練，需要在重新創(chuàng)設(shè)環(huán)境中體驗。因此學(xué)生不能墨守成規(guī)，需要根據(jù)具體的要求和特定的場景快速判斷和決定，要求參與者擁有積極主動的學(xué)習(xí)能力和意識，充分發(fā)揮主觀能動性。如盲人方陣，成員間必須相互信任，懂得換位思考、協(xié)同作戰(zhàn)，才能實現(xiàn)最終目標(biāo)。盲人方陣的活動結(jié)果，超過一半的團隊會失敗，因為在限時的條件下，大量的時間用于解決爭端、統(tǒng)一思想、溝通觀點、執(zhí)行不力等方面的事情上了［5］。現(xiàn)場往往局面混亂、意見多多、各種無效溝通、團隊內(nèi)訌等頻現(xiàn)，無法達成共識的團隊就變成了一盤散沙。訓(xùn)練過程需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，如先確定隊長、再在隊長的組織下“頭腦風(fēng)暴”、制定規(guī)則，然后在行動中不斷學(xué)習(xí)和矯正。另外，參與者還要經(jīng)常反思，學(xué)以致用，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以升華自身的綜合能力，為步出校門提供一定的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

依據(jù)人的全面發(fā)展理論，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，從高等職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，強調(diào)大學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)與職業(yè)技能。未來的社會必將充滿競爭，在這樣的大環(huán)境下，具有較強職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生會更受社會歡迎。通過團隊精神拓展訓(xùn)練，在實踐中提高團隊凝聚力，對一個人的成長非常重要。良好的團隊精神對一個單位和組織的發(fā)展意義重大，素質(zhì)教育背景下，要求高校必須把職業(yè)素養(yǎng)提高放到較高的地位，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。在搭建“理實融合、團隊載體、實踐育人、快樂提高”的團隊訓(xùn)練課程中，積極推進在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑上的探索。

參考文獻

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[2]林英,徐金壽.基于“全程式”實踐模式的職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J].中國電力教育,2012(16):12-13.

[3]張正,岳中凱.高職院?！秷F隊訓(xùn)練》課程的設(shè)計與實施[J].科技視界,2014(28):34-35.

[4]金一男,丁利和.淺析拓展訓(xùn)練對大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技,2013(21):25.

篇5

拓展訓(xùn)練發(fā)言稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好！

金秋十月的最后一天，我們非常幸福地參加了這次拓展訓(xùn)練。時間很短，收獲很多，感悟很多，最后歸納為四個字：同心，跨越。同心是指我們金茵小學(xué)上下同心，師生同心。然后我們向前跨越一步，就會實現(xiàn)一次新的突破，就會開創(chuàng)一片新的天地。

最初給我留下深刻印象的是教練講述的空杯心態(tài)。記得林語堂曾說過這樣一句話：“人生在世——幼時認(rèn)為什么都不懂，大學(xué)時以為什么都懂，畢業(yè)后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才覺悟一切都不懂。”一代武學(xué)宗師，功夫巨星李小龍也非常喜歡這句話，他說：“清空你的杯子，方能再行注滿，空無以求全。”

因此，教練要求所有的人在這一天當(dāng)中都要忘記自己的年齡、性別、工作的身份、生活的環(huán)境，這里不再有領(lǐng)導(dǎo)，不再有同事，所有人都要把自己當(dāng)成一個學(xué)員的身份來進行訓(xùn)練。只有這樣才能拋開一切，全身心地投入到訓(xùn)練中。

這次拓展訓(xùn)練，最讓我引以自豪的是：高空單杠這個項目了當(dāng)我晃晃悠悠地爬到鐵柱的最頂端時，心里想要么原路返回，要么一頭栽下去。這時，是大家的喊聲鼓舞了我，那一聲聲“穩(wěn)住，加油！”鼓勵我不要放棄，不要退縮。終于站起來了，終于跳出去了，終于成功了！正是“海到天邊天做岸，山登絕頂我為峰！”那種喜悅和著伙伴們的掌聲和歡呼聲久久地在云駝山回蕩。這個項目，教會了我們?nèi)绾卧趬毫屠щy面前調(diào)整自已的心態(tài)，勇于嘗試，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我?？朔陨淼目謶质浅晒Φ年P(guān)鍵。同時我也感覺到，沒有大家的鼓勵，沒有大家的吶喊聲，我是不會成功的。

在這個世界上，最難戰(zhàn)勝的其實就是我們自己。我們每一個人都要有勇于超越自我、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心，握緊拳頭，大聲說：“我能行！”在困難面前，沉著冷靜，不退縮，不放棄，最后成功一定會屬于我們。

讓我感悟最深的是只有合作才能成功的小游戲。教練讓三個隊員平坐在地上，雙手扶膝，身體不能前傾，然后自己站起來。第一次，沒有成功。第二次，沒有成功，第三次，大家終于明白過來，單靠一個人的力量是怎么也不會站起來的，要靠集體的力量。于是所有人開始想辦法，最后決定三個人背靠背坐好，再用彼此向后仰的力量把另一個人推起來。成功了！會場上響起了熱烈的掌聲。這掌聲是對精誠合作的頌揚。這正是“人心齊，泰山移”通過訓(xùn)練，我們認(rèn)識到了人的潛力是無窮的，集體的力量更是無窮的。一個團隊要經(jīng)過千百次的錘煉才會變得堅不可摧。沒有完美的個人，但可以有完美的團隊。在面對各種困難和挑戰(zhàn)時，團隊的凝聚力、相互關(guān)心、激勵、包容、建議無形中使團隊更加團結(jié)，更加能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

給我啟發(fā)最大的是盲人方陣這個活動。從一開始的混亂不堪，到后來的井然有序。經(jīng)過的是群龍無首到服從指揮的過程。最后費了千辛萬苦，終于成功地圍成了一個正方形！當(dāng)摘下眼罩時，大家情不自禁地歡呼起來。成功的喜悅溢于言表。在總結(jié)經(jīng)驗的時候，教練一一評點了我們的作法。沒有計劃性，沒有組織者，導(dǎo)致了混亂。在這個時候，需要一個領(lǐng)導(dǎo)者來指揮大家的行動，而大多數(shù)人的服從又起著重要的作用。

