導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】校園規(guī)劃，設(shè)計(jì)，管理

0引言

由于經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，現(xiàn)代高校發(fā)展勢頭很猛，學(xué)科的跨越式發(fā)展，要求高校提供充足的空間支撐，校園建設(shè)方興未艾。校園建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基石，而校園規(guī)劃則是校園建設(shè)的依據(jù)。如何做好校園規(guī)劃，并嚴(yán)格按該規(guī)劃要求實(shí)施建設(shè)，建成一個(gè)愉悅、安全、便捷、美好的場所，是高?；üぷ鞴芾碚叩念^等大事。筆者從事高?；ü芾硎嗄辏F(xiàn)就現(xiàn)代高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)基本理念談些自己的認(rèn)識，以期對今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)提供參考。

1校園規(guī)劃的定位

高校校園是生產(chǎn)知識、傳播知識和應(yīng)用知識的場所，是學(xué)生求學(xué)上進(jìn)，教師教書育人的場所，是融教學(xué)科研、強(qiáng)身健體、愉快生活于一體的場所。如何滿足這些功能，把校園建設(shè)好，則是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)必須要考慮的。

校園規(guī)劃是以校園建筑為支撐，遵循規(guī)劃設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行的校園總平面設(shè)計(jì)，首先是要與高校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃緊密結(jié)合，要根據(jù)學(xué)科不同特色，規(guī)劃與之相匹配的各類建筑，合理布局，精心建設(shè)，以做到各得其所，和諧宜人。其次，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮大學(xué)的核心實(shí)質(zhì)，要考慮大學(xué)校園與大學(xué)精神的承載關(guān)系，要考慮校園建筑與師生的生態(tài)關(guān)系。只有這些都認(rèn)識到了，在規(guī)劃中體現(xiàn)出來，才能把建筑的美感承現(xiàn)在全校師生面前，而起到潤物細(xì)無聲的教育作用，直入人的精神世界，激發(fā)出人的創(chuàng)造力，有利于多方面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和融入社會生活所需的人格素養(yǎng)。

現(xiàn)代校園里生活的人員多種多樣，有學(xué)生、有老師，還有各式各樣為全校師生提供保障服務(wù)的人員?，F(xiàn)代校園功能也是多樣性的，有傳承知識的教學(xué)活動(dòng)，有開拓創(chuàng)新的科研活動(dòng)，更有強(qiáng)身健體，追求快樂生活的社團(tuán)活動(dòng)等，在其中生活的人員從幾千到幾萬人不等，等同于一個(gè)小社會。所以校園規(guī)劃時(shí)必須認(rèn)識到，我們不但要把大學(xué)校園建設(shè)成為一個(gè)活力校園，讓生活其中的人員精神飽滿地學(xué)習(xí)、工作和生活；還要建成一個(gè)科技園區(qū)，有利于激發(fā)科研人員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新行為，讓這些科技創(chuàng)新孵化為切實(shí)有用的成果；更要建成和諧社區(qū)和宜人景區(qū)，讓大家在其中能和諧地相處，友好地生存，體現(xiàn)出大學(xué)特有校園觀賞、游覽和休閑功能。

2現(xiàn)代校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)和理念認(rèn)識

2.1符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定及規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書要求

對于大學(xué)校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部在1992年5月份了“關(guān)于批準(zhǔn)《普通高校學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》的通知（建標(biāo)[1992]245號）”，現(xiàn)在高校建設(shè)用房標(biāo)準(zhǔn)基本上按文件規(guī)定執(zhí)行。該文件當(dāng)時(shí)制定時(shí)，沒有考慮到現(xiàn)代社會飛速發(fā)展中，會發(fā)生諸如多校區(qū)辦學(xué)問題，科研創(chuàng)新和孵化活動(dòng)大量存在，用房遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求等問題，亟需修訂。但在修訂前，我們的編制校園規(guī)劃時(shí)，從規(guī)模、內(nèi)容、用房類別等還是得參考文件規(guī)定執(zhí)行。

通常高校都要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史、特點(diǎn)，及校園所處的當(dāng)?shù)丨h(huán)境和地形等，編寫一份校園規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書作為準(zhǔn)則，指引校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者應(yīng)很好的吃透任務(wù)書的精神，準(zhǔn)確的表達(dá)任務(wù)書的需求，而不能自己天馬行空地自由發(fā)揮。

2.2要處理好與城市的關(guān)系，滿足城市控制性規(guī)劃要求

老的大學(xué)校園通常都處于城市中心區(qū)塊，新的大學(xué)校園會在城市新區(qū)中建設(shè)，不管校園所處位置如何，都應(yīng)該處理好與城市的發(fā)展關(guān)系、與周邊建筑的協(xié)調(diào)關(guān)系，滿足當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門的控制性規(guī)劃要求，如容積率、建筑密度、機(jī)動(dòng)車位等指標(biāo)都要符合控制要求。

2.3 規(guī)劃布局合理，教學(xué)科研用房、體育用房、實(shí)訓(xùn)用房和生活用房有機(jī)融合，以人為本

規(guī)劃必須要以人為本，以方便師生使用要求為本來設(shè)計(jì)。曾有大學(xué)校園，規(guī)劃時(shí)以管理為本，從有利于管理角度來考慮，功能分區(qū)清晰，教學(xué)、科研、體育和生活用房等劃分的很清楚，但對于學(xué)生來說，就非常的不方便。上課時(shí)，大家浩浩蕩蕩地從寢室（或食堂）騎自行車（或步行）到教室，下課時(shí)，大家則反向返回，潮汐現(xiàn)象嚴(yán)重，既浪費(fèi)了學(xué)生在路上的時(shí)間，又增加了不安全因素?？紤]到高校各學(xué)科、各專業(yè)都有一定的關(guān)聯(lián)性，故大學(xué)校園規(guī)劃要以人為本，以組團(tuán)式布局為主，考慮多個(gè)學(xué)科組群的交叉，打破過去院系獨(dú)立分散格局，以創(chuàng)造資源共享、交流方便的教學(xué)、科研環(huán)境。功能分區(qū)適當(dāng)清晰，但要相互滲透，縮短師生在各個(gè)功能區(qū)之間的穿梭的時(shí)間，方便師生的工作、學(xué)習(xí)和生活，又滿足人與人、人與自然的情感交流需要。

2.4 校園規(guī)劃編制應(yīng)遵循保護(hù)環(huán)境、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、適用的原則，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型校園，并留足發(fā)展用地

校園建設(shè)是百年大計(jì)，建設(shè)時(shí)除滿足當(dāng)前需要外，還得結(jié)合學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃需求，兼顧未來的發(fā)展需要，為學(xué)校未來發(fā)展留足用地。校園規(guī)劃必須要有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對校園原有生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、能源的節(jié)約、資源的再利用、空氣環(huán)境的控制等等，都要做足功課。校園建筑是陸續(xù)建成，而不是一次建成的，故校園規(guī)劃要表現(xiàn)出校園發(fā)展的特點(diǎn)，校園規(guī)劃不是一個(gè)終極的完整狀態(tài)，也不是一個(gè)封閉的環(huán)，而是在規(guī)劃之初便為學(xué)科增長、新的功能組團(tuán)的產(chǎn)生等留有余地，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種可增長的靈活的狀態(tài)，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性。

2.5 建筑空間考慮多樣性、層次性和開放性，建筑色彩協(xié)調(diào)為好

一個(gè)校園內(nèi)可以有少數(shù)建筑作為標(biāo)志性建筑，大多數(shù)建筑要實(shí)事求是，不攀比，不盲目追求“大手筆”、“大廣場”、“大草坪”、“大水面”，而是以簡潔、實(shí)用為主。同時(shí)，為滿足視覺效果需求，空間布局時(shí)可以以院落空間為主題，創(chuàng)造復(fù)合空間，給人以視覺上的美和多樣化的空間感受，并以院落為核心來協(xié)調(diào)建筑、道路、小品、植被、水體、綠化等諸元素，組成大小不等的空間。

層次性并不是要嚴(yán)格劃分空間大小，而是在校園中安排大小不一、圍合性不同的空間，考慮空間之間的相關(guān)性、合理性，總平面構(gòu)圖上打破傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)對稱軸線、兩側(cè)均衡布局理念，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一，并以尊重自然生態(tài)為優(yōu)先，使行為環(huán)境和形象環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成環(huán)境育人的氛圍。

校園開放的方式有多種，要考慮資源共享、聯(lián)合管理，盡可能將體育設(shè)施、圖書中心等功能組團(tuán)設(shè)置在鄰近城市道路、與外界聯(lián)系方便的位置，以利于社會共享校園設(shè)施資源。學(xué)生公寓、食堂等后勤服務(wù)功能，可以交給校外物業(yè)管理公司進(jìn)行開發(fā)和管理，這要求在規(guī)劃中充分考慮后勤區(qū)域的相對獨(dú)立。

校園建筑色彩可以適當(dāng)出表現(xiàn)學(xué)校的特色，通常以磚紅或青灰為主基調(diào)，也有以淡白為主基調(diào)?？梢栽谀撤N主基調(diào)基礎(chǔ)上，讓各種色彩協(xié)調(diào)地搭配。但不應(yīng)該以大紅或深紅色為主基調(diào)，更不應(yīng)該大面積大體量地使用這種色彩。

2.6彰顯學(xué)校人文精神和地域特色

校園建筑在一定程度上說是學(xué)校歷史的沉淀，規(guī)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合本校文化、校史，體現(xiàn)學(xué)校特色，反映人文精神，倡導(dǎo)理性、秩序的校園文化。要求校園空間高雅、純樸、與自然的協(xié)調(diào)，展現(xiàn)出區(qū)別城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。

彰顯地域特色，尊重和保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及地形地貌，包括保留自然山丘、水系原貌，在保留原有樹木、水體的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑物的位置對環(huán)境加以適當(dāng)改造，營造綠化生態(tài)環(huán)境，使建筑與生態(tài)環(huán)境更密切地相互滲透和共生。

2.7道路交通規(guī)劃、供水、供電、通信、網(wǎng)絡(luò)、綠地、景觀、地下空間利用等規(guī)劃同步完成

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，除了在平面上精確布置建筑物外，對于整個(gè)校區(qū)的道路交通、供水、供電、通信、網(wǎng)絡(luò)等子項(xiàng)規(guī)劃也要同步完成，且最好先行實(shí)施。

道路交通規(guī)劃要認(rèn)識到校園交通流量有定時(shí)、定向、集中、脈沖的特征，路網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要清晰、順暢，可達(dá)率高，要有利于人車分流，要考慮人與車的適應(yīng)性和兼容性。還要前瞻性地考慮到今后生活水平的提高，學(xué)生購車人數(shù)大幅提高的可能性，要充分利用地下空間，以滿足停車和人防工程的需求。供水、供電規(guī)劃要考慮多路供應(yīng)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不受停電、停水影響。綠地和景觀建設(shè)除滿足政府綠地率指標(biāo)規(guī)定要求外，還要滿足師生的追求視覺美感所需。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞:高校建筑;建筑整體性

中圖分類號:TU

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0357-01

1 我國高校建設(shè)的發(fā)展概況

在現(xiàn)階段校園建設(shè)模式中,建筑單體建設(shè)大多以這樣的模式進(jìn)行:校方在完成規(guī)劃設(shè)計(jì)方案之后,一般將校園的建筑單體按照規(guī)劃時(shí)的功能分區(qū)和分期建設(shè)的原則進(jìn)行分區(qū)立項(xiàng),以委托或另外招投標(biāo)的方式,交由一個(gè)或多個(gè)設(shè)計(jì)單位完成。因此,建筑師在接到項(xiàng)目開始設(shè)計(jì)時(shí)一般都不是一個(gè)單獨(dú)的單體建筑設(shè)計(jì),而是幾棟一起、具有一定獨(dú)立性和完整性的建筑群。因此,群體建筑在高校校園中是有一定的普遍性,具有研究的意義。

2 群體建筑的概念

“群體”是指本質(zhì)上有共同點(diǎn)的個(gè)體組成的整體。故而推之,群體建筑需具備以下特點(diǎn):一是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單體建筑組成;二是各單體建筑之間在使用功能上具有一定的相似性或必然的內(nèi)在聯(lián)系;三是對于外部環(huán)境,群體應(yīng)作為一個(gè)整體,具有一定的獨(dú)立性和完整性。3 校園群體建筑的整體性