一個優(yōu)秀的團隊，必定要有一位具有真知卓見的決策者作為引路人。決策者代表了團隊的方向與大局。決策者需要具備良好的分析能力、判斷能力、決策能力、大局意識與團隊意識。面對目標(biāo)團隊每個成員都會產(chǎn)生自己的方案，這就需要一個領(lǐng)導(dǎo)出來，對大家的方案做決策，以確認(rèn)最好的解決方案。如若不然，大家在爭吵中浪費時間，在各自為政中浪費精力。同時，提高執(zhí)行力也是完成任務(wù)的根本。

一個優(yōu)秀的團隊，必定要有明確的目標(biāo)。只有設(shè)立了明確的目標(biāo)，才能使一個團隊產(chǎn)生共同的行動方向和行動力。明確任務(wù)是完成任務(wù)的前提條件。在向著這一目標(biāo)奮進的過程中，發(fā)揚永不放棄的精神，最終才能實現(xiàn)人生的追求。

“獨木不成林”相信我們自己，更要相信我們周圍的人。相信我們這個團隊能夠做到“同心”和“跨越”。

就讓我們把信任留給對方，把笑臉留給別人吧。

拓展活動發(fā)言稿2同志們：

今年以來，我市開展了城市環(huán)境容貌綜合整治，區(qū)里也開展了環(huán)境整治攻堅戰(zhàn)，可以說，咱們單位面臨著前所未有的壓力。但我們沒有被壓力嚇退，更沒有被壓力壓垮，各項工作都取得了明顯成效，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛認(rèn)可。這些成績的取得，是我們所有干部職工辛勤努力、敬業(yè)奉獻的結(jié)果，我在這里謝謝大家！為了表示對大家辛苦工作的感謝，局班子決定組織大家進行拓展訓(xùn)練，在放松身心的同時，進一步凝聚共識、熔煉團隊，增強咱們干部隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

拓展訓(xùn)練，可以培養(yǎng)我們的團隊合作精神，強化創(chuàng)新意識與探索精神；培養(yǎng)主動溝通、主動配合的工作方式；提高自我的控制能力、從容應(yīng)對壓力與挑戰(zhàn)的能力；完善人格，磨練個人意志，培養(yǎng)毅力、勇氣、責(zé)任心、榮譽感以及積極的價值觀，這對于我們每一個人來說都有很重要的意義，希望大家一定要珍惜這次難得的機會。

拓展訓(xùn)練的時間是短暫的，但應(yīng)當(dāng)是充實的，大家一定要積極投入到活動當(dāng)中，嘗試著挑戰(zhàn)自己能力的極限，突破自身的弱點，體驗到生活的精彩。同時，在活動過程中，大家一定要服從安排，服從調(diào)遣，聽從指揮，注意安全，展現(xiàn)咱們城管隊伍團結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、相互支持的良好精神風(fēng)貌。

希望這次拓展訓(xùn)練是一次可以全方位提升我們自我素養(yǎng)、凝聚大家共識的開端。祝愿大家在活動當(dāng)中既得到鍛煉又玩得開心，讓這次拓展訓(xùn)練成為每個人心中重要而難忘的經(jīng)歷！

謝謝大家！

拓展活動發(fā)言稿3尊敬的葉總，各位伙伴：大家上午好！

會議開始之前，首先要代表公司感謝每一位努力工作的員工，這段時間，大家辛苦了！

為了能夠更好的溝通和交流，進一步增強團隊的凝聚力和向心力，全面提升核心競爭力，20xx年11月4日，我們特別開展了為期一天一夜的野外拓展訓(xùn)練。在這一天一夜的時間里，我們痛并快樂著，但正是因為這份痛與累，我們收獲了太多太多：專心與效率、團隊與榮譽、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、感動與力量等等。對于教官下達到任務(wù)，我們從一開始的忙亂無序、懶散拖沓到漸漸進入狀態(tài)，越戰(zhàn)越勇。每一滴揮灑的汗水，每一顆滾動的淚珠，每一張飛揚的笑臉，那無數(shù)閃亮的瞬間，都鐫刻在了我們的記憶中。此刻，讓我們把最熱烈的掌聲送給自己好嗎！謝謝大家！

各位伙伴，再次感謝大家辛勤的付出，正因為有了你們這么一群陽光向上，快樂積極的優(yōu)秀人才，公司的業(yè)績才能蒸蒸日上！讓我們攜手并肩，團結(jié)協(xié)作，相信未來，我們一定能做得更好！

大家好！

拓展活動發(fā)言稿4春意盎然，大地儼然已經(jīng)披上了綠色的著裝，到處一片生機勃勃，看到這些我們的心也有了動力，春風(fēng)徐徐將20xx的希望帶到我們的身邊，讓我們鼓足勇氣、張開懷抱來迎接他。

在這樣一個充滿希望的季節(jié)里我們來到這里進行拓展訓(xùn)練。今天的訓(xùn)練，雖然時間短暫，但意義和影響將會非常深遠。大家都知道知識和技能只是有形的資本而強烈的進取心和頑強的拼搏精神與意志力、良好的溝通與合作精神才更是一種無形的力量。今天我們將通過真人CS這種方式來實現(xiàn)這些無形的力量。今天，我們將用心去編制友情和親情。今天，我們將播撒和承接勇氣和希望。今天我們的戰(zhàn)友將相互攜手、相互鼓勵不斷戰(zhàn)勝自我，實現(xiàn)一個又一個的超越。今天我們將用不放棄不拋棄的承諾不讓一個隊員掉隊，實現(xiàn)磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團隊的目標(biāo)。用實踐去證明我們是一支優(yōu)秀的團隊，是一只能夠戰(zhàn)勝任何困難的堅強的團隊。今天我們?nèi)w隊員要共同努力充分展示我們的風(fēng)采和精神風(fēng)貌。

我們要將這次拓展訓(xùn)練形成的團隊意識和精神，轉(zhuǎn)化到我們今后的工作中去，繼續(xù)發(fā)揚敬業(yè)認(rèn)真、團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神，愛崗敬業(yè)，扎扎實實做好我們的每一項工作，我們的目標(biāo)一定會與公司的目標(biāo)共同實現(xiàn)。

長風(fēng)破浪，直濟滄海；蟾宮折桂，舍汝其誰！

希望通過本次訓(xùn)練，大家能夠認(rèn)識自身潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，改善自身形象；認(rèn)識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心，在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去醒悟，對自己、對同仁、對團隊重新認(rèn)識、重新定位；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽的與群體合作；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。

百萬雄勢不可擋，天之驕子爾獨尊！

同志們，朋友們，讓我們在這次殘酷的訓(xùn)練中洗禮我們的精神，升華我們的思想吧！

我相信，我會相信，我可以相信，我真的相信，你可以，你能行！

謝謝大家！

拓展活動發(fā)言稿5同志們：大家好！

驚險刺激、充滿挑戰(zhàn)，歷時兩天，完成了預(yù)定的各項課目，今天就要結(jié)束了，在此，我代表xx分廠全體參加訓(xùn)練人員向基地各位教官兩天來的精心指導(dǎo)和辛勤付出表示中心感謝！對大家取得的訓(xùn)練成果表示祝賀！

拓展訓(xùn)練是一套塑造團隊活力、推動組織成長的不斷增值的訓(xùn)練課程。兩天時間雖然短暫，但大家的經(jīng)歷和感悟不少。這些精心設(shè)計的項目，看似簡單，但完成起來具有很大的挑戰(zhàn)性，帶給大家的感悟是其他課堂培訓(xùn)無法達到的。通過拓展訓(xùn)練使大家切身體會到了什么是團隊；也使我體會到了溝通、協(xié)作和找準(zhǔn)在團隊里位置的重要性；還使我們體會到，要完成一個目標(biāo)，就要有事先周密計劃安排和過程控制。而有力的領(lǐng)導(dǎo)、合理的分工、密切的協(xié)作是一個團隊取得成功，從勝利走向勝利的必由之路。

人的潛能是無限的，但是當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化的時候，我們會因此而動搖自己的信心。認(rèn)識自己吧！人之所以“能”，是因為他想“能”！當(dāng)我們站在斷橋上邁出那一步的時候，我們的人格已經(jīng)得到了重塑，我們已經(jīng)因為我們的勇氣而變得優(yōu)秀。

有句名言說：種下思想，收獲行動；種下行動，收獲成長；種下成長，收獲命運。這次拓展訓(xùn)練，可謂是一種播種思想的行動，它通過潛移默化的思想滲透過程，把領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)作、超越自我、團隊精神這些思想深深植根于大家的行為中，帶給了大家強烈的思想震撼。同時，拓展培訓(xùn)帶來的思維沖擊還有助于激發(fā)組織的變革和管理理念的更新，使企業(yè)有一個質(zhì)的飛躍，最終突破制約發(fā)展的瓶頸。

在“五年再造一個東阿阿膠”，從優(yōu)秀走向卓越的發(fā)展過程中，我們將面臨許多挑戰(zhàn)，發(fā)展就是一個不斷挑戰(zhàn)、不斷超越的過程，需要一只有膽識、有魄力的卓越領(lǐng)導(dǎo)團隊。我們組織這次拓展訓(xùn)練，就是力圖使我們這些企業(yè)中的中堅力量在享受游戲快樂的同時，進行一次心靈的洗禮和能力的拓展。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；素質(zhì)教育；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0089-02

近幾年，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為深入推進創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，深化人才培養(yǎng)模式改革，開始大力實施“一區(qū)二園”特色發(fā)展戰(zhàn)略，“一區(qū)”即大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)（簡稱“一區(qū)”）?！岸@”即軟科學(xué)與技術(shù)服務(wù)園和蘇州市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)示范園（簡稱“二園”）。其中“一區(qū)”共建設(shè)四個基地，包括思想道德素質(zhì)教育基地、文化素質(zhì)教育基地、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練基地和身心素質(zhì)訓(xùn)練基地，依托這四個基地，建立長效機制，系統(tǒng)實施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)水平。

思想道德素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的核心，學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)的建設(shè)為蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院整合教育資源，發(fā)揮合力，進一步加強大學(xué)生思想道德教育增強大學(xué)生思想政治教育實效創(chuàng)造了一個新的機制和平臺。本文就學(xué)院“一區(qū)”四個基地的建設(shè)與加強大學(xué)生思想政治教育作以下幾點思考。

一、思想道德素質(zhì)教育基地建設(shè)：加強思想道德理論教育與實踐教育的結(jié)合

學(xué)院思想道德素質(zhì)教育基地下設(shè)思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實踐中心。思想道德教育與傳播中心主要任務(wù)是整合學(xué)院思想政治教育機構(gòu)和人員共同開展對學(xué)生的思想道德理論宣傳、教育和研究；思想道德感悟與實踐中心的主要任務(wù)是整合校內(nèi)外資源建設(shè)一批實踐基地，加強學(xué)生思想道德實踐教育。一方面，思想道德教育與傳播中心把學(xué)院思想政治理論課教學(xué)、黨和團的工作、學(xué)生工作、宣傳工作等都納入進來形成了大思政教育體系，改變了過去各機關(guān)、部門條塊分割狀態(tài)，有利于協(xié)調(diào)與合作，發(fā)揮合力[1]。思想政治理論課教學(xué)機構(gòu)在思想道德素質(zhì)教育基地建設(shè)和運作中成為主要承擔(dān)者，有利于協(xié)調(diào)思想政治教育各方力量推進思想政治理論課建設(shè)和教學(xué)改革。學(xué)院思想政治理論課三門必修課程的教學(xué)人員有專職教師，也有兼職教師，兼職教師來源于學(xué)院黨、政、團委、學(xué)生工作部門的教師，由此，思想道德教育與傳播中心的建立就為學(xué)院集中力量加強對學(xué)生思想道德的宣傳、教育和研究創(chuàng)造了一個新機制，更利于增強思想政治教育實效。另一方面，思想道德感悟與實踐中心的建立目的是加強學(xué)生的實踐教育。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)生把思想政治理論與實踐相結(jié)合的途徑，也是提高思想政治教育實效的重要環(huán)節(jié)。隨著思想道德素質(zhì)教育基地建設(shè)的推進，學(xué)院在校內(nèi)外建設(shè)了一批實踐基地，為大學(xué)生思想道德實踐教育創(chuàng)造了條件。在校內(nèi)建成了學(xué)校校史館、文化長廊等基地，隨著”二園”的建設(shè)，引進企業(yè)基地，同時在校外建成了一批實踐基地，有蘇州博物館、虎丘區(qū)人民法院、沙家浜基地、蘇州革命博物館等。思想道德感悟與實踐中心負(fù)責(zé)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的安排協(xié)調(diào)和日常的相關(guān)工作，圍繞思想道德理論教育的主題和熱點，定期和不定期組織學(xué)生到實踐基地參觀體驗，并及時跟蹤反饋，不斷完善實踐育人環(huán)節(jié)，提高了思想政治教育實效。