群體建筑的整體特征相對于系統(tǒng)內(nèi)部單體建筑的個(gè)體特征更為突出。我們對群體建筑的設(shè)計(jì)和研究應(yīng)該關(guān)注其整體性大于突出表現(xiàn)單體的特征。如中國傳統(tǒng)建筑群中,從故宮到北京四合院,各建筑單體之間相似性大于差異性,但通過整體的軸線和空間序列的組織,形成主次分明、收放有度的序列空間效果,整體產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

從視點(diǎn)的角度去分析,對高校校園群體建筑整體性的理解可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行把握:

第一個(gè)層面是群體建筑的系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系。包括建筑單體內(nèi)部的構(gòu)成方式,單體與單體之間的構(gòu)成方式。在這個(gè)層面上對校園群體建筑整體性的把握包括了建筑群的功能和流線組織、形體組織、公共空間組織、建筑材料和細(xì)部等方面內(nèi)容的處理。如何在各建筑單體之間的這些方面建立一種內(nèi)在的聯(lián)系,比單純的建筑單體本身的形體設(shè)計(jì)顯得更重要。因此,在這個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)群體建筑的整體性主要是通過“組合”的設(shè)計(jì)方法,強(qiáng)化系統(tǒng)內(nèi)部各單元之間的邏輯性,形成自足的整體性。

第二個(gè)層面是群體與外部環(huán)境的關(guān)系。在這個(gè)層面上主要是對建筑群如何在整個(gè)校園的總體結(jié)構(gòu)、開敞空間體系、交通組織系統(tǒng)、校園整體景觀生態(tài)系統(tǒng)以及建筑風(fēng)格等方面對校園整體性的思考和把握,即群體和校園環(huán)境如何形成和諧統(tǒng)一的整體。而在設(shè)計(jì)上主要通過“整合”的設(shè)計(jì)方法,實(shí)現(xiàn)群體與外部的協(xié)調(diào)性,使校園環(huán)境趨向整體一致,形成一種開放的整體性。

第三個(gè)層面是群體建筑與人的關(guān)系。從現(xiàn)代教育理念的角度,“校園規(guī)劃的功能不僅僅是為大學(xué)正規(guī)教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)環(huán)境。只有當(dāng)校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心、促進(jìn)隨意交流談話的特質(zhì)時(shí)它所營造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵?！边@也是校園群體建筑區(qū)別于其他類型群體建筑的一個(gè)最主要特征。因此在校園群體建筑的設(shè)計(jì)中,我們需要從使用者――學(xué)生和老師的角度出發(fā),按照其行為、心理模式和規(guī)律去設(shè)計(jì),形成具有場所精神的校園環(huán)境;從人的情感因素出發(fā),在校園的歷史文脈、空間的寓意象征等方面去體現(xiàn)校園的人文精神,通過在更高層面上的“融合”來形成校園群體建筑的整體性(表1)。

4 設(shè)計(jì)實(shí)例說明

下面在以上的分析架構(gòu)上通過對華南理工大學(xué)新校區(qū)院系樓群的解讀,來探討實(shí)現(xiàn)高校校園群體建筑整體性的設(shè)計(jì)方法。

4.1 校園概況

組團(tuán)用地位于校園中心區(qū)的東側(cè),校園中心區(qū)在規(guī)劃中由西面理性規(guī)整的公共教學(xué)樓、東面自由靈活的院系樓、北面莊重高聳的教學(xué)主樓共同圍合形成。院系樓群為三個(gè)相對獨(dú)立的文科院系,功能相似,包括研究室、工作室、辦公室、小型報(bào)告廳、資料室及其他附屬用房,總建筑面積為5.9萬平方米。

4.2 設(shè)計(jì)方法

通過母題重復(fù)實(shí)現(xiàn)群體的統(tǒng)一性和靈活性,通過組織整體連貫的序列空間實(shí)現(xiàn)群體的整體性,體現(xiàn)在以下三個(gè)層面:

(1)三棟單體的主要體量通過重復(fù)的母題組合,形成統(tǒng)一的肌理和外部空間界面;活躍元素自由散落在臨湖的廣場帶上,既是空間的視覺焦點(diǎn),也是空間劃分的界面,形成統(tǒng)一而靈活的總體布局;

(2)相對于中心湖西岸整齊劃一的公共教學(xué)樓,院系樓群通過湖邊綠化過渡到廣場帶再到建筑群形成多層次空間,融入周圍的自然環(huán)境中;

(3)嚴(yán)格控制各廣場的尺度大小,強(qiáng)調(diào)空間的歸屬感,防止出現(xiàn)大而無物、空而不當(dāng)?shù)南麡O空間;廣場之間通過空間序列的設(shè)計(jì)手法,連成一體,在學(xué)院之間建立自然的聯(lián)系,為院系師生之間的交流提供了條件。

5 結(jié)語

在校園整體環(huán)境中,如果說單體建筑是一個(gè)單元,那么群體建筑就是一個(gè)片斷,它對整體的校園環(huán)境質(zhì)量的影響更大。對校園群體建筑整體性的理解應(yīng)是多層次的,設(shè)計(jì)手法也是多樣的,殊途同歸,最終的目的都是在有效組織功能和交通的前提下形成整體的校園環(huán)境,這需要我們在實(shí)踐中更多地去探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃；設(shè)計(jì)

引言

“數(shù)字校園”最初起源于上世紀(jì)九十年代美國的一項(xiàng)“數(shù)字校園計(jì)劃”的科研項(xiàng)目，后傳入我國，在“面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)之上，發(fā)展成為了中國高校數(shù)字校園的新一代教育改革結(jié)晶。高校數(shù)字校園的建設(shè)對于我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、高校辦學(xué)水平和建設(shè)水平的提升三個(gè)方面都具有重大意義。

1 數(shù)字校園設(shè)計(jì)原則

1.1 實(shí)用可靠原則

數(shù)字校園的建設(shè)目的是滿足廣大師生的不同層次的需求，所以在高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，應(yīng)該從各大高?，F(xiàn)有的實(shí)際資源為出發(fā)點(diǎn)，盡可能的將數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。同時(shí)，衡量一個(gè)成功的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是該設(shè)計(jì)能夠在一定的條件限制下能夠按規(guī)定完成任務(wù)。因此，數(shù)字校園也應(yīng)保障高校產(chǎn)學(xué)研能夠享受到全方位、全天候的可靠服務(wù)。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)化原則

W絡(luò)是一把雙刃劍，在發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢之時(shí)，我們也應(yīng)主動(dòng)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)所帶來的消極作用。與此同時(shí)，在將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)高校的過程中，我們更應(yīng)該注重?cái)?shù)字校園的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性。使高校數(shù)字校園的網(wǎng)絡(luò)成為具備統(tǒng)一身份認(rèn)證、信息資源等集一體的公共管理平臺。

1.3 先進(jìn)性

面對高速發(fā)展的信息化時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)的更新?lián)Q代速度需要跟上時(shí)代潮流。因此，信息化時(shí)代同樣也對新潮的高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)提出了時(shí)代性的要求。換言之，高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)在滿足眼前的時(shí)代要求之外，還應(yīng)具備一定的潛力，能夠有效延伸校園網(wǎng)絡(luò)的使用壽命。保持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)具有的先進(jìn)性。

1.4 經(jīng)濟(jì)性原則

由于高校對于數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的投資是有限的，因此在數(shù)字設(shè)備的選取環(huán)節(jié)，應(yīng)該采用性價(jià)比較高的數(shù)字技術(shù)設(shè)備，在保障設(shè)備能夠有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用的同時(shí)，最大程度的節(jié)約資金投入，使高校網(wǎng)絡(luò)投入資金能夠得到最大程度的有效利用。

1.5 可拓展性原則

二十一世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代迅速。因此，為保障高校數(shù)字網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大潮流中保持一定的先進(jìn)性，應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中增加高校數(shù)字校園的可拓展性。這不僅僅是對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的擴(kuò)展性要求，更是要求整個(gè)高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)具備可拓展性。滿足用戶的各種需求，使高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)處于不斷發(fā)展擴(kuò)展的狀態(tài)。

2 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇

如果將整個(gè)高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)具體分離開來，其中就包括了核心層、匯聚層以及接入層三個(gè)具有不同功能效用的層次模塊。不同的層次具備不同的功效，因此，在不同層次的機(jī)型選擇上，也有不同的要求，針對不同性能的要求，選擇正確的機(jī)型，不同層次的機(jī)型各司其職就能夠有效提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。

2.1 核心層選型

作為信息數(shù)據(jù)流量最大的核心層，其交換機(jī)設(shè)備必須要具備高質(zhì)量的性能、一定的模塊量兩方面要求，保障核心層的有效運(yùn)行，有效擴(kuò)展校園網(wǎng)的發(fā)展。因此，由語音、網(wǎng)絡(luò)分析等不同種類模塊所組成的集成型交換機(jī)，即華為QuidwayNE40交換機(jī)，支持萬兆接口，支持RIP、OSCF和BGP-4路由協(xié)議，擁有模塊化的端口結(jié)構(gòu)，8個(gè)拓展模塊，支持Qos和VPN，具備一定的可靠性和吞吐量，同時(shí)滿足實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性原則。成為了當(dāng)前各高校建立數(shù)字校園的核心層交換機(jī)熱門之選。

2.2 匯聚層交換機(jī)選型

匯聚層交換機(jī)必須為三層、具有路由功能的交換機(jī)，以華為S5328-EI交換機(jī)為例，其背板寬帶為128Gbps，傳輸速率達(dá)10/100/1000Mpbs，包轉(zhuǎn)發(fā)率為66Mpps，能存儲32k條MAC地址表，擁有28個(gè)非模塊化端口。能夠有效滿足高校校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的安全、穩(wěn)定需求。

2.3 接入層交換機(jī)選型

作為流量與主設(shè)備相連接的鏈接點(diǎn)，接入層不僅需要為用戶提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，更需要保障各個(gè)接入層用戶的用戶安全。即使不同種類的用戶需求沒有對接入層交換機(jī)的配置做出過高的要求，但是由于具有大量的數(shù)據(jù)流量流通，因此需要一定數(shù)量的接入口來保障接入層工作的有序進(jìn)行。因此，二層交換機(jī)銀河風(fēng)云S3052，其傳輸速率為10/100Mbps，背板寬帶為36Gbps，包轉(zhuǎn)發(fā)率為13.2Mpps，能存儲8k條MAC地址表，擁有52個(gè)端口，支持STP、RSTP和MSTP多種網(wǎng)管功能。能夠有效滿足接入層的需求。并且，該系列交換機(jī)所具有的多種安全加密程序都能夠有效保障用戶安全，將接入層的功能盡可能發(fā)揮到最大。

3 數(shù)字校園總體設(shè)計(jì)

數(shù)字校園網(wǎng)的總體設(shè)計(jì)主要是基于核心層、匯聚層以及接入層三個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)所進(jìn)行的考慮。在校園中，不同的教學(xué)生活趨于所需要的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)各有不同，因此，就要求設(shè)計(jì)者根據(jù)不同的地理位置、網(wǎng)絡(luò)需求程度來進(jìn)行具體的考慮。盡可能減少浪費(fèi)以及網(wǎng)絡(luò)誤差。

3.1 核心層設(shè)計(jì)

作為整個(gè)校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的骨干部分，核心層的地位顯得尤為重要。一旦核心層出現(xiàn)任何程度的差錯(cuò)，就可能導(dǎo)致整個(gè)數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)癱瘓。并且為保障數(shù)據(jù)交換的高速度運(yùn)行并不需要過于復(fù)雜的路由配置，匯聚層配置的精細(xì)度能夠有效彌補(bǔ)核心層需求，因此，只需要字啊主要的核心層區(qū)域進(jìn)行簡單有效的協(xié)議配置即可。由此，核心層的設(shè)計(jì)便衍生出以下兩種模式：單核心和雙核心。但是這兩種模式的目的都只是為了將核心層的功能單純化、高效化。盡可能提升核心層的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包處理能力，以及盡可能規(guī)避一切妨礙核心層功能的不必要的配置。

3.2 匯聚層設(shè)計(jì)

匯聚層在整個(gè)數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)中的作用就是將接入層傳送的所有用戶的數(shù)據(jù)流量聚集，最后傳送至核心層中。匯聚層作為三層網(wǎng)絡(luò)的中轉(zhuǎn)站，靈活運(yùn)用了路由綜合、鏈路劃分以及聚合等大量的技術(shù)手段，有效地發(fā)揮了分流功能，有效提升了整個(gè)校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度。因此，在匯聚層的設(shè)計(jì)中，需要加入對網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)大小的考慮。不同的區(qū)域、樓層都有不同大小的數(shù)據(jù)流量的流通。因此，綜合考慮不同節(jié)點(diǎn)的不同需求，設(shè)計(jì)出既能控制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴又能更好匯聚路由信息的收放自如的匯聚層，能夠有效保障鏈路聚合功能的發(fā)揮以及鏈路的負(fù)載均衡。

3.3 接入層設(shè)計(jì)

接入層作為數(shù)字校園終端用戶與網(wǎng)絡(luò)的鏈接點(diǎn)，一方面連接著數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)中心，一方面連接著形形的終端用戶，因此，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)考慮到其安全性與可管理性。面對參差不齊的接入層設(shè)備分布環(huán)境，很可能出現(xiàn)由于不規(guī)范的用戶使用所導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定問題的出現(xiàn)，因此，擴(kuò)展性強(qiáng)的可靠性接入層應(yīng)當(dāng)摒除繁瑣的路由設(shè)備，只要能夠保證基本的需求即可投入使用。主要還應(yīng)考慮到以下客觀因素的介入：（1）接入層帶寬；（2）接入層穩(wěn)定性；（3）遠(yuǎn)程控制；（4）安全考慮；（5）擴(kuò)展性考慮。

4 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

以嘉應(yīng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，嘉應(yīng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心主要設(shè)備有千兆防火墻、千兆路由器、萬兆路由交換機(jī)3臺以及Sun、Dell、聯(lián)想、IBM、曙光等品牌服務(wù)器一批，并建立數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)，為全校教學(xué)、科研、信息服務(wù)以及辦公自動(dòng)化提供一個(gè)信息化支撐平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]仲煒.高校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃[D].中國海洋大學(xué)，2016.