二、文化素質(zhì)教育：提供創(chuàng)新的載體、內(nèi)容和形式

文化素質(zhì)教育基地下設(shè)文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心和文化素質(zhì)發(fā)展與展示中心。文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心一方面加強學(xué)院的文化素質(zhì)課程建設(shè)；經(jīng)常舉辦系列文化講座和文化活動以提高課堂教學(xué)效果；加強地方文化研究；指導(dǎo)學(xué)生文化素質(zhì)類社團活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與提高自身素質(zhì)。另一方面，文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心負(fù)責(zé)學(xué)院與蘇州大學(xué)等三校聯(lián)建的國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，與院外藝術(shù)文化機構(gòu)單位合作，引進優(yōu)秀文化進學(xué)院，創(chuàng)造文化素質(zhì)教育的機會，拓寬文化素質(zhì)教育途徑和空間，改善學(xué)院文化素質(zhì)教育環(huán)境，形成良好的氛圍，吸引更多的學(xué)生參與進來。文化素質(zhì)發(fā)展與展示中心依托學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中心加強對學(xué)院教師的文化素質(zhì)培訓(xùn)。聘請校內(nèi)外專家，分批組織學(xué)院教師進行培訓(xùn)，全面提高教師的文化修養(yǎng)。另外，中心要打造一批品牌社團，依托社團開展豐富多彩的社團活動，吸引學(xué)院的師生共同參與文化素質(zhì)發(fā)展與展示活動。此外，大力開展校園學(xué)術(shù)活動、校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、社團文化節(jié)等活動，并展示師生的文化素質(zhì)發(fā)展成果。

學(xué)院通過文學(xué)藝術(shù)等多種形式和豐富的內(nèi)容開展一系列文化素質(zhì)教育活動，具有直觀、形象、生動、活潑、喜聞樂見和潛移默化等特點，對大學(xué)生具有更多的吸引力和感染力，使顯性教育與隱性教育相滲透，豐富了思想政治教育的內(nèi)容和形式，收到更理想的教育效果。利用文化素質(zhì)教育影響廣泛的特點，延伸教育觸角，可以擴大思想政治教育的覆蓋面；運用文化素質(zhì)教育以情感人的特點，結(jié)合學(xué)生實際開展教育，可以增強思想政治教育的針對性和教育效果[2]。此外，文化素質(zhì)教育活動既營造了良好的思想政治教育的育人環(huán)境，也拓寬了思想政治教育的空間[3]。豐富多彩的高品質(zhì)的文化素質(zhì)教育活動，利于抑制不良行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)造良好的風(fēng)尚，營造一個蓬勃向上，生機盎然的校園育人環(huán)境。素質(zhì)教育的各種實踐活動空間越來越廣泛，為學(xué)生提供了更多的接觸社會、了解社會的機會，文化素質(zhì)教育活動廣泛性的特點，可以拓展思想政治教育的形式和覆蓋面[4]，進而拓展了思想政治教育的空間。

三、強化職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練：提供新的切入點和新方法

職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練基地下設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心和人際交往與合作能力訓(xùn)練中心，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、人際交往與合作能力為核心的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心依托學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和學(xué)院“二園”，與企業(yè)、政府就業(yè)機構(gòu)等合作，通過論壇、講座、調(diào)研、訪談、實習(xí)等多種形式進行。引進企業(yè)人員對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，建立學(xué)生與企業(yè)的對接平臺，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、專業(yè)實習(xí)、就業(yè)提供各種服務(wù)。人際交往與合作能力訓(xùn)練中心則通過戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練場，對學(xué)生人際交往能力進行專項訓(xùn)練，建立課程模塊和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計合理科學(xué)的內(nèi)容和時間，在分享和體驗中提高人際關(guān)系處理能力和技能。高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了就業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練要直接貼近大學(xué)生的現(xiàn)實需求，提高大學(xué)生的就業(yè)力[5]。因此，職業(yè)素質(zhì)教育的針對性也為思想政治教育提供了新方法，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人才，思想政治工作必須立足于高職教育的職業(yè)、服務(wù)、技能的特點，以職業(yè)素質(zhì)教育為切入點，使得思想政治工作貼近學(xué)生職業(yè)，貼近學(xué)生工作，有利于切實提高高職院校思想政治工作的實效性[6]。

身心素質(zhì)訓(xùn)練基地下設(shè)體能素質(zhì)拓展中心和心理健康教育中心，加強大學(xué)生身心素質(zhì)的訓(xùn)練。體能素質(zhì)拓展中心與蘇州市體育局和市籃球、羽毛球等各專項體育協(xié)會、企事業(yè)單位合作，整合學(xué)院體能素質(zhì)教育和訓(xùn)練資源，結(jié)合學(xué)生個人興趣、能力等，加強體能素質(zhì)訓(xùn)練，增進健康。心理健康教育中心與社會相關(guān)專業(yè)心理咨詢機構(gòu)合作，完善資源建設(shè)，健全心理問題的篩查、干預(yù)、跟蹤、控制的系統(tǒng)，及時做好每位大學(xué)生的心理測評，開設(shè)心理健康課程和講座，通過網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等各種形式有針對性地做好心理健康教育和咨詢工作。思想政治教育與身心素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，統(tǒng)一于高職院校人才培養(yǎng)工作之中?？茖W(xué)的身心素質(zhì)訓(xùn)練，具有很強的針對性和滲透性，形式多樣新穎，貼近學(xué)生生活和心理需要，更具吸引力，因此進一步增強了思想政治教育的實效。

綜上所述，學(xué)院特色發(fā)展戰(zhàn)略“一區(qū)二園”的建設(shè)為思想政治教育的改進創(chuàng)造了一個良好的契機，同時也構(gòu)建了學(xué)院大思政教育體系，有利于更好地發(fā)揮合力，要發(fā)揮好大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)四個基地的作用，增強思想政治教育實效，提高學(xué)生素質(zhì)和能力，還需要系統(tǒng)實施，統(tǒng)籌安排，綜合配套，并建立有效的保障監(jiān)控體系和機制，同時要完善大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)的運行機制，建立健全質(zhì)量監(jiān)控保障體系，從而探索出適合職業(yè)院校特色的素質(zhì)教育新模式，不斷提高學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。

參考文獻：

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育論壇：教學(xué)研究，2011，（10）.

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性特征研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，

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究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2013，（4）.

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系[J].現(xiàn)代營銷，2012，（2）.

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作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（11）.

篇7

一、拓展培訓(xùn)，熔煉團隊

團隊拓展訓(xùn)練對新員工建立職業(yè)意識、形成職業(yè)心態(tài)、培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣具有重要意義，7月20日，在新員工入職培訓(xùn)伊始，該公司組織新員工開展了主題為“打造激情團隊”的戶外拓展培訓(xùn)，通過破冰啟航、心靈聚合、共同進退、團隊提升、宏圖共展五個團隊活動，鍛煉了新員工團隊協(xié)作、溝通交流能力，增強了新員工團隊凝聚力，為后續(xù)的多個模塊培訓(xùn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、專題培訓(xùn)，提升技能

新員工入職培訓(xùn)的核心是職業(yè)技能培訓(xùn)，為幫助新員工盡快適應(yīng)社會人角色，該公司邀請了多名培訓(xùn)師為新員工“傳經(jīng)送寶”?！度绾慰焖賹崿F(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變》和《商務(wù)演講技巧與技能》兩場外部講師培訓(xùn)，通過案例、視頻、提問、小組競賽等形式，更加注重新員工的主動參與。內(nèi)部講師《市場商務(wù)管理實務(wù)》、《安全管理理論與實務(wù)》等六門課程，結(jié)合工作實踐和成長經(jīng)歷，讓新員工接受了更為務(wù)實的職業(yè)技能培訓(xùn)教育。

三、高端論壇，助推發(fā)展

為讓新員工更深刻的理解和做好職業(yè)生涯規(guī)劃，7月24日，該公司組織了一場別開生面的“高端論壇”，邀請副總經(jīng)理吳洪濤給大家講述分公司的拼搏奮斗史和自己的成長歷程，邀請團總支書記劉洪濤、物資管理部經(jīng)理助理范廣博、團總支副書記叢雯給新員工們分享青年先鋒的成長經(jīng)歷和感悟。通過高端論壇，以榜樣崗位成長成才的真實經(jīng)驗，為新員工加快職業(yè)轉(zhuǎn)變步伐提供引導(dǎo)。

四、演講辯論，加深認(rèn)同

事辯則清，理辯則明。一般的理論灌輸，對新員工在吸取知識方面有一定的局限，為使新員工更加深刻理解并認(rèn)同公司企業(yè)文化，該公司組織了企業(yè)文化知識辯論賽。經(jīng)過多輪選拔，7月25日，新員工企業(yè)文化辯論賽精彩上演，在考驗新員工反應(yīng)、協(xié)作能力的同時，通過新員工的唇槍舌戰(zhàn)，對中建鋼構(gòu)“鐵骨仁心”的企業(yè)文化進行梳理，為所有人再上一堂企業(yè)文化教育課。

五、主題任務(wù)，學(xué)以致用

篇8

論文關(guān)鍵詞:高職院校,德育,快樂德育

育人之道,在明明德,在新民,在止于至善

隨著職業(yè)院校的逐步發(fā)展,高職院校的學(xué)生存在一系列的發(fā)展困惑。由于他們大多數(shù)人家庭教育環(huán)境不太理想,應(yīng)試教育挫傷了他們的自信心,社會閱歷不深,分辨能力較差,自制力不強,嚴(yán)重影響了專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時高職院校的德育管理及教學(xué)存在忽視學(xué)生的主體性,教育方式枯燥,教學(xué)內(nèi)容匱乏,方法僵化和缺乏人文關(guān)懷等諸多問題,導(dǎo)致高職院校學(xué)生凸現(xiàn)文明素質(zhì)缺乏,社會適應(yīng)能力較差,發(fā)展空間不明朗等不良現(xiàn)象。

許多高職院校在德育工作中做出了很大努力,但由于缺乏系統(tǒng)性的教育模式和有效的管理方法,加之高職院校德育專職教師隊伍素質(zhì)有待提高,出現(xiàn)學(xué)教的雙向不樂觀窘困。學(xué)生體會不到德育的快樂和興趣,課堂流于形式;老師體會不到授課中德育的快樂,課堂上易于疲倦。師生共同生活在一種痛苦的教育環(huán)境中,于是他們困惑、難受、質(zhì)疑、解惑…….面對如此的境況,為尋求一種行之有效的解決方式,探索一種新的師生共同受益的德育方法。

快樂課堂的快樂收獲

快樂課堂就是堅持以學(xué)生為本,為主體,采用案例法,游戲法,故事法,談?wù)摲?社會時間鍛煉法等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法,把教室當(dāng)作實驗室,把講臺當(dāng)作學(xué)生的舞臺。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,激發(fā)潛能,培養(yǎng)能力。

讓學(xué)生自己主持和策劃一系列具有社會企業(yè)活動的課堂模擬實驗,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和動手操作的能力,真正懂得團隊協(xié)作的道理。感受收獲的喜悅和成功的道理,同時也讓部分不太理想的學(xué)生找出自己失敗的原因,尋找差距,努力彌補不足。這樣,不管是成功還是失敗,同學(xué)們都會收獲了智慧和知識,獲得了幸福和快樂,更獲得了能力。

以學(xué)生為主體的體驗式教學(xué)模式是德育教育的新途徑,一切為了發(fā)展學(xué)生的職場能力為

【作者簡介】楊堯祥1983——,男,湖北恩施人,碩士,研究方向:國外哲學(xué)研究

德育教育的目標(biāo)之一,以快樂德育教育為教育質(zhì)量服務(wù),以快樂德育教育為學(xué)生素質(zhì)服務(wù),打造“活潑,生動,快樂,智慧”的高職德育課堂。這里的課堂,讓學(xué)生真正動起來,讓課堂充滿智慧,讓學(xué)生成為課堂的主人。寓教于樂,在快樂的課堂氛圍中演繹著知識的盛宴,青春的狂歡,這樣的課堂是豐碩的,學(xué)生的品德在無形之中得到提升,同時也養(yǎng)成了他們團結(jié)、協(xié)作、誠實、創(chuàng)新、自信等優(yōu)良品質(zhì)。

戶外拓展的意志鍛煉

戶外拓展是快樂課堂的延伸和擴展,也是快樂德育的一種重要形式。通過設(shè)立拓展訓(xùn)練基地,把愛國家,愛他人,愛自己植入活動中,讓學(xué)生確立自己人生觀,價值觀。引導(dǎo)學(xué)生從感性走向理性,逐漸成長成才。