[2]楊麗媛，李嘉偉，黃戈文.地方高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，07：79-84.

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；局域網(wǎng)；規(guī)劃 

 

進(jìn)入信息時(shí)代后，無論是高校還是高職，要提高教育教學(xué)水平就必須借助信息技術(shù)來提高學(xué)校的生產(chǎn)效率和管理水平。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)建設(shè)從基礎(chǔ)架構(gòu)到維護(hù)和管理都變得十分簡單和智能，豐富的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品線和不斷降低的價(jià)格，可以讓高職學(xué)院根據(jù)自身的情況，按照實(shí)際的經(jīng)濟(jì)條件來構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)，用于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投資對于高職而言不再成為一個(gè)負(fù)擔(dān)。 

為設(shè)計(jì)一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、網(wǎng)絡(luò)可升級的高職校園網(wǎng)絡(luò)需要從以下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備。 

 

1　明確需求分析與建網(wǎng)目標(biāo) 

 

高職學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)首先要考慮成本，然后進(jìn)行符合高校實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。做好這個(gè)環(huán)節(jié)的工作，要做好幾點(diǎn)：了解各學(xué)院的現(xiàn)狀和需求；弄清用戶的目的，明確是宣傳需要還管理需要；掌握資金投入的額度；了解學(xué)院環(huán)境；確定學(xué)院的數(shù)據(jù)流管理架構(gòu)。掌握了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的使用情況，明確了用戶構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的需求，確立了建網(wǎng)目標(biāo)。在制訂網(wǎng)絡(luò)方案時(shí)要考慮構(gòu)建簡單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、采用非可管理型號的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、用戶的簡單應(yīng)用、實(shí)用為主、適度的安全需求等幾方面的問題。 

 

2　場地規(guī)劃與綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 

 

場地規(guī)劃是組網(wǎng)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)劃時(shí)必須實(shí)地考察、現(xiàn)場測量，根據(jù)建筑物的樓層、房間的具體布局作具體的安排，根據(jù)場地空間的大小決定網(wǎng)絡(luò)布局、計(jì)算機(jī)的擺放、網(wǎng)絡(luò)的布置方式、主服務(wù)器或交換機(jī)的位置等，確定電源插座和網(wǎng)線的走向，確定門和窗戶的位置以及通風(fēng)管道和暖氣管理的位置。 

從結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與土建配合方面看，建筑設(shè)計(jì)部門對此技術(shù)了解不夠，重視也不夠。這就造成本應(yīng)預(yù)留的空間和應(yīng)預(yù)留的管道在土建施工時(shí)難以到位，甚至在砌體和裝修階段還沒到位，這將造成布線施工難度的增加和施工時(shí)常要破壞建筑結(jié)構(gòu)和影響美觀等結(jié)果。綜合布線的設(shè)計(jì)要解決傳輸頻率與傳輸速率、屏蔽與非屏蔽雙絞線的選擇、過電流及過電壓保護(hù)的設(shè)計(jì)等，使布線設(shè)計(jì)令人滿意。 

 

3　網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇 

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要有星型、環(huán)型、總線型、樹型、網(wǎng)狀型等幾種。根據(jù)場地、設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的具體情況，可以按著費(fèi)用低、靈活性和可擴(kuò)充性、可靠性高、因地制宜等原則來選擇網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。隨著以太網(wǎng)的快速發(fā)展，總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的以太網(wǎng)基本被淘汰，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洳捎闷毡槭褂玫男切徒Y(jié)構(gòu)。 

 

4　軟、硬件設(shè)備的選擇 

 

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(network operation system-NOS)是網(wǎng)絡(luò)的心臟和靈魂，是能夠控制和管理網(wǎng)絡(luò)資源的特殊的操作系統(tǒng)。它與一般的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)不同的是：它在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)下工作，使計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)增加了網(wǎng)絡(luò)操作所需要的能力。目前國內(nèi)流行的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有UNIX、Linux、Windows和Netware等，它們應(yīng)用層次各有不同，局域網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境可采用Linux和Windows等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，最終確定要根據(jù)學(xué)院的應(yīng)用環(huán)境來確定。

網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的選擇是否合理將會影響到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果，主要的硬件設(shè)備包括交換機(jī)、服務(wù)器和路由器等核心設(shè)備。選擇硬件設(shè)備時(shí)要考慮設(shè)備要既具有先進(jìn)性，又具有可擴(kuò)展性和技術(shù)成熟性。各層所用的交換機(jī)設(shè)備類型主要還是非可管理型，核心層只用一臺低端口數(shù)的雙絞線千兆以太網(wǎng)交換機(jī)即可。在路由器方面，通常是采用性能較好的寬帶路由器實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)共享接入，而不會專門購買企業(yè)級路由器。 

 

5　主要完成的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 

 

在高職學(xué)院中，通常沒有很復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，最常見的仍是傳統(tǒng)的文件和設(shè)備共享。組建局域網(wǎng)后，主要實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用應(yīng)該有各種身份驗(yàn)證方式IIS Web網(wǎng)站的創(chuàng)建、配置與管理，IIS FTP站點(diǎn)的創(chuàng)建、配置與管理，電子郵局系統(tǒng)、進(jìn)銷存及電子商務(wù)類軟件應(yīng)用等內(nèi)容。 

篇5

關(guān)鍵詞：勞務(wù)派遣；職業(yè)規(guī)劃；薪酬設(shè)計(jì)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-00-01

為解決時(shí)展產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)問題和就業(yè)問題的大背景下，國家于1999年在全國范圍內(nèi)擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，提高大學(xué)生比例，使我國的高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型。高等教育在擴(kuò)招的政策的帶動(dòng)下，進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，由于高校學(xué)生規(guī)模逐年增加，原有的高校各類資源已不能滿足快速學(xué)生需要，特別是高校的人力資源。結(jié)合高等教育發(fā)展的規(guī)律，高校不可能無限膨脹，高校人員編制也不可能無限擴(kuò)大，為了保證高校的持續(xù)科學(xué)發(fā)展，基于以上考慮，很多高校將編制主要用于教學(xué)崗位、必要的教學(xué)輔助崗位和高級管理崗位，對于一些臨時(shí)性、輔工作崗位采用勞務(wù)派遣的辦法聘用勞務(wù)派遣人員。

2008年《勞動(dòng)合同法》正式施行，為勞務(wù)派遣制度的確立和勞務(wù)派遣的規(guī)范化提供的法律依據(jù)，2013年《勞動(dòng)合同法》進(jìn)行修訂，更加明確了勞務(wù)派遣的試用范圍，并對勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)提出新的要求，保障勞動(dòng)者的權(quán)利。雖然從制度設(shè)計(jì)上考慮了勞務(wù)派遣人員的權(quán)益，但勞務(wù)派遣人員畢竟是弱勢群體，在實(shí)際工作中，他們的權(quán)益難以得到保障。勞務(wù)派遣人員的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展在諸多行業(yè)中都存在一定的問題，筆者僅就高校中勞務(wù)派遣人員的基本情況和勞務(wù)派遣人員的職業(yè)規(guī)劃和薪酬體系進(jìn)行分析，提出合理化建議。

一、勞務(wù)派遣人員面臨的共同問題

勞務(wù)派遣是用人單位與派遣單位簽訂協(xié)議，由派遣單位提供人力資源的用工形式，原則上用人單位不直接和勞務(wù)派遣人員產(chǎn)生勞動(dòng)關(guān)系，但要協(xié)助派遣單位做好勞務(wù)派遣人員的管理和監(jiān)督工作。勞務(wù)派遣最明顯的特征就是雇傭單位和使用單位是兩個(gè)主體，雇傭單位不使用，使用單位不雇傭，這就導(dǎo)致用工單位對勞務(wù)派遣崗位人員的忽視，主要表現(xiàn)在：

1.同工不同酬現(xiàn)象較為普遍

一般說來，從事《崗位說明書》確定的相同崗位工作應(yīng)該有相同或者相似的報(bào)酬。然而，高校使用勞務(wù)派遣人員的目的就是節(jié)省一些非關(guān)鍵性崗位的支出，減低高校的運(yùn)營成本，達(dá)到節(jié)省事業(yè)單位支出的目的。在實(shí)際中，雖然勞務(wù)派遣人員從事和“正式職工”相同的工作，但是由于正式職工一般職稱和學(xué)歷都高于勞務(wù)派遣人員，所以同工不同酬在高?？磥硪彩呛虾跚槔碇?。

2.無勞務(wù)派遣人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)

在勞務(wù)派遣模式下，按照管理流程規(guī)定，用工單位協(xié)助派遣單位做好勞務(wù)派遣人員管理。高校認(rèn)為勞務(wù)派遣人員是和派遣單位簽訂勞動(dòng)合同，理應(yīng)由派遣單位做好其人員的職業(yè)規(guī)劃。處于勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)和高校夾縫中的勞務(wù)派遣人員，他們?nèi)狈﹃P(guān)愛和溫暖，顯得無奈與無助，感覺前途渺茫，看不到自己的未來和努力的方向。

3.勞務(wù)派遣人員的部分權(quán)力受到限制

用工單位和勞務(wù)派遣人員未簽到勞動(dòng)合同，沒有法律意義上的勞動(dòng)關(guān)系，從而導(dǎo)致勞務(wù)派遣人員不能在用人單位加入工會。為了避免和勞務(wù)派遣人員產(chǎn)生勞動(dòng)關(guān)系的嫌疑，高校一般不會同意勞務(wù)派遣人員加入其工會，即使個(gè)別可加入高校工會，也不能享受到高校的各種福利和權(quán)利，當(dāng)然高校工會更不會在相關(guān)福利上和內(nèi)部機(jī)構(gòu)據(jù)理力爭了。在正式職工和勞務(wù)派遣人員產(chǎn)生利益糾紛時(shí)，高校往往會站在正式職工一邊，維護(hù)其正式職工的利益。

以上就是高校勞務(wù)派遣人員普遍需要面對的問題，由于勞務(wù)派遣身份還有可能在小范圍內(nèi)存在一定的歧視。為穩(wěn)定勞務(wù)派遣人員隊(duì)伍的穩(wěn)定，最大限度保障勞動(dòng)者的合法權(quán)利，營造良好的生活和工作環(huán)境，確保高校各方面工作的持續(xù)健康發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建適合勞務(wù)派遣人員的職業(yè)規(guī)劃和薪酬體系。

二、加強(qiáng)勞務(wù)派遣人員的教育培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃管理

加強(qiáng)勞務(wù)派遣人員的教育培訓(xùn)是提升勞務(wù)派遣人員軟實(shí)力的需要，開展職業(yè)規(guī)劃可以讓勞務(wù)派遣人員明確奮斗目標(biāo)，將長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期工作相結(jié)合。

1.圍繞崗位能力要求開展職業(yè)培訓(xùn)

勞務(wù)派遣人員的學(xué)歷相對于高校正式職工較低，專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，但高校勞務(wù)派遣人員原則上都具有大學(xué)本科學(xué)歷，對于教育培訓(xùn)有內(nèi)在的需要。通過培訓(xùn)，可以讓勞務(wù)派遣人員感受到高校的關(guān)心和關(guān)愛，增強(qiáng)其認(rèn)同感和歸屬感。通過培訓(xùn)，可以提高勞務(wù)派遣人員的社會競爭力，在原有工作崗位上更加得心應(yīng)手。

2.結(jié)合高校需要和個(gè)人發(fā)展方向開展職業(yè)規(guī)劃

如果缺乏對勞務(wù)派遣人員的職業(yè)規(guī)劃的管理，將導(dǎo)致勞務(wù)派遣人員找不到目標(biāo)，碌碌無為，不利于提高員工素質(zhì)，也會降低高校的競爭力。同時(shí)，如果高校放棄對勞務(wù)派遣人員的職業(yè)規(guī)劃，也是一種對社會不負(fù)責(zé)任的行為，可能還會引起勞務(wù)派遣人員的離職，影響隊(duì)伍穩(wěn)定。

高校的崗位設(shè)置主要以專業(yè)技術(shù)崗位和管理崗位為主，勞務(wù)派遣人員主要受聘在管理崗位上，但是個(gè)別具備專業(yè)技術(shù)資格的人員也可以進(jìn)一步提升專業(yè)技術(shù)水平，取得更高等級的專業(yè)技術(shù)任職資格。當(dāng)然，個(gè)人開展職業(yè)規(guī)劃必須和集體的需要緊密結(jié)合在一起，個(gè)人的發(fā)展和能力提升應(yīng)滿足單位不斷發(fā)展的需要。高校應(yīng)根據(jù)對勞務(wù)派遣人員的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)，有意識提供不同崗位鍛煉勞務(wù)派遣人員，讓勞務(wù)派遣人員找到自身發(fā)展的方向。

三、根據(jù)勞務(wù)派遣人員職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)薪酬體系

高校實(shí)行聘用制以來，每個(gè)崗位都有詳細(xì)的崗位說明書，崗位的工作量相對來說都是科技量化和計(jì)算出來的。原則上，勞務(wù)派遣人員的工作報(bào)酬和社會福利應(yīng)參照在編人員執(zhí)行，但考慮到高校發(fā)展成本控制，勞務(wù)派遣人員報(bào)酬至少應(yīng)不低于當(dāng)?shù)仄渌聵I(yè)單位相同崗位勞動(dòng)報(bào)酬。

勞務(wù)派遣人員薪酬體系應(yīng)按照專業(yè)技術(shù)崗位和管理崗位分別設(shè)計(jì)，可參照高校各類各等級崗位收入情況制訂勞務(wù)派遣人員獨(dú)立薪酬福利機(jī)制，做到“以崗定薪、崗變薪變”，讓勞務(wù)派遣人員能看到自己的下一個(gè)奮斗目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)勞務(wù)派遣人員的工作積極性和創(chuàng)造性，從而建構(gòu)充滿生機(jī)和活力的勞動(dòng)關(guān)系。

勞務(wù)派遣作為高校用工方式的補(bǔ)充，為高校教育事業(yè)的發(fā)展預(yù)留了剩余編制，使高校人力資源的優(yōu)化配置得以實(shí)現(xiàn)。只有維護(hù)好勞務(wù)派遣人員隊(duì)伍的長期穩(wěn)定發(fā)展，才能進(jìn)一步深化事業(yè)單位人事制度改革，增強(qiáng)人資資源綜合管理的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪貞，任梅.事業(yè)單位高層次勞務(wù)派遣員工權(quán)益問題的反思與前瞻[J].北方觀察，2011（05）.

[2]王云杰.公辦高等學(xué)校勞務(wù)派遣人員激勵(lì)機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2012（07）.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校；高技能；工業(yè)設(shè)計(jì)人才；崗位需求；專業(yè)課程規(guī)劃

近年來，擁有相當(dāng)產(chǎn)品制造生產(chǎn)基礎(chǔ)的蘇州地區(qū)，部分民營企業(yè)依靠工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)努力與外來產(chǎn)品品牌抗?fàn)?。隨著國家知識產(chǎn)權(quán)管理的完善、市場競爭壓力與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)軌要求，各生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品的企業(yè)主動(dòng)和被動(dòng)的，都不可避免的必須依靠產(chǎn)品設(shè)計(jì)來維持企業(yè)的生存和發(fā)展，依靠產(chǎn)品設(shè)計(jì)這一唯一可靠的競爭手段來樹立產(chǎn)品品牌和適應(yīng)未來產(chǎn)品銷售市場的競爭要求。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)人才崗位設(shè)置與任職要求

從現(xiàn)在工廠企業(yè)和社會產(chǎn)品設(shè)計(jì)事務(wù)所的對產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作崗位設(shè)置來看，一般有設(shè)計(jì)主任、設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理和設(shè)計(jì)師四類。任職條件要求分別是看學(xué)歷、專業(yè)能力、工作經(jīng)驗(yàn)和工作態(tài)度等等。其中，工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績是最主要的任職條件考慮。

設(shè)計(jì)主任，一般要求要具有相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目設(shè)計(jì)成功業(yè)績和經(jīng)歷，對本企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求具有相當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力和行動(dòng)能力及比較全面的產(chǎn)品生產(chǎn)知識者。

設(shè)計(jì)總監(jiān)，一般要求造型能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)審美水平較高，設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識好，設(shè)計(jì)能力比一般設(shè)計(jì)師優(yōu)秀，能對下面設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)提出合理要求和進(jìn)行具體指導(dǎo)的，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)、外設(shè)計(jì)質(zhì)量掌控的人。

項(xiàng)目經(jīng)理，一般要求設(shè)計(jì)水平較高，能力較強(qiáng)，對所接受的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主要工作量和把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目水平的人。

設(shè)計(jì)師，一般要求具備產(chǎn)品創(chuàng)新造型語言能力和相關(guān)的知識，如：設(shè)計(jì)思維平面速寫表達(dá)能力、產(chǎn)品立體表達(dá)模型能力、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用操作能力（藝術(shù)表達(dá)的和工程表達(dá)的）等。

二、高職院校高技能工業(yè)設(shè)計(jì)人才的崗位需求

前文分析得產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作崗位一般有四類。對于高職學(xué)生進(jìn)入到工作崗位，通過一年到兩年的鍛煉，能夠成長為設(shè)計(jì)師，不錯(cuò)的學(xué)生可以進(jìn)一步成為設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理或者更高的崗位。

但從學(xué)生初次就業(yè)以及進(jìn)入到公司的工作任務(wù)來看，主要進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)助理工作，即為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師進(jìn)行輔助的設(shè)計(jì)工作，進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)工作成熟后成長為工業(yè)設(shè)計(jì)師。

輔助設(shè)計(jì)工作主要有二維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師、三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師。此外，也有許多畢業(yè)生進(jìn)入到企業(yè)或?qū)I(yè)的模型制作公司從事模型制作工作。由此可以得出，適合高職學(xué)生就業(yè)的崗位主要有產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品模型制作師。同時(shí)各類藝術(shù)設(shè)計(jì)輔助工作也是畢業(yè)生工作選擇之一。

對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品模型制作師三個(gè)工作崗位需求的分析如下：

產(chǎn)品設(shè)計(jì)師：目前中等規(guī)模以上的企業(yè)大部分要求入職設(shè)計(jì)師有本科以上學(xué)歷，對于高職人才只有通過社會招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師才能進(jìn)入。小型企業(yè)與設(shè)計(jì)公司對高職人才的需求較大。

計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師：公司與企業(yè)尤其是交通工具設(shè)計(jì)類的企業(yè)對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員需求較大，主要進(jìn)行產(chǎn)品建模與渲染工作。大部分進(jìn)入到企業(yè)公司年輕設(shè)計(jì)師實(shí)際上從事的也是這個(gè)工作，這是比較適合高職學(xué)生的設(shè)計(jì)崗位。

產(chǎn)品模型制作師：許多交通工具或衛(wèi)浴類企業(yè)都有產(chǎn)品模型制作師的崗位，對模型制作人員有較大需求，尤其愿意招收高職類設(shè)計(jì)人才，因?yàn)檫@類人才往往動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠勝任模型制作工作。此外，大部分手板模型制作公司模型制作人員學(xué)歷偏低，而模型制作對動(dòng)手能力與造型審美都有很高要求，所以在手板模型制作方面，高職專業(yè)人才也有較大的需求。

由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和實(shí)際，目前我國社會產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作正處在大發(fā)展大需求的前期，雖然社會產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的規(guī)模和狀態(tài)的表象還不如室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)和各類平面設(shè)計(jì)那樣紅火，但其社會需求卻已呈爆發(fā)之勢。

三、高職院校高技能工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對應(yīng)的專業(yè)課程規(guī)劃

（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)師

職業(yè)核心能力：工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)

素質(zhì)與能力：首先要求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新想象能力，其次是必須具備表達(dá)創(chuàng)新思維的具體形象建構(gòu)的行動(dòng)能力。一般要求具備產(chǎn)品創(chuàng)新造型語言能力和相關(guān)的知識，如：設(shè)計(jì)思維平面速寫表達(dá)能力、產(chǎn)品立體表達(dá)模型能力、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用操作能力（藝術(shù)表達(dá)的和工程表達(dá)的）、產(chǎn)品生產(chǎn)制造常識等。再次文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)意識、人和市場意識和團(tuán)隊(duì)意識都是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必備的職業(yè)素質(zhì)和要求。

課程：主要有工業(yè)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)制圖、三大構(gòu)成、材料與工藝、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、模型制作和人機(jī)工學(xué)等。

職業(yè)資格證書：目前尚沒有國家級的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證、廣東省已經(jīng)率先進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的資格認(rèn)證，相信不久的將來全國也會有相關(guān)的資格認(rèn)證體系。目前學(xué)生主要考取計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類的資格證書。

（2）計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師

職業(yè)核心能力：工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)造型計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用

素質(zhì)與能力：具備創(chuàng)新意識和產(chǎn)品生產(chǎn)常識，以及文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)意識，具有很強(qiáng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用操作行為能力，主要針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助制作工作，包括二維效果圖制作、三維建模與效果圖制作、工程制圖的繪制等。

課程：工業(yè)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)制圖、三大構(gòu)成、材料與工藝、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、AutoCAD、Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、Rhino、3dsMax、Vray、Proe、模型制作

職業(yè)資格證書：AutoCAD認(rèn)證、Adobe認(rèn)證、Rhino認(rèn)證、Proe認(rèn)證等

（3）產(chǎn)品模型制作師

職業(yè)核心能力：工業(yè)產(chǎn)品模型制作

素質(zhì)與能力：具備創(chuàng)新意識和產(chǎn)品生產(chǎn)常識，以及文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)意識，具有很強(qiáng)的各類產(chǎn)品模型制作能力，主要從事產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)與制作工作，包括石膏模型、ABS塑料模型制作、油泥模型制作、硅膠模型制作、數(shù)控模型制作等

課程：工業(yè)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)制圖、三大構(gòu)成、材料與工藝、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、石膏模型、ABS塑料模型制作、油泥模型制作、硅膠模型制作、數(shù)控模型制作

職業(yè)資格證書：目前尚沒有國家級的產(chǎn)品模型師資格認(rèn)證，國內(nèi)上海勞動(dòng)局設(shè)有模型制作師職業(yè)崗位，相信不久的將來會有相關(guān)的資格認(rèn)證體系。目前學(xué)生主要考取軟件類的資格證書。