戶外拓展形式可以是豐富多樣的,拓展內(nèi)容推陳出,新細化出更多子項目,拓展方式簡單方便。通過聘請和引進專家和學(xué)者,開展軍事拓展教育,職場素養(yǎng)訓(xùn)練,成長成才訓(xùn)練教育,生命教育訓(xùn)練等多樣化教育。把溫暖人文關(guān)懷和新奇式體驗帶給學(xué)生。建立建設(shè)固定訓(xùn)練基地和購買訓(xùn)練設(shè)備,引進企業(yè)訓(xùn)練拓展項目及指導(dǎo)老師。寓情于景,通過設(shè)立情景教學(xué)模式,創(chuàng)造溫馨和感人的氛圍,聲情并茂的把學(xué)生帶入情感世界。通過熱身與體驗,分享與交流,總結(jié)與整合,升華與運用等環(huán)節(jié),讓學(xué)生能親身經(jīng)歷各種情景,結(jié)合自己的親身體會來進行感悟。讓學(xué)生學(xué)會了勇敢,學(xué)會了堅強,學(xué)會了獨立,學(xué)會了自信,學(xué)會了感恩……重新改變自我的理念和形象。

從快樂課堂走向課外,形成校園拓展訓(xùn)練體系,把德育的快樂因素帶到學(xué)生的生活中,學(xué)生認(rèn)識了自身潛能、增強了自信心、改變自身形象、克服了心理情性、改變了人際關(guān)系、增強了團隊意識。

5S管理模式的職業(yè)模擬

高職院校的專業(yè)特殊性決定了學(xué)生就業(yè)絕大部分是邁入企業(yè)職場。把企業(yè)的現(xiàn)代管理模式注入到學(xué)生的學(xué)習(xí),生活中,既能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生職場素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)能力。學(xué)校5S管理模式就是學(xué)校在管理學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,習(xí)慣養(yǎng)成等方面,借鑒了企業(yè)的5S管理模式,即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng),制訂完備的管理和考評體系。將企業(yè)5S管理模式引進學(xué)校,用于加強學(xué)生的德育管理和監(jiān)督力度,對接現(xiàn)代企業(yè)要求,讓學(xué)生從進校門就開始注意提高自己的職場適應(yīng)能力。

學(xué)生在5S管理中改變了“隨時、隨地、隨心、隨意”的不良習(xí)慣,在不知不覺中改變自己,教育自己,于無形中進步,成長。養(yǎng)成了認(rèn)真、文明、禮貌、遵紀(jì)的行為習(xí)慣和道德情操,并享受著自己營造的干凈、文明、舒適、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,這不僅減輕了教師的管理難度,也為學(xué)生的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

校園文化-----校風(fēng)的導(dǎo)航儀

校園文化是一個學(xué)校校風(fēng)的導(dǎo)航儀、方向標(biāo)。校園文化是學(xué)生成長的沃土,它不僅錘煉了學(xué)生的能力,而且也鞭策學(xué)生道德風(fēng)尚、人文素養(yǎng)。高職院校的特殊性決定了校園文化建設(shè)的與眾不同,建設(shè)高職院校自己的有特色的校園文化無疑是學(xué)生職場發(fā)展的基石。在一切以發(fā)展學(xué)生的職場能力為核心的理念指引下,以真實感人的優(yōu)秀校友激勵學(xué)生,以富有哲理的職場故事引導(dǎo)學(xué)生,以簡練實用的職場禮儀規(guī)范學(xué)生。校園文化活動不僅要活躍、熱情高漲、豐富多彩,而且也要富有哲理性、啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)以班旗、班歌、班訓(xùn)為主體內(nèi)容的班級文化;開展理想信念、禮儀誠信、職業(yè)道德等內(nèi)容的主題班會;建設(shè)技能、創(chuàng)業(yè)、運動、校園文明、禮儀、關(guān)愛、感恩為基本內(nèi)容的校園文化節(jié)。舞臺間、廣場上不僅是學(xué)生才藝的展示,還是學(xué)生友愛團結(jié),頑強拼搏的寫照,既鍛煉了學(xué)生的個人能力,也發(fā)展了學(xué)生的思想品德。職場特色的校園文化,讓學(xué)生提前進入工作的氛圍,感受職場的氣息,從而規(guī)范自己的行為,達到德育感化的效果。

篇9

通過學(xué)習(xí)而改變，是各類培訓(xùn)的目標(biāo)，不同的是體驗式培訓(xùn)是通過親身體驗來學(xué)習(xí)。體驗式培訓(xùn)是在用行動演繹著寓言，而寓言的演繹者和講述者，正是受訓(xùn)者個人。風(fēng)靡全球的體驗式培訓(xùn)是在20世紀(jì)90年代步入我國的，雖然僅短短十幾年的時間，但卻以其內(nèi)容的模擬真實性，使培訓(xùn)對象在心智模式上得到改善，而受到了越來越多的企業(yè)的青睞。

一、體驗式培訓(xùn)的歷史演進及涵義

這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的戶外訓(xùn)練方式。當(dāng)時大西洋商務(wù)船隊屢遭德國人襲擊，造成大批船只被擊沉，船員落水。由于海水冰冷又遠離大陸，絕大多數(shù)落水船員不幸犧牲，但也有少數(shù)人在經(jīng)歷了長時間磨難之后得以生還。于是盟軍創(chuàng)辦了專門的學(xué)校，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，建立無懼的勇氣去面對逆境。

二戰(zhàn)結(jié)束后，這種訓(xùn)練形式并沒有息微。這種以戶外項目為主要形式的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向培訓(xùn)企業(yè)家、管理者、普通職員的心理素質(zhì)、團隊精神和管理技能，成為戰(zhàn)后推動體驗式教學(xué)法的先導(dǎo)，發(fā)展遍及英國、亞洲、歐洲。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。參加拓展訓(xùn)練的學(xué)員也要暫時拋開日常雜務(wù)和安適的生活，進入陌生的環(huán)境，共同接受磨練。