本文對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品模型制作師三個(gè)工作崗位需求進(jìn)行分析，從而提出了相應(yīng)的高職院校高技能工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對應(yīng)的專業(yè)課程規(guī)劃。希望對培養(yǎng)滿足時(shí)代的需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線工業(yè)設(shè)計(jì)人才有一定的指導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代后,教育事業(yè)在我們國家發(fā)展中的地位更加突出,高等教育對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更是有著舉足輕重的影響。而大學(xué)校園作為知識經(jīng)濟(jì)的重要載體,其規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展的成功與否,直接影響著高等教育質(zhì)量,直接關(guān)系到國民素質(zhì)的提高。自進(jìn)入21世紀(jì)以來,近些年許多高校不同程度地進(jìn)行了辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和調(diào)整,大學(xué)新建校區(qū)以及大學(xué)城的建設(shè)熱潮一度席卷全國。高校校園建設(shè)滿足我國高等教育規(guī)模擴(kuò)張的需要的同時(shí),也涌現(xiàn)出諸多問題。這些問題突出反映在兩點(diǎn):一是校園規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展之間的矛盾,二是校園規(guī)劃與校內(nèi)師生實(shí)際使用感受之間的矛盾。而高校校園建設(shè)往往投資巨大,一旦決策失誤很難更改和挽回,因此研究如何更加科學(xué)合理地進(jìn)行高校校園規(guī)劃具有非常巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、與高校校園規(guī)劃相關(guān)的工業(yè)工程理論

總體來看,多數(shù)設(shè)計(jì)單位對于校園的規(guī)模、功能布局、交通聯(lián)系等還都停留在感性認(rèn)識和定性分析階段,大多依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行判斷和規(guī)劃,這樣就容易出現(xiàn)如分區(qū)不合理、交通組織不便捷等各種問題。造成這種情況的原因在于目前大多數(shù)的高校校園規(guī)劃研究仍然只局限在建筑學(xué)與城市規(guī)劃理論范疇內(nèi)進(jìn)行,研究視野受到一定局限。其不足之處在于:一是規(guī)劃手段古老而不成熟,對于高校校園的規(guī)模、功能布局、交通組織等內(nèi)容,至今仍然停留在粗放型定性分析的階段,其規(guī)劃設(shè)計(jì)還主要是依靠經(jīng)驗(yàn)作直觀的判斷,缺乏對資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工的技術(shù)和手段,缺乏科學(xué)的方案比選方法和決策手段。二是缺乏駕馭全局的系統(tǒng)支持。校園規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,隨著大學(xué)的發(fā)展,校園的功能也不斷充實(shí)和擴(kuò)展。僅靠建筑學(xué)或城市規(guī)劃理論,面對高校校園這一復(fù)雜系統(tǒng)工程,顯得力不從心。因此,必須進(jìn)行觀念和理論創(chuàng)新,積極借鑒和汲取其他學(xué)科的理論與研究成果,這樣使高校校園規(guī)劃水平不斷提高,向廣大學(xué)生和教師交出滿意的規(guī)劃答卷。工業(yè)工程的主要目標(biāo)是提高生產(chǎn)或服務(wù)系統(tǒng)的效率,其中重要一環(huán)就是生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),核心是設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì),通過對建設(shè)項(xiàng)目的各類設(shè)施、人員、物資進(jìn)行規(guī)劃,優(yōu)化人流、物流、信息流,從而有效、經(jīng)濟(jì)地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其中物流系統(tǒng)理論以及設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論[1]可對高校校園規(guī)劃工作起到一定借鑒意義。

1.物流系統(tǒng)

物流的概念是在20世紀(jì)50年代產(chǎn)生的,曾被定義為“實(shí)物配送(PhysicalDistribution)”。1935年,美國的銷售協(xié)會將“實(shí)物配送”定義為“包含于銷售之中的物質(zhì)資料和服務(wù)從生產(chǎn)地點(diǎn)到消費(fèi)地點(diǎn)流動(dòng)過程中伴隨的種種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”。[2]在工廠企業(yè)、交通運(yùn)輸、城市規(guī)劃、等活動(dòng)中都存在物流,廣義的物流概念可以表達(dá)為:物流是指物資或物料實(shí)體的場所(或位置)的轉(zhuǎn)移和時(shí)間占用,即物理流動(dòng)過程,目的是使物資有形或無形地從供給者手中轉(zhuǎn)移到需求者手中,從而實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值。物流體系建立的好壞直接影響到企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步,而高等院校盡管不是贏利性質(zhì)的企業(yè),也同樣要考慮成本、效率和服務(wù)質(zhì)量。因此,在高校的日常管理中同樣可以認(rèn)為存在著物流的概念,即實(shí)體(如學(xué)生、教師和各類信息、資源等)在校園內(nèi)流動(dòng)的過程。而高校的物流體系也應(yīng)在滿足師生日常物質(zhì)及精神需要的前提下,盡可能追求高效益、低成本。[3]而高校的校園規(guī)劃是不是科學(xué)合理是高校物流系統(tǒng)能否正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。

2.設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)

設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)是工業(yè)工程的一個(gè)重要組成部分。它的任務(wù)實(shí)對建設(shè)項(xiàng)目的各類設(shè)施、人員、物資進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì),用以優(yōu)化人流、物流、信息流,從而有效、經(jīng)濟(jì)、安全地達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。[3]設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有場址選擇、物流分析、工廠布置、物料搬運(yùn)和貯存系統(tǒng)等。目前的設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)絕大多數(shù)應(yīng)用在生產(chǎn)制造領(lǐng)域。而在其他領(lǐng)域,由于對其中物流關(guān)系的認(rèn)識不夠,人們往往不是很重視設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì),設(shè)施規(guī)劃往往被建筑設(shè)計(jì)所取代。而高校校園內(nèi)存在著教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、餐廳、體育場等建筑物設(shè)施,學(xué)生和教師在校內(nèi)的流動(dòng)盡管不像工廠那樣嚴(yán)格和有序,但同樣有著很多規(guī)律性。[4]從校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)過程來看,它具有現(xiàn)代工業(yè)工程的四個(gè)基本職能:規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)、創(chuàng)新。而高校校園規(guī)劃過程及建成后的校園硬件的使用過程,涉及到高等教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、環(huán)境工程學(xué)及管理科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,使一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程,具備系統(tǒng)工程的所有特征。因此,用定性和定量的工具,對高校校園規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)狀態(tài)的分析,對各種方案進(jìn)行比較、評價(jià)和協(xié)調(diào),就具有了較高的可行性。

三、基于SLP方法的校園分區(qū)相關(guān)性分析

功能分區(qū)是指將校園內(nèi)各建筑設(shè)施按照其使用功能進(jìn)行布局,傳統(tǒng)的高校校園布局,主要圍繞著教學(xué)、生活、體育等功能進(jìn)行區(qū)分,建筑物的布局往往只是按照交通流線進(jìn)行規(guī)劃安排,功能分區(qū)理念也起到了良好的作用。功能分區(qū)提供了校園規(guī)劃的清晰結(jié)構(gòu),防止了各區(qū)間互相干擾,對于一定規(guī)模內(nèi)的校園是合適的。但是當(dāng)校園發(fā)展到萬人乃至數(shù)萬人的規(guī)模,區(qū)與區(qū)之間的步行距離超過了輕松可及的范圍時(shí),硬性的功能分區(qū)便成為校園規(guī)劃的桎梏,帶來一系列使用上的問題。因此,既要認(rèn)識到功能分區(qū)的必要性,又要其局限性。在決定校園規(guī)劃整體布局的時(shí)候,必須科學(xué)地分析各功能分區(qū)的規(guī)模及其聯(lián)系。在分析各分區(qū)功能組成及相應(yīng)空間特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地明確校園內(nèi)各分區(qū)的主要組成部分及其相互關(guān)系,圍繞“主體-行人-空間”這一思路,可采取工業(yè)工程中的活動(dòng)關(guān)聯(lián)性分析,通過活動(dòng)關(guān)系圖和活動(dòng)相關(guān)線圖(行為流線圖)進(jìn)行圖解分析。[5]

系統(tǒng)布置設(shè)置(SLP,SystematicLayoutPlanning)采用嚴(yán)密的系統(tǒng)分析手段和規(guī)范的系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行分析,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。運(yùn)用SLP法進(jìn)行總平面布置時(shí),首先要對各作業(yè)單位的相互關(guān)系進(jìn)行分析,經(jīng)過綜合得到作業(yè)單位之間的關(guān)系矩陣;然后根據(jù)關(guān)系矩陣中作業(yè)單位之間相互關(guān)系的密切程度決定作業(yè)單位之間距離的遠(yuǎn)近,安排作業(yè)單位的位置,繪制出相應(yīng)的位置關(guān)系圖,并將作業(yè)單位實(shí)際占地面積與位置關(guān)系圖結(jié)合起來,形成作業(yè)單位面積相關(guān)圖,通過進(jìn)一步的修正和調(diào)整,得到可行的布置方案,最后再對方案進(jìn)行優(yōu)選評估。SLP方法的流程圖如圖1所示。[6]圖1SLP方法流程圖針對學(xué)生在不同分區(qū)內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容,首先進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析。一般而言,高校校園內(nèi)的活動(dòng)可分為兩類:教學(xué)科研活動(dòng)和教學(xué)科研輔助活動(dòng),這兩類活動(dòng)又可再進(jìn)行細(xì)分。因此確定分區(qū)之間的關(guān)聯(lián),應(yīng)首先分析活動(dòng)相關(guān)性的類型,確定其重要性。通常有下列活動(dòng)相關(guān)性類別:兩項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)的相關(guān)性;一項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)和一項(xiàng)教學(xué)科研輔助活動(dòng)的相關(guān)性;兩項(xiàng)教學(xué)科研輔助活動(dòng)的相關(guān)性。這里采取RichardMuther提供的相關(guān)程度評分等級系統(tǒng),[6]共分為六個(gè)等級,如表1所示。一般來說,高校校園內(nèi)各類建筑設(shè)施可分為教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)、教職工生活區(qū)等類型。對各個(gè)功能分區(qū)的關(guān)聯(lián)性分析,采取關(guān)聯(lián)性兩兩判斷矩陣來進(jìn)行,按照SLP方法的習(xí)慣表示方法,即可得到圖2所示校園功能分區(qū)活動(dòng)關(guān)聯(lián)圖。根據(jù)圖2,做出校園功能分區(qū)相關(guān)線圖如圖3所示。校園功能分區(qū)活動(dòng)關(guān)聯(lián)圖和相關(guān)線圖,為校園規(guī)劃整體的布局提供了一個(gè)清晰的總體框架,可以在設(shè)計(jì)人員進(jìn)行各個(gè)功能分區(qū)位置確定時(shí)提供重要的參考依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步整合分區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)功能,根據(jù)其使用功能、空間特點(diǎn)、交通聯(lián)系、防火及衛(wèi)生要求等;并結(jié)合具體地形限制,將性質(zhì)相同、功能相近、聯(lián)系密切、對環(huán)境要求相似的建筑單體進(jìn)行調(diào)整、歸納,從而較為有序地組織起整體的校園規(guī)劃初步布局。

四、高校校園規(guī)劃選址模型分析

數(shù)學(xué)模型的建立并不能夠完全取代傳統(tǒng)的分析及設(shè)計(jì)方法,但模型的應(yīng)用可以對設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性起到補(bǔ)充作用,在面臨多方案優(yōu)選時(shí)通過定量計(jì)算得出的數(shù)據(jù)也具有很大的參考價(jià)值。

1.連續(xù)點(diǎn)校園規(guī)劃選址———交叉中值模型

連續(xù)點(diǎn)選址問題指的是在同一條路徑或一個(gè)區(qū)域內(nèi)的任何位置都可以作為地址的一個(gè)選擇。對于擬進(jìn)行定量分析的校園規(guī)劃方案,將學(xué)生的人流看作物流來進(jìn)行分析,首先做如下假設(shè)(建模前提):一是校園中人流活動(dòng)是隨機(jī)的、不確定的,但是根據(jù)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的安排以及學(xué)生自發(fā)的課余時(shí)間安排,從某一較長時(shí)間(如半學(xué)期、或一學(xué)期)內(nèi),學(xué)生的流動(dòng)過程有一定的規(guī)律性,從物流成本分析的角度,可以看作均勻、連續(xù)、確定的。二是校園中有k個(gè)學(xué)生(k是有限正整數(shù)),每一個(gè)學(xué)生的流動(dòng)成本都可以以一種當(dāng)量物流量來表示(如耗費(fèi)的時(shí)間或者消耗的自身能量等)。如某高校擬在一個(gè)由5棟學(xué)生公寓組成的學(xué)生宿舍區(qū)內(nèi)新建一座清真餐廳,主要服務(wù)于這5棟學(xué)生公寓中的回民學(xué)生。用圖4中的笛卡爾坐標(biāo)系確切的表達(dá)這些學(xué)生公寓的位置,可把學(xué)生公寓看作需求點(diǎn);表2是各個(gè)學(xué)生公寓對應(yīng)的權(quán)重,在此權(quán)重即為經(jīng)過調(diào)查后所知的各個(gè)學(xué)生公寓需要去清真餐廳就餐的學(xué)生總量,設(shè)最終的清真餐廳坐標(biāo)點(diǎn)為(xs,ys)。為了找到x方向上的中值點(diǎn)xs,從左到右將所有的Wi加起來,按照升序排列到中值點(diǎn),如表3所示。然后再從右到左將所有的Wi加起來,按照升序排列到中值點(diǎn)。從表中可以看出,從左邊開始到需求點(diǎn)A就剛好到達(dá)中值點(diǎn),而從右邊開始則是到需求點(diǎn)C到達(dá)中值點(diǎn)。從圖3中可知在需求點(diǎn)A、C之間100m的范圍內(nèi)對于x軸方向都是一樣的,所以xs在300m到400m之間。接著尋找在y方向上的中值點(diǎn)ys。從上到下逐個(gè)疊加各個(gè)需求點(diǎn)的權(quán)重Wi,如表3所示。在考慮E、D兩個(gè)需求點(diǎn)時(shí),權(quán)重之和是9,沒有達(dá)到中值點(diǎn)10,但是加上C之后,權(quán)重之和為12,大于10。所以從上向下的方向考慮,清真餐廳應(yīng)設(shè)置在C點(diǎn)或者C點(diǎn)以上的位置。然后從下往上,在A和B點(diǎn)之后,權(quán)重總和達(dá)到8,仍舊不到10,當(dāng)加入C后,權(quán)重總和為11,所以清真餐廳應(yīng)設(shè)置在該C點(diǎn)或者其下的位置。結(jié)合兩個(gè)方面的限制和其相對位置,在y方向,只能選擇一個(gè)有效的中值點(diǎn)即ys在300m處。由此,可得清真餐廳的位置可在圖5中粗線所標(biāo)示的范圍內(nèi)選擇?？紤]到清真餐廳與學(xué)生公寓之間的相互影響,故而距離100m較好,因此最終可選址在坐標(biāo)(3,3)所示的位置。

2.離散點(diǎn)校園規(guī)劃選址———P-中值模型

在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究中,對于某一個(gè)建筑單體或構(gòu)筑物,其實(shí)際可備選的位置往往都是有限的,因此采用離散點(diǎn)選址模型更為便捷和適用。候選方案中只有有限個(gè)元素,只需要在這有限的幾個(gè)位置中進(jìn)行分析來確定選址。我們采用P-中值模型來解決此類問題,即在一個(gè)給定數(shù)量和位置的需求集合和一個(gè)候選選址位置的集合下,分別為p個(gè)設(shè)施找到合適的位置并指派每個(gè)需求點(diǎn)到一個(gè)特定的設(shè)施,使之達(dá)到在需求點(diǎn)和候選選址點(diǎn)之間的運(yùn)輸成本最低如某高校宿舍區(qū)共8棟學(xué)生公寓,擬在其中建設(shè)2個(gè)學(xué)生餐廳,用最低的交通成本來滿足學(xué)生就餐需求。根據(jù)實(shí)際地形和校園現(xiàn)狀,可以確定4個(gè)候選地址,如圖6所示。從A、B、C、D4個(gè)候選地址到不同學(xué)生公寓的交通成本、各個(gè)宿舍的需要就餐人數(shù),如表4所示。采用貪婪取走啟發(fā)式算法(GreedyDroppingHeuristicAlgorithm)求解,[7]步驟如下:(1)初始化,令循環(huán)參數(shù)k=m,將所有的m個(gè)候選位置都選中,然后將每個(gè)學(xué)生宿舍指派給距離其最近的一個(gè)候選位置;(2)選擇并取走一個(gè)位置點(diǎn),滿足以下條件:假如將這個(gè)點(diǎn)取走并將該學(xué)生公寓內(nèi)的學(xué)生重新指派后,總交通成本增加量最小。然后令k=k-1;(3)重復(fù)2.,直到k=p(在這里p=2)。對交通成本進(jìn)行比較,在初始化中,假設(shè)1、2、3公寓的學(xué)生就餐由A來提供,4、5公寓的學(xué)生就餐由D提供,6公寓的學(xué)生就餐由B提供,7、8位置的就餐由C提供,如圖7所示(因?yàn)閷儆谶^程中的交通成本分析,故這里暫且不考慮餐廳規(guī)模及學(xué)生就餐喜好等問題)。

篇8

關(guān)鍵詞： 集約化； 校園規(guī)劃； 高校校園

中圖分類號： TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）08-0067-02

高校新校區(qū)經(jīng)過幾年的大建設(shè)，因擴(kuò)招引起的學(xué)校校舍不足的情況已得到有效緩解。但由于土地資源的緊缺以及高校建設(shè)規(guī)模的壓縮，人們對集約式校園的呼聲日益漸高，以節(jié)約有限的土地資源并保證能夠提供盡可能多的高質(zhì)量建筑使用空間成為高?；ü芾淼闹匾n題。

一、 集約的含義

“集約”的概念原用于農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式的表述，就是指精耕細(xì)作，增加單位面積上的投入，以達(dá)到提高單位面積的產(chǎn)量，和“粗放”的概念相對。顯而易見，集約的內(nèi)涵當(dāng)中包括節(jié)約土地、空間資源，降低能源消耗等屬于節(jié)約觀念的內(nèi)容，但集約絕不僅僅等同于節(jié)約，還包含在硬環(huán)境上建構(gòu)群體秩序并完善單體形態(tài)，在軟環(huán)境上傳承校園文化并追求適度創(chuàng)新。

二、高校校園集約化發(fā)展的內(nèi)涵

在土地資源日益緊張的今天，高等教育自身的不斷發(fā)展對大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)提出了更高要求，必須從以追求數(shù)量為主的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘焚|(zhì)為主的內(nèi)涵式發(fā)展，積極倡導(dǎo)集約化發(fā)展模式――從高效復(fù)合的空間概念出發(fā)，在占有有限的土地資源的前提下，研究具體的使用行為活動(dòng)與所需空間體積的對應(yīng)關(guān)系，對空間進(jìn)行詳盡的立體劃分，通過綜合組織功能和高效復(fù)合空間的探索與設(shè)計(jì)，追求功能使用，優(yōu)化功能復(fù)合，形成緊湊、高效、有序、可持續(xù)的高校校園布局形式。

三、高校校園集約化發(fā)展模式的探析

（一）影響提高校園的功能與效率的因素

1. 土地利用率低

由于高等教育自1999年起的迅速擴(kuò)張，校園用地規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致了較為嚴(yán)重的粗放用地現(xiàn)象。我國內(nèi)地大學(xué)校園生均用地面積平均值為69平方米，100平方米左右的也不在少數(shù)，浙江大學(xué)達(dá)到133平方米，平均校園容積率不超過0.40。而美國人均占有國土面積最多，大學(xué)生均用地面積指標(biāo)大都在10平方米左右；在我國香港地區(qū)，由于土地資源嚴(yán)重缺乏，人口密度較大，大學(xué)生均用地面積則更少，基本都在10平方米以下，最少的香港理工大學(xué)則只有4.2平方米。通過這些數(shù)據(jù)的對比，必須承認(rèn)我國內(nèi)地目前大學(xué)生均用地面積指標(biāo)偏大，而生均用地面積指標(biāo)過大的直接后果是土地資源利用率低下，間接造成了對寶貴的土地資源的極大浪費(fèi)。

2. 布局的形式化

空間布局設(shè)計(jì)的任務(wù)，是要把一些物體或空間合理地布置在一個(gè)場地中，使它們滿足一定的尺寸與位置關(guān)系并能符合約束條件的限制。設(shè)計(jì)投標(biāo)單位為追求中標(biāo)，不重視實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，只片面追求設(shè)計(jì)成果的圖面效果和包裝。設(shè)計(jì)方案過于重視構(gòu)圖，總平面的形狀力求有象征意義，比如象龍、火箭等，采用直徑極大的圓來作為形式布局的組織系統(tǒng)，曲線、圓弧、放射線等構(gòu)圖手法被大量地使用，再加上一些如生態(tài)軸、人文軸、歷史軸等軸線的組織，采用象征意義和軸線本來并無不好，但如果僅以此作為設(shè)計(jì)的核心，而忽視甚至犧牲交通組織、建筑結(jié)構(gòu)及朝向等實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這就得不償失了。

3. 空間尺度過大

某些學(xué)校新校區(qū)的占地面積較大，為了構(gòu)圖的完整，規(guī)劃中追求大空間、大軸線、大廣場，如幾公頃的水面，上千米長、上百米寬的景觀大道，數(shù)萬平方米的廣場，完全超出人們步行距離的情況，顯得“不近人情”，如此的環(huán)境設(shè)計(jì)建成后，不僅造成土地資源浪費(fèi)，也會發(fā)現(xiàn)比例失真，師生活動(dòng)其中，感覺并不自然，這與校園環(huán)境空間所需要的安寧、親切、宜人的氛圍相悖。

（二）高校校園建筑的集約化建設(shè)的思路

1. 建構(gòu)緊湊、合理的空間布局。

高校校園的規(guī)劃要體現(xiàn)現(xiàn)代化、集約化的特點(diǎn)。首先總體布局要滿足現(xiàn)代高校的功能使用要求，保證高校建筑空間環(huán)境與教育模式及其在今后的發(fā)展變化相適應(yīng)。既要有明確功能分區(qū)，又有教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生能方便地往返于兩區(qū)，又能領(lǐng)略到沿途優(yōu)美的校園景觀。現(xiàn)代校園的布局在總平面上更講究構(gòu)圖的藝術(shù)性和形式美，構(gòu)圖的藝術(shù)性和形式美也體現(xiàn)了各種功能有規(guī)律的合理組合，反映在布局上，則強(qiáng)調(diào)布局緊湊、張弛有致，富有節(jié)奏感和韻律感，簡潔大方而又變化豐富。

2. 完善集聚性單體設(shè)計(jì)，并做到傳承文化，突出建筑特性。

校園內(nèi)空間的整合和學(xué)科的集群化必然帶來使用功能的集聚，突破了傳統(tǒng)校園建筑空間的彼此分離、孤立的特點(diǎn)，在同一建筑空間中將多種功能層次進(jìn)行并置和交疊，各功能單元的組合出現(xiàn)了多種功能并存的空間環(huán)境系統(tǒng)，走向了多層次多要素的動(dòng)態(tài)開放系統(tǒng)。不同功能、不同形態(tài)、不同大小的空間集聚在一起，多元空間相互融合，實(shí)現(xiàn)空間效益的最大化，并為將來校園的發(fā)展留出足夠的余地。

大學(xué)的空間是一種文化的空間，是需要長時(shí)間培育的空間，尤其扎根于地域的，大學(xué)校園應(yīng)在逐步有序的建設(shè)中，做到傳承文化，彰顯功能特性，并不失時(shí)代氣息。

3. 追求功能使用，并滿足一定時(shí)期可持續(xù)性發(fā)展需求。

校園建筑靈活性和通用性的不斷提高，許多功能單一、設(shè)備陳舊的建筑設(shè)施已不能適應(yīng)教學(xué)和科研的需求。校園建筑的功能空間使用的合理性和有效性需要仔細(xì)推敲，仔細(xì)審視和認(rèn)真思考建筑的規(guī)模、高度，平面的開間和進(jìn)深尺寸，交通流線組織等設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問題。

同時(shí)，這些不同使用目的的建筑其功能組織方式具有各自的獨(dú)特性，并且同種類型的建筑之間由于使用者的不同要求也具有較大的差異。在思考教學(xué)用房應(yīng)該以多高為合適時(shí)，顯然大量人流集中使用的教學(xué)建筑不宜層數(shù)過多，但全國卻有很多教學(xué)綜合樓被設(shè)計(jì)成了高層，實(shí)際是只有低層部分才被用作教室，高層部分用于科研辦公。

4. 優(yōu)化功能復(fù)合，可拓互補(bǔ)，最大限度地提高校園建筑使用效率。

在校園建筑設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮建筑的靈活可變性和功能適應(yīng)性是提高使用功效的常用手段，在大的功能分區(qū)概念下進(jìn)行有效的功能復(fù)合是必要的。功能的模糊性、空間的多用性而要在設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行有效的功能復(fù)合。從單體建筑來看，許多大學(xué)校園建筑往往不是由單一的功能空間組成，如實(shí)驗(yàn)樓單體中設(shè)計(jì)局部教學(xué)、科研及辦公用房，更有助于科研及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對接，更大限度地提高使用效率。