國外的體驗式培訓(xùn)發(fā)展至今，已經(jīng)形成了一套較為完善的培訓(xùn)體系。目前，在世界許多國家和地區(qū)，已有百余所從事此類培訓(xùn)的機構(gòu)，總部設(shè)在英國的戶外訓(xùn)練學(xué)校Outboundschool已在全球五大洲設(shè)立了四十多所分校，受訓(xùn)人員包括學(xué)生、家長、教師、企業(yè)員工和各級管理人員。

由此可見，所謂體驗式培訓(xùn)，是個人首先通過參與某項活動獲得初步體驗，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，與團隊成員共同交流、分享個人體驗并積累認(rèn)識的一種培訓(xùn)方式。具體而言，就是學(xué)習(xí)者通過在真實或模擬環(huán)境中的體驗活動，產(chǎn)生某種感受，并通過與團隊中其他成員的交流與分享，經(jīng)過反思、總結(jié)積累為理論成果，最后將成果或理論應(yīng)用到實踐中的過程，培訓(xùn)師在整個培訓(xùn)中起著引導(dǎo)的作用。體驗式培訓(xùn)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者的原有的理論知識在現(xiàn)實的模擬場景中得到了充分的應(yīng)用；同時，通過培訓(xùn)師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者也不斷整合自己的知識，并迅速將其轉(zhuǎn)化為行動。在這個過程中，培訓(xùn)師雖然沒有直接給學(xué)習(xí)者灌輸知識，但培訓(xùn)所引發(fā)的心靈感悟卻讓學(xué)習(xí)者受用無窮。

二、體驗式培訓(xùn)的分類及分類

體驗式培訓(xùn)形式廣泛，現(xiàn)在企業(yè)中比較常見的主要由拓展訓(xùn)練、沙盤模擬、行動式學(xué)習(xí)、魔鬼訓(xùn)練、教練等方式。目前在我國對體驗式培訓(xùn)的認(rèn)知主要是拓展訓(xùn)練和沙盤模擬等形式。拓展訓(xùn)練也被稱為戶外體驗式培訓(xùn)，此類培訓(xùn)的形式豐富多彩，如攀巖洞穴、斷橋、信任背摔、高低杠、過電網(wǎng)等等。它抓住了人類學(xué)習(xí)習(xí)慣的要害，以各種方式模擬我們在實際的工作和生活中可能會遇到的矛盾，虛擬各種場景讓隊員去親身感受。這類培訓(xùn)是一種“成人寓言”，側(cè)重達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、有效溝通、熔煉團隊”的目的。沙盤模擬就是通過沙盤模擬傳授管理知識和培養(yǎng)經(jīng)營能力的培訓(xùn)項目。通過培訓(xùn)師的指導(dǎo)，學(xué)員學(xué)會了如何分析外部環(huán)境、如何分析市場和產(chǎn)品、如何提高內(nèi)部效率、核算成本等。目前，沙盤模擬成為世界500強企業(yè)中80%的中高層管理人員經(jīng)營管理培訓(xùn)的首選課程。行為學(xué)習(xí)法適合解決錯綜復(fù)雜的企業(yè)實際問題，一般為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)所采用。該方式要求面對真實的企業(yè)管理問題進行探討和學(xué)習(xí)，所以，往往一個培訓(xùn)班所產(chǎn)生的價值就是無可估量的。教練主要著眼于激發(fā)學(xué)員的潛能，它是一種態(tài)度訓(xùn)練而不是知識訓(xùn)練或技巧訓(xùn)練。

所以凡是以活動開始，先行后知的，都可以算作是體驗式培訓(xùn)。中國古代的哲人曾經(jīng)說過：我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。體驗式培訓(xùn)從受訓(xùn)者的角度出發(fā)，特別強調(diào)受訓(xùn)者的體驗和感受，當(dāng)然，體驗不是目的，而是途徑，只有受訓(xùn)者真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且能夠把學(xué)習(xí)的收獲與自己的工作實踐相結(jié)合，才能達到“快樂學(xué)習(xí)”的最終目的。從哲學(xué)意義上講，這也符合人類的認(rèn)識規(guī)律。人類認(rèn)識事物的規(guī)律是要從感性上升到理性的。也就是說我們首先容易接受的是感性認(rèn)識，然后才能通過分析總結(jié)上升為理性認(rèn)識。

三、體驗式培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的分析比較

體驗式培訓(xùn)在本質(zhì)上是一種培訓(xùn)，但它與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)思想、教學(xué)方式以及具體實踐等方面有著明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)模式基于行為主義思想，而體驗式培訓(xùn)基于建構(gòu)主義教學(xué)思想：傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過去的知識，而體驗式培訓(xùn)則強調(diào)即時的感受；傳統(tǒng)教學(xué)講究記憶，體驗式培訓(xùn)講究領(lǐng)悟和體會；傳統(tǒng)教學(xué)以接受程式化知識為導(dǎo)向，體驗水平線以分享總結(jié)經(jīng)驗，解決問題為導(dǎo)向；傳統(tǒng)教學(xué)注重知識、技能，體驗式培訓(xùn)注重觀念、態(tài)度；傳統(tǒng)教學(xué)以培訓(xùn)師為中心，培訓(xùn)是在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)和控制的地位，體驗式培訓(xùn)以受訓(xùn)者為中心，培訓(xùn)師起引導(dǎo)作用；傳統(tǒng)教育強調(diào)在課堂中學(xué)知識，體驗式培訓(xùn)強調(diào)在具體的學(xué)習(xí)情境中通過體驗來學(xué)習(xí)。

兩種不同的教學(xué)方式有著不同的結(jié)果。心理學(xué)研究表明，使用傳統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)對象在課堂中僅吸收10%-30%的內(nèi)容，并且會隨著時間的推移而逐漸遺忘，而“體驗式培訓(xùn)”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習(xí)法”，使培訓(xùn)對象通過親身體驗獲得自己的經(jīng)驗，從而在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲。

篇10

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0011- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 006

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

農(nóng)林高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)，在職業(yè)道路上可持續(xù)發(fā)展，要看其所擁有能力的大小。能力包括“硬實力”和“軟實力”兩類，長期以來，高職院校大都重視學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能等硬實力的培養(yǎng)，對學(xué)生軟實力的提升重視不夠。這種教育模式已不能滿足現(xiàn)代社會對職業(yè)應(yīng)用型人才的要求，也不利于學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，許多公司（或用人單位）在招聘大學(xué)畢業(yè)生時都十分看重大學(xué)生的團隊意識，招聘面試的評分標(biāo)準(zhǔn)中，除了專業(yè)知識和英語能力，還包括個人的自信心、團隊合作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、責(zé)任感等軟實力。因此，提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實力有著重要的現(xiàn)實意義。