四、阜陽師范學(xué)院西湖校區(qū)集約化建設(shè)的實(shí)踐

阜陽師范學(xué)院西湖校區(qū)總體規(guī)劃方案按2萬名學(xué)生規(guī)模配置教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研、體育運(yùn)動(dòng)、生活設(shè)施、景觀主體等，同時(shí)要考慮與校本部結(jié)合，使圖書、資料、設(shè)備和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等資源互補(bǔ)而不重復(fù)。一次性規(guī)劃、分期進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)為二期工程預(yù)留可持續(xù)發(fā)展的空間。

（一）西湖校區(qū)集約化建設(shè)的思路

1. 原始地形地貌保留與改造

西湖校區(qū)選址定位之后，基建處現(xiàn)場踏勘建筑基地，并專門測繪基地地形圖，幫助分析擬建基地的原始地形地貌，為開展設(shè)計(jì)做好必要的鋪墊。針對低洼地勢和多處溝塘等不利因素，結(jié)合城市總體規(guī)劃，適當(dāng)平衡挖方和填方，對基地地形地貌進(jìn)行了適當(dāng)改造和調(diào)整，平整臨城市道路用地，與城市實(shí)現(xiàn)完好對接。

2. 功能配置與分區(qū)的整合

在集約理念的指導(dǎo)下，提出設(shè)計(jì)要求，在密切結(jié)合地形情況下，將整個(gè)校園分成三大功能區(qū)組團(tuán)，分別是：辦公教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)。其中辦公教學(xué)區(qū)包括公共教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、院系辦公、學(xué)校行政辦公、專業(yè)工作室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、圖書館等，屬于功能的高度整合；學(xué)生生活區(qū)包含了學(xué)生公寓、食堂、浴池及其他生活服務(wù)設(shè)施，方便學(xué)習(xí)、用餐、購物、活動(dòng)的出行的同時(shí)也有利于管理；體育運(yùn)動(dòng)區(qū)包括局部集中的運(yùn)動(dòng)場、體育館，便于學(xué)生分散式的休閑活動(dòng)。

3. 使用空間的高效挖掘

校園內(nèi)的土地存量不足，建筑的層數(shù)和容積率都受到一定的限制。在如此嚴(yán)格的限制條件下，要合理利用珍貴的土地資源，高效布局，得到盡量多的使用面積，同時(shí)要求具有良好的自然采光和通風(fēng)條件，增加可以使用房間數(shù)量。比如，在每一幢學(xué)生公寓單體中設(shè)計(jì)了下沉空間，考慮自行車停放、活動(dòng)室、自習(xí)室、書庫、機(jī)房等功能。從規(guī)劃布局和建筑設(shè)計(jì)的方法上實(shí)現(xiàn)了提高建筑的容積率，在不突破占地面積和限高的條件下得到了更多的有效面積，以達(dá)到土地資源的有效利用，具有廣泛的借鑒意義。

（二）西湖校區(qū)集約化建設(shè)的實(shí)踐

在西湖校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)的核心理念就是土地的集約利用和具有彈性的規(guī)劃模式，以期實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在實(shí)施過程中綜合采用了多種集約化策略。

1. 低層高密策略

土地資源不可再生，可持續(xù)發(fā)展的建筑應(yīng)考慮節(jié)地，順應(yīng)時(shí)代的設(shè)計(jì)追求的是高效率和高效益。西湖校區(qū)容積率0.57，建筑密度30%，建筑由于緊湊型的布置和良好的空間組織達(dá)到低層高密度的效果，實(shí)現(xiàn)了土地的集約高效利用。

2. 集中布局策略

學(xué)生公寓、教學(xué)區(qū)的布局都采用了集中制布局的策略，形成了充分的集中布局，把公共教學(xué)樓、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、院系教學(xué)樓等統(tǒng)一布置于一幢綜合體建筑中，更有利于資源共享和學(xué)科交流。

3. 彈性生長策略

摒棄傳統(tǒng)的“每學(xué)院一幢樓”的布局模式，采用通用型教學(xué)實(shí)驗(yàn)空間布局，既可適應(yīng)不同時(shí)期、不同學(xué)科的不同步發(fā)展，又有利于多學(xué)科的整合，符合彈性生長的要求。同時(shí)由于采用了緊湊型和集中式的布局，預(yù)留了大片的發(fā)展用地，利于今后的擴(kuò)建要求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

鑒于上述，當(dāng)代節(jié)約型大學(xué)校園的空間消費(fèi)模式必須實(shí)現(xiàn)從粗放型開發(fā)向集約型的利用的轉(zhuǎn)變，從而形成緊湊、合理的空間布局，在滿足功能的前提下，最大限度的節(jié)約利用土地，尊重原有地形，力求創(chuàng)造出新型集約化校園建筑與環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

Abstract: Saving-type of campus plan and design adopts campus plan theory, campus ecological plan theory, planning theory, road traffic, state energy saving policy and norms and energy conservation technologies to conduct reasonable design to campus construction functional layout, landscaping greening and electricity, communications and other facilities to achieve the goal of rational utilization of resource, saving energy and investments and cost.

關(guān)鍵詞:節(jié)約型;校園規(guī)劃;設(shè)計(jì);生態(tài)優(yōu)先;校園環(huán)境

Key words: saving type;campus plan;design;ecological priority;campus environment

中圖分類號:G48文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0152-01

1合理的功能分區(qū)

合理的功能分區(qū)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,避免相互干擾。因此功能分區(qū)應(yīng)遵循的原則包括:

①必須有利于學(xué)生生活和休息,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的人居環(huán)境;②必須有利于科研和教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;③必須有利于生態(tài)環(huán)境建設(shè),改善生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)良性循環(huán)。

一般來說,目前高校校園的功能分區(qū)主要有行政辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、校產(chǎn)科研區(qū)、校前區(qū)等。

2以人為本的道路交通網(wǎng)絡(luò)

美國學(xué)者卡洛斯(Carlos)對大學(xué)校園中的交通規(guī)劃提出“可達(dá)性”和“機(jī)動(dòng)性”,闡述大學(xué)校園怎樣鼓勵(lì)一種從小汽車交通到其它交通,尤其是自行車和步行交通方式的轉(zhuǎn)變。Rodney提出為減少對校園環(huán)境的損害,應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展自行車友好型的交通政策。

道路是校園交通的重要載體,是校園規(guī)劃的骨架,也是師生們?nèi)粘Ｐ袨榉绞降闹匾薅?校園的道路承擔(dān)著交通與生活的雙重功能。根據(jù)道路在校園中的地位、交通特征和功能,可以分為:

①校園主干道:指連接校門的道路;②校園支道:指校園內(nèi)各功能區(qū)之間的道路,直接連接各類建筑和公共設(shè)施等;③專用道路:專供機(jī)動(dòng)車行駛的道路,專供自行車行駛的道路,步行林蔭道等。節(jié)約型校園的道路交通應(yīng)體現(xiàn)合理化、生態(tài)化、規(guī)范化。

2.1 高通達(dá)性原則校園道路建設(shè)是為了方便交通運(yùn)輸和師生出行,道路網(wǎng)絡(luò)的高通達(dá)性是節(jié)約型校園道路建設(shè)的最重要指標(biāo)。高通達(dá)性主要表現(xiàn)在道路是否形成網(wǎng)路,能否快捷地達(dá)到目的地。道路是否有足夠的寬度,以保證通行能力。順暢的道路網(wǎng)絡(luò)是保證師生出行便利,暢通校園物質(zhì)流通的前提。

2.2 就近出行原則交通運(yùn)輸污染源所帶來的環(huán)境后果是非常嚴(yán)重的,在保證交通方便的前提下,校園道路系統(tǒng)應(yīng)盡量減輕交通壓力,鼓勵(lì)采用步行或自行車的方式,稍遠(yuǎn)距離有償使用校內(nèi)公用交通設(shè)施,如電瓶車。校園內(nèi)主要車行干道限速行駛,對教學(xué)區(qū)內(nèi)、生活區(qū)內(nèi)等特殊地段采取限制機(jī)動(dòng)車駛?cè)氲拇胧┑取?/p>

2.3 生態(tài)功能原則校園道路四通八達(dá),是校園生態(tài)系統(tǒng)中的重要資源。這種資源在實(shí)現(xiàn)其交通功能的同時(shí),如果合理進(jìn)行道路綠化設(shè)計(jì),還能實(shí)現(xiàn)道路的生態(tài)功能。由于大多數(shù)綠色植物都有吸收、吸附污染物的功能,綠色植物對減輕校園環(huán)境污染作用較大。

因此,在校園道路的兩旁進(jìn)行合理的道路綠化,充分考慮所選的植物種類,合理安排空間格局,以提高綠地的生態(tài)效益和景觀效益。

2.4 合理規(guī)劃停車場作為校園交通系統(tǒng),停車場的合理規(guī)劃同樣顯得很重要。新校區(qū)一般離市區(qū)較遠(yuǎn),教職工坐班車或自駕車上下班。在主要出入口附近、行政辦公區(qū)或?qū)ν饴?lián)系較多的后勤服務(wù)區(qū),應(yīng)安排一定規(guī)模的集中或分散的停車場,解決學(xué)校班車、部分社會車輛和教職工車輛的停放。至于停車位的數(shù)量,要對單位公車、教職工私家車輛和社會車輛進(jìn)行摸底確定,設(shè)計(jì)規(guī)范中關(guān)于停車位的系數(shù)指標(biāo)顯然只適合計(jì)算社會車輛的臺數(shù)。除了考慮機(jī)動(dòng)車輛的停放外,自行車的存放也必須考慮,如在學(xué)生公寓的底層、教學(xué)樓的底層或地下室設(shè)置一定數(shù)量的自行車庫,既方便學(xué)生使用,又便于集中管理。

3生態(tài)優(yōu)先的的校園環(huán)境

3.1 校園的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)與校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)同步成功的校園環(huán)境實(shí)例表明,環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)在校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)同步進(jìn)行,整體設(shè)計(jì)分期實(shí)施。由于傳統(tǒng)高校的校園環(huán)境設(shè)計(jì)大多是在校園規(guī)劃與建筑方案確定之后再進(jìn)行的。這樣的設(shè)計(jì)往往局限于一種單純的綠化配置或造園設(shè)計(jì),不僅不能完全達(dá)到造就整個(gè)校園環(huán)境品質(zhì)的目的,而且很有可能會將原基地中的山坡推平、水塘填沒、樹木砍伐,各種自然景觀資源被破壞殆盡。因此,在規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)階段的同時(shí)將環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合考慮,通過對校園自然環(huán)境、建筑形體、立面造型、廣場布置、人車交通流線組織、綠化配置、屋頂、地面的鋪砌效果等進(jìn)行綜合考慮,使校園環(huán)境的設(shè)計(jì)工作深化、細(xì)化和具體化。

3.2 校園環(huán)境應(yīng)重視對自然景觀的保護(hù)和利用校園所在地自然景觀是校園環(huán)境的重要資源。自然的山景、水景是校園環(huán)境營造中最寶貴的財(cái)富。自然的山水之景以其不可再生的獨(dú)特性吸引著人們親近自然。巧妙利用原有的水系和自然的山體,保留原有的樹林植被,讓校園依山水而構(gòu)圖,保持校園對大自然的親和性,滿足師生回歸自然的需求。避免過多的挖池堆山、制造人工景觀。以多層次的綠化生態(tài)環(huán)境組織人工與自然、建筑與自然渾然交融的生態(tài)空間。

篇10

關(guān)鍵詞：高校擴(kuò)建；規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號：G322文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

1從整體區(qū)域系統(tǒng)上出發(fā)，以城市設(shè)計(jì)手法為參考，進(jìn)行高校擴(kuò)建

1.1高校擴(kuò)建校區(qū)面臨著的城市問題

隨著我國高等院校的不斷發(fā)展壯大，高校的物質(zhì)建設(shè)逐漸跟不上學(xué)校的發(fā)展腳步，在此校區(qū)的擴(kuò)建則是不可逆轉(zhuǎn)的。高校在擴(kuò)建校區(qū)時(shí)，新校區(qū)的地址一般都是在城市郊區(qū)的單獨(dú)區(qū)域內(nèi)或者是市區(qū)規(guī)劃的高等校園內(nèi)進(jìn)行選址。隨著城市現(xiàn)代化的不斷建設(shè)中，城市的郊區(qū)區(qū)域也是在不斷的變化的，在此高校擴(kuò)建新校區(qū)的地址選擇則會出現(xiàn)一系列的問題。