拓展訓(xùn)練作為體驗式教育，是一種與傳統(tǒng)認(rèn)知教育不同的教育模式，是對我國現(xiàn)有傳統(tǒng)教育模式的補充。本文通過長期組與短期組拓展訓(xùn)練的教學(xué)實驗法來研究拓展訓(xùn)練對農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實力的影響，為農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實力的培養(yǎng)和提升尋找一種新的思路，并提供一套行之有效的方法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究選取江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同專業(yè)、不同性別、不同年級的240名學(xué)生為研究對象。實驗對象人口學(xué)特征如下：文科類學(xué)生118人，理科類學(xué)生122人；一年級學(xué)生79人，二年級學(xué)生81人，三年級學(xué)生：80人；男生123，女生117。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱國內(nèi)外相關(guān)的理論書籍及文獻資料，了解并整理分析拓展訓(xùn)練的背景知識和相關(guān)研究成果，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)實驗法

本研究的問卷調(diào)查采用大規(guī)模發(fā)放問卷的方法，研究者進入農(nóng)林高職院校課堂，對學(xué)生集體發(fā)放問卷，進行指導(dǎo)語宣讀并回收問卷；實驗前對學(xué)生的軟實力進行調(diào)查，根據(jù)軟實力測試結(jié)果進行實驗分組，確保長期組和短期組無顯著差異，（P>0. 05）減少隨機誤差對實驗結(jié)果的影響。實驗在教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)時間、場地器材以及授課教師均相同的條件下進行，實驗中盡可能避免干擾因素。

拓展訓(xùn)練實驗分短期組、長期組，課時總數(shù)保持一致。短期組120人分3組，分別進行為期8天的拓展訓(xùn)練；長期組120人分為3組，分別進行32周的拓展訓(xùn)練，每周90分鐘；所有參加培訓(xùn)的學(xué)生盡量參加拓展訓(xùn)練的所有項目，避免中途退出。研究者實驗前后對參與拓展訓(xùn)練的240名學(xué)生發(fā)放《大學(xué)生軟實力調(diào)查問卷》，問卷采用現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場收回的方式。拓展訓(xùn)練結(jié)束后，短期組收到有效問卷118份，長期組收到有效問卷116份。

3.問卷調(diào)查法

采用自編的《大學(xué)生軟實力問卷》作為問卷調(diào)查的工具，通過參閱大量的大學(xué)生軟實力方面的參考文獻，同時向拓展界專家、社會現(xiàn)任拓展教師廣泛征求意見，反復(fù)完善，針對本研究內(nèi)容，遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，并參考《大學(xué)生自信心測試問卷》、《大學(xué)生社交效能感問卷》、《合作與競爭人格傾向測量表》、《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測評方法》設(shè)計了《大學(xué)生軟實力調(diào)查問卷》。該問卷包括自信心、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力和責(zé)任感6個維度，每個維度設(shè)計10道題，共60道題，記分方式為以1開頭的三點計分法，評分標(biāo)準(zhǔn)為：每個維度題目的分?jǐn)?shù)相加總分為單一維度分，各維度相加總分為軟實力得分，問卷的重測信度為0. 64，分半信度為0. 71，效度為0.61，符合測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以作為研究工具。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理，運用統(tǒng)計軟件Exce12007和Spss17.0對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并用軟件中的t檢驗對數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

（一）短期拓展訓(xùn)練實驗前后學(xué)生軟實力差異

從表1可以看出，短期組實驗前后軟實力綜合水平存在非常顯著差異（p

（二）長期拓展訓(xùn)練實驗前后學(xué)生軟實力差異

從表2可以看出，長期組實驗前后軟實力綜合水平存在非常顯著差異（P

（三）長、短期拓展訓(xùn)練實驗后學(xué)生軟實力差異

從表3可以看出，短期組和長期組實驗后在軟實力綜合水平方面存在非常顯著差異（P

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.拓展訓(xùn)練能夠有效提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實力

通過長、短期拓展訓(xùn)練的教學(xué)實驗，結(jié)果表明：第一，長、短期拓展訓(xùn)練都有利于提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實力；第二，長期拓展訓(xùn)練對學(xué)生軟實力提升較短期效果更明顯。這說明，拓展訓(xùn)練中的內(nèi)容與農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實力結(jié)構(gòu)的對接性很強，有利于提升農(nóng)林高職學(xué)生的軟實力，但學(xué)生軟實力的提升不是一蹴而就的，需要在長期的成長、學(xué)習(xí)和生活實踐中逐步培養(yǎng)、引導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練而形成和發(fā)展起來的，是一個慢慢積累、不斷感悟的過程。因此，在訓(xùn)練課時數(shù)相同的情況下，長期拓展訓(xùn)練的效果更好。

2.拓展訓(xùn)練能夠提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的就業(yè)軟實力

就業(yè)軟實力是一個以知識、創(chuàng)新為基本內(nèi)核的關(guān)鍵資源或關(guān)鍵能力的組合，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機會、贏得欣賞的實際能力和比較優(yōu)勢。實驗表明：長、短期拓展訓(xùn)練有利于提高學(xué)生學(xué)生的自信心、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力和責(zé)任感，這些能力恰恰是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和顯著標(biāo)志，是就業(yè)競爭的外在表現(xiàn)力，關(guān)系著學(xué)生是否有可持續(xù)發(fā)展的潛力。拓展訓(xùn)練不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的身體，增強學(xué)生體質(zhì)，還可以用來挖掘人的潛能，培養(yǎng)人的團隊意識和磨煉堅強意志，培養(yǎng)良好的與人交流和社交能力以及積極進取的人生態(tài)度，提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。這樣有利于學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的提升，職業(yè)崗位素質(zhì)的提高及職業(yè)能力的提升，使學(xué)生更容易獲取就業(yè)機會、贏得企業(yè)的欣賞和社會的認(rèn)可，促進農(nóng)林高職院校學(xué)生就業(yè)的競爭力顯著提升。

（二）建議

1.農(nóng)林高職院校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點，制定不同拓展訓(xùn)練方案

農(nóng)林高職院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，不同的年級，不同的性別設(shè)計不同的拓展方案，針對不同的對象，針對學(xué)生各自的特點，因材施教，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的軟實力的特點進行有針對性的有效提升。