傳統(tǒng)內(nèi)向型的校園管理模式基本已經(jīng)確定了高校擴(kuò)建后新校區(qū)的布置格局，這種傳統(tǒng)的思想觀念，會導(dǎo)致高校擴(kuò)建新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)會將工作重心轉(zhuǎn)移到校園內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)上和內(nèi)部特色的設(shè)計(jì)上，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)高校的擴(kuò)建，都是追求內(nèi)向型的校園布置格局，或者說高校擴(kuò)建的新校區(qū)內(nèi)部空間的特色規(guī)劃設(shè)計(jì)是當(dāng)前高校擴(kuò)建的一種默認(rèn)方式。在城市現(xiàn)代化發(fā)展的腳步中，以及大學(xué)生社會化發(fā)展的趨勢中，這種傳統(tǒng)的內(nèi)向新校園管理模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

在城市現(xiàn)代化發(fā)展的腳步中，從一個(gè)角度講，作為一個(gè)教育功能單元出現(xiàn)的新擴(kuò)建的校區(qū)，整體上是城市建設(shè)的一部分，在此則必須考慮其對城市規(guī)劃空間上或者是界面限定上的影響。從另一個(gè)角度上講，城市規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的校園擴(kuò)建所選的地址往往都會被城市規(guī)劃成具有一定密度的路網(wǎng)分割成不同的區(qū)域，在這種嚴(yán)峻的情況下，校園的整體性如何不被破壞成為當(dāng)前最主要的問題。

在此也要明白，校園功能區(qū)的劃分是否會能夠影響到學(xué)校社會功能的有效連接，這些因素直接決定了新校區(qū)的建設(shè)是否具有社會化服務(wù)的活力，所以在此一定要整體性的考慮問題。

比如某學(xué)校進(jìn)行新校區(qū)的擴(kuò)建中，新校區(qū)的地址選擇在沙河高教園區(qū)西南角，新校區(qū)的內(nèi)部建設(shè)包括教學(xué)科研區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)生公寓區(qū)、學(xué)生服務(wù)區(qū)、校園綠化區(qū)以及相應(yīng)的大樓代征地，面積總共大約為97.22公頃，中標(biāo)的校園規(guī)劃方案是將校園作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，從園林化以及網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，是一種良好的內(nèi)部空間秩序校園模式，但是在高校擴(kuò)建的過程中，要根據(jù)城市的規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)建，而城市規(guī)劃的道路則穿過了校園內(nèi)部，這種情況的發(fā)生直接影響到了校園的整體性，同時(shí)校園原有規(guī)劃的設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃的設(shè)計(jì)相疊加，對城市化規(guī)劃的設(shè)計(jì)與高校擴(kuò)建的校區(qū)內(nèi)部的格局產(chǎn)生到了一定的不良影響。

1.2相應(yīng)的解決方法

本文主要探討的是高校擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計(jì)的探討，而高校則擴(kuò)建都相應(yīng)的選擇了在城市中，所以在此必須將擴(kuò)建的新校區(qū)作為一個(gè)小單元，然后從城市的宏觀規(guī)劃來看該區(qū)域發(fā)展的整體性。在城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，主要的設(shè)計(jì)內(nèi)容則是對該城市體型環(huán)境進(jìn)行三維物質(zhì)空間形態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，在此過程中也要考慮設(shè)計(jì)空間的藝術(shù)處理和相應(yīng)的美學(xué)原則，在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)原則中，最重要、基礎(chǔ)的就是能夠使市民能夠舒適居住、活動(dòng)。我們在進(jìn)行高校擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，也要相應(yīng)的引進(jìn)城市設(shè)計(jì)的手法來對新校區(qū)區(qū)域進(jìn)行分析，從而能夠建立起與城市發(fā)展格局互不影響的校園內(nèi)部格局。

下面以某高校的擴(kuò)建進(jìn)行上述問題的探討，河南機(jī)電高校擴(kuò)建的新校區(qū)所選位置為新鄉(xiāng)市科教園區(qū)，占地面積達(dá)到10平方千米，而中標(biāo)的新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃有沖突，城市規(guī)劃中有一條道路從學(xué)校內(nèi)部穿過，直接影響到了學(xué)校的完整性。通過高層的不斷討論研究，綜合討論出該校區(qū)在該城市的發(fā)展方向。

在面臨學(xué)校內(nèi)部橫穿一條道路的情況下，根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩硖卣饕约爱?dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃設(shè)計(jì)，相應(yīng)的提出了分合皆宜的建設(shè)格局，也就是將新校區(qū)分為兩個(gè)主要區(qū)域，再將兩個(gè)空間中心分別規(guī)劃到南北兩塊用地上，再將兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行連接就整合到了一個(gè)整體。

這時(shí)就形成了三個(gè)核心空間通過貫穿南北的一條軸線和一條生活景觀軸線聯(lián)系的一個(gè)整體校園。在建設(shè)過程中，首先建設(shè)的是公共教學(xué)區(qū)和公共實(shí)驗(yàn)區(qū)以及科研院系辦公區(qū)，分別錯(cuò)落在校園北部中。二期則相應(yīng)的在南校區(qū)建設(shè)了圖書館、院系樓群、科技廣場等，這時(shí)南北兩個(gè)校區(qū)沒有交叉，則需要在中間建設(shè)一個(gè)連接區(qū)。在分析城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方法之后，在兩區(qū)中間設(shè)立了一個(gè)小廣場作為兩個(gè)校區(qū)的連接區(qū)，保證了校區(qū)整體性。

2場地特色的表明，人文底蘊(yùn)的建設(shè)

2.1高校擴(kuò)建的新校區(qū)中個(gè)性化問題

在高校擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計(jì)的探索中，在新校區(qū)功能構(gòu)成這一方面上具有顯著的成就，其中主要包括內(nèi)容：首先以教學(xué)區(qū)的結(jié)構(gòu)、生活區(qū)的結(jié)構(gòu)以及體育運(yùn)動(dòng)區(qū)的結(jié)構(gòu)形成簡單的功能構(gòu)架，其次以環(huán)形為主的道路加強(qiáng)校園內(nèi)部各個(gè)功能塊的聯(lián)系，第三設(shè)計(jì)校園生態(tài)區(qū)，這樣不僅僅能夠增添校園的生態(tài)人文氣息，也增添了校園的活力等。

這種校區(qū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)過實(shí)踐證明之后可以說是有效的，適用于迅速起步大規(guī)模校區(qū)的建設(shè)。如果對于一些基地缺乏特征景觀的區(qū)域進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè)，這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就會導(dǎo)致新校區(qū)的整體缺乏個(gè)性，如果這種構(gòu)造設(shè)計(jì)理念很難和當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展的趨勢進(jìn)行聯(lián)系，這樣就容易使新校園形成自成一體的局面。

2.2針對性的應(yīng)對措施

2.2.1增添校區(qū)基地的景觀元素

針對性的想要解決上述問題，新校園基地的景觀元素是其規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要元素，在此可以將校園基地的景觀作為應(yīng)對措施的一個(gè)解決觀點(diǎn)，這樣就能夠使其校園規(guī)劃設(shè)計(jì)能夠滿足上述的整體規(guī)劃。在江南大學(xué)的校園設(shè)計(jì)中，就有效的利用了景觀元素，也就是沿中央曲水觴步行帶的利用，不僅僅使校區(qū)的功能區(qū)能夠清晰明了，同時(shí)還使得校園內(nèi)部空間和太湖風(fēng)景區(qū)以及長廣溪綠化帶能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。

這種校園增添的景觀元素與原有水系相結(jié)合，形成了獨(dú)具江南水鄉(xiāng)街道的文化氣息，使江南大學(xué)的校園設(shè)計(jì)具有濃郁的文化氣息，間接的創(chuàng)造了校園的特色。

2.2.2向新校區(qū)增添人文元素

針對上述問題來說，除了增添利用各種自然元素外，還可以適當(dāng)將人文元素增添到校園中去，增加校園的文化底蘊(yùn)，同樣也使得校園形成特色。華南師范大學(xué)南海學(xué)院就是如此，這所校區(qū)地理位置三面環(huán)水，學(xué)校內(nèi)部也獨(dú)具一格，具有三座小山丘，可以說是山清水秀，在進(jìn)行校園的設(shè)計(jì)時(shí)保留了原有特色，并將其作為了生態(tài)中心，同時(shí)學(xué)校還通過增添當(dāng)?shù)貛X南地區(qū)的文化特色以及傳統(tǒng)書院的文化元素，設(shè)計(jì)了嶺南書院，使整座大學(xué)充滿了文化氣息，營造了高素質(zhì)大學(xué)校園的特色。

3校園環(huán)境與校園建筑的相關(guān)契合設(shè)計(jì)

3.1高校擴(kuò)建校園中校園建筑設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題

高校擴(kuò)建校園內(nèi)部的建筑設(shè)計(jì)往往一次性的就規(guī)劃完成，各個(gè)功能區(qū)內(nèi)的建筑單體一般用地都比較平衡，根據(jù)區(qū)域空間的大小進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種建筑單體的設(shè)計(jì)也能夠做到基礎(chǔ)校園整體性能維護(hù)作用，但是作為更高層次的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)來說，校園功能區(qū)域內(nèi)的建筑單體的設(shè)計(jì)的引導(dǎo)一般具有下面兩種情況：一種是用規(guī)劃代替了常規(guī)的建筑設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)就會使校園空間略顯單調(diào)；另一種就是用建筑群體的設(shè)計(jì)代替了常規(guī)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這種建筑的設(shè)計(jì)方法對建筑形式、建筑構(gòu)圖的因素考慮比較全面，有可能因?yàn)閷ㄖ囆g(shù)性、美感原則的過渡涉及，最后導(dǎo)致對功能區(qū)內(nèi)的空間不能夠有效的控制。在一些校園設(shè)計(jì)的特殊情況中，不同的功能區(qū)的建筑群體是由不同的設(shè)計(jì)手法進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣校園內(nèi)部的建筑個(gè)體就不能夠很好的和整座校園進(jìn)行有機(jī)的契合。所以在此在進(jìn)行校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，還必須考慮到校園內(nèi)部建筑個(gè)體與校園整體、校園的自然環(huán)境是否能夠有機(jī)的契合。

3.2相應(yīng)的解決措施

高校擴(kuò)建的校區(qū)建筑設(shè)計(jì)最基本的要符合當(dāng)?shù)爻鞘械囊?guī)劃設(shè)計(jì)理念，對詳細(xì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)要相應(yīng)的給予機(jī)動(dòng)性，堅(jiān)持環(huán)境引導(dǎo)與契合控制有機(jī)的結(jié)合，給建筑師留有設(shè)計(jì)余地。在河南機(jī)電高等院校的新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，就相應(yīng)做出了有機(jī)的措施，對校園主體建筑單體做出了正確的引導(dǎo)以及正確的要求工作。

首先從宏觀上對校園的景觀系統(tǒng)做出了規(guī)劃設(shè)計(jì)，在校園的設(shè)計(jì)中，學(xué)術(shù)軸線開始于南主干道上的廣場門口處，向北到科技廣場，其間通過圖書館、圖書館與公共教學(xué)樓的前面的廣場、人文廣場等。學(xué)術(shù)軸線是構(gòu)成了校園的主骨架，在宏觀上確定了學(xué)術(shù)軸線上的單體建筑的格調(diào)和形象。

其次從微觀上講要從能夠滿足人的需求的活動(dòng)場所上出發(fā)，在分析該校園使用功能空間上時(shí)，對校園的建筑群也進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究。對儀式性空間和非儀式性空間的處理過程中，我們不要在設(shè)計(jì)中單一、簡單的設(shè)計(jì)，要和建筑群體的功能相輝映，增添這些場所的活力。

4結(jié)束語

高校擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計(jì)中，并不是一個(gè)簡單的建筑工程的設(shè)計(jì)過程，高校的設(shè)計(jì)規(guī)劃要從該校的校園文化、自然環(huán)境、城市文化等信息綜合出發(fā)，設(shè)計(jì)出一個(gè)和主校區(qū)特色相聯(lián)系的文化特色新校園。

